HUMBERTO LUNA HIGH SCHOOL

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EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 1
Let’s protect our mental health!

Situación significativa: Sabemos que el mundo está atravesando un serio problema de salud,
ya que durante todo este tiempo hemos estado en una situación de cuarenta para esto siempre
es importante proteger nuestra salud mental ya que es de suma importancia para la buena
convivencia familiar y social; para esto nos preguntamos: ¿Qué tanto conoces sobre el cuidado de
la salud mental en inglés? ¿Puedes dar consejos sobre qué hacer para mejorar nuestra salud
mental en inglés?

Propósito de la experiencia: Reflexionemos un momento: ¿Consideras importante cuidar nuestra

salud mental? ¿Podrías comprender textos en inglés sobre el cuidado de la salud mental en
inglés? ¿Puedes dar consejos para mantener una buena salud mental en inglés? ¿Podrías
elaborar un poster en inglés con recomendaciones para mejorar nuestra salud mental? ¿Podrías
comunicarlo oralmente a otros en inglés?

Producto: Como producto realizaremos un poster dando recomendaciones de cómo mantener

una buena salud mental. Sé creativo y organiza lo producido utilizando el material que tengas a tu
alcance. No te olvides de guardar tu producción en el portafolio. Después volverás a utilizar esta
información
Nuestra presente experiencia esta organizado de la siguiente manera:
Experiencia 1
Let’s protect our mental health!
Actividad 1 Actividad 2
Leerás dos conversaciones en inglés sobre Leerás dos correos electrónicos describiendo
consejos o tips para mantener una buena las actividades que les gustan realizar a dos
salud mental e identificarás el vocabulario y la adolescentes y a sus familiares. Identificarás
estructura que se utilizan en inglés para dar las frases y el vocabulario que se utilizan en
consejos. Finalmente elaborarás un poster con inglés y, luego, completarás un correo
consejos o tips en inglés para proteger la salud electrónico a una amiga o un amigo,
mental a partir de la situación de muchos describiendo las actividades que te gustan o
adolescentes, niños y niñas durante el no realizar en tu tiempo libre.
confinamiento

¡Recuerda!
Nuestro reto es: Explicar a la población sobre la importancia de proteger nuestra salud mental en
esta situación de la pandemia COVID-19
Antes de empezar: Organiza tu tiempo para el desarrollo de las actividades.
Puedes finalizar cada una de ellas el mismo día o al siguiente. Avanza a tu propio ritmo.
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FOURTH GRADE 

WEEK 1

OUR MENTAL HEALTH

1. LET’S OBSERVE AND READ!
OBSERVE - EXERCISE 1
Look at the pictures and complete the sentences with a verb from the box. Follow the example:

​ leep ​
S ______________ ______________ _____________
8 hours for advice. healthy

_______________ _______________ _________________ _______________

To a friend. Your feeling to your family sports

2. OBSERVE - EXERCISE 2
Look at the times and write the correct moment of the day. Follow the example:
1.- 8:00 AM ​Morning . 3. - 6:00 PM ___________________
2.- 1:00 PM _______________ 4.- 9:30 PM ____________________

3. LISTEN AND READ

Listen to and read two conversations about how to protect our mental health.

How to protect our mental health

4. L​ET’S UNDERSTAND!
UNDERSTAND - EXERCISE 1
Write the recommendations for these problems using the imperative. Follow the example:

PROBLEMS RECOMMENDATION

1)​ I sleep for 4 hours every night. Sleep 8 hours every night.

Conversation 1 2)​ I eat pizza every morning.

3)​ I never talk about my problems.

4)​ I never play sports.

Conversation 2 5)​ I never talk to my parents.

6)​ I never talk about my problems.

5. UNDERSTAND - EXERCISE 2
Write (T) if it is true or (F) if it is false. Follow the example:
Example:
Jenny plays sports regularly. (F)

1. Jenny eats a hamburger every afternoon. ( )

2. Pedro never talks to friends. ( )
3. Pedro eats pizza every afternoon. ( )
4. Jenny never talks to her parents. ( )
5. Jenny always plays sports. ( )

6. LET’S PRACTISE!
¿Qué podemos concluir?
Completa la conclusión eligiendo la alternativa correcta:
1. El adverbio y las frases con ‘every’ en las oraciones complementa y da más información acerca del:
A. verbo
B. sustantivo
2. ¿Qué información te dan los adverbios: “Always”, “regularly” y el determinante “every” (puedes
escoger más de una opción).
a. Describe el sustantivo.
b. Nos da detalles más específicos acerca del consejo.
c. Nos dice con qué frecuencia realizar una acción.
d. Intensifica la urgencia del mensaje.

7. PRACTISE - EXERCISE 1
Look at Column 1 and Column 2 in the chart. Then, write at least four sentences using imperatives to give
tips to protect our mental health.

MAINTAIN A GOOD MENTAL HEALTH

Example: ​ Exercise regularly.

1. ___________________________
2. ___________________________
3. ___________________________
4. ___________________________
8. PRACTISE – EXERCISE 2
Discover the missing letters and learn more tips to protect our mental health. Follow the example:

four - fifteen …what makes you Do​ what makes you happy.
happy.

nineteen - thirteen Always... Always _ _ _ _ _

nine - twelve - five

twenty - eight - nine …positive every day. _ _ _ _ _ positive every day.

fourteen - eleven

five – fourteen - ten ...nature regularly. _ _ _ _ _ nature regularly

fifteen – twenty-five
9. LET’S CREATE!
Read what many teens and children do during the lockdown.
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WEEK 2
LET’S PROTECT OUR MENTAL HEALTH

My free time
1. LET’S OBSERVE AND READ!
OBSERVE: EXERCISE 1
Look at the pictures and match them with the actions from A to I. Follow the example.

3 ​ ​A. swimming ______ D. riding a bike _____ G. running

_____ B. cleaning ______ E. doing homework _____ H. cooking
_____ C. walking ______ F. watching TV _____ I. baking

2. OBSERVE: EXERCISE 2
Unscramble the letters to form a word that represents the emoji.

__ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __
3. LISTEN AND READ
Listen to and read Yuto and Dinya’s emails about the activities they like doing in their free time.
4. LET’S UNDERSTAND!
UNDERSTAND: EXERCISE 1
Draw one of the three emojis in the box to correctly represent Yuto and Dinya’s likes and dislikes.
Follow the example:

5. UNDERSTAND: EXERCISE 2
Put a tick (X) in the correct column about Yuto’s mother and Dinya’s brother. Follow the example:
 Questions Yuto’s mother Dinya’s brother

Example: Who hates swimming at the beach? X

1. Who hates cooking every day?

2. Who likes riding her/his bike every Friday?

3. Who likes watching TV in the afternoon?

4. Who loves swimming in the pool?

5. Who hates walking?

6. LET’S PRACTISE!
¡NOTEMOS ALGO!

Esta semana hablaremos sobre las actividades que te gustan y que no te gustan realizar. Usaremos
love, like y hate.
A. Al leer los correos de Yuto y Dinya, deduzco que love significa _________________.
​ Like​ significa __________y ​hate​______________ significa
B. Marca la alternativa correcta. Puedes regresar a los correos de Yuto y Dinya para responder a estas
preguntas.
a. ¿Qué se le aumenta al verbo que acompaña a love, like o hate?
a. s b. queda igual c. ing

b. Entonces, ¿cuál es la oración correcta?

a. I love watching TV. b. I love watch TV. c. I love watches TV.

c. Si hablo sobre otra persona, ¿cuál es la forma correcta de love, like o hate ? Lee el correo de
Dinya otra vez:
a. My brother hate cooking. b. My brother hates cooking.

C. Completa el siguiente cuadro:

Pronombre Love, Like, Hate Verbo/ Acción

I cooking

You/ We/ They love/ like / hate swimming

He / She / It doing homework

D. Observa estas oraciones que describen dos acciones opuestas. Nota cómo unimos estas dos oraciones.
¿Puedes identificar otro ejemplo en los correos de Yuto o Dinya? Regresa a los correos y completa el
número 3. Nota cómo se usa la coma (,):
 1. I like riding my bike every Saturday,​ ​but​ I hate running.

2. My dad hates playing football, ​but​ he loves watching football on TV every Saturday.

3.

Nota 1:​ Al añadir ‘ing’ a la acción después de “’love’”, “’like’” o “’hate’” toma en cuenta que, si el verbo
original termina en e, esta es eliminada y se agrega -ing, por ejemplo: Ride = riding Nota 2: El uso de
conectores como ‘but’ convierte una oración simple en compleja.

7. PRACTISE: EXERCISE 1
A. Correct the following sentences. Follow the example:
Example:

Wrong I like play videogames every night. Right I like playing videogames every night.

Wrong My mom hate cooking Right

Wrong I like rideing my bike every Saturday. Right

Wrong Fred love watch football. Right

Wrong We like walk every day Right

Wrong My dad hate bake. Right

B. Look at the pictures about Kelly, Carlos and Luciano’s dad and create sentences using “love”, “like” or
“hate”, and the linking word “but”. Follow the example:
 Example: My dad ​likes cooking, but he hates singing​ in his free time.

1. Carlos ____________________ , but _____________________in his free time.

2. _______________________________________________in her free time.

8. Listening Comprehension: PRACTISE- EXERCISE 2

Listen to Julio describing the activities that he and his family like, love and hate doing in their free time.
Then, circle the correct images. You will hear the conversation twice. Follow the example:
1. ( )( )
2. ( )( )
3. ( )( )
4. ( )( )
5. ( )( )
9. LET’S CREATE!
Imagine you are writing an email to a friend. Complete the email below with your information. Follow Yuto
and Dinya’s emails as examples.
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EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 2
Let’s talk about our new habits

Situación significativa: Durante el pasar del año 2020 buen tiempo estuvimos en
confinamiento con la finalidad de evitar la propagación del COVID-19, entonces durante ese
tiempo, ¿Qué hábitos tenemos en mi hogar? ¿En qué espacios de nuestra casa hacemos
nuestras actividades? ¿Puedo describir en inglés en qué espacios de mi casa realizamos
nuestras actividades durante el confinamiento?

Propósito de la experiencia: Reflexionemos un momento: ¿Podrías comprender textos en

inglés sobre los nuevos hábitos que tienen las familias durante el confinamiento y en qué
espacios de la casa pasamos nuestro tiempo? ¿Podrías describir, en inglés, tu casa y las
actividades que realiza tu familia durante el confinamiento? ¿Podrías comunicarlo oralmente a
otros en inglés?

Producto: tendremos como producto final la imagen de tu casa describiendo sus espacios y los
hábitos o rutinas que tiene tu familia en inglés. Sé creativo y organiza lo producido utilizando el
material que tengas a tu alcance. No te olvides de guardar tu producción en el portafolio.
Después, volverás a utilizar esta información.
Nuestra presente experiencia está organizado de la siguiente manera:
Experiencia 1
Let’s talk about our new habits
Actividad 1 Actividad 2
Leerás dos textos de dos personas Leerás dos descripciones en inglés de dos
describiendo sus casas y los hábitos que ellos rutinas diferentes. Identificarás frases y
y sus familias tienen durante el confinamiento. vocabulario que permiten describir las
Identificarás las frases y el vocabulario que se actividades que forman parte de una rutina,
utilizan en inglés para describir hábitos. así como en qué parte de la casa y en qué
Luego, dibujarás tu casa, nombrarás sus momento del día se realizan. Finalmente,
habitaciones y escribirás un texto con cinco crearás un texto con información sobre tu
oraciones describiendo las acciones que rutina y elaborarás un video (o audio), leyendo
realizas en casa en voz alta dicha descripción de tus
actividades diarias y mostrando tu casa.

¡Recuerda!
Nuestro reto es: Explicar a la población sobre la nuevas rutinas que las personas hemos
desarrollado durante el confinamiento situación de la pandemia COVID-19
Antes de empezar: Organiza tu tiempo para el desarrollo de las actividades.
Puedes finalizar cada una de ellas el mismo día o al siguiente. Avanza a tu propio ritmo.
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WEEK 3
HOME SWEET HOME

1. LET’S OBSERVE AND READ!

OBSERVE: EXERCISE 1
Match the actions with the rooms of the house. Follow the example:

1.- ​ IN THE BEDROOM 4.- ___________

2.- ___________ 5.- __________
3.- ___________ 6.- _______
 Select the correct answer.
1. Which country is in Africa?
a) Yemen
b) The Democratic Republic of the Congo
2. Which country is in Asia?
a) Yemen
b) The Democratic Republic of the Congo

2. LISTEN AND READ

Listen to and read the descriptions of Muna’s house and Cornell’s house.
3. LET’S UNDERSTAND!
UNDERSTAND: EXERCISE 1
Label the rooms in Muna and Cornell’s houses according to the texts and pictures. Follow the example:

1. ​Living room 1. _____________

2. ____________ 2. _____________
3. ____________ 3. _________
4. ____________ 4. ________

4. UNDERSTAND: EXERCISE 2
Who does each activity? Choose the correct name from the orange box and then choose where they do the
activity from the blue box. Follow the example:
 Who…? Name Where?

likes watching TV every afternoon? Muna’s dad Living room

1. reads a book every afternoon?

2. dances every night?

3. does homework in the evening?

4. takes a shower every morning?

5. LET’S PRACTISE!
¡NOTEMOS ALGO!
La semana pasada hablamos sobre las actividades que te gustan y que no te gustan hacer a ti, y usamos “like” y
“hate”. ¿Recuerdas? Esta semana, seguiremos hablando de actividades, pero nos enfocaremos en las rutinas y
hábitos que tu familia y tú tienen. Recuerda, que un hábito es una conducta que se repite constantemente. En
inglés, cuando hablamos de rutinas o hábitos, usamos frases de frecuencia con la palabra “every”. Lo vimos en
una clase anterior.
¿Te acuerdas?
Observa estas oraciones cuando describes las rutinas que tienen tú y tu familia. Lee otra vez las descripciones de
Muna y Cornell y completa el cuadro con un ejemplo más de hábitos.

¿Qué podemos concluir?

Escribe (V) verdadero o (F) falso.

a. Las frases con “every” te dan información específica de tu rutina o hábito. ( )

b. Las frases con “every” te dan información sobre la frecuencia de tu rutina o hábito. ( )
c. En inglés, usualmente usamos las frases de frecuencia con “every” al final de la oración. ( )
d. Después de la palabra “every” sigue un sustantivo en plural. Ejemplo: “nights, days”. ( )
6. PRACTISE: EXERCISE 1
Correct the following sentences about routines. Number one is the example:
1. Every day my mom takes a shower in the bathroom.
My mom takes a shower in the bathroom every day.

2. I play football every mornings in the yard.

______________________________________________

3. My family eats dinner in the dining room every evenings.

________________________________________________

4. Every afternoons my dad washes the dishes in the kitchen​.

___________________________________________

7. LISTENING COMPREHENSION
PRACTISE: EXERCISE 2
Listen to five teenagers talking about their favourite room at home. Listen to the activity they do in that room
and circle the correct option a, b or c. You will hear each dialogue twice. Number one is the example:
Example:

1. (​A​) 2. ( ) 3. ( ) 4. ( ) 5. ( )
8. LET’S CREATE!
STEP 1: First, draw your house and label each room.

STEP 2: Then, write five sentences with the activities you do in each room using the word “every”. You can use
the phrases from the boxes. Follow the example:

Example​: I take a shower in the bathroom every evening.

1. _____________
2. _____________
3. ____________
4. ____________
5. ____________

STEP 3: Choose on of the following sentences to start your description with:

STEP 4: Write your full description. Put the phrase you choose first and your five sentences separated with
periods (.) and add the drawing of your house (STEP 1). You can use the following template.
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WEEK 4
NEW NORMAL

1. LET’S OBSERVE AND READ!

OBSERVE: EXERCISE 1
Match the activities with the correct words. Number one is the example:

1. HAVE VIRTUAL CLASSES: ​B .

2. EXERCISE:_______
3. READ A BOOK: _____
4. GET UP: ____
5. WATCH TV: ____
6. LISTEN TO MUSIC: ___
7. DANCE BALLET: _____

2. LISTEN AND READ:

Listen to and read Saira’s and John’s descriptions of their new routines or “new normal” on a video giving a
tour of their houses
3. LET’S UNDERSTAND!
UNDERSTAND: EXERCISE 1
Complete the following chart with the action from the box. Follow the example.

SAIRA 1. have virtual clases 2. ___ 3. _____ 4. ___

JOHN 5. _____ 6. ____ 7. ____ 8. ___

9. _____

4. UNDERSTAND: EXERCISE 2

B A T H R O O M
5. LET’S PRACTISE!

6. PRACTISE: EXERCISE 1
Look at the picture and unscramble the sentences. Follow the example.

1. (every/take a shower/I/morning)
​ I take a shower every morning.

2. (evening/every/exercise/I)
_________________________
 3. (I/clean the kitchen/afternoon/every)
_____________________________

4. (night/I/every/eat dinner)
____________________________

7. LISTENING COMPREHENSION
PRACTISE: EXERCISE 2
Listen to a conversation between two teenagers about their new routine and circle the correct answer.
You will hear the conversation twice. Number one is the example:

1. Flor: I​get up​ at 7 AM every day.

a. watch TV
b. get up
c. read a book

2. David: I ________________ every afternoon.

a. watch TV
b. exercise
c. read

3. Flor: I love ________________ with my mom

and dad.
a. playing music
b. dancing
c. reading

4. David: I love________________ , especially rock

in Spanish.
a. listening to music
b. dancing
c. watching TV

8. LET’S CREATE!
Mientras elaboras tu producto, toma en cuenta las siguientes características o criterios:

Caratcerísticas o criterios Sí NO

1. Tu texto menciona tres actividades que realizas en tres habitaciones distintas.

2. Tu texto menciona cuándo realizas las actividades usando “every” correctamente.

3. Las actividades de tu nueva rutina están escritas en presente simple.

4. Si hiciste la opción A:
➢ En tu video, estás realizando las tres actividades en diferentes habitaciones
mientras relatas las mismas.
➢ Tu video dura entre 1 a 2 minutos.

Si hiciste la opción B:
➢ La presentación (PPT- video) contiene tres imágenes de las actividades y las
habitaciones que relatas en el audio.
➢ Tu audio dura entre 1 a 2 minutos.

Si hiciste la opción C:
➢ Tu póster completo incluye el texto que hiciste con las tres imágenes que
representan las actividades y las habitaciones donde las realizas.
➢ Señalas a qué oración del texto corresponde cada imagen.
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EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 3
Let’s Manage Solid Waste

Situación significativa: En un contexto donde el mundo está sufriendo muchos cambios

climáticos y esto a consecuencia de la contaminación indiscriminada del medio ambiente es así
que los residuos sólidos están contaminando nuestro planeta. Se ha incrementado el uso de
residuos sólidos durante la cuarentena y solo cerca del 9% se recicla. ¿Qué materiales
reciclables tenemos en casa? ¿Podría convertirlos en otros objetos útiles? ¿Qué pasos debo
seguir para crear estos objetos con materiales reciclados? ¿Puedo compartir en ingles ideas
que permitan reciclar residuos sólidos?

Propósito de la experiencia: Los residuos sólidos están contaminando nuestro planeta. Se ha

incrementado el uso exagerado de residuos sólidos durante la cuarentena y solo cerca del 9%
se recicla. ¿Qué materiales reciclables tenemos en casa? ¿Podríamos convertirlos en otros
objetos útiles? ¿Qué pasos debemos seguir para crear estos objetos con materiales reciclados?
¿Puedo compartir en ingles ideas que permitan reciclar residuos sólidos?

Producto: Como producto realizaremos un objeto (alcancías, porta lapiceros, etc.) con
materiales reciclables. ¡Sé creativo y organiza el producto utilizando material que tengas a tu
alcance! Compártelo con tus amigas y amigos ¡No te olvides de guardar una imagen de tu
trabajo en el portafolio!
Nuestra presente experiencia está organizado de la siguiente manera:

Experiencia 1
Let’s Manage Solid Waste
Actividad 1 Actividad 2
Leerás un instructivo ilustrado para elaborar Leerás un instructivo ilustrado para elaborar
un objeto con material reciclado, un objeto con material reciclado,
identificando vocabulario y frases que identificando vocabulario y frases que
permitan brindar indicaciones. Finalmente, permitan brindar indicaciones. Finalmente,
crearás una lista de recursos reciclables y crearás un instructivo ilustrado en inglés para
objetos útiles que puedas crear con ellos crear un objeto nuevo con material reciclado
que tienes en casa

¡Recuerda!
Nuestro reto es: Explicar a la población sobre la importancia del cuidado del medio ambiente
reciclando nuestros residuos solidos.
Antes de empezar: Organiza tu tiempo para el desarrollo de las actividades.
Puedes finalizar cada una de ellas el mismo día o al siguiente. Avanza a tu propio ritmo.
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WEEK 5
Let’s Manage Solid Waste
Let’s Recycle!
1. LEAD IN
Observe​ the picture1 and reflect about these questions:

What do you see in the picture?

a. life b. death c. other: ___________

How do you feel about the picture?

a. worried b. sad c. other: ___________

How could you change the situation in the picture?

a. burn garbage b. recycle c. Other: ___________

2. LISTEN AND READ

Listen to and read the instructions to create a new object from recycled materials:

Solid waste is a big cause of pollution on our planet. What can we do about it? One thing we can do is
recycle. We can make something new out of something old or used instead of throwing it away.
Here are instructions to make a bag from an old T-shirt

How to make a bag with an old T-shirt

Today we are going to make a bag from an old T-shirt.

This is​ a great way to recycle old clothes and take care of our planet.

3. LET’S PRACTISE!
PRACTISE - EXERCISE 1:
Match the action with the picture. Follow the example:
Example: ​Cut:​ F .

1. Fold: ______

2. Tie knots: ______

3. Paint: ______

4. Glue: ______

5. Turn: ______

6. Roll: ______

4. LISTENING COMPREHENSION
PRACTISE - EXERCISE 2:
Listen to instructions to create a flower pot from recyclable
materials. Put the actions in the correct order. You will hear the
instructions twice. Follow the example:

1. First, ​ ​E ​ .

2. Then ________

3. After that, ________

4. Finally, ________

5. Now, ________
5. LET’S CREATE!
Create a list of recyclable materials and suggest things you can make from them.
Sabemos que los residuos sólidos son en gran parte causantes de la contaminación del planeta y que existen
formas creativas de reciclar los materiales que tenemos en casa, en vez de botarlos a la basura.
Elabora una lista de los recursos que tengas en casa y piensa en los objetos útiles que puedes crear a partir de
estos.
To do this, follow the steps:
Step 1: Look around​ your house and Identify materials you can recycle. For example:

Step 2: Classify ​the materials in three groups:

MATERIALS WE USE AND MATERIALS WE USE AND MATERIALS WE USE AND

THROW AWAY EVERY DAY SOMETIMES THROW AWAY OCCASIONALLY THROW AWAY

Example: plastic bags Example: cardboard boxes Example: glass bottles

1. 1. 1.

2. 2. 2.

Step 3: Brainstorm ​ideas of new objects you can make, especially from materials we use and throw away
every day. Look at some examples:

Mientras elaboras tu lista es importante que tomes en cuenta estas características:

Características o criterios Sí No

1. La lista contiene al menos dos materiales reciclables que tienes en casa

clasificados en cada uno de los tres grupos.

2. La lista contiene al menos tres ideas de nuevos objetos que puedes crear
con esos materiales que tienes en casa.
.
 6. LET’S REFLECT!
En esta sección, reflexionamos sobre nuestros aprendizajes en el área de Inglés.
¡NOTEMOS ALGO!
Luego de haber realizados las actividades 1 y 2 puedo concluir lo siguiente:

1. Para dar instrucciones y enumerar pasos utilizo palabras o frases de secuencia como:
a. Finally, then, first, after that.
b. But, only, because.
c. One, two, three, four.

2. Para indicar el primer paso, normalmente utilizo la palabra de frecuencia _______________ y para indicar el
último paso utilizo ________________.

Ahora, reflexionemos:

¿Cuánto has aprendido esta semana? ¿Escuchaste el audio del recurso? ¿Revisaste si tus respuestas coinciden
con la clave de respuestas? ¿Qué te comentaron sobre la lista que creaste? ¿Qué opinas tú? Dale un visto bueno
a una de las cuatro opciones. Selecciona la opción que mejor exprese lo que puedes hacer ahora que culminaste
las dos actividades de la semana.

¿Lo puedo hacer? No, necesito Un poco, pero Sí puedo Sí puedo

ayuda necesito ayuda y muy bien

1. ¿Puedo identificar información específica

en un instructivo ilustrado breve y simple
escrito en inglés?

2. ¿Puedo identificar la secuencia de las

instrucciones en un texto breve y simple
escrito en inglés?

3. ¿Puedo elaborar, en inglés, una lista de

materiales reciclables y los objetos que
puedes crear con ellos?
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WEEK 6
Let’s Manage Solid Waste
Small changes can make a big difference!
1. LEAD IN
What recycled materials did they use to build this house?

Answer ( glass bottles )

2. LISTEN AND READ

Listen to and read the instructions about how to create a new object from recycled materials:

Christmas is coming soon. Let’s learn how to make Christmas ornaments with recycled materials.
Remember, ​small changes can make a big difference!

Today we are going to ​mak​e a snowman! Follow the instructions:

 How to Make a Snowman with Recycled Materials
Materials​:
1. one sock 4. buttons
2. scissors 5. two shoelaces
3. sand 6. glue

Instructions:
 Feel free to add more details to your snowman using more recycled materials!

Let’s celebrate Christmas and take care of our planet together.

If we all do it, we can make a big change!

3. LET’S PRACTISE!
PRACTISE - EXERCISE 1:
Match​ the instructions with the correct picture.​ Put​ the instructions in the correct order. Follow the example.

1. Paint the cardboard tube.​ ​B ​.

2. Glue the parts together. ​D

3. Hang it on the wall. _C_

4. Flatten the cardboard tube and cut small strips. _A_

5. Add details, like red buttons. __E__

I. First, ​B .​ II. Next, _​A​_ III. Then _​D​_ IV. After that, _​E​_
V. Finally, _​C_
Now, listen to​ the audio to check your answers.

4. LET’S CREATE!
Create an Illustrated Set of Instructions
La semana pasada, identificamos y clasificamos materiales que podemos reciclar y pensamos en objetos que
podríamos crear con estos materiales. ¡Ahora Manos a la obra! Vamos a crear un objeto con la lista de
materiales que elaboraste la semana pasada y un instructivo ilustrado. Si muchos hacemos esto, estaremos
contribuyendo con el mejor manejo de los residuos sólidos.
Para el desafío de esta semana podrás escoger entre dos opciones:

Option A: Write​ step by step instructions that explain how to make coasters from old newspapers. Match
each step with the picture below.

Step 1: Look at​ the pictures that show how to make coasters from newspapers:

Step 2: Write​ instructions for each picture. Use the verbs from the box. Follow the example.

Step 3: Add​ sequence words to your instructions. Use the sequence words from the box.
 Option B: Write a set of instructions to make a new object with recycled materials that you find in
your house. Choose one of the objects from your list from last week!

Step 1: Make​ the object with recycled materials and take pictures of the process.
Step 2: Write​ the instructions for each picture of the process. You can check the glossary for the verbs
you might need to use.
Step 3: Add​ sequence words to your instructions.

Mientras elaboras tu instructivo es importante que tomes en cuenta estas características:

Características o criterios Sí No

1. El instructivo contiene la secuencia completa a seguir para elaborar un

nuevo objeto con materiales reciclados que sea útil o decorativo.

2. El instructivo contiene imágenes que permiten comprender cada paso a

seguir.

3. Las instrucciones incluyen frases de secuencia o sequence words que

permiten comprender el orden correcto para crear un nuevo objeto con
materiales reciclados.

5. LET’S REFLECT!
¡NOTEMOS ALGO!
Luego de haber realizados las actividades 1 y 2 puedo concluir lo siguiente:
1. Utilizamos ​imperativos ​(1) para dar instrucciones o decirle a alguien cómo hacer algo.
2. Para dar claridad sobre el orden de los pasos en un proceso escribimos ​frases​ de secuencia ​_ (2) antes
del ​imperativo​ ______ (3)

normalmente separados por una coma.

Clasifica las siguientes palabras o frases:

Imperativo Frases de secuencia

Glue Then
paint next
roll finally
cut After that
 Ahora, reflexionemos:
¿Cuánto has aprendido esta semana? ¿Revisaste si tus respuestas coinciden con la clave de respuestas? ¿Qué
te comentaron sobre el instructivo que creaste? ¿Qué opinas tú? Dale un visto bueno a una de las cuatro
opciones. Selecciona la opción que mejor exprese lo que puedes hacer ahora que culminaste las dos actividades
de la semana.

¿Lo puedo hacer? No, necesito Un poco, pero Sí puedo Sí puedo

ayuda necesito ayuda y muy bien

1. ¿Puedo identificar la información principal

en un instructivo ilustrado breve y simple
escrito en inglés?

2. ¿Puedo organizar la información

ordenando la secuencia de pasos de un
instructivo breve y simple en inglés?

3. ¿Puedo secuenciar los pasos en un

instructivo breve y sencillo en inglés?
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EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 4
Let’s celebrate diversity!

Situación significativa: La diversidad implica al mismo tiempo variedad y diferencia entre

personas es así que en nuestro medio existen personas diferentes a nosotros que nos inspiran
a seguir a pesar de las adversidades que se nos puedan presentar ¿Conoces personas
inspiradoras que representan la diversidad? ¿Puedes identificar información específica en textos
en inglés? ¿Puedes escribir un mensaje inspirador en inglés?

Propósito de la experiencia: Reflexionamos con las siguientes preguntas ¿Conoces de

personas que superaron diferentes adversidades en la vida? ¿Puedes elaborar un texto en inglés
para describir a alguien e incluir una cita textual que contenga un mensaje motivador e inspirador
a favor de la diversidad?

Producto: Como producto tendrás escribir un texto de una persona que representa la celebración
de la diversidad en el que incluyes un mensaje motivador e inspirador en inglés y una imagen o
dibujo de esa persona. Sé creativa/o y organiza lo producido utilizando el material que tengas a
tu alcance. Recuerda guardar tu producción en el portafolio
Nuestra presente experiencia está organizado de la siguiente manera:
Experiencia 1
Let’s celebrate diversity!
Actividad 1 Actividad 2
Leerás cuatro descripciones en inglés de Leerás un cuadro con descripciones en inglés
personas inspiradoras que representan la sobre cómo se sienten las personas que
celebración de la diversidad y leerás un sufren acoso escolar y un grafiti que
mensaje inspirador que los ayudó en la vida. acompaña cada texto con consejos para
Identificarás las frases y vocabulario que se sentirnos bien. Identificarás las frases y
utilizan en inglés y luego escribirás y vocabulario que se utilizan en inglés y luego
presentarás en este idioma la descripción escribirás un texto sobre una persona que
personal de alguien que representa la sufre de acoso escolar y crearás un grafiti con
celebración de la diversidad e incluirás un consejos para sentirnos bien y promover la
mensaje inspirador de esta persona u otra diversidad.

¡Recuerda!
Nuestro reto es: Explicar a la población sobre la importancia de conocer la diversidad y la
inspiración humana en el mundo y en nuestra región.
Antes de empezar: Organiza tu tiempo para el desarrollo de las actividades.
Puedes finalizar cada una de ellas el mismo día o al siguiente. Avanza a tu propio ritmo.
 HUMBERTO LUNA HIGH SCHOOL - CALCA 
FOURTH GRADE 

WEEK 7
LET’S CELEBRATE DIVERSITY!

1. LET’S OBSERVE AND READ!

OBSERVE - EXERCISE 1
Put the letter next to the correct phrase. Follow
the example:

1 blind ​(B​) 2 vitiligo ( ) 3 arms and legs ( )

2. OBSERVE - EXERCISE 2
Match the jobs and occupations with the activities. Follow the example:

1. (G) 2. ( ) 3. ( ) 4. ( ) 5. ( ) 6. ( ) 7. ( ) 8. ( )
3. READ
Read about these people that inspire: Madeline1, Nick 2, Winnie 3 and Luis 4.
 ¡NOTEMOS ALGO!

Lee los textos de Nick y Luis otra vez y notarás que las palabras ‘he’ y ‘his’ se utilizan a lo largo
de sus textos. Extrae una oración donde se utiliza ‘he’ y otra donde se utilice ‘his’, escríbelas y
tradúcelas:

1.- HE ________________________ En castellano _________________________________

2.- HIS _________________________ En Castellano _________________________________

Ahora, lee los textos de Winnie y Madeline otra vez y notarás que las palabras ‘she’ y ‘her’ se
utilizan a lo largo de sus textos. Extrae una oración donde se utiliza ‘she’ y otra donde se utilice
‘her’, escríbelas y tradúcelas:

1.- SHE ________________________ En castellano _________________________________

2.- HER _________________________ En Castellano _________________________________

Finalmente, lee los textos Winnie y Luis otra vez y notarás que las palabras ‘they’ y ‘their’ se
utilizan en sus textos. Extrae una oración donde se utiliza ‘they’ y otra donde se utilice ‘their’,
escríbelas y tradúcelas:

1.- THEY _______________________ En castellano _________________________________

2.- THEIR _______________________ En Castellano _________________________________

¿Qué podemos concluir?

4. Completa la conclusión con las siguientes palabras:

Cuando hablamos de un hombre o niño, en vez de repetir su nombre, utilizamos el

pronombre (​1​)_________ . Pero cuando hablamos de algo que (​2​) _______ este
hombre o niño, utilizamos el adjetivo posesivo (​3​) ______.
Cuando hablamos de una mujer o niña, en vez de repetir su nombre , utilizamos el
pronombre (​4​) ______ . Pero cuando hablamos de algo que (​5​) ______ este hombre o
niño, utilizamos el adjetivo posesivo (​6​).
Cuando hablamos de más de una persona, hombres o mujeres, en vez de repetir su
nombre, utilizamos el pronombre (​7​) ________ . Pero cuando hablamos de algo que
ellas o ellos (​8​) ________, utilizamos el adjetivo posesivo
5. LET’S UNDERSTAND!
UNDERSTAND - EXERCISE 1
Circle the best response. Follow the example:
Example:
How old is Madeline?
a) She’s from Italy.
b) She’s 23 years old.
c) She is a model.
d) Her mother is a great support for Madeline.

1.- Who is Winnie’s support?

a) Her mother c) Her father and sister
b) Her parents and sister d) Her mother and sister

2.- Where is Nick from?

a) His father is Boris. c) He’s from Australia.
b) He´s 37 years old. d) He’s a speaker.

3.- What’s Luis job or occupation?

a) He’s an athlete. c) He’s from Chiclayo.
b) He’s 22 years old. d) He’s blind.

6. UNDERSTAND - EXERCISE 2
Read the questions and answer with their full name. Follow the example:

Example: Who has vitiligo? : Winnie Harlow

Who is blind? :__________________________

Who has no arms or legs? : __________________________
Who has Down’s syndrome? : __________________________

7. UNDERSTAND - EXERCISE 3
Read and circle True or False. Follow the example:
Example:
Jessica’s inspirational message is “Just a little encouragement is amazing.” TRUE ​FALSE

1.- Luis’s inspirational message is “It is very important to achieve equality.” TRUE FALSE
2.- Nick’s inspirational message is “Just a little encouragement is amazing.” TRUE FALSE
3.- Winnie’s inspirational message is “If you can’t get a miracle, become one.” TRUE FALSE
4.- Madeleine’s inspirational message is “Giving is the most satisfying thing you can do.”
TRUE FALSE
8. LET’S PRACTICE!
PRACTISE - EXERCISE 1

Complete the questions with “his”, “her” or “their” and then answer them. Follow the examples:
 1. A: What’s _________________________ name?
B: _________________________________
A: What’s __________________________job?
B: ___________________ is a __________________
.
2. A: What are ________________________ names?
B: ________________________________
A: What are __________________________jobs?
B: _______________ are _______________

3. A: What’s ________________________ name?

B: _______________________________
A: What’s _________________________ job?
B: ______________ is a ______________

4. A: What are _____________________ names?

5. B: __________________________________
6. A: What are _______________________ jobs?
7. B: _________________ are ____________

9. PRACTISE-EXERCISE 2
Answer the questions about one member of your family. Follow the example:

Example Your mother / father / sister /

bother?

Who is he/ she? my brother

What’s his / her name? Pedro

Where is he/ she from? Piura, Peru

How old is he/ she? 16

What’s his/ her job? student

Who is his / her support? best friend Gonzalo - my

Names? mother.
10. Write a paragraph about your family member. Follow the example:

Example:
My brother
He is my brother. His name’s Pedro. He is from Piura, Peru and he is 16 years old, He is a
student.
His best friend Gonzalo and my mother are a great support for Pedro. They love Pedro. Their
love for Pedro is unconditional.

Your family member:

My ______________
____________ is my ___________ . _____________ name’s ___________ . ____________
is from ____________ and __________ is _________ years old and. _______________ is.
__________________ best friend ___________ and my ____________ are a great support
For ____________ . ___________ love for ______________ is unconditional.

11. PRACTISE - EXERCISE 3

Match the pieces of the puzzle and learn more messages from Nick, Winnie, and
Madeleine. Then, write the complete message on the lines. You can use a dictionary.
Follow the example:
 Example:
1.- Nick says, “Life is full of great experiences. Just live them.”
2.- ______________________________________________
3.- ______________________________________________

12. Which is your favourite message? Can you translate it into Spanish? You can use a
dictionary. Follow the example:

English Spanish

Example: Nick says: “Life is full of great Nick dice: “La vida está llena de
experiences. Just live them.” grandes experiencias. Solo vívelas.”

Your favourite message

13. LET’S CREATE!

Write a text about a person who represents the celebration of diversity. Follow Madeline, Nick,
Winnie or Luis’ texts as examples. Copy an inspirational message from this person or from
another person about diversity. Finally, draw or put a picture of that person.

It is OK to use the inspirational messages from the section READ or PRACTISE, or investigate.
You can use a dictionary to translate it into English if it is in Spanish or keep it in Spanish. You
can draw the person, take a photo, cut a picture out from magazines, download or edit existing
pictures.
You can do it on paper or any other material. You can also use PowerPoint. Remember to use
the Internet with the help of a responsible adult.
 HUMBERTO LUNA HIGH SCHOOL - CALCA 
FOURTH GRADE 

WEEK 8
STOP BULLYING
1. LET’S OBSERVE AND READ!
Complete the missing boxes with the correct ordinal number. Use the words from the box below
“LOOK AND COMPLETE!”. Follow the examples:

(A) __________ (B) ___________ (C) _________ (D) ____________ (E) ___________

LOOK AND COMPLETE

1st first Primera/o 6th sixth sexta/o

2nd second 7th seventh

3rd third 8th eighth

4th fourth Cuarta/o 9th ninth novena/o

5th fifth 10th tenth

2. OBSERVE - EXERCISE 2
Write the meaning of use your dictionary or guide. Follow the example:

FEELINGS

1 scared C asustado/a 5 embarrassed

2 strong 6 happy

3 sad 7 unhappy

4 brave 8 glad

3. OBSERVE - EXERCISE 3
Look at the pictures. Write ​CORRECT​ the pieces of advice to stop bullying in your school and
INCORRECT​ the ones are not good. Follow the example:

1. Correct 4. ____________
2. ____________ 5. ____________
3. ____________ 6. ____________
4. READ
Read what George, Stefano and Charlotte feel about bullying and look at the graffiti they made in
their notebooks.

5. LET’S UNDERSTAND!
UNDERSTAND - EXERCISE 1
Choose the correct alternative. follow the example.

Example:
Stefano is ​fifteen/​twelve​/seventeen​ years old and he is from ​Peru/​Spain​/The U.S​.
 1. Charlotte is ​twelve/fifteen/thirteen​ years old and she is from ​Canada/Peru/The U.S.

2. George is ​fifteen/twelve/seventeen​ years old and he is in ​Italy/Japan/The U.S​.

6. UNDERSTAND - EXERCISE 2
Complete the sentences with the correct feelings. Follow the example:

​ He’s ​unhappy​ and ​scared

​She is __________ and ___________​_

​He is ___________ and __________​

7. LET’S PRACTISE!

¡NOTEMOS ALGO!
¿Sabes para qué usamos los imperativos en inglés?
Usamos los imperativos en inglés para dar consejos, órdenes e instrucciones. En esta sesión lo
usaremos para dar consejos. Comparemos estos consejos con el imperativo en positivo y negativo.
¿Puedes identificar otros ejemplos? Observa los grafitis de George, Stefano y Charlotte y encuentra
más ejemplos para completar los cuadros.
Completa la conclusión con las siguientes palabras:

Una manera de dar consejos en inglés es usando el ​(1)​ ______________ , cuando lo usamos
de forma positiva usualmente empezamos la oración con un ​(2​) ________________ y cuando
lo hacemos de forma negativa empezamos la oración con ​(3)​ ___________________ seguido
de un ​(4)​ ______________

8. PRACTISE - EXERCISE 1
Look at the images and complete with the imperative in the positive or negative form.
Follow the examples:

1. ​ Be ​ great 2. ​Don’t be​ sad 3. ________ brave

4. ______ angry 5. __________ scared 6. ________ happy

7. _________ embarrassed. 8. __________ strong.

9. PRACTISE - EXERCISE 2
Look the information in the chart above and write correct sentences in the boxes. Follow the
example:

His name is Stefano. He is Spanish and he is

12 years old.

_____________________________________________

_____________________________________________

10. LET’S CREATE​!

Write a text about how a person who is a victim of bullying can feel and create graffiti to promote
celebrating diversity. Use Stefano, Charlotte and George’s texts and graffiti as examples. Include
images
that represent your message. Be creative! Use your own pictures - you can draw, take photos, cut out
from magazines, download images or edit existing pictures.
You can use the phrases from the READ or PRACTISE sections. You can also use a dictionary if
necessary.
Be creative! you can use Font-generator programme at https://www.font-generator.com/graffiti/.
Remember to use the Internet with the help of a responsible adult.