Guía Procesos Comunicativos

PROCESO DIRECCIÓN DE FORMACIÓN PROFESIONAL INTEGRAL
FORMATO GUÍA DE APRENDIZAJE
1. IDENTIFICACIÓN DE LA GUÍA DE APRENDIZAJE
● Denominación del Programa de Formación:

● Código del Programa de Formación:
● Nombre del Proyecto ( si es formación Titulada):
● Fase del Proyecto ( si es formación Titulada):
● Actividad de Proyecto(si es formación Titulada):
● Competencia: Desarrollar procesos de comunicación eficaces y efectivos, teniendo en
cuenta situaciones de orden social, personal y productivo.
● Resultados de Aprendizaje Alcanzar: Aplicar acciones de mejoramiento en el desarrollo de
procesos comunicativos según requerimiento del contexto.
● Duración de la Guía: 12 horas
2. PRESENTACIÓN
LA COMUNICACIÓN
“El hombre moderno, especialmente si es instruido, deberá desenvolverse hábilmente en cualquier

entorno en el que tenga que expresar sus ideas” esta expresión nos recuerda que para lograr el
éxito en el complejo mundo laboral, es evidentemente necesario transmitir eficazmente nuestras
ideas, pues quien logra hacerlo, independientemente de su área de desempeño, tendrá una
notable ventaja a su favor.
Para lograr esto, es necesario no solamente retomar las reglas ortográficas y gramaticales por las
que se rige nuestra lengua; es de igual manera pertinente hacer hincapié en los elementos
paralingüísticos, la comunicación verbal y no verbal, los elementos de la comunicación, el
propósito comunicativo, el estilo, y otros tantos componentes que constituyen el concepto de lo
que llamamos comunicación.
También es importante resaltar la comunicación en el mundo de las TIC, “en líneas generales
podríamos decir que las nuevas tecnologías de la información y comunicación son las que giran
en torno a tres medios básicos: la informática, la microelectrónica y las telecomunicaciones; pero
giran, no sólo de forma aislada, sino lo que es más significativo de manera interactiva e
interconexionadas, lo que permite conseguir nuevas realidades comunicativas”. (Cabero, 1998
pag. 198)
GFPI-F-135 V01
Extraído de: http://agnl.activoforo.com/t6-redaccion-proceso-comunicativo
3. FORMULACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
3.1 Actividades de Reflexión inicial

3.1.1 En grupos de 4 aprendices, observe los siguientes videos:
● https://www.youtube.com/watch?v=C40ZBpsS_bo
● https://www.youtube.com/watch?v=kH2HJMTbvHQ
● https://www.youtube.com/watch?v=ni_w00FkcNY
Luego de ver los videos propuestos, realice un conversatorio en donde se evidencie la importancia
del uso del correo electrónico en el área laboral y social, porque es importante conocer las normas
de netiqueta y las acaractristicas de redacción de los correos.
3.1.2 Observe el vídeo “el chavo de 8 la comunicación” que se encuentra en el siguiente link:
https://vimeo.com/451715369, posteriormente identifique los errores de comunicación que
se presentan en el video del chavo del 8, “la comunicación” y escríbalos.
3.2 Actividades de contextualización e identificación de conocimientos necesarios para el

aprendizaje.
Responda las siguientes preguntas de manera individual:

● ¿Cuál es el objetivo de la comunicación entre los seres humanos?
● ¿Para qué cree que sirve identificar los elementos de la comunicación en su rol como
aprendiz?
● ¿Cuáles cree que son sus fallas al momento de comunicarse con otros?
● ¿En que se diferencia la forma de comunicación que utiliza en un contexto familiar al
contexto laboral y académico?
● ¿Cuál es la diferencia de la comunicación oral y escrita?
3.3 Actividades de apropiación del conocimiento (Conceptualización y Teorización).

GFPI-F-135 V01
3.3.1 Realice un mapa conceptual que le permita identificar, consolidar y apropiar la información
necesaria para redactar textos de forma adecuada; tenga en cuenta los siguientes principios y el
material de apoyo “Manual de Redacción y Gramática – Greiner”:
Principios para redactar correctamente:
● Coherencia, se logra considerando primero el tema desde el comienzo hasta el fin y

ordenar sus partes en orden lógico y que guarden armonía entre sí, que permite su
comprensión y razonamiento.
● Concordancia, es un medio gramatical de relación interna entre palabras. En español
existen dos clases de concordancia
● Cohesión, responde a los procedimientos formales o de expresión que deben estar
presentes en el texto, sean éstos los recursos lingüísticos o los gramaticales dentro del
discurso.
● Claridad, cuando es de fácil comprensión; es decir, cuando el mensaje penetra sin
dificultad en la mente del destinatario
● Sencillez, significa brevedad; debe de contener "todo lo necesario y nada más que lo
necesario".
● Signos de puntuación: son reglas gramaticales que ayudan a interpretar y a definir las
expresiones de un texto; facilitan la lectura y ayudan a entender la dirección de las
palabras. Los signos de puntuación tienen como objetivo que las ideas plasmadas
contengan estructura y un orden que distinga las ideas principales de las secundarias, sin
perder la relación de éstas. Los diferentes tipos de puntuación son: la coma, el punto y
coma, el punto, punto y seguido, punto y aparte, punto final, los dos puntos, signos de
interrogación, signos de admiración, paréntesis, puntos suspensivos, las comillas.
● Categorías gramaticales: son clasificaciones en las que se agrupan las palabras de la
lengua según el significado que tienen, su función gramatical y la manera en la que se
estructuran, se combinan y se modifican. Estas son: sustantivos, artículos, adjetivos,
verbos, pronombres, preposiciones, conjunciones e interjecciones.
3.3.2 El comentario critico es un escrito de carácter expositivo o argumentativo, tambien es un

escrito personal, reflexivo e interpretativo en el que se valora otro texto (un libro, una película, una
pintura, un álbum musical, etc.), permite expresar su opinión de una manera argumentativa sobre
el tema valorado. Estimado aprendiz en los grupos de 4 personas consulte en la red las
caracteriticas del comentario critico o apoyese en las lecturas del material de apoyo, para
completar la siguiente tabla:
Caractirísicas Estructura
GFPI-F-135 V01
3.4 Actividades de Transferencia del conocimiento
3.4.1 Dada la definición del comentario crítico, se pondrá en práctica cada uno de ellos mediante
el desarrollo de las siguiente actividades:
1. Observar el documental “Los ricos, los pobres y la basura” que encontrará en el siguiente link
https://www.youtube.com/watch?v=AuXbnQjPsBQ .
2. En los grupos de trabajo realice un post para Instagram en donde invite a ver el documental
exponiendo a través de argumentos por que es importante ver el vídeo.
3. Para la realización del post puede utilizar la herramienta Canva https://www.canva.com/
4. Luego de forma individual realice un comentario crítico del cuento de máximo 1 página
poniendo en práctica los conceptos aprendidos en la primera parte de la guía.
5. Luego en los grupos de trabajo prepare una presentación para una exposición dependiendo
del tema que le asigne el instructor.
4. ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN
Tome como referencia las técnicas e instrumentos de evaluación citados en la guía de Desarrollo
Curricular
Evidencias de Aprendizaje Criterios de Evaluación Técnicas e Instrumentos de Evaluación
Evidencias de Conocimiento: • Presenta las evidencias de Conocimiento

manera oportuna y de
3.3.1_Mapa conceptual Arcivo en word
acuerdo con lo concertado.
Evidencias de Desempeño • Aportar elementos en la Desempeño

construcción colectiva de Herramienta Canva
3.4.1_Post Instagram
conocimiento.
Evidencias de Producto: Producto
● Armoniza los
3.4.4_Análisis critico componentes racionales y Archivo anexo al taller, recuerden que
emocionales en solo se envía un documento.
desarrollo de los procesos
de trabajo colectivo.
GFPI-F-135 V01
5. GLOSARIO DE TÉRMINOS
Categoría gramatical: clase de palabras, según la función que desempeñan en la frase.Clase de

morfema.
Sintaxis: Modo de combinarse y ordenarse las palabras y las expresiones dentro del discurso.
Texto: composición de signos codificados en un sistema de escritura que forma una unidad de
sentido
Sustantivo: es un tipo de palabra que funciona como sujeto de una oración o que se le asigna a
un objeto animado o inanimado
Artículo: es un tipo de determinante actualizador, una categoría de la morfología que emplean

algunas lenguas para actualizar o precisar la referencia de un sustantivo, transformándolo de
desconocido y abstracto («un libro») a conocido y concreto
Adjetivo: clase de palabra que acompaña al sustantivo para expresar una cualidad de la cosa
designada por él o para determinar o limitar la extensión del mismo.
Adverbio: palabra que complementa a un verbo, un adjetivo, otros adverbios e incluso oraciones;
expresan circunstancias, como pueden ser modo, lugar, tiempo, cantidad, afirmación, duda, etc.
Pronombre: palabra que se emplea para designar una cosa sin emplear su nombre, común o
propio
Preposición: palabra invariable que se utiliza para establecer una relación de dependencia entre
dos o más palabras; la que sigue a la preposición funciona como complemento; el tipo de relación
que se establece varía según la preposición
Verbo: clase de palabra con la que se expresan acciones, procesos, estados o existencia que
afectan a las personas o las cosas; tiene variación de tiempo, aspecto, modo, voz, número y
persona y funciona como núcleo del predicado.
Conjunción: palabra que se utiliza para unir dos o más partes de una oración o dos o más
oraciones; pueden ser coordinantes, cuando unen elementos que tienen el mismo rango
sintáctico, o subordinantes, cuando unen una oración principal con una subordinada
Interjección: palabra o expresión que, pronunciada en tono exclamativo, expresa por sí sola un
estado de ánimo o capta la atención del oyente; se escriben entre signos de admiración.
GFPI-F-135 V01
6. REFERENTES BIBLIOGRÁFICOS
Cuetos, F., Rodríguez, B., Ruano, E., & Arribas, D. A. V. I. D. (2007). PROLEC-R. Evaluación de
los procesos lectores–revisado. Madrid: TEA.
Figueras, C. (2000). Puntuación y conectores causales. Espéculo, (13).
Parra, M. (1996). Cómo se produce el texto escrito: teoría y práctica. Cooperativa Editorial
Magisterio.
Rojo, G. (1990). Relaciones entre temporalidad y aspecto en el verbo español. Tiempo y aspecto
en español, 17-43.
7. CONTROL DEL DOCUMENTO
Nombre Cargo Dependencia Fecha
Autor Jackeline Rodríguez Instructor Centro de Julio de 2021

(es) Fernández Competencia Electricidad,
Interacción Electrónica y
idónea Telecomunicacione
s
8. CONTROL DE CAMBIOS (diligenciar únicamente si realiza ajustes a la guía)
Nombre Cargo Dependencia Fecha Razón del

Cambio
Autor
(es)
GFPI-F-135 V01

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“El hombre moderno, especialmente si es instruido, deberá desenvolverse hábilmente en cualquier

3. FORMULACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

3.1 Actividades de Reflexión inicial

3.2 Actividades de contextualización e identificación de conocimientos necesarios para el

Responda las siguientes preguntas de manera individual:

3.3 Actividades de apropiación del conocimiento (Conceptualización y Teorización).

Principios para redactar correctamente:

● Coherencia, se logra considerando primero el tema desde el comienzo hasta el fin y

3.3.2 El comentario critico es un escrito de carácter expositivo o argumentativo, tambien es un

Evidencias de Aprendizaje Criterios de Evaluación Técnicas e Instrumentos de Evaluación

Evidencias de Conocimiento: • Presenta las evidencias de Conocimiento

Evidencias de Desempeño • Aportar elementos en la Desempeño

Categoría gramatical: clase de palabras, según la función que desempeñan en la frase.Clase de

Artículo: es un tipo de determinante actualizador, una categoría de la morfología que emplean

7. CONTROL DEL DOCUMENTO

Nombre Cargo Dependencia Fecha

Autor Jackeline Rodríguez Instructor Centro de Julio de 2021

8. CONTROL DE CAMBIOS (diligenciar únicamente si realiza ajustes a la guía)

Nombre Cargo Dependencia Fecha Razón del

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