UNIVERSIDAD PÚBLICA DE EL ALTO

DIRECCIÓN DE POSGRADO
CENTRO DE ESTUDIOS Y FORMACIÓN DE POSGRADO E INVESTIGACIÓN
"CEFORPI"

"CLASSROOM COMO HERRAMIENTA ESTRATÉGICA PARA

PROMOVER EL PROCESO DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE"

MONOGRAFÍA PRESENTADA EN
OPCIÓN AL DIPLOMADO EN
EDUCACION SUPERIOR – VERSIÓN
XXVI MODALIDAD VIRTUAL

AUTOR: CRESPO HINOJOSA HENRY ALFREDO

LA PAZ – BOLIVIA
2021
 DEDICATORIA

Esta investigación monográfica, está dedicada a

mi padre, quien me enseñó que el mejor
conocimiento que se puede tener es el que se
aprende por sí mismo. También está dedicado a
mi madre, quien me enseñó que incluso la tarea
más grande se puede lograr si se hace un paso a
la vez.

i
 AGRADECIMIENTO

Agradezco a Dios por guiarme a lo largo de mi existencia,

por ser el apoyo y fortaleza en aquellos momentos de
dificultad y de debilidad. Agradezco también a mis
docentes de la Universidad Pública de el Alto, por haber
compartido sus conocimientos a lo largo de la
preparación de nuestra profesión, quienes nos han guiado
con su paciencia, y su rectitud.

ii
 ÍNDICE DE CONTENIDOS
Pág.
DEDICATORIA .................................................................................................................................. i
AGRADECIMIENTOS ........................................................................................................................ ii
ÍNDICE DE CONTENIDOS ................................................................................................................. iii
RESUMEN ....................................................................................................................................... iv
INTRODUCCIÓN .............................................................................................................................. v

CAPITULO I
PRESENTACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN
1.1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA ................................................................................. 7
1.2. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN ................................................................................ 8
1.2.1. Objetivo General ............................................................................................................... 8
1.2.2. Objetivos Específicos ........................................................................................................ 8
1.2.3. Alcances y limitaciones Alcances: .................................................................................... 8
1.3. JUSTIFICACIÓN .................................................................................................................. 8
CALPITULO II
MARCO TEÓRICO
2.1. TECNOLOGÍA DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN (TICS) .......................... 11
2.1.1. Aplicaciones móviles ....................................................................................................... 11
2.1.2. Antecedentes históricos de classroom ........................................................................... 12
2.2. Qué es Classroom ............................................................................................................. 14
2.2.1. Definición ......................................................................................................................... 14
2.2.2. Classroom: principales ventajas y desventajas.............................................................. 15
2.3. Classroom como herramienta educativa ........................................................................... 17
2.4. Estrategias didácticas de Classroom en el proceso de enseñanza - aprendizaje ........... 23
2.5. El rol del docente en el uso de google classroom para la enseñanza.............................. 25
2.6. El rol del estudiante en el uso de Whatsapp, sus estilos y estrategias de
aprendizaje ................................................................................................................................ 26
2.7. Consejos para un buen uso de google classroom en clase ............................................. 27
METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN
3.1. Enfoque de la investigación ............................................................................................... 30
3.2. Tipo de investigación ......................................................................................................... 30
3.3. Método................................................................................................................................ 30
3.4. Técnicas e Instrumentos .................................................................................................... 30
CAPITULO III
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
3.1. CONCLUSIONES ....................................................................................................... 31
3.2. RECOMENDACIONES ............................................................................................... 32
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS ......................................................................................... 33
ANEXO ...................................................................................................................................... 35

iii
RESUMEN

En este trabajo se plantea una herramienta google, (classroom) como herramienta

que promueva la enseñanza - aprendizaje como potencial recurso didáctico en este
tiempo de crisis sanitaria, con muchas posibilidades en el ámbito educativo, que
conllevan nuevas formas de comunicación, interactiva y comportamiento, ayudado en
el intercambio de informaciones en la sociedad contemporánea, donde se promueve
el aprendizaje de socializar, cognitivos y conductas. La potencialidad de la aplicación
favorece y potencia los procesos de enseñanza - aprendizaje.

Bajo esta plataforma, se analizó la utilización de google classrrom en la enseñanza

como un factor que motive a los estudiantes para llevar a cabo una educación virtual
activa en el ámbito educativo, esta Es una plataforma que permite gestionar lo que
sucede en el aula de forma online, de manera colaborativa. que permite gestionar lo
que sucede en el aula de forma online, de manera colaborativa . es un servicio de
basado en la nube que puede usar para reunirse virtualmente con otros, ya sea por
video o solo audio o ambos, todo mientras realiza chats, y le permite programar
sesiones para verlas más tarde. Así constituye una forma de enseñanza - aprendizaje
por diversos usos que puede llegar a tener.

El objetivo del trabajo es analizar la importancia y el uso de plataforma google

classrrom en el área educativa como recurso didáctico en la enseñanza - aprendizaje.
Estos nuevos escenarios classrrom es un recurso didáctico que enriquecen los
procesos de enseñanza - aprendizaje, ya que estos métodos didácticos proporcionan
nuevas oportunidades, estrategias y herramientas de apoyo, donde se pretende lograr
una motivación a los estudiantes a la utilización, con una metodología actual y
novedosa que permita la integración del estudiante con el docente y que se adapte al
día a día del proceso de enseñanza - aprendizaje.

Por lo tanto, potencia la construcción activa, para experimentar el aspecto positivo de

la herramienta, donde se integra classrrom como una plataforma individuales y
grupales se pueda compartir los contenidos y material educativo alternativo y
complementario a tradicionales libros de textos y apuntes de clases.

iv
INTRODUCCIÓN
En Bolivia, la pandemia es una bofetada que nos hace ver nuestras carencias
sanitarias producto de todos los gobiernos pasados en la actualidad la educación sufre
cambios bastante drásticos, y sobre todo formación de los educandos y por ello buscar
alternativas de una educación virtual con otras metodologías para la enseñanza -
aprendizaje, experimento cambios y mejoras, gracias a la aparición de las
(Tecnologías de información y la comunicación), y ha sufrido la sociedad como
resultado de esta evolución, promoviendo cambio significativo en los métodos de
enseñanza que sitúan al estudiante como centro y protagonista de su aprendizaje.

Estas tecnologías han generado los teléfonos móviles dejando ase tiempo de ser
meros mediadores comunicativos para convertirse en centros de información,
comunicación, registros, edición de audio, video, depósito de recursos, contenidos y
entre otros.

Dada la popularidad del uso de los teléfonos móviles, pc, laptop etc. y la posibilidad de
crear grupos en redes sociales, entre varias aplicaciones de móvil, este trabajo se
centra en google classrrom fuente de intercambio de imágenes, videos, audio y
mensajes ilimitados, y es necesidad apropiarse como una nueva herramienta de
enseñanza - aprendizaje. Se observa también que esta aplicación facilita la
comunicación e inter actuar con los estudiantes mediante el video conferencia, ya que
es una fuerte aliada en la capacidad pedagógica, y que permite la unión de los
conceptos de movilidad, aprendizaje y velocidad de información fuera de los espacios
clásicos de educación.

Por lo tanto, este trabajo enfatiza en la plataforma de google classrrom como

herramienta de estratégica para compartir; documentos, sitios web, imágenes, videos
y audio por video conferencias, además facilita hacer recordatorio de tareas y fechas
significativas para entregar soluciones a exámenes, entre otras. Esto significa ir más
allá de los conocimientos de base de una materia y trabajar en el desarrollo de
competencias para la vida profesional e intelectual. Además, aprovechar la plataforma
básica de classrrom.

v
En este presente trabajo es un aporte pedagógico para los docentes en sus actividades
académicas dirigidas a una formación de calidad, por ende, hay cambios sustanciales
a las metodologías pedagógicas, principalmente en el proceso de enseñanza -
aprendizaje podemos imaginar que está más al alcance de nuestra mano de lo que
abarcaría pensar.

Además, el trabajo pretende ilustrar el uso que los estudiantes dan a la aplicación
classrrom dentro de un entorno colaborativo enfocado al proceso de enseñanza -
aprendizaje. Pero el uso de esta tecnología por estudiantes universitarios representara
una ventaja competitiva de ayuda el proceso de enseñanza - aprendizaje en las
universidades.

Para ello, cabe presentarle este trabajo monográfico, titulada. Classrrom como
herramienta estratégica para promover el proceso de enseñanza - aprendizaje en
la Unidad Educativa República del Perú. Con el objeto de proporcionarle la información
y el desarrollo del mismo, para facilitar al docente y estudiante de aula donde se
convierten en integrantes activos intercambiando información de las distintas materias
en las que convergen con sus iguales.

Mediante el trabajo realizado con una metodología que fue requerida el enfoque
cualitativo de tipo descriptivo, con referencias bibliográficas y a través de recolección
información con fichas de resumen, para lograr a los objetivos planteados.

Sabemos bien que el proceso de enseñanza - aprendizaje envuelve nuevas

conexiones, reflexiones, comprensiones, filtración de las informaciones y asimilación
de ideas, lo que permite, más adelante, que los conocimientos adquiridos sean
aplicados de forma coherente, estructurada y contextualizada.

En esta situación, para que este proceso sea eficaz, el aprendizaje debe formar parte
del contexto de vida de las personas. Para que la educación promueva
transformaciones positivas en la sociedad y es necesario que sea extendida más allá
del aula, para que haya mejor reflexión y divulgación de conocimientos.

vi
 CAPITULO I

PRESENTACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN

1.1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

La incorporación de las Tecnologías de la Información y Comunicación (Tics) en el
campo de la educación persiste los recursos tecnológicos ya que no sustituyen al
docente, son meras herramientas educativas a la falta de recursos tecnológicos y la
Red informática en los centros educativos.

De la misma manera la falta de equipos tecnológicos (computadoras y teléfonos

móviles) obstaculizan el desarrollo de proceso enseñanza – aprendizaje la ilusión
de iniciar las (Tics) produce automáticamente, la necesidad de formación y
actualización constante y de un nuevo rol para el docente.

Bajo esta situación, este trabajo rescata unas de las (Tics) para la cooperación entre
el estudiante y docente que puede ser aplicada en la educación, hablamos de
classroom como una herramienta de trabajo didáctico en la educación y enseñanza
de los estudiantes, es necesario, poner metas para adoptar este fenómeno
tecnológico porque brinden una comunicación directa, y crear conversaciones
grupales con fines educativos.

La plataforma virtual es irreemplazable en la actualidad y la vida cotidiana de las

personas en gran parte del mundo, debido a la emergencia sanitaria que se vive en
el país y sus posibilidades comunicativas, las cuales pueden trasladarse al campo
de la educación, como docentes puede implementar la app para generar contenidos
de aula y facilitar la comunicación con los estudiantes.

Por lo tanto, es una estrategia didáctica con mayor acercamiento y una buena
coordinación entre docente y estudiante, no podemos ser ajenos en la Educación a
lo que pasa en la sociedad donde día a día del entorno de los estudiantes.

7
1.2. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN
1.2.1. Objetivo General

 Analizar el uso de google classroom como herramienta estratégica para

promover el proceso de enseñanza - aprendizaje en la Unidad Educativa
República del Perú.

1.2.2. Objetivos Específicos

 Identificar estrategias de enseñanza basadas en la plataforma de google

classroom para promover la enseñanza - aprendizaje.
 Explicar las fortalezas y debilidades de la aplicación google classroom en el
ámbito de la enseñanza – aprendizaje.
 Aplicar el papel fundamental de los docentes en el uso de google classroom
como estrategia de enseñanza – aprendizaje.

1.2.3. Alcances y limitaciones Alcances:

El presente estudio explorará las estrategias en base a la aplicación de google

classroom, para los profesionales en el área de Educación.
Limitaciones:

La cobertura del trabajo realizado, es en la Unidad Educativa República del Perú.

El período de tiempo de recolección de la información comprende tres meses de

duración a partir de mayo 2021.

1.3. JUSTIFICACIÓN

En la actualidad, gracias a la globalización de la tecnología se incorpora en distintos

contextos sociales como el público, laboral o educativo jugando el rol de facilitador
de cualquier tipo de tareas, en estos últimos años se han destacado ciertas
necesidades, implementar nuevas herramientas educativas, ya que estas son
requeridas como aplicaciones de apoyo que generan curiosidad en los estudiantes.

8
El conocimiento sobre el uso de las herramientas digitales dentro del contexto
educativo, es una de las tareas principales de todas aquellas personas que se
encuentran involucradas como formadores dentro de instituciones educativas.

En el presente trabajo, se prioriza la colaboración virtual como una pieza

fundamental, como diseño de situaciones de aprendizaje. Además, se tomó en
cuenta la plataforma de google classroom que posibilita la información instantánea
sobre lo que sucede día a día en el aula virtual. Sabemos que esta plataforma
permite gestionar un aula de forma colaborativa a través de Internet, siendo una
plataforma para la gestión del aprendizaje o Learning Management System.
debemos reconocer que su propósito principal es facilitar la comunicación.

Por lo tanto, podemos aprovechar la popularidad de la plataforma de google

classroom para ampliar los canales, a través del cual el docente pueda generar una
retro alimentación más rápida, transparente y en la misma sintonía, donde hay
interacción a diario con los estudiantes.

Para esto se debe generar estrategias con objetivos bien definidos, a través de
reglas claras que permitan aumentar el nivel de comunicación entre los estudiantes
crear un espacio más, para enseñar y aprender, es un necesario que se emplee
esta aplicación en la enseñanza, como herramienta estratégica didáctica, con
mensajes instantáneos como; textos, documentos, imágenes, fotografías, llamadas,
e incluso video llamadas a otro celular donde ofrece un nuevo escenario
metodológico a los docentes que merece la pena tener en cuenta en la aplicación
en el entorno de aprendizaje emergente.

Para lograr un verdadero aprendizaje efectivo se hace necesario cambiar los roles
de los protagonistas del proceso de enseñanza - aprendizaje. En este esquema, el
docente debe asumir diversos roles en acuerdo a las circunstancias y situaciones
como mediador cognitivo, instructor y/o diseñador de estrategias metodológicas en
la enseñanza.

9
El docente como mediador cognitivo, no influye en el aprendizaje del estudiante,
diciéndole qué hacer y cómo pensar, sino por el contrario, la responsabilidad debe
ser el principal eje del pensamiento crítico del estudiante.

Por ende, se encarga de definir las condiciones iniciales del trabajo, plantear los
objetivos, definir las unidades temáticas y los conocimientos mínimos que deben ser
adquiridos. En cuanto el estudiante debe comprometerse y responsabilizarse de su
proceso de aprendizaje, autorregulándose, gestionando su tiempo, manteniendo la
motivación de aprender y entender que el aprendizaje es social y comunitario.

Por lo tanto, debe ser abierto a escuchar las ideas de los demás, a articularlas
efectivamente, con empatía y manteniendo una mente abierta para conciliar con
ideas contradictorias u opuestas. En conclusión, el uso de la plataforma de google
classroom sea convertido de mejorar la accesibilidad y fomenta la cooperación, e
intensifica la motivación para tomar parte activa en las tareas académicas .

10
 CALPITULO II

MARCO TEÓRICO

2.1. TECNOLOGÍA DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN (TICS)

En la actualidad los sistemas educativos de todo el mundo se enfrentan al desafío
de utilizar las Tecnologías de la Información y la Comunicación para proveer a sus
estudiantes con las herramientas y conocimientos necesarios que se requieren en
el siglo XXI. Los docentes y la enseñanza están en constante mutación, esto por la
constante transformación del proceso de enseñanza - aprendizaje y la forma en que
los docentes y estudiantes acceden al conocimiento y la información.

(...) en el área educativa los objetivos estratégicos apuntan a mejorar

la calidad de la educación por medio de la diversificación de
contenidos y métodos, la promoción de la experimentación, la
innovación, la difusión y el uso compartido de información y de
buenas prácticas, la formación de comunidades de aprendizaje y
estimulación de un diálogo fluido sobre las políticas a seguir.
(Khvilon, 2004, p. 32)

Con la llegada de las tecnologías, el énfasis de la profesión docente está cambiando

desde un enfoque centrado en el docente que se basa en prácticas alrededor del
pizarrón y el discurso, basado en clases magistrales, hacia una formación centrada
principalmente en el estudiante dentro de un entorno interactivo de aprendizaje. Las
(Tics) son la innovación educativa del momento que permiten a los docentes y
estudiantes cambios determinantes en el quehacer diario del aula como en el
proceso de enseñanza - aprendizaje de los mismos.

2.1.1. Aplicaciones móviles

En los últimos años los teléfonos móviles han pasado a formar parte de nuestra
cotidianidad como una herramienta importante para el trabajo y el en la enseñanza.
Estos dispositivos móviles inteligentes conocidos como smartphones nos brindan
un sin número de herramientas denominadas aplicaciones, que nos permiten
11
realizar tareas que comúnmente solo se podían hacer en el computador de
escritorio. Las aplicaciones que nos permiten comunicarnos mediante el uso de
recursos multimedia, se han convertido en una herramienta imprescindible para la
gran mayoría de usuarios de dispositivos móviles, debido a las posibilidades que
estas nos ofrecen para el intercambio rápido de información en cualquier momento
y lugar. Una de las aplicaciones más utilizada en la actualidad es la la plataforma
de google classroom, esta se puede definir como una de las opciones de esta
herramienta que están asociadas a una cuenta de Google, de manera que tanto el
profesor como los estudiantes deberán tener su Gmail, y su cuenta de Google
actuará como su identificador. Esto quiere decir que no tendrás que crear una
cuenta específica para esta herramienta, ya que se utilizarán tus identidades de
Google. que nos permite mediante Internet realizar llamadas y enviar/recibir
mensajes de (audio, imagen, video y documentos).

Esta herramienta de Google permite gestionar las clases online, y puede utilizarse
tanto para el aprendizaje presencial, también para el aprendizaje 100% a
distancia, o incluso para el aprendizaje mixto. Se podrán crear documentos,
compartir información en diferentes formatos, agendar reuniones y realizarlas
virtualmente. Los alumnos también podrán acceder desde cualquier dispositivo a
sus clases, sus apuntes o sus tareas asignadas.

2.1.2. Antecedentes históricos de classroom

Google Classroom es un servicio web educativo gratuito desarrollado por Google.

Forma parte del paquete de G Suite for Education, que incluye Documentos de
Google, Gmail y Google Calendar.

La plataforma fue lanzada el 12 de agosto de 2014. El 29 de junio de

2015, Google anunció una API de Classroom y un botón para compartir para sitios
web, permitiendo a los administradores educativos y otros desarrolladores
incrementar el aprovechamiento de Classroom. El 15 de marzo de 2017, Classroom
estaba disponible para cuentas personales de Google, en particular para las cuentas
estándar de Gmail.

12
Concebida en sus inicios como una forma de ahorrar papel, entre sus funciones está
simplificar y distribuir tareas, así como evaluar contenidos. Permite la creación de
aulas virtuales dentro de una misma institución educativa, facilitando el trabajo entre
los miembros de la comunidad académica. Además, sirve como nexo entre
profesores, padres y alumnos agilizando todos los procesos de comunicación entre
ellos.

En sus inicios se acusó a Google de guardar historiales de búsqueda y datos de uso

de otros servicios de Classroom con objetivos publicitarios. Tras perder un juicio por
este tema, Google decidió no volver a recoger este tipo de datos en ninguna de
las Google Apps for Education.

La UNESCO (2013), citando a Lugo (2008) comenta que: La introducción de

las TIC en las aulas pone en evidencia la necesidad de una nueva definición
de roles, especialmente, para los alumnos y docentes. Los primeros, gracias
a estas nuevas herramientas, pueden adquirir mayor autonomía y
responsabilidad en el proceso de aprendizaje, lo que obliga al docente a salir
de su rol clásico como única fuente de conocimiento. “Esto genera
incertidumbres, tensiones y temores; realidad que obliga a una readecuación
creativa de la institución escolar” (p.16

Google Classroom (ver Figura 1) es una plataforma virtual educativa gratuita de

blended learning, es decir un aprendizaje semipresencial. Forma parte de la Suite
de Google Apps for Education. Fue lanzada el 12 de agosto de 2014. El 15 de marzo
de 2017, Classroom estaba disponible para cuentas personales de Google, en
particular para las cuentas estándar de Gmail, se encuentra disponible en 42
idiomas.

Figura 1. Ícono de Google Classroom

Fuente: Google, 2021

13
Entre sus funciones está simplificar y distribuir tareas, así como evaluar contenidos.
Permite la creación de aulas virtuales dentro de una misma institución educativa,
facilitando el trabajo entre los miembros de la comunidad académica. Además, sirve
como nexo entre profesores, padres y alumnos agilizando todos los procesos de
comunicación entre ellos (Google Cloud, 2014). Se activa a partir de un correo de
Gmail, posteriormente se accede a la parte superior derecha en la esquina aparecen
una serie de aplicaciones de Google en donde se encuentra el ícono tal y como se
indica en la Figura 2.

Figura 2. Aplicaciones de Google (G Suite)

Fuente: Google, 2021

En este apartado damos una revisión de autores vinculados al tema de interés para
el presente trabajo, tales los servicios de plataforma virtual educativa gratuita de
blended learning, es decir un aprendizaje semipresencial y virtual, para finalmente definir
lo que entendemos como trabajo entre docentes y estudiantes.

2.2. Qué es Classroom

2.2.1. Definición

El modelo Classroom enmarcado dentro del denominado Blended

Learning, cuyo significado literal es aprendizaje mezclado (además
conocido como enseñanza semipresencial o mixta). Surge de la
evolución del e-learning y a su vez supone una evolución de la
enseñanza presencial, pues en definitiva es una combinación de
ambas, ya que combina la enseñanza presencial, con la tecnología
no presencial. No se trata solo de introducir la tecnología en la clase,
sino de sustituir algunas actividades de aprendizaje por otras
apoyadas en la tecnología (Staker y Horn, 2012).

14
Por otro lado, autores como Espinosa la definen:
La clase invertida se concibe como un sistema de aprendizaje en el
que los alumnos adquieren conocimientos en cualquier lugar por
medio de videos educativos, haciendo posible así que el tiempo en
el aula se dedique a la participación activa del estudiante a través de
actividades interactivas tales como la resolución de dudas,
planteamiento de problemas, y debates bajo la supervisión del
profesor (Prieto,Campos y Del Pino, 2016 p.2)

En definitiva, todos los conceptos coinciden en su definición. Por ultimo Classroom

es un modelo pedagógico que traslada determinados procesos de aprendizaje fuera
del aula, utilizando el tiempo de clase que se libera, para potenciar otros aspectos
aprovechando la presencia del profesor en el aula, como la adquisición y puesta en
práctica de conocimientos.

2.2.2. Classroom: principales ventajas y desventajas

Más que una moda, las nuevas tecnologías han revolucionado con aparente
facilidad nuestra forma de comunicarnos. El Classroom se ha introducido en
nuestras vidas y lo que en un principio nació como una herramienta bástate factible,
hoy se ha convertido en una red social, que no solo admite textos, sino
conversaciones. En esta se establece, algunas ventajas y desventajas más sobres
salientes que se derivan de su uso.

 Compartir el calendario de exámenes y entregas de trabajos con los alumnos

Google Classroom permite compartir información relevante sobre el transcurso de

la asignatura con los alumnos. Así se pueden enterar fácilmente cuándo hay
examen o en qué fecha tienen que entregar un trabajo.

15
Ventajas

 Plataforma educativa de fácil uso, que puede ser configurada de forma

sencilla por los profesores. Además, dispone de un centro de actividades que
les permite a los usuarios compartir información directamente.
 Permite ahorrar tiempo, papel e impresiones, gracias a las asignaciones
virtuales que los profesores otorgan a sus alumnos.
 Se encuentra apoyado por Google Drive, el cual suministra un considerable
almacenamiento y herramientas como Google Docs, Sheets and Slides, para
realizar diferente actividades y evaluaciones y para compartirlas rápidamente
entre los participantes, mejorando la retroalimentación.
 Los alumnos tienen la posibilidad de experimentar un ambiente educativo
diferente al tradicional, que se limita al espacio físico de las instalaciones de
la institución educativa. Además, desarrollaran nuevas actitudes para
trabajar colectivamente y apoyarse mutuamente.
 Permite a los administradores de la institución educativa y a los padres o
tutores de los alumnos monitorear y estar al tanto del progreso de
aprendizaje.
 Es un servicio educativo que ofrece herramientas de aprendizaje
semipresencial de forma gratuita.

Desventajas

 Los servicios de las aplicaciones de Google presentan limitaciones al

integrarse con servicios externos, y en algunas situaciones no existe ningún
tipo de soporte entre los servicios integrados.
 Carece de pruebas y exámenes automatizas, de registros de calificaciones
depurados, de foros y chats en tiempo real para incrementar la
retroalimentación entre los alumnos y el profesor.
 Por requerir necesariamente de una conexión a internet resulta ser
una modalidad casi impracticable en países pobres o en vías de desarrollo,

16
 donde estadísticamente un porcentaje significativo de la población carece de
proveedores de internet, de telefonía móvil o de dispositivos electrónicos.
 Google ha sido acusado por guardar, con fines publicitarios, historiales de
búsquedas y datos de sus usuarios de Classroom, violando la privacidad
implícita en su plataforma. Razón por la que el servicio ha sido fuertemente
criticado y repudiado por la opinión pública.

En resumen, aprovechemos todas las facilidades que nos brinda esta nueva
aplicación, disfrutemos de estar en contacto con los nuestros estén donde estén,
pero no olvidemos que es solo una forma de comunicación, no la única.

2.3. Classroom como herramienta educativa

Es una de las plataformas instantáneas más utilizadas en el mundo, aunque no
todos conocemos estas facilidades.

Classroom ha sido concebida con el objetivo de ayudar a los profesores a crear y

organizar tareas rápidamente, ofrecer comentarios de forma efectiva y comunicarse
con facilidad con sus clases.

La herramienta ha sido diseñada para ayudar a los profesores a crear y recibir las
tareas de los alumnos sin necesidad de usar documentos en papel, e incluye
funciones que les permiten ahorrar tiempo. Además, crea carpetas en Drive para
cada tarea y para cada alumno, de forma que todo el trabajo está organizado.

Hernández (2017) citando a Díaz-Barriga (2013) menciona que: La incorporación

de las TIC, a la educación se ha convertido en un proceso, cuya implicación, va
mucho más allá de las herramientas tecnológicas que conforman el ambiente
educativo, se habla de una construcción didáctica y la manera cómo se pueda
construir y consolidar un aprendizaje significativo en base a la tecnología, en estricto
pedagógico se habla del uso tecnológico a la educación (p. 329).

En la página Tareas, los alumnos pueden realizar un seguimiento de las tareas que
deben presentar y pueden empezar a trabajar con un solo clic. Los profesores
pueden ver rápidamente quién ha completado el trabajo y quién no, añadir
17
comentarios en tiempo real, y puntuar los trabajos directamente dentro de la
herramienta.

 Google Classroom es una excelente herramienta para diferenciar la

educación. Puedes asignar tareas a un estudiante o un grupo de estudiantes
en particular o a toda la clase.
 Esta característica te será útil si tienes algún estudiante que necesite material
complementario, extender o profundizar en algún material, practicar más o
proveer material según su interés.
 Puedes crear material en diferentes niveles de dificultad y distribuirlo según
la necesidad y características de los participantes.
 Crea estaciones de trabajo rotativas y asigna cada estación a un grupo
diferente de estudiantes y luego crea discusiones con todo el grupo para
compartir sus impresiones.
 A los estudiantes les gusta mucho recibir ejemplos y modelos de trabajo
realizados con anterioridad para poder tener una idea más clara de lo que se
espera de ellos.Aquí puedes crear una clase con el objetivo de compartir este
tipo de material.
 Crea una clase para compartir información después de una conferencia, un
taller o proyecto grupal.Aquí puedes recopilar el material y recibir feedback
de los participantes, así como contestar dudas, darle seguimiento y extender
su aprendizaje.
 Puedes crear una clase de Google e invitar a otros maestros que compartan
material y provean de retroalimentación a los estudiantes.
 Google Classroom es también útil para crear cursos de actualización
docente.Pueden participar varios maestros desde sus estaciones de trabajo
y actualizar sus conocimientos al mismo tiempo que comparten material e
ideas.
 Puedes utilizar Google Classroom como un repositorio de documentos.
 Si deseas iniciar una discusión en clase puedes utilizar la función de
cuestionario y empezar con preguntas de respuesta abierta o de opción
múltiple.El sistema tabula las respuestas de opción múltiple
18
 automáticamente. Puedes poner un vídeo en la pregunta para hacerlo
ameno.
Al utilizar Google Classroom en la educación virtual te olvidas de material extraviado
o tareas sin entregar. De forma sencilla programa qué día quieres que el material
esté disponible.

¿Qué posibilidades ofrece Google classroom?

Gracias a la cantidad de herramientas que posee el gigante Google, Classroom

ofrece infinidad de posibilidades. Dentro de esas posibilidades que ofrece Google
Classroom, en este post os vamos a hablar de las más destacadas.

Con Classroom podemos:

 Crear listas que se pueden organizar por estudiantes, grupos, niveles, etc.

 Crear cuantas clases sea necesario.

 Asignar tareas incluyendo una descripción explicativa.

 Adjuntar diferentes documentos, enlaces, audio, vídeos, sitios Web y

presentaciones.

 Al estar Google Classroom vinculado a Drive y a Google Docs, los alumnos

pueden crear los documentos directamente desde la Web.

 Al estar Google Classroom vinculado a Google Calendar, podemos realizar

la programación de tareas para todos a modo de agenda.

 Nos permite crear exámenes con los formularios de Google que, además, se
corrigen automáticamente.

 Crear canales específicos en YouTube.

 Crear diferentes carpetas con materiales propios de cada área o grupo.

 Añadir comentarios de voz a los trabajos de los alumnos.

19
  Crear formularios para recabar la información de los alumnos o pedir opinión
a los alumnos o a los padres sobre diferentes aspectos del proceso:
unidades, tareas, exámenes.

¿Cómo usar Google Classroom?

En este apartado vamos a explicar de manera muy sencilla las pestañas más
importantes. Como ya te hemos comentado, para acceder a Google Classroom lo
primero que tenemos que hacer es identificarnos con nuestra cuenta de Google,
aunque muchas veces por comodidad lo más habitual es hacerlo con la cuenta de
Gmail. Una vez que nos hayamos identificado, ya podemos acceder a Classroom a
través del botón de aplicaciones que está situado arriba a la derecha de nuestro
correo electrónico.

En lo que respecta a las pestañas principales, lo primero que te vas a encontrar al

acceder a Classroom es un pequeño menú en el que puedes elegir entre entrar en
una clase ya creada o crear una nueva. Como docente, la creación de nuestra clase
sería el primer paso.

Tras crear nuestra nueva clase, ya podemos acceder a ella para comenzar a
gestionarla y organizarla. En el menú de esa clase podemos acceder a varias
pestañas con secciones de acceso directo para, entre otras funcionalidades de
acceso rápido, crear y programar anuncios, escribir publicaciones normales o
responder a las publicaciones de los alumnos.

En la pestaña de Trabajo de clase podemos crear tareas o ver todas las tareas que
ya hayamos creado. En esta pestaña también podemos subir material u organizar
todo el trabajo en unidades, así como especificar las fechas de entrega. Una de las
funcionalidades más importantes es que podemos programar las fechas de envío
de cada tarea.

20
En la opción de Subir material, podremos adjuntar archivos desde un enlace, desde
nuestro ordenador, desde Google Drive o subir vídeos de YouTube. Todo este
material didáctico estará a disposición de tus alumnos para estudiar. Sin embargo,
con Classroom podemos individualizar las tareas, con lo que en un botón situado a
la derecha se puede especificar si pueden acceder a este material todos los
alumnos o sólo algunos.

Para poder gestionar tus clases de una manera real, en la pestaña Personas podrás
añadir nuevos alumnos y profesores a tu clase, invitándoles a través de sus correos
de Gmail. Como en el caso anterior, en esta lista también puedes gestionar a tus
alumnos silenciándolos o enviándoles correos de acceso. Otra de las pestañas
destacadas es la pestaña de Calificaciones, donde verás las notas de cada alumno
dependiendo de cómo hayas ido calificando sus tareas a lo largo del proceso.

2.3.1. Beneficios que promete el uso de Google Classroom

Para que el dispositivo tenga un buen rendimiento en nuestra aula es necesario
tener presente que la escuela debe ser el nodo, los docentes son facilitadores y los
alumnos son los satélites.

A continuación, te presentamos las ventajas que ofrece el buen uso de Google

Classroom:

1. Mejora la organización de contenidos escolares: los docentes pueden

crear clases, asignar tareas y subir todos los recursos necesarios a la
plataforma, donde los estudiantes podrán acceder vía internet.
2. Comunicación sin límites de tiempo y espacio: dentro y fuera del colegio,
tanto los estudiantes como los docentes pueden mantener el contacto para
resolver dudas de manera privada o enviar comentarios a sus compañeros e
iniciar debates o foros virtuales sobre lo visto en clase.
3. Maximizar la interacción en el hipertexto: los estudiantes pueden trabajar
en un mismo documento desde diferentes dispositivos y compartir archivos,

21
 imágenes y videos, a su vez los docentes pueden comentar y editar estos
mismos documentos, en tiempo real.
4. Óptima accesibilidad: tanto docentes como alumnos podrán acceder a la
plataforma a través de una cuenta de correo electrónico desde cualquier
dispositivo móvil conectado a la red.
5. Monitoreo en la plataforma: el docente siempre tiene el control de lo que
sucede dentro de la plataforma, puede revisar tareas, analizar el progreso de
los estudiantes y darles información instantánea. Además, puede hacer el
seguimiento sobre las interacciones de cada alumno.
6. Rapidez: con un proceso sencillo, los maestros pueden crear, revisar y
evaluar tareas de manera más rápida, mientras que los alumnos pueden
consultar dudas y subir tareas en cualquier momento, sin esperar a que
lleguen al aula.
7. Sencillo: Google Classroom tiene una interfase clara e intuitiva que permite
que sus usuarios comiencen a sacarle provecho desde el primer momento
de uso.
8. Es segura: contiene anuncios y no captura ni utiliza datos de los usuarios
con fines publicitarios.
9. A favor del cuidado del medio ambiente: Al ser una plataforma digital, el
material que se transmite es digital permitiendo ahorrar miles de hojas de
papel utilizadas en trabajos, tareas, exámenes y fotocopias.
10. Padres felices: a través de la plataforma se puede mantener informados a
los padres de familia sobre los avances y temas tratados en clase a través
de Google Classroom. El docente puede enviar correos privados, masivos,
recurrentes, curados por la misma aplicación.

Los dispositivos portátiles combinados con una buena estrategia pueden contribuir
a un aprendizaje significativo en los estudiantes a través de la implementación de
métodos de aprendizaje que correspondan al contexto.

22
2.4. Estrategias didácticas de Classroom en el proceso de enseñanza -
aprendizaje

En estos días es necesario implementar estrategias didácticas para que el

estudiante este al pendiente de la enseñanza, y la mejor forma seria llegar a ellos,
es mediante las redes móviles, en exclusiva la aplicación de Google Classroom,
donde generalmente siempre están en contacto, y se puede aplicar en el aula con
las siguientes formas:

 Crea grupos de estudio: Funcionarán como consultas virtuales para los

estudiantes, cada uno expresará sus dudas escribiendo al grupo o contestará

la pregunta de un compañero, retro alimentándose de manera tal que una

misma respuesta aclare la confusión de varios. Si se trata de una duda
recurrente, podrán releer la contestación textual. Para conseguir una amplia
participación en el grupo, innova enviado un par de interrogantes por esta vía
que deberán resolver entre todos a modo de foro.
 Perpetúa el contacto con los estudiantes: El proceso enseñanza -
aprendizaje es constante y nos acompaña toda la vida, visibilizado y
manteniendo el contacto con los estudiantes cuando hayan abandonado el
aula. Los grupos de estudio serán un referente al cual acudir para desarrollar
las tareas domiciliarias, encontrar tips útiles para estudiar o simplemente
comentar una situación que sucedió en clase. Una buena idea es crear
distintos grupos según tema o finalidad para mantener la coherencia en cada
uno.
 Elabora lecciones de audio: Graba una lección original o una versión
propuesta en el libro de estudio para que llegue a todos los estudiantes.
Podrán escucharla cuantas veces deseen para retener los detalles y hasta
resolverla mediante otro audio, si la naturaleza del ejercicio lo admite. Los
estudiantes escucharán las contestaciones de sus compañeros, obligándose
a ser originales para no repetir las intervenciones del resto, que están
disponibles para escuchar reiteradamente. Intercambiarán ideas y hasta
pueden premiar a los primeros que cumplan con la propuesta eficientemente.
23
  Emplea recursos visuales: En la sociedad del conocimiento y la imagen, es
trascendental emplear videos, gráficas y fotos que ilustren un concepto
abstracto o aporten información sobre un tema. Los estudiantes son
fuertemente incentivados a relacionarse mediante imágenes creadas con las
nuevas tecnologías, así que intervenciones de este tipo serán bien recibidas.
Los datos que se aprecian visualmente son más fáciles de digerir, aprovecha
la situación para acompañar los mensajes gráficos con propuestas didácticas.
 Expande las fuentes: La implementación de recursos en distintos formatos
es una manera de extender las fuentes de información, como también lo es
un listado de enlaces bibliográficos enviados por este medio. Los estudiantes
solo deberán ingresar con su correo electrónico a cada clase para obtener
datos de un artículo o incluso descargar un libro. De esta manera, te
asegurarás de que todos accedan a los materiales necesarios para participar
activamente en las horas de clase.
 Permanece en comunicación con los padres: Cuando se trata con niños y
adolescentes, es fundamental conocer el entorno familiar para comprender
las actitudes de los estudiantes y apoyarlos en su proceso educativo de forma
personalizada. Muchas veces los horarios de trabajo de los padres impiden
su presencia en las instituciones educativas, pero un mensaje de Whatsapp
puede responderse fácilmente desde cualquier lugar del mundo.

Por lo tanto, en los entornos virtuales de enseñanza - aprendizaje se utilizan un gran

número de herramientas de producción y comunicación sincrónica o asíncrona para
lograr resultados eficientes. Esta herramienta potencia el trabajo mediante las
posibilidades que nos ofrece para comunicarnos y compartir información de forma
rápida, fácil y en diferentes formatos. Google Classroom facilitan el dialogo continuo,
la construcción en conjunto, el aprendizaje grupal con el acompañamiento del
docente y la resolución de problemas, dudas e inquietudes por parte de la
comunidad de aprendizaje. Minimizan la deserción, ya que el estudiante en línea se
siente parte activa de una comunidad que lo motiva y acompaña constantemente
en su proceso de aprendizaje.

24
Con las estrategias adecuadas, Google Classroom puede ser muy útil en el aula,
pues, como vimos en el artículo este tiene muchísimas ventajas que pueden incidir
en la mejora del dinamismo de los procesos de enseñanza - aprendizaje virtual. Ya
que, su principal cualidad es conectar a los estudiantes y docentes en cualquier
momento y en cualquier lugar, tanto dentro de los contextos de aprendizaje formal
como en los no tan formales, y con reglas claras puede llegar a generar un cambio
radical en el proceso educativo, generando nuevos enfoques pedagógicos, ya que,
como he resaltado en otras ocasiones no se trata solamente de saber enseñar en
la virtualidad, sino de convivir usando la tecnología, fomentando la investigación, el
auto aprendizaje en el estudiante y la colaboración con sus compañeros.

2.5. El rol del docente en el uso de google classroom para la enseñanza

Para que Google Classroom puedan convertirse en parte de la transformación

educativa, es importante resaltar que el docente tiene un papel significativo, puesto
que participa en el proceso de generar conocimientos junto con el estudiante de
forma construida y compartida; a partir de esto, se entiende que los procesos
centrales del aprendizaje son la organización y comprensión del material
informativo, ya que el aprendizaje es el resultado de la interpretación. Sin embargo,
en este tipo de situaciones de aprendizaje, el esfuerzo del docente está centrado en
ayudar al estudiante a desarrollar talentos y competencias utilizando nuevos
esquemas de enseñanza, lo cual, lo convierte en un guía del proceso de enseñanza
- aprendizaje.

Por lo tanto, del estudiante se vuelve un ser más autónomo y auto suficiente, que
construye sus propios conocimientos. "El docente ahora tiene la labor de ayudarle
a aprender." (Meso, 2010)

De igual forma, el cambio que provoca el Whatsapp en el papel del docente es

determinante.

(...) que el profesor deja de ser la fuente de transmisión de saber

para su alumnado, puesto que toda la magnitud que se quiera de
conocimiento reside en la Red, y debe ser consciente de ello y

25
 legitimar su posición en el aula como guía, tutor y mediador en el
aprendizaje. (Artero, 2011)

Con base a esa teoría, es necesario que el docente se comprometa a desarrollar

habilidades y competencias que le permitan llevar a cabo su labor, siempre
dispuesto al cambio, no anclarse en métodos/sistemas hoy ya caducos ante el
avance informativo, comunicativo e interaccionar que ofrece la Red y, más aún, las
redes sociales.

2.6. El rol del estudiante en el uso de Whatsapp, sus estilos y estrategias de

aprendizaje

Respecto al rol del estudiante en el uso de Google Classroom, y al ser este quien
representa el eje central del proceso de enseñanza - aprendizaje, es necesario que
desarrolle conocimientos ligados a la posibilidad de acceder a las fuentes de
información soportadas por tecnologías y que, además, muestre competencias
tecnológicas que le permitan consumir, usar y producir más información. Los
estudiantes en el contexto de la plataforma Google Classroom requieren desarrollar
habilidades como el encontrar, asimilar, interpretar y reproducir información, por lo
que es necesario que ellos reconozcan sus estilos de aprendizaje, puesto que cada
uno tiene un modo distinto de percibir y procesar.

Lo anterior implica, también, que, dependiendo del contexto y tipo de información,

el estudiante combine sus estilos de aprendizajes particulares: visual, auditivo o
kinestésico, según su canal de percepción, o teóricos, pragmáticos, reflexivos,
activos, a partir de la interiorización que efectúen en una etapa específica. Lo
anterior permite comprender la relación entre el concepto de estilos de aprendizaje
que distintos autores han construido y lo que los estudiantes desarrollan al utilizar
herramientas como Google Classroom.

(...) los estilos de aprendizaje como el conjunto de aptitudes,

preferencias, tendencias y actitudes que tiene una persona para
hacer algo que se le manifiesta a través de un patrón conductual y
de distintas destrezas que lo hacen distinguirse de las demás
26
 personas bajo una sola etiqueta en la manera en que se conduce,
comunica, piensa, aprende, conoce y enseña. (García S. y., 2009,
pág. 4)

Las estrategias de aprendizaje son caracterizadas como procedimientos mediante

los cuales se puede adquirir información e integrarla al conocimiento ya existente;
requieren un esfuerzo, son voluntarias, esenciales y necesarias en los ámbitos
educativos, porque en general ayudan a mejorar el desempeño académico.

Por lo tanto, la plataforma Google Classroom, en general es una herramienta que

pueden considerarse una herramienta estratégica de aprendizaje, porque tendrían
el papel de facilitadoras de información y medios para la integración y comunicación;
de forma voluntaria, los estudiantes accederían a ellas y darían un valor agregado
a sus procesos de aprendizaje.

Consideramos que las estrategias de aprendizaje son procedimientos que los

aprendices emplean de modo consciente, controlado e intencional como
instrumentos flexibles para aprender significativamente y solucionar problemas;
esto propicia la formación de comunidades de aprendizaje en las que los
estudiantes investigan los contenidos temáticos, así como información de interés
personal, y se convierten en líderes y responsables de su aprendizaje.

2.7. Consejos para un buen uso de google classroom en clase

Google Classroom con frecuencia es utilizado por los distintos ámbitos educativos
y en especial los estudiantes, a veces como docentes nos quejamos con frecuencia
del mal uso que hacen los estudiantes.

En este post os damos algunos tips sobre Google Classroom, que facilitan tanto
al docente como al estudiante, la organización de las clases. Factores como el
orden, la asignación de recursos, la visualización rápida de contenidos
relevantes, entre otros, favorece una gestión eficaz del tiempo e incluso pueden
evitar algunas preguntas frecuentes sobre las tareas de clases .

27
Por este motivo quiero compartir con los lectores estos 7 consejos para utilizarlo de
manera correcta si es que no lo estás haciendo del todo bien.

1. Organiza la asignatura por temas.

Asignar nombres a los temas en una asignatura facilita que el estudiante pueda
acceder a la información correcta. Esta labor es una opción que debe realizar
cada docente según el esquema que mejor se acomode a sus contenidos. La
asignación de nombres, debe considerar las áreas de información y el nivel de
profundidad de los mismos, para que sean fáciles de identificar por parte de los
estudiantes.
2. Programa de estudios
Una vez realizada la organización de las clases, crea un programa de estudios
que el alumno pueda consultar de manera directa. Y facilita que
puedas actualizar el documento en todo momento con recursos, recordatorios
de fechas importantes, entre otros.
3. Crea una plantilla que facilite la identificación de tus clases
Una vez que hayas organizado los temas, crea una plantilla que puedas usar
cuantas veces quieras, haciendo copia de ella cada vez que la necesites para
una nueva clase. De esta manera, Google para estudiantes permite de manera
visual diferenciar los contenidos de manera ordenada.
4. Trabaja por proyectos.
Es importante que podamos enseñar a los alumnos por proyectos. Sin embargo,
para su desarrollo en clases es conveniente que se pueda dividir su logro en
hitos. De esta manera, ayudamos en su realización a que los alumnos aprendan
a gestionar su tiempo, con pequeñas tareas como puntos de control de manera
dinámica.
5. Recursos adicionales
Se puede crear en la parte superior de la página de trabajo en clase, de Google
Classroom, un acceso a recursos adicionales. En este apartado de fácil acceso
se pueden colocar las instrucciones generales, el plan de estudios y aquellos
materiales que sean útiles tener a mano para el buen desarrollo de la clase, y
sean materia de las preguntas frecuentes de los estudiantes.

28
6. Crea actividades separadas de las clases.
Dentro de Google Classroom podrás crear una actividad de extensión o
complementaria, con lecturas o enlaces de interés, para aquellos estudiantes
que quieran profundizar o aprovechar el tiempo libre que tengan. Estas
actividades suelen ir muy bien, si aplicamos técnicas de gamificación que hagan
más atractivos sus contenidos.
7. Retroalimentación a los alumnos
Es fundamental en el aprendizaje otorgar retroalimentación a los alumnos sobre
sus trabajos y aportaciones. Google education ha considerado la función de
comentarios privados, que permite establecer un diálogo entre docente y
alumno, sin que nadie los pueda leer. Es un buen complemento para las
conversaciones presenciales, dado que puedes apuntar los puntos importantes
para que el alumno cada vez que quiera, pueda volver a ellos, y reflexionar sobre
su evolución.
Por tanto, hagamos un buen uso de esta herramienta y convirtamos estos grupos
en una oportunidad para promover un acercamiento entre estudiante y docente con
el fin de conseguir establecer una auténtica alianza educativa por el bien de los
estudiantes.

29
METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN

La metodología de la investigación es el camino que recorre el investigador para

encontrar respuestas a los interrogantes planteados, para determinar las
herramientas por medio de las cuales se recogió la información necesaria.

3.1. Enfoque de la investigación

Dada las características de la presente monografía, la información se recolecto sin
datos de medición numérica para descubrir y afinar los objetivos planteados. A la
cual se adentra en el enfoque cualitativo, “ya que se recogió y analizó información
bibliográfica”. (Hernández S., F. C., & B. Lucio, 2010, pág. 7)

3.2. Tipo de investigación

El presente trabajo es descriptivo, “solo se buscó especificar propiedades,
características y rasgos importantes de cualquier fenómeno que se analiza”.
(Hernández S., Fernández C., & Baptista L, 2010, p. 80)

3.3. Método
Para este trabajo monográfico se recogió información de primera fuente, realizando
resúmenes y citas bibliográficas. Las fuentes primarias: son aquellas que contienen
información fresca y por ende nuevas como ser los libros, tesis, artículos y revistas.
Basado en una revisión bibliográfica de los diferentes documentos, con el objetivo
de recabar los máximos datos e informaciones acerca de la expresión corporal en
el área de Educación. Esta revisión bibliográfica nos aporta una serie de
conocimientos esenciales para documentarnos, por lo que nos hemos apoyado en
multitud de autores.

3.4. Técnicas e Instrumentos

Se aplicó la Técnica del fichaje y como el Instrumento las Fichas Bibliográficas (ver
anexos)

30
 CAPITULO III

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

3.1. CONCLUSIONES
El análisis obtenido de la información se pudo extraer las siguientes conclusiones
en el caso estudiado:

• La estrategia didáctica cabe mencionar que es invertida se concibe como un

sistema de aprendizaje en el que los alumnos adquieren conocimientos en
cualquier lugar por medio de videos educativos, elaboración de lecciones o
temas de audio, se emplean recursos visuales y expande las fuentes. Esto con
el fin de promover el pensamiento crítico, desarrollando la creatividad y donde
se diagnostica el nivel de conocimiento.
• Las fortalezas de esta herramienta estratégica en el ámbito educativo, es
mandar y recibir textos, documentos, audios, videos y sitios web, dando
respuestas inmediatas en tiempo real a las inquietudes de los estudiantes
dando un resultado de contribuir a un aprendizaje significativo.
• Establece roles en el uso de google classroom de parte de los docentes y
estudiantes para la enseñanza - aprendizaje, del docente está centrado en
ayudar al estudiante a desarrollar talentos y competencias utilizando nuevos
esquemas de enseñanza, lo cual, lo convierte en un guía del proceso de
enseñanza – aprendizaje para que el estudiante se vuelve un ser más
autónomo y auto suficiente, que construye sus propios conocimientos.
• Por tanto, actualmente no se puede negar que google classroom es la
tendencia comunicativa más notoria de nuestros tiempos y que está
revolucionando la comunicación por escrito. Además, esta herramienta
comunicacional es seguida por una amplia franja de edades, es decir, no solo
es usada por los jóvenes (como era el caso de los SMS), sino por los adultos.
El presente estudio nos muestra las posibilidades de uso de las nuevas
herramientas educativas como ser google classroom como una aplicación efectiva
en el ámbito educativo, con la finalidad de promover y fomentar el trabajo

31
 colaborativo en los entornos virtuales de enseñanza - aprendizaje. Realiza un
aporte significativo al estudio de las interacciones en aplicaciones móviles con
fines educativos y muestra la necesidad de la redacción de protocolos que sirvan
para la moderación y gestión de grupos de discusión.

3.2. RECOMENDACIONES
- Para los docentes

Google Classroom le ayuda a comunicarse de manera más eficaz. Probablemente

más importante que ser fácil de usar y eficiente, las herramientas de comunicación
también son muy eficaces. Debido a que todo está basado en la nube, no hay más
"pérdida" de asignaciones por parte de los estudiantes. Si un estudiante está
ausente, la comunicación es perfecta. El mes pasado, Google Classroom agregó
una características de notificación a los padres para mantener a los padres
informados sobre lo que está sucediendo en el "aula".

Incentivarás un vínculo diario de comunicación que genere sentido de pertenencia

en tu pequeña comunidad educativa.

Acompañar el proceso de enseñanza - aprendizaje con las nuevas tecnologías es

una forma de captar la atención e interés de los estudiantes, que se verán fácilmente
involucrados con las actividades que propongas mediante esta vía.

- Para los estudiantes

Aprovechar la tecnología para estudiar dependerá de tu conducta: Es mejor para

los estudiantes que luchan siempre y cuando los ayudes a administrar el dispositivo.
(El dispositivo en sí puede ser una distracción a veces, por lo que la gestión necesita
ser enseñada.)

Google Classroom es sencillo e ideal para los estudiantes para la educación virtual
y puede ser utilizado con otras herramientas web educativas y con otras
aplicaciones de Google pero puede convertirse en tu mejor aliado para coordinar
equipos de estudio, aclarar dudas y guiarte como un tutor virtual.
32
 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

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33
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de https://es.m.wikipedia.org

34
ANEXO
FICHAS REALIZADAS DURANTE LA INVESTIGACIÓN

FICHAS BIBLIOGRÁFICAS

Ejemplo:

…………. C., B. (2013).

El proceso…...................................................................

Utilizado la mensajería instantánea móvil para aprovechar la participación del

alumno y transformar la pedagogía, Sudáfrica.

FICHAS DE RESUMEN

Ejemplo:

TITULO

……………………………………………………......................

…………………………………………………….......................

…………………………………………………….......................

…………………………………………………….......................

…………………………………………………….......................

35