CÓDIGO: FOR-

DO-020
VERSION: 01
FECHA:
06/09/2016
FORMATO CONTENIDO DE CURSO O SÍLABO
Septiembre
Facultad Ciencias de la Educación Fecha de Actualización
de 2016
Programa Licenciatura en Matemáticas Semestre Primero
Nombre Taller de Razonamiento Cuantitativo Código 306001
Prerrequisitos Ningun0 Créditos 2
Nivel de Técnico Profesional X Maestría
Formación Tecnológico Especialización Doctorado
Área de Profesional o
Básica X Electiva
Formación Disciplinar
Tipo de Curso Teórico Práctico Teórico-práctico X
Modalidad Presencial X Virtual Mixta
Horas de Horas de Trabajo
Acompañamiento Presencial 4 Virtual 2
Independiente
Directo
1. INFORMACIÓN GENERAL DEL CURSO

2. DESCRIPCIÓN DEL CURSO

Este taller es obligatorio y se imparte en el primer semestre de Licenciatura en Matemáticas. Está

asignada al programa de Licenciatura en Matemáticas. Tiene una asignación lectiva de 2 créditos que
se impartirá a lo largo del curso con una distribución de 4 horas de clase semanal.
Los ejes temáticos de este taller teórico-práctico permitirán al discente desarrollar competencias que
les ayudan a interpretar, representar, tomar decisiones y plantear soluciones a la hora de enfrentarse
a un problema que debe o puede resolverse de manera cuantitativa. Además, estos ejes temáticos se
encuentran asociados en un contexto de acumulación de conocimientos que permiten y facilitan el
estudio de algunas asignaturas vistas en el programa.

3. JUSTIFICACIÓN DEL CURSO

El contenido temático de este taller es esencial pues, según la Resolución 02041 del 3 de febrero de 2016
en el numeral 2.1 literal b), las competencias matemáticas y de razonamiento cuantitativo se evalúan en
las Pruebas Saber Pro con el fin de verificar si estos profesionales de la educación poseen dichos
conocimientos y si los pueden aplicar tanto en su cotidianidad como en su desempeño laboral. Y es que
las competencias relacionadas con las habilidades matemáticas deben tenerlas todo ciudadano,
especialmente un licenciado en matemáticas, para desempeñarse adecuadamente en contextos
cotidianos que involucran información de carácter cuantitativo.
Estas habilidades implican la comprensión, el diseño y la correcta aplicación de métodos, procedimientos
y argumentos fundamentados en contenidos matemáticos denominados “genéricos”, por ser
contenidos que al utilizarse de manera correcta permiten a los profesionales plantear posiciones críticas,
tomar decisiones y generar estrategias cuando se ven enfrentados a información que puede ser o ha
sido tratada de manera cuantitativa.
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4. PRÓPOSITO GENERAL DEL CURSO

Son propósitos de este curso:

 Aplicar saberes relativos a la matemática tanto en la cotidianidad como en la interpretación de
situaciones básicas del futuro profesional de licenciaturas.
 Desarrollar habilidades matemáticas relativas a la condición de ser ciudadano, para
desempeñarse adecuadamente en contextos cotidianos que involucran información de carácter
cuantitativo.
 Comprender y diseñar la aplicación de métodos, procedimientos y argumentos fundamentados
en contenidos matemáticos denominados “genéricos”, por ser contenidos matemáticos que al
utilizarse de manera correcta permiten a los profesionales plantear posiciones críticas, tomar
decisiones y generar estrategias cuando se ven enfrentados a información que puede ser o ha
sido tratada de manera cuantitativa (ICFES).

5. COMPETENCIA GENERAL DEL CURSO

Al analizar el curso, el estudiante desarrollarán las siguientes competencias:

 Manejo del discurso y el uso de herramientas de la matemática, como habilidad para resolver
situaciones problema planteadas
 Interpretación y manipulación mental y práctica por medios cuantitativos del mundo cotidiano
concreto: tanto con números, como con porcentajes, gráficos, tablas, formas y figuras, cifras
financieras o aproximaciones estadísticas.
 Comprensión de conceptos básicos de las matemáticas para analizar y modelar problemas.
 Interpretar e inferir a partir de modelos deducidos bien sean de fórmulas, gráficos o tablas,
información matemática de diversas maneras simbólicas, visuales, numéricas y/o verbales.
 Capacidad para la toma de decisiones y planteo soluciones al enfrentarse a un problema que
debe o puede resolverse de manera cuantitativa, realizando estimación y chequeo de las
respuestas a problemas matemáticos con miras a establecer su racionabilidad, identificar
alternativas y seleccionar los mejores resultados; y el reconocimiento de los límites de los
métodos matemáticos y estadísticos
 Utilizar métodos aritméticos, algebraicos, geométricos y estadísticos para solucionar
problemas

6. PLANEACIÓN DE LAS UNIDADES DE FORMACIÓN

 Clases magistrales.
 Talleres asistidos.
 Presentación y análisis del tema.
 Discusiones grupales sobre el tema.
 Exposiciones sobre temas asignados.
 Asignación de tareas.
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Uso de herramientas cuantitativas para

solucionar problemas que involucre
UNIDAD 1. Aritmética COMPETENCIA
conceptos de aritmética.

INDICADORES DE CRITERIOS DE
CONTENIDOS ESTRATEGIA DIDÁCTICA SEMANA
LOGROS EVALUACIÓN
1. Uso de los  Utiliza piezas de Para la evaluación de la
Se propone la siguiente
números en información y unidad se tendrá en
metodología: cuenta:
diferentes genera
situaciones, en  Trabajo individual representaciones
operaciones, previo de consulta. diversas a partir  Autoevaluación y
relaciones, de ellas. Evaluación escrita
 Trabajo en grupos
propiedades y  Formula o (en el estilo de las
características de estudiantes para identifica el pruebas Saber Pro)
socializar. problema,
2. Porcentajes y propone y  Desarrollo de 1 a la 5
 Plenaria.
problemas de construye talleres en grupos e
aplicación.  Aclaraciones y estrategias individual a través
3. Problemas que complementacione adecuadas para su presenciales y
involucren reglas s. solución por haciendo uso del
de tres simples, medio de curso
 Consulta de
directas, inversas y modelación complementario
asignación de
compuestas. matemática y el virtual a crearse en
actividades
4. Problemas de uso de plataforma SICVI
extraclases en el
interés simple. herramientas 567
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SICVI cuantitativas y las

ejecuta
correctamente.
 Argumenta
mediante la
justificación o
refutación de
resultados,
hipótesis o
conclusiones que
se derivan de la
interpretación y
de la modelación
de situaciones.

Diseño de planes, estrategias,

alternativas y uso de herramientas
cuantitativas para la solución de
UNIDAD 2. Nociones de álgebra y geometría COMPETENCIA
problemas que involucren conceptos
básicos de geometría y algebra
elemental.
INDICADORES DE CRITERIOS DE
CONTENIDOS ESTRATEGIA DIDÁCTICA SEMANA
LOGROS EVALUACIÓN
1. Uso de problemas
Se propone la siguiente  Interpreta piezas Para la evaluación de la
que involucren 6 a la 10
metodología: de información y unidad se tendrá en
expresiones
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algebraicas básicas. genera cuenta:

 Trabajo individual
representaciones
previo de consulta.
2. Problemas que diversas a partir  Autoevaluación y
involucren  Trabajo en grupos de ellas. Evaluación escrita
funciones lineales, de estudiantes para  Formula o (en el estilo de las
cuadráticas y socializar. identifica el pruebas Saber Pro)
exponenciales. problema,
 Plenaria. propone y  Desarrollo de
3. Uso de las construye talleres en grupos e
 Aclaraciones y
comparaciones y estrategias individual a través
complementacione
estimaciones con adecuadas para su presenciales y
s.
patrones de solución por haciendo uso del
medida.  Consulta de medio de curso
4. Uso de las asignación de modelación complementario
propiedades y actividades matemática y el virtual a crearse en
relaciones de las extraclases en el uso de plataforma SICVI
figuras SICVI herramientas 567
geométricas cuantitativas y las
básicas: planas y ejecuta
sólidas. correctamente.
5. Características y
 Argumenta
propiedades de
mediante la
procesos de
justificación o
transformación y
refutación de
movimientos, en el
resultados,
plano y en el
hipótesis o
espacio.
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conclusiones que
se derivan de la
interpretación y
de la modelación
de situaciones.

Uso de herramientas cuantitativas para

Fundamentos de probabilidad y solucionar problemas que involucre
UNIDAD 3. COMPETENCIA
estadística conceptos básicos de probabilidad y
estadística.
INDICADORES DE CRITERIOS DE
CONTENIDOS ESTRATEGIA DIDÁCTICA SEMANA
LOGROS EVALUACIÓN
1. Conceptos básicos Se propone la siguiente  Interpreta piezas Para la evaluación de la
de probabilidad metodología: de información y unidad se tendrá en
aplicados en la  Trabajo individual genera cuenta:
resolución de previo de consulta. representaciones
problemas. diversas a partir  Autoevaluación y
Combinaciones y  Trabajo en grupos de ellas. Evaluación escrita
permutaciones de estudiantes para  Formula o (en el estilo de las
socializar. 11 a la 16
como estrategia en identifica el pruebas Saber Pro)
la solución de  Plenaria. problema,
problemas propone y  Desarrollo de
 Aclaraciones y construye talleres en grupos e
2. Representaciones complementacione estrategias individual a través
gráficas de datos s. adecuadas para su presenciales y
en distintos  Consulta de solución por haciendo uso del
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formatos: asignación de medio de curso

circulares, de línea, actividades modelación complementario
de dispersión, de extraclases en el matemática y el virtual a crearse en
barras. SICVI uso de plataforma SICVI
herramientas 567
3. Medidas de cuantitativas y las
tendencia central: ejecuta
media aritmética y correctamente.
moderada,
 Argumenta
desviación
mediante la
estándar, mediana
justificación o
y moda.
refutación de
resultados,
hipótesis o
conclusiones que
se derivan de la
interpretación y
de la modelación
de situaciones.
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7. BIBLIOGRAFÍA BÁSICA DEL CURSO

Valbuena D. Sonia. Competencias en Razonamiento cuantitativo: notas de clase,

Universidad del Atlántico, 2015.

8. BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA DEL CURSO

Razonamiento cuantitativo: notas de clase, Rojas Álvarez, Carlos, Universidad del

Norte, 2014.

Módulo de Razonamiento Cuantitativo- Saber Pro. ICFES, 2016