Tema delimitado.

Estrategias neuro didácticas para favorecer la atención en los estudiantes de primer grado ¨B¨ del
turno matutino del distrito V de managua durante el año lectivo 2021.
 Dedicatoria.

Esta investigación acción educativa es dedicada primeramente a Dios que ha sido nuestro guía,
fortaleza, y fidelidad dándonos la sabiduría y la salud necesaria para terminar nuestro logro hasta el
día de hoy.

A nuestros padres de familia e hijos, quienes con su gran amor, paciencia y esfuerzo que nos han
permitido llegar a cumplir hoy un sueño más, gracias por inculcarnos en nosotros el esfuerzo y la
valentía, de no temer a las adversidades porque Dios está con nosotros siempre.

Una oración dedicada a nuestros y nuestras guerreros y guerreras contra la pandemia a nivel
mundial y también por los guerreros y guerreras que se enfrentan a cualquier diagnóstico de
cáncer.

A nuestros compañeros de trabajo porque con sus oraciones, consejos y palabras de aliento
logramos culminar este curso.

Finalmente, a nuestros maestros de la escuela normal por darnos la enseñanza correspondiente y

su apoyo incondicional para culminar nuestra investigación acción educativa.
 Agradecimiento.

Agradecemos primeramente a Dios, por darnos la fuerza y la sabiduría necesaria para terminar
nuestra investigación.

A nuestras familias por ser el pilar y el motor de nuestras vidas.

A nuestros docentes de la escuela normal que nos forjaron como persona y brindando nuevos
conocimientos en el área de profesionalización de docencia por ser creativos, pacientes y muy
profesionales.

Agradecimiento a nuestra tutora y maestra Lic. Kenia Martínez, por ser la facilitadora de los
conocimientos para la investigación y nos brindo un apoyo incondicional para la finalización del
mismo y apoyarnos en mejorar cada día nuestro trabajo.

A nuestros compañeros del curso de autoformación docentes por culminarlo juntos, compartiendo
experiencias, aportes y momentos únicos en el salón de clases.

Agradecemos a nuestros compañeros de trabajo por ser un apoyo incondicional en cuanto a las
sugerencias, ideas, método y demás que facilitaron la realización de la investigación.
 MISIÓN

Contribuir a la formación inicial innovadora y permanente de los futuros docentes

de Educación Primaria, propiciando y facilitando las competencias profesionales

que incidan en el mejoramiento de la calidad educativa para el desarrollo del país.

VISIÓN

Fortalecer en los Futuros Docentes Valores, Capacidades y Competencias

Transcendentales para la vida, la convivencia y el trabajo que le permitirá

interactuar en el contexto del mundo globalizado.

Índice.
 Introducción.

Las nuevas metodologías mejoran los procesos de enseñanza aprendizaje dentro y fuera de las aulas,
éstas incorporan una gran herramienta para romper con la cultura de la educación tradicional
adaptándose a las necesidades actuales. Hablamos de la neuro didáctica, la cual nos brinda una serie
de herramientas y técnicas para entender y comprender el aprendizaje basado en desarrollo del
cerebro. Y mejor aún, su ejecución tiene la facultad de realizar mejoras notorias y efectivas en el
aprendizaje de las personas, por el simple hecho de ser un método entretenido, en este caso
hablaremos de niños del centro escolar Gabriela Mistral del distrito V.

Esencialmente es el fin del presente trabajo, dar a conocer que la neuro didáctica, es un modelo
efectivo y simple de utilizar para impulsar de forma independiente la preparación educativa de los
niños y captar su debida atención. Mediante las tres estrategias establecidas para llevar a cabo en el
aula de clase, explicaremos como fortalecer visiblemente y en poco tiempo la enseñanza-
aprendizaje representándolas en una serie de momentos. Entre ellos el manejo de las emociones,
atención, concentración lógica y comprensión del estudiante dentro del aula de clases.

El objetivo del estudio investigativo es el diseño de una estrategia neuro didáctica para captar la
atención de los estudiantes de primer grado ¨B¨, que ayude a la resolución de situaciones
problemáticas de atención en el salón de clases en las distintas materias, la cual se estructura a
partir de la composición de los centros nerviosos asociados a procesos emergentes intelectuales, los
recorridos del procesamiento de información y el uso de la cualidad del color.

En los últimos años la didáctica escolar se está adaptando a los estilos y diferentes ritmos de
aprendizajes de los estudiantes y la neurociencia se ha transformado en una disciplina que aporta
mayor cantidad de información sobre el funcionamiento del cerebro. El propósito principal de la
investigación es diseñar una estrategia neuro didáctica con el fin como docente-estudiante de
mejorar la aceptación y captación de la atención de los estudiantes para mejorar su rendimiento
académico de una manera satisfactoria. La educación actual está siendo desafiada a responder con
innovación en la formación docente, tanto en su capacitación inicial, como en su actualización
profesional a mano de la ciencia. Estamos ante un nuevo proceso educativo que está evolucionando
y tomando distancia de las tradiciones educativas profundamente enraizadas en la enseñanza y que
tienen lamentables influencias negativas en el aprendizaje.

Las metodologías de enseñanza-aprendizaje adoptadas habitualmente en los diferentes niveles de la

educación, desde la formación preescolar hasta la educación superior, están llamadas en efecto, a
sufrir cambios profundos o ser eliminadas al interior de las prácticas docentes. Hoy, gracias a las
investigaciones y el dialogo interdisciplinario entre las ciencias cognitivas y las neurociencias, la
educación está gestando un verdadero cambio.

Las informaciones y resultados obtenidos por las investigaciones de la psicología cognitiva y de la

pedagogía como ciencia de la educación, han instituido y conformado una nueva disciplina llamada
“neuroeducación”, cuya tarea esencial es saber cómo el cerebro aprende y de qué manera se
estimula su desarrollo en el ámbito escolar por medio de la enseñanza.

La investigación permite concluir que la nueva tendencia rompe el modelo del profesor tradicional,
constituyéndolo en un neuro educador y al aplicar las estrategias de la neurociencia a la
neuroeducación, se favorece la enseñanza y se pueden obtener mejores resultados en el momento
de la adquisición, retención y aplicación del aprendizaje en el educando.

En este marco se considera entonces que la neuro didáctica es una herramienta imprescindible para
el capacitador de estos tiempos que sabe que el único camino seguro para lograr un futuro
promisorio es contribuir a la formación de seres capaces de autogestionarse y superarse a sí mismos.
Lo irónico es, que los que hemos de saber más sobre este órgano, somos los que más lo
desconocemos. Se necesitan entonces docentes interesados en la construcción del conocimiento por
parte de los alumnos y con su ayuda lograr el significado y la comprensión de los contenidos que
están aprendiendo
 Descripción del Contexto

El presente trabajo investigativo se desarrollará en el Centro Escolar Gabriela Mistral, ubicado en el

Barrio Grenada en distrito 5 de la ciudad de Managua, Nicaragua. Actualmente el centro posee una
matrícula estudiantil de 843 estudiantes en ambos turnos. El centro escolar Gabriela Mistral atiende
las modalidades de educación inicial Preescolar Matutina, Primaria Regular Matutina y Vespertina y
Secundaria Vespertina.

Su ubicación geográfica se encuentra según su latitud norte, 86° 14´35” o longitud oeste del parque
del Barrio Grenada. Limitando al norte con el parque y pequeño complejo deportivo del Grenada, al
sur con hogares de familias vecinas del barrio Grenada y Barrio Dios Proveerá, al este con hogares de
familias vecinas del Barrio Grenada y Sector 17, al oeste con hogares de familias vecinas del Barrio
Grenada y Barrio Pantasma.

En el centro escolar Gabriela Mistral en el cual se encuentra nuestro grupo selecto de estudiantes al
cual se le hará el estudio investigativo, pertenece al pabellón Rubén Darío, Aula Numero 2,
conteniendo una pizarra acrílica, Dos puertas de entrada y salida, 4 ventanales, 45 pupitres y 36
estudiantes entre las edades de 6 a 8 años.

El centro escolar fue construido en varias etapas:

En el año 2000, plan internacional construyó dos aulas de piedra, modelo fise. (# 1y 2) y dos baños.

En el año 2002 construyó tres aulas de piedra, modelo fise (# 3. 10 y 11), y dos baños.

En el año 2006, la embajada de chile, remodeló las cinco aulas, pintándolas, reemplazando
persianas y mobiliario estudiantil y de docentes e instaló abanicos de techos y juegos infantiles,
construyó la tarima y adoquinó la entrada (plaza).

En el año 2008, el MINED central construyó dos aulas desmontables y cuatro aulas prefabricadas
dotándolas de mobiliario estudiantil.

En el año 2010, compañeros inc. construyó el aula número 12, de piedra, es un aula pequeña, (la
pared trasera sirve de respaldo de la tarima) y un baño para pre escolar.

En el año 2011, compañeros inc. construyó la biblioteca, de piedra, modelo fise. dotándola de
mobiliario y textos. con capacidad de atender a 30 personas.

En el año 2012, compañeros inc. construyó el muro perimetral, de piedra, modelo orientado por
infraestructura del MINED central. con dos portones, uno vehicular y otro peatonal.
En el año 2014 la alcaldía del distrito 5, reemplazo el techo de tejalit, a zinc de las 2 aulas
desmontables.

En el año 2016 la embajada de chile en nicaragua donó el tanque de agua potable de 5000 ml.
reparó 5 baños y construyó 2 baños y 1 urinario, e instaló 4 bebederos, reubicaron 2 lava lampazos,
reparó el sistema eléctrico.

Cabe señalar que los alumnos y docentes tenemos el hábito de cuidar y reparar los daños que se
presenten. Su construcción es una de las más seguras. ha soportado varios movimientos telúricos
fuertes de los años 2014, 2015 y en el año 2016. solamente ha sido afectado con pequeñas fisuras
que no son tan evidentes, esta estructura puede soportar movimientos más fuertes, pero sin
embargo se puede decir que atreves de los planes de seguridad escolar que se han elaborado desde
2006, se ha tenido más integración de la comunidad educativa.
 Planteamiento del problema.

Falta

Glosario de Términos.

Neurociencias: Se trata de la disciplina encargada de estudiar el cerebro y como éste da origen a la

conducta y el aprendizaje.

Neuroeducación: Es la relación entre aprendizaje, enseñanza y las neurociencias, así mismo es una
ciencia, cuyo objeto de estudio es una nueva visión de la enseñanza basada en el cerebro y en los
conocimientos que sobre su estructura y funcionamiento se han logrado hasta ahora.

Neurodidáctica: Son los métodos didácticos que permiten la aplicación práctica de los
conocimientos generados tanto por las neurociencias como por la neuroeducación.

https://docentesaldia.com/2019/05/12/que-es-la-neurodidactica-estrategias-para-implementar-en-
clase/.

Objetivo General y Especifico.

Objetivo general:
Aplicar las diferentes estrategias neuro didácticas para la atención en los estudiantes de primer
grado B del turno matutino del distrito V del municipio de managua durante el primer semestre del
año lectivo 2021.
Objetivos Específicos:

✓ Determinar la importancia de las estrategias neuro didácticas para la atención en los estudiantes
de primer grado B.

✓ Establecer estrategias neuro didácticas para la atención en los estudiantes de primer grado B.

✓ Proyectar y Diseñar las diferentes estrategias neuro didácticas para la atención en los estudiantes
de primer grado ¨B¨ y otros.
Estrategias

La presente estrategias neurodidácticas bajo un enfoque orientado en la atención y al desarrollo de

competencias, pretende ser una herramienta de apoyo a la labor docente y para captar la atención
de los estudiantes en dos sentidos:
 Entregar los aspectos conceptuales básicos de las principales estrategias para la formación
orientada al desarrollo de competencias.
 Facilitar estrategias que favorezcan el desarrollo de habilidades intelectuales, sociales
enfocadas en captar el interés y atención de cada uno de los estudiantes. Permitiendo así el
alcance de los aprendizajes esperados basados en el desarrollo de competencias.
 Tipos de estrategias para favorecer la atención de los estudiantes.
Estrategia 1.
Estrategia neurodidáctica basada en el aprendizaje colaborativo.

Dicha estrategia se basa en el empleo didáctico de grupos pequeños en que los alumnos trabajan
juntos para maximizar su propio aprendizaje y el de los demás.
En Circulo.
Consiste en presentar el tema o contenido para la actividad en las diversas materias. De esta
manera, el estudiante que, por turnos, siga el circulo nombrando elementos que sean parte de dicho
contenido.
Rompecabezas por equipos.
Como sabemos el juego de rompecabezas ofrece una oportunidad excelente de aprendizaje ya que
con el juego aumentan las habilidades cognitivas y la destreza de la motricidad fina. También ayuda
a un aprendizaje colaborativo dentro del aula en el desarrollo de habilidades sociales, competencia,
emocionales y lingüísticas. El juego ayuda al aprendizaje colaborativo de la siguiente manera:
Vocabulario Espacial- Secuencia-resolución de problemas- el completar las tareas y la persistencia
de los niños-La motricidad fina y la coordinación de ojos y manos.
En el aula de clase consiste en realizarlo en pareja o de forma grupal para presentar el tema o
contenido de la materia a través de un rompecabezas para descubrir el resultado final o la forma
final del rompecabezas manipulando las piezas ayudándose entre ellos.
Identificación de fonemas y números mediante ilustraciones.
El/la docente presenta ilustraciones de imágenes relacionada al fonema y numero en estudio, lo cual
permite que el estudiante pueda reconocer el fonema estudiado.
Completacion de Crucigramas de palabras y números ilustrados en parejas o en grupos.
El docente presenta crucigramas ilustrados que permiten desarrollar la imaginación del estudiante e
identificar permitiendo el desarrollo de habilidades intelectuales socio-emocionales despertando el
interés y la atención del estudiante.
Estrategias Innovadoras a poner en práctica para captar la atención del estudiante.

Estrategia Descripción
1. Desarrolla la imaginación del estudiante.
2. Desarrolla habilidades sociales, de competencia,
Crucigramas de palabras y intelectuales, socio-emocionales, lingüísticas, concentración
numéricos ilustrados. y de resolución de problemas.
3. Despierta el interés y la atención del estudiante.

Crucigrama Numérico
El crucigrama de números o crucinúmeros, como también se le ha dado el nombre, tiene la misma
apariencia del crucigrama de palabras cruzadas y está dirigido particularmente a la práctica de
matemáticas. En cuanto al crucigrama tradicional Altuve (1998), lo describe como el: “enigma que
consiste en inscribir, en las casillas de papel cuadriculado, palabras que puedan leerse lo mismo
vertical que horizontalmente” (p. 5). Las palabras son substituidas por números que serán también,
obtenidos a través de claves indicativas.
Según Raffini (2008), “el problema es similar a las palabras cruzadas, pero con números. Esta
estrategia aumenta la concentración y la capacidad de resolver problemas. Es útil durante períodos
de transición o para los alumnos que han terminado sus tareas” (p. 87). Se puede observar en las
palabras del autor citado que, en comparación a los ejercicios tradicionales, el crucigrama de
números desafía a los estudiantes al conjugar sus conocimientos básicos de matemática con un
preciso razonamiento deductivo.
Por tal motivo, constituyen una actividad ideal para tareas individuales o en grupos, y al mismo
tiempo, refuerzan los conceptos básicos de la matemática exigiendo más de los estudiantes con
relación a sus habilidades intelectuales. Quienes se desenvuelven mejor en esta área pueden ser
incentivados a crear sus propios diagramas.

Variables estratégicas para mejorar la atención desde la neurociencia en el aula del primer
grado del primero B.
Variables Estratégicas Actividad
Juegos, actividades dinámicas, que conecten
Ejercicios en el aula con su realidad para motivarles y con cierta
dificultad.
Duración de las Actividades Cambiar de actividad cuando se detecte
aburrimiento.
Actividades en movimiento, creativas, salir a la
Diversos tipos de actividades pizarra, dibujar, programas de ordenador o
lectura de textos.
Durante las primeras horas, por la mañana
Momento del día (momento de mayor capacidad atencional en
los
 niños)
Reforzamiento Intentar evitar los autorreproches si fallan y
premiarles cuando aciertan.
Cambio de lugar en clase y de decoración Estimular con el cambio de distribución del aula
y favorecer la activación del alumno.
Activa. Movimiento, interacción con alumnos,
Actitud del profesor gesticule, tono de voz y volumen adecuado, use
distintos materiales y haga preguntas junto con
las tareas.
Música en el aula Música o sonidos ambientales mejoran su
concentración
Interés del profesor por la situación de los
Trabajar junto con las familias alumnos fuera del colegio y colaboración con
los padres.
Argumentación, diálogos, preguntas,
Fomentar y mantener la curiosidad contenidos atractivos y resolución de
problemas.