Sesión Ecosistema 4

Número
SESIÓN DE APRENDIZAJE de sesión

04
^Componentes del ecosistema ^
I.- DATOS GENERALES:
UNIDA
ÁREA GRADO SECCIÓN HORAS FECHA DOCENTE
D
Ciencia y
1ro ÚNICA I 5 horas 08/04/20 Samantha Ciprian
Tecnología
ASESOR Haydee Mancilla Rojas
II.- SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

Debido a la coyuntura vivida en nuestro país durante estas últimas semanas, causada
por la pandemia mundial del COVID-19, surge la necesidad de seguir atendiendo uno
de los derechos básicos de los ciudadanos del Perú: recibir una educación sólida y de
calidad. Por ello, el docente del área de C y T de 1er grado del colegio Aplicación
IPNM - Sagrado Corazón ha elaborado una serie de actividades donde informamos a
los estudiantes sobre la necesidad de la prevención de la pandemia del COVID-19 y
como esto está afectando a nuestro ecosistema. Además, se busca una reflexión
sobre la prevención del coronavirus y al cuidado del medio ambiente.
III.- APRENDIZAJES ESPERADOS
CAMPO PRODUCTO
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRECISADOS
TEMÁTICO
 Formula preguntas acerca del cuidado IMPORTANCIA Guía de
de nuestros ecosistemas, y selecciona DEL CUIDADO experimentaci
aquella que puede ser indagada DEL ECOSISTEMA ón
científicamente, Plantea hipótesis en
las que establece relaciones de
causalidad entre las variables. Análisis de
 Propone procedimientos para PREVENCIÓN DE noticias
observar, manipular la variable LA PANDEMIA
independiente, medir la variable COVID-19
dependiente y controlar aspectos que Preguntas
modifican la experimentación, sobre los
Selecciona herramientas, materiales e componentes
instrumentos para recoger datos COMPONENTES del
cualitativos/cuantitativos. DEL ECOSISTEMA ecosistema.
 Obtiene datos
 Problematiza cualitativos/cuantitativos a partir de la
situaciones para manipulación de la variable
hacer indagación. independiente y mediciones repetidas
 Diseña estrategias de la variable dependiente. Controla
Indaga mediante para hacer aspectos que modifican la
métodos indagación. experimentación.
científicos para  Genera y registra  Compara los datos obtenidos
construir sus datos o información. (cualitativos y cuantitativos) para
conocimientos  Analiza datos e establecer relaciones de causalidad,
información. correspondencia, equivalencia,
 Evalúa y comunica pertenencia, similitud, diferencia u
el proceso y otros; contrasta los resultados con su
resultados de su hipótesis e información científica para
indagación confirmar o refutar su hipótesis, y
elabora conclusiones.
 Sustenta si sus conclusiones
responden a la pregunta de
indagación, y si los procedimientos,
mediciones, cálculos y ajustes
realizados contribuyeron a demostrar
su hipótesis. Comunica su indagación
a través de medios virtuales o
presenciales.
 Explica que la dinámica y

sostenibilidad de un ecosistema
depende del flujo de la materia y la
Explica el
energía a través de las cadenas o
mundo físico
redes tróficas.
basándose en
 Comprende y usa
conocimientos
conocimientos sobre  Explica cómo se relacionan los
sobre los seres
los seres vivos, factores y elementos que generan la
vivos, materia y
materia y energía, variedad climática que influye en el
energía,
biodiversidad, Tierra desarrollo de la diversidad de la vida
biodiversidad
y universo. en la Tierra.
tierra y universo
 Fundamenta su posición respecto a
situaciones donde la ciencia y la
tecnología son cuestionadas por su
impacto en la sociedad y el ambiente.
IV.- SECUENCIA DIDÁCTICA:

SITUACIÓN DE PROCESO
ESTRATEGIAS/ ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE RECURSOS TIEMPO
APRENDIZAJE PEDAGÓGICO
INICIO  Por la situación actual que atraviesa nuestro país

por el COVID-19 el docente dará indicaciones sobre
la secuencia de actividades para los estudiantes Lista de
 El docente explica a los estudiantes que esta clase estudiantes
se enfocará también sobre el cuidado y prevención
de la pandemia COVID-19 relacionándolo con la
temática de la sesión. 40 min.
 Como primera actividad los estudiantes deberán
observar un video sobre los componentes del
ecosistema. (ANEXO 1)
Título: “Qué Son Los Factores Bióticos y Abióticos De

Un Ecosistema”
Motivación
Link: https://www.youtube.com/watch?v=crxx4JziBEY
Mediante la primera actividad los estudiantes resolverán

Saberes previos las siguientes interrogantes: Mentimeter 5 min
¿Qué es un ecosistema?
¿Cuáles son los componentes de un ecosistema?
¿En qué se diferencia el factor biótico y abiótico?
¿Cuál es la importancia de cuidar nuestros ecosistemas?
Los estudiantes deberán escribir el título y el propósito en
el cuaderno.
Propósito de la Título de la sesión: Reconociendo los componentes del

ecosistema y el propósito: “Registrar datos e información 1min
sesión
a través de fichas de investigación, así reflexionar sobre
el cuidado del ecosistema y los efectos que ha causado la
pandemia COVID-19 en nuestro medio ambiente”.
 Observar un video sobre los componentes del
ecosistema.
 Lectura sobre los componentes del ecosistema
 Elaborar un mapa de conceptos.
Organización 1min
 Identifica noticias sobre el impacto que ha tenido la
pandemia COVID-19 en los ecosistemas del país.
 Guía de indagación
DESARROLLO Gestión y Los estudiantes deberán responder las siguientes preguntas: 40 min
Acompañamiento
 ¿Qué son los ecosistemas? Internet
 ¿Cuáles son los componentes de un ecosistema?
 ¿Qué diferencia hay entre factor abiótico y biótico?
 Menciona 3 ejemplos de ecosistemas e identifica sus
componentes.
Al culminar de resolver las preguntas los estudiantes deberán
de elaborar un mapa de conceptos con la información de la
separata anterior. (ANEXO 3)
Computadoras 30 min
Libro de C y T
El docente de forma aleatoria pedirá a los estudiantes que comenten
como llenaron su mapa de conceptos y aclara las dudas que se puedan
presentar
El docente presentará la siguiente situación significativa a los

estudiantes.
En el invierno de 1505, tres aves agrisadas de tamaño de

un pavo y con alas demasiado pequeñas observaban el
desembarco de los primeros exploradores portugueses en Ppt
la Isla Mauricio. Para los recién llegados, estos extraños
plumíferos tampoco pasaron inadvertidos. Los llamaron
“DODOS” que en portugués significa algo así como
“simple”, “simplón” o “bobo”. Para los dodos,
científicamente conocidos como Raphus cucullatus, ese
día comenzaba el principio de su fin.
Estas aves carecían de predadores naturales, eran
incapaces de volar, contaban con patas muy robustas y
demasiado grandes para su tamaño. Con semejante
desproporción no podían escapar de los palazos de los
hombres o defender sus huevos de los empujones que se
daban los perros, los cerdos y las ratas que ellos habían
traído del Viejo Mundo. Así fue como en menos de 100
años moría el último dodo.
Los estudiantes deberán resolver las siguientes

preguntas:
 ¿Qué tipo de relación se produjo entre los dodos
y los nuevos habitantes de la isla?
 ¿Qué información te haría falta para saber más
sobre este animal y sobre su ecosistema natural?
¿Cuál fue la causa de su extinción? ¿Dónde
buscarías esa información? (anexo 4)
Kahoot
Los estudiantes responden y argumentan sobre donde
buscarían información científica fiable.
Finalmente, la docente pide a los estudiantes que

busquen información acerca del ave extinta “el dodo”
-Los estudiantes deberán realizar una diapositivas con
información acerca del ave teniendo como máximo 5
hojas para que finalmente terminen exponiéndolo.
Para finalizar, se realiza las siguientes preguntas
metacognitivas.
¿Cómo te sentiste?
¿Qué aprendiste el día de hoy?
CIERRE Evaluación ¿Te resulto fácil o difícil las actividades? 5 min.
¿Qué conclusiones, sugerencias y aportes te ha llevado
estas actividades?
Agradece la participación de cada estudiante y a los
padres de familia.
V.- REFERENCIAS:
PARA EL DOCENTE PARA EL ESTUDIANTE
 https://sostenibilidad.semana.com/medio-
ambiente/articulo/coronavirus-y-pandemias-efecto-rebote-
MINEDU, Ministerio de Educación. de-la-destruccion-de-ecosistemas/48979
Manuel para el docente - Libro de  https://sostenibilidad.semana.com/medio-
Ciencia, Tecnología y Ambiente de ambiente/articulo/el-positivo-impacto-ambiental-que-ha-
3° grado de Educación Secundaria. dejado-el-coronavirus/48932
2015. Lima. Editorial Santillana.  https://www.youtube.com/watch?v=crxx4JziBEY
ANEXO 1
Título: “Qué Son Los Factores Bióticos y Abióticos De Un Ecosistema”
Link: https://www.youtube.com/watch?v=crxx4JziBEY
ANEXO 2
https://www.mentimeter.com/s/7348417e400e610ea0a7de68ac23bc8d/6130d6302
d2a/edit
ANEXO 3
Mapa de conceptos
ANEXO 4
https://create.kahoot.it/details/b018e945-2f9f-4fd1-ac49-94ca223b8e77

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II.- SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

III.- APRENDIZAJES ESPERADOS

 Explica que la dinámica y

IV.- SECUENCIA DIDÁCTICA:

INICIO  Por la situación actual que atraviesa nuestro país

Título: “Qué Son Los Factores Bióticos y Abióticos De

Mediante la primera actividad los estudiantes resolverán

Propósito de la Título de la sesión: Reconociendo los componentes del

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En el invierno de 1505, tres aves agrisadas de tamaño de

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