Buenas tardes a las distinguidas personalidades que nos acompañan, selecto grupo de

invitados, catedráticos, alumnos de las diferentes carreras de la Universidad.

Es un placer para el grupo de estudiantes del Cuarto Trimestre de Profesorado de Segunda

Enseñanza en Pedagogía con Orientación en Administración en Centros Educativos y
Profesorado de Segunda Enseñanza en Psicología, presentar el Diseño de Investigación
como parte de la enseñanza en el curso de Metodología de La Investigación II, impartido
profesionalmente por el Lic. Rony Estuardo Arévalo Castillo.

A continuación presentaremos un breve resumen sobre la metodología que se debe utilizar

en la elaboración de un diseño de Investigación.

El diseño debe estar constituido por una Introducción, cuatro marcos (CONCEPTUAL,
TEORICO, METODOLOGICO Y ADMINISTRATIVAO), además de un informe final de
la investigación y bibliografía consultada.

El Marco Conceptual nos presenta los antecedentes, lo cual es un breve informe de otras
investigaciones realizadas sobre el tema en la región, país o extranjero. Seguidamente se
presenta el Planteamiento de la Investigación en el cual se da a conocer la Definición del
Problema, Los Objetivos o Hipótesis, los cuales nos llevan a determinar las Variables que
en este caso son Dependiente e Independiente. También se da una definición conceptual y
operacional de cada variable obtenida y por último, las variables nos permiten obtener los
Indicadores.

El Marco Teórico nos permite conocer todo lo relacionado al tema, como leyes, teorías y
subtemas del mismo.

El Marco Metodológico nos indica qué tipo de Investigación se realizó, el o los Métodos
utilizados, las Técnicas e Instrumentos, Técnicas de Muestreo y Técnicas de Estadística
utilizados para obtener los resultados del proceso investigativo.

El marco Administrativo nos enmarca los recursos que se usarán antes, durante y después
de la investigación, siendo estos: humanos, institucionales, económicos y cronológicos.

En el Informe Final se presenta el análisis e interpretación de resultados obtenidos de las

encuestas, el procesamiento de datos, las respectivas conclusiones, recomendaciones y la
propuesta, la cual debe darse de acuerdo a los resultados obtenidos.

Por último la Investigación debe presentar la bibliografía consultada y en ésta debe

contener los anexos y glosario.
 INTRODUCCION

El PEI, puede definirse como una herramienta de trabajo, que orienta todas
las acciones necesarias para que mejore el centro educativo en todos los
aspectos a mediano y largo plazo, respondiendo así a las expectativas de
todos los miembros de la comunidad educativa. Se construye sobre la base
de la reflexión comunitaria a partir de la realidad analizando la trayectoria de
cada institución educativa.
La política que impulsa el Ministerio de Educación en cuanto a la elaboración
e implementación del PEI persigue consolidar la calidad educativa. La calidad
desde el punto de vista institucional es la situación en la que todos los
factores y elementos que participan en el hecho educativo propician un
ambiente que favorece el proceso de aprendizaje significativo y permiten
alcanzar las metas y objetivos planteados en la visión institucional, en el
tiempo previsto con eficacia y eficiencia. Algunos de estos factores pueden
ser: infraestructura, edificios amplios, aulas iluminadas y ventiladas,
mobiliario adecuado, instalaciones deportivas; tecnología educativa,
metodologías innovadoras, textos, medios y materiales educativos acordes al
enfoque pedagógico, etc., que como observaremos en los apartados que
forman parte del documento del PEI están presentes.
Desde esa perspectiva, la Dirección de Acreditación y Certificación –DIGEACE-
ofrece a docentes y directivos de todos los centros educativos del país un
Manual para la Elaboración del Proyecto Educativo Institucional -PEI-, el cual
se espera contribuya a la construcción participativa de los –PEIS-. Asimismo,
este manual, permitirá unificar los lineamientos de trabajo y orientar a los
miembros de la comunidad educativa que participen en su elaboración.
1MARCO CONCEPTUAL
1.1 Antecedentes:
La Escuela Oficial Rural Mixta, Jornada Vespertina de la aldea Vuelta Grande, preocupado
por mejorar la calidad de la educación, ha decidido implementar un proyecto que pueda
considerarse como el inicio de una serie de acciones que tiendan a cumplir con tal
objetivo.

Se tiene como antecedente de que en el municipio de San Raymundo, son pocos los
centros educativos que cuentan con Proyecto Educativo Institucional (PEI). Los centros
educativos que cuentan con su PEI, son específicamente los Colegios del sector Privados
del municipio de San Raymundo, tales como Colegios San Raymundo, Centro Americano,
Belén, Mañana Gloriosa, Jardín Infantil Chiquitines. También se cuenta con proyectos
realizados por las Instituciones que trabajan de la mano con el sector educativo del
municipio, como La Asociación de Desarrollo Nuevo Amanecer (ASODESNA) y el Proyecto
Peñafort.

La escuela a través del tiempo ha gestionado una serie de proyectos con el fin de mejorar
las instalaciones del centro educativo. Dichos proyectos se han logrado a través de la
gestión docente y elaboraciones de perfiles que en su momento fueron solicitados por las
instituciones correspondientes. Por medio de esto se logro la construcción de 3 solones
de clase y una cancha Polideportiva.

La comunidad en si no había tenido mayor proyección en cuanto a la organización, si no

fue hasta finales del año 2009 que se conformo el Consejo Comunitario de Desarrollo
(COCODE) el cual tendrá que planificar para lograr proyectos que beneficien a la
comunidad de Vuelta Grande y por ende a la Escuela, en su 2 jornadas y al Instituto
Telesecundaria que funcionan en la aldea.

También es importante mencionar que los Proyectos Educativos Institucionales se han venido
desarrollando en los últimos años en diferentes partes del mundo y cado uno adaptándose a las
distintas necesidades, ámbito, culturas, y formas de creer de las personas donde se elaborara el
proyecto.

Sin ir tan lejos unos de los países que los han adoptado y han tenido mucho éxito con lo que
respecta a la calidad educativo han sido los países sudamericanos como Colombia y Chile.
1.2 Planteamiento de la investigación

Proyecto Educativo Institucional (PEI).

1.3 Definición del problema

¿Por qué en la Escuela Oficial Rural Mixta, Jornada Vespertina de la Aldea Vuelta
Grande no hay un Proyecto Educativo Institucional (PEI)?

1.4 Objetivo de la investigación

1.4.1. Objetivo general

Determinar las consecuencias de la falta de un Proyecto Educativo Institucional

(PEI) en la Escuela Oficial Rural Mixta, Jornada Vespertina de la Aldea Vuelta
Grande.

1.4.2. Objetivos Específicos:

Instruir a los maestros para crear un proyecto Educativo Institucional

en la Escuela Oficial Rural Mixta, Jornada Vespertina de la Aldea Vuelta
Grande.
1.5. VARIABLES:

1.5.1. DEPENDIENTE.

1.5.1.1 Proyecto Educativo Institucional.

1.5.2. INDEPENDIENTE.

1.5.2.1. Participación

1.5.2.2. Calidad Educativa

1.5.2.3. Formación de valores

1.5.2.4. Crecimiento Escolar.

 1.6. VARIABLE DEPENDIENTE:
1.6.1. PEI (conceptual)

"El proyecto puede definirse como una conducta de anticipación que supone el
poder representarse lo inactual (que no es actual) y de imaginar el tiempo futuro
para la construcción de una sucesión de actos y de acontecimientos" (Cross,
1994)

1.6.2. PEI (operacional)

Es el proyecto educativo que elabora cada Institución Educativa antes

De entrar en funcionamiento y que debe ser acorde a las necesidades culturales
de la comunidad donde se debe involucrar en el proceso a estudiantes, docentes,
autoridades educativas y padres de familia.

1.7. VARIABLES INDEPENDIENTES:

1.7.1. Calidad Educativa (operacional)

La calidad educativa, se refiere a las consecuencias positivas que la sociedad

pueda percibir a corto o largo plazo de acuerdo a los procesos y proyectos
educativos que impulsan los gobiernos según las necesidades de cada lugar o
región.

1.7.2. Calidad Educativa (conceptual)

Es la capacidad de un país para generar riqueza material y organizarse para

desarrollar su potencial, se encuentra estrechamente vinculada a la calidad
educativa con la que forma a sus integrantes, en este sentido el desarrollo del país
depende de que sus miembros se encuentren más y mejor educados, para que
logren afrontar los desafíos de las organizaciones sociales actuales que se tornan
cada vez más complejas. (Universidad de Chile)

1.7.3. Participación Educativa (operacional)

Es la integración unificada de los miembros que intervienen en el proceso

educativo de una comunidad.

1.7.4. Participación Educativa (conceptual)

Es una forma de inversión, mediante la que se participa en los beneficios de un

proceso, es decir, la búsqueda del bien común de una cultura, lugar o región
determinada. La participación se considera actualmente como uno de los
elementos primordiales para el logro de una enseñanza de calidad. (Universidad
de Salamanca, España).
1.7.5. FORMACION DE VALORES: (CONCEPTUAL)

Es un proceso de formación que debe iniciarse desde la niñez y perdurar durante toda la
vida en el ser humano. (Enciclopedia “formación de Docentes” pag. 287

1.7.6. FOMACION DE VALORES: (OPERACIONAL)

Son normas correctas de conducta moral, religiosa, cívica y social que deben enseñárseles
a los humanos desde niños y que constantemente deben ponerse en práctica para su
desarrollo sea adecuando en todos los aspectos y lugares de la vida.

1.7.7. CRECIMIENTO ESCOLAR: (CNCEPTUAL)

Es el pleno desarrollo de las distintas actividades y procesos que se realizan en los centros
educativos tanto públicos y privados en sus distintos niveles. (Internet. Pag. www.
Desarrollo educativo.com)

1.7.8. CRECIMIENTO ESCOLAR: (OPERACIONAL)

Son las distintas actividades de calidad que se realizan en un centro educativo para su
desarrollo tanto físico como humano.

1.8. INDICADORES

1.8.1. Maestros Emprendedores

1.8.2. Calidad Educativa
1.8.3. Proyectos Educativos
1.8.4. Participación Educativa
1.8.5. Formación de Valores
1.8.6. Crecimiento Escolar
1.8.7. Proyecto Educativo Institucional

2.MARCO TEORICO
2.1 PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL (PEI)

Según C. Castoriadis “Una organización formada por recursos humanos y

materiales que interactúan, en pos de un objetivo en común: la educación”, “Un conjunto
de personas que trabajan en forma coordinada para lograr metas y objetivos
preestablecidos, en un tiempo y lugar determinados”.

Genera procesos de innovación para la organización de la comunidad educativa,

ya que está conformada por personas que interactúan en un tiempo y lugar, a fin de lograr
un objetivo.

2.2 IDENTIDAD

Según Henry A, Giroux “La llevamos con nosotros y no podemos desprendernos de

ella”, “La portamos en todo momento y en todas nuestras acciones cotidianas” .

Todos los hechos, acontecimientos, anécdotas, que aportan la historia de las

instituciones.

2.3 OBJETIVOS INSTITUCIONALES

Según Norma Paviglianiti “Deben ser viables, creativos y realistas”, “tienen que
estar elaborados en forma participativa” .

Debe de incluirse de forma democrática a toda la comunidad educativa de acuerdo a las

necesidades especificas de cada uno para poder realizar la planificación y enfocarla al
desarrollo integral colectivo de la comunidad.

2.4. ACADEMICO-CURRICULAR

Según Norma Paviglianiti “Áreas obligatorias y optativas, modalidades de

integración, marco pedagógico-didáctico”.

Es necesaria la enseñanza de las áreas curriculares establecidas por el ministerio de

educación para el pleno cumplimiento del aprendizaje cognitivo de los estudiantes,
siempre tomando en cuenta las necesidades especificas de la comunidad.

2.5 GOBIERNO INSTITUCIONAL

 Según Norma Paviglianiti “Modalidad de gestión, tipo de gobierno,
funciones y roles del equipo de conducción, funciones del coordinador” .

Se debe de establecer claramente la jerarquía y las funciones de cada uno de los

integrantes de la comunidad educativa para que el proceso se realice de manera
ordenada, democrática y siempre enfocada al desarrollo institucional.

2.6 ADMINISTRATIVO

Según Norma Paviglianiti “Circulación de la información, delegación de

tareas, distribución de funciones y responsabilidades” .

Todos los involucrados en el proceso de educación deben estar bien informados de las
diferentes actividades para que a partir de ahí se designen las funciones especificas de
los diferentes integrantes.

2.7 RECURSOS HUMANOS

Según Norma Paviglianiti “Estrategias de actualización académica,

regulación de la convivencia, formulación de equipo de trabajo” .

Siempre es necesario que exista una adecuada relación entre todos los participantes del
proceso, esto facilitara la gestión y participación durante y después del acto educativo.

2.8 ADMINISTRATIVO-ORGANIZACIONAL

Según Norma Paviglianiti “Conforma un sistema complejo y multifacético, en el

que confluyen los conflictos”.

El orden administrativo siempre será fundamental para la buena y eficiente

organización institucional.

1.4.1 ORGANIZATIVO

Según Norma Paviglianiti “Alude a las decisiones tomadas, en vinculación

con las funciones del equipo de conducción: toma decisiones, delegación de tareas,
equipos de trabajo. Supervisión”.

Esta siempre atento a los procesos de cambio actuando con democracia y logrando que
todos y todas participen en el proceso.

1.4.2 ADMINISTRATIVO
 Según Norma Paviglianiti “Hace alusión a las acciones realizadas para
propiciar la gobernabilidad de las instituciones”.

Es fundamental establecer un esquema organizativo institucional, de esta manera cada

ente y eje educativo actúe y ejecute sus funciones de manera eficiente.

1.5 PEDAGOGICA-DIDACTICA

Según Henry A. Giroux “ Funciones propias y específicas que se espera que cumpla
la escuela, toda institución educativa se caracteriza por brindar enseñanza y asegurar
aprendizaje. Las prácticas pedagógicas constituyen un punto clave en la creación de los
objetivos institucionales”.

No existe un proceso ordenado dinámico y eficiente si no se cuentan con las distintas

modalidades y métodos pedagógicos que se deben utilizar en el proceso enseñanza-
aprendizaje.

1.6 PERFILES

Según Henry A. Giroux “Los perfiles no constituyen líneas desde las cuales se
evalúan a los estudiantes, sino metas hacia las que se desea tender en el trabajo diario”.

Es importante que desde la planificación se orientar a obtener un perfil del educando con buena
formación de valores, hábil, participativo, y capaz de resolver por sí mismo sus problemas y
brindarle las herramientas necesarias para hacerlo competitivo ante la sociedad.

1.7 Características del PEI

Según Dr. Simón Illescas “Es un documento inicial en el que figuran aquellos
elementos que se han consensuado en primera instancia en la comunidad educativa, a
partir de él deben comenzar a elaborarse los otros documentos programáticos y
manuales de operación. No es un documento definitivo, es necesario dejarlo
suficientemente abierto para generar cambios en su fondo y forma e introducir otros
elementos que se consideren necesarios. Además, como referente de la praxis
institucional, en cada etapa de evaluación se deben introducir los cambios pertinentes
a la luz de lo realizado, de los problemas solucionados y los cambios del contexto y
entorno.”

Los Proyectos Educativos Institucionales son instrumentos educativos que son

elaborados con la función de mejorar la calidad educativa de un lugar determinado.
Se elaboran con base a las leyes específicas que este requiere, pero también debe
considerarse la opción de dejarlos abiertos, flexibles y progresivos según las
necesidades generales de la región o lugar donde se forme.

1.8 Funciones del PEI:

Segú n Chavez P."En términos generales se puede considerar que el enfoque

estratégico para la planificació n y la gestió n social se propone como una alternativa a
las metodologías de planificació n y gestió n sustentadas en los enfoques funcional-
estructuralista y positivistas que conciben a la realidad desde una ló gica sistémica,
que suponen la posibilidad de un posicionamiento externo a la realidad por parte de
los actores, que parten de un aná lisis 'objetivo' de la realidad social y que plantean la
'homogeneidad' de actores, procesos y modelos como premisas para el desarrollo
metodoló gico de la gestió n y de la planificació n".

Ademá s podemos mencionar que otras de las funciones del Proyecto Educativo
Institucional es guiar las labores de formació n de los educandos.

Fundamentalmente se crean con el objeto de lograr una estructura bien ordenada

para la funcionalidad del establecimiento, manifestando la democracia ya que toda la
comunidad educativa debe participar equitativamente para opinar, decidir y ejecutar
el liderazgo comunitario.

1.9 Integrantes:

Segú n G Poggi M. “Los actores son personas que desempeñ an determinados

roles. El P.E.I. es ante todo un proyecto social, y es por eso que el espacio donde se
desarrolla la acció n está marcado por las relaciones, intereses y participación de los
grupos o actores involucrados. El enfoque que describo se denomina estratégico-
participativo. Los actores participan desde dentro de la escena, y en situaciones de
poder compartido. Se opone a un diseñ o normativo. Se considera la complejidad de la
situació n que se quiera tratar, buscando acercarse a las metas propuestas.

Es importante que toda la población educativa trabaje en una misma línea, enfocados en
lograr el desarrollo institucional y tener una identidad propia que impulse a la participación
de todos y por ende mejore los procesos educativos de los educandos, educadores y padres
de familia.

Colectivamente se acordara sobre los principios, procesos y criterios los cuales indicaran la
acción educativa efectiva y eficiente.
2.1 CALIDAD EDUCATIVA

Según Delors “Se fundamenta en los cuatro pilares de la educación para todos –
aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a convivir y aprender a ser”, “ en
consideración el contexto social, económico y medio ambiental de lugar específico y
configura el currículo o programa para reflejar esas condiciones específicas. La
educación de calidad es localmente importante y culturalmente adecuada” .

Podemos decir también que para lograr un proceso de calidad tenemos que enfocarnos
en utilizar los métodos y técnicas necesarias, tomando en cuenta las características
especificas del lugar donde se realice el proceso pero fundamentalmente tomar muy en
cuenta las necesidades culturales, cívicas, religiosas y creencias particulares del
educando.

3.1. PARTICIPACION

Según Delors “La participación, no es un fin en sí misma, sino un medio para alcanzar los
objetivos institucionales, constituye una forma de abordar con visión compartida un cometido
social y enfrentar desde esta perspectiva la responsabilidad por el desarrollo del proceso
educativo y de sus resultados, donde sus actores se involucren activamente compartiendo el éxito
y el fracaso, una educación de calidad no es sólo tarea de la escuela, también de la familia y de la
sociedad en general”. Colaboración masiva, demostrando destrezas y habilidades para el
beneficio propio, comunitario, sociedad, escuela, familia, etc.”

La participación es una consecuencia de las actividades y procesos previamente planificados,

dando énfasis en que el estudiante, padre de familia y maestros interactúen entre sí para lograr
una convivencia armoniosa.

3 MARCO METODOLOGICO

3.1 TIPO DE INVESTIGACION:

 La investigación que se realializo tiene un carácter descriptivo ya que para su
realización utilizaremos objetivos.

3.2 METODO CIENTÍFICO:

El método a utilizar en esta investigación será el científico ya que es el más

apropiado por las características del trabajo.

3.3 FASE INDAGATORIA:

Como herramientas de aporte se utilizaran fuentes como, internet, tesis, libros,

anécdotas, también se utilizaran fuentes humanas como líderes comunitarios, docentes,
directores, padres de familia, supervisor educativo, autoridades municipales e
instituciones como colegios privados y ONG.

3.4 FASE DEMOSTRATIVA:

Se demostrará con base a cuestionarios y encuestas que si se cumplirá con la

realización de los objetivos.

3.5 FASE EXPOSITIVA:

Luego de la recopilación de la información nos deja claro que la elaboración de un

proyecto educativo institucional (PEI) en los centros educativos ayudará a mejorar la
calidad educativa en la comunidad.

4. MARCO ADMINISTRATIVO

4.1 RECURSOS HUMANOS:

 Esta investigación se realizará con dos estudiantes de la universidad Panamericana
en el curso de metodología de la investigación II en el cuarto trimestre, un asesor de
curso, 52 estudiantes divididos en: 24 hombres, 28 mujeres entre las edades de 6 a 15
años, un maestro y dos maestras, 20 padres y 5 miembros del consejo de padres de
familia.

4.2 RECURSO INSTITUCIONAL:

Escuela Oficial Rural Mixta, Jornada Vespertina, Aldea Vuelta Grande.

4.3 RECURSO ECONOMICO:

Investigaciones en internet--------------------------------------------------------- ------Q 150.00

Impresiones de documentos--------------------------------------------------------------Q 250.00

Fotocopias------------------------------------------------------------------------------------Q 20.00

Pago de imprenta---------------------------------------------------------------------------Q 150.00

Útiles de oficina-----------------------------------------------------------------------------Q 40.00

Transporte -----------------------------------------------------------------------------------Q 150.00

Teléfono---------------------------------------------------------------------------------------Q 80.00

Cofe-Brake-----------------------------------------------------------------------------------Q 75.00

TOTAL…………………………………………………………………… Q. 915.00

PROPUESTA
De acuerdo con los antecedentes de nuestro, de nuestras comunidades y a la organización
institucional es de carácter urgente darle un nuevo rumbo y enfoque a la educación. Para
ello es necesario la organización y planificación del proceso enseñanza aprendizaje.

Según la observación y actividades realizadas en la Escuela Oficial Rural Mixta, Jornada

Vespertina de la Aldea Vuelta Grande y los antecedentes educativos del país, proponemos a
los docentes y padres que se cree un proyecto educativo institucional (PEI) ya que esto sin
duda ayudara a mejorar la calidad y participación educativa, tanto de alumnos como de
maestros, y por ende de la comunidad de la Aldea Vuelta Grande.

Es importante mencionar que esta propuesta también tiene base legal ya que de acuerdo con
la reforma educativa y el nuevo curriculum nacional base, todos los centros y
organizaciones educativas deberán tener como referente y guía el proyecto educativo
institucional (PEI).

Juntamente con la propuesta de crear el proyecto educativo también se buscara a una

persona o entidad capacitada en el tema para que asesore al director, maestros y padres en
la formación del PEI, para satisfacer las necesidades de aprendizaje básico.

CONCLUSIONES

Sin duda alguna para que los procesos educativos en el país estén bien encaminados y con
una dirección bien definida de lo que se necesita, para lograr participación y calidad
educativa en el país y que a consecuencia de esto se logre el desarrollo integral de las
familias y sociedad guatemalteca es necesaria y obligatoria la creación del proyecto
educativo institucional (PEI) en todas las instituciones educativas.

Por su puesto que la educación del municipio de San Raymundo y específicamente de la

escuela oficial rural mixta, jornada vespertina de la Aldea Vuelta Grande, no escapa a este
desarrollo teniendo bien definido y claro su misión y visión con la creación del proyecto
educativo institucional (PEI).

Determinamos que hay diversas causas por las cuales no se cuenta con un PEI, siendo estas.
Falta de interés del Ministerio de Educación, poco conocimiento de los maestros a cerca del
tema, poca participación educativa de padres, alumnos y maestros.

Al elaborarse este proyecto seguramente ayudará a mejorar la participación y calidad

educativa, de la Aldea Vuelta Grande. Mejorara en el sentido que habrá más participación
de niños, maestros, padres, autoridades municipales y educativas, instituciones, pero sobre
todo en la formación de valores para que tanto el individuo y la sociedad tengan dignidad e
identidad.

Por lo tanto concluimos que el estado a través del ministerio de educación y otras
autoridades educativas implemente de manera necesaria la creación del PEI en los cetros
educativos públicos y privados además de las instituciones que están dentro del proceso
educativo nacional, determinamos también que es necesario la elaboración o diseño del PEI
atenderá principalmente las necesidades educativas de los alumnos.

RECOMENDACIONES
 - Dar una educación centrada en la persona, atendiendo a las diferencias individuales
de nuestros educandos.
- Entregar una educación, que estimule al alumno a sentirse partícipe de su propi
proceso. “Lograr que sea feliz”
- Proporcionar al alumno acciones educativas que le permitan lograr una excelencia
académica.
- Organizar la labor educativa para satisfacer las necesidades de aprendizaje básica.
- Transmisión y enriquecimiento de los valores culturales y morales comunes.
- Abarcar todas las herramientas esenciales para el aprendizaje.
- Desarrollar plenamente sus capacidades (pensamiento crítico, opinar y reflexionar).
- Priorizar problemas e identificar causas.
Comprender la concepción del proyecto educativo institucional, precisando la importancia
de su desarrollo y aplicación.
Alcances y Limites

7.1 Ámbito geográfico

El estudio se realizara en la Aldea Vuelta Grande del municipio de San

Raymundo del Departamento de Guatemala.

7.2 Ámbito institucional

E.O.R.M J.V Aldea vuelta Grande.

7.3 Ámbito personal

La cantidad de estudiantes repartidos de la siguiente manera: 52 alumnos,

28 mujeres y 24 hombres entre las edades de 06 a 15 años. 1 maestro y
2 maestras, 20 padres de familia y 5 del consejo de Padres legalmente
establecido.

7.4 Ámbito temporal

La investigación se realizara en primer trimestre a inicios del ciclo escolar

del 2011.

7.5 Ámbito temático

El tema que abordaremos será el Proyecto Educativo Institucional (PEI).

 Pre- Diseño De Una Investigación Descriptiva

Tema: Proyecto Educativo Institucional (PEI).

Datos: En la Escuela Oficial Rural Mixta, Jornada Vespertina, Aldea Vuelta

Grande no existe un Proyecto Educativo Institucional (PEI).

PROBLEMA: ¿Por qué en la Escuela Oficial Rural Mixta, Jornada Vespertina de

la Aldea Vuelta Grande, no hay un proyecto Educativo Institucional (PEI).

FUNDAMENTACION TEORICA: Proyecto Educativo Institucional, Calidad

Educativa, Participación, Leyes Educativas Funciones, Características,
Integrantes, Objetivos
Actividades.

OBJETIVO: Determinar las consecuencias de la falta de un Proyecto Educativo

Institucional (PEI) para la Escuela Oficial Rural Mixta de la Aldea Vuelta
Grande.

APORTES: Calidad educativa – Participación educativa

EVIDENCIA: Se realizara un estudio explorativo documental entre maestros, alumnos,

trabajadores administrativos, autoridades educativas, padres y comunidad
para establecer una identidad del centro educativo

- ación en la institución educativa.