Guia 3 Let

#3
1-2
#3
Contenido de la Guía didáctica 3
1. Introducción ........................................................................................................................................ 4
2. Resultados esperados .......................................................................................................................... 4
2.1. Resultado de la unidad: ............................................................................................................................. 4
2.2. Resultados de la temática: ........................................................................................................................ 4
3. Planificación de las actividades ............................................................................................................ 4
4. Orientaciones para el desarrollo: ......................................................................................................... 5
5. Desarrollo del tema 1 .......................................................................................................................... 5
5.1. El proceso creador de la escritura........................................................................................................ 6
5.1.1. ¿Qué es la escritura? ........................................................................................................................ 6
5.1.2. Características de la escritura ......................................................................................................... 6
5.1.3. La Preescritura. Definición ............................................................................................................... 6
5.1.4. Adecuación ....................................................................................................................................... 7
5.1.5. ¿Como planificar un escrito? ........................................................................................................... 7
5.1.6. Delimitar el tema .............................................................................................................................. 8
5.1.7. Escoger un buen titulo ..................................................................................................................... 8
5.1.8. Perspectiva o enfoque desde el cual se escribe ............................................................................ 9
5.1.9. Determinar las propiedades del texto ............................................................................................ 9
5.1.10. Fichaje y tipos de registro de información ..................................................................................... 9
5.1.11. La ficha ............................................................................................................................................ 10
5.1.12. Utilidad de la ficha.......................................................................................................................... 10
5.1.13. Principios para elaborar la ficha .................................................................................................... 10
5.1.14. Reto 1. Planificar un escrito .......................................................................................................... 10
6. Desarrollo del tema 2 ........................................................................................................................ 10
6.1. Escritura: Como redactar un escrito .................................................................................................. 11
6.1.1. Aprender a redactar ....................................................................................................................... 11
6.1.2. Generar la estructura del texto ..................................................................................................... 11
6.1.3. Algunos posibles errores en la redacción de un escrito .............................................................. 12
6.2. Construcción de oraciones: orden, longitud, ambigüedad y redundancia.......................................... 13
6.2.1. Oración ............................................................................................................................................ 13
6.2.2. Orden de los elementos................................................................................................................. 14
6.2.3. Longitud de la oración ................................................................................................................... 14
6.2.4. Redundancia ................................................................................................................................... 15
LECTURA Y ESCRITURA DE TEXTOS UNIDAD 1 Página 2 de 16

6.2.5. Ambigüedad.................................................................................................................................... 15
6.2.6. Reto 2. Taller ................................................................................................................................... 15
7. Actividades prácticas ............................................................................................................................. 16
8. Referencias bibliográficas: ................................................................................................................. 16

UNIDAD / NOMBRE DE
FASES DE LA PRODUCCIÓN DE TEXTOS ACADÉMICOS
LA UNIDAD CURRICULAR
NÚMERO DE TEMA 1 2
Escritura: Como redactar un escrito
El proceso creador de la escritura
Estrategias para la composición
CONTENIDOS Preescritura: Adecuación y Planificación
Construcción de oraciones: orden, longi-
Fichaje y tipos de registro de información
tud, ambigüedad y redundancia
1. Introducción
Estimado estudiante, bienvenido a esta nueva sesión de aprendizaje. Seguro al leer los temas te pregun-
taras de qué trata de El proceso creador de la escritura Preescritura: Adecuación y Planificación, Fichaje y
tipos de registro de información. En esta oportunidad vamos a estudiar sobre la temática en mención, lo
que será importante porque son base para lograr habilidades y competencias futuras de tu formación pro-
fesional. Es importante que sepas emplear medios válidos de información, respectando la veracidad de la
fuente y los derechos de propiedad intelectual.
"Escribir es la manera más profunda de leer la vida"
Francisco Umbral
2. Resultados esperados
2.1. Resultado de la unidad:
✓ Desarrolla destrezas de redacción de párrafos cortos con claridad, coherencia y cohesión, sobre la
base de fuentes fidedignas.
2.2. Resultados de la temática:

✓ Aplica conocimientos sobre los mecanismos de coherencia en la escritura de párrafos.
✓ Aplica conocimientos sobre los mecanismos de cohesión en la escritura de párrafos.
3. Planificación de las actividades
Actividades Asincrónicas
Tiempo Aporta a la
estimado Actividades de desarrollo calificación
del curso
Visualización de videos propuestos en plataforma Moodle y lectura de docu-
No aplica
mentos de apoyo.
4 hora
aprox. Aplicación de cuestionario de evaluación por guía didáctica Si aplica
Elaboración de tareas y retos Si aplica

Actividades sincrónicas
Retroalimentación virtual mediante tutoría académicas bajo demanda. No aplica
2 horas
aprox. Participación activa estudiantil mediante la aplicación de talleres y revisión de
No aplica
actividades intermedias.

4. Orientaciones para el desarrollo:
1. En la presente guía encontrarás material de lectura básica relacionado con los temas propuestos,
así como orientaciones para el desarrollo asincrónico de las actividades planificadas.
2. Esta guía se complementa con vídeos y otros recursos didácticos que te permitirán, además, res-
ponder acertadamente al cuestionario de evaluación sobre la guía didáctica. Es importante recor-
dar que este cuestionario no podrá ser reabierto.
3. Analiza y desarrolla los retos (actividades intermedias) que aparecen a lo largo de la guía, ya
que son importantes para la compresión y aplicación de los temas propuestos que contribuyen a
la presentación oportuna de la tarea a cumplir.
4. También podrás realizar consultas complementarias en los textos de nuestra bibliografía que esta-
rán a tu disposición de manera permanente a través de la biblioteca virtual de la ULEAM.
5. Recuerda participar en la tutoría sincrónica donde fortalecerás las destrezas y habilidades que te
permitirán posteriormente completar la tarea individual y/o grupal y desarrollar exitosamente
el cuestionario de evaluación.
6. Al llegar al final de esta guía encontrarás de forma detalla las actividades prácticas (Cuestionario
de evaluación, Trabajo autónomo), las cuales deben ser realizadas según las fechas establecidas en
la plataforma Moodle.
7. Considera el hecho que aprender no es solamente responder a ejercicios, sino que tú los podrás
proponer como reto para demostrar que tienes las habilidades y destrezas necesarias para seguir
aprendiendo nuevos temas relacionados a la asignatura.
5. Desarrollo del tema 1
UNIDAD / NOMBRE DE LA
FASES DE LA PRODUCCION DE TEXTOS ACADEMICOS
UNIDAD CURRICULAR
NÚMERO DE TEMA 1
NOMBRE DE LA UNIDAD TE- El proceso creador de la escritura

MÁTICA Preescritura: Adecuación y Planificación
Fichaje y tipos de registro de información
¿Estamos listos? ¡Comencemos!
Conceptos básicos e introductorios

Vamos a activar conocimientos. Por favor, contesta las siguientes interrogantes, sobre lectura y escritura
de textos académicos.
1. ¿La escritura es?
a. Una tarea compleja
b. La puesta en práctica de múltiples procesos cognitivos
c. El resultado de atención, memoria, comprensión, creatividad, concentración, imaginación y tra-
bajo colectivo

d. Todas las anteriores
2. Selecciona verdadero o falso:

Antes de empezar a escribir el texto, es necesario disponer de algún esquema de organización
a. Verdadero
b. Falso
3. ¿Establecer el propósito de la escritura es identificar?

a. ¿Qué se va a escribir?
b. ¿A quién está dirigido?
c. ¿Cuál es la intención?
d. ¿Qué deseo comunicar?
e. Todas son correctas
Si realizaste el ejercicio de recordar SIN CONSULTAR, ¡Felicidades! Si no lograste resolverlo no te preocu-

pes, ahora vamos a recordar juntos. Lee con atención la información que se muestran a continuación:
5.1. El proceso creador de la escritura

5.1.1. ¿Qué es la escritura?
La a expresión escrita es una de las tareas más complejas que se practican en el aula, pues requiere
de la puesta en práctica de múltiples procesos cognitivos que van desde la atención, la memoria,
la comprensión, la creatividad, la concentración, la imaginación, el trabajo colectivo, etc.
5.1.2. Características de la escritura

Originalmente la escritura es un proceso muy diferente de hablar, siendo la diferencia principal entre am-
bos procesos que el hablar es sumamente interactivo y al escribir sólo interactuamos con un trozo de papel
o monitor.
Sus características son:
▪ Su objetivo es la comunicación de nuestras experiencias a terceros.
▪ Refleja la estructura profunda de la experiencia y transmite las representaciones a la mente de otra
persona.
▪ Provoca experiencias en otras personas y no sólo en uno mismo.
▪ Representa experiencias mediante el lenguaje y conecta esas experiencias en algún tipo de estruc-
tura secuencial.
Hay quienes creen que escribir es simplemente organizar frases y párrafos con buena ortografía y acordes
con la gramática, cuidando el estilo y el vocabulario, aunque el contenido no esté claramente expresado.
Para ellos son más importantes los factores formales y externos (“el cómo se escribe”), antes que los
contenidos que se pretende comunicar (“el qué o significado”)
5.1.3. La Preescritura. Definición

Antes de empezar a escribir el texto, es necesario disponer de algún esquema de organización, un conjunto
de elementos parciales que se irán concatenando y desarrollando detalladamente y con precisión con-
forme va tomando cuerpo la estructura textual que se quiere producir. Estos procesos son pensados, no

como etapas sucesivas, sino como momentos recursivos, es decir, momentos que se superponen, se repi-
ten, y vuelven sobre sí mismos una y otra vez. Estos procesos son la planificación, textualización y revisión
que, a su vez, requieren de varios subprocesos, a saber:
La pre-escritura es el proceso que un escritor efectivo sigue para ensamblar ideas y desarrollar estrategias
de comunicación antes de empezar a escribir; en esta, el escritor se mueve de la etapa de pensamiento a
la etapa de escritura. Existen diversas actividades que ayudan a generar, centrar y organizar el pensamiento
creativo. La pre-escritura permite definir el objetivo y las formas de lograrlo. Es la etapa más creativa del
proceso de la escritura, y muchos estudiantes tienen problemas al escribir porque no la consideran nece-
saria.
5.1.4. Adecuación
La adecuación es una propiedad textual para establecer una relación en lo que se dice y cómo se dice. Am-
bos aspectos deben ser considerados en el momento del aprendizaje de la escritura.
La escritura no es un acto espontáneo como lo es una conversación. Escribir requiere una planificación, un
proceso creador, el cual vamos a aprender en esta guía.
Los pasos para desarrollar el proceso creador de un escrito son:
La preescritura: planificación.
La escritura: redacción.
La postescritura: revisión.
5.1.5. ¿Como planificar un escrito?

Para iniciar un escrito, estos son los aspectos que debemos considerar:
• Delimitar el tema. Liderazgo Pedagógico.
• Escoger un buen título.
Las habilidades del liderazgo pedagógico.

Liderazgo pedagógico y su impacto en la escuela.
Liderazgo pedagógico en el aprendizaje.
El liderazgo pedagógico y su aporte para una educación de calidad. en busca de la CALIDAD educativa.
Liderazgo pedagógico y su estrategia en la enseñanza.
El liderazgo en la docencia como demanda de una sociedad globalizada.
Perfil del docente como líder pedagógico.
El liderazgo pedagógico y su trascendencia en la sociedad.
El desempeño del liderazgo pedagógico.
El líder pedagógico: “Una mirada a la transformación educativa”
El liderazgo pedagógico hacia la mejora de la calidad de los aprendizajes.
Exploración multidimensional del liderazgo pedagógico.
• La perspectiva o enfoque desde el cual se escribe. Critica-propositiva.
• El perfil del lector destinatario. Estudiantes y docentes.
• Determinar las propiedades del texto. Ensayo
• Determinar la extensión. Tres páginas.
5.1.6. Delimitar el tema

Tener claro el tema sobre el cual se va a tratar es muy importante, porque eso nos ayudará a orientar
adecuadamente las actividades necesarias. Se delimita un tema precisándolo desde lo general a lo particu-
lar, hasta lo que se desea comunicar.
Si quisiera escribir sobre las semillas, tengo que ir determinando sobre qué aspecto de las semillas me
interesa escribir, conocer su variedad, cómo es el proceso de germinación, su importancia en el surgi-
miento de plantas nuevas, sobre los peligros que se están dando con las semillas, sobre la conservación de
las semillas, etc.
5.1.7. Escoger un buen titulo

No es fácil dar con un buen título. Muchas veces el título tiene que ver directamente con el contenido del
escrito, es un elemento orientador. Debe motivar al lector, darle pistas sobre el contenido y su enfoque. El
título puede ser revisado varias veces, al final quedará el definitivo
¿Qué título le pondrías a tu tema de la semilla?

5.1.8. Perspectiva o enfoque desde el cual se escribe
Se entiende por enfoque la mirada o punto de vista desde el cual se trata el tema y se compone el texto. El
enfoque dará coherencia al escrito. Por ejemplo: un ensayo expositivo sobre el problema del empleo en las
grandes ciudades puede enfocarse desde un punto de vista político, social o económico.
En estos casos el escrito debe mantener una determinada posición frente al tema: si defiende o cuestiona,
si interpreta o argumenta.
En el tema de la semilla, podría tener un enfoque ecológico (que hable sobre la importancia de la semilla
para la reproducción de las plantas), desde un enfoque de la ciencia (explicar su clasificación, etc.) desde
el punto de vista social (escribir sobre la semilla como patrimonio de nuestros campesinos), desde el punto
de vista económico (se puede escribir sobre las semillas certificadas, transgénicas), etc.
Crítica- propositiva.
El perfil del destinatario
El lector se involucra en el proceso de escritura, como destinatario. Esta relación interpersonal (escritor-
lector) siempre tiene lugar en contextos específicos, según determinadas circunstancias. Entonces, es ne-
cesario considerar el perfil del lector (su nivel cultural, intereses, sexo, edad, rol social). Es decir, no es lo
mismo escribir un texto para su divulgación o para lectores especializados, para jóvenes o adultos, para
una población específica o general.
¿Quiénes pueden ser tus posibles lectores?
_____________________________________________________________________________________
Estudiantes y docentes de la facultad
_____________________________________________________________________________________
5.1.9. Determinar las propiedades del texto

Si se trata de un texto informativo, expresivo, descriptivo, narrativo, explicativo, etc. Si es un informe, una
monografía, un artículo para revista (especializada o no) o un ensayo. Es un texto científico o técnico, lite-
rario o persona.
La extensión del escrito la fijarán los propósitos, el tipo de texto, las circunstancias en que es producido (la
urgencia o disponibilidad de tiempo, si se trata de un libro, un trabajo académico o un texto de enseñanza).
Como actividad práctica harán el esquema de planificación del escrito, según el anexo
Tres páginas.
5.1.10. Fichaje y tipos de registro de información

El fichaje es una técnica utilizada especialmente con los investigadores. Es el modo de recolectar
y almacenar información. Cada ficha contiene información que, más allá de su extensión, le da
unidad y valor propio.

5.1.11. La ficha
➢ Es la memoria del investigador.
➢ Es el almacén de sus ideas.
➢ Es una fuente constante de información creciente y flexible.
5.1.12. Utilidad de la ficha
• Permite la estructuración, ordenada y lógica de las ideas.

• Facilita cotejar las citas de diferentes autores.
• Ahorra tiempo al permitir su consulta rápida.
5.1.13. Principios para elaborar la ficha
• Una ficha para cada dato y un dato para cada ficha.

• Contener los datos en forma exacta.
• Mencionar con exactitud la fuente de información
5.1.14. Reto 1. Planificar un escrito

Escoger un tema y planificar la redacción de un escrito según las recomendaciones plan-
teadas.
6. Desarrollo del tema 2
UNIDAD / NOMBRE DE LA
FASES DE LA PRODUCCIÓN DE TEXTOS ACADEMICOS
UNIDAD CURRICULAR
NÚMERO DE TEMA 2
Escritura: Como redactar un escrito
NOMBRE DE LA UNIDAD TE- Estrategias para la composición
MÁTICA Construcción de oraciones: orden, longitud, ambigüedad y redundancia
¿Estamos listos? ¡Comencemos!
Conceptos básicos e introductorios

Vamos a activar conocimientos. Por favor, contesta las preguntas que se citan, escribiendo aquello qué
recuerdas o relacionas a Búsqueda, selección y confiabilidad de información.
1. ¿Redactar etimológicamente, significa poner en orden?

a. Verdadero
b. Falso
2. La oración es:
o Una unidad básica del texto
o Una de las tareas fundamentales en el proceso de escritura

o Ambas son correctas
o Ninguna es correcta
3. Para construir oraciones y frases con corrección, eficacia y expresividad son de suma importancia
los siguientes aspectos:
• El orden de los elementos
• La longitud de la oración.
• La ambigüedad
• La redundancia
• Todas las anteriores
Si realizaste el ejercicio de recordar SIN CONSULTAR, ¡felicidades! Si no lograste resolverlo no te preocupes,

ahora vamos a recordar juntos. Lee con atención la información que se muestran a continuación:
6.1. Escritura: Como redactar un escrito
6.1.1. Aprender a redactar
“Redactar”, etimológicamente, significa poner en orden. Entonces, redactar es dar forma escrita
a las ideas previamente preparadas.
Para la redacción es necesario realizar acciones como las siguientes:
• Redactar párrafos como unidades de expresión del pensamiento y como elementos textuales.
• Construir correctamente frases y oraciones dentro de los párrafos.
• Usar los mecanismos que ofrece la lengua para lograr la cohesión del escrito.
• Usar con sentido los signos de puntuación.
• Superar dificultades de uso del código escrito: el léxico adecuado, los verbos irregulares, el gerun-
dio, la concordancia, la ortografía.
6.1.2. Generar la estructura del texto

El objetivo fundamental es producir un texto escrito articulado, coherente y cohesionado, portador de un
tema unitario.
Lo primero es aceptar que un escrito no es una simple acumulación de ideas o información. Según el pro-
pósito inicial hay que construir las estructuras globales y llegar a los detalles menores, siempre pensando
en el desarrollo unitario del tema.
La estructura del texto está conformada por partes visibles: divisiones y subdivisiones que corresponden a
títulos, subtítulos, oraciones y párrafos.

Esto es lo que se conoce con el nombre de la superestructura del texto escrito.
Cualquiera que sea el tipo de texto, siempre debe tener un comienzo o encabezamiento, un desarrollo y
una culminación.
Por ejemplo, este esquema para un trabajo escrito sobre la importancia de la lectura en nuestra época:
6.1.3. Algunos posibles errores en la redacción de un escrito
1. Ausencia de una idea central: no hay una idea principal alrededor de la cual se desarrolle el trabajo,
o bien no es lo suficientemente clara, o bien existen dos o más ideas principales que fragmentan
el trabajo.
2. Repeticiones inútiles: repetir una idea varias veces de formas diferentes sin que ello suponga una
ventaja didáctica. Estas ampliaciones innecesarias suelen producirse cuando el autor del trabajo
quiere cumplir con el mínimo de extensión exigido.
3. Errores gramaticales y ortográficos: además de todos los errores relacionado con la normativa de
la lengua, hay que evitar igualmente errores en el uso de determinados nexos o conectores: por
ejemplo, si el autor escribe “en primer lugar” y luego no aparecen otras expresiones como “en
segundo lugar”, “en último término”.

4. Mezclar varias formas autorreferenciales: por ejemplo, en el mismo texto cuando se dice
“he investigado” y “hemos investigado”.
primera persona del singular (“he investigado”)

primera persona del plural (“hemos investigado”)
una forma impersonal (“se ha investigado”)
5. Inconsistencia: el trabajo presenta contradicciones internas, es decir, incoheren-

cias. Pero no hay inconsistencia cuando se presentan explícitamente varias alternati-
vas como motivo de discusión, como parte de un problema más complejo.
6. Introducción: no hay un párrafo introductorio donde se presente el objetivo del

trabajo, o no hay un resumen que permita obtener al lector rápidamente información
sobre el contenido.
7. Fundamentación: no hay respaldo argumentativo a las afirmaciones principales

del trabajo, o dicho respaldo es insuficiente; aunque no todas las afirmaciones nece-
sitan ser fundamentadas.
8. Falta de definiciones: no se definen explícitamente los términos principales del tra-

bajo, o no se definen términos inusuales que suponemos desconocidos por el lector.
9. Fallas en la organización del material: cada párrafo debe tener su propia organi-
zación. Lo más recomendable es plantear lo más principal al comienzo y lo más se-
cundario al final.
10. Otros errores: falta de delimitación o identificación del problema, falta de análisis
de diferentes puntos de vista sobre el mismo tema, conclusiones muy generales o que
no se corresponden con el trabajo. En general, ausencia o déficit de elaboración per-
sonal a lo largo del trabajo.
6.2. Construcción de oraciones: orden, longitud, ambigüedad y redundancia
6.2.1. Oración
Consideramos la oración como una unidad básica del texto, y, en consecuencia, una de las tareas funda-
mentales en el proceso de escritura es la construcción adecuada de frases y oraciones.
Cuando esto se logra, algunos hablan de claridad en la expresión escrita; es decir, cuando las palabras y las
ideas son precisas y ordenadas, evitando la oscuridad, la imprecisión y la ambigüedad.
Según esto, un texto es claro si las ideas son claras. Nadie puede pretender escribir bien y ser entendido si
no domina el tema sobre el que desea escribir. La confusión de ideas se manifiesta, necesariamente, en la
redacción.
Así pues, para construir oraciones y frases con corrección, eficacia y expresividad son de suma importancia
los siguientes aspectos:
El orden de los elementos
La longitud de la oración.
La ambigüedad y

La redundancia
6.2.2. Orden de los elementos
El español no es una lengua de posición fija, aunque hay un orden preferente llamado orden sintáctico
(algunos autores prefieren denominarlo como “orden lógico”), en el que los elementos están ordenados
jerárquicamente de esta forma:
SUJETO VERBO COMPLEMENTOS
Algunos autores culpan a lo audiovisual de la deficiencia de comprensión lectora
Generalmente ocupa el primer lugar aquel al que se quiere dar relieve significativo: en este caso se trata
de un orden expresivo. Este orden solo debe ser alterado cuando se quiera resaltar alguna parte de la
oración que no sea el sujeto
COMPLEMENTO SUJETO VERBO COMPLEMENTOS
En los últimos casos los docentes explicarán los contenidos
6.2.3. Longitud de la oración

En general, y sin entrar en preferencias de estilo de cada escritor, conviene alternar las oraciones simples
y breves con oraciones largas y complejas (son las que incluyen en su interior otras estructuras formadas
por sujeto y verbo), para que el escrito se desarrolle con fluidez. No hay normas fijas, pero se considera
frase corta la que oscila entre diez y quince palabras.
Son estructuras complejas las que se basan en continuas frases subordinadas, en frases demasiado largas
con abundancia de "que" y "quien".
Ejemplo
Le informo que el proyecto que usted ordenó que se diseñará no corresponde al que usted exigió.
El anterior ejemplo exigiría menos esfuerzo de comprensión si se hubiese redactado así:
Le informo que el proyecto ordenado por usted para su diseño, no corresponde a lo exigido.

6.2.4. Redundancia
Consiste en emplear vocablos innecesarios que no contribuyen a dar más claridad a nuestra expresión, ni
comunicarle energía o belleza; solamente repiten la idea de lo ya dicho. Es una especie de pleonasmo.
Pleonasmo es el uso de palabras distintas pero con el mismo significado o parecido. Es un uso vicioso pero
también sirve para intensificar el significado. Se presenta en el lenguaje común: “subir arriba”, “salir
afuera”, “entrar adentro”, “bajar abajo”, “verla con mis propios ojos”. Por lo tanto, “redundancia” y “pleo-
nasmo” son conceptos muy próximos, aunque pueden distinguirse matices. Afectan a palabras, frases o
escritos.
• En ese abismo sin fondo, cayeron los dos.
• El abajo suscrito se reafirma otra vez en su declaración.
6.2.5. Ambigüedad
En la construcción correcta y eficaz de un escrito, debe dedicarse especial atención a las interpretaciones
erróneas, las que provocan diversas interpretaciones. Éstas son construcciones ambiguas.
La ambigüedad es el principal obstáculo contra la claridad del estilo. La ambigüedad o anfibología es una
deficiencia de expresión que consiste en construcciones con dos o más sentidos, más allá de la intención
del autor, y que se consideran incorrectas porque atentan contra la claridad del mensaje.
Hay que ser extremadamente cuidadoso en evitar las frases ambiguas, porque en ellas puede incurrirse
inadvertidamente.
Ejemplo
Quienes aspiraban gobernar el país sólo deseaban su bienestar.
Esta frase aparentemente bien construida es, sin embargo, ambigua, porque no se sabe si se trata del
bienestar del país o de los aspirantes a gobernar.
De varias formas podría evitarse la ambigüedad:
• Quienes aspiraban gobernar sólo deseaban el bienestar del país.
• Sólo deseaban su bienestar quienes aspiraban gobernar el país.
6.2.6. Reto 2. Taller

Resuelva el taller propuesto en las actividades autónomas, donde pondrá en práctica los
temas tratados.

7. Actividades prácticas
Actividad Cuestionario de Evaluación guía 3

Componente Actividad en Clases
1. Dirígete a la actividad publicada en la plataforma Moodle.
Procedimiento 2. Lee las instrucciones correspondientes a esta actividad.
3. Realiza el cuestionario online en la fecha y hora establecida.
Rubrica de evaluación Este cuestionario tiene una calificación sobre 10 puntos
Actividad Tarea Autónoma guía 3
Componente Trabajo autónomo
1. Dirígete a la actividad publicada en la plataforma Moodle.
Procedimiento 2. Lee las instrucciones correspondientes a esta actividad.
3. Sube el avance de acuerdo con las condiciones y los tiempos establecidos.
Rubrica de evaluación Este taller tiene una calificación sobre 10 puntos
8. Referencias bibliográficas:
✓ Antxon Álvarez Baz CEGRI y CLM - Pilar López García CLM - Universidad de Granada, 2020
Disponible en:
https://educrea.cl/wp-content/uploads/2019/12/la-escritura-paso-a-paso.pdf
✓ Revista Virtual Universidad Católica del Norte, núm. 15, mayo-agosto, 2005 Fundación Universita-
ria Católica del Norte Medellín, Colombia
Disponible en:
https://www.redalyc.org/pdf/1942/194220464011.pdf
✓ Manuel Villavicencio, Comunicación académica: prácticas de lectura y escritura en el aula. Primera

edición, 2018.
Disponible en:
https://www.ucuenca.edu.ec/images/NOTICIASINSTITUCION/2020/Abril/Comunicacion-acade-
mica.pdf
✓ López, O. (s.f.). El fichaje.

Disponible en:
https://slideplayer.es/slide/4263161/
✓ Pérez, C. (s.f.). Lectura y escritura Académica 1. Universidad del Azuay.

Disponible en:
https://www.uazuay.edu.ec/sites/default/files/public/uazuay-LECTURA-Y-ESCRITURA-
ACADEMICA-1.pdf
✓ Torres, J. J. (17 de diciembre de 2015). Word 2016. Citas bibliográficas.

Disponible en:
https://www.youtube.com/watch?v=zMHXBKJp2dU

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#3

LECTURA Y ESCRITURA DE TEXTOS UNIDAD 1 Página 2 de 16

LECTURA Y ESCRITURA DE TEXTOS UNIDAD 1 Página 3 de 16

2.2. Resultados de la temática:

3. Planificación de las actividades

Elaboración de tareas y retos Si aplica

LECTURA Y ESCRITURA DE TEXTOS UNIDAD 1 Página 4 de 16

5. Desarrollo del tema 1

NOMBRE DE LA UNIDAD TE- El proceso creador de la escritura

¿Estamos listos? ¡Comencemos!

Conceptos básicos e introductorios

LECTURA Y ESCRITURA DE TEXTOS UNIDAD 1 Página 5 de 16

2. Selecciona verdadero o falso:

3. ¿Establecer el propósito de la escritura es identificar?

Si realizaste el ejercicio de recordar SIN CONSULTAR, ¡Felicidades! Si no lograste resolverlo no te preocu-

5.1. El proceso creador de la escritura

5.1.2. Características de la escritura

5.1.3. La Preescritura. Definición

LECTURA Y ESCRITURA DE TEXTOS UNIDAD 1 Página 6 de 16

Los pasos para desarrollar el proceso creador de un escrito son:

5.1.5. ¿Como planificar un escrito?

• Delimitar el tema. Liderazgo Pedagógico.

• Escoger un buen título.

Las habilidades del liderazgo pedagógico.

LECTURA Y ESCRITURA DE TEXTOS UNIDAD 1 Página 7 de 16

Liderazgo pedagógico en el aprendizaje.

Liderazgo pedagógico y su estrategia en la enseñanza.

El liderazgo en la docencia como demanda de una sociedad globalizada.

Perfil del docente como líder pedagógico.

El liderazgo pedagógico y su trascendencia en la sociedad.

El desempeño del liderazgo pedagógico.

El líder pedagógico: “Una mirada a la transformación educativa”

El liderazgo pedagógico hacia la mejora de la calidad de los aprendizajes.

Exploración multidimensional del liderazgo pedagógico.

• La perspectiva o enfoque desde el cual se escribe. Critica-propositiva.

• El perfil del lector destinatario. Estudiantes y docentes.

• Determinar las propiedades del texto. Ensayo

• Determinar la extensión. Tres páginas.

5.1.6. Delimitar el tema

5.1.7. Escoger un buen titulo

¿Qué título le pondrías a tu tema de la semilla?

LECTURA Y ESCRITURA DE TEXTOS UNIDAD 1 Página 8 de 16

El perfil del destinatario

¿Quiénes pueden ser tus posibles lectores?

5.1.9. Determinar las propiedades del texto

5.1.10. Fichaje y tipos de registro de información

LECTURA Y ESCRITURA DE TEXTOS UNIDAD 1 Página 9 de 16

5.1.12. Utilidad de la ficha

• Permite la estructuración, ordenada y lógica de las ideas.

5.1.13. Principios para elaborar la ficha

• Una ficha para cada dato y un dato para cada ficha.

5.1.14. Reto 1. Planificar un escrito

6. Desarrollo del tema 2

¿Estamos listos? ¡Comencemos!

Conceptos básicos e introductorios

1. ¿Redactar etimológicamente, significa poner en orden?

LECTURA Y ESCRITURA DE TEXTOS UNIDAD 1 Página 10 de 16

Si realizaste el ejercicio de recordar SIN CONSULTAR, ¡felicidades! Si no lograste resolverlo no te preocupes,

6.1. Escritura: Como redactar un escrito