CATEDRA INTEGRADORA

TUTOR: Lcdo. Nicasio Rivadeneira

ACTIVIDAD
ASISTIDA

GRUPO :G8
ACTIVIDAD : 3. 4

INTEGRANTES:

Violeta Chunchu
Narcisa Aguananchi
1. Problematización:

En la Unidad Educativa Intercultural Bilingüe se aplicó la ficha de observación a

partir de ello se detectó la importancia de considerar que las características de las

comunidades educativas donde la enseñanza –aprendizaje dentro de las aulas constituye

un reto y desafío para los docentes y estudiantes, que implica considerar y transformar la

colaboración y comunicación entre docente donde nos convertimos en guía y orientadores

de la aplicación de los conocimiento, por lo tanto, partiendo del diagnóstico realizado

mediante instrumentos como el diario de campo y la lista de cotejo el mismo que arrojo

las siguientes partes hemos considerado como una necesidad prioritaria en nuestra

comunidad de aprendizaje, determinando como resultado “La estrategia del Nampet

shuar fortalece el aprendizaje de la lengua materna” la cual se debe promover el

incentivo mediante el canto haciendo una clase activa en el aula, basándonos en la

enseñanza y aprendizaje de nuestro entorno y de los niños y niñas respetando la

diversidad cultural.

2. Pregunta de la investigación:

¿Qué metodología se deberían aplicar en la enseñanza de la lengua materna?

3. Objetivos de aprendizaje de grupo:

Objetivo general: Mejorar la práctica pedagógica a través de la aplicación de

nuevas técnicas y las estrategias para afianzar la lengua ancestral.

Objetivo específicos:

2
- Realizar estrategias pedagogicas de la enseñanza del napet shuar con materiales

elaborados concretos y semi-concretos para que los niños puedan relacionar con su

entorno de acuerdo a la realidad.

- Mejorar la enseñanza y aprendizaje con los niños de tercer nivel en la aplicación de la

Lesson Sstudy.

4. Contextualización.

La presente investigación de la Lesson Study se aplicó en el aula de tercer nivel de la

comunidad Educativa “Ciudad de Macas”. El Centro Educativo Comunitario Intercultural

Bilingue “Ciudad de Macas”, perteneciente al Distrito 14D01 Morona con el código

AMIE 14B00030, está ubicada en la comunidad shuar Guadalupe, al margen derecho de

la vía a Ángel Rouby, que pertenece a la Parroquia Sevilla Don Bosco perteneciente al

Cantón Morona, de la provincia de Morona Santiago, es de sostenimiento fiscal,

Completa y funciona en horario matutino, la oferta académica es desde inicial 1 hasta

tercero de bachillerato, cuenta con 350, estudiantes, 170 varones y 180 mujeres, en el

UECIB laboran 21 docentes, con un número total de 160, padres de familia.

a. Participantes: los docentes, estudiantes y padres de familia de la comunidad educativa,

UECIB. “Ciudad de Macas”.

5. Metodología:

5.1 Metodología de investigación:

Como hemos estado involucrados de manera directa para el monitoreo dentro de las aulas

en la enseñanza y aprendizaje de los niños y niñas, por lo tanto los enfoques curriculares

como: estilos, ritmos y etapas de aprendizaje de los estudiantes, y al trabajo colaborativo

como dinámica de trabajo en el aula son estrategias claves para obtener buenos resultados

3
 en el aprendizaje cognitivo psicopedagógico de nuestra enseñanza. En este apartado cada

docente incluye la estrategia de aprendizaje según las necesidades de aprendizaje de los

niños y niñas pero a la vez esta aplicación ha sido de acuerdo a las necesidades de

enseñanza y el aprendizaje de cada estudiante, por lo tanto una lección debe estar

orientado a los propósitos según como queremos ver nuestros resultados al impartir la

enseñanza metodologías para comprender cómo y porque el desarrollo de la lección y

dentro de ellas podamos compartir experiencias, analizar e investigar nuestras prácticas

pedagogicas para ello los métodos de investigación utilizados en la Lesson Study son:

a. Método investigación acción participativa: Esta metodología nos permitió planificar

acciones y medidas para transformar y mejorar la teoría, de la praxis en la toma de

conciencia de la población sobre su realidad y la mejora en la enseñanza en su contexto

real y conocer como aprenden los estudiantes.

b. El método descriptivo: Consiste en analizar y explicar el objetivo de la investigación

mediante los resultados en la praxis de la Lesson Study

c. Método de trabajo colaborativo:

Durante las prácticas de trabajos colaborativos entre profesores hemos tenido una gran

ventaja ya que las experiencias dentro del aula son complejas por un lado y por otra,

muchas veces intentamos resolver de manera individual sin éxito, pero sin embargo estas

actividades aumentan la posibilidad de encontrar soluciones cuando se realizan

actividades de forma conjunta, para enfatizar estas ventajas de realizar los trabajos

colaborativos a continuación nos permitimos textualizar tomando del libro de Trabajo

Colaborativo y Desarrollo Profesional Docente en la Escuela, (pp. 3, 4)

 Aumenta las probabilidades de encontrar soluciones frente a los desafíos del aula.

4
 Genera cohesión en la sinergia en el equipo docente.

 Incrementa el capital social y genera altas expectativas en la comunidad educativa.

 Optimiza el uso del tiempo y de los recursos.

Para ello hemos definido el objetivo común ya que responde a las necesidades y

desafíos de nosotros también dentro de la planificación realizaremos actividades que

asuman responsabilidades individuales y que compartan con sus padres, compañeros y sus

profesores para alcanzas este objetivo.

d. Participantes de la investigación

e. El proyecto de investigación vincula a la comunidad de aprendizaje, estudiantes de tercer

nivel, docente tutor, docente observador y padres de familias.

6. Narrativa de la experiencia práctica y la reflexión teórica practica

a. Diagnóstico:

El presente trabajo se a realizada en la UECIB “CIUDAD DE MACAS” con 28 niños/as

de tercer año de educación básica la misma que se desarrolló en un tiempo de 45 minutos.

Antes de esta actividad se recibió las indicaciones y sugerencias del profesor tutor

despejándonos algunas dudas sobre el tema de trabajo que se va realizar, posteriormente

se elaboró la planificación para la clase a ejecutarse con el tema: La estrategia del

Nampet shuar fortalece el aprendizaje de la lengua materna, cuyo objetivo es, el

Nampet shuar atreves del canto para fomentar la lengua materna a partir de la

siguiente situación didáctica se expresan habilidades de aprendizaje mediante la

descripción , caracterizando, ejemplificando, valorando, explicando, analizando,

aspectos del contenido de la clase que se ejecuta con la planificación , recursos

5
 didácticos, una cámara para filmar la clase, un proyector y la computadora todo esto en

base de los estándares de calidad y sus respectivas escalas de valoración en un tiempo

determinado y de esta manera poder evidenciar la adquisición de los conocimientos de los

niños/as y el desarrollo en el aprendizaje y posteriormente con observaciones y

sugerencias que nos supo manifestar el tutor para un buen desempeño, así promover

espacios de reflexión-acción sobre los procesos de enseñanza y aprendizaje,

sistematizando desde la práctica pedagógica de los docentes. El aprendizaje, se logró

ejecutar con éxito, puesto que se contó con un tiempo de desarrollo de las actividades

inherentes, enmarcadas en la duración de un lapso académico. Lo cual, ha sido una

experiencia enriquecedora de anécdotas gratas en el compartir diario entre los diferentes

actores educativos. La relación Docente – Alumno – Padre y/o Representante se da de

manera armoniosa, entusiasta y colaborativa, favoreciendo el reforzamiento de valores de

pertenencia y trabajo colaborativo entre todos los actores de tal manera que a los

estudiantes exigirles puntualidad, disciplina e interés académico y padres de familia que

haya más control hacia sus hijos en el campo educativo y siempre y cuando manteniendo

nuestra identidad cultural e integrando a sus hijos y manteniendo la práctica de la lengua

materna y permitiendo que los niños se adueñen de la cultura.

b. Diseño de la lección: al desarrollo de la actividad se utilizó diversas habilidades y

destreza en el desempeño es importante resaltar la importancia del trabajo cooperativo en

este proceso de formación como una potente estrategia de crecimiento personal y

profesional, que proporciona apoyo y seguridad emocional para el cambio. En ese sentido,

este trabajo cooperativo, cuando se desarrolla en el mismo centro, fortalece lazos y

experiencias. Facilita la comunicación y la observación, aunque las estructuras

organizativas de la docencia favorezcan la movilidad interna del profesorado en procesos

6
 de innovación e investigación. Por esta razón hemos seguido más allá del proceso

realizado, mejorando e incorporando cambios en nuestra labor con constante práctica lo

largo del tiempo, buscaremos en promover en la práctica de la lengua materna de la

misma manera promover espacios de investigación autónomos en el aula más allá del

libro o texto.

Por ende es mejorar la práctica de la lengua materna con la ayuda y colaboración de los

padres de familia y su entorno, la sociedad.

c. Observación de la implementación: Se construye la guía de observación en base al

objetivo y los estándares de calidad en la que constan, el docente que ejecutara la clase y

un docente observador que filma la clase para evidenciar los por menores desde el inicio

de la actividad de la clase todo esto por detectar nuestras falencias en el proceso del

desarrollo de la clase y a medida que se ejecutó la clase se detecta al estudiante foco.

d. Al finalizar la clase nos reunimos con la finalidad de realizar una evaluación del trabajo

ejecutado, así recibir sugerencias para mejorar nuestra práctica docente y luego realizar

una reeplanificación con las observaciones realizadas por el tutor.

Por otro lado, se realizó el diario de campo que recopila evidencias de las dificultades que

se encuentra dentro del aula y de esta manera mejorar la enseñanza- aprendizaje.

e. Discusión y análisis: es importante tener en cuenta esos distintos puntos de partida de los

alumnos para conseguir la motivación de todos ellos y saber mantenerla en todo

momento, ya que un planteamiento demasiado sencillo hará que quien no necesite

esforzarse pierda el interés, a la vez que uno muy complejo desmotivará a quien no lo

comprenda. Se trata de encontrar la manera de atender a todos y, para eso es necesario

conocer el tipo de alumnos que se tiene en la clase y sus características respecto al

objetivo a trabajar.

7
 De esta manera, contando con un objetivo concreto y con tres alumnos determinados, que

representan cada uno a una parte de la clase, según profesores que han aplicado este

método, a través de la identificación de las necesidades de aprendizaje de esos alumnos,

es más fácil poder llegar a conocer las individualidades de todos los del grupo (Dudley,

2011a).

LS suponen el perfeccionamiento del profesorado basado en la reflexión sobre la propia

práctica, el contraste externo y en el análisis apoyado en evidencias recogidas en el

contexto real, complejo y vivo del aula. Los docentes aprendemos a conocer nuestros sus

propios presupuestos, explícitos, sobre la enseñanza y las diferentes concepciones que se

producen al respecto. Puesto que la observación y la crítica de los propios actividades,

decisiones y propuestas forman parte explícita del proceso de análisis y mejora en un

clima de confianza y actitud autocrítica.

e. Replanificación: nos permite los materiales, las actividades, estrategias y los

problemas planteados para mejorar en la enseñanza aprendizaje.

7. Conclusiones y recomendaciones:

- La teórico de las asignaturas y la práctica permitió el diseño de situaciones de aprendizaje

que posibilitaron a los estudiantes dar un sentido a su práctica como docente, la cual

propició la autonomía y la capacidad para la toma de decisiones, bajo una guía.

- La introducción de esta metodología favoreció la autonomía, la reflexión y la creatividad

docente, aspectos muy importantes en este momento en el cual se articulan la enseñanza y

la práctica en la formación.

- Por otra parte, resultó igualmente valiosa la implementación de esta metodología que

favorece el pensamiento crítico y su capacidad de cuestionar nuestra práctica y tomar las

decisiones necesarias para solucionar cualquier inconveniente observado en ella.

8
- El trabajo realizado posibilitó, además, que como docentes de la escuela donde se

desarrolló la práctica, reflexionamos sobre nuestra propia práctica, creando las

condiciones necesarias para socializar los resultados de estas, favoreciendo así el vínculo

en la institución escolar de la comunidad.

- En sentido general la experiencia permitió la socialización de la metodología Lesson

Study, como herramienta para el perfeccionamiento de la labor del docente, la cual se

enfoca en la revisión de las formas de ejecutar el currículo para mejorar los aprendizajes,

desde la actividad cooperada entre los docentes. “A la par con esto se contribuye a la

comprensión por parte de los profesores de la necesidad de revisar nuestras creencias

sobre las prácticas docentes y cambiarlas en caso sea necesario”. Prada, (2012- 2013)

ANEXO

9
10
 OBSERVACIÓN CON DIARIO DE CAMPO
Nombre del Docente: Narcisa Aguananchi Nivel de EGB/EIB. BASICA ELEMENTAL
Área: MATEMATICAS Grado: 3ro
Nombre de la Unidad: La fiesta de la chonta Fecha de la observación: 29 Hora: 8:00
Grupo (para Uni y pluri)
DESCRIPCIÓN INTERPRETACIÓN
Práctica – Teoría El desarrollo de la planificación describe los
- Estrategias metodológicas procesos didácticos en la enseñanza -aprendizaje adaptado
- Consignas con el modelo MOSEIB, en las orientaciones de
- Consideración a las individualidades enseñanza- aprendizaje, se procura hacer énfasis de las
- Trabajo autónomo actividades pedagógicas fuera y dentro del aula. Por esta
- Trabajo colaborativo razón se utilizó la aplicación de diversas herramientas
Clima de Aula pedagógicas así como también guía didáctica dando inicio
- Motivación a la clase con ambientación de videos con imágenes de las
- Material Didáctico fiestas comunes y las fiestas del pueblo shuar,
- Espacios áulicos seguidamente con preguntas generadoras que los niños
- Disposición del aula mismos crearon, para dar continuidad a la clase
- Número de estudiantes presentaron sus actividades encomendadas del mismo
- Mobiliario modo los niños realizaron actividades individuales
- Relaciones interpersonales relacionado con la cultura basado en las matemáticas, cuyo
- Organización escolar objetivo fue Identificar las características de la fiesta de la
- Accesos Físicos chonta para fomentar el valor cultual en los niños y niñas.
Gestión de Aprendizajes.
- Organización del trabajo
- Planificación micro curricular
- Ritmos y estilos de aprendizaje.
- Evaluación de aprendizajes
- Utilización de TIC´s

CONCEPTUALIZACIÓN:
El desarrollo de la planificación describe los procesos didácticos en la enseñanza -aprendizaje adaptado con el modelo
MOSEIB, plasmando estrategias con las nuevas orientaciones de enseñanza- aprendizaje en el aula, marcando la diferencia y
procurando hacer énfasis de las actividades pedagógicas fuera y dentro del aula para que nos permita construir espacios de

11
 investigación sobre los valores culturales y la práctica de la misma

GUÍA DE OBSERVACIÓN DE CLASE

ESTUDIANTE - DOCENTE: Narcisa Balbina Aguananchi Yuma ESCUELA: UECIB “CIUDAD DE MACAS”.

AÑO (S) DE EGB O EIB: 3ero EGB. PARROQUIA: SEVILLA DON BOSCO
FECHA: 03/12/2019 SECTOR: GUADALUPE.
OBSERVADORES: VIOLETA BETI CHUNCHU UTITIAJ.

DCD /SC Nampet shuar a través del canto para fomentar la lengua materna.

ESTUDIANTE FOCO: ……………………………………………………………………………………………………..

ESCALA DE VALORACIÓN: 4 = Muy satisfactorio 3 = Satisfactorio 2 = poco satisfactorio 1 = insatisfactorio

N CRITERIOS (ESTÁNDARES DE 4 3 2 1 Observaciones ( descripciones de ¿CÓMO LO MEJORO? ( Luego

° CALIDAD) hechos específico que sustenten su de la observación)
valoración)

0 Establece contacto con los

12
1 estudiantes a través mediante
expresiones de saludo o bienvenida.
(Actividad de motivación)
0 Utiliza los conocimientos previos
2 para crear situaciones de aprendizaje
relacionados con el tema a trabajar
en clase.
0 Identifican, los estudiantes,
3 conceptos, teorías y saberes
disciplinarios a partir de situaciones
de la vida cotidiana propuestos por
el docente.
0 Desarrollan actividades que le
4 permiten la construcción de su
aprendizaje de manera colaborativa
e individual.
0 Realizan las actividades de acuerdo
5 al tiempo propuesto por el docente,
con el fin de potencializar los
recursos y maximizar el aprendizaje.
0 Utilizan los recursos (propuestos en
6 la planificación) para el aprendizaje.

0 Indagan sobre las ideas de sus

7 compañeros.
8 Alcanzan el objetivo de la clase.
0 Contribuyen al Buen Vivir en el
9 desarrollo del aprendizaje.
1 Respetan el ritmo de aprendizaje de
0 sus compañeros.
1 Consideran que el proceso de
1 enseñanza está adaptado a las
necesidades, intereses, habilidades,

13
 destrezas, conocimientos y contextos
de su vida como estudiantes.
Observaciones………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………….

……………………………………….
Firma del observador:

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR PARA EDUCACIÓN INTERCULTURAL BILINGÜE, SEGÚN EL MOSEIB

PLAN DE CLASE
VIOLETA CHUNCHU,
Docente: Fecha: 20 – 11 - 2019
NARCISA AGUANANCHI
LENGUA Y Unidades de
Área/Asignatura: LITERATURA
22 - 27
aprendizaje:
COGNITIVO AFECTIVO
Proceso: PSICOMOTRIZ
Año de Básica: BASICA ELEMENTAL
Eje de aprendizaje: Nuestar Sabiduria Eje Transversal: El buen vivir
Tiempo
Tema: Nampet Shuar aproximado:
40 MINUTOS

Objetivo del aprendizaje: Conocer los nampet shuar a través del canto mediante la enseñanza y la práctica para fomentar el valor cultural en los niños/as.

SABER O
CONOCIMIENTO INDICAD TECNICAS E INSTRUME
FASES DEL SISTEMA DE CONOCIMIENTO RECURSOS
ORES DE EVALUACIÓN

Nampet 1.- DOMINIO: Practica TECNICA:

shuar a través del la lengua shuar
canto para con tus Prueba escrita
fomentar la lengua compañeros a
materna. través de los INSTRUMENTO
diálogos cortos.

14
 cuestionario:

Cartel - Emita un criterio sobre

1. SENSO-PERCEPCIÓN: Escuchar la canción Yajasmach warainia importancia de la lengu
 Contestar a las siguientes inquietudes: materna para la práctic
- ¿Qué idioma hablan más en la casa? diaria.
- Entienden lo que tus papas hablan en shuar en la casa? - Unir con líneas los voca
en castellano y la lengua
- Crees que el idioma shuar es importante para comunicarse?
materna.
- Les gustaría hablar en shuar?
 Leer la canción en forma silenciosa

PROBLEMATIZACIÓN: Cartel,
- Buscar términos nuevos.
- Establecer los significados de las palabras nuevas mediante
diccionario Shuar.
preguntas
DESARROLLO DE CONTENIDOS. Alta voces,
 Escuchar la canción
- Memorizar la melodía Yajasmach warainia
Cartel, portátil

Pizarrón,
VERIFICACIÓN:
- Construir un mapa conceptual sobre la importancia de la
lengua shuar
marcadores.

CONCLUSIÓN:

- Establecer el compromiso de practicar la lengua materna

con sus representantes y familiares.

2. APLICACIÓN. Cartel
 Entonar en grupos de 5 la canción “Yajasmach warainia”

3. CREACIÓN: Lápiz,
 Crear una canción shuar dedicado a su mascota.
cuaderno, letra de
la canción

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 4. SOCIALIZACIÓN: Letra de la
 Entonar su canción al frente de sus compañeros.
canción
ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A APLICAR
INFORMACIÓN CIENTÍFICA:

Uchi nakúrakuinkia nakúriniujai

shiashia nakúrakuinkia nakúrichujai
michik nakúrakuinkia nakúriniujai
napi nakúrakuinkia nakúrichujai
sawa nakúrakuinkia nakúriniujai
japa nakúrakuinkia nakúrichujai
kintiu nakúrakuinkia nakúraniujai
mua nakúrakuinkia nakúrichujai
awarmas nakúrakuinkia nakúriniujai
paki nakúrakuinkia nakúrichujai

Autor: Anónimo

Vocabulario:

Shiashia: Pantera negra

Awarmas: Lora

Kintiu: Lora

Bibliografía:

Juanito Taisha, a. A. (2006). Yajasmach Wareinia. Nampersartei, 16.

Ninisterio de Educacion Secretaria de Educacion Intercultural Bilingue. (2018). Diccionario Comprensivo Chicham Nekatai. Quito: Produgraficas.

16
ELABORADO POR LOS DOCENTES Revisado Aprobado
Violeta Chunchu, Narcisa Aguananchi Lcdo. Nicasio Rivadeneira
Fecha: 20/11/19 Fecha: 20/11/19 Fecha

17
Foto :1clases demostrativas Foto 2

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