LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PARA LA

PRIMERA INFANCIA

PRACTICA INVESTIGATIVA 3

TUTORA:

HAIDY JOHANNA RODRÍGUEZ SÁNCHEZ.

INTEGRANTES:
MICHEL ANDREA MICHILENO FRANCO
MARTHA CECILIA PAYARES ARRIETA

INSTITUCIÓN UNIVERSITARIA POLITÉCNICO GRAN COLOMBIANO

AÑO 2021.
 LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PARA LA
PRIMERA INFANCIA

Informe del Plan de Valoración.

Teniendo en cuenta que “El desarrollo infantil conlleva distintos cambios, desde sus

estructuras físicas y neurológicas, cognitivas y del comportamiento, que se van

fortaleciendo de forma consecutiva, cerca del 15% de la población infantil presenta retrasos

significativos en su desarrollo y alteraciones que al no ser oportunamente detectadas

afectan la calidad de vida de la persona”. (Aza, Negrón, Molano. 2018, p.10).

La propuesta con el nombre de “Practicando, Jugando y Explorando, al Aprendizaje

vamos llegando” estuvo enfocada hacia el Juego en la Primera Infancia, esta, con el

objetivo general de potenciar el desarrollo de exploración, y relación con el mundo para

comprenderlo y construirlo a través del juego y los sentidos, desarrollando las capacidades

de cada niño y niña, sobre todo la curiosidad por descubrir las cualidades de las cosas; para

dar cumplimiento al alcance de nuestro objetivo, utilizamos como Plan de Valoración la

escala de valoración tipo Likert, Diario de campo y Reflexiones Pedagógicas. Por lo tanto,

se elaboró el presente informe para dar cuenta de cómo va el proceso de desarrollo de los

niños y niñas en las actividades implementadas.

ACTIVIDAD N°1.

El maravilloso mundo de las frutas.

Logramos diseñar espacios que promovieran el interés, la creación, la imaginación y la

exploración a través del juego, ya que en cada una de las actividades conseguimos despertar

la curiosidad, atención y participación activa de los niños, dando lugar a cada uno de estos
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PRIMERA INFANCIA
elementos que son fundamentales para un aprendizaje significativo.

De acuerdo a la implementación de los instrumentos de valoración realizados y en

relación a la actividad “el maravilloso mundo de las frutas” nos permitió tener un

acercamiento el cual arrojó como evidencia el estado de desarrollo actual de los niños y

niñas en la exploración del medio, aprendizaje, motricidad, curiosidad y creatividad; se

implementó el juego del cesto de los tesoros como estrategia de “juego de exploración

sensorial” en el cual los niños manipularon, palparon y olfatearon con mucho cuidado cada

una de las frutas, algunos lograron reconocerlas por su forma, textura y olor, por ejemplo,

este fue el caso de la niña María Camila que al palpar un mango y olfatearlo logró

inmediatamente saber el nombre de la fruta que tenía en sus manos, lo cual confirmó al

morderla y degustarla pero a otros niños no les ocurrió lo mismo; Elinor Goldschmied

(2018) nos explica que “el cerebro del niño se desarrolla mediante las respuestas que hace a

los estímulos externos a través de los 5 sentidos y a través del movimiento corporal”, a

pesar de que al niño Juan Esteban se le dificultó descubrir que fruta era la que tenía en sus

manos, porque nunca la había probado, se pudo estimular el desarrollo de los sentidos en

los niños por medio de estas prácticas ludo-pedagógicas.

ACTIVIDAD N°2

Las partes del cuerpo.

El psicólogo suizo Jean Piaget, considerado padre del constructivismo, sugirió que el

“desarrollo cognitivo de los niños ocurre siguiendo una serie de etapas. Observó que los

pequeños juegan un papel activo en la obtención de conocimiento del mundo, es decir, que

los consideró "pequeños científicos" que construyen activamente su conocimiento y

comprensión del mundo, eso sí, mediante normas mentales que difieren cualitativamente de
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las que usan las personas adultas”. Es por ello que con la ejecución de esta planeación y de

acuerdo a la escala de valoración tipo Likert, se alcanzó evidenciar en los niños y niñas

avances muy positivos y significativos ya que lograron afianzar y adquirir nuevos

conocimientos siendo protagonistas y constructores del mismo en cuanto al desarrollo

cognitivo, fortalecimiento de los vínculos afectivos y/o emocionales, expresión corporal, y

tener una comunicación asertiva por medio del juego como eje principal, permitiendo que

los pequeños exploraran sus habilidades y capacidades artísticas por medio de la

manipulación de diferentes materiales, dando originalidad a sus obras de arte, fomentando

una buena estimulación en la motricidad fina y agarre de lápiz mejorando de manera

notoria la pinza trípode.

Se logro evidenciar en cada uno de los niño y niñas actitudes positivas y muy

propias de cada personalidad de los pequeños denotando alegría por participar de las

diferentes actividades relacionadas con el reconocimiento de las partes del cuerpo ya que

se implementaron estrategias muy lúdicas y divertidas las cuales permitieron llamar la

atención y concentración de los niños y niñas en el ambiente de aprendizaje o desde sus

casas ya que en el esquema de alternancia solo asistían unos días al jardín y otros en el

hogar pero se desarrollaban de igual manera las actividades en colaboración con las

familias, se logró observar una muy buena participación de los pequeños. fortaleciendo

de igual manera los vínculos afectivos y la integración grupal y familiar; es importante

mencionar que es fundamental el desarrollo y estimulo de las habilidades y capacidades

manuales de los pequeños por medio de la manipulación de diferentes materiales en

clases y en el hogar.
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ACTIVIDAD N°3

Los Colores Primarios

Teniendo en cuenta el objetivo como eje principal de la propuesta, y de acuerdo a los

instrumentos utilizados como medio de valoración del desarrollo de los niños, mediante la

actividad de pintura se pudo observar en los niños y niñas el desarrollo y estímulo de la

creatividad y curiosidad, ya que al ellos ver como de los colores primarios surgían una gran

variedad de colores y tonos al mezclarlos entre sí, se asombraban e interesaban, esta

actividad se hizo para la elaboración de una obra de arte creada por ellos mismos.

En las actividades del juego se pudo alcanzar la motricidad, y la exploración del medio, ya

que al salir al jardín o patio de recreo se dio espacio para que se diera el descubrimiento y

exploración del entorno, buscando objetos o materiales que tuvieran los colores primarios.

Según la teoría de Piaget “los niños a esta edad entre 2 a 7 años tendrán curiosidad y ganas

de conocimiento por lo que preguntan el “porque” a muchas cosas en esta etapa atribuyen

sentimientos o pensamientos humanos a objetos este fenómeno se conoce como animismo”.

ACTIVIDAD N°4

Diviértete En Tu Entorno

Mediante las actividades que se realizaron los niños interiorizaron las estructuras de

pensamiento mediante la creatividad e imaginación como fue la lectura del cuento la

pequeña semilla, que les puso a bolar su imaginación y construir sus propias hipótesis, el

despertar el interés por cuidar las plantas y el amor por la naturaleza creando nuevos

conocimientos, como fue el que una planta necesita de sol para crecer, y a una semilla hay

que sembrarla para que nazca.

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En la actividad de creación aprendieron que, con hojas, semillas, flores, y demás

materiales del entorno se puede hacer una gran obra de arte. Siendo este un aprendizaje

activo ya que fueron ellos mismos quienes lo construyeron para dar paso a un aprendizaje

significativo, mostrando así la teoría del aprendizaje constructivista según Piaget.

CONCLUSIÓN

Es necesario realizar la labor pedagógica en base a juegos didácticos, creativos e

innovadores y, con objetivos claros, además que sean atrayentes para los niños y niñas;
puesto que “Ningún intento será en vano a la hora de querer convertir el aula de clases en
un espacio para el descubrimiento y la solidaridad, el conocimiento, el respeto a las ideas y
la diversidad, a la formación de ciudadanos críticos y útiles a la sociedad… Es este el
anhelo de cualquier maestro con vocación…” (Sierra & Guédez, 2006).
Para finalizar se concluye que “el juego es parte fundamental de la diversión, ya que es
una actividad natural y necesaria en el ser humano (Tourtet, 2003) resaltando que es una
actividad vital y esencial para el desarrollo humano ya que contribuye al desarrollo
psicomotor, social, afectivo y emocional, se logró destacar como los niños y las niñas
aprenden y expresan sus intereses a la hora de jugar y, se pudo constatar que este acto
resulta ser placentero y enriquecedor en el proceso de aprendizaje de los mismo, porque es
a través de la lúdica y de los juegos donde refuerzan el desarrollo de interacción con los
demás, y exploración del medio y los objetos.
También se afirma que es una herramienta que potencia el desarrollo infantil, puesto
que se constituye como un “inverso de experiencias capaces de despertar en el niño el
interés por el conocimiento del mundo social y natural, una adquisición y dominio del
lenguaje, una participación en la vida cultural de su tiempo y de relaciones plenas de
sentidos” (República de Colombia, 2006ª). Por consiguiente, llegamos a la conclusión de
que al trabajar con los pequeños el reconocimiento de las partes del cuerpo, los colores
primarios, el maravilloso mundo de las frutas y diviértete en tu entorno, fueron actividades
del total agrado e interés de los niños y niñas, dando como resultado el estímulo de la
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curiosidad y asombro, creatividad, imaginación, cooperación, trabajo en equipo,
fortalecimiento y desarrollo de la motricidad fina y gruesa, y exploración del medio.
Por último y no menos importante, cabe mencionar que las actividades propuestas en las
planeaciones estaban enfocadas en fortalecer cada una de las dimensiones del desarrollo
(comunicativa, socioafectiva, estética, cognitiva y corporal) las cuales permitieron alcanzar
el logro que se tenía propuesto, siendo estrategias que permitieron potenciar el desarrollo de
exploración, y relación con el mundo para comprenderlo y construirlo a través del juego y
los sentidos, desarrollando las capacidades de cada niño y niña, sobre todo la curiosidad por
descubrir las cualidades de las cosas.

EVIDENCIAS:

DIARIO DE
CAMPO
Intervención N° 1

Fecha de la intervención: 15 de abril / 2021

Hora: 10:00 am - 12:00 pm

Tiempo: 1 semana

Nombre de la planeación: Reconociendo las partes del cuerpo

Participantes: niños y niñas entre los 4 y 5 años nivel jardín.

ANÁLISIS (NOTAS COCINADAS:

ANOTACIONES (NOTAS CRUDAS) pueden
incluir notas teóricas)

Se recibieron a los niños y niñas en un Se logro evidenciar alegría y motivación de

ambiente agradable y seguro para ellos, los niños al momento de entonar la canción
recomendando cumplir con las medidas de de bienvenida realizando cada uno de los
bioseguridad en este proceso de atención movimientos que esta nos exige
bajo el esquema de alternancia, saludándose de manera positiva generando
seguidamente se dio paso a una canción un ambiente de integración.
de bienvenida llamada “bienvenidos todos En el espacio de conocimiento los niños y
musiquitos” animando la mañana y niñas manifestaron diversos movimientos
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PRIMERA INFANCIA
haciendo de este momento algo lindo y corporales y actitudes por medio de la
significativo para ellos, seguidamente se dio dinámica la hora loca infantil permitiendo
paso al espacio de conocimiento e adaptar sus movimientos con el ritmo de la
imaginación en el cual los pequeños dieron música generando un control y
paso a la manipulación y observación del reconocimiento de las partes del cuerpo,
material dejando volar su imaginación y permitiendo observar que se relacionan
creatividad, realizando una asamblea por entre sí con más confianza y seguridad.
medio de la cual los pequeños dieron a Con la ejecución de esta planeación se
conocer sus presaberes sobre el tema a logró evidenciar en los niños y niñas
desarrollar que eran las partes del cuerpo, y avances muy positivos y significativos ya
así se pudo potenciar la dimensión que lograron identificar las diferentes partes
comunicativa y reflexiva, es importante del cuerpo por medio del juego como eje
mencionar que algunos pequeños se me principal, permitiendo que los pequeños
mostraron tímidos y reúsos a participar de exploraran sus habilidades y capacidades
la actividad, posiblemente porque tenían artísticas por medio de la manipulación de
pena para hablar. diferentes materiales, dando originalidad a
Al momento de desarrollar la actividad esta sus obras de arte, fomentando una buena
es mi silueta la cual permitió que los estimulación en la motricidad fina y agarre
pequeños reconocieran las partes del de lápiz mejorando de manera notoria la
cuerpo por medio de la observación e pinza trípode.
interacción con el material, los niños se Ya para cerra la actividad se logró observar
mostraron muy dispuestos y participativos, que los pequeños armaron el
de tal modo que todos lograron interactuar rompecabezas del cuerpo humano sin
con el material y afianzar lo aprendido. dificultades observando que ponían cada
Luego profundizamos sus conocimientos al parte en el lugar que correspondía
momento de armar el rompecabezas del evidenciándose que, si adquirieron nuevos
cuerpo humano, y se logró evidenciar que a conocimientos con la actividad planteada,
los niños les gusta muchísimo este tipo de lográndose lo esperado en la planeación.
actividades. Para finalizar se le paso a cada
uno de los niños y niñas una hoja para que
dibujaran a los integrantes de la familia de
manera libre observando si identificaron y
reconocieron las diferentes partes que
conforman nuestro cuerpo.
Notas Notas metodológicas
personales (Si
es necesario)
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PRIMERA INFANCIA
A nivel personal y profesional me sentí muy Se implementaron estrategias como:
contenta con lo visto en la actividad ya que Canciones infantiles de movimiento
se logró dar cumplimiento al objetivo que se Manipulación y exploración de material.
tenía propuesto, motivando a los niños y Observación de imágenes
niñas a adquirir conocimientos positivos por Videos educativos
medio de la manipulación e integración de Las cuales fueron de gran éxito
diferentes actividades siendo el eje principal permitiendo que los pequeños entendieran
el juego y reconocimiento de las partes del y comprendieran el objetivo de la actividad,
cuerpo. se denoto agrado y participación de casi
todos los niños y niñas en la integración
grupal, fortaleciendo sus conocimientos por
medio del juego y la manipulación de
diferentes materiales haciéndolos
protagonistas de sus propios aprendizajes.

EVIDENCIAS FOTOGRAFICAS
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PRIMERA INFANCIA

DIARIO DE
CAMPO

Intervención N° 2

Fecha de la intervención: 18 de abril/2021

Hora: 09:00 am - 12:00 pm

Nombre de la planeación: Reconociendo las partes del cuerpo

Participantes: niños y niñas entre los 4 y 5 años nivel jardín.

ANOTACIONES (NOTAS CRUDAS) ANÁLISIS (NOTAS COCINADAS:

pueden
incluir notas teóricas)
Se recibieron a los niños y niñas en un Se logro evidenciar en cada uno de los niño
ambiente agradable y musical dando la y niñas actitudes positivas y muy propias
bienvenida por medio de la dinámica “te de cada personalidad de los pequeños
gusta la pachanga” la cual fue de total denotando alegría por participar de las
agrado para los pequeños denotándose en diferentes actividades relacionadas con el
sus caras felicidad y motivación por participar reconocimiento de las partes del cuerpo ya
de manera activa de la misma, se les que se implementaron estrategias muy
proyecto un video corto en el cual los lúdicas y divertidas las cuales permitieron
pequeños seguían las instrucciones llamar la atención y concentración de los
brindadas causando risas y diversión al niños y niñas en el ambiente de aprendizaje
momento de ejecutarlas. Seguidamente en el o desde sus casas ya que en el esquema
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PRIMERA INFANCIA
espacio de imaginación se les mostro unas de alternancia solo asistían unos días al
imágenes alusivas a las partes del cuerpo jardín y otros en el hogar pero se
permitiendo que cada pequeño las desarrollaban de igual manera las
mencionara y observara de manera detenida actividades en colaboración con las familias
motivándolos a construir entre todos el se logró observar una muy buena
cuerpo humano, se finalizó con un juego de participación de los pequeños. fortaleciendo
integración llamado congelado el cual de igual manera los vínculos afectivos y la
permitió potenciar habilidades y capacidades integración grupal y familiar, permitiendo el
corporales al mismo tiempo de ir reconocimiento de las partes del cuerpo en
reconociendo cada una de ellas, es los niños y niñas mediante las actividades
importante mencionar que algunos niños se lúdicas; es importante mencionar que es
evidenciaban algo tímidos al momento de fundamental el desarrollo y estimulo de las
ejecutar la actividad propuesta por la habilidades y capacidades manuales de los
docente, por tal razón se debía de generar pequeños por medio de la manipulación de
un ambiente de confianza y confort para diferentes materiales en clases y en el
lograr el objetivo planteado en la cual se hogar.
implementó como estrategia el luego y uso
de las TIC.
Notas metodológicas
Notas
personales (Si
es necesario) La metodología personal me pareció buena,
ya que los estudiantes estuvieron
Me sentí muy contenta y satisfecha de poder
pendientes e incentivados por las
realizar actividades lúdicas y divertidas con
actividades lúdicas y pedagógicas
los pequeños ya que se logró el objetivo
implementadas en la planeación
propuesto en la planeación, de igual manera
observándose que participaron activos a la
se denoto buena aceptación y gusto de los
hora entablar los diálogos e interactuar en
niños, niñas y familias.
las diversas actividades.

EVIDENCIAS FOTOGRÁFICAS
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PRIMERA INFANCIA

DIARIO DE
CAMPO

Intervención
N° 3

Fecha de la intervención: 22de abril / 2021

Hora: 10:00 am - 12:00 pm

Nombre de la planeación: Los colores primarios

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PRIMERA INFANCIA

Participantes: niños y niñas entre los 4 y 5 años nivel jardín.

ANÁLISIS (NOTAS COCINADAS: pueden incluir

ANOTACIONES (NOTAS CRUDAS)
notas teóricas)

Seguido pasamos al momento central de la clase Durante el proceso de desarrollo de esta actividad
con la mochila mágica, bajo mi supervisión los con los niños y niñas, se logró evidenciar que
niños se sentaron formando un círculo en el piso, y algunos de ellos ya conocían por lo menos uno de
todos querían ponerse de pie para salir a sacar lo los colores primarios, ya que posiblemente en casa
que había en la mochila, se les preguntó cuál era su y/o en su entorno familiar se han tomado la tarea
color favorito y la mayoría de los niños respondieron de enseñárselos, fue muy motivador e interesante
que el rojo, mientras que el de las niñas era rosado y ver como lograron identificarlos dentro y fuera del
amarillo, luego cada niño y niña sacó un implemento salón; de igual manera pude reflexionar todo el
de la mochila mágica mencionando el color y tiempo que veía a los niños interactuar entre sí con
nombre del juguete, después armamos 3 grupos de su compañeros y los materiales propuestos, sobre
4 niños para que colorearan en un pliego de papel la importancia de la convivencia y el entorno
Bond; a uno les tocó un sol, al segundo equipo un sociocultural para potencializar el aprendizaje, ya
corazón y al último una bandera, en esta actividad que Vygotsky sostenía que “los niños desarrollan
lo que más colorearon fue el corazón y el sol. su aprendizaje mediante la interacción social: van

En el momento del cierre llevamos a los adquiriendo nuevas y mejores habilidades

niños al patio a jugar, para poner en práctica cognoscitivas como proceso lógico de su inmersión

los colores aprendidos “amarillo, azul y rojo”. a un modo de vida” y esto fue lo que sucedió y

Y se logró evidenciar una gran participación y logré observar en todo el desarrollo de las

trabajo en equipo por parte de los actividades.

estudiantes, estos estaban muy alegres; dos

o tres niños querían en todo momento ser
ellos quienes sacaran las fichas, fue entonces
donde les dijimos que tenían que respetar el
turno de los demás compañeros y que todos
tenían que participar. Se finalizó con un
divertido juego de globos, que consistió en
formar tres grupos por cada color ( amarillo,
azul y rojo) los niños llevaban en parejas los
globos sujetándolos con la frente sin usar
las manos, en esta actividad se dieron
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PRIMERA INFANCIA
muchas cosas una de ellas y que más me
llamo la atención fue la destreza de los niños
y la concentración que tuvieron para no
dejar caer los globos, es de admirar como se
comprometen cuando quieren conseguir un
objetivo, sin embargo otros niños se pusieron
tristes porque perdieron, la clase la pudimos
finalizar sin percance alguno y muy
agradecida por estos momentos tan
agradables de aprendizajes.

EVIDENCIAS FOTOGRÁFICAS

DIARIO DE
CAMPO.
Intervención N° 5

Fecha de la intervención: 20 de abril / 2021

Hora: 1:00 p.m. a 3:00 pm

Nombre de la planeación: El maravilloso mundo de las frutas

Participantes: niños y niñas entre los 4 y 5 años nivel jardín.

ANÁLISIS (NOTAS COCINADAS:

ANOTACIONES (NOTAS CRUDAS) pueden
incluir notas teóricas)
Se recibieron a los niños en un ambiente En esta actividad logramos alcanzar el
muy agradable y acogedor para ellos, objetivo propuesto de diseñar espacios que
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PRIMERA INFANCIA
dándoles la bienvenida con mucha alegría y promovieran el interés, la creación, la
seguido dimos gracias a Dios por su amor y imaginación y la exploración a través del
todas sus bendiciones, luego dimos inició a juego, ya que en cada una de las
la clase cantando y bailando “el baile de la actividades logramos despertar la
fruta” en este momento los niños se curiosidad, atención y participación activa
mostraron muy alegres y participativos, luego de los niños, dando lugar a cada uno de
pasamos al momento central de la clase con estos elementos que son fundamentales
el cesto de los tesoros, en este tiempo los para un aprendizaje significativo, en la
niños y niñas estaban muy curiosos por actividad del cesto de los tesoros los niños
saber que contenía dicho cofre, ya que les manipularon, palparon y olfatearon con
dijimos que habían unos tesoros que eran mucho cuidado cada una de las frutas,
deliciosos a nuestro olfato y paladar, ahí fue algunos lograron reconocerlas por su forma,
cuando más se entusiasmaron, y pudimos textura y olor, pero otros no, sin embargo se
observar que con esta actividad se logró pudo estimular el desarrollo de los sentidos
captar por completo la mirada y atención de por medio de estas prácticas ludo-
todos los niños, ya que estaban a la pedagógicas y ambientes acogedores.
expectativa de conocer lo que había dentro.
Cuando pasaban a sacar una de las frutas
que había en dicho cesto, los niños tenían
los ojos vendados, y esto los animaba
muchísimo, de tal forma que se logró la
participación de todos.
En el momento del cierre dimos paso a la
creación, los niños hicieron arte con las
imágenes de las frutas recolectadas en el
jardín, dándoles forma y realizando una
figura humana, fue muy divertido el proceso
de creación e impresionante ver la
creatividad que posee cada uno de ellos.

Notas personales (Si es necesario) Notas metodológicas

Es muy satisfactorio ver los resultados del Se implementaron estrategias como:

trabajo realizado, ya que los niños Canciones infantiles de movimiento que
aprendieron muchísimo y se logró afianzar sus fueron de mucho agrado para los niños,
conocimientos previos y los nuevos. Manipulación de materiales y exploración
La actividad se logró llevar a cabo en su del medio.
totalidad y todos los niños se mostraron muy Manipulación de frutas, creación y trabajo
atentos y participativos dando un ambiente en equipo.
agradable y motivador a la clase.
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Actividad (Canción el baile de la fruta)

Actividad (El cesto del tesoro. Actividad de creación.

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DIARIO DE
CAMPO.

Intervención N° 6

Fecha de la intervención: 9 de mayo / 2021

Hora: 1:00 p.m. - 3:15 pm

Nombre de la planeación: Diviértete en tu entorno.

Participantes: niños y niñas entre los 4 y 5 años nivel jardín.

ANÁLISIS (NOTAS COCINADAS:
ANOTACIONES (NOTAS CRUDAS) pueden
incluir notas teóricas)
Se les dio la bienvenida a los niños y niñas Durante el desarrollo de esta actividad, se
participantes de este encuentro a: logró evidenciar en gran manera el
Guadalupe de cuatro años, Allison, Hillary, entusiasmo y estimulo de la creatividad de
Niquelis, y Brayan de cinco años.
cada niño, ya que dejaron volar su
Allison y Hillary son mis nietas y los otros tres
son vecinos. imaginación para trabajar con los materiales
Los niños llegaron a la 1 p.m. y les dije que recolectados en el entorno.
los iba a llevar al jardín a leerles un cuento,
cuando llegaron al jardín ya les tenía una A través de las distintas actividades también
sábana colgada y por la parte de atrás me se logró alcanzar el objetivo de brindar la
encontraba yo para contarles el cuento. posibilidad del encuentro con la naturaleza y
Les presenté el nombre del cuento “la
observar los cambios que hay en ella, ya
pequeña semilla” a medida que lo narraba,
Guadalupe la niña más pequeña se vio muy que, al estar en contacto con la naturaleza,
curiosa por lo que estaba pasando y todos se se deja una huella imborrable que se
mantuvieron atentos a ver qué pasaba con la guardará como una semilla que más
semilla, cuando ya creció la pequeña semilla adelante germinará en buenos recuerdo de
todos emocionados aplaudieron. importantes aprendizajes.
Les pregunte que habían aprendido de ese Con base a todo lo abordado en esta
cuento, y Niqueli contesto que aprendió como
experiencia, se demuestra que cualquier
cuidar una planta para que creciera como la
pequeña semilla, Brayan dijo que no sabía material de la naturaleza puede ser un recurso
que las plantas necesitaban del sol y Allison para favorecer la construcción del
que también había aprendido a no burlarse de conocimiento, vemos que los niños a través
los amigos o compañeros. de la observación han conocido el entorno de
Ya de vuelta en el salón, se tenía preparado una manera directa mediante la interacción
tierra, agua, potes, y semillas de maíz; les con los diversos objetos relacionando nuevos
expliqué que esta actividad era para que
conocimientos de manera significativa.
sembrarán una semilla y todos empezaron a
depositar la tierra en el pote, los niños Con esto podemos identificar la teoría del
comenzaron a preguntarse cuánto de tierra aprendizaje social de Vygotsky y la teoría del
podían echarles, si lleno o medio, armándose aprendizaje verbal significativo de Ausubel,
una polémica entre ellos lo cual decidieron las cuales sostienen que un aprendizaje
llenarlo y dijeron que había que echarle agua constructivo supone una construcción que se
y colocarle donde le pegara el sol para que realiza a través de un proceso mental que
creciera como la pequeña semilla. Estaban
muy entusiasmados por lo que estaban conlleva a la adquisición de unos
haciendo, manifestando que nunca habían conocimientos nuevos (vizcaíno 2008).
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PRIMERA INFANCIA
sembrado una semilla, que esto había sido Cuando se interactúa con el objeto del
muy divertido. Después de terminar la siembra conocimiento (Piaget).
salimos a recorrer el entorno y les dije que Cuando realizan en interacción con otros
íbamos a realizar un juego que se llamaba
(Vygotsky) y cuando es significativo para el
recolectando ando, y que se trataba de él que
recogiera más hojas, semillas, flores y palitos sujeto (Ausubel).
sería el ganador.
Cuando di la orden de que empezará el juego
todos corrieron a recoger corrían en distintas
direcciones de un lado a otro, estaban tan
emocionados que me contagiaron de la
emoción y yo también a empecé recoger.
Estaban asombrados de ver tanta diversidad
de hojas, flores de distintos tamaños, formas y
colores que se podían encontrar; ya pasado
treinta minutos del juego di la orden que
pararan de recoger y el ganador del juego fue
Brayan, pero que todos querían ser los
ganadores porque tenían muchas cosas que
habían recogido. Seguido nos dispusimos a
llegar nuevamente a la unidad de servicios
mis primeros pasos, luego de esta jornada se
les brindó un refrigerio y cuando ya todos
terminaron de tomar el refrigerio, les entregué
a cada uno, una hoja de blog y pegante, y les
expliqué que iban a hacer una obra de arte
con todos los materiales que habían
recolectado en el entorno.
Ya sentados en las mesas, decidieron trabajar
en el piso porque así ponían todos los
materiales en el suelo y los podían compartir,
de tal forma que de esta manera se sentían
más cómodos, y todos tenían la curiosidad de
cómo les quedaba la creación a sus demás
compañeros; hicieron animales, paisajes,
bailarinas, y mariposas, estaban tan
emocionados que no querían parar de crear y
me preguntaban que si mañana podían venir
de nuevo. Ya terminada la sesión se dirigieron
a pegar sus obras de arte en el mural, todos
estaban emocionados de ver su creatividad y
todos contentos posaron para tomar la foto
sus respectivas obras de artes.
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REFRENCIAS:

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hl=es&lr=&id=TLFCDwAAQBAJ&oi=fnd&pg=PP1&dq=el+juego+en+la+primera
+infancia&ots=Xo5KqIfM13&sig=VRcRDo5G-BIPQGt3IpB-
mckTMMQ#v=onepage&q=el%20juego%20en%20la%20primera
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%C3%B3n%20del%20desarrollo%20infantil%20en%20ni%C3%B1os%20de
%20dos%20a%20cinco%20a%C3%B1os%20de%20algunos%20centros%20de
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