J. N. Luisa I. Campos de J.

cantú
PROGRAMA ESCOLAR DE MEJORA
CONTÍNUA
Ciclo escolar 2020-2021

DIAGNÓSTICO
El jardín de niños Luisa I. Campos de J. cantú”, se encuentra ubicado cerca de la cabecera municipal, en la calle privada Ignacio
Zaragoza s/n, en la localidad de santa María Tetitla, municipio de Otzolotepec. La institución cuenta con los servicios de luz, agua
potable, drenaje, teléfono e internet este último servicio se restableció con un paquete contingencia que estará vigente hasta
diciembre, esto con la finalidad de pagar lo menos posible y mantener el servicio hasta que podamos regresar de manera presencial;
respecto a la infraestructura se cuenta con seis aulas para dar atención a los grados de segundo y tercero, se cuenta con una
dirección y biblioteca escolar, área de juegos, baños para alumnos y alumnas, una plaza cívica con arcotecho para realizar de
manera presencial ceremonias y eventos socioculturales, así como actividades físicas y artísticas de los promotores, un patio para
realizar actividades con los alumnos y un bebedero, que permite atender las necesidades básicas de seguridad, limpieza y contar
con las condiciones idóneas para el aprendizaje.

La escuela es de organización completa, cuenta con 6 docentes frente a grupo 3 docentes atienden a 3 grupos de segundo y 3
docentes a tercer grado, una directora efectiva, se cuenta con el apoyo de tres promotores, uno de educación física que asiste
martes y viernes, artísticas que asiste los jueves y educación para la salud que asiste los días miércoles; la institución tiene el
servicio de intendencia, así como un apoyo administrativo, pagado por el gobierno del estado de México, quienes en estos
momentos asisten a la escuela en un horario de 9 a 2 de la tarde para dar mantenimiento a las aulas y demás áreas de la institución
de tal manera que está pueda mantenerse lo más cuidada posible. Contar con una organización completa además de atender la
demanda de alumnos de la localidad, ayuda a ser eficiente el trabajo por parte de cada miembro que integra el colectivo
favoreciendo los aprendizajes esperados y las áreas específicas que atiende cada promotor y así ofrecer una educación integral y
de calidad.

En el ciclo escolar 2020-2021 se tiene una matrícula de 145 alumnos de los cuales 69 alumnos son de segundo y 76 de tercero,
(solo un alumno de tercer grado es de nuevo ingreso), contar con esta matrícula permite que las docentes puedan ofrecer una
atención personalizada e identificar a los niños que requieren mayor apoyo para contribuir a atender las necesidades de cada uno.
Tener 76 alumnos de tercer grado que cursaron segundo grado en la institución nos ayudó como docentes a identificar que
muestran avances en el dominio de conocimientos, actitudes y valores en torno a los aprendizajes esperados de los campos y áreas
que se trabajaron.

El ciclo escolar 2019- 2020 se trabajó de manera presencial hasta antes del 20 de marzo, porque se presentó la situación de la
pandemia (covid 19) cada docente le dio seguimiento a los alumnos con el aprendizaje a distancia desde la planeación que cada
una envió a los padres de familia con actividades propias a realizar en casa con la finalidad de favorecer los aprendizajes de los
alumnos y evitar el rezago. Ante esta situación que se presentó, como docentes nos enfrentamos al reto de hacer una valoración de
los aprendizajes logrados por los alumnos, en la primer sesión ordinaria de consejo técnico escolar realizamos una valoración
diagnóstica para identificar los logros y dificultades de los alumnos teniendo los siguientes resultados:

APROVECHAMIENTO ACADÉMICO Y ASISTENCIA DE LOS ALUMNOS

En el Campo de Formación Académica de Lenguaje y Comunicación se identificó que los niños en lenguaje oral tienen habilidades
para expresar sus experiencias en algunas situaciones que ocurren al momento, siguen la secuencia de sus ideas, con entonación y
volumen apropiado para hacerse escuchar y entender, se detecta que algunos alumnos, sobre todo de segundo requieren apoyo
para que desarrollen y amplíen su capacidad de escucha, mejoren su habilidad de pronunciación, así como para que logren
expresar de manera espontánea gustos, preferencias o ideas, mostrando mayor seguridad y confianza en sí mismos; en general los
alumnos manifiestan dificultad para expresar las emociones, opiniones o percepciones que observan al apreciar distintas obras de
arte y que compartan con más detalle elementos que observan, así como explicar con mayor detalle aspectos que llaman su
atención.

En lenguaje escrito los alumnos de segundo grado realizan grafías primitivas, aún no saben escribir su nombre y confunden letras
con números, no reconocen su nombre escrito, manifiestan dificultad para expresarse por escrito; en cuanto a los alumnos de tercer
grado escriben su nombre, utilizan algunas letras de su nombre para expresar por escrito sus ideas, lo identifican en diversos
portadores de texto, lo reconocen de otros nombres; sin embargo es necesario fortalecer sus habilidades de escritura mediante
actividades que les permitan expresarse de forma escrita al poner en práctica sus conocimientos a través de cartas, recados, notas,
escritura de su nombre, recetas de cocina, ampliando sus experiencias para que logren reconocer características del sistema de
escritura.

Respecto al campo de pensamiento matemático los alumnos de segundo grado cuentan de manera oral los números del 1 al 8, su
rango de conteo se va ampliado, aún no identifican los números escritos, se les dificulta representar cantidades de manera escrita,
no reconocen el sucesor ni antecesor, realizan conteo de elementos en conjuntos pequeños, observan y manipulan figuras
geométricas, manifiestan dificultad para describir sus características. En tercer grado alcanzaron un logro significativo en conteo oral
cuentan del 1 al 10 y algunos niños llegan hasta el 20, de forma escrita registran del 1 al 10, hacen correspondencia 1-1, forman
colecciones de 10 elementos, comienzan a usar estrategias propias al realizar resolución de pequeños problemas que se les
presentan; en forma espacio y medida identifican figuras geométricas en objetos, describen algunas de sus características; ubican
objetos estableciendo relaciones espaciales, hacen uso de términos como arriba, abajo, dentro, fuera, cerca, lejos; comienzan a
registrar información en tablas.

En el Campo de Formación Académica de Exploración y Comprensión del Mundo Natural y Social identificamos que los niños
conocen cómo es su medio ambiente, seres vivos y no vivos, identifican las acciones para el cuidado del medio como: cuidado de
plantas y animales, separación de basura, cuidado del agua, tierra, suelo y aire, pero expresan dificultad para practicar estas
acciones de manera más autónoma y consciente. En higiene personal los niños practican el lavado de manos, cepillado de dientes,
higiene personal, a partir de la contingencia que se presentó se reforzó en todas las actividades la técnica del lavado de manos
como una de las medidas principales para prevenir contagios siendo significativo para los alumnos en su vida cotidiana, de igual
manera reconocen la importancia de realizar ejercicio físico y mantener estilo de vida saludables como una manera de cuida su
salud personal.

En el Área de Desarrollo Personal y Social en Educación Socioemocional se fortalecen los acuerdos entre pares, promoviendo
ambientes sanos, armónicos y de paz, los niños manifiestan actitudes positivas ante la situación que se enfrentan, sus emociones
son en general de felicidad al estar un mayor tiempo con los miembros de su familia, aunque en algunos momentos también
manifiestan tristeza o miedo por lo que escuchan en las noticias respeto a la pandemia, sin embargo sus padres les explican la
situación para tranquilizarlos; los niños comparten algunas estrategias que utilizan al enfrentar situaciones de conflicto,
generalmente utilizan el dialogo en la resolución de conflictos a los que se enfrentan en su entorno familiar ya sea con hermanitos,
padres o familiares cercanos de su edad. Durante este tiempo de trabajo a distancia cada docente implementa actividades a realizar
en casa para favorecer una convivencia armónica en el contexto familiar de los niños.

En cuanto al Área de Desarrollo Personal y Social de Educación Física los niños fortalecen sus habilidades básicas como: reptar,
correr, lanzar, atrapar, rodar, gatear y caminar. A partir del diagnóstico se observa que los niños se encuentran en proceso de
desarrollo al participar en juegos organizados, tradicionales y libres, se detectan sus capacidades motrices finas al lanzar y atrapar
un objeto, al manipular diversos materiales dentro y fuera del aula con materiales que requieren precisión al ser usados, de igual
manera se implica a los niños en actividades para ubicarse en espacio, tiempo, lateralidad, la coordinación y control de su cuerpo
con varios movimientos a la vez, respeto de reglas y de juegos, se identificó un avance significativo en los patrones básicos de
movimiento debido al apoyo de la Promotora de educación física y al refuerzo que realizan las docentes para fortalecer las
habilidades físicas de los alumnos.

En el Área de Desarrollo Personal y Social de Artes se obtuvieron logros significativos en expresión visual, los alumnos manipulan
materiales, plastilina, pintura, colores, masas y lo utilizan con mayor creatividad, representan la imagen de sí mismos, expresan
ideas a partir del modelado, dibujo y pintura, en expresión musical escuchan música de diferentes géneros musicales, conversan
sobre las sensaciones y emociones que experimentan. En expresión teatral, se esfuerzan por imitar personajes, manipulan guiñoles,
se expresan por medio de la danza, bailan a diferentes ritmos, crean secuencias de ritmos, ejecutan posturas con o sin música, se
coordinan con otros y forman coreografías; sin embargo es necesario fortalecer el aspecto para explicar de manera oral y escrita las
emociones, opiniones y percepciones que identifican al observar y analizar diversas obras de arte, con el fin de explicar con mayor
detalle elementos que llaman sus atención.

PRÁCTICAS DOCENTES Y DIRECTIVAS

Durante el ciclo escolar 2019- 2020 a partir de la contingencia se perdió comunicación con algunos alumnos, por lo que nos dimos a
la tares de que al inicio del ciclo escolar 2020- 2021 se restableciera la comunicación al 100% con los alumnos, esto con la finalidad
de evitar abandono y rezago escolar.
Realizamos un trabajo académico en colaboración con la libertad de exponer dudas, necesidades y puntos de vista durante las
reuniones con docentes y directivo, tomamos decisiones de organización interna. En colectivo docente determinamos los elementos
que consideramos primordiales para brindar un acompañamiento a los alumnos para favorecer su aprendizaje y ampliar sus
habilidades, conocimientos y actitudes; planteamos necesidades, inquietudes y en qué podemos ir mejorando con acciones
inmediatas que en colectivo de acuerdo a las experiencias personales y conocimientos profesionales compartimos; se consideran
las habilidades y aptitudes de cada miembro durante la organización y funcionamiento de las actividades que se realizan, de esta
manera hemos logrado el aprendizaje entre pares, existe compañerismo entre el personal colectivo. Reconocemos elementos
importantes como el sustento de la práctica, materiales y recursos pertinentes a implementar en la intervención docente. Contamos
con un equipo comprometido que centra su interés en mejorar el dominio de lo que enseña, conscientes de que esto nos ha llevado
y nos seguirá llevando a lograr metas con la finalidad de mejorar las estrategias de enseñanza mediante el intercambio de
experiencias, ejercicios de análisis de la intervención, planeación, actualización y la búsqueda de información y bibliografía de
apoyo que cada docente realiza, en este proceso también se busca apoyo de nuestro directivo quien siempre de manera atenta,
respetuosa y critica nos hacen sugerencias para mejorar, en este mismo sentido se realizan los acompañamientos a las clases de
manera virtual como un apoyo que las docentes de manera particular reciben para identificar sus fortalezas y las áreas de
oportunidad para el reforzamiento y retroalimentación de las practicas pedagógicas con una mirada formativa.

FORMACIÓN DOCENTE
El colectivo docente y directivo al enfrentarnos a la contingencia sanitaria nos vimos en la necesidad de tomar cursos de
actualización en línea que nos permitiera el conocimiento de nuevos recursos tecnológicos como apoyo a la nueva modalidad de
aprendizaje a distancia, algunos de ellos fueron participación a webinars, conferencias y cursos.

Ante la implementación del Nuevo Modelo Educativo, Gobierno del Estado de México capacita a los docentes a través de cursos en
línea con la temática como el de “Consideraciones y medidas sanitarias para un regreso seguro a clases en la escuela de la
SEDUC.” la disposición de directivo, docentes y promotores fue positiva, al realizar este curso, así como de otros que hemos tomado
para mejorar y fortalecer nuestras habilidad digitales, así como brindar actividades más significativas, novedosas y retadoras para
los alumnos.

Se llevan a cabo reuniones académicas virtuales de manera semanal con las docentes a través de plataforma google meet, para
compartir e intercambiar experiencias en la práctica docente dar indicaciones precisas, tomar acuerdos, difundir información de
Circulares, entre otras actividades.

AVANCE DE PLANES Y PROGRAMAS EDUCATIVOS

Se realiza el plan de acompañamiento de manera semanal se retoman los aprendizajes esperados que se proponen en la parrilla de
programación del programa aprende en casa II, cada una de las docentes genera actividades de reforzamiento y seguimiento con
base en las características y necesidades de su grupo con el fin de fortalecer aprendizajes significativos en sus alumnos; se
registran además de las actividades a realizar, los recursos que se utilizaran, la fecha de aplicación, las docentes toman en cuenta
las actividades propuestas por las tres promotoras, realizando los ajustes que cada una considera pertinentes y adecuándolo a las
necesidades de su grupo, se realizó un cronograma para determinar la participación y apoyo de las promotoras, con el fin de tener
una relación entre las actividades que ellas proponen y que las docentes deben fortalecer; se registra también la técnica y el
instrumento de evaluación que les permite valorar de manera sistemática los avances y dificultades de los alumnos de manera
formativa tal como lo marca el programa, haciendo uso de instrumentos como portafolio de evidencia, rúbricas, guías de
observación, que cada una considera que le apoya de manera eficaz para realizar de manera pertinente la valoración formativa a
los alumnos.

PARTICIPACIÓN DE LA COMUNIDAD
El conocimiento que el directivo y docentes de la institución tienen de su contexto laboral es avalado por los años de servicio que
tiene laborando cada una de ellas en la comunidad, lo que nos permite el acercamiento a las madres y padres de familia de los
alumnos y que ello nos lleva a tener mayor comunicación y confianza para poder dialogar acerca de los conflictos y situaciones que
se presentan en la comunidad mismos que afectan o benefician en sus aprendizajes a los alumnos. En este ciclo escolar cada
docente diseñó un cuestionario para conocer el contexto familiar de los alumnos y los recursos tecnológicos con los que cuentan en
casa con la finalidad de saber la situación de cada alumno y poder así establecer los mecanismos de comunicación para diseñar las
estrategias que cada docente va a implementar durante el aprendizaje a distancia, atendiendo así el principio de inclusión. Para
tener mayor acercamiento con la comunidad escolar se integran los Comités de Apoyo con las madres y padres de familia para que
se involucren en las diversas actividades que se realizan al interior de la institución, los comités se integran de manera voluntaria
donde las madres y padres tienen la libertad de apoyar a las actividades, desde el inicio muestran disposición y participan. El
Consejo Escolar de Participación Social, la Asociación de Padres de Familia y los Comités de Apoyo elaboran un plan de trabajo
para atender las necesidades de la institución y sobre todo de los alumnos, trabajan en colaboración y establecen una comunicación
permanente con la dirección escolar y con los padres de familia. Los integrantes de cada Comité se reúnen conjuntamente con las
docentes asignadas a cada uno para organizar las actividades que se realizaran para la mejora de la institución y aprendizajes de
todos los alumnos. Se comenzará a trabajar con el libro de las familias como un apoyo para sensibilizar y hacer hincapié a los
padres de familia sobre la importancia de su apoyo y participación para fortalecer el desempeño escolar de sus hijos.
El uso de redes sociales: correo electrónico, facebook y WhatsApp (entre otras) han recobrado una importancia significativa durante
el aprendizaje a distancia ya que es el principal medio de comunicación con los padres de familia y alumnos para desarrollar los
aprendizajes de los niños, logrando así una comunicación asertiva entre la comunidad escolar.

DESEMPEÑO DE LA AUTORIDAD ESCOLAR

Por parte del directivo escolar se da seguimiento a las actividades que realiza cada docente con la finalidad de orientar su práctica
docente. Existe apoyo por parte de los directivos para la atención de conflictos con padres de familia y en situaciones de adaptación
de los niños de manera oportuna e inmediata. La dirección escolar brinda tiempo y atención a las dudas que tienen las docentes, el
directivo organiza mediante cronogramas las actividades que se tiene programadas esto con la finalidad de procurar una mejor
organización y procurar un seguimiento sistemático, eficaz y oportuno para realizarlas. Se brinda acompañamiento a las docentes
mediante una guía de acompañamiento para valorar su práctica docente y promover un análisis que permita reconocer fortalezas y
áreas de oportunidad para mejorar y realizar los reajustes necesarios, con el fin de mejorar su intervención docente.

INFRAESTRUCTURA Y EQUIPAMIENTO
Existe el mobiliario suficiente y adecuado para la realización de las actividades que responde a las características de los alumnos.
Se hace uso de los diferentes recursos materiales con los que se cuenta como son:
Cañón: Nos permite optimizar tiempos en la proyección de imágenes, diapositivas y/o videos, en la práctica docente, consejos
técnicos y rendición de cuentas con los padres de familia.
Computadoras: Se cuenta con tres computadoras de las cuales dos son administrativas que permiten a la directora y personal
administrativo de la institución realicen su labor y una para el personal docente que da la oportunidad de realizar trabajos de manera
colectiva o individual.
Pantalla (TV): Está es de uso educativo, permite proyectar programas, videos, películas hacia el aprendizaje de los alumnos, la cual
nos ayuda a optimizar tiempos en la práctica docente.
Equipo de sonido: Nos permite que la realización de Honores a la bandera y actividades culturales sean efectivas ya que nos
asegura que todos los alumnos, docentes y padres de familia escuchan de manera clara indicaciones y acciones a realizar.
Libros de apoyo como: Mi álbum, láminas didácticas, juegos didácticos; libros literarios e informativos: nos permite realizar nuestra
intervención docente de manera efectiva y guiada hacia los aprendizajes esperados.
Instalaciones de la escuela (Biblioteca escolar, patio escolar, área de juegos infantiles, bodega con diversos materiales de apoyo a
educación física): El que la institución cuente con diferentes áreas, de las cuales cada una tiene una función designada permite que
la realización de las actividades sea más efectiva ya que no se encuentran materiales mezclados ni lugares compartidos.
Todos estos materiales y recursos con los que cuenta la institución aunque en este momento no se hacen uso de ellos ya que
estamos trabajando a distancia, sin embargo en el momento que regresemos de manera presencial serán un apoyo par podamos
continuar brindando un servicio de mayor calidad. Consideramos necesario adquirir insumos para el cuidado para evitar contagios
entre los que consideramos más necesarios son: tapetes sanitizantes para cada salón, dirección y biblioteca escolar, dos
termómetros digitales y gel antibacterial; también es de prioridad importancia renovar espacios para el avado frecuente de manos y
colocarlos en áreas para que realicen los alumnos está practicad de manera más eficaz.

CARGA ADMINISTRATIVA
Cada docente realiza de manera digital el seguimiento de cada alumno, recabando las evidencias que considera necesarias para
valorar el desempeño de sus alumnos. Es necesario establecer la relación entre las actividades, programas de apoyo, con el fin de
evitar que estos se conviertan en carga administrativa y abordarlos de manera oportuna con la finalidad de que sean un apoyo en la
práctica educativa y ayuden en el desempeño escolar de los alumnos.
Consideramos pertinente comenzar con la organización de carpetas digitales mediante la plataforma drive para un eficaz orden en
los documentos solicitados y requeridos para mejorar nuestra práctica docente.

Principales problemáticas a atender:

Ante el reto que está enfrentando la nueva escuela mexicana y por la situación que se vive en el contexto de hoy ante el covid 19 es
necesario que como directivo y docentes se busquen estrategias y soluciones en colectivo para el trabajo a realizar. Es por ello que
se parte de las inquietudes y necesidades de los alumnos, pero también de la necesidades que las docentes enfrentan a diario al
trabajar a distancia; tomando en cuenta los resultados arrojados a partir de la valoración diagnóstica aplicada a los alumnos y
teniendo como resultado lo siguiente a partir de gráficas que nos permiten visualizar los aspectos que debemos fortalecer en los
alumnos: CAMPOS REQUIERE APOYO EN DESARROLLO ESPERADO
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN 13 46 86
Campos formativos y áreas de desarrollo
PENSAMIENTO MATEMÁTICO 20 53 72
EXPLORACIÓN 8 49 88
ARTES 9 49 87
SOCIOEMOCIONAL 8 49 88
EDUCACIÓN FISICA 8 46 91
 CAMPOS FORMATIVOS
100
90
80
70
60
50
40
30
20
10
0
O N ES L CA
ÓN IC IÓ T A
SI
A CI ÁT AC AR ION FI
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M M EX IO A
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Y N S ED
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M
N GU N SA
LE PE

REQUIERE APOYO EN DESARROLLO ESPERADO

Habilidades básicas

HABILIDADES REQUIERE APOYO EN DESARROLLO ESPERADO

LECTURA 18 55 72
ESCRITURA 24 49 72
LÓGICO MATEMÁTICO 16 55 74
SOCIOEMOCIONAL 10 46 89
COMUNICACIÓN CON LOS ALUMNOS 4 17 124
 HABILIDADES BÁSICAS
140

120

100

80

60

40

20

REQUIERE APOYO EN DESARROLLO ESPERADO

A partir de esta información determinamos fortalecer en al ámbito académico al campo de lenguaje y comunicación pues consideramos que es el aspecto que
requiere atención inmediata, apoyándonos de las artes visuales, pues creemos que en este momento es de vital importancia que a partir de esta área
podamos promover la expresión oral y escrita.
Problemática:
Dificultad para expresar de manera más completa los sentimientos, emociones, opiniones o percepciones de manera oral y
escrita que les provocan las imágenes que observan de diversas obras de arte.

Objetivo: Meta:
 Favorecer su expresión oral y escrita para que  Lograr que el 100% de los alumnos expresen sus ideas
puedan manifestar de manera más completa sus de manera más completa por medio de obras de arte
ideas, sentimientos, emociones o percepciones que les permitan poner en juego su expresión oral y
haciendo uso de diversas obras de artes. escrita, durante el ciclo escolar 2020 – 2021.

Ámbito: Responsable:
Aprovechamiento académico Yolanda
Ámbito: Responsable: Anallely
Aprovechamiento académico Yolanda
Fecha: Anallely
18 de Ámbito:
diciembre
Ámbito: 2020 Responsable:
Responsable:
Fecha:
22 enero de 2021
Practicas docentes y directivas
Aprovechamiento académico Yolanda Sandra
12 de febrero 2021
¡MANOS A LA OBRA!
19 marzo 2021
23 de Fecha:
Acciones:
abril
Fecha:
Círculo 2021
cromático
2926
Proyectar
Acciones: de
de eloctubre marzo
cuento 2020
del mago de los colores, al terminó cuestionar ¿qué colores observaste? ¿qué colores combinaste? ¿cuáles son los colores secundarios? por
Café6 literario
medio noviembre
de imágenes
26 deaalumnos2020
ir mostrando las combinaciones y los alumnos pintura irán mezclando los colores indicados y así obtener los colores secundarios.
abril
distancia:
Proponer
La 28 enero
docente a los 2021
elije un libroque
de escriban los nombres
la biblioteca de los
digital para colores
leer que vana mezclando
o proyectar y el nombre
su grupo, enseguida se del color que
le formula obtienende
preguntas con la mezclasepara
reflexión, que más
les pide que adelante
dibujen los
consulten y amplíen sus combinaciones.
su parte favorita del cuento utilizando alguna técnica plástica, con sus producciones hacer una exposición titulada “el arte en la escuela”
Acciones:
Invitar
¿Cómoase losve?:
niños a elaborar un círculo cromático para identificar los colores primarios, secundarios y terciarios.
Acciones:
Asesoría-taller
Autoretrato
Presentar a los alumnos sobre técnicas
diversas plásticas
obras de arte de Kandinski , se les solicita que las observen, elegir una obra e invitarlos a que nombren las formas y
Observar la lámina
Solicitar apoyo autorretrato
a la (libro mideálbum)
promotora comentar
educación mediante
artística parauna lluvia
que de ideas lodocente
el personal que ven, obra de Vincet Van Gogh, solicite a los alumnosdecentrarse en el
Lectura
los colores en
que observan, el aula
así comoa distancia:
algunos detalles que llaman su atención, una vez que yanalizaron
directivo participe
estos en se
puntos una lesasesoría-taller manera
invita a que escriban los virtual
autorretrato
haciendo de ese pintor y comentan:
elementos queuso de algunaenplataforma
identificaron ella, solicitar(google meet
a algunos o zoom),
alumnos a quesobre el usosus
compartan deobservaciones
obras de artey para ser empeladas en la práctica docente a través de
registros.
 La ¿Endocente
qué creen que o obra
el
estápadre
pensando? de familia llevará acabo la lectura con apoyo de los libros de la biblioteca digital
técnicas
Invitarlos a plásticasuna
elaborar con la intención
de arte de de fortalecer
Kandinski la expresión
armar el título oral
de la y escrita
obra con enalfabeto
el los alumnos.
móvil, escribir aspectos relevantes de la obra de arte y
 Ver esa pintura, ¿qué les hace sentir?
 y¿por
Asesoría
mencionarlosregistrará
para
de creen
qué manera en
generar
queoralsu
seen
libreta
drive
a sus
pintó
algunas preguntas que la docente planteará (título, autor, personajes, escribir y
síarchivos
mismo? para rúbricas de evaluación (2 sesiones)
apares.
Pinturas gigantes:
Participar
 dibujar
¿está en lo
enojadounaque
oasesoría
más
contento? delemanera
agrado virtual
del(google
cuento) meet o zoom) sobre el uso de plataforma drive para generar archivos e a nivel escolar y
Mostrar a
elaborar los alumnos
las obras
rúbricas para de muralistas
el seguimiento reconocidos
y (José
evaluación
Tapar con un trozo de papel la nariz y boca del autorretrato y comente: clemente Orozco,
de aprovechamiento
¿qué Diegotiene
expresión Rivera),
académico propiciar que los niños
de posteriormente
sus ojos?, PEMC. observen
tapar los ojos yy comenten qué ven
preguntar ¿está el
haciendo
mural, Escritura
qué piensan creativa:
al verlo, por
algún gesto?, si pudiera hablar ¿qué diría? qué el autor habrá incluido esos elementos y qué mensaje da, invítelos a observar un video de muralistas en la
Mostrar
preparación
Invitarlos
Recursos:
la
de su obras,
a realizar imagen
al final
su propio de lautilizando
cuestione:
autorretrato portada
¿cómopintura
hacendeopara
un cuento
pintar
acuarelas. y el niño
en espacios tendrá
muy altos?, ¿quéque describir
tipo de preparaciónyhacen
Seguimiento
escribir de quéquetrata
a la superficie van a ese
pintar?, ¿qué estrategias usan para pintar el diseño? Anime a los alumnos a pensar qué tendrían que hacer para pintaryinevaluación:
mural, buscar un espacio de
pared cuento
Recursos:
Asesoría-taller:
en utilizando
casa o dispongan de unlos conocimientos
lienzo grande, invítelos aque pensartiene de la escritura.
qué mensaje Seguimiento
quieren dar, qué imágenes y evaluación:
Organizadores
podrían gráficos
pintar y dónde,(mapas
si se conceptuales)
escribirá un
Círculo cromático:
 Hojas,
recado donde irá; alpinturas, plumones,
final presentar medianterevistas, acuarelas,
un video su muralpincel. Rúbrica
explicando a sus compañeros el mensaje de su mural.
 Hojas,plataforma
pintura, pincel, libreta y lápiz
Asesoría
Recursos drive: Seguimiento y evaluación:
Autorretrato:
RecursosDispositivo
Lámina
Café literario: autorretrato Seguimiento
Portafolio de evidencias y evaluación:
 Libros Internet
digitales, hojas, pintura Rúbrica
 Cuentos de la biblioteca digital
Hojas de papel Rúbrica
¿Cómo
 se ve?
Pintura
 Imágenes de obras de arte (Kandinski), materiales de la expresión plástica.
 Responsable:
Ámbito: Carmen
Avance de planes y programas
Fecha:
6 de noviembre 2020
27 noviembre 2020
26 de febrero 2021
05 marzo 2021
Acciones:
Ámbito:
Debate (lectura modulo lenguaje oral) Responsable:
Formación
Tema: docente
antes de empezar Lisset
¿qué hipótesis tienen los niños acerca del sistema de escritura? Miriam Nemorovsky.
06 de noviembre 2020: se informa a las docentes sobre el tema a debatir, se entregan las lecturas de apoyo digitalmente para argumentar su postura (a
favor y en contra), elaborar un mapa conceptual en word de cada una; designar postura: a favor y en contra.
27Fecha:
de noviembre 2020: presentación del tema virtualmente en una sesión de meet, interacción cronometrada de los participantes (argumentación y
contrargumentación), conclusiones.
09 de diciembre 2020
Análisis de experiencias (actividades de arte-lenguaje) planes de cada docente.
2614 de enero
febrero 2021 de planes de trabajo actividades de artes que ya se aplicaron del ámbito aprovechamiento académico
2021: análisis
4 de febrero
Solicitar 2021 que marquen los aprendizajes esperados que trabajaron en sus actividades del plan de acompañamiento, respondiendo a los
a las docentes
siguientes cuestionamientos: ¿las actividades planteadas promueven el logro del aprendizaje esperado?, ¿qué conocimientos, habilidades y actitudes se
favorecen en los niños mediante la situación de aprendizaje?, ¿el material utilizado fue novedoso para los alumnos?
Acciones:
5 marzo: reunión virtual por plataforma meet para compartir experiencias con base a las preguntas planteadas para el análisis, tomar acuerdos para
mejorar la practica
EL ARTE educativa
Y LA de las actividades que faltan por aplicar.
TECNOLOGÍA
Primera sesión: un especialista en artes nos dará una asesoría de cómo podemos ayudarnos de la tecnología como
herramienta para la enseñanza de las artes plásticas.
Recursos: Seguimiento:
Segundadesesión:
Planeaciones se presentara
actividades aplicadas del apps,
ámbito sitios web y herramientas
Aprovechamiento académico tecnológicas que se puedangráficos
Organizadores utilizar para la enseñanza
de las para
Preguntas artesel plásticas
análisis y cortometrajes dirigidos para niños que hablen de diferentes exponentes de técnicas de artes
plásticas.
Tercera sesión: asesoría sobre la edición de videos y presentaciones en movimiento para presentar a los alumnos
material novedoso en la enseñanza de las artes plásticas.
Recursos: Seguimiento:
 internet Lista de cotejo aplicada por medio de documentos de google
 app
 computadora o dispositivo para
conectarse a la plataforma
 Ámbito: Responsable:
Participación de la comunidad Esmeralda
Fecha:
28 de enero 2021
Noviembre 2020 – mayo 2021
Acciones:
Infografía protocolo de salud covid 19
Dar a conocer a los padres de familia el protocolo a seguir para evitar la propagación del covid-19 de acuerdo con lo establecido en el protocolo para el regreso
Ámbito:
Ámbito: Responsable: Responsable:
a clases emitido por la secretaría de educación en coordinación con la secretaría de salud, lo cual se haría por medio de infografías difundidas en los grupos de
whatsapp de las docentes.
CargaDesempeño
administrativa de la autoridad Anallely Lorena
Libro para las familias:
Ámbito:
Fecha:
Fecha:
Por medio de los grupos de whatsapp, cada docente seResponsable:
encargará de solicitar a los papás la lectura que corresponde a cada mes del libro para las familias de
Infraestructura
acuerdo
Octubre
con
Octubre
el
–yjulio
cronogramaequipamiento
2021para recabar la Lisset
previamente elaborado, señalando de manera precisa los temas y páginas a trabajar. Solicitará como evidencia de trabajo
cualquiera de2020 a junio
las siguientes 2021
estrategias información (un mapa mental, resumen, lluvia de ideas, listado de palabras, cuadro comparativo, línea
Fecha:
del tiempo, cartel, mural, etc.), además considerará pedir por escrito, en audio o video corto, alguna experiencia que puedan relacionar con la temática, cómo
Acción:
Acciones:
les apoya dicha información con sus hijos/familia, o que mencionen a qué se comprometen con sus niños a partir de la información analizada.
Enero
Invitar a 2021
los
Correlacionar padres de familia asistir a una sesión virtual para intercambiar experiencias del libro para las familias, a partir del tercer tema
Acompañamiento programas pedagógico
de apoyo
Tema 1: el bebé sorprende con su aprendizaje, página 9 – 11 (2 subtemas), fecha de aplicación 12 noviembre 2020
Correlacionar
Acciones:
Realizar unlos acompañamiento
programas de apoyo pedagógico enfocadosa las docentes
a artes plásticas,
de maneracon
Tema 2: el niño ha crecido, página 13 – 17, (2 subtemas), fecha de aplicación 15 diciembre 2020 sistemática
el fin derealizando
Tema 3: su hijo va a la escuela una nueva experiencia, paginas 18 – 22 (2 subtemas), fecha de aplicación 16 de febrero 2021
simplificar
Kit visitas
informes
material yuna
evidencias.
para vezcuidado
al mes ya cada
protección
docente antepara contagios
elaborarcovid
su seguimiento
19 mediante una guía de
Tema 4: ¿cómo enriquecer la experiencia escolar desde la familia?, páginas 23-39 , (7 subtemas)fecha de aplicación) 12 marzo 2021 Tema 5: aprender a
convivir página 43 – 62, (14 subtemas), fecha de aplicación 16 de abril 2021
Adquirir
observación
y organizar material para medidas de protección básica: termómetro digital, tapetes
sanitizante
Calendario
Plataforma
recursos: para
de actividades
Drive
cada salónPEMC y dirección. Seguimiento:
Organización
Iniciar documentación
infografía: de información escolary en comunicación
plataforma drive a través
con de
docentes
reuniones
Lista y
de directivo
por parte
cotejo paradel
unapersonal
mejor
 materiales diversos y vigentes emitidos por la sep y la secretaría de salud.
Señalización
docente
organización
respecto
infografías. del protocolo
administrativa
a las acciones de seguridad
programadas ante en covidcada19ámbito
escuela:
en tiempo y forma
Señalizar entrada y salida, así como indicadores de circulación, sana distancia.
libro para las familias:
Carteles
Recursos: de prevención
 temática
Recursos:
libro de las familiascovid 19
Seguimiento: Seguimiento:
 Dispositivo
Protocolos
  calendario
 Carpeta
Material de seguridad
variadofechas y técnica
de acompañamiento
PEMC lavado de
Lista de cotejo manos Guía de observación
 video
Recursos:
 Programas
 Internetde apoyo - Seguimiento:
 PEMC
termómetro
 dispositivo
digital Portafolio de evidencias
 tapetes sanitizantes
 pintura
 cinta de seguridad
 lonas y/o carteles
 Anexo

Mes Día Acción/ámbito Instrumento de evaluación responsable

Octubre 30 Asesoría taller técnicas plásticas/ prácticas docentes y directivas Organizadores gráficos Sandra
Noviembre 6 Asesoría drive archivos rúbricas/prácticas docentes y directivas Organizadores gráficos/rubrica Sandra
6 Organizadores gráficos Carmen
Entrega de tema para debate/avance de planes y programas
12 Lista de cotejo Esmeralda
Libro de las familias (tema 1)/participación de la comunidad Carmen
27 Organizadores gráficos
Debate/ avance de planes y programas
Diciembre 9 Asesoría arte y tecnología (1ª sesión)/formación docente Lista de cotejo Lisset
15 Lista de cotejo Esmeralda
Libro para las familias (tema 2)/ participación de la comunidad
18 Rúbrica Anallely
Círculo cromático/aprovechamiento académico
Enero 11 Infografía covid 19/participación de la comunidad Organizadores gráficos Esmeralda
14 Lista de cotejo Lisset
Asesoría arte y tecnología (2ª sesión)/formación docente
22 Rúbrica Yolanda
Autorretratos/ aprovechamiento académico Sandra
28 Organizador grafico/rúbrica
Asesoría drive (2ª sesión)/prácticas docentes y directivas
Febrero 4 Asesoría arte y tecnología (3ª sesión)/formación docente Lista de cotejo Lisset
12 Rúbrica Yolanda
Café literario/ aprovechamiento académico
16 Lista de cotejo Esmeralda
Libro para las familias (tema 3)/ participación de la comunidad Carmen
26 Organizador gráfico
Análisis de experiencias (preparar análisis)/avance de planes y
programas
Marzo 5 Análisis de experiencias (reunión virtual)/avance de planes y Organizador gráfico Carmen
12 Lista de cotejo Esmeralda
programas
19 Rúbrica Anallely
Libro de las familias (tema 4)/participación de la comunidad Yolanda
26 Rúbrica
¿Cómo se ve?/aprovechamiento académico
Lectura en el aula a distancia/aprovechamiento académico

Abril 16 Libro para las familias (tema 5)/participación de la comunidad Lista de cotejo Esmeralda
23 Rúbrica Anallely
Pinturas gigantes/aprovechamiento académico
26 Rúbrica Yolanda
Escritura creativa/aprovechamiento académico
observaciones Infraestructura: marzo Portafolio de evidencias Lisset
Carga administrativa: octubre a junio Lorena
Guía de observación