PROGRAMA

LICEOS BICENTENARIO
2018-2022
PROGRAMA
LICEOS BICENTENARIO
2018-2022
Índice

I. Introducción 4
II. Historia de los Liceos Bicentenario 7
III. Pilares de los Liceos Bicentenario 20
IV. Apoyo Pedagógico 30
V. Estándares de Liceos Bicentenario 36
VI. Proyecto de Fortalecimiento Educativo 46
VII. Red de trabajo Liceos Bicentenario 48
VIII. Gestión de convenios 53
IX. Bibliografía 56
X. Anexos 58

 PROGRAMA 2018-2022

I. Introducción
Liceos Bicentenario es un programa iniciado de la primera generación obtienen puntajes
en el primer gobierno del Presidente Sebas- por sobre los liceos emblemáticos y han mejo-
tián Piñera, el año 2010, que busca apoyar a rado considerablemente el porcentaje de
establecimientos educacionales para que estudiantes que ingresan a universidades del
alcancen, recuperen y/o mantengan están- Cruch. Además de los avances en indicado-
dares de calidad, con el objetivo de que miles res académicos, han sobresalido en indica-
de jóvenes a lo largo de todo Chile, puedan dores de matrícula, asistencia y retención.
acceder a mejores herramientas y oportuni-
A inicios del año 2020, existe una red de 200 Liceos
dades para enfrentarse al futuro. Los Liceos
Bicentenario, presentes en todas las regiones del
Bicentenario son un grupo de establecimien-
país y en 150 comunas, pertenecientes a tres
tos educacionales que imparten educación
generaciones. La primera generación, de 2010-
media en alguna de las tres modalidades
2014 contaba 60 establecimientos, el año 2018
(humanístico- científico, técnico- profesional
se agregaron 40 liceos más, todos de la moda-
y artística) y que comparten cinco principios
lidad técnico profesional, y el año 2019 se sumó
de excelencia para entregar educación de cali-
la tercera generación, con 100 nuevos liceos,
dad: Altas Expectativas, Foco en la Sala de
dentro de los cuales se incorporaron, por primera
Clases, Nivelación de aprendizajes y Re- ense-
vez, 6 liceos artísticos. La meta es ampliar a 300
ñanza, Libertad y Autonomía y, por último, Lide-
establecimientos la Red de Liceos Bicentenario.
razgo Directivo.
Un Liceo que adquiere el sello Bicentenario
El programa Liceos Bicentenario ha demos-
hace un compromiso con la calidad de la
trado ser una alternativa de excelencia aca-
educación de su establecimiento, ya que toda
démica, que promueve la inclusión y la
la comunidad escolar comprende que un
movilidad social. Los primeros Liceos Bicen-
Liceo Bicentenario representa una oportuni-
tenario, en promedio, han logrado altos pun-
dad para sus estudiantes de manera inte-
tajes SIMCE a nivel nacional, sólo precedidos
gral. Es por esto que el programa busca
por los colegios particulares. Los Liceos Bicen-
instalar capacidades en los establecimien-
tenario de dependencia municipal se encuen-
tos, de manera que ellos logren mejoras sig-
tran dentro de los mejores establecimientos
nificativas y puedan seguir entregando
municipales del país. Por otro lado, en cuanto
educación de calidad de manera autónoma.
a los puntajes PSU, los Liceos Bicentenario

4
 PROGRAMA 2018-2022

Lo que se quiere instalar es la Cultura Bicen- La tercera parte del Sello Bicentenario se rela-
tenario, el Alineamiento Curricular, la Gestión ciona al apoyo económico que reciben los
basada en datos y los Estándares Bicente- establecimientos para su proyecto de Forta-
nario. Todo esto tiene un enfoque en los estu- lecimiento Educativo, así como el proyecto de
diantes, en su formación y desarrollo integral. infraestructura, equipamiento y/o mobiliario.
El primero, recibe un 30% del monto total en
La adjudicación del sello Bicentenario
cuotas que se autorizan en la medida que se
trae consigo tres áreas de trabajo.
evidencian los avances, y deben ser gastadas
La primera es el logro de los Estándares de según el proyecto en un período de 22 meses.
Liceos Bicentenario1, los cuales permiten esta- El 70% del monto de financiamiento, se des-
blecer los niveles esperados de calidad que tina al proyecto de inversión o mejora de
los establecimientos deberán lograr, mante- infraestructura, equipamiento y/o mobiliario.
ner y/o mejorar. En segundo lugar, los Liceos
Estas tres áreas de trabajo se fortalecen con
seleccionados ejecutan un Sistema de Apoyo
el trabajo en Red que se lleva a cabo de
Pedagógico que busca el mejoramiento de
manera transversal, en donde se promueve
los aprendizajes de los estudiantes. El primer
que los Liceos Bicentenario trabajen en con-
año del convenio, el enfoque está en Lenguaje
junto y se abren espacios para compartir
y Matemática en los niveles 7° básico, 1° medio
experiencias y crear redes de colaboración.
y 3° medio y el segundo año se amplía a 8°
básico y 2° medio para las mismas asignatu- El sello Bicentenario se mantiene 8 años, pero
ras. Durante todo el convenio, los estableci- puede ser revocado en caso de que el esta-
mientos reciben asesoría de parte de la blecimiento no cumpla con los estándares
Coordinación Nacional de Liceos Bicentena- establecidos en el convenio de desempeño.
rio (CNLB), con los que mantienen un contacto
El presente documento se estructura de la
directo y periódico en donde se proporciona
siguiente forma: primero se expone la histo-
apoyo en términos de recursos para la ense-
ria de los Liceos Bicentenario, donde se mues-
ñanza, evaluaciones y análisis del desem-
tran datos y estadísticas del programa, junto
peño. Además, se incentivan las acciones de
con los aspectos fundamentales de éste y
mejora de los estándares Bicentenario, per-
algunas experiencias destacadas. Luego se
tinentes a cada establecimiento, y promue-
tratan los Pilares de los Liceos Bicentenario,
ven un trabajo colaborativo dentro del colegio
el Sistema de Apoyo Pedagógico, los Están-
y en la Red de Liceos Bicentenario.
dares, el Proyecto de Fortalecimiento y las
Redes Bicentenario. Se finaliza con la gestión
de convenios para los proyectos de fortale-
cimiento educativo y de infraestructura, equi-
1 Resolución Exenta n° 4092. Aprueba bases ad- pamiento y/o mobiliario.
ministrativas y anexos para el programa “Liceos
Bicentenario de Excelencia” año 2019. Ministerio
de Educación. República de Chile.

5
 PROGRAMA 2018-2022

Sistema de
Apoyo
Pedagógico

Proyecto de
Estándares
Fortalecimiento
Bicentenario
Educativo

TRABAJO EN RED

6
II.
Historia de
los Liceos
Bicentenario
 PROGRAMA 2018-2022

El Proyecto Liceos Bicentenario nace como un alumnos de sectores vulnerables. Con esto
compromiso del programa de gobierno del se querían entregar dos mensajes claros: pri-
Presidente Sebastián Piñera en el período mero, menos teoría y más práctica, y segundo,
2010-2014. Su propósito inicial era crear nuevos hay experiencias en Chile que podemos repli-
Liceos de Excelencia a lo largo del país. El diag- car y contextualizar en cada establecimiento.
nóstico era claro: buenos talentos de secto-
En dos convocatorias, el año 2010 y 2011, pos-
res bajos y medios se perdían al no poder
tularon más de 150 establecimientos en el país
acceder a una buena educación, por lo que
para ser parte de este proyecto. De ellos, fueron
estos nuevos liceos que entregarían educa-
seleccionados sólo 60, aquellos que plantea-
ción de excelencia en todo el país se conver-
ron un proyecto educativo más ambicioso, inte-
tirían en un motor de movilidad social. En sí, el
gral, con altas expectativas y estrategias
programa tiene profundas raíces meritocrá-
concretas para alcanzar los exigentes resulta-
ticas y se considera un acto de justicia con
dos que exigía la convocatoria.
aquellos estudiantes que no tienen oportuni-
dades en los distintos territorios del país. Al inicio del programa, cada liceo debía
situarse en el 10% superior de resultados de
La creación de nuevos Liceos de Excelencia
la prueba SIMCE y 5% de la PSU. Sin embargo,
no se veía como una tarea sencilla. Había que
al conocerse los resultados de las pruebas
encontrar liceos que se comprometieran a
de diagnóstico que, en promedio, no supe-
realizar mejoras significativas en la educa-
raban el 50% de aprobación, quienes parti-
ción de sus estudiantes, para ir avanzando
cipaban del programa desarrollaron la
en el camino hacia la excelencia. El desafío
impresión de que sería muy difícil alcanzar
era grande: ¿Cómo se creaba un Liceo de
los resultados. Si bien se suponía que eran
Excelencia en Purén, donde tenemos ocho
los alumnos más destacados, al ingresar a
mil habitantes? ¿Cómo se podía lograr hacerlo
séptimo básico algunos alumnos parecían
en Arica, Ovalle, Alto Hospicio o en Cerro
estar recién en cuarto o quinto básico.
Navia? En síntesis, había que pensar y crear
un plan para democratizar la excelencia a lo
largo del país.
La respuesta no fue inmediata. En un princi-
Liceos Bicentenario 2010-2014
pio miembros del equipo de Liceos Bicente-
nario visitaron Liceos Públicos de Excelencia
por modalidad
con la idea de buscar prácticas comunes que
los pudiesen caracterizar. Asimismo, las pri- Humanístico Científica: 51
meras capacitaciones del programa fueron
realizadas por directores de establecimien- Técnico Profesional: 9
tos que habían obtenido buenos resultados,
y sobre métodos efectivos de enseñanza para

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 PROGRAMA 2018-2022

Liceos Bicentenario 2010-2014 por región

N°
Región de Arica y Parinacota 1
Región de Tarapacá 2
Región de Antofagasta 2
Región de Atacama 2
Región de Coquimbo 3
Región de Valparaíso 7
Región Metropolitana 12
Región de O´Higgins 4
Región del Maule 5
Región de Ñuble 2
Región del Bío Bío 5
Región de la Araucanía 5
Región de los Ríos 3
Región de los Lagos 4
Región de Aysén del G. Carlos Ibáñez del Campo 2
Región de Magallanes y de la Antártica Chilena 1

A pesar del inicio complejo, los Liceos Bicen- docentes. Los estudiantes se sentían más
tenario se posicionaron rápidamente en los seguros y los profesores se conectaron con
“ranking” nacionales. En efecto, año a año ellos. Llegaron las primeras felicitaciones, y
numerosos medios de comunicación han mos- autoridades iban a ver los cambios que esta-
trado cómo estos establecimientos alcanzan ban ocurriendo. En consecuencia, visitaron
buenos resultados a nivel regional y nacional. algunos de los Liceos Bicentenario autorida-
Una de las prácticas más comentadas fue la des regionales, ministros, el Presidente, e incluso
estrategia de nivelación, donde se decía que Michelle Obama, lo cual generó una mística y
los Liceos Bicentenario “bajaban el nivel” por valor distinto a estos establecimientos.
un momento, para luego repuntar y alcanzar
muy buenos resultados a nivel país. En la prác-
tica, se pudo visualizar que a medida que los
estudiantes aprendían, éstos se motivaban
aún más, aumentando la confianza de sus

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 PROGRAMA 2018-2022

Actualmente contamos con evidencia robusta efectos positivos adicionales, ya que se obser-
del impacto del programa. Un estudio reali- van mejoras importantes en resultados en
zado el año 20162, estimó el efecto de asistir niveles que no fueron tratados por el pro-
a un establecimiento de la primera genera- grama los primeros años, es decir, segundo
ción de Liceos Bicentenario, específicamente medio en adelante.
en la prueba SIMCE de octavo básico en Len-
A mediados del año 2018, en el segundo
guaje y Matemática para los años 2013, 2014
gobierno del Presidente Sebastián Piñera, se
y 2015. Se tomó como comparación los ren-
realizó una nueva convocatoria para selec-
dimientos entre estudiantes de Liceos Bicen-
cionar los nuevos Liceos Bicentenario. Ese año,
tenario de la primera generación y quienes
el foco de la convocatoria sería la Formación
habían sido sus compañeros de curso en
Diferenciada Técnico – Profesional. Postula-
cuarto básico, en los colegios que habían
ron 271 Liceos de los cuales se seleccionaron
estado antes de ingresar a los Liceos Bicen-
40 nuevos Liceos Bicentenario a lo largo del
tenario. Estos estudiantes, de características
país. Los resultados y avances dentro del primer
similares, conformaron el grupo de control.
año de proyecto fueron muy positivos.
El estudio mostró que los estudiantes que ingre-
En el área de los Estándares de Liceos Bicen-
san a un Liceo Bicentenario logran importan-
tenario, las comunidades escolares lograron
tes mejoras en puntaje SIMCE. En promedio,
articular la enseñanza media con la educa-
obtuvieron entre 15 y 25 puntos sobre aquellos
ción superior por medio de convenios de reco-
que no pertenecían a estos establecimientos.
nocimiento de aprendizajes previos,
Otro estudio, realizado por la Dirección de convalidaciones de asignaturas por módu-
Presupuestos el año 2014 analizó el proceso los en carreras de pregrado, constitución de
de implementación de los Liceos Bicentena- Consejos Asesores Empresariales, trabajo
rio3. En este estudio se identificaron avances interdisciplinario entre asignaturas de forma-
en otros indicadores, tales como asistencia ción general y módulos de las especialida-
y retención. Asimismo, se reconocen algunos des de la formación técnico profesional.
Además, se aplicó el sistema de evaluacio-
nes con redes de aprendizaje, guías de tra-
2 Pablo Araya & Francisca Dussaillant (2019) bajo, evaluaciones de las unidades y
Does attending a selective secondary school
remediales. Esta vez, el estándar de desem-
improve student performance? Evidence
from the Bicentenario schools in Chile, School peño académico mantuvo que los estable-
Effectiveness and School Improvement, DOI: cimientos debían alcanzar un 80% de logro
10.1080/09243453.2019.1697299.
para pasar de unidad. Además, se les exigió
ubicarse dentro del 20% de los mejores esta-
3 Centro de Estudio de Políticas y Prácticas en
blecimientos educacionales de su mismo nivel
Educación, Centro de Políticas Públicas. Análisis
del Estado de Implementación del programa socioeconómico en las pruebas SIMCE de
Liceos Bicentenario de Excelencia. Pontificia Lenguaje y Matemática.
Universidad Católica de Chile. 2014

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 PROGRAMA 2018-2022

Liceos Bicentenario 2018 por región

N°
Región de Arica y Parinacota 1
Región de Tarapacá 1
Región de Antofagasta 1
Región de Atacama 1
Región de Coquimbo 2
Región de Valparaíso 3
Región Metropolitana 9
Región de O´Higgins 1
Región del Maule 4
Región de Ñuble 3
Región del Bío Bío 3
Región de la Araucanía 3
Región de los Ríos 3
Región de los Lagos 4
Región de Aysén del G. Carlos Ibáñez del Campo 1
Región de Magallanes y de la Antártica Chilena -

Al primer año de implementación del programa, se pudieron ver los siguientes resultados que
dan cuenta de grandes logros en los establecimientos.

Capacitación docente
2018 2019
EE con capacitación pedagógica 27 37
EE con capacitación técnica 17 28
Capacitaciones totales 130 179
Docentes capacitados totales 2.434 2.746
Horas capacitadas totales 10.291 14.759

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 PROGRAMA 2018-2022

Convenios con Empresas

2018 2019
Cantidad de convenios 577 740
Promedio de convenios 14 19
Cantidad alumnos beneficiados 4.862 5.341
Promedio alumnos 122 134
Establecimientos con CAE 26 29

El sello Bicentenario adquirido por los cole- De los mejores “establecimientos municipa-
gios da cuenta de una promesa por entregar les del país (según SIMCE de Matemática),
excelencia académica, educación enfocada más de la mitad (26) son Bicentenario”.
en los estudiantes y en la sala de clases y el
Datos obtenidos del proceso de postulación
compromiso que toma el establecimiento por
SAE 2019 evidenciaron que cada Liceo Bicen-
entregar más oportunidades a través de edu-
tenario recibió, casi 8 veces más postulacio-
cación de calidad. La comunidad escolar y
nes, que el resto de los colegios. Cabe
en particular las familias, perciben este sello
destacar que el Liceo Bicentenario Óscar
y asumen este compromiso de involucrarse
Castro de Rancagua recibió la mayor canti-
en la educación de sus niños y niñas, prefi-
dad de postulaciones a nivel nacional.
riendo estos establecimientos y aportando,
desde sus realidades, en el proyecto. Durante el año 2019, se realizó un nuevo pro-
ceso de postulaciones al programa Liceos
La Secretaria General de la Presidencia
Bicentenario, ampliando la convocatoria a
(SEGPRES), publicó un estudio el año 2019 en
Liceos con las formaciones diferenciadas
el cual entregó datos sobre la movilidad social
humanísticos- científicos, técnico- profesio-
que entregan los Liceos Bicentenario. En “pro-
nal y aquellos establecimientos educaciona-
medio el 63% del total de alumnos por gene-
les identificados como “Escuelas Artísticas”5.
ración en un establecimiento Bicentenario
En este nuevo llamado se recibieron 311 pos-
logra ingresar a una universidad de consejo
tulaciones de las cuales fueron selecciona-
de rectores. Uno de cada cuatro alumnos
dos 100 nuevos Liceos Bicentenario. Estos
(26,8%) de II medio ya alcanzó una mayor
establecimientos se suman a la Red que
escolaridad que su padre o que su madre”4.
alcanza altos estándares de calidad, que rea-

4 Estudios Especiales. Liceos Bicentenario: una 5 Resolución Exenta n° 4534. Determina estableci-
alternativa de excelencia, inclusión y movilidad mientos como “Escuelas Artísticas”. Ministerio de
social. Secretaría General de la Presidencia. 2019. Educación. República de Chile.

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 PROGRAMA 2018-2022

Modalidad Liceos Bicentenario

por región 2019
Humanístico Técnico
Artísticos Total
Científico Profesional
Región de Arica y Parinacota 1 1 - 2
Región de Tarapacá - 3 - 3
Región de Antofagasta 2 1 3
Región de Atacama - 1 1 2
Región de Coquimbo 3 2 1 6
Región de Valparaíso 1 5 - 6
Región Metropolitana 10 11 - 21
Región de O´Higgins - 5 - 5
Región del Maule 3 4 - 7
Región de Ñuble 1 6 1 8
Región del Bío Bío 3 6 1 10
Región de la Araucanía 2 7 1 10
Región de los Ríos 1 2 1 4
Región de los Lagos 1 5 - 6
Región de Aysén del
2 1 - 3
G. Carlos Ibáñez del Campo
Región de Magallanes
2 2 - 4
y de la Antártica Chilena
Total 32 62 6 100

liza fortalecimiento educativo en todas sus En 2020 más de 160.000 estudiantes asisten
dimensiones y que mejora constantemente a Liceos Bicentenario y familias desde Arica
sus prácticas para entregar más y mejores a Cabo de Hornos prefieren un estableci-
oportunidades a sus estudiantes. miento con el sello Bicentenario para sus hijos.

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 PROGRAMA 2018-2022

El desafío para los años 2018-2022, es crear los estándares de Liceos Bicentenario que
una Red de Excelencia Escolar, con el foco apuntan a la instalación, mejoramiento, con-
en anidar procesos de fortalecimiento y mejo- solidación y articulación de prácticas. Por
ras escolares en los establecimientos. Esto ejemplo, la enseñanza basada en datos.
se pretende lograr mediante la promoción de

Los Liceos
Bicentenario han
revitalizado la
educación pública.
Actualmente, 52 de
los 200 Liceos
Bicentenario (26%),
se encuentran
categorizados por la
Agencia de Calidad
de la Educación con
desempeño alto.

El IVE promedio de los

Liceos Bicentenario
es 90,3%.

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 PROGRAMA 2018-2022

Panorama general Liceos Bicentenario (enero 2020)

Liceos Bicentenario por región 2010-2014 2018 2019 Total

Región de Arica y Parinacota 1 1 2 4
Región de Tarapacá 2 1 3 6
Región de Antofagasta 2 1 3 6
Región de Atacama 2 1 2 5
Región de Coquimbo 3 2 6 11
Región de Valparaíso 7 3 6 16
Región Metropolitana 12 9 21 42
Región de O´Higgins 4 1 5 10
Región del Maule 5 4 7 16
Región de Ñuble 2 3 8 13
Región del Bío Bío 5 3 10 18
Región de la Araucanía 5 3 10 18
Región de los Ríos 3 3 4 10
Región de los Lagos 4 4 6 14
Región de Aysén del
2 1 3 6
G. Carlos Ibáñez del Campo
Región de Magallanes
1 - 4 5
y de la Antártica Chilena
Total 60 40 100 200

Modalidad Liceos Bicentenario

2010-2014 2018 2019 Total

Modalidad Humanístico Científica 51 - 32 83
Modalidad Técnico Profesional 9 40 62 111
Artísticos - - 6 6

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 PROGRAMA 2018-2022

Dependencia Liceos Bicentenario

2010-2014 2018 2019 Total

Dependencia municipal 52 27 56 135
Administración delegada 1 4 8 13
Particular Subvencionado 4 9 32 45
Servicio Local de Educación 3 - 4 7

Puntajes simce 2018

MAT LENG
Puntaje promedio LB 2010-2014 292,68 268,02
Puntaje promedio LB 2018 244,85 236,73
Puntaje promedio LB 2019 256,14 245,59

En varias instancias, los directivos de los Liceos

Bicentenario han planteado sus opiniones
Promedio titulación TP: 77% respecto al proyecto, reconociendo que una
de las fortalezas ha sido su claridad en torno
a la meta de excelencia fijada, reflejada en
los estándares. También, los directivos han
¿Qué elementos destacan los directivos del reconocido el aporte que ha realizado el Minis-
programa Liceos Bicentenario? terio mediante la entrega de orientaciones,
Durante estos años se sistematizado la expe- evaluaciones, seguimiento y capacitaciones,
riencia de los Liceos Bicentenario, publicán- respetando siempre la autonomía de cada
dose incluso un libro6, donde los autores establecimiento. A continuación, se transcri-
participaron directamente en la implemen- ben algunas de las opiniones de directores
tación del programa en su primera etapa. de Liceos Bicentenario sobre su participa-
ción en el programa:
“El rigor académico, el acompañamiento
externo y la entrega de datos de avance
6 Bravo, M. Lavín, J. Ruiz, J. Wilkins, A. Liceos de para la toma de decisiones fue oportuna
Excelencia Bicentenario. Vía rápida de inclusión y para nosotros como equipo de gestión.
movilidad social. RIL Editores. Santiago. 2016.

16
 PROGRAMA 2018-2022

Además, valoro la autonomía que tenemos altas expectativas del cuerpo de profesores
para invertir los recursos en la necesidades y de los estudiantes.” Director LB 2010-2014.
e intereses que apoyen nuestro PEI.” Direc-
“La modalidad de trabajo permite verificar
tor LB 2018, Municipal.
los aprendizajes y reforzar oportunamente a
“El proyecto Liceo Bicentenario es un aporte aquellos alumnos que presentan dificulta-
positivo tanto para profesores y asistentes des.” Director LB 2010-2014.
por la capacitación entregada. El equipa-
“El programa permitió entregar oportunida-
miento para la especialidad de construcción
des a nuestros estudiantes talentosos y de
en la implementación del laboratorio de hor-
escasos recursos económicos para ingresar
migones ha sido valorado por los alumnos y
a la educación superior, además reforzó nues-
profesores y en infraestructura ha significado
tro sello institucional. Lo replicaría a otros
una mejora importante para nuestro Liceo.”
liceos de otras comunas del país y no nece-
Director LB 2018, Administración Delegada.
sariamente a Liceos HC. Para mejorar la imple-
“La sistematización y orden propuesto fue mentación insistiría en enfatizar la gestión
muy positivo en las asignaturas, así como las pedagógica de las distintas unidades edu-
jornadas de formación y actualización cativas.” Director LB 2010-2014.
docente. Por otra parte, se potenció el tra-
Otros temas que fueron consultados con los
bajo en redes y colaborativo, manteniendo
directores fueron el impacto de la nivelación
la autonomía de cada institución que debía
y del 80% de nivel logro. Durante el año 2016,
contextualizar a su realidad educativa.” Direc-
se aplicó una encuesta7 dirigida a los direc-
tor LB 2010-2014.
tores y jefes de unidades técnico profesional
“El apoyo, seguimiento y evaluación estan- de diversos Liceos Bicentenario, con el obje-
darizada periódica, con resultados tabulados tivo de medir el impacto de asistir a estos
y graficados inmediatamente, constituyen establecimientos en los resultados de la
una herramienta relevante para la toma de prueba SIMCE de octavo básico los años 2013,
decisiones, al inicio, durante y después del 2014 y 2015, en Matemática y Lenguaje. A
proceso. La capacitación y actualización de continuación, se presentan algunos resulta-
los equipos participantes (docentes y no dos relevantes en torno a las propuestas que
docentes) para difundir y reforzar el modelo realizó la CNLB.
a desarrollar.” Director LB 2010-2014.
“La flexibilidad y libertad de cátedra que dio
el programa permitió y permite que el docente
no sienta el agobio, por ejemplo, de la plani-
ficación clases a clase, manteniendo la Direc- 7 Dussaillant, Francisca, ¿Cuánto aporta el modelo
ción del Establecimiento y todo su equipo las Bicentenario a la calidad de la educación en
Chile? Centro de Políticas Públicas Universidad
del Desarrollo. 2016.

17
 PROGRAMA 2018-2022

¿Qué tan de acuerdo está con exigir un 80% de logro para poder avanzar a la siguiente
unidad, o de lo contrario hacer acciones remediales?

Poco de acuerdo
4%

De acuerdo
29%

Muy de acuerdo
67%

La propuesta de "Reforzamiento", que en ocasiones significó un retraso en la cobertura

curricular, resultó apropiada

Poco de acuerdo Nada de acuerdo

2% 2%

De acuerdo
39%
Muy de acuerdo
57%

18
 PROGRAMA 2018-2022

De los datos se desprende la valoración que inmediatos de normalizar, han significado

han tenido los colegios por los cambios que cambios positivos y significativos en los esta-
han implementado al obtener el sello Bicen- blecimientos que se han comprometido a
tenario, que, si bien no han sido fáciles ni realizar el cambio de cultura.

¿Con qué nivel de cobertura se realizaron clases de apoyo después de clases?

No se realizó 16% Se realizó para todos

los alumnos 16%

Se realizó para los alumnos

de menor desepeño 69%

19
III.
Pilares de
los Liceos
Bicentenario
 PROGRAMA 2018-2022

Tras la implementación
del programa entre
los años 2010 – 2014 sumado
a la experiencia acumulada
de docentes, directivos
y la Coordinación Nacional
de Liceos Bicentenario (CNLB),
se observan 5 pilares que
comparten los
Liceos Bicentenario para
instalar la cultura Bicentenario:
Altas Expectativas, Foco en la
sala de clases, Nivelación de
aprendizajes y re- enseñanza,
Libertad y Autonomía y por
último Liderazgo Directivo.
Éstos buscan incentivar y
promover el Sello Bicentenario
en las comunidades escolares.

21
 PROGRAMA 2018-2022

Altas
Expectativas

a los estudiantes. Implica esperar a éstos

por la mañana, saludarles, formarles ínte-
gramente y tratarles con dignidad. Hemos
visto que estos pequeños hábitos pueden
generar cambios radicales – tal como lo
demuestra la historia del Liceo Bicentena-
rio SS Juan Pablo Segundo, de Alto Hos-
picio, un establecimiento que en 2012
contaba con poco más de 100 estudian-
tes y 180 puntos en el SIMCE y que hoy es
un referente nacional, con más de 1300
estudiantes, nivel de desempeño alto, con
promedio SIMCE sobre 300 puntos y pun-
taje PSU promedio sobre 500 puntos.
También en esta línea, una buena inicia-
tiva que realizaron muchos Liceos Bicen-
Los Liceos Bicentenario tienen ALTAS tenario fue realizar “Clases durante el
EXPECTATIVAS de todos sus estudiantes, verano”. Es probable que esta iniciativa no
potenciando tanto a aquellos que en algu- tenga tanto valor académico visible, pero
nas disciplinas son más aventajados, como fue relevante para crear una mística en
a quienes requieren más apoyo para no torno al esfuerzo, el que se constituye como
quedarse atrás; es decir, un lugar en donde motor del éxito, y hay que celebrarlo. Las
se cultivan todos los talentos. Muchos altas expectativas implicaban creer, pero
entendieron que las altas expectativas son también exigir. En estas instancias se fir-
una palanca de cambio potente, la cual se maban compromisos con alumnos y fami-
debe trabajar día a día. Tener altas expec- lias – en donde quedaban claros los
tativas implica ser exigentes y estrictos, derechos y deberes de toda la comunidad
entregar refuerzos positivos y ser cercano educativa.

22
 PROGRAMA 2018-2022

Foco en la sala
de clases

puntualidad a estudiantes y profesores. En

esta línea, para que la sala de clases sea un
lugar privilegiado donde ocurre el aprendi-
zaje, se eliminan algunas distracciones, se
establecen dinámicas para que se aprove-
che el tiempo al máximo y se les exige cons-
tantemente a los estudiantes tener actitudes
que contribuyan al aprendizaje, como el res-
peto a los profesores y compañeros. En los
Liceos Bicentenario siempre se planteó que
la sala de clases es un lugar sagrado, ya que
ahí se generan los grandes cambios en la
vida de los estudiantes. Más aún, la sala de
clases toma un rol mucho más importante
en contextos vulnerables, por lo tanto, sabe-
Una segunda característica que comparten mos que, si los estudiantes no aprenden en
los Liceos Bicentenario es su FOCO EN LA sus establecimientos, en sus hogares difícil-
SALA DE CLASES. Los Liceos Bicentenario mente lo van a hacer.
entienden que es en la sala de clases en Múltiples establecimientos han adoptado
donde cualquier situación externa desven- estrategias que aportan a mejorar el clima
tajosa puede ser resuelta, ya que la educa- de la sala de clases, eliminando interrupcio-
ción es el medio para alcanzar una verdadera nes de clases con novedosos carteles y men-
igualdad de oportunidades. Sin embargo, sajes, tanto como las distracciones internas,
para poner foco en los aprendizajes y la sala por ejemplo, el celular. Ellos se la jugaron por
de clases se crearon ciertas condiciones pre- priorizar al 100% los minutos en que los estu-
vias, una especie de “normalización”, que la diantes están aprendiendo, ya que es ahí
mayoría de los establecimientos hizo propia. donde se define que la calidad de la edu-
En primer lugar, se establecen reglas y res- cación mejore.
ponsabilidades claras, como la exigencia de

23
 PROGRAMA 2018-2022

Nivelación de
aprendizajes y
Re-enseñanza

Una tercera característica es el trabajo de

NIVELACIÓN DE APRENDIZAJES Y RE-EN-
SEÑANZA.
Al hacer un diagnóstico de los conocimien-
tos que tienen los estudiantes cuando ini-
cian un año escolar, se ha visto que traen
una gran cantidad de vacíos que los atra-
san unos dos o tres años respecto a los
conocimientos que deberían dominar según
el currículum nacional. Esto ha levantado
la necesidad de realizar nivelación de apren-
dizajes antes de comenzar cualquier unidad
o contenido nuevo donde, si es necesario,
se retroceden dos o tres años en el currí-
culum para retomar contenidos anteriores
y fortalecer lo básico antes de comenzar
con nuevos. Además, como indicador para
asegurar excelencia, los Liceos Bicentena-
rio tienen la regla del 80%. Esta consiste
en que para cada unidad que se enseña
en Matemática y Lenguaje, los estudian-
tes deben obtener, al menos un 80% de
logro antes de poder pasar a la siguiente
unidad. Esto se determina con el fin de ase-
gurar consolidación de aprendizajes para
todos los estudiantes por sobre la cober-
tura del currículum. En contextos escola-
res vulnerables es deseable ir avanzando
de a poco y poner a los estudiantes ante

24
 PROGRAMA 2018-2022

metas cercanas y alcanzables. ¿Cómo obtenidos, lo que ha sido reconocido como

podemos enseñar fracciones si algunos una práctica efectiva de establecimientos
estudiantes no saben dividir?. de alto desempeño.
Los establecimientos aplican estrategias de Además, se promueven las observaciones de
nivelación al inicio del año y al comenzar cada clases entre docentes y de parte de los direc-
unidad, para recuperar los vacíos de conte- tivos con el objetivo de instaurar la retroali-
nido que presentan los estudiantes y así, mentación basada en la experiencia de la
“construir sobre piedras y no sobre arena”, es sala, donde se rescataron buenas prácticas,
decir, afirmar el conocimiento base antes de se incentivaron metodologías de altas expec-
entregar nuevos. Además, al realizar las eva- tativas y se pudo llevar a cabo un seguimiento
luaciones por unidad, no se avanza a la concreto del avance de cada curso en cuanto
siguiente hasta no lograr un desempeño a su disposición al aprendizaje. La presencia
mínimo, y se realizan acciones y evaluacio- y cercanía de los directivos con los estudian-
nes remediales para asegurar los contenidos tes y la sala de clases es fundamental para
descendidos antes de cerrar la unidad. Es un orientar el proyecto educativo según la rea-
proceso que caracteriza a los Liceos Bicen- lidad de las escuelas y los ritmos de apren-
tenario y ha resultado ser clave en el éxito del dizaje de los alumnos.
programa. Las razones son simples: se tra-
El Liceo Bicentenario Alejandro Álvarez Jofré
baja al nivel de los alumnos y los docentes se
de Ovalle, monitorea aprendizajes por medio
apropian correctamente del currículum.
de pruebas cortas cada 3 clases y realiza
Para llevar a cabo la tarea de enseñar, tanto una pre- prueba antes de la evaluación
docentes como directivos deben realizar un final. Estas prácticas apuntan a evidenciar
seguimiento constante al desempeño de los aquellos contenidos y habilidades que no
estudiantes. Esto es lo que se entiende como van siendo adquiridos por los estudiantes
gestión basada en datos, donde los docen- y que es necesario reforzar antes de eva-
tes deben poder reconocer el nivel de apren- luar la unidad.
dizaje de cada una de sus clases, tomar
decisiones de acuerdo con esta información
y evaluar en base a la premisa “lo que no se
mide, no existe”. El CNLB monitorea los avan-
ces a través de evaluaciones de unidad y
entrega resultados de rendimiento al deta-
lle, lo que permite analizar para focalizar y
optimizar los esfuerzos de los equipos técni-
cos y docentes y llevarlos siempre a lo más
importante: la sala de clases. Así, los profe-
sores ajustan su enseñanza a los resultados

25
 PROGRAMA 2018-2022

Libertad y
Autonomía

sión de la verdad”8. En la práctica, ésta

también se refleja en la libertad que tienen
los establecimientos en la forma que orga-
nizan los tiempos, distribuye el currículum que
le corresponde de la manera en que mejor se
adecúe a los ritmos y necesidades de apren-
dizaje de sus estudiantes y adecúa prácti-
cas y metodologías que van decidiendo
libremente con la experiencia. Por otro lado,
dar Libertad y Autonomía implica confiar en
la dignidad y profesionalismo de directivos y
docentes, quienes en función de su juicio pro-
fesional deciden cuáles son las estrategias
para lograr que los estudiantes aprendan lo
que deben aprender.
Como cuarto pilar, el Ministerio de Educación Un ejemplo notable de este pilar es la forma
da a los Liceos Bicentenario la LIBERTAD Y en que el Liceo Bicentenario de Vallenar incor-
AUTONOMÍA para alcanzar las exigentes pora la Autonomía y la Libertad de Cátedra
metas que les solicita el programa Liceos en su proyecto educativo institucional. Ellos
Bicentenario. Esto, que se denominó el prin- manifiestan que “Asumimos la libertad de
cipio de la “libertad de cátedra” tiene su origen cátedra como concepto básico del queha-
en la convicción de que la autonomía de los cer docente y de su dignidad profesional. El
establecimientos es un valor que se debe respeto a este concepto se concreta de la
defender y es fundamental para mejorar el siguiente forma:
sistema educativo porque valora el contexto
de cada establecimiento, con su historia, sus
necesidades y experiencias. La libertad de
8 Madrid, Raúl "El Derecho a la Libertad de Cátedra
cátedra es el derecho de “enseñar a los estu-
y el Concepto de Universidad”. Revista chilena del
diantes de acuerdo con la mejor compren- derecho, vol 40. 2013. p. 355.

26
 PROGRAMA 2018-2022

• El profesor es libre para adoptar con sus

alumnos, el método de enseñanza que
estima conveniente de acuerdo a las con-
diciones de su curso y a las materias a
tratar, según su juicio profesional.
• Ningún profesor del plantel será cuestio-
nado por sus métodos didácticos mien-
tras estos se enmarquen en el respeto a
la persona del alumno, obtengan los apren-
dizajes solicitados por el currículum y éstos
se alcancen sin sobre exigencia.
• Ningún profesor será cuestionado por seguir
una corriente teórica o metodológica, man-
teniéndose dentro del marco institucional.
• Ningún profesor será supervisado en sus
planificaciones, mientras cumpla con los
objetivos de aprendizaje y estos se alcan-
cen dentro del marco antes expuesto”.
Este ejemplo demuestra cómo el Liceo inte-
gra el pilar de la autonomía y la libertad de
cátedra a tal nivel que lo manifiesta en su PEI,
lo que logra un total alineamiento de toda la
comunidad escolar.

27
 PROGRAMA 2018-2022

Liderazgo
directivo

Por último, el LIDERAZGO DIRECTIVO orienta

a los líderes de los Liceos Bicentenario a ser
capaces de consolidar un modelo de gestión
educativa que contenga lo siguiente: esta-
blecer objetivos y expectativas, asignar recur-
sos de manera estratégica, asegurar una
enseñanza de calidad, liderar el aprendizaje
y la formación docente y asegurar un entorno
ordenado y seguro. Estos enfoques han mos-
trado excelentes resultados en el clima de
convivencia escolar, dentro y fuera de la sala
de clases, también en la calidad de los apren-
dizajes y en la motivación de los docentes.
Los directivos líderes se han propuesto tras-
mitir los objetivos y expectativas del estable-
cimiento a tal nivel, que toda la comunidad
escolar está alineada con el Proyecto Edu-
cativo Institucional (PEI) y todos lo construyen
en conjunto. Además, los directivos líderes
“visitan las aulas y brindan retroalimentación
en función de la formación docente, incidiendo
positivamente en el desempeño estudiantil”9
junto con participar en la gestión de los apren-
dizajes de los estudiantes y monitorear los

9 Weinstein, José. Liderazgo educativo en la

escuela. Nueve miradas. Ed. Universidad Diego
Portales. Santiago de Chile. 2016. p 51.

28
 PROGRAMA 2018-2022

resultados que van obteniendo los docentes.

Por último, un liderazgo directivo se manifiesta
en la cultura de orden y responsabilidad que
se va construyendo en el establecimiento. Se
instalan prácticas y rutinas que ayudan a
aprovechar efectivamente el tiempo para
aprender, y no para ordenar, avisar, organi-
zar, etc. El directivo potencia el cumplimiento
de rutinas para lograr objetivos, y cuando
estos son logrados, se modifican y se insta-
lan otras prácticas que potencien nuevas
mejoras. Con estas prácticas, todos los que
participan en la formación de los estudian-
tes están alineados con el PEI y avanzan hacia
objetivos compartidos, haciendo comunes
las responsabilidades y también los logros.
Alberto Velásquez, director del Liceo Bicen-
tenario Padre Alberto Hurtado Cruchaga, de
Loncoche, ha conseguido plasmar el sello
Bicentenario con éxito, inspirando a toda la
comunidad educativa con innovadoras ini-
ciativas para fortalecer la convivencia esco-
lar y mejorar el rendimiento académico. Hoy
afirma con orgullo que hace más de 3 años
no existen peleas al interior de su estableci-
miento, terminaron con el ausentismo esco-
lar por medio de la música y, con un 91% de
vulnerabilidad, han conseguido mantener un
rendimiento sobresaliente en la prueba SIMCE
y PSU, que ha sido sostenible en el tiempo.

29
IV.
Apoyo
Pedagógico
 PROGRAMA 2018-2022

El programa de Liceos Bicentenario imple- Aprendizaje uno a uno, junto con las habilida-
menta un Sistema de Apoyo Pedagógico y des asociadas a cada eje curricular, de forma
de Evaluación, que tiene como fundamento progresiva por asignatura y nivel. Tanto en las
instalar la cultura de gestión de datos y el ali- planificaciones como en la ejecución de las
neamiento curricular, significando, como con- clases y el desarrollo profesional de los docen-
secuencia el logro de aprendizajes de todos tes, y en el material pedagógico, se refleja esta
los estudiantes. Estos dos elementos buscan relación con los Objetivos de Aprendizaje,
evidenciar si todos los alumnos realmente siguiéndose así un plan de desarrollo cohe-
aprendieron, tomar decisiones metodológi- rente al currículum nacional.
cas o curriculares en el quehacer pedagó-
Las políticas públicas educativas han incen-
gico de los docentes y apuntar a nivelar
tivado la gestión curricular, integrando y eva-
aquellos contenidos y habilidades que aún
luando de manera permanente el currículum
no han podido consolidar. Logrando estos
prescrito, el implementado y el aprendido. El
elementos estamos asegurando aprendiza-
currículum prescrito, que es el entregado en
jes de calidad para todos los estudiantes.
las Bases Curriculares y se organiza en los
La cultura de gestión en datos nos entrega planes y programas de estudios, define la
evidencia clara de aquellos aprendizajes de base para acotar el currículum implemen-
mayor complejidad para los estudiantes y tado, representado por el conjunto de las
permite realizar diversas estrategias para que capacidades, ya sean conocimientos o habi-
todos puedan adquirir estos aprendizajes lidades, que el establecimiento pone a dis-
descendidos. Estos datos son entregados por posición de los estudiantes y son expresadas
la CNLB a través de informes de resultados en las prácticas y las actividades que el
por nivel, curso, asignatura y al detalle de cada docente despliega en el aula, considerando
estudiante. A la llegada de este informe, los el contexto, las necesidades y el nivel que
equipos directivos y docentes deben realizar tienen los estudiantes. Por último, el currícu-
una gestión apuntada en observar sus prác- lum aprendido, son todas las capacidades,
ticas didácticas, del cómo están implemen- contenido y habilidades que efectivamente
tando el currículum y qué cambios deben son comprendidas e integradas como apren-
realizar para una óptima adquisición de los dizajes por los estudiantes. La metodología
aprendizajes en todos los estudiantes. Se propuesta en el programa LB intenta articu-
toman decisiones con evidencias en contexto, lar completamente el currículum prescrito,
pertinentes a su grupo de estudiantes y obvia- con el implementado y el aprendido, poniendo
mente, alineadas al currículum. foco en este último y evaluando constante-
mente la conexión entre los tres.
El Alineamiento Curricular, es enfocar el pro-
ceso enseñanza- aprendizaje a cada objetivo ¿Cómo podemos medir si los estudiantes
de aprendizaje del nivel y sus componentes. realmente están aprendiendo la regla de los
Esto implica que se trabajen los Objetivos de signos? Ante esa pregunta u otras, es que el

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 PROGRAMA 2018-2022

seguimiento y monitoreo de lo aprendido por El apoyo pedagógico se resume en la

eje, dimensión y habilidad es tan necesario. siguiente figura:
No podemos avanzar sin saber si aprendie-
ron todos nuestros estudiantes, ya que, si lo
hacemos, seguiríamos acrecentando la
Programa de
brecha de saberes que son tan necesarios
evaluación y apoyo
para la sociedad del s. XXI.
pedagógico
El Sistema de Evaluación de Liceos Bicente-
nario busca lograr que todos los estudiantes
de los Liceos Bicentenario formen una sólida
base de aprendizajes desde 7° básico a 3° Apoyo
medio. Este se ha construido considerando Unidad 0 Pedagógico por
las experiencias en las comunidades educa- unidad
tivas de Liceos Bicentenario, junto con apoyo
de la UCE (unidad de Currículum y Evalua-
ción) del MINEDUC.
Red de Red de
Para lograrlo, el Sistema de Evaluaciones rea- Aprendizaje Aprendizaje
liza las siguientes acciones:
• Entrega de materiales pedagógicos: con-
sistentes en Redes de Aprendizaje, Guías
y Evaluaciones, para la unidad 0, de nive- Guías de
Nivelación
aprendizaje
lación, más las cuatro unidades anuales.
Todo este material se encuentra alineado
con las bases curriculares y los programas
de estudios vigentes.
Guías de
Evaluación
• Evaluaciones sistemáticas de los aprendi- aprendizaje
zajes: entrega de pruebas para el fin de
cada unidad junto con reportes detallados
sobre los niveles de logro por nivel, cursos
y estudiante, a modo de insumo que favo- Remedial Evaluación por
rece el análisis para la toma de decisiones. Unidad

Remedial

32
 PROGRAMA 2018-2022

El Apoyo Pedagógico yy sistema

sistema dedeevalua-
evaluaciones abarcadelas
a) Redes asig-
aprendizaje:
naturas de Matemática
ciones abarca y Lenguaje,
las asignaturas para los niveles de 7° básico,
de Matemá-
A los establecimientos se les entregarán redes
1° y 3°
tica medio durante
y Lenguaje, el niveles
para los primer de
año7°ybásico,
se suma 8° básico y 2° medio
de aprendizaje, instrumento que apoya la
para
1° y 3°el segundo
medio añoel
durante de implementación.
primer año y se suma
planificación de los objetivos de aprendizaje
8° básico y 2° medio para el segundo año
El Sistema de Evaluaciones está compuesto por tres elementos:
a trabajar durante todo el año. Por cada obje-
de implementación.
tivo se ha asignado un tiempo estimado para
El Sistema de Evaluaciones está compuesto que los estudiantes puedan adquirir estos
por tres elementos: aprendizajes. Se espera que esta red sirva
a) Redes de aprendizaje: A continuación,
como guía para presentamos
los profesores.las partes
Esta que
red per-
componen las redes de aprendizajes:
mite ir monitoreando el trabajo realizado con
A los establecimientos se les entregarán redes
de aprendizaje, instrumento que apoya la los estudiantes.
• Objetivo de Aprendizaje: OA del programa
planificación de los objetivos de aprendizaje de la asignatura que se encuentra
Hay que tener en consideración querela-
los
a trabajar durante todo el año. Por cada obje- cionado con la clase calendarizada.
docentes pueden adaptar el material si lo
tivo se ha asignado un tiempo estimado para estiman necesarioelyeje
conveniente
• Eje: Identifica curricular de
deacuerdo
los pro-
que los estudiantes puedan adquirir estos con las características de sus estudiantes,
gramas de asignatura.
aprendizajes. Se espera que esta red sirva contexto escolar y progresión de contenidos
como guía para los profesores. Esta red per- • Evaluaciones: se explicita el momento para
y habilidades. Junto con esto hay que con-
mite ir monitoreando el trabajo realizado con rendir las evaluaciones al finalizar cada
siderar que las horas detalladas en las redes
los estudiantes. unidad, estos instrumentos serán traba-
de aprendizaje son una referencia (el docente
jados a través de la plataforma virtual
Hay que tener en consideración que los puede asignar más o menos horas para tra-
(Moodle) o modalidad tradicional (papel).
docentes pueden adaptar el material si lo bajar el contenido).
estiman necesario y conveniente de acuerdo A continuación, presentamos las partes que
con las características de sus estudiantes, componen las redes de aprendizajes:
contexto escolar y progresión de contenidos
y habilidades. Junto con esto hay que con- • Objetivo de Aprendizaje: OA del programa
siderar que las horas detalladas en las redes de la asignatura que se encuentra rela-
de aprendizaje son una referencia (el docente cionado con la clase calendarizada.
puede asignar más o menos horas para tra- • Eje: Identifica el eje curricular de los pro-
bajar el contenido). gramas de asignatura.
• Evaluaciones: se explicita el momento para
rendir las evaluaciones al finalizar cada
unidad, estos instrumentos serán traba-
jados a través de la plataforma virtual
(Moodle) o modalidad tradicional (papel).

33
 PROGRAMA 2018-2022

b) Guías de Aprendizaje: docentes. Éstos podrán adaptar y flexibili-

zar las actividades según los tiempos y nece-
El apoyo técnico pedagógico se centra en la
sidades educativas de los estudiantes.
entrega de guías de aprendizaje, ajustadas
curricularmente con ejercicios y actividades En cada unidad (1-4) se entregarán:
relacionadas con los objetivos de aprendizaje
· Guías de Nivelación: trabajar conoci-
y criterios de evaluación correspondientes al
mientos previos y restituir saberes fun-
nivel de los estudiantes y las asignaturas. Las
damentales como base para el trabajo
guías se construyen en base a la red de apren-
de la unidad del programa de estudio
dizaje, siendo estos primordiales para la pro-
que se comienza. Se entregarán 2 guías
gresión en los objetivos de cada una de las
de nivelación.
asignaturas que son trabajadas. Se pondrán
a disposición 8 guías de aprendizaje para · Guías de aprendizaje por unidad: se
cada unidad. entregan 8 guías de aprendizaje aso-
ciadas a los OA de la unidad y directa-
• Unidad Cero: elaboración de un plan de
mente relacionadas con el instrumento
nivelación de 4 semanas para cada asig-
de evaluación. Cabe recalcar que los
natura (Matemática y Lenguaje) que
docentes podrán adaptar las guías al
abarca los conocimientos y habilidades
contexto de sus estudiantes y realizar
básicas que debiese dominar un estu-
adecuaciones curriculares para estu-
diante del nivel y asignatura que cursa
diantes con algún tipo de discapacidad.
con el fin de restituir aprendizajes funda-
mentales en cada una de ellas. Esta unidad
comienza en marzo y finaliza con la eva-
luación correspondiente, en la cual se debe
alcanzar el logro de 80% por nivel, de lo
contrario, se realizan acciones remedia-
les y una posterior evaluación remedial.
La unidad cero tiene el propósito de ayudar
a los docentes a identificar los conoci-
mientos y habilidades que sus estudian-
tes ya poseen y les permite conocer cuáles
son aquellos descendidos a los que debe
destinar mayor esfuerzo en mejorar.
• Unidades 1-4: a continuación del trabajo
realizado en la unidad 0, se diseñan guías
alineadas a las unidades propuestas en los
programas de estudio, siendo éstas, un com-
plemento al trabajo planificado por los

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 PROGRAMA 2018-2022

c) Evaluación de los aprendizajes: empeño de los aprendizajes por cada estu-

diante, curso y nivel. Junto con el Informe,
Proceso formativo y sumativo en el cual se
se entregan:
recogen datos, con instrumentos de evalua-
ción apropiados, en relación con los apren- · Tablas de Especificaciones: contiene,
dizajes logrados por los estudiantes en los para cada pregunta de la evaluación, la
niveles mencionados de ambas asignaturas. respuesta correcta, junto con el OA, el
Estos datos permitirán ajustar la enseñanza, eje, la dimensión y la habilidad relacio-
de tal manera que se puedan lograr apren- nados a esa pregunta.
dizajes sólidos en todos los estudiantes, en
· Ficha de Ítems: contiene una justifica-
términos de la cobertura curricular y el desa-
ción para cada respuesta, es decir,
rrollo de habilidades propias de cada asig-
explica por qué una está correcta y la
natura y nivel.
razón por la cual las otras alternativas
La evaluación se divide en 3 etapas: son incorrectas.
• Evaluación al término de unidad: tiene Se espera que el equipo de trabajo de cada
como objetivo recoger información al fina- Liceo realice un análisis profundo de los
lizar el proceso de aprendizaje de una resultados y puedan así tomar buenas
unidad. Estos resultados deben ser anali- decisiones para mejorar los aprendizajes
zados para la toma de decisiones, con el de los estudiantes.
fin de lograr avances en el trabajo y reflexio-
nar sobre los niveles que requieren más
apoyo en el futuro.
• Evaluación Remedial: evaluación que se
realiza solo en el caso de que el nivel no
haya alcanzado el 80% de logro en la eva-
luación de unidad, en alguna de las asig-
naturas. El establecimiento puede optar
por hacer acciones remediales durante
una o dos clases para insistir en los apren-
dizajes que no se lograron, luego de las
cuales se realiza la evaluación remedial,
esperando alcanzar el 80% de logro.
• Informe de Resultados: una vez que se
obtienen los resultados de los estudiantes
en la evaluación aplicada (de fin de unidad
o remedial), la CNLB realiza un Informe que
se envía a cada Liceo. Éste contiene el des-

35
V.
Estándares
de Liceos
Bicentenario
 PROGRAMA 2018-2022

Los “Estándares de Liceos Bicentenario de Educativo con los Estándares de Liceos Bicen-
Excelencia” se definen como un conjunto de tenario, específicamente, que las iniciativas
criterios que permiten establecer los nive- tributen al logro del indicador.
les esperados de calidad que los estableci-
Cada Establecimiento Educacional fue eva-
mientos se comprometen a lograr, mantener
luado en cuanto al logro de cada estándar en
y/o mejorar, en cuanto a beneficiarios del
la postulación al Programa Liceos Bicentena-
programa. Los estándares están asociados
rio. La nota adjudicada es la línea de base que
a distintos indicadores de proceso (IP) y de
se debe tomar para comenzar a trabajar en
resultado (IR), que abordan la calidad de la
el logro del estándar de Liceo Bicentenario.
Educación Media en forma integral, teniendo
en consideración tanto la formación gene- Los “Estándares de Liceos Bicentenario de
ral, como la diferenciada10. Excelencia” se detallan a continuación:

Los estándares se posicionan como un con-

junto de referentes que orientan la gestión
educativa del Establecimiento Educacional.
El fin de ellos es que los liceos desarrollen
capacidades y que éstas se queden insta-
ladas e interiorizadas en todos sus procesos.
El convenio de Liceo Bicentenario firmado
entre el sostenedor y el Ministerio de Educa-
ción, establece que el Liceo Bicentenario
deberá demostrar avances en a lo menos
tres indicadores de proceso, tomado como
referencia la información presentada al
momento de la postulación. Estos avances
se informan anualmente al Ministerio de Edu-
cación a través de la Planilla de Seguimiento
de Estándares.
Para el logro de los estándares de Liceos
Bicentenario las comunidades escolares
pueden articular el Plan de Fortalecimiento

10 Bases Administrativas y Anexos para el pro-

grama “Liceos Bicentenario de Excelencia” año
2019. pág. 6. Recuperado de:
liceosbicenteneario.mineduc.cl.

37
 PROGRAMA 2018-2022

a) Estándares Formación Diferenciada Humanístico – Científico

Dimensión Indicador Estándar

El establecimiento tiene puntajes que lo ubican sobre el
Resultados Académicos promedio nacional y/o dentro del 20% superior en los
SIMCE (IR) últimos 3 años, en comparación con establecimientos
de similar nivel socioeconómico.
El establecimiento presenta al menos 3 indicadores
sobre el promedio, y ninguno inferior a éste, en
Desarrollo Personal y Social (IR)
comparación con establecimientos de similar nivel
socioeconómico.
El establecimiento tiene puntajes que lo ubican sobre el
promedio nacional y/o dentro del 20% superior en los
Resultados académicos PSU (IR)
últimos 3 años, en comparación con establecimientos
de similar nivel socioeconómico.
Calidad
de los El establecimiento participa de forma constante y
Aprendizajes autónoma en redes de trabajo con otros
Participación en Redes (IP) establecimientos e instituciones vinculadas al
desarrollo de su proyecto educativo distintas al
Ministerio de Educación (externas y/o descentralizadas).
El establecimiento cuenta con un proceso sistemático
de levantamiento de información respecto a la situación
Seguimiento de Egresados (IP) laboral y formativa de sus egresados que ha sido
aplicado durante al menos en dos cohortes, presentado
información relevante y/o informes.
El establecimiento cuenta con un proceso sistemático
Satisfacción de la de levantamiento de información aplicado a toda la
Comunidad Educativa (IP) comunidad educativa o presenta informes de
resultados durante los últimos 3 años.
El establecimiento muestra evidencias de
implementación efectiva de convenios con instituciones
Relación Formal con
de educación superior dirigidas a formalizar
Instituciones de Educación
mecanismos de articulación curricular, por ejemplo:
Superior (IP)
Vinculación convalidación directa de asignaturas, equivalencia o
con la convergencia curricular.
Educación El establecimiento implementa acciones para la
Superior actualización y fortalecimiento de las competencias
Fortalecimiento de
pedagógicas y técnicas de los docentes, que incluye
Competencias Pedagógicas
capacitaciones y/o asesorías de instituciones con
y Técnicas (IP)
experiencia y/o alianzas con instituciones de educación
superior, demostrando un plan o itinerario de formación.

38
 PROGRAMA 2018-2022

b) Estándares Formación Diferenciada Técnico – Profesional

Dimensión Indicador Estándar

Ubicarse y mantenerse en el 20% superior de los
puntajes de las pruebas SIMCE de Matemática y
Resultados Académicos (IR)
Lenguaje de segundo año medio, en comparación con
establecimientos de similar nivel socioeconómico.
Alcanzar y mantener un promedio en la evaluación de
los Indicadores de Desarrollo Personal y Social (IDPS)
Desarrollo Personal y Social (IR)
por sobre el promedio de los establecimientos de similar
nivel socioeconómico.
Alcanzar y mantener una tasa de titulación de egresados
Titulación de Estudiantes (IR) de un 80%, de acuerdo con la evaluación de los IDPS
realizada por la Agencia de Calidad de la Educación.
Alcanzar y mantener una tasa de ocupación de
Ocupación de los Egresados (IR) egresados (trabajando y/o estudiando en educación
superior) de al menos 80% al segundo año de egreso.
Calidad
de los Contar con al menos 1 proceso de certificación a los que los
Aprendizajes Certificaciones11 (IP) estudiantes puedan optar antes del egreso o titulación
(licencias habilitantes, de competencias u otras).
El establecimiento implementa estrategias de articulación
Articulación FG – FD (IP) entre la formación general con la formación diferenciada
para potenciar el aprendizaje de sus estudiantes.
El establecimiento participa en redes de trabajo
Participación en Redes (IP)
conjunto con otros establecimientos.
El establecimiento aplica un mecanismo sistemático de
monitoreo de la situación laboral y académica de los
Seguimiento de Egresados (IP)
egresados del establecimiento por un período de al menos
dos años posteriores a su egreso de Enseñanza Media.
El establecimiento monitorea, al menos anualmente, la
satisfacción de los miembros de la comunidad
Monitoreo de Satisfacción de la
educativa y otros actores vinculados, con el proceso
Comunidad Educativa (IP)
formativo desarrollado por el establecimiento
(empresas y/o empleadores).

11 Entenderemos para el Programa Liceos Bicentenario, certificaciones como “Los procesos de evaluación y
certificación de competencias laborales permiten reconocer formalmente los conocimientos, las capacida-
des y aptitudes de las y los trabajadores para ejecutar funciones específicas de un puesto trabajo, indepen-
dientemente de cómo las hayan adquirido.” Chile valora.

39
 PROGRAMA 2018-2022

Dimensión Indicador Estándar

El establecimiento implementa procesos que permitan
asegurar que los estudiantes tengan como parte del
Formación en Alternancia (IP) proceso formativo experiencias de formación en
alternancia [a], vinculadas a sus especialidades y
currículum de formación diferenciada.
El establecimiento tiene un proceso sistemático de
Gestión de Prácticas obtención de prácticas profesionales, incluyendo el
Profesionales (IP) monitoreo de las actividades realizadas por los
Vinculación
estudiantes en éstas.
con el
El establecimiento dispone de acuerdos formales con
Mundo
empresas, consejo asesor empresarial, gremios, u otras
Productivo
Relación Formal con las instancias relacionadas con sus especialidades,
Empresas (IP) dirigidos a fortalecer el proceso de aprendizaje de los
estudiantes y a favorecer una mayor pertinencia de las
especialidades, currículo y equipamientos.
El establecimiento implementa procesos de
Actualización de Competencias actualización y fortalecimiento de las competencias
Técnicas de los Docentes (IP) técnicas de los docentes en el ámbito de su sector y/o
especialidad en empresas vinculadas.
El establecimiento dispone de acuerdos y/o convenios
con instituciones de Educación Superior, dirigidos a
Relación Formal con
formalizar mecanismos de articulación curricular
Instituciones de Educación
(convalidación de asignaturas, exámenes de
Vinculación Superior (IP)
conocimientos previos, equivalencia o convergencia
con la
curricular), soporte académico y orientación vocacional.
Educación
El establecimiento fortalece las competencias
Superior
pedagógicas de los docentes que imparten
Fortalecimiento de
Educación Técnico Profesional, a través de planes de
Competencias Pedagógicas (IP)
formación propios o alianzas con instituciones de
educación superior.

40
 PROGRAMA 2018-2022

c) Estándares Formación Diferenciada Artística

Dimensión Indicador Estándar

El establecimiento tiene puntajes que lo ubican sobre el
Resultados Académicos promedio nacional y/o dentro del 20% superior en los
SIMCE (IR) últimos 3 años, en comparación con establecimientos
de similar nivel socioeconómico.
El establecimiento presenta al menos 3 indicadores
Desarrollo Personal sobre el promedio, y ninguno inferior a éste, en
y Social (IR) comparación con establecimientos de similar nivel
socioeconómico.
El establecimiento tiene puntajes que lo ubican sobre el
Resultados académicos promedio nacional y/o dentro del 20% superior en los
PSU (IR) últimos 3 años, en comparación con establecimientos
de similar nivel socioeconómico.
El establecimiento presenta estrategias sistematizadas
de articulación entre la formación general y la
diferenciada (artística), es decir, están
Articulación FG-FD (IP) institucionalizadas, cuentan con horas para tales
Calidad
efectos y docentes conocen sus propósitos y se
de los
describen de forma concreta sus resultados y/o
Aprendizajes
productos.
El establecimiento participa de forma constante y
autónoma en redes de trabajo con otros
Participación en Redes (IP) establecimientos e instituciones vinculadas a la
educación artística distintas al Ministerio de Educación
(externas y/o descentralizadas).
El establecimiento presenta convenios de colaboración
con el sector artístico y/o cultural que especifican
Vinculación con claramente las responsabilidades de las partes
Área Artística/Cultural respecto al proceso de aprendizaje y desarrollo de
trayectorias en el área artística de los estudiantes,
favoreciendo una mayor especialización.
El establecimiento cuenta con un proceso sistemático
Satisfacción de la Comunidad de levantamiento de información aplicado a toda la
Educativa (IP) comunidad educativa o presenta informes de
resultados durante los últimos 3 años.

41
 PROGRAMA 2018-2022

Dimensión Indicador Estándar

El establecimiento muestra evidencias de
implementación efectiva de convenios con instituciones
Vínculo con de educación superior dirigidas a formalizar
Educación Superior (IP) mecanismos de articulación curricular, por ejemplo:
convalidación directa de asignaturas, equivalencia o
convergencia curricular.
El establecimiento implementa acciones para la
Vinculación actualización y fortalecimiento de las competencias
Fortalecimiento de
con la pedagógicas y técnicas de los docentes a través de
Competencias Pedagógicas y
Educación visitas, capacitaciones, charlas de expertos e
Técnicas de los docentes (IP)
Superior instituciones vinculadas al sector artístico y/o cultural,
demostrando un plan o itinerario de formación.
El establecimiento implementa iniciativas para
fortalecer las competencias pedagógicas de los
Fortalecimiento de docentes del área artística y/o cultural que incluye
competencias pedagógicas capacitaciones y/o asesorías de instituciones con
experiencia y/o alianzas con instituciones de educación
superior, demostrando un plan o itinerario de formación.

42
 PROGRAMA 2018-2022

A continuación,
continuación, sese
exponen
exponenejemplos
ejemplos
de establecimientos
de que logra-
establecimientos
ron implementar prácticas
que lograron
e iniciativas
implemen-
que se acercan a los están-
tar prácticas
dares Bicentenario.
e iniciativas que se acercan a
los estándares Bicentenario.

1) Liceo Bicentenario: • ¿Cómo se implementa?

People Help People Pullinque El establecimiento trabaja con distintas
Región de Los Ríos empresas que ejecutan estas certificacio-
Comuna: Panguipulli nes, por ejemplo, Bureau Veritas.
Dependencia: Particular Subvencionado • Recursos
• Indicador: Certificaciones. El establecimiento obtiene los recursos con
• Estándar: El establecimiento cuenta con el apoyo de empresas del sector que apor-
al menos un proceso de certificación lle- tan con su 1% para capacitación.
vado a cabo por instituciones externas. • Principales resultados
• Práctica Los estudiantes terminan con al menos dos
El establecimiento ofrece al menos cinco certificaciones en distintas áreas, además
certificaciones: Licencia Clase B, Agricul- de contar con acceso a la Licencia Clase
tura Sustentable, Inseminación Artificial, B. Estos cursos, que conllevan una certifi-
Operador de Sala de Ordeña, Ambiental. cación, mejoran sus oportunidades de
insertarse en el campo laboral, dando
• ¿En qué consiste?
mayores oportunidades a los jóvenes.
Las empresas certificadoras imparten un
curso de actualización en distintas mate-
rias a los cuales acceden los estudiantes.
Por ejemplo, el curso “Tratamiento de coje-
ras de patas en ganado lechero” es dic-
tado por un veterinario tanto a estudiantes
como trabajadores agrícolas, lo que les
habilita para realizar el tratamiento efi-
ciente en estos casos. La certificación es
una garantía para la empresa que con-
trata los servicios de los estudiantes del
establecimiento.

43
 PROGRAMA 2018-2022

2) Liceo Bicentenario: mente analizada. Asimismo, la actividad

Domingo Ortiz de Rosas “Exposición de Prácticas Profesionales”
reúne a los estudiantes que realizaron su
Región de Ñuble
práctica profesional siendo un insumo
Comuna Coelemu
importante para el seguimiento de egre-
Dependencia: Municipal
sados. En esta actividad los estudiantes
• Indicador: Seguimiento de Egresados. exponen al resto de sus compañeros sobre
su práctica profesional, los módulos del
• Estándar: El establecimiento aplica un meca-
plan de estudio de la especialidad aplica-
nismo sistemático de monitoreo de la situa-
dos, entre otros temas. Los estudiantes
ción laboral y académica de los egresados.
exponen frente a una comisión del Liceo.
• Práctica
• Recursos
Desde año 2014 el establecimiento ha
Se financia por intermedio de la Subven-
implementado una ficha de seguimiento
ción Escolar Preferencial.
a egresados aplicada por trabajadoras
sociales entre los meses de enero y marzo. • Principales resultados
Las profesionales, financiadas por el
Además de contar con estadísticas rele-
mismo establecimiento, se contactan con
vantes, con las exposiciones de prácticas
los estudiantes a través de diversas redes
profesionales el establecimiento logra iden-
sociales y vía telefónica. Asimismo, se
tificar los contenidos y habilidades que
realiza la actividad “Exposición de Prác-
está solicitando el mundo productivo. Por
ticas Profesionales”.
ejemplo, el establecimiento identificó que
• ¿En qué consiste? los estudiantes requieren manejar conte-
nidos de electromecánica, y para ello, está
Se aplica una ficha de seguimiento de
construyendo módulos propios.
estudiantes, con información que detalla
el estado en que se encuentran los estu-
diantes, ya sea trabajando, estudiando,
buscando trabajo u otra actividad. Además,
el establecimiento reúne a los estudiantes
en la actividad denominada “Exposición
de Prácticas Profesionales”, que se realiza
en el mes de marzo.
• ¿Cómo se implementa?
Las profesionales realizan un seguimiento
ordenado y sistemático, registrando la
información de forma que esta sea fácil-

44
 PROGRAMA 2018-2022

3) Liceo Bicentenario: • Recursos

Politécnico Particular Andes
Se cuenta con los recursos del proyecto
Región Metropolitana bicentenario.
Comuna Renca
Se asignan montos para la compra de
Dependencia: Particular Subvencionado
recursos didácticos y pedagógicos.
• Indicador: Fortalecimiento de Com- Además, de tiempo para los docentes en
petencias Pedagógicas y Técnicas de la creación de material didáctico entre pro-
los Docentes. fesores de las especialidades y de forma-
ción general.
• Estándar: El establecimiento fortalece
las competencias pedagógicas de los • Principales resultados
docentes que imparten Educación Téc-
Apropiación de la metodología por parte
nico Profesional, a través de planes de for-
de los docentes.
mación propios o alianzas con instituciones
de educación superior. Se incentiva el trabajo en equipo entre la
formación diferenciada y general.
• Práctica
Se incrementa la asistencia de los estudian-
El establecimiento implementa un Plan de
tes cuando se ejecuta el ABP en el Liceo.
Capacitaciones docentes en torno a meto-
dologías activas de Aprendizaje Basados
en Proyectos.
• ¿En qué consiste?
Se capacitará a los docentes en ABP
(Aprendizaje Basado en Proyectos) y en
Metodologías Activo-Colaborativas en
alianza con Tecnika España.
• ¿Cómo se implementa?
Se fortalece la implementación de Apren-
dizaje Basado en Proyectos mediante
proyectos tanto transversales como inter-
disciplinarios en el Liceo Politécnico
Andes. Estos proyectos se desarrollan
durante el año y abarcan necesidades
de las Juntas de Vecinos del sector.

45
VI.
Proyecto de
Fortalecimiento
Educativo
 PROGRAMA 2018-2022

Para la postulación al programa Liceos Bicen- Formalidades

tenario, cada establecimiento debe presen-
Para llevar a cabo el plan de Fortalecimiento
tar dos propuestas, una de Fortalecimiento
Educativo, se realiza un seguimiento y moni-
Educativo, y la otra de Mejoramiento de
toreo a partir de los siguientes informes:
infraestructura y/o adquisición de equipa-
miento y/o mobiliario. La propuesta de for- 1. Informe de Programación y Actividades:
talecimiento educativo consiste en un plan tiene por objetivo la programación de las
donde los establecimientos mejoran, recu- actividades a realizar durante el transcurso
peran y/o mantienen los estándares que del proyecto y se considera la “Línea Base”
exige el programa y que trae como conse- de cada una de las iniciativas.
cuencia, una mayor calidad de los aprendi-
2. Primer Informe de Avance: Tiene por fina-
zajes, tanto los correspondientes a la
lidad comunicar acerca del progreso de
formación general, como la diferenciada.
las acciones comprometidas y el logro de
Dentro de las iniciativas destacadas, se los objetivos propuestos.
encuentran las mejoras al liderazgo directivo,
3. Segundo Informe de Avance: Tiene por
por ejemplo instalando el monitoreo de clases,
finalidad dar cuenta del progreso del pro-
los talleres y/o reforzamientos curriculares o
greso de las acciones y el logro de los obje-
extra curriculares, también realizar instancias
tivos propuestos.
con especialistas de la educación superior
para acercar oportunidades a los estudian- 4. Informe Final: tiene por objeto evaluar y
tes o generar un plan de capacitaciones para determinar si el sostenedor cumplió total y
potenciar la acción docente en términos téc- oportunamente con las actividades, pro-
nicos y/o pedagógicos, implementar meto- cedimientos y logros previstos para el mismo,
dologías de innovación pedagógica, realizar según las obligaciones asumidas por éste.
certificaciones, articulación entre la forma- 5. Informe de Indicadores de Estándares
ción general y la diferenciada, trabajo de Liceos Bicentenario: tiene por objetivo
redes, entre muchas otras. llevar un registro de las iniciativas e indi-
cadores que ponen en práctica los liceos
en función de alcanzar los estándares
Bicentenario. Da cuenta de los avances
que los establecimientos hacen año a año
y permite identificar factores de éxito o
áreas de mejora que puedan tener. Estos
informes se construyen en base a datos
consultados en tres instancias durante los
dos primeros años del convenio. (marzo
año 1, noviembre año 1 y noviembre año 2).

47
VII.
Red de trabajo
Liceos
Bicentenario
 PROGRAMA 2018-2022

Una de las estrategias para fortalecer el tar directamente en el logro de actitudes,

programa Liceos Bicentenario ha sido la valores y aprendizajes de los estudiantes. Se
generación de una Red de trabajo que sea caracteriza por permanecer en el tiempo y
sustentable en el tiempo y que permita ir por estar sujeta a una mejora continua.
avanzando hacia la meta de los 300
• Ejemplos de Buenas Prácticas: Durante
establecimientos. Desde 2010-2014 se han
el año 2019 se levantaron Buenas Prácti-
realizado reuniones y actividades por redes
cas de diferentes establecimientos, como,
regionales, lo que se ha ido retomando y
por ejemplo, las “Técnicas de prevención
fortaleciendo para el período 2018-2022.
y combates de incendios forestales” lle-
El propósito del Trabajo en Red es asegurar
vada a cabo por el Liceo Bicentenario Poli-
un espacio para compartir experiencias,
valente Carlos Montané Castro de Quirihue.
buenas prácticas y para que los Liceos puedan
Ésta ha tenido el propósito de mejorar las
apoyarse mutuamente en la implementación
competencias de los estudiantes de la
del programa. Además, ayuda a instalar capa-
especialidad de Forestal, en el módulo de
cidades de manera sistemática, logrando
Técnicas de prevención y combate de
una mayor autonomía de los Liceos en la
incendios forestales, dado el contexto de
medida que avanzan con sus proyectos.
cambio climático y reiterados incendios
Una de las claves para la sustentabilidad del forestales de la zona. Esta práctica surge
programa Liceos Bicentenario es la genera- desde la alianza entre el liceo y la empresa,
ción de una red circunscrita a los niveles loca- con el propósito de mejorar las competen-
les o regionales. En este sentido, fortalecemos cias de los alumnos de la especialidad de
el modelo de trabajo de la Red de Liceos Forestal y por la necesidad de “Working on
Bicentenario. Esta red se caracteriza por Fire” por contar con personal calificado en
alcanzar un importante grado de desarrollo los puestos claves del control de incendios
a través de la colaboración en temas de ges- forestales. La práctica ha consistido en
tión directiva y pedagógica, así como tam- realizar módulos de primeros auxilios, acon-
bién en la implementación de iniciativas dicionamiento físico y estrategias para
concretas como jornadas para transferen- ingresar a una faena y manejo del fuego,
cia de experiencias, encuentros artísticos, reconociendo el terreno, tipo de combus-
deportivos, de debates entre otros. tible y condiciones climáticas; lo cual es
relevante para cumplir con los objetivos de
Una Buena Práctica es un trabajo, actividad
aprendizaje de la especialidad y el perfil
o experiencia que se ha implementado y ha
de egreso de los estudiantes. Al tener con-
tenido resultados positivos para la comuni-
venio de colaboración con la empresa
dad educativa. Contribuye a mejorar proble-
“Working on Fire”, la práctica se desarrolla
mas y/o dificultades, lo que hace que sea una
de manera sistemática, de forma bianual,
iniciativa interesante de conocer para otras
beneficiando de este modo a todos los
comunidades. Estas prácticas pueden impac-
estudiantes de la especialidad de Fores-

49
 PROGRAMA 2018-2022

tal. Dentro de los impactos que genera la utilización de TIC´s para la mejora de los
práctica, están: el interés del estudiante aprendizajes, nuevas estrategias y meto-
por el cuidado del medio ambiente, el cono- dologías para el trabajo en equipo. Muchos
cimiento del comportamiento del fuego, son los elementos positivos observados
la prevención de incendios forestales, auto- desde la puesta en marcha del proyecto;
cuidado, mejora en el trabajo colaborativo por ejemplo, esto ha generado un impacto
y mejora en la gestión para trabajo en redes en el desarrollo del pensamiento científico
con la empresa privada. y crítico, perseverancia en el trabajo esco-
lar, ha fortalecido el trabajo de equipo, ha
Otra buena práctica levantada fueron los
beneficiado el desarrollo de la autoestima
“Proyectos Interdisciplinarios” de robótica
en los estudiantes y la confianza en el desa-
del Liceo Bicentenario Polivalente Abdón
rrollo de sus habilidades, ha desarrollado
Cifuentes de Conchalí. Éstos han tenido
la capacidad indagatoria de los jóvenes,
el propósito de mejorar el pensamiento
lo que ha contribuido a ampliar sus cono-
científico y tecnológico, interpretar los fenó-
cimientos y por último ha fortalecido la
menos y acontecimientos que ocurren alre-
identidad institucional.
dedor de los estudiantes y motivar la
búsqueda de conocimientos propios del La Coordinación Nacional de Liceos Bicen-
estudiante. La oportunidad que generó el tenario está constantemente buscando
desarrollo de esta práctica ha sido el buenas prácticas y experiencias en la Red
cambio cultural en la utilización de las tec- para visibilizarlas y ayudar a que Liceos en
nologías en forma efectiva, como medio todo Chile puedan adoptarlas, replicarlas y
para el aprendizaje de los estudiantes y experimentar buenos resultados también.
no solo para el traspaso y orden de infor-
Para promover el trabajo en Red, a nivel nacio-
mación. Esta práctica ha sido ejecutada
nal se realizan pasantías y tutorías entre
por un profesor del taller de Robótica, sin
Liceos y se organizan seminarios.
embargo, se ha logrado un trabajo en con-
junto con docentes de Matemática, Len- A nivel regional, las redes se juntan perió-
guaje y Ciencias. Además, los estudiantes dicamente en reuniones de trabajo, con
han tenido la oportunidad de practicar temáticas atingentes a la realidad de cada
más el inglés, debido a que ha sido nece- región. También, trabajan en base a un
sario en la búsqueda de información actua- Plan Regional, construido por ellos mismos,
lizada y también en la defensa de los con un propósito común entre los miem-
proyectos, enriqueciendo el vocabulario bros de la Red, con hitos e iniciativas para
de los estudiantes y su autoestima. activar y fortalecer el trabajo conjunto.
Cada red cuenta con un Coordinador
A partir de esta experiencia, docentes y
Regional, quienes ayudan a los estableci-
estudiantes han ido logrando paulatina-
mientos en la implementación de sus pro-
mente un cambio de pensamiento en la
yectos de fortalecimiento educativo y velan

50
 PROGRAMA 2018-2022

por la correcta ejecución del plan regio- partir buenas prácticas y crear experiencias
nal, además de coordinar y participar en de colaboración entre los Liceos, la CNLB estará
las reuniones de red. implementado las siguientes iniciativas:
Durante el año 2019 pudo destacarse el tra- • Seminarios: Se realizan capacitaciones a
bajo de las redes de la región del Biobío y la los equipos directivos y docentes a nivel
región de la Araucanía. En la octava región se regional y nacional. En estos se abordan
realizaron reuniones periódicas -una vez al aspectos centrales del programa, como el
mes- con la guía y apoyo constante de la trabajo pedagógico, los proyectos de For-
coordinadora de la región. Se relevaron dife- talecimiento Educativo y de Infraestruc-
rentes temáticas, se generó un espacio de tura, Equipamiento y/o Mobiliario y el
transferencia de experiencias y buenas prác- trabajo en Red, entre otros.
ticas y se inició un plan coordinado de tuto-
• Tutorías: la CNLB ha generado un plan de
rías y pasantías entre los Liceos Bicentenario,
tutorías con algunos directores de Liceos
lo que resultó muy positivo para fortalecer el
Bicentenario, para acompañar a los nuevos
trabajo en equipo y potenciar la mejora en
Liceos o a los ya existentes. Entenderemos
diferentes ámbitos de la gestión educativa
por tutoría la experiencia de enseñan-
de los establecimientos. En el caso de la
za-aprendizaje entre directores de Liceos
novena región, existió un apoyo estratégico
Bicentenario con el objetivo de acompa-
de los establecimientos de la generación 2010-
ñar y orientar al director en su liderazgo
2014 a los de la generación 2018. Los antiguos
pedagógico y compartir herramientas que
pudieron transmitir su propia experiencia y
faciliten su gestión. Las tutorías contem-
apoyar a los más nuevos en la forma de tra-
plan visitas, reuniones de trabajo, obser-
bajar. Para el año 2020, se busca que las redes
vación de clases y gestión educativa en
regionales adquieran mayor relevancia en
LB para aprender de otras comunidades
todas las regiones del país. Esto, conside-
educativas. Habrá un director-tutor, quién
rando que el trabajo en conjunto entre Liceos
tendrá la misión de apoyar de forma cons-
Bicentenario “posibilita el intercambio de
tante el trabajo de un director-aprendiz.
buenas prácticas, superar el aislamiento de
las escuelas y permite el actuar como agen- Una experiencia positiva de tutorías ocu-
tes de la renovación del sistema educativo”12. rrió el año 2019 entre el subdirector del LB
de Tomé y el director del LB de Coronel,
Con la finalidad de asegurar espacios de par-
donde el primero visitó el establecimiento
ticipación y trabajo en red, además de com-
de Coronel, conoció al equipo directivo y
recibió experiencias y estrategias enfoca-
das en el fortalecimiento pedagógico.
12 Hopkins, David. Mi escuela, una gran escuela. Luego de esa primera visita, se realizó un
Cambio escolar para el mejoramiento de los
aprendizajes. Lom Ediciones. Santiago de Chile. seguimiento por parte de la dirección de
2009. p.130. Coronel, donde se siguió apoyando en la

51
 PROGRAMA 2018-2022

gestión. El resultado de estas tutorías es

que el Liceo Bicentenario de Tomé logró
mejorar su categoría de desempeño de
insuficiente a medio-bajo.
• Pasantías: Asimismo, la Coordinación
Nacional ha propuesto un plan de pasan-
tías para que directores y profesores
puedan visitar otros Liceos Bicentenario y
compartir experiencias y buenas prácti-
cas. Entenderemos por pasantía la expe-
riencia de observación y aprendizaje para
directores, UTP y/o profesores de Liceos
Bicentenario. Ésta contempla una visita a
otro Liceo Bicentenario, en la que se podrá
aprender sobre la metodología educativa
implementada por el establecimiento, com-
partir experiencias y buenas prácticas. El
principal objetivo es aprender de otras
comunidades educativas, y que conocer
nuevas realidades les impulse a hacer cam-
bios que mejoran aspectos del estableci-
miento escolar. Se diferencia con las
tutorías ya que están pensadas para que
cualquiera del establecimiento pueda par-
ticipar. Por ejemplo, durante el 2019, el Liceo
Bicentenario de Mulchén visitó al Liceo
Bicentenario de Los Ángeles. Llevó a pro-
fesores y también a miembros del centro
de alumnos y pudieron conocer otra rea-
lidad y compartir herramientas. Otra pasan-
tía que trajo aprendizajes y una buena
experiencia fue la visita que hizo el Liceo
Luis Alberto Barrera, de Punta Arenas, al
Liceo santa teresa de los Andes, en Colina.

52
VIII.
Gestión de
convenios
 PROGRAMA 2018-2022

Tal como se ha mencionado anteriormente cia serán evaluadas en conjunto con el

en este documento, el proyecto Liceos Bicen- Ministerio y acotadas a la realidad de cada
tenario entrega apoyo económico a los esta- establecimiento, para lo cual, se realizará
blecimientos que adquieren el Sello. una primera visita por parte de los equi-
pos técnicos del MINEDUC.
Del total del monto a financiar, un 70% se
destina al proyecto de inversión o mejora de • Con esta primera visita y antecedentes que
infraestructura, equipamiento y/o mobiliario. les serán requeridos oportunamente en el
Estos recursos se entregan en tres cuotas; portal (especificaciones técnicas, planime-
del 40%, 40% y 20%, en la medida que se tría, presupuesto, entre otros) se activará
evidencian los gastos a la oficina central. el proceso de revisión y validación del pro-
yecto definitivo a ejecutar, dando origen
El 30% restante del monto total se destina
a la respectiva elegibilidad técnica de
a las iniciativas de Fortalecimiento Educa-
cada proyecto, cuyas obras deberán ini-
tivo, entregado en cuotas (también del 40%,
ciarse en un plazo no superior a los 120 días
40% y 20%), que se autorizan en la medida
corridos, una vez que se cuente con dicha
que se evidencian los avances, y deben ser
recomendación, a menos que existan razo-
gastadas según el proyecto en un periodo
nes fundadas para prorrogar dicho plazo.
de 22 meses.
• Una vez contratados los trabajos, se deberá
Etapas del proyecto:
informar al MINEDUC y se dará por iniciada
• Los sostenedores de los establecimientos la etapa de ejecución del proyecto de
beneficiados deberán suscribir un conve- infraestructura y el Ministerio comenzará
nio con el Ministerio de Educación, el que el respectivo seguimiento y monitoreo de
tendrá una vigencia total de 8 años, dentro las obras, hasta su culminación.
de los cuales está incluido la ejecución de
• Durante la ejecución del proyecto, el Minis-
la propuesta de fortalecimiento educa-
terio realizará visitas esporádicas a fin de
tivo y la propuesta de mejoramiento de
verificar el cumplimiento de las especifica-
infraestructura, y/o adquisición de equi-
ciones técnicas y el apego a las interven-
pamiento y/o mobiliario, cuya implemen-
ciones aprobadas en la elegibilidad técnica,
tación deberá realizarse dentro de los
debiéndose informar oportunamente cual-
primeros 22 meses contados desde la
quier modificación introducida a éste.
fecha de total tramitación del convenio.
• Una vez que se encuentre totalmente tra-
mitado el convenio, cada sostenedor
deberá subir sus propuestas de infraes-
tructura, equipamiento y mobiliario al portal
www.inframineducenlinea.cl, en un plazo
máximo de 20 días hábiles. En esa instan-

54
 PROGRAMA 2018-2022

Rendición de cuentas
Los sostenedores deberán rendir cuenta de
los recursos recibidos por parte del Ministe-
rio, de acuerdo con lo estipulado en la Reso-
lución Nº30 del 2015 de la Contraloría
General de la República o la norma que la
reemplace y tendrá una periodicidad men-
sual o trimestral, según el tipo de institución
que reciba los recursos provenientes del MINE-
DUC (públicas o privadas), que corresponda
al período en que el Sostenedor hubiere reci-
bido una transferencia de recursos.

55
IX.
Bibliografía
 PROGRAMA 2018-2022

• Araya, Pablo. Dussaillant, Francisca. Does

attending a selective secondary school
improve student perfomance? Evidence from
the bicentenario schools in Chile. Universidad
del Desarrollo. 2016.
• Bambrick-Santoyo, Paul. Las palancas del
Liderazgo Escolar. Guía práctica para crear
líderes escolares efectivos. Aptus. Santiago
de Chile. 2017.
• Bravo, M. Lavín, J. Ruiz, J. Wilkins, A. Liceos
de Excelencia Bicentenario. Vía rápida de
inclusión y movilidad social. RIL Editores. San-
tiago. 2016.
• Casassus, Juan. Estándares de Educación:
Conceptos fundamentales. Laboratorio Lati-
noamericano de Evaluación de la calidad de
la Educación. UNESCO. 1997.
• Estudios Especiales. Liceos Bicentenario:
una alternativa, inclusión y movilidad social.
Estudios Secretaria General de la Presiden-
cia. República de Chile. 09 de agosto 2019.
• Hopkins, David. Mi escuela, una gran escuela.
Cambio escolar para el mejoramiento de los
aprendizajes. Lom Ediciones. Santiago de
Chile. 2009.
• Ministerio de Educación, División de Educa-
ción General. Colaboración y Aprendizaje en
Red: Desafíos y oportunidades para nuestra
comunidad educativa. Santiago de Chile. 2017.
• Weinstein, José. Liderazgo educativo en la
escuela. Nueve miradas. Ed. Universidad Diego
Portales. Santiago de Chile. 2016.

57
X. Anexos
 PROGRAMA 2018-2022

REGIÓN DE ARICA Y PARINACOTA

Nombre Comuna Dependencia Generación

RBD Bicentenario

Modalidad: Técnico-Profesional

Liceo Domingo
Santa María Arica Particular Subvencionado 2018
52

Liceo Pablo Neruda

Arica Municipal 2019
10911

Modalidad: Sólo HC

Jovina Naranjo
2010
Fernández Arica Municipal
2014
5

Cardenal Raúl
Silva Henríquez Arica Particular Subvencionado 2019
12713

59
 PROGRAMA 2018-2022

REGIÓN DE TARAPACÁ

Nombre Comuna Dependencia Generación

RBD Bicentenario

Modalidad: Técnico-Profesional

Liceo S.S Juan

2010
Pablo Segundo Alto Hospicio Municipal
2014
10917

Colegio Metodista
William Taylor Alto Hospicio Particular Subvencionado 2018
12566

Colegio Sagrado
Corazón de Jesús Alto Hospicio Particular Subvencionado 2019
12650

Lic. Padre Alberto

Hurtado Cruchaga Pica Municipal 2019
12551

Instituto del Mar

Almirante Carlos Administración Delegada
Iquique 2019
Condel (DL 3166)
106
Modalidad: Sólo HC
Liceo Bicentenario
Domingo Santa 2010
Iquique Municipal
María de Iquique 2014
110

60
 PROGRAMA 2018-2022

REGIÓN DE ANTOFAGASTA

Nombre Comuna Dependencia Generación

RBD Bicentenario

Modalidad: Técnico-Profesional

Liceo Politécnico
Cesareo Aguirre G. Calama Municipal 2018
219

Liceo Agropecuario
Likan Antai San Pedro
Municipal 2019
de Atacama
12842

Modalidad: Sólo HC
Liceo Bicentenario
Diego Portales 2010
Palazuelos Calama Municipal
2014
12980

Liceo Luis
Cruz Martinez Calama Municipal 2019
217

Liceo Bicentenario
2010
Andres Sabella Antofagasta Municipal
2014
304

Liceo Marta
Narea Díaz Antofagasta Municipal 2019
285

61
 PROGRAMA 2018-2022

REGIÓN DE ATACAMA

Nombre Comuna Dependencia Generación

RBD Bicentenario

Modalidad: Técnico-Profesional

Liceo de Alto
del Carmen Servicio Local de Educación
Alto del Carmen 2019
(SLE)
40340

Liceo Manuel
Magalhaes Medling Diego de
Municipal 2018
Almagro
384

Modalidad: Sólo HC

Liceo Mercedes Fritis

2010
Mackenney Copiapó Municipal
2014
400

Liceo Bicentenario de
Servicio Local de Educación 2010
Vallenar Vallenar
(SLE) 2014
13202

Modalidad: Artístico

Liceo de Música
Copiapó Municipal 2019
415

62
 PROGRAMA 2018-2022

REGIÓN DE COQUIMBO

Nombre Comuna Dependencia Generación

RBD Bicentenario

Modalidad: Técnico-Profesional
Liceo Presidente
Eduardo Frei
Montalva Monte Patria Municipal 2019

802
Instituto Superior
de Comercio Servicio Local de Educación
de Coquimbo Coquimbo 2019
(SLE)
609
Liceo Jorge Iribarren
Charlin
Río Hurtado Municipal 2018
de Hurtado
11110

Liceo Politécnico de
Ovalle Ovalle Municipal 2018
705

Instituto de Adm. y
Comercio Estado de Servicio Local de Educación 2010
Coquimbo
Israel (SLE) 2014
13558
Modalidad: Sólo HC

Liceo Alejandro
2010
Alvarez Jofre Ovalle Municipal
2014
704

Colegio Irma
Salas Silva Punitaqui Particular Subvencionado 2019
13542

Colegio San
Francisco Javier Los Vilos Particular Subvencionado 2019
13486

63
 PROGRAMA 2018-2022

REGIÓN DE COQUIMBO

Nombre Comuna Dependencia Generación

RBD Bicentenario

Colegio
Antonio Varas Vicuña Particular Subvencionado 2019
690

Liceo Gregorio
2010
Cordovez La Serena Municipal
2014
517

Modalidad: Artístico
Colegio de Artes
Eliseo Videla
Jorquera Ovalle Municipal 2019

13387

64
 PROGRAMA 2018-2022

REGIÓN DE VALPARAÍSO

Nombre Comuna Dependencia Generación

RBD Bicentenario

Modalidad: Técnico-Profesional
Liceo Bicentenario
Técnico Profesional 2010
Cabildo Municipal 2014
de Minería
12336
Instituto Tecn.prof.
Marítimo de Valpso Valparaíso Municipal 2018
1525
Liceo Polivalente
Fernando Silva
Catemu Municipal 2018
Castellón
1354
Liceo José Francisco
Vergara Etchevers Viña del Mar Municipal 2018
1672
Colegio Panquehue
Panquehue Municipal 2019
14202
Liceo Politécnico
Llay Llay Llaillay Municipal 2019
1335
Liceo Manuel
de Salas Casablanca Municipal 2019
1996
Liceo Particular Mixto
Los Andes Los Andes Particular Subvencionado 2019
1213
Complejo
Educacional Las
Calera Municipal 2019
Acacias de Artificio
1425

65
 PROGRAMA 2018-2022

REGIÓN DE VALPARAÍSO

Nombre Comuna Dependencia Generación

RBD Bicentenario

Modalidad: Sólo HC

Instituto Bicentenario
J. Miguel Carrera 2010
San Antonio Municipal 2014
40289

Liceo Bicentenario
Cordillera de 2010
San Felipe Municipal 2014
San Felipe
14697
Liceo Bicentenario
Técnico Profesional 2010
Villa Alemana Municipal 2014
Mary Graham
1967
Liceo Bicentenario
Maritimo de 2010
Valparaíso Municipal 2014
Valparaíso
1520

Liceo Bicentenario de
2010
Viña del Mar Viña del Mar Municipal 2014
1676

Liceo Maximiliano
2010
Salas Marchan Los Andes Municipal 2014
1194

Colegio Pasión de
Jesús de Limache Limache Municipal 2019
1467

66
 PROGRAMA 2018-2022

REGIÓN METROPOLITANA

Nombre Comuna Dependencia Generación

RBD Bicentenario

Modalidad: Técnico-Profesional
Liceo Instituto
2010
Cumbre de Cóndores Renca Municipal
2014
31037
Liceo Poliv.
2010
Abdón Cifuentes Conchalí Municipal
2014
10253
Complejo Educ.
Eduardo Cuevas 2010
Lo Barnechea Municipal
Valdés 2014
24751
Centro Educacional
San Esteban Mártir Lo Barnechea Particular Subvencionado 2019
12225
Liceo Polivalente
Rafael Donoso Administración Delegada
Recoleta 2018
Carrasco (Dl 3166)
10396
Liceo Industrial de
Administración Delegada
Electrotécnia Ramón B. La Cisterna 2018
(Dl 3166)
9860
Liceo Polivalente
Arturo Alessandri P. Providencia Municipal 2018
8925
Centro Educ.
Valle Hermoso Peñalolén Municipal 2018
9087
Centro Educ. Enrique
Bernstein Carabante Paine Municipal 2018
10663

Liceo Paul Harris

Padre Hurtado Municipal 2018
10749

67
 PROGRAMA 2018-2022

REGIÓN METROPOLITANA

Nombre Comuna Dependencia Generación

RBD Bicentenario

Liceo Polivalente
A. N°71 Guillermo Estación
Municipal 2018
Feliu Cruz Central
9862
Liceo Politécnico
Particular Andes Renca Particular Subvencionado 2018
24482
Colegio Técnico
Profesional Nocedal La Pintana Particular Subvencionado 2018
9006
Colegio Técnico
Profesional Aprender La Pintana Particular Subvencionado 2019
25082
Liceo Industrial
Chileno-Alemán Administración Delegada
Ñuñoa 2019
de Ñuñoa (Dl 3166)
9063
Liceo Industrial
Vicente Pérez Administración Delegada
Quinta Normal 2019
Rosales (Dl 3166)
10073
Colegio San Alberto
Hurtado de Pudahuel Pudahuel Particular Subvencionado 2019
26365
Liceo Presidente
Balmaceda Curacaví Municipal 2019
10845
Liceo Poliv. Hnos.
Sotomayor Baeza Melipilla Municipal 2019
10780
Complejo Educacional
de Lampa Lampa Municipal 2019
10419

68
 PROGRAMA 2018-2022

REGIÓN METROPOLITANA

Nombre Comuna Dependencia Generación

RBD Bicentenario

Liceo Politécnico
Administración Delegada
de San Joaquín San Joaquín 2019
(Dl 3166)
9408
Complejo
Educacional la Reina La Reina Municipal 2019
9006
Liceo Técnico
Profesional de Buin Buin Municipal 2019
25591
Modalidad: Sólo HC
Liceo Bicentenario de
Excelencia Francisco
2010
Bilbao Barquin Quilicura Municipal 2014
de Quilicura
31299
Liceo Bicentenario
Maria Soledad 2010
Talagante Municipal 2014
Meléndez Molina
31294
Liceo Nacional
Bicentenario 2010
San Bernardo Municipal
de Excelencia 2014
31293
Liceo Bicentenario
San Pedro 2010
Puente Alto Municipal
de Puente Alto 2014
31078
Liceo Bicentenario de
2010
Niñas de Maipú Maipú Municipal
2014
31074
Liceo Bicent. Prov.
Sta. Teresa de los 2010
Colina Municipal
Andes 2014
31071

69
 PROGRAMA 2018-2022

REGIÓN METROPOLITANA

Nombre Comuna Dependencia Generación

RBD Bicentenario

Liceo Bicentenario
2010
Teresa Prats Santiago Municipal
2014
8489
Liceo
2010
Bicentenario Italia Santiago Particular Subvencionado
2014
31295
Liceo Bicentenario de
Servicio Local de Educación 2010
Excelencia Nacional Cerro Navia
(SLE) 2014
31288
Centro de Educación
Mario Bertero
Isla de Maipo Municipal 2019
Cevasco
10726
Liceo Carmela
Silva Donoso Ñuñoa Municipal 2019
9073
Liceo Santa María
de las Condes Las Condes Municipal 2019
8835
Liceo Benjamín
Vicuña Mackenna La Florida Municipal 2019
9281
Colegio Nuestra
Señora de
La Granja Particular Subvencionado 2019
Guadalupe
24717
Escuela Particular
Elvira Hurtado de M. Quinta Normal Particular Subvencionado 2019
10042
Liceo María
Luisa Bombal Vitacura Particular Subvencionado 2019
8833

70
 PROGRAMA 2018-2022

REGIÓN METROPOLITANA

Nombre Comuna Dependencia Generación

RBD Bicentenario

Colegio Monte Olivo

de Puente Alto Puente Alto Particular Subvencionado 2019
25540
Colegio Santa María
de Paine Paine Particular Subvencionado 2019
25371
Liceo Monseñor
Servicio Local de Educación
Enrique Alvear Pudahuel 2019
(SLE)
24889

71
 PROGRAMA 2018-2022

REGIÓN DE O’HIGGINS

Nombre Comuna Dependencia Generación

RBD Bicentenario

Modalidad: Técnico-Profesional
Liceo Técnico Felisa
Clara Tolup Zeiman Administración Delegada
San Fernando 2018
(Dl 3166)
2442
Liceo Industrial
Presidente Pedro Administración Delegada
Aguirre Rancagua 2019
(Dl 3166)
2103

Liceo Técnico A-4 Administración Delegada

Rancagua 2019
2102 (Dl 3166)

Instituto Politécnico
Santa Cruz Municipal 2019
2552

Escuela Agrícola Las

Garzas Chimbarongo Particular Subvencionado 2019
2514

Escuela Agrícola San

Vicente de Paul Coltauco Particular Subvencionado 2019
2401
Modalidad: Sólo HC

Liceo Oriente 2010

Rengo Municipal 2014
40114

Liceo Municipal
2010
Oscar Castro Zuniga Rancagua Municipal 2014
2110

Liceo Bicentenario
2010
Victor Jara Martinez Peralillo Municipal 2014
2625

Liceo Ignacio Carrera

2010
Pinto San Vicente Municipal 2014
2329

72
 PROGRAMA 2018-2022

REGIÓN DEL MAULE

Nombre Comuna Dependencia Generación

RBD Bicentenario

Modalidad: Técnico-Profesional
Instituto Comercial
Linares Municipal 2018
3248
Liceo Técnico
Profesional Putu Constitución Municipal 2018
3172
Liceo Diego Portales
Talca Municipal 2018
2939
Colegio Politécnico
Aquelarre Teno Particular Subvencionado 2018
16634
Liceo Polivalente
Sagrada
Sagrada Familia Municipal 2019
Familia
16587
Liceo Guillermo Marín
Larraín Retiro Municipal 2019
3434
Liceo Arturo
Alessandri Palma Longaví Municipal 2019
3348

Colegio Politécnico
San José Curicó Particular Subvencionado 2019
16417

Modalidad: Sólo HC

Liceo Bicentenario
Oriente de Talca 2010
Talca Municipal 2014
16748

Liceo Bicentenario
2010
Zapallar de Curicó Curicó Municipal 2014
16716

73
 PROGRAMA 2018-2022

REGIÓN DEL MAULE

Nombre Comuna Dependencia Generación

RBD Bicentenario

Liceo Bicentenario de
Molina María del 2010
Molina Municipal 2014
Tránsito de la Cruz
16424

Liceo Valentín
2010
Letelier Linares Municipal 2014
3247

Liceo Bicentenario de
2010
Cauquenes Cauquenes Municipal
2014
16751

Colegio Pablo
Neruda Parral Municipal 2019
16469

Liceo Hualañé
Hualañé Municipal 2019
2882

Colegio San Miguel

Arcangel Linares Particular Subvencionado 2019
3304

74
 PROGRAMA 2018-2022

REGIÓN DE ÑUBLE

Nombre Comuna Dependencia Generación

RBD Bicentenario

Modalidad: Técnico-Profesional
Liceo Bicentenario
de Excelencia
2010
Polivalente San San Nicolás Municipal
2014
Nicolás
4140
Liceo Claudio
Arrau León Coihueco Municipal 2018
17662
Liceo Polivalente
Carlos Montané
Quirihue Municipal 2018
Castro
4102
Liceo Domingo Ortiz
de Rozas Coelemu Municipal 2018
4049
Liceo Polivalente
República del
Treguaco Municipal 2019
Paraguay
31128
Liceo Politécnico
José Manuel Pinto
Pinto Municipal 2019
Arias
3871
Liceo Jorge
Alessandri Rodríguez San Fabián Municipal 2019
3823
Liceo Polivalente
Nuestra Señora
San Carlos Particular Subvencionado 2019
de la Merced
3796

75
 PROGRAMA 2018-2022

REGIÓN DE ÑUBLE

Nombre Comuna Dependencia Generación

RBD Bicentenario

Colegio Polivalente
Padre Alberto
Chillán Particular Subvencionado 2019
Hurtado
17908
Colegio Polivalente
Profesor Enrique
Chillán Particular Subvencionado 2019
Salinas Buscovich
31116
Modalidad: Sólo HC
Liceo Bicentenario
Marta Brunet 2010
Chillán Municipal
Cáraves 2014
3638
Colegio Nueva
Esperanza Yungay Particular Subvencionado 2019
18220
Modalidad: Artístico
Liceo Diego Portales
Palazuelos San Carlos Municipal 2019
3743

76
 PROGRAMA 2018-2022

REGIÓN DEL BIOBÍO

Nombre Comuna Dependencia Generación

RBD Bicentenario

Modalidad: Técnico-Profesional
Liceo Industrial
Administración Delegada
de Tomé Tomé 2018
(Dl 3166)
4824
Liceo Politécnico
Heroes de la
Laja Municipal 2019
Concepción
4483
Liceo Industrial
Fundación Federico Administración Delegada
Coronel 2019
Schwager (Dl 3166)
4975
Liceo Industrial de la
Construcción Hernán Administración Delegada
Hualpén 2019
Valenzuela (Dl 3166)
4700
Liceo Técnico
Profesional Alonso
Cañete Municipal 2019
de Ercilla y Zúñiga
18004
Liceo Politécnico
General Oscar
Cabrero Municipal 2019
Bonilla Bradanov
4288
Liceo Técnico
Juanita Fernández
Los Ángeles Municipal 2019
Solar
4166
Modalidad: Sólo HC

Liceo Bicentenario
de Coronel 2010
Coronel Municipal 2014
31103

77
 PROGRAMA 2018-2022

REGIÓN DEL BIOBÍO

Nombre Comuna Dependencia Generación

RBD Bicentenario

Liceo Los Ángeles

2010
A-59 Los Ángeles Municipal 2014
4163

Liceo Isidora Ramos

2010
de Gajardo Lebu Municipal
2014
5024

Colegio Bicentenario
2010
República del Brasil Concepción Municipal 2014
4564

Colegio Padre
2010
Manuel D`Alzon Lota Particular Subvencionado
2014
17850

Liceo San Felipe

de Arauco Arauco Municipal 2019
5048

Liceo Almirante
Pedro Espina Ritchie Talcahuano Municipal 2019
4702

Colegio España
Concepción Municipal 2019
4574

Modalidad: Artístico

Liceo Polivalente
Mariano Latorre Curanilahue Municipal 2019
5084

78
 PROGRAMA 2018-2022

REGIÓN DE LA ARAUCANÍA

Nombre Comuna Dependencia Generación

RBD Bicentenario

Modalidad: Técnico-Profesional

Liceo de Hotelería
y Turismo Pucón Municipal 2018
6051

Liceo Politécnico
Manuel Montt Victoria Municipal 2018
5393

Liceo Politécnico
Pitrufquén Pitrufquén Particular Subvencionado 2018
5663

Complejo
Educacional Andres
Gorbea Municipal 2019
A. Gorbea
6269

Colegio Adenauer
Melipeuco Particular Subvencionado 2019
20219

Liceo Luis Gonzalez

Servicio Local de Educación
Vásquez Nueva Imperial 2019
(SLE)
6585

Liceo Técnico
Juanita Fernández
Angol Municipal 2019
Solar
5219

Liceo Tecnológico
de La Araucanía Temuco Municipal 2019
5567

79
 PROGRAMA 2018-2022

REGIÓN DE LA ARAUCANÍA

Nombre Comuna Dependencia Generación

RBD Bicentenario

Liceo Particular
Comercial Temuco Temuco Particular Subvencionado 2019
5655

Complejo
Educacional Padre Padre Las
Particular Subvencionado 2019
Oscar Moser Casas
5663
Modalidad: Sólo HC

Liceo Bicentenario
2010
de Temuco Temuco Municipal 2014
20266

Liceo Cumbres
de Labranza Temuco Particular Subvencionado 2019
20258

Liceo Bicentenario
2010
Araucanía Villarrica Municipal
2014
6084

Liceo Bicentenario
2010
Indómito de Purén Purén Municipal
2014
5509

Liceo Bicentenario
Padre Alberto 2010
Loncoche Municipal
Hurtado Cruchaga 2014
6302

Liceo Enrique
2010
Ballacey Cottereau Angol Municipal
2014
5218

80
 PROGRAMA 2018-2022

REGIÓN DE LA ARAUCANÍA

Nombre Comuna Dependencia Generación

RBD Bicentenario

Colegio Louis
Pasteur Traiguén Particular Subvencionado 2019
5465

Modalidad: Artístico

Liceo Alexander
Graham Bell Villarrica Municipal 2019
6087

81
 PROGRAMA 2018-2022

REGIÓN DE LOS RÍOS

Nombre Comuna Dependencia Generación

RBD Bicentenario

Modalidad: Técnico-Profesional

Liceo Rector Abdón

2010
Andrade Coloma La Unión Municipal
2014
7129

Liceo Técnico
Profesional People
Panguipulli Particular Subvencionado 2018
Help People Pullinque
16844

Liceo Polivalente
Camilo Henríquez G. Lanco Municipal 2018
6897

Instituto Comercial
de Valdivia Valdivia Municipal 2018
6751

Liceo Ind.Ing.Ricardo
Fenner R. La Unión Particular Subvencionado 2019
22140

Liceo Alberto
Blest Gana Los Lagos Municipal 2019
6929

Modalidad: Sólo HC

Liceo Bicentenario de
2010
Excelencia Altamira Panguipulli Municipal
2014
22483

Liceo Bicentenario
Ciudad de los Ríos 2010
Valdivia Municipal
Valdivia 2014
31010

82
 PROGRAMA 2018-2022

REGIÓN DE LOS RÍOS

Nombre Comuna Dependencia Generación

RBD Bicentenario

Liceo Vicente
Pérez Rosales Río Bueno Municipal 2019
7236

Modalidad: Artístico
Colegio de Música
Juan Sebastián
Valdivia Municipal 2019
Bach
6770

83
 PROGRAMA 2018-2022

REGIÓN DE LOS LAGOS

Nombre Comuna Dependencia Generación

RBD Bicentenario

Modalidad: Técnico-Profesional
Liceo Agrícola
Administración Delegada 2010
"Vista Hermosa" Río Negro 2014
(Dl 3166)
7578
Liceo Polivalente
Dalcahue Dalcahue Municipal 2018
22464
Liceo Manuel Jesús
Andrade Borquez Chonchi Municipal 2018
8206
Liceo Politécnico
de Castro Castro Municipal 2018
8001
Liceo Técnico
Profesional People
Help People Señor
Puyehue Particular Subvencionado 2018
Walter Kaufmann
Bauer
7470
Liceo Benjamín
Muñoz Gamero Puerto Octay Municipal 2019
22050
Liceo Insular
Quinchao Municipal 2019
8174

Liceo Tomás Burgos

Purranque Municipal 2019
7505
Colegio Salesiano
Padre José
Puerto Montt Particular Subvencionado 2019
Fernández Pérez
7699
Liceo Técnico
Adolfo Matthei Osorno Particular Subvencionado 2019
22564

84
 PROGRAMA 2018-2022

REGIÓN DE LOS LAGOS

Nombre Comuna Dependencia Generación

RBD Bicentenario

Modalidad: Sólo HC
Liceo Carmela
Carvajal de Prat 2010
Osorno Municipal 2014
7325

Liceo Bicentenario
2010
de Ancud Ancud Municipal 2014
8105

Colegio Domingo
2010
Santa María Puerto Montt Particular Subvencionado 2014
22434

Liceo de Alta
Exigencia Paulo
Quellón Municipal 2019
Freire
16985

85
 PROGRAMA 2018-2022

REGIÓN DE AYSÉN

Nombre Comuna Dependencia Generación

RBD Bicentenario

Modalidad: Técnico-Profesional
Liceo Luisa
Rabanal Palma Chile Chico Municipal 2018
8394
Liceo Rural
Cerro Castillo Río Ibáñez Municipal 2019
8403
Modalidad: Sólo HC
Liceo Bicentenario
Altos del Mackay 2010
Coyhaique Municipal 2014
24240

Liceo San José U.R. 2010

Aysén Particular Subvencionado 2014
24207

Liceo Austral
Lord Cochrane Cochrane Municipal 2019
24201
Colegio Santa Teresa
de los Andes Aysén Particular Subvencionado 2019
24213

86
 PROGRAMA 2018-2022

REGIÓN DE MAGALLANES Y LA ANTÁRTICA CHILENA

Nombre Comuna Dependencia Generación

RBD Bicentenario

Modalidad: Técnico-Profesional
Instit. Superior de
Comercio José
Punta Arenas Municipal 2019
Menéndez
8424

Liceo Politécnico
Luis Cruz Martínez Natales Municipal 2019
8411

Modalidad: Sólo HC

Liceo Luis Alberto

2010
Barrera Punta Arenas Municipal
2014
8429

Liceo Donald
Cabo de
Mc-Intyre Griffiths Municipal 2019
Hornos
8483

Liceo María
Mazzarello Natales Particular Subvencionado 2019
8422

87