UNIVERSIDAD a . @IFASTA 2. secon 25 ANOS DE CRECIMIENTO © ° Mar del Plata, 7 de julio de 2017.- RESOLUCION DEL RECTORADO N° 273/17 VISTO: ‘La nota presentada por la Sra, Decana de la Facultad de Ciencias de la Educacién, por la cual solicita la aprobacién de la Actualizacién Académica en Seleccién y Evaluaciin de Software Educativo, y CONSIDERANDO: ‘Que se han expedido la Sra, Secretaria General y el Vicerrector Académico; Que la misma ha sido disefiada conforme lo dispuesto por la Resolucién del Consejo Federal de Educacién Nro. 117/10, en su Art. 4 y concordantes y Anexo I, Art. IV y concordantes; Que, recaudos internos de contralor y aprobacién; in funcién de lo relacionado precedentemente, la propuesta ha cumplido con los tramites y Por ello y en uso de las facultades que le confiere el Estatuto Universitario, EL RECTOR DE LA UNIVERSIDAD FASTA DE LA FRATERNIDAD DE AGRUPACIONES SANTO TOMAS DE AQUINO RESUELVE: Articulo 1°. APROBAR la Actualizacién Académica en Seleccién y Evaluacién de Software Educativo, bajo 1a modalidad a distancia, con una duracién de 250 horas reloj, de conformidad con la propuesta presentada por la Sra. Decana de la Facultad de Ciencias de la Educacién de la Universidad FASTA, que obra como ANEXO de la presente Resolucién.- Articulo 2° pipet: Dese a conocer, entréguese copia a los interesados yy archivese. ji .edu.ar Gascén 3140 / B7600FNK / Mar del Plata & worwaufastacs (D(64-223) 499-0441 10473 2 edurado@ulesta earUNIVERSIDAD z FASTA ° 22 ° RECTORADO 25 ANOS DE CRECIMIENTO. ° ° ANEXO RESOLUCION DEL RECTORADO N° 273/17 “ACTUALIZACION ACADEMICA EN SELECCION Y EVALUACION DE SOFTWARE EDUCATIVO" Justificacion La actualizacién que presentamos esta dirigida a docentes de todos los niveles del sistema educativo y apunta incorporar software educativo libre en el aula, producto de una rigurosa seleccién y evaluacién por parte de! docente, Se parte de la idea que Educar a las nuevas generaciones es una tarea cada vez mas compleja, como compleja es la sociedad en y para la que hay que educar. Depositar las esperanzas en la maquina, como se ha venido haciendo cuando se ha introducido un nuevo medio tecnolégico en el eampo educativo, no es sino el reflejo de una situacién de impotencia esperanzada, que busca una solucién ante la amplia distancia, casi insalvable, que se descubre entre los planteamientos tedricos y la realidad educativa. Pero de momento no se han demostrado los augurados cambios sustanciales en el sujeto que pudieran atribuirse a la interaceién con la maquina. Aunque tales modificaciones si se aprecian en los limites de sus acciones. decir, por usar la computadora el hombre no va a ser més inteligente, pero si puede llegar mas lejos en sus actuaciones racionales. Esta méquina, a través de programas que permiten la interaccién o software, se convierte en una herramienta de pensamiento, y tal como sefiala Vigotsky, éste se elabora en funcién de los instrumentos que se utilizan para pensar. Al introducir una nueva herramienta intelectual es de esperar cambios en la forma de pensar, que, en el caso de que se produzean, s6lo serén observables a medio y largo plazo. Un planteamiento menos ambicioso, pero més realista, es el de aprovechar la computadora para ser utilizado como recurso didéctico en el aula, por el profesor y alumnos, para generar ambientes de aprendizaje y desarrollar tareas que leven a objetivos deseables, en el presente y en esta sociedad, sin con ello renunciar a los posibles beneficios futuros. Desde que la informatica y las computadoras hicieron incursién en los distintos niveles del sistema educativo es facil encontrar materiales informaticos desarrollados para ser utilizados dentro del ambito escolar que reciben el nombre de software educativo. EI docente se encuentra con estos programas que se le ofrecen como recursos didécticos prometedores, capaces de facilfjar su labor y mejorar el aprendizaje de los sujetos que han uso de los mismos, pero que no han probado ide como tales. > Gascon 3140// B7600FNK / Mar del Piata @ woreuiaateducr 64-223) 489-0441 10473 © [email protected]ere 34 FASTA se e RECTORADO 25 ANOS DE CRECIMIENTO © @ ° Destinatarios Docentes de todos los niveles y modalidades del sistema educativo Objetivos generates, + Conocer las posibilidades de uso de Software educativo para una mejor prctica docente. + Desarrollar competencias para seleccionar y evaluar software educativo tos de admision Req Titulo docente de todos los niveles y modalidades del sistema educativo Estructura Curricular La Actualizacién Académica en Seleccién y Evaluacién de Software Educativo se estructura en cuatro médulos yun trabajo final. El trabajo final integrador consistira en una produccién personal en la cual deberd presentar un plan estratégico de Secretaria para el nivel y/o modalidad en la que se desempefta el docente que realiza la actualizacién académica. La Actualizacién Académica que se propone se dictaria en la modalidad de aprendizaje en entornos virtuales, a través de una plataforma y empleando diferentes estrategias que ofrece la Web 2.0, tales como foros, blogs, Delicius, Wiki compartiendo trabajos individuales y colaborativos. Unidades Curriculares MGdulo 1, Introduccién al software educative El potencial didactico del multimedi Panorama del uso actual de la computadora y el software educativo. Algunos conceptos claves: Procesos educativos Procesos psicopedagégicos \Comunicacién educativa Usos de medios en educacién ‘omputacién educativa )) nterfiz ‘Conceptualizaciones basicas: el software educ: Instruccién asistida por computadora Software educativo abierto Gascon 3140 / B7600FNK / Mar del Plata (64-223) 499-0441 /0473 24 [email protected] ® www.ufasta.edu.arOl RSIDAD © 9 5° FASTA en se RECTORADO 25 ANOS DE CRECIMIENTO ° e Entomos virtuales de aprendizaje Aula virtual ual icas del software educativo. Enfoques Evolucién de la tecnologia, desarrollo de la escritura, rol del computador, impacto en el aula de clase, motivos {que justifican su incorporacién, Conceptos acompafiantes: Wikipedia, slideshere, power point, blog, ‘Médulo 2. Aspectos técnicos del software educative Clasificacién de software educativos. Software para nifios, cursos on line, ayuda para la escuela, software de referencia, juegos para computadoras con valor educativo, de formacién empresarial. Los software educativos de ejercitacién, de tutoriales, de juegos educativos, de simulacién, de referencia ‘multimedial, de edutainment , de historias y cuentos, hiperhistoria. Ejemplos Programas tutoriales directivos y no directivos. Programas cerrados y programas abiertos. Software segin el grado de control del programa sobre Ia actividad de los alumnos y la estructura de su algoritmo: programas lineales, ramificados, entornos tutoriales y sistemas tutoriales expertos. Bases de datos ‘Simuladores Constructores Programas herramienta. ‘© Elssoftware y los lenguajes: lenguajes de programacién. Lenguaje de maquina, lenguaje de bajo nivel y de alto nivel © Lenguajes mis utilizados de software educativos: PHP, MYsql, flash. ‘© Estructura basica de los programas educativos. Elentomno de comunicacién o interficie. Las bases de datos. El motor o algoritmo. Funciones de los software educativos. = Eldisefio de interfaz y el componente emocional. Clasificacién de software educativos. Software para nifios, cursos on line, ayuda para la escuela, software de referencia, juegos para computadoras con valor educativo, de formacién empresarial. Los software educativos de ejercitacién, de tutoriales, de juegos educativos, de simulacién, de referencia multimedial, de edutainment , de historias y cuentos, hipethistoria, Ejemplos Programas tutoriales directivos y no directivos. Programas cerrados y programas abiertos. Software segin el grado de control del programa sobre la actividad de los alumnos y Ia estructura de su algoritmo: programas lineales, ramificados, entornos tutoriales y sistemas tutoriales expertos. Bases de datos wladores Constructores Programas herramienta, ware y los lenguajes: lenguajes de programacién. aje de maquina, lenguaje de bajo nivel y de alto nivel » \penaes més utilizados de software educativos: PHP, MYsql, flash, tructura basica de los programas educativos. El entomo de comunicacién o interficie. Las bases de datos. El motor o algoritmo. Funciones de los software educativos. www.ufasta.edu.ar Gascén 3140 / B7600FNK / Mar del Plata (64-223) 499.0441 10473 & [email protected]UNIVERSIDAD , 25 ANOS DE CRECIMIENTO © @ e El disefio de interfaz y el componente emocional ‘Médulo 3. Caracteristicas educativas del software Las teorias del aprendizaje y el disefio de software educativo El condicionamiento operante, la instruccién programada, Los ambientes constructivistas de aprendizaje. smo y los mapas conceptual Uno y la Teoria de las intei Las cogniciones repartidas o distribuidas. Aprender a aprender Software y planteamientos cogni Los desarrollos actuales de software La aparicién del software educativo FASTA e i e RECTORADO Las funciones del software cducativo: informativa, instructiva, evaluadora, motivadora, investigadora, metalingiiistica, expresiva, ltidica, innovadora. El docente y el uso de software educativo. Perfil del profesor usuario de software educativo. Ventajas y desventajas del software educativo. Médulo 4, Surgimiento de la evaluacién de software Evaluacién de software y de materiales didécticos en general. Niveles de evaluacién Evaluacién llevada a cabo por un comité, Evaluacién basada en las opiniones de los Evaluacién intrinseca Experimentacién La determinacién de la calidad del programa o material especifico de software educativo. La Evaluacién del Software Instrumentos de evaluacién: problemas metodolégicos Caracteristicas pedagégicas y funcionales. Facilidad de instalacién y uso Versatilidad didéctica Capacidad de motivacién, atractivo. Adecuacién a los destinataries Potencialidad de los recursos didéictico Tutorizacién y tratamiento de la diversidad, evaluaci Enfoque aplicativo y creativo. Fomento de la iniciativa y el autoaprendizaje. Caracteristicas técnicas. Calidad del entorno audiovisual. Calidad y cantidad de los elementos multimedia. Calidad y estructura de los contenidos » Estructura y navegacién por las actividades. leccién y evaluacién del software educative Ejecucién fiable. La seleceién contextualizada de los Programas. ® wwwufasta.edu.ar Gascon 3140 / 87600FNK / Mar del Plata (64-223) 499.0444 /0473 (2 [email protected]@IFASTA “7 . FASTA ° ° RECTORADO 25 ANOS DE CRECIMIENTO. e ° Metodologia y deseripeién de actividades de aprendizaje La Actualizacién Académica que se propone se dictaria en la modalidad de aprendizaje en entornos virtuales, a través de una plataforma y empleando diferentes estrategias que ofrece Ia Web 2.0, tales como foros, blogs, Delicius, Wiki compartiendo trabajos individuales y colaborativos. ibliografia basica Barroso, J., Mendel, J.L. , Valdeverde, J. (1998) "Evaluacién de los medios informéticos: una escala de evaluacién para el software educativo". En Cebridn, M. et al. “Creacién de materiales para la innovacién con nuevas tecnologias”: EDUTEC 97, 355-358. Malaga: ICE Univ. Malaga. Disponible: http:/vww.ice.uma.es/edutec97/edu97_c3/2-3-08.htm. Callaos, N. and Callaos, B. (1993) “Designing with Systemic Total Quality”, en International Conference on Information Systems, N. Callaos and B. Sénchez (eds.), International Institute of Informatics and Systemics, Orlando, pp. 548-560. Diaz-Antén, G. (2002) “Uso de software educativo de calidad como herramientas de apoyo para el aprendizaje Jormadas educativas: “La escuela como instrumento de cambio, IEA, Abril, Caracas. Disponible: h ttp://www.academia-interactiva/articulos.html Disefio Curricular de Educacién Primaria. Primer Ciclo. Direccién General de Cultura y Educacién de la Provincia de Buenos Aires. fo Curricular de Educacién Primaria. Segundo Ciclo. Direccién General de Cultura y Educacién de la Provincia de Buenos Aires. Gandara Vazquez, Manuel. "La interfaz en el usuario: una introduc: de la computadora. México, CISE-UNAM, 1994, pp. 179-192. mn para educadores" En: Usos educativos Gémez, M.T. (1997) “Un ejemplo de evaluacién de software educativo multimedia”. En Cebridn, M. et al. ““Creacién de materiales para la innovacién con nuevas tecnologias”: EDUTEC97. Malaga: ICE, Univ. Malaga, Disponible: http://www.ice.uma.es/edutee97/edu9 him Gonzalez, M., (1999) “Evaluacién de software educativo. Orientaciones para su uso” Proyecto Conexiones. Unjversidad de EAFIT. Disponible: http://www cafitedu.co/articulos: im jilyfan, A, Mendoza, L., Pérez M., Rojas, T. (2001) “Modelo de calidad de software educativo: aplicacién del stindar ISO/IEC 9126," Valencia: 2da. Edicin EDUWEB — Congreso Venezolano de Educacién ¢ informética. Julio. 2001, Venezuela Gros, B. (2000) “Del software educativo a educar con software”. Articulo publicado en el nimero monografico la revista digital Quaderns Digital. Disponible: ttp://www.quadernsdigitals.net/articuloquaderns.asp2ldArticle=374 ® www.ufasta.edu.ar Gascon 3140 / B7600FNK / Mar del Plata (64-223) 499.0441 / 0473 PE [email protected]PASTA “aye 25 ANOS DE CRECIMIENTO ° ° Mendoza, L., Pérez, M., Rojas, T. (2001) “Modelo sistémico para estimar la calidad de los sistemas de software”. (MOSCA).ASOVAG, Acta Cientifica Venezolana, (53:3) p 435. LISI, Universidad Simén Bolivar. Disponible: http://www lisi.usb.ve/publicaciones MVU, Michigan Virtual University (2002) “Standard Quality on-line courses”. Disponible: http:/fideos.mivu.org/standards Navarro, E. (1998) “Evaluacién de materiales multimedia”. Proyecto SAMIAL. Comunicacién y Pedagogia. 157, 36—39. PEMGU, (1999) “Pedagogical evaluation methods & guidelines for multimedia applications” Partners: Epral (Portugal), Colegio Irabia (Spain) and Holback Technical College (Denmark), DEL (Denmark), the University of Cologne (Germany) and Olivetti (Italy) . Disponible: h ttp://www.irabia.org/pemgu/ Pérez, M3 Mendoza, L.; Rojas, T' Grimén, A. (2001) “Systemic Quality Model for System Development Process: Case Study”, en: Seventh Americas Conference on Information Systems AMCIS 2001. Boston, USA, Agosto 2001, Dsponible: http://vww lisi.usb.ve/publicaciones. Evaluacién de los aprendizajes El trabajo final integrador consistiré en una produccién personal en la cual deberd presentar un plan estratégico de Secretaria para el nivel y/o modalidad en la que se desempefia el docente que realiza Ja actualizacién wre / ® www.ufastaeduar Gascon 3140 / B7600FNK / Mar del Plata (64-223) 499.0441 / 0473 24 [email protected] ar