3 Unidad

Día a día
en El aula 3 Matemática
secundaria
Programación de las unidades

Recursos complementarios
para el trabajo en el aula
Atención a la diversidad:
refuerzo, ampliación, adaptación
curricular, multiculturalidad
Programas especiales:
lectura, nuevas Tecnologías,
investigaciones
Evaluación
Proyecto Crecemos juntos

3 Factorización. Ecuaciones e inecuaciones
PRESENTACIÓN RECURSOS PROGRAMACIÓN
En esta unidad se presentan y desarrollan estrategias de factorización de polinomios. Es conveniente iniciar explicando qué Biblioteca del docente
Competencias Desempeños Conocimientos Capacidades Desempeños precisados
sentido tiene comparándola con la descomposición en factores primos y resaltando cómo esto ayudará a resolver problemas • Día a día en el aula (págs. 124-171)
algebraicos (por ejemplo, ecuaciones de segundo grado). Enfatice que el objetivo de la factorización es simplificar las Resuelve • Traduce datos, valores • Factorización Traduce datos • Plantea situaciones cotidianas utilizando elementos de la factorización.
Santillana Digital
expresiones algebraicas para facilitar los procedimientos. problemas de desconocidos, regularidades, por factor y condiciones • Plantea problemas mediante sistemas de ecuaciones lineales.
Secuencia digital: Sistemas de ecuaciones y ecuaciones regularidad, condiciones de equivalencia; a común a expresiones • Selecciona información de fuentes para organizar datos de situaciones de equivalencias y expresa un
Respecto a las ecuaciones de segundo grado, los estudiantes han de aprender a identificarlas y distinguir entre las cuadráticas equivalencia y sistema de ecuaciones lineales algebraicas.
• Diferencia de modelo referido a ecuaciones cuadráticas de una incógnita.
ecuaciones completas e incompletas, reconociendo que estas son más fáciles de resolver, sin necesidad de aplicar la fórmula cambio con dos variables, inecuaciones cuadrados
general. Es importante que los estudiantes asimilen el método general de resolución de problemas mediante ecuaciones, (ax ± b < c, ax ± b >c ax ±b • Usa modelos referidos a inecuaciones lineales al plantear y resolver problemas.
Para empezar • Suma y
aplicando todas las fases y respetando la fase de comprobación de la solución, que suelen obviar, para comprobar que el Breve introducción al tema ≤ c y ax ≥ b <c, ∀ a ≠ 0), y diferencia de Comunica su • Representa una expresión algebraica como el producto de una suma por una diferencia de dos términos.
resultado obtenido es coherente. ecuaciones cuadráticas cubos comprensión sobre
¿Qué aprenderé? • Explica el procedimiento para factorizar un trinomio cuadrado perfecto.
(ax 2= c) con coeficientes las relaciones
Aprendizajes y habilidades que logrará el estudiante enteros, y proporcionalidad • Factorización • Expresa el procedimiento de factorización por adición y sustracción.
ESQUEMA de trinomios algebraicas.
Compruebo lo que sé compuesta; al plantear y • Describe el proceso para factorizar polinomios de dos variables.
resolver problemas. especiales
Actividad interactiva: Saberes previos sobre ecuaciones • Representa la expresión resultante al efectuar operaciones de adición, sustracción, multiplicación y división
• Expresa el significado de: • Factorización con fracciones algebraicas.
Factorizazción. Ecuaciones e inecuaciones Una situación por resolver por adición y
las soluciones de un sistema • Aplica el método de reducción o sustitución al resolver sistemas de ecuaciones de primer grado con tres
Actividad interactiva: Situación significativa que sustracción
de ecuaciones lineales, de incógnitas.
requiera el uso de un sistema de ecuaciones • Factorización
la ecuación cuadrática e • Describe los procedimientos utilizados en la solución de inecuaciones de segundo grado.
Aplico el método de reducción a un sistema inecuación lineal; las interpreta de polinomios
Factorización Fracciones algebraicas Ecuaciones e inecuaciones de tres variables y explica en el contexto de • Fracciones Usa estrategias y • Aplica los casos de productos notables.
Video: Procedimiento para resolver un sistema de la situación, usando lenguaje algebraicas. procedimientos • Aplica estrategias de resolución para hallar el conjunto solución de ecuaciones y sistemas de
Factorización por factor común Fracciones algebraicas Sistemas de ecuaciones ecuaciones por el método de reducción algebraico y haciendo Operaciones para encontrar ecuaciones.
uso de conexiones entre • Sistemas de reglas generales. • Reduce expresiones algebraicas factorizando por la diferencia de cuadrados.
Resolución de ecuaciones Resuelvo sistemas con tres variables por el
Diferencia de cuadrados Operaciones representaciones gráficas, ecuaciones
cuadráticas. Raíces método de sustitución • Aplica el algoritmo pertinente para factorizar polinomios aplicando el método de Ruffini.
tabulares y simbólicas. • Resolución de
Suma y diferencia de cubos Determinación de una ecuación Video: Procedimiento para resolver un sistema de • Aplica un método de resolución de sistemas de ecuaciones para comprobar la solución de problemas.
• Selecciona y combina de ecuaciones
ecuaciones por el método de sustitución • Emplea operaciones algebraicas para resolver ecuaciones cuadráticas con una incógnita.
Factorización de trinomios manera apropiada estrategias cuadráticas
Inecuaciones lineales Cambiar la variable en un sistema heurísticas, métodos gráficos, • Reconstruye una ecuación cuadrática a partir de la suma y producto de sus raíces.
especiales • Raíces de
Inecuaciones de segundo grado Actividad interactiva: Procedimiento para resolver un recursos y procedimientos una ecuación • Emplea transformaciones de equivalencias en problemas de inecuaciones ax ± b < 0; ax ± b > 0;
Factorización por adición y sistema de ecuaciones efectuando un cambio de variable matemáticos para simplificar ax ± b ≤ 0; ax ± b ≥ 0.
cuadrática
sustracción expresiones algebraicas, • Resuelve problemas que involucran hallar la solución de inecuaciones de segundo grado.
Resuelvo problemas aplicando sistemas de tres • Determinación
sistema de ecuaciones lineales
© Santillana S. A. Prohibida su reproducción. D. L. 822

Factorización de polinomios ecuaciones de una Argumenta • Justifica la validez de las factorizaciones de expresiones algebraicas.
e inecuaciones.
Video: Aplicación de sistemas de tres ecuaciones para ecuación afirmaciones • Evalúa el proceso de factorización por suma y diferencia de cubos.
Estrategia la resolucion de situaciones problemáticas • Inecuaciones sobre las
Ficha de • Justifica la composición de factores primos de un trinomio.
Uso de Razonamiento para resolver Actividades Síntesis, Aplicamos lo aprendido lineales relaciones
orientación Solucionario • Justifica igualdades de expresiones utilizando procedimientos de factorización.
software matemático: problemas: integradas, de recursos Actividad interactiva: Investigación sobre ecuaciones • Inecuaciones de numéricas y las
didáctica: de las • Analiza y aplica el método de Ruffini para factorizar polinomios con factores (x ± a).
matemático: Problemas Plantear BI y prueba en la web y de segundo grado segundo grado operaciones.
Modelación actividades • Analiza el discriminante para conocer el número y la naturaleza de las raíces de una ecuación
Fooplot sobre caños una falsa tipo ECE coevaluación
matemática Compruebo lo que aprendí cuadrática.
suposición
Actividad interactiva: Evaluación interactiva
Para finalizar
Permiten desarrollar habilidades y destrezas matemáticas útiles
Actividad interactiva: Actividades de metacognición
para afrontar situaciones de contexto real.
LibroMedia
Texto escolar y Libro de actividades Solo Texto escolar Solo Libro de actividades Texto escolar Libro de actividades Tiempo estimado: 4 semanas
124 125
Unidad
TEXTO ESCOLAR LIBRO DE ACTIVIDADES 3

Factorización. Ecuaciones
e inecuaciones
Texto escolar (pág. 27) Libro de actividades (págs. 108-109)
Factorización. Factorización. Ecuaciones

Capacidades y desempeños precisados
Comunica
• Usa representaciones simbólicas para expresar con precisión
enunciados matemáticos y de otros contextos mediante ecuaciones
3 Ecuaciones e inecuaciones 3 e inecuaciones
simultáneas con dos y tres incógnitas. Enrique compra un departamento y luego lo pone a la venta con un incremento
del 8 %. Al ver que no logra venderlo, lo ofrece con un descuento del 8 %. ¿El precio VIVE SALUDABLEMENTE APRENDEREMOS A…
• Aplica los casos de productos notables. (1-6) de venta del departamento es mayor o menor al precio en que fue adquirido?
• Deducir procesos de factorización a partir de
Elabora y usa • Aplica la factorización para simplificar expresiones algebraicas. (7-10) productos notables.
estrategias Vitaminas y dietas
• Aplica estrategias de resolución para hallar el conjunto solución de • Simplificar expresiones algebraicas aplicando los
ecuaciones y sistemas de ecuaciones. (11-14) El consumo de frutas y verduras aporta gran
cantidad de vitaminas y minerales que requiere casos de factorización.
nuestro organismo. Sin embargo, hay personas • Realizar operaciones con fracciones algebraicas.
Sugerencias didácticas que necesitan suplementos vitamínicos, como es • Resolver situaciones mediante ecuaciones
el caso de deportistas, niños mal nutridos, mujeres fraccionarias algebraicas.
Para iniciar embarazadas o en periodo de lactancia, etc.
• Plantear y resolver sistemas de ecuaciones.
Pida a los estudiantes que lean la situación inicial. Luego, pregunte: ¿De qué Analicemos el caso de un nutricionista que
• Resolver ecuaciones cuadráticas aplicando
prepara una dieta que consta de los alimentos
trata la situación? (De la compra y venta de un departamento). Si el precio de diferentes métodos.
A, B y C. Cada onza del alimento A contiene 2 u
venta es menor que el precio al que fue adquirido el departamento, ¿Enrique de proteínas, 3 u de grasa y 4 u de carbohidratos; • Resolver problemas que demandan la aplicación
gana o pierde dinero? (Pierde). Para que Enrique obtenga una ganancia, cada onza del alimento B contiene 3 u de proteínas,
de inecuaciones lineales y cuadráticas.
¿cómo debe ser el precio de venta con respecto al precio de compra? (Debe 2 u de grasa y 1 u de carbohidratos; y cada onza • Mostrar seguridad y perseverancia al resolver
ser mayor). Si x representa el precio de compra del departamento, ¿cuál es la del alimento C contiene 3 u de proteínas, 3 u de problemas y comunicar resultados matemáticos.
expresión del precio de venta con incremento? (x + 0,08x). Considerando el grasa y 2 u de carbohidratos.
descuento del 8%, ¿cuál es la expresión algebraica del precio de venta final? Casos en los que se desconoce más de una
REPASAMOS LO QUE SABEMOS
((x + 0,08x) – 0,08(x + 0,08x)). ¿Qué proceso se realiza para reducir la cantidad, medida o número se resuelven
expresión? (Factorizar (x + 0,08x)). ¿Qué caso de factorización aplicaron? mediante sistemas de ecuaciones.
Calcula los siguientes productos:
(Factor común polinomio). Haga referencia al valor de la responsabilidad. • ¿Cómo estaría constituida una lonchera
Comente a los estudiantes la importancia de realizar gastos de manera nutritiva? ¿Qué alimentos la conformarían 1 (2a + 3b)2 2 (x + 5)(x – 5)
y en qué cantidades? 4a2 + 12ab + 9b2 x2 − 25
responsable, es decir, realizar consumos que sean necesarios y que estén 3 (m + 3)(m – 2) 4 (7x – 2y)2
acordes con nuestro presupuesto. • Investiga qué alimentos contienen grandes m2 + m − 6 49x2 − 28xy + 4y2
cantidades de proteínas, carbohidratos y grasas. 2
5 (3n + 1) 3 6 (4n + m)3
Para desarrollar • Propón 5 tipos de loncheras nutritivas. Luego, 27n6 + 27n4 + 9n2 + 1 64n3 + 48n2m + 12nm2 + m3
APRENDEREMOS A... Expresa los siguientes polinomios como el
Pídales que observen la imagen y luego pregunte: ¿Qué ven? (Frutas y comparte tus propuestas con tus compañeros producto de factores.
y familiares.
verduras). ¿Por qué es importante el consumo de frutas y verduras? ¿Cuáles 7 3xy + 3xz 8 2a2b4 + 4b2c4
• Deducir procesos de factorización a partir de productos notables.
son las consecuencias de no consumir frutas ni verduras? ¿Qué pasaría si 3x(y + z) 2b2(a2b2 + 2c4)

• Simplificar expresiones algebraicas aplicando los casos de factorización. 9 6(x + y) − n(x + y) 10 m(a + b) + (a + b)
dejan de consumir un tipo de verdura o fruta? (x + y)(6 − n) (a + b)(m + 1)
VALORES Y • Realizar operaciones con fracciones algebraicas. Buscamos en la web Resuelve los siguientes sistemas de ecuaciones:
Pida que lean la primera parte de la lectura “Vitaminas y dietas”, comente ACTITUDES • Resolver situaciones mediante ecuaciones fraccionarias algebraicas.
© Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D. L. 822

que el objetivo de las dietas es alimentarnos en forma correcta, con los Digita en algún buscador (Edge, Firefox, Chrome, 11 5x – 2y = 4 12 3x – 5y = –11
Saber discernir • Plantear y resolver sistemas de ecuaciones. etcétera) lo siguiente: 3x + 2y = 12 x – 4y = –13
nutrientes necesarios para tener una vida sana y mantener un peso adecuado. – ¿Gastas tu dinero de C. S. = {(2; 3)} C. S. = {(3; 4)}
• Resolver ecuaciones cuadráticas aplicando diferentes métodos.
Mencione que el nutricionista es un profesional capaz de proporcionar planes manera responsable? infografía + lonchera + nutritiva Indica para qué valores de x se cumple cada
• Resolver problemas que demandan la aplicación de inecuaciones lineales
de alimentación adecuada a cada persona. Solicite que expresen de forma – Cuando vas a realizar Luego, haz clic en “Imágenes”. Así obtendrás
igualdad.
y cuadráticas.
algebraica la situación presentada y que, a partir de ella, elaboren situaciones un gasto, ¿evalúas más información sobre cómo preparar loncheras 13 (x + 9)(x – 1) = 0 14 (5 – x)(x + 5) = 0
• Mostrar seguridad y perseverancia al resolver problemas y comunicar resultados x1 = −9 ∨ x2 = 1 x1 = 5 ∨ x2 = −5
similares para aplicar un sistema de ecuaciones con dos variables. si realmente es nutritivas y las raciones que las conforman.
necesario? matemáticos.
Para consolidar
Invite a un representante de cada equipo para que comparta con toda la UNIDAD 3 Factorización. Ecuaciones e inecuaciones 27 108 UNIDAD 3 Factorización. Ecuaciones e inecuaciones 109
clase las loncheras nutritivas que ha elaborado con sus compañeros. Evalúe
la pertinencia de cada una. Concluya con un compromiso personal.
MAT3_TE_U3 p27-36.indd 27 22/02/18 9:14 a.m. MatSec3_U3 p108-159.indd 108 22/02/18 3:23 p.m. MatSec3_U3 p108-159.indd 109 22/02/18 3:23 p.m.
126 127
Unidad

Factorización por factor común
FACTORIZACIÓN FACTORIZACIÓN
Capacidades y desempeños precisados Factorización

1 DESARROLLA TUS CAPACIDADES
• Representa una expresión algebraica como el producto de sus Factorizar un polinomio es descomponerlo en un producto de otros Factorización por factor común Comunica: 1-10; 13-22 Usa estrategias y procedimientos: 23-27 Argumenta afirmaciones: 11-12
Comunica
factores primos. (1-4; 1-10; 13-22) polinomios de menor grado. Este procedimiento te permitirá expresar
mediante factores cantidades que poseen datos desconocidos. Representa cada expresión como un producto. Justifica por qué las siguientes expresiones
Usa estrategias • Reduce expresiones algebraicas factorizando por el factor La factorización es el proceso que consiste en expresar un polinomio como el producto de dos
1 14x3y2z6 + 21xy4z5 – 35x2yz3 + 56x5yz8 no están completamente factorizadas.
o más factores primos.
y procedimientos común. (23-27) 11 24x 5y2 + 16x3y4 = 4x3y2(6x2 + 4y2)
2 0,5x2y3 + 1,5x3y5 – 4,5xy2
IMPORTANTE Factor común monomio (FCM)
Argumenta • Justifica la validez de las factorizaciones de expresiones La factorización es el proceso que consiste en expresar un polinomio como el producto 12 25m2n2 – 50m4n3 = 25mn(mn – 2m3n2)
afirmaciones algebraicas (11-12) de dos o más factores primos.
Factor común monomio 3 −1,2x2y + 1,8xy2 – 2,4xyz + 3,6x4y3z
de un polinomio EJEMPLO 1
5 x2y3z5 – __
___ 3 x5y4 + __
1 x3yz6
− Su coeficiente es
el factor común de
Factoriza 1,4x4y – 3,5x6y2z. 4
12 8 4 Debería ser:
Sugerencias didácticas IMPORTANTE Para factorizar un polinomio, utilizamos fundamentalmente tres técnicas: 18. 24x 5y2 + 16x3y4 = 8x3y2(3x2 + 2y2)
los coeficientes del • Determinamos el FCM: 0,7x4y 1 x2 + ___
__ 2 x3 – __
1x
1. Sacar factor común: se aplica cuando todos los monomios del polinomio son múltiplos 5 19. 25m2n2 – 50m4n3 = 25m2n2(1 – 2m2n)
5 15 3
Si un polinomio se puede polinomio.
expresar como producto de del mismo monomio. • Dividimos el polinomio entre el FCM para obtener el otro factor:
Para iniciar otros dos, se dice que estos
− Sus variables son
las comunes de los 1,4x4y – 3,5x6y2z = 0,7x4y (2 – 5x 2yz)
Representa algebraicamente las dimensiones de
dos son factores o divisores 2. Igualdades notables: son útiles para simplificar expresiones.
Haga recordar a los estudiantes algunos productos notables. Luego, del polinomio.
términos del polinomio 1. 7xyz3(2x2yz3 + 3y3z2 – 5x + 8x4z5)
3. Método de Ruffini: se utiliza para hallar los divisores de un polinomio con coeficientes y los exponentes son los cada rectángulo a partir de la expresión de su área.
presénteles estos polinomios y motívelos a completar los recuadros con los enteros. Los divisores obtenidos son de la forma (x − a), donde a es un número entero y menores de cada una de
2. 0,5xy2(xy + 3x2y3 − 9) 3x
A = 6x2 – 21x ▶ _______ 2x − 7
y _________
productos correspondientes. divisor del término independiente del polinomio original. las variables comunes. Factor común polinomio (FCP) 13
2
Entre los principales casos de factorización, tenemos los siguientes: 3. 0,6xy(−2x + 3y – 4z + 6x3y2z) 7x
A = 7x2 – 14x + 21x3 ▶ _______ 3x + x − 2
y _________
x2 – 4 = (x + 2)(x – 2) 4x3y + 20x7y2 = 4x3y2(y5 + 5x4) x2 + 2x + 1 = (x + 1)(x + 1)
14
EJEMPLO 2
5 y2z5 – __
1 x2y  __
4. __ 3 x3y3 + xz6 Factoriza por agrupación de términos.
Pregunte: ¿Cuántos factores tiene cada producto? (2; 4 y 2 factores,
TEN EN CUENTA
Completa y factoriza el
Factor común monomio (ax2 + bx3 + cx4) = x2(a + bx + cx2) Factoriza (a − 4b)(x − 4y) + (a − 7b)(−x + 4y).
4 ( 3 2 )
respectivamente). ¿Los factores obtenidos son primos? (Sí, porque los binomio m4 + 4. • Cambiamos el signo al último término: (a − 4b)(x − 4y) − (a − 7b)(x − 4y) 15 2mx – 4my + 8mz + nx – 2ny + 4nz
Factor común polinomio a(x + y) + b(x + y) + c(x + y) = (x + y)(a + b + c) 3 x2 + ___
5. ___ 5 x = ___
2 x3 – ___ 1 x(3x + 2x2 – 5) (2m + n)(x – 2y + 4z)
únicos divisores exactos son el mismo término y la unidad). ¿A qué llamamos • Sumamos y restamos 4m2 • Determinamos el FCP: x – 4y 15 15 15 15 16 4am + 6an – 6bm – 9bn – 10m – 15n
para formar un trinomio Por agrupación de términos ax + bx + ay + by = x(a + b) + y(a + b) = (a + b)(x + y) (2m + 3n)(2a – 3b – 5)
factorización? (Al proceso por el cual un polinomio se transforma en un cuadrado perfecto: • Dividimos el polinomio entre el FCP para obtener el otro factor:
producto de factores primos). Resalte que en muchos casos la factorización se (a − 4b)(x − 4y) − (a − 7b)(x − 4y) = (x − 4y)(a – 4b – a + 7b) = (x – 4y)(3b)
17 6am + 3bm – 15cm – 4bn + 20cn – 8an
m4 + 4m2 + 4 – 4m2 Diferencia de cuadrados a2 − b2 = (a + b)(a − b) (3m – 4n)(2a + b – 5c)
puede realizar a partir de las igualdades notables. • Factorizamos: 18 1 a + 3a + 1 (__1 a + 1)(3a + 1)
a2 + __
(m2 + 2)2 – 4m2
a3 + b3 = (a + b)(a2 − ab + b2) 3 3
Suma y diferencia de cubos
(m + 2) – (2m)
2 2 2 a3 − b3 = (a − b)(a2 + ab + b2) Ejerce tu ciudadanía
Factoriza convenientemente.
Para desarrollar (m2 + 2m + 2)(m2 – 2m + 2)
EJEMPLO 3
Factoriza aplicando el FCP.
Explique el proceso para hallar el MCD de expresiones algebraicas como 12a b 4 3 Trinomio cuadrado perfecto a 2
± 2ab + b = (a ± b)
2 2
Enrique compra un departamento para venderlo con un incremento del 8%. 19 1,2mn2 + 0,4m3n2 – 2m4n – 1,6mn3 + 0,4mn
6 a(x – 1) + b(x – 1) – (x – 1)
y 8a2bc. Indique que primero se descompone cada coeficiente en sus factores de
activ
x2 + bx + c = x2 + (m + n)x + mn = (x + m)(x + n) Al ver que no logra venderlo, lo ofrece con un descuento del 8%. ¿El precio 20 4m2(a – b2) + 6mn(a – b2) + (8b2m3 – 8am3)
de venta final es mayor o menor al precio en que fue adquirido el departamento? 7 a(y + z) + b(y + z) – y – z
primos (12 = 22 · 3; 8 = 23) y, luego, se eligen los factores primos que se repiten,
idades
L ibro
Trinomios de la forma
ax2 + bx + c = (mx + r)(nx + s); m(x2 + y2 – z) + n(x2 + y2 – z) – x2 – y2 + z
21 (ax − b)3(x − b) − (ax − b)2(x + 1)
con el menor exponente. (22). De modo similar, se descompone la parte literal:
x2 + bx + c y ax2 + bx + c • Expresamos algebraicamente los precios del departamento en cada caso. 8
donde a = mn, b = nr + ms y c = rs. Precio inicial: x Precio de venta (con incremento): x + 0,08x 6x4z − 24x2y4z − 8x3y3z + 18x3yz
a4b3 = a · a · a · a · b · b · b; a2bc = a · a · b · c = a2b. El MCD es 4a2b. Págs. 110-125 9 14(x + y)(m5 – n5) – (7m5 – 7n5) 22
Precio de venta final: (x + 0,08x) – 0,08(x + 0,08x) = (1 – 0,08)(x + 0,08x)
En el ejemplo 1, relacione el MCD con el factor común polinomio (son lo mismo). Comprende las relaciones (x – 3y)(4m – 4n) + (3x − y)(−4m + 4n) Calcula aplicando el caso de factorización
• Expresamos el precio final en términos de x: 0,92 · 1,08x = 0,9936x
10
entre los elementos del
Mencione que esta expresión representa el primer factor común. Para hallar el 6. (x − 1)(a + b – 1)
conveniente.
DESARROLLA TUS CAPACIDADES Usa estrategias y procedimientos: 1-12; 15-16 Argumenta afirmaciones: 13-14 sistema económico y El precio de venta final es menor al precio en que se compró el departamento.
otro factor, se divide el primero entre cada término del polinomio. Refuerce con financiero. 23 (3,2)2 · 35 − (3,2)2 · 5 307, 2

Propón un porcentaje de descuento que permita obtener una ganancia final del 5 %
las actividades 1 a la 5; 20; 21; 26 y 27. Asocie las actividades 11 a la 13 con la Factoriza lo siguiente: Justifica por qué las siguientes expresiones no 7. a(y + z) + b(y + z) – (y + z) = (y + z)(a + b − 1)
y compártelo con tus compañeros. 24 5 · 4 · 70 − 5 · 4 · 67 60
información presentada en “Usa estrategias y procedimientos”. están bien factorizadas.
1 24x2y − 12xy + 36x3y4 2 (a − 2)x2 − (a − 2)x USA ESTRATEGIAS 8. m(x2 + y2 – z) + n(x2 + y2 – z) – (x2 + y2 – z) 25 (0,1)3 · 53 + (0,1)3 · 7 – (0,1)3 · 15 0,045

Motive a presentar otra forma de factorizar el polinomio del ejemplo 4. 2 5 4 13 4x2y + 16x3y3 + 32xy3 = 2xy(2x + 8x2y2 + 16y2) Y PROCEDIMIENTOS Factor común por agrupación de términos = (x2 + y2 − z)(m + n − 1)
3 mx + m + xy + my 4 a −a +a−1
Factoriza las fórmulas de las áreas:
Pregunte: ¿En qué casos se aplica la factorización por agrupación de términos? 14 4x2 + 8x + 4 = (2x + 2)(2x + 2)
36x2 − 25 2,56m2 − 1,44n4 Con ayuda del factor EJEMPLO 4 9. 7 · 2(x + y)(m5 – n5) – 7(m5 – n5)
¿Qué proceso se deben realizar para factorizar por agrupación de términos?
5 6
3 mr + __
1 nr + __
1 n + m.
26 El área total de un cono está definida por la fórmula
_____
Factoriza __ = 7(m5 – n5)(2x + 2y − 1)
común, podemos hacer
Calcula factorizando convenientemente. AT = πr2 + πr √ h2+ r2 , donde r es el radio de la base
(Agrupar convenientemente los términos para factorizar, primero por factor 7 (x + y)3 + 1 8 27 − (m − n)3 cálculos con mayor 5 5 3
(0,4)2 · 64 − (0,4)2 · 7 + (0,4)2 · 43 • Ordenamos y hallamos el FCM: m y __ 1 n. Luego, hallamos el FCP:  __
3r+1
( ) y h es la altura del cono.
rapidez. Por ejemplo:
común monomio (FCM) y, luego, por factor común polinomio (FCP)). 15
3 5 10. (x – 3y)(4m – 4n) − (3x − y)(4m − 4n)
9 4x2 − 12xy + 9y2 10 16a10b2 − 8a5b4 + b6 (1,5)2 ⋅ 180 – (1,5)2 ⋅ 80
(422 − 412) + 1092 − 1082 3 mr + m + __
1 nr + __ 3 r + 1 + __
1 n = m  __ 3 r + 1 =  __
1 n  __ 3 r + 1 m + __1n = (4m – 4n)(x – 3y − 3x + y) 27 El área de la sección transversal de un tubo se
Para consolidar 11 x2 + 15x + 50 12 m10 − 3m5 − 28
16 = (1,5)2 (180 – 80)
= 2,25 ⋅ 100 = 225
__
5 5 3 5( )3 5 ( ) (
5 ) ( 
3 ) = 4(m – n)(–2x – 2y) = 4(m – n)(–2)(x + y) determina por la fórmula A = πR2 – πr2, donde R es
= −8(m − n)(x + y) su radio mayor y r es su radio menor.
A modo de refuerzo, motive a los estudiantes a resolver las actividades 1 a la 4.
28 110 UNIDAD 3 Factorización. Ecuaciones e inecuaciones 111
Pida que presenten un organizador gráfico sobre los casos de factorización
que irán desarrollando en esta unidad.
128 129
Unidad
LIBRO DE ACTIVIDADES 3
Diferencia de cuadrados. Suma y diferencia de cubos
Capacidades y desempeños precisados operaciones propuestas y, luego, refuerce con las actividades sugeridas en
“Uso de herramientas tecnológicas”. 2 DESARROLLA TUS CAPACIDADES
• Plantea situaciones cotidianas utilizando elementos de la Diferencia de cuadrados Comunica: 1-22; 28-33 Usa estrategias y procedimientos: 23-25 Argumenta afirmaciones: 26-27
Traduce En la suma de cubos, formule: ¿Cómo se obtiene el primer factor? (Hallando
factorización. (9-10 de la página 115)
la raíz cúbica de ambos términos). ¿Cuántos términos tiene el segundo Expresa como el producto de factores. Expresa como el producto de tres o más factores.
• Representa una expresión algebraica como el producto de factor? (Tres términos). ¿Cómo se obtiene el segundo factor? (En función de IMPORTANTE Se tiene que (a + b)(a − b) = a2 – b2 es un producto notable.
una suma por una diferencia de dos términos. (1-22 y 28-33
1 25x2y4z12 – 36y10 2 100y8z4 – 81x2y30 13 200 − 2m2 14 12x4 – 12y4
los términos del primer factor, se eleva al cuadrado el primer término, se resta Forma general de la Por la propiedad simétrica de la igualdad, se puede obtener la expresión factorizada
Comunica de la página 113) diferencia de cuadrados: a2 – b2 = (a + b)(a − b) llamada diferencia de cuadrados. 3 8n
0,36x – 1,44y 4m 4 8n
625a – 0,0001b 8m 15 2
3x – 75y 2 16 8n4 – 72
el producto del primer término por el segundo y se suma el cuadrado del a2n – b2n = (an + bn)(an − bn)
• Comunica el procedimiento para factorizar la suma y segundo). EJEMPLO 5 5 1 y24
x8 – ___ 6 1 y4
16x8 – __
diferencia de cubos. (1-8 y 17-28 de la página 115) 16 4
13. 2(100 – m2) = 2(10 − m)(10 + m)
A partir del ejemplo 8, pida realizar las actividades 1 a la 8; 15 y 16. Analice En la diferencia de cubos, Factoriza cada expresión realizando los procedimientos convenientes.
• Reduce expresiones algebraicas factorizando por la
Usa estrategias diferencia de cuadrados. (23-25 de la página 113) los ejemplos 9 y 10. Pregunte: ¿Qué casos de factorización se aplican? pregunte: ¿En qué se a) 0,16x2y8 – 2,25z20 ► (0,4xy4 − 1,5z10)(0, 4xy4 + 1,5z10) 1. (5xy2z6 – 6y5)(5xy2z6 + 6y5) = y4(5xz6 – 6y3)(5xz6 + 6y3) 14. 12(x4 – y4) = 12(x – y)(x + y)(x2 + y2)
y procedimientos • Reduce expresiones algebraicas aplicando la suma y
(Factor común polinomio, suma y diferencia de cubos). Asocie con las diferencia con la suma de b) 48x − 3 ► 3(16x − 1) = 3(4x − 1)(4x + 1) = 3(2x − 1)(2x + 1)(4x + 1)
12 12 6 6 3 3 6
actividades 27 y 28. cubos? (En que el primer 2. (10y4z2 – 9xy15)(10y4z2 + 9xy15) 15. 3(x2 – 25y2) = 3(x – 5y)(x + 5y)
diferencia de cubos. (11-14 de la página 115) y8(10z2 – 9xy11)(10z2 + 9xy11)
factor es una diferencia y
• Aplica procedimientos convenientes para factorizar Comente que la factorización se puede aplicar a situaciones de nuestro 16. 8(n4 – 9) = 8(n2 − 3)(n2 + 3)
en el segundo factor todos EJEMPLO 6 3. (0,6x4n – 1, 2y2m)(0,6x4n + 1, 2y2m)
Argumenta expresiones algebraicas. (26-27 de la página 113) entorno, tal como se observa en las actividades 9 y 10. Para la actividad 9, los signos son positivos, 10x4(x8 – 16y4) + 15x6y2(x8 – 16y4)
afirmaciones • Evalúa el proceso de factorización por suma y diferencia sugiera expresar el volumen de cada cubo en función de la medida de sus mientras que en la suma de
ARGUMENTA Simplifica la expresión _____________________________ .
AFIRMACIONES 5x8 + 20x4y2 4. (5a2n – 0,1b2m)(5a2n + 0,1b2m)(25a4n + 0,01b4m)
de cubos. (15-16 de la página 115) lados. Pregunte: ¿Qué caso de factorización ayudará a resolver la situación? cubos es a la inversa).
• Aplicamos el factor común en el numerador y en el denominador: 1 (2x2 − y6)(2x2 + y6)(4x4 + y12)
(Diferencia de cubos). En la actividad 10, indíqueles que trabajen con las 5. ___ Descompón en la mayor cantidad de factores.
Resuelve y analiza: 16
mismas unidades. • 42 – 32 7 (x8 – 16y4)(10x4 + 15x6y2) ______________________
_____________________ (x8 – 16y4)(5x4)(2 + 3x2y2)
Sugerencias didácticas 8 4 2
=
(  1 y2 4x4 + __
6. 4x4 – __ )(  1 y2
) 17 25x6y10 – 64y16 18 6,25m8 – 0,49n6
• 92 – 82 17 5x + 20x y 5x4(x4 + 4y2) 2 2
Analice con los estudiantes la actividad 11. Pregunte: ¿En qué se transforma 4 m12 − ___
___ 1 n4 1 y24
21 • Simplificamos aplicando la diferencia de cuadrados: 144x18 – ___
2 2
• 11 – 10 19 20
Para iniciar cada número propuesto? (En una suma o diferencia de dos números). ¿Cómo En cada caso, ¿cuál es la 25 36 16
Recuerde a los estudiantes los productos notables suma por diferencia y deben ser los términos? (Deben tener raíz cúbica exacta). suma de las bases? (x4 – 4y2)(x4 + 4y2)(5x4)(2 + 3x2y2)
____________________________ 36x2m – 9y4n (a + b)4 – 81c10
= (x2 – 2y)(x2 + 2y)(2 + 3x2y2) 21 22
binomio por trinomio. Para ello, pida que completen lo siguiente:
¿Cómo calcularías 5x4(x4 + 4y2)
Pregunte: ¿Qué estrategia permite determinar en forma directa que se (999)2 – (998)2? 7; 17 y 21
Reduce las siguientes expresiones:
(x – 3) (x + 3) = x2 – 9 (x + 0,5) (x – 0,5) = x2 – 0,25 puede aplicar la suma o diferencia de cubos? (Si los exponentes son 2 2 2 2
7 (a + b) – (a − b) 8 (3a + xb) − (3a − xb) 3x2(x4 – y8) + 15x6(x4 – y8)
divisibles por 3, entonces se aplica este caso). Aplíquelo en las actividades _______________________
(x – 7) (x + 7) (x – 3) (x2 + 3x + 9) = x3 – 27
Sé autónomo 23
= x2 – 49 EJEMPLO 7 2 2 2 2 3x4 + 3x2y4
17 a la 26. 9 (a + b) – (x − y) 10 (x + 2y) – (2x − y)
Pedro elaborará piezas cuadradas de metal con un orificio de forma cuadrada en
(x + 9) (x2 – 9x + 81) = x3 + 729 (x + 2) (x2 – 2x + 4) = x3 + 8 6
(x + y) – (x − y) 6
(x + y)4 – (x − y)4 4m2(x4 – y4) + 16m(x4 – y4)
______________________
Para consolidar su interior. ¿Qué expresión le permitirá hallar la cantidad de metal necesario si se 11 12 24
conocen las dimensiones de la pieza y del orificio? 4mx2 + 4my2
Pregunte: ¿Qué semejanza tienen los productos? (Todos son binomios). 7. (a + b – a + b)(a + b + a – b) = 4ab
Con el fin de reforzar el tema, anímelos a realizar el juego “Dominó de 6m2(m8 – 81n4) + 18m3n(m8 – 81n4)
¿Cómo se llama el proceso de transformar un polinomio en un producto? • Elaboramos un modelo geométrico. Para ello, utilizamos dos cuadrados de _____________________________
binomios”. Para este juego se deben elaborar previamente las tarjetas que se lados a y b, que representan a la pieza y a su orificio (fig. 1). 8. (3a + xb – 3a + xb)(3a + xb + 3a – xb) = 12xab
25
2m5 – 18mn2
(Factorización).
muestran. • Dividimos la superficie metálica en dos partes nombradas I y II (fig. 2). Responde justificando tus afirmaciones.
Para desarrollar 9. (a + b – x + y)(a + b + x – y)
(3a3 + 1) (5a + 13) • Unimos las piezas y expresamos la medida de su superficie (fig. 3).
En el ejemplo 5, pida que analicen los procesos de resolución. Pregunte: Inicio 16x – 9
2
a4 – 36 a – 256
4 26 ¿Cuántos factores obtienes al factorizar m64 – 1? 7

(9a2 – 3a + 1) (25a2 – 65a + 169) b a−b
10. (x + 2y + 2x – y)(x + 2y – 2x + y)
¿Qué proceso se realiza para factorizar una diferencia de cuadrados? (Se = (3x + y)(–x + 3y) 27 ¿A qué será igual la diferencia de los cuadrados de
b b2 b II
hallan las raíces cuadradas de ambos términos). Hágales recordar las b dos números consecutivos a y b si a > b?
(4a – 3)(4a – 3) 25x2 – 169 (a + 4)(a – 4) a4 – 625 A la suma de dichos números.
(a2 – 6)(a2 + 6) 8a3 + 343 a 11. [(x + y)3 – (x – y)3] [(x + y)3 + (x – y)3]

estrategias operativas para hallar la raíz cuadrada de números decimales y (a2 + 16) a2 − b2
a−b I I II a−b 4xy(x2 + 3y2)(3x2 + y2) USO DE HERRAMIENTAS TECNOLÓGICAS
fracciones, además de la propiedad raíz de un producto. Refuerce a través s
(5a – 13) (2a – 7) (a2 + 25)(a + 5) one Se desenvuelve con
Realiza estas operaciones con tu calculadora y verifícalas
de las actividades 1 a la 6 y 17 a la 22. En el ejemplo 5 b), resalte que primero 27a3 + 1 125a3 + 2197 itaci a a a 12. [(x + y)2 – (x − y)2] [(x + y)2 + (x − y)2] factorizando convenientemente.
(5a – 13) (4a + 14a + 49)
2
(a – 25) ic autonomía. (Planifica las b
se extrae el factor común y luego se aplica la diferencia de cuadrados. Fel acciones más estratégicas Fig. 1 Fig. 2 Fig. 3 = [(x + y) – (x − y)] [(x + y) + (x − y)] 28 102 – 92 19 29 202 – 192 39
Asocie este desarrollo con las actividades 13 a la 16. Para elaborar una pieza cuadrada de lado a con un orificio cuadrado de lado b se [(x + y)2 + (x − y)2]
para alcanzar sus metas).
Los estudiantes se forman en pares y luego se reparten las tarjetas. Por necesita (a + b)(a − b) unidades cuadradas de metal. = 4xy(4x2 + y)2 + (x − y)2] 30 322 – 312 63 31 1702 – 1682 676
En el ejemplo 6, indíqueles que factoricen por separado el numerador y el 4xy(2x2 + 2y2)
denominador. Luego, señale que deben reemplazar la expresión factorizada y turnos, buscarán en sus tarjetas el polinomio o su expresión factorizada. ¿Qué otro procedimiento podrías realizar? Compártelo con tus compañeros. 8xy(x2 + y2) 32 1999 – 1995
2 2
15 976 33 25012 – 24992 10 000
realizar la simplificación respectiva. Pida que realicen las actividades 23 a la 25. Si lo tienen, colocan la tarjeta junto a la que corresponde. Gana el primer
estudiante que logra colocar todas sus tarjetas.
112 UNIDAD 3 Factorización. Ecuaciones e inecuaciones 113
Resalte que la diferencia de cuadrados es muy útil también en el cálculo,
tal como se presenta en “Argumenta afirmaciones”. Motívelos a resolver las
MatSec3_U3 p108-159.indd 112 22/02/18 3:23 p.m. MatSec3_U3 p108-159.indd 113 22/02/18 3:23 p.m.
130 131
Unidad
LIBRO DE ACTIVIDADES Trinomio cuadrado perfecto. Trinomio

de las formas x2 ± bx + c y ax2 ± bx + c
Libro de actividades (págs. 116-119)
FACTORIZACIÓN FACTORIZACIÓN FACTORIZACIÓN

3 DESARROLLA TUS CAPACIDADES
Comunica: 1-8; 17-28 Traduce datos y condiciones: 9-10
4
Suma y diferencia de cubos Argumenta afirmaciones: 15-16 Usa estrategias y procedimientos: 11-14
• Explica el procedimiento para factorizar un trinomio cuadrado Trinomio cuadrado perfecto (TCP)
perfecto. (1-6 y 11-14 de página 117)
Expresa como el producto de factores. 10 Se tienen un tanque de 1 m3 (1000 L) y un bidón Comunica
Suma de cubos 12 18 9 6 21 3 de 0,027 m3, ambos llenos de agua. Expresa el total • Explica el procedimiento para factorizar un trinomio. RECUERDA Un trinomio cuadrado perfecto (TCP) es el resultado de elevar un binomio al cuadrado. Es un
1 8x + 27z 2 343y z – 64x y (1-4; 7-14 de página 119) trinomio en donde el primer y tercer término tienen raíces cuadradas exactas, y el término
Se tiene que (a + b)(a2 – ab + b2) = a3 + b3 es un producto notable. de litros como el producto de dos factores. Un trinomio es TCP si se
central está formado por el doble del producto de estas raíces.
3 125x3m – 0,216y9m 4 0,064x27 – 1,331b15 • Reduce expresiones algebraicas aplicando la factorización.
cumple cualquiera de
Por la propiedad simétrica de la igualdad, se puede obtener la expresión factorizada estas condiciones:
a3 + b3 = (a + b)(a2 – ab + b2) llamada suma de cubos. 5 8m12 – n15 6 x9 + 8y12 Usa estrategias y (15-19 de página 117) 1. Su término central es
Binomio elevado al cuadrado Por propiedad simétrica
0,027 m3 = 27 L procedimientos • Reduce expresiones algebraicas aplicando diversos métodos. el doble del producto
TEN EN CUENTA 7 ___ 1 y9b
1 x12a + _____ 8 1 x33 + __
__ 1 y3 de las raíces de los
EJEMPLO 8
64 1000 8 8 (15-16 de página 119) términos cuadráticos.
• (a + b)2 = a2 + 2ab + b2 • a2 + 2ab + b2 = (a + b)2
Para factorizar una suma
Factoriza 0,008x3y6 + 0,125z12 1.a forma: 1000 + 27 = 1027 litros 2. La raíz cuadrada de su
o diferencia de cubos, • Justifica la validez del proceso de factorización.
• Hallamos la raíz cúbica de cada término para obtener el primer factor:
2.a forma: 1000 + 27 discriminante (b2 − 4ac) • (a − b) = a − 2ab + b
2 2 2
• a2 − 2ab + b2 = (a − b)2
se requiere hallar la raíz 1. (2x4 + 3z6)(4x8 − 6x4z6 + 9z12) Argumenta (7-10 de página 117) ________
cúbica de los términos ________
3
_______ = (10 + 3)(102 − 10 · 3 + 32) es cero: √ b2 − 4ac = 0
3
del binomio. √ 0,008x3y6 = 0,2xy2; √ 0,125z12 = 0,5z4 (0,2xy2 + 0,5z4)
2. (7y3z2 – 4x7y)(49y6z4 + 28x7y4z2 + 16x14y2)
= 13 · 79 afirmaciones • Justifica la composición de factores primos de un trinomio.
(5-6 de página 119) Su forma general es:
• Determinamos el segundo factor de la forma (a – ab + b ): 2 2
3. (5x – 0,6y )(25x

m 3m 2m m 3m
+ 3x y 6m
+ 0,36y ) a2m + 2ambn + b2n = (am + bn)2 o a2m − 2ambn − b2n = (am − bn)2
(0,2xy2)2 – (0, 2xy2)(0,5z4) + (0,5z4)2 = 0,04x2y4 – 0,1xy2z4 + 0,25z8
4. (0,4x9 – 1,1b5)(0,16x18 + 0, 44x9b5 + 1, 21b10)
Sugerencias didácticas Expresión
factorizada
Expresión
factorizada
• Determinamos la expresión factorizada del polinomio: Si cada término del
trinomio tiene un factor
0,008x3y6 + 0,125z12 = (0, 2xy2 + 0,5z4)(0,04x2y4 – 0,1xy2z4 + 0,25z8) 5. (2m4 − n5)(4m8 + 2m4n5 + n10) Para iniciar común, factorízalo EJEMPLO 11
Completa las siguientes igualdades. Aplica la suma antes de seguir con el
3 4 6 3 4 8 o diferencia de cubos. Presente el desarrollo del cuadrado de la suma y de la diferencia de un procedimiento. Factoriza el trinomio 16x8 + 24x4y2 + 9y4.
6. (x + 2y )(x – 2x y + 4y )
(3 + 2)(9 − 6 + 4) = 5 ⋅ 7 = 35
35 = 27 + 8 = (33 + 23) = _____________________ binomio. Luego, pida que hallen el cuadrado del binomio del cual proceden
ARGUMENTA EJEMPLO 9 11
• Calculamos la raíz cuadrada de su discriminante para saber si se trata de un
AFIRMACIONES Factoriza 125b6(a2 – b2) + 27c9(a2 – b2). 7. ( __41x4a 1 y3b  ___
+ ___
10
1 x8a − ___
)(
16
1 x4ay3b + ____
40
1 y6b
100 ) 12
3 3
(5 – 2 ) = (5 – 2)(25 + 10 + 4) = 3 ⋅ 39 = 117
117 = 125 – 8 = ____________________________ los siguientes productos:
TCP: En 16x8 + 24x4y2 + 9y4, tenemos a = 16, b = 24 y c = 9.
_______ ____________ _________
(a + 3) (a – 5) (y + 7)
3 3
• Hallamos el FCP y factorizamos: 1 ( x11 + y)( x22 − x11y + y2) (5 – 4 ) = (5 – 4)(25 + 20 + 16) = 61
61 = _____________________________________ 2 2
= a + 6a + 9 2 2
= a – 10a + 25 2 2
= y + 14y + 49
8. __ Luego: √ b2 − 4ac = √ 242 − 4(16)(9) = √ 576 − 576 = 0
13
¿Cuántos factores se
8 3 3
obtendrán al factorizar 6 2 2 9 2 2 2
125b (a – b ) + 27c (a – b ) = (a – b )(125b + 27c ) 2 6 9 14 (4 – 2 ) = (4 – 2)(16 + 8 + 4 ) = 56
56 = _____________________________________ Pregunte: ¿Es posible efectuar el proceso inverso? (Sí). ¿Cómo podrían saber
1 – n64? 7 • Expresamos el trinomio como el cuadrado de un binomio. Para ello, hallamos
de qué binomio al cuadrado se origina? ____ ___
• Aplicamos al primer factor la diferencia de cuadrados, y al segundo factor, Lee y responde. la raíz cuadrada de los términos extremos: √ 16x8 = 4x4 y √ 9y4 = 3y2
¿Y cuántos se obtendrán
al factorizar 1 – n1024? 11 la suma de cubos: Resuelve.
Ana factorizó el polinomio 1000y24z3 + 0,008y3 así: Para desarrollar
(a2 – b2)(125b6 + 27c9) = (a + b)(a – b)(5b2 + 3c3)(25b4 – 15b2c3 + 9c6) 9 Se tienen dos cajas de cartón de forma cúbica, cuyas (10y8z + 0, 2y) (100y16z6 + 8y9z + 0,64y2) Expresamos el trinomio factorizado: 16x8 + 24x4y2 + 9y4 = (4x4 + 3y2)2
caras laterales tienen 2025 cm2 y 1600 cm2 de área, Solicite que analicen el ejemplo 11 y pregunte: ¿Cómo comprobamos de que
a3 + b3 (a + b) (a2 − ab + b2) ¿El proceso que siguió Ana es correcto? No
respectivamente. Si se guarda una al interior de 15
es un TCP? (Si al hallar la raíz cuadrada de la discriminante resulta cero). Pida
¿Qué procedimiento la otra, ¿cuál será el volumen del espacio vacío? 16 ¿En qué cambiarías la respuesta de Ana? Justifica que comprueben si cumple la primera condición propuesta en “Recuerda”.
EJEMPLO 12
sucesivo aplicarías para
factorizar x36 – y48? Diferencia de cubos Expresa dicho volumen como el producto (10y8z + 0,2y)(100y16z2 – 2y9z + 0,04y2) Factoriza el polinomio x4 + 10x2y + 25y2 – 8x2z – 40yz + 16z2.
de dos factores.
Destaque la importancia de que el trinomio debe estar ordenado para ubicar
Encuentra todos los factores de los siguientes
Se tiene que (a − b)(a + ab + b ) = a − b es un producto notable. Por la propiedad simétrica
2 2 3 3
polinomios: sin dificultad los valores de a, b y c. • Agrupamos y aplicamos el TCP y el FCM:
de la igualdad, se puede obtener la expresión factorizada a3 − b3 = (a − b)(a2 + ab + b2)
12
x +8 12
x 600 603
–x Al factorizar polinomios de la forma x2 ± bx + c y ax2 ± bx + c, pida que x4 + 10x2y + 25y2 – 8x2z – 40yz + 16z2 = (x2 + 5y)2 − 8z(x2 + 5y) + 16z2

llamada diferencia de cubos. 17 18
Volumen de cada caja: V1 = 453; V2 = 403 analicen las condiciones planteadas en la definición. Destaque que, por TCP FCM: –8z
19 27a6b3 – 8y6 20 x1200 + x1203
EJEMPLO 10 propiedad simétrica de la igualdad, se aplica el producto de dos binomios con • Averiguamos si el trinomio obtenido es cuadrado perfecto. Para ello,
Factoriza 343x9(x4 + y4) – 64y12(x4 + y4). 453 – 403 = (45 – 40)(452 + 45 · 40 + 402) 64x6y18 + 216z27 125m12 – 27n9 un término en común. Fomente la participación para que expliquen los métodos
21 22

TEN EN CUENTA hallamos la raíz cuadrada de los términos extremos:
= 5 · (2025 + 1800 + 1600) presentados en los ejemplos propuestos y en la información contenida en “Otra ________ ____
• Hallamos el FCP y factorizamos: 0,027b9 + 0,001c12 0,512m9 − 0,216n18 Trinomio cuadrado
= 5 · 5425
√ (x2 + 5y)2 = x2 + 5y √ 16z2 = 4z
23 24
perfecto
forma de resolver”. Pregunte: ¿Qué tienen en común los métodos propuestos?
343x9(x4 + y4) – 64y12(x4 + y4) = (x4 + y4)(343x9 – 64y12) 1 x6 + __
____ 1 y15 1 x15 − 0,008y3
____ a2 ± 2ab + b2
25
729 8
26
343 (En ambos se deben encontrar dos números cuyo producto sea a · c y cuya Luego, hallamos el doble del producto de las raíces obtenidas y lo
• Determinamos el segundo factor de la forma (a + ab + b ): 2 2
suma sea b). comparamos con el término central del trinomio: 2(x2 + 5y)(4z) = 8z(x2 + 5y)
Obtén todos los factores primos. ___ ___
(x4 + y4)(343x9 – 64y12) = (x4 + y4)(7x3 – 4y4)(49x6 + 28x3y4 +16y8) Para consolidar √ a2 √ b2 El trinomio obtenido es TCP.
27 125b6(a2 – b2) + 27c9(a2 – b2)
a3 − b3 (a − b) (a2 + ab + b2) = (a ± b)2 Expresamos el polinomio factorizado: ((x2 + 5y) – 4z)2 = (x2 + 5y – 4z)2
28 (m + 3)3(n3 + 8) – 8m3(n3 + 8) Presente trinomios de las diferentes formas trabajadas para que identifiquen
el método de factorización que se debe aplicar. Concluya que el método de
aspa simple permite factorizar todos los casos estudiados. 116
MatSec3_U3 p108-159.indd 114 22/02/18 3:23 p.m. MatSec3_U3 p108-159.indd 115 22/02/18 3:23 p.m. MatSec3_U3 p108-159.indd 116 22/02/18 3:23 p.m.
132 133
Unidad
LIBRO DE ACTIVIDADES LIBRO DE ACTIVIDADES 3

5 Actividades complementarias
Trinomios de las formas x 2 ± bx + c y ax2 ± bx + c
DESARROLLA TUS CAPACIDADES Comunica: 1-6; 11-14 Usa estrategias y procedimientos: 15-19 Argumenta afirmaciones: 7-10 DESARROLLA TUS CAPACIDADES Comunica: 1-4; 7-14 Usa estrategias y procedimientos: 15-16 Argumenta afirmaciones: 5-6
1. Factoriza las siguientes expresiones:
Verifica si los trinomios son cuadrados perfectos. Obtén todos los factores primos. Representa cada trinomio como un producto. Determina el valor de verdad de cada afirmación. a) x (4x – 1) – 4(4x – 1) b) (x + 1)(x – 3) + 3y (x – 3) (x – 3)
Luego, representa cada expresión como un producto. Los trinomios x2 ± bx + c y ax2 ± bx + c se obtienen al multiplicar dos binomios. La suma de los
11 x4 + 6x2y + 9y2 – 4x2z – 12yz 1 x2 + 5x – 36 2 y2 + 6y − 72 5 3x + 8 es un factor primo de la expresión c) (a + b + 1)(x2 + 1) – x2 – 1 d) a2 – ac – ab + ax – cx – bx
productos en aspa da como resultado el término central.
y2 + 16y + 64 m2 + 30m + 225 3x2 + 5x – 8. Verdadero e) 5ax – 2ay – 3bz + 2by + 3az – 5bx f) –ac + bn2 + am2 – bc + bm2 + an2
1 2 12 x6 – 4x3y + 4y2 – 6x3z2 + 12yz2 + 9z4 m2 + 13m – 68 n2 − 12n − 45 6 Uno de los factores primos del polinomio
3 4
Forma particular Forma general g) 12a5 + 8a3 – 4a h) 45b11 – 12b7 – 96b3
3 16x2 + 64xy2 + 64y4 4 25 + 9x2 − 30x 5m4 – 7m2 + 6 es 5m − 2. Falso
1. x2 + 5x – 36
11. (x2 + 3y)2 – 4z(x2 + 3y) • (x + r)(x + s) = x2 + bx + c, • (xm + r)(xm + s) = x2m + bxm + c, 2. Factoriza y representa algebraicamente lo que se pide.
5 4x4 + 28x2y4 + 49y8 6 0,25m6 – 2m3n2 + 4n4 = (x2 + 3y)( x2 + 3y – 4z) donde b = r + s y c = r · s. donde b = r + s y c = r · s. x 9 Representa cada trinomio como un prodcuto.
OTRA FORMA • (mxm + r)(nxm + s) = ax2m + bxm + c,
x –4
12a2 – 11a + 2 75m2 – 5mn – 24n2
a) Las dimensiones del rectángulo de área 25x2 – 0,64. b) Las diagonales del rombo de área 8a 2 – 0,5.
• (mx + r)(nx + s) = ax2 + bx + c, (x + 9)(x – 4)
7 8
3 2 2 3
12. (x – 2y) – 6z (x – 2y) + (3z ) 2 2 DE RESOLVER donde a = mn; nr + ms = b y c = r · s. (3a – 2 )(4a – 1) (5m – 3n)(15m + 8n)
1. y2___+ 16y + ___
64 donde a = mn; nr + ms = b y c = r · s.
2. y2 + 6y – 72
(x3 – 2y)2 – 2(3z2)(x3 – 2y) + (3z2)2 9 24x8 + 22x4y + 3y2 10 8x12 + 63x6y3 – 8y6 a
√ y2 = y; √ 64 = 8; 2 · y · 8 = 16y
Método del aspa D
y 12 (4x4 + 3y)(6x4 + y) (8x6 – y3 )(x6 + 8y3)
Sí es TCP. [(x3 – 2y) – 3z2]2 = (x3 – 2y – 3z2)2 Descomponemos el 2 2 4 2 2 d
primer y tercer término EJEMPLO 13 y –6 11 42m + 9mn – 6n 12 5a – 38ab – 16b b
(y + 8)2 de modo que, al (y + 12)(y – 6) 3(7m – 2n2)(2m + n2) (5a + 2b)(a – 8b)
Factoriza x2 – 19x + 88. 13 12m5 + 8m3 – 4m 14 36m6 – 39m4 – 12m2 c) La altura del trapecio de área 16x2 – 1. d) El lado de un cuadrado de área m2 + 24m + 144
multiplicarlos en aspa, la 3. m2 + 13m – 68 2
4m(3m – 1)(m + 1) 2
3m2(3m2 – 4)(4m2 + 1)
2
2. m___+ 30m + ____
225 Dada la expresión del área de cada cuadrado,
suma de los productos
• Factorizamos cumpliendo las condiciones dadas en la definición. m 17 6x – x + 1
2
coincida con el término Resuelve los siguientes problemas:
√ m2 = m; √ 225 = 15; 2 · m · 15 = 30m escribe la expresión que representa a su perímetro. central. • Descomponemos x2 en x · x y ubicamos una x en cada factor. m –4
Sí es TCP. (m + 17)(m – 4) 15 El volumen de un cubo está representado
x2 – 19x + 88 x2 – 19x + 88 = (x ) (x )
(m + 15)2 13 14
4. n2 – 12n – 45 por (x − 2)3. Expresa su área total de manera x2 – 2x
x −11 = −11x
• Completamos los factores con dos números enteros que, sumados den −19 n 3 factorizada. 6(x – 2)2 3. Analiza y resuelve.
3. 16x 2
+ 64xy2 +____
64y4 x −8 = −8x
____
y multiplicados den +88. Estos son −11 y −8: (x − 11) (x − 8) n –15 16 El área de un terreno rectangular está representada
√ 16x2 = 4x; √ 64y4 = 8y2; −19x (n + 3)(n – 15) a) Leonardo compró un terreno cuadrangular de (a + 1) metros de lado. Se sabe que sembrará
x + 6x y + 9y
4 2 2
36x − 108x y + 81y
12 6 2
El trinomio x2 – 19x + 88 factorizado es (x − 11) (x − 8). por x2 + 5x – 36 metros cuadrados. ¿Qué diferencia
2 · 4x · 8y2 = 64xy2 Sí es TCP. (x − 11)(x – 8) hortalizas en un área cuadrangular de (b + 1) metros de lado de dicho terreno. Determina una
(4x + 8y2)2 16(x + 2y2)2
en metros hay entre los lados? 13 metros
expresión algebraica factorizada que represente el área que quedará sin sembrar.
2
4. 9x___− 30x + 25 OTRA FORMA EJEMPLO 14 COMPARTIMOS LA TAREA b) Calcula la suma de los términos independientes de los factores primos de m5 + 2m3 – 15m.
___
√ 9x2 = 3x; √ 25 = 5; 2 · 3x · 5 = 30x DE RESOLVER c) Halla los valores de m para que la expresión 4x2 + (m2 – 4)x + 9 sea un TCP.
Factoriza 3x2 – 8x – 3. Para representar geométricamente la factorización, utiliza fichas de colores
Sí es TCP. Factorizamos aplicando con los valores que se indican. Considera que el largo y ancho de la pieza d) Expresa en forma algebraica las dimensiones de un prisma rectangular cuyo volumen está
(3x – 5)2 13. x4 + 6x2y + 9y2 = (x2 + 3y)2 el método del aspa: • Observamos en 3x2 – 8x – 3 que a = 3 y c = −3. rectangular (x) coincidan con los lados de las piezas cuadradas x2 y 1, representado por x3 + 7x2 + 10x.
Perímetro: P = 4(x2 + 3y) 3x2 – 8x – 3 • Debemos hallar dos números cuyo producto sea a · c = 3 · −3 = −9 y cuya respectivamente. Observa los ejemplos:
4
5. 4x___+ 28x2y4 +____
49y8 1 x x2 −1 −x −x2
12 6 2
3x 1= x suma sea b; es decir, −8. Dichos números son −9 y 1. 4. Expresa en forma factorizada el área de la región coloreada en cada caso.
√ 4x4 = 2x2; √ 49y8 = 7y4; 14. A = 36x − 108x y + 81y Ejemplo 1 Ejemplo 2
x –3 = –9x • Reescribimos el término central −8x como −9x + x. Luego, factorizamos por a) b)
2 · 2x2 · 7y4 = 28x2y4 Sí es TCP. Perímetro: P = 4(6x6 – 9y) = 12(2x6 – 3y)
–8x agrupación: Representa el polinomio Polinomio 2x2 + 5x + 3 Polinomio x2 + 2x − 8 2 x2 – 2
(2x2 + 7y4)2 x2 – 2 x x–2
3x2 – 8x – 3 que vas a factorizar. x
3x2 – 8x – 3 3x2 − 9x + x – 3 3x(x − 3) + (x – 3) (x − 3)(3x + 1)
25m6 – 2m3n2 + 4n___
6. 0,______ 4 = (3x + 1)(x – 3) x – 2x + 4
2
2
El trinomio 3x – 8x – 3 factorizado es (3x + 1)(x – 3). x – 6x
3
√ 0,25m6 = 0, 5m3; √ 4n4 = 2n2; COMPARTIMOS LA TAREA x3 + 8

2 · 0, 5m3 · 2n2 = 2m3n2 Sí es TCP. 5. Fernanda tiene cuatro cajas cúbicas para guardar sus materiales de dibujo. La arista de cada
(0, 5m3 – 2n2)2

Resuelve. EJEMPLO 15 Forma un cuadrilátero caja se representa en estas figuras:
15 Si Mx2 – 20xy + 4y2 es un trinomio cuadrado perfecto, Factoriza 36m6 – 39m4 – 12m2. con las fichas y expresa 2x + 1
calcula M + 4. 29 algebraicamente sus x+1 x+1
• Aplicamos el FCM: 3m (12m – 13m – 4)
2 4 2 x−2 x
dimensiones. Si no es posible


16 Factoriza x10 + 2x5y + y2 – 2x5z – 2yz + z2 (x5 + y − z)2 x–1
Indica, en cada caso, si la igualdad es verdadera • Aplicamos el método del aspa en el trinomio 12m4 – 13m2 – 4. (como en el ejemplo 2),
o falsa. Simplifica y reduce los términos semejantes. agrega una misma cantidad 2x + 3
12m4 – 13m2 – 4
(x + 2)2 ______
x2 + 10x + 25 − _______ de fichas de igual tamaño y x+4
+x −9 2x2 + 5x + 3 = (2x + 3)(x + 1)
2 2
x + 30x + 225 = (x – 15) F x
2
7 17 ____________ 2 2
x+5 x+2 x+3 4m 1= 3m diferente color para no alterar x2 + 2x − 8 = (x + 4)(x − 2) Halla la expresión factorizada de lo siguiente:
Entonces: 12m4 – 13m2 – 4 = (4m2 + 1)(3m2 – 4)
8 49m2 + 42m + 9 = (7m + 3)2 V n2 − 16n + 64 + ________
9n2 − 6n + 1 − ____________ 4n2 − 49 3m2 –4 = –16m2 la expresión inicial. a) La diferencia de volumen entre la caja más grande y la más pequeña.
18 ___________ −14
1 − 3n 8−n 2n + 7
9 x2 + 14x + 49 = (x + 7)(x + 7) V –13m2 En pares, representen los siguientes trinomios y elaboren el modelo de su factorización.
b) La suma de los volúmenes de las otras dos cajas.
(5a − b)2 ________
− 4a − b + _____________
49a2 − 14a + 1
2 2
19 ________
1 − 7a
−10a + 1 + 2b El trinomio 36m – 39m4 – 12m2 factorizado es 3m2(4m2 + 1)(3m2 – 4).
6 17 x2 + x – 6 18 x2 – x – 2 19 2x2 + 13x + 6 20 3x2 + 10x + 3
b − 5a b − 2a
10 9y2 − 24y − 16 = (3y − 4)2 F Respuestas: 1 a) (x – 4) (4x – 1) b) (x – 3)(x + 1 + 3yx – 9y) c) (x2 + 1)(a + b) d) (a – c – b)(a + x)
(x + 3)(x − 2) (x − 2)(x + 1) (2x + 1)(x + 6) (3x + 1)(x + 3) e) (a – b)(5x – 2y + 3z) f) (a + b)(m2 + n2 – c) g) 4a (3a2 – 1)(a2 + 1) h) 3b3(3b4 + 4)(5b4 – 8)
2. a) (5x – 0,8); (5x + 0,8) b) D = 4a +1; d = 4a –1 c) h = 2(4x – 1) d) m +12 3. a) (a – b)(a + b + 2)
UNIDAD 3 Factorización. Ecuaciones e inecuaciones 117 118 UNIDAD 3 Factorización. Ecuaciones e inecuaciones 119
b) 2 c) 4 y –4 d) x; x + 2 y x + 5 4. a) x(x2 – 2)(x – 3)(x + 2) b) (x2 – x – 4) (x2 – 2x + 4) 5. a) (x + 2)
(7x2 + x + 1) b) (2x + 1)(x2+ x + 1)
134 135
Unidad
Factorización por adición y sustracción. Factorización de polinomios de dos variables
Capacidades y desempeños precisados debe ser 8m2n2 para que sea TCP, por lo tanto; le faltaría 4m2n2). Refuerce
con las actividades 5 y 6. 6 DESARROLLA TUS CAPACIDADES
• Expresa el procedimiento de factorización por adición y Factorización por adición y sustracción Comunica: 1-4; 7-11 Usa estrategias y procedimientos: 5-6 Argumenta afirmaciones: 12-13
Previamente al análisis del ejemplo 18, pida a los estudiantes que mencionen
sustracción. (1-4 y 7-11 de la página 121)
Comunica las características de los factores de una suma y diferencia de cubos cuando el Representa cada expresión como un producto. Completa la tabla.
• Describe el proceso para factorizar polinomios de dos Este método consiste en sumar y restar simultáneamente un mismo término al polinomio o
grado del polinomio es impar. Promueva la participación para que fundamenten Al sumar y restar 1 16w4 + 4 2 −b4 – 16 – 7b2
variables. (1-8; 11-16 de la página 123) descomponer algún término del polinomio para completar un TCP, una diferencia de cuadrados
Polinomio Factor mayor Factor menor
los procesos realizados en la factorización. Pregunte: ¿Por qué no se aplica una simultáneamente un o una suma o diferencia de cubos.
Usa estrategias • Aplica procedimientos de factorización para resolver mismo término a un
diferencia de cubos? (Porque no se obtiene un factor común polinomio, ni otro polinomio, creamos otro 4 2 2
1. 16w + 4 + 16w – 16w = (4w + 2) – (4w)2 2 2 7 4 2
x + 15x + 64 2
x +x+8 x2 − x + 8
y procedimientos problemas. (5-6 de la página 121) caso de factorización). ¿Qué casos de factorización se emplean? (Factorización Cuando el grado del polinomio es par
polinomio equivalente al
= (4w2 + 2 + 4w)( 4w2 + 2 − 4w)
• Justifica igualdades de expresiones utilizando por suma y diferencia, suma de cubos y factor común polinomio).
primero.
= 4(2w2 + 2w + 1)(2w2 – 2w + 1) 8 x5 + 16x + 32 x2 + 2x + 4 x3 − 2x2 + 8
procedimientos de factorización. (12-13 de la pág. 121) EJEMPLO 16
Argumenta
Sugiera que primero identifiquen el grado de cada polinomio, de modo que Factoriza x8 + 4. 2. −b4 – 16 – 7b2 = −(b4 + 7b2 + 16 + b2 – b2) 9 x4 + 13x2 + 49 x2 + x + 7 x2 − x + 7
afirmaciones • Evalúa la estrategia para factorizar polinomios de dos
puedan notar si deben buscar un trinomio cuadrado perfecto o una suma = −(b4 + 8b2 + 16 – b2) = −[(b2 + 4)2 – b2)
variables. (9-10 de la página 123) • Buscamos el término central que falta para completar un TCP. Este término
o diferencia de cubos. En la actividad 10, indíqueles que, para calcular la = −(b2 − b + 4)(b2 + b + 4) Resuelve.
será el doble
___
del producto de las raíces cuadradas de los extremos:
expresión factorizada del segmento AD, primero deben reducir los términos ___ Escribe la expresión factorizada de la medida
x8 + 2(√ x8 )(√ 4 ) + 4
10
x8 + 4x4 + 4
Sugerencias didácticas semejantes. En la actividad 11, fomente el cálculo mental y pida que, por del segmento AD.
• Sumamos y restamos el término central obtenido (4x4). Luego, factorizamos
simple inspección, relacionen el trinomio con su expresión factorizada. el TCP: A B C D
Para iniciar 3 x8 + x4 + 1 4 m 7 + m3 + m2
8 4 4 4 2 2 2
En la factorización de dos variables, asegúrese de que dominen el método x + 4 + 4x − 4x = (x + 2) – (2x ) x4 + x2 x2 + 1
Proponga actividades para que los estudiantes recuerden cómo factorizar x2 + 3
del aspa simple para que puedan trabajar el aspa doble sin mayores TCP 8 4 8 4 4 4 (x2 + x + 2)(x2 − x + 2)
un trinomio cuadrado perfecto, una diferencia de cuadrados y una suma 3. x + x + 1 = x + x + x + 1 – x
complicaciones. Destaque que la expresión debe estar ordenada (si falta • Factorizamos por diferencia de cuadrados: (x4 + 2 – 2x2)(x4 + 2 + 2x2) = (x4 + 1)2 – x4 = (x4 + 1 – x2)(x4 + 1 + x2) 11 Relaciona los trinomios con su expresión
y diferencia de cubos con el fin de que puedan aplicar con facilidad cada
algún término, se debe completar con cero). Además, se deben buscar todas 8
La expresión factorizada de x + 4 es (x + 2 – 2x )(x + 2 + 2x ). 4 2 4 2 = (x4 – x2 + 1)[(x2 + 1)2 – x2] factorizada.
uno de los pasos de la factorización por adición y sustracción. Recuérdeles
las combinaciones posibles hasta encontrar las tres aspas que permitirán = (x4 – x2 + 1)(x2 + 1 – x)(x2 + 1 + x)
que, en un trinomio cuadrado perfecto de una sola variable, el término = (x4 – x2 + 1)(x2 + x + 1)(x2 – x + 1) x4 − 11x2 + 25 (x2 + x − 15)(x2 − x − 15)
factorizar el polinomio.
independiente es el cuadrado de la mitad del coeficiente del término central.
EJEMPLO 17
Por ejemplo, en x2 + 10x + 25, se cumple que 25 = (10/2)2. Motívelos a crear Para consolidar 4. m7 + m3 + m2 = m7 − m4 + m4 + m3 + m2
x4 − 31x2 + 225 (x2 + x + 5)(x2 − x + 5)
otros trinomios cuadrados perfectos. El área de un terreno rectangular está determinada por la expresión = m4(m3 – 1) + m2(m2 + m + 1)
Pida analizar los ejemplos 19 y 20. Pregunte: ¿Cómo se ordenan los 16m4 + 4m2n2 + n4. ¿Qué expresiones representan el largo y ancho del terreno? = m4(m – 1)(m2 + m + 1) + m2(m2 + m + 1)
Presente los polinomios: x2 + 81x + 9 – 81x; x2 + 11 + 9 – 11; polinomios que tienen dos variables? (Se deben escribir todos sus términos • Factorizamos la expresión por adición y sustracción para obtener dos factores: = m2(m2 + m + 1)[m2(m – 1) + 1] x4 + 9x2 + 25 (x2 − x + 15)(x2 + x + 15)
x2 + 9 + 15x2 – 15x2; –3/4 + x2 – 9 + 18; x2 + 9 – 6x + 6x. Pregunte: ¿Qué = m2(m2 + m + 1)(m3 – m2 + 1)
en un orden tal que los exponentes de una misma letra vayan disminuyendo 16m4 + 4m2n2 + n4 + 4m2n2 – 4m2n2 = 16m4 + 8m2n2 + n4 – 4m2n2
polinomios son equivalentes a x2 + 9? (Todos menos –3/4 + x2 – 9 + 18). o aumentando desde el primer término hasta el último). ¿Cuántos términos x4 + 29x2 + 225 (x2 + x − 5)(x2 − x − 5)
= (4m2 + n2)2 – (2mn)2 = (4m2 + n2 + 2mn) (4m2 + n2 – 2mn)
¿Por qué son equivalentes? (Porque al sumarle y restarle un mismo número, debe tener la expresión para aplicar el aspa doble? (6). Solicite que expliquen
El largo y ancho del terreno están representados por las expresiones
el polinomio no se altera). ¿En cuál de los polinomios equivalentes hay un los pasos de la factorización estudiada. Resalte que, al descomponer Verifica las siguientes igualdades. Justifica.
4m2 + n2 + 2mn y 4m2 + n2 – 2mn, respectivamente.
trinomio cuadrado perfecto? (x2 + 6x + 9 – 6x). el tercer término, los factores obtenidos deben ser los mismos que se 12 b14 + b10 + 25b6
Resuelve los problemas.
Mencione que algunos polinomios que no son trinomios cuadrados perfectos considerarán en el aspa 1 y en el aspa 2. Compruebe aplicando el aspa = b6(b4 + 3b2 + 5)(b4 – 3b2 + 5) Correcto
simple 3 a los términos extremos. Si resulta el cuarto término del polinomio, el Cuando el grado del polinomio es impar 5 El área de un rectángulo está expresada por
se pueden transformar sumándoles o restándoles una misma expresión para
x4 + 5x2 + 9. Si x > 0, representa el lado mayor. 13 a8 + 2a6 + 9a4
convertirlos en TCP y hacerlos factorizables. polinomio estará factorizado.

TEN EN CUENTA EJEMPLO 18
x4 + 5x2 + 9 = x4 + 5x2 + 9 + x2 – x2 = a4(a2 + 2a + 3)(a2 – 2a + 3) Correcto
5
Para desarrollar
Cuando el grado de
Factoriza a + 16a – 32. = (x2 + 3)2 – x2 = (x2 + x + 3)(x2 – x + 3)
Actividades complementarias Respuestas: un polinomio es par,
El lado mayor se representa por x2 + x + 3. DESAFÍO
1. (x2 + y2 + xy)( x2 + y2 – xy) se busca un trinomio • Buscamos un término que al factorizarlo permita obtener una suma de cubos:
Solicite que analicen los ejemplos cuando el grado del polinomio es par

Factoriza las siguientes expresiones: 2. (7x2 – 9y2 + 5xy) (7x2 – 9y2 – 5xy) cuadrado perfecto.
5 2 2 2 3 2
(el grado del polinomio está dado por el término de mayor grado absoluto). 3. (2c + a – b)(2c – a + b) Cuando el grado de a + 8a – 8a + 16a – 32 = a (a + 8) – 8(a – 2a + 4) Determina dónde está el error de la siguiente factorización:
1. x4 + x2y2 + y4 2. 49x4 – 151x2y2 + 81y4 4. (11x2 – 6y4 – xy2) (11x2 – 6y4 + xy2) un polinomio es impar, • Aplicamos la suma de cubos: 6 El área de un terreno rectangular está determinada 81x8 + 11x4y2 + 4y4
En el ejemplo 16, pregunte: ¿Cómo se halla el término central? (Se multiplica
2 2 2 4 2 4 8 5. (x2 + x + 1) (x2 – x + 1)
se busca una suma o
2 3 2 2 2 2 por la expresión 16m4 + 4m2n2 + n4. Determina la 81x8 + 36x4y2 + 4y4 − 25x4y2
por 2 el producto de las raíces cuadradas de los extremos). ¿Qué término 3. 4c – a + 2ab – b 4. 121x – 133x y + 36y diferencia de cubos. a (a + 8) – 8(a – 2a + 4) = a (a + 2)(a – 2a + 4) – 8(a – 2a + 4) expresión que representa a cada lado.
6. (x – y)(x + 2y – x2 – xy – y2)
se suma y se resta al polinomio inicial? (4x 4, que es el término central 4
5. x + x + 12
2 2
6. x + xy – 2y – x + y 2 3 7. (3x – y + 2) (x + 2y – 4) • Aplicamos el FCP y resolvemos las operaciones indicadas: (81x8 + 36x4y2 + 4y4) − 25x4y2
16m4 + 4m2n2 + n4 + 4m2n2 − 4m2n2
hallado). ¿Qué casos de factorización se aplican? (El TCP y la diferencia de 8. (5m – 2n)(2m – 3n +1) 2 2 2
a (a + 2)(a – 2a + 4) – 8(a – 2a + 4) = (a – 2a + 4)[a (a + 2) – 8] 2 2 (9x4 − 2y2)2 − 25x4y2 (9x4 + 2y2)2
7. 3x2 + 5xy – 2y 2– 10x + 8y – 8 8. –19mn + 6n2 – 2n + 5m + 10m2 = (4m2 + n2)2 – (2mn)2
cuadrados). 9. (3m + 2n – 1) (2m – 3n)
2
= (a – 2a + 4)(a + 2a – 8) 3 2 = (4m2 + 2mn + n2)(4m2 − 2mn + n2) (9x4 − 2y2 + 5x2y2)(9x4 − 2y2 − 5x2y2)
9. 6x 2 + xy – 2y 2 – 5x + 6y – 4 10. –8 + 9mn + 9n2 + 2m2 + 6n 10. (2m + 3n + 4) (m + 3n – 2)
largo ancho ( 9x4 + 2y2 + 5x2y) ( 9x4 + 2y2 − 5x2y)
En el ejemplo 17, haga recordar el área del rectángulo (el largo por el 11. (5x – 4y + 5)(2x + y – 2)
11. 10x2 – 3xy – 4y2 + 13y – 10 12. 8m2 – 8mn – 6n2 + 22m – n +12 12. (4m + 2n + 3)(2m – 3n + 4)
ancho). Pregunte: ¿Cómo saben que es necesario factorizar por adición 120 UNIDAD 3 Factorización. Ecuaciones e inecuaciones 121
y sustracción? (Porque el trinomio dado no es TCP y es de cuarto grado).
¿Cómo saben que se va a sumar y restar 4m2n2? (Porque, el término central
136 137
Unidad
LIBRO DE ACTIVIDADES Factorización de polinomios

con factores (x ± a)
Libro de actividades (pág. 124-125)

7 Factorización de polinomios de dos DESARROLLA TUS CAPACIDADES Comunica: 1‐8; 11‐16 Argumenta afirmaciones: 9‐10 8 Factorización de polinomios con
• Explica el proceso para factorizar polinomios por el método de
variables factores (x ± a)
Comunica
Ruffini. (1)
Factoriza. 7 12m2 − 12n2 + 13m − 55 + 52n − 10mn
2 2
a + 5ab + 6b − 7a − 17b + 12 12x2 + 14xy − 6y2 + 38x − 31y − 40 Usa estrategias • Aplica el algoritmo pertinente para factorizar polinomios aplicando
Este método se aplica a polinomios de la forma ax2 + bxy + cy2 + dx + ey + f. 1 8
2 2 y procedimientos el método de Ruffini. (2-4) TEN EN CUENTA Para factorizar este tipo de polinomios, se siguen estos pasos:
Para factorizar este tipo de polinomios, se siguen estos pasos: 2 10a − 17ab − 20b + 13a + 17b − 3
Existen polinomios 1.º Se ordena el polinomio y se observa si tiene factor común.
El método del aspa doble 1.º Se ordenan los términos según la forma general; si faltara alguno, se completa con cero. 7. 12m2 – 10mn – 12n2 + 13m + 52n – 55 • Expresa polinomios a través de factores aplicando el método de que no tienen raíces
Traduce datos 2.º Se hallan los factores del término independiente.
es práctico para factorizar
2.º Se descompone el polinomio y se aplica el método del aspa simple a: 1. a2 + 5ab + 6b2 − 7a − 17b + 12 4m − 6n 11 Ruffini. (5-6) reales; por lo tanto, no
polinomios de grado par.
a 3b −4 3m 2n −5 se pueden factorizar. 3.º Se busca entre los factores las raíces del polinomio.
ax + bxy + cy
2 2
cy + ey + f
2
ax + dx + f
2
Argumenta • Analiza y aplica el método de Ruffini para factorizar polinomios Ejemplo:
4.º Si a es raíz del polinomio, entonces (x – a) es divisor del polinomio. Así se obtiene
a 2b −3 (4m − 6n + 11)(3m + 2n − 5) P(x) = x2 + 4 no tiene
3.º Se ubican los términos en línea horizontal separados por el signo +. afirmaciones con factores (x ± a). (7) uno de los factores.
(a + 3b − 4)(a + 2b − 3) raíces reales.
8. 12x2 + 14xy – 6y2 + 38x – 31y – 40 5.º Se determinan los otros factores dividiendo por el método de Ruffini o aplicando
EJEMPLO 19 2 2
2. 10a − 17ab − 20b + 13a + 17b − 3 6x −2y −5 otro tipo de factorización.
Factoriza 12m2 + 4mn + 3m – 8n2 – 9 + 18n. 2a −5b 3 2x 3y 8 Sugerencias didácticas

5a 4b −1 (6x − 2y − 5) (2x + 3y + 8) IMPORTANTE EJEMPLO 21
• Ordenamos la expresión y aplicamos el método del aspa doble: Para iniciar
(2a − 5b + 3)(5a + 4b − 1) Las raíces del polinomio
Factoriza P(x) = x6 – 4x5 – 9x4 + 16x3 + 20x2.
12m2 + 4mn − 8n2 + 3m + 18n − 9 R(x) son aquellos valores
Responde. Recuerde a los estudiantes que a través del método de Ruffini se pueden de x que permiten
• Necesitamos obtener un término independiente. Para ello, factorizamos
4m +4n −3 obtener el cociente y el residuo al dividir un polinomio entre un monomio de la obtener R(x) = 0.
3 4x2 − 7xy − 2y2 + 16x + 4y 9 ¿Cuál de los siguientes polinomios puede aplicando el FCM: x2(x4 – 4x3 – 9x2 + 16x + 20)
3m −2n +3 forma (x ± a). Escriba divisiones en la pizarra y solicite voluntarios para que
Aspa ① Aspa ② 4 4m2 − 5mn − 6n2 − 9m + 18n factorizarse por el método del aspa doble? Q(x) El polinomio P(x) tendrá dos factores: x2(x4 – 4x3 – 9x2 + 16x + 20)
P(x) = 12x2 + 2xy – 2y2 + 6x – 3y se acerquen a resolverlas mediante el método de Ruffini:
(4m)(−2n) = − 8mn (4n)(+3) = 12n • Hallamos los divisores (factores) del término independiente:
3. 4x2 − 7xy − 2y2 + 16x + 4y + 0 Q(x) = 15x2 + 6xy – 2x – 2y –1 1. (2x3 – 2x2 + x + 3) ÷ (x – 2) 2. (4x2 – 2x3 – 5) ÷ (x + 2) 3. (3x7) ÷ (x + 1) D(20) = {± 1; ± 2; ± 4; ± 5; ± 10; ± 20}
(3m)(4n) = 12mn (−2n)(−3) = 6n
4x y 0 ¿En qué casos el polinomio P(x) = ax2 + bxy + cy2 + • Buscamos entre estos divisores las raíces del polinomio R(x):
+ 4mn + 18n 10
x −2y 4 dx + ey + f no se puede factorizar por el método del 4. (x3 – 1 – x + x2) ÷ (x – 1) 5. (x3 + 2x2 + 4x + 8) ÷ (x + 2)
• Aplicamos el aspa simple a los términos extremos. Si el resultado del aspa 3 (4x + y)(x − 2y + 4) R(x) = x4 – 4x3 – 9x2 + 16x + 20
aspa doble? Propón un ejemplo.
coincide con el cuarto término, la expresión está factorizada. Para x = –1 R(–1) = (–1)4 – 4(–1)3 – 9(–1)2 + 16(–1) + 20 = 0
4. 4m2 − 5mn - 6n2 − 9m + 18n + 0
1. C(x) = 2x2 + 2x + 5, r(x) = 13; 2. C(x) = –2x2 + 8x –16, r(x) = 27;
12m2 + 4mn − 8n2 + 3m + 18n − 9 Aspa ③ Resuelve. Para x = 2 R(2) = 24 – 4(2)3 – 9(2)2 + 16(2) + 20 = 0
4m 3n −9 3. C(x) = 3x6 – 3x5 + 3x4 – 3x3 + 3x2 – 3x + 3, r(x) = –3; 4. C(x) = x2 + 2x + 1,
4m +4n −3 (4m)(+3) = 12m 11 Pinta del mismo color cada polinomio con su r(x) = 0; 5. C(x) = x2 + 4, r(x) = 0). Resalte que para aplicar este método es • Como x = –1 y x = 2 son raíces del polinomio, entonces el polinomio es
m −2n 0
correspondiente expresión factorizada. divisible entre los factores de primer grado (x + 1) y (x – 2).
3m −2n +3 (3m)(−3) = −9m (4m + 3n − 9) (m − 2n) necesario que el polinomio esté ordenado y completo. Pregunte: ¿Cuándo
+3m un polinomio es divisible por otro? (Cuando el cociente es exacto). En las • Aplicamos el método de Ruffini para hallar R(x) entre (x + 1):
x2 + xy – 2y2 + 5y + 7x + 12 A
La expresión factorizada del polinomio es (4m + 4n − 3)(3m − 2n + 3). divisiones presentadas, ¿los dividendos son divisibles por el divisor? (Solo 1 –4 –9 16 20 ◀ Coeficientes de R(x)
B (x – y + 3)(x – y + 4) las divisiones 4 y 5). Pida que determinen si el cociente obtenido en cada –1 –1 5 4 –20
+
división exacta es posible de ser factorizado. Concluya que x2 + 2x + 1 es un × 1 –5 –4 20 0 ◀ Cociente: x3 − 5x2 − 4x + 20 Residuo: 0
EJEMPLO 20 10x2 − 3xy − 4y2 − 11x + y + 3 x2 − y2 + y + 7x + 12 C
5
TCP (puesto que x2 + 2x + 1 = (x + 1)(x +1)) y x2 + 4 no es factorizable. Si el polinomio es de
6m2 + 3mn − 18n2 + 4m + 15n − 2
grado 6, significa que
Factoriza 11ab + 12a + 6a2 − 35b2 − 20b. 6 A (x + 2y + 3)(x – y + 4) podemos obtener como El polinomio P(x) ahora tendrá tres factores: x2(x + 1)(x3 – 5x2 – 4x + 20)
• Ordenamos y completamos con cero el término que falta:
Para desarrollar máximo 6 factores de
• Aplicamos Ruffini para hallar el cociente de x3 − 5x2 − 4x + 20 entre (x – 2):

5. 10x2 − 3xy − 4y2 −11x + y + 3 x2 − 2xy + y2 − 7y + 7x + 12 B primer grado.
6a 2
+ 11ab − 35b 2
+ 12a – 20b + 0 En el ejemplo 21, relacione los procesos realizados con los pasos propuestos 1 –5 –4 20
5x − 4y −3
3a −5b 0 2x y −1
C (x + y + 3)(x – y + 4) inicialmente. Pregunte: ¿Por qué es necesario extraer factor común? (Para 2 2 –6 – 20

(5x − 4y − 3) (2x + y − 1) obtener el término independiente). Insista en que se deben reemplazar los × 1 –3 – 10 0 ◀ Cociente: x2 − 3x − 10 Residuo: 0
2a 7b 4 Factoriza. divisores de 20 en el polinomio para obtener sus raíces. En este caso, cumple
2 2
Aspa ① Aspa ② Aspa ③ 6. 6m + 3mn − 18n + 4m + 15n − 2 12 6m20 + 23m10 n2 + 20n4 + 13m10 + 22n2 + 6 para x = –1 y para x = 2; por lo tanto, se obtienen dos factores cambiando el El polinomio P(x) ahora tendrá cuatro factores: x2(x + 1)(x – 2)(x2 – 3x – 10)
(3a)(7b) = 21ab (−5b) (4) = −20b (3a)(4) = 12a 2m − 3n 2 signo de las raíces. Enfatice en que, al aplicar el método de Ruffini para hallar
2 2
12x + 2xy – 2y + 9x – 3y • Factorizamos el trinomio (x2 – 3x – 10) en (x − 5)(x + 2).
3m 6n −1 13
(2a)(−5b) = −10ab (7b)(0) = 0 (2a)(0) = 0 (2m − 3n + 2) (3m + 6n − 1) 2 2 el cociente entre x – 2, este se realiza sobre el cociente obtenido en la primera el polinomio P(x) tendrá cinco factores: x2(x + 1)(x – 2)(x − 5)(x + 2)
14 6x +3xy – 3y + 19x + 13y + 10
+11ab −20b +12a división. Resalte la cantidad de factores primos que se obtienen al factorizar la Concluimos que:
15 15x2 − 3y – 2y2 + 7xy + 41x + 14 expresión y destaque la información del margen que indica la cantidad máxima
La expresión factorizada es (3a − 5b)(2a + 7b + 4). P(x) = x6 – 4x5 – 9x4 + 16x3 + 20x2 = x2(x + 1)(x – 2)(x − 5)(x + 2)
16 8x2 + 4xy + 18x + 3y + 9 de factores de primer grado que tiene el polinomio.
122 UNIDAD 3 Factorización. Ecuaciones e inecuaciones 123 Para consolidar 124
Concluya afirmando que el método de Ruffini se aplica cuando los polinomios

tienen como factores (x ± a).
138 139
Unidad
LIBRO DE ACTIVIDADES TEXTO ESCOLAR LIBRO DE ACTIVIDADES 3

Fracciones algebraicas
FACTORIZACIÓN FRACCIONES ALGEBRAICAS
Capacidades y desempeños precisados Fracciones algebraicas. Operaciones

DESARROLLA TUS CAPACIDADES
Comunica: 1 Usa estrategias y procedimientos: 2‐4
Traduce datos: 5-6 Argumenta afirmaciones: 7 9
Las fracciones algebraicas expresan el cociente de los polinomios con Fracciones algebraicas
• Explica las condiciones que debe cumplir una fracción un denominador diferente de cero. Dominar las operaciones con este tipo
Comunica
Desarrolla siguiendo la secuencia de preguntas. Factoriza aplicando el método de Ruffini. algebraica para que esté definida. (1-6) de fracciones te permitirá, por ejemplo, resolver problemas de reparto
TEN EN CUENTA
1 x4 + x3 – 11x2 – 9x + 18 2 5x2 + 5x3 – 6 – 5x + x4 Usa estrategias y • Aplica la factorización y otros procedimientos convencionales de cantidades entre divisores que varían. Una fracción algebraica es aquella donde la variable aparece en el denominador o puede
• ¿Es completo? ¿Es ordenado? Ordenamos el polinomio y determinamos los

procedimientos para simplificar y homogeneizar fracciones algebraicas. (7-19) Pasos para definir los
valores de la variable de
( 
tener exponente negativo a – n = ___
1 .
n
a )
El polinomio es completo y ordenado.
_____________________________________________ divisores del término independiente (6): Una fracción algebraica es aquella donde la variable aparece en el denominador o puede una fracción algebraica.
x4 + 5x3 + 5x2 – 5x – 6 tener exponente negativo (a n = 1/an).
−
• ¿Qué divisores tiene el término independiente?

Sugerencias didácticas 1.º Se factoriza el
EJEMPLO 22
D(6) = {±1; ±2; ±3; ±6} denominador.
D18 = {±1; ±2; ±3; ±6; ±9; ±18} x3 – x2 + 11 esté definida?
¿Qué valores puede tomar x para que H(x) = __________
_____________________________________________ Para iniciar Operaciones con fracciones algebraicas
2.º Se igualan sus
1 5 5 −5 −6
TEN EN CUENTA factores a cero. x2 + 2x – 15
• ¿Cuál de los divisores es raíz del polinomio? (x − 1) Dé lectura a la información inicial y aclare que el denominador de una • Para que una fracción 3.º Se obtienen los • Hallamos los valores de x que anulan el denominador:
4 3 2
1 1 6 11 6 algebraica esté definida, Las operaciones con fracciones algebraicas tienen las mismas propiedades que las operaciones
valores de x
P(1) = 1 + 1 – 11 · 1 – 9 · 1 + 18 = 0 fracción no puede ser cero. Proponga que resuelvan las siguientes
_____________________________________________ 1 6 11 6 0 el denominador debe ser con fracciones numéricas.
que anulan el x+5=0 x1 = –5
4 3 2
P(3) = 3 + 3 – 11 · 3 – 9 · 3 + 18 = 0 divisiones: 15/3; 49/7; 8/1; 0/8; 8/0. Pregunte: ¿Los cocientes obtenidos diferente de cero.
denominador y, luego, x2 + 2x − 15 = 0 (x + 5)(x – 3) = 0
_____________________________________________ (x − 1)(x3 + 6x2 + 11x + 6) • Simplificar una fracción EJEMPLO 1
4 3
P(–2) = (–2) + (–2) – 11(–2) – 9(–2) + 18 = 0 2 de las divisiones 0/8 y 8/0 son iguales? (No, porque 0/8 = 0 y 8/0 no tiene se eliminan. x–3=0 x2 = 3
x + 11 .
2 − ______
4 + _____
algebraica es reducirla a
_____________________________________________
P(–3) = (–3)4 + (–3)3 – 11(–3)2 – 9(–3) + 18 = 0 solución). Propicie el debate. otra fracción equivalente Calcula ______ 4.º Quedan determinados
1 6 11 6 sin factores comunes x2 + 3x x − 3 x2 − 9 los valores de x para El valor de x puede ser cualquier número real, excepto –5 y 3.
• ¿Qué factores de primer grado tiene el polinomio? –2 –2 –8 – 6 (x + 2) Explique que, así como al definir las fracciones en los racionales se exige • Factorizamos los denominadores y hallamos el MCM:
en el numerador y los cuales está
(x – 1)(x – 3)(x + 3)(x + 2)
_____________________________________________ 1 4 3 0 que el denominador sea distinto de cero, en el caso de las fracciones denominador. definida la fracción
• El MCM es el producto x2 + 3x = x(x + 3); x – 3; x2 – 9 = (x + 3)(x – 3): MCM = x(x + 3)(x – 3) algebraica.
Simplificación de fracciones algebraicas
• Ubica en el esquema los números que (x − 1)(x + 2)(x2 + 4x + 3) algebraicas también se exige lo mismo. de los factores comunes
• Reducimos a común denominador y resolvemos las operaciones del numerador:
corresponden al aplicar el método de Ruffini (x − 1)(x + 2)(x + 1)(x + 3) y no comunes elevados a
Simplificar una fracción algebraica es reducirla a otra fracción equivalente sin factores comunes
Para desarrollar sus mayores exponentes.
4(x – 3) + 2x(x + 3) – x(x + 11) 4x – 12 + 2x2 + 6x – x2 – 11x
e indica los factores que vas obteniendo. = ______________________ = ____________________
en el numerador y denominador.
3 x4 + 2x3 – 13x2 – 14x + 24 (x – 1)(x – 3)(x + 4)(x + 2) Presente fracciones algebraicas sencillas como estas: x(x + 3)(x – 3) x(x + 3)(x – 3)
x –1
Con el factor ______
3/x; 2/(x – 5) y 7/(x + 3). Pregunte: ¿Qué valor no puede tomar x en cada x2
– x – 12 (x – 4)(x + 3) x – 4 IMPORTANTE EJEMPLO 23
4 x4 + 7x3 + 5x2 – 31x – 30 (x + 1)(x – 2)(x + 5)(x + 3) = __________ = __________ = ______ 2
1 1 −11 –9 18 caso? (En 3/x, no puede ser cero; en 2/(x – 5), no puede ser 5, y en 7/(x + 3), x(x + 3)(x – 3) x(x + 3)(x – 3) x(x – 3) Solo se puede simplificar Una alfombra rectangular tiene _____ 4x
12x unidades cuadradas de área y _____
o cancelar los factores x2 – 4 x–2
1 1 2 –9 –18 Sea V el volumen de los sólidos que se muestran. no puede ser – 3). ¿Qué valores puede tomar x para establecer el conjunto comunes. Por ejemplo: unidades de largo. Expresa el ancho de la alfombra.
1 2 –9 –18 0 Expresa de manera algebraica la altura y el radio. de números reales que definen la existencia de las fracciones propuestas? 12x2 (x – 2)
_____________ 3x
EJEMPLO 2 = _____ • Dividimos el área entre el largo. Luego, factorizamos el denominador
4x(x + 2)(x – 2) x + 2
(x ∈ IR – {0}; x ∈ IR – {5}; x ∈ IR – {–3}).
Se obtienen los factores (x – 1)(x3 + 2x2 – 9x – 18).
5 V = π(x3 – 3x2 + 4) 6 V = π(3x3 – 9x + 6)
Asocie con el ejemplo 22 los pasos para definir los valores de la variable
(  2x – 8
Calcula 1 – _________
x2 + x – 20 ) (  6 .
÷ x + _____
x+5 ) y cancelamos los factores comunes:
12x2
_____
Aplicamos el método de Ruffini con los valores 12x2 (x – 2) _____________
12x2 (x – 2)
(  x2 − 4 = __________ 3x
2
x2 + 5x + 6
del polinomio y del factor (x – 3).
de una fracción algebraica presentados en “Ten en cuenta”. Señale que,
al igualar a cero el denominador, se encuentra el valor de la variable que
x – x – 12 ÷ __________
• Resolvemos los paréntesis: _________
x2 + x – 20 x+5 ) (  ) ______
4x
_____
= = _____
4x(x2– 4) 4x(x + 2)(x – 2) x + 2
h=x+1 h = 9(x + 2) x−2
1 2 −9 −18 h restringe la fracción algebraica. Pida a los estudiantes que realicen la • Multiplicamos la primera fracción por el inverso de la segunda: 3x representa el ancho de la alfombra.
3 3 15 18 r= x–2 h r= x–1 La expresión ______
comprobación. Destaque la importancia de aplicar productos notables y la x2 – x – 12 · __________
__________ x+5 ________
x2 + 5x + 6 ________
x+5
x+2
1 5 6 0 r r El inverso de es
factorización. Refuerce con las actividades 1 a la 6. x2 + x – 20 x2 + 5x + 6 x+5 x2 + 5x + 6
Analiza la situación y responde. Motívelos a simplificar fracciones numéricas para que establezcan un nexo de
activ
• Factorizamos y simplificamos:
Se obtienen estos factores: EJEMPLO 24
idades
3y
L ibro
con las fracciones algebraicas. Aclare errores frecuentes como estos: (x – 4)(x + 3) ___________
(x + 5) x 2 y _____
(x – 1)(x – 3)(x2 + 5x + 6) 7 Flavia y Alexis observan los siguientes polinomios: ___________ · 1
= _____ Expresa ___ con denominador común.
= (x – 1)(x – 3)(x + 3)(x + 2) (3 + 5)/(3 + 8) = 5/3; (23 + 7)/ 2 = 22 + 7. Concluya que solo se simplifican (x + 5)(x – 4) (x + 3)(x + 2) x + 2 4z 2 10x 2 z
los factores (no los sumandos) que tienen en común el numerador y el Págs. 126-129 • El denominador común está compuesto por el MCM de los coeficientes y por
las variables comunes y no comunes con su mayor exponente:

• ¿Cuál es la expresión factorizada del polinomio
denominador.
P(x) = x5 + 5x4 + 7x3 – x2 – 8x – 4 A partir del ejemplo 23, resalte que para simplificar fracciones algebraicas
4z2 = 22 · z2; 10x2z = 2 · 5 · x2 · z MCM = 22 · 5 · x2 · z2 = 20x2z2
x4 + x3 – 11x2 – 9x + 18? (x – 1)(x – 3)(x + 3)(x + 2) DESARROLLA TUS CAPACIDADES Usa estrategias y procedimientos: 1-6
Q(x) = 2x3 + 3x2 – 3x – 2 se factoriza el numerador y el denominador y, luego, si existen factores • Expresamos ambas fracciones de manera que sus denominadores sean 20x2z2:
• ¿El número de factores es mayor al grado del
comunes entre ellos (numéricos o algebraicos) se dividen; así se obtiene Resuelve y simplifica las siguientes operaciones: x2 – y2 _____2 5(x − y)
a2 + 2ab + b2 · ______ × 5x2 × 2z
polinomio? 3 ______ · x10x
+y
_______ 4 ___________ a−b 1
Flavia comenta que x – 1 es un factor común de una expresión algebraica fraccionaria irreductible con las restricciones para 50
1 + _____ 4m2 − 9 − ___________
m2 + 6m + 9 6x2 3 a+b a2 − b2 x2 = ______
5x2 · x2 = ______
5x4 3y 2z · 3y 6yz
1 _____ 2 _______ ____ _____ = ______ = ______
No, en este caso, el polinomio de cuarto grado ambos polinomios, mientras que Alexis dice que el los valores que puedan tomar los factores en el denominador. x−1 x−2 2m + 3 m+3 2
a − b ÷ _____
______ 2
a + b _____
a−b x2 − 2xy + y2 _____
___________ 1 x−y 4z 2 2 2
20x z 20x2z2 10x2z 20x2z2 20x2z2
51x − 52
___________ m−6 5 6 ÷x+ y
tiene cuatro factores. factor común es x + 2. ¿Quién tiene la razón? (x − 1)(x − 2) x2 − 4 x + 2 x − 2 x2 − y2 × 5x2 × 2z
Los dos Para consolidar
Motive a anotar en sus cuadernos los valores que pueden tomar las
UNIDAD 3 Factorización. Ecuaciones e inecuaciones 125 UNIDAD 3 Factorización. Ecuaciones e inecuaciones 29 126
variables en cada una de las fracciones algebraicas de las actividades
1 a la 19. Luego, invítelos a socializar sus procedimientos.
MatSec3_U3 p108-159.indd 125 22/02/18 3:23 p.m. MAT3_TE_U3 p27-36.indd 29 22/02/18 9:15 a.m. MatSec3_U3 p108-159.indd 126 22/02/18 3:23 p.m.
140 141
Unidad
LIBRO DE ACTIVIDADES Operaciones con

fracciones algebraicas
FRACCIONES ALGEBRAICAS FRACCIONES ALGEBRAICAS FRACCIONES ALGEBRAICAS

DESARROLLA TUS CAPACIDADES 10 DESARROLLA TUS CAPACIDADES
Comunica: 1‐6 Usa estrategias y procedimientos: 7‐19
• Representa la expresión resultante al efectuar operaciones de Operaciones con fracciones algebraicas Comunica: 1-12 Traduce datos y condiciones: 13-14
(a3 − b3)(a + b)
_____________ (m + n)2 − p2
___________ Comunica adición, sustracción, multiplicación y división con fracciones
Efectúa las siguientes operaciones: Realiza las divisiones.
Determina qué valores puede tomar x para que las 11 12
−m − n + p
siguientes expresiones estén definidas. a2 − b2 algebraicas. (1-12) Las operaciones con fracciones algebraicas tienen las mismas propiedades que las operaciones
x+y x–y
x+1
1 _______ x–1
_______ 2x2
2 _____ + _____ + ______ x2 + 3x – 28 ÷ ___________
__________ x2 + 4x – 32
x–y+z–y–x–z
con fracciones numéricas.
Usa estrategias • Resuelve problemas que implican efectuar operaciones con x – y x + y x2 – y2 6
x2 + 5x – 14 x2 + 3x – 10
3
__ x+6
_____ x
______ 2 2
(a − b)(a + ab + b )(a + b)
x 11. ______________________ = a2 + ab + b2
1 2 3
4–x 2x – 5 (a − b)(a + b)
y procedimientos fracciones algebraicas. (1-6; 13-14) TEN EN CUENTA Adición y sustracción x2 + 3x – 28 · __________
__________ x2 + 3x – 10 =
9–x
______ 8
______ 144 – x2
_________ x +1
1. _______ x–1
_______ x+1
_______ x–1
________
x – y + z – y – x – z = x – y + z + –y + x + z x2 + 5x – 14 x2 + 4x – 32
4 5 6 Para hallar la suma o
7 + 2x x2 – 49 6 + 5x + x2 (m + n − p)(m + n + p) EJEMPLO 25
12. ___________________ = −m − n − p Sugerencias didácticas diferencia de fracciones
2x x + 1 + _____
3 . 2x ___________ (x + 5)(x – 2) _____
(x + 7)(x – 4) ___________
=x+5
−(m + n − p)
Calcula __________ + _________ = _______
algebraicas, es necesario
·
x–y+z (x – 2)(x + 7) (x – 4)(x + 8) x + 8
2x2 – 3x + 1 x2 + 2x – 3 1 – 2x
reducir a común
1. x ∈ IR – {0} Para iniciar denominador.
x + y _____
x – y ______
2x2
• Hallamos el común denominador: 2. _____
x – y + x + y + x2 – y2
Presente a los estudiantes la siguiente situación y pida que la resuelvan. x3 + 4x2 – 27x – 90 ÷ ___________
________________ x2 – 2x – 15 x – 4
2. 4 – x = 0 x = 0 ► x ∈ IR – {4} 2x2 – 3x + 1 = (2x – 1)(x – 1) 7
Karina compró 1/2 kg de durazno, 3/4 kg de pera y 9/10 kg de uva. ¿Cuántos x2 + 2xy + y2 + x2 – 2xy + y2 + 2x2 ________
4x2 + 2y2 x2 – 3x – 54 x2 – 13x + 36
x2 + 2x – 3 = (x – 1)(x + 3) Común denominador: (x + 3)(x – 1)(2x – 1) = ____________________________ = 2 2
5
5 ► x ∈ IR – __
3. 2x – 5 = 0 x = __
2 {  }
2
kilogramos de fruta compró? Luego de un tiempo pregunte: ¿Qué operación
1 – 2x = – (2x – 1) 2(2x2 + y2)
x2 – y2 x –y
Resuelve.
Homogeneiza los denominadores en cada caso. aplicaron para hallar el total de kilogramos de fruta que compró Karina? = ___________
7 ► x ∈ IR –  − __ (x + y)(x – y) Relaciona las operaciones con sus resultados.
4. 7 + 2x = 0 x = −__
2 { 27 } 2x
_________ 3
y _________ (Adición de fracciones). ¿Cómo se suman fracciones? (Se convierten a • Reducimos a común denominador y resolvemos las operaciones 8
del numerador:
13
x2 + x − 20 x2 − x − 12 fracciones equivalentes que tengan común denominador). ¿Cómo se obtiene Realiza las multiplicaciones.
5. x2 – 49 = 0 x = 7 ∨ x = −7 ► x ∈ IR – {7; −7} 2x
____________ x+1 3 _____ x2 – 4x + 4
x + 3 · _________ 1
______
3 ; ______
______ 7
−1 y ______ el MCM a través de la descomposición en factores primos? (Se seleccionan + ___________ – ______ x2 – 2x – 35 · _____
___________ x4 + 3x3 + 2x + 6
x + 4 · _____________ x–2 x2 – 9 x + 10
14 (2x – 1)(x – 1) (x – 1)(x + 3) 2x – 1
2x + 2 4x − 4 8 − 8x2 los factores primos comunes y no comunes de los denominadores). Presente
3
x2 + 7x + 12 x3 + 2 x2 + 2x – 15
6. 6 + 5x + x2 = 0 (x + 3)(x + 2) = 0
2x(x +3) + (x + 1)(2x – 1) – 3(x – 1)(x + 3) x2 + x + 8
x+3=0∨x+2=0 x = −3 ∨ x = −2 el proceso: 2 = 2; 4 = 22; 10 = 2 · 5 → MCM(2; 4; 10) = 22 × 5. Comente = __________________________________ = __________________ x3 + 3x2 – 4 · _____
__________ x+1 x2 + x – 2
_________
(2x – 1)(x – 1)(x + 3) (2x – 1)(x – 1)(x + 3) x
x ∈ IR – {−3; −2} 2
13. x + x – 20 = (x + 5)(x – 4) que las operaciones con fracciones algebraicas tienen las mismas (x + 5)(x – 7) _____ (x3 + 2)(x + 3) x – 7 x2 + x x+2
x2 – x – 12 = (x – 4)(x + 3)
___________ · x + 4 · ____________ = _____
(x + 3)(x + 4) x3 + 2 (x + 5)(x – 3) x – 3
propiedades que las operaciones con fracciones numéricas.
Denominador común: (x + 3)(x – 4)(x + 5)
Multiplicación y división 3x3 – 6x2
_______________ x–1
_____
Fracciones con denominador común: x–5
Factoriza y simplifica.
Para desarrollar 3x4 + 24x3 – 60x2
2
2x + 6x
_______________ 3x + 15
y ________________
Para multiplicar dos o más fracciones algebraicas, se factorizan los numeradores y
3x(x − 4) − 5(x − 4) 2x + 10 − 3x(x + 5) x3 + 4x2 – 17x – 60 x3 + 4x2 – 17x – 60 Modifique las cantidades de kilogramos de la situación inicial por fracciones denominadores; luego, se simplifica y, finalmente, se multiplican los numeradores
________________ ________________ x + 1 + ______
_____ 8x x–2
_____
7
x2 − x − 12
8
x2 + 9x + 20
algebraicas como estas: 2/(x + 2) kg de durazno; x /(x – 5) kg de pera; y los denominadores.
14. 2x + 2 = 2(x + 1) 4x – 4 = 4(x – 1) 8x3 + 27 · ________
__________ x3 + 3x2 – 4x – 12
7x − 7 · ______________ x + 5 x2 – 25 x–3
(x + 5)/(x2 – 3x – 10) kg de uva. Pregunte: ¿Se emplearán los mismos Para dividir dos fracciones algebraicas, se multiplica la fracción dividendo por el inverso
4
8 – 8x2 = −8(x – 1)(x + 1)
procesos que cuando se trabajaron con fracciones numéricas? ¿Cómo se
de la fracción divisor. x2 + 2x – 3 x2 – x – 2 4x2 – 6x + 9
Denominador común: −8(x + 1)(x – 1) Simplifica las siguientes expresiones:
(3x − 5)(x − 4) 3x − 5 halla el MCM? (Se descomponen los denominadores en factores primos y se
7. ____________ = ______ Fracciones con denominador común: EJEMPLO 26 (2x + 3)(4x2 – 6x + 9) ___________
__________________ 7(x – 1) (x + 3)(x + 2)(x – 2)
(x − 4)(x + 3) x+3 seleccionan los factores comunes y no comunes con su mayor exponente). 4 2 2 4
m + m n + n · ____________ 2
m n + mn – 2n · ____________
m – 2mn + n .2 2 · · _________________ __ 3
1 + _____ _____ x+1
x + 3 – _____
−12x + 12 ; ______
_________ 2x + 2 y ______
7 Simplifica la expresión ________________ (x + 3)(x – 1) (x + 1)(x – 2) (4x2 – 6x + 9) x x + 2 __2
________ x + 4 x + 2 ______
___________ 1
8 − 8x2 8 − 8x2 8 − 8x2 Halle con ayuda de los estudiantes el MCM: x + 2 = (x + 2); x – 5 = (x – 5); Analiza las operaciones
m2 – 2n – mn + 2m m6 – n6 m–1 7(2x + 3)(x + 2) 9 10
2(x + 5) − 3x(x + 5) (2 − 3x)(x + 5) 2 − 3x que vas a realizar para = _____________ 2x + 1 x
______ _____ x – 3 2x + 1
x – 1 – _____
8. ________________ = ____________ = ______ x2 – 3x – 10 = (x + 2)(x – 5) → MCM = (x + 2)(x – 5). • Factorizamos y simplificamos: x+1 x+2 x+2 x+4
(x + 4)(x + 5) (x + 4)(x + 5) x+4 abreviar y simplificar
n(m + 2)(m – 1) (m – n)2
procesos.
En el ejemplo 25, haga recordar a los estudiantes que no se pueden sumar m4 + m2n2 + n4 · _______________________________
_____________ n
· _______ = _____ x – 2 + _____
_____ x –a

(m + 2)(m – n) (m + n)(m – n)(m4 + m2n2 + n4) m – 1 m+n 2 + ______
directamente los numeradores iniciales, ya que todas las fracciones al 11 x3 – x x2 – 1 x + 2
____________ 12 2a + b
_________ b–a
______
x–1
_____ 5a
2 + _____
2a + b

Simplifica a su mínima expresión.
convertirse a común denominador también transforman sus numeradores. x3 – x b–a
9 a2 − 4ab + 3b2
____________ 10 m3 + 6m2 − 7m
______________ Indíqueles que para obtener los términos del numerador se divide el MCM 5 x2 – x – 12 · ____________
_________ x3 + 7x2 – x – 7 · ________________
x3 + 3x2 – 10x – 24
EJEMPLO 27
a2 − b2 m3 + 4m2 − 21m 3x3 + 7x2 − 4 x + 1
___________ a3 + 1 a + 1
_________ 3 3 2 x2 + x – 2 x2 – 9 x2 – 3x – 4 Resuelve.
15
3x2 + 4x − 4
16
a2 − a + 1 entre el denominador de cada fracción y este resultado se multiplica por el x + 2x ÷ _______________
Determina el resultado de __________ x + 7x + 2x + 14 .

numerador de dicha fracción. Como método práctico sugiera que observen x2 – 8x + 15 x2 + 4x – 21 13 Considera un triángulo cuya base y área se
3x3 − 6x2
_______________ x2 − 2x + 3 _____
1 18 ______________
_____ 1 ___________ (x – 1)(x + 1)(x + 7) _______________
(x – 4)(x + 3) _________________ (x + 4)(x2 – x – 6)
17
los factores del común denominador e identifiquen el factor faltante en los • Multiplicamos el dividendo por el inverso del divisor: · · representan por las expresiones m + 3n y
(a − 3b)(a − b) a − 3b 3x4 + 24x3 − 60x2 x + 10 x3 − 3x2 + 5x − 3 x – 1 (x + 2)(x – 1) (x + 3)(x – 3) (x2 – 3x – 4)
9. _____________ = ______ m2 + 2mn – 3n2, respectivamente. 2(m – n)
(a − b)(a + b) a+b denominadores de cada fracción, ya que es este que debe multiplicar a su x3 + 2x · _______________
__________ x2 + 4x − 21 a b.
Resuelve el problema. El inverso de __ es __
b a = (x + 7)(x + 4) = x2 + 11x + 28 Expresa de manera algebraica su altura.
respectivo numerador. x2 − 8x + 15 x3 + 7x2 + 2x + 14
2
m(m + 6m − 7) ______________
m(m + 7)(m − 1) _____ 3x
Un pasadizo de forma rectangular tiene _____
10. ______________ = =m−1 19 • Factorizamos y simplificamos: 14 Se tiene un trapecio escaleno cuyas bases mayor
m(m2 + 4m − 21) m(m − 3)(m + 7) m − 3 x2 − 1 Para consolidar
x unidades x(x2 + 2) (x – 3)(x + 7) y menor se representan por x e y, respectivamente.
unidades cuadradas de área y _____ ___________ x
· ____________ = _____ Si su área se representa por x2 – y2, ¿cual será la
x−1 Motive para que desarrollen las actividades 1 a la 6. Pida voluntarios para (x – 3)(x – 5) (x + 7)(x2 + 2) x – 5
3
de largo. Expresa el ancho del pasadizo. _____
x+1 que compartan sus estrategias. expresión que represente su altura? 2(x – y)
UNIDAD 3 Factorización. Ecuaciones e inecuaciones 127 128 UNIDAD 3 Factorización. Ecuaciones e inecuaciones 129
142 143
Unidad

Uso de software matemático Razonamiento matemático
Libro de actividades (pág. 130) Libro de actividades (pág. 131)
Capacidades y desempeños precisados USO DE SOFTWARE MATEMÁTICO Capacidades y desempeños precisados RAZONAMIENTO MATEMÁTICO
• Representa y analiza datos e información usando hojas de Comunica • Organiza datos en una tabla. (1-7) Problemas sobre caños
Comunica Fooplot, para graficar funciones
cálculo o graficadores. (1-12)
Usa estrategias • Resuelve problemas que involucran sumar y restar fracciones EJEMPLO 28 EJEMPLO 29
Paso 1 Accede a http://fooplot.com/?lang=es# y procedimientos algebraicas. (1-7) Dos caños llenan juntos un depósito en 3 horas. Dos caños, A y B, llenan una piscina en 3 y 4 horas,
Sugerencias didácticas Si solo uno de ellos llena el mismo depósito en respectivamente. Si al abrir los dos caños y el
Paso 2 Explora el panel de control interactuando con los comandos, ya sea para ingresar valores 5 horas, ¿cuánto tardará el otro caño en llenarlo? desagüe durante 96 minutos solo se llenan __2 de
Para iniciar o para activar funciones.
Sugerencias didácticas 3
• Representamos en una tabla los tiempos que dicha piscina, ¿cuánto tiempo tardará el desagüe
Presente el graficador FooPlot como una herramienta en línea para realizar tardan cada caño y ambos en llenar el depósito, en vaciarla independientemente?

Paso 3 Selecciona los botones “Función” y "Añadir” e introduce la fracción algebraica correspondiente
Para iniciar y la parte del depósito que llenan separados y
trazados a fin de representar funciones de manera gráfica. Este graficador • Representamos a través de una tabla:
2
x + 4 . Luego, presiona “Enter” para obtener la gráfica. juntos en una unidad de tiempo.
permite, además, exportar las gráficas a varios formatos para analizarlas y, a la función f (x) = _____ Presente las siguientes situaciones relacionadas con las fracciones numéricas
x3 + 8 propuestas en el ejemplo 28. Caño A Caño B Caños A y B Caño A Caño B Desagüe
posteriormente, insertarlas en las diapositivas para exponer en el aula. x2 + 4 esté definida? IR – { –2 }
¿Qué valores de x permiten que _____ – Si un caño demora 5 h en llenar un tanque, ¿qué parte del tanque se Tiempo que tarda en
Tiempo para llenar
3 4 x
Luego de realizar los pasos 1 y 2, mencione que el graficador presenta cuatro x3 + 8 5h xh 3h la piscina (h).
llenará en una hora? (1/5). llenar el depósito.
áreas fundamentales: el área del plano cartesiano, el área de la ecuación de Parte de la piscina que 1
__ 1
__ 1
__
– Si otro caño llena el tanque en 3 h, ¿qué parte del tanque se llenará en una Parte del depósito 1
__ 1
__ 1
__ se llena en una hora. 3 4 x
la gráfica, el área de la caracterización del plano y el área de guardar gráficos. que llena en una hora. 5 x 3
hora? (1/3).
Pida a los estudiantes que identifiquen cada una de ellas y las describan. • Hallamos la parte del depósito que llena • Si en 96 minutos se ha llenado __2 de la piscina,
Invite a argumentar sus respuestas. Para una mejor comprensión, gráfique: 3
el caño B en una hora:
entonces para llenarla se necesitarán
Para desarrollar __ 1 = __
1 + __ 1 1 = __
__ 1 __1 1 = ___
__ 2 15
x = ___
5 x 3 x 3−5 x 15 2
12 horas.
144 minutos o ___
Previamente al paso 3, enfatice en que los exponentes se indican colocando caño1 5 3 caño 2
15 horas o 5
• Calculamos x, que es igual a ___

horas horas • Resolvemos la ecuación: __ 1 – __
1 + __ 1 = ___
1 x= 6
el signo ^ (por lo general, está asociado a la tecla “Alt Gr”) entre la 2 3 4 x ___ 12
7,5 horas.
variable y la potencia. Además, indique que para separar el numerador del 1 hora 1 hora 5
El otro caño tardará 7 h 30 min en llenar el
denominador se utilizan los paréntesis. Por ejemplo: x3 = x^3; El desagüe tardará 6 horas en vaciar la piscina.
Para desarrollar depósito.
3x2 + x – 3 = 3x^2 + x – 3; (x + 8)/(x3 + 5) = (x + 8)/(x^3 + 5).
Pregunte: Si la cuarta parte de un tanque se llena en una hora, ¿en cuánto Resuelve y marca la opción correcta.
Realice el análisis de la interrogante propuesta en el paso 3. Pregunte: ¿En Resuelve y marca la opción correcta.
tiempo se llenará todo el tanque? (4 horas). Al llenar un tanque, ¿qué conviene 3 de capacidad. Si se
5 Una tina tiene agua hasta sus __
qué eje se encuentran los valores que toma x? (En el eje de las abscisas). En utilizar: un caño o dos? ¿Por qué? (Dos caños, porque llenarán el tanque en 1 Dos caños llenan juntos un depósito en 2 horas. 4
Si solo se abre uno de ellos, el depósito se llena abre el caño, la tina termina de llenarse en
la gráfica que se encuentra sobre el eje X, ¿qué valores de x se consideran? menos tiempo). Si se utiliza un caño para llenar un tanque y a la vez se abre el
en 3 horas. ¿Cuánto tardará el otro caño en llenar 8 minutos, y si se abre el desagüe, la tina se queda
(Los mayores que –2). ¿Y en la gráfica que se encuentra debajo del eje X? desagüe, ¿el tanque demorará más tiempo en llenarse? (Sí, porque a medida vacía en 48 minutos. Si otro día se abren el caño y
el depósito?
(Los menores que –2). Sugiera el uso de los botones de zoom (ampliar o que se llena también se va vaciando). el desagüe a la vez, ¿cuánto tardará en llenarse
reducir vista). ¿Qué valor de x no se considera en toda la gráfica? (–2). Paso 4 Coloca el cursor sobre la gráfica para visualizar el botón , el cual te ayudará a arrastrar la gráfica A) 2 h B) 3 h C) 5 h D) 6 h la tina?
Pida realizar la comprobación de forma algebraica. Para ello, plantee las para comprobar las restricciones del valor de x. Asegúrese de que los estudiantes hayan entendido el ejemplo 28. Para ello, 2 Dos caños, A y B, llenan juntos una piscina en una A) 8 min B) 9 min C) 10 min D) 16 min
siguientes preguntas: ¿La fracción algebraica presentada es irreductible? pregunte; ¿Qué representa x? (El número de horas que tarda un caño en llenar hora y media. Si solo se abre el caño A, la piscina
Paso 5 Modifica el valor x por −2 en el denominador. ¿Qué sucede con la gráfica? ¿Qué relación tiene Dos caños llenan un tanque en 5 y 7__ 1 horas,
(Sí, porque no se puede simplificar). Para que la función esté definida, ¿cómo el depósito). En el caño B, ¿cómo se representa la parte del depósito que se se llena en 6 horas. ¿En cuánto tiempo se llenará 6
2
el valor del denominador con la existencia de una gráfica para f (x)? respectivamente. Si al abrir los dos caños y
se pueden determinar en forma algebraica los valores que puede tomar x? llena en una hora? (1/x). ¿Qué parte del depósito se llena en una hora? (2/15). la piscina si solo se abre el caño B?
3 partes
1 horas solo se llenan __
el desagüe durante 4__

(Igualando el denominador a cero y eliminando el valor de x que elimina al ¿Cómo se obtiene que x es igual a 15/2? (Invirtiendo 2/15). Concluya que el A) 2 h B) 3 h C) 5 h D) 6 h 2 4
denominador). ¿Cuáles son estos valores? (x ∈ IR – {–2}). tiempo en que tarda un caño en llenar un depósito y la parte del depósito que de dicho tanque, ¿cuánto tiempo tardará el desagüe
3 Dos caños juntos tardan 8 horas en llenar un tanque.
EXPLORA E INTERACTÚA se llena en una hora son cantidades inversas. Resalte que, para resolver los en vaciar el tanque independientemente?
Si solo se utiliza uno de los caños, tarda 10 horas.
Comunica: 1-12
En el paso 5, registre las respuestas de los estudiantes, quienes las

problemas sobre caños, se utiliza como estrategia expresar la parte que se ¿Cuánto tardará en llenar el tanque el otro caño solo? A) 3 h B) 5 h C) 6 h D) 8 h
darán a conocer a través de una lluvia de ideas. Concluya que no existe Representa gráficamente las siguientes funciones. Luego, determina para qué valores de x llena un depósito en una hora. Motívelos a resolver las actividades 1 a la 4
gráfica porque la función no está definida cuando el denominador es A) 16 h B) 24 h C) 40 h D) 48h 7 Dos caños, A y B, pueden llenar un tanque de
la función f (representada por una fracción algebraica) está definida. elaborando en cada caso una tabla similar a la del ejemplo.
cero. Recuérdeles la ley de signos de la potenciación a fin de que puedan 24 litros en 5 y 6 horas, respectivamente, trabajando
4 Un caño A llena un tanque en 15 horas. Si los caños
x+2
_____ 5
_____ 3
______ x+1
_____ 1
_____ 2x
______ Comente acerca del uso responsable del agua y la importancia de cerrar bien de manera independiente. Además, un desagüe puede
distinguir con facilidad las restricciones. 1
x 2 3 4 5 6 30 horas,
A y B juntos llenan el mismo tanque en ___
x–2 3x + 1 x2 x2 – 4 2x 2 + 3 7 vaciar el tanque en 10 horas. Si se abren los tres
los caños para evitar fugas. Mencione que si un caño gotea, ya sea por estar
Para consolidar 3
_________ x–1
_____ x–2
_______ 2x – 1
_______ 4–x
______ 6
_______ ¿cuánto demorará el caño B en llenar el tanque? dispositivos y se cierran apenas se llene el tanque,
7 8 9 10 11 12 malogrado o mal cerrado genera pérdidas significativas de agua. ¿cuántos litros de agua se irán por el desagüe?
x 2 + 4x + 4 x3 – 1 x(x + 1) x 3 + 27 25 – x 2 x 2 – 144 A) 5 h B) 6 h C) 9 h D) 12 h
Proponga elaborar un cuadro comparativo con las ventajas y desventajas
Para consolidar A) 7 L B) 8 L C) 9 L D) 18 L
entre el método algebraico y el uso del graficador FooPlot para determinar los
valores de x que definen una función. 130 A modo de conclusión, pida a los estudiantes que mencionen los 1. D 2. A 3. C 4. B 5. D 6. C 7. C
UNIDAD 3 Factorización. Ecuaciones e inecuaciones 131
conocimientos que han utilizado para resolver los problemas propuestos.
144 145
Unidad

Sistemas de ecuaciones con tres incógnitas
ECUACIONES
Capacidades y desempeños precisados variables). ¿Cómo se obtiene el valor de z? (Reemplazando el valor de x Sistemas de ecuaciones lineales con
en las ecuaciones 4 o 5). ¿De qué otra manera se puede obtener el valor
tres incógnitas 11
• Plantea problemas mediante sistemas de ecuaciones de y? (Reemplazando x y z en las ecuaciones 2 o 3). Haga recordar a los Sistemas de ecuaciones con tres incógnitas
Traduce cantidades
lineales (1; 1) estudiantes que el conjunto solución es una terna ordenada que satisface Para modelar una ecuación que presenta dos incógnitas, se requiere de
• Aplica el método de reducción o sustitución al resolver a las tres ecuaciones, tal como se observa en el primer recuadro de un sistema formado por dos ecuaciones. Si se tiene un sistema con tres Un sistema de ecuaciones lineales con tres incógnitas está compuesto por tres ecuaciones.
TEN EN CUENTA
sistemas de ecuaciones de primer grado con tres “Comprobación”. Invítelos a resolver el sistema de ecuaciones planteado, pero incógnitas, es necesario simplificarlo a uno equivalente que tenga dos Su solución es una terna ordenada (x, y, z) que satisface las tres ecuaciones a la vez. Para
Sistemas con tres
Usa estrategias incógnitas. (2-3; 2-13) asociando de manera distinta las ecuaciones; así establecerán la importancia incógnitas. Este conocimiento te permitirá resolver problemas cotidianos, encontrar dicha solución, se aplican los métodos de reducción y sustitución.
variables
de seleccionar las ecuaciones que faciliten la aplicación del método. por ejemplo, para organizar una receta de cocina.
y procedimientos • Ejecuta transformaciones de equivalencias en problemas a1 x + b1 y + c1 z = d1 Método de reducción
de sistemas de ecuaciones lineales en sus diferentes
Motívelos a analizar el ejemplo 31. Pregunte: ¿Qué datos se presentan? (El Un sistema de ecuaciones lineales con tres incógnitas está compuesto por tres ecuaciones. a2 x + b2y + c2 z = d2
Este método consiste en sumar o restar las ecuaciones para eliminar una de las tres incógnitas
representaciones. (1-3; 14-19) Su solución es una terna ordenada (x, y, z) que satisface las tres ecuaciones a la vez. Para a3 x + b3 y + c3 z = d3
conjunto solución, el esquema del sistema de ecuaciones y los valores del y formar un nuevo sistema de dos incógnitas.
encontrar dicha solución, se aplican los métodos de reducción y sustitución.
segundo miembro de cada ecuación). ¿Qué se pide hallar? (El valor de los • Coeficientes: a1, a2, a3,
Sugerencias didácticas Enfatice en que los Uno de los métodos más empleados es el método de reducción, que consiste en eliminar una b1, b2, b3, c1, c2, c3 EJEMPLO 30
coeficientes). Haga notar que, en todo sistema de ecuaciones, las incógnitas de las tres incógnitas para formar un nuevo sistema con dos incógnitas. x– y – z = 1 ①
métodos de solución de • Incógnitas: x, y, z
se ordenan por columnas y, si fuera necesario, de acuerdo con el orden de Halla el conjunto solución de x + y + 2z = 8 ②
Para iniciar un sistema de ecuaciones • Términos
las letras del abecedario. Luego de observar la información del segundo con tres incógnitas son
TEN EN CUENTA EJEMPLO 3 independientes: 2x – y – 3z = 3 ③
Luego de dar lectura a la información inicial, comente sobre la gran variedad recuadro de “Comprobación”, haga recordar a los estudiantes que deben Sistema de ecuaciones x – 2y + 5z = 13 ① d1, d2, d3
similares a los de un • Eliminamos y en ① y ②: • Eliminamos y en ② y ③:
Halla el conjunto solución de 2x – 5y + z = 19 ②
con tres incógnitas
de productos que posee nuestro país, lo cual nos permite disfrutar de platos multiplicar el signo del coeficiente por el signo del valor de la incógnita. sistema de ecuaciones con a1x + b1y + c1z = d1 x– y – z = 1 x + y + 2z = 8
deliciosos y nutritivos. Para que los estudiantes reconozcan los procesos Solicite que realicen las actividades 2 y 3. dos incógnitas. x + 3y – 2z = – 4 ③
a2x + b2y + c2z = d2 COMPROBACIÓN x + y + 2z = 8 2x – y – 3z = 3
aplicados en la resolución de un sistema de ecuaciones con dos incógnitas En el método de sustitución, pídales que expliquen los procesos realizados a3x + b3y + c3z = d3 • Eliminamos z en ① y ②: • Eliminamos z en ② y ③: Para x = 4, y = 2 y z = 1 2x + z = 9 ④ 3x – z = 11 ⑤
y recuperen saberes previos, plantéeles la siguiente situación: En la cafetería en el ejemplo 32. Para asegurar la comprensión del método, sugiera resolver • Coeficientes: a1, a2, a3, x – 2y + 5z = 13 2x – 5y + z = 19 (× 2)
del colegio, se preparan jugos de frutas. Se sabe que el lunes se compraron b1, b2, b3, c1, c2, c3
En ①: (4) – (2) – (1) = 1
• Formamos un sistema con dos incógnitas con ④ y ⑤.
el sistema despejando la incógnita b o c. Indíqueles que desarrollen las 2x – 5y + z = 19 (× 5) x + 3y – 2z = –4 2–1=1
2 kg de peras y 3 kg de manzanas por S/ 12, y el martes, 4 kg de peras y • Incógnitas: x, y, z 2x + z = 9 ④
actividades 4 y 5. En ②: (4) + (2) + 2(1) = 8
1 kg de manzanas por S/ 14. ¿Cuánto cuesta el kilogramo de peras? ¿Y el • Términos independientes: x – 2y + 5z = 13 4x – 10y + 2z = 38 3x – z = 11 ⑤
d1, d2, d3 6+2=8
de manzanas? (S/ 3 y S/ 2, respectivamente). Enfatice en los métodos de Aproveche el ejemplo para comentar que, con el fin de plantear las –10x + 25y – 5z = –95 x + 3y – 2z = – 4 5x = 20 x=4∧z=1 Luego, en ①: 4 – y – 1 = 1 y=2
En ③: 2(4) – (2) – 3(1) = 3
reducción y sustitución. Pregunte: ¿En qué consiste el método de reducción? ecuaciones de los problemas, se colocan letras que faciliten recordar la –9x + 23y = –82 ④ 5x – 7y = 34 ⑤ 6–3=3 C. S. = {(4; 2; 1)}
(Consiste en sumar o restar las ecuaciones para eliminar una de las situación. Resalte que en este caso no es necesario despejar una de las
incógnitas). ¿En qué consiste el método de reducción? (Consiste en despejar incógnitas, ya que la ecuación 3 contiene a las ecuaciones 1 y 2. Forme • Formamos un sistema con dos incógnitas con ④ y ⑤: COMPROBACIÓN EJEMPLO 31
una incógnita en una de las ecuaciones y sustituir la expresión en la otra equipos de trabajo para realizar la actividad que se encuentra en la parte ax + by + cz = −11
–9x + 23y = –82 (× 5) – 45x + 115y = –410 Para a = 2, b = –1 y c = 3
ecuación). inferior. Propicie el diálogo sobre la importancia de realizar actividades físicas Determina a, b y c si (2; 3; −4) es solución de bx − cy + az = −19
y mantener una alimentación balanceada. 5x – 7y = 34 (× 9) 45x – 63y = 306 En ①:
ax + cy − bz = 9
Presente un sistema de ecuaciones con dos y tres variables. Pregunte: 52y = –104 y = –2 ∧ x = 4
2(2) + 3(–1) – 4(3) = –11
En el ejemplo 34, solicite que identifiquen las cuatro fases para resolver un 4 – 3 – 12 = –11 • Reemplazamos x = 2, y = 3 y z = −4 en el sistema:
¿Cuántas ecuaciones se observan en cada caso? (2 y 3 ecuaciones).
• Reemplazamos x = 4 e y = –2 en ③: x + 3y – 2z = – 4 –2z = –2 z=1
problema (comprende, planifica, resuelve y comprueba), ya que les permitirá En ②: a(2) + b(3) + c(−4) = −11 2a + 3b − 4c = −11 ①
¿Cuánto valores tiene el conjunto solución? (2 y 3 valores). Pida a los
organizar los procesos para darle solución. Previo al desarrollo de las C. S. = {(4; –2; 1)} –4(2) + 2(–1) – 3(3) = –19 b(2) – c(3) + a(−4) = −19 – 4a + 2b − 3c = −19 ②
estudiantes que identifiquen los coeficientes, las variables y los términos
actividades 14 a la 19, indíqueles que establezcan un orden de los datos de de
activ –8 – 2 – 9 = –19 a(2) + c(3) − b(−4) = 9 2a + 4b + 3c = 9 ③
independientes. Luego, indíqueles que verifiquen con la información
idades
L ibro
En ③:
contenida en “Ten en cuenta”. cada igualdad para evitar errores al reducir variables. Para ello, sugiera que • Eliminamos a en ① y ③: • Eliminamos a en ① y ②:

Otro de los métodos de resolución es el de sustitución, que consiste en despejar una incógnita
2(2) + 4(–1) + 3(3) = 9
consideren la numeración de cada nueva igualdad tal como se presenta en la en una de las ecuaciones y sustituir esta expresión en las otras dos ecuaciones, formando así
4–4+9=9 2a + 3b − 4c = −11 + 4a + 6b − 8c = −22 (① × 2)
Para desarrollar solución de los ejemplos propuestos. Págs. 132-135 un sistema con dos ecuaciones.
−2a – 4b −3c = −9 −4a + 2b − 3c = −19
−b − 7c = −20 ④

Antes de pasar a los métodos de resolución, ejercite a los estudiantes para 8b − 11c = −41 ⑤
Para consolidar DESARROLLA TUS CAPACIDADES
que no tengan dificultad en expresar diversas situaciones mediante sistemas Usa estrategias y procedimientos: 1-3 • Formamos un sistema con dos incógnitas con ④ y ⑤:
de ecuaciones. Resalte que las tres incógnitas cumplen tres condiciones. Promueva que, en equipos, intercambien y expliquen los procesos realizados −b – 7c = −20 (× 8) −8b − 56c = −160
Plantea y resuelve esta situación. Resuelve los siguientes sistemas:
Pida que realicen la actividad 1. al resolver los problemas, y, luego, en un plenario, compartan sus respuestas. 8b − 11c = −41 8b − 11c = −41 c = 3 ∧ b = −1
1 En una caja hay 10 monedas de S/ 1, S/ 2 y S/ 5 2 x − 2y + 3z = −14 3 4x + 9y = 8
Resalte que en el método de reducción se hacen opuestos los coeficientes Motive a los estudiantes a dar solución a las actividades 1 a la 3. • Para hallar el valor de a, reemplazamos b = −1 y c = 3 en ③.
que hacen un total de S/ 24. ¿Cuántas monedas 4x + 2y − z = 12 8x + 6z = −1
de una incógnita en dos pares de ecuaciones para eliminarla y luego formar A modo de conclusión. Indíqueles que la elección de un determinado método hay de cada denominación, si hay 2 monedas más 2a + 4b + 3c = 9 2a + 4(−1) + 3(3) = 9 2a = 4 a=2
de S/ 1 que las monedas de S/ 5? 6x − 3y + 4z = −22 6y + 6z = −1
un nuevo sistema con dos incógnitas. puede responder a ciertas características que presenta cada sistema por ser Los valores de a, b y c son 2; −1 y 3, respectivamente.
uno más práctico que otro.
En el ejemplo 30, pregunte: Al relacionar las ecuaciones 1 con 2 y 2 con 3,
¿por qué se elimina la misma variable? (Para que las ecuaciones resultantes Como actividad de extensión, solicite que investiguen sobre la representación 30 132
tengan las mismas variables y se forme un sistema de ecuaciones con dos gráfica del conjunto solución de un sistema de ecuaciones con tres variables.
MAT3_TE_U3 p27-36.indd 30 22/02/18 9:15 a.m. MatSec3_U3 p108-159.indd 132 22/02/18 3:23 p.m.
146 147
Unidad

ECUACIONES ECUACIONES ECUACIONES
Método de sustitución EJEMPLO 34 16 Tres amigos tienen cierta cantidad de dinero para
Actividades complementarias
comprar en el quiosco de su colegio. La cantidad
Traduce datos y condiciones: 1 Usa estrategias y procedimientos: 2-19
Este método consiste en despejar una incógnita en una de las ecuaciones y sustituir esta
expresión en las otras dos ecuaciones. De esta manera se forma un sistema con dos
Una tienda de electrodomésticos vendió un total de dinero que tiene Juan, más lo que tiene Esteban, 1. Escribe la letra que corresponde a los valores de x que hacen que la fracción no esté definida.
ecuaciones. Plantea el siguiente problema mediante un sistema Resuelve los siguientes sistemas por el método de 66 artefactos durante los días lunes, martes y menos lo que tiene Manuel, es S/ 2. El doble de lo Descubrirás el nombre del matemático griego fundador del álgebra.
de ecuaciones. de sustitución: miércoles. Se sabe que el lunes vendió 3 artefactos que tiene Juan, aumentado en lo que tiene Manuel,
  x – 5 2     x2 x– 1   _____
  x2x –1
  
EJEMPLO 32 COMPROBACIÓN 1 La alcancía de César contiene 18 monedas de S/ 1, 4 x + 2y = 6 5 a=1
más que el martes y el miércoles vendió 6
artefactos más que el lunes. ¿Cuántos artefactos
menos lo que tiene Esteban, es S/ 7. Además, si  _____
x+2
x     A
____
O
_____
D 2
 + 3x
  O
3a + 2b – c = 9 ① S/ 2 y S/ 5, que hacen un valor total de S/ 36. Si 3y = 9 2a + b = 4 al triple de lo que tiene Juan se le aumenta lo que
Para a = 3, b = 1 y c = 2 vendió cada día?
Halla el conjunto solución de 2a − b + c = 7 ② el doble de monedas de S/ 2 equivale al total de x + 2z = 12 −3a − b + 4c = 15 tiene Esteban más S/ 2 y se le disminuye el triple de   x(xx ––21)   
_______
T      2
___________    
(x – 1)(x + 2) F  ___________
  
1–x
(x + 1)(x – 3)
    I  __________
  
3x + 2
   N
a + 3b + 2c = 10 ③ x2 – 5x – 14
En ①: 3(3) + 2(1) – (2) = 9
monedas de S/ 1 y S/ 5, ¿cuantas monedas contiene lo que tiene Manuel, no le quedaría dinero. ¿Cuánto
9+2–2=9 • Determinamos las incógnitas: dinero tiene Esteban?
• Despejamos a en la ecuación ③: a = 10 − 3b − 2c la alcancía de cada denominación?
En ②: 2(3) – (1) + (2) = 7 4. x + 2y = 6 ① x: cantidad de artefactos vendidos el lunes Esteban tiene S/ 4.
• Sustituimos el valor de a en ① y ②: 6–1+2=7 Designamos con incógnitas: 3y = 9 y=3 ② 17 En un triángulo escaleno ABC, m A + m B = 135°
x: total de monedas de S/ 1 x + 2z = 12 y: cantidad de artefactos vendidos el martes –1; 1 –1; 3 2 –2; 1 0 –2; 7 0; 1 –3; 0
En ①: 3(10 − 3b – 2c) + 2b – c = 9 – 7b – 7c = – 21 ④
En ③: (3) + 3(1) + 2(2) = 10 ③ y m A + m C = 110°. Calcula la medida del ángulo
3 + 3 + 4 = 10 y: total de monedas de S/ 2 z: cantidad de artefactos vendidos el miércoles mayor. El ángulo mayor es 70°.
En ②: 2(10 − 3b − 2c) − b + c = 7 – 7b – 3c = – 13 ⑤ z: total de monedas de S/ 5 En ①: x + 2(3) = 6 x=0 2. Sean A = (a2 – a – 2)/(a2 – a – 12) y B = (a2 + 5a + 6)/(a2+ 3a + 2). Halla el valor de A × B.
Respuesta:
En ③: 0 + 2z = 12 z=6 Al desarmar una caja y medir sus dimensiones,
• Despejamos la incógnita b en ④: Planteamos el sistema: 3 monedas de S/ 5 • Planteamos el sistema de ecuaciones: 18
3. Sean los polinomios A = 12x4 + 69x2y2 – 18y4; B = 20x2 – 4xy – 3y2 y C = 4x2 – y2.
C. S. = {(0; 3; 6)} Jorge obtiene que la medida del doble del ancho,
21 – 7c = 3 − c x + y + z = 18 monedas 9 monedas de S/ 1
–7b − 7c = – 21 b = ______ x + y + z = 66 x + y + z = 66 ①
aumentada en el triple del largo y disminuida en su
Calcula: a) A ÷ C b) B ÷ C.
7 x + 2y + 5z = 36 soles 6 monedas de S/ 2
5. a=1 x=y+3 x−y=3 altura, es igual a 49 cm. Además, el cuádruple de la
• Sustituimos el valor de b en ⑤: x − 2y + z = 0 monedas
① ② 4. Resuelve los siguientes sistemas de ecuaciones:
2a + b = 4
medida del ancho, disminuida en el doble del largo
②
–7( 3 – c) – 3c = –13 – 21 + 7c – 3c = –13 4c = 8 c=2 −3a − b + 4c = 15 ③
z=x+6 x − z = −6 ③ 5x – 4y + 6z = 28 2x – 3y + 2z = 2
y aumentada en la medida de su altura, es 38 cm. Si a) 2x + 5y – 7z = 34 b)
• Reemplazamos c = 2 en ④: –7b – 7(2) = –21 b=1 Resuelve los siguientes sistemas por el método x – 2y + 2z = 10
• Sumamos las ecuaciones ① y ②: la suma de las tres dimensiones es 47 cm, ¿cuáles
de reducción. ① en ②: 2(1) + b = 4 b=2 3x – 2y + 5z = 30 3x + y – 2z = –3
• Reemplazamos b = 1 y c = 2 en ②: 2a – 1 + 2 = 7 a=3 En ③: −3(1) − 2 + 4c = 15 c=5
son las dimensiones de la caja que desarmó Jorge?
2 x+y+z=4 3 x − y + 4z = −29 x + y + z = 66 Ancho, 12; largo 15 y altura 20 cm.
z
5. Halla el valor numérico de x y en cada caso.
x − 2y − z = 1 3x − 2y − z = −6 C. S. = {(1; 2; 5)} 2x + z = 69 ④
C. S. = {(3; 1; 2)} x−y=3 19 La suma de tres números es 103. Si el tercero es
2x − y − 2z = −1 2x − 5y + 6z = −55 2x – 3y + z = 3 4x – y + 3z = 15
el doble del primero, y el segundo es 3 unidades a) x – y – z = 1 b) x + 3y – z = 5
2. x+y+z= 4 ① • De las ecuaciones ③ y ④, tenemos: mayor que el primero, ¿cuáles son los números? 3x + 2y – 5z = 11 2x – y + 4z = 14
Vive saludablemente
EJEMPLO 33 x − 2y − z = 1 ② 25; 28 y 50.
x − z = −6 6. Sea {(6; –2; 1)} solución de un sistema de ecuaciones lineales con tres incógnitas. ¿{(–2; 6; 1)}
COMUNICA 2x − y − 2z = −1 ③ 3x = 63 x = 21
Carla fue al gimnasio y logró a quemar 320 calorías 2x + z = 69 DESAFÍO es también solución del mismo sistema? Justifica tu respuesta.
utilizando tres máquinas. Entre la trotadora y la elíptica Resolvemos ① y ② × − 1: Resolvemos ② × 2 y ③ × − 1:
logró quemar 210 calorías, y entre la elíptica y la x+y+z=4 2x − 4y − 2z = 2 Una fábrica de plásticos produce tres tipos de vasos: Resuelve los problemas.
Escribe un problema
−x + 2y + z = −1 −2x + y + 2z = 1 • Al reemplazar x = 21 en ③, tenemos z = 27. grandes, medianos y pequeños. La fabricación de 1000
bicicleta logró quemar 200 calorías. ¿Cuántas calorías que relacione a las tres 7. Eduardo pinta una pared en 6 horas y Aldo pinta la misma pared en 24 horas. ¿Cuánto tiempo
3y + 2z = 3 ④ −3y = 3 y = −1 Al reemplazar x = 21 y z = 27 en ①, tenemos vasos consta de tres etapas: corte, construcción y
quemó en cada máquina? variables del ejemplo 33.
tardarían si la pintaran juntos?
Luego, compártelo con En ④: 3(−1) + 2z = 3 z=3 Halla el conjunto solución de los siguientes sistemas y = 18. empaque, y revisión. El tiempo que se dedica a cada etapa
• Asignamos una variable a cada tipo de máquina: trotadora (T), elíptica (E)
de fabricación de los vasos se indica en la siguiente tabla:
tus compañeros para que
En ①: x + (−1) + 3 = 4 x=2 de ecuaciones: 8. Dos carpinteros barnizan un mismo corte de madera: uno lo hace en 12 horas, y el otro,
y bicicleta (B). comprueben la correcta
C. S. = {(2; −1; 3)} Por lo tanto, el lunes vendió 21 artefactos; el en 15 horas. Si trabajaran los dos juntos, ¿podrían terminar el trabajo en 6 horas?
relación entre estas
6 a − 2b + c = 3 7 x − 2y + 5z = 13 Tipo
• Planteamos el siguiente T + E = 210 ① 3. x − y + 4z = −29 martes, 18, y el miércoles, 27. Grande Mediano Pequeño
Etapa
variables. ① a − b + 3c = 8 2x − 5y + z = 19 9. En un torneo de fútbol, dos equipos anotan goles en proporción de 8 a 3. Si uno anota (g + 5)
sistema de ecuaciones: E + B = 200 ② 3x − 2y − z = −6 ②
a + 3b − 2c = 2 x + 3y − 2z = −4 goles y el otro anota (g – 5) goles, ¿cuántos goles anotó cada equipo?
T + E + B = 320 ③ Practica actividades físicas 2x − 5y + 6z = −55 ③ C. S. = {(3; 1; 2)} C. S. = {(4; −2; 1)}
Corte 5h 4h 7h

y hábitos saludables. Resolvemos ① × 3 y ② × − 1: Resolvemos ① × 2 y ③ × − 1: 3x + 2y + z = 1 2x − y + 2z = 6 10. Camila vende productos cosméticos de una marca reconocida. Se sabe que entre el lunes, martes
Resuelve los siguientes problemas:
8 9
• Sustituimos ① en ③ y ② en ③. (Utiliza nuevas tecnologías 5x + 3y + 4z = 2 3x + 2y − z = 4 Construcción y miércoles vendió en total 66 productos. Además, el lunes vendió 3 productos más que el martes,
3x − 3y + 12z = −87 2x − 2y + 8z = −58 3h 2h 5h
① en ③: 210 + B = 320 B = 110 calorías para el control y monitoreo x+y−z=1 4x + 3y − 3z = 1 14 En una fábrica textil, hay tres máquinas: A, B y C. y empaque y el miércoles vendió 6 productos más que el lunes. ¿Cuántos productos vendió cada día Camila?
−3x + 2y + z = 6 −2x + 5y − 6z = 55


de su condición física). C. S. = {(−4; 6; 1)} C. S. = {(1; 2; 3)} Si las tres trabajan, producen 224 prendas diarias; si
−y + 13z = −81 ④ 3y + 2z = −3 ⑤ 11. Si al doble de la edad de Vera se le suma la edad de Mariana, se obtiene la edad de Lucía
② en ③: T + 200 = 320 T = 120 calorías 10 2x + y + z = 4 11 4x + 8y − z = −1 trabajan A y B, pero no C, producen 162 prendas; y
Resolvemos ④ × 3 y ⑤: Revisión 2h 2h 1h
x + 3y + z = −1 x − 2y + z = 5 si trabajan B y C, pero no A, producen 134 prendas. aumentada en 17 años. Además, la tercera parte de la edad de Mariana, más el doble de la edad
• Reemplazamos B y T en ③: 120 + E + 110 = 320 E = 90 calorías −3y + 39z = −243
x − 2y − z = 2 __7 3x + 2y + 2z = 12 ¿Cuál es la producción diaria de cada máquina? de Lucía, es igual a la edad de Vera aumentada en 39 años. Si la tercera parte de la suma de las
En la máquina elíptica quemó 90 calorías; en la trotadora, 120 calorías,
3y + 2z = −3
41z = −246 z = −6
C. S. = { ( 5; − __59; 3)} C. S. = { ( __21; __41; 5)} C. S. = { ( __21; __41; 5)} A:90 prendas, B: 72 prendas y C: 62 prendas. Durante una semana específica, se dispone de un máximo edades de Vera y Mariana es 16 años menos que la edad de Lucía, ¿cuál es la edad de cada una?
y en la bicicleta, 110 calorías. Calcula el valor de x + y + z en cada caso. 15 Una caja contiene S/ 10 en monedas de 10; 20 y de 213 horas para corte, 125 horas para construcción y
En ⑤: 3y + 2(−6) = −3 y=3 12. Elvira ha pagado S/ 156 por 24 L de leche, 6 kg de jamón serrano y 12 L de aceite de oliva.
50 céntimos. Además, se sabe que hay el doble de
empaque, y 86 horas para revisión. Determina cuántos
12 4x + 9y = 8 13 x − y + 4z = −29
¿Qué actividades deportivas practicas con frecuencia? Averigua cuántas calorías En ①: x − 3 + 4(−6) = −29 x = −2 C. S. = {(−2; 3; −6)} monedas de 20 que de 10. Si en total son 44 monedas,
vasos de cada tipo deben producirse para que la fábrica Calcula el precio de cada producto si se sabe que 1 L de aceite cuesta el triple que 1 L de leche y,
puedes quemar al practicar dichas actividades. 8x + 6z = −1 3x − 2y − z = −6 opere a su máxima capacidad.
6y + 6z = −1 __13 2x − 5y + 6z = −55 −5 ¿cuántas monedas de cada denominación hay? 31 grandes, 11 medianos y 2 pequeños además, 1 kg de jamón cuesta igual que 4 L de aceite más 4 L de leche.
12 de 10; 24 de 20 y 8 de 50.
Respuestas: 1. Diofanto 2. (a – 2)/(a – 4) 3. a) 3(x2 + 6y2) b) (10x + 3y)/(2x + y) 4. a) (8; 12; 6) b) (5; 13; 31/2)
UNIDAD 3 Factorización. Ecuaciones e inecuaciones 133 134 UNIDAD 3 Factorización. Ecuaciones e inecuaciones 135 5. a) 16 b) 256 6. No, porque la terna está ordenada. 7. 4 horas 48 minutos. 8. No.
9. 16 y 6 goles, respectivamente. 10. El lunes vendió 21 productos, el martes 18 y el miércoles 27.
11. Vera: 15 años, Mariana: 12 años y Lucía: 25 años. 12. Leche: S/ 1, jamón: S/ 16, aceite: S/ 3.
148 149
Unidad
Estrategia para resolver problemas
Libro de actividades (págs. 136-137 )
ECUACIONES ECUACIONES
Capacidades y desempeños precisados la explicación presentada, comunique a los estudiantes que, para corregir la ESTRATEGIA PARA RESOLVER PROBLEMAS
suposición, cambiamos un día de sobretiempo (S/ 50) por un día de horario Usa estrategias y procedimientos: 1-8
• Aplica la estrategia de plantear una falsa suposición para normal (S/ 40) tantas veces como sea necesario. Cada vez, dicho exceso Plantear una falsa suposición
Usa estrategias resolver problemas. (1-8) disminuye en S/ 10. Apóyese del siguiente diagrama:
Daniel trabaja en una fábrica. Se sabe que su jornal es Plantear una falsa suposición 3 En una sala de cine, la entrada de adulto cuesta S/ 16; y
y procedimientos • Aplica un método de resolución de sistemas de ecuaciones
de S/ 40 diarios, pero si hace sobretiempo, recibe S/ 50. la de niño, S/ 12. Si el día de ayer ingresaron al cine
para comprobar la solución de problemas. (1-8) Falsa suposición Exceso: S/ 230 Valor real Resuelve los siguientes problemas utilizando una 180 personas y se recaudaron S/ 2560, ¿cuántas
Si luego de laborar 30 días recibió un pago de S/ 1270, falsa suposición.
¿cuántos días hizo sobretiempo? entradas de adulto se vendieron?
1500 Una empresa de transporte tiene 18 unidades entre
Sugerencias didácticas 1490 1480 S/ 1270 1
autos y camiones de 6 llantas. Para que todas las
–10 –10 –10 Si todas las entradas vendidas fueron de adulto:
Al cambiar unidades pasen la revisión técnica vehicular, se 180 · 16 = 2880
Para iniciar S/ 50 por S/ 40 compraron 88 llantas y se cambiaron las llantas
Tenemos dos pagos: el correspondiente a una jornada normal de S/ 40 y aquel que considera Error de conteo: 2880 – 2560 = 320
Lea con los estudiantes la situación inicial y realice las siguientes preguntas: 1500 – 50 = 1450
S/ 10 más por sobretiempo, es decir, S/ 50. a todas las unidades. ¿Cuántos autos tiene la Por cada entrada de niño contada como de adulto,
¿Cuáles son los tipos de pagos que se presentan en el problema? (Dos tipos: 1450 + 40 = 1490 empresa? ¿Y cuántos camiones? se tiene un error de: 16 – 12 = 4
Se disminuye en S/ 10. Se sabe que Daniel laboró 30 días. De estos, algunos trabajó en horario normal y otros
pago por horario normal y pago por sobretiempo). De los datos presentados, Se tiene: 320 ÷ 4 = 80 entradas de niño
hizo sobretiempo, por lo cual recibió un pago total de S/ 1270.
Supongamos que las 18 unidades son camiones Se tendrá: 180 – 80 = 100 entradas de adulto
¿cuáles representan cantidades totales? (Total de días trabajados: 30; total 230 ÷ 10 = 23 veces que se falló (se hizo el cambio de S/ 50 por S/ 40). Debemos hallar el número de días que Daniel trabajó en horario normal y el número de días que hizo
Comprende de 6 llantas: 18 · 6 = 108 Se vendieron 100 entradas de adulto.
de dinero recibido: S/ 1270). ¿Cuánto recibirá Daniel si trabaja solo en horario sobretiempo. Para ello, podemos suponer que todos los días trabajó una misma cantidad de tiempo. Error de conteo de llantas: 108 – 88 = 20
normal? (S/ 1200). ¿Cuánto recibirá si hace sobretiempo 30 días? (S/ 1500). Resalte que el problema también se puede resolver suponiendo que Daniel Por cada camión contado como auto, se tiene:
¿Qué nos pide el problema? (El número de días que Daniel hizo sobretiempo). trabajó los 30 días en horario normal. Pregunte: ¿De cuánto es el error? (De Planteamos una falsa suposición: 6 – 4 = 2 llantas
S/ 70 por defecto). ¿Qué operación deben realizar para hallar las veces que Supongamos que Daniel hizo sobretiempo los 30 días. Esto generará un error, ya Se tiene: 20 ÷ 2 = 10 autos
Mencione que la estrategia de falsa suposición se emplea cuando un Se tendrá: 18 – 10 = 8 camiones 4 Ana y Luis compran
problema presenta elementos de dos clases diferentes y se necesita fallaron? (70 ÷ 10 = 7). Mencione que, al asumir que Daniel solo trabajó en que el pago total es mayor que el pago real. entradas para el cine.
La empresa tiene 10 autos y 8 camiones.
averiguar cuántos son de cada clase. Para ello, suponemos que todos los horario normal, estamos fallando 7 veces; es decir, los días que Daniel hizo Luego, calculamos el error por cada día que consideramos que hizo sobretiempo y que trabajó Ana compra 3 entradas
sobretiempo fueron 7. en horario normal. de adulto y 5 de niño, por
elementos son de una clase. Al hacerlo, estamos cometiendo un error que al Planifica
Finalmente, calculamos el número de veces que este error se ha cometido dividiendo lo cual paga S/ 105. Luis
ser analizado nos llevará a una respuesta. Comunique a los estudiantes que en la fase “Comprueba” se realiza compra 6 entradas de
las diferencias obtenidas anteriormente.
una verificación de la solución, pudiéndose modificar los resultados o adulto y 2 de niño, por lo
Para desarrollar cual paga S/ 114. ¿Cuánto cuestan las entradas
generalizarlos. Pregunte: ¿Qué procesos se realizan para comprobar que la Por 30 días de sobretiempo, Daniel recibe 50 · 30 = S/ 1500.
Pregunte: ¿Qué fases se han considerado para resolver el problema? de adulto y de niño?
solución es válida? (Plantear y resolver un sistema de ecuaciones con dos Como sabemos que realmente recibió S/ 1270, entonces hemos cometido
(Comprende, planifica, resuelve y comprueba). Pida que expliquen en qué Adulto: S/ 15, niño: S/12.
incógnitas). ¿Qué método se empleó para resolver el sistema de ecuaciones? un error de 1500 – 1270 = S/ 230. 5 Un grupo de 17 personas compra su pasaje para
consiste cada fase. Para complementar las respuestas, indíqueles que en la (El método de reducción). En un concurso de
El error se debe a que se consideró que todos los días Daniel hizo sobretiempo. 2 realizar un viaje. El precio por adulto es de S/ 300 y el
resolución de problemas existen varios esquemas que presentan el orden Matemáticas, José obtuvo precio por niño es S/ 160. Si en total se pagó S/ 4260,
Cada vez que contamos un día de S/ 50 como un día de S/ 40, fallamos en S/ 10.
más adecuado para resolverlos, uno de ellos es el presentado en la ficha. Para consolidar 4 puntos por respuesta ¿cuántos adultos y cuántos niños hay en el grupo?
Resuelve Las veces que fallamos son 230 ÷ 10 = 23.
correcta, pero perdió un punto 11 adultos y 6 niños.
Explique que en la fase “Comprende” se identifican los datos y lo que Aplique la evaluación del trabajo realizado en grupo considerando los Entonces, 23 días no recibió pagos de S/ 50, sino de S/ 40. En una librería, se venden 84 libros de Comunicación
por cada equivocación. Si 6
pide el problema. Asegúrese de que los estudiantes hayan comprendido indicadores de evaluación propuestos. Pida a los estudiantes que se Daniel hizo sobretiempo 30 – 23 = 7 días. luego de haber contestado 80 y Matemática. Se sabe que los de Comunicación se
el problema; para ello, pídales que lo parafraseen, es decir, que expresen califiquen con un puntaje del 1 al 4 de acuerdo con la escala de valoración preguntas obtuvo 245 puntos, venden a S/ 45, y los de Matemática, a S/ 36. Si se
verbalmente y de forma resumida de qué trata. que se muestra. ¿cuántas preguntas contestó correctamente? obtiene un total de S/ 3105 por la venta, ¿cuántos
Representamos cada dato a través de una expresión algebraica:

libros de cada área se vendieron?
Comente que la fase “Planifica” es una de las más importantes en el Indicadores Puntos N.° de días que Daniel trabajó en horario normal: x 9 de Comunicación y 75 de Matemática.
N.° de días que Daniel hizo sobretiempo: y Supongamos que todas las preguntas fueron La entrada a un teatro cuesta S/ 20 para el público
proceso de solución, ya que aquí se identifica la información necesaria 7
Aporta ideas relevantes. contestadas correctamente: 80 · 4 = 320 en general, y la mitad, para los estudiantes. Si
Pago que Daniel recibió por los días trabajados en horario normal: 40x

para la resolución del problema. Pregunte: Al suponer que Daniel solo hizo Error de conteo de preguntas: 320 – 245 = 75 en total ingresaron al teatro 150 personas y se
sobretiempo, ¿cómo se obtiene el error generado? (Restando el pago total y Respeta la participación de los demás. Pago que Daniel recibió por los días que hizo sobretiempo: 50y Por cada pregunta errada contada como correcta, recaudaron S/ 2200, ¿cuántas entradas para
el pago real). Anime a los estudiantes a elaborar un esquema de la ruta que Coordina asertivamente con el grupo. Planteamos y resolvemos un sistema de ecuaciones con dos variables: se tiene un error de 4 – (−1) = 5 puntos. estudiantes se vendieron?
seguirán. Comprueba
x + y = 30 Se tiene: 75 ÷ 5 = 15 preguntas erradas Se vendieron 80 entradas para estudiantes.
Se integra al grupo y asume su rol. −40x − 40y = −1200
Se respondieron 80 – 15 = 65 preguntas 8 Una empresa de telefonía móvil ofrece dos equipos:
Resalte que en la fase “Resuelve” se aplica la estrategia heurística que 40x + 50y = 1270 40x + 50y = 1270
correctamente. un equipo A que cuesta S/ 860, y un equipo B que
Cumple con las indicaciones. 10y = 70 y=7
permita dar solución al problema. Indíqueles que los procesos de esta cuesta S/ 699. Si por las ventas de 54 equipos la
fase deben realizarse en forma ordenada, evaluando cada paso, a fin de Daniel hizo sobretiempo 7 días. empresa obtuvo S/ 42 576, ¿cuántos teléfonos de
determinar si la estrategia aplicada nos está acercando a la respuesta o nos 1: Nunca 2: A veces 3: Casi siempre 4: Siempre cada tipo se vendieron? 30 A y 24 B.
está conduciendo a una situación compleja. Pregunte: ¿Qué estrategia se 136 UNIDAD 3 Factorización. Ecuaciones e inecuaciones 137
utiliza para la resolución de este problema? (Plantear una falsa suposición).
¿El error cometido es por exceso o por defecto? (Por exceso). Para reforzar
150 151
Unidad

Resolución de ecuaciones
cuadráticas incompletas
Ecuación cuadrática completa e incompleta
12 Resolución de ecuaciones cuadráticas DESARROLLA TUS CAPACIDADES Comunica: 1-12 Usa estrategias y procedimientos: 13-26
Capacidades y desempeños precisados La variación del precio según la demanda de los pasajes es observado
incompletas
permanentemente por los transportistas para determinar la máxima
ganancia en sus ventas. El estudio de ecuaciones cuadráticas te servirá Determina el valor de verdad de cada afirmación. 15 3x2 – 75 = 0 16 x2 – 6x = 0
• Identifica los términos y las raíces de una ecuación cuadrática.
Comunica
(1-4; 1-12) para comprender estas variaciones. TEN EN CUENTA Una ecuación cuadrática con una incógnita tiene la forma general ax2 + bx + c = 0, donde
1 Una de las raíces de la ecuación
x(x + 5) = 0 es −5. Verdadera
_____________ 15. 3x2 = 75 x2 = 25 x1 = −5 ∨ x2 = 5
Términos de una ecuación a, b, c, x ∈ IR y a ≠ 0. Cuando el valor de b o c es cero, se dice que la ecuación cuadrática es
Usa estrategias • Emplea operaciones algebraicas para resolver ecuaciones C. S. = {−5; 5}
RECUERDA
Una ecuación cuadrática con una incógnita tiene la forma general ax2 + bx + c = 0,
de segundo grado incompleta. 2 16x2 + 6x = 12 corresponde a una
y procedimientos cuadráticas con una incógnita. (5-8; 13-26) Los valores de x que satisfacen una ecuación se denominan raíces de la ecuación.La resolución ecuación cuadrática incompleta. Falsa
_____________
Términos de una
donde a, b, c ∈ IR y a ≠ 0. ax2: término cuadrático
ecuación cuadrática de ecuaciones cuadráticas presenta los siguientes casos: 16. x(x – 6) = 0 x=0∨x–6=0
bx: término lineal 3 La suma de las raíces de x1 = 0 ∨ x2 = 6
ax2: término cuadrático Primer caso: Una ecuación incompleta de la forma ax2 = 0, con b = 0 y c = 0 Verdadera
Sugerencias didácticas bx: término lineal Dependiendo de los valores de las constantes b y c, las ecuaciones cuadráticas se clasifican
c: término independiente
Segundo caso: Una ecuación incompleta de la forma ax2 + c = 0 con b = 0.
la ecuación 4x2 = 12 es 0. _____________ C. S. = {0; 6}
c: término independiente en incompletas y completas. 4 En la ecuación x2 = 49, el término
Para iniciar independiente es 1. Falsa
_____________
Ecuaciones incompletas. Son aquellas ecuaciones cuadráticas en las que b = 0, c = 0 EJEMPLO 35
Comente que durante algunas fechas, como la temporada de vacaciones o b = 0 y c = 0. Por ejemplo: 6x2 – 1 = 0; –4x2 = 0, y x2 + 2x = 0 3 = x2 + __
1. En la ecuación 4x2 + 6 – 12x = 0,
Halla el conjunto solución de la ecuación 2x2 – __
5
17 x2 + 3x = 0 18 x2 – 144 = 0
escolares, Fiestas Patrias o Navidad, los precios de los pasajes terrestres o 4 4 el término independiente es −12. Falsa
_____________
• Despejamos la incógnita: 2x – x = +
2 2 1
__ 3
__ 2
x =1
aéreos aumentan considerablemente debido a la gran demanda de personas TEN EN CUENTA EJEMPLO 4 4 4 6 El conjunto solución de
Verdadera 17. x(x + 3) = 0 x=0∨x+3=0
que viajan. Comuníqueles que las ecuaciones cuadráticas permiten modelar Resolver una ecuación
Halla el conjunto solución de las siguientes ecuaciones incompletas: • Igualamos la ecuación a cero y factorizamos: x2 − 1 = 0 (x + 1)(x − 1) = 0 x2 = 64 es {−8; 8}. _____________
cuadrática significa hallar x1 = 0 ∨ x2 = −3
situaciones que requieren determinar ganancias máximas o mínimas. Luego de a) 3x2 − 7 = 0 Luego, x + 1 = 0 x1 = –1 x–1=0 x2 = 1
el valor o los valores de C. S. = {−3; 0}
dar lectura a la definición de ecuación cuadrática, pregunte: ¿Qué diferencia la incógnita que hacen • Determinamos el conjunto solución: C. S. = {–1; 1} Completa la tabla.
verdadera la igualdad. • Despejamos la incógnita y extraemos la raíz cuadrada a ambos miembros:
existe entre una ecuación cuadrática y una ecuación de primer grado? ¿Por 7 7 ∨ x = __7 7 ; __
7 18. x2 = 144 x1 = −12 ∨ x2 = 12
qué el coeficiente del término cuadrático no puede ser cero? (Porque al ser
La fórmula general para la
resolución de ecuaciones
3x2 − 7 = 0 x2 = __
3
x1 = − __
3 2 3 C. S. = − __
3 3 {  } Halla el conjunto solución de −2x2 + 6 = 0 y 4x2 – 16 = 0.
Ecuación
Coeficientes Raíces
C. S. = {−12; 12}
cuadráticas es: b) 2x + 5x = 0
2 a b c x1 x2
coeficiente de x 2 se obtendría 0 · x 2 = 0, con lo cual la ecuación quedaría ________
−b ± √ b − 4ac
2
• Extraemos el factor común e igualamos cada factor a cero: 7 x 2 = 3x 1 −3 0 0 3
reducida a una de primer grado). x = _______________ Aplica la ciencia
2a 5 5
{ 
EJEMPLO 36
2x2 + 5x = 0 x(2x + 5) = 0 x1 = 0 ∨ x2 = − __ C. S. = 0; − __ } 8 2
4x − 64 = 0 4 0 –64 4 −4 Reduce las expresiones a la forma ax2 + bx + c = 0 y
2 2 Sergio observa caer un objeto desde lo alto de una estructura a 78 m de altura.
Para desarrollar calcula lo que se pide.
Si la distancia d recorrida por un objeto que cae verticalmente desde el reposo 9 3x 2 + 6x = 0 3 6 0 0 −2
Resalte que los coeficientes de una ecuación cuadrática son números reales, (v0 = 0) es igual a d = 4, 9t2 + v0 · t, ¿cuánto tiempo en segundos tardará el objeto 2
19 (4x − 1)(2x + 3) = (x + 3)(x − 1)
Ecuaciones completas. Son aquellas ecuaciones cuadráticas en las que el valor de las 10 4x = 0 4 0 0 0 0
2b + c . 41
no necesariamente enteros, y que la ecuación es de segundo grado por la constantes b y c es diferente de cero. Por ejemplo: 6x2 + 3x + 1 = 0; x2 – 3x + 1 = 0. en llegar al piso? 3 Calcula a2 − ______
6x = −16x 2 16 6 0 0 − __ 2
existencia del término cuadrático y no por el número de términos. • Reemplazamos en la fórmula los valores de d = 78 y v0 = 0:
11
8
2 20 (x + 5)(2x − 8) = (x − 8)(x + 5)
En el segundo caso, pregunte: ¿Qué representan a y c? (a es el coeficiente EJEMPLO 5
d = 4, 9t2 + v0 · t 78 = 4,9t2 + 0 · t 78 = 4, 9t2 t1 = − 3, 99 ∨ t2 = 3, 99 12 −75 + 3x = 0 3 0 −75 −5 5
b + 3c .
Calcula a − ______
2
del término cuadrático y c es el término independiente). ¿Cómo se resuelve Resuelve la ecuación 4x − x − 3 = 0. Explica el mundo físico, De los valores de las raíces (−3, 99 y 3, 99) tamamos las raíz positiva para 3
la ecuación cuadrática? (Extrayendo la raíz cuadrada del cociente entre el • Aplicamos el método del aspa: • La ecuación factorizada es: basado en conocimientos determinar la solución del problema. Factoriza el primer miembro y halla el conjunto
científicos. (Comprende solución de cada ecuación. 19. 8x2 + 12x – 2x – 3 = x2 – x + 3x – 3
opuesto del término independiente y el coeficiente del término cuadrático). 2
4x − x − 3 = 0 4x1 + 3 = 0 El objeto tardará, aproximadamente, 4 segundos.
(4x + 3)(x − 1) = 0 y aplica conocimientos 2
−2x + 6 = 0 2
16x + 6x = 0 7x2 + 8x = 0 a = 7, b = 8, c = 0
¿Por qué se anteponen los signos “más” y “menos” a la raíz? (Porque se 4x +3 = 3x x2 − 1 = 0 científicos). Realiza con tus compañeros un experimento similar teniendo en cuenta la medida
13 14
3
x1 = − __ 2(8) + 0
2 _______
obtienen dos raíces opuestas en la raíz cuadrada de un número positivo). de la altura desde la que cae de un objeto que parte del reposo. 7 – = 49 – 8 = 41
x −1 = − 4x 4 2
activ __ __
En el ejemplo 35, motive a los estudiantes a resolver las ecuaciones propuestas de x2 = 1 13. −2x2 = −6 __ x2__= 3 x1 = − √ 3 ∨ x2 = √ 3

−x
idades
20. 2x2 – 8x + 10x – 40 = x2 + 5x – 8x – 40
L ibro
en la parte inferior para asegurar la comprensión del ejemplo. Realice Tercer caso: Para resolver una ecuación incompleta de la forma ax2 + bx = 0, se extrae C. S. = {− √ 3 ; √ 3 }
3; 1
aclaraciones si fuera necesario. En el ejemplo 36, haga notar la conexión de la { 
C. S. = − __
4 } el factor común x. El producto es cero cuando cualquiera de sus factores es cero: x2 + 5x = 0 a = 1, b = 5
ax2 + bx = 0 x(ax + b) = 0 x = 0 ∨ ax + b = 0 −b
x = 0 ∨ x = ___ 14. 2x(8x + 3) = 0 2x = 0 ∨ 8x = −3 5 + 3(0) 2
1 – _______ = – __

a
matemática con otras ciencias, como la física, específicamente en la caída libre Págs. 138-142
3 3 3
x1 = 0 ∨ x2 = − __
de los cuerpos. 8
EJEMPLO 37
DESARROLLA TUS CAPACIDADES Comunica: 1-4 Usa estrategias y procedimientos: 5-8
{ 3; 0
C. S. =   − __ } Factoriza el primer miembro y halla el conjunto
Para el tercer caso, resalte que, una vez factorizadas las ecuaciones, estas son Halla el conjunto solución de la ecuación 6x2 – 15x = 0. 8 solución.
simples de resolver. Es suficiente con que se den cuenta de que si el producto
Identifica cada ecuación como completa o incompleta. Determina en cada caso el conjunto solución. • Aplicamos el FCM: 3x(2x – 5) = 0 21 x2 + 4x = 0 22 3x2 − 15 = 0 __ __
es cero, al menos uno de los factores será cero. C. S. = {−4; 0} C. S. = {− √ 5 ; √ 5 }
1 7m2 = 35 I 2 x2 + 25 = −10x C 5 3x2 – 75 = 0 6 16x2 + 6x = 0 • Igualamos cada factor a cero: 3x = 0 ∨ 2x – 5 = 0 __ __
−4x2 + 7 = 0 18x2 − 8 = 0
5 5
{ 
23 24
Para consolidar 4x = 12x2 I 14 = x2 – 5x C 6x2 + 7x + 2 = 0 10x2 – 7x – 3 = 0 x1 = 0 ∨ x2 = __ C. S. =  0; __{ } √ 7 ; ___
C. S. = − ___ √7
} 2 ; __
{ 
C. S. = − __ 2
}
3 4 7 8 2 2 2 2 2 3 3
Concluya indicando que las ecuaciones cuadráticas pueden ser completas 25 2x – 7x = 0
7
26 −12x2 + 5x = 0 5
C. S. =  0; __
{ } C. S. =  __; 0
{ }
2 12
o incompletas. Mencione que en la resolución de ecuaciones incompletas se UNIDAD 3 Factorización. Ecuaciones e inecuaciones 31 138 UNIDAD 3 Factorización. Ecuaciones e inecuaciones 139
presentan tres casos y se pueden obtener como máximo dos soluciones.
152 153
Unidad
Resolución de ecuaciones
cuadráticas completas

13 Resolución de ecuaciones cuadráticas EJEMPLO 40
Aplica la ciencia DESARROLLA TUS CAPACIDADES Usa estrategias y procedimientos: 1-6; 13-21 Comunica: 7-12 Traduce datos: 22-30
• Selecciona información de fuentes para organizar datos de
Traduce datos
situaciones de equivalencias y expresa un modelo referido a completas Ana y Bruno parten en sus respectivas bicicletas desde un mismo punto, al mismo
y condiciones tiempo y en direcciones que forman un ángulo recto entre sí. Se sabe que Bruno se Resuelve las siguientes ecuaciones por factorización: Resuelve las siguientes ecuaciones mediante la
ecuaciones cuadráticas de una incógnita. (22-30)
desplaza 7 km/h más rápido que Ana. Además, al cabo de 3 horas, se encuentran a fórmula general.
Resolución de ecuaciones cuadráticas por factorización 1 x2 – 2x – 24 = 0 2 x2 + 5x + 6 = 0
3;2
Comunica
• Relaciona procesos algebraicos al determinar el conjunto 39 km de distancia uno del otro. Determina a qué velocidad va cada uno. 13 6(2x − 1)(3x − 1) – 12x2 = 7x(2x − 1) C. S. = ___
10 {  }
solución de una ecuación cuadrática. (7-12)
x+3 Un rectángulo mide 3 cm más de largo que de ancho. Si se aumenta 5 cm al ancho y 4 cm al
• Representamos la velocidad inicial de Ana con v, y la de Bruno, con v + 7. 14 2m2 − 1 − _____
_______ 1 − m C. S. =  − __1 ; __2
m − 1 = _____ { }
largo, se obtiene un rectángulo cuya área es el triple del área original. ¿Cuánto mide el ancho
Indaga mediante métodos 2 3 6 2 3
• Emplea procedimientos, estrategias, recursos gráficos y otros del rectángulo original? Luego de 3 horas, las distancias serán 3v y 3(v + 7). 1. x2 – 2x – 24 = 0
Usa estrategias científicos. (Genera y registra 5x(x − 1) − 2(2x2 − 7x) = −8 C. S. = {−8; −1}
para solucionar problemas referidos a ecuaciones cuadráticas. x (x + 4)(x – 6) = 0 15
y procedimientos • Graficamos, mediante un triángulo rectangulo, los desplazamientos de Ana y datos e información).
C.S. = {−4; 6}
(1-6; 13-21) • Expresamos las dos áreas:
Bruno, así como la distancia de separación entre ellos. 16 2x2 − (x − 2)(x + 5) = 7(x + 3) C.S. = {−1; 11}
Área original: x(x + 3) = x2 + 3x
2
Área nueva: (x + 5)(x + 7)= x2 + 12x + 35 • Aplicamos el teorema de Pitágoras: [3(v + 7)] + (3v) = 39
2 2 2 Ana 2. x + 5x + 6 = 0 17 16 = (x − 4)(x + 2) C. S. = {−4; 6}
Sugerencias didácticas x+3+4
• Aplicamos las operaciones con polinomios correspondientes:
(x + 3) (x + 2) = 0
25
• El área nueva es el triple del área original: C.S. = {−3; −2} 18 (x + 2)2 – (2x − 3)2 = −80 C. S. = −3; ___
3{  }
Para iniciar x2 + 12x + 35 = 3(x2 + 3x) 2 2
(3v + 21) + 9v = 1521 2
9v + 126v + 441 + 9v = 15212
(x − 1)2 C. S. = {−1; 2}
3(x −1) _______
_______
39 km 19 x− =
x+5 x2 + 12x + 35 = 3x2 + 9x 0 = 2x − 3x – 35
2
2v2 + 14v + 49 = 169 2v2 + 14v − 120 = 0 v2 + 7v − 60 = 0 2 2
A partir de las ecuaciones cuadráticas de las actividades 5 a la 8, pida
20 (x − 2)3 – (x − 3)3 = 37 C. S. = {−1; 6}
3ν
a los estudiantes que identifiquen cuáles son completas y cuáles son • Resolvemos la ecuación aplicando la factorización por el método de aspa:
• Resolvemos por factorización: (v + 12)(v − 5) = 0 v = −12 ∨ v = 5
incompletas. Invítelos a resolver las ecuaciones incompletas para recuperar 2x2 − 3x – 35 = 0 (x − 5)(2x + 7) = 0 x1 = −3,5 ∨ x2 = 5 C.S. = {−3,5; 5} 3 2
5x + 32x + 27 = 0 4 2
6x + 7x + 2 = 0 21 3(x − 2) – 2(x + 8)(x − 2) = 4(x + 8) C. S. = { −6; − __21 }
Tomamos la raíz 5 como solución, ya que la velocidad no puede ser negativa.
sus conocimientos previos. Tome en cuenta el esquema que se presenta en Como se trata de longitudes, la solución del problema considera solo la raíz positiva: 5. 3(ν + 7) Bruno
“Importante”. Pregunte: ¿Cómo se pueden factorizar las ecuaciones cuadráticas La velocidad de Ana es 5 km/h y la de Bruno es 12 km/h. 3. 5x2 + 32x + 27 = 0 Traduce y resuelve las siguentes situaciones:
completas propuestas? (Por el método del aspa simple). TEN EN CUENTA EJEMPLO 38 (5x + 27)(x + 1) = 0 22 La suma de los cuadrados de dos números naturales
¿En qué otras situaciones puedes utilizar un modelo geométrico que te permita 27 ; −1
C.S. =  −___ consecutivos es 313. ¿Cuáles son los números?
Método del aspa Resuelve la ecuación 5x2 − 9x − 2 = 0. aplicar el teorema de Pitágoras? Menciona un ejemplo. 5 { } 12 y 13.
Para desarrollar 1.º Descomponemos en
• Factorizamos el 1.er miembro: • Igualamos a cero cada factor:
TRADUCE DATOS
2
23 Para cercar un terreno rectangular de 525 m2, se
dos factores el primer Y CONDICIONES 4. 6x + 7x + 2 = 0
Motive a justificar cada uno de los procesos empleados para dar solución a y tercer término de la
5x2 − 9x − 2 = 0 utilizan 92 m de cerco. ¿Cuáles son las dimensiones
ecuación ordenada de 5x + 1 = 0 1
x1 = − __ Resolución de ecuaciones completas por método gráfico (3x + 2)(2x + 1) = 0
del terreno? 21 m y 25 m
la situación inicial. Haga notar que en algunos casos la solución negativa que 5 2 , − __
C. S. =  − __ 1
segundo grado. 5x +1 = x (5x + 1)(x − 2) = 0
x−2=0 x2 = 2 Al representar gráficamente un polinomio P(x) = ax2 + bx + c en un sistema de coordenadas
Propón una expresión
matemática para {
3 2 } El área de un minidepartamento rectangular es
es solución de la ecuación cuadrática no es solución del problema dado su 2.º Multiplicamos en aspa x −2 = −10x 24
cartesianas, se obtiene una parábola. Si a > 0 , la parábola se abre hacia arriba, y si a < 0, representar el producto
de 40 m2. ¿Cuál es la medida de la mayor de sus
contexto; por ejemplo, en el caso de medidas, precios, edades, etc. Solicite hasta encontrar que la
−9x la parábola se abre hacia abajo.
de dos números pares
dimensiones si uno de sus lados excede al otro
suma de los productos
consecutivos cuyo
que mencionen más ejemplos. cruzados den el
Las raíces de la ecuación cuadrática ax2 + bx + c = 0 corresponden a los puntos de corte de la
1; 2
resultado sea 168. en 3 m? 8 m
Hágales recordar que existen diversos métodos para resolver ecuaciones
segundo término.
{ 
C. S. = − __
5 } parábola con el eje X. 2x(2x + 2) = 168 5 −12x + x2 = −35 6 6x2 − 13x = 5
25 Calcula la medida de la hipotenusa de un triángulo
cuadráticas. Mencione que la fórmula general se puede aplicar para EJEMPLO 41 rectángulo cuyas medidas de sus lados son
cualquiera de los distintos tipos de ecuaciones, en especial, en los trinomios 5. x2 – 12x + 35 = 0
tres números consecutivos. 5u
IMPORTANTE Resolución de ecuaciones completas por fórmula general Resuelve gráficamente x2 − 2x − 3 = 0. (x – 5) (x – 7) = 0
que no pueden ser factorizados. Previamente al ejemplo 39, presente una Representación gráfica
Una ecuación cuadrática de la forma ax + bx + c = 0 se puede resolver aplicando
2
• Construimos una tabla de valores para P(x) = x2 − 2x − 3 y graficamos: de P(x) = x2 − 2x − 3
C.S. = {5; 7} 26 La suma del cuadrado de un número natural con su
ecuación de diferentes maneras para que identifiquen sus coeficientes. Haga Ecuaciones cuadráticas
________ triple es igual a 18. ¿Cuál es el número? 3
notar la importancia del valor del radicando b2 – 4ac, ya que de él depende el −b ± √ b − 4ac .
2
la fórmula general x = ______________
Y
6. 6x2 − 13x – 5 = 0
2a −2 −1 0 1 2 3 El marco de una foto mide 21 cm por 16 cm.

número de soluciones de la ecuación. Completa x 2 (3x + 1)(2x – 5) = 0 27
5 Si la foto ocupa 234 cm2, ¿cuál es la medida
En las actividades 13 a la 21, destaque que, para aplicar la fórmula general, ax2 + bx + c = 0 EJEMPLO 39
P(x) 5 0 −3 −4 −3 0
1 C.S. = − __ { 
1 ; __
3 2 } del ancho de la foto? 13 cm
X
las ecuaciones deben ser de la forma ax2 + bx + c = 0. Por ello, primero Halla el conjunto solución de la ecuación 2x2 + 3x − 4 = 0.

Incompleta −1 0 1 2 3 28 El largo de un jardín es el triple de su ancho.
deben realizar las operaciones indicadas en cada ecuación. Asocie el • Identificamos los valores de a, b y c de la ecuación: a = 2, b = 3 y c = − 4 Los puntos de corte de la parábola con el eje X son −1 y 3. −1 Si su área es de 192 m2, ¿cuál es su perímetro? 64 cm
desarrollo del ejemplo 40 con las actividades 22 a la 30. ax = 0
2
• Reemplazamos en la fórmula general a, b y c, y hallamos las raíces: • Verificamos resolviendo la ecuación por factorización: −2 Determina el conjunto solución con ayuda de un 29 Halla el menor de tres números consecutivos si la
Resalte que la gráfica de una ecuación cuadrática es una parábola y que los ax2 + bx = 0 _______ ___________ ___ 2 gráfico. suma de los cuadrados de los dos primeros

−b ± √ b − 4ac
2 −3 ± √ 32 − 4(2)(−4) −3 ± √ 41 x − 2x − 3 = 0 (x + 1)(x − 3) = 0 x1 = −1 ∨ x2 = 3 −3
puntos de corte de la parábola con el eje X son las raíces de la ecuación. ax2 + c = 0 x = _____________ x = _________________ x = ________ 7 x2 – x − 12 = 0 8 x2 – x – 6 = 0 excede en 60 al cuadrado del tercero. 9
2a 2(2) 4 Las raíces de la ecuación x2 − 2x − 3 = 0 son −1 y 3. −4
V(1; − 4) C. S. = {–3; 4} C. S. = {−2; 3}
Proponga las actividades propuestas en la parte inferior del ejemplo 41. ___ ___
x2 − 13x + 36 = 0 x2 – 2x − 35 = 0 30 Calcula el mayor de tres números consecutivos
{ 
−3 + √ 41 ; ________
−3 − √ 41
}
9 10
Determinamos el conjunto solución: C. S. = ________ Determina las raíces de a) x2 − 7x + 6 = 0 b) x2 +12x − 28 = 0 C. S. = {9; 4} C. S. = {−5; 7} si el cuadrado del primero más el producto de los
Para consolidar 4 4 1y6 –14 y + 2 11 x2 + 3x − 10 = 0 12 x2 – 3x − 40 = 0 otros dos es 277.13
C.S. = {−5; 2} C. S. = {−5; 8}
Motive a ampliar el organizador propuesto en el margen. Indíqueles que incluyan
los métodos empleados para cada caso con sus respectivos ejemplos. 140 UNIDAD 3 Factorización. Ecuaciones e inecuaciones 141 142
154 155
Unidad

Raíces de una ecuación cuadrática
ECUACIONES
Capacidades y desempeños precisados discriminante es cero, se anula la raíz de modo que la fórmula general queda Raíces de una ecuación cuadrática
reducida a x = –b/(2a) y se obtiene una sola raíz, y cuando el discriminante 14
• Relaciona la expresión que constituye el discriminante con es negativo, la ecuación cuadrática no tiene solución, ya que no existe la raíz Toda ecuación cuadrática puede tener dos, una o ninguna raíz real, las Raíces de una ecuación cuadrática
el número de raíces. (1-4; 1-10) cuadrada de un número negativo. cuales pueden deducirse observando la composición de su fórmula general.
Comunica • Describe los procedimientos utilizados para calcular la Estos saberes te ayudarán a calcular distancias de recorrido horizontal en
Asocie las actividades del ejemplo 42 con sus respectivas comprobaciones movimientos parabólicos. Número de raíces
suma o producto de las raíces de una ecuación cuadrática.
gráficas que se encuentran en el margen. Haga notar a los estudiantes En________
la fórmula general para resolver ecuaciones cuadráticas, se presenta la expresión
(5-8; 17-22)
que, en la representación gráfica de la tercera ecuación, la parábola no se Número de raíces de una ecuación cuadrática √ b2 − 4ac , donde el radicando b2 − 4ac se denomina discriminante y se simboliza con Δ.
Usa estrategias • Resuelve problemas que involucran determinar el número corta con el eje X, es decir, no tiene solución. Pídales que desarrollen las Una ecuación cuadrática tiene dos raíces que, a veces, pueden ser iguales. En ese caso, se
y procedimientos de raíces de una ecuación cuadrática. (23-34) TEN EN CUENTA En________
la fórmula general para resolver ecuaciones cuadráticas, se presenta la expresión dice que la ecuación tiene una sola raíz. Otras veces, la ecuación puede no tener raíces en el
actividades 1 a la 10.
Las raíces de una √ b2 – 4ac , donde el radicando b2 – 4ac se denomina discriminante (Δ). Para hallar el número conjunto IR.
• Analiza el discriminante para conocer el número y la
Argumenta
naturaleza de las raíces de una ecuación cuadrática.
En el ejemplo 43, hágales recordar que se puede determinar la forma de Utilice uno de los ecuación cuadrática de soluciones de una ecuación cuadrática, es suficiente con evaluar el valor de la discriminante. Para hallar el número de raíces de una ecuación cuadrática, evaluamos el discriminante.
están relacionadas con
afirmaciones la gráfica sin realizarla, ya que cuando a < 0, las ramas de la parábola se graficadores propuestos
(11-16) el punto de corte de la
b2 − 4ac > 0 b2 − 4ac = 0 b2 − 4ac < 0
abren hacia abajo. Invítelos a realizar la actividad propuesta en “Comunica”. en “Uso de herramientas representación gráfica de la b2 – 4ac > 0 b2 – 4ac = 0 b2 – 4ac < 0
función P(x) = ax2 + bx + c
Motívelos a desarrollar las actividades 11 a la 16 y, luego, a justificar sus tecnológicas” para que La ecuación tiene dos raíces La ecuación tiene una raíz (dos No existe raíz cuadrada de un La ecuación tiene 2 raíces La ecuación tiene una sola No existe raíz cuadrada de un
Sugerencias didácticas
con el eje X.
______
distintas. raíces iguales). número negativo. raíz (dos raíces iguales). número negativo.
comprueben gráficamente reales diferentes.
______
procedimientos y respuestas. −b ± √ b2 − 4ac −b
La ecuación no tiene raíces
x = _______________ x = ___ –b ± √ b – 4ac
2 –b
x = ___
La ecuación no tiene raíces reales.
las raíces obtenidas en las 2a 2a
reales.
x = ______________
2a 2a
Para iniciar Aproveche el ejemplo 44 para resaltar que es posible calcular la suma y el actividades que presenten
producto de las raíces de cualquier ecuación sin necesidad de resolverla. mayor dificultad.
Mencione que una aplicación típica de la ecuación cuadrática o de segundo USO DE EJEMPLO 6
Pida que desarrollen las actividades 23 a la 28 para que comprueben EJEMPLO 42 Comprobamos gráficamente
grado es la descripción del movimiento de un cuerpo al ser lanzado: una HERRAMIENTAS
Determina el número de raíces de las siguientes ecuaciones:
los resultados de ambas formas (resolviendo la ecuación y aplicando las TECNOLÓGICAS Determina el número de raíces de las siguientes ecuaciones: x2 − 10x + 24 = 0
jabalina, una pelota de tenis o, incluso, el propio cuerpo de un atleta al dar
fórmulas respectivas); esto les permitirá inferir conclusiones sobre ambos a) x2 + 3x + 3 = 0 Δ = 32 − 4 · 1 · 3 = −3 Δ<0 a) Y
un salto. Plantee a los estudiantes ecuaciones cuadráticas que tengan dos a) x2 − 10x + 24 = 0
Con ayuda de un graficador
procedimientos y ejercitar su capacidad de toma de decisiones acerca de en línea, representa las tres
La ecuación no tiene raíces reales. 2
raíces, una y ninguna. Luego, indíqueles que hallen la suma y el producto de ecuaciones. Identifica en • Hallamos el discriminante reemplazando a = 1, b = –10 y c = 24. X
cuál método se ajusta mejor a su ritmo y estilo de aprendizaje. cada caso sus puntos de b) x2 + 8x + 16 = 0 Δ = 82 − 4 · 1 · 16 = 0 Δ=0
dichas raíces. Organice en una tabla la información dada por los estudiantes. corte en relación con ∆ = b2 − 4ac = (−10)2 − 4(1)(24) = 4 ∆>0 0 2 4 6 8
Luego de revisar el ejemplo 45, forme equipos de trabajo y proponga el eje X. ¿Qué puedes La ecuación tiene una sola raíz real. La ecuación x2 − 10x + 24 = 0 tiene dos raíces diferentes.
Coeficientes Suma Producto que desarrollen las actividades 29 a la 34 con la finalidad de compartir concluir? x2 − 10x + 25 = 0
c) x2 + 5x + 4 = 0 Δ = 52 − 4 · 1 · 4 = 9 Δ>0 b) x2 − 10x + 25 = 0
Ecuación Raíces de de estrategias. b)
3
Y
a b c La ecuación tiene dos raíces reales diferentes. • Hallamos el discriminante reemplazando a = 1, b = –10 y c = 25.
raíces raíces 1
Para consolidar ∆ = b2 − 4ac = (−10)2 − 4(1)(25) = 0 ∆=0 X
5x2 – 10x = 0 5 –10 0 0 y 2 2 0 0 1 3 5 7
Dada la ecuación cuadrática ax2 + bx + c = 0, con Δ ≥ 0, es posible hallar la suma y el producto La ecuación x2 − 10x + 25 = 0 tiene una sola raíz.
8 + 18x2 + 24x = 0 18 24 8 –2/3 y –2/3 –4/3 4/9 Permita que los estudiantes verbalicen las fórmulas de la suma y producto de sus raíces sin necesidad de resolverla. c) x2 + 2x + 2 = 0 x2 + 2x + 2 = 0
de raíces. (La suma de las raíces es igual al coeficiente de x con signo b c
2
2x + 6 = 4x 2 –4 6 No tiene – – Suma de raíces (S): S = − __ a Producto de raíces (P): P = __ a • Hallamos el discriminante reemplazando a = 1, b = 2 y c = 2. c) Y
cambiado dividido entre el coeficiente de x2. El producto de las raíces es
∆ = b2 − 4ac = 22 − 4(1)(2) = −4 ∆<0 2
Pregunte: ¿Qué método aplicaron para resolver la tercera ecuación? igual al término independiente dividido entre el coeficiente de x). EJEMPLO 7
La ecuación x2 + 2x + 2 = 0 no tiene raíces reales.
−4 −2 0 2 4 X
(Fórmula general). ¿Por qué no tiene solución en IR? (Porque la raíz cuadrada Realice la metacognición a través de las siguientes preguntas: ¿Qué aprendí activ Calcula la suma y el producto de las raíces de la ecuación 2x2 + 17x + 30 = 0.
de
de un número negativo no existe). Si considera pertinente, proponga hoy? ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo las superé? • Identificamos los coeficientes: a = 2, b = 17 y c = 30.
idades
L ibro

actividades de cálculo mental para que interioricen que no existe un número EJEMPLO 43
• Calculamos la suma y el producto de las raíces: S = − ___ 30 = 15.
17 y P = ___
real que elevado al cuadrado resulte un número negativo. Por ejemplo: 2 2 Determinamos y verificamos gráficamente el número de raíces que tiene la
(–3)2 = +9; (+5)2 = +25. Actividades complementarias Págs. 143-145
ecuación –5x2 + 21x – 18 = 0. Y

1. Si el producto de las raíces de la ecuación 2x2 + 5x + m = 0 es igual a • Sustituimos en Δ = b2 – 4ac los valores
Para desarrollar DESARROLLA TUS CAPACIDADES 3 P(x) COMUNICA
la suma de las raíces de la ecuación 4x2 – 6x – 11 = 0, ¿cuál es el valor Comunica: 1-4 Usa estrategias y procedimientos: 5-8 a = –5, b = 21 y c = –18:
Luego de dar lectura a la información referida _____ al número de raíces, __ escriba de m? 2
Δ = (21) – 4(–5)(–18) Δ = 81
2
Determina si las ecuaciones tienen raíces reales e Calcula la suma y el producto de las raíces de estas
    2a  ∆  ) 
= _______

√ 1 Propón una ecuación
       
–b ± b
  2
– 4ac  –b ± √  
la fórmula general y su equivalente: x = _____________   . Verifique 2
2. Se sabe que el discriminante de la ecuación x – 8x + p = 0 es igual a 4. indica sin son diferentes. ecuaciones. Por ser Δ > 0, concluimos que cuadrática completa para
2a –5x2 + 21x – 18 = 0 tiene dos −1 0 1 2 3 4X
cada caso presentado:
¿Cuál es el valor de p? 1 x2 + 18x + 9 = 0 2 x2 + 15x + 44 = 0 5 x2 – 10x + 21= 0 6 x2 – 4x – 32 = 0 ecuación con dos raíces
la comprensión de la información a partir de las siguientes preguntas: Si raíces reales, las cuales se observan en el gráfico −1
diferentes, con una sola
el valor de la discriminante es 3, ¿cuántas raíces se obtienen? (2 raíces 3. ¿Cuál es el producto de las raíces de la ecuación 0,1x(x – 221) = –211? 3 2x2 – 2x – 24 = 0 4 3x2 – x – 10 = 0 7 2x2 – 5x – 7 = 0 8 3x2 – 11x + 10 = 0 como los puntos de intersección con el eje X. raíz y sin raíces reales.
distintas). Si el valor de la discriminante es negativo, ¿cuántas raíces tiene la
Respuestas: 1. 3 2. 15 3. 2110
ecuación? (Ninguna). Deje en claro que, cuando __ la discriminante __ es mayor
que cero, se obtienen dos raíces: x1 = ______ + √   ∆   
 y x2 = ______ – √   ∆   
 –b 2a  –b 2a ; cuando el
MAT3_TE_U3 p27-36.indd 32 22/02/18 9:15 a.m. MatSec3_U3 p108-159.indd 143 22/02/18 3:23 p.m.
156 157
Unidad
LIBRO DE ACTIVIDADES Determinación de una

ecuación cuadrática
TEXTO ESCOLAR 3
Capacidades y desempeños precisados Determinación de una ecuación cuadrática

Suma y producto de raíces DESARROLLA TUS CAPACIDADES Comunica: 1-10; 17-22 Argumenta afirmaciones: 11-16 Usa estrategias y procedimientos: 23-34
Dada la ecuación cuadrática ax2 + bx + c = 0, es posible hallar la suma y el producto de sus • Describe el proceso para determinar una ecuación cuadrática Es posible reconstruir una ecuación cuadrática a partir de los valores
Comunica
raíces sin necesidad de resolverla. conociendo sus raíces. (1-14; 23) de sus raíces reales utilizando las relaciones de su suma y producto.
Completa la tabla. Calcula la suma y el producto de las raíces
Estos conocimientos te permitirán reconstruir fórmulas que describan
Suma de las raíces (S) sin resolver las ecuaciones. Argumenta • Evalúa la relación entre los coeficientes de la ecuación cuadrática
la trayectoria de un cuerpo al ser lanzado.
N.º de 3x2 + 15x = −2 x2 = 2x + 9
afirmaciones con la suma y producto de raíces. (15-17)
Si se suman las raíces de una ecuación cuadrática, se obtiene: Ecuación ∆ 17 18
________ ________ raíces
−b + √ b2 − 4ac + ______________
−b − √ b2 − 4ac = ____ b
−2b = − __
Usa estrategias • Reconstruye una ecuación cuadrática a partir de la suma y Sea la ecuación se segundo grado ax2 + bx + c = 0. Dividimos los términos entre a:
x1 + x2 = ______________ b
S = − __ 2
(−10) − 4 · 1 · 24
19 3x2 + 5 = 0 20 2x2 + 3x = 0
2a 2a 2a a a x2 − 10x + 24 = 0 2 y procedimientos producto de sus raíces (1-10; 18-22)
1
100 – 96 = 4 ax2 + ___
____ bx + __
c = __
0 b x + __
x2 + __ c x2 − Sx + P = 0
21 x2 – 14 = 12x 22 x2 + 4x – 45 = 0 a a a a a a=0
Producto de las raíces (P) 2
(−10) − 4 · 1 · 25 TEN EN CUENTA
Si se multiplican las raíces de una ecuación cuadrática, se obtiene:
2 x2 − 10x + 25 = 0
100 – 100 = 0
1 Sugerencias didácticas Al multiplicar todos los
________ ________
15 = −5
17. S = − ___ 2
P = __ términos de una ecuación Una ecuación de segundo grado puede determinarse a partir de la suma (S)
3 3 y el producto (P) de sus raíces.
( 2
x1 · x2 = ______________
2a )(
−b + √ b − 4ac · ______________
−b − √ b − 4ac
2a
2
) 3 2
x + 2x + 2 = 0 2
2 – 4 · 1 · 2 = −4 0
−2 = 2
18. S = − ___ −9 = −9
P = ___
Para iniciar por un mismo número,
se obtiene una ecuación
________ 2 (−10)2 − 4 · 5 · 0 1 1 Indague sobre algunos conceptos que se mencionan en la presentación inicial,
equivalente a la ecuación
(−b) − ( √ b2 − 4ac ) b2 − b2 + 4ac = ____ c

4ac = __ c 4 5x2 − 10x = 0 2 inicial. En la composición de la ecuación cuadrática, se observa que el coeficiente del término lineal
P = __ 100 – 0 = 100
2
= ___________________ = ____________ 0=0
19. S = − __ 5
P = __ ya que serán necesarios para la comprensión del tema. Pregunte: ¿Qué forma
4a 2
4a 2
4a
2 a a 3 3
Por ejemplo: (−S) es el opuesto de la suma, y el término independiente (P) es igual al producto de las raíces.
2
(24) − 4 · 18 · 8 tiene una ecuación cuadrática? (ax2 + bx + c = 0). ¿Cómo se llama cada uno (×4) x 2 + __
9 x + __
3=0
18x2 + 24x + 8 = 0 1 3 0=0 4 4
20. S = − __ P = __
5
576 – 576 = 0 4x + 9x + 3 = 0
USO DE EJEMPLO 44 2 2 de los términos de la ecuación cuadrática? (Término cuadrático, término lineal 2
EJEMPLO 8
2
(18) – 4 · 3 · 27 y término independiente, respectivamente). ¿Cómo se calcula la suma y el
HERRAMIENTAS
Calcula de dos formas diferentes la suma y el producto de las raíces 6 2
3x + 18x + 27 = 0 1 −12 = 12
21. S = − ____ −14 = −14
P = ____ Determina cada ecuación cuadrática a partir de la suma (S) y el producto (P).
324 – 324 = 0 1 1
TECNOLÓGICAS
de x2 − 8x = 20. producto de raíces? (Hallando –b/a y c/a). ¿Cuándo se dice que dos ecuaciones
(14)2 – 4 · 7 · (−7) 4 = −4 −45 = −45
Utiliza un graficador como 7 7x2 + 14x − 7 = 0 2 22. S = − __ P = ____ cuadráticas son equivalentes? (Cuando tienen las mismas raíces). ¿Cómo se Suma (S) Producto (P) Ecuación (x2 + (−S)x + P = 0)
1.a forma: Aplicando las fórmulas de la suma y producto de raíces. 196 + 196 = 392 1 1
pueden obtener ecuaciones equivalentes? (Multiplicando o dividiendo a todos
( ( ))x
GeoGebra o FooPlot para
representar la gráfica de • Identificamos los coeficientes: a = 1, b = −8 y c = −20 02 – 4 · 6 · 0 x2 + 9
− − __ 3=0
+ __ x2 + __49 x + __43 = 0
8 6x2 = 0 1 los términos de una ecuación por un mismo número). ¿Las ecuaciones 9
− __ 3
__ 4 4
una función definida por 0−0=0
Reemplazamos y hallamos la suma y el producto de las raíces:
4 4
la expresión x2 – 8x – 20 4x2 + 9x + 3 = 0
02 − 4 · 2 · (−12)
2x2 + 6x – 10 = 0 y x2 + 3x – 5 = 0 son equivalentes? (Sí, porque la segunda
y podrás comprobar
los valores de las raíces
Suma de raíces: S = ___
a 1=8
8
−b = __ 9 6x2 + 4 = 16 + 4x2
0 + 96 = 96
2 ecuación se obtiene dividiendo la primera entre 2).
7
− __ 2
− __
x2 + ( ( ))x ( )
7
− − __
5
2 =0
+ − __
5
x2 + __57 x − __52 = 0
Producto de raíces: P = __ −20
c ____ (−2)2 – 4 · 1 · 3 Halla de dos formas diferentes la suma y el
a = 1 = −20
observando los puntos de 5 5
5x2 + 7x − 2 = 0
(x − 1)2 − (x − 2)2 = x 2 0 Para desarrollar
producto de las raíces de cada ecuación.
10
corte con el eje X.
4 – 12 = −8
2.a forma: Hallando las raíces por factorización. 10
1 y – ___
23 2
3x + 20x = 7 – ___
20 y – ___
7 24 3x + x – 10 = 0 – ____
2
En el ejemplo 46, pregunte: ¿Cómo se obtiene el coeficiente del término
• Igualamos el trinomio a cero y factorizamos. Luego, hallamos las raíces: 3 3 3 3
Evalúa como verdadera o falsa cada una
de las siguientes proposiciones: 25 −x2 + 3x + 5 = 0 +3 y –5 26 x2 – 4x – 21 = 0 4 y –21 lineal? (Colocando el opuesto de la suma de las raíces). ¿A qué es igual el EJEMPLO 9
x2 − 8x − 20 = 0 (x – 10)(x + 2) = 0 x1 = 10 ∨ x2 = −2
término independiente? (Al producto de las raíces de la ecuación). ¿Cómo Reconstruye cada ecuación cuadrática a partir de las raíces x1 y x2.
• Calculamos la suma y el producto de las raíces: 11 Si b2 > 4ac, entonces la ecuación cuadrática 27 x2 – 5x = 24 5 y –24 28 3x2 – 4x – 3 = 0 __43 y –1 se obtuvieron ecuaciones equivalentes? (Multiplicando la segunda ecuación
Falso
no tiene raíces reales. ______________________
Suma: x1 + x2 = 10 + (−2) = 8 Producto: x1 · x2 = 10 · (−2) = −20 cuadrática por 5, y la tercera, por 2). Resalte que en el ejemplo 47 se necesita x1 x2 Ecuación (x2 − (x1 + x2) x + (x1 · x2) = 0)
Halla el valor de m en los siguientes casos:
12 La ecuación x2 − 7x + 8 = 0 tiene una sola hallar la suma y producto de las raíces para formar la ecuación. x2 – ((−6) + (−5))x + (−6 · −5) = 0
Falso
29 Para que la ecuación x2 + 2(m + 2)x + 9m = 0
raíz real. _____________________________
−6 −5
COMPROBAMOS tenga dos raíces iguales. m = 4 o m = 1 Previo al análisis del ejemplo 48, proponga situaciones para que calculen activ x2 + 11x + 30 = 0
EJEMPLO 45 de
mentalmente. Por ejemplo: Se sabe que el producto de dos números es 10.
La ecuación ax2 + bx + c = 0 no tiene raíces reales
idades
Para que la suma de las raíces de la ecuación
L ibro
( m + __21)x2 + 11x + 5 = 0 Determina el valor de m para que la suma de las raíces de la ecuación 13 30
Si uno de ellos es 2, ¿cuál es el otro? (5). El término independiente asócielo 1
__ 1
__ x2 – (__ 21 + __31 ) x + ( __21 · __31 ) = 0 x2 – __65 x + __61 = 0
Verdadero
cuando b2 < 4ac. _________________________ 3. m = 5
(m − 3)x2 + 3x + 1 = 0 sea – __ 2 3
( 2 2)
1 x2 + 11x + 5 = 0
__3 + __
( m + __21)x
2 11 .
+ 11x + 5 = 0 sea − ___
2
2 con el producto de dos números. En el ejemplo 49, enfatice en que con Págs. 146-148
2x2 + 11x + 5 = 0
14 La suma de las raíces en una ecuación cuadrática 31 Para que el producto de las raíces de la ecuación los valores de r, se puede hallar el valor m como la suma de las raíces
1 , b = 11 y c = 5
• Identificamos los coeficientes: a = m + __

es igual al cociente del opuesto del coeficiente 4. m = 3
(m + 2)x2 − 9x + (m + 1) = 0 sea __
Factorizando: 2 5
(4 + 2(4) = 12 o –4 + 2(–4) = –12). Pida que realicen las actividades 15 a la 22.
del término lineal entre el coeficiente del término DESARROLLA TUS CAPACIDADES Usa estrategias y procedimientos: 1-10
(2x + 1)(x + 5) = 0 −b
Suma de raíces: S = ___ ____ −11
−11 = _____
a 2 1
Verdadero
cuadrático. ______________________________ 32 Para que las raíces de la ecuación x2 − 7x + m = 0 Para consolidar
x = − __1 ∨ x = −5 m + __ estén en relación de 2 a 5. m = 10
2 2 Reconstruye la ecuación cuadrática en cada caso. 5 x1 = 3 y x2 = 5 6 x1 = −4 y x2 = 2
11
Suma de raíces: – ___
−11 m + __1 1 3 La ecuación 2x2 + 5x + 9 = 0 tiene dos raíces Proponga que realicen las actividades 1 a la 10. Al finalizar, solicite que
(  m + __
Igualamos: −11 = ____ 1 = __ m = __
15
2
2 2 )
2 4 2 Falso
diferentes. ____________________________
33 Para que una raíz sea el triple de la otra en
14
la ecuación x2 – (3m − 2)x + m2 = 1. m = 2 o m = ___ intercambien su cuaderno con el de algún compañero para la respectiva
1 S=8yP=3 2 S = −5 y P = −7 7 x1 = −5 y x2 = 5 8 x1 = −9 y x2 = −8
11 4 y P = __
2 5 y P = − __
2
3.
El valor de m es __ revisión. Concluya mencionado que una ecuación cuadrática se puede 3 S = __ 4 S = − __ 3 y x = __
x1 = __ 1 x1 = __ 3
1 y x = __
La ecuación x2 − 4x + 4 = 0 tiene una sola Para que las raíces sean iguales en la ecuación 5 7 6 3 9
2 2 2
10
4 2 4
2 16 34
determinar conociendo la suma y el producto de sus raíces.
Verdadero
raíz real. _____________________________ (m + 1)x2 – 2mx + (m − 3) = 0 m = − __32
Desarrolle con los estudiantes la secuencia digital del portafolio.
144 UNIDAD 3 Factorización. Ecuaciones e inecuaciones 145 UNIDAD 3 Factorización. Ecuaciones e inecuaciones 33
MatSec3_U3 p108-159.indd 144 22/02/18 3:23 p.m. MatSec3_U3 p108-159.indd 145 22/02/18 3:23 p.m. MAT3_TE_U3 p27-36.indd 33 22/02/18 9:15 a.m.
158 159
Unidad

15 EJEMPLO 48
Determinación de una ecuación cuadrática Determina la ecuación cuadrática cuyo término independiente es 12 y una de
Comunica: 1-14; 23 Argumenta afirmaciones: 15-17 Usa estrategias y procedimientos: 18-22
1. Determina el valor de verdad de las siguientes proposiciones:
sus raíces es – 6. Evalúa las siguientes proposiciones como
Reconstruye en cada caso la ecuación cuadrática a) Al resolver una ecuación cuadrática por factorización, se obtienen
Una ecuación cuadrática puede reconstruirse a partir de los valores de sus raíces.
• Observamos que el término independiente es igual al producto de las raíces: a partir de la suma y el producto de sus raíces. verdaderas o falsas.
distintos valores que al aplicar la fórmula general. ( )
Sea la ecuación de segundo grado ax2 + bx + c = 0. Dividimos los términos entre a: P = x1 · x2 12 = x1 · x2 15 La suma de las raíces es igual al coeficiente del b) En x2 = 12x – 9, a = 1, b = –12 y c = 9. ( )
ax + ___
bx + __
c = __ c
b x + __ • Calculamos el valor de la segunda raíz: 12 = – 6 · x2 x2 = −2 Suma Producto Ecuación cuadrática término lineal. Falso
__________________
x2 + (−S)x + P = 0
2
____
a a
0
a a x2 + ___
a a=0 c) La fórmula general no es aplicable a la ecuación 6x2 = 216. ( )
• Calculamos la suma de las raíces: S = x1 + x2 = −2 + (– 6) = −8 d) En una ecuación de la forma ax2 + bx + c = 0, b2 siempre es positivo.
1 −8 −5 x2 + 8x − 5 = 0
16 El producto de las raíces es igual al término ( )
TEN EN CUENTA • Determinamos la ecuación: x2 – Sx + P = 0 x2 + 8x + 12 = 0 independiente. Verdadero
__________________ e) En una ecuación cuadrática, el coeficiente del término cuadrático es cero. ( )
Una ecuación cuadrática puede determinarse a partir de la suma (S) Si una de las raíces
Si se multiplican todos y el producto (P) de sus raíces. es el doble de la otra, 17 Las ecuaciones x2 – 9x – 10 = 0 y f) En un sistema de coordenadas cartesianas, las raíces de la ecuación
los términos de una 2 7 −3 x2 − 7x − 3 = 0
ecuación por un mismo EJEMPLO 49
podemos representarlas
por r y 2r. −x2 + 9x + 10 = 0 tienen las mismas raíces. cuadrática corresponden al punto de corte de la parábola con el eje X. ( )
número, se obtiene una Verdadero
__________________
ecuación equivalente a
En la composición de la ecuación cuadrática, se observa que el coeficiente del término lineal
Determina el valor de m en x2 + mx + 32 = 0 para que una raíz sea el doble de 2. Relaciona cada ecuación cuadrática con el desarrollo de la fórmula que le corresponda.
(−S) es el opuesto de la suma, y el término independiente (P) es igual al producto de las raíces. 3 9 −10 x2 − 9x − 10 = 0
la ecuación inicial.
la otra. Analiza y resuelve. I. 2x2 + 7x = –6 II. 6 = –2x2 + 7x III. 7x – 6 = –2x2 IV. –6 – 7x + 2x2 = 0
Por ejemplo:
• Determinamos el producto de las raíces: P = __c 32 = 32
P = ___ _______ _______ _______
a
7 ± √ 49 – 4(2)(6)   –7 ± √ 49 + 4(2)(6)   7 ± √ 49 + 4(2)(6)  
EJEMPLO 46
Determina la ecuación cuadrática cuyo término
①
(×5) x2 + __
6 x + __
1=0 1 11
___ 2
__ 5x2 − 11x + 2 = 0
18
A.   
    B.  ________________
      
    
4
5 5
Determina cada ecuación cuadrática a partir de la suma S y el producto P. • Expresamos el producto de raíces: P = x1 · x2 P = r · 2r = 2r2 ② 5 5 independiente es 35 si una de sus raíces es –5. ________________
    C. ________________
 
5x2 + 6x + 1 = 0 x2 + 12x + 35 = 0 4 4 4
• Igualamos ① y ②: 32 = 2r2 r1 = −4 y r2 = 4.
Halla la ecuación cuadrática cuyo término _______ _______
–7 ± √ 49 – 4(6)  
1
__ 3
− __ ± √ 49 – 4(2)(6)  
Suma (S) Producto (P) Ecuación: x2 + (−S)x + P = 0 2
8x − 2x − 3 = 0
19
5
–7
1 −12 x2 + (–1)x + (−12) = 0 x2 – x – 12 = 0
• Reemplazamos r en la ecuación x2 + mx + 32 = 0. 4 8 independiente es – 63 si una de sus raíces es –9.
x2 + 2x − 63 = 0
  
 
D. ________________
4
    E.     
________________
4
   
Para r = 4: 16 + 4m + 32 = 0 m = −12 20 Determina el valor de m para que la ecuación
6 0 −9 2
x −9=0
6 x + __
1 =0 6 x + __
1=0 Para r = −4: 16 − 4m + 32 = 0 m = 12 2x2 − 4x + m = 0 tenga una sola raíz. m = 2
6 1
( ) (  )
x2 +  __
5 5
x2 + __
5 5
3. Simplifica y halla el conjunto solución en cada caso.
– __ __ Los posibles valores de m son −12 y 12.
Halla el valor de k para que una de las raíces de a) (x + 5)2 + (x + 3) = 5  34 x = ___
b) x2 + __     
22
5 5 6 x + __
1=0 6
__ 5
___
(× 5) x2 + __
2 21
5x2 + 6x + 1 = 0 7 14x − 12x + 5 = 0 4
5 5 7 14 x2 + 6x + k − 1 = 0 sea el quíntuple de la otra. (x – 4) x – 53
c)    (x – 5) +        =   5     
2
k=6 2
__ ______ ______ d) (x – 7) 2
+ (x – 6)2 = x
5 x + – __
3 =0 5 x − __
3=0
5 3
(  ) (  )
x2 + __
2 2
x2 + __
2 2
EJEMPLO 50 TEN EN CUENTA 1
__ 2
__ 15x2 − 3x + 10 = 0
22 Halla el valor de k en x2 − kx + 27 = 0 para que una 3 4
– __ – __
8
Observa las dos parábolas y expresa la ecuación cuadrática que dio origen 5 3 raíz sea el triple de la otra. k = 12 o − 12 4. Analiza y resuelve.
2 2 5 3=0
(× 2) x + x − __
__
2 Cuando el coeficiente
2x2 + 5x – 3 = 0 de x2 es positivo, la
2 2 a cada una de ellas. a) Determina la ecuación cuadrática si el coeficiente del término lineal es –5 y una de sus raíces
parábola tiene abertura 9 4
− __ 3
__ 28x2 + 16x + 21 = 0 Resuelve a partir del gráfico.
7 4 es 1.
Determina la ecuación cuadrática cuya suma y producto de sus raíces son Y hacia arriba, y cuando
Observa las parábolas y expresa la ecuación
4 23
2 y −3, respectivamente. x2 − 2x − 3 = 0 ① es negativo, la parabola
cuadrática que dio origen a cada una de ellas.
b) En ax2 + bx + c = 0, x1 = 3 y c = 15. Determina la ecuación.
tiene abertura hacia
¿Cómo verificarías tu 2 abajo. Dadas las raíces, determina la ecuación cuadrática c) Dada la ecuación x2 + 12x + k = 0, encuentra el valor de k que hace que una raíz sea
respuesta con ayuda de
En el caso inverso, la en cada caso. el triple de la otra.
un recurso tecnológico? EJEMPLO 47
−8 −6 −4 −2 2 4 6 8X abertura de las parábolas
Y d) Sean r y s las raíces de la ecuación 7(x + 4) = 2x(x + 3). Halla la ecuación cuyas raíces sean
Reconstruye cada ecuación cuadrática a partir de las raíces x1 y x2. nos indica el signo que x1 x2 Ecuación cuadrática
−2 debe tener el coeficiente 6 (2r + 1) y (2s + 1).
de x2 en la ecuación 1 x − __
x2 − __ 1=0 ① ③
x1 x2 Ecuación x2 − (x1 + x2)x + (x1 · x2) = 0 −4 10 1
− __ 1
__ 6 6 ④ e) Una caja de zapatos mide 13 cm de alto y su largo es el doble de su ancho menos 6 cm.
② cuadrática que le
3 2

2 corresponde. 6x2 − x − 1 = 0 Si su volumen es 7020 cm3, ¿cuánto mide su ancho?
x – (8 − 7)x + (8 · −7) = 0 4
8 −7 7 x − ___
x2 − ___ 3 f) Un grupo de 112 soldados se forma en filas. Se sabe que el número de soldados que hay en
x2 – x − 56 = 0 3
__ 2
− __ 20 10
• Observamos los puntos de corte con el eje X para identificar las raíces: 11
4 5 2 cada fila es seis más que el número de filas. ¿Cuántos soldados hay en cada fila?
20x − 7x − 6 = 0

5 x + – 4 · __
5 =0 Parábola ①: x1 = − 6 y x2 = −2 Parábola ②: x1 = 3 y x2 = 5
5
__
x2 –  – 4 + __
( 2 ) (  2 ) __ __ 2
g) Tania tiene 3 años más que Isabel. Además, los cuadrados de sus edades suman 369 años.
−4
2
• Calculamos en cada caso la suma y el producto de las raíces: 12 −3 + √ 5 −3 − √ 5 x2 + 6x + 4 = 0 ¿Cuántos años suman sus edades?
3 x − 10 = 0
x2 + __ 2x2 + 3x − 20 = 0
2 Parábola ①: S = − 8 y P = 12 Parábola ②: S = 8 y P = 15 5. Encuentra el valor de x en cada figura.
__ ___ ___ ___ 5 x − __
x2 + __ 3 ②
X 15 cm
• Determinamos las ecuaciones considerando el sentido de su abertura: 1
__
1 + √ 19
_______
___
1 − √ 19
_______
___
(
1 + √ 19 + _______
x –  ______
2
3
1 – √ 19 x + _______
3 3 ) ( 
1 + √ 19 · _______
1 – √ 19 = 0
3 ) Parábola ①: x2 + 8x + 12 = 0 (abertura hacia arriba)
13 −3
2 2
2 2
2x + 5x − 3 = 0 −4 −2 0 2 4
a) b) x
c)
20 cm
3 3 x + 9 2 x x
2x − 6 = 0 x+7 A = 99 cm
x2 – __ 3x2 − 2x − 18 = 0 Parábola ②: −x2 + 8x – 15 = 0 (abertura hacia abajo) 1
3x – 1
x2 − __ ⑤ 13 cm
3 14 2 − __ 2
2 2
2x − 3x − 2 = 0 x x+4
__
146 UNIDAD 3 Factorización. Ecuaciones e inecuaciones 147 148 Respuestas: 1. a) F, b) V, c) F, d) V, e) F, f) V 2. IE, IIA, IIIB, IVD 3. a) (–11 ± √29 
  ) /2 b) {–11/4; 2} c) {–19/4; 8} d) {5; 17/2}
4. a) x2 – 5x + 4 = 0 b) x2 – 8x + 15 = 0 c) 27 d) x2 – 3x – 54 = 0 e) 18 f) 14 g) 27 5 a) 8 b) 2 c) 12
160 161
Unidad
LIBRO DE ACTIVIDADES TEXTO ESCOLAR 3

Modelación matemática Inecuaciones lineales
Libro de actividades (pág. 149) Texto escolar (pág. 34) Libro de actividades (págs. 150-152)
Capacidades y desempeños precisados MODELACIÓN MATEMÁTICA Capacidades y desempeños precisados Inecuaciones

• Selecciona información para organizar datos de situaciones Traduce datos • Usa modelos referidos a inecuaciones lineales al plantear y Las inecuaciones se utilizan con frecuencia en situaciones en las que se
Tour a las cataratas
Traduce
de equivalencias, y expresa un modelo referido a ecuaciones y condiciones resolver problemas. (1-5) requiere determinar el conjunto de todos los posibles valores que puede
cantidades
cuadráticas con una incógnita. (1-6) tomar una incógnita limitada por un máximo o un mínimo. Por ejemplo, la
• Emplea la representación gráfica de una inecuación lineal para
Unos turistas contrataron los servicios de un ómnibus para realizar un tour a las Comunica máxima carga que puede soportar un ascensor.
cataratas de Gocta (región Amazonas) por lo cual tendrán que asumir un pago obtener su conjunto solución. (12-22)
Sugerencias didácticas de S/ 1200 en partes iguales. Llegado el día del tour, 4 turistas decidieron no ir, • Emplea transformaciones de equivalencias en problemas de
por lo que los demás tuvieron que pagar S/ 10 adicionales a lo acordado en un Usa estrategias Una inecuación es una desigualdad algebraica que se compone de dos expresiones
inecuaciones ax ± b < 0; ax ± b > 0; ax ± b ≤ 0; ax ± b ≥ 0.
inicio. ¿Cuántos turistas realizaron el contrato? y procedimientos
Para iniciar (1-2; 6-11) algebraicas separadas por los signos <, >, ≤ o ≥.
TEN EN CUENTA
Acceda al enlace http://www.minedu.gob.pe/rutas-del-aprendizaje/documentos/ Estudiamos la realidad
Sugerencias didácticas
Para resolver una inecuación
Secundaria/Matematica-VI.pdf (págs. 85-90) para conocer el desarrollo de las ¿Cómo calcularías inicialmente el aporte de cada turista? ¿Qué sucede de segundo grado, se siguen Inecuaciones lineales
fases de la modelación matemática. Esta estrategia consiste en presentarles con el aporte de cada turista al retirarse 4 de ellos? estos pasos:
Una inecuación lineal o de primer grado con una incógnita es una desigualdad algebraica que
Para iniciar se puede reducir a una de estas formas: ax + b < 0; ax + b ≤ 0; ax + b > 0 o ax + b ≥ 0,
– Se hallan las raíces reales
un problema vinculado con una situación en contextos diversos y, a partir de él, del polinomio.
donde a ≠ 0.
desarrollar un modelo matemático. 1 ¿Qué situación se presenta? Comente la información presentada y aclare a los estudiantes la lectura y – Se marcan las raíces
sobre la recta numérica
Motívelos a responder las interrogantes propuestas en “Estudiamos la realidad” Unos turistas contratan un ómnibus que será pagado de manera equitativa. escritura de los signos de la desigualdad (>, <, ≤, ≥). Enfatice en que la abertura y se identifican los EJEMPLO 10
intervalos para cada
(Respuestas: Dividiendo 1200 entre el total de turistas. El aporte de cada turista Posteriormente, se retiran algunos turistas por lo cual los restantes aportarán una del signo de desigualdad debe ir del lado de la cantidad mayor, y el vértice, del parte dividida por las Resuelve −1 < x + 3 ≤ 5.
aumentará en S/ 10). Pregunte: ¿Han pasado por una experiencia similar al caso cantidad mayor para cubrir el contrato. lado de la cantidad menor. raíces.
• Identificamos ambas desigualdades: −1 < x + 3 ∧ x + 3 ≤ 5
presentado? (Libre). – Se da valores a la
Proponga situaciones para que las representen mediante inecuaciones. Por variable para determinar • Resolvemos por separado:
el conjunto solución.
Para desarrollar 2 ¿Con qué información se cuenta? ejemplo: Miguel tiene ahorrado más de S/ 1200. Pídales que desarrollen las −1 < x + 3 −1 − 3 < x −4 < x x+3≤5 x≤5−3 x≤2
El contrato del ómnibus es por S/ 1200 que será pagado de manera equitativa. actividades 1 a la 5 de la sección “Desarrolla tus capacidades”. C. S. = ]−4; 2]
En las actividades 1 y 2, solicite que parafraseen el problema para que
Al retirarse 4 turistas, el aporte de los restantes aumenta en S/ 10.
puedan responder con mayor facilidad las preguntas propuestas. Para desarrollar
Invítelos a responder las interrogantes propuestas en la actividad 3. En esta Inecuaciones de segundo grado
fase es importante identificar los datos y relaciones de la situación. Pregunte: 3 ¿Qué se pide hallar? Ejemplifique con valores numéricos las propiedades de la desigualdad. Para (I) Una inecuación de segundo grado con una incógnita es una desigualdad que reducida a su
¿Qué cantidades se relacionan en el problema? (El pago de S/ 1200 y el el caso de la propiedad aditiva: 3 < 7 3+5<7+5 8 < 12. Para el x+2≤0 x–6≥0 mínima expresión tiene una de las siguientes formas: ax2 + bx + c > 0; ax2 + bx + c < 0;
El número de turistas que hicieron el contrato.
caso de la propiedad multiplicativa: 3 < 7 3(–2) > 7(–2) –6 > –14. 0 5 ax2 + bx + c ≥ 0; ax2 + bx + c ≤ 0.
número de turistas). Si el número de turistas aumenta, ¿qué sucederá con el –5
aporte de cada turista? (El aporte disminuye). Resalte la información contenida en “Recuerda”.
EJEMPLO 11
4 ¿Cómo expresarías matemáticamente el número de turistas y el aporte que les Para que en el ejemplo 51 los estudiantes no estén cambiando el signo (II)
En la actividad 4, pregunte: ¿Cómo calcularán el pago de cada turista? corresponde antes y después de que se retiren 4 de ellos?
x+2≥0 x–6≤0 Resuelve la inecuación 2x2 – 8x – 24 ≤ 0.
de desigualdad en el momento de operar, sugiérales que transpongan los ________
(Dividiendo el costo total entre la cantidad de turistas). Si se desconoce –5 0 8 ± √ 64 + 192
Recuerda verificar tus términos. Anímelos a realizar la representación del conjunto solución en la 5 • Hallamos las raíces: x = ____________ x1 = 6 ∨ x2 = −2
la cantidad de turistas, ¿cómo se representa? (Asignándole una variable). 1200 Aporte final: _____
Número de turistas: x Aporte inicial: _____ 1200 4
resultados calculando
x x−4 recta numérica.
Supongan que inicialmente eran 20 turistas. ¿Cuánto más pagaría cada el pago antes y después • Descomponemos la inecuación en factores: 2(x – 6)(x + 2) ≤ 0
turista? (S/ 15 más).
del retiro de 4 turistas. Asocie el desarrollo de las actividades 6 a la 15 con los ejemplos 53 y 54. La inecuación es equivalente a dos sistemas teniendo en cuenta que
¿Cómo representarías la diferencia del aporte por persona al inicio y al final? Enfatice en que x pertenece al conjunto de los números reales; por ello, se los factores (x – 6) y (x + 2) deben tener diferente signo. Observando
En la actividad 5, pregunte: ¿Qué métodos se pueden aplicar para resolver 5

activ
emplean intervalos. de los gráficos del margen: El primer sistema (I) no tiene solución. En el
una ecuación cuadrática? (Método del aspa, fórmula general, método Aporte final − Aporte inicial = 10
idades
segundo sistema (II) se observa que las soluciones de segundo grado y
L ibro
gráfico). ¿Qué valor se considera como solución de la situación problemática? 1200 − _____
_____ 1200 = 10 En el ejemplo 52, pregunte: ¿Por qué se obtiene un solo valor de x? (Porque
x−4 x de la inecuación son los puntos del intervalo cerrado [−2; 6].
el número de llaveros es un número natural y el único que es mayor que 70
¿Por qué? (Se considera el valor positivo porque representa la cantidad de

Págs. 150-155
turistas y esa cantidad no puede ser negativa). y menor que 72 es 71). En el ejemplo 55, ¿se puede hallar el número mínimo
6 ¿Cuánto turistas realizaron el contrato? de cuadernos? (No, porque no se puede determinar el menor de los números
Concluya con la actividad sugerida en el margen. Proponga que apliquen un menores que 15). DESARROLLA TUS CAPACIDADES Comunica: 1-4
método diferente al empleado. Luego, pregunte: ¿Obtienen el mismo conjunto _____ 1200 + 10
200 = _____ 1200 + 10x
1200 = __________
_____ 2
x x 1200x = 1200x + 10x − 4800 − 40x
solución? (Sí). x−4 x−4 Para consolidar Determina el conjunto solución de las siguientes Halla los puntos críticos de estas inecuaciones
x2 − 4x − 480 = 0 (x – 24)(x + 20) = 0 x = 24 ∨ x = −20 inecuaciones: cuadráticas:
Para consolidar Concluya que una inecuación se resuelve como una ecuación, solo que en
El contrato inicial fue realizado por 24 turistas. 1 2(x – 5) + 3x ≥ 10 + x 2 3(x + 3) < 12 + 2(2x – 1) 3 x2 + 4x – 5 ≤ 0 4 2x2 – 5x – 3 ≥ 0
Proponga: Pedro compró cierto número de polos por S/ 240. Si hubiera vez de usar el signo =, se emplean los signos >, <, ≥ o ≤. Además, comente [5; +∞[ ]−1; +∞[ −5 y 1 −1/2 y 3
comprado 3 polos más por el mismo dinero, cada polo le habría costado S/ 4 que las inecuaciones cumplen las mismas propiedades de las ecuaciones,
menos. ¿Cuántos polos compró Pedro? ¿Cuánto costó cada uno? (Compró 12
UNIDAD 3 Factorización. Ecuaciones e inecuaciones 149 excepto cuando se multiplican por (–1), ya que, en este caso, cambia el 34
polos; cada uno costó S/ 20). sentido de la desigualdad.
MatSec3_U3 p108-159.indd 149 22/02/18 3:23 p.m. MAT3_TE_U3 p27-36.indd 34 22/02/18 9:15 a.m.
162 163
Unidad

INECUACIONES INECUACIONES INECUACIONES
16 EJEMPLO 53
Inecuaciones lineales ¿Cuál es el mayor valor real que satisface la inecuación 4(x – 1) ≥ 2(3x – 4)?
Traduce datos y condiciones: 1-5 Usa estrategias y procedimientos: 6-11 Comunica: 12-22
¿Se podrá determinar 1. Sean a y b dos números reales tal que a < b. Escribe V (verdadero) o F (falso) según
• Desarrollamos los productos en ambos miembros: 4x – 4 ≥ 6x – 8 el menor valor real que
Expresa cada situación mediante una inecuación. Representa de manera simbólica y gráfica corresponda. Justifica tus respuestas.
satisface a la inecuación?
• Transponemos los términos y reducimos: 4x – 6x ≥ –8 + 4 –2x ≥ –4 el conjunto solución de las siguientes inecuaciones: a) a – 3 < b – 3 ( ) b) a – 10 < b – 10 ( )
Una inecuación lineal o de primer grado con una incógnita es aquella desigualdad ¿Y el mayor valor entero
negativo? No; −1
1 El peso máximo que puede soportar un ascensor
algebraica que se puede reducir a una de las formas ax + b < 0, ax + b ≤ 0, ax + b > 0 • Multiplicamos por –1 a los dos miembros; a su vez, el signo de orden cambia: es 450 kg. 12 (2x − 5)2 + 10x > (2x + 7)(2x − 7) − 6 ] −∞; 8[ c) a + 0,2 > b + 0,2 ( ) d) 7a < 7b ( )
o ax + b ≥ 0, donde a ≠ 0. Su solución es el conjunto de los valores que satisfacen 3
la desigualdad.
–2x · –1 ≤ – 4 · –1 2x ≤ 4 x≤2 2 La edad de Silvia hace 8 años era mayor que 16. 13 x2 − 5 > (x + 3)(x − 1) + 5x + 1 ] −∞; − __7 [ e) 5a > 5b ( ) f) –a > – b ( )
• Determinamos el conjunto solución de la inecuación: C. S. = ]–∞; 2] (x − 1)(x + 3) > (x + 4)(x + 3) ] −∞; −3[
3 La temperatura de una ciudad tuvo un mínimo 14 2. Halla el conjunto solución de las siguientes inecuaciones.
El mayor valor real que satisface la inecuación es 2. de 8° C, pero no llegó a 12 °C.
Propiedades de la desigualdad
Hay un número de personas entre 28 y 35.
15 (x + 5)(x − 1) + 3 − x > (x + 2)(x + 5) − 8 + 3x
4[
] −∞; − __   3x2–  1 
a) _____    x 2–  3 
+ ____  ≤ 0   2x9+  1 
b) ______  x 4–  3 
 + ____  > __ 12 
4 7
EJEMPLO 56 c) 3 – [2x + (x + 2)] < 2 d) 4 + 3(x + 1) > 5 + 4(x – 1)
Propiedad aditiva Si a < b, entonces a + c < b + c. EJEMPLO 54 5 Cuando cobres S/ 30, tendrás por lo menos S/ 75.
e)     (x + 2) +     (x + 3) ≥ 2   12  (x – 1) < 6 – __ 34  (x – 2)
Resuelve la inecuación 2(x – 5) + 3x ≥ 2 + (x + 8) y representa el conjunto Calcula los valores naturales de x que cumplan 1
__ 1
__ f) __
Propiedad cancelativa de la adición Si a + c 5 y x + 3 ≤ 12 3 4
1. x ≤ 450 x: Peso
• Eliminamos los paréntesis: 2x − 10 + 3x ≥ 2 + x + 8 2. x – 8 > 16 x: Edad de Silvia • Resolvemos cada inecuación por separado:
g) (x + 8)2 – (x – 8)2 ≤ – 2(x + 49)/3 h) 2(x – 5)2/3 + (x + 4)(x – 6)/6 ≥ 5x2/6
Si a 0, entonces a · c 5 ∧ x + 3 ≤ 12
Si a b · c. 4. 28 < x < 35 x: N.° de personas x es mayor que 2 y 3. Halla el menor número par que cumple la desigualdad 9x + 10(2 – x) < x – 4.
• Reducimos términos semejantes y despejamos la incógnita: 5. x + 30 ≥ 75 x: Dinero que tengo 2x > 4 ∧ x ≤ 9 menor o igual que 9:
x>2∧x≤9 2<x≤9 4. Encuentra el menor número entero que satisface la inecuación –7(3 – 2x) > 5(x – 3).
Propiedad cancelativa de la Si a · c 0, entonces a < b. 2x + 3x – x – x + x ≥ 2 + 8 + 10 + 10 – 10 4x ≥ 20 x≥5
multiplicación Si a · c b. • Representamos el conjunto solución: • Determinamos el conjunto solución:   3x8–  1 
5. Encuentra el mayor valor entero de x que satisface la inecuación 8 – 3x ≥ 16 _____ (  ) ( 
 + 4 _____
  x +2 7 
 .
)
De manera gráfica: Resuelve. C. S. = {x / x IN, ∈ 2 < x ≤ 9} 2
6. Halla el mayor número natural que cumple la inecuación 5 + x(x – 2) > 8(x – 1) + x .
6 ¿Cuál es el menor valor entero que satisface Los valores naturales que cumplen ambas
RECUERDA EJEMPLO 51 +∞
5 condiciones son 3; 4; 5; 6; 7; 8 y 9. Resuelve los siguientes problemas:
2x + 5 ?
x + 1 < _______ la inecuación ______ x+1?
x − 2 − 2 < 2 + ______
Al multiplicar ambos
¿Cuál es el menor valor entero que satisface la inecuación ______ De manera simbólica: C. S. = {x / x ∈ IR; x ≥ 5} = [5; +∞[ 6 3 7. En un festival de comida, un chef emplea 2 minutos más en servir una papa a la huancaína que
miembros por un número 4 5
• Transponemos términos y efectuamos los productos:
Calcula, en cada caso, los valores naturales de x
negativo, el sentido
del signo se invierte x − 2 − 2 < 2 + ______
_____ x+1 una ensalada rusa y 7 minutos más en servir un cebiche que una ensalada rusa. Si al servir los
(propiedad multiplicativa). 5(x + 1) < 4(2x + 5) 5x + 5 < 8x + 20 6 3 que cumplan las dos condiciones. tres platos no tarda más de 15 minutos, ¿cuál es el mayor tiempo que empleará por plato?
EJEMPLO 55
Por ejemplo: ARGUMENTA x – 2 – 12 < 12 + 2x + 2
• Transponemos términos y reducimos: 5x – 8x < 20 – 5 –3x < 15 Santiago compra el doble de cuadernos de S/ 5 que de S/ 8. Si no tiene más de 16 x + 2 > 3 y x − 11 < −2(1 + x) C. S. = {2} 8. El largo de un parque de forma rectangular mide 8 m más que el triple del ancho. Si el perímetro
−21 < −17 AFIRMACIONES −28 < x C. S. = ]−28; +∞[
• Multiplicamos ambos miembros por –1; a su vez, el signo de orden cambia: S/ 270, ¿cuál será el número máximo de cuadernos de S/ 5 y de S/ 8 que puede del parque es máximo 320 m, ¿qué medida puede tener como máximo su ancho?
(× –1) −21 < −17 (× –1) El menor valor entero que satisface 17 2x − 5 ≤ x − 2 y 3x + 6 ≥ x + 8 C. S. = {1; 2; 3}
comprar? la inecuación es −27. 9. Si vendo 100 manzanas, me quedan más de la mitad de las que tengo, pero si vendo 52
21 > 17
–3x · –1 > 15 · –1 3x > –15 x > –5
Evalúa el siguiente x + 3 > __
__ x+1<3
x + 4 y __
• Planteamos las cantidades que representan lo que gastará Santiago en la procedimiento: 18
2 3 3 C. S. = {7}
manzanas, me quedan menos de 160. ¿Cuántas manzanas tengo?
• Determinamos el conjunto solución de la inecuación: C. S. = ]–5; +∞[ compra de cuadernos de S/ 5 y de S/ 8: −8x < 40 x < −5 19 2x − 7 ≤ 3 y x − 1 > 5 − x C. S. = {4; 5}
¿Cuál es el menor valor real que satisface 10. Se desea construir un jardín de forma rectangular cuyo largo sea 4 m más que su ancho y su
El menor valor entero que satisface la inecuación es – 4.
7
Número de cuadernos de S/ 8: x Número de cuadernos de S/ 5: 2x Corrige el error si fuera
perímetro no sea mayor que 45 m. ¿Cuáles son las posibles dimensiones del jardín si son los
necesario. la ecuación 2(x − 5) + 3x ≥ 2 + (x + 8)? Resuelve los siguientes problemas:
• Representamos las cantidades relacionadas con el pago de cuadernos: máximos números enteros posible?
20 Un ascensor indica 750 kg como capacidad máxima.
Dinero que paga por + Dinero que paga por ≤ Dinero que x > –5 Si suben 9 personas y una de ellas pesa 90 kg 11. Se compró igual cantidad de camisas de dos colores. Si se vendiera la cuarta parte, quedarían
EJEMPLO 52 2x – 10 + 3x ≥ 2 + x + 8

los cuadernos de S/ 5 los cuadernos de S/ 8 paga en total C. S. = ] –5; +∞[ 2x + 3x – x ≥ 2 + 8 + 10 mientras las demás tienen igual peso, ¿cuál es el menos de 118 por vender, y si se vendiera la sexta parte, quedarían más de 129 por vender.
Con el fin de obtener fondos para su viaje de promoción, los estudiantes de
5 · 2x + 8·x ≤ 270 4x ≥ 20 peso máximo que puede tener cada una de las demás ¿Cuántas camisas se compró como máximo?
un salón acordaron vender una cantidad fija de llaveros. Se sabe que el primer x≥5 C. S. = [5; +∞[ personas? 82,50 kg
día un estudiante vendió 35 llaveros, y le quedaron más de la mitad. Al día • Resolvemos la inecuación: 10x + 8x ≤ 270 18x ≤ 270 x ≤ 15 12. Para pasar una temperatura en grados Celsius a grados Fahrenheit, se multiplica la temperatura

El menor valor real que satisface la inecuación es 5.

siguiente, le devolvieron 3 llaveros, vendió 18 y le quedaron menos de 22. 21 Renzo quiere que el promedio de sus cinco en grados Celsius por 9/5 y se suma 32.
¿Cuántos llaveros recibió cada estudiante del salón? Para saber el número máximo de cuadernos que puede comprar Santiago, evaluaciones esté entre 13 y 14. Si las notas de
debemos utilizar el mayor valor entero del conjunto solución, que es 15. a) La temperatura del interior de un refrigerador está comprendida entre 3 °C y 5 °C. Expresa
x Halla el conjunto solución de las siguientes cuatro de sus evaluaciones son 10; 12; 14 y 14,
• Planteamos: 1.er día: x – 35 > __ x > 70 este intervalo de temperaturas en grados Fahrenheit.
2 • Determinamos el número máximo de cuadernos de S/ 5 y de S/ 8 que puede inecuaciones: ¿qué notas podrá sacar en su quinta evaluación?
2.º día: x – 35 + 3 – 18 < 22 x < 72 comprar: 16; 17, 18 y 19. b) La temperatura de un producto congelado no puede exceder los –18 °C. ¿Cuál es la
8 x − 7 − __
__ 4 > __
x+1 9 __ 2x + ___
x + 2 > ___ 17 ]−∞; 13[ 22 Se reparten más de 48 caramelos entre Nicolás y
• Determinamos lo que recibió cada estudiante: 70 < x < 72 x = 71 Número máximo de cuadernos de S/ 5: 2x = 30 cuadernos 2 3 9 ]15; +∞[ 3 5 15 Paloma. Si Nicolás recibe el triple que Paloma,
temperatura máxima en grados Fahrenheit que puede tener este producto congelado?
Número máximo de cuadernos de S/ 8: x = 15 cuadernos 3x − __
x + x + 1 < ___
__ 4 9x − ___
x > 11 + x ¿cuántos caramelos como mínimo puede recibir
Cada estudiante recibió 71 llaveros. 10 11 ___
2 5 5 ]−∞; −2[ 7 42 ]42; +∞[ cada uno? Paloma: 13 y Nicolás: 39 caramelos. Respuestas: 1. a) V b) V c) F d) V e) F f) V 2. a) ]–∞; 1] b) ]41/17; +∞[ c) ]–1/3; +∞[ d) ]–∞; 6[ e) [1; +∞[
f) ]–∞; 32/5 [3[ g)]–∞; –1] h) [–∞; 38/21] 3. 14 4. 1 5. –1 6. 1
150 UNIDAD 3 Factorización. Ecuaciones e inecuaciones 151 152 7. Ensalada rusa: 2 min; papa a la. huan.: 4 min; cebiche: 9 min 8. 38 m
9. Entre 200 y 212 manzanas. 10. Ancho: 9 m; largo: 13 m. 11. 157 12. a) ]37,4; 41[ °F b) –0,4 °F
164 165
Unidad

Inecuaciones de segundo grado
Texto escolar (pág. 34) Libro de actividades (págs.153-155)
INECUACIONES INECUACIONES INECUACIONES

17 Resolución de inecuaciones de segundo grado empleando DESARROLLA TUS CAPACIDADES Comunica: 1-8 Usa estrategias y procedimientos: 9-17
• Describe los procedimientos utilizados en la solución de Inecuaciones de segundo grado la factorización
Comunica
inecuaciones de segundo grado. (1-8) IMPORTANTE Las inecuaciones de segundo grado también se pueden resolver utilizando la factorización Resuelve cada inecuación. Luego, marca sobre la Determina los puntos críticos de las siguientes
y empleando las proposiciones matemáticas:
Usa estrategias • Resuelve problemas que involucran hallar la solución de TEN EN CUENTA m·n <0 recta real las raíces encontradas e identifica los inecuaciones:
Una inecuación de segundo grado con una incógnita es una desigualdad que reducida
① m·n<0 ⇔ m>0∧n<0 ∨ m<0∧n>0 intervalos que quedan determinados.
y procedimientos inecuaciones de segundo grado. (9-17) a su mínima expresión tiene una de las siguientes formas: El intervalo comprendido 5 x2 – 4x + 4 > 0 2 6 x2 + 4x – 5 ≤ 0 –5 y 1
entre los valores de las Polinomio negativo
② m·n>0 ⇔ m>0∧n>0 ∨ m<0∧n<0
ax + bx + c > 0; ax + bx + c < 0; ax + bx + c ≥ 0; ax + bx + c ≤ 0.
2 2 2 2
raíces es abierto si la 1 2
x + 7x – 18 < 0 7 –1 y 3
2x2 – 5x – 3 ≥ 0 ___ 8 x2 – 5x < 0 0y5
desigualdad es > o <, y m·n >0 2
Sugerencias didácticas Para resolver una inecuación de segundo grado, se realiza lo siguiente:
cerrado, si la desigualdad
Polinomio positivo
EJEMPLO 59
EJEMPLO 62
es ≥ o ≤.
Determina el conjunto solución de x2 + x − 12 < 0. (x + 9)(x − 2) < 0 x1 = −9 x2 = 2
Para iniciar
1.º Se ordena la inecuación y se hallan las raíces reales del polinomio.
]−∞; −9[ ]−9; 2 [ ]2; +∞[ ¿Qué valores puede tomar x para que la expresión
• Factorizamos x2 + x − 12 < 0: (x + 4)(x − 3) < 0 2
2.º Se marcan las raíces (o puntos críticos) sobre la recta numérica y se identifican los intervalos
−9 2 ___________ sea un número positivo?
Pregunte: ¿Cuál es la diferencia entre una inecuación lineal y una inecuación de correspondientes a cada parte dividida por las raíces.
• Aplicamos la proposición matematica ① y resolvemos: x2− 10x + 25
segundo grado? (El grado de la inecuación). ¿Cuál es la diferencia entre una 3.º Se da valores a la variable para determinar el conjunto solución. C. S. = ]−9; 2[
(x + 4)(x − 3) < 0 ⇔ (x + 4) > 0 ∧ (x − 3) < 0 ∨ (x + 4) < 0 ∧ (x − 3) > 0 • Para que la expresión sea un número positivo,
inecuación de segundo grado y una ecuación cuadrática? (En una inecuación EJEMPLO 57 ¿Cómo representarías
m n x > −4 ∧ x < 3 ∨ x < −4 ∧ x > 3 el denominador debe ser mayor que 0:
se utilizan los signos de desigualdad, y en una ecuación, el signo igual). OTRA FORMA gráficamente el conjunto
Determina el conjunto solución de x2 + x – 12 < 0. DE RESOLVER ]−4; +∞[ ∩ ]−∞; 3[ ∪ ]−∞; −4[ ∩ ]3; +∞[ x2 – 10x + 25 > 0
¿Qué métodos se utilizan para resolver las ecuaciones cuadráticas? solución?
2 5x2 + 4x – 1 ≥ 0
(Factorización, fórmula general y método gráfico). • Hallamos las raíces del polinomio P(x) = x + x – 12 2
x1 = −4 ∨ x2 = 3. Graficamos la parábola.
]−4; 3[ ∪ ∅ • Hallamos las raíces factorizando el trinomio
• Marcamos las raíces en la recta numérica e identificamos los intervalos.
Y
C. S. = ]−4; 3[ cuadrado perfecto:
(5x − 1)(x + 1) ≥ 0 1
x1 = __ x2 = −1
Para desarrollar Por ser la desigualdad <, el intervalo comprendido entre x1 = − 4 y x2 = 3
2
X 5 x2 – 10x + 25 > 0 (x – 5)2 > 0
]−∞; −1] 1]
[−1; __ 1 ; +∞[
[__
Enfatice en que los métodos aplicados para resolver ecuaciones de es abierto: ]−∞; −4] ]−4; 3[ [3; +∞[
−6 −4 −2 0
−2
234 6
5 5 (x – 5)(x – 5) > 0 x=5
EJEMPLO 60
segundo también se aplican en las inecuaciones de segundo grado. +∞ −4 −1 1
__ (x – 5)2 > 0 se cumple para todo número real,
–4 3
Pregunte: ¿A qué se llaman puntos críticos? (A las raíces del polinomio). Verifica mediante la factorización que el conjunto solución 5
−6
1 ; +∞[ excepto para x = 5.
• Hallamos, la solución. Para ello, damos valores a x tomándolos de cada intervalo: de 2x2 – 6x – 8 < 0 es ]–1; 4[. C. S. = ]−∞; −1] ∪ [__
Motive a los estudiantes a realizar las actividades 5 a la 8. −8 5 C. S. = IR – {5} = {x / x ∈ IR, x ≠ 5}.
2
Si x = −6, entonces (−6) + (−6) – 12 < 0 18 < 0 ▶ No cumple. −10 • Aplicamos el factor común: 2x – 6x – 8 < 0
2 2
2(x – 3x – 4) < 0
En el ejemplo 58, pregunte: ¿En cuántos intervalos se cumple la desigualdad? Si x = 1, entonces 12 + 1 – 12 < 0 −10 < 0 ▶ Sí cumple.
• Factorizamos el trinomio: x2 – 3x – 4 < 0
−12
(En dos). ¿Qué operación se utiliza en el conjunto solución para enlazar los (x + 1)(x – 4) < 0 Resuelve mediante la factorización.
Si x = 5, entonces 52 + 5 – 12 < 0 18 < 0 ▶ No cumple. Resuelve.
Como P(x) < 0, señalamos • Aplicamos la proposición matemática ①:
intervalos? (La unión de conjuntos). Indíqueles que realicen las actividades Se cumple la desigualdad en el intervalo ]−4; 3[. el sector debajo del eje X.
3 5x2 – 5x – 210 ≤ 0 9 ¿Qué valores puede tomar x para que la expresión
1 y 2 utilizando la estrategia del ejemplo. El conjunto solución es ]−4; 3[ = {x / x ∈ IR, −4 < x < 3}. (x + 1) > 0 ∧ (x − 4) < 0 ∨ (x + 1) < 0 ∧ (x − 4) > 0 7
___________
Por ser la desigualdad <, sea un número positivo? R – { 5 }
el intervalo comprendido x > −1 ∧ x < 4 x < −1 ∧ x > 4 5(x2 – x – 42) ≤ 0 (x – 7)(x + 6) ≤ 0 x2 − 10x + 25
Oriente en el análisis del ejemplo 11 asociando la explicación con la ∨
entre −4 y 3 es abierto.
Aplicamos la proposición matemática ①: 10 Halla la suma de los valores enteros de x que
representación gráfica que se encuentra en el margen y haga notar que en ]−1; +∞[ ∩ ]−∞; 4[ ∪ ]−∞; −1[ ∩ ]4; +∞[
EJEMPLO 58 C. S. = ]−4; 3[
x–7≤0 ∧ x+6≥0 ∨ x–7≥0 ∧ x+6≤0 satisfacen la inecuación (x + 3)2 < −2(x + 3). – 4
el primer sistema el conjunto solución es vacío porque x no tiene valores ]−1; 4[ ∪ ∅ x ≤ 7 ∧ x ≥ – 6 ∨ x ≥ 7 ∧ x ≤ −6
Determina el conjunto solución de x2 – 3x − 10 ≥ 0. Resuelve (x + 2)(x − 4) ≥ 0 y representa gráficamente
comunes. En el segundo sistema, sí hay intersección; por ello, [–2; 6] es el C. S. = ]−1; 4[ [−6; 7] ∪ ∅ 11
conjunto solución. • Hallamos las raíces del polinomio P(x) = x2 – 3x − 10 x1 = −2 ∨ x2 = 5. C. S. = [− 6; 7] la solución. C. S. = ]−∞; −2] ∪ [4; +∞[
• Marcamos las raíces en la recta numérica e identificamos los intervalos. 12 Resuelve 4x2 + 20x + 24 < 0 y representa
En la resolución de inecuaciones mediante la factorización, ejemplifique
Por ser la desigualdad ≥, el intervalo entre x1 = −2 y x2 = 5 es cerrado: EJEMPLO 61 gráficamente la solución. C. S. = ]−3; −2[

con valores numéricos los factores de las inecuaciones cuadráticas que se METACOGNICIÓN
generalizan. Considere estos ejemplos: ]−∞; −2] ]−2; 5[ [5; +∞[ Resuelve x2 – 4x + 3 ≥ 0. 4 –x2 – x + 20 > 0 13 ¿Cuál es el menor número entero positivo que
+∞
¿Qué estrategia me ayudó a
2
x − 2 > 0? 3
satisface la inecuación _____
Cuando m · n < 0: (4)( –3) < 0 –12 < 0; (–4)(3) < 0 –12 < 0.
−2 5 consolidar mis saberes? • Factorizamos el trinomio: x – 4x + 3 ≥ 0 (x – 3) (x – 1) ≥ 0 x2 + 7

• Determinamos el conjunto solución. Para ello, damos valores a x tomándolos • Aplicamos la proposición matemática ②: −(x2 + x – 20) > 0 (x + 5)(x – 4) < 0
Cuando m · n > 0: (–4)( –3) > 0 12 > 0; (4)(3) > 0 12 > 0. • Comprobar los resultados 14 Resuelve la inecuación x2 − 8x ≥ −16. IR
de cada intervalo: con otros procedimientos. Aplicamos la proposición matemática ①:
Recuérdeles que el símbolo ∧ (que significa “y”) representa la intersección de (x – 3) ≥ 0 ∧ (x − 1) ≥ 0 ∨ (x − 3) ≤ 0 ∧ (x − 1) ≤ 0 x+5>0 ∧x–4<0 ∨x+5<0∧x–4>0
Si x = −3, entonces (−3)2 − 3(−3) – 10 ≥ 0 8 ≥ 0 ▶ Sí cumple. • Contrastar los resultados 15 Halla la suma de todos los valores enteros que
conjuntos, y el símbolo v (que significa “o”) representa la unión de conjuntos. obtenidos con mis demás x ≥3∧x≥1 x≤3 ∧x≤1 x > −5 ∧ x < 4 ∨ x < −5 ∧ x > 4
Si x = 1, entonces 12 − 3 · 1 – 10 ≥ 0 −12 ≥ 0 ▶ No cumple. ∨
satisfacen la inecuación x2 − __ 5 < 0. 1
2 x − __
Pídales que comprueben el conjunto solución de los ejemplos 59 y 60 a compañeros. ]−5; 4[ ∪ ∅
Si x = 6, entonces 62 − 3 · 6 – 10 ≥ 0 8 ≥ 0 ▶ Sí cumple. [3; +∞[ ∩ [1; +∞[ ∪ ]−∞; 3] ∩ ]−∞; 1] 3 3
través de la representación gráfica de las proposiciones matemáticas. • Revisar ejemplos C. S. = ]−5; 4[
resueltos y destacar en [3; +∞[ ]−∞; 1] 16 Halla el conjunto solución de 4x2 − 12x + 5 ≤ 0.
Se cumple la desigualdad en los intervalos ]−∞; −2] y [5; +∞[. ellos la aplicación de los
∪
Para consolidar El conjunto solución es ]−∞; −2] ∪ [5; +∞[. conocimientos adquiridos. Ordenando, el conjunto solución es ]−∞; 1] ∪ [3; +∞[. 17 Calcula el producto de los puntos críticos en la
solución de la inecuación (x − 6)2 − 25 ≤ 0. 11
Invite a realizar la metacognición propuesta y luego converse con un
compañero al respecto. UNIDAD 3 Factorización. Ecuaciones e inecuaciones 153 154 UNIDAD 3 Factorización. Ecuaciones e inecuaciones 155
166 167
Unidad

Actividades integradas
CIERRE
Análisis de las preguntas ACTIVIDADES INTEGRADAS
Comente a los estudiantes que a través de las actividades de “Comunica”
SINTETIZAMOS podrán expresar su comprensión de la noción, concepto y propiedades de Comunica Usa estrategias y procedimientos Argumenta afirmaciones Traduce datos y condiciones
la factorización, establecer relaciones entre ecuaciones e inecuaciones, Representa cada expresión como un producto. Calcula aplicando el caso del factor común. Responde y justifica los procesos realizados. 46 Al precio (P) de un vestido se le aplican dos
utilizar un lenguaje algebraico, realizar diversas representaciones, así a–3 a –1 ¿Cuántos factores primos se obtienen al factorizar descuentos sucesivos del 10%.
Te presentamos mediante un organizador gráfico los conceptos clave que has trabajado en esta unidad. 1 3a + 6b + 12c 2 10x + 5x 27 38 · 15 + 38 · 35 28 54 · 112 – 54 · 12 37
como interpretar información que presente contenido algebraico. En las la expresión 3x3y + 6x2yz + 3x3z + 6x2z2? 3 a) Escribe una expresión para el precio final
3 x4 + x 2y 2 + y4 4 x4 + 2x 2 + 9 29 97 · 650 + 97 · 350 30 63 · 225 – 63 · 25
FACTORIZACIÓN. ECUACIONES actividades 1 a la 10, pregunte: ¿En qué polinomios se puede aplicar el 38 A Jorge le piden factorizar 64a12 + 1. del vestido. 81% P
5 a6 + 4a4 + 16a2 6 m4 – 45m2 + 100
E INECUACIONES factor común monomio? (En los polinomios de las actividades 1; 2; 5; 7; 8 y Resuelve los siguientes problemas: Él dice: “Es una suma de cuadrados porque b) ¿Cuál fue la variación porcentual del precio
5 3
10). ¿Es suficiente aplicar el FCM para factorizar un polinomio? (No siempre, 7 m – 10m + 25m 8 3a2b + 6ab – 9b 64a12 + 1 = (8a6)2 + 12. Como la suma de cuadrados regular del vestido? Se reduce en 19%
31 ¿Qué estrategia utilizarás para calcular el volumen
en algunos casos es necesario aplicar otro método). ¿Cómo se determina x3 + 6x 2 + 11x + 6 ax3 – 2ax 2 – 5ax + 6a del bloque? V = 14x 2(2x + 5) no tiene factorización, entonces
Factorización Ecuación cuadrática 9 10 47 Traduce en forma factorizada el área total
5x 64a12 + 1 no es factorizable”.
si el polinomio está completamente factorizado? (Cuando los factores son de los tres rectángulos:
• ax + ay = a(x + y) Incompletas: ax2 = 0; ax2 + bx = 0 y ax2 + c = 0
primos). En las actividades 11 a la 18, solicite que describan los métodos Escribe las raíces reales de cada ecuación: 4x + 10 a) ¿Es acertado su razonamiento? No x(x + y + 2)(2x + y − 1)
a(x + y) + b(x + y) = (x + y)(a + b) Completas: ax2 + bx + c = 0 2
x – 17x + 16 = 0 2
5x – 9x − 2 = 0
•
aplicados para su resolución. 11 12 b) ¿El binomio se puede factorizar? Sí 3x x
mx + my + nx + ny Discriminante: Δ = b2 – 4ac
c) ¿Cuáles son sus factores? (4a4 + 1)(16a8 – 4a4 + 1)
•
= m(x + y) + n(x + y) = (x + y)(m + n) b En las actividades de “ Usa estrategias y procedimientos”, los estudiantes 13 10x 2 – 7x − 3 = 0 14 x 2 – 5x + 18 = 0 2x
Suma de raíces: S = − __
a 2x + 5 3xy + y x
n n n n n n
• (a2 – b2 ) = (a + b ) (a − b ) c deben seleccionar, adaptar, combinar o crear procedimientos, así como 3x 39 En un examen, Martín escribió la factorización
Producto de raíces: P = __ Obtén todos los factores primos: 2x
a aplicar estrategias y algunas propiedades para simplificar o transformar 15x2 – 21x – 18 = (5x + 3)(3x – 6) y solo recibió
• (a3 ± b3) = (a ± b)(a2 ab + b2) 2x2 + y2 − 2 x
Determinación de la ecuación cuadrática:
expresiones algebraicas, ecuaciones, inecuaciones y expresiones 15 x6 – x4 – 6x2(x2 – 1) + 9x2 – 9 32 Una bomba de agua llena una cisterna en 6 horas, parte del puntaje. 3(5x + 3)(x – 2)
• a2 ± 2ab + b2 = (a ± b)2 x – Sx + P = 0
si se instalan dos bombas de manera simultánea,
2
5 4 3 2
simbólicas que les permitan resolverlas y representar parábolas. En las 16 6x + 5x – 6x + 6x + 5x – 6 Explica por qué el procedimiento de Martín está
x2 + bx + c = x2 + (m + n)x + mn pueden llenarla en dos horas. ¿Cuánto tiempo Realiza el procedimiento para factorizar
•
actividades 27 a la 30, pregunte: ¿Qué estrategia les ayudó a realizar el incompleto. 48
= (x + m)(x + n) Sistemas de ecuaciones lineales Resuelve. demora la segunda bomba en llenar la cisterna? 3 h 8x2 – 26x + 6 y obtener tres factores.
• ax2 + bx + c = (mx + r)(nx + s) con tres incógnitas cálculo más fácil? (Extraer el factor común). 40 Sea (2x + 1) uno de los factores primos del 2(4x2 – 13x + 3) = 2(4x –1)(x – 3)
17 Halla los valores de x para que el polinomio esté 33 Calcula las dimensiones de la pintura cuya polinomio P(x) = 64x6 + 16x3 + 1. 49 El costo C para que una compañía produzca
Donde a = mn; b = nr + ms y c = r a1x + b1y + c1z = d1 En las actividades de “Argumenta afirmaciones”, los estudiantes deben definido. n artículos está dada por la ecuación
superficie es de 1056 cm2. 24 y 44 cm a) ¿Qué método podrás utilizar para factorizar
elaborar afirmaciones sobre variables, reglas algebraicas y propiedades x2 − 3x − 10
a2x + b2y + c2z = d2
P(x) = _____________ el polinomio P(x)? C(n) = 0,0001n3 – 0, 2n 2 – 3n + 6000.
a3x + b3y + c3z = d3 algebraicas razonando de manera inductiva para generalizar una regla x3 + 3x2 − x − 3 x
Fracciones algebraicas
b) ¿Cuál es el factor de mayor grado? 4x2 – 2x + 1 Factoriza la ecuación. (0,0001n2 – 3)(n – 2000)
y de manera deductiva para probar y comprobar propiedades y nuevas 3 2
x + 10x + 31x + 30 .
18 Simplifica _________________
Adición y sustracción
Inecuaciones relaciones. En la actividad 37, pídales que justifiquen los procesos x2 + 7x + 10 41 Carlos y Rafael resolvieron una ecuación de dos Sean = doble, = cuadrado y = inverso.
Q(x) ___________________
P(x) ____ P(x) · S(x) ± Q(x) · R(x)
____
realizados. En la actividad 38, pregunte: ¿Qué binomios son factorizables? formas diferentes. ¿Quién obtuvo el resultado
±
R(x) S(x)
=
R(x) · S(x)
Resuelve a sus mínima expresión.
40 cm x x Traduce las siguientes operaciones y resuélvelas:
Inecuación lineal:
(La diferencia de cuadrados, la suma y diferencia de cubos). Para las correcto? Rafael
Multiplicación ax + b < 0; ax + b ≤ 0; 1
50 __ ▶ + · 3
__
P(x) ____
R(x) _________
P(x) · R(x) actividades 39 a la 45, realice un plenario con el fin de que los estudiantes 12a4b3 · ____________
a + 5 · ______
A = _____ a2 − 10a + 25 x x
____ · = ax + b > 0 o ax + b ≥ 0, donde a ≠ 0. 19
4ab a2 − 25 3a2b − 3a2 x2 − 5x − 6 = 0 x2 − 5x − 6 = 0
Q(x) S(x) Q(x) · S(x) y 2x2
51 __
fundamenten sus respuestas. −1 ___
x2 − 5x = 6 (x − 6)(x + 1) = 0 x ▶ · ·
Inecuación de segundo grado:
2 2 x y2
División
ax2 + bx + c > 0; ax2 + bx + c < 0; En las actividades de “Traduce datos y condiciones”, los estudiantes 5x − 4 + _______
B = ______ 5x + 20x + 15
x − 2 · ____________ x(x − 5) = 6
P(x) ____
R(x) ____
P(x) ____
S(x)
20
x+2 60 cm __ 1 2a 2
– 4a + 3
___________
____ ÷ = ·
Q(x) S(x) Q(x) R(x) ax2 + bx + c ≥ 0; ax2 + bx + c ≤ 0. transformarán los datos, los valores desconocidos, las variables y las x2 − 4 5x + 15 x=6vx−5=6 x = 6 v x = −1
52
a−1
▶ · +
(a – 1)2
relaciones de un problema a una expresión gráfica o algebraica (modelo) 34 La longitud de un pasillo rectangular es 2 metros x = 11 b
__ b(5b + a)
Escribe el valor de cada incógnita. 53 ▶ 2
+ · ________
que generalice su interacción. También evaluarán el resultado o la expresión mayor que dos veces su ancho. Si su perímetro es C. S. = {6; 11} C. S. = {−1; 6} a+b (a + b)2
CONSULTAMOS 21 22 de 22 metros, ¿cómo hallarás sus dimesiones?

formulada con respecto a las condiciones de la situación y formularán 2a − 3b + 5c = −5 3x + 2y − 2z = 14 8my3m Carlos Rafael
Escribe la ecuación de la forma ax2 + bx + c = 0
preguntas o problemas a partir de una situación o una expresión. Enfatice en 2b − 3c = 4 2x + 5z = −2 35 El área de un triángulo es de 27 cm2. Si su altura es que modela las siguientes condiciones.
Digita en el buscador de internet de tu preferencia el conjunto de palabras que se indican y accede a las primeras
3 cm menos que dos veces su base, ¿cómo hallarás Evalúa cada afirmacion como verdadera o falsa.
la relación de los temas trabajados con situaciones del entorno. 4c = −8 x − 6z = 16

direcciones que aparezcan. Justifica tu respuesta. El largo de un rectángulo mide el doble de su ancho

la longitud de su base y su altura? 54
En la actividad 46, pregunte: ¿El descuento total será del 20 %? (No, porque Base: 6 cm; altura: 9 cm 42 49z2 – 16 es una diferencia de cuadrados. V y su área es 48 m2. 2x2 – 48 = 0
Para ampliar la teoría Para ver aplicaciones Para interactuar online el segundo descuento se realiza sobre el nuevo precio). En la actividad 47, Determina las raíces con ayuda de un gráfico: 36 Se sabe que cinco kilos de naranja, un kilo de pera
La expresión y(x2 + 5) – x2 – 5 tiene dos factores. V 55 La hipotenusa de un triángulo rectángulo mide
haga notar el número de términos del polinomio resultante para que x 2 – 9x + 5 = 0 2x 2 – 8x + 8 = 0 y dos kilos de manzana costaron S/ 23,05; dos 43
23 24
el doble de uno__de los catetos. Además, el otro
• filetype: pdf libro matemática + • videos + sistemas • thatquiz + ecuación cuadrática
kilos de naranja, tres kilos de pera y cuatro kilos de Algunos polinomios de grado mayor o igual
factorización de ecuaciones determinen el caso de factorización que se le puede aplicar. Pida que 44
cateto mide 7√ 3 . 3x2 – 147 = 0
• vitutor ejercicios interactivos + Escribe una inecuación cuadrática para cada manzana costaron S/ 38,65; y tres kilos de naranja, que 3 se pueden factorizar por Ruffini. V
• khan academy + ecuación • videos + ecuación cuadrática sistemas de ecuaciones formulen situaciones similares a las actividades 48 y 49 para reforzar la conjunto solución. cuatro kilos de pera y un kilo de manzana costaron 56 Sean tres números consecutivos tales que
cuadrática factorización. En las actividades 50 a la 53, proponga que verbalicen las S/ 31,05. Encuentra el precio por kilo de cada fruta 45 El binomio x + 1 es un factor del polinomio el cociente entre el mayor y el menor equivale
C.S. = [– 4; 1] C.S. = ]–12; 9[ x3 + 3x2 – 4x – 12. F 3 del número intermedio. 2
a los ___
25 26
operaciones que deben realizar y motívelos a crear otras. En la actividades utilizando un sistema de ecuaciones. 3x – 7x – 20 = 0
Naranja: S/ 1,60; pera: S/ 5,35; manzana: S/ 4,85. 10
UNIDAD 3 Factorización. Ecuaciones e inecuaciones 35 54 y 55, resalte la conexión entre las competencias matemáticas “Resuelve
problemas de regularidad, equivalencia y cambio“ y “Resuelve problemas de 156 UNIDAD 3 Factorización. Ecuaciones e inecuaciones 157
forma, movimiento y localización”, ya que para su desarrollo se aplica el área

de figuras y el teorema de Pitágoras.
MAT3_TE_U3 p27-36.indd 35 22/02/18 9:15 a.m.
168 169
Unidad
LIBRO DE ACTIVIDADES TEXTO ESCOLAR LIBRO DE ACTIVIDADES 3

Evaluación
Texto escolar (pág. 36) Libro de actividades (pág. 159)
ACTIVIDADES PROPIAS DEL BACHILLERATO INTERNACIONAL EVALUACIÓN EVALUACIONES NACIONALES E INTERNACIONALES

Sugerencias evaluativas y metacognitivas Comunica: 1-3; 15 Argumenta situaciones: 4; 14 Usa estrategias y procedimientos: 5-6; 8; 10-13; 16-20 Traduce datos: 7;9 Tipo ECE
Viaje en bote Ecología Tenga en cuenta las siguientes capacidades e indicadores usados en el
Desarrolla las actividades. Luego, intercambia tu cuaderno con un compañero(a) y revisa sus soluciones. Autos y cuentas
1 Un bote de motor viaja a 30,8 km/h con la corriente 3 Un centro ecológico hará un jardín experimental de marco ECE. EN TU TEXT
AS Santiago compró un auto por el que pagó una cuota inicial de
a favor y a 26,4 km/h contra la corriente. Halla la 10 m de largo por 6 m de ancho. Además, alrededor Resuelve. Halla el conjunto solución de (x – 2)(x + 9) = −10.
O
12
NO ESCRIB
• Resuelve problemas que involucran determinar
ESC
USD 6000 y, la diferencia a través de un crédito vehicular que
corriente y la velocidad del bote en aguas tranquilas. del jardín se colocará un muro de cemento de ancho Usa estrategias y {−8; 1}
Factoriza aplicando el factor común.
OLAR.
cancelará en cuotas mensuales por 3 años. Al mismo tiempo
uniforme. Se sabe que se cuenta con cemento procedimientos
el conjunto solución de un sistema de ecuaciones 1
13 Halla el conjunto solución de (x + 3)2 = 25. {−8; 2} decide comprar un seguro vehicular, el cual será renovado
sufuciente para cubrir 36 m2. Para determinar el con dos incógnitas. (1-6) a) 7x – 2y2 + 2z2y2 – 7xz2 (1 − z)(1 + z)(7x – 2y2) de manera anual y cancelado en 5 cuotas mensuales sin
14 Halla el discriminante de las siguientes ecuaciones
ancho del muro, es necesario resolver la ecuación • Modela matemáticamente situaciones relacionadas b) 7mnx2 – 5y2 – 5x2 + 7mny2 (x2 + y2)(7mn – 5) e indica cuántas raíces diferentes tienen.
intereses.
(6 + 2x)(10 + 2x) − 60 = 36. Argumenta afirmaciones
con expresiones algebraicas. (1-6) 2 Expresa como producto de dos factores. a) 3x2 – 2x – 8 = 0 b) 36x2 + 12x + 1 = 0
Realiza lo siguiente: Δ = 100; 2 raíces Δ = 0; 1 raíz
• Identifica los datos y los expresa en función de una a) 9x2 + 24xy + 16y2 – 25z2 (3x + 4y + 5z)(3x + 4y – 5z) 15 Determina la ecuación cuadrática cuyas raíces 1 Durante un año, Santiago gastará USD 4500 en las 4 Santiago trabajará haciendo taxi; por ello, quiere calcular
a) Simplifica la ecuación. x2 + 8x – 9 = 0 Comunica
variable. (1-6) b) c2 – 8cd + 16d 2 – 169x2 (c – 4d – 13x)(c – 4d + 13x) son −13 y −20. x2 + 33x + 260 = 0 cuotas del crédito vehicular y del seguro. Se sabe que la ganancia aproximada por día. Se sabe que su auto
b) Factoriza la respuesta. (x + 9)(x – 1) = 0 cuando tenga que pagar ambas cuotas en un mes, consume gasolina de 90 octanos, cuyo costo por galón
Ordena y factoriza los siguientes trinomios: 16 Determina el conjunto solución de las inecuaciones. deberá desembolsar USD 480. ¿Cuál es el costo de una es de S/ 10,70, y estima gastar al día S/ 13,50 en peaje.
¿Cuánto gastará al día si consume n galones de gasolina?
3
Invite a los estudiantes a leer la situación presentada. Luego, pregunte: x − 7 − __
4 > __
x +1 2x + ___
x + 2 > ___ 17
cuota mensual del crédito vehicular?
Elaboración de cajas
¿Qué compró Santiago? (Un auto y un seguro vehicular). ¿En cuánto tiempo a) 1 + 20x2 + 12x b) 3 – 5x + 2x2 a) _____ b) __ A 90n + 13,50
(10x + 1)(2x + 1) (2x – 3)(x – 1) 2 3 9 3 5 15 A USD 200
4 Para hacer una caja, se utiliza una pieza rectangular cancelará sus deudas? (El auto lo cancelará en tres años, y el seguro, en un 4 Justifica por qué la expresión B USD 280 12 C + 5 S = 4500 B 90n + 10,70
Velocidad en aguas tranquilas: x Corriente: y de aluminio. En cada esquina del rectángulo, se Resuelve los siguientes problemas:
año). ¿Con qué frecuencia realizará los pagos? (Mensualmente). 12m3n4 + 18m5n4 = 6m3n(2n3 + 3m2n3) no está C + S = 480 C 10,70n + 13,50 10,70n + 13,50
Velocidad del bote con la corriente a favor: corta un cuadrado de 2 cm de lado y, luego, los C USD 300
correctamente factorizada. 17 La diferencia de los cuadrados de las edades de dos 12 C + 5 S = 4500
x + y = 30,8 lados se doblan hacia arriba para formar una caja D USD 380 D 13,50n + 10,70
En la pregunta 1, interrogue: ¿Cuántas cuotas del crédito vehicular y del hermanos es 64 años, y la suma de sus edades es
Velocidad del bote contra la corriente: abierta. Si la pieza original de aluminio mide el Calcula factorizando convenientemente. −5 C − 5 C = −2400
16 años. ¿Qué diferencia de edad hay entre los dos
5
x – y = 26,4 doble de largo que de ancho y su volumen es seguro pagará en un año? (12 y 5 cuotas, respectivamente). Motive a los 7 C = 2100
estudiantes a dar a conocer el método empleado para resolver el sistema 7 · 8 · 9 · 22 + 7 · 8 · 9 · 33 + 7 · 8 · 9 · 45 50 400 hermanos? 4
Luego: x = 28,6 de 672 cm3, ¿cuáles son las dimensiones del C = 300 5 Santiago decide alquilar su vehículo a Julio para que
La velocidad del bote es de 28,6 km/h en aguas rectángulo original? 16 cm de ancho y 32 cm de largo de ecuaciones fundamentando su elección. En la pregunta 2, solicite que 6 Simplifica a su mínima expresión. 18 En una distribuidora, Ana María pagó S/ 184,20 haga servicio de taxi con el acuerdo de que el monto
tranquilas. realicen la comprobación de su respuesta. 2x2 − 7x − 15 ______
2x − 3 a2 − 2a − 15 _____
a−5 por 24 L de leche, 6 kg de jamón y 5 L de aceite de
a) ___________ b) ___________
del alquiler diario corresponderá a la tercera parte de la
x + y = 30,8 28,6 + y = 30,8 y = 2,2 Construcción
x2 − 15x + 50 x − 10 a2 + 7a + 12 a + 4 oliva. Calcula el precio unitario de cada producto si ganancia del día. Si en un día Julio recaudó en S/ 183 y
La corriente es de 2,2 km/h. En la pregunta 3, interrogue: ¿Durante cuántos meses se pagará el crédito gastó un total de 6 galones de combustible de n soles el
5 La zona de parqueo de un centro comercial es de se sabe que 1 L de aceite cuesta el cuádruple que 2 ¿A cuánto asciende el pago anual por seguro?
galón, ¿qué expresión representa su ganancia del día?
forma rectangular y mide 50 m de ancho por 80 m vehicular? (Durante 36 meses). En un crédito vehicular, ¿conviene pagar más 7 Con el fin de contratar un 1 kg de jamón. Además, 1 L de leche cuesta S/ 1,70
de largo. Los ingenieros desean incrementar el cuota inicial? (Sí, porque a mayor cuota inicial, el pago por cuota mensual se ómnibus para un paseo, menos que 1 kg de jamón.
A USD 1 000 A 183 + n
área de estacionamiento a 18 000 m2 para lo cual los n estudiantes de tercer Leche: S/ 2,80; jamón: S/ 4,50; aceite: S/ 18 B USD 900 B 3(61 + 2n)
reduce). Un parque en forma rectangular de 30 m por 27 m
Fábrica de botes planean agregar una longitud igual, en metros, grado han recolectado 19
C USD 720 C 2(61 – 2n)
2 Una empresa fabrica tres tipos de botes inflables: al largo y ancho originales. ¿Cuáles son las S/ 350 aportando cada uno está rodeado por una vereda cuya área es 244 m2. 12 · 300 + 5 S = 4500 2 (183 − 6n)
__
En la pregunta 4, proponga situaciones similares con cantidades conocidas ¿Qué ancho tiene la vereda? D USD 180 5 S = 900 D 6 + 183n 3
para una, dos y cuatro personas. Cada bote requiere dimensiones del nuevo estacionamiento? la misma cantidad de dinero.
para que lleguen a la simbolización con mayor facilidad. En la actividad 5, Como el día del paseo se ausentaron 6 estudiantes,
el servicio de tres departamentos: corte, ensamblaje Enrique recorrió 135 km en bicicleta. Se sabe que
2(61 − 2n)
y empaque. Estos departamentos pueden utilizar un pregunte: ¿Cuánto deberá pagar Julio? (61 – 2n). En la actividad 6, fomente los demás tuvieron que cubrir el dinero faltante.
20
los primeros 60 km, su velocidad fue 5 km/h mayor
total de 380, 330 y 120 horas-persona por semana, la creatividad solicitando que elaboren situaciones similares y que las ¿Qué expresión representa el dinero que aportó
que en los restantes. Si todo el recorrido lo hizo en
respectivamente. La tabla representa el tiempo resuelvan para comprobar la pertinencia de los datos y procesos empleados. cada asistente? 350/n – 6
8 h, ¿a qué velocidad fue los primeros 60 km? 20 km/h
requerido para cada bote. 3m − 1 − _____
m − 2 + ______ m + 1 . ________
15m − 19
L = 150 m
El siguiente cuadro de doble entrada muestra, para cada pregunta, los 8 Halla el valor de A = _____ 12m
3 Cuando Santiago termine de pagar las cuotas de su
2m 3m 4m

6 Durante aquel día, Julio acudió a un grifo a comprar
A = 120 m crédito vehicular, ¿cuál habrá sido el costo total del
Tiempo (horas) criterios de categoría mencionados en el marco ECE. Sugiera que los METACOGNICIÓN combustible de S/ 10,50 el galón. ¿Cuál fue su ganancia
9 Plantea el siguiente problema: vehículo adquirido?
aquel día?
Departamento Para 1 Para 2 Para 4 estudiantes identifiquen las categorías a las que pertenecen cada pregunta. El equipo peruano ganó 18 medallas entre oro, plata y A USD 9600
• ¿Qué estrategias me ayudaron a comprender mejor lo nuevos
persona personas personas

bronce. Se sabe que las de plata fueron el triple que las

A S/ 120
conocimientos?
Situación B USD 10 800
N.° Capacidad Contenido Tipo de pregunta de oro, y las de bronce fueron 4 más que las de plata. B S/ 80
Corte 0,6 1,0 1,5 Energía solar matemática
• ¿Aprendí a factorizar nuevos casos de polinomios?
C USD 13 800
36 · c + 6000 2 · (61 − 2 · 10,50)
__
Resuelve los siguientes sistemas de ecuaciones: • ¿Propuse modelos algebraicos para plantear problemas? C S/ 75
Ensamblaje 0,6 0,9 1,2 6 Para sostener un colector solar en el ángulo 3
1 Resolver Cambio y relaciones Extramatemática Selección múltiple • ¿En qué medida amplié mis conocimientos sobre los sistemas
D USD 16 800 36 · 300 + 6000 D S/ 40
Empaque 0,2 0,3 0,5 correcto, las armaduras del techo de un edificio se 10 x+y−z=1 11 5x + 2y + z = 29 de ecuaciones? 10 800 + 6000 2 · (61 − 21) = 80
diseñan en forma de triángulos rectángulos. La viga 2 Calcular Cambio y relaciones Extramatemática Selección múltiple 16 800
en el lado del colector solar es 7 m más corta que 5x + 3y + 4z = 2 x − 6y + 3z = 17
Determina cuántos botes de cada tipo deben Ten en cuenta que el uso de las expresiones algebraicas
la viga opuesta perpendicular a ella y la base de 3 Interpretar Cantidad Extramatemática Selección múltiple
producirse cada semana para que la planta opere 3x + y + z = −5 3x + y − z = 11
te permitirá plantear problemas de tu entorno y resolverlos
cada armadura mide 13 m de largo. ¿Cuáles son las
con éxito.
a toda su capacidad. 4 Modelar Cambio y relaciones Extramatemática Selección múltiple C. S. = {(−4; 6; 1)} C. S. = {5; 0; 4}
De 1: 50 botes, de 2: 200 botes, de 4: 100 botes. longitudes de las vigas? 12 m y 5 m
158 5 Modelar Cambio y relaciones Extramatemática Selección múltiple 36 UNIDAD 3 Factorización. Ecuaciones e inecuaciones 159
6 Calcular Cantidad Extramatemática Selección múltiple
MatSec3_U3 p108-159.indd 158 22/02/18 3:23 p.m. MAT3_TE_U3 p27-36.indd 36 22/02/18 9:15 a.m. MatSec3_U3 p108-159.indd 159 22/02/18 3:23 p.m.
170 171
Día a día en El aula
3 Matemática
secundaria
Proyecto Crecemos juntos

3 Unidad

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

3 Unidad

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

3 Unidad

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Día a día

Programación de las unidades

Proyecto Crecemos juntos

© Santillana S. A. Prohibida su reproducción. D. L. 822

© Santillana S. A. Prohibida su reproducción. D. L. 822

TEXTO ESCOLAR LIBRO DE ACTIVIDADES 3

Factorización. Factorización. Ecuaciones

© Santillana S. A. Prohibida su reproducción. D. L. 822

© Santillana S. A. Prohibida su reproducción. D. L. 822

© Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D. L. 822

TEXTO ESCOLAR LIBRO DE ACTIVIDADES 3

Capacidades y desempeños precisados Factorización

© Santillana S. A. Prohibida su reproducción. D. L. 822

© Santillana S. A. Prohibida su reproducción. D. L. 822

© Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D. L. 822

© Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D. L. 822

© Santillana S. A. Prohibida su reproducción. D. L. 822

© Santillana S. A. Prohibida su reproducción. D. L. 822

© Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D. L. 822

© Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D. L. 822

LIBRO DE ACTIVIDADES Trinomio cuadrado perfecto. Trinomio

Capacidades y desempeños precisados

3. (5x – 0,6y )(25x

© Santillana S. A. Prohibida su reproducción. D. L. 822

© Santillana S. A. Prohibida su reproducción. D. L. 822

© Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D. L. 822

© Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D. L. 822

LIBRO DE ACTIVIDADES LIBRO DE ACTIVIDADES 3

√ 0,25m6 = 0, 5m3; √ 4n4 = 2n2; COMPARTIMOS LA TAREA x3 + 8

© Santillana S. A. Prohibida su reproducción. D. L. 822

© Santillana S. A. Prohibida su reproducción. D. L. 822

© Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D. L. 822

© Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D. L. 822

© Santillana S. A. Prohibida su reproducción. D. L. 822

© Santillana S. A. Prohibida su reproducción. D. L. 822

© Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D. L. 822

© Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D. L. 822

LIBRO DE ACTIVIDADES Factorización de polinomios

Capacidades y desempeños precisados

Factoriza 12m2 + 4mn + 3m – 8n2 – 9 + 18n. 2a −5b 3 2x 3y 8 Sugerencias didácticas

© Santillana S. A. Prohibida su reproducción. D. L. 822

© Santillana S. A. Prohibida su reproducción. D. L. 822

© Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D. L. 822

© Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D. L. 822

Concluya afirmando que el método de Ruffini se aplica cuando los polinomios

LIBRO DE ACTIVIDADES TEXTO ESCOLAR LIBRO DE ACTIVIDADES 3

Capacidades y desempeños precisados Fracciones algebraicas. Operaciones

• ¿Es completo? ¿Es ordenado? Ordenamos el polinomio y determinamos los

• ¿Qué divisores tiene el término independiente?

© Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D. L. 822

© Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D. L. 822

LIBRO DE ACTIVIDADES Operaciones con

Capacidades y desempeños precisados

© Santillana S. A. Prohibida su reproducción. D. L. 822

© Santillana S. A. Prohibida su reproducción. D. L. 822

© Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D. L. 822

© Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D. L. 822

LIBRO DE ACTIVIDADES LIBRO DE ACTIVIDADES 3

© Santillana S. A. Prohibida su reproducción. D. L. 822

 –b 2a  –b 2a ; cuando el

(−b) − ( √ b2 − 4ac ) b2 − b2 + 4ac = ____ c