Pot A Folio 2021

Licenciatura en Pedadogia y Administración
Educativa.
X Ciclo
Deysi Janneth Guerra Resuleu 201517584

INTRODUCCION
Un portafolio es una hermanienta de evaluación que permite guardar documentos importantes y

en un orden estricto, el cual puede ser visualizado por cualquier persona. Esxiten portafolios
físicos, y digitales, se elegio de forma digital integrado.Atravez de la compilación de trabajo de los
estudiantes que proporcionan evidencia de sus conocimientos, habilidades del tiempo
desarrollado.
Son métodos de enseñanza, aprendizaje para recuperar todas las producciones realizadas
durante un semestre en la Universidad San Carlos de Guatemala, Departamento de Pedagogia,
en la Facultad de Humanidades Sede Rio Dulce.
DATOS INFORMATIVOS
Datos Personales
Ciclo: 2021
Registro Academico: 201517584
CUI: 2136 91477 1802
Nombre: Deysi Janneth Guerra Resuleu.
Unidad Academica: Facultad de Humanidades.
Extensión: Sede Rio Dulce, Izabal
Carrera: Licenciatura en Pedagogia y
Administración Educativa
DEPARTAMENTO DE REGISTRO Y ESTADÍSTICA
CONSTANCIA DE INSCRIPCIÓN
REGISTRO ACÁDEMICO: 201517584 CUI: 2136914771802

ESTUDIANTE: Deysi Janneth Guerra Resuleu
Presente
Se hace constar que el estudiante Deysi Janneth Guerra Resuleu, realizó el proceso de inscripción
correspondiente al ciclo lectivo del año 2021 con fecha 15/12/2020 en la Unidad Académica de
Facultad de Humanidades, con extensión Sede Río Dulce, Izabal y carrera de Licenciatura en
Pedagogía y Administración Educativa, presentando como documento de pago la boleta 34339439
con fecha 15/12/2020.
Atentamente,
"Id y Enseñad a todos"
Verificar
Edificio DIGA, Primer nivel ala oeste, Ciudad Universitaria zona 12. Teléfonos: 24187900-02 Portal Registro
Página 1 de 7
PROGRAMA DE ESTUDIOS
DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA
LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA Y ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA
CÓDIGO: IDI VII, CURSO: IDIOMA EXTRANJERO NIVELES VII y VIII REQUISITO: IDI V, VI
VIII
Total de Total de créditos No. Horas de Horas de trabajo fuera
créditos prácticos (TCP): semana clase del aula (HTFA):
teóricos (TCT): s: presencial (HCP):
DOCENTE
M.A. RUBÉN ALFREDO MAZARIEGOS VÁSQUEZ
I. PRESENTACIÓN DEL CURSO
Los procesos de diseño y programación curricular de la Facultad de Humanidades

hicieron necesaria la incorporación del curso Idioma Extranjero Niveles VII y VIII.
El mismo se inscribe dentro del pensum y constituye parte importante en la
formación del estudiante, porque se vincula con la Visión, Misión y los Objetivos
Institucionales.
II. DESCRIPCIÒN
IDI VII.VIII Idioma Extranjero Niveles VII y VIII. El curso, como componente
terminal, deberá desarrollar como criterio fundamental la comprensión integrada de
textos pedagógicos y administrativos. Deberá alternar no solo la continuidad
comprensiva del idioma extranjero, sino la correlación con la naturaleza de la carrera
de profesorado y Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa.
III. COMPETENCIAS DEL CURSO*
A. Competencias básicas
 Capacidad de comunicación oral.
 Capacidad de comunicación escrita.
 Compromiso con la calidad.
 Habilidad para trabajar en forma autónoma.
B. Competencias genéricas
 Capacidad de análisis, síntesis y abstracción.
 Capacidad de aplicar los conocimientos en la práctica.
 Capacidad de crítica y autocrítica.
 Capacidad creativa.
C. Competencias eje
 Traduce, lee y redacta estructuras integradas del idioma con comprensión y
creatividad.
 Traduce y redacta ensayos enfocando diferentes objetos de estudio siguiendo una
línea en espiral, de lo simple a lo complejo.
2021
III. DESARROLLO INTEGRADO Página 2 de 7
ESTRATEG ACCIONES
BLOQUES DE APRENDIZAJE GRAMÁTICA VOCABULARIO IAS REFLEXIVAS
SUGERID (METACOGNICIÓ
AS N)
BLOQUE DE APRENDIZAJE I
 Métodos  ¿Qué errores se
 The passive of the
detectaron y
Exploración de experiencias previas present continuous  Expressions t
TRENDS  Deductivo (análisis), cómo se
and present perfect. odescribe change.
 Describe social and urban change.  inductivo (síntesis), corrigieron?
 Link ideas to  Environmen
 Describe environmental problems.  dialéctico
express a contrast, tal
CAREERS reason, problems.
(análi  Se suscitó algún
 Talk about planning a career. sis/ síntesis/ conflicto por la
porpoise,  Expressions t
 Discuss different jobs people do. integración). manera de
oralternative. odescribe a job
 Talk about hopes and pensar de los
 What clauses and search.
expectations forthe future.  Metodologías integrantes del
Estrategias formativas de aprendizaje: long noun phrases  Areas of
work, professions
grupo
Establecimiento de tiempos assubjects.
 The future and jobs.  Integradora, ¿Cómo se resolvió?
Concreto
continuous and  heurística,
future present.  hermenéutica,  ¿Cuáles
 expresión creadora, fueron las
BLOQUE DE APRENDIZAJE II
 andragógica, dificultades
2021
 problematizadora. en la
Exploración de experiencias previas comprensión
  Expressions t
 Técnicas de la teoría?
ADMINISTRATION odescribe theories. ¿Cómo se
 The quest for information,  Technical language resolvieron?
 Expositiva,
knowledge,wisdom and vision. of educational
 Selective perception.  interroga
administration.
 Maslow’s concept of the tiva  ¿Cuáles fueron
holisticorganism. dialógica las dificultades
 Maslow´s hierarchy of needs. , en la escogencia
 Static and dynamic decisions.  crítico-reflexiva, de las
 exploratoria, estrategias?
Estrategias formativas de aprendizaje:  demostrativa, ¿Cómo se
Establecimiento de tiempos  comparativa, resolvieron?
 socializada,
 ABP  ¿Qué
(aprendizaje basado- competencias se
problemas). integraron en el
desarrollo del
curso?
¿Qué evidencias
de logro se
observaron?
concretos
2021
Página 3 de 7
BLOQUES DE GRAMÁTICA VOCABULARIO ESTRATEGIAS ACCIONES

APRENDIZAJE DE REFLEXIVAS
APRENDIZAJE (METACOGNICIÓN)
BLOQUE DE APRENDIZAJE III
 Aprendizajes
 ¿Qué
Exploración de experiencias previas   Administration  Situado, acciones
POWER, POWER BASES AND technical  significativo, cocurriculare
LEADERSHIP language.  integrador, s se
 Likert´s four styles of  cooperativo, integraron?
communications.  autónomo,
 McGregor´s Theory X  autogestionario,
and YManagement.  por descubrimiento.  ¿Cómo se
 Formal, informal and achievement resolvieronlos
 Education and training: problemas de los
- The training of management.  Estrategias tiempos para
formativas cubrir estructuras
Estrategias formativas de aprendizaje: de de aprendizaje?
aprendizaj
Establecimiento de tiempos e
concretos  ¿Qué acciones se
BLOQUE DE APRENDIZAJE IV  Ensayos, proponen para
 artículos, mejorarel método,
la teoría y
2021
Página 4 de 7
 laboratorios, las técnicas

Exploración de experiencias previas   hojas de trabajo, implementad
 Administration  ejercicios de as?
QUALITY RESPONSIBILITY technical comunicación
 Management responsibility. language. oral,  ¿Cuáles fueron
 Management maturity.  talleres de redacción, las ventajas de
 Delegation and values.  análisis de textos, vincular eltrabajo
 Clear definition of roles.  proyectos integrados. individual y
** cooperativo?
Estrategias formativas de aprendizaje:
Establecimiento de tiempos  ¿Cuál fue la
concretos propuesta
concertada para
superar las
dificultades
encontradas en el
desarrollo del
curso?
ACCIONES
BLOQUE DE APRNDIZAJE V GRAMATICA VOCABULARIO ESTRATEGI REFLEXIVAS
AS (METACOGNICIÓ
SUGERIDA N)
S
2021
Página 5 de 7
Exploración de experiencias previas   Leadership  Registrador  ¿Qué

technical esgráficos competencias
LEADERSHIP language. fundamentales se
 Definitions of leadership.  Mapas conceptuales, lograron
 The key to leadership.  mapas mentales, sistematizar?
 The indispensable quality of  diagramas,
 ¿Qué
leadership.
competencias
 The price tag of leadership. fundamentales se
 The most important  Evaluación
lograron
lesson of leadership: sistematizar?
staff development.  Escalas de rango,
 rúbricas,  ¿Qué experiencias
Estrategias formativas de aprendizaje:  diarios, trascendentes son
Establecimiento de tiempos  listas de cotejo, posibles de
concretos  registros replicar enla vida
anecdóticos, personal y en el
 pruebas objetivas. desempeño
laboral?
 ¿Qué reacciones
huboen la
aplicación de la
2021
Página 6 de 7
auto, co, hetero y

metaevaluación?
 ¿Qué acciones de
evaluación
sumativa, formativa
se desarrollaron
para fijar
aprendizajes
relevantesy
actitudes y
valores?
 ¿Cuál fue el
impacto
cognitivo y
social resultante
de los
aprendizajes
movilizados?
** Se sugiere el diseño y ejecución de un proyecto integrado por ciclo.
2021
Página 7 de 7
V. ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE*
 Clase virtual dinamizada

 Videos educativos
 Ejercicios prácticos individuales
 Presentaciones individuales
 Completación de diálogos
 Redacción de ensayos
VI. RECURSOS*
 Material de apoyo
 Hojas de trabajo
 Plataforma USAC
 Aplicación Zoom
 Equipo multimedia
 Hojas de trabajo
 Redes sociales (Whataaps)
VII. EVALUACIÓN*
Actividades varias 35
Puntos Proyecto de Extensión 10
Puntos Proyecto de Investigación 20
Puntos Asistencia y Participación 05
Puntos Evaluaciones varias 30
Puntos
TOTAL 100 Puntos
VIII. ACCIONES COPARTICIPATIVAS DE EVALUACIÓN
 Autoevaluación (Reflexión individual)

 Coevaluación (Reflexión grupal)
 Heteroevaluación (Reflexión Institucional)
 Metaevaluación (Correspondencia con la visión, la misión, las políticas y el entorno
económico y sociocultural)
IX. REFERENCIAS
 VIRTUALES
- www.biblioteca.usac.edu.gt
- www.bvhumanidades.usac.edu.gt
- www.eduteka.org
 BIBLIOGRÁFICAS
Bibliografía básica del curso
 COVEY, Stephen. (2004). The 7 habits of highly effective people. United

States of America: Free press. I.E. 158 C873 ***
 KNOWLES, Malcolm, et.al. (2005). The adult learner. San Diego: ElSevier.
 LUNENBURG, Fred. et.al. (2012). Educational Administration, concepts
and practices. Canada: Cengage Learning.
2021
Página 8 de 7
 MAXWELL, John C. (2013). Developing the leader within you. Dallas:

Thomas Nelson I.E. 658.4092 M465de
 Mc CARTHY, Michael, et.al. (2008). Touchstone, No. 1. New York:
Cambridge University Press.
 STITT, John. (1990). Managing for excellence. Milwaukee: Quality Press.
I.E. 658.4 S862 ***


Bibliografía complementaria
 PIMIENTA PRIETO, Julio Herminio. (2012). Las competencias en la docencia
universitaria. Madrid: Pearson.
 SACRISTÁN, José Gimeno y PÉREZ GÓMEZ, Ángel. (1995). Comprendery
transformar la enseñanza. Madrid: Morata. CEM 371.3 G491:9***
 --------------------------- (2011). Educar por competencias, ¿qué hay de
nuevo? España: Morata 370.11 E24:3***
 STENHOUSE, Lawrence. (1991). Investigación y desarrollo del
currículum. Madrid: Morata 375 S825:3 ***
 TOBÓN, Sergio. (2014). Formación integral y competencias. Pensamiento
complejo, currículo, didáctica y evaluación. Bogotá. Instituto CIFE.
UNIVERSIDAD DE DEUSTO (2008). Aprendizaje basado en Competencias. Unapropuesta
metodológica de las competencias genéricas. Bilbao. M
Página 9 de 7
Página 10 de
7
2021
Página 11 de
7
FAHUSAC RIO DULCE

X CICLO LICENCIATURA EN PEDAGOGIA Y
ADMINISTRACION EDUCATIVA
Idi VII, VIII Idioma Extranjero VII Y VIII
MA. RUBÉN ALFREDO
MAZARIEGOS
VASQUEZ SEMANA NO.
2
HOJA DE TRABAJO NO.1 ENERO 23 DE
2021
Estudiante: _ DEYSI JANNETH GUERRA RESULEU
INDICACIONES: Después de leer y analizar el Material de apoyo del subtema “Second

Part The passive of the present continuous and present perfect” cada estudiante
deberá de enviar a la plataforma a más tardar este jueves 28 de enero de 2021; el
siguiente ejercicio en relación a los temas arriba indicados. Lo puede trabajar a mano o
en computadora; NO OLVIDAR GUADAR EL ARCHIVO CON EL NOMBRE EXACTO
Hoja de trabajo No.1
INDICATIONS: Write 5 Sentences in present continuous and 5 sentences in

present perfect Describe social and urban change.
0.- PASSIVE PRESENT CONTINUOUS EXAMPLE:

The coronavirus pandemic is being damage in all the world.
1. The students are being taugh by new teacher today.

2. The vegetables are being grown at the momento,
3. The birds are being fed by the farmer.
4. The Baker is being bread today.
5. The secretary is being shorthand
0.- PASSIVE PRESENT PERFECT EXAMPLE:

English students at Río Dulce, Izabal have been successful in their studies.
1. The road has been repared.

2. The museum has been closed in San Felipe.
3. The Street has been cleaned by them.
4. They have been studied in the USAC Rio Dulce
5. We have been worked in the Banrural Bank.
2021
Página 12 de
7
FAHUSAC RIO DULCE

CICLO LICENCIATURA EN
PEDAGOGIA Y
ADMINISTRACIONEDUCATIVA
MA. RUBÉN ALFREDO MAZARIEGOS
VASQUEZ SEMANA NO. 4
HOJA DE TRABAJO NO.1 FEBRERO 06 DE
2021
Estudiante: DEYSI JANNETH GUERRA RESULEU.
Después de leer y analizar el Material de apoyo del subtema “WHAT CLAUSES AND
LONG NOUN PHRASES” cada estudiante deberá responder una pregunta en inglés del
foro de consulta a más tardar este miércoles 10 de febrero de 2021;
INDICATIONS: Write 10 sentences using a long noun phrases and 10

sentences employing short noun phrases.
Example: Long noun phrase: Jose drives to an awful job every

morning.
Example: Short noun phrase: A monkey is looking every morning at

the forest.
LONG NOUN PHRASES:
1. I saw a Monkey in the zoo.

2. I work all day every morning.
3. The student are Smart in the school.
4. A tigger is looking at all the person.
5. In the forest are trees and animals.
6. This is Angel , my Little brother
7. The secretary can file and shorthand.
8. My mother gets up very early.
9. The company is an awful job in the day.
10. My brother has bad-tempered in his work.
SHORT NOUN PHRASES:
1. The boy is on the table.
2. The t.v. is square and big.
3. The day is very sunny.
4. A truck was reapir by mechanic.
5. The woman is in the house.
6. The hen has litte chiken.
7. The computer was buy in the store.
8. The animals lives in the foresta all day.
9. The chef has hability in the kitchen.
10. A Lion is dangerous in the party.
FAHUSAC EL ESTOR
2021
Página 13 de
7
X CICLO LICENCIATURA EN PEDAGOGIA Y ADMINISTRACION EDUCATIVA
MA. RUBÉN ALFREDO MAZARIEGOS VASQUEZ
BLOQUE I SEMANA NO. 5
HOJA DE TRABAJO NO.1 FEBRERO 14 DE 2021
Estudiante: Deysi Janneth Guerra Resuleu 201517584 _______

Después de leer y analizar el Material de apoyo del subtema “The future continuous
and future present” cada estudiante deberá subir la tarea a más tardar este miércoles
17 de febrero de 2021;
I SERIE
INDICATIONS: Put the following words in order Escribe las palabras en el orden
correcto.
Sample
help / my / will / me / you / with / project / ?
Will you help me with my project?
1. I / gym / work / going / am / after / the / to
I am going to gym after the work.
2. room / promise / later / will / I / I / clean / my
I promise later I will clean my room.
3. ? / do / you / this / what / going / are / to / weekend
what do you are going to this weekend?
4. going / week / we / next / skiing / are
We are going skiing next week.
5. I / call / after / you / work / will
I will call you after work.
6. rain / dark / it's / at / clouds / , / going / those / to / look
At look Those dark clouds, It’s going to rain.
7. will / good / I / year / think / this / be / one / a
I will be think a good one this year.
8. year / university / after / going / take / off / he / to / is / a
He is going off to university after take a year.
II SERIE:
INDICATION: Write an essay about your plans and expections in
the future.
In the future, I want to graduate with a degree in pedagogy, I want to have a
contract with the state, continue studying advanced English at the IGA, I will be
studying different languages.
I want to see my daughter graduate as a lawyer and notary or doctor.
I need to travel a few days with the family, dedicate time to it, I have fun with them,
which are the most important.
2021
Página 14 de
7
FAHUSAC RIO DULCE

X CICLO LICENCIATURA EN PEDAGOGIA Y ADMINISTRACION
EDUCATIVA
VASQUEZ
SEMANA NO. 6
Estudiante: _ DEYSI JANNETH GUERRA RESULEU 201517584
Después de leer y analizar el Material de apoyo del subtema “ADMINISTRATION: Data,

Information, Knowledge, And Wisdom; Expressions To Describe Theories” cada estudiante
deberá subir la tarea a más tardar este martes 23 de febrero de 2021;
I SERIE
INDICATIONS: From these topics; you need to find adjectives, nouns, verbs and
prepositions; So, after that write them in order. De estos subtemas usted necesita
encontrar adjectivos, sustantivos, verbos y preposiciones; luego escríbalas
en orden.
ADJECTIVES SUSTANTIVE VERBS PREPOSITIO

S N
There Attention Is as
Easy Humano Be Between
Least knowledge Make Beyond
Quickly People Have Into
Smaller computer Understandin Out
g
Best Rain classified By
Less memebers Are But
Colder Elaboration Know Upon
High I Use Outside
Leader Door Give inside
Lower Food Ask Fron of
Efficient Kitchen Was Left
Effectively Box Work out
Responsabilit it Learn of
y
Probably Refrigerator Apply To
Información Taylor Pay Right
Only Supervisor Get And
As They Believe All
Any Centralization Carry For
Some Managment Be Both
Good Personal Were Next
Security Owner Start Before
Command Manager Call Up
Clear Enterprise Find with
2021
Página 15 de
7
FAHUSAC RIO DULCE

II, VIII Idioma Extranjero VII Y VIII
MA. RUBÉN ALFREDO MAZARIEGOS VASQUEZ SEMANA NO. 7
Estudiante: _ Deysi Janneth Guerra Resuleu Después de leer y analizar el Material
de apoyo del subtema “Technical Lenguage of Educational Administratión” cada
estudiante deberá subir la tarea a más tardar este miércoles 3 de marzo de 2021;
I SERIE
INDICATIONS: Make a glossary of Technical Language of Educational
Administration Words.
Realice un glosario de palabras del Lenguaje técnico de la administración educativa.
A
Academy: Are independent, state-funded schools, which receive their funding
directly from central government, rather than through a local authority. ... They
control their own admissions process and have more freedom than other schools to
innovate.
Action: The accomplishment of a thing usually over a period of time, in stages, or

with the possibility of repetition
Administration: Refers to the group of individuals who are in charge of creating and
enforcing rules and regulations, or those in leadership positions who complete
important tasks. Administration is defined as the act of managing duties,
responsibilities, or rules.
Agreement: Harmony of opinion, action, or character
Algebra: A generalization of arithmetic in which letters representing numbers are

combined according to the rules of arithmetic
Alternative: offering or expressing a choice several alternative plans. 2 : different

from the usual or conventional: such as. a : existing or functioning outside the
established cultural, social, or economic system
an alternative newspaper alternative lifestyles
Authority: power to influence or command thought, opinion, or behavior
B
Behave: to manage the actions of (oneself) in a particular way.
Bilingual: using or able to use two languages especially with equal fluency
Board: a piece of sawed lumber of little thickness and a length greatly exceeding its
width.
Book: a set of written sheets of skin or paper or tablets of wood or ivory
Blibliothec: a collection of books
C
Calculator: a usually electronic device for performing mathematical calculations
Classroom: a place where classes meet

Communication: process by which information is exchanged between individuals
through a common system of symbols, signs, or behavior
Computer: a programmable usually electronic device that can store, retrieve, and
2021
Página 16 de
7
process data
Control: to exercise restraining or directing influence over
Courses: a series of doses or medications administered over a designated period
D
Descriptive: referring to, constituting, or grounded in matters of observation or
experience
Development: a tract of land that has been made available or usable : a developed
tract of land
Diagram: graphic design that explains rather than represents
Diagnostic: concerned with the diagnosis of illness or other problems.
Didactic: intended to teach, particularly in having moral instruction as an ulterior
motive
E
Edit: prepare (written material) for publication by correcting, condensing, or
otherwise modifying it
Education: the process of receiving or giving systematic instruction, especially at a
school or university.
Efficiency: s the fundamental reduction in the amount of wasted resources that are
used to produce a given number of goods or services (output).
Economic efficiency results from the optimization of resource-use to best serve an
economy
Encourage: make someone more likely to do something, or to make something
more likely to happen:
Environment: the circumstances, objects, or conditions by which one is surrounded.
2a : the complex of physical, chemical, and biotic factors (such as climate, soil, and
living things) that act upon an organism or an ecological community and ultimately
determine its form and survival.
Eraser: an object, typically a piece of soft rubber or plastic, used to rub out
something written.
Faculty: A faculty refers to any of your mental or physical abilities. If you lose
your faculties, you are powerless. The faculty of a school is comprised of the people
who work there. ... Also, if you go to school, your teachers make up the faculty of
that school.
File: place (a document) in a cabinet, box, or folder in a particular order for
preservation and easy reference.
filled. A folder can also contain other folders, and there can be many levels
of folders within folders.
Flag: a piece of cloth or similar material, typically oblong or square, attachable by
one edge to a pole or rope and used as the symbol or emblem of a country or
institution or as a decoration during public festivities.
Folder: folder holds one or more files, and a folder can be empty until it is filled.
A folder can also contain other folders, and there can be many levels
of folders within folders.
Formats: A format (noun, pronounced FOHR-mat) is a preestablished layout for
data. A computer program accepts data as input in a certain format, processes it,
and provides it as output in the same or another format
G
Geoboard: A board covered by a lattice of pegs around which one can span rubber
bands to form segments and polygons. The applications range from the comparison
of shapes to the arithmetic computation of areas (e.g., Pick's theorem), and the study
of transformations in the plane.
2021
Página 17 de
7
Geography: is the study of places and the relationships between people and their
environments. Geographers explore both the physical properties of Earth's surface
and the human societies spread across it
Glue: an adhesive substance used for sticking objects or materials together..
Grade: a particular level of rank, quality, proficiency, intensity, or value.
H
Handout: give a share of something or one of a set of things to each of a number of
people; distribute.
Hand sanitizer: also called hand antiseptic, handrub, or hand rub, agent applied to
the hands for the purpose of removing common pathogens (disease-causing
organisms). 1,2. Hand sanitizers typically come in foam, gel, or liquid form.
Health: a person's mental or physical condition.
Highligther: pick out and emphasize.
I
Ideas: a thought or suggestion as to a possible course of action
Inclusión: the practice or policy of providing equal access to opportunities and
resources for people who might otherwise be excluded or marginalized, such as
those who have physical or mental disabilities and members of other minority
groups.
Index cards: countable noun. An index card is a small card on which you can write
information. Index cards are kept in a box, arranged in order
Information: acts provided or learned about something or someone.
a vital piece of information"
Intermediate: coming between two things in time, place, order, character, etc.
Internet: a global computer network providing a variety of information and
communication facilities, consisting of interconnected networks using standardized
communication protocols
J
Job developer: evaluates individual's background, skills, and interest and matches
to potential job openings or training programs. Coaches and prepares candidate for
interview and entry into the workforce.
Joint venture: a commercial enterprise undertaken jointly by two or more parties
which otherwise retain their distinct identities.
Journey: an act of traveling from one place to another.
Junior: low or lower in rank or status "part of my function is to supervise those junior
to me"
K
Key board: a group of systematically arranged keys by which a machine or device
is operated a computer keyboard
Key skills: refer to a particular set of skills that are commonly needed in a range of
activities in education and training, work and life in general.
Kit: a set of articles or equipment needed for a specific purpose.
Knowledge: facts, information, and skills acquired by a person through experience
or education; the theoretical or practical understanding of a subject.
L
Languaje: a system of conventional spoken, manual (signed), or written symbols by
means of which human beings, as members of a social group and participants in its
culture, express themselves.
Label: a small piece of paper, fabric, plastic, or similar material attached to an object
and giving information about it.
Laboratory computer: s a space which provides computer services to a defined
community. Computer labs are typically provided by libraries to the public, by
2021
Página 18 de
7
academic institutions to students who attend the institution, or by other institutions

to the public or to people affiliated with that institution
Learner: is someone who is learning about a particular subject or how to do
something. ... a new aid for younger children or slow learners
Library: a building or room containing collections of books, periodicals, and
sometimes films and recorded music for people to read, borrow, or refer to
Lockers: a drawer, cupboard, or compartment that may be closed with a lock
especially : one for individual storage use. b : a chest or compartment on shipboard
for compact stowage of articles.
M
Mail: letters and packages conveyed by the postal system
Manager: a person responsible for controlling or administering all or part of a
company or similar organization
Markers board: something used for marking: such as. a : a type of felt tip pen that
makes wide lines drew a tree with green and brown markers used a
permanent marker to label the boxes.
Material: the matter from which a thing is or can be made.
Means: intend (something) to occur or be the case.
Mission; an important assignment carried out for political, religious, or commercial
purposes, typically involving travel.
N
Net-work: an arrangement of intersecting horizontal and vertical lines.
Notebook: a small book with blank or ruled pages for writing notes.
O
Organization: an organized body of people with a particular purpose, especially a
business, society, association, etc.
Opportunity: a set of circumstances that makes it possible to do something.
Orient: the special luster of a pearl of the finest quality
Overseer: a person who oversees others : a person with supervisory responsibilities
Her insider status
Owner: a person who owns something.
Ownership: the act, state, or right of possessing something.
P
Planning: the control of urban development by a local government authority, from
which a license must be obtained to build a new property or change an existing one.
Pen: an instrument for writing or drawing with ink, typically consisting of a metal nib
or ball, or a nylon tip, fitted into a metal or plastic holder.
Pencil: an instrument for writing or drawing, consisting of a thin stick of graphite or
a similar substance enclosed in a long thin piece of wood or fixed in a metal or plastic
case.
Printer: a machine for printing text or pictures onto paper, especially one linked to a
computer.
Phone: is any distinct speech sound or gesture, regardless of whether the exact
sound is critical to the meanings of words. ... In contrast, a phoneme is a speech
sound in a given language that, if swapped with another phoneme, could change
one word to another.
Photocopier: a machine for making photocopies.
Q.
Qualified: officially recognized as being trained to perform a particular job; certified.
Quality: the standard of something as measured against other things of a similar
kind; the degree of excellence of something
Quantity: the amount or number of a material or immaterial thing not usually
estimated by spatial measurement
Quiz: test of knowledge, especially a brief, informal test given to students.
2021
Página 19 de
7
Quotation: a group of words taken from a text or speech and repeated by someone
other than the original author or speaker.
R
Record: a thing constituting a piece of evidence about the past, especially an
account kept in writing or some other permanent form.
Research: the systematic investigation into and study of materials and sources in
order to establish facts and reach new conclusions.
Result: a consequence, effect, or outcome of something.
Restitution: the restoration of something lost or stolen to its proper owner.
Ruler: a person exercising government or dominion. a straight strip or cylinder of
plastic, wood, metal, or other rigid material, typically marked at regular intervals, to
draw straight lines or measure distances.
S
School: an institution for educating children.
School bag: is a bag that children use to carry books and other things to and
from school.
Secretary: a person employed by an individual or in an office to assist with
correspondence, keep records, make appointments, and carry out similar tasks.
Staple: a piece of thin wire with a long center portion and two short end pieces that
are driven by a stapler through sheets of paper to fasten them together.
Strength: the quality or state of being physically strong
Students: a person who is studying at a school or college.
T
Tails: in shape or position: such as. a : a luminous stream of particles, gases, or
ions extending from a comet especially in the antisolar direction
Threat: a statement of an intention to inflict pain, injury, damage, or other hostile
action on someone in retribution for something done or not done.
Training: the action of teaching a person or animal a particular skill or type of
behavior.
Teacher: a person who teaches, especially in a school.
Test: a procedure intended to establish the quality, performance, or reliability of
something, especially before it is taken into widespread use.
Typewriter: a procedure intended to establish the quality, performance, or reliability
of something, especially before it is taken into widespread use.
U
Uniform: remaining the same in all cases and at all times; unchanging in form or
character.
V
Values: the regard that something is held to deserve; the importance, worth, or
usefulness of something.
Visión: the faculty or state of being able to see
Vocational class: the faculty or state of being able to see.
Weakness: a quality or feature regarded as a disadvantage or fault.

Web-site: a set of related web pages located under a single domain name, typically
produced by a single person or organization.
Work: activity involving mental or physical effort done in order to achieve a purpose
or result.
Work man: a man employed to do manual labor.
2021
Página 20 de
7
FAHUSAC RIO DULCE

X CICLO LICENCIATURA EN PEDAGOGIA Y
ADMINISTRACION EDUCATIVA
HOJA DE TRABAJO NO.1 MARZO 06 DE 2021
Estudiante:Deysi Janneth Guerra Resuleu
Después de leer y analizar el Material de apoyo del subtema “MASLOW’S CONCEPT

OF THE HOLISTIC ORGANISM” cada estudiante deberá subir la tarea a más tardar este
miércoles 10 de marzo de 2021;
I SERIE
INDICATIONS: Explain in English with your own words according Maslow's theory
rests each of five basic assumptions about motivation: Explique en Inglés con
sus propias palabras de acuerdo a La teoría de Maslow cada uno de los
cinco supuestos básicos sobre la motivación:
MASLOW THEORY
It is a theory that deals with human life and behavior. Abraham Maslow formulated
a theory about human motivation. It has five levels of needs, which can also be
primary, secondary, and tertiary according to the needs of each one. Maslow's
pyramid is organized as follows.
Morality
Creativity
Problem solving •SELF ACTUALIZATION
Lack perjudice
Acceptance of facts
Confidence,
achievement, •STEEM
respect of others,
respect by other
Friendship, affection and •LOVE / BELONGING

sexual intimacy.
Physical security, employment,

resources, moral, family, health
and private property. •SAFETY
They are: respiration, feeding, rest, sex •PHYSIOLOGICAL

and homeostasis.
These are the five fundamental needs that every human being needs to have a
pleasant environment and to be able to carry out their tasks either within a company
or at home. All people deserve rest, food and also security, private life, as well as
sharing and living with new friends, who feel recognized, respect for others, practice
moral values, be creative and be able to solve their problems.
2021
Página 21 de
7
FAHUSAC RIO DULCE

CICLO LICENCIATURA EN PEDAGOGIA Y ADMINISTRACION
EDUCATIVA*

Estudiante: _ DEYSI
GUERRA
Después de leer y analizar el Material de apoyo del subtema “MASLOW´S

HIERARCHY OF NEEDS” cada estudiante deberá subir la tarea a más tardar este
miércoles 17 de marzo de 2021;
I SERIE
INDICATIONS: Explain in English with your own words each to Maslow’s
Hierarchy of needs y how they influence in our lives: Explique en inglés con
sus propias palabras cada una de las necesidades de la jerarquía de Maslow y
cómo influyen en nuestras vidas.
MASLOW
Maslow's pyramid is ranked by the needs of people. all have great

importance. The physiological need is one of the main ones because
every individual needs to eat, also to rest from both physical and job
security and in the family, always have a friendship, affection, that there
is no racism, be a great professional, achieve a dignified prestige but
with respect.
This is fundamental for each human being since he has different needs
that benefit the individual since the company must provide a good
motivation to the worker, in respecting his meal time, his rest until the
labor ministry law protects him, he also needs From an
acknowledgment, the worker is known to be congratulated in public and
called attention to himself in private, his objective is to prosper in his
level of performance and move up the ladder.
Maslow's pyramid is conformed for all occasions for both a community

and a company.m
2021
Página 22 de
7
FAHUSAC RIO DULCE

EDUCATIVA
MA. RUBÉN ALFREDO MAZARIEGOS VASQUEZ SEMANA NO.
10
Estudiante:Deysi guerra Resuleu
Después de leer y analizar el Material de apoyo del subtema “Static and Dynamic decisions”
cada estudiante deberá subir la tarea a más tardar este miércoles 24 de marzo de 2021;
I SERIE
INDICATIONS: Make a diagram and write in English what are the differences and
characteristics of static and dynamic decision making; Likewise, which one could
apply ina company? (Realice un diagrama y escriba en inglés cuales son las diferencias
y características de la toma de decisiones estáticas y dinámicas; ¿así mismo cual modelo
pudiera aplicar en una empresa?
DECISIÓN MAKING CHARACTERISTIC DIFFERENCES

• Difference
It is the process by • Apply the decision When making a decision,
which a choice is made • Define the problem there are people who do it
between different with greater logic and
• Choose the alternatives
options or possible rationality, processing the
ways to solve different • Evaluate the information sequentially.
situations in life in alternatives However, other people
different contexts: • Analyze the problem approach this process
business, work, more creatively and
economic, family, intuitively, looking at a
personal, social, etc. broader perspective.
choose an option
among those available,
in order to solve a
current or potential
problem.
DYNAMIC
Leading company with  They limit unnecessary Intrapreneurship means
dynamic capabilities is bureaucracy. that opportunities are not
closer to inspiring,  Enhance radical distributed according to
creating perimeters of posisition but according to
trust, and filing agendas meritocary the ideal talent for each
with meaning.  Promote opportunity without
intrapreneurship discrimination by ladder.
STATIC
Is information based.a The most important thing
rigis structure in  Training we have to do to maintain
resposabilities, and rulers  Créate business our business is to créate
into organization. opportunities and is rigid
 That people can grow and static capacity system
 Opportunity read the famous public
sector Job Relationship
then it is imposible to
seize opportunities with
any agilite. In the static
capabilities system,
people do not feel
attached to a proyect to a
proyect that a has survive
on opportunities.
2021
Página 23 de
7
2021
Página 24 de
7
McGregor´s Theory
THEORY X THEORY y
we need to work and under the right

we are motivated we would rather be we will seek and
We dislike work, find we must be forced or want to take an conditiond, we are we will direct
mainly by money and directed than accpet accept responsability,
it boring, and will coerced to make the interestt in it. under motivated by the purselves towards a
fears about their jobs responsability, which under the right
avoid it if we can. right effort. the right conditions, desire to realize oour target that we accept.
security. we avoid. condition.
we can enjoy it. own potential.
we are highly creative

Most of us have little
creatures but are
creativity-except
rarely recognized as
when it comes to
such or given the
getting around rules
opportunity to be.
Página 1 de 5
FAHUSAC RIO DULCE

EDUCATIVA
VASQUEZSEMANA NO. 12
HOJA DE TRABAJO NO.1 ABRIL 17 DE 2021
Valor: 4 puntos
Estudiante: _ Deysi Janneth Guerra

Resuleu
Después de leer y analizar el Material de apoyo de los subtemas: education and training, the training of
management; cada estudiante deberá subir la tarea a más tardar este miércoles 21 de abril de 2021.
I SERIE
INDICATIONS: Please answer the following questionnaire in English about the topics
explained in virtual class. (Por favor responda el siguiente cuestionario en inglés acerca de los
tópicos explicados en la clase virtual)
1. What does mean Education and training?
Education: Try to learn all that is theory to gain new knowledge
Training: It is having the skills to do something and having the vocation to improve and
learn new knowledge acquired in a practical way
2. Explain what it consists learning and training in the digital age:
Today in di there are ways to learn regardless of distance. the training in digital form by
which you can learn new knowledge, all this is essential for companies to obtain good resources
and receive training
3. Give some examples of education and training

o Learn new theories.
 You practice skills and knowledge.
 Receive training through digital means.
 How to impart information.
 Use of online technology.
4. What Is Management Training and which is the most important types of Training that
is easy toapply?
Identify and classify each and every one of the training needs of employees and the company, for
which it is necessary for a fund to know what the policy and business objectives are.
Study and select all the training options that they create most convenient and adjusted to corporate
needs
5. Make some commentary about this virtual class and the homework did for you
Distance education in a virtual way benefits all young people to realize their dreams. Student
training is now not an obtaining, you can already receive classes online and once you know the
innovation of technology.
Just as many companies are adapting to technology, through it they receive training and new
knowledge.
2021
Página 2 de 5
FAHUSAC RIO DULCE

EDUCATIVA
MA. RUBÉN ALFREDO
MAZARIEGOS VASQUEZ
SEMANA NO. 13
HOJA DE TRABAJO NO.1 ABRIL 24 DE 2021
Valor: 4 puntos
Estudiante: Deysi Janneth Guerra Resuleu
Después de leer y analizar el Material de apoyo de los subtemas: QUALITY RESPONSIBILITY; cada
estudiante deberá subir la tarea a más tardar este miércoles 21 de abril de 2021.
I SERIE:
INDICATIONS: Please write in English an executive resume in three sheet of paper at
least.
(Por favor redacte un resumen ejecutivo en tres hojas máximo
QUALITY RESPONSABILITY
Quality is what many organizations use to be competitive, but it is not always easy to understand
what functions are carried out to achieve the desired standards. The management representative
is a member of the company who is responsible for ensuring that quality management processes
are implemented and maintained. The quality manager is in charge of informing the other members
about the management system and also the needs for improvement that may exist.The quality
manager has to ensure that quality management reaches all levels of the company . Quality is not
an interest only of this person but of the entire company, starting with the general manager and
ending with the last operator. Everyone must participate and that link becomes tangible in the
position of the quality manager, who is an expert in quality techniques and tools and works in
various areas of work.
THE MANAGER ROLE INSIDE ORGANIZATION

The role of the manager of a company consists of the efficient use of various resources to obtain
benefits in a given organization.
The manager will also control, plan and organize the company. Coordinate people to achieve the
fulfillment of each of their objectives.
It is important to organize yourself to be able to manage resources efficiently by following these
steps: Make an organization chart and know the ability to organize all possible elements.
The manager also has the ability to direct and lead work teams, since he has important skills, such
as: adaptability, knowledge, emotional intelligence, leadership and ability to delegate certain tasks.
THE WORK OF MANAGER

Managers are responsible for the staffing of a business. In small businesses, this includes creating
job descriptions, promoting available positions, reviewing resumes and applications, interviewing
2021
Página 3 de 5
potential employees, hiring and firing staff. The manager supervises his staff, making sure they are
well trained, follow company policies and guidelines, perform work satisfactorily, and receive
regular feedback. Depending on the size of the business, he may also be responsible for payroll
functions, including calculating working hours, payments, processing checks, and tracking vacation
days and other types of leave days.
TYPES OF MANAGER
Managers come after operators or workers. Their role is to oversee the work at lower levels and
to communicate issues to middle managers. This guy lacks the authority to make decisions that
guide the business course. Its function is more of control than of direction. Are responsible for
managing the collections of the first-line managers and communicating the issues to senior
management. In some circumstances they may take over the activities of front-line managers. Its
main function is to generate strategies to meet the goals proposed by senior management.
SPAN OF CONTROL
The scope of control can be relatively broad if: work is routine, operations are stable. subordinates
work is similar to subordinates work independently procedures and methods are formalized work
does not need constant supervision.
AUTHORITY OF THE MANAGER

Authority is the right or power assigned to an executive or a manager in order to achieve certain
objectives of the organization.
A manager will not be able to function effectively without proper authorization. Authority is the
genesis of the organizational framework. It is an essential accompaniment to the management
task. Without authority, an administrator ceases to be a manager, because he cannot have his
policies carried out by others. Authority is one of the founding stones of formal and informal
organizations. An organization cannot survive without authority. It indicates the right and the power
to make decisions, give orders and instructions to subordinates. The delegation of authority from
above is not enough, but must be accepted from below, that is, by subordinates. In other words,
authority flows downward.
ESSENTIAL SKILLS OF THE MANAGER

Being in charge of a company requires a lot of responsibility, knowledge and experience to make
decisions that define the direction of the business. In turn, with an increasingly competitive market,
business managers need to know how to do much more than just give orders. They need skills that
stimulate the people around them, encourage creativity and prioritize efficiency.
These characteristics, which are natural for some, require some training for others. But with
dedication, anyone with leadership skills can develop them. Check out the essential skills of
business managers below and start cultivating them in your day-to-day life today
PROJECT MANAGEMENT
Project management is a set of methodologies for planning and directing the processes of a project.
A project comprises a specific set of operations designed to achieve an objective with a set scope,
2021
Página 4 de 5
resources, beginning and end. The objectives of project management are:

Manage the start and evolution of a project;
Control and respond to problems that arise during a project;
Facilitate project completion and approval.
FAHUSAC RIO DULCE

MA. RUBÉN ALFREDO
MAZARIEGOS VASQUEZ SEMANA
NO. 14
HOJA DE TRABAJO NO.1 MAYO 08 DE 2021
Valor: 3 puntos
Estudiante:_ Deysi Janneth Guerra Resuleu
Después de leer y analizar el Material de apoyo de los subtemas: LEADERSHIP; cada estudiante
deberá subir la tarea a más tardar este miércoles 12 de mayo de 2021 y grabarlo con el nombre: Hoja
de trabajo No 14
I SERIE
INDICATIONS: Please complete in English a diagram about all the topic Leadership
writing the positive, negative and interesting of it. (Por favor complete el siguiente esquema
acerca de todo el tema de liderazgo; escribiendo lo positivo, negativo e interesante del mismo:
PNI: Leadership
POSITI NEGATIVE INTERESTING

VE
2021
Página 5 de 5
 The leadership´s ability to  There are leadership´s  Leaders show their teams
motivate and inspire has a who do not inspire by example to act,
significant impact on the motivation to staff ands respond, and
service provided by customer. communicate with
customer-facing teams, customer, which drivers
and the level of perceived customer loyalty.
value.
 Leader need to  If a leader does not  This model highlights

understand the experience care for the people in visionary thinking and
and skill level of their their team, the team bringing about change,
team and balance won´t care for the instead of managment
autonomy with the need leader. process that are
for direction. designed to maintain
and steadily improve
current perfomance.
 Creating emotional ties

 The leader relation to this  The leader sometimes with the work group
work group so that the can not reach his goals forms a visión shared
organization can improve because he does not by both parties.
thanks to them. know how to lead.
2021
Página 6 de 5
2021
Página 7 de 5
CÓDIGO: E111.2 CURSO: ELABORACIÓN DE PROYECTOS REQUISITO: Ps15.2
Total de Total de N semana Horas de Horas de trabajo fuera

créditos créditos o. s: clase
teóricos (TCT): prácticos (TCP): 16 presencial (HCP): del aula (HTFA):
DOCENTE
Reyna Azucena Mazariegos Vásquez de Pinto

hicieron necesaria la incorporación del curso Elaboración de Proyectos. El mismo
se inscribe dentro del pensum y constituye parte importante en la formación del
estudiante, porque se vincula con la Visión, Misión y los Objetivos Institucionales.
II. DESCRIPCIÒN
E111.2 Elaboración de Proyectos. El curso se enfoca en la aplicación de la
experiencia acumulada en materia de diseño, y en la ejecución y evaluación de
proyectos. El énfasis recae en el diseño de guías curriculares institucionales, desde
la elaboración general de objetivos, hasta la elaboración de planes y programas a
nivel de escuelas y de aula.
Asimismo implica la administración y tutoría permanente de proyectos de productos,
servicios, procedimientos, otros, siempre que se relacionen con la Administración
Educativa.

 Capacidad de comunicación oral.
 Capacidad de comunicación escrita.
 Compromiso ético.
 Compromiso con la calidad.
 Habilidad para trabajar en forma autónoma.
 Capacidad de análisis, síntesis y abstracción.
 Capacidad de aplicar los conocimientos en la práctica.
 Capacidad de crítica y autocrítica.
 Capacidad creativa.
 Capacidad de trabajo en equipo (habilidades interpersonales).
C. Competencia eje
 Domina la teoría, la estructura y la estrategia de proyectos institucionales y de
comunidad en función de las políticas diseñadas por el Estado y la función privada,
con entereza y ética.
2021
Página 8 de 5
IV. DESARROLLO INTEGRADO

ESTRATEGIAS ACCIONES
BLOQUES DE APRENDIZAJE DE REFLEXIVAS
 ¿Qué errores se
 Métodos detectaron y cómo se
Exploración de experiencias previas.
corrigieron?
 Deducti
CONCEPTOS BASICOS vo
 Definición de proyecto. (análisi
 Tipos de proyectos. s),  Se suscitó algún
 Ciclo o fases del proyecto.  inducti conflicto por la
vo manerade pensar
(síntesi de los
s), integrantes del grupo
EL DIAGNÓSTICO*  dialéctico ¿Cómo se resolvió?
 Definición. (análisis/
 Propósitos. síntesis/
 El plan del diagnóstico. integración).
 ¿Cuáles fueron
 Técnicas participativas:  Metodología lasdificultades
FODA; Marco lógico, Lluvia de s en la
ideas.
comprensión
 Guía de análisis contextual e  Integradora,
de lateoría?
institucional y guía de  heurística,
¿Cómo se
evaluación institucional.  hermenéutica,
 Carencias identificadas.  expresi resolvieron?
 Problematización, priorización. ón
creado
ra,  ¿Cuáles fueron las
Estrategias formativas de aprendizaje:  andragógica, dificultades en
 problematizador la escogencia
*Aplicar nueva guía de EPS a. de las
estrategias? ¿Cómo
 Técnicas se
Establecimiento de tiempos resolvieron?
 Expositiva,
concretos: 16/01/2021 –  interrogati
2702/2021
va
dialógica,
 ¿Qué competencias
 crítico-reflexiva, se
 exploratoria, integraron en el
BLOQUE DE APRENDIZAJE II
 demostrativa, desarrollo del curso?
 comparativa, ¿Qué evidencias
Exploración de experiencias previas.  socializada, de logro se
 ABP observaron?
(aprendizaje
ESTUDIOS PREVIOS basado-
 Viabilidad. problemas).
 ¿Qué
 Factibilidad. acciones
 Estudios: técnico, de  Aprendizajes cocurriculare
mercado, s se
económico/financiero,  Situado, integraron?
legal  significativo,
administrativo, otros.  integrador,
 cooperativo,
 ¿Cómo se
EL DISEÑO DEL PROYECTO  autónomo,
resolvieronlos
 Elementos fundamentales  autogestionario
, problemas de los
(qué, dónde, cuándo, por
 por tiempos para
qué, para qué, cuánto, cómo,
descubrimien cubrir estructuras
con qué, por quiénes, para
quiénes). to. de aprendizaje?
 Análisis de diversos
enfoques: SEGEPLAN,  Estrategias
ILPES, PNUD, UNESCO, formativas  ¿Qué acciones se
FGER, FIS; CERCA, SINASIF, de proponen para
DIGI, otros. aprendizaj mejorar el método, la
 Modelo de la Facultad e teoría y lastécnicas
deHumanidades. implementadas?
 Ensayos,
 Programación: Gantt, Pert.
2021
Página 9 de 5
 Presupuestos  artículos,
 laboratorios,
 investigacion
es
etnográficas,
 hojas de trabajo,
 talleres
de
redacci
ón,
Estrategias formativas de aprendizaje:  ¿Cuáles fueron las

ventajas de vincular el
2021
Página 10 de
5
Establecimiento de  ejercicios trabajo
tiemposconcretos: de individual y
6/03/2021 – comunica cooperativo?
2703/2021 ciónoral,
 análisis de
BLOQUE DE APRENDIZAJE III textos,
 ¿Cuál fue la
 proyectos
Exploración de experiencias previas. integrado propuesta
EJECUCIÓN DEL PROYECTO s. ** concertada para
 Dirección administrativa superar las
dificultades
 Los sistemas de control y de  Registrador
seguimiento. esgráficos encontradas en el
desarrollo del
 Mapas
 La operación del proyecto: curso?
conceptual
condiciones,
es,  ¿Qué
instrumentos,  mapas
procedimientos. competencias
mentales, fundamentales se
 diagramas, lograron
LA EVALUACIÓN DE PROYECTOS  líneas de sistematizar?
 Evaluación del diagnóstico. tiempo,
 Evaluación del diseño.
 Evaluación de la ejecución.  Evaluación  ¿Qué experiencias
 Instrumentos de evaluación trascendentes son
yanálisis.  Escalas de posibles de
rango, replicar enla vida
 rúbricas, personal y en el
 diarios, desempeño
 listas de cotejo, laboral?
Establecimiento de  registros
tiemposconcretos: anecdótic  ¿Qué reacciones
03/04/2021 – os, huboen la
1703/2021
 prueba aplicación de la
s auto, co, hetero y
objetiv metaevaluación?
as.
BLOQUE DE APRENDIZAJE IV
 ¿Qué acciones de
evaluación
Exploración de experiencias previas. sumativa, formativa
se desarrollaron
EL INFORME DEL PROYECTO. para fijar
aprendizajes
 Partes y función.
relevantesy
 Carátula.
actitudes y
 Índice.
valores?
 Introducción.
 Diagnóstico.
 ¿Cuál fue el
 Perfil del proyecto. impacto
 Ejecución. cognitivo y
 Evaluación. social resultante
 Referencias bibliográficas. de los
 Anexos. aprendizajes
movilizados?
 Apéndice.
 ¿Cómo se gestionó
Estrategias formativas de aprendizaje: la responsabilidad,
la crítica, la
Establecimiento de tiempos objetividad, la
concretos: honestidad, la
24/04/2021 –
1505/2021 disciplinay la
concreción de
resultados?
2021
Página 11 de
5
 Lecturas comentadas
 Exposiciones cortas
 Foros
 Talleres
 Laboratorios
 Actividades virtuales
 Participación en clases virtuales
 Asistencia
 Investigaciones
VI. RECURSOS*
 Libros de textos.
 Materiales digitales
 Sala Virtual de Zoom o Google meet
 Plataforma Moodle
 Computadora
 Herramientas digitales
 Videos
 Recursos educativos de la web
.
VII. EVALUACIÓN*
 Proyecto de Investigación 20 pts.

 Talleres 17 pts.
 Proyección de extensión 10 pts.
 Evaluación Parcial 8 pts.
 Asistencia 5 pts.
 Tareas 10 pts.
 Zona 70 pts.
 Evaluación final 30 pts.
 Total 100 pts.

 Metaevaluación (Correspondencia con la visión, la misión, las políticas y el
entorno económico y sociocultural)
IX. REFERENCIAS
 VIRTUALES
2021
Página 1 de 4
- www.eduteka.org
 BIBLIOGRÁFICAS
 AYALA RAMÍREZ, James et al. (1998). Guía de gestión de proyectos. Colombia:

Editorial Guadalupe Ltda.
 BACA URBINA, Gabriel. (2010). Evaluación de proyectos. México: 6º. Edición.
McGraw Hill. 658.404 B116:6***
 BOSCO BERNAL, Juan. (1993). Formulación, ejecución y evaluación de
proyectos educativos a nivel local. 2ª. Edición. UNESCO/CAP. Costa Rica:
Litografía Lil S.A.
 PALLADINO, Enrique. (1999). Como diseñar y elaborar proyectos:
elaboración, planificación y evaluación. Argentina: Espacio Editorial. 658.404
P164***
 RODRIGUEZ CAIRO, Vladimir. (2008). Formulación y evaluación de
proyectos.México: Limusa. 658.404 R696***
 FONTAINE; Ernesto (2008). Evaluación social de proyectos. México: Pearson
Educación. 361.25 F678:13***
 PIMIENTA PRIETO, Julio Herminio. (2012). Las competencias en la docencia

universitaria. Madrid: Pearson.
 SACRISTÁN, José Gimeno y PÉREZ GÓMEZ, Ángel. (1995). Comprender
y transformar la enseñanza. Madrid: Morata. CEM 371.3 G491:9***
 --------------------------- (2011). Educar por competencias, ¿qué hay
denuevo? España: Morata 370.11 E24:3***
 STENHOUSE, Lawrence. (1991). Investigación y desarrollo
delcurrículum. Madrid: Morata 375 S825:3 ***
 TOBÓN, Sergio. (2014). Formación integral y competencias. Pensamiento
complejo, currículo, didáctica y evaluación. Bogotá. Instituto CIFE.
 UNIVERSIDAD DE DEUSTO (2008). Aprendizaje basado en Competencias.
Unapropuesta metodológica de las competencias genéricas. Bilbao.
Mensajero.
*OBSERVACIÓN: Esta propuesta curricular deberá mediarse en función de la naturaleza del curso a impartir.
Deberán agregarse las competencias, seleccionar los recursos, las estrategias de aprendizaje y la evaluación
específica, a cada curso.
*** Material bibliográfico disponible en Biblioteca Central USAC.
TUTORIA VIRTUAL MARTES de 6 a 7 pm
2021
Página 2 de 4
Deysi Janneth Guerra Resuleu
Asesora
Licda. Reyna Azucena Mazariegos Vásquez de Pinto
Universidad de San Carlos de Guatemala

Facultad de Humanidades
Departamento de Pedagogía
Guatemala, mayo de 2021
2021
Página 3 de 4
Este informe fue presentado por la autora, Deysi

Janneth Guerra Resuleu como trabajo del Ejercicio
Profesional Supervisado, previo a optar el grado de
Licenciada en Pedagogía y Administración
educativa
Guatemala, mayo de 2021.
2021
Página 4 de 4
Indice.
2021
Página 5 de 4
Resumen
En esta fase se diseñó el plan de trabajo en base al problema seleccionado en la etapa

anterior y su solución viable y factible. En dicho plan se tomaron en cuenta los datos
generales del proyecto, la descripción del mismo, la justificación del proyecto; la cual
enfatiza su propósito, se redactaron sus objetivos, los cuales fueron cuantificados en
metas, tomando en cuenta sus beneficiarios directos e indirectos, también se realizaron
las gestiones necesarias para obtener el financiamiento y presupuesto para ejecutar el
proyecto, se estableció un cronograma de actividades de una manera lógica; tomando
en cuenta el tiempo disponible para cada actividad con base a las disponibilidades de la
institución patrocinada y se establecieron los recursos humanos, materiales y físicos.
2021
Página 6 de 4
Introducción
El presente informe corresponde al proceso de Ejercicio Profesional Supervisado

EPS de la carrera de Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa, de la
Facultad de Humanidades de la Universidad de San Carlos de Guatemala, sede Rio
Dulce. En el EPS el estudiante tiene que realizar un trabajo profesional donde pondrá en
práctica todo lo adquirido a través de la preparación académica.
Es el resultado del proyecto titulado Plan de mejoramiento en el aprendizaje para el área
de comunicación y lenguaje L3
Por lo cual es importante realizar planes facilitadores para el aprendizaje de un ser vivo.
Dicho informe contiene etapas que fueron realizadas por el estudiante e pesista, las
cuales se describen a continuación:
Diagnóstico institucional, contiene el diagnóstico de la Supervisión Educativa de aldea
San Antonio Seja aplicando técnicas de investigación agenciándose de instrumentos
quese investiga la situación de la institución, dando como resultado la priorización del
proyecto ejecutado.
2021
Página 7 de 4
Capítulo I: Diagnostico
Aldea San Antonio Sejá
1. 1. Contexto
1.1.1 Ubicación geográfica
Por vía terrestre se sigue la carretera al Atlántico CA-9 hasta el km. 245, se toma a la izquierda
para recorrer 31 kms. al lugar conocido como La Ruidosa. Al llegar al puente de Río Dulce a 8
Km. Se encuentra San Antonio Sejá, ruta al departamento del Petén.
La Aldea San Antonio Sejá pertenece al municipio de Livingston del Departamento de Izabal en
Guatemala, está localizada sobre el kilómetro 283 de la carretera CA-09 asfaltada, es la vía
principal con dirección al Departamento del Peten.
VIAS DE ACCESO: En el municipio existen vías de primer orden, asfaltadas, transitables todo el
tiempo para trasportarse por carretera; cuenta con comunicación lacustre, fluvial y aérea (a la
altura de Río Dulce).
La comunidad de San Antonio Sejá es una porción de tierra en la que está asentada la
comunidad de San Antonio Sejá.
1,248.97 mt2en una posición de Norte a Sur.
Los factores ambientales de la Aldea de San Antonio Sejá se Encuentra inmersa en los factores
ambientales, por ello es necesario priorizarlos y definir sus interacciones principales: el clima y
sus indicadores, insolación, sombra, zonas de vida y confort ambiental.
El ambiente y los seres vivos están en una mutua relación: el ambiente influye sobre los seres
2021
Página 8 de 4
vivos y éstos, a su vez, influyen sobre el ambiente, y sobre otros seres vivos. La forma en que
ambos se influencian o condicionan se ha llegado a denominar como factores o condicionantes
ambientales o ecológicos. La influencia del ambiente sobre los seres vivos es la suma de todos
y cada uno de los factores ambientales.
El clima es cálido, con fuertes lluvias durante el invierno, su temperatura Máxima promedio está
entre los 29-31 grados Celsius según información proporcionada por el Instituto Geográfico
Nacional.
Los indicadores climáticos correspondiente a la Aldea San Antonio Sejá municipio de Livingston
departamento de Izabal, tomando en cuenta que su clima varía de acuerdo a la fecha.
INDICADOR MEDIDA
TEMPERATURA
PROMEDIO = Máxima 32ºC Mínima 19ºC MEDIA = 26ºC
ABSOLUTA = Máxima 39ºC Mínima 10.50 ºC
PRECIPITACIÓN PLUVIAL MM = 356 mmc
DIAS = 298 días de lluvia al año
VIENTOS DOMINANTES DIRECCIÓN = De noreste a suroeste
VELOCIDAD = promedio 35 km / hora
HUMEDAD RELATIVA PORCENTAJE = 89%
La insolación es una característica climática del área, consistente en que el sol se aparece en el
Este y se oculta en el Oeste, recorriendo por el Norte en las fechas 1 de mayo y 13 de agosto;
presenta declinación máxima el 22 de junio. El recorrido que más afecta es el del Sur por ser la
inclinación mayor. Las fechas de recorrido son del 22 de agosto al 1 de mayo y su inclinación
mayor en esa posición es el 22 de diciembre
ZONAS DE VIDA: Se llama zona de vida a la unidad climática natural, donde se agrupan
diferentes asociaciones correspondientes a determinados ámbitos de temperatura, precipitación
y humedad.
ASOCIACION: Se define para esta terminología, como una comunidad de especies casi
homogéneas, caracterizadas por dos dominantes. La clasificación de la zona de vida del área es:
Bmh-t, (bosque muy húmedo tropical), según el Análisis Ambiental de San Antonio Sejá.
CONFORT AMBIENTAL: El rango de temperatura media anual es de 22º C a 25º C, coincidente

con la zona de conforte de la región. La temperatura de menor confortabilidad se presenta en
horas de media mañana a media tarde al caer el sol.
En los meses calurosos, marzo, abril y mayo la temperatura sobrepasa los 25º.
El clima es caluroso propio de las tierras bajas, la evaporación de la humedad es del 50% de la
2021
Página 9 de 4
lluvia que cae, los bosques son húmedos y cálidos.
HIDROGRAFIA: El área del proyecto es parte de la región hidrográfica del Atlántico de la vertiente
del Caribe, los elementos hidrográficos más importantes son los del Río Dulce, el Lago de Izabal
y el Río Sejá
HIPSOMETRIA: Parte de la topografía que trata de la medida de las Alturas. La Sierra Chama
es parte de la Cordillera de los Andes que pasa por Guatemala y se desprende de la Sierra de
las Minas que atraviesa el área de estudio, altura sobre el nivel del mar de 100metros.
Los recursos naturales son una principal limitante y de muy alto nivel conflictivo. El desorden
catastral es sin duda uno de los factores que más contribuyen al acelerado deterioro de los
recursos naturales en el municipio y existe mucho latifundio (grandes extensiones de tierra en
manos de pocos), y no se cuenta con una ley que rija la tenencia de la tierra en Livingston;
anteriormente, estaba la ley 15-51 que respaldaba el régimen o tenencia de la tierra, pero con
los acuerdos de paz desaparecieron y aparece el fondo de tierra que involucra a todas las
Organizaciones Campesinas.
El 95% de las tierras están en las manos de los ricos, el 5% en la población, de este 5% el 1%
se dedica, al cultivo el 0.5% para viviendas y el resto de la tierra es no cultivable.
En el área de San Antonio Sejá se observa, que la flora característica se encuentra distribuida en:
Bosques de Nance de Montaña (Shoeptiavainiflora), San Juan (Bochisiahondurensis), Irayol

(Genipa americana), Palo Jiote (Burserasimarouba), Chico Zapote (Manilkarazapota).
 Siembra de Palma Africana en Finca San Humberto.
 Siembra de Melina en Finca San Humberto propiedad del Señor Daniel Maluf.
 Siembra de Plantación de Hule en Finca San Humberto propiedad del Señor Daniel Maluf.
 Siembra de Pino en Finca---- propiedad del Señor Macario Ramírez uno de los primeros
pobladores de la región.
 Árboles Frutales como: manzana rosa, mango, banano, entre otras.
 Algunos pobladores se dedican a la siembra de maíz y arroz.
La región del municipio se Localiza dentro de la zona " Tierras Bajas del Caribe" Por su
abundancia de agua y vegetación, su régimen climático está condicionado de una manera
favorable a la fauna y a la vida silvestre. En el área de San Antonio Sejá se observa, que la fauna
característica se encuentra distribuida en:
2021
Página 10 de
4
 Aves de Corral: Gallinas domésticas, pollo de granja, pato, pavo, entre otras.
 Semovientes: Producción de ganado bovino y porcino.
 Aves Tropicales: Loros, Pericos, sanates, pijui, tórtolas, lechuzas, Tecolotes, entre otras.
 De Augurio Reptiles Batracios: Aurora, Víbora Cascabel, Sapo, Lechuza, Barba María,
Rana, Masacuate, Chichicua y Bejuquillo, Coral, lagartija Iguana y Tortuga.
1.1.2 Composición Social.
Agencias educacionales
La comunidad cuenta con E.O.R.M. donde se imparten clases de nivel preprimaria y primaria a
niños, con un colegio privado de nivel medio donde se imparten los tres grados básicos primero,
segundo y tercero, también se imparten clases por parte de CONALFA.
Vivienda (tipos)
La mayoría de los habitantes de la comunidad cuenta con viviendas en donde las paredes son
de block, pisos de cemento, techos de lámina, también hay con paredes de madera, pisos de
tierra y techos de manaca.” (5:4)
Transporte
“El transporte que utilizan los habitantes de la comunidad para dirigirse a otros lugares es el más
accesible que encuentren pueden ser de los transportes Fuentes del Norte, Litegua, María Elena
que viran a la ciudad capital y departamentos del país, y microbuses, motocicletas que tienen un
recorrido a lugares cercanos como Río Dulce y otros. (5:5)
Comunicaciones
Los teléfonos celulares de la empresa TIGO y CLARO.
Los teléfonos de línea de TELÉFONOS DE TELGUA.
Cable Iza visión
La Prensa Libre y Nuestro Diario que es vendido todos los días.
Grupos religiosos
Católicos, evangélicos, sabáticos.
Clubes o asociaciones sociales Deportistas, asociación de jóvenes.
Composición étnica
Actualmente existen 2,140 habitantes el 92% pertenecen a la etnia no indígena y el 8% a la
etnia maya Q’eqchí.” (5:5)
2021
Página 11 de
4
Población total por sexo.
“Masculino 903 Femenino 1247 Número de

familias 532
Viviendas 450” (3:28)
Problemas encontrados en el sector comunidad:

No. Carencias, detectadas en sector comunidad.
1. Falta de empleos dentro de la comunidad
2. Carece de centros de recreación para niños y niñas.
3. No se cuenta con drenajes dentro de la comunidad.
1.1.3 Desarrollo histórico
Con la historia, permite a saber sobre las personalidades y sucesos pasados que han causado
relevancia en la comunidad, y con el transcurso de los años se transmite la información de
generación en generación.
Las primeras personas que se consideran como fundadores de la localidad, personas que
lucharon por darle nombre a la aldea y que gracias a ellos la comunidad está desarrollada, entre
ellos encontramos.
Sra. Águeda Colindres
Sr. Macario Ramírez
Sr. Francisco García
Profesora Zoila Angelina Sosa Avilés
Sr. Manuel Rax
Sra. Virgilia Jacinto
Sra. Vicenta Esquivel
Sr. Fidel Colindres
Algunos sucesos históricos importantes han sido hechos trascendentales para la población, que
han contribuido a mejorar condiciones básicas para los habitantes de la Aldea San Antonio Sejá
Livingston Izabal.
1972 Inicio a funcionar la Escuela Oficial Rural Mixta por la Profesora Zoila Avilés, persona que
se distinguió por iniciar en la docencia en ese entonces sin ser Maestra Titulada, ejecuto el
proceso de enseñanza-aprendizaje por muchos años, hasta que logro que la Educación fuera
formalizada en la Comunidad, es por eso que la escuela lleva su nombre.
1987 introducción del Servicio de Energía Eléctrica. Esto fue gestionado por el Señor Carlos
Mánchame Agosto.
1990 Inicio el Proyecto de Christian Children Found, gestionado por Señor Guillermo Sam, logro
2021
Página 12 de
4
ejecutar el proyecto de la introducción del Agua Potable para los pobladores de la Aldea San
Antonio Sejá.
1992 introducción al Servicio de Agua Potable a la localidad mediante las gestiones del Señor
Guillermo Sam.
En la comunidad han sobresalido personas que han luchado por el bienestar de la Comunidad,
y es gracias a ellos que se cuenta con varios servicios básicos indispensables para los
pobladores, entre ellos podemos mencionar:
Profesora Zoila Avilés, Fundadora de la Escuela Oficial Rural Mixta de la localidad, persona que
se distinguió por iniciar en la docencia en ese entonces sin ser Maestra Titulada, ejecuto el
proceso de enseñanza-aprendizaje por muchos años, hasta que logro que la Educación fuera
formalizada en la Comunidad.
Señor Guillermo Sam mediante gestiones con Christian Children Found, logro ejecutar el
proyecto de la introducción del Agua Potable para los pobladores de la Aldea San Antonio Sejá.
Señor Carlos Mánchame Agosto, organizo el proyecto de la introducción del Sistema de Energía
Eléctrica en la Aldea San Antonio Sejá.
Entre los lugares de orgullo local está la Poza del Tambor, lugar que sirve a los pobladores para
refrescarse de las temperaturas de calor, los habitantes aprovechan no solo de disfrutar de la
frescura del agua, sino que también sirve para charlar con las demás personas que visitan el
área.
1.1.4 Situación económica.

Ocupación de los habitantes
“La mayor parte de los habitantes de la comunidad se dedican a la agricultura y
comercialización.
Agropecuaria
Entre sus principales podemos mencionar.
Yuca, naranja, nance, hule, piña, limón, plátano, limón, coco.
Artesanal
Carpintería, albañilería.
Actividad Comercial
La variedad comercial con la que se cuenta en la comunidad es baste fuerte entre ellas tenemos
los comedores, librerías, farmacias, tiendas, carnicerías, ferreterías sastrerías, panaderías.
2021
Página 13 de
4
Industria
En la aldea hay insuficiencia de trabajos de tipo industrial, la población en su mayoría se dedica
a la agricultura.
Arqueología
En la aldea no se cuenta con ningún centro turístico, el más cercano es el Castillo de San Felipe
de Lara.
Recursos Minerales
La aldea cuenta con recursos minerales como el Petróleo.
Actividad Minera
La actividad minera no se lleva a cabo en los límites de la comunidad, pero si en una de las
comunidades aledañas.
Cultivos Formales
Maíz y frijol.
Cultivos Informales
Yuca, limón, ocre, piña, chile dulce, tomate, pepino, plátano, banano, paterna, aguacate, mango,
caña de azúcar, Zapote.”
1.1.5 Vida Política.

Gobierno local
Está formado por un alcalde auxiliar y dos asistentes, el COCODE integrado por; presidente,
vicepresidente, tesorero, secretario y siete vocales.
Organizaciones No Gubernamentales.
Save the Children, Hogar Comunitario, Semillas de Esperanza.
1.1.6 Concepción Filosófica.

Los habitantes de la aldea San Antonio Sejá tienen sus propias creencias, así como la Fé
espiritual, cada familia es miembro o participa en las diferentes iglesias que hay en la comunidad,
con fin de participar en el encuentro con Jesús, y para estar la gloria cuando termine la vida en
la tierra.
Las personas practican los valores como: el respeto, honestidad, tolerancia, responsabilidad,
honradez y solidaridad. También cada familia práctica sus propias culturas según su decencia.
1.1.7 Competitividad.
El análisis competitivo es un proceso que se basa e identificar, relacionar y evaluar la
competitividad qué hay dentro del contexto de la comunidad de San Antonio Sejá, Livingston
Izabal.
La competitividad es la adquisición de pericias qué las personas desarrollan mediante una
preparación que les permite aprovecharla para mejorar su economía y tener una calidad de vida.
Dentro de la comunidad existe gran cantidad de habitantes que se dedican a emprender por
medio del negocio, en el que la mayoría de ellos es propia el cual les permite tener mejores
ingresos y que día con día se esfuerzan por cumplir con sus metas trazadas.
Sin embargo, dentro de su contexto se observa variedad de negocios como tiendas farmacias
entre otras el cual se da a conocer que existe gran competitividad y esto incrementa la
2021
Página 14 de
4
productividad y ayuda a estar siempre a la vanguardia para obtener buenos resultados.
Por consiguiente en el interior de la comunidad hay alrededor de 10 Iglesias Por lo que depende
de su religión, su cultura, costumbres tradiciones y creencias las personas optan por ser
miembros de dicha Iglesia, a continuación conoceremos algunas de las Iglesias que hay en el
área.; Iglesia Amigos, Iglesia Príncipe de Paz, Iglesia Católica, Iglesia “ El Calvario", Iglesia
Nazareno Queqchí, entre otras.
Aproximadamente hay unas 35 tiendas y un almacén y que es una buena fuente de ingresos
en donde cada tienda se ubica en el puesto que mejor les parezca o les beneficia, también
personas que se dedican a la venta de tortillas de maíz dentro y fuera del contexto casi unas 15
tortillerías hablamos de pequeñas y micro empresas que satisface las necesidades de las demás
personas, como También lo son una panadería, venta de ropa un total de 12 lugares, sastres que
también satisface las necesidades de vestimenta hay alrededor de unas 6 personas que realizan
este tipo de actividad.
En comunidad hay lugares que les ayuda a liberar el estrés o personas que sufren de alguna
situación sentimental optan por visitar esos lugares como lo son una cancha sintética o
videojuegos.
Otras personas su trabajo es brindar servicios Cómo arreglar cualquier tipo de vehículo en el que
se encuentran dos pinchazos de la misma manera cuenta 5 café internet, el cual brinda sus
servicios a docentes estudiantes y demás personas surgiendo la competitividad entre ellos, Al
igual cuenta con un agro veterinaria.
De igual manera cuenta con ventas de comida entre ellos 2 restaurantes que atienden a personas
de la comunidad como a también a las personas visitantes.
De la misma forma en la educación, la comunidad cuenta con 2 colegios privados que funcionan
jornada matutina, entre ellos el colegio NAZARENO que ofrece sus servicios a padres de familia
de la comunidad como también a padres que viven en las comunidades cercanas ofreciendo
educación en el nivel Básico y Diversificado, colegio INSA también cuenta con educación en nivel
Básico y Diversificado, jornada vespertina, También ofrece plan fin de semana (día domingo) en
ambos niveles.
Escuela Públicas en la comunidad de San Antonio Sejá cuenta con 1 escuela pública en el nivel
primaria jornada matutina, aunque relacionándose con la competitividad el colegio INSA también
incluye la educación en el nivel primaria en la jornada matutina.
Ferreterías en la comunidad hay 1 que tiene como nombre ferretería San Antonio en el contexto
comunitario también cuenta con 3 carpinterías poniéndose disponibilidad de las personas,
emprendiendo sus oficios para tener una remuneración por los productos que venden.
Así mismo cuenta con 5 verdulerías dándose la competitividad en el comercio de las verduras,
la venta de piñatas también es un oficio que personas emprendedoras de la comunidad ponen
en práctica y ofrecen sus servicios a la comunidad en general.
En ventas de productos para la salud hay 4 Farmacia quienes se dedican ofrecer sus servicios y
2021
Página 15 de
4
son las personas que eligen donde ir hacer sus compras o donde les convenga ya que algunos
productos tienen diferente precio en cada de las farmacias.
De igual manera cuenta con talleres en los cuales se pueden clasificar 1 taller mecánico, 1 un
taller de transporte pesado 2 talleres de soldadura y 2 talleres de motos.
El contexto comunitario de la comunidad de san Antonio Livingston Izabal tiene una variedad en
ofrecer sus servicios cada una de ellas tiene como objetivo cumplir con las necesidades de cada
de las personas que adquieren sus servicios, es importante mencionar otra de las actividades
que realizan emprendedores de la comunidad entre ellas están la venta de pasteles, carnicerías,
salones de belleza y peluquerías son otros de los negocios donde surge la competitividad ya
cada uno de estos tienen su clientela y son recomendados por los servicios que cada uno de
ellos ofrece.
La manufactura también es un tipo de producción que se da y qué mujeres lo desarrollan en

elaborar productos a mano como manualidades decoraciones y que siempre están a la
vanguardia en las librerías o incluso desde sus hogares.
A pesar de los altibajos o cambios que surgen en la sociedad de esta manera las personas de
esta comunidad se organizan para poner en práctica lo que han adquirido durante su formación
y que también garantiza una vida sana empoderada disminuyendo la v
1.2 Diagnostico Institucional
SUPERVISIÓN EDUCATIVA DISTRITO 18-02-09/27 y 18-02-07
1.2.1 Identidad Institucional
La Supervisión Educativa de San Antonio Sejá es un Edificio Educativo al servicio de la

comunidad Educativa: Escuelas Nacionales, Escuelas Privadas, Institutos Nacionales, Institutos
Privados, Organizaciones Educativas, Juntas Escolares, Docente, Padres de Familia y alumnos
y alumnas.
Esta organizada por diferentes distritos, 18-02-09/27 y18-02-07 con control, supervisión y
evaluación de 145 escuelas oficiales y 8 Escuelas del sector privado, para hacer un total de 153
escuelas en total.
VISION: Coordinar y cumplir acciones y políticas del Ministerio de Educación basadas en los
siguientes aspectos:
a) Desarrollo Humano.
2021
Página 16 de
4
b) Participación Ciudadana.
c) Reforma Educativa.
d) Descentralización y
e) Cultura de Paz.
MISION: Facilitar el desarrollo humano a través de estrategias técnicas, administrativas y
pedagógicas en los establecimientos educativos de la jurisdicción, involucrando a todos los
actores del Sistema Educativo de la Aldea San Antonio Sejá, Livingston Izabal.
La ubicación de las instalaciones de la Supervisión Educativa Distrito 18-02-09/27 – 18-02-07 se

encuentra ubicada en la Aldea San Antonio Sejá, por vía terrestre se sigue la carretera al Atlántico
CA-9 hasta el km. 245, se toma a la izquierda para recorrer 31 kms. al lugar conocido como La
Ruidosa. Al llegar al puente de Río Dulce a 8 kms. se encuentra San Antonio Sejá, ruta al
departamento del Petén.
La Aldea San Antonio Sejà pertenece al municipio de Livingston del Departamento de Izabal en
Guatemala, está localizada sobre el kilómetro 279.5 de la carretera CA-13 asfaltada, es la vía
principal con dirección al Departamento del Peten.
En el municipio existen vías de primer orden, asfaltadas, transitables todo el tiempo para
trasportarse por carretera; cuenta con comunicación lacustre, fluvial y aérea (a la altura de Río
Dulce).
CROQUIS
Ilustración 1Referencia:
DIAGNÓSTICO
2021
Página 17 de
4
DATOS GENERALES
Nombre de la Institución:
Supervisión Educativa Distrito Escolar 18-02-09/27
Tipo de Institución:
“ De servicio educativo" (8:13)
Ubicación Geográfica:
“Aldea San Antonio Sejá”. (5:2)
Visión:
“Coordinar y cumplir acciones y políticas del Ministerio de Educación, orientando
técnica y científicamente el proceso educativo, creando una comunidad educativa
integral y más participativa, basada en los siguientes aspectos: desarrollo humano,
participación ciudadana, reforma educativa, descentralización y cultura de paz. (8:8)
Misión:
Facilitar el desarrollo humano a través de estrategias y técnicas, administrativas y
pedagógicas en los establecimientos educativos de todos los niveles; preprimaria,
primaria, básico y diversificado, planificando coordinando, supervisando, organizando,
administrando, controlando y evaluando el proceso educativa para una mejor
calidad.”(8:8)
Políticas:
• Participación comunitaria: Formando gobiernos escolares en cada uno de los
establecimientos educativos. ” (7:9)
• Mejorar la calidad educativa: Implementando nuevas metodologías, programas y proyectos

generados por el Ministerio de Educación.(7:9)
• Consolidación de la paz: Desarrollando acciones técnicas y curriculares que logren una

educación hacia una cultura de paz, promoviendo seminarios y participación de todos los
estudiantes.(7:9)
• Modernización institucional: Participar activamente en la modernización de la administración

para que sea eficiente y eficaz. (7:9)
• Ampliación de cobertura: Promover los medios para la apertura de nuevos centros educativos
de nivel básico y diversificado en las áreas rurales donde todos los jóvenes y señoritas tengan
acceso a la educación. (7:9)
Objetivos:
Generales:
• Realizar acciones de técnico administrativas, asesoría y coordinación en el Sistema
Educativo.
2021
Página 18 de
4
• Elevar la calidad de la educación en todos los niveles para que responda a las necesidades
de la sociedad. (8:10)
Específico:
• Coordinar el trabajo de los docentes de todos los niveles para alcanzar los objetivos
propuestos.
• Motivar a los docentes de todos los niveles para que día con día actualicen sus conocimientos
para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje.
• Buscar los medios para solucionar todos aquellos problemas que se presenten en los
diferentes establecimientos.
• Capacitar sobre nuevas técnicas a los directores de los diferentes niveles educativos para el
mejoramiento administrativo. ( 8:10)
Metas
• Cumplir con las órdenes emanadas por el Ministerio de Educación.
• Cumplir con los objetivos propuestos por la Supervisión Educativa
• Hacer un estudio de las necesidades que se presenten en los diferentes establecimientos

educativos de todos los niveles, planteándoles posibles soluciones. (8:10)
2021
Página 19 de
4
Estructura Organizacional
Ministerio de Educación
Dirección Departamental
SupervisiónEducativa
Padres de Directores Consejo

Familia educativo
Docentes
Estudiantes
Recursos de la Institución:
Humanos:
• Supervisor Educativo
• Asistente Técnico
• Directores y directoras
• Maestros y maestras
Materiales:
1 edificio
3 oficinas
3 escritorios
3 archivos
3 sillas
1 computadora
2021
Página 20 de
4
1.2 Procedimientos y Técnicas Utilizadas para realizar el Diagnóstico
Análisis contextual e Institucional:
Con base en la guía sectorial y situacional el Supervisor Educativo brinda información

de la institución, del sector que administra 18-02-09/27 de Livingston Izabal, por medio
de folletos informativos de acciones Educativas, Políticas Educativas, datos de
Recursos Humanos y el Reglamento de la Supervisión Educativa.
Observación:
Por medio de la observación se recopiló información basada en la guía contextual e

Institucional transcribiéndola en un documento digital para su estudio en un futuro.
1.2.2 Desarrollo histórico

Esta es una característica indispensable en toda institución, ya que es necesario conocer las
raíces y orígenes de todo proceso, para valorar el lugar en el que se está trabajando.
La Supervisión Educativa nació ejerciendo una acción eminentemente fiscalizadora, de

inspección de escuelas y primordialmente a los maestros de las Escuelas Primarias
Oficiales.
La Supervisión Educativa se inicia en el país, el 2 de enero de 1875, por medio del Decreto
No. 130, emitiéndose con ello la primera Ley Orgánica de Instrucción Pública Primaria,
con la finalidad de organizar, dirigir e inspeccionar la enseñanza primaria pública. Los
diferentes que han tomado la Supervisión Educativa a lo largo de cien años, han sido
conforme a los dictados de los Gobiernos de turno.
La Supervisión Educativa ha tenido muchos cambios, es muy importante conocer todos los
problemas por los cuales a atravesados durante el periodo 1871 a 1964.
A raíz de la Revolución de 1871 el general Justo Rufino Barrios brindo apoyo fuerte a la
Educación en 1872, aprobó el Decreto Numero 73, por medio del cual se creó al Ministerio
de Instrucción Pública. Esto permitió el despegue de la Educación a través de la creación
de las Escuelas en la capital. Esto obligo a crear una Ley que rija la Enseñanza Pública
Privada, que obligaba a los padres a inscribir a sus hijos por lo mismo el estado se
comprometida a brindarles una atención gratuita.
En la misma ley aparece el término Inspección, creándose, para ese entonces los Consejos
de Instrucción Publica en el cual indicaba que en cada departamento funcionara un
consejo, siendo dirigido por el jefe político.
2021
Página 21 de
4
El 7 de abril de 1877 fue aprobado el Decreto No. 179 apareciendo la figura de un Director e
Inspector General para la Enseñanza Primaria, y se crean las figuras de inspector para
toda la República, quienes tenían a su cargo dos o tres departamentos cada uno.
Para el año 1879 se emite una nueva Ley Orgánica pero ya con su reglamento de
instrucciones públicas, estableciendo una nueva Organización y funcionamiento de la
dirección de inspección general e instrucción pública, con esta nueva ley se crea la Junta
Departamental de Instrucción Pública, la cual dependerá directamente de la Dirección e
Instrucción General.
En el año de 1882 se aprueba la Ley Orgánica y fecha 23 de noviembre de 1882, donde

podemos notar que ese momento la dirección e inspección la dejan en manos de los jefes
políticos, quienes la ejercieren a través de la Juntas Departamentales, cuyos miembros
serán nombrados por la Secretaria de la Instrucción Pública, siendo propuesta por la
jefatura respectiva y duraran dos años en sus funciones.
La inspección como antes era llamada la Supervisión a finales del Siglo XIX era fiscalizadora
indicando en 1896 que para ejercer dicho cargo deberían de ser profesores titulados y
tener experiencia a satisfacción del Ministerio de Educación.
Para mediados de 1900 se inicia una etapa de militarización de la Educación pues incluyo
como obligatoria la táctica y el año siguiente la policía estaba facultada para visitar las
escuelas para constatar la asistencia de los profesores a las escuelas.
Anteriormente la Supervisión se encontraba en un cuartito en la Aldea Fronteras Rio Dulce,

luego se trasladó a San Antonio Sejá, en donde también se rentaba un cuarto el cual era
financiado por padres de familia, amigos y los CTA –Coordinador Técnico Administrativo-
luego de dos años de estar rentado se llegó al acuerdo con la comunidad de darles espacio
para que construyeran su edificio a la orilla de la cinta asfáltica el cual fue construido por
PROASE –Proyecto de Apoyo al Sector Educativo-.
1.2.3 Los usuarios.
Un usuario es aquella persona que usa algo para una función en específico, es necesario que
este tenga la conciencia de que lo que está haciendo tiene un fin lógico y conciso, sin embargo,
el término es genérico y se limita en primera instancia a describir la acción de una persona que
usa algo.
Los usuarios de la Supervisión Educativa, Ubicada en la Aldea San Antonio Sejá, que más
frecuentan son los Docentes, Directores, COCODES, las OPF, Docentes de telesecundaria,
NUFED, contratos 011, contratos 021, Líderes comunitarios. Estas son las personas que de
manera habitual llegan a solicitar algún tipo de servicio.
Por todos es sabido que la Supervisión Educativa constituye y se considera la columna vertebral
2021
Página 22 de
4
del Sistema Educativo en el sentido de ser aquélla la que sostiene el nexo entre la administración
superior y la comunidad educativa. Acciona como orientadora y brinda asistencia técnica,
permanente y profesional tanto a directivos como docentes, así como media en la resolución de
conflictos, producto de la poca o nula comunicación entre las partes involucradas.
1.2.4 Infraestructura.
.Tipos de instalaciones.
Son de concreto, madera, lamina cielo falso, piso cerámica cuenta con cuneta con diez ventanas
con persianas y balcones de metal para una mejor ventilación de claridad, dos sanitarios con
lavamanos, fosa séptica, y solo tiene una puerta de acceso hacia ella.
. Local para reuniones de trabajo.

Cuenta con salón de reuniones con piso cerámica es muy amplio, tiene capacidad para 32
pupitres y 41 sillas plásticas, en el que se realizan todas las actividades con los docentes de
todos los niveles, capacitaciones, tanto como por parte de la supervisión educativa o
departamental, cuenta con un escenario de concreto.
.Área de atención al público.

No se cuenta con área de atención al público, en el pasillo se colocan silla plásticas en cada
oficina y allí se espera a ser atendido por los supervisores ya que el pasillo tiene un espacio
apropiado para espera.
.Área de servicio.
La supervisión del sector 18.02-08-09 de san Antonio Sejá no cuenta con área de servicios.
Para el personal.
Cuenta con las oficinas de servicio de supervisores para docentes y trabajadores de la OPF para
junta de padres de familia.
. Para el público.
No cuenta con área para el público. El pasillo es la sala de espera para que sean atendidos y
cuentan con sillas para que la espera sea más amena y ser atenidos por los servidores educativos
2021
Página 23 de
4
lo más rápido posible, ya sea para arreglos de papelería, dudas de padres de familia, problemas
de docentes.
.Archivo.
Cuenta con dos cuartos de depósitos de toda la documentación, 14 archivos de metal de 4
gavetas y 3 libreras de madera de 5 divisiones en ellos se resguardan los documentos a detallar.
Libro de Actas varias, libro de movimientos de personal, libro de inventario, libro de conocimiento,
documentación de docentes por cada centro educativo, documentación recibida, documentación
enviada, cuadros de resultados finales por año, Estadística inicial, registro de miembros de las
directivas conteo de varios instructivos.
La coordinación técnica administrativa del sector 18-02.08-09 de san Antonio Sejá cuenta con 6
oficinas y un total de.
6 computadoras.
6 impresores.
6cátedras.
7 mesas de madera.
14 archiveros de metal.
3 libreras de madera.
4 mesas plásticas.
3 sillas de oficina.
41 sillas plásticas.
14 sillas de madera.
32 pupitres.
3 aires acondicionados.
4 ventiladores de pared.
3 ventiladores.
1 aparato de sonido.
1 televisor.
1 cañonera.
1 generador.
1 ups.
acceso red wifi.
7 basureros.
13 cajas pláticas.
1 carreta.
1 pala.
2 pizarrones.
1.2.5 Proyecto social.
¿Qué es un proyecto social?
Se entiende por social todo lo que afecta al ser humano y a sus condiciones de vida. El proyecto
social debería contemplar fundamentalmente lo que hace referencia a las necesidades básicas
del individuo, es decir; salud, educación, empleo y vivienda, así como otro tipo de necesidades
como son la dignidad, autoestima, aprecio, seguridad, consideración, la capacidad de encontrar
2021
Página 24 de
4
sentido a la vida y al mundo que nos rodea, etc.
¿Hacia dónde se orientan los proyectos? Dentro de la comunidad San Antonio Sejá, Livingston,
Izabal se encuentran muchas familias que día con día han salido hacia delante emprendiendo
Proyectos Sociales que se orientan a la resolución de problemas, con el fin de intentar satisfacer
sus necesidades básicas. Existe una cierta relación entre la fragilidad y la carencia, por un lado,
y la responsabilidad por el otro. La responsabilidad en un trabajador social se acrecienta al mismo
tiempo que crece el poder que engendra una fragilidad complementaria bien en si mismo el
bienestar tanto de ellos mismo como de su comunidad.
Los Proyectos Sociales intentan siempre resolver una carencia, una necesidad y miran siempre
al futuro que intentan mejorar. Podrían clasificarse de acuerdo a cómo intentan satisfacer la
necesidad. Los que apuntan a la satisfacción directa de una determinada carencia en base a
estándares sociales. Los que facilitan indirectamente la satisfacción de una necesidad especial.
Los que introducen nuevos sistemas productivos para mejorar situaciones sociales.
Los que afectan a situaciones que se apartan de una normalidad socialmente definida. Los que
apuntan a introducir tecnologías organizativas para producir cambios en las situaciones sociales.
La elaboración de proyectos implica sistematizar, es decir, construir un sistema para lograr una
ordenación, aunque también para una mejor presentación a la comunidad darle con un realce.
Implica jerarquizar y articular una serie de hechos, de objetos o de ideas, aparentemente
dispersos para poder comprender e interpretarlos mejor. Implica, también, la reflexión autocrítica
que nos ayude a planificar acciones con el fin de lograr una mayor calidad en nuestros trabajos.
El proyecto Social, tiene siempre la intención clara de alcanzar aquello que se pretende con la
mayor eficacia y calidad. ¿Qué implica un Proyecto Social? Una reflexión seria y rigurosa sobre
aquel problema social concreto que pretendemos mejorar. Tomar conciencia de las necesidades
existentes y elegir un problema concreto que precise solución y, además, que esa solución se
contemple como posible. Seleccionar un problema concreto que presente una solución viable.
Elaborar un diseño científico. Aplicarlo a la práctica para transformarla y mejorarla. Apertura y
flexibilidad en su aplicación. Originalidad y creatividad en la elaboración del proyecto. Partir
siempre de la práctica, desde la óptica de quién vive el problema, cómo lo vive y que posibilidades
vislumbra de solución del mismo. Elementos para elaborar un Proyecto. Introducción. La
formulación precisa y concreta de un proyecto exige conjugar armónicamente todos los pasos
que nos llevan a la consecución del mismo, tanto la fase de diagnóstico de necesidades, de
identificación de objetos, de especificación de actividades, de tiempo de ejecución, como los
recursos de que se dispone para llevar a cabo el proyecto.
1.2.6 Finanzas.
Presupuesto de la nación
La Supervisión Educativa 18-02-09/27 carece de presupuesto, porque por ser una institución
altamente operativa y no ejecutora, depende de la Unidad de Planificación Financiera en la
Dirección Departamental de Educación de Izabal, quien es la encargada de velar por las
necesidades que en la institución se presentan.
Iniciativa privada
La Supervisión Educativa no recibe ninguna ayuda por iniciativa privada, la educación como lo
dice la Constitución Política de la República de Guatemala es laica y obligatoria.
2021
Página 25 de
4
Cooperativa
Rentas
Donaciones
Costos
Salarios
Los salarios del personal son cancelados con fondos del presupuesto del Ministerio de
Educación.
Materiales y suministros
Los materiales y suministros necesarios para la institución son proporcionados por la Dirección
Departamental de Educación de Izabal, en ocasiones los gastos de combustible para
motocicletas y automóviles los hace el personal que labora en la supervisión.
Servicios profesionales
Los servicios profesionales se cancelan únicamente con el presupuesto asignado por el
Ministerio de Educación.
Reparaciones y construcciones
La Dirección Departamental de Educación de Izabal, es la encargada de gestionar reparaciones
y construcciones para la institución, pero para el presente ciclo carece de fondos para realizar
esas actividades, por lo que se hacen con colaboraciones de los docentes del sector, con ayuda
de personas particulares, y en ocasiones la municipalidad de Livingston da aporte a la
Institución.
Mantenimiento
El mantenimiento se da con colaboración de todos y todas las personas que visitan la institución,
de la siguiente forma, no tirando basura en el piso, utilizando correctamente los servicios
sanitarios entre otros.
Servicios Generales (electricidad, teléfono, agua)
Los servicios de electricidad, teléfono y agua de la institución son cubiertos por la Unidad de
Planificación Financiera de la Dirección Departamental de Educación.
Control de Finanzas
El control de los fondos los realiza la Unidad de Planificación Financiera de la Dirección
Departamental de Educación.
Estado de cuentas.
Se rinden cuentas en la Dirección Departamental de Educación, en la Unidad de Planificación
Financiera.
Disponibilidad de fondos
“La institución no dispone de fondos financieros para realizar actividades extras por ser una
dependencia del Ministerio de Educación”.
Auditoría interna y externa
2021
Página 26 de
4
“La auditoría de la Supervisión Educativa se lleva a cabo por el departamento de Auditoría de la
Dirección Departamental de Educación.”
Manejo de libros contables
“Libros auxiliares de contabilidad.”
Problemas encontrados en el sector finanzas
No. Carencias detectadas en el sector finanzas
1. Carece de ingresos de otras instituciones
2. Falta de atribuciones administrativas para el manejo de fondos internos
1.2.7 Administración.
Planeamiento
Tipos de planes
A corto plazo en tres meses, a mediano plazo en seis meses y a largo plazo en tres años.
Elementos de los planes
Curriculares y Técnico-administrativos
Forma de implementar los planes Corto, mediano y largo plazo. (POA)
Bases de los planes (políticas o estrategias, objetivos)
“Plan educativo del Ministerio de Educación y políticas estatales.”(8:4)
Planes de contingencia.
No se cuenta con planes de contingencia.
Organización
Niveles jerárquicos de organización: jefe inmediato, Director Departamental de Educación.
Existencia o no de manuales de funciones
Manuales de Coordinación Técnico Administrativo, Plan Operativo Anual y otros que se elaboran
dentro de la Supervisión Educativa del distrito escolar 18-02-09/27.
Régimen de trabajo
La Supervisión Educativa se rige únicamente por el Ministerio de educación.
Coordinación
Existencia o no de informativos internos
Únicamente los Oficios y Memorándum emanados por su respectivo jefe inmediato.
Existencia o no de carteleras
Se mantienen mensajes de recapacitación para el personal que visita la institución.
Tipos de comunicación
Escrita, telefónica, verba, radial.
Periodicidad de reuniones técnicas del personal
Una vez al mes
Reuniones de reprogramación
Si se reprograman reuniones siempre y cuando sea necesario.
Control
2021
Página 27 de
4
Normas de control
Cumplir con lo establecido por el Ministerio de Educación.
Registros de asistencia
Libro de asistencia autorizado por la Dirección Departamental de Educación.
Evaluación de personal
La evaluación se realiza por medio de la Unidad de Recursos de Humanos.
Inventario de actividades que realiza
Las actividades que realizan son las estipuladas en el POA, y en la planificación mensual,
trimestral y anual.
La actualización de inventarios físicos de la institución, lo realiza la UPAF de la
Dirección Departamental de Educación de Izabal.
Supervisión
Mecanismos de supervisión
El personal debe estar presente y cumplir con su horario de trabajo.
Periodicidad de supervisiones Permanente.
Personal encargado de la supervisión
El Supervisor Educativo
Tipos de supervisión Personalizada.
Instrumentos de supervisión.
Fichas de observación, controles, de estadísticas e informes de rendimiento educativo.
Problemas detectados en el sector administrativo
No. Carencias detectadas en sector administrativo
1. Exceso de trabajo para el personal técnico-administrativo
2. Insuficiencia de mecanismos, instrumentos y tipos de

supervisión.
Cuadro de análisis de problemas.
Carencia Problema Hipótesis Acción
 Plan de  ¿Cómo elaborar un  Si se elabora un

mejoramiento para plan de plan de
el aprendizaje del mejoramiento para mejoramiento en el
área de el aprendizaje del área de
Comunicación y área de Comunicación y
Lenguaje L3 del Comunicación y Lenguaje L3
nivel Básico Lenguaje L3 del Entonces se
nivel Básico? facilitara la
enseñanza-
aprendizaje entre
estudiante y
alumno.
Fundamentación Teórica.
ESTRUCTURA DE LA FUNDAMENTACION TEORICA
CAPITULO II
2021
Página 28 de
4
Plan de Mejoramiento para el aprendizaje de Comunicación y Lenguaje L3 del nivel Básico.
1. Plan de Mejoramiento
 .Para qué sirve un plan de mejoramiento.

 Pasos de un plan de mejoramiento
 Unidades de un plan
 Características de un plan de mejoramiento
 Identificación de las áreas de mejora.
2. Métodos:
 Método de lectura-escritura y pronunciación

 Método sintético
 Método analítico
3. Estrategias y técnicas
 Dictar palabras
 Uso de las reglas gramaticales
 Diferenciar pronunciación
 Realizar murales
4. Metodología del Aprendizaje

 Oraciones
 Exposiciones
 Ilustraciones
 Mapa conceptual
5. Aprendizajes Significativos
 Aplicación
 Tareas de exploración
 Conocimientos previos
 Conocimientos nuevos
PLAN ACCION
1. Titulo:
 Plan de mejoramiento en el aprendizaje para el área de Comunicación y Lenguaje
L3 del nivel básico.
2. Problema:
 ¿Cómo elaborar un plan de mejoramiento en el aprendizaje para el área de

Comunicación y Lenguaje L3 del nivel básico.
3. Hipótesis-acción
 Si, se elabora un plan de mejoramiento en el área de comunicación y lenguaje L3

entonces se facilitará el proceso de enseñanza-aprendizaje entre el docente y el
alumno.
4. Ubicación
 Aldea san Antonio Sejá Livingston Izabal ruta hacia Petén.
5. Unidad Ejecutora
 Practicante Epesista y Asesora
6. Justificación
2021
Página 29 de
4
 Un plan de mejoramiento de aprendizaje propone, organizar y ejecutar propuestas

pedagógicas en el campo de comunicación y lenguaje L3 en practicar el interés, la
motivación e iniciativa de impartir la clase.
 La enseñanza-aprendizaje estimula sobre la utilización de más posibilidades
dentro de las estrategias educativas y reforzar los conocimientos.
7. Descripción de la intervención
 El plan de mejoramiento de aprendizaje consiste en una herramienta que facilite
las enseñanzas-aprendizaje entre docente, alumno y coordinación de la Epesista
para estructura un plan,
8. Objetivos.
8.1 Objetivos Generales

 Plasmar el plan de mejoramiento como una herramienta que facilite la enseñanza-
aprendizaje entre docente y alumno para que su desarrollo sea más efectivo.
8.2 objetivos Específicos

 Identificar fortalezas y debilidades en las estrategias pedagógicas de los
docentes.
 Determinar las dificultades que presentan los estudiantes en el proceso de

aprendizaje de la lengua extranjera.
 Elaborar un plan de mejoramiento de aprendizaje para así abordar los procesos

de progresar en el sector educativo.
9. Metas.
 Elaborar un plan de mejoramiento con nuevos objetivos que facilite la enseñanza-
aprendizaje.
 Crear un manual para el proceso de enseñanza aprendizaje del idioma extranjero
nivel Básico
 Desarrollar en los estudiantes las habilidades comunicativas de comprensión,
10. Beneficiarios
 Directos: Directores, docentes y alumnos.

 Indirectos: Supervisor Educativo, Padres de familia y comunidad.
11. Actividades:
11.1 Estructurar los planes
11.2 Definir cada uno de los temas con su ejemplo y ejercicio.
11.3 Organizar talleres con su respectiva imagen y ejemplos.
11.4 Seleccionar temas
11.5 Realizar un plan creativo
12. Cronograma (tiempo)
 El tiempo requerido para la realización del plan es de 3 meses.
Técnicas Metodológicas
 Análisis documental, observación, entrevista, encuesta, aprendizaje colaborativo.
13. Recursos
14. Presupuesto
14.1 Supervisor Educativo
2021
Página 30 de
4
14.2 E-pesista
Evaluación
2021
Página 31 de
4
2021
Página 32 de
4
INTRODUCCION
Este manual se elaboró con el fin de apoyar la acción humana que interviene
en el plan de mejoramiento en el aprendizaje para nuestro ámbito.
Está dividido en unidades temáticas, los cuales contiene un conjunto de

conceptos y actividades que pueden ser de utilidad al momento de solucionar
un ejercicio, formular, ejecutar acciones en beneficio del mejoramiento del
aprendizaje.
En la unidad I Se encuentra de manera general el Abecedario, y el deletreo.
Unidad II: se ha selección el uso de los artículos.
Capitulo III: se ha elegido el tema de los números tanto pronunciación como

escritura.
Se espera que al desarrollar esta propuesta pedagógica se estimule una mayor

enseñanza de la importancia del mejoramiento de aprendizaje. Esto redundará
mejoras en el conocimiento, la calidad de vida de cada estudiante.
INTRODUCCION
UNIDAD I
2021
Página 33 de
4
ALPHABET-ABECEDARIO
Establecer las diferencias entre los

sonidos.
Deletrear objetos o nombres,
conforme esta escrito el abecedario.
EJEMPLO:
REYNA: ar-i-uay-en-ai
EJERCICIO
Deletrear cinco nombres de acuerdo a la escritura
en ingles del abecedario.
EXERCISE
Spell five name according to the english writting of
the alphabet
2021
UNIDAD 2
Página 34 de
4
ARTICLES
ARTICULOS
ACTIVIDAD
2021
UNIDAD 3
Página 35 de
4
NUMEROS
Los números son importantes porque están
Presentes en todo: Teléfono, dirección, licencia
De conducción, documentos de identificación
Entre otros
2021
Página 36 de
4
EL VOLUNTARIADO
Capítulo VI. El voluntariado
Identificación.
Nombre del Proyecto:
Reforestación de 3.5 hectáreas de la aldea Tepemechilá, Area protegida de la Cooperativa
Integral Agrícola Rural Indígena del Sector Searranx –CIARISS- RL siendo parte del Área
Protegida reserva Sierra Santa Cruz.
Ubicación:
Aldea Tepemechilá del municipio de Livingston del departamento de Izabal.
Justificación:
El presente plan de reforestación se lleva a cabo con el fin del ordenamiento de las actividades
que desarrollaran los E pesistas en el sector de Searranx apoyando a la cooperativa Integral
Agrícola Rural Indígena CIARISS R. L. Para plantar árboles de la especie de Caoba y Santa
María, contribuyendo a mejorar el entorno ambiental, que en la actualidad se está deteriorando,
proporcionando aire puro, ya que el área se encuentra en condición deforestada.
Objetivos:
Objetivo General:
Reforestar el área del sector de Sea rranx ubicado en el Municipio de Livingston, departamento
de Izabal.
Objetivos Específicos:
- Contribuir con la reforestación en el sector de Sea Ranx.
- Cooperar a fomento del cuido a la madre naturaleza.
- Participar como ciudadanos en la conservación del medio ambiente del municipio de
Livingston, departamento de Izabal
Junta Directiva de la Cooperativa Integral, de la comunidad seaRanch, Asociados, Epesistas y

personas colaboradoras
Actividades:
 Capacitación sobre el proceso de reforestación.
 Observación del área para la plantación
 Preparación y mezcla de la tierra.
 Limpieza del área.
 Llenado de bolsas de polipropileno con la tierra preparada.
 Traslado en cajas de madera para la conservación de los arbolitos.
 Traslado de árboles de los viveros en vehículos a la comunidad asignada.
 Trazado, ahoyado y plantación de las diferentes especies de árboles.
 Taller de enseñanza al cuido de la reforestación
Metodología:
Recursos:
Humanos:
De la comunidad.
Físicos:
1. Vehículos,
2. carretillas de mano
3. bolsas plásticas
2021
Página 37 de
4
4. área reforestada.
Materiales:
1. Alimentos,
2. agua,
3. combustible para vehículos,
4. machete
5. piochas
6. guantes
7. azadón
8. canastos
9. botas
10. teléfonos celulares
11. cámara
12. pancarta
CONCLUSION
 Mejoramiento en el trabajo de los docentes en el nivel básico facilitando la

enseñanza.
• Se elaboró un plan de mejoramiento para que motivar a los docentes de todos los niveles
para que día con día actualicen sus conocimientos para mejorar el proceso de enseñanza-
aprendizaje.
 Se encontraron los medios de facilitar el aprendizaje en diferentes

establecimientos.
 RECOMENDACIONES
 Se contribuyó con el mejoramiento de los servicios educativos, a través de unaporte
especial a la facultad de Humanidades sede Rio Dulce
 Que los estudiantes a través del uso del Plan de Mejoramiento, tomen conciencia de la
importancia de comunicación y Lenguaje L3, dentro de la educación.
 Que los docentes y estudiantes de diferentes establecimientos utilizen el Plan de

Mejoramiento adecuadamente con motivación.
2021
Página 38 de
4
2021
Página 39 de
4
CÓDIGO: E114.2 CURSO: EVALUACIÓN INSTITUCIONAL REQUISITO: GCE 10
Total de créditos Total de créditos No. semanas: Horas de clase Horas de trabajo fuera
teóricos (TCT): prácticos (TCP): presencial (HCP): del aula (HTFA):
DOCENTE
Jorge Anibal Vargas Vasquez

hicieron necesaria la incorporación del curso Evaluación Institucional. El mismo
se inscribe dentro del pensum y constituye parte importante en la formación del
estudiante, porque se vincula con la Visión, Misión y los Objetivos Institucionales.
II. DESCRIPCIÓN
E114.2 Evaluación Institucional El curso de evaluación institucional tiene como

propósito el estudio de dos niveles: el macro institucional y sus vinculaciones con
el institucional propiamente dicho. Comprende procesos, para evaluar interna y
externamente en forma cuantitativa y cualitativa, elementos del sistema educativo
nacional tales como administrativos, docentes, planes, programas, métodos,
técnicas, ambientes educativos y otros.
 Compromiso ético.
 Capacidad de trabajo en equipo (habilidades interpersonales).
C. Competencia eje
 Propone la ejecución de políticas, objetivos y acciones institucionales y

comunitarias con ética y responsabilidad.
2021
Página 40 de
4

ESTRATEGIAS DE ACCIONES REFLEXIVAS
BLOQUES DE APRENDIZAJE APRENDIZAJE (METACOGNICIÓN)
BLOQUE DE APRENDIZAJE I  ¿Qué errores se

Exploración de experiencias previas. corrigieron?
 Deductivo
(análisis),  Se suscitó algún
DEFINICIÓN Y NATURALEZA DE LA  inductivo conflicto por la manera
EVALUACIÓN INSTITUCIONAL (síntesis), de pensar de los
 dialéctico (análisis/ integrantes del grupo
 Evaluación institucional. síntesis/ ¿Cómo se resolvió?
 Evaluación interna y externa. integración).
 ¿Cuáles fueron las
 Evaluación cuantitativa y cualitativa.  Metodologías dificultades en la
 Diferencia entre evaluación e
comprensión de la
investigación.  Integradora, teoría? ¿Cómo se
 Fuentes para obtener información.  heurística, resolvieron?
 Instrumentos y procedimientos.  hermenéutica,
 Autoevaluación, coevaluación.  expresión  ¿Cuáles fueron las
evaluación de 360 grados. creadora, dificultades en la
 andragógica, escogencia de las
Estrategias formativas de aprendizaje:  problematizadora. estrategias? ¿Cómo se
resolvieron?
 Técnicas
Establecimiento de tiempos  ¿Qué competencias se
concretos: 16/01 – 06/02/2021  Expositiva, integraron en el
 interrogativa desarrollo del curso?
dialógica, ¿Qué evidencias de
BLOQUE DE APRENDIZAJE II  crítico-reflexiva, logro se observaron?
 exploratoria,
 demostrativa,
 ¿Qué acciones
Exploración de experiencias previas. cocurriculares se
 comparativa,
 socializada, integraron?
EVALUACIÓN DE RECURSOS HUMANOS 
Y DIDÁCTICOS
ABP (aprendizaje  ¿Cómo se resolvieron
basado- los problemas de los
problemas).
 La evaluación del personal tiempos para cubrir
administrativo. estructuras de
 La evaluación como procedimiento
 Aprendizajes aprendizaje?
personal de los docentes (talleres,  Situado,  ¿Qué acciones se
visitas, capacitaciones, etc.).  significativo, proponen para mejorar
 integrador, el método, la teoría y las
Estrategias formativas de aprendizaje  cooperativo, técnicas
 autónomo, implementadas?
Establecimiento de tiempos  autogestionario,
concretos: 13/02 – 06/03/2021
 ¿Cuáles fueron las
 por
descubrimiento. ventajas de vincular el
trabajo individual y
cooperativo?
BLOQUE DE APRENDIZAJE III  Estrategias
formativas de
 ¿Cuál fue la propuesta
Exploración de experiencias previas. aprendizaje
concertada para
 Ensayos, superar las dificultades
EVALUACIÓN DE PLANES, PROGRAMAS
 artículos, encontradas en el
Y PROYECTOS
 laboratorios, desarrollo del curso?
 investigaciones
 Relación de objetivos o etnográficas,  ¿Qué competencias
competencias con el perfil de fundamentales se
 hojas de trabajo,
permanencia y de egreso. lograron sistematizar?
 talleres de
redacción,
 ejercicios de
comunicación  ¿Qué experiencias
 Formas de evaluación. oral, trascendentes son
 análisis de textos, posibles de replicar en
 Técnicas e instrumentos para  proyectos la vida personal y en el
evaluar. integrados. ** desempeño laboral?
2021
Página 41 de
4
Estrategias formativas de aprendizaje

 ¿Qué reacciones hubo
 Registradores
Establecimiento de tiempos en la aplicación de la
gráficos
concretos: 13/03 – 10/04/2021 auto, co, hetero y meta
 Mapas evaluación?
conceptuales,
BLOQUE DE APRENDIZAJE IV  mapas mentales,  ¿Qué acciones de
 diagramas, evaluación sumativa,
 líneas de tiempo, formativa se
Exploración de experiencias previas.
desarrollaron para fijar
aprendizajes relevantes
EVALUACIÓN DE LA  Evaluación
y actitudes y valores?
INFRAESTRUCTURA ESCOLAR
 Escalas de rango,
 Requisitos mínimos para los edificios  rúbricas,
escolares.  diarios,  ¿Cuál fue el impacto
 listas de cotejo, cognitivo y social
 Evaluación de ambientes (tiendas  registros resultante de los
anecdóticos, aprendizajes
escolares, aulas, sanitarios, etc.) de
 pruebas movilizados?
acuerdo al conocimiento de las
normas ISO. objetivas.
 ¿Cómo se gestionó la
responsabilidad, la
crítica, la objetividad, la
Estrategias formativas de aprendizaje honestidad, la disciplina
y la concreción de
Establecimiento de tiempos resultados?
concretos: 17/04 – 15/05/2021
 Videoclases
 Análisis
 Organizadores gráficos
 Discución
Desarrollo de:
- Espíritu crítico, espíritu creativo, trabajo en equipo, trabajo individual, la

investigación, procesos integrados de aprendizaje, la participación, la tolerancia, la
autoestima, la inclusión.
- Estructuras de pensamiento: imaginación, clasificación, discriminación,

comparación, integración, inducción, deducción, análisis, síntesis, abstracción y
generalización.
VI. RECURSOS*
Humanos
 Docente
 Alumnos
Materiales
 Cuaderno de apuntes
 Folletos
 Computadora
 Celular
2021
Página 42 de
Digitales 4
 Documentos
 Videos
 Fotografías
 Plataformas
VII. EVALUACIÓN*
 1ra. Evaluación parcial 06 13/02/2021
 2da. Evaluación Parcial 06 20/03/2021
 Evaluación Final 30 15/05/2021
 Trabajos individuales 18 Todo el semestre
 Investigación 20 24/04/2021
 Portafolio 10 08/05/2021
 Proyecto social 10 27/02/2021
TOTAL 100 Puntos

 Metaevaluación (Correspondencia con la visión, la misión, las políticas y el
entorno económico y sociocultural)
IX. REFERENCIAS
 VIRTUALES
- www.eduteka.org
 BIBLIOGRÁFICAS
 MEDINA, (1995) Evaluación de programas educativos, centros y profesores.

Madrid: Ed. Universitarias.
 ROSALES, Carlos (2000) Evaluar es reflexionar sobre la enseñanza. Madrid: Narcea

S.A. de Ediciones. 370.7 R788 E:3***
 SANTOS, M. (1995) Evaluación Cualitativa de Centros Escolares. Argentina:

Magisterio de Río de la Plata. B. A.
 SANTOS GUERRA, Miguel Ángel (1998) Evaluar es Comprender. Argentina: Magisterio

de Río de la Plata. B. A. 371.27 S237***
Página 43 de
 4
STEMBERG, R. (1993) Evaluación Dinámica. Barcelona: Paidós. 371.26 S839***
 UNESCO/PNUD. (1986) Metodología y técnicas específicas para la formulación y
evaluación de proyectos en la esfera de la educación. San José. EN LINEA
Página 44 de
4
EVALUACION INSTITUCIONAL
Es una forma para mejorar la calidad educativa para ver el rendimiento académico del estudiante
logrando competencias propuestas. Una evaluación institucional es un proceso donde se aplican
valores de resultados favorece a todo estudiantado a ser grandes profesionales en educación a que
comprendan cada dia mas también a aportar ideas y tomas decisiones.
Todo directivo de un centro cuenta con una herramienta útil que llevara a mejorar la calidad educativa
del instituto.
ALCANCES: la evaluación más allá del alumno, por la forma parte del centro educativo dentro de una
organización, las evaluaciones se pueden sancionar cuando no se obtiene buenos resultados, el
sistema educativo esta para servir al educando.
Todo eje y pieza del sistema educativo abarca, padres de familia, profesores, comunidad y alumnos.
ETICA EN LA EVALUACION INSTITUCIONAL.
Toda evaluación está dirigida por principios y reglas dentro de un centro en los cuales se debe practicar
e impartir valores morales. Lo que pasa dentro de una institución debe ser confidencial. Todo alumno
debe tener inculcado principios, y ser educado desde casa. Página 45 de
4
EVALUACION DE DESEMPEÑO Página 46 de
4
CONSISTE EN LA ELABORACION DE PROGRAMAS FORMALES DE EVALUACION, BASADOS EN UNA

RAZONABLE CANTIDAD DE INFORMACION RESPECTO A LOS EMPLEADOS Y A SU DESEMPEÑO EN
EL CARGO
PROCESOS QUE ENGLOBA LOS FACTORES
v
Evaluación de
Evaluación de grado en que se
Análisis del está utilizándose
validez de los
puesto de trabajo adecuadamente
métodos para
realizado a en el sistema de
medir el
determinar los evaluación en
comportamiento y
criterios a relación a
rendimiento del
estudiar los datos objetivos
empleado en el
de rendimiento. establecidos por
puesto de trabajo.
Recursos
Humanos
Página 47 de
4
Mejoramien
to del
Rendimient
o Ajuste de
Desafios compensaci
externos on
Igualdad de Decisiones
oportunidad de
de empelo colocación
USO DE LA
EVALUACION
PERSONAL
Necesidades
Errores de
de
diseño de
capacitacion
empleo
y desarrollo
Inexactitude planeacion y
s de desarrollo de
informacion Deficiencias carreras
en el proceso
de cobertura
de empleos
Página 48 de
4
Página 49 de
4
Página 50 de
4
Página 51 de
4
Página 52 de
4
Página 53 de
4
Página 54 de
4
Sala de espera.
AREA ADMINISTRATIVA consultorio medico.
Archivo y Bodeg a.
AREAS
Salon de usos multiples
AREA DE APOYO Biblioteca
centro de recuros pegdgogicos.
Servicios Sanitarios
Bodegas
Consejeria
AREA DE SERVICIO preparacion de alimentos
Cafereria
Guarderia
Cuarto de Maquinas
Circulacion peatonal
AREA DE CIRCULACION
circulacion vehicular y estacionamiento
Página 55 de
4
Página 56 de
4
CÓDIGO: S07 CURSO: SOCIOLOGÍA DEL DESARROLLO REQUISITO: E13
: 16
DOCENTE
Licda Rubia Sofía Duarte de León

Los procesos de diseño y programación curricular de la Facultad de Humanidades hicieron necesaria la
incorporación del curso Sociología del Desarrollo. El mismo se inscribe dentro del pensum y constituye parte
importante en la formación del estudiante, porque se vincula con la Visión, Misión y los Objetivos Institucionales.
II. DESCRIPCIÒN
S07 Sociología del Desarrollo. El curso enfoca la teoría sociológica a partir de los estudios realizados por la
Sociología Clásica del siglo XVIII con Saint Simón, Augusto Momte, los estudios de Carlos Marx y Federico
Engels, Emilio Durkheim, Herberth Spencer, hasta llegar a la Teoría de la dependencia propuesta por Teotonio
Dos Santos, Celso Furtado y Enrique Cardoso, entre otros, hasta llegar a los estudios de la CEPAL. Es
importante el estudio crítico del desarrollo y subdesarrollo del neoliberalismo y la visión del desarrollo y
desarrollista propuesta en el contenido.
 Capacidad creativa. Página 57 de
 Capacidad de trabajo en equipo (habilidades interpersonales). 4
C. Competencia eje
 Expresa las relaciones entre desarrollo y subdesarrollo, como entidades dialécticamente

compensatorias, en el desarrollo de proyectos de organización, servicio en poblaciones vulnerables con
eficiencia y responsabilidad social.
BLOQUES DE APRENDIZAJE ESTRATEGIAS DE ACCIONES REFLEXIVAS

BLOQUE DE APRENDIZAJE I  ¿Qué errores se

Exploración de experiencias previas
corrigieron?
CONCEPTOS Y DEFINICIONES DE  Deductivo
SOCIOLOGÍA (análisis),
 Definición de Sociología.  inductivo
(síntesis),  Se suscitó algún
 Objetivo de la Sociología.  dialéctico (análisis/ conflicto por la manera
 Importancia de la Sociología. síntesis/ de pensar de los
 Funciones de la Sociología. integración). integrantes del grupo
¿Cómo se resolvió?
DESARROLLO HISTORICO  Metodologías
 Edad Antigua.
 Edad Media.  Integradora,  ¿Cuáles fueron las
 heurística,
 Edad Moderna. dificultades en la
 hermenéutica,
 Edad contemporánea.  expresión
comprensión de la
 Laboratorio de aprendizaje: creadora, teoría? ¿Cómo se
 andragógica, resolvieron?
Dificultades que enfrenta la sociedad
guatemalteca.  problematizadora.
Estrategias formativas de aprendizaje  Técnicas  ¿Cuáles fueron las

dificultades en la
Establecimiento de tiempos  Expositiva, escogencia de las
concretos: 16 / 01 / 2021 AL  interrogativa estrategias? ¿Cómo se
13 / 02 / 2021 dialógica, resolvieron?
 crítico-reflexiva,
 exploratoria,
 demostrativa,
BLOQUE DE APRENDIZAJE II  ¿Qué competencias se
Exploración de experiencias previas  comparativa,
integraron en el
 socializada,
EL DESARROLLO desarrollo del curso?
 ABP (aprendizaje
 Teorías del desarrollo. basado- ¿Qué evidencias de
 Interpretaciones del desarrollo. problemas). logro se observaron?
 Conceptos fundamentales del
desarrollo.  Aprendizajes
 Los supuestos de las teorías del  ¿Qué acciones
desarrollo.  Situado, cocurriculares se
 significativo, integraron?
 integrador,
INDICADORES DEL DESARROLLO  cooperativo,
  autónomo,
Indicadores vitales.  ¿Cómo se resolvieron
 autogestionario,
 Indicadores económicos. los problemas de los
 Indicadores sociales.  por tiempos para cubrirPágina 58 de
descubrimiento. estructuras de 4
aprendizaje?
EL SUBDESARROLLO  Estrategias
formativas de
 Sus orígenes: sus fenómenos
aprendizaje
históricos (colonialismo,
imperialismo, capitalismo).  Ensayos,
 La CEPAL y sus concepciónes del  ¿Qué acciones se
 artículos,
subdesarrollo. proponen para mejorar
 laboratorios,
 Causas del subdesarrollo (de origen  investigaciones el método, la teoría y las
interno y externo). etnográficas, técnicas
 La problemática del desarrollo  hojas de trabajo, implementadas?
 La dependencia (política,  talleres de
económica). redacción,
 ejercicios de
comunicación
 La explotación (financiera-
oral,
comercial).  análisis de textos,
 El bloqueo (factores externos y  proyectos  ¿Cuáles fueron las
factores internos. integrados. ** ventajas de vincular el
Estrategias formativas de aprendizaje trabajo individual y
Establecimiento de tiempos cooperativo?
 Registradores
concretos 27/02/2021 al gráficos
13/03/2021
 Mapas
conceptuales,
BLOQUE DE APRENDIZAJE III  ¿Cuál fue la propuesta
 mapas mentales,
concertada para
Exploración de experiencias previas  diagramas,
REFUTACIÓN A LAS TEORÍAS DEL  líneas de tiempo, superar las dificultades
SUBDESARROLLO encontradas en el
 El círculo vicioso del subdesarrollo. desarrollo del curso?
 El dualismo estructural.  Evaluación
 El anacronismo institucional.
 Escalas de rango,
 Concepciones históricas
 rúbricas,  ¿Qué competencias
distorsionadas.  diarios, fundamentales se
 Tesis equivocadas de la burguesía  listas de cotejo, lograron sistematizar?
Latinoamericana.  registros
LA DEPENDENCIA anecdóticos,
 Estructura de la dependencia.  pruebas
 Formas históricas de la objetivas.  ¿Qué experiencias
dependencia. trascendentes son
posibles de replicar en
 Las economías para fuera (modelo
la vida personal y en el
agro exportador). desempeño laboral?
 Complejo Latifundio-Minifundio.
 La nueva dependencia.
Estrategias formativas de aprendizaje
en la aplicación de la
Establecimiento de tiempos auto, co, hetero y meta
concretos: 20/03/2021 al evaluación?
06/03/2021
EL NARCOTRÁFICO EN AMÉRICA  ¿Qué acciones de
LATINA Y SUS RELACIONES CON LA evaluación sumativa,
ESTRUCTURA PRODUCTIVA Y formativa se
FINANCIERA. Página 59 de
 Reseña histórica. 4
aprendizajes relevantes
 El narcotráfico en Latinoamérica, su y actitudes y valores?
naturaleza interna.
 El narcotráfico en Estados Unidos,
su naturaleza interna (distribución
y circulación).
 Factores que facilitan el narcotráfico  ¿Cuál fue el impacto
cognitivo y social
 Consecuencias geopolíticas, resultante de los
económicas, sociales y culturales aprendizajes
en países dependientes. movilizados?
 Iniciativas y estrategias nacionales y
regionales para atacar el  ¿Cómo se gestionó la
narcotráfico. responsabilidad, la
Estrategias formativas de aprendizaje honestidad, la disciplina
y la concreción de
Establecimiento de tiempos
resultados?
concretos: 13/03/2021 al
10/04/2021
BLOQUE DE APRENDIZAJE V
INTRODUCCIÓN AL MUNDO DE LA
PROMOCIÓN SOCIAL
 Promoción social: sus
concepciones, supuestos,
finalidades y estrategias de la
promoción.
 El extensionismo
 El desarrollo de la comunidad:
diferentes visiones del desarrollo
comunitario: (visión desarrollista y
visión del desarrollo).
 El desarrollo de la conciencia
crítica.
 La organización política.
 Énfasis en la investigación
indagatoria.
 Énfasis en la concientización
política.
 Énfasis en la organización, la
participación, la denuncia y el
cambio social (autogestión).
 Estrategias de desarrollo y
promoción.
Establecimiento de tiempos
concretos: 17/04/2021 al
15/05/2021
** Se sugiere el diseño y la ejecución de un proyecto integrado por ciclo.
Las estrategias de aprendizaje deberán integrarse a la fisonomía filosófico-metodológica Página 60 dedel Modelo
sociocrítico-formativo, en cuanto al análisis de la problemática socioeconómica y cultural4del país, el desarrollo
de la investigación-acción y la promoción del aprendizaje crítico reflexivo. Es importante arribar a productos
concretos, mediante la docencia en forma de investigación y la integración efectiva de la teoría y la práctica;
todo ello mediante el enfoque interdisciplinario, los ejes curriculares, las competencias.
VI. RECURSOS*
El profesor y los estudiantes deberán privilegiar recursos que enriquezcan experiencias directas. Los recursos
son fundamentales para reforzar eficazmente las estrategias de aprendizaje, para desarrollar saberes
integrados, facilitar su comprensión y aplicación simultánea. La selección adecuada de los recursos permitirá
incorporar los recursos del medio así como la tecnología de punta, sin perder de vista la interacción para
robustecer la sinergia interna del aula. Los recursos deberán coadyuvar a la comprensión y aplicación
simultanea de los procesos, generar vocaciones en el aprender haciendo, aprender a aprender y aprender a
desaprender.
VII. EVALUACIÓN*
Los procesos de aprendizaje deberán ser verificados mediante la incorporación de la auto, la hetero y la
coevaluación. La evaluación diagnóstica, sumativa y formativa constituyen la propuesta permanente del diseño.
La integración de la evaluación alternativa es de importancia fundamental, mediante el uso de instrumentos de
observación cualitativa para evaluar capacidades de desempeño, traducidas en habilidades y destrezas, así
como actitudes, expectativas, intereses, aspiraciones y valores.
Bloque I …………………20 puntos
Bloque II ……………….20 puntos
Bloque III ………………20 puntos
Bloque IV……………….20 puntos
Bloque V……………….20 puntos
TOTAL 100 puntos

IX.
 Metaevaluación (Correspondencia con la visión, la misión, las políticas y el entorno económico
y sociocultural)
IX. REFERENCIAS
 VIRTUALES
- www.eduteka.org
 BIBLIOGRÁFICAS
Bibliografía básica del curso Página 61 de
 BARRÉ, Raymundo. (1988). El desarrollo económico. México: Fondo de Cultura4 económica. CCM
330.12 B271***
 BARRER, Yesid, et al. (1993). La economía de los pobres. Flacso-Guatemala-Costa Rica: Corteprice.
 CARDOSO, Enrique, et al. (1998). Dependencia y desarrollo en América Latina. México: Siglo
Veintiuno Editores
 CEPAL. (1986). Tenencia de la tierra y desarrollo rural en Centroamérica. Costa Rica: EDUCA
333.3 T292:3***
 EDUCA. (1995). América Latina: Dependencia y subdesarrollo. Costa Rica: Editorial Universitaria
Centroamericana.
 FACULTAD DE CIENCIAS ECONÓMICAS. (1983). Interpretaciones socioeconómicos del
subdesarrollo. Guatemala: Departamento de Publicaciones.


GIDDENS, Anthony. (2010). Sociología. Madrid: Alianza Editorial. 301 G453 s:6***
 MACIONIS, John J. et al. (2011) Sociología. Madrid: Pearson Educación. 301 M152 s: 4.***
 PIMIENTA PRIETO, Julio Herminio. (2012). Las competencias en la docencia universitaria. Madrid:
Pearson.
 SACRISTÁN, José Gimeno y PÉREZ GÓMEZ, Ángel. (1995). Comprender y transformar la
enseñanza. Madrid: Morata. CEM 371.3 G491:9***
 --------------------------- (2011). Educar por competencias, ¿qué hay de nuevo? España:
Morata 370.11 E24:3***
 STENHOUSE, Lawrence. (1991). Investigación y desarrollo del currículum. Madrid: Morata
375 S825:3 ***
 TOBÓN, Sergio. (2014). Formación integral y competencias. Pensamiento complejo, currículo,
didáctica y evaluación. Bogotá. Instituto CIFE.
UNIVERSIDAD DE DEUSTO (2008). Aprendizaje basado en Competencias. Una propuesta metodológica
de las competencias genéricas. Bilbao
Página 62 de
4
Página 63 de
4
Página 64 de
4
Los 10 Problemas Sociales de Guatemala Más Graves
Violencia: La violencia es una de principales amenazas contra

la seguridad pública y la salud.
Corrupción: Otro de los grandes problemas que enfrenta

Guatemala es la corrupción. Este país lleva años sufriendo
de una corrupción generalizada que hoy día apenas
comienza a tener solución.
Drogadicción: Este problema afecta especialmente a la

población joven. Por tanto, una de las principales acciones
que intentan llevar a cabo las autoridades es la prevención
de la venta drogas y de bebidas alcohólicas cerca de los
centros educativos.
Analfabetismo: Es un mal crónico que condena a los pueblos

a la explotación y a la opresión.
Desempleo: Pero el mayor problema respecto al desempleo

afecta a los más jóvenes. La falta de oportunidades oprime a
los nuevos profesionales, muchos de los cuales se ven
forzados a emigrar.
Desnutrición: Una parte del problema de la desnutrición ha

Página 65 de
sido causada por los efectos de la pérdida de las cosechas, 4
por los bajos ingresos del sector cafetalero y por la
disminución de los servicios de salud. El mayor número de
casos se encuentran en las áreas rurales, en la población
indígena y en los niños de padres con bajos niveles de
educación.
Pobreza: La pobreza es otro de los graves problemas que

aqueja a la población guatemalteca. La corrupción, el
desempleo y el analfabetismo son algunos de los factores
que han incidido en los altos índices de pobreza de este país.
Delincuencia: La delincuencia es un problema social que está

estrechamente ligado con la violencia. Pero también está
vinculada con diversos factores económicos, sociales y
culturales como el desempleo, la pobreza, el subdesarrollo,
la desigualdad social, la discriminación, el hacinamiento, ent
Explotación minera: ha puesto en peligro la vida de muchas

personas. En los últimos años se han generalizado los
conflictos relacionados con la minería.
Alcoholismo: en un mal social que afecta a muchos países y

Guatemala es uno de ellos. Este suele ser uno de esos temas
de los que no se habla demasiado, pero no significa que no
exista.
Página 66 de
4
Página 67 de
4
Página 68 de
4
Página 69 de
4
Página 70 de
4
CÓDIGO: E304 CURSO: SEMINARIO REQUISITO: E259,

Ps15.20, E120.06
Total de créditos Total de créditos No. semanas: Horas de clase Horas de trabajo fuera
teóricos (TCT): prácticos (TCP): 16 presencial (HCP): del aula (HTFA):
DOCENTE
Maria Magdalena Pérez Ramos
____________________
__________
II. PRESENTACIÓN DEL CURSO
Los procesos de diseño y programación curricular de la Facultad de Humanidades hicieron necesaria la

incorporación del curso Seminario. El mismo se inscribe dentro del pensum y constituye parte importante en
la formación del estudiante, porque se vincula con la Visión, Misión y los Objetivos Institucionales.
III. DESCRIPCIÒN
E304 Seminario. Se entiende por Seminario a la forma de investigación colectiva, sistemáticamente

organizada, tendiente a ser origen de ideas, criterios e innovaciones, que contribuye al incremento y difusión de
la cultura y a la solución de problemas relacionados con la cultura en general. Operativamente posibilita que
los participantes aprecien el sentido académico de la investigación, sus métodos y técnicas para generar,
cuestionar o ampliar conocimientos y trabajar con cooperación responsable en equipo.
IV. COMPETENCIAS DEL CURSO*
D. Competencias básicas
Página 71 de
E. Competencias genéricas 4
 Capacidad de trabajo en equipo (habilidades interpersonales).
F. Competencia eje
 Investiga, el contexto institucional y socioeconómico mediante metodologías y modalidades diversas de

investigación social, en la realización de informes integrales y posibles propuestas de solución con ética
y responsabilidad social.
V. DESARROLLO INTEGRADO
ESTRATEGIAS DE ACCIONES REFLEXIVAS

BLOQUES DE APRENDIZAJE APRENDIZAJE (METACOGNICIÓN)
Exploración de experiencias previas.  ¿Qué errores se
 Información general. corrigieron?
 Deductivo
 Calendarización. (análisis),
 Organización de los grupos.  inductivo
 Elaboración y aprobación del (síntesis),  Se suscitó algún
reglamento de cada grupo.  dialéctico (análisis/ conflicto por la manera
 Selección de líneas de investigación. síntesis/ de pensar de los
 Elección de Tema. integración). integrantes del grupo
 Estado del arte (documentación del ¿Cómo se resolvió?
tema).  Metodologías
 Problematización y selección de
problema.  Integradora,  ¿Cuáles fueron las
 Selección de metodología de  heurística, dificultades en la
investigación.  hermenéutica,
comprensión de la
 Planificación de la investigación (por  expresión
hipótesis u objetivos, según la creadora, teoría? ¿Cómo se
naturaleza del estudio).  andragógica, resolvieron?
 Desarrollo de la investigación.  problematizadora.
Estrategias formativas de aprendizaje:  Técnicas  ¿Cuáles fueron las

dificultades en la
Establecimiento de tiempos  Expositiva, escogencia de las
concretos:  interrogativa estrategias? ¿Cómo se
dialógica, resolvieron?
 crítico-reflexiva,
BLOQUE DE APRENDIZAJE II  exploratoria,
Exploración de experiencias previas.  demostrativa,
 ¿Qué competencias se
 comparativa,
integraron en el
INTEGRACION DEL INFORME  socializada,
 ABP (aprendizaje desarrollo del curso?
 Preliminares.
basado- ¿Qué evidencias de
 Portada. logro se observaron?
problemas).
 Contraportada (igual que la
portada).  Aprendizajes
 Lista de seminaristas.  ¿Qué acciones
 Índice.  Situado, cocurriculares se
 significativo, integraron?
 Introducción.  integrador, Página 72 de
 cooperativo, 4
Capítulo I:  autónomo,  ¿Cómo se resolvieron
 Línea de investigación.  autogestionario, los problemas de los
 Tema.  por tiempos para cubrir
 Definición del problema. descubrimiento. estructuras de
 Delimitación de la investigación.  Estrategias
aprendizaje?
 Justificación de la investigación. formativas de
 Objetivos de la investigación. aprendizaje
Capítulo II:  Ensayos,

Teorización respecto al tema y  artículos,  ¿Qué acciones se
problema.  laboratorios, proponen para mejorar
 investigaciones el método, la teoría y las
Capítulo III: etnográficas, técnicas
Sistematización, descripción, análisis o  hojas de trabajo, implementadas?
presentación argumentada de la forma  talleres de
en que se obtuvo la información y sus redacción,
resultados en función de los objetivos  ejercicios de
comunicación
del estudio. (Narración, graficación,
fotografías, etc.).
oral,  ¿Cuáles fueron las
 análisis de textos, ventajas de vincular el
 proyectos
trabajo individual y
integrados. **
Establecimiento de tiempos cooperativo?
concretos:
 Registradores
BLOQUE DE APRENDIZAJE III gráficos
 Mapas  ¿Cuál fue la propuesta

Exploración de experiencias previas. conceptuales, concertada para
 mapas mentales, superar las dificultades
Capítulo IV:  diagramas, encontradas en el
Conclusiones o síntesis general del  líneas de tiempo, desarrollo del curso?
estudio con base a los objetivos del
estudio. Fuentes de información
(bibliografía, e- grafía, entrevistas, etc.).  Evaluación
Complementarios:  ¿Qué competencias
 Escalas de rango, fundamentales se
 Apéndices (por lo menos el plan  rúbricas, lograron sistematizar?
del seminario).  diarios,
 Anexos.  listas de cotejo,
 registros
Estrategias formativas de aprendizaje: anecdóticos,  ¿Qué experiencias
 pruebas trascendentes son
Establecimiento de tiempos objetivas. posibles de replicar en
concretos: la vida personal y en el
desempeño laboral?
Exploración de experiencias previas. en la aplicación de la
auto, co, hetero y meta
PRESENTACION DEL INFORME evaluación?
 Elaboración de informes:
preliminares y final.
 Presentación o publicación de  ¿Qué acciones de
productos.
evaluación sumativa,
Estrategias formativas de aprendizaje: formativa se Página 73 de
4
Establecimiento de tiempos aprendizajes relevantes
concretos: y actitudes y valores?
 ¿Cuál fue el impacto

cognitivo y social
resultante de los
aprendizajes
movilizados?
 ¿Cómo se gestionó la
responsabilidad, la
honestidad, la disciplina
y la concreción de
resultados?
** Se sugiere el diseño y la ejecución de un proyecto integrado por ciclo.
VI. ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE*
Las estrategias de aprendizaje deberán integrarse a la fisonomía filosófico-metodológica del Modelo

sociocrítico-formativo, en cuanto al análisis de la problemática socioeconómica y cultural del país, el desarrollo
de la investigación-acción y la promoción del aprendizaje crítico reflexivo Es importante arribar a productos
concretos, mediante la docencia en forma de investigación y la integración efectiva de la teoría y la práctica;
todo ello mediante el enfoque interdisciplinario, los ejes curriculares, las competencias.
VII. RECURSOS*
El profesor y los estudiantes deberán privilegiar recursos que enriquezcan experiencias directas. Los recursos
son fundamentales para reforzar eficazmente las estrategias de aprendizaje, para desarrollar saberes
integrados, facilitar su comprensión y aplicación simultánea. La selección adecuada de los recursos permitirá
incorporar los recursos del medio así como la tecnología de punta, sin perder de vista la interacción para
robustecer la sinergia interna del aula. Los recursos deberán coadyuvar a la comprensión y aplicación
simultanea de los procesos, generar vocaciones en el aprender haciendo, aprender a aprender y aprender a
desaprender.
VIII. EVALUACIÓN*
Los procesos de aprendizaje deberán ser verificados mediante la incorporación de la auto, la hetero y la
coevaluación. La evaluación diagnóstica, sumativa y formativa constituyen la propuesta permanente del diseño.
La integración de la evaluación alternativa es de importancia fundamental, mediante el uso de instrumentos de
observación cualitativa para evaluar capacidades de desempeño, traducidas en habilidades y destrezas, así
como actitudes, expectativas, intereses, aspiraciones y valores.
El diseño no desestima otras formas de evaluación que el profesor considere necesariasPágina
para 74 de procesos
medir
cognitivos y otros productos específicos de aprendizaje. 4
Los resultados de la evaluación constituyen la integración de la investigación social, la extensión y el servicio.

Los procesos internos del aula deberán ser enriquecidos por la investigación-acción y la gestión del aprendizaje,
mediante metodologías diversas y la inclusión necesaria de laboratorios, talleres y tutorías. En este contexto,
la investigación social, la extensión y el servicio no deberán estar desligadas de los procesos totales, porque
son medios genuinos de aprendizaje constructivo.
El profesor deberá ponderar cada una de las acciones de evaluación, siguiendo las estipulaciones de la
normativa emanada por Junta Directiva, en materia de calificación.
X. ACCIONES COPARTICIPATIVAS DE EVALUACIÓN

XI.

 Metaevaluación (Correspondencia con la visión, la misión, las políticas y el entorno económico
y sociocultural)
X. REFERENCIAS
 VIRTUALES
- www.eduteka.org
 BIBLIOGRÁFICAS
 ÁNDER-EGG, Ezequiel. (2001). Métodos y técnicas de investigación social. Argentina: Lumen. CEM
001.4 A543***
 ARÉVALO, Fidel. (1998) Taller sobre metodología de estudios cualitativos. Guatemala: Universidad del
Valle de Guatemala. Quetzaltenango.
 CABEZAS, Horacio. (1998) Metodología de la investigación. Guatemala: Piedra Santa. 98 pp. 001.42
C114***
 CHÁVEZ, J.J. (2004). Elaboración de proyectos de investigación: módulos de autoaprendizaje.

Guatemala.
Página 75 de
 4
GONZÁLEZ REYNA, Susana. (1982) Manual de redacción e investigación documental. México: Trillas.
 HERNÁNDEZ SAMPIERI, Roberto, et.al (1991). Metodología de la investigación. México: McGraw Hill.
001.42 H 557:6***
 PIMIENTA PRIETO, Julio Herminio. (2012). Las competencias en la docencia universitaria. Madrid:
Pearson.
 SACRISTÁN, José Gimeno y PÉREZ GÓMEZ, Ángel. (1995). Comprender y transformar la
enseñanza. Madrid: Morata. CEM 371.3 G491:9***
 --------------------------- (2011). Educar por competencias, ¿qué hay de nuevo? España:
Morata 370.11 E24:3***
 STENHOUSE, Lawrence. (1991). Investigación y desarrollo del currículum. Madrid: Morata
375 S825:3 ***
 TOBÓN, Sergio. (2014). Formación integral y competencias. Pensamiento complejo, currículo,
didáctica y evaluación. Bogotá. Instituto CIFE.
 UNIVERSIDAD DE DEUSTO (2008). Aprendizaje basado en Competencias. Una propuesta
metodológica de las competencias genéricas. Bilbao. Mensajero.
*OBSERVACIÓN: Esta propuesta curricular deberá mediarse en función de la naturaleza del curso a impartir. Deberán agregarse l as
competencias, seleccionar los recursos, las estrategias de aprendizaje y la evaluación específica, a cada curso.
*** Material bibliográfico disponible en Biblioteca Central USAC
Adjunto link del informe de seminario. Página 76 de
4
https://drive.google.com/file/d/1FvofpT4QQ5fTKipPNuD4jAcuWKBAoDIJ/view?usp=sharing
Presentación
https://docs.google.com/presentation/d/1aGomK7U_SoJGDeUm_J4TsAgMjfvrOyJoLmf8KfDwLSA/
edit?usp=sharing
Página 77 de
4
Página 78 de
4
Universidad San
Carlos de
Guatemala
Facultad de Humanidades Departamento de
Pedagogía
Proyecto de
Investigación
201517584
Página 79 de
4
Guatemala, mayo de 2021
Informe del proyecto.
https://drive.google.com/file/d/1HHsOVPl_p7M-v4d22mZ5jjL37G5J_BRr/view?usp=sharing
Página 80 de
4
Página 81 de
4
Página 82 de
4
Página 83 de
4
Página 84 de
4
Página 85 de
4
Página 86 de
4
UNIVERSIDAD SAN CARLOS DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES
CARRERA: LICENCIATURA EN PEDAGOGIA Y ADMINISTRACION EDUCATIVA
SEDE RIO DULCE
PROYECTO DE EXTENSIÓN
Nombre del Estudiante: Deysi Janneth Guerra Resuleu 201517584
Instrucciones: Tomar una foto como evidencia del proyecto de extensión, describir que persona se
benefició con el proyecto, cómo gestionó la ayuda, qué productos fueron entregados, la fecha y lugar
de la entrega: No olvidar que las fotos deben ser tomadas en forma horizontal.
DESCRIPCION:
Se benefició a señora de 60 años de edad y a una nieta, solamente son dos personas que conforman su hogar, son personas que no
cuentan con los recursos necesarios. Realizan sus actividades de ventas a diario para poder tener sustento diario.
La ayuda fue gestionada a personas cercanas a mi persona, familiares quienes colaboraron con víveres.
PRODUCTOS A ENTREGAR:
10 lbs de maíz.
05 libras de arroz.
03 lbs de frijol
01 paquete de café
05 lbs de azúcar
03 lbs de sal
01 papquete de papel
Entre otros.
EVIDENCIA:
Página 87 de
4
Ensayo Crítico Reflexivo
Página 88 de
4
El portafolio constituye un método de enseñanza, y también de evaluación, el cual básicamente

consiste en el aporte de producciones de diferente índole por parte de quien es docente o de quien es
estudiante. Es a través de estas evidencias que se pueden valorar los desempeños en el marco de
una disciplina o curso específico. Dichas elaboraciones dan cuenta del proceso personal seguido por
quien elabora el portafolio, ya que reflejan esfuerzos, dificultades, logros y propuestas alternativas, en
relación con los objetivos y los criterios de evaluación establecidos previamente, así como con los
rasgos de competencia y los resultados esperados, según el caso.
En cuanto modelo particular para el registro de evidencias, el portafolio se fundamenta en la idea de

que la evaluación muestra la manera en cómo una persona que aprende organiza su aprendizaje, o
sea, testimonia de alguna manera su estilo para aprender. Además, responde, entre otros, a dos
aspectos fundamentales: a) un procedimiento metodológico para su desarrollo que incluye las técnicas
y actividades didácticas realizadas en los procesos formativos; y, b) el procedimiento valorativo por el
que se articula el conjunto de evidencias en la formación de los rasgos de competencias o de objetivos
esperados. Si se usaran otros instrumentos de evaluación más tradicionales que aportan una visión
más fragmentada, esto sería más difícil de registrar.
Existen distintos tipos de portafolios, los cuales responden a intencionalidades de quien lo realiza y
de quien lo haya solicitado (docentes para el caso de estudiantes, para el caso de docentes). Se toma
en cuenta el formato utilizado -como ya se ha mencionado- y también el contenido. Realzio dentro del
proceso de formación y aprendizaje en la carrera de Licenciatura en pedagogía y administración educativa, de
la Facultad de humanidades, sede Rio Dulce,
Página 89 de
4
Conclusión
Este tipo de portafolios ayuda a las personas a identificar las capacidades que ha desarrollado y los
aprendizajes que ha construido y cómo puede utilizarlos; facilita el distinguir aquellos que son
significativos y el organizarlos respecto del propio ámbito estudiantil. Puede incluir constancias
académicas, reconocimientos, ejemplos de trabajos realizados; cursos realizados, resultados
particulares de algunas acciones significativas, programas, asingacion de cursos entre otros. Con la
forma de recopilar la información y de acuerdo con el seguimiento que reciba, quien lo realiza puede
mostrar el proceso formativo llevado adelante y también reconocer las destrezas que ha desarrollado
2021

Pot A Folio 2021

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Pot A Folio 2021

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Pot A Folio 2021

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Licenciatura en Pedadogia y Administración

Deysi Janneth Guerra Resuleu 201517584

Un portafolio es una hermanienta de evaluación que permite guardar documentos importantes y

REGISTRO ACÁDEMICO: 201517584 CUI: 2136914771802

"Id y Enseñad a todos"

M.A. RUBÉN ALFREDO MAZARIEGOS VÁSQUEZ

I. PRESENTACIÓN DEL CURSO

Los procesos de diseño y programación curricular de la Facultad de Humanidades

III. COMPETENCIAS DEL CURSO*

BLOQUES DE GRAMÁTICA VOCABULARIO ESTRATEGIAS ACCIONES

 laboratorios, las técnicas

Exploración de experiencias previas   Leadership  Registrador  ¿Qué

auto, co, hetero y

 Clase virtual dinamizada

VIII. ACCIONES COPARTICIPATIVAS DE EVALUACIÓN

 Autoevaluación (Reflexión individual)

Bibliografía básica del curso

 COVEY, Stephen. (2004). The 7 habits of highly effective people. United

 MAXWELL, John C. (2013). Developing the leader within you. Dallas:

FAHUSAC RIO DULCE

Estudiante: _ DEYSI JANNETH GUERRA RESULEU

INDICACIONES: Después de leer y analizar el Material de apoyo del subtema “Second

INDICATIONS: Write 5 Sentences in present continuous and 5 sentences in

0.- PASSIVE PRESENT CONTINUOUS EXAMPLE:

1. The students are being taugh by new teacher today.

0.- PASSIVE PRESENT PERFECT EXAMPLE:

1. The road has been repared.

FAHUSAC RIO DULCE

INDICATIONS: Write 10 sentences using a long noun phrases and 10

Example: Long noun phrase: Jose drives to an awful job every

Example: Short noun phrase: A monkey is looking every morning at

LONG NOUN PHRASES:

1. I saw a Monkey in the zoo.

Estudiante: Deysi Janneth Guerra Resuleu 201517584 _______

I want to see my daughter graduate as a lawyer and notary or doctor.

FAHUSAC RIO DULCE

Después de leer y analizar el Material de apoyo del subtema “ADMINISTRATION: Data,

ADJECTIVES SUSTANTIVE VERBS PREPOSITIO

FAHUSAC RIO DULCE

Action: The accomplishment of a thing usually over a period of time, in stages, or

Agreement: Harmony of opinion, action, or character

Algebra: A generalization of arithmetic in which letters representing numbers are

Alternative: offering or expressing a choice several alternative plans. 2 : different

Authority: power to influence or command thought, opinion, or behavior

Classroom: a place where classes meet

academic institutions to students who attend the institution, or by other institutions

Weakness: a quality or feature regarded as a disadvantage or fault.

FAHUSAC RIO DULCE

Después de leer y analizar el Material de apoyo del subtema “MASLOW’S CONCEPT

Friendship, affection and •LOVE / BELONGING

Physical security, employment,

They are: respiration, feeding, rest, sex •PHYSIOLOGICAL

FAHUSAC RIO DULCE

Idi VII, VIII Idioma Extranjero VII Y VIII

Después de leer y analizar el Material de apoyo del subtema “MASLOW´S

Maslow's pyramid is ranked by the needs of people. all have great

Maslow's pyramid is conformed for all occasions for both a community

FAHUSAC RIO DULCE

DECISIÓN MAKING CHARACTERISTIC DIFFERENCES