CARPETA DE

REFORZAMIENTO -
MATEMÁTICA

DATOS INFORMATIVOS DE LA ALUMNA:

NOMBRES Y APELLIDOS:

NIVEL: GRADO:

ÁREA: __________________________________________________________________________

PROFESORA:

2021- 2022
BIENVENIDA A UNA NUEVA TRAVESÍA
APRENDE
DIARIAMENTE

EMPRENDE EL
VIAJE CON
ENERGÍA

SUPERA CADA
DESAFÍO

[1]
 PROPÓSITO

Con esta carpeta serás la gestora de tus propios aprendizajes durante dos
meses. Durante este periodo, vivirás experiencias de aprendizaje que son
esenciales para que sigas adelante con tus estudios y avances en el desarrollo
de algunas competencias. Estamos seguros que disfrutarás de cada actividad,
en compañía de tu familia, quien celebrará tus logros.

Esta guía te acompañará

 Si tuviste problemas durante el año para conectarte de manera continua.

 Si ingresaste de manera tardía.
 Si te costó mucho realizar las actividades durante el proceso de aprendizaje
del año 2021.

[2]
En la carpeta encontrarás experiencias de aprendizaje que podrás realizar a lo
largo de los dos meses de vacaciones.

 En cada experiencia te encontrarás una situación

interesante que te planteará un reto que lograr. Para
ello, vas a investigar, descubrir nuevos mundos y
disfrutar del aprendizaje.

 Mientras cumples con tu reto, irás desarrollando

diversos aprendizajes, llamados propósitos. Cuéntale a
tu familia el reto y lo que aprenderás a hacer, y
dialoguen sobre lo que significa para ti.

 En cada experiencia tendrás que realizar un producto

final que demuestre lo que has aprendido.

 Luego, verás un mapa del tesoro, en el que encontrarás

trazada una ruta de aprendizaje. La ruta tendrá una
serie de actividades que te llevarán a encontrar el
tesoro.

 Para que sepas si lo lograste, encontrarás una lista de

desempeños que te permitirán auto evaluarte durante
todo el proceso y ver cómo vas mejorando.

Haz memoria

• Ahora recuerda algo que aprendiste, puede ser: nadar, manejar bicicleta,
pintar o preparar alguna comida. Seguro que tuviste compañía y alguien te
enseñó a protegerte; o tal vez alguien te agarró de la bicicleta hasta que
pudiste mantenerte en equilibrio o algún familiar te apoyó en la cocina hasta
que aprendiste a preparar los alimentos sola.
• En este caso, pedirás ayuda cuando sea necesario, hasta que te transformes
en:

“UNA APRENDIZ AUTÓNOMA”

[3]
¿CÓMO APRENDO SOLA?

El juego de las preguntas

Cada vez que empieces una experiencia podrás usar estas y otras preguntas
que se te ocurran para acompañar tu proceso de aprendizaje:

¿Por qué lo debo aprender?

¿Qué significa este reto para mí?

¿Cuánto conozco sobre el problema?

¿Necesito ayuda? ¿Cuánto tiempo necesito?

¿Qué necesito para comenzar?

¿Qué aprendí finalmente? ¿Cómo lo aprendí?

¿Me gustó?

Toma en cuenta que:

• Preguntarse a sí misma es una de las actividades más importantes en el proceso de

aprendizaje.
• Conversar sobre la experiencia que vas a realizar con alguien de tu familia te
ayudará a comprenderla mejor.
• Pregunta a un familiar qué conoce sobre el tema que vas a trabajar y si no sabe
sobre él, coméntale de qué se trata. No olvides ir contándole lo que vas aprendiendo.

¡Preguntar es esencial para aprender!

[4]
 ¿CÓMO ME ORGANIZO?

“EL TODO ES MÁS QUE LA SUMA DE LAS PARTES”

Cada ruta de aprendizaje es como un Mapa del tesoro

Tú eres la
CLAVES PARA LA CAPITANA DE LA EMBARCACIÓN capitana del
barco y depende
de ti cuándo
quieres comenzar
a navegar.

La trayectoria contiene
todas las actividades que
te llevarán a lograr tu
meta.

El tesoro es el
producto final
que muestra que
has logrado el
propósito.

1. USA EL CATALEJO: El catalejo es un instrumento que se usa

para navegar que te permite mirar de cerca aquello que
está lejos. Nosotros no tenemos uno en casa, pero
realizaremos lo que hace uno de ellos. Para ello, mira el
producto que debes elaborar como parte de toda tu
travesía y revisa cuáles son las actividades de la experiencia
de aprendizaje. Eso te ayudará a programar tu tiempo y
saber cuáles son los momentos importantes que debes
tener en cuenta durante el camino.

2. BUSCA EL FARO: cada vez que los capitanes se sienten

perdidos, buscan la luz del faro para ubicarse y seguir su
ruta. El faro es una torre de señalización luminosa que
orienta al navegante. En los lugares donde no hay faros, la
luna y las estrellas pueden ser también nuestra guía.
Cuando te sientas confundida identifica a algún familiar,

[5]
que será como tú “faro” que te iluminará con su apoyo.
Hazle preguntas hasta que comprendas bien el reto.

3. USA LA BRÚJULA: los navegantes usan la brújula para

saber si van por buen camino. Otros usan sombras en
el día o estrellas en la noche. La guía es como tu
brújula, ella siempre orientará tus pasos para avanzar
hasta lograr el propósito.

4. MANEJA EL TIMÓN: una capitana del barco siempre

dirige su timón y sabe cuándo girarlo para llevar a los
tripulantes por un lugar seguro. Tú manejarás el timón
cada vez que decidas cuándo trabajar y en dónde. Y
cada vez que decidas emprender un proyecto y
superar todos los obstáculos posibles para lograrlo.

5. CAPITANA: la palabra capitán viene del latín caput,

que significa cabeza, y es que literalmente la capitana,
encabeza el mando de la embarcación por tener las
competencias que así le facultan. En tu caso, es
importante que conozcas cuáles son tus
principales fortalezas como capitana.

¡Es hora de levantar el ancla para navegar!

[6]
 LISTA PARA EMPRENDER EL VIAJE

1) TEN CLARO EL PROPÓSITO Y

PRODUCTO FINAL

2) ¡BUSCA AYUDA EN TU CASA!

3) ESTA GUÍA ES TU BRÚJULA. SIEMPRE

ENCONTRARÁS AQUÍ LA RUTA.

4) DE TI DEPENDE QUE AVANCES. ERES

LA CAPITANA DE TU PROPIO
DESTINO.

No importa cuál sea

el navío, que vayas
por mar, por río o
por lago, tú
navegarás y
descubrirás nuevos
tesoros.
 MIS FORTALEZAS PARA APRENDER A NAVEGAR

Utilizo
recursos
Soy crítica y tecnológicos
reflexiva en
Propongo y cada tarea
compruebo que me dan
Evalúo e soluciones
identifico
Analizo mis mejoras
decisiones
pensando en
Reconozco mis los demás y
habilidades, en mi
Tomo actitudes y entorno
decisiones y conocimientos
Identifico actúo
problemáticas
 ¡Tengo mucho por aprender y descubrir durante esta travesía!

ME PREPARO PARA ESTUDIAR

¡RESPIRA¡
Sal a la puerta
de tu casa o
¡DESPLÁZATE¡ ventana y
Entre actividad y respira.
¡ABRÁZATE¡ actividad,
muévete o camina
Es bueno para un poco. También
el cerebro y el puedes conversar
corazón. con algún r
familia
¡ESTÍRATE¡ Es sobre lo que estás
bueno para haciendo.
que tu cuerpo
¡TOMA UN sienta energía. ¡ARREGLA TU
DESCANSO¡ ESPACIO¡
Come algo a Y ordena tus
media mañana materiales como
para recuperar para volver a
energías. empezar.
 Busca el 1. Da una mirada general a toda la experiencia.
título de la
experiencia Mira cómo lo puede hacer

Relaciona la
situación
significativa
con el reto

¿Conocías
algo de la
situación?
Revisa el
producto y
ponte una
meta
Si tienes acceso a internet puedes
complementar lo que estás haciendo
utilizando alguna aplicación

2. Revisa parte por

parte y realiza todas LUNES 03 MARTES MIÉRCOLES 05 JUEVES VIERNES
04 06 07
las actividades en la
ACTIVIDAD 1 ACTIVIDAD 1 Me evalúo
secuencia que te han “Representamos “Representamos
dado. Sigue la ruta. cantidades hasta la
Unidad de Millar al
cantidades
hasta la Unidad
Disfruta de cada resolver problemas de Millar al
de alimentación resolver
actividad y aprende saludable”
es
problemas de
alimentación
en cada una. saludable”
HAZ TU PROPIO CALENDARIO: coloca tus metas

Cuélgalo donde puedas verlo diariamente y marca con un aspa cada

día logrado. ¡Celebra tus logros!

¿Y cuáles serán mis rutinas de trabajo diario?

Luego de leer todas las actividades

que necesitas realizar, tú decides
cómo organizar tu día. Puedes
realizar bloques de 45 minutos con
descansos. Evalúa cuántos bloques
necesitas para lograr tus metas cada
día. No te olvides de descansar
entre una y otra actividad para
recuperar energías.
ESTRATEGIAS QUE TE AYUDARÁN

¡LEE Y VUELVE A LEER!

Eso te ayudará a
comprender lo que tienes
que hacer.

PALABRAS NUEVAS
Busca el significado en el
diccionario o en internet.
Haz un glosario o lista de
palabras nuevas.

TUS SABERES PREVIOS

Reconoce lo que sabes y lo
que es nuevo para ti.

LO QUE MÁS TE INTERESA

Investiga lo que más te
interesa y descubre nuevos
aprendizajes.

TOMA NOTA
Anota por escrito o
mediante un dibujo aquello
que te parezca importante.

ENSEÑA
cuando
compartes lo
aprendido nunca
lo olvidas.
MI PORTAFOLIO

El portafolio es como la BITÁCORA DE VIAJE de la capitana de la embarcación.

 Una bitácora es el diario en el que se

colocan todos los documentos que
representan las experiencias vividas
durante el viaje, los puertos, las
tormentas, los encuentros con otras
embarcaciones, la pesca, etc.
 Del mismo modo, el portafolio es una
colección de documentos de trabajo
realizados por ti, en los que se puede
ver lo que hiciste durante un tiempo.
 En tu portafolio se podrá observar el
trabajo que realizas en cada
experiencia, tu auto-evaluación (tus
avances y dificultades) y las mejoras
que realizaste a partir de tu evaluación.
También podrás ir colocando tus ideas
para organizar tus tiempos, para
aprender mejor, entre otras cosas que
vayas descubriendo durante el
desarrollo de la experiencia.

¿CÓMO PUEDO HACER MI PORTAFOLIO?

Puedes dejar volar tu imaginación, puede ser un fólder, un cuaderno, una

carpeta digital, tú decides qué usar y cómo organizarla.

Folder con hojas de las que prefieras o tengas

a la mano o un cuaderno con hojas libres.

Útiles de escritorio de los que dispongas:

Lapiceros, plumones, regla, stikers,
colores, todo lo que este a la mano.

¿Qué necesitas para elaborarlo?

¿CÓMO PUEDO AUTOEVALUARME?

Elabora también tus hojas de evaluación. En esta hoja colocarás aquello

que vayas observando en tus trabajos, las cosas que quieres mejorar y
también aquello que digan tus familiares para ayudarte a evaluar tus
trabajos.

¡Todo esto lo incluirás en tu portafolio!

 No te olvides de guardar y
registrar lo que vas haciendo
en tu portafolio.
 Esto te ayudará a no perder
tus ideas, avances, trabajos
terminados, y las
evaluaciones que hagas.
 No olvides colocar fecha y
título a cada uno de los
trabajos que estás
guardando en tu portafolio.
 Luego de cada experiencia
revisa todo lo que has hecho
y compártelo en casa.
 Resalta los trabajos qué más
te interesaron.
 Explícales a tus familiares
por qué te interesaron más.

En la carpeta de recuperación y como parte de cada experiencia de

aprendizaje, encontrarás también, fichas que podrás usar para realizar tu
autoevaluación.

Al finalizar los dos meses, serás toda una capitana y estarás lista para
emprender muchos viajes más.

¡Tú portafolio demostrará todo lo que has aprendido!

¡Será tu gran tesoro!
 Orientaciones para familias

Como parte de la carpeta de recuperación de vacaciones, queremos brindarles

a las familias de las estudiantes una serie de orientaciones y recomendaciones
para el desarrollo de las actividades escolares y de la vida diaria.

Antes de empezar, es importante que las familias consideren lo siguiente:

 Identifiquen primero, mediante la observación e interacción, las

necesidades de aprendizaje de sus hijas.

 Resalta sus fortalezas, recuerde que su hija necesita, como todas los
demás, sentir amor, aceptación, protección, disciplina y libertad para
poder crecer y aprender.

 Reorganicen los espacios de su casa y definan cual será el lugar de juego,

de estudio, de actividades de ocio, u otros que requieran. Pueden emplear
imágenes o palabras clave para ambientar los espacios. Recuerden al
finalizar las actividades dejar todo en su lugar.
 Establece rutinas de acuerdo con la edad de su hija. Despertar, bañarse,
desayunar, vestirse, hacer la cama, entre otros, es importante valorar las
acciones que cada uno realiza. Se sugiere que las rutinas y deberes se
coloquen en un lugar visible para todos, si es necesario puede utilizar
imágenes o pictogramas, grabar notas de aviso y utilizar alarmas como
recordatorios.
 Al inicio del día, deben revisar juntos las actividades a realizar y el
comportamiento que espera de ella, pueden ayudarse con un horario
visible en la casa, recuerda emplear imágenes (o pictogramas) o palabras
clave (por ejemplo: desayuno, lavado, juego, estudiar, etc.) para favorecer
la comprensión de las actividades.
 Tengamos siempre en cuenta los intereses y las características de nuestras
hijas. Cada una tiene su propio ritmo y necesita un tiempo adecuado para
desarrollar las distintas actividades.
 Cuando quieras comunicarle algo, ponte a su altura y mírala directamente
a los ojos, usa un tono adecuado al hablar que no denote enfado o
reproche, complementa con gestos, movimientos o con imágenes, es
importante que sea una sola idea a la vez, clara y precisa, no una lista de
indicaciones para facilitar su comprensión.
 Usemos instrucciones cortas y precisas. Podemos acompañarlas con
imágenes o pictogramas, sobre todo cuando se trata de que realice las
actividades escolares.
 Permitamos que decidan la actividad que les gustaría realizar. Démosles la
oportunidad de desarrollar las actividades por sí mismas y apoyemos su
trabajo cuando sea necesario.
 Las oportunidades de aprendizaje pueden darse en todo momento, toma
en cuenta que las actividades cotidianas dentro del hogar son una
oportunidad para aprender.
 Organiza momentos de actividad física. Recuerda que es importante hacer
ejercicios de acuerdo con su edad. Estas actividades permitirán descargar
energías. Asimismo, es importante respetar los horarios de descanso
durante la noche y el día, esto le permitirá desarrollarse y estar más
tranquila.
 Escucha con atención y respeto sus expresiones, emociones e ideas.
Felicítala por sus esfuerzos, logros y cuidados, emplea mensajes afectivos
positivos y de aliento, mantengan la comunicación abierta y fluida. No solo
hablen de las actividades escolares, siempre hazle saber que estás
dispuesto a escuchar lo que tenga que decir.
A continuación, les presentamos algunas estrategias de apoyo educativo.
Recuerda tomar en cuenta las características, potencialidades y necesidades
de su hija.

 Utilice horarios. Muéstrelos y léalos en voz alta.

 Asegúrese que su hija ha entendido las indicaciones y puede repetirlas.
 Simplifique instrucciones, usando palabras claves para las ideas más
importantes.
 Resalta las palabras, ejercicios o ideas importantes en el texto, a fin de que
su hija las visualice y las lea primero.
 Trata en lo posible de mostrarle ejemplos de trabajos terminados que
sirvan como modelo o proporcione pistas que describan los elementos de
una actividad completada.
 Permita y ayude a su hija a dividir las actividades en pasos o secciones más
cortas.
 CONTENIDO DE LA CARPETA DE REFORZAMIENTO

CUARTO GRADO

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 01
“Cuidamos nuestra salud promoviendo una cultura alimentaria saludable”

SITUACIÓN DE CONTEXTO RETO

La obesidad y el sobrepeso representan un problema ¿Qué es una alimentación

de salud pública general y es un factor de morbilidad saludable y por qué es
al enfrentar la Covid-19. Por lo que la OMS indica que importante?
es una de las principales epidemias del siglo XXI así ¿Qué alimentos son favorables
como la Covid- 19. para cuidar el sistema
Una alimentación suficiente, completa, adecuada y inmunológico y en qué
variada permite el crecimiento y correcto desarrollo proporciones se deben
físico e intelectual de las niñas, a la vez que consumir?
contribuye a mantener la buena salud. Brinda la ¿Cuáles son las consecuencias
energía necesaria para sus funciones vitales, de una mala alimentación?
recreativas y de aprendizaje. Por su enorme Frente a ello, es necesario
importancia en todos los planos de la vida de las niñas buscar información veraz,
y de las familias, promover una alimentación reflexionar y proponer acciones
saludable es uno de los pilares para la construcción de que promuevan buenos hábitos
una buena salud individual y colectiva y más ahora en alimenticios desde pequeñas.
los tiempos de pandemia que estamos viviendo.
Además, sabemos que la alimentación es la base
necesaria para un buen desarrollo físico, psíquico y
social de las niñas. Por ello, una dieta saludable es
vital para que su crecimiento sea óptimo y evitar la
obesidad y otras enfermedades como la diabetes.
Las niñas de cuarto grado deben conocer qué
alimentos deben consumir para cuidar su sistema
inmunológico y enfrentar la nueva cepa de la Covid-
19.
Ante esto, se plantean las siguientes interrogantes:
 COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIA
● Comunica su ● Expresa, con diversas
comprensión representaciones y lenguaje ● Representación
sobre los numérico (números, signos y de canjes para
números y las expresiones verbales), su expresar las
operaciones. comprensión sobre la unidad de Unidades,
millar, de las equivalencias Decenas,
entre unidades menores a la Centenas y
● Usa estrategias
Resuelve unidad de millar, su Unidades de
problemas de y
comprensión del valor Millar con
Cantidad procedimientos
posicional de un dígito en tarjetas al
de estimación y
cálculo. números de cinco cifras. resolver
problemas.
● Emplea estrategias
heurísticas, estrategias de
cálculo mental para sumar,
restar.

• Traduce datos y • Establece relaciones entre

condiciones a datos de hasta dos  Desarrollo de
expresiones equivalencias y las trasforma fichas donde
algebraicas y en igualdades que contienen emplea
gráficas. adiciones o sustracciones, o diversas
multiplicaciones o divisiones. estrategias de
• Comunica su • Expresa, usando lenguaje cálculo para
comprensión algebraico (ícono y
resolver
sobre las operaciones) y diversas
relaciones representaciones, su situaciones de
algebraicas. comprensión de la regla de alimentación
formación de un patrón, de la saludable.
• Usa estrategias igualdad (con un término des -
y procedimientos conocido) y del signo igual,
para encontrar distinguiéndolo de su uso en el
equivalencias y resultado de una operación.
reglas generales. • Describe la relación de cambio
de una magnitud con respecto
● Argumenta de otra, apoyándose en tablas
afirmaciones o dibujos.
Resuelve •Traduce equivalencias (dos
problemas de
sobre relaciones
regularidad de cambio y relacionadas), regularidades y
equivalencia y equivalencia el cambio de una magnitud con
cambio respecto de otra, identificadas
en problemas; traduciéndolas a
tablas de valores y a patrones
de repetición que combinan
criterios y patrones aditivos y
multiplicativos.
• Emplea estrategias
heurísticas o estrategias de
cálculo (duplicar o repartir en
cada lado de la igualdad,
relación inversa entre
operaciones), para encontrar
equivalencias, completar, crear
o continuar patrones, o para
encontrar relaciones de cambio
entre dos magnitudes.
• Hace afirmaciones sobre la
equivalencia entre
expresiones; para ello, usa
nocionalmente las propiedades
 de la igualdad: uniformidad y
cancelativa.
• Hace afirmaciones sobre las
regularidades, las relaciones de
cambio entre magnitudes, así
como los números o elementos
que siguen en un patrón, y las
justifica con sus experiencias
concretas. Así también, justifica
sus procesos de resolución.

COMPETENCIA TRANSVERSALES
Gestiona su Gestiona su aprendizaje al darse cuenta lo que debe aprender
aprendizaje de al preguntarse
manera qué es lo que aprenderá y establecer aquello que le es posible
autónoma” lograr para realizar la tarea. Comprende que debe organizarse
Se desenvuelve y que
Se lo planteado
desenvuelve incluya
en los acciones
entornos cortas
cuando para realizar la
ejecuta
en procedimientos
tarea. de diversas aplicaciones para generar o
los entornos modificar objetos virtuales o para representar vivencias o
ENFOQUE situaciones
TRANSVERSAL:
virtuales proporcionadas
Búsqueda por las TIC.
de la excelencia
generados
Valor: por
Superación personal
las TICS
Actitud: Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño
y aumentarán el estado de satisfacción consigo mismo y con las circunstancias.
Estudiante:
Asume retos con responsabilidad buscando mejorar su propio desempeño. Es
constante y tenaz, se empeña en superar sus dificultades.

Semana 1
Del 03 de enero al 07 de enero 2022
LUNES 03 MARTES MIÉRCOLES 05 JUEVES VIERNES
04 06 07
ACTIVIDAD 1 ACTIVIDAD 1
“Representamos “Representamos
cantidades hasta cantidades hasta Me evalúo
la Unidad de la Unidad de
Millar al resolver Millar al resolver
problemas de problemas de
alimentación alimentación
saludable” saludable”
 Semana 2
Del 10 de enero al 14 de enero 2022
LUNES 10 MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES 14
11 12 13
ACTIVIDAD 2 ACTIVIDAD 2

Empleamos Empleamos Me evalúo

estrategias de estrategias de
cálculo para cálculo para
resolver resolver
situaciones de situaciones de
alimentación alimentación
saludable saludable

Semana 3
Del 17 al 21 de enero 2022
LUNES 17 MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
18 19 20 21
ACTIVIDAD 3 ACTIVIDAD 3
Me evalúo
Resolvemos Hallamos el
problemas de término
equilibrio desconocido

Semana 4
Del 24 al 28 de enero 2022

LUNES 24 MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

25 26 27 28
ACTIVIDAD 4 ACTIVIDAD 4
Resolvemos Resolvemos Me evalúo
problemas de problemas de
tablas de tablas de
proporción. proporción.
 Desarrollo de las actividades

Semana 1: Del 03 de enero al 07 de enero 2022

ACTIVIDAD 1:
Título: “Representamos cantidades hasta la Unidad de Millar
al resolver problemas de alimentación saludable”

1.
La alimentación saludable es muy importante para conservar la salud de
nuestro cuerpo, es necesario conocer un poco más de ella y practicar
buenos hábitos alimenticios.
Para iniciar esta actividad, observa los tarros y/o cajas de leche, Nesquik, Milo,
etc. que encuentras en tu casa. Haz un listado de ellos y anótalos en una tabla.

2. A continuación, lee la siguiente situación:

La municipalidad de Víctor Larco Herrera, donó

tarros de leche a las familias de bajos recursos
económicos. Para lo cual solicitó ayuda a las
empresas del distrito. Durante la recolección, se
hicieron paquetes de tarros de leche como estos:
 ¿Cuántos tarros de leche han recolectado en total?

 Para averiguar la respuesta, trabaja con tu material base diez. Pide a un familiar
que te acompañe en esta actividad para asegurar la comprensión de las
indicaciones.
 Registra las cantidades de paquetes de leche recolectada considerando los
paquetes que se hicieron en la recolección.

______UM _____C ______D _______U

REALIZAMOS CANJES

 Toma las piezas de tu material base diez que necesitas para su representación.

 Recuerda hacer los canjes necesarios: cada vez que juntes 10 piezas de un
orden, debes reemplazarlas por una del orden superior. Por ejemplo, si tienes 10
decenas, debes reemplazarlas por 1 centena; lo mismo debes hacer con las
centenas.

 Observa que hay 12 D y que, de ellas, algunas se han agrupado.

- ¿Cuántas se han agrupado? __________________________________________
- ¿Cuántas decenas quedan sin agrupar? _________________________________
 - ¿Por qué se han agrupado? __________________________________________

• Luego, observa las centenas y responde:

- ¿Cuántas tarjetas de 1 C se han agrupado? ______________________________
- ¿Cuántas centenas quedan sin agrupar? _________________________________
- ¿Por qué se han agrupado? ___________________________________________

RECUERDA:

• Para saber la cantidad total de tarros de leche

recolectados, pinta y completa en el ábaco de la
derecha, la cantidad de unidades que han quedado (de
UM, C, D, U), luego de agrupar las cantidades.
 • Ya debes saber ahora la cantidad de tarros de leche que recolectó la Municipalidad
de Víctor Larco, ¿verdad? Escríbela en el tablero de valor posicional:

UM C D U Escritura del número

•
• Conversa con tus familiares sobre la actividad que has realizado:
 ¿Cuáles son los nutrientes que nos aporta la leche? ___________________
_________________________________________________________________

 ¿Qué beneficios tiene el tomar todos los días leche? ___________________

_____________________________________________________________
_______________________________________________________________

Miércoles 05 de enero

Representamos cantidades hasta la Unidad de Millar (UM)

INSTRUCCIÓN: Lee atentamente las situaciones problemáticas y resuelve.

1. Arturo revisó el inventario de útiles

de escritorio en el almacén donde trabaja.
¿Cómo se expresan estas cantidades en
números?

a. Representa en el ábaco la cantidad de plumones y lapiceros que hay en el almacén.

Luego completa.
b. Registra en el tablero de valor
posicional la cantidad de útiles que se
muestran en cada caja.

c. Arturo también verificó la etiqueta de cada caja. ¿cuáles están correctamente

escritas? Marca con un 
 Semana 2 LUNES 10 al 14 de enero

ACTIVIDAD 2
Título: Empleamos estrategias de cálculo para resolver situaciones
de alimentación saludable

El desarrollo de la actividad me permitirá lograr la siguiente meta:

Emplear estrategias de cálculo en la resolución de

problemas aditivos, en situaciones relacionadas con la
alimentación y el cuidado de la salud.

Leo el siguiente problema:

Carmela se preocupa mucho de la alimentación saludable de su

familia y hoy preparará un rico plato de lentejas, que es muy
recomendable por el alto contenido de hierro con el que nutre
nuestro organismo. Al revisar sus ingredientes, se ha dado cuenta
de que necesita 750 gramos de lenteja y solo tiene 285 gramos.
¿De qué formas puede calcular cuántos gramos más de lenteja
debe comprar para completar lo que necesita?

 Sigo estos pasos y resuelvo el problema.

1. Respondo:
— ¿Cuántos gramos de lenteja tiene Carmela? ______________
— ¿Le faltará o sobrará lentejas para alimentar a su familia? ________________

2. Pienso en un plan para resolver el problema. Represento con mi material.

Lo que tiene Carmela: Lo que necesita Carmela:
3. Elaboro un esquema 4. Resuelvo con una operación

5. Completo:
La cantidad de lenteja que debe de comprar es _________________________

Reflexiono sobre lo que aprendí:

 ¿Logré resolver el problema? ___________________________________
 ¿Qué estrategia usé? _________________________________________

 ¿De qué otra forma puedo resolver el problema?

 ¿Cómo superé las dificultades presentadas?

_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
 Leo el siguiente problema:

Daniel va a la tienda y se da con la sorpresa de que frutas

como la manzana, la naranja y la pera las venden el día de
hoy por paquetes de acuerdo a su masa, en gramos, y están
al mismo precio. Él cuenta con dinero para comprar hasta
2 kg de frutas o 2000 g. Observa la gráfica con la “Oferta 1”
y la “Oferta 2”.
¿Cuál de las dos ofertas de frutas le conviene comprar?
¿Cuántos gramos de fruta comprará en total?,¿por qué
eligió esa oferta?
fruta comprará en total? ¿Por qué eligió esa oferta?

Para resolver el problema, voy a hacer lo siguiente:

1. Observo y leo las cantidades de frutas en cada oferta

Oferta 1 Oferta 2

650 g 850 g 850 g 900 g

2. Elaboro un esquema y completo para representar las cantidades

de fruta de cada oferta:
Oferta 1 Oferta 2
650 + 850 .......... + ..........

650 850 .............

3. Empleo estrategias de cálculo con la adición y completo:

 4. Escribo y comparo las cantidades de fruta que obtuve con cada oferta,
colocando el signo < o > entre los números:

5. Escribo mis respuestas

 La oferta que le conviene comprar es la__________ que tiene una cantidad

de _______ gramos de fruta.

Respondo:
 ¿Por qué es necesario comparar antes de hacer una compra?
__________________________________________________________
__________________________________________________________

 Si unos alimentos son más saludables que otros, ¿qué alimentos no

saludables recomendarías reemplazar por otros más saludables? ______
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________

Me evalúo
Reflexiono sobre lo que aprendí:
 ¿Logré resolver el problema? ____________________________________
 ¿Qué estrategias y materiales me ayudaron a resolver?, ¿cómo? ________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________
 Semana 3 Del 17 al 21 de enero 2022
ACTIVIDAD 3
Título: Resolvemos problemas de equilibrio y hallamos el número
desconocido
 Lee atentamente, desarrolla las actividades y responde a las preguntas en tu
cuaderno.
Lee el siguiente caso:
En uno de los stands de una feria que vende productos orgánicos
regionales, han hecho una oferta interesante. A cada cliente le
dan la oportunidad de llevarse un producto si logra resolver un
reto que le proponen en una balanza. Cuatro niños van con sus
padres y participan en el reto del obsequio. Ellos deberán emplear
algunas estrategias para averiguar lo siguiente: ¿cuántos
productos hay en una bolsa? ¿Cuántos gramos tendrá uno de los
productos? Una vez que resuelvan las interrogantes, podrán
llevarse uno de los productos. Por ejemplo, esta es la balanza que
le tocó a César:

• ¿Qué necesita saber César? ____________________________________

• ¿La balanza está en equilibrio? _____ ¿Cómo lo sabes? ______________

__________________________________________________________

1. Dibuja en una tarjeta y recorta una balanza en equilibrio (como el siguiente

modelo).

=
• Elabora tarjetas para representar las bolsas y las 8 peras como se muestra en
la imagen.

• Coloca las tarjetas con las figuras que has elaborado de peras y bolsas en
cada uno de los platillos, como se muestra en la gráfica.

• Responde:

• ¿Cuántas peras se equilibran con las dos bolsas en la balanza?

______

 Forma grupos iguales con las tarjetas con peras que elaboraste y
empareja con cada una de las bolsas.

¿Cuántas peras corresponden a cada bolsa? ______________

 Completa el esquema en forma gráfica

  Completa el esquema en forma simbólica

________

_______ + ________

________

¿Cómo son los resultados? Explica tu respuesta.

_______________________________________________________
_______________________________________________________
__
_______________________________________________________
__________
 A continuación, te presento las balanzas que les tocó a Rosa y a
Carlos. Utiliza alguna de las estrategias que aprendiste.

Resuelve en forma simbólica:

2. A Grecia le tocó un reto diferente. Ella debe averiguar los gramos de miel
de uno de los potes para que pueda llevarse uno de ellos. Ten en cuenta
que cada pote contiene la misma cantidad de miel.

• Observa la imagen y responde:

• ¿Cuántas pesas de 100 g y cuántas de 30 g hay? _________________

• ¿Cuántos potes de miel hay en el platillo? ______________________

• Retira de un platillo uno de los potes y del otro platillo, las pesas que le
corresponden, y dibújalas.
• ¿Cuáles son estas pesas que le corresponden? _________________
• ¿Podrías decir cuántos gramos tiene un pote de miel? Explica.
__________________________________________________________
__________________________________________________________
_________________________________________________________________________________

 Completa el esquema colocando los gramos (g) que indica cada una de las
pesas. Luego, emplea una estrategia para hallar las pesas que le
corresponden a un solo pote.

+ + +

 Compara los resultados que has obtenido sobre la cantidad de gramos en un

pote de miel. Explica tu procedimiento.
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________

Los potes de miel son iguales y, por tanto, contienen la misma cantidad de
gramos. Por ello, es necesario repartir el total de los gramos de las pesas
en dos partes con la misma cantidad.

En el siguiente enlace encontrarás un video titulado “Utilizamos balanzas para

estimar equivalencias”, que te ayudará a resolver una situación de equivalencia
similar a las que desarrollaste en esta actividad.

https://youtu.be/D7P8wxXQV4U
3. Rosa y Miguel juegan con la balanza. Ayúdenlos a descubrir,
¿Cuántos gramos tiene una bolsa de avena?
Quedan_____ bolsas de avena. Quedan______ pesas.

MIÉRCOLES 19 ENERO
Hallamos el término desconocido
 Criterios para revisar mis aprendizajes
Completa la tabla:

Necesito
Criterios para evaluar mis aprendizajes Lo logré
mejorar
1. Expliqué y expresé las equivalencias entre
cantidades en una balanza, y las expresé con
igualdades y operaciones.
2. Empleé estrategias para solucionar un
problema con balanzas.

3. Expliqué el proceso empleado en la solución

de una situación cotidiana
 Semana 4 Del 24 al 28 de enero 2022
ACTIVIDAD 4
Título: Resolvemos problemas de recetas nutritivas usando
tablas de proporción.
Sabemos que para cuidar nuestra salud debemos promover una cultura de
alimentación saludable por ello debemos consumir ensaladas y otros alimentos
ricos en vitaminas y nutrientes necesarios para estar bien.
En esta semana te presento a la señora Edith, quien tiene un restaurante de comida
saludable. Ella tiene diversos pedidos. ¡Ayúdala con ellos!
Para poder desarrollar esta actividad deberás contar con tu material base diez.
Recuerda leer bien la situación.

SITUACIÓN 1:

La señora Edith prepara ensaladas de tomate, ella tiene diferentes pedidos

(1, 2, 3, 4 y 5 ensaladas de los diferentes tamaños). Ayúdala a completar
su tabla y a encontrar la relación que hay entre la cantidad de tomates y
el número de ensaladas que prepara.

La ensalada chica es
de 3 tomates.
La mediana, de 6
tomates. La grande,
de 9 tomates.

Utiliza las unidades de tu material base diez para representar los tomates.
Luego dibuja lo que has representado con tu material en los platos de abajo.

Ahora completa la tabla:

TAMAÑO 1 2 3 4 5
ensalada ensaladas ensaladas ensaladas ensaladas
ENSALADAS
CHICAS
 Lo mismo haremos con las ensaladas medianas. (Después de haber
representado las ensaladas con tu material base diez, dibuja).

Ahora completa la tabla:

TAMAÑO 1 2 3 4 5
ensalada ensaladas ensaladas ensaladas ensaladas
ENSALADAS
MEDIANAS

Terminamos con las ensaladas grandes. Después de haber representado las

ensaladas con tu material base diez, dibuja como en los casos anteriores.

Ahora completa la tabla:

TAMAÑO 1 2 3 4 5
ensalada ensaladas ensaladas ensaladas ensaladas
ENSALADAS
GRANDES

RESPONDE:

a) ¿Cuántos tomates necesita para hacer 5 ensaladas medianas? ______

b) ¿Para 2 grandes? ___________________
c) ¿Para 4 chicas? ____________________
d) ¿Y cuántos para hacer 3 ensaladas de cada tamaño? _________________ _
e) Al aumentar la cantidad de ensaladas, ¿Qué sucede con la cantidad de tomates
necesarios? _____________________________________________________

f) ¿Cuáles son las magnitudes que interviene en el problema? _______________

______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________

SITUACIÓN 2

Representa los ingredientes con dibujos.

8 porciones
 16 porciones

24 porciones

Completa la tabla.

Responde:
a) Al aumentar la cantidad de porciones, ¿Qué sucede con la cantidad de
ingredientes necesarios? ____________________________________

b) ¿Qué relación observan entre las cantidades de porciones y los

ingredientes?
__________________________________________________________

__________________________________________________________
 c) Si se utiliza solo la mitad de ingredientes de la receta original, ¿qué sucede
con la cantidad de porciones?
__________________________________________________________
__________________________________________________________

d) Si se triplica la cantidad de porciones, ¿qué sucede con la cantidad de cada

ingrediente?
_________________________________________________________

e) Se puede concluir que, a más porciones, se tendrá _________________

____________________________________________________________

SITUACIÓN 3:

Dibuja los litros de leche que entrega Pedro los días 1, 2, 3, 4 y 11 sabiendo
que representa 20 litros y representa 1 litro

Día 1 día 2 día 3

Día 4
día 11
 SITUACIÓN 4:

Dora tiene una pastelería. Para preparar 3 queques de zanahoria

utiliza 6 zanahorias. Esta semana debe preparar 24 queques,
paralo que dispone de 50 zanahorias. ¿Será suficiente esa
cantidad dezanahorias para preparar los 24 queques? ¿sobrarán
o faltarán? ¿cuántos?

Dibuja la cantidad de zanahorias que necesita para preparar los queques que le
solicitan:

1 queque 2 queques 3 queques

6 queques

12 queques
 24 queques

Responde:

• ¿Cuáles son las magnitudes que interviene en el problema? _______________

• ¿Qué relación hay entre estas magnitudes? ____________________________

• ¿Cuántas zanahorias necesita para cada queque? _______________________

• ¿Servirá conocer cuántas zanahorias se necesitan para una torta o se

puede resolver a partir de la cantidad necesaria para 3 queques?Explica.

_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_____________________________________________________________

Construye una tabla de proporcionalidad para formalizar tu respuesta.

Respondemos: ¿Será suficiente esa cantidad de zanahorias para preparar los
24 queques? ¿sobrarán o faltarán?, ¿cuántos? ___________________

Reflexiono sobre lo que aprendí.

 ¿Cuáles son los pasos para resolver el problema? ___________________

__________________________________________________________

 ¿Te parece adecuada la estrategia que usaste para resolver el problema?

Explica______________________________________________________

___________________________________________________________

 ¿Qué dificultad tuviste? ________________________________________

 ¿En qué otras situaciones de tu vida diaria usarías las tablas de

proporcionalidad? _____________________________________________

___________________________________________________________

___________________________________________________________
 CUARTO GRADO

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 02
Promovemos acciones que nos ayuden a respetar la
biodiversidad
SITUACIÓN DE CONTEXTO RETO
Nuestro país es conocido por su variada Nos preguntamos:
biodiversidad, la cual está siendo
¿Cómo fomentarías el cuidado del
alterada por la contaminación ambiental
medio ambiente para conservar la
y el calentamiento global, por ello
biodiversidad?
desarrollaremos actividades que
permitirán asumir acciones en favor de la ¿Qué acciones practicarás con tu
defensa y conservación de la familia para evitar el calentamiento
biodiversidad y del medio ambiente. global?
Es necesario sensibilizar a las ¿Cómo te informas de lo ocurre en el
generaciones futuras de modo que medio ambiente y que afecta a la
minimicen su impacto negativo en el biodiversidad?
medio ambiente, y que se preparen para
¿Cómo recolectarías información
hacer frente a esta realidad que afecta a
para identificar las malas prácticas
todos los seres vivos.
que contaminan el ambiente dentro
de tu hogar?

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIA

● Comunica su ●Expresa, con diversas Construcción
comprensión representaciones y lenguaje de tablas de
sobre los numérico (números, signos y multiplicación
números y expresiones verbales), su
las comprensión sobre la unidad de Fichas de
Resuelve
problemas operaciones. millar, de las equivalencias entre desarrollo de
de ● Usa
unidades menores a la unidad de problemas de
Cantidad estrategias y
millar, su comprensión del valor divisiones
procedimient
posicional de un dígito en números
os de
de cinco cifras.
estimación y
cálculo.
 • Traduce • Establece relaciones entre datos
datos y de hasta dos equivalencias y las Representación
condiciones trasforma en igualdades que gráfica de
a contienen adiciones o
fracciones al
expresiones sustracciones, o multiplicaciones o
algebraicas y divisiones. resolver
gráficas. • Expresa, usando lenguaje problemas
• Comunica algebraico (ícono y operaciones) y
su diversas representaciones, su
comprensión comprensión de la regla de
Resuelve sobre las formación de un patrón, de la
problemas relaciones igualdad (con un término des -
de algebraicas. conocido) y del signo igual,
regularidad • Usa distinguiéndolo de su uso en el
equivalencia estrategias y resultado de una operación. •
y cambio procedimient Describe la relación de cambio de
os para una magnitud con respecto de
encontrar otra, apoyándose en tablas o
equivalencia dibujos.
s y reglas • Emplea estrategias heurísticas o
generales. estrategias de cálculo (duplicar o
● Argumenta repartir en cada lado de la
afirmaciones igualdad, relación inversa entre
sobre operaciones), para encontrar
relaciones de equivalencias, completar, crear o
cambio y continuar patrones, o para
equivalencia encontrar relaciones de cambio
entre dos magnitudes.
• Hace afirmaciones sobre la
equivalencia entre expresiones;
para ello, usa nocionalmente las
propiedades de la igualdad:
uniformidad y cancelativa.
• Hace afirmaciones sobre las
regularidades, las relaciones de
cambio entre magnitudes, así
como los números o elementos que
siguen en un patrón, y las justifica
con sus experiencias concretas. Así
también, justifica sus procesos de
resolución

● Representa ●Elabora pictogramas horizontales; Entrevista a

datos con para esto clasifica datos familiares y
gráficos y cualitativos y cuantitativos, organización
Resuelve medidas relacionados con un tema de
de datos y
problemas estadísticas estudio.
de ●Interpreta información contenida representación
o en
Gestión de en pictogramas (cada símbolo
probabilístic
datos e representa más de una unidad). pictogramas
as.
incertidum ●Toma decisiones y elabora algunas
bre ● Comunica la conclusiones a partir de la
comprensión información obtenida en el análisis
de los de datos.
conceptos
 estadísticos
y
probabilístic
os.
● Usa
estrategias y
procedimient
os para
recopilar y
procesar
datos.

Sustenta
conclusiones
o decisiones
en base a
información
obtenida.
COMPETENCIA TRANSVERSALES
Gestiona su Gestiona su aprendizaje al darse cuenta lo que debe aprender al preguntarse
aprendizaje qué es lo que aprenderá y establecer aquello que le es posible lograr para
de manera realizar la tarea. Comprende que debe organizarse y que lo planteado incluya
autónoma” acciones cortas para realizar la tarea.
Se Se desenvuelve en los entornos cuando ejecuta procedimientos de diversas
desenvuelve aplicaciones para generar o modificar objetos virtuales o para representar
en los vivencias o situaciones proporcionadas por las TIC
entornos
virtuales
generados
por las TICS
ENFOQUE TRANSVERSAL: Búsqueda de la excelencia
Valor: Superación personal
Actitud: Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y aumentarán
el estado de satisfacción consigo mismo y con las circunstancias.
Estudiante:
● Asume retos con responsabilidad buscando mejorar su propio desempeño.
● Es constante y tenaz, se empeña en superar sus dificultades.

Semana 5
DEL 31 al 04 de febrero 2022
LUNES 31 MARTES MIÉRCOLES 02 JUEVES VIERNES 04
01 03
ACTIVIDAD 1 ACTIVIDAD 1 Me evalúo
Empleamos Empleamos
estrategias de estrategias de
cálculo con la cálculo con la
adición y adición y
multiplicación multiplicación
 Semana 6
DEL 07 al 11 de febrero 2022
LUNES 07 MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES 11
08 09 10
ACTIVIDAD 2 ACTIVIDAD 2 Me evalúo
Empleamos la Empleamos la
división para división para
resolver resolver
problemas problemas

Semana 7
DEL 14 al 18 de febrero 2022
LUNES 14 MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES 18
15 16 17
ACTIVIDAD 3 ACTIVIDAD 4 Me evalúo
Resolvemos Utilizamos
problemas con fracciones en la
fracciones y vida diaria al
cuidamos la resolver
biodiversidad. problemas

Semana 8
DEL 21 al 25 de febrero 2021
LUNES 21 MARTES MIÉRCOLES 23 JUEVES VIERNES 25
22 24
ACTIVIDAD 5 ACTIVIDAD 6 Me evalúo
Organizamos e Representamos
interpretamos datos en una
información en tabla, en un
tablas de gráfico de
frecuencia barras y
hallamos la
moda
 Semana 5: Del 31 de enero al 04 de febrero

ACTIVIDAD 1
Título: Empleamos estrategias de cálculo con la adición y
multiplicación

1. Leo el siguiente problema:

Iván es un horticultor que ha formado 7 surcos en los que sembrará

naranjos. Él sabe lo beneficioso que son los frutos de las plantas. Luis,
su hijo, observa atento los surcos que hizo su papá y los 8 naranjos
que colocó en el primero. ¿De qué forma puede saber la cantidad de
naranjos que plantará en total?

2. Pienso y respondo:
a. ¿Qué me pide resolver el problema? ______________________________
___________________________________________________________

b. ¿Qué es lo que sé del problema? ________________________________

___________________________________________________________

c. ¿Con qué materiales puedo resolver? _____________________________

___________________________________________________________

3. Voy a seguir los siguientes pasos para resolver el problema:

 Observo y utilizo mi material para representar los surcos y las

plantas de naranjo. Luego, completo.

Si los surcos están

representados en la
dirección horizontal,
entonces los surcos
son las “filas”.
Cuento, ¿cuántos
naranjos hay en
un surco?,
¿cuántos surcos
se han formado?
  Cuento para calcular:

 En 1 fila y 8 columnas, hay 1 vez 8; es decir, 1 x 8 = 8

 En 2 filas y 8 columnas, hay 2 veces 8; es decir: 2 x 8 = ….
 En 3 filas y …. columnas, hay 3 veces 8; es decir: … x … = ...
 En 4 filas y …. columnas, hay … veces ...; es decir: … x … = …

 Cuento, calculo y respondo:

 ¿Cuántas filas en total sembrará Iván? _________________________

 ¿Cómo he calculado la cantidad total de plantas de naranjo que sembrará Iván?
___________________________________________________________

 Respondo:

 ¿Cómo las plantas de naranjo pueden beneficiar al ambiente y a las personas?

_______________________________________________________________
_____________________________________________________________

 Reflexiono sobre lo que aprendí:

 ¿Qué operación matemática utilicé para resolver el problema?, ¿por qué?

_______________________________________________________________
_____________________________________________________________

 ¿Hay alguna otra forma de resolver el problema? Explico.

_______________________________________________________________
_____________________________________________________________

1. Leo el siguiente problema:

Luis y Jenny ayudan a su mamá a organizar las macetas en un estante de la

feria, donde venderán lindas flores. Cada uno coloca la misma cantidad de
macetas en cada estante. Observa el gráfico de abajo, en el que se muestran
las filas y columnas del estante. ¿Cómo pueden averiguar la cantidad de
macetas que colocarán cada uno?
2. Voy a seguir los siguientes pasos para resolver:

Primero
 Observo el estante de Luis. Cuento, ¿cuántas filas tiene el estante?

 Completo las columnas con donde se deben colocar las macetas. También
completo con la multiplicación.

Fila x columna
1x8=8

2 x 8 = …..
3 x … = …..
4 x … = …..
5 x … = …..
6 x … = …..

 Cuento y calculo:
Luis colocó en total macetas en su estante. Lo
puedo expresar con la multiplicación de 6 x 8 = 48.

Segundo
 Observo el estante de Jenny. Cuento, ¿cuántas filas tiene el estante?
 Completo las columnas con donde se deben colocar las macetas. También
completo con la multiplicación.
 Fila x columna
1x6=6

2 x 6 = …..
3 x … = …..
4 x … = …..
5 x … = …..
6 x … = …..
7 x … = …..

8 x … = …..

 Cuento y calculo:
Jenny colocó en total macetas en su estante. Lo
puedo expresar con la multiplicación de 8 x 6 = 48.
 Mi respuesta:
Luis y Jenny colocarán _ macetas cada uno en su estante.

3. Reflexiono sobre lo que aprendí:

— ¿En qué se parecen las operaciones que realizaron Luis y Jenny?, ¿por qué?
¿Cómo son las cantidades de macetas de cada uno?
____________________________________________________________
____________________________________________________________
_________________________________________________________

— ¿Cómo fue la organización de las macetas en los estantes de cada uno?

____________________________________________________________
__________________________________________________________

— ¿Por qué fue importante organizar las macetas en el estante?

____________________________________________________________
__________________________________________________________
Empleamos estrategias de cálculo con la adición y multiplicación
1. Leo el siguiente problema.

El alcalde de San Gabriel ha emprendido su proyecto de

arborización. Él entregará plantones de árboles a un responsable
de cada una de las principales avenidas de su distrito para que
los siembren.
Observa en el gráfico a Ada, Carlos y Ruth, quienes recibirán 40
plantones cada uno; mientras que Jenny, Luis y Dina recibirán
60 plantones cada uno. ¿Cómo pueden averiguar la cantidad
total de plantones que necesitará el alcalde para ejecutar este
proyecto?

2. Voy a seguir los siguientes pasos para resolver el problema:

 Leo y pienso en las preguntas:

— ¿Qué significa “arborizar”?

__________________________________________________________

________________________________________________________

— ¿Para qué entregará plantones el alcalde?

__________________________________________________________

_______________________________________________________

— ¿Cuál es la pregunta que debo resolver?

__________________________________________________________

________________________________________________________
 Observo el croquis.

— ¿Cuántas personas hay? _______________________________

— ¿Qué recibirán estas personas?

___________________________________________________

 Utilizo mi material base diez, represento la cantidad que recibe cada

responsable de las avenidas y completo:

Son 3 responsables; entonces,

______ veces _______ D son
______ D.

 Cuento, ¿cuántas barritas de 1 D recibe cada uno?, ¿cuántas barritas

de 1 D hay en total? ____D

Recuerdo que: 1 D = 10
U
 Represento y completo para calcular con una multiplicación:

12 D = 12 x 10 =
 Entonces, el alcalde necesitará un total de__________ plantones de
árboles para Ada, Carlos y Ruth.
 Leo el problema para recordar:
¿Cuántos plantones recibirán Jenny, Luis y Dina? _

 Utilizo mis materiales, represento la cantidad de plantones que recibe

cada responsable de las avenidas y completo:

…………. D …………. ………….

D D

 Represento y completo para calcular con una multiplicación:

...... x ...... = ......

Entonces, el alcalde necesitará un total de _ plantones de

árboles para Jenny, Luis y Dina.

 Mi respuesta:
El alcalde necesitará un total de _ plantones de árboles para
ejecutar el proyecto de arborización en su distrito.

4. Reflexiono sobre lo que aprendí:

— ¿En qué situaciones de la vida cotidiana utilizo la multiplicación?
_________________________________________________________
_______________________________________________________

— ¿Cómo he relacionado la multiplicación con el proyecto de arborización?

_________________________________________________________
_______________________________________________________
1. Leo el siguiente problema:

El señor Quispe, carpintero de la localidad, ha recibido un trabajo

muy importante; se le ha encargado la elaboración de 35 ábacos
que se usarán en las sesiones de Matemática del colegio “Miguel
Grau”.

Los materiales que necesita para un ábaco son los siguientes:

¿Qué cantidad de listones de madera, hilo de pescar y cuentas debe comprar

para elaborar todos los ábacos? ¿Cuánto dinero necesitará para comprar los

materiales?

2. Comprensión del problema:

 ¿De qué trata el problema?

_____________________________________________________________

___________________________________________________________

 ¿Para qué se necesitan esos materiales?

____________________________________________________________

 ¿Cuál es el precio de cada material?

_____________________________________________________________

___________________________________________________________

3. Buscamos estrategias:

 ¿Cómo vamos a resolver el problema?

_____________________________________________________________

___________________________________________________________
  ¿Qué se puede hacer para calcular cuántos listones de madera se

necesitarán en total?

_____________________________________________________________

___________________________________________________________

 ¿Qué se puede hacer para calcular el costo de los listones de madera?

_____________________________________________________________

___________________________________________________________

 ¿Cómo podemos calcular el total de dinero que se gastará en confeccionar

todos los ábacos? _____________________________________________

___________________________________________________________

 ¿Habrá una sola forma de resolver el problema? Justifica _____________

_____________________________________________________________

___________________________________________________________

4. Resolvemos.

1° Pregunta: ¿Cuánto material debe comprar para elaborar todos los ábacos?

Como sumandos
 Como multiplicación

Total

Respuesta:

 Debe comprar: ______ listones de madera, ______metros de hilo de pescar y

_________ cuentas para elaborar 35 ábacos.

2° Pregunta: ¿Cuánto dinero necesitará para comprar los materiales?

Primero se calcula el costo de un ábaco y luego el costo total de los 35

ábacos:

Entonces 20 + 5 + 4 = 29

Respuesta:

 Para construir un ábaco se necesita: _____________________________

 ¿Cuánto se necesitará para construir 35 ábacos?

Usa diferentes estrategias para resolver el problema.

Para resolver problemas que impliquen multiplicar podemos usar

varias estrategias como, por ejemplo, la de productos parciales. Para
ello, debemos realizar una descomposición en un tablero. También
podemos utilizar la estrategia de valor posicional para lo cual se
pueden valer de material concreto o gráfico y así facilitar los cálculos.

Estrategias de multiplicación
4. Reflexiono sobre lo que aprendí.

 ¿Cuáles son los pasos para resolver el problema? ___________________

__________________________________________________________

 ¿Cuál de las estrategias aprendidas escogerías para resolver un problema

similar?, ¿por qué? ___________________________________________

___________________________________________________________

 ¿Tuviste dificultad en alguna de ellas? ____________________________

 ¿En qué otras situaciones de tu vida diaria usas la multiplicación? ______

___________________________________________________________

___________________________________________________________

Semana 6: Del 07 al 11 de febrero

ACTIVIDAD 2
Título: Empleamos la división para resolver problemas

1. Lee la siguiente situación:

La mamá de Fabiana estudió jardinería. Ella comprará algunos plantones de

rosas para sembrarlas en un terreno que es apropiado para el cultivo de flores.
Sus hijos están muy felices de ayudarla a cultivar las flores. De esta manera,
cuando las vendan, tendrán algunas ganancias. Además, es una buena
manera de ocupar el tiempo libre.
Fabiana y su hermano Facundo son los encargados de calcular. ¿Cuántas
plantas puede comprar su mamá con el dinero que tiene para invertir?

Fabiana y Facundo están muy emocionados porque ayudarán a su mamá a saber

cuántos plantones de rosas podrán comprar con el dinero que ahorraron.
2. Piensa, utiliza tu material base diez para contar y responde:
¿Estás de acuerdo con lo que plantea Fabiana? SÍ / NO
Explica tu respuesta:
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________

3. Luego, utiliza tus tapitas para formar grupos de 12. Responde:

 ¿Cuántas tapitas necesitas? ____________________________________
 ¿Cuántos grupos de 12 lograste formar? _________________________
 ¿Utilizaste todas las tapitas? _____________ ¿Por qué? ______________
_______________________________________________________________
4. Veamos lo que hizo Fabiana:

¿Cuántos grupos formó Fabiana? ____________________

¿Utilizó todas las tapitas? ________ ¿Por qué? ____________________
___________________________________________________________
¿Cuántas tapitas sobraron? _____________________________________

De acuerdo a los grupos que formó Fabiana, si su mamá tiene S/ 170

soles y cada plantón de rosas cuesta s/ 12 soles, le alcanzaría para
comprar ________ plantones, pero sobrarían________ soles.
5. Ahora observa lo que hizo Facundo:

Cuando Facundo descompuso 170 en sumandos para dividir cada sumando

entre 12, encontró que el 2 no se puede dividir entre 12, porque es menor.

Entonces: Si se divide 170 entre _____ el resultado es _____, pero

sobra____ que no se puede dividir, porque 2 es menor que 12.

¡Recuerda la división que planteó Fabiana!

6. Fabiana y Facundo te explicarán cómo podrás dividir de manera vertical.

Como habrás notado, al dividir de diferentes maneras 170 ÷ 12

el resultado es 14, pero no es exacto porque hay un residuo.
El residuo es el número que queda sin poder dividirse porque es
menor que el dividendo se llama residuo, en este caso es 2.
.
 ¡Aprendo!

La división y la multiplicación son operaciones inversas.

Completa el siguiente esquema y explica qué representa cada elemento, de

acuerdo a la información del problema.

Observa los elementos de la división y menciona qué representa cada uno de

acuerdo a la información del problema que resolviste.

Completa:
 Dividendo, representa la cantidad total de dinero para comprar los plantones
de rosas.
 Divisor, _____________________________________________________
 Cociente, ___________________________________________________
 Residuo, ____________________________________________________
7. Refuerza lo aprendido:
Te invito a ingresar al siguiente link o enlace para complementar y aplicar lo
aprendido:
https://youtu.be/o6M0c9xnp2Y

Dividimos y conocemos el residuo

1. Lee la siguiente situación problemática.

Alan ayuda a sus padres en un negocio familiar. Su mamá es experta

preparando galletas de quinua que son deliciosas y nutritivas. En casa de Alan,
todos ayudan cuando hacen las galletas. Él es el encargado de empaquetarlas.
Su mamá lo premia dejando que se coma las galletitas que no alcanzan para
formar un nuevo paquete de galletas.
Alan desea saber cuántas galletitas le quedarán hoy porque quiere compartirlas
con sus
amigos.

2. Para ayudar a Alan, toma 126 tapitas u otro material que puedas contar, y
agrúpalos simulando que son los paquetes de galletas.
 ¿Cuántos grupos lograste formar? ______________________________
 ¿Cuántas galletas hay en cada grupo? _____ ¿Por qué?
___________________________________________________________
 ¿Cuántas “galletitas” quedaron sin empaquetar? ____________________
¿Por qué quedaron sueltas?
_____________________________________________________________
3. Este gráfico representa los grupos que formaste con tu material. Encierra las
galletitas del siguiente gráfico.

4. Escribe una división que te ayude a resolver el problema:

Después de dividir 126 ÷ 8, sabemos que con

todas las galletas que horneó mi mamá alcanza
para formar ______ paquetes, pero quedan
______ galletas sueltas porque no son suficientes
para formar otro paquete. Entonces me quedarán
______ galletas para compartir con mis amigos.

_______ : ______ = _____

5. Ahora piensa y responde: En este caso, ¿el residuo puede ser igual o mayor
que 8? ___________________ ¿Por qué?
_____________________________________________________________
 Semana 7: Del 14 al 18 de febrero 2022

ACTIVIDAD 3

Título: Resolvemos problemas con fracciones y cuidamos la

biodiversidad

1. Lee la siguiente situación:

Jerónimo tiene un jardín de forma rectangular, como el que verás en la

1 1
gráfica a continuación. Él ha sembrado de su jardín con rosas, de
8 8

margaritas, y en el resto sembrará, en diferentes cantidades, hortensias y

claveles. Si todo el jardín debe estar sembrado, ¿cuántas partes del jardín
de hortensias y claveles debería sembrar? Después de sembrar todo el
jardín, ¿qué partes contarán con cada tipo de flor?

 Piensa, ¿en cuántas partes ha dividido Jerónimo su jardín?, ¿cómo lo

puedes averiguar?
 Observa las partes en las que se han dividido estos jardines, ¿alguno puede
ser el jardín de Jerónimo?, ¿por qué lo crees así?
 Señala cuál de los rectángulos representaría el jardín de Jerónimo:

 Veamos si elegiste correctamente. Dibuja y recorta un rectángulo de papel

de 20 cuadraditos de largo por 12 de ancho, como el que te mostramos aquí:
 Recuerda, ¿qué partes del jardín está sembrado con flores?, ¿cómo lo
puedes representar en el rectángulo de papel?
 Piensa, ¿en cuántas partes iguales deberás dividir este rectángulo para que
se parezca al jardín de Jerónimo?
 Divide de esta forma el rectángulo que has elaborado.

a. Roberto y Marita también intentan resolver el problema del jardín de

Jerónimo, y lo que vienen haciendo está correcto:

 Observa y cuenta, ¿en cuántas partes se han dividido los rectángulos de

1
Roberto y de Marita?, ¿por qué han escrito al interior de cada parte?
8
 Explica,
___________________________________________________________
_________________________________________________________

 ¿por qué estamos seguros de que sus procesos vienen siendo los correctos?
___________________________________________________________
_________________________________________________________
 Recorta dos rectángulos y divide en partes iguales como lo hicieron Roberto
y Marita, luego separa a un lado las dos partes que tanto Roberto y Marita
emplearon en sus rectángulos. Observa y cuenta, ¿cuáles son las fracciones
1
de que les han quedado?
8

2. A continuación, Marita y Roberto han distribuido las hortensias y claveles

para completar todo el jardín, que es el objetivo propuesto para el jardín de
Jerónimo.
Observa los siguientes gráficos, ¿notas que uno de ellos se equivocó?
Descubre quién de los dos es. _______________ Piensa, ¿cómo podrías
solucionar el error?
_____________________________________________________________
___________________________________________________________
 Utiliza el rectángulo que recortaste y realiza el mismo proceso de Roberto.
3. ¿Qué operación representa lo que Roberto hizo en su rectángulo?, ¿cuántas
partes de su rectángulo tiene flores? Tacha la opción correcta.

 Utiliza el rectángulo que recortaste y realiza el mismo proceso de Marita.

4. ¿Qué operación representa lo que Marita hizo en su rectángulo?, ¿cuántas

partes tiene flores? Tacha la opción correcta.
 Ahora ya sabes que para que todo el jardín de
Jerónimo quede cubierto de flores, debe haber
1
utilizado las 8 partes de 8.

ACTIVIDAD 4

Titulo: Utilizamos fracciones en la vida diaria al resolver

problemas

1. El abuelo de Paco tiene una parcela rectangular de tierra. El año pasado

sembró tomates en 1/2 de parcela y lechugas en ¼ de parcela. ¿Qué parte
de toda la parcela sembró el abuelo de Paco?

A. Respondan.
a) ¿Qué forma tiene la parcela?
__________________________________________________________ .
b) ¿En cuántas partes debió partir la parcela para sembrar los tomates?
__________________________________________________________ .
c) ¿En cuántas partes debió partir la parcela para sembrar las lechugas?
__________________________________________________________ .
d) ¿Qué debemos hallar?
__________________________________________________________ .

B. Patty propuso una forma de resolver el problema. Completa.

Colorea la Colorea la Colorea la

parte parte parte toda la
sembrada sembrada parcela que
con tomates. con fue sembrada.
lechugas.
 C. Manuel resolvió el problema con las tiras de fracciones. Observen y pinten
cada parcela sembrada.

Parcela rectangular

1/4 1/4 1/4 1/4

Sembrada Sembrada
con tomates con lechugas

 El total de la parcela quedó dividida en ........................partes.

 El abuelo de Paco sembró ...............del total de la parcela.

2. José ha sembrado diferentes rosas en su jardín. Estas 8

rosas representan ¼ del total de rosas sembradas por
José. ¿Cuántas rosas ha sembrado José?

a) Responde:
 ¿En cuántas partes se ha dividido el total de rosas?
_____________________________________________________________
 ¿Cuántas rosas representan ¾ del total de rosas?
_____________________________________________________________
b) Dibuja cómo representarías las partes iguales.

c) Respuesta: José ha sembrado………………………………………………………

Refuerza lo aprendido:

Te invito a ingresar al siguiente link o enlace para complementar y aplicar lo

aprendido:
https://youtu.be/F5IVVlHBmxc
 Semana 8: Del 21 al 25 de febrero

ACTIVIDAD 5
Título: Organizamos e interpretamos información en tablas
de frecuencia

Recogemos información de nuestras compañeras y la registramos:

1. Se aplicó una encuesta a un grupo de niñas

de cuarto grado, para obtener información
acerca de las mascotas que tienen en sus
casas.

a) Responde:

¿Sobre qué aspecto se está recogiendo información?

__________________________________________________________
¿Qué opciones se presentan en la encuesta?
__________________________________________________________
¿Cómo se puede organizar la información recogida?
__________________________________________________________

Estos son los resultados obtenidos, luego de aplicar la encuesta:

gato perro perro conejo loro

perro perro gato perro conejo

gato perro perro perro gato

No tengo perro perro perro No tengo

 b) Registra en la tabla los datos de la encuesta.

c) Responde de acuerdo con la información de la tabla.

 ¿Cuántos estudiantes tienen gato? __________________________

 ¿Cuántos estudiantes no tienen mascota? ____________________

 ¿Cuántos estudiantes tienen una mascota que no es perro, ni gato?

______________________________________________________

d) ¿Qué otras preguntas puedes plantear, a partir de la información de la

tabla? Escribe dos preguntas y sus respuestas.
 ¿________________________________________________________?

Rpta:____________________________________________________

 ¿________________________________________________________?

Rpta:______________________________________________________
e) Con los datos de la tabla, elabora un gráfico de barras.

f) Escribe una conclusión que se puede obtener, a partir de la información del

gráfico de barras. ____________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________

ACTIVIDAD 6
Título: Representamos datos en una tabla, en un gráfico de
barras y hallamos la moda

La moda es el dato que más veces se repite, o que tiene

mayor frecuencia de aparición, en un conjunto que se llama
muestra.
Es una medida de tendencia central que se utiliza en
estadística.
1. Lee la siguiente situación problemática.
Rebeca registra en una tabla la venta de helados durante una semana.
¿Qué helado es el preferido por los estudiantes?

2. Elabora el gráfico de barras con la información de la tabla. Escribe el título.

3. Responde de acuerdo con la información organizada en el gráfico.
 ¿Cómo se ordenarán los sabores de helado, de mayor a menor preferencia?
______________________________________________________________

 ¿Cuál es el sabor de helado más vendido?

______________________________________________________________

 ¿Qué es la moda?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
____________________________________________________________

 ¿El helado más vendido representa la moda? ¿Por qué?

_______________________________________________________________
_____________________________________________________________

 Si 20 estudiantes más compraran helado de fresa y ninguno de otro sabor,

¿cuál sería la moda?
______________________________________________________________

 Explica. ¿Para qué sirve conocer la moda de un grupo de datos?

_______________________________________________________________
_____________________________________________________________

 ¿Qué otra pregunta puedes plantear a partir de la información del gráfico?

Anota una y escribe su respuesta.
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
____________________________________________________________
3. Reflexiono lo que aprendí.

 ¿Qué aprendiste de los gráficos de barras?

_______________________________________________________________
_____________________________________________________________
 ¿Te sirvió el gráfico de barras para plantear una conclusión? ¿Por qué?
____________________________________________________________
__________________________________________________________

 ¿Tuviste alguna dificultad en encontrar la moda?, si es así ¿cómo lo

resolverías?
____________________________________________________________
__________________________________________________________

 ¿Para qué te sirve en la vida diaria lo que has aprendido? _____________

___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________

Organiza la información desarrollada y puedas reflexionar sobre tus

avances. Ten en cuenta que debes presentarla a tu profesora al inicio del
próximo año escolar.

¡Fue una experiencia interesante!