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UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO Ciclo 2017-2018
UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS

Universidad del Perú, DECANA DE AMÉRICA
CENTRO PREUNIVERSITARIO
Habilidad Lógico Matemática

EJERCICIOS DE CLASE Nº 2
1. Cuatro amigos están sentados alrededor de una mesa circular en cuatro sillas
distribuidas simétricamente. Se observa que
 Juan está sentado a la derecha de Luis

 Pedro no está sentado junto a Luis
 José está entretenido viendo como los tres discuten
Luego, es cierto que

A) José y Juan están sentados juntos
B) José y Luis no están sentados juntos
C) José está sentado frente a Luis
D) Pedro está sentado a la derecha de José
E) Pedro está sentado a la derecha de Juan
2. Seis amigas viven en un edificio de seis pisos cada una en un piso diferente. Si se
sabe que
 Gloria vive más abajo que Juana,

 Carola y Juana no viven en pisos consecutivos,
 Ana y Susana viven en pisos consecutivos,
 Marisol vive en el piso consecutivo y superior al de Juana,
 Ana vive más abajo que Marisol y más arriba que Gloria,
halle la suma de los números de los posibles pisos donde puede vivir Carola
A) 10 B) 12 C) 9 D) 7 E) 8
3. Seis amigos están sentados en una fila de seis butacas numeradas consecutivamente
desde 1 hasta 6. Se observa que
 Alberto no está sentado junto a Carlos, pero si junto a Bruno

 Daniel está sentado lo más alejado de Enrique
 Enrique se encuentra a la izquierda de todos en la butaca 1
 Francisco está sentado junto a Carlos y Daniel
¿Quién está sentado en la butaca 3?
A) Bruno B) Alberto C) Carlos

D) Francisco E) Daniel
Semana Nº 2 (Prohibida su reproducción y venta) Pág. 1

4. Las amigas Patricia, Betty, María y Mónica que tienen 21, 22, 23, y 26 años
respectivamente, cada una lleva lentes oscuros. Ellas tienen la siguiente conversación
 Patricia: Yo no tengo ojos azules.

 Betty: Yo no tengo ojos pardos.
 María: Yo tengo ojos pardos.
 Mónica: Yo no tengo ojos verdes.
Se sabe que solo una de ellas tiene ojos azules y las demás tienen ojos pardos, y que
solo una de ellas miente. Halle la suma de las edades de quién tiene ojos azules y de
quién miente
A) 47 años B) 45 años C) 43 años

D) 49 años E) 48 años
5. Luis, Pedro, César y Roberto fueron los únicos participantes de un concurso donde no
hubo empates. En una entrevista, respecto del orden que ocuparon en el concurso,
afirmaron
 Luis: Roberto fue primero y Pedro fue segundo

 Pedro: Roberto fue segundo y César tercero
 Roberto: César fue último y Luis fue segundo
Si cada uno dijo una verdad y una mentira, indique los nombres de los que ocuparon
el primer y tercer lugar respectivamente.
A) Luis, César B) Pedro, Luis C) Roberto, César

D) Pedro, Roberto E) Luis, Roberto
6. En una comisaria se encuentran detenidos Manuel, Jorge y Carlos, cuyas edades son
23, 24 y 28 años respectivamente. Ellos son sospechosos de haber robado un banco.
El policía a cargo del interrogatorio pregunta a cada uno, ¿usted es el culpable?, los
sospechosos responden
 Manuel: Jorge es el culpable

 Jorge: Lo que dice Manuel es cierto
 Carlos: Yo no he sido
Si por lo menos uno de ellos dice la verdad y por lo menos uno de ellos miente, y solo
uno de ellos es el culpable de haber robado el objeto, ¿quién es el culpable y cuántos
de ellos mienten?
A) Jorge, 1 B) Carlos, 2 C) Manuel, 2

D) Carlos, 1 E) Jorge, 2

7. El lado de una hoja de papel de forma cuadrada mide 30cm. La hoja es doblada dos
veces por la mitad por las líneas punteadas como se indica en la figura, luego se corta
y retira el trozo sombreado que tiene la forma de un hexágono regular cuyo lado mide
5 cm. Halle el perímetro máximo del trozo de papel que queda.
A) 200 cm B) 220 cm C) 210 cm D) 225 cm E) 190 cm
8. En la figura se muestra una bandeja rectangular sobre la cual se colocarán vasos que
tienen la forma de cilindros circulares rectos cuyo diámetro de la base mide 12 cm. Si
sobre la bandeja y sin salirse de ella, un mozo coloca la mayor cantidad de estos
vasos cilíndricos llenos con gaseosa, halle el perímetro de la región de la bandeja no
cubierta por la base de estos vasos.
Bandeja 33cm
42cm
12cm
A) (144  108 ) cm B) (150  108 ) cm C) (150  96 ) cm

D) (150  120 ) cm E) (150  84 ) cm
EJERCICIOS DE EVALUACIÓN Nº 2
1. Seis empleados de una empresa se sientan alrededor de una mesa circular con seis
asientos distribuidos simétricamente. Se observa que
 Mario no está sentado al lado de Alberto ni de Alfonso,
 Luis no está sentado al lado de Lucio ni de Alfonso,
 Alberto no está sentado al lado de Lucio ni de Luis,
 Víctor está sentado junto a Alberto a su derecha.
¿Quién está sentado junto y a la izquierda de la persona que está sentado frente a
Lucio?
A) Mario B) Luis C) Alfonso D) Alberto E) Víctor

2. Enrique es cinco años mayor que Pedro, Carlos tiene tres años más que Daniel,
Enrique es dos años mayor que Manuel y Pedro tiene 4 años más que Daniel. Si
Enrique tiene 19 años, ¿qué edad tiene Daniel?
A) 13 años B) 14 años C) 16 años
D) 10 años E) 16 años
3. Seis personas viven en un edificio de seis pisos, cada uno en un piso diferente. De
ellos se sabe que Marcos vive más abajo que Néstor, pero más arriba que Oscar. Saúl
vive tres pisos más abajo que Marcos, Pedro vive dos pisos más arriba que Marcos y
a cuatro pisos de Ramón, ¿quién vive en cuarto piso?
A) Néstor B) Marcos C) Ramón D) Pedro E) Saúl
4. Cuatro amigas cuyas edades son 32, 29, 45 y 28 años que se encuentran reunidas
afirman
 María: Soy la menor de todas
 Nora: yo tengo 32 años
 Ana: María tiene 29 años
 Juana: Yo tengo 29 años
Si solamente una de ellas miente, halle la diferencia positiva, en años, de las edades
de Nora y Juana.
A) 16 B) 4 C) 17 D) 3 E) 13
5. Un Abuelo dio S/ 3, S/ 4, S/ 7 y S/ 8 de propina a sus nietos Abel, Andrés, Alfonso y

Alberto no necesariamente en ese orden. Luego cada nieto afirmó
 Abel: Yo recibí S/ 3
 Andrés: Yo recibí S/ 8
 Alfonso: Abel recibió S/ 7
 Alberto: Yo recibí S/ 7
Si solo uno de ellos miente, ¿cuánto suman las cantidades que recibieron Abel y
Alfonso?
A) S/ 7 B) S/ 10 C) S/ 11 D) S/ 15 E) S/ 12
6. Marta, Victoria y Ana cuyas edades son 24,26, y 28 años respectivamente, están
paradas en fila una al lado de la otra. Victoria siempre dice la verdad, Marta siempre
miente y Ana a veces dice la verdad y otras veces miente. Si José que se encuentra
delante de las tres escucha que
 Quien está a su izquierda dice: Victoria está en el centro
 Quien está en el centro dice: Yo soy Ana
 Quien está su derecha dice: Marta está en el centro
¿Quién está parada en el centro y que edad tiene quién está parada a la derecha de
José?
A) Ana, 24 años B) Victoria, 24 C) Marta, 26 años
D) Ana, 26 años E) Victoria, 28

7. Una hoja de papel de forma cuadrada se dobla por la mitad por líneas horizontal y
vertical, como se indica en la figura, hasta obtener el cuadrado cuyo lado mide 30 cm,
luego, se recorta y retira el trozo de forma cuadrada cuyo lado mide k cm. Si el
perímetro del trozo de papel que queda al ser desplegada completamente tiene
perímetro 336 cm, halle el valor de k.
A) 4 B) 6 C) 2 D) 8 E) 3
8. Se dispone de 25 fichas congruentes como la que se muestra en la figura, halle el

perímetro de la región cuadrada más grande posible que se puede cubrir en el plano
utilizando la mayor cantidad de estas fichas y sin sobreponerlas.
1cm 1cm 1cm
A) 36 cm
B) 28 cm
C) 24 cm 1cm
D) 32 cm 1cm
E) 40 cm
3cm
Habilidad Verbal
SEMANA 2 A
COMPETENCIA LÉXICO-SEMÁNTICA
I. SENTIDO CONTEXTUAL
Los ejercicios de sentido contextual persiguen establecer el significado de las palabras en

función de la acepción precisa desarrollada en el contexto del enunciado. En «degustó un
rico manjar», el sinónimo preciso de «rico» es «delicioso»; pero en «ese producto es rico
en proteínas», el sinónimo preciso de «rico» es «abundante».
La semántica contemporánea recomienda buscar el sentido de las palabras en el
contexto del enunciado. Así, la palabra «trascendencia» puede significar «penetración,
perspicacia» o «resultado, consecuencia de índole grave o muy importante», y solo
sabremos el sentido pertinente en el contexto del enunciado.
Ejemplos:

(1) Juan mostró una notable trascendencia en su forma de encarar y solucionar el

problema.
(2) No puedes dejarlo simplemente al azar, pues el asunto entraña una gran
trascendencia.
ACTIVIDAD. Determine el sentido contextual de las palabras en negrita.
1. Margarita lloraba con el rostro oculto entre las manos; lloraba sin gemir, pero las lágrimas
corrían silenciosas a lo largo de sus mejillas, deslizándose por entre sus dedos para caer
en la tierra, hacia la que había doblado su frente.
OCULTO : __________________________________________________________
CORRER : __________________________________________________________
DESLIZARSE : __________________________________________________________
DOBLADO : __________________________________________________________
II. SINONIMIA CONTEXTUAL

En el caso de la sinonimia contextual, las palabras presentan significados equivalentes o
idénticos solo determinados por el tramado del texto.
Ejemplo:
- El fin del Imperio incaico era ineluctable. En esta oración, debido al contexto oracional,
los sinónimos del término «fin» son «ruina, decadencia».
ACTIVIDAD. Determine los sinónimos contextuales de los términos que aparecen en

negrita.
TEXTO
La imagen de Edgar Allan Poe como mórbido cultivador de la literatura de terror ha

entorpecido en ocasiones la justa apreciación de su trascendencia literaria. Ciertamente
fue el gran maestro del género, e inauguró además el relato policial y la ciencia ficción;
pero, sobre todo, revalorizó y revitalizó el cuento tanto desde sus escritos teóricos como
en su praxis literaria, demostrando que su potencial expresivo nada tenía que envidiar a
la novela y otorgando al relato breve la dignidad y el prestigio que modernamente posee.
SINÓNIMOS EN CONTEXTO
1. MÓRBIDO
A) delicado B) obsesivo C) trivial D) tenaz E) hético
2. ENTORPECER
A) propiciar B) recusar C) obstaculizar D) menguar E) lenificar
3. APRECIACIÓN
A) deferencia B) veneración C) apego

D) respaldo E) valoración

4. REVITALIZAR
A) reformular B) prescribir C) reivindicar

D) renovar E) preponderar
5. PRAXIS
A) dinamismo B) utilidad C) destreza
D) experiencia E) práctica
6. POTENCIAL
A) idoneidad B) capacidad C) trascendencia

D) vitalidad E) contingencia
III. ANTONIMIA CONTEXTUAL
La antonimia contextual se entiende como la oposición semántica que se justifica en el

propio tramado del texto. Al reemplazar una palabra por otra, se produce un viraje de
sentido. Cabe resaltar que para hallar el sentido opuesto de una determinada palabra es
necesario tomar en cuenta el contexto del enunciado.
ACTIVIDAD. En los siguientes enunciados, establezca un antónimo para la palabra

en negrita, y reconstruya la oración cambiando lo necesario para que tenga sentido.
Para atraer el interés del público era necesario que el ponente use un lenguaje sencillo.
________________________________________________________________________
En las ferias de libros, hallamos obras de experimentados escritores.
________________________________________________________________________
Durante un sismo, muchas personas suelen actuar con desesperación.
________________________________________________________________________
Algunas personas suelen pensar que los celos podrían socavar la relación amorosa.
________________________________________________________________________

IV. SIGNIFICADO DENOTATIVO Y SIGNIFICADO CONNOTATIVO
Las palabras contenidas en un texto expresan y trasmiten información (sirven para

representar las cosas, las ideas), por lo que suelen emplearse en un sentido descriptivo.
De esta manera «rojo» significa un tipo de color. Este significado se llama denotativo. Pero,
con el propósito de provocar determinadas impresiones y despertar ciertos sentimientos en
el discurso, las palabras pueden adquirir otras interpretaciones. El término «rojo» puede
aludir a sangre, cólera, pasión, etc. Dichas significaciones se conocen como significado
connotativo porque le dan mayor expresividad al lenguaje. La interpretación de los
significados connotativos depende fuertemente del contexto.
ACTIVIDAD. Coloque en los paréntesis (D) si es denotación o (C) si es connotación,

según el sentido de cada expresión.
1. Pedro se pone rojo cuando María lo mira fijamente. ( )

2. Ya es hora de ponerle pilas a mi desempeño. ( )
3. Maestro, prometo ser puntual y dedicado en clase. ( )
4. Todos aprendemos de nuestros errores. ( )
5. Nadie podrá llenar el vacío que dejaste en mí. ( )
6. Una alimentación saludable favorece el crecimiento del niño. ( )
7. Es evidente que los buenos consejos me hicieron crecer. ( )
8. Algunas personas suelen darle la espalda a los problemas. ( )
9. No agaches la cabeza ante críticas de individuos corruptos. ( )
10. Cada verso de poesía alimenta mi alma y estimula mi vida. ( )
EJERCICIOS
Establezca el sinónimo y el antónimo para cada uno de los vocablos resaltados en
negrita.
TEXTO
Somos amigos de una persona, no de una multitud; a nadie se le puede llamar, sin irrisión,
“amigo del género humano”. La elección y la exclusividad son condiciones que la amistad
comparte con el amor.
Podemos estar enamorados de una persona que no nos ame, pero la amistad sin
reciprocidad es imposible. Otra diferencia: la amistad no nace de la vista, como el amor,
sino de un sentimiento más complejo: la afinidad de ideas, los sentimientos o las
inclinaciones.

1. IRRISIÓN 2. EXCLUSIVIDAD 3. RECIPROCIDAD

A) Jolgorio A) Generalidad A) Lenidad
B) Burla B) Aceptación B) Probidad
C) Tedio C) Probidad C) Indiferencia
D) Melindres D) Indiferencia D) Correspondencia
E) Respeto E) Particularidad E) Unilateralidad
4. IMPOSIBLE 5. COMPLEJO 6. INCLINACIÓN

A) Fiable A) Sofisticado A) Versatilidad
B) Perfectible B) Amorfo B) Propensión
C) Inevitable C) Trivial C) Reverencia
D) Inviable D) Abigarrado D) Aversión
E) Factible E) Sencillo E) Recelo
COMPRENSIÓN LECTORA
TEXTO 1
Es posible que en un futuro la ecografía 3D pueda convertirse en una herramienta clave
para identificar individuos con riesgo de enfermedad cardiovascular. Es la conclusión del
estudio PESA (Progression of Early Subclinical Atherosclerosis), el cual consiste en el
análisis prospectivo de cohortes en el que los participantes son seguidos a largo plazo.
Además se demostró que la valoración de la cantidad de colesterol en la pared de diferentes
arterias del organismo es, junto con los factores de riesgo tradicionales (colesterol, tensión
arterial, diabetes, tabaco, ejercicio, obesidad), una herramienta muy valiosa para la
estratificación del riesgo cardiovascular de una persona.
Gracias a la eco 3D, los investigadores exploraron las regiones más significativas
desde el punto de vista de la aterosclerosis de las arterias carótidas y femorales de 3860
participantes (empleados del Banco de Santander en Madrid) de mediana edad y totalmente
asintomáticos. Los resultados de la investigación, dirigida por Valentín Fuster del Centro
Nacional de Investigaciones Cardiovasculares Carlos III (CNIC), muestran que la carga
global de aterosclerosis en las personas analizadas (edad media 45 años) era dos veces
más alta en hombres que en mujeres (63,4 milímetros cúbicos frente a 25,7), y también más
elevada en las arterias femorales que en otros territorios vasculares, y que aumenta con la
edad.
«La ecografía tridimensional vascular es una técnica de imagen factible, reproducible
y novedosa para cuantificar de forma precoz la carga ateroesclerótica global en poblaciones
grandes», afirma Fuster, autor principal de la investigación PESA CNIC-SANTANDER. En
su opinión, «sin embargo, se necesitan más estudios para evaluar la utilidad de este nuevo
método que lo comparen con los métodos tradicionales cuando se utilizan en la práctica
clínica y a gran escala, así como en estudios epidemiológicos poblacionales».
Aunque la aplicación clínica de esta tecnología se encuentra todavía en fase de
investigación y desarrollo, ya hay una serie de áreas en las que ha demostrado ser
clínicamente prometedora, incluyendo la cuantificación del volumen de la placa
aterosclerótica. «Esta nueva tecnología 3D ha dado un nuevo enfoque al estudio de la
aterosclerosis ofreciendo multitud de nuevas posibilidades. El 3D nos permite evaluar la
extensión, gravedad y características de las placas de aterosclerosis en las tres
dimensiones del espacio, en tan solo unos segundos, obteniendo una información más
completa y de forma más sencilla que la que hasta ahora obteníamos con los estudios 2D
convencionales», afirma Beatriz López Melgar, investigadora del estudio PESA y cardióloga
especialista en imagen cardiovascular.

Tomado de http://www.abc.es/salud/tecnologia-salud/abci-ecografia-clave-para-predecir-
riesgo-cardiaco-201707241759_noticia.html
1. ¿Cuál es el tema central del texto?
A) El reemplazo de las ecografías 2D por las 3D en el ámbito médico
B) Los aportes significativos del estudio PESA CNIC-SANTANDER
C) La trascendencia del avance tecnológico en las ciencias de la salud
D) El incremento alarmante de aterosclerosis en pacientes adultos
E) La posibilidad de emplear la ecografía 3D en el área cardiovascular
2. En el texto, la sigla en inglés PESA (Progression of Early Subclinical Atherosclerosis)

implica un estudio enfocado a
A) la eficacia del tratamiento médico. B) la monitorización cardiovascular.

C) la prescripción terapéutica. D) la investigación de patologías.
E) la evaluación nutricional.
3. Resulta compatible con el texto sostener que los 3860 participantes analizados con
ecografía 3D
A) ya habían sido diagnosticados de diversas enfermedades cardiovasculares.

B) fueron convocados para el estudio por ser clientes asiduos del Banco Santander.
C) eran jóvenes que no registraban síntoma alguno de enfermedades cardiacas.
D) registraron una propensión a padecer de arterosclerosis según la edad y el sexo.
E) las mujeres presentaron más riesgo a padecer de aterosclerosis que los varones.
4. Se desprende del texto que la ecografía 3D
A) se ha logrado usar en la práctica clínica con grandes poblaciones.

B) podría determinar la obsolescencia de la ecografía 2D en cardiología.
C) fue desestimada como medio de diagnóstico por el Dr. Valentín Fuster.
D) puede restringir las posibilidades para estudiar la aterosclerosis.
E) registra exigua información cardiovascular sobre la salud del paciente.
5. Si la ecografía 3D no fuera una técnica de imagen factible para cuantificar

precozmente la carga aterosclerótica de un individuo, entonces,
A) a través de esta, los cardiólogos podrían dar un diagnóstico más preciso.

B) la ecografía tradicional podría ser sucedánea de esta en la práctica clínica.
C) esta sería un instrumento esencial para la prevención de aterosclerosis.
D) el empleo de esta ecografía tendrían un futuro promisorio en la medicina.
E) esta no sería útil para identificar a personas con riesgo cardiovascular.

SEMANA 2B
TEXTO 1
Las investigaciones de Richard Lynn, un profesor emérito de Psicología de la Universidad
del Ulster, Irlanda del Norte, se conocen desde hace varios años. Ahora, en su libro Race
Differences in Intelligence, dice haber probado que el coeficiente intelectual (CI) de los
alemanes es el mayor de Europa. Lynn ya causó sensación en 2005 con una investigación
en la que atribuyó un CI superior al hombre frente al de la mujer.
Algunos lo critican por contribuir al renacer de la eugenesia, doctrina de los «genes
buenos», que dio lugar a y fue sustentada por la ideología nazi. En su libro Eugenics, Lynn
considera qué medidas deberían tomarse para rectificar el «deterioro genético» que, según
él, sufre la humanidad. Predice que se producirá una selección genética de embriones in
vitro. «Las afirmaciones de Lynn son absolutamente arbitrarias y responden a intereses
sociopolíticos de ciertos sectores, además de causar sensacionalismo en los medios, de
los cuales muchos ni siquiera cuestionan su seriedad científica», piensa el Dr. Winderl,
psicólogo y asesor en la cadena alemana NDR (Norddeutscher Rundfunk).
Según Lynn, los alemanes, junto con los holandeses, cuentan con un CI de 107,
superando a polacos (106), suecos (104) e italianos (102). Atrás quedan los británicos con
un CI de 100, antes de los franceses (94), y por último la naturaleza dotó, según Lynn, a
rumanos, turcos y serbios con menos de eso. A escala mundial, los asiáticos tendrían 105,
los europeos 100, los sudasiáticos 90, los indígenas americanos y los aborígenes
australianos 90, y los africanos del sub-Sahara, 75, rozando casi la animalidad.
No obstante, el Dr. Winderl sostiene que el CI o la masa cerebral no determinan la
inteligencia de una persona. «Es solo el resultado de una serie de tests relativos al medio
y a la experiencia de diferentes individuos. No pueden aplicarse los mismos ejercicios a
todos los seres humanos, ni siquiera a un grupo de personas que habitan el mismo país».
«La inteligencia de una comunidad se mide por su nivel educativo, que a su vez depende
de los factores económicos y sociales a su alcance», agrega. En efecto, para Winderl, no
es lo mismo la inteligencia de un groenlandés que la de un alemán. «En Groenlandia, un
alemán tal vez no podría sobrevivir, ya que carece de los conocimientos necesarios para,
por ejemplo, diferenciar los 30 tipo distintos de hielo que existen allí», advierte Winderl.
«Los africanos del Sub-Sahara conocen cientos de tipos distintos de nubes y de
calidad del viento, lo que les permite saber si contarán con agua», continúa. Esto es,
cuentan con inteligencia perceptiva en un contexto determinado. «La inteligencia solo se
puede medir y determinar en forma práctica y concreta y el entorno influye en ella»,
concluye el Dr. Winderl.
Tomado de http://www.dw.com/es/la-inteligencia-no-es-una-cuesti%C3%B3n-de-raza/a-
1951075

1. En última instancia, el autor tiene la intención de presentar

A) el desarrollo alterno entre la inteligencia, el CI (masa cerebral) y la raza de los
pueblos.
B) la tesis de R. Lynn sobre la preponderancia del coeficiente intelectual de los
europeos.
C) dos enfoques disímiles en torno a la superioridad de la inteligencia de la raza
alemana.
D) la demostración de que ciertas etnias tienen un CI o una inteligencia inferior a
otras.
E) la refutación de la tesis del psicólogo Richard Lynn sobre la inteligencia según la
raza.
2. En el texto, el término SENSACIÓN connota
A) controversia. B) admiración. C) consenso.
D) indiferencia. E) zozobra.
3. No se condice con el texto afirmar que Richard Lynn

A) ha publicado libros e investigaciones sumamente polémicos.
B) sostiene la viabilidad de poder corregir el deterioro genético.
C) establece un CI determinado para una población según la raza.
D) relaciona 4 factores: inteligencia, educación, economía y sociedad.
E) ha sido criticado por su evidente simpatía con ideas eugenésicas.
4. Del texto se colige que la inteligencia, según el Dr. Winderl,

A) solo puede ser medida y determinada de manera teórica a través de tests bien
elaborados.
B) debe ser analizada al margen de factores educativos o sociales de una población
específica.
C) revela la superioridad de poblaciones, según las razas dispersas en un continente
o país
D) es el resultado de muchos tests elaborados para medir el CI de diversos grupos
humanos.
E) presenta diferencias según la capacidad del individuo y el entorno donde se
desenvuelve.
5. Si un equipo de psicólogos, luego de arduas investigaciones, concluyera que el CI

determina la inteligencia de un individuo, entonces,
A) el Dr. Winderl vería refrendada su postura sobre la inteligencia humana.
B) los resultados de los tests o pruebas psicológicas perderían credibilidad.
C) la postura del psicólogo R. Lynn sobre la inteligencia se vería fortalecida.
D) se podría concluir que la inteligencia es una facultad innata inconmensurable.
E) sería evidente la relación inversamente proporcional entre CI e inteligencia.

TEXTO 2
Cuando la marca Budweiser se preparaba para lanzar un aviso potencialmente polémico
hace dos semanas, su equipo de monitoreo de medios sociales se puso a trabajar. El
anuncio tocaba el candente tema de la inmigración al mostrar al fundador de la compañía,
Adolphus Busch, llegando a Estados Unidos en el siglo XIX. La empresa no estaba segura
de la reacción de sus clientes, así que rastreó decenas de miles de posts para ver cómo
era recibido el comercial. Los directivos de Budweiser se sintieron aliviados cuando el 78%
de las conversaciones online resultaron ser neutras o positivas. A pesar de algunas
promesas de boicotear a la empresa, los gerentes determinaron que habían tomado la
decisión adecuada al transmitir el aviso.
Ese tipo de deliberaciones son cada vez más comunes para las compañías en la
polarizada cultura estadounidense, que presenta un dilema del tipo «mal si lo haces y mal
si no lo haces». Si publicita en Breitbart News será boicoteado. Deje de publicitar en
Breitbart y será boicoteado. No coopere con Trump y será boicoteado. Coopere con ese
candidato y será boicoteado. Ya no es posible para las compañías de Estados Unidos evitar
la controversia, de modo que a menudo deben decidir a qué grupos es menos arriesgado
ofender.
«Los consumidores están responsabilizando a las marcas como si fueran candidatos
políticos, y votan una y otra vez», dijo Micho Spring, jefe de práctica corporativa global en
Weber Shandwick, una firma de relaciones públicas que se ocupa de gestión de crisis. Un
estudio de esta firma comprobó que el 57% de los altos ejecutivos creen que un boicot
puede afectar los resultados de una compañía. La encuesta interrogó a más de 1000
ejecutivos y 2100 consumidores de todo el mundo el año pasado, justo cuando Donald
Trump obtenía la nominación republicana en su camino a la Casa Blanca. Incluso, el propio
presidente exhortó a los consumidores a boicotear marcas durante su campaña, entre ellas
Macy’s y las galletas Oreo.
Coca-Cola, PepsiCo, Starbucks, Nike, Uber Technologies, Under Armour y Kellogg
son algunas de las compañías que enfrentaron la ira de consumidores furiosos a ambos
lados de la contienda en los últimos 12 meses. Entre sus reacciones, ha habido desafíos
directos a las políticas del presidente, intentos de mantenerse por encima del fragor,
mostrándose ajenas a la política, y la no menos útil apelación a un silencio inquebrantable.
EL COMERCIO. (07 de marzo de 2017). «La cultura del boicot es un reto para el manejo de las marcas». Recuperado el
20 de noviembre de 2017 de http://elcomercio.pe/economia/ejecutivos/ceo-sorprendidos-porque-sus-marcas-adquieren-
matices-politicos-noticia
1. Medularmente, el texto destaca que las empresas estadounidenses

A) han seguido el ejemplo de Budweiser en sus métodos para enfrentar la crisis.
B) se sienten amenazadas constantemente por la posibilidad de ser boicoteadas.
C) advirtieron en la campaña de Trump un potencial peligro contra sus intereses.
D) se han visto obligadas a mantenerse al margen de las controversias políticas.
E) han escogido la neutralidad durante el tiempo que dure el gobierno de Trump.
2. En el texto, el término RASTREAR connota
A) suficiencia. B) incidencia. C) análisis.
D) reiteración. E) conclusión.

3. Del caso Budweiser, es incompatible sostener que los directivos de esta compañía
A) sintieron alivio cuando conocieron los resultados positivos de su investigación.

B) tuvieron en mente el origen de su empresa al momento de crear su publicidad.
C) promovieron una investigación para conocer la reacción de sus consumidores.
D) desdeñaron la opinión que tienen los consumidores en relación con su marca.
E) se mostraron inquietos por las reacciones que pudiera provocar su publicidad.
4. De las posibles reacciones que han manifestado algunas empresas estadounidenses,
es válido inferir que
A) las acciones que realicen no están exentas de la posible crítica de sus clientes.
B) se ha enfatizado el embate directo contra las políticas propugnadas por Trump.
C) requieren asumir la responsabilidad que les corresponde por la crisis industrial.
D) les han permitido ubicarse en una posición sumamente cómoda en el mercado.
E) solo se vinculan con la campaña convocada por Budweiser a principios del año.
5. Si la marca de galletas Oreo hubiera respaldado abiertamente la campaña

presidencial de Donald Trump,
A) desde el Gobierno se mantendría firme el veto político contra la marca.

B) habría rechazado aportar económicamente a su candidatura sin dudar.
C) el nivel de sus ventas se incrementaría en los países de Latinoamérica.
D) su decisión habría estado respaldada por el resto de compañías afines.
E) aún se habría visto amenazada por un posible complot de sus clientes.
TEXTO 3
El cerco de la ciudad de Troya, según cuenta Homero, duró cerca de 10 años, hasta que
los generales de los ejércitos aqueos idearon una estratagema: introducir un caballo
(hippos, en griego) de madera con soldados escondidos en su interior, mientras el resto de
la armada fingía partir. Durante siglos se interpretó este suceso mitológico como una gran
demostración del ingenio humano. Sin embargo, el profesor Francesco Tiboni, de la
Universidad Aix Marsella, ha puesto en duda que el caballo de Troya fuera realmente «un
caballo». En un artículo publicado en la revista Archaeologia Maritima Mediterranea, Tiboni
señala que el caballo de madera construido por el soldado Epeo «fue en realidad uno de
los barcos que los antiguos griegos solían llamar Hippoi». «El caballo no es un recipiente
sagrado, sino un navío mercante con una cabeza de caballo en el mascarón de proa
comúnmente utilizado por los marineros fenicios y levantinos para comerciar y pagar
tributos a reyes extranjeros. Un barco conocido por los autores griegos de la era clásica y
posiblemente también por Homero», apunta.
No es Tiboni el primero en proponer una revisión del mito. El geógrafo e historiador

Pausanias (siglo II a. C.) ya había dudado de la veracidad del mito, en su libro Descripción
de Grecia, y a su teoría se adhirieron el dramaturgo Eurípides, el poeta épico egipcio
Trifiodoro y Quintus Smyrnaeus. «A pesar de su importancia cultural, las evidencias
arqueológicas de este episodio, tanto textuales como iconográficas, son extremadamente
pobres en la antigua Grecia. Solo aumentan durante las épocas romana y moderna»,
explica Francesco Tiboni. Analizando el episodio desde el punto de vista naval, Tiboni
concluyó: «Archeology does allow to give an answer to Pausanias' doubt: the Phoenician
hippoi were light, fast and maneuverable craft that were propelled by sails and oars. Their
masts were easily removable».
Los hippoi fueron ampliamente usados, desde finales del segundo milenio a. C. hasta
el siglo VIII antes de la era actual, cuando los marineros fenicios tenían como misión
principal descubrir nuevos emplazamientos costeros. Estos barcos permitían huir con
facilidad si surgía alguna amenaza durante la exploración. «El barco fenicio —observa
Tiboni— que permitió traspasar los impenetrables muros de Troya pudo convertirse en un
caballo como consecuencia de un posible malentendido que, en tiempos posteriores, ha
sido ampliamente aceptado por los eruditos: el significado original de la palabra hippos, de
hecho, se perdió en la traducción».
RUIZ MARULL, David. (03 de noviembre de 2017). «El caballo de Troya era un barco de origen fenicio». La Vanguardia.
Recuperado el 20 de noviembre de 2017 de http://www.lavanguardia.com/cultura/20171103/432559219943/caballo-troya-
barco-fenicio.html
1. El texto informa centralmente sobre

A) el aporte palmario del profesor Francesco Tiboni a la arqueología naval.
B) los rasgos centrales de las embarcaciones fenicias denominadas hippoi.
C) una teoría que sostiene que el «Caballo de Troya» es una embarcación.
D) las relaciones entre las ideas de Tiboni y el pensador heleno Pausanias.
E) los beneficios de los barcos fenicios para los marinos de la edad clásica.
2. El antónimo contextual del término ADHERIR es

A) abjurar. B) afiliar. C) incidir.
D) reunir. E) fisurar.
3. Respecto de los hippoi, es incompatible sostener que
A) fueron un tipo de navío con una cabeza equina en el mascarón de proa.
B) su nombre pudo ser motivo de confusión para los lectores de la Odisea.
C) el pueblo fenicio los empleó para sus actividades mercantiles marítimas.
D) los autores griegos de la época clásica sabían de la existencia de estos.
E) constituían una herramienta bélica para enfrentar a todos sus enemigos.
4. A partir de la cita en inglés, es válido inferir que los hippoi

A) fueron construidos con materiales sumamente macizos y resistentes.
B) formaban parte de una flota que iba tras el saqueo de nuevas tierras.
C) eran dueños de un rango de maniobrabilidad sumamente deleznable.
D) se usaban para la exploración debido a su estructura principalmente.
E) constituían la máxima expresión del ingenio naval del pueblo heleno.
5. Si la forma y la finalidad del hippoi hubiera sido desconocida por todos los griegos, sin
excepción,
A) Homero no habría sido capaz de finiquitar ni la Ilíada ni la Odisea.

B) la hipótesis propuesta por el profesor Tiboni carecería de asidero.
C) los fenicios se habrían visto compelidos a transformar sus navíos.
D) los aqueos se habrían opuesto a batallar contra el pueblo troyano.
E) el sitio de los muros de Troya se habría extendido indefinidamente.

SEMANA 2C
TEXTO 1
Según demostró William H. Frey, bioquímico en el Centro Médico St. Paul-Ramsey de
Minnesota, las lágrimas emocionales que derramamos ante una situación dramática propia
o ajena arrastran consigo fuera del cuerpo una buena dosis de cloruro de potasio y
manganeso, endorfinas, prolactina, adenocorticotropina y leucina-encefalina (un analgésico
natural).
¿Qué quiere decir eso? Se trata de un cóctel químico muy emocional, ya que la alta
concentración de manganeso en el cerebro se ha asociado con la depresión crónica, la
leucina-encefalina funciona como un analgésico natural y la adenocorticotropina está ligada
al estrés y la ansiedad. En definitiva, la finalidad del llanto, tanto si se trata de un simple
sollozo como si estamos ante un auténtico berrinche, es expulsar una parte de las
sustancias estresantes que dañan al organismo.
Las lágrimas tienen otros efectos colaterales. Neurobiólogos del Instituto Weizmann
realizaron un original experimento en el que pidieron a varios hombres que olieran un frasco
con una solución de agua con sal y otro recipiente lleno de lágrimas femeninas. Observaron
que, tras olfatear, en el cerebro de todos los sujetos bajó drásticamente el nivel de
excitación sexual, se redujo la percepción del sex appeal al mirar fotos de rostros de
mujeres y disminuyeron los niveles de testosterona en sangre.
La prolactina podría estar detrás de esta respuesta inconsciente de los varones ante
el llanto femenino. De hecho, la hormona parece jugar un papel clave a la hora de
desencadenar el llanto, y si muchas mujeres lloran desconsoladamente tras alcanzar un
orgasmo es, precisamente, debido a que se produce una intensa descarga de prolactina.
De hecho, que las mujeres lloren una media de 5,3 veces al mes y los hombres solo
1,3, como demostró Frey hace unos años, se debe en gran parte a las hormonas
dominantes en cada sexo. En concreto, la testosterona masculina inhibe el llanto, mientras
que la prolactina provoca el efecto opuesto.
Los biólogos evolutivos también han hecho un análisis del llanto y han llegado a la
conclusión de que las lágrimas son un eficaz mecanismo para mantener los vínculos
sociales. «Las lágrimas nublan la visión, bajan las defensas, muestran nuestra
vulnerabilidad y hacen que los demás nos perciban como necesitados, aumentando la
cohesión del grupo», aseguraba el zoólogo Oren Hasson de la Universidad de Tel Aviv en
la revista Evolutionary Psychology.
Hasson añade que, como estrategia evolutiva, las lágrimas fortalecen la cohesión
social y la amistad, salvo en culturas, sociedades o circunstancias en que hay ciertos tabúes
sobre el llanto. Por ejemplo, llorar en el trabajo está bastante mal considerado.
Recuperado y adaptado de: http://www.tecnoxplora.com/ciencia/divulgacion/fisiologia-
neurociencia-llanto_2015021157fcbb2e0cf2fd8cc6b11021.html
1. El autor del texto se centra en explicar
A) el origen químico de las lágrimas.

B) la relación entre el llanto y el estrés.
C) las ventajas de las lágrimas emocionales.
D) el llanto asociado a la sexualidad.
E) la naturaleza e importancia del llanto.

2. En el texto, la frase SEX APPEAL significa
A) sexto sentido. B) represión sexual. C) sexualidad masculina.

D) atracción sexual. E) impulso sensorial.
3. Es congruente con el texto aseverar que el llanto
A) puede actuar como un efectivo paliativo del estrés.

B) suele ser reprimido en los varones por ser un tabú.
C) socava la dignidad de la persona y causa aislamiento.
D) es contraproducente para mantener vínculos sociales.
E) es inhibido por la hormona femenina prolactina.
4. Del texto se colige que el llanto, como estrategia evolutiva,
A) ha sido un óbice para afianzar los vínculos sociales.

B) es distintivo de gran fortaleza personal y autonomía.
C) fue responsable de la desintoxicación del organismo.
D) fortalece la amistad y el respeto en el ámbito laboral.
E) ha sido un aliciente para consolidar la protección grupal.
5. Si se incrementaran los niveles de prolactina y disminuyeran los niveles de

testosterona en los varones, entonces,
A) estos experimentarían una mayor excitación sexual mientras lloran.

B) las mujeres reprimirían el llanto debido al aumento de la prolactina.
C) estos se hallarían más propensos a derramar lágrimas emocionales.
D) la frecuencia del llanto sería 1,3 veces al mes en varones y mujeres.
E) el género masculino sería muy proclive a padecer depresión crónica.
TEXTO 2A
La mayoría de los argumentos ofrecidos contra la clonación de seres humanos pueden
reducirse a los daños psicológicos y físicos posibles que amenazan al individuo clonado.
En el primer caso, los críticos de la clonación sostienen que esta práctica puede producir
daños psicológicos serios en la persona engendrada a través de esta tecnología, tales como
la posible pérdida del sentido de individualidad o de identidad única. Otros autores han
argumentado que estos daños psicológicos resultan de la violación de lo que Hans Jonas
ha llamado «el derecho a la ignorancia» o de lo que Joel Feinberg denomina «el derecho a
un futuro abierto». De acuerdo con Jonas, los individuos originados por clonación saben, o
al menos creen saber, demasiado acerca de sí mismos. Esto es así porque existe ya otra
persona en el mundo que partiendo del mismo punto genético ha hecho elecciones en su
vida que están todavía en el futuro de la persona clonada. Esta persona puede sentir que
su vida ya ha sido vivida o, incluso, que su destino ha sido ya determinado. De manera
similar, Joel Feinberg ha defendido que un niño tiene derecho a un futuro abierto. Esto
requiere que quienes lo crían no deben cerrar las posibilidades que de otra manera podría
tener de construir su propia vida. Así, crear un clon podría violar este derecho, porque la
persona creerá que su futuro ya ha sido fijado por las elecciones de la persona de la que
ese individuo es un clon.

TEXTO 2B
Algunas personas sostienen que el argumento más sólido para defender la clonación
humana es la posibilidad de que los padres puedan brindar a sus hijos un legado genético
libre de enfermedades o trastornos de diversa índole. Así, parejas con riesgo de transmitir
enfermedades genéticas, como la fibrosis quística o la enfermedad de Huntington, pueden
decidir engendrar a sus vástagos por medio de la clonación para evitar que padezcan estas
dolencias. Para estas personas, la clonación aparece como la solución a la mayoría de
nuestras enfermedades mortales. En consecuencia, ciertos investigadores han defendido
la idea de que más del 70% de las muertes causadas por enfermedades del corazón, por
cáncer y por accidentes cerebro-vasculares pueden deberse a causas genéticas que son
posibles de prevenir. A estas deben añadirse también las muertes causadas por
enfermedades genéticas tales como Huntington, anemia falciforme, Tay-Sachs o distrofia
muscular. Con este panorama, es obvio que originar seres humanos por medio de la
clonación podría salvar las vidas de un número considerable de personas. Más aún,
continúan estos especialistas, no solo debe permitirse el uso de la clonación para crear
descendientes con el mayor número de cualidades naturales, con los mejores genes y con
las mejores posibilidades para disfrutar de una vida larga y saludable, sino que, además,
los seres humanos están obligados a utilizar esta tecnología. Esto quiere decir que sería
inmoral elegir condiciones de vida que fuesen menos satisfactorias de lo posible para
nuestros descendientes.
Adaptado de DE MELO MARTÍN, Inmaculada. (2003). «Clonar o no clonar seres humanos: he ahí el dilema».
Revista Iberoamericana de Ciencia, Tecnología, Sociedad e Innovación. N° 5, enero-abril. Recuperado el 20
de noviembre de 2017 de http://www.oei.es/historico/revistactsi/numero5/articulo3.htm
1. A pesar de que manifiestan posiciones contrarias, ambos textos asumen que
A) entre las ciencia, la genética ha obtenido un mayor desarrollo.
B) el genoma ha sido explicado totalmente por la ciencia de hoy.
C) la tecnología actual posibilita la clonación de seres humanos.
D) es prioridad impugnar los fundamentos de la ciencia genética.
E) la clonación de otras especies vivas es un ejercicio imposible.
2. En el texto, el término ABIERTO implica
A) deliberación. B) determinación. C) apertura.
D) necesidad. E) abertura.
3. Respecto a la posibilidad de asegurar un legado genético libre de enfermedades, es
incongruente afirmar que
A) los padres contarán con la alternativa de decidir sobre la salud de su progenie.
B) supone mantener las condiciones genéticas que predominan en la actualidad.
C) podría convertirse en un imperativo para algunos padres en un futuro próximo.
D) se justifica por el porcentaje de enfermedades que poseen un origen genético.
E) permitiría salvaguardar la vida de un número considerable de seres humanos.
4. Del «derecho a la ignorancia», propuesto por Hans Jonas, es válido colegir que
A) indica que los clones son seres conscientes de su existencia desde el nacimiento.
B) estima que los seres humanos clonados nacen sin una fortaleza psíquica normal.
C) justifica la implementación de la clonación de seres humanos a escala planetaria.
D) implica que cualquier clon debe confrontar a su original y sancionarlo con sevicia.
E) advierte que un clon puede ver amenazada su autonomía si conoce sus orígenes.

5. Si se demostrara que es imposible producir un legado genético libre de trastornos por

medio de la clonación,
A) Joel Feinberg podría demostrar que su teoría es precisa sin lugar a dudas.
B) esta se convertiría en una alternativa viable para la protección de la salud.
C) tendría que implementarse la clonación humana como una práctica común.
D) sostener que esta tecnología devendrá en un imperativo sería implausible.
E) no habría justificación para sostener que el clon puede sufrir daño psíquico.
TEXTO 3
Un planeta templado, del tamaño de la Tierra, ha sido descubierto a tan solo once años luz
del Sistema Solar. El equipo que ha realizado el descubrimiento ha utilizado un instrumento
único en su clase, el cazador de planetas HARPS del ESO (European Southern
Observatory). El nuevo mundo se ha designado como Ross 128 b y ahora es el segundo
planeta templado más cercano tras Próxima b. También es el planeta más cercano
descubierto que orbita a una estrella enana roja inactiva, lo cual puede aumentar las
probabilidades de que se trate de un planeta que, potencialmente, pudiera albergar vida.
Ross 128 b será un blanco perfecto para el ELT (Extremely Large Telescope) del ESO, que
será capaz de buscar biomarcadores en su atmósfera.
Un equipo que trabaja con el instrumento HARPS —High Accuracy Radial velocity
Planet Searcher—, un buscador de planetas de alta precisión por velocidad radial del ESO
instalado en el Observatorio La Silla, en Chile, ha descubierto que, alrededor de la estrella
enana roja Ross 128, orbita un exoplaneta de baja masa cada 9,9 días. Se espera que este
mundo del tamaño de la Tierra sea templado y con una temperatura superficial similar a la
de nuestro planeta. Ross 128 es la estrella cercana «más tranquila» que alberga a un
exoplaneta templado de este tipo.
«This discovery is based on more than a decade of intensive monitoring with the
HARPS instrument, together with data reduction and state-of-the-art analysis techniques.
Only HARPS has shown such precision and, fifteen years after the start of operations, it is
still the best radial velocity instrument», explica Nicola Astudillo-Defru investigador en el
Observatorio de Ginebra y coautor del artículo científico que presenta el descubrimiento.
Parece que Ross 128 es una estrella tranquila, de manera que sus planetas podrían
ser la morada conocida más cercana para albergar vida. Aunque actualmente se halla a
once años luz de la Tierra, Ross 128 se mueve hacia nosotros y se espera que se convierta
en nuestra vecina estelar más cercana en tan solo 79 000 años, un parpadeo en términos
cósmicos. ¡Para entonces, Próxima b será destronada y Ross 128 b pasará a ser el
exoplaneta más cercano a la Tierra!
NATIONAL GEOGRAPHIC. (15 de noviembre de 2017). «Descubierto el mundo templado más cercano
orbitando una estrella tranquila». Recuperado el 20 de noviembre de 2017 de
http://www.nationalgeographic.com.es/ciencia/actualidad/descubierto-mundo-templado-mas-cercano-
orbitando-una-estrella-tranquila_12088/1

1. Medularmente, el texto informa sobre

A) la posibilidad de que el planeta descubierto pueda albergar formas de vida.
B) el empleo del sistema operativo HARPS para la localización de Ross 128 b.
C) el descubrimiento del planeta templado Ross 128 b muy cerca de la Tierra.
D) el inexorable desplazamiento del planeta Próxima b por parte de Ross 128.
E) la insignificancia de la existencia humana con relación a la vida del cosmos.
2. En el texto, el término DESTRONAR se entiende como

A) reemplazar. B) desposeer. C) desplazar.
D) reubicar. E) suplantar.
3. Respecto a la cita en inglés, es compatible afirmar que el descubrimiento del planeta

Ross 128 b
A) brindó la posibilidad de recuperar tecnologías que habían caído en desuso.
B) permitió descartar el sistema HARPS, debido a su pésimo funcionamiento.
C) involucró el rechazo radical de tecnologías vinculadas a la velocidad radial.
D) supuso la modificación esencial de los aparatos usados en el seguimiento.
E) fue el producto de un paciente seguimiento que duró más de una década.
4. En relación con Ross 128, es válido deducir que
A) la posibilidad de que cobije vida depende de la «tranquilidad» que se le adjudica.

B) orbita en torno de un exoplaneta de baja densidad durante el periodo de 9,9 días.
C) es un exoplaneta que se aproxima al Sistema Solar desde hace millones de años.
D) su descubrimiento requirió el empleo del instrumento Extremely Large Telescope.
E) solo fue posible su detección cuando se abandonó el empleo del sistema HARPS.
5. Si Ross 128 se mantuviera inmutable en su posición actual en el cosmos,
A) devendría, con el pasar de los años, en el sustituto del exoplaneta Próxima b.

B) la posibilidad de que otros universos cobijen formas de vida sería implausible.
C) el cazador de planetas HARPS quedaría relegado por las nuevas tecnologías.
D) Próxima b seguiría siendo el exoplaneta más cercano a la Tierra en el futuro.
E) la observación del universo estelar dejaría de ser común entre los astrólogos.
Aritmética
SEMANA Nº 02
OPERACIONES ENTRE CONJUNTOS
 Complemento.
El complemento de un conjunto A, es el conjunto de todos los elementos del conjunto

universal, que no pertenecen al conjunto A.
A´ = {xU/ xA}

Propiedades.
I. (A´)´= A
II. Si A  B, entonces B´ A´.
III. U´= Φ, Φ´ = U.
 Unión.
La unión de dos conjuntos A y B, es el conjunto cuyos elementos pertenecen a
A o a B.
A  B = {xU/ xA  xB}
Propiedades.
I. Si A  B, entonces A  B = B. ( A  U = U, A  Φ = A).
II. A  A´= U
III. A  B = B  A.
IV. (A  B)  C = A  (B  C)
 Intersección.
La intersección de dos conjuntos A y B, es el conjunto formado por los elementos
comunes de A y B.
A  B = {xU/ xA  xB}
Propiedades.
I. Si A  B, entonces A  B = A. ( A  U = A, A  Φ = Φ)
II. A  A´= Φ
III. A  B = B  A.
IV. (A  B)  C = A  (B  C)
V. (A  B )´ = A´ B´ ; (A  B)´= A´  B´
VI. A  (B  C) = (A  B)  (A  C); A  (B  C) = (A  B)  (A  C)
Si A  B = Φ, diremos que los conjuntos son disjuntos.
 Diferencia.
La diferencia entre el conjunto A y B es el conjunto de todos los elementos que

pertenecen al conjunto A y que no pertenecen al conjunto B.
A – B = { xU/ xA  xB }
Propiedades.
I. Si A  B, entonces A – B = Φ.
II. A – B = A  B´.
III. Si A  B = Φ entonces A – B = A.

 Diferencia simétrica.
La diferencia simétrica de dos conjuntos A y B es el conjunto cuyos elementos

pertenecen solamente a A o a B.
A  B = {xU / x (A – B)  x (B – A) }
Propiedades.
I. A  B = (A  B) – (A  B) = (A – B)  (B – A).
II. Si A  B, entonces A  B = B – A.
III. Si A  B = Φ entonces A  B = A  B.
IV. A  B = B  A.
SISTEMAS DE NUMERACIÓN
Número.
Un número es una entidad abstracta que representa una cantidad. La representación
simbólica de un número recibe el nombre de numeral. Una cifra es aquel símbolo que se
utiliza para la formación de numerales.
Principios fundamentales de la numeración.
 Del orden.
Toda cifra que conforma un numeral tiene asociado un orden, de derecha a izquierda.
 De la base.
Es un numeral mayor que la unidad, el cual nos indica cuántas unidades de un orden
cualquiera son necesarias, para formar una unidad del orden siguiente.
 De la cifra.
Toda cifra que conforma un numeral es menor que la base. El número de cifras posibles,
que se puede utilizar en cierta base, es igual a la base.
Observación.
A mayor numeral aparente, le corresponde menor base y a menor numeral aparente mayor
base.
Ejemplo. Si 124(k) = 43(n) entonces k < n.
A continuación presentamos algunos sistemas de numeración:
Base Nombre del sistema Cifras utilizables

2 Binario 0, 1
3 Ternario 0, 1, 2
4 Cuaternario 0, 1, 2, 3
5 Quinario 0, 1, 2, 3, 4
6 Senario 0, 1, 2, 3, 4, 5

En un sistema de numeración de base “n” se tiene que las cifras son 0; 1; 2; 3; …; (n – 1) y

la representación literal de un numeral está dado por:
abc( n ) ; aabaa ( n ) ;  n 1 n 1n , etc.
Número capicúa.
Un numeral capicúa es aquel número cuyas cifras equidistantes de los extremos son
iguales.
Ejemplos.: aba ; aaaa; abba; etc. son numerales capicúas.
Cambio de base.
 De base diferente de diez a base diez.

Mediante descomposición polinómica:
345(7) = 3×72 + 4×7 + 5 = 147 + 28 + 5 = 180, luego 345(7) =180
2104(5) = 2×53 + 1×52 + 0×5 + 4 = 279, luego 2104(5) = 279

 De base diez a base diferente de diez.
Mediante divisiones sucesivas:
125 a base 6 125 6
5 20 6
2 3 luego 125 = 325(6)
 De base diferente de diez a base diferente de diez.
Primero se convierte a base 10 mediante descomposición polinómica y luego a la base

deseada mediante divisiones sucesivas.
 De base n a base nk.
Se forman grupos de k cifras, a partir del primer orden. A cada grupo, se le

descompone polinómicamente y el resultado será una cifra en base nk.
Ejemplo. Convertir 2101121(3) a base 9.
Como 9 = 32 , se forman grupos de 2 cifras:
2 | 10 | 11 | 21 (3)
2 | 1x3+0 | 1x3+1 | 2x3+1
2 | 3 | 4 | 7 (9)
Luego 2101101(3) = 2347(9)
 De base nk a base n.

Cada cifra del numeral en base nk, genera un grupo de k cifras en base n, mediante
divisiones sucesivas.
Ejemplo. Convertir 2345(8) a base 2
Como 8 = 23 , cada cifra genera un grupo de 3 cifras:
2 | 3 | 4 | 5 (8) 5=101(2) ; 4 = 100(2) ;

010 | 011 | 100 | 101 (2) 3=011(2) ; 2 = 010(2) .
Luego 2345(8) = 10011100101(2)
COMPLEMENTO ARITMÉTICO
El complemento aritmético de un número natural N, denotado por CA(N), es la cantidad que

le falta a N para ser igual a una unidad del orden inmediato superior.
En general, el complemento aritmético de a1......a k ( b ) está definido como:
 
CA a1......a k ( b )  1000...000
 (b)  a1......a k ( b )
(k  1) cifras
CA (576) = 1000 – 576 = 424.

CA( 341(5)) = 1000(5) – 341(5) = 104(5)
EJERCICIOS DE CLASE Nº 2
1. Dados los conjuntos no vacíos: F; G y H tal que F  G y H  F = , simplifique
(G – H)  G  F  (H  F)
A) F B) G C) H D)  E) H – G
2. De un grupo de estudiantes, 40 no aprobaron Computación y 50 no aprobaron Inglés.

Si 30 no aprobaron ninguno de estos cursos, ¿cuántos aprobaron
o Computación o Inglés?
A) 30 B) 28 C) 26 D) 25 E) 32
3. Cierto grupo de 40 estudiantes aprobaron al menos uno de los siguientes cursos

aritmética, álgebra o geometría. Si se sabe que cinco aprobaron al menos dos de los
cursos mencionados, ¿cuántos estudiantes aprobaron solo un curso?
A) 35 B) 27 C) 25 D) 38 E) 33

4. De los 40 asistentes a una conferencia se sabe que 15 usan anteojos y el número de

varones que usan anteojos es igual al número de mujeres que no los usan.
Si 5 mujeres usan anteojos, ¿cuántos varones no los usan?
A) 15 B) 18 C) 20 D) 30 E) 25
5. En cierta reunión de deportistas se observa que 19 de ellos practican natación, 18 son

mujeres, de las cuales 8 practican atletismo. De los varones, 21 practican natación o
atletismo y 14 no practican natación ni atletismo. Si 24 varones no practican natación
y 2 mujeres practican ambos deportes mencionados, ¿cuántos deportistas no
practican natación?
A) 34 B) 18 C) 22 D) 26 E) 25
6. Si abc(7)  66(p) y CA(qpr (9) )  cba(9) , halle el valor de p+q+r.
A) 19 B) 15 C) 9 D) 8 E) 12
7. Si el numeral ab2(5) se expresa con tres cifras iguales en el sistema cuaternario,

calcule la suma de cifras del numeral luego de convertirlo al sistema undecimal.
A) 8 B) 10 C) 12 D) 14 E) 9
8. Se tienen pesas de 1; 3 ; 9 ; 27 ; 81 ;… kg, pero solo se dispone de una o dos pesas

de cada peso indicado. Si con dichas pesas se desea pesar una masa cuyo peso en
kg está representado por el menor numeral de tres cifras en base 10 cuya suma de
cifras es 8, determine el número de pesas que se utilizó.
A) 7 B) 12 C) 3 D) 8 E) 5
9. Se tiene una computadora que usa el sistema binario para almacenar cualquier
cantidad, destinando un bite de memoria (componente físico del computador) por cada
cifra del numeral binario a almacenar y un bite de memoria para almacenar el signo
de todo el numeral. Determine la cantidad de bites necesarios para almacenar el
CA(7921).
A) 11 B) 13 C) 12 D) 11 E) 14
10. Gerardo observa en la pizarra la siguiente multiplicación 13(4) = 112. Antes de

borrarla piensa que quizás está escrita en un sistema de numeración no decimal.
¿Cuál sería la base de dicho sistema?
A) 11 B) 12 C) 8 D) 6 E) 5

EVALUACIÓN DE CLASE Nº 2
1. Halle el valor de verdad de las siguientes afirmaciones, en el orden indicado
I) (A  B)  A = A II) (A – B)  B = A  B
III) Si A  B =   A  B = A  B IV) Si A  B  A  (A – B) = 
A) VVVV B) VFVF C) VFFV D) VVFF E) VFVV
2. De 33 estudiantes que tienen 15 ó 16 años, 20 estudiantes no tienen 16 años.

21 estudiantes son varones y de estos 11 no tienen 15 años. ¿Cuántas mujeres no
tienen 15 años?
A) 2 B) 3 C) 7 D) 5 E) 4
3. En el curso de Matemática Básica se rindieron 3 exámenes y se observó que los que

aprobaron los tres exámenes y los que no aprobaron examen alguno están
representados por el mismo número y este es igual a la mitad de los que aprobaron
solo dos exámenes e igual a la sexta parte de los que aprobaron solo un examen. Si
para aprobar el curso es necesario aprobar por lo menos dos de los tres exámenes
dados, ¿qué tanto por ciento del total aprobó dicho curso?
A) 30% B) 36% C) 40% D) 42% E) 47%
4. Una persona consume queso o mantequilla en el desayuno, cada mañana durante el

mes de Enero. Si consume queso 20 mañanas y mantequilla 15 mañanas, ¿cuántas
mañanas consumió queso pero no mantequilla?
A) 12 B) 15 C) 11 D) 10 E) 16
5. De un grupo de estudiantes de la Facultad de Medicina, se sabe que:

 10% usa lentes
 15% usa zapatillas
 20% usan reloj
 5% usan lentes, zapatillas y reloj
 205 no usan ninguno de estos 3 accesorios
Si la doceava parte del total de estudiantes usan por lo menos dos de los tres
accesorios mencionados, ¿cuántos estudiantes hay en total en dicho grupo?
A) 300 B) 480 C) 120 D) 420 E) 240

6. ¿En cuántos sistemas de numeración el número 120 se representa con tres cifras?
A) 8 B) 10 C) 7 D) 6 E) 5
7. Si se quieren agrupar 254 manzanas en grupos de 1, 4, 16 y 64 unidades, determine

la menor cantidad de grupos que se pueden formar.
A) 10 B) 11 C) 15 D) 12 E) 13

8. Se reparte 1000 soles entre cierto número de personas, en cantidades de 1; 5; 25;

125; 625; soles. Si no más de cuatro personas recibieron la misma suma y no sobro
dinero, ¿cuántas personas fueron beneficiadas con este tipo de reparto?
A) 5 B) 4 C) 3 D) 2 E) 6
9. ¿En qué sistema de numeración las siguientes proposiciones son todas verdaderas
simultáneamente?
I. 2 + 3 = 5 II. 3 . 4 = 15
III. 3 + 5 = 11 IV. 11 . 2 = 22
A) 11 B) 12 C) 3 D) 2 E) 7
10. En un auditorio hay 100 estudiantes, de los cuales 34 son varones y 22 son mujeres.
¿En qué sistema de numeración la frase anterior es verdad?
A) 11 B) 12 C) 3 D) 2 E) 6
Álgebra
SEMANA Nº 2
Ecuaciones Lineales y de Segundo Grado con una variable e

Inecuaciones Lineales y de Segundo Grado con una variable
1. Ecuaciones Lineales con una incógnita
Una ecuación lineal con una incógnita es de la forma:
ax  b  0 … (I)
donde a y b son constantes y “x” se denomina variable, incógnita ó indeterminada.
1.1 Conjunto Solución: El conjunto formado por todos los valores de “x” que verifican
(I) es llamado el conjunto solución (C.S.) de (I).
Observación: Teniendo en cuenta la ecuación (I) se presentan los siguientes casos:
Casos C.S.
 b
i) a  0, b  C.S.    (I) presenta solución única.
 a
ii) a  0,b  0 C.S.  R (I) presenta infinitas soluciones.
iii) a  0, b  0 C.S.   (I) no existe solución.
Ejemplo 1:
x  x  3  3x  1
Halle el conjunto solución de  
5 2 3

Solución:
Multiplicando a ambos lados de la ecuación por 30 = mcm (5,2,3)
Tenemos: 6x – 15x – 45 = 30x – 10
– 35 = 39x
35
 x
39
 35 
 CS   
 39 
Ejemplo 2:
Si la ecuación n  2 x  m2  14  22  5x tiene infinitas soluciones , halle el mayor
valor de m – n.
Solución:
De la ecuación resulta n  7  x  m2  36  0
Para tener infinitas soluciones se cumple n + 7 = 0 ; m2 – 36 = 0

 n   7  (m  6  m   6)
 m  n  13  mn 1
 La respuesta es 13
2. Ecuaciones de Segundo Grado
Una ecuación de segundo grado con una incógnita es de la forma:
ax2  bx  c  0; a  0 ,a,b,c  R
donde   b2  4ac es llamado discriminante de la ecuación de segundo grado.
Esta ecuación tiene dos soluciones:
 b   b 
x1  y x2 
2a 2a
2.1 Naturaleza de las soluciones
Casos Tipos de soluciones

0 reales y distintas
0 reales e iguales
0 no reales y conjugadas
b c
Además se cumple que: x1  x 2   , x1x2 
a a

Observación : Se puede construir una ecuación cuadrática mónica donde m y n

sean soluciones, dicha ecuación es:
x2  (m  n) x  mn  0
Ejemplo 3:
Forme una ecuación donde 6 y – 8 sean las soluciones.
Solución:
La ecuación es:
x 2  (6  8)x  (6)( 8)  0

 x 2  2x  48  0
3. Desigualdades e Inecuaciones
3.1 Desigualdades: Son aquellas expresiones de la forma:

a < b , a  b, a >b, a  b .
3.1.1 Propiedades
i. Si a < b y b < c  a < c.

ii. Si a < b  a  c  b  c ; c  R .
iii. Si a < b y c > 0  ac < bc.
iv. Si a < b y c < 0  ac > bc.
3.2 Inecuaciones Lineales con una variable

Son aquellas desigualdades que presentan una incógnita o variable y que
pueden reducirse a la forma:
ax  b  0 ; ax  b  0 ; ax  b  0 ; ax  b  0 ; a  0
Ejemplo 4: Halle el producto de las dos mayores soluciones enteras del

conjunto solución de
x  5 2x  1

4 6
Solución:
Multiplicamos a ambos lados de la inecuación por 24 = mcm(4,6):

6x  30  8x  4
26  2x
13  x
 CS   ,  13
 ( 14)( 15)  210
4. Inecuaciones de Segundo Grado
ax2  bx  c  0 ; ( 0 ,  0 ,  0) a  0,a > 0, a,b,c  R ; (*)
Para resolver (*) se presentan los siguientes casos:
CASO I. Si   b2  4ac  0,
resolveremos la inecuación aplicando puntos críticos
I.1) Si ax 2  bx  c  0  a  x  r1  x  r2   0 donde r1 y r2 son llamados puntos críticos;

supongamos que r1  r2 ; luego en la recta real se colocará los puntos y entre los puntos
los signos (+) , (-) y (+) alternadamente comenzando por la derecha y siempre
con el signo (+)
+ – +
r1 r2
Luego el conjunto solución de la inecuación I.1) será los intervalos con signos positivos
C.S.   ,r1  r2, 

I.2) Si ax2  bx  c  0  C.S.   ,r1  r2, 
I.3) Si ax2  bx  c  0  C.S.  r1,r2  (intervalo negativo)
I.4)Si ax2  bx  c  0  C.S.  r1 ,r2
Ejemplo 5: Resuelva la inecuación:
a) x2  5x  24  0
Solución:
a)   52  4 1 24   121  0
Factorizando por aspa simple  x  8  x  3   0
luego los puntos críticos son :  8 y 3.

Gráficamente
+ – +
–8 3
 C.S.  , 8  3, 
CASO II. Si   b2  4ac  0

II.1) ax 2  bx  c  0  C.S.= R
II.2) ax 2  bx  c  0  C.S.= R
II.3) ax 2  bx  c  0  C.S.= 
II.4) ax 2  bx  c  0  C.S.= 
Ejemplo 6: Resuelva la inecuación 3x2  x  5  0
Solución:
  1  4  3  5    59  0  C.S.  R
2
CASO III. Si   b2  4ac  0,

III.1) ax 2  bx  c  0  a  x  r   0  C.S.= R
2
III.2) ax 2  bx  c  0  a  x  r   0 C.S.= R  r

2
III.3) ax 2  bx  c  0  a  x  r   0  C.S.= r

2
III.4) ax 2  bx  c  0  a  x  r 
2
 0  C.S.= 
Ejemplo 7: Resuelva la inecuación 4x2  12x  9  0
Solución:
   12  4  4  9   0  C.S.  
2
4.1. Teorema ( Trinomio Positivo )
Sea a,b,c  R , se cumple que:

ax2  bx  c  0 , x  R  a  0    0 .
Ejemplo: x2  2x  7  0 su conjunto solución es ℝ puesto que

  (2)2  4(1)(7)  0 y su coeficiente principal 1 es positivo .

VALOR ABSOLUTO
1.1 Definición.
Sea a  ℝ , el valor absoluto de a , denotado por a , se define por:
 a , si a  0
a 
 a , si a  0
Propiedades:
Sea a, b  ℝ , se tiene las siguientes propiedades
i. a 0
ii. a 0 a0
iii. ab  a b
iv. a  a
a a
v.  , si b  0
b b
Observaciones
n
i. an = a si n  Z  y n es par.
an = a, si n  Z    1 y n es impar.
n
ii.
2
iii. a2  a  a2 .
1.2 Ecuaciones con valor absoluto
i. a =b  b0  (a=ba=–b)
ii. a = b  a=ba=–b
iii. λa =  a ,   R
Ejemplo 1
 3 
Si a, b ( a > b) son soluciones de la ecuación 3x 2  6 x  5  15  30  x   , halle el
 2 
valor de 3a – b.
Solución: Simplificando 3 en la ecuación

x 2  2 x  5  5  10x  15
x 2  10x  25  25  5  2 x  5  15  0
2
x5  2 x  5  35  0
 x  5  7  x  5  5   0
Como x  5  5  0 ,  x  R  x  5  7
 x  5  7  x  5  7
x  12  x  2
 a  12 y b  2
luego 3a  b  3 12    2   38
1.3 Inecuaciones con valor absoluto
i. a  b  b0  (–b  a  b)
ii. a  b  a  b  a  –b
iii a  b   a  b  a  b   0
Ejemplo 2
2
Resolver 2x  3  3 2x  3  4
Solución:
2
2x  3  3 2x  3  4  0
 2x  3  4   2x  3  1   0
Como 2x  3  1  0 ,  x  R
 2x  3  4   4  2x  3  4
1 7
 x
2 2
1 7
x   ,
2 2
2. NÚMEROS COMPLEJOS
El conjunto de los números complejos se denota por:
ℂ = { a + b i / a, b  ℝ  i2 = –1 }
Notación: z = a + b i, donde a = Re(z) y b = Im(z).
2.1 Igualdad de números complejos.
a+bi=c+di  [a=c  b=d]

2.2 Operaciones con números complejos.
Si z  a  bi, w  c  di entonces
z  w  (a  c)  (b  d)i
z . w  (ac  bd)  (bc  ad)i
2.3 Definiciones: Sea z = a + bi.
z=a–bi se llama conjugado de z.

| z | = a2  b 2 se llama módulo de z.
Observación:
1 i 1 i
(1 + i)2 = 2 i; (1 – i)2 = – 2 i; = i; =–i
1 i 1 i
2.4 Propiedades:
Sean z, w  ℂ se tiene las siguientes propiedades.
1. z z = | z |2 6. z  w = z + w
2. z + z = 2 Re(z); z – z = 2 i Im(z) 7. z  w = z – w
3. | z | = | z | = | –z | 8. zw = z w
4. | zw | = | z | | w | 9. z = z
z z
5. = ; w0 10. z  z
n n
,  n  Z
w w
2.5 Potencias de la unidad imaginaria i.
i 4 = 1, i 4  1 = i, i 4  2 = – 1, i4  3 = – i
Ejemplo 3
6  4i 2i
Si z es un número complejo que verifica la ecuación  3i  , halle z .
5  i z 1

Solución:
 6  4i  5  i  2i
 3i 
 5  i  5  i  z 1
26  26i 2i
 3i 
26 z 1
2i
1  i  3i 
z 1
2i
1  2i 
z 1
2i  1  2i  4 2i
z 1  
 1  2i 1  2i 5 5
9 2i
z 
5 5
2 2
9  2 85
luego z        
5  5 5
EJERCICIOS DE CLASE N° 2
1. Debido a la clasificación de Perú en el mundial Rusia 2018, se proyecta que la

 abc 
economía peruana crecerá en  3  1 % , sabiendo que la siguiente
 a b c 
3 3
1
ecuación en “x”, a  x  2   b  2x  5   c  posee infinitas soluciones, determine la
3
proyección de dicho incremento.
A) 2,25 % B) 3,25 % C) 3,2 % D) 3,5 % E) 2,5 %
2. Marisol tuvo su primer hijo a los 25 años, 7 años después tuvo a su segundo hijo, si
en el 2016 la suma de su edad con la de sus hijos es 63 años.
Determine la suma de cifras del año en el que nació Marisol.
A) 25 B) 19 C) 21 D) 17 E) 23
3. Si el conjunto solución de la ecuación en x, m n  1nx2  n 2 mx  mn 0 es unitario

 n
donde {m,n}  ; determine el valor entero que toma L  2 .
n
m
A) 2 B) 5 C) 4 D) 3 E) 6

4. En una empresa que produce y vende lavadoras los costos totales e ingresos diarios
( en dólares) estén expresados por C  x   3600  x2 , I  x   900x respectivamente
, donde x es el número de lavadoras producidos y vendidas; 0  x  600 . Determine
la cantidad de lavadoras que se pueden producir y vender diariamente para obtener
una utilidad de $ 136 400.
A) 220 B) 500 C) 150 D) 200 E) 320
5. Si a y b son respectivamente la menor y mayor solución entera de la inecuación,

2  x  1  3x  17  0,
2
determine una solución de la ecuación
 x  a  3b 
2
 3  b2  b  a.
A) 3 B) – 8 C) – 2 D) 10 E) – 4
6.  
Sea A  x  R / 3  x  1  x , determine la suma de los tres menores valores enteros
de A.
A) 3 B) 18 C) 9 D) 6 E) 15
7. Dados los números complejos tales que z9.w8  1  w5  z3.i , halle el valor de
w 23 .
A) 2 B) 2i C) i D) (1  i)2 E) 3
 a  54i 
8. Nicolás tiene   soles, con ese dinero compra unos dulces y luego de
 4  ai
a4
pagarlos le sobra soles, ¿cuánto pagó Nicolás por los dulces?
10
A) 9 soles B) 6 soles C) 5 soles D) 2 soles E) 4 soles
1. De lunes a viernes Juan se dirige a su trabajo por la misma ruta. Esta semana tuvo
un contratiempo el viernes, que hizo que ese día se duplicara la distancia de su
recorrido, recorriendo 8 km más de lo habitual. De acuerdo a lo informado ¿cuántos
kilómetros recorrió Juan en total durante esta semana para ir a su trabajo?
A) 48 km B) 30 km C) 36 km D) 40km E) 49 km

2. Después de la clasificación de Perú al mundial de Rusia 2018, cada jugador debe

 5  8 
entrenar de lunes a viernes   horas diarias, donde  es solución de la
 1  
ecuación x2  x  1 , determine el número de horas semanales que entrenará cada
jugador de nuestra selección peruana.
A) 20 horas B) 25 horas C) 15 horas D) 30 horas E) 22 horas
3. Un fabricante de cierto artículo puede vender lo que produce al precio de 60 soles

cada artículo. Gasta 40 soles en materia prima y mano de obra por producir cada
artículo, y tiene costos fijos de 3000 soles semanales en la operación de la planta.
Encuentre el número mínimo de unidades que deberá producir y vender para obtener
una utilidad de al menos 1000 soles a la semana.
A) 220 B) 201 C) 150 D) 199 E) 200
4. Mirko compra un polo , un short y una sandalia pagando S/ (n + 4) , S/ (n – 6) y

S/ (n – 11) respectivamente donde n es la suma de los tres menores elementos
enteros positivos que puede tomar m que garantizan que la ecuación
x2  m  2 x  m  6  0 tenga soluciones reales y diferentes.
Si Mirko pagó por todo la compra con un billete de S/ 100, ¿cuánto fue su vuelto?
A) S/ 7 B) S/ 12 C) S/ 5 D) S/ 8 E) S/ 10
5. El menor valor entero de n para que la inecuación 2nx2  3x  4  2  nx se verifique

para cualquier valor real de x es :
A) – 2 B) 3 C) 1 D) 2 E) – 1
6. Determine el producto de las soluciones enteras no nulas de la inecuación

x 5
 x  1.
x 1
A) – 2 B) 36 C) 9 D) – 6 E) 4
7. Si la suma de cifras del cuadrado del producto de las soluciones de la ecuación


x  2  2x  4  3x  6  6    .  ...     24    ,x  R es igual a la parte real de
n veces
un complejo z , halle z  z .
A) 25 B) 7 C) 50 D) 16 E) 14

8. Gregorio es un cachimbo de la UNMSM y recuerda con felicidad que el primer examen

del ciclo ordinario del CEPREUNMSM respondió correctamente una pregunta que le
pedían determinar la parte imaginaria de un número complejo de tal manera que el
módulo del cubo del complejo sea 125 y la parte real del cuadrado de dicho complejo
sea igual a 7 , ¿cuál es el cuadrado de la parte imaginaria del complejo que recordó
Gregorio?
A) 3 B) 9 C) 5 D) 6 E) 4
Trigonometría
SEMANA Nº 2
RAZONES TRIGONOMÉTRICAS DE ÁNGULOS AGUDOS
RAZONES TRIGONOMÉTRICAS.-
Sea el triángulo rectángulo ACB, definimos:

B
a b
sen  ; cos   ;
c c
c a
a b
tg   ; ctg   ;
b a
A C
b
c c
sec   ; csc  
b a
PROPIEDADES:
i) a² + b² = c²
ii) 0 < sen  < 1 ; 0 < cos  < 1
iii) sen  csc  = 1 ; cos  sec  = 1 ; tg  ctg  = 1
1. RAZONES TRIGONOMÉTRICAS DE ÁNGULOS COMPLEMENTARIOS
 +  = 90°  RT() = CO  RT()
2. RAZONES TRIGONOMÉTRICAS DE ÁNGULOS NOTABLES.
2.1. Razones trigonométricas del ángulo de 45°

2
sen 45° = = cos 45° ;
2
tg 45° = 1 = ctg 45°
sec 45° = 2 = csc 45°
2.2. Razones trigonométricas de los ángulos de 30° y 60°
1
sen 30° = = cos 60° ;
2
3
cos 30° = = sen 60°
2
3
tg 30° = = ctg 60°
3
2.3. Razones trigonométricas de los ángulos de 75° y 15°
6 2
75° sen 15° =  cos 75
4
4k
( 6- 2 )k
6 2
cos 15° =  sen 75
15° 4
( 6+ 2 )k
3. ÁREA DE UNA REGIÓN TRIANGULAR
3.1. Área en función de dos lados y el ángulo comprendido
La altura del triángulo ABC

h
senC = , entonces h = bsenC
b
luego,
1
S = absenC es el área de la región
2
triangular ABC.

3.2. Área en función de los lados
abc
S= p(p  a) (p  b) (p  c ) , donde p =
2
EJERCICIOS DE LA SEMANA N° 2
1. Una escalera de 8 m de longitud se apoya sobre una pared vertical, formándose dos
ctg.ctg 3
ángulos agudos 𝛼 y 𝛽. Si  , determine la mayor distancia posible
ctg  ctg 4
entre la parte inferior de la escalera y la pared.
A) 5 m B) 6 m C) 4 m D) 4 3 m E) 8 m
2. Si un ángulo agudo 𝛼 , se cumple que 6sen2  sen  1  0 , calcule

   
tg   tg  3  .  .
 2  
3 5
A) 3 B) 2 C) D) E) 1
2 2
3. En la figura ABCD es un cuadrado, calcule el valor de tg  ctg  csc 2  .

B C


A D
A) 1 B) 0 C) 3,5 D) 2 E) 4
5
4. En la figura ABCD es un rectángulo, el largo es DC y mide 10 u. Si tg(2)  , halle el área
12
del triángulo MDC.
C D


B A
2 2 2 2
A) 17u B) 12u C) 10u D) 13u E) 18u2

5. Del triángulo ABC, de la figura, se sabe que:
i) La tangente de A es mayor que 1.

ii) El área del triángulo es 120cm2
iii) Su perímetro es 60 cm.
Halle el valor de la expresión tgA  cscB .
A) 5 B) 6 C) 7 D) 8 E) 3
 5x  x   x 5x x
6. Si sen   37º  .sec 2   23º   csc  67º   , donde  37º y  23º son
 2  2   2 2 2
 9x 
sen(3x)cos(6x)tg   csc(5x)sec(x)
ángulos agudos, calcule el valor de  2  .
sec(4x).csc(8x)
1 1 1 1 1
A) B) C) D) E)
2 3 4 5 6
2
7. En la figura ABC es un triángulo rectángulo recto en C, donde tgB  , si CD=10 u,
3
calcule el área de la región triangular ADB.
2
C D B
A) 268 u2 B) 288 u2 C) 198 u2 D) 298 u2 E) 269 u2

8. De los ángulos  y  se sabe que
i) son suplementarios
 5x  4
ii) sec 
2 2x
 x
iii) sen  .
2 x4
 
Evalúe la expresión sen    cos   .
4 8
3 6 5 2 2
A) B) C) D) E)
2 2 2 2 3
 3C  b
9. Con los datos de la figura, calcular tg(C  5º )  sen   , si tg(2C  10º )  tgA 
 4  c
C
bu
au
B cu A
1 3 3 3 2 5
A) B) C) D) E)
2 2 2 2 2
10. Dada la figura, si N y M son puntos de trisección de BC, halle sen .
1 2
A) u
3
B
2 2 3u
B) u 6u
3 M
C)
3 2 
u N A
3
1 2 33 u
D) u C
2
2 2
E) u
2

EJERCICIOS DE EVALUACIÓN N° 2
Sea  y , dos ángulos agudos. Si la ecuación x tg  2tg.x  ctg  0 , tiene

2
1.
 
tg    2tg  
solución única, halle  6   2 .
A) 3 B) 2 C)  3 D) 2  3 E) 4  3
2. Para los ángulos  y  de la figura es cierto que tg  = 9tg . Si el menor de los

catetos mide 6 u, halle el área del triángulo ACB.
A) 24 u2
B
B) 54 u2

C) 36 u2
D) 72 u2

E) 32 u2 C A
6 2
3. Los ángulos    25º  y   5º  son agudos. Si cos(  25º )  y
4
csc 85º    2 , calcular tg    10º   ctg   5º  .
A) 3 1 B) 3 1 C) 2 2  1 D) 2  3 E) 2  3
4. Con la información dada en la figura, halle el valor de 2 19sen .
C
A) 2 B) 3 3 3u
1u
D
C) 2 3 D) 2 2  B
3u
E) 3 2

5
5. El ángulo 4 es agudo y su tangente es , halle el valor de la expresión ctg  5 .
2
A) 5 B) 3 C) 3 6 D) 6 E) 2 5
Geometría
SEMANA Nº 2
TEOREMAS FUNDAMENTALES
Teorema 1
En todo triángulo, la suma de las medidas de sus ángulos interiores es igual a 180°.
En el ABC se cumple:
 +  +  = 180°
Teorema 2
En todo triángulo, la suma de las medidas de los ángulos exteriores, considerado uno por
vértice, es igual a 360°.
 +  +  = 360°
Teorema 3
En todo triángulo, la medida de un ángulo exterior es igual a la suma de las medidas de dos
ángulos interiores no adyacentes a él.
=+

LÍNEAS NOTABLES
1. Altura
Segmento perpendicular a un lado, trazado desde el vértice opuesto.
En el ABC:
BH : Altura relativa
al lado AC
2. Mediana
Segmento que une un vértice con el punto medio del lado opuesto.
En el ABC:
BM : mediana relativa
al lado AC .
3. Mediatriz
Recta perpendicular a un lado, trazada desde su punto medio.
En el ABC:
L : mediatriz del lado AC .
4. Bisectriz interior
Segmento que biseca un ángulo interior.
En el ABC:
BD : bisectriz interior
relativa al lado AC .

5. Bisectriz exterior
Segmento que biseca un ángulo exterior.
En el ABC:
BE : bisectriz exterior
relativa a AC .
6. Ceviana
Segmento que une un vértice con un punto cualquiera de lado opuesto o de su
prolongación.
En el ABC:
BD : ceviana interior relativa

al lado AC .
BE : ceviana exterior relativa

al lado AC .
PROPIEDAD DE ÁNGULOS DETERMINADOS POR BISECTRICES
1. Ángulo determinado por las bisectrices de un ángulo interior y un ángulo

exterior

x
2
2. Ángulo determinado por las bisectrices de dos ángulos interiores

x  90 
2

3. Ángulo determinado por las bisectrices de dos ángulos exteriores

x  90 
2
APLICACIONES DE LA CONGRUENCIA
1. Teorema de la Mediatriz
Todo punto de la mediatriz de un segmento equidista de los extremos de dicho
segmento.
En la figura
L : mediatriz de AB .
Si P  L , entonces AP = PB
Corolario 1
En todo triángulo isósceles, la altura relativa a la base es también mediana y bisectriz

interior relativa a la base.
En el ABC isósceles:
Si BH es altura relativa a la base AC

entonces BH es mediana y bisectriz interior
2. Teorema de la bisectriz
Todo punto que pertenece a la bisectriz de un ángulo equidista de los lados de dicho
ángulo.
En la figura
OP : Bisectriz del AOB.
Si P  OP entonces AP = PB y OA = OB

Base media de un triángulo

Es el segmento que tiene por extremos los puntos medios de dos lados de un
triángulo.
3. Teorema de la base media
En todo triángulo, una base media es paralela al tercer lado y su longitud es la mitad
de la longitud de dicho lado.
En la figura
MN : Base media
Entonces
MN // AC y MN  AC
2
Corolario 2
En el ABC, si AM = MB y MN // AC
entonces MN es base media del ABC.
4. Teorema de la mediana relativa a la hipotenusa
En todo triángulo rectángulo, la longitud de la mediana relativa a la hipotenusa es igual

a la mitad de la longitud de dicha hipotenusa.
En la figura
BM : Mediana relativa a
la hipotenusa AC
AC
entonces BM 
2

TRIÁNGULOS RECTÁNGULOS NOTABLES
NOTABLE DE 45°
NOTABLE DE 30° y 60°
TRIÁNGULOS RECTÁNGULOS NOTABLES APROXIMADOS
NOTABLE DE 53°/2 = 26°30

NOTABLE DE 37°/2 = 18°30
EJERCICIOS DE LA SEMANA Nº 2
1. En la figura, halle x.
A) 75° B
60°
B) 80°
C) 72° P x
D) 82°  
 
A C
E) 70°
2. En la figura, halle x
A) 60° B E
80° x
B) 65°
D
C) 70° 60°
 
D) 72°  
A C
E) 75°

3. En la figura se muestra un ave llevando comida a su nido, si ésta se detiene en el

punto M para descansar (M punto medio de AC ), AB = 6 km y AC = 10 km. Halle x.
A) 30°
B) 53°
C) 60°
D) 37°
E) 45°
4. En la figura, halle x.
B
A) 110°

  
B) 115°
C) 118°
16
0°
x
D) 120°  E F 
 
A C
E) 125° L
5. En la figura, se muestran tres parcelas de cultivo. Si BN = NC y AC – AB = 6 m. Halle

la longitud del segmento que limita a la parcela S2 y S1.
B
A) 3 m B) 2,5 m
S2
C) 1m D) 1,5 m M N
S3
E) 2 m S1

 C
A
6. En la figura, FM = 6 m y BN = 10 m. Halle AB.

B
A) 2 m B) 4 m


C) 5 m D) 3 m
N
E) 1 m M C
A

7. En la figura, L 1 y L2 son mediatrices de AB y AC respectivamente. Halle mMAN.
A) 80º
L2
L1
B
B) 90º
M
C) 70º N
45°
D) 75º C
A
E) 85º
8. En la figura, DN = NC y AM = MC. Halle x.
A) 55º
B) 40º
C) 45º
D) 50º
E) 60º
9. Un bombero ubica la escalera de la posición (1) a la posición (2) como muestra la

figura. Si 4AB = PD y PB = PC = 3 m, halle la longitud de la escalera.
A) 7 m
B) 5 m
A Escalera
posición (2)
C) 6 m
Escalera
B posición (1)
D) 8 m
E) 10 m
P C D

10. En la figura, AM = MB y AD = 4 CH. Si BC = AC =12 m, halle MN.
A) 3,5 m B N
B) 4 m
C
C) 4,5 m M
D) 3 m
E) 5 m A H D
11. En la figura, se muestra dos postes de alumbrado apoyados en un árbol, los cuales
están unidos por un cable tensado que va desde el punto C al punto A.
Si AB = AC = CD = DE, halle mCED.
A) 26º30'
B) 24º30'
C) 22º30'
D) 25º30'
E) 18º30'
12. En la figura, AM = MC = MN. Halle θ .
A) 40º B
B) 50º 
C) 30º
C
A M
D) 60º
E) 45º N

13. En la figura, AB = 14 m y AH = 8 m. Halle DE.
A) 8 m B) 5 m B
C) 7 m D) 4 m D
E
E) 6 m

 C
A H
14. En la figura, M es punto medio de BC . Si AB =16 m, halle MN.
A) 6 m B
B) 9 m
M
C) 8 m
D) 7 m
 
A C
E) 5 m N
EJERCICIOS DE EVALUACIÓN Nº 2
1. En la figura, AQ es una bisectriz interior del triángulo ABC = 12 cm y AC = 13 cm.

Halle CH.
B
A) 6,5 cm B) 7 cm
Q
C) 8 cm D) 5 cm
E) 6 cm
C H A
2. En la figura, AN = NB. Si AC = 14 m, halle MN.
A) 5 m M

B) 6 m B
C) 2 m
N
D) 3 m
 C
E) 7 m A

3. En la figura, para evitar la caída del poste, ésta es sostenida por dos cuerdas
tensadas. Si el triángulo PQT es isósceles de base PT , P, Q y S son colineales, halle
la medida de ángulo agudo entre el poste y el piso.
P
A) 75°
B) 60° 2
cuerdas
C) 45° piso
D) 55° Q
 135°
E) 65° S T
4. En un triángulo rectángulo ABC, se traza la ceviana BD tal que AD = 1 cm,

DC = 7 cm y BD = 5 cm. Halle mBDC.
A) 53º B) 30º C) 31º D) 45º E) 60º
5. En la figura, AF = FM, BM = MC y FH = 3 m. Halle BF.

B
A) 7 m
B) 8 m
M
C) 9 m F
D) 10 m C
A H
E) 11 m
6. En la figura, AC = CD y BC = AD. Halle θ .
A) 20º B
B) 30º 
C) 45º
C
D) 60º
E) 53º D
A

Lenguaje
EL APARATO FONADOR HUMANO

CUADRO FONOLÓGICO DE LAS CONSONANTES DEL ESPAÑOL
SECUENCIAS VOCÁLICAS
DIPTONGO
Vocal abierta + Vocal cerrada + Vocal cerrada +
Vocal cerrada Vocal abierta Vocal cerrada
(diferentes)
Cau-to Puer-to Ciu-dad
Pei- ne Tier- na In-flui-dos
ley
TRIPTONGO
vocal cerrad a+ vocal abierta + vocal cerrada
Huau-ra buey ro-ciáis Pa-ra-guay
HIATO
SIMPLE ACENTUAL
Vocal abierta - Vocal cerrada - Vocal abierta - Vocal cerrada ´ -
Vocal abierta Vocal cerrada Vocal cerrada ´ Vocal abierta
(iguales)
Ca-ó-ti-co Ti-i-to Pa-ís Bio-lo-gí-a
a-é-re-o Du-un-vi-ro Ba-ú-les De-ci-dí-a-mos
CLASES DE SÍLABAS
SEGÚN SU NATURALEZA
SÍLABA FONOLÓGICA SÍLABA ORTOGRÁFICA
/Tok-si-ko/ Tó-xi-co
/i-na-lar/ i-nha-lar
SEGÚN EL ACENTO
SÍLABA TÓNICA SÍLABA ÁTONA
Par-ti-dos Fi-gu-ras
di-lu-ci-dar Ex-tra-te-rres-tre
úl-ti-mas Ge-o-mé-tri-co
SEGÚN SU ESTRUCTURA
SÍLABA LIBRE O ABIERTA SÍLABA CERRADA O TRABADA
Fe-de-ra-ción Sor-te-os
Mu-ra-llas Res-pal-dar
Ex -pe-rien-cia Con-ta-gian-te

EVALUACIÓN DE CLASE N° 2
1. Señale la alternativa en la que se presenta afirmación conceptualmente correcta.

A) Algunas lenguas ágrafas carecen de sistema fonológico.
B) Tanto la fonología como la fonética estudian los fonos.
C) Las unidades que estudia la fonología poseen significado.
D) La gramática normativa regula el uso de la lengua escrita.
E) La fonología rige el uso correcto de los sonidos lingüísticos.
2. Señale la alternativa donde los fonemas oclusivos cumplen función distintiva.

A) Cuenta- cuerda B) Pierna-tierna C) Disco-listo
D) Sueño-dueño E) Mosca-tosca
3. Señale la alternativa donde hay función distintiva entre fonemas vocálicos anteriores.
A) A Susana le dolían los pies porque estuvo trabajando por diez horas seguidas.
B) No cayó la lana sobre la lona de aquella sala que quedaba en el quinto piso.
C) Joaquín rema un bote cuyo nombre rima muy bien, por eso, es muy original.
D) Nunca da un paso en falso pues mira con atención el piso por donde camina.
E) Llevó a la selva una tela roja y larga para llegar al lugar donde se tala árboles.
4. Marque la alternativa donde hay más fonemas que letras.

A) Heterodoxo B) Occipital C) Xavier
D) Xerografía E) Ortodoxo
5. Lea el siguiente texto e identifique la cantidad de diptongos.

“Tener demasiado azúcar en la sangre durante largos periodos puede causar
problemas si no se trata. La hiperglucemia compromete los vasos sanguíneos que
llevan sangre a órganos vitales, por ello hay riesgo de enfermedades de corazón,
cerebrovasculares, renales, problemas en la vista o neurológicos en las personas con
diabetes”.
A) Cinco B) Nueve C) Siete D) Diez E) Ocho
6. Determine la cantidad de hiatos simples y acentuales que presenta respectivamente

el siguiente texto.
“La permisividad hacia las drogas hace que sea relevante estudiar el consumo. Esto
no constituye toda la realidad, pero dado que muchas personas están expuestas a
probarlas, aumenta el riesgo. De ahí que no todos los procesos son lineales, la
intervención técnica para preservar la salud choca, más de lo que se cree, contra lo
que sería los enormes intereses económicos. El mercado de drogas impulsa una
economía y es el número uno en el mundo. Controlarlo, por tanto, es difícil, aunque
en otras no, como la prohibición de alcohol en países árabes”.
A) Cinco, cinco B) Seis, cuatro C) Cinco, cuatro

D) Seis, cinco E) Cuatro, cinco

7. Establezca la correlación entre ambas columnas y luego marque la alternativa

correcta.
I. ¿A quién vas a invitar? a) inflexión tonal ascendente

II. ¿Roberto tiene, al fin, novia? b) inflexión tonal descendente
III. ¡Qué buen gol anotaste!
IV. Desistirá de ir a Chile.
V. ¿Estuvo cinco días en Rusia?
A) Ib-IIa-IIIb-IVb-Va B) Ia-IIa-IIIa-IVb-Va C) Ib-IIa-IIIa-IVb-Va

D) Ib-IIa-IIIb-IVa-Va E) Ia-IIa-IIIb-IVb-Vb
8. En el enunciado “un hombre pobre recogió un sobre con mucho dinero”, las palabras
subrayadas evidencian una relación de oposición a nivel de fonemas
A) labiodental y dental. B) interdental y alveolar C) bilabial y dental.

D) interdental y dental. E) bilabial y alveolar.
9. Señale la alternativa donde el acento cumple función distintiva.
A) Subió al taxi rápidamente porque estaba apurado.

B) Canto con mucha emoción el tema Contigo Perú.
C) Ahora estudiaré con más seriedad para ingresar.
D) Rocío copiará los acordes en el pentagrama.
E) Reventó una llanta trasera de su camioneta.
10. Escriba verdadero (V) o falso (F) según corresponda.
A) Los fonemas del español se producen con aire egresivo. ( )

B) El acento, el tono y la duración son fonemas del español. ( )
C) Las vocales altas también se denominan cerradas. ( )
D) Toda oración interrogativa tiene entonación final ascendente. ( )
E) El acento siempre es distintivo en la lengua española. ( )
11. Seleccione la opción en la que hay correcto silabeo ortográfico.
A) A-que-llos mu-e bles pro-vie-nen de U-ru-gu-ay.

B) Al-he-lí-es y ge-ra-ni-os tie-nen ta-llos her-bá-ce-os.
C) Co-o-pe-ra-ba en la mis-ma es-cue-la que A-dri-án.
D) Exten-die-ron las fe-chas para vi-a-jar a Pu-call-pa.
E) Le cau-san mie-do las pe-lí-cu-las so-bre la muer-te.
12. Identifique la alternativa que presenta más sílabas trabadas.
A) La iglesia de mi barrio es grande y muy concurrida.

B) El accidente que vieron las sumió en un profundo mutismo.
C) Las arrugas tempranas son producto de malas noches.
D) Octavio es un ilustre personaje de la comedia griega.
E) La República romana sometió a muchísimos pueblos.

13. Señale la alternativa que presenta inflexión tonal final descendente.
A) ¿Estarán en el tercio estudiantil? B) ¿De qué manera Celia habló?

C) ¿El sol al mediodía es dañino? D) ¿Nicole llegó tarde a clases?
E) ¿Lucio llegará después de las dos?
14. Señale la alternativa en la que aparece triptongo.
A) Ahora quiero silencio en la audiencia. B) Parecían andahuailinos nativos.

C) Decidió estudiar Lingüística en la ciudad. D) Comprará un auto enseguida.
E) Isaías estuvo ausente o rehuía de todos.
15. Identifique el enunciado en el que el tono y el acento cumplen función distintiva.
A) El pisco es el licor bandera de Perú. B) Jorge, eres un erudito en letras.

C) Preparan platos típicos del norte. D) Compro lavadoras y refrigeradoras.
E) Consumieron pescado y algas.
16. Lea los siguientes enunciados y marque la alternativa que identifica los que tienen
más fonemas nasales diferentes.
I. ¡Qué bonita era aquella canción!

II. Era una mujer extraña pero inteligente.
III. Haz que sus sueños se hagan realidad.
IV. Llévame al mundo donde pueda soñar.
V. Voy a buscar una canción o una señal.
A) II, III, IV B) I, III, V C) IV, V D) II, IV E) I, III
17. Identifique la alternativa que sigue las reglas de la gramática normativa.
A) Aníbal se levantó y se puso las pantunflas.

B) La prespectiva de la comunidad es diferente.
C) ¿Veniste al hospital por el zarpullido?
D) No sé quién malogró el engrampador.
E) Está hecho un esperpento con esa boina.
18. Señale la alternativa que presenta uso incorrecto de los grafemas.
A) No finjas para elegir a un conserje.

B) La cirugía le produjo gran satisfacción.
C) Le satisfizo la porción de crema volteada.
D) Se aconseja el consumo de cuáquer.
E) En el quiosko, comió hasta el hartasgo.

19. Identifique la alternativa donde “sin número” o “sinnúmero” no se ha registrado

correctamente.
A) Algunos informes estaban sin sello y sin número.

B) Había un sinnúmero de aficionados esperando.
C) Los alumnos presentaron el pie de página sin número.
D) Aquel sin número de oyentes escribía comentarios.
E) Hasta que compre otro celular, José está sin número.
20. Identifique la alternativa que contiene más fonemas fricativos.
A) Felices B) Páginas C) Exclusivo D) Oficio E) Justificación
Literatura
SEMANA N° 2
SUMARIO
Literatura medieval. Dante Alighieri: Divina comedia
Literatura de la Edad Moderna
William Shakespeare: Romeo y Julieta
Literatura de los siglos XIX y XX
Romanticismo. Goethe: Las cuitas del joven Werther
Realismo. Fedor Dostoievski: Crimen y castigo
Literatura contemporánea. Franz Kafka: La metamorfosis
EDAD MEDIA
La Edad Media abarca desde la caída del Imperio romano de Occidente en el siglo V hasta
finales del siglo XV, cuando se fortalece el Renacimiento en Europa y ocurre el
descubrimiento de América. La Edad Media se divide en Alta y Baja Edad Media. En este
periodo, la Iglesia católica fue la institución que unificó al mundo occidental. La religión
(teocentrismo) fue fundamental en la vida cotidiana del medioevo.
LITERATURA MEDIEVAL
El latín fue la lengua de culto y de conocimiento. En el siglo IX, aparecen obras en lenguas
vulgares, que darán origen al francés, inglés, italiano, alemán, castellano. Inicialmente,
dichas obras se difundieron de manera oral, pero, en el siglo XII, comenzaron a escribirse
libros en lenguas vulgares.

Los géneros literarios
Género Épico. Aparecen los cantares de gesta, recogidos por los

juglares, quienes narran las hazañas de un héroe guerrero, por
ejemplo, el Cantar de Roldán. Cuento: Decamerón, conjunto de
relatos escrito por Giovanni Boccaccio.
Género lírico. Los trovadores del sur de Francia renovaron la lírica y

cultivaron una poesía de temática amorosa. A fines de la Edad Media,
destaca el italiano Francesco Petrarca, precursor del Renacimiento.
DANTE ALIGHIERI
(1265-1321)
Nació en Florencia, Italia. Perteneció a la nobleza florentina. Ocupó diversos cargos. Debido
a conflictos políticos, fue desterrado en 1302.
Obras: Escribió en prosa y latín La monarquía y De la lengua vulgar; en italiano, Vida nueva,
Rimas y Divina comedia. Es esta última por la que Dante es considerado figura fundamental
de la literatura mundial y verdadero poeta nacional de Italia.
Divina comedia
Argumento
A mitad de su vida, Dante se extravía en una selva oscura por el mal y los vicios. El alma
del poeta romano Virgilio (quien representa la razón) es enviada por Beatriz (quien
representa la gracia), Santa Lucia y la Virgen María para rescatarlo y sacarlo de sus errores.
Así, el poeta recorre el Infierno y el Purgatorio en compañía de Virgilio. En el Paraíso, es
guiado por Beatriz, ya que Virgilio no puede entrar por ser pagano.
Comentario
 Es una obra de tipo alegórico, ya que el autor expone sus ideas sobre la religión y la
sociedad de su época mediante símbolos. De este modo busca la reflexión del lector.
 El poeta se atribuye una misión profética: contribuir con la reforma de un mundo corrupto
y anárquico.
 Dante muestra a sus lectores las consecuencias de los errores o pecados y llama a
corregirlos. Por ello, muestra en el Infierno los castigos que sufren los pecadores; en el
Purgatorio, a los pecadores arrepentidos; y, en el Paraíso, la recompensa que merecen
los hombres justos.
Características formales
 Está dividida en tres partes (Infierno, Purgatorio y Paraíso).

 Cada parte está dividida en 33 cantos, más uno introductorio al Infierno.
 Está escrita en verso endecasílabo (verso de once sílabas métricas).
 Emplea el terceto o serie de tres versos endecasílabos.
 Es un poema épico de tipo alegórico.

Fragmento
Canto I
Selva Oscura
A mitad del camino de la vida,

yo me encontraba en una selva oscura
con la senda derecha ya perdida.
¡Ah, pues decir cuál era es cosa dura
esta salvaje selva, áspera y fuerte
que en el pensar renueva mi pavura!”
Es tan amarga casi cual la muerte;
mas por tratar del bien que allí encontré,
de otras cosas diré que me ocurrieron.
Yo no sé repetir cómo entré en ella

pues tan dormido me hallaba en el punto
que abandoné la senda verdadera.
EDAD MODERNA
La Edad Moderna inicia con el Renacimiento. Los pensadores, lo artistas y los escritores
del este periodo tuvieron un gran interés por la cultura de la Antigüedad. Posteriormente,
en el siglo XVII, el Barroco se caracterizará por una gran complejidad formal. Por último, a
lo largo del siglo XVIII, se desarrolla el fenómeno cultural de la Ilustración, también
denominado Siglo de las Luces. Esta época se distingue por una gran fe en el progreso y
en las posibilidades liberadoras de la razón.
WILLIAM SHAKESPEARE
(1564-1616)
Figura de transición entre el Renacimiento y el Barroco. Nació en

Stratford-upon-Avon. Vivió en Londres donde se dedicó al teatro. Fue,
sucesivamente, actor, autor y empresario teatral.
Obras:
 Lírica: Venus y Adonis (poema breve), Sonetos
 Dramática:
Dramas históricos: Ricardo III, Enrique IV
Comedias: Sueño de una noche de verano, El mercader de Venecia, La tempestad
Tragedias: Romeo y Julieta, Otelo, Hamlet, Macbeth, El rey Lear

Romeo y Julieta
(1594)
Argumento:
En Verona, ciudad de Italia, se disputan el poder dos familias enemigas: los Montesco y
los Capuleto. Los hijos de ambas familias (Romeo y Julieta) se enamoran y se casan en
secreto. Romeo es insultado por Tebaldo, pero evita el combate; en lugar suyo, pelea
Mercucio, quien muere en la lucha. Romeo enfrenta a Tebaldo y ocasiona su muerte, por
lo cual debe salir al destierro. A Julieta se le exige casarse con el conde Paris.
Desesperada acude a fray Lorenzo, quien, para evitarlo, se vale de un ardid, pero este
no resulta y ambos jóvenes mueren. Este hecho conmueve a los jefes de ambas familias
y produce su reconciliación.
Personajes
 Principales: Romeo Montesco y Julieta Capuleto
 Secundarios: Mercucio (amigo de Romeo), conde Paris (pretendiente de Julieta),
Tebaldo (primo de Julieta), fray Lorenzo (cura, aliado de la pareja), etc.
Temas:
 Principal: el amor, la pasión juvenil
 Otros temas: las rivalidades políticas y las luchas por el poder
Aspectos formales:
Género: Dramático.
Especie: Tragedia compuesta en 5 actos.
Fragmento:
Acto II, Escena II.
El jardín de Capuleto.
Entra Romeo.
Romeo: ¡Se burla de las llagas el que nunca recibió una herida!
(Julieta aparece arriba de una ventana)
¿Qué resplandor se abre paso a través de aquella ventana? ¡Es el Oriente, y Julieta, el
sol! ¡Surge, esplendente sol, y mata a la envidiosa luna, lánguida y pálida de sentimiento
porque tú, su doncella, la has aventajado en hermosura! ¡No la sirvas, que es envidiosa!
Su tocado de vestal es enfermizo y amarillento, y no son sino bufones los que lo usan,
¡Deséchalo! ¡Es mi vida, es mi amor el que aparece!… Habla… más nada se escucha;
pero, ¿qué importa? ¡Hablan sus ojos; les responderé!… Soy demasiado atrevido. No es
a mí a quien habla. Do de las más resplandecientes estrellas de todo el cielo, teniendo
algún quehacer ruegan a sus ojos que brillen en sus esferas hasta su retorno. ¿Y si los
ojos de ella estuvieran en el firmamento y las estrellas en su rostro? ¡El fulgor de sus
mejillas avergonzaría a esos astros, como la luz del día a la de una lámpara! ¡Sus ojos
lanzarían desde la bóveda celestial unos rayos tan claros a través de la región etérea, que
cantarían las aves creyendo llegada la aurora!… ¡Mirad cómo apoya en su mano la mejilla!
¡OH! ¡Mirad cómo apoya en su mano la mejilla! ¡Oh! ¡Quién fuera guante de esa mano
para poder tocar esa mejilla!
Julieta: ¡Ay de mí!
Romeo: Habla. ¡Oh! ¡Habla otra vez ángel resplandeciente!… Porque esta noche
apareces tan esplendorosa sobre mi cabeza como un alado mensajero celeste ante los

ojos extáticos y maravillados de los mortales, que se inclinan hacia atrás para verle,
cuando él cabalga sobre las tardas perezosas nubes y navega en el seno del aire.
Julieta: ¡Oh Romeo, Romeo! ¿Por qué eres tú Romeo? Niega a tu padre y rehúsa tu
nombre; o, si no quieres, júrame tan sólo que me amas, y dejaré yo de ser una Capuleto.
Romeo: (Aparte) ¿Continuaré oyéndola, o le hablo ahora?
Julieta: ¡Sólo tu nombre es mi enemigo! ¡Porque tú eres tú mismo, seas o no Montesco!

¿Qué es Montesco? No es ni mano, ni pie, ni brazo, ni rostro, ni parte alguna que
pertenezca a un hombre. ¡OH, sea otro nombre! ¿Qué hay en un nombre? ¡Lo que
llamamos rosa exhalaría el mismo grato perfume con cualquiera otra denominación! De
igual modo Romeo, aunque Romeo no se llamara, conservaría sin este título las raras
perfecciones que atesora. ¡Romeo, rechaza tu nombre; y a cambio de ese nombre, que
no forma parte de ti, tómame a mi toda entera!
Romeo: Te tomo la palabra. Llámame solo “amor mío” y seré nuevamente bautizado.
¡Desde ahora mismo dejaré de ser Romeo!
LITERATURA CONTEMPORÁNEA
SIGLOS XVIII-XIX: EL ROMANTICISMO
El Romanticismo fue un movimiento que se originó en Alemania e Inglaterra. Dominó la
literatura europea desde fines del siglo XVIII hasta mediados del XIX.
Entre sus principales características destacan: la preeminencia de la subjetividad y el culto
al yo, el rechazo al Neoclasicismo previo, la libertad creadora y la idealización de la
naturaleza.
JOHANN WOLFGANG VON GOETHE

(1749-1832)
<
Figura fundamental de la literatura alemana, lideró el Sturm und Drang

(Tormenta e impulso), movimiento considerado precursor del
Romanticismo. Obras importantes: Las cuitas del joven Werther (1774),
Hermann y Dorothea (1797), Fausto (1808, primera parte; segunda,
1832).
Las cuitas del joven Werther

Argumento:
El joven Werther, persona sensible que ama a la naturaleza, llega a la ciudad donde vive
Carlota y se enamora de ella. La joven está comprometida con Alberto, una persona
honorable, pero de temperamento seco y sin mucha imaginación, con quien después se
casa. Werther entabla amistad con Alberto y, aunque este duda de sus intenciones, le
permite que frecuente a su esposa. Werther va sintiendo una atracción cada vez más
intensa y angustiante por Carlota. Una sola vez tiene el valor de cubrirla de besos. Poco
después será invadido por la desesperación al considerar que está poseído por una
pasión vedada. Finalmente, en una escena desgarradora de adiós, le dice que parte
para un corto viaje. Manda a un criado a pedir la pistola de Alberto. Carlota, presa de
temores, la entrega y Werther, en vísperas de Nochebuena, acaba con su vida de un
pistoletazo.

Temas:
El deseo amoroso. El amor prohibido. La exaltación de la naturaleza. La vida burguesa
Personajes:
Werther, joven idealista y apasionado; Carlota, encarna el amor imposible; Alberto,
esposo de Carlota, personaje decente y burgués.
Comentario:
Es una novela de tipo epistolar. Dio inicio al Romanticismo intimista y sentó las bases
de la novela moderna. Tuvo gran resonancia en Europa por la descripción detallada de
la vida burguesa que se contrapone al idealismo de Werther, su pasión exaltada y su
emoción ante la naturaleza.
SIGLO XIX: EL REALISMO
Es un movimiento literario que surge en Francia como una reacción contra el Romanticismo,
aproximadamente a inicios de la segunda mitad del siglo XIX. Se define,
fundamentalmente, por buscar la descripción detallada del ambiente social, el contexto
histórico, las conductas y las vivencias de los personajes.
FEDOR DOSTOIEVSKI
(1821-1881)
Es el auténtico iniciador de la novela psicológica porque en su obra se

refleja con gran intensidad el complicado mundo interior de los
personajes y se propone un profundo análisis de las vivencias
psicológicas de los mismos. Entre sus novelas destacan: Humillados y
ofendidos (1861), Crimen y castigo (1866), Demonios (1872), Los
hermanos Karamázov (1879).
Características de la obra de Dostoievski

- Profundo análisis de la subjetividad de los - Preocupaciones morales y religiosas.
personajes. - Solidaridad con el sufrimiento humano.
- Tendencia hacia lo dramático (el diálogo - Religiosidad atormentada.
cobra importancia en su narrativa).
Crimen y castigo
Argumento:
Raskólnikov es un estudiante pobre y de formación intelectual. Considera que la usurera
Aliona Ivanovna es un ser nocivo para la sociedad, por eso decide asesinarla. El primer móvil
de su crimen es un ideal de tipo humanitario: ayudar a su familia. El segundo es de naturaleza
antihumanitaria, ya que Raskólnikov se considera un hombre superior y con el derecho de
suprimir a un ser humano considerado nocivo. El fruto del asesinato es un botín pequeño,
que no le permite cumplir el objetivo de ayudar a su familia. Poco a poco pone en duda sus
consideraciones teóricas y su convicción de estar por encima de la moral común.
Involuntariamente se va delatando ante los investigadores del crimen. Raskólnikov conoce a
Sonia, una muchacha que se prostituye para ayudar a su familia. Sonia lo convence de
entregarse a la justicia para expiar su crimen. Raskólnikov se entrega y es condenado por el
juez Porfirio Petrovitch, quien lo deporta a Siberia adonde Sonia lo acompaña. Solo el amor

de una mujer, aparentemente abyecta, consigue hacerle comprender su error moral y el

fracaso de su supuesta superioridad. Sonia representa, en la novela, la luz de la esperanza
cristiana en el fondo del abismo de la culpa.
Temas:
- El conflicto ético entre una moral cristiana humanitaria, y una moral intelectualista y
antihumanitaria.
- El amor como factor de regeneración moral.
- La culpa que atormenta a Raskólnikov
- La pobreza. Los problemas sociales
Comentario:
Es una novela extensa y compleja. En el nivel superficial del relato encontramos la trama
policial: el asesinato, la investigación y la sanción social; pero, en el nivel profundo
encontramos el conflicto interno (ético y psicológico) del personaje principal.
SIGLO XX - NARRATIVA
FRANZ KAFKA
(1883-1924)
Escritor checo de origen judío. Escribió en lengua alemana. Su obra expone

la angustia y el absurdo en la vida del hombre contemporáneo. Obras: La
metamorfosis (1915), Un médico rural (1919), El castillo (1924), América
(1924), El proceso (1924)
La metamorfosis
Argumento:
El burócrata Gregorio Samsa se despierta transformado en un monstruoso insecto. Samsa
es viajante de comercio y considera que su profesión es demasiado agitada. No puede dormir
bien. Samsa es el sostén de la familia y tiene un miedo aterrador de perder su trabajo. Su
hermana Grete lo quiere mucho, a pesar de todo. En cambio, su padre le amenaza con el
puño. Los jefes no ayudan a Gregorio, a pesar de que ha sido un trabajador competente. El
padre tira manzanas a su hijo, haciéndole sufrir muchísimo. Además, considera que su hijo
es la vergüenza de su familia. Finalmente, Gregorio muere solo y abandonado.
Temas:
La alienación del sujeto moderno que conduce a una automatización de su vida cotidiana. El
autoritarismo del padre. La mutación del hombre en un insecto. La rutina de la vida
burocrática. La marginación del diferente. La explotación del hombre por el hombre
Comentario:
El trabajo ha deshumanizado al hombre, por eso, la mutación de Gregorio en un insecto
refleja el absurdo en lo que se ha tornado la existencia humana y la inexplicable situación del
burócrata que, transformado en insecto, ya no es útil para la sociedad. Al convertirse en un
ser marginal, Gregorio ha violado una norma. Por eso, debe ser liquidado por la sociedad
oficial, representada por el padre autoritario y los jefes de Gregorio.

1. Con respecto a la literatura en la Edad Media, marque la alternativa que completa

correctamente el siguiente enunciado: “Aparecen composiciones en lengua vulgar,
esto determinó que
A) se tradujeran obras de latín al romance”.
B) la cultura latina influyera en las composiciones”.
C) los primeros textos fueran de carácter oral”.
D) surgiera una lírica amorosa al sur de Francia”.
E) el trovador recitara los cantares de gesta”.
2.
Es tan amarga casi cual la muerte;
mas por tratar del bien que allí encontré,
de otras cosas diré que me ocurrieron.
Yo no sé repetir cómo entré en ella
pues tan dormido me hallaba en el punto
que abandoné la senda verdadera.
Con respecto a la verdad (V) o falsedad (F) de los siguientes enunciados sobre el
fragmento citado de Divina comedia, marque la alternativa que contiene la secuencia
correcta.
I. El poeta Virgilio acude a guiar a Dante.
II. El protagonista se encuentra en una selva oscura.
III. El autor emplea la estrofa denominada terceto.
IV. Beatriz acudirá pronto a guiar a Dante.
A) VFFV B) FVVF C) VVVF D) FVFV E) VFVV
3.
volvíme a la izquierda con el respeto
del niñito que corre a la mama,
cuando tiene miedo o está triste,
para decir a Virgilio: Menos de un dracma
de sangre me ha quedado que no tiemble;
conozco los signos de la antigua llama.
Pero Virgilio nos había dejado privados

de él, Virgilio dulcísimo padre,
Virgilio al cual para mi salud me dieron;
Del siguiente fragmento extraído de Divina comedia se deduce que Virgilio se aleja
porque
A) se convertirá en el elegido. B) no puede entrar al Paraíso.
C) debe guiar a otro pecador. D) Beatriz encontrará a Dante.
E) buscará la reforma del mundo.

4. Marque la alternativa que completa correctamente el siguiente enunciado: “El

Renacimiento significó el predominio del ___________ frente al __________”.
A) arte – oscurantismo medieval
B) mundo clásico – arte barroco
C) antropocentrismo – factor religioso
D) racionalismo – espíritu de la ilustración
E) humanismo – poderío burgués
5. Respecto a la verdad (V) o falsedad (F) de los siguientes enunciados sobre el

argumento de Romeo y Julieta, marque la alternativa que contiene la secuencia
correcta.
I. Romeo le perdona a Julieta por haber aceptado la petición de mano del conde
Paris.
II. Luego de matar a Tebaldo, Romeo marcha al destierro y se refugia en Mantua.
III. Enteradas de su amor, ambas familias consienten el matrimonio de los jóvenes.
IV. El odio entre los Montescos y Capuletos no impide que los jóvenes se enamoren.
V. Los jóvenes confiesan su amor y, por ello, cesan las rivalidades entre las familias.
A) VFFFV B) FVFVF C) FFVVF D) VVFVF E) VFVFF
6.
… y he aquí que se interpone un importuno revestido con el carácter de un
ministerio público y con su traje oficial, y le dice: “Mi bello joven, el amar es propio
del hombre, amad, pues, pero amad como un hombre: arreglad vuestras horas del
día; consagrad las unas al estudio, al trabajo, y las otras a vuestro ídolo; haced un
cálculo exacto (…) Yo no os prohíbo que le hagáis algunos ligeros regalos, pero
raras veces, y en épocas fijas, como por ejemplo el día de su santo…” Si nuestro
joven se conforma en seguir los preceptos del pedante, llegará a ser un personaje
muy útil, y yo sería el primero en aconsejar a todo príncipe que le emplease en
uno de sus ministerios, pero por lo tocante a su amor, bien pronto habría
desaparecido, y si es artista, también habría huido su talento.
A partir del fragmento citado de la novela Las cuitas del joven Werther, de Goethe,
¿qué característica del Romanticismo se desprende?
A) Rechazo a las normas y la razón
B) Identificación con la naturaleza
C) Interés por lo histórico y lo popular
D) Carácter individualista o culto al Yo
E) Revaloración de la época medieval
7. Con respecto al argumento de Las cuitas del joven Werther, de Goethe, marque la
alternativa que contiene la afirmación correcta.
A) El protagonista se muestra sereno y racional a pesar de su pasión amorosa.

B) Carlota, atraída por una pasión vedada, abandona a su esposo Alberto.
C) En vísperas de la Nochebuena, los jóvenes amantes deciden suicidarse.
D) Alberto, esposo de Carlota, es un burgués idealista, de gran imaginación.
E) Werther, persona sensible, expresa su intensa emoción por la naturaleza.

8. Respecto a las características del Realismo, marque la alternativa que contiene la

afirmación correcta.
A) Nació en Rusia como reacción contra el Barroco.

B) Prefirió las descripciones idílicas de la naturaleza.
C) Surgió como una reacción contra el Romanticismo.
D) Inició con el realismo sociológico de Dostoievski.
E) Perdió interés en la descripción de los personajes.
9. En relación a la novela Crimen y castigo, de Dostoievski, marque la alternativa que

completa adecuadamente la siguiente afirmación: “Raskólnikov asesina a la usurera
Aliona
A) para robarle y así ayudar a su familia”.

B) cuando Petrovich lo está investigando”.
C) incitado por Sonia para conseguir dinero”.
D) cuando el personaje sale de la cárcel”.
E) para demostrar superioridad intelectual”.
10. Con respecto a la novela La metamorfosis, de Franz Kafka, ¿qué simboliza el cambio
del personaje principal en un insecto?
A) La solidaridad expresada por Grete

B) La alienación del hombre moderno
C) El automatismo del proletariado
D) El predominio de la estética realista
E) La marginalidad de los desposeídos

Psicología
TEORÍA Nº 02
TEMARIO:
1. BASES BIOLOGICAS DE LA 2. BASES SOCIALES DEL

CONDUCTA COMPORTAMIENTO
1.1 Sistema nervioso 2.1 Socialización: Agentes y Clases
1.2 Sistema Nervioso Central 2.2 La Familia: Tipos y estilos de crianza
1.3 Sistema Nervioso Periférico 2.3 Evolución de las relaciones familiares en
1.4 Sistema Límbico la infancia, pubertad y adolescente.
Funciones de la familia. El apego
2.4 La influencia de la cultura en las
actitudes. Grupos de pares.
1. BASES BIOLÓGICAS DE LA CONDUCTA
“Los hombres deberían saber que del cerebro y nada más que del cerebro vienen las
alegrías, el placer, la risa, el odio, las penas, el dolor, el abatimiento y las
lamentaciones”. Hipócrates
Los seres humanos se encuentran permanentemente realizando actividades, algunas son

voluntarias como crear, imaginar, razonar, pero también cuentan con otras que son
automatizadas y necesarias para vivir como regular el ritmo de los latidos del corazón, sentir
hambre, respirar, entre otras. Para estas actividades, el sistema nervioso es quien asume
el rol rector para el funcionamiento de nuestro cuerpo y su relación con el medio ambiente,
captando, procesando, integrando información de todos los sistemas y emitiendo órdenes
a través de sus estructuras corticales y subcorticales. Algunos investigadores se refieren,
metafóricamente, al cerebro como el palacio en donde se aloja la mente. Siendo un sistema
tan importante para la vida y responsable de tantas funciones humanas, es importante
estudiarlo, por ello a continuación se describirá el sistema nervioso, sus principales
componentes y funciones.
1.1. SISTEMA NERVIOSO (SN)
Concepto Células que conforman el Comunicación
S.N.
El sistema nervioso es una Células nerviosas: La comunicación es
red de tejidos altamente  Neuronas, que al electroquímica, a través de
especializados, excitarse facilitan la sinápsis:
responsable de múltiples comunicación entre ELÉCTRICA: intercambio
funciones conscientes neuronas. Participan de iones de sodio y potasio
(como razonar, pensar, en la sinapsis. QUÍMICA: mediante
movernos voluntariamente,  Neuroglias, realizan mensajeros químicos
etc.) y automatizadas funciones de sostén y denominados
(como el ritmo cardíaco, soporte de las neurotransmisores.
dilatación de la pupila, neuronas. No
homeostasis, etc.) del participan en la
organismo. sinápsis.

En el Sistema Nervioso existen más de cien mil millones de neuronas. Las partes más
importantes de la neurona son las dendritas, el soma y el axón. Al final del axón se
encuentra el telodendrón que contiene una serie de ramificaciones, con botones terminales,
partes fundamentales para la comunicación sináptica, tal como se puede apreciar en la Fig.
Nº 1.
FIG. Nº 1 ESTRUCTURA DE LA NEURONA
CLASES DE NEURONAS SEGÚN SU FUNCIÓN
AFERENTES EFECTORAS INTEGRADORAS

Llamadas también Llamadas también Interneuronas o de
neuronas sensoriales. neuronas motoras. asociación. Comunican
Transmiten información del Transmiten información del sectores de ambos
medio ambiente, captada SN a los diferentes hemisferios o de un mismo
por los receptores órganos, músculos o sector. Estructura formada
sensoriales hacia el SN. glándulas, como el por millones de neuronas
corazón, glándulas de asociación: cuerpo
endocrinas, etc. calloso.
El sistema nervioso, desde el punto de vista funcional, se divide en: Sistema Nervioso
Central (SNC) y Sistema Nervioso Periférico (SNP).

1.2. SISTEMA NERVIOSO CENTRAL
El SNC permite al ser humano realizar distintas funciones, desde las más complejas
como pensar, imaginar, planificar, hasta respuestas automatizadas como el ritmo cardíaco
y mantener el equilibrio. Está conformado por el encéfalo y la médula espinal; estos órganos
son los únicos que cuentan con un recubrimiento óseo completo (los protege el cráneo y la
columna vertebral). El encéfalo es el componente más importante del SNC, lo conforman el
cerebro (donde se encuentran los hemisferios cerebrales), las estructuras del diencéfalo
(tálamo, hipotálamo, epitalamo y subtálamo), los ganglios basales, el tronco cerebral o tallo
encefálico y el cerebelo (Fig. Nº 2).
Fig. Nº 2 EL ENCÉFALO Y SUS PARTES (vista medial del encéfalo)

1.2.1 Cerebro
Peso y Extensión  Parte más voluminosa del Encéfalo, pesa 1350 grs aproximadamente.
 La parte más superficial es el neo córtex (o neo corteza), el cual,
replegado tiene una extensión total del 2200 cm2.
 Sólo un tercio del neo córtex está a la vista.
Estructura:  Lóbulos: Las cisuras dividen al cerebro en lóbulos. Son cuatro visibles
a simple vista: Frontal, Temporal, Parietal y Occipital. Reciben sus
nombres por los huesos del cráneo. (Fig Nº 3a).
 Hemisferios: Son dos, Derecho e Izquierdo. Divididos cada uno de

ellos por las cisuras de Silvio y Rolando. Ambos hemisferios están
unidos por el Cuerpo Calloso (que está conformado por un gran
número de axones de neuronas que conectan ambos Hemisferios) (Fig
Nº 3b)
HEMISFERIOS CEREBRALES LÓBULOS CEREBRALES

Funciones Funciones
(DERECHO (Fig. Nº 3b) Frontal
-Lenguaje No verbal: procesa e Área integradora motora y zona motora primaria
interpreta imágenes, gestos, mímica, - La corteza motora del lóbulo frontal tiene a su
además de la prosodia y pragmática del cargo el movimiento voluntario, coordinación y control
lenguaje. motor, tambien conocida como homunculo de
-Percepción tridimensional: tareas Penfield motor.
espaciales. - Actividad Cognoscitiva Superior: atender,
- Imagen corporal. memorizar, pensar, razonar, planear, decidir, fijarse
-Reconocimiento de rostros, figuras y su metas, establecer propósitos, solucionar problemas,
posición en el espacio, discriminación autoconocerse, control de reacciones emocionales,
de colores. función “ética-moral”, etc. (Área Prefrontal).
-Actividades artísticas, comprensión - Contiene al Área de Broca encargada de la
musical, imaginación y creatividad. articulación del lenguaje.
-Controla movimiento del hemicuerpo Lesión: Trastornos motores (parálisis), de memoria,
izquierdo. de personalidad y comportamiento, etc.
-Procesa información en paralelo Parietal
(varias imágenes a la vez) Área somatosensorial
-Pensamiento sintético. Tiene a su cargo el proceso de las sensaciones que
vienen de todo el cuerpo, tacto, presión, dolor,
IZQUIERDO (Fig. Nº 3b) temperatura, el esquema e imagen corporal; así
-Lenguaje verbal: interpreta signos como también calcular las relaciones espaciales de
lingüísticos, en sus componentes los objetos, como entender las aplicaciones de las
semánticos y sintácticos, nombra las nociones de cerca, lejos, arriba, abajo, etc. En el
cosas. lóbulo parietal se encuentra representado el cuerpo
-Controla el lenguaje hablado y escrito. humano en el denominado homúnculo de Penfield
sensitivo o corteza sensorial.

-Pensamiento lógico y analítico, en Las áreas del cuerpo que se utilizan con mayor
especial en las funciones verbales y frecuencia tienen mayores receptores sensitivos y de
matemáticas. Razonamiento y solución representación, p.ej. las manos. (Fig Nº 3c).
de problemas lógicos. En el lóbulo parietal también se encuentra el Área de
-Base de la habilidad numérica (cálculo Déjerine, zona de integración de sensaciones
y análisis matemático). visuales, responsable de la comprensión del
-Control de emociones. lenguaje escrito
-Recuerdo de nombres, hechos y días. Lesión: Dificultad para localizar sensaciones.
-Control del hemicuerpo derecho y de Occipital
las secuencias motoras complejas. Área visual
-Procesa la información de manera Procesamiento de información visual.
secuencial (una cosa a la vez). Lesión: Ceguera central
Temporal
Área auditiva
Procesamiento de estímulos sonoros.
Funciones relacionadas con la memoria, por su
cercanía con el Hipocampo.
Contiene al Área de Wernicke encargada de la
comprensión del lenguaje hablado.
Lesión: Sordera central.
CEREBELO
Fig. Nº 3a LÓBULOS CEREBRALES Y SUS FUNCIONES

Fig. Nº 3b HEMISFERIOS CEREBRALES Y SUS FUNCIONES
FIG. Nº 3c CORTEZA MOTORA Y SOMATOSENSORIAL (HOMÚNCULO DE PENFIELD MOTOR Y

SENSITIVO)

1.2.2 Cerebelo
Situado debajo de lóbulo Occipital, en la parte posterior del cráneo, detrás

Ubicación:
del Tronco Encefálico (Fig. Nº 2 y 3a)
 Regula el movimiento voluntario, controlando el tono muscular
(intensidad de contracción muscular) para mantener la postura
corporal.
 Coordina (junto con la corteza Frontal), la ejecución de movimientos
Funciones: con facilidad y precisión, haciéndolos cada vez más perfectos.
 Brinda mayor equilibrio por medio de sus conexiones con el sistema
vestibular (encargado de la sensación de equilibrio).
Daño en el cerebelo: movimiento descoordinado, espasmódico, dificultad
para aprender secuencias de movimientos.
1.2.3. Tronco encefálico
Ubicación:  Situado debajo del cerebro, y se prolonga hasta la médula espinal.

(Fig. Nº 2)
Estructuras: a. Mesencéfalo
b. Protuberancia Anular o Puente de Varolio
c. Bulbo Raquídeo o Médula Oblonga
Funciones:  En conjunto, realizan la ejecución de procesos automatizados vitales
como la respiración, ritmo cardiaco, actividad gastrointestinal, etc.
 Control de movimientos oculares, también coordinan los reflejos
visuales y auditivos, incluyendo el reflejo de orientación, que es una
respuesta ante estímulos novedosos, conocido también como
atención involuntaria o alerta (Luria, 1974).
 Formación Reticular (FR): Responsable del tono cortical y la vigilia.
 Es la base biológica de la atención sostenida (gracias a la
comunicación con el área prefrontal) y algunos niveles de
conciencia, mantiene alerta al encéfalo incluso durante el sueño.
 Posee dos subsistemas de activación:
Sistema activador reticular ascendente (SARA): regula los
procesos mentales.
Sistema reticular descendente (SRD) capaz de aumentar o
disminuir el tono cortical. Por ejemplo, cuando el tono cortical
disminuye, se produce somnolencia.
 Lesión en la FR: estado de coma.
1.3. SISTEMA NERVIOSO PERIFÉRICO (SNP)
El sistema nervioso periférico está formado por un conjunto de nervios que salen del
encéfalo o médula espinal. Se divide en: sistema nervioso somático o voluntario y sistema
nervioso autónomo o involuntario (SNA).

Sistema  Controla los movimientos voluntarios de los músculos de la cara y

Nervioso esqueléticos.
Somático o  Está compuesto por 12 pares de nervios craneales y 31 pares de
voluntario (SNS) nervios espinales con sus respectivas ramificaciones.
Sistema  Transmite mensajes entre el SNC y los músculos involuntarios (lisos).
Nervioso  Actúa de manera independiente (involuntaria), controlando la acción
Autónomo automática de los órganos y glándulas internas e interviniendo en la
vegetativo o emisión de respuestas vegetativas en condiciones de reacción
visceral (SNA) emocional.
 Está conformado por dos ramas (Fig. N° 4):
 Simpática: Es generalmente excitador, activa al organismo para
utilizar su energía, como en el caso de una situación de lucha o
huida.
 Parasimpática: Es generalmente relajante, reconstituye la energía y
propicia el estado de reposo.
Las fibras simpáticas y parasimpáticas funcionan antagónicamente y
están bajo control del hipotálamo.
Ambas ramas realizan las funciones autonómicas vegetativas del
cuerpo, a nivel neuroendocrinoinmunologico.
Fig. N° 4 SISTEMA NERVIOSO AUTONÓMO O VEGETATIVO

1.4. SISTEMA LÍMBICO (SL)

Ubicación:  Formado por un conjunto de estructuras y núcleos (como el hipotálamo,
hipocampo, cuerpo calloso, la amígdala, etc.), ubicadas por encima y
alrededor del tálamo y justo debajo de la corteza (Fig. Nº5).
Funciones:  Está relacionado con las conductas motivadas, las emociones, el
aprendizaje y los procesos de la memoria.
 Se encuentra también en constante interacción con la corteza cerebral,
controlando funciones como apetito, sueño, temperatura, motivación
sexual, agresión, miedo, docilidad, etc.
 Se comunica con áreas del lóbulo frontal, siendo esta conexión la base
biológica que posibilita aprender estrategias de autorregulación y control
emocional.
 Hipocampo: participa en la formación de la memoria de corto plazo, de
Partes: largo plazo y espacial. .Ejemplo, permite recordar el rostro de un familiar.
 Amígdala: ayuda a formar los recuerdos de emociones y es responsable
de la experiencia emocional. Ejemplo, reproduce la vivencia emocional
asociada a dicho familiar.
 Hipotálamo: Es un núcleo pequeño. (Fig. Nº5).
 Controla de forma autonómica todas las funciones del sistema nervioso
autónomo vegetativo (Simpático y Parasimpático) y del sistema
Endocrino.
 Está compuesto de varios núcleos que regulan procesos fisiológicos
automáticos como el equilibrio interno del cuerpo (homeostasis) y ritmos
circadianos.
 Regula las motivaciones básicas (hambre, sed, regulación de la tem-
peratura, conducta sexual) y la excitación emocional.
 Tálamo: Es el núcleo más grande del encéfalo.
 Es también la primera estación de relevo o integración sensorial, toda
la información de los sentidos llega al tálamo (menos el olfato que va
hacia el bulbo olfatorio) y luego son distribuidas hacia las diferentes
partes de la corteza donde son procesadas. (Fig. Nº5).
Fig. Nº 5 SISTEMA LIMBICO

2. BASES SOCIALES DEL COMPORTAMIENTO
"Si hay algo más difícil de extirpar son los prejuicios, más que desintegrar un átomo"
Albert Einstein
2.1. SOCIALIZACIÓN
2.1.1. Definición.- La socialización es el proceso a través del cual las personas
adquieren e interiorizan las normas, valores, creencias, motivaciones y pautas de
comportamiento propios de la sociedad en la cual viven. Este proceso le permite
adaptarse a ella y se va adquiriendo gracias a la influencia de instituciones,
acontecimientos e individuos con los cuales interactúa. Por lo tanto la socialización se
inicia en la infancia y se va desarrollando durante toda la vida.
2.1.2. Agentes de socialización.- Se consideran agentes de socialización a todas las
personas, los medios o las vías, mediante los cuales se transmite conocimientos,
creencias, normas, valores, etc.
Cada persona con quien se establece contacto es, en cierto modo, un agente de
socialización. En forma muy general, los agentes de socialización se pueden clasificar
en agentes formales y agentes informales. Como agentes formales tenemos en primer
lugar a la familia, quien es el agente socializador por excelencia, luego sigue la
escuela, donde los docentes no solo imparten conocimientos sino que transmiten las
normas, valores y pautas de comportamiento propios de la sociedad en la cual se
desenvuelven.
Agentes de socialización.
Formales Familia y escuela.
Sociedad, grupos de pares y medios de comunicación como el

Informales internet (redes sociales, etc.), televisión, video juegos y otros
medios audiovisuales y gráficos.
2.1.3. Clases de socialización.- Durante el proceso socializador se distinguen

básicamente dos clases: la socialización primaria y la socialización secundaria.
La socialización primaria se inicia en la infancia y la influencia de los padres
(básicamente en el hogar) y de los profesores (fundamentalmente en la escuela)
resulta muy significativa; ya que es en este ambiente donde se adquieren las primeras
pautas de comportamiento, se desarrollan las aptitudes físicas, cognitivas, los valores
y las habilidades sociales requeridas para adaptarnos a nuestro entorno social. Es
aquí donde en estos momentos juegan un rol muy importante los medios de
comunicación. En la familia, la escuela, las amistades, los medios de comunicación y
las nuevas tecnologías de la información y comunicación se trasmiten patrones de

comportamiento, valores, creencias, etc que de una u otra manera influyen en el

desarrollo y estructuración de la personalidad.
La socialización secundaria se inicia aproximadamente a finales de la adolescencia
e inicios de la adultez, es aquí donde la persona tiene que adaptarse a diferentes
ambientes sociales, tales como la universidad, centro de trabajo y diferentes
instituciones de la sociedad. En la socialización secundaria la persona adquiere las
normas, valores y pautas de comportamiento propias del ambiente social en el cual
se desenvuelve, llámese universidad, centro de trabajo o la sociedad en general.
Algunos autores están considerando una tercera clase de socialización, la cual es
denominada como resocialización o como socialización terciaria; en la cual la
persona tiene que adaptarse rápidamente a un nuevo entorno social, adquiriendo las
normas, valores y pautas de comportamiento propios del nuevo grupo humano. Por
ejemplo si una persona gana una beca y va a otro país, tiene que comportarse de
acuerdo a las normas y costumbres propias de ese nuevo grupo social, por lo tanto
tiene que resocializarse.
2.2. LA FAMILIA
2.2.1. Definición.- existen múltiples definiciones sobre familia, nosotros vamos a
considerar básicamente las definiciones propuestas por el enfoque sistémico y por la
OMS.
Si consideramos a la familia como un sistema, entonces la definiríamos como un
microsistema social, una totalidad compuesta por elementos, cuyos miembros se
interrelacionan y son interdependientes entre sí. Donde lo que le acontece a uno de
sus miembros afecta de una u otra forma, a los demás.
La OMS define a la familia como "los miembros del hogar emparentados entre sí,
hasta un grado determinado por sangre, adopción y matrimonio”.
2.2.2. Tipos de familia.- los tipos de familias han ido evolucionando a través de la
historia, actualmente la clasificación se ha incrementado, especialmente debido a la
aceptación legal de diferentes orientaciones sexuales y nuevas formas de
convivencia.
Tradicionalmente los tipos (o clases) de familia, según su estructura, se dividen en
familias nucleares, monoparentales, extensas y reconstituidas.
Actualmente también se habla de familias homoparentales, constituida por dos
hombres o dos mujeres de orientación homosexual que han adoptado un niño o niña.

TIPOS DE FAMILIA, SEGÚN SU ESTRUCTURA
TIPOS DE
EFECTOS EN LA SOCIALIZACIÓN
FAMILIA
Conformada por padre, madre e hijo(s), los cuales pueden ser la
descendencia biológica de la pareja o hijos adoptados.
Posibles ventajas: mayores posibilidades de satisfacer las
Nuclear o necesidades afectivas y económicas.
elemental Probables desventajas: si ambos padres no destinan tiempo para
realizar actividades familiares, se corre el riesgo de asumir un
estilo de crianza desapegado.
Constituida por uno de los progenitores (padre o madre) y sus

hijos; esto debido a diversas causas: porque el padre o la madre
Monoparental es soltera, viuda o divorciada.
Probables desventajas: menores posibilidades de satisfacer las
necesidades económicas y afectivas.
Formada por padres e hijos que conviven con otros parientes
consanguíneos o afines, en el mismo hogar.
Posibles ventajas: los parientes apoyan en las funciones
Extensa o ampliada socializadora, afectiva y económica;
Probables desventajas: hacinamiento familiar, falta de privacidad
e interferencias en la línea de crianza de los hijos.
Compuesta por el progenitor, padrastro o madrastra e hijo(s). En

este tipo de familia, uno o ambos miembros de la actual pareja
tienen uno o varios hijos de uniones anteriores.
Posibles ventajas: mayores posibilidades de satisfacer las
Reconstituida, necesidades afectivas y económicas;
fusionada o Probables desventajas: el proceso de cohesión familiar podría
ensamblada. ser largo; construir la afectividad y la confianza entre los
miembros puede tomar de 3 a 5 años.
2.2.3. Estilos de crianza.- cada familia tiene su forma de tratar a los hijos, alternando,
en su crianza, afecto y control, cariño y mando, aceptación y exigencia. Dando lugar
a cuatro estilos de crianza, en los cuales se alterna o prioriza el afecto y control. Los
principales estilos de crianza son: autoritario, democrático, permisivo y
desinvolucrado.

ESTILOS DE CRIANZA
Tipos CARACTERISTICAS
Los padres imponen reglas estrictas de comportamiento y exigen

obediencia absoluta. No explican por qué deben acatarse las
reglas. Tampoco toman en cuenta los puntos de vista del hijo. La
desobediencia es castigada física, psicológica o moralmente, y
Autoritario: muchas veces, con supresión de afecto.
Mucho control poco Este tipo de crianza puede causar sufrimiento y ansiedad en el
afecto hijo; cuando son pequeños, su rendimiento intelectual puede ser
promedio o debajo del promedio, mostrar tendencia a la
irritabilidad o a la tristeza; cuando son adolescentes, el
rendimiento puede seguir siendo promedio, mostrando
conformismo; baja autoeficacia y baja autoestima.
Se expresa en exigencias flexibles, razonables y razonadas. Se
explica el porqué de las reglas y se advierte sobre las
consecuencias que producirán las faltas a ellas. Toma en cuenta
el punto de vista del hijo, responden a sus demandas y
preguntas con atención e interés
Los padres democráticos explican a sus hijos las razones de las
normas que establecen; reconocen y respetan su
Democrático: independencia, negociando con ellos y tomando decisiones en
(Autoritativo) conjunto. Presentan una tendencia a promover los
Control y afecto comportamientos positivos del niño antes que inhibir aquellos no
equilibrado deseados. Las normas que imponen son adecuadas a las
necesidades y posibilidades de los hijos, con límites claros que
mantienen de modo consistente, exigiendo su cumplimiento.
Se considera el estilo óptimo de crianza, pues contribuye a la
formación de un adecuado autoconcepto, buena autoestima,
incentiva la creatividad e iniciativa, responsabilidad,
compromiso, orientación al logro y habilidades sociales,
disminuyendo la incidencia de conflictos entre padres e hijos.
Se caracteriza por las escasas reglas de conducta que imponen
a los hijos; y porque permiten que los hijos expresen de una
manera libérrima sus ideas e inclinaciones, sin consideración
alguna hacia los que los rodean. Los padres de estilo de crianza
permisiva casi no vigilan, ni controlan con firmeza alguna el
Permisivo: comportamiento de sus hijos.
Mucho afecto poco Se pueden distinguir dos orígenes de esta actuación:
control - Los padres consideran que los hijos deben crecer en libertad,
sin poner límites, o que estos deben ser los mínimos posibles.
Se incluyen aquí los padres que desean que sus hijos tengan
todos sus deseos satisfechos ya que ellos no los tuvieron.
- Los padres que son permisivos por miedo al enfrentamiento
con sus hijos y acaban cediendo a todas sus demandas.

El escaso control de los padres puede llevar a los hijos pequeños

al bajo rendimiento y escasa habilidad social; y a los hijos
adolescentes, al déficit de autocontrol y propensión al uso de
drogas psicoactivas (alucinógenos, alcohol, etc.)
En este estilo, el padre o madre, depone su responsabilidad de

crianza desligándose emocionalmente de sus hijos, se muestran
indiferentes, insensibles frente a sus necesidades o demandas.
Delegan las exigencias y el control de sus hijos a otros parientes
(abuelos, hermanos o tíos). Justifican su actuación
argumentando encontrarse estresados (por ocupaciones
laborales u otros motivos no relacionados con los hijos) o
pretextando incapacidad para criarlos.
Desapegado Los efectos del estilo de crianza desapegado, en los hijos,
(desinvolucrado): pueden ser muy graves: autoconcepto negativo, falta de
Carece de afecto y confianza en sí mismo, deficiencias al asumir responsabilidades
control y otros problemas de conducta.
Podemos concluir que Independientemente de la estructura, la
familia cumple un papel indispensable tanto en el sobrevivir
individual como en la continuidad de la sociedad. La evidencia
indica que tal vez las característicasmás importantes en la
socialización de las nuevas generaciones, son los estilos que los
miembros de la familia adoptan en el cumplimiento de las tareas
socializantes, sobre todo en épocas de transición: de la niñez a
la adolescencia y de ésta a la adultez.
2.3. RELACIONES FAMILIARES, FUNCIONES DE LA FAMILIA Y APEGO.- En cada

etapa del ciclo vital existen diferentes características que las distinguen, entre ellas
consideramos necesario destacar las relaciones familiares que se establecen entre la
familia y el infante, el púber y el adolescente; sino también conocer las funciones que
les compete desarrollar a la familia y analizar la influencia de los vínculos emocionales
entre el niño pequeño y la persona que lo atiende.
2.3.1. Evolución de las relaciones familiares en la infancia, pubertad y

adolescencia.- en cada etapa del ciclo vital los requerimientos varían en función a las
necesidades de la persona. Veamos esa relación en cada una de estas etapas.
La infancia se inicia con el nacimiento y, especialmente en ese momento es vital que
el recién nacido reciba la alimentación y afecto que posibilite un adecuado crecimiento
físico, psicológico y social. Resulta sumamente importante que la familia se preocupe
por la salud, higiene y el cuidado del ambiente que rodea al recién nacido, brindándole
la protección y amparo que se requiere en esta etapa. La adquisición de habilidades
motoras gruesas, el lenguaje, sociabilidad y desarrollo cognitivo propios de la infancia
requieren del incentivo de los miembros de la familia.

Durante la niñez, las relaciones familiares pueden orientarse a desarrollar en el niño,

un ambiente que propicie la autonomía, el autocontrol la creatividad y la adquisición
de valores y pautas de comportamiento propios de su cultura.
Al llegar la pubertad y adolescencia, etapa caracterizada por cambios físicos,
emocionales, cognitivos y sociales; las relaciones familiares pueden orientarse al
desarrollo moral (iniciado en la niñez), ayudarlo en la comprensión de esos cambios,
de su identidad sexual e integración de sus características biopsicosociales
favoreciendo el desarrollo de sus habilidades sociales, autonomía, autoestima y por
supuesto su vocación.
2.3.2. Funciones de la familia.- Los objetivos y funciones de la familia se adecúan a

cada realidad social, geográfica e histórica; de tal manera que sus objetivos y
funciones son determinadas socialmente. Sin embargo existe cierta constancia con
respecto a las funciones que les competen; así tenemos que las principales funciones
de la familia son: reproductiva, afectiva, socializadora, protección económica,
educativa y recreativa.
Todas y cada una de estas funciones son importantes y se complementan en pro del
bienestar integral de la familia.
Funciones de la familia
FUNCIONES DESCRIPCIÓN
Se refiere a la multiplicación de la especie humana y a la
REPRODUCTIVA
supervivencia de los miembros de la familia, incorporando
O BIOLÓGICA
nuevas vidas a un determinado grupo social.
La familia brinda cariño o calor humano a sus miembros, corrige
y da consejos, anima ante las angustias, fracasos o derrotas e
incentiva esperanzas y deseo de autorrealización; en general,
proporciona las aportaciones afectivas (amor, respeto,
confianza, comunicación) necesarias para el desarrollo y
AFECTIVA
bienestar de sus miembros. Esta función se cumple a través de
actitudes, gestos, palabras y comportamientos al relacionarse,
manteniendo estrecha relación con la valoración de sí mismo,
por ello se le considera la función más significativa de la
familia.
Es transmisora de valores éticos-culturales a través de modelos;
cumple un papel muy importante los ejemplos que ofrecen los
padres, pues los hijos imitan incluso la manera de hablar,
caminar, etc. En la familia, la persona tiene sus primeras
SOCIALIZADORA
experiencias de vida y adquiere su concepción del mundo, allí se
dan las condiciones para el desarrollo, favorable y sano; o, para
los trastornos emocionales. La familia, cumple un papel decisivo
en el desarrollo psicosocial de sus integrantes.

La familia brinda los aportes materiales necesarios para el

PROTECCIÓN desarrollo y bienestar de sus miembros. Los padres buscan
ECONÓMICA satisfacer las necesidades de alimentación, vestido, educación,
salud, vivienda, recreación, etc., de su descendencia.
Proporciona descanso, estabilidad e integración familiar

mediante las actividades compartidas en el juego y uso del
tiempo libre. Narrar episodios entretenidos, contar chistes,
RECREATIVA
realizar paseos, campamentos, juegos de salón, práctica de
deportes, celebración de cumpleaños y otras reuniones
familiares, son actividades que se cumplen con esta función.
Corresponde a la transmisión de conocimientos, normas, hábitos
y actitudes que los padres inculcan conscientemente a sus hijos,
EDUCATIVA persiguiendo la formación de un tipo ideal de individuo; este es
un proceso consciente, más o menos institucionalizado, de
transmisión de ideales y pautas de conducta.
Existen factores que obstaculizan la integración familiar como la carencia de afecto,

la inadecuada comunicación, la infidelidad conyugal, el autoritarismo, el consumo de
drogas y la violencia familiar
2.3.3. Apego.- Un concepto relacionado al estilo de crianza es el apego. Apego es el

lazo afectivo fuerte que se desarrolla entre el niño pequeño (antes de los dos años) y
la persona que lo cuida (John Bowlby, 1986). Es un vínculo emocional de
supervivencia que se establece entre el niño y la persona que lo atiende, tanto en la
satisfacción de sus necesidades fisiológicas como psicológicas. Generando una base
sólida para enfrentar momentos de estrés y para explorar el mundo.
Si “un niño sabe que su figura de apego es accesible y sensible a sus demandas
desarrolla un fuerte y penetrante sentimiento de seguridad, que lo alienta a valorar y
continuar la relación” (John Bowlby).
Existen dos condiciones básicas que dan lugar al apego: el contacto corporal y la
familiaridad.
Las investigaciones realizadas por Mary Ainsworth (1979), demuestran que el tipo de
apego en la infancia permite anticipar el desarrollo social posterior del niño. Así, las
madres sensibles que responden adecuadamente a las demandas del bebé, tienen
hijos que muestran un estilo de apego seguro (confianza básica, tendencia a la
extroversión y menos miedo). Una actitud contraria de la madre origina en los hijos un
estilo de apego inseguro (tendencia a la introversión, ansiedad y conductas
violentas). También se ha podido observar que si se interrumpe un apego ya
establecido, al separar al bebé de su familia, los infantes se vuelven malhumorados,
y al poco tiempo introvertidos y desesperados. No obstante, al situarlos en un

ambiente positivo y estable, la mayoría de los niños se recupera de la ansiedad

producida por la separación.
A medida que el niño madura, el apego se va desplazando de los padres hacia los
pares u otras personas. La teoría del apego y de la privación materna de Bowlby no
solo fue estudiada y comprobada por Mary Ainsworth, estableciendo las clases de
apego. Sino también por los experimentos de laboratorio de Harlow, quien demostró
la importancia de la figura materna en el desarrollo emocional.
En la década de los ´80s Hazan y Shaver estudiaron la relación que existe entre el
estilo de apego infantil y la calidad de las relaciones afectivas en la edad adulta,
incluyendo la elección de pareja. A lo cual denominaron apego adulto.
La socialización que se desarrolla durante la infancia, adolescencia y la adultez se
materializa en el aprendizaje de actitudes.
2.4. INFLUENCIA DE LA CULTURA EN LAS ACTITUDES.- La sociedad inculca en las

nuevas generaciones las costumbres, los valores y pautas de comportamientos
propios de su medio cultural, buscando perpetuarlos. Al introyectar estas costumbres,
se van generando también una serie de actitudes, las cuales son reforzadas por los
medios de comunicación, la familia, los pares y la sociedad en general.
2.4.1. Actitud:
La actitud es la disposición del individuo a responder hacia un objeto, evento o sujeto,
de una manera favorable o desfavorable. (Katz y Stotland 1959.)
Es social porque se expresa ante exigencias de la vida en sociedad; por ejemplo, el
acuerdo o desacuerdo en relación con la aplicación de la pena de muerte, con la
legalización del aborto, con las relaciones sexuales prematrimoniales, con la
legalización del matrimonio entre homosexuales, con las políticas de gobierno
vigentes, con las creencias religiosas, con grupos étnicos, etc.
Las actitudes se adquieren en función de cuatro fuentes de influencia: a) experiencia
directa; b) normas sociales de conducta socialmente establecidas; c) identificación con
personas-modelo de conducta; y d) factores de membresía institucional. De estas tres,
la primera está ausente en la adquisición de prejuicios.
Las actitudes poseen tres componentes:
a) Un componente cognitivo, referido a las creencias que sustentan la toma de
posición valorativa;
b) Un componente emocional o afectivo, manifestado en la adhesión intensa hacia
lo que origina la creencia valorativa; y
c) Un componente conductual, es la toma de decisión y/o la acción acorde con esa
opinión de acuerdo o desacuerdo.

En la expresión de una actitud se puede apreciar la relevancia que asume uno u otro
de sus tres componentes, por lo que se puede hablar de actitudes: estereotipadas,
prejuiciosas o discriminadoras.
2.4.1.1 Estereotipo
El concepto de estereotipo designa a la imagen, representación o creencia
generalizada acerca de los atributos personales de un grupo de personas,
categorizándolas; ya sea debido a su nacionalidad, etnia, edad, sexo, orientación
sexual o procedencia. Estereotipar, es generalizar. El término fue introducido para
designar al hecho de que, cuando vemos o juzgamos a las personas, no nos guía el
conocimiento que real o efectivamente se tenga de ellas, sino esquemas o imágenes
preconcebidas que incluyen atribuciones; son ejemplos de estereotipos: “Los
brasileños son alegres”, “Los ingenieros son personas inteligentes”, “Los hombres son
fuertes”, “Las personas de raza negra son buenos deportistas”, etc.
Los estereotipos son creencias generalizadas, acerca de un grupo de personas, que

pueden ser positivos o negativos.
Los medios de comunicación en general influyen en la generación de estereotipos,
veamos como una noticia reiterada puede dar lugar a la formación de estereotipos
negativos.
NOTICIA:
“La policía captura a banda de
narcotraficantes colombianos”
G
E
N
E
R
A
ESTEREOTIPO NEGATIVO:
“Los colombianos son
narcotraficantes”
Fig. 6 – “Influencia de los medios de
comunicación en la formación de estereotipos
negativos”

Las creencias generalizadas negativas (estereotipos negativos) dan lugar a los

prejuicios.
2.4.1.2 Prejuicio
Gordon Allport definió prejuicio como: “Una actitud suspicaz u hostil hacia una persona
que pertenece a un grupo, por el simple hecho de pertenecer a dicho grupo, y a la
que, a partir de esta pertenencia, se le presumen las mismas cualidades negativas
que se adscriben a todo el grupo”. Como uno de los criterios que definen la conducta
racional es su base en la experiencia o realidad, los prejuicios resultan irracionales.
En los prejuicios, las valoraciones implícitas no son producto de la experiencia directa.
Esto significa que adelantamos un juicio sin conocer directamente a la persona.
El prejuicio es una valoración a un individuo basada en estereotipos negativos
atribuibles al grupo al que pertenece dicho individuo. Los estereotipos negativos se
utilizan, muchas veces, para racionalizar y justificar un prejuicio.
En la Fig 6 el estereotipo negativo “Los colombianos son narcotraficantes” puede dar
lugar a que al conocer a un colombiano, de inmediato experimentemos el temor de
estar ante un ´narcotraficante´”. En este caso se vería claramente que el estereotipo
negativo (creencia) ha generado un prejuicio (valoración de estar ante un
narcotraficante), aún cuando no conozcamos la forma de ser de este colombiano.
Ejemplos de estereotipos que generan prejuicios,
“Todos los hombres son infieles”,
“Todas las mujeres son fregadas”.
Los prejuicios pueden generar un comportamiento discriminador.
2.4.1.3 Discriminación
Se conoce como discriminación al trato excluyente que se practica contra aquellas
personas que son objeto de prejuicio porque pertenecen a grupos o minorías sociales
(a nivel conductual). Es la característica conductual de la actitud. La discriminación
implica poner a miembros de un grupo en desventaja o tratarlos injustamente. Cuando,
por ejemplo, en un club o en una recepción se lee un aviso que dice: “La casa se
reserva el derecho de admisión”, se está anunciando ahí un trato discriminador.
Esto quiere decir que el prejuicio conduce a la discriminación; ésta es el resultado
conductual del prejuicio. Las personas que asumen una intolerancia ideológica,
política, religiosa, de género, de raza, de clase, etc. se constituyen automáticamente
en fuentes de comportamiento discriminador, como: racismo, homofobia, xenofobia,
misoginia. Ejemplos de conducta discriminadora, “Se ofrece empleo a personas con
buena apariencia personal”, o dentro de una institución, la presencia de servicios
higiénicos “para uso exclusivo de los socios” y “para personal de servicio”.

Una adecuada relación familiar contribuye a evitar se asuman estereotipos negativos

y prejuicios, guiándose por el conocimiento real y objetivo.
POSITIVO
Componente cognitivo Estereotipo
NEGATIVO
Componente afectivo Prejuicio
Componente conductual
Discriminación
Fig. Nº 7 RELACION ENTRE ESTEREOTIPO, PREJUICIO Y DISCRIMINACION
LECTURA 1 La historia de Kacie Caves

https://www.recursosdeautoayuda.com/vivir-con-solo-medio-cerebro-la-historia-de-kacie-
caves/
Para Kacie, comenzó con un fuerte dolor de cabeza cuando tenía 10 años. “Era el mes de
mayo”, recuerda su madre, Regina. “Esa noche, Kacie entró en crisis. Ella caminaba por
la habitación rompiendo todo lo que encontraba.” Sus padres llevaron a Kacie
inmediatamente al hospital. Un electroencefalograma (mide la actividad eléctrica del
cerebro) determinó que el ataque se centraba en el lado izquierdo de su cerebro.
Como los ataques de Kacie empeoraron, sus padres la llevaron de un hospital a otro, en
busca de una cura. Los médicos de Kacie llegaron a extirparle una sección muy pequeña
del cerebro donde suponían que se originaban las crisis. Sin embargo, los ataques
continuaron con toda su furia.
Los Caves finalmente recurrieron al Dr. Freeman, quien sugirió un procedimiento tan
drástico que los Caves quedaron horrorizados. Su recomendación: extirpar toda la mitad
izquierda del cerebro, un procedimiento llamado hemisferectomía.
La familia Caves decidió seguir adelante con la hemisferectomía. Kacie tenía casi 14 años.
Kacie salió de la cirugía sin poder hablar (ya tenía problemas con el lenguaje antes de la
operación). Ella podía decir ‘sí’, ‘no’, ‘gracias’ pero no podía comunicar ideas. Kacie hizo
terapia del habla todos los días hasta la primavera del año siguiente.

Kacie regresó a la escuela como una estudiante de primer año de secundaria. La operación
le dejó la mano derecha prácticamente inútil y ella camina con una leve cojera pero cuando
se le pregunta cómo se siente años después de la operación, ella responde: “Me siento muy
bien, realmente bien. Ya no tengo ataques y me alegro por ello”. Kacie vive en Oklahoma.
Le encanta nadar, hacer snorkel y el buceo. ¿Cuál era su asignatura favorita en la escuela?
“Las matemáticas, sin duda” responde Kacie.
LECTURA 2: Discriminación
https://www.defensoria.gob.pe/temas.php?des=10
Somos un país diverso y multicultural. No obstante ello, el racismo y la discriminación son

males que aquejan a nuestra sociedad y que, particularmente, los sufren los pobres, los
provincianos quechuahablantes y los afroperuanos.
La discriminación es el trato diferenciado o desigual que --sin justificación-- se ejerce sobre

una persona o grupo, ocasionando el menoscabo en el ejercicio o goce de sus derechos
individuales o colectivos. Dicho trato no justificado se sustenta en motivos prohibidos por el
ordenamiento jurídico.
Para que se produzca un acto discriminatorio se deben configurar tres elementos:
 Un trato diferenciado injustificado.

 Que el trato diferenciado se base en un motivo prohibido: color de la piel, origen,
etnia, sexo, idioma, religión, opinión, filiación política, discapacidad, enfermedad,
orientación sexual, identidad de género, condición económica, social o de cualquier
otra índole.
 Que se produzca la anulación o menoscabo en el reconocimiento, ejercicio y/o goce
de un derecho.
La Defensoría del Pueblo quiere combatir frontalmente a la discriminación en nuestra

sociedad. En razón de ello, atiende en sus oficinas casos por presuntos actos de
discriminación en diversas partes del país, investigando los hechos y solicitando a las
instituciones públicas llamadas a intervenir en cada caso para erradicar los actos
discriminatorios, con el objetivo de restituir los derechos vulnerados.
Además, lleva a cabo reuniones de trabajo, talleres y eventos de sensibilización para incidir
de manera positiva en las instituciones públicas y privadas, así como en la sociedad en su
conjunto, destacando el valor de las diferencias y la defensa de los derechos
fundamentales.

ORIENTACIÓN Y CONSEJERÍA PSICOPEDAGÓGICA
El CENTRO PREUNIVERSITARIO de la UNMSM, ofrece

el servicio de atención psicopedagógica a sus alumnos
de manera gratuita, en temas relativos a:
 Orientación vocacional.
 Control de la ansiedad.
 Estrategias y hábitos de estudio.
 Problemas personales y familiares.
 Estrés.
 Baja autoestima, etc.
Los estudiantes que requieran el apoyo de este
servicio deberán inscribirse con los auxiliares de sus
respectivos locales. No tiene costo adicional.
PRÁCTICA N° 2
En los siguientes enunciados identifique la respuesta correcta.
1. Martín, durante un partido de fútbol, como consecuencia de un traumatismo

encefalocraneano (TEC) producto de un golpe con el arco del equipo contrario, pierde
el conocimiento. Luego de unos minutos se levanta y al caminar evidencia problemas
para coordinar sus movimientos. En este caso, es muy posible que Martín haya sufrido
una lesión en el
A) Área de Broca. B) Área de Déjerine.

C) Area de Wernicke. D) Lóbulo temporal.
E) Lóbulo frontal.
2. Lea con atención los enunciados I, II y III, luego analice los casos que se presentan e
indique si corresponden a las funciones del hemisferio izquierdo (HI) o a las funciones
del hemisferio derecho (HD).
I. Después de 15 años de haber terminado la secundaria, Pedro se encuentra con

Christian, identificándolo casi inmediatamente.
II. Luis inventa unas historias fantásticas durante la clase de literatura.
III. Manuel relata los acontecimientos de la guerra del Pacífico mencionando
personajes y fechas con gran precisión.
A) HD – HD – HD B) HD – HD – HI C) HD – HI – HI
D) HI – HD – HD E) HI – HD – HI

3. Vanessa y Nathaly están conversando por teléfono desde hace más de media hora.
Indique las áreas cerebrales que está utilizando.
A) Dejerine - Somatosensorial B) Motora – Somatosensorial

C) Broca – Exner D) Broca – Wernicke
E) Dejerine - Wernicke
4. Debido a una enfermedad, a Enrique le han tenido que amputar el brazo derecho. Sin
embargo él experimenta dolores y adormecimientos en el brazo amputado. Este es un
caso conocido como el “miembro fantasma”, el cual puede ser explicado gracias a las
funciones del
A) área de Dejerine. B) área somatosensorial.

C) hemisferio derecho. D) área septal.
E) cuerpo calloso.
5. Durante los exámenes Henry se pone tan ansioso que se olvida de temas que ha
estudiado y domina perfectamente. Esta ansiedad ante los exámenes podría ser
controlada por la estructura neurológica denominada
A) cuerpo calloso. B) lóbulo temporal.

C) hemisferio derecho. D) corteza prefrontal.
E) lóbulo parietal.
6. Reynaldo es un niño que es reprendido constantemente en el colegio, su mamá lo

justifica argumentando que la profesora le tiene cólera y, cada vez que le llaman la
atención en el colegio la mamá le compra juguetes y lo trata con mucho cariño para
compensar el mal rato. Este caso tipifica el estilo de crianza
A) autoritario. B) democrático. C) permisivo.

D) desinvolucrado. E) asertivo.
7. Al llegar a Egipto para estudiar un posgrado Susana se da con la sorpresa que tienen
otras costumbres y allí ven mal que una chica utilice ropa ceñida y camine de la mano
con su enamorado. Para evitarse problemas Susana ha tenido que acostumbrarse a
respetar las costumbres del país donde está estudiando. Este es un caso de
A) socialización primaria. B) socialización secundaria.

C) socialización terciaria. D) aprendizaje emocional.
E) agente formal.
8. Samuel y Martha vivía en una pequeña casa junto a sus cuatro hijos. En un accidente
automovilístico muere Samuel; quedando Martha al cuidado de sus hijos. Este caso
ilustra el tipo de familia que según su estructura se denomina
A) extensa. B) reconstituida. C) democrática.

D) monoparental. E) desapegada.

9. Identifique la alternativa que comprende enunciados que implican actitudes

prejuiciosas:
I. “Los ancashinos son personas muy trabajadoras”.
II. “Como Rosa es una mujer muy bonita, seguramente es tonta”.
III. “En el Perú, los ‘criollos’ son alegres, ingeniosos y muy graciosos”.
IV. “Carlos es arequipeño entonces debe ser pedante, terco e irritante”.
A) II y IV B) I y IV C) II y III D) I y III E) I y II
10. Luis va con sus amigos a una conocida discoteca de Miraflores, a la cual no lo dejan
entrar por sus rasgos andinos. Sin embargo a sus amigos y a otras personas que son
de tez blanca, los dejan entrar sin problemas. Este caso permite ilustrar el concepto
de
A) estereotipo positivo. B) estereotipo negativo
C) prejuicio. D) discriminación.
E) apego.

Historia
SEMANA N° 2
Sumilla: Desde el poblamiento de América hasta el Horizonte Medio.
TEORÍAS SOBRE EL POBLAMIENTO DE AMÉRICA

Asiática Oceánica Australiana
(Alex Hrdlicka) (Paul Rivet) (Mendes Correa)
Solo los paleomongoles de Melanesios y polinésicos Los australoides arribaron
Asia arribaron al continente arribaron al continente a América a través de la
americano durante el americano utilizando la Antártida para luego
Pleistoceno (glaciación de corriente marítima ecuatorial establecerse en la
Wisconsin), a través del e islas del pacífico. Patagonia.
estrecho de Behring.
EL LÍTICO: LOS PRIMEROS POBLADORES DE LOS ANDES

12000 a.C. – 6.000 a.C. aproximadamente
CARACTERÍSTICAS:
 Finales del Pleistoceno.

 Economía: de subsistencia
(cazadores y recolectores)
 Forma de vida: nómade o
errante.
 Forma de organización:
bandas. 1. Punta foliácea
2. Punta peduncular
3. Preforma.

SITIOS PRINCIPALES DEL PERIODO LÍTICO
NOMBRE UBICACIÓN CARACTERÍSTICAS
Herramientas líticas más

antiguos del Perú.
PIQUIMACHAY AYACUCHO
1
Restos humanos más

LA LIBERTAD antiguos de la costa
PAIJAN
peruana.
Cantera y taller lítico.

CHIVATEROS LIMA
Pintura rupestre con

TOQUEPALA TACNA escenas de cacería
colectiva y herramientas
líticas.
Restos humanos más

LAURICOCHA HUÁNUCO antiguos de la sierra
peruana. Herramientas y
pinturas rupestres.
Toquepala: chaco

EL ARCAICO:
6.000 a.C. – 2.000 a.C.
CARACTERÍSTICAS PRINCIPALES
ARCAICO INFERIOR ARCAICO SUPERIOR
- Se desarrolló durante los inicios del
Holoceno  Se desarrolló durante el apogeo del
- Economía: surge la domesticación de Holoceno.
plantas y animales (horticultura y pastoreo)  Economía: productora de alimentos
así como la recolección avanzada (agricultura y ganadería).
(marisqueo).  Forma de vida: sedentario.
- Forma de vida: semisedentarios.  Nacen los ayllus.
- Aparición de la vida aldeana  Surgimiento de centros
(viviendas temporales a la intemperie o ceremoniales y la teocracia.
fuera de las cuevas).
SITIOS PRINCIPALES DEL PERIODO ARCAICO INFERIOR
NOMBRE UBICACIÓN CARACTERÍSTICA

S
- Horticultura andina más

NANCHOC CAJAMARCA antigua: calabaza, oca y
maní.
Evidencia de horticultura:
GUITARRERO ANCASH fríjol, pallar y ají.
II
Primer domesticador de
TELARMACHAY JUNÍN camélidos (llamas y
alpacas).
- Aldea más antigua de la

SANTO DOMINGO DE ICA costa
PARACAS - Instrumento musical
(quena).
CHILCA LIMA - Hallazgo de anzuelos.

- Aldea costera con
economía mixta.

SITIOS PRINCIPALES DEL PERIODO ARCAICO SUPERIOR
NOMBRE UBICACIÓN CARACTERÍSTICAS
- Primer centro ceremonial

LIMA de América.
CARAL
- Principal centro
administrativo y religioso del
valle de Supe.
HUACA PRIETA LA LIBERTAD - Tejidos con diseño más

antiguos del Perú
- Mates tallados.
- Templo de las Manos

KOTOSH HUÁNUCO Cruzadas
- Escultura en barro más
antigua de América.
En la actualidad estas teorías se encuentran descartadas pues en el paso del tiempo se

hallaron muestras de sociedades más antiguas a Chavín entre la costa y la sierra peruana.

TEORÍAS SOBRE EL ORIGEN DE LA ALTA CULTURA EN LOS ANDES
Inmigracionista Autoctonista
(Max Uhle) (Julio C Tello)
Los mayas llegaron por vía marítima al Chavín en la sierra de Ancash sería la
Perú, dando origen en la costa a las cultura matriz en el Perú cuyas raíces
culturas de proto-Chimú y proto-Nazca. estarían en la Amazonía.
HORIZONTE TEMPRANO O PERIODO FORMATIVO

(2000 a.C.- 200 a.C.)
CHAVÍN
A) Ubicación:
Provincia de Huari
(Ancash).
B) Importancia:
- Primera síntesis de los
andes.
- Primera sociedad
panandina.
C) Sociopolítica:
- Teocracia panandina.
TEMPLO DE CHAVÍN DE HUANTAR
- Mayor centro de
1. Edificio mayor o templo del portal.
peregrinación del
2. Galería del Lanzón.
formativo.
3. Plaza circular hundida.
D) Economía:
4. Plaza mayor.
- Agricultura intensiva.
. ASPECTOS
- Canales deCULTURALES:
irrigación.
 Arquitectura:
- Templos en forma de U.
- Plazas hundidas.
- Galerías internas.
- Ductos subterráneos.
 Litoescultura:
Elaboración de huancas:
- Lanzón.
- Obelisco Tello.
- Estela Raimondi.
- Cabezas clavas.

 Cerámica:
- Botellas de asa
estribo.
- Monocroma.
- Decoración
incisa.
PARACAS
A) Ubicación:
- Península de Paracas
(Ica).
B) Sociopolítica:
- Teocracia.
C) Períodos:
- Cavernas y Necrópolis.
D) Arquitectura:
En adobe: Tajahuana,
Topara y Huaca Soto.
Los periodos de Paracas se diferencian,

fundamentalmente, por su tipo de tumbas
y estilo cerámico. Además la influencia
cultural Chavín se va dejando de lado
progresivamente.
Cerámica Cavernas: Cerámica Necrópolis:

- Policroma. - Monocroma.
- Postcocción. - Precocción.
- Decoración incisa. - Sin decoración.
Textilería:
- Elaboración de mantos policromos.
- Hechos de algodón y fibra de camélido.
- Destaca la técnica de doble tela y tapiz.

MEDICINA
INTERMEDIO TEMPRANO / DESARROLLOS REGIONALES

(200 a.C.- 600 d.C.)
NAZCA
A) Ubicación:
- Valle del Río Grande
(Ica).
B) Organización
política:
-Teocracia militarista, CENTRO ADMINISTRATIVO-
con predominio de la CEREMONIAL DE CAHUACHI
elite guerrera (usan 1. La gran pirámide.
cabezas trofeo). 2. Plataforma artificial.
3. Plazas.
4. Pasadizos.
D. ASPECTOS CULTURALES:
Cerámica:
- Polícroma.
- Pictórica: Horror al vacío.
- Asa puente y doble pico.

Líneas de Nazca:
Son geoglifos gigantes en las pampas de
Palpa y Nazca construidas con fines
religiosos.
Sistema de Galerías
Filtrantes: Usados para
extraer agua del subsuelo a
la superficie, tanto para
consumo, como para el
cultivo.
1. Accesos u ojos de agua.
2. Galería subterránea.
3. Acuífero.
4. Zanja abierta.
5. Cocha o reservorio.
MOCHE
D. ASPECTOS CULTURALES:
A.Ubicación: Cerámica: Destacan las
Costa norte: Lambayeque y La vasijas ceremoniales
Libertad. (huacos).
B.Política: - Bicromía.
- Confederación de reinos - Pictórica.
autónomos. - Escultórica y realista.
- Gobiernos teocráticos y - Asa estribo.
militaristas.
C.Económica:
- Ingeniería hidráulica.
- Canal La Cumbre y acueducto de
Ascope.

 Arquitectura:
- Construcción de centros urbanos
ceremoniales.
- Edificios piramidales, plazas y rampas.
Sitios
- Huaca del Sol y Huaca de la Luna
(Moche).
- Mausoleo de Sipán (Lambayeque).
- Huaca de Cao Viejo: Dama de Cao
(Chicama)
 Metalurgia:
- Uso intensivo del cobre.
Técnicas:
- Laminado.
- Dorado.
- Filigrana
- Aleaciones (tumbaga).
HORIZONTE MEDIO O PERÍODO DE INTEGRACIÓN REGIONAL

(600-1000 d.C.)
TIAHUANACO
Ubicación:
Cronología:
Altiplano boliviano,
200 - 1000 d.C.
sur del Perú y norte
de Chile.

Organización
Política: Económica:
Estado teocrático, - Ganadería de altura.
expansivo y - Camellones o waru-waru.
colonizador - Control vertical de pisos
(pacífico). ecológicos.
Manifestaciones culturales
 Arquitectura:
- Lítica: uso de megalitos.
- Destacan la Pirámide de
Akapana y la plaza ceremonial de
Kalasasaya.
a.
 Cerámica:
 Escultura:
-Polícroma y pictórica: destacan
Monolitos: Portada del Sol,
los keros.
Bennett y Ponce.
MONOLITO PONCE KERO

HUARI
A. Ubicación: B. Cronología:
El núcleo estuvo en Ayacucho. 600 – 1,100 d.C.
C. Organización
D. Política: E. Económica:
 Estado imperial. - Agricultura,
 Capital: Huari o Viñaque. ganadería, comercio.
 Ciudades administrativas - Economía planificada
 Red de caminos. por el Estado.
 Uso de quipus. - Difusión del sistema
de andenes.
Huarpa
F.Influencia Nazca
s
Tiahuanaco

G. Manifestaciones Culturales
 Urbanismo:
- Mejores planificadores urbanísticos.
- Centros administrativos: Piquillacta.
TINAJA
Piquillacta - Cusco
 Cerámica:
-Polícroma, escultórica,
-Pictórica: simbología religiosa.
 Textilería:
Destacan los tapices
polícromos hechos de algodón
y fibra de camélidos.
1. Existen diferentes restos arqueológicos que muestran la presencia temprana de
pobladores en la zona serrana del actual Perú, entre ellos encontramos los restos de
herramientas líticas correspondientes a
A) Chilca. B) Pikimachay I. C) Kotosh.
D) Telarmachay. E) Lauricocha.
2. La sociedad nazca fue guiada por una elite de militares que, al parecer, en sus guerras
de expansión hacia otros pueblos usaban ____________ como medio de
amedrentamiento sobre ellos.
A) cabezas clavas B) los ídolos de sus dioses
C) cabezas trofeo D) sus cráneos deformados
E) las pieles de sus enemigos como tambores

3. “Tecnología agrícola consistente en montículos extendidos de tierra por encima del

nivel del agua de los canales. Dichos montículos no solo servían para el cultivo, sino
también para evitar que las corrientes de aire frío congelasen las aguas de los canales,
además el calor absorbido durante las mañanas en los canales eran emanado como
capas de vapor en horas nocturnas, evitando que “la helada” perjudique las zonas
cultivables.”
De acuerdo a lo arriba descrito nos estamos refiriendo a
A) los canales de regadío. B) los camellones o waru-waru.
C) los andenes. D) las galerías filtrantes.
E) los huachaques.
4. Uno de los principales aportes, desde el punto de vista productivo-económico, del

Imperio wari fue
A) el nacimiento del sistema de reciprocidad.
B) la multiplicación de la producción de maíz.
C) la difusión del sistema de los andenes.
D) el establecimiento de una red vial unificada.
E) la inicial formación del control vertical de pisos ecológicos.
5. Establezca las sociedades a las que le pertenece los siguientes estilos cerámicos:
____________ ____________ ___________ ____________
A) Chavín – Paracas – Tiahuanaco – Wari.

B) Nazca – Moche – Paracas – Chavín.
C) Wari – Moche – Chavín – Nazca.
D) Tiahuanaco – Moche – Chavín – Nazca.
E) Moche – Nazca – Chavín – Wari.

Geografía
SEMANA Nº 2
FACTORES DE LA TRANSFORMACIÓN DEL RELIEVE: FUERZAS GEOLÓGICAS

INTERNAS Y EXTERNAS. DESASTRES DE ORIGEN SÍSMICOY SU IMPACTO
SOCIOECONÓMICO.EL RELIEVE DEL PERÚ: PRINCIPALES CARACTERÍSTICAS
DE LA COSTA, SIERRA Y SELVA
La superficie terrestre es continuamente modificada por las fuerzas endógenas que actúan
desde el interior de nuestro planeta y crean nuevos relieves como los sistemas
montañosos, así mismo, la superficie terrestre está expuesta a procesos o fuerzas
exógenas que modifican los relieves anteriormente creados. A estos procesos geológicos
que afectan a la Tierra y determinan su constante evolución se le conoce como
geodinámica.
1. GEODINÁMICA INTERNA DE LA TIERRA

1.2. EL VULCANISMO Algunos de los orígenes del vulcanismo:
Proceso a través del cual  En la zona de divergencia centro oceánica, el

se produce el material magmático que emerge proveniente de la
desplazamiento del magma astenósfera produce cientos de volcanes, muchos
desde el interior de los cuales llegan a la superficie formando islas.
de la Tierra, hacia la
superficie.  El choque de las placas origina una zona de
convergencia, donde los materiales rocosos del exterior
al irse inyectando, por la fricción, se convierten en grande
bolsas magmáticas o burbujas que al ser presionadas por
el empuje de las placas se obligan a salir por las grietas
o fallas para producir volcanes en la superficie terrestre.
TIPOS DE VULCANISMO
a) Intrusivo o plutónico. Cuando

el magma rellena y se consolida
en las cavidades y fisuras de la
corteza sin llegar a la superficie
en estado de fusión. Forma
plutones: batolitos, lacolitos,
diques, facolitos etc.
b) Extrusivo o volcánico.
Cuando el magma es impulsado
por las corrientes convectivas
asciende y llega a la superficie
por erupción volcánica; forma
mantos de lava, dorsales
oceánicas, géiseres, fuentes
termales, volcanes, etc.

2. LA ACTIVIDAD SÍSMICA
a) Los sismos
Un sismo o seísmo es la vibración

de la Tierra producida por una
liberación rápida y espontánea de
energía. Lo más frecuente es que
esta energía se produzca por el
movimiento o rompimiento de la
corteza terrestre.
El lugar donde se producen los
sismos recibe el nombre de
hipocentro o foco, ubicado dentro
de la corteza terrestre, y el
epicentro o epifoco, es el punto
más cercano al foco en la
superficie de la Tierra, donde se
producen los desastres.
Cuando se producen los sismos, se originan unas series de ondas:
Ondas primarias (P) o Ondas secundarias (S) o

longitudinales transversales Ondas Superficiales
Se producen a partir del Se producen a partir del Se propagan a partir del

hipocentro, son las más hipocentro, son más lentas, epicentro, solo por las
rápidas, se propagan por se propagan solo por capas más superficiales
medios líquidos y sólidos. medios sólidos. de la Tierra. Destacan las
ondas Rayleigh,
responsables de los
mayores daños.
El sismógrafo: es el instrumento que se utiliza para registrar los movimientos del

suelo durante un seísmo. Mide la dirección y amplitud de las oscilaciones sacudidas
por la Tierra, la localización del epicentro, la magnitud de un terremoto y la profundidad
del hipocentro. Los sismogramas son los registros en papel producidos por los
sismógrafos.

ESCALA
CARACTERÍSTICAS
SISMICA
 Originalmente corresponde a la escala de Richter
 Mide el total de la energía liberada en el foco.
MAGNITUD  Es una escala logarítmica, lo que hace que los niveles asignados no tengan
LOCAL un comportamiento lineal.
(ML)  Permite medir sin saturación sismos hasta 6.9.
 Es empleada por el Instituto Geofísico del Perú (IGP) para sismos de menor
magnitud.
 En la actualidad es la más acertada y utilizada.
 Permite medir sin restricción sismos pequeños y grandes.
MAGNITUD DE  Basada en la medición de la energía total que se libera en un terremoto
MOMENTO (momento sísmico),
(Mw)  La magnitud es obtenida a partir de los parámetros que relacionan la
geometría de la falla, la profundidad del foco y el desplazamiento máximo
producido durante el sismo.
 Permite evaluar el grado de daño producido por un sismo en un
determinado punto.
MERCALLI  Considera el nivel de percepción de las personas, efectos en las estructuras
MODIFICADA y en la morfología.
 Consta de 12 valores expresados en números romanos, desde los sismos
que no son perceptibles hasta los que producen gran destrucción.
Los terremotos de mayor magnitud registrados en los últimos años son: El terremoto de
Valdivia (llamado el Gran Terremoto de Chile), ocurrido en 1960, tuvo una magnitud de
9,5. El terremoto de Alaska del año 1964 alcanzó una magnitud de 9,2, el de Indonesia de
2004 fue de magnitud 9,1 y el de Japón (Sendai) del 2011 de magnitud 9,0.
b) Maremoto - tsunami
El Sistema Nacional de Defensa Civil (SINADECI) señala que un maremoto es la
“onda sísmica generada por el desplazamiento vertical del fondo marino como
resultado de un sismo, por una actividad volcánica o por el desplazamiento de grandes
volúmenes de material de la corteza en las pendientes de la fosa marina”. Tsunami es
un término japonés que significa “ola de puerto”.

3. PRINCIPALES DESASTRES DE ORIGEN SÍSMICO Y SU IMPACTO

SOCIOECONÓMICO.
SISMO CHIMBOTE (ANCASH) - 1970 CHINCHA, PISCO (ICA) -2007

FOCO  30 km de profundidad  39 km de profundidad
EPICENTRO  50 km al oeste de Chimbote  40 km al oeste de Chincha Alta.
MAGNITUD  7,8 escala de Richter  7,9 escala de Magnitud de Momento.
 VII y VIII en la escala de Mercalli  VII en la escala de Mercalli

INTENSIDAD modificada.
modificada
 67 mil víctimas
IMPACTO  597 muertos,
 150 mil heridos.
SOCIO  1800 de heridos,
 800 mil personas sin hogar.
ECONOMICO  91240 viviendas destruidas
 95% de viviendas de adobe
 Cientos de miles de damnificados.
destruidas.
4. GEODINÁMICA EXTERNA
Comprende los procesos geológicos que tienen su origen en la superficie emergida
de los continentes al entrar en contacto con la atmósfera, biosfera y la hidrósfera.
Intervienen en el modelado del relieve a través de la degradación y la agradación.
4.1. PROCESOS GEOLÓGICOS EXTERNOS

a) METEORIZACIÓN
Las rocas que afloran a la superficie al entrar en contacto con la atmósfera, la
hidrosfera y la biosfera son destruidas en un proceso que se denomina meteorización
o intemperismo. Este proceso se efectúa “in situ”.
Meteorización Física: es la destrucción

mecánica de las rocas o rotura de las rocas
en fragmentos cada vez más pequeños, que
facilitan su erosión.
Los agentes son: el cambio de temperatura
(termoclastia), la acción del hielo (crioclastia
o gelifracción), la cristalización de sales
(haloclastia), la actividad biológica etc.
Meteorización Química: es la
descomposición del material presente en las
rocas. Produce una transformación química
de la roca provocando la pérdida de
cohesión y la alteración de la roca. .
El agente principal es el agua.
Proceso químicos: disolución, la hidratación,
la carbonatación, la oxidación, hidrólisis y la
bioquímica.
Semana. Nº 2 (Prohibida su reproducción y venta) Pág. 112

b) EROSIÓN
Conjunto de fenómenos exteriores que contribuyen a modificar las formas creadas por
la geodinámica interna; su tendencia es nivelar la superficie terrestre. Los elementos
que actúan en este proceso son denominados agentes geológicos externos: (ríos,
aguas subterráneas, olas, vientos, glaciares, etc.), y los agentes atmosféricos: lluvia,
nieve. Comprende tres procesos:
Desgate o
Desagregación Depósito o
Transporte
agradación
Este proceso trae como consecuencia que se formen relieves por degradación
(denudación) o por agradación(depósito).
RELIEVES POR DEGRADACIÓN RELIEVES POR AGRADACIÓN

 Valles en “V”  Cono de deyección
 Meandros  Terrazas
 Cañón  Morrenas
 Valles en U  Deltas
 Abras  Dunas
 Bosque rocosos  Médanos
 Acantilados  Playas
 Penínsulas  Tómbolos
 Golfos  Estalagmitas
 Estrechos  Estalactitas
 Cavernas  Estalagnatos
RELIEVES DEL LITORAL

EL RELIEVE DEL PERÚ: PRINCIPALES CARACTERÍSTICAS

DE LA COSTA, SIERRA Y SELVA
La morfología del Perú presenta fuertes contrastes y una variedad de paisajes: al oeste, el
litoral está bañado por el océano Pacífico, encontrándose un relieve llano y estrecho con
pequeñas montañas o cerros; al oriente, el relieve predominante es la llanura; y entre
ambos, encontramos las montañas andinas que impactan sobre el territorio peruano, por
ejemplo, distribuyen las aguas y albergan pisos ecológicos diversos.
1.EL RELIEVE DE LA FRANJA COSTERA
1.1. EL LITORAL O BORDE COSTERO

El litoral costero es la zona continental en contacto con el mar, tiene una extensión de
3080 km donde identificamos, bahías, penínsulas, puntas, extensas playas , esteros
etc.
Paita y Sechura en Piura; Chimbote y Huarmey en

BAHÍAS Áncash; Callao en Lima; Paracas e Independencia en
Ica; Matarani en Arequipa.
PENÍNSULAS Illescas en Piura; Ferrol en Áncash; Paracas en Ica.

Capones en Tumbes; Pariñas, Balcones y Aguja en
PUNTAS
Piura; La Punta en el Callao; La Chira en Lima.
Ubicados principalmente en Tumbes. Allí se desarrollan
ESTEROS los manglares.
Zarumilla, El Alto, Puerto Pizarro y Bendito en Tumbes.
1.2. LA LLANURA COSTERA

Comprende un terreno llano, con altitudes que van desde el nivel del mar hasta los
1000 metros. Es muy angosta en Arequipa, extendiéndose solo hasta los 5 km; entre
Cañete y Pacasmayo su ancho es de 30 km y en el desierto de Sechura se extiende
hasta los 100 km.
Entre los principales tipos de relieves se distinguen:
a) Valles: constituyen los abanicos fluviales o conos de deyección que forman los 53
ríos de la vertiente del Pacífico en su curso inferior. Sus suelos son los más
productivos del territorio peruano.
REGIÓN PRINCIPALES VALLES COSTEÑOS

Tumbes Tumbes
Piura Chira, Piura
Lambayeque La Leche, Chancay, Reque,
La Libertad Jequetepeque, Chicama, Moche

Áncash Santa, Nepeña, Casma, Huarmey

Lima Chancay, Chillón, Rímac, Lurín, Cañete
Ica Chincha, Pisco, Ica, Palpa
Arequipa Acarí, Ocoña, Camaná, Vitor, Tambo
Moquegua Osmore
Tacna Locumba, Caplina
b) Pampas: son las llanuras desérticas formadas por depósitos aluviales y eólicos.
Constituyen un gran potencial para el desarrollo de la agricultura, convirtiéndose
en áreas altamente productivas mediante obras de irrigación.
Piura Morropón
Lambayeque Olmos (la más extensa del Perú)
PRINCIPALES La Libertad Chao, Virú, Moche, Chicama

PAMPAS Áncash Casma, Nepeña y Chimbote
Ica Villacurí, Hoja Redonda
Arequipa Majes, Sihuas, La Joya
c) Tablazos: son antiguas terrazas marinas que han sufrido un proceso de

levantamiento, constituyendo unidades aisladas. Los tablazos de la costa norte
poseen reservas de hidrocarburos.
Tumbes  Zorritos
 Pariñas
 Negritos
 El Alto
PRINCIPALES Piura  Lobitos
TABLAZOS
 Máncora
 Talara
Lima  Lurín
Ica  Ica
d) Depresiones: son las zonas hundidas de la superficie costera, ubicadas bajo el

nivel del mar. En estos terrenos cóncavos hay afloramiento de aguas saladas,
salobres marinas y dulces, formándose humedales como albuferas, pantanos,
lagunas y turberas, de abundante diversidad biológica; y cuando hay
concentración de sal son denominadas salinas.

Piura  Bayóvar (37 mbnm)

Lambayeque  Cañamac (5 mbnm)
 Salinas de Huacho
Lima (12 mbnm)
 Pantanos de Villa
PRINCIPALES  Medio Mundo (5 mbnm)
DEPRESIONES
Ica  Otuma (9 mbnm)
Arequipa
 Lagunas de Mejía
Tacna  Humedales de Ite
e) Dunas: constituyen montículos inestables de arena que van cambiando de forma y

posición, transportada y depositada por el viento, algunas de las cuales son de
tipo barján (media luna). Se ubican desde Piura hasta Tacna, principalmente en
los desiertos de Sechura e Ica.
 Sechura (Piura)
 Ancón (Lima)
PRINCIPALES  Paracas (Ica)
DESIERTOS  Ica (Ica)
 La Joya (Arequipa)
Huacachina (Ica)
PUR-PUR es la duna barján más grande de nuestra costa, con una altura de 55
metros (La Libertad).
f) Estribaciones andinas o contrafuertes andinos: son las cadenas de montañas

de poca elevación, comúnmente denominados cerros, ubicadas entre los Andes
el litoral, que van perdiendo altura hacia el oeste (mar). Suelen separar un valle
del otro. Ejemplos representativos de estas estribaciones, en la ciudad de Lima,
son:
 Morro Solar en Chorrillos.
 San Cristóbal en el Rímac.
 San Cosme y El Pino en La Victoria.
En las laderas de las estribaciones andinas, orientadas hacia el mar, se

presentan las condiciones para la formación de lomas costeras. destacan:
Lachay, Lúcumo, Pachacamac, Atiquipa (la más extensa).
1.3. LA CORDILLERA DELA COSTA
Es una cadena de montañas de escasa elevación que se presenta en forma

discontinua. En el extremo noroeste se encuentra en el macizo de Illescas, la Silla de
Paita y los cerros de Amotape. En el sur la encontramos desde la península de
Paracas hasta la frontera con Chile.
PRINCIPALES RELIEVES DE LA COSTA
VALLE DE JEQUETEPEQUE ALBUFERA DE MEDIO MUNDO
2. EL RELIEVE DE LA SIERRA
El paisaje de la sierra peruana está caracterizado por la presencia de la cordillera de

los Andes, que ha determinado la existencia de una gran variedad de formas de
relieve: montañas con cumbres nevadas, mesetas o altiplanicies, volcanes, lagunas,
valles interandinos, quebradas, cañones, entre otros.
2.1. LA CORDILLERA OCCIDENTAL DE LOS ANDES DEL NORTE

Está constituida por las montañas más prominentes de los Andes y forma una divisoria
continental de aguas. Su punto más alto es el nevado Huascarán con 6746 metros de
altitud y el más bajo es el abra de Porculla, con 2138 metros de altitud.
Las áreas más importantes de esta cordillera son:
CO CORDILLERA UBICACIÓN CARACTERÍSTICAS
 Cordillera tropical más alta del mundo.

 Destacan los nevados de Huascarán,
BLANCA Áncash
Alpamayo y Huandoy.
 Con picos y nevados de gran altitud.

Lima, Áncash
HUAYHUASH  El Yerupajá (6634 metros) es la segunda
y Huánuco
montaña más alta del Perú.

2.2. LA CORDILLERA OCCIDENTAL DE LOS ANDES DEL CENTRO Y DEL SUR

 Longitud de 60 Km.
 Punto más alto: nevado de Rajuntay (5650 m.)
LA VIUDA Lima y Junín
 Destaca el nevado Corte (5372 m.) donde
nace el río Chillón.
 Longitud de 100Km.
 Punto más alto: nevado de Cotoní (5817 m.).
CENTRAL Lima  Destacan: el nevado de Paca (5575 m.),
donde nace el río Rímac, y el nevado de
Surococha, donde nace el río Lurín.
Volcanes que destacan :

Ayacucho,  Sara Sara en Ayacucho
CADENA DE
Arequipa,  Misti y Sabancaya en Arequipa.
CONOS
VOLCÁNICOS
Moquegua, y  Omate y Ubinas en Moquegua.
Tacna  Tutupaca, Yucamane y Barroso en Tacna.
2.3 LA CORDILLERA ORIENTAL DE LOS ANDES CENTRALES

Se desplaza longitudinalmente al este de la cordillera occidental, su punto más alto es
el nevado de Ausangate y está dividida por los profundos valles que forman los ríos
Apurímac, Mantaro y Vilcanota. Las áreas más importantes de esta cordillera son:

Registra mayor altitud en su sector sur
CUSCO alcanzando una altitud es de 6271msnm en el
VILCABAMBA y nevado Salkantay, considerado tutelar del
JUNIN Cusco.
Aquí, la cordillera oriental alcanza su mayor

altitud.
VILCANOTA CUSCO
 Su nevado más importante es el Ausangate
(6372 msnm), apu mayor del Cusco.
2.4 LA CORDILLERA ORIENTAL DE LOS ANDES DEL SUR
CORDILLERA UBICACIÓN CARACTERÍSTICAS

Destacan:
CARABAYA PUNO  El nevado Allin Cápac (5780 msnm),
 El nevado de Quenamari (5400msnm).

2.5 LOS VALLES INTERANDINOS

Constituyen planicies aluviales cuyos suelos son muy fértiles, garantizando gran
producción agropecuaria, principal factor de concentración poblacional andino y donde
se emplazan las principales ciudades andinas. Estos valles se desplazan
longitudinalmente y se ubican entre la cordillera occidental y la cordillera oriental.
REGIÓN VALLES INTERANDINOS

Piura Huancabamba
Cajamarca Cutervo, Celendín
La Libertad Santiago de Chuco
Áncash Callejón de Huaylas
Lima Canta, Huarochirí, Yauyos
Junín Mantaro
Ayacucho Huanta
Arequipa Chili, Colca
Cusco Huatanay, Urubamba
2.6 LAS MESETAS O ALTIPLANICIES

La parte superior de los Andes es una meseta o altiplanicie, que se ubica a altitudes
entre 4000 y 4600 metros. Su origen puede ser erosivo (fluvial y glaciar), volcánico,
tectónico o sedimentario, cuya topografía llana la ocupan bofedales, lagunas y la
presencia de gramíneas que es la base del desarrollo pecuario de camélidos y ovinos.
REGIÓN MESETAS
Junín Bombón
Huancavelica Castrovirreyna
Parinacochas, Pampa Galeras, La
Ayacucho
Quinua
Cusco Chumbivilcas, Anta
Puno Collao (la más extensa)
2.7 LAS QUEBRADAS

Son depresiones estrechas, alargadas y poco profundas de origen tectónico-fluvial,
que se localizan en las montañas. En las quebradas altas pueden formarse arroyos y
riachuelos que dan origen a un río, como la quebrada de Apacheta, donde nace el río
Amazonas. Existen también quebradas secas o torrenteras, por donde drena el agua
de las lluvias, formándose huaycos o llocllas.
2.8 LOS PASOS O ABRAS

Representan las partes bajas de las cordilleras y facilitan la comunicación con el otro
lado de la cordillera. Aprovechando estos pasos se han construido las carreteras de
penetración.

PASO O ABRA COMUNICA

La Viuda Lima – Cerro de Pasco
Porculla (el más bajo) Olmos – Jaén
Anticona (carretera) y Ticlio (vía férrea) Lima – La Oroya
Conococha Lima – Callejón de Huaylas
La Raya Puno- Cusco
Crucero Alto Arequipa – Juliaca
2.9 LOS CAÑONES FLUVIALES

Los ríos peruanos han erosionado fuertemente las cordilleras, formando gargantas
profundas, con paredes alargadas casi verticales. Aprovechando las formas de estos
relieves se han construido centrales hidroeléctricas.
UBICACIÓN CAÑÓN RÍO CORDILLERA

Cotahuasi Cotahuasi Chila
Arequipa
Colca Colca Chila
Áncash Del Pato Santa Negra
Lima Infiernillo Rímac Central
PRINCIPALES RELIEVES DE LA REGIÓN ANDINA
ABRA LA RAYA NEVADO DE PACA
3. EL RELIEVE AMAZÓNICO
La Amazonía peruana se extiende por todo el flanco oriental de los Andes. En el norte
avanza hacia ambos flancos del valle del Marañón y llega a las vertientes del Pacífico.
Comprende la selva alta y la selva baja.
3.1. LA SELVA ALTA

Se extiende entre los 400 y 3000 msnm. Entre los 800 y 3000 msnm se la denomina
ceja de selva o ceja de montaña, presenta superficies montañosas, cubiertas de
vegetación boscosa, con laderas muy inclinadas, los valles son estrechos donde se
producen deslizamientos y aluviones.
Encontramos también profundos cañones conocidos con el nombre de pongos. Entre
los 400 y 800 msnm los valles se amplían y son ocupados por asentamientos
humanos.

a) Principales cordilleras. En esta región destacan:
CORDILLERA UBICACIÓN CARACTERÍSTICA

 Cordillera del Cóndor: pongo de
Rentema.
 Cordillera de Vilcabamba: pongos del
Paralela a la
ORIENTAL Mantaro y Apurímac.
cordillera occidental
 Cordillera de Vilcanota: pongos de
Tambo y Maynique.
Al este de la  Cerros Campanquis: pongo de

cordillera oriental, Manseriche.
SUBANDINA
desde la frontera  Cordillera Azul: pongo de Aguirre y
norte hasta Ucayali Boquerón del Padre Abad.
b) Los valles. Se desplazan longitudinalmente, en las partes altas son angostos y

profundos, enmarcados por los contrafuertes andinos, se amplían entre los 400 y
800 msnm, presentando una morfología poco accidentada, con cerros de escasa
altura y terrazas escalonadas, donde se aloja la población y se desarrollan
actividades agropecuarias.
VALLES DE SELVA ALTA UBICACIÓN

Jaén Cajamarca
Bagua Amazonas
Mayo San Martín
Huallaga Huánuco, San Martín
Tingo María Huánuco
Oxapampa-Pozuzo Pasco
Chanchamayo y Satipo Junín
Quillabamba o La Convención Cusco
Tambopata Puno, Madre de Dios

3.2. LA SELVA BAJA.

Se extiende entre los 80 y 400 msnm; está conformada por la gran llanura amazónica,
y está cubierta totalmente de una densa vegetación de bosque tropical, en la que se
pueden distinguir diversas formas de relieves:
MEANDROS Y COCHAS ALTOS - PUCALLPA
RELIEVE CARACTERÍSTICAS
 Colinas de poca elevación y cubiertas de vegetación, que separan

FILOS
las quebradas entre sí.
 Terrenos constituidos por terrazas aluviales de poca elevación, no

inundables,
 Apropiados para el desarrollo de la agricultura permanente y
ALTOS
sembrío de pastos.
 Aquí se emplazan las principales ciudades de la selva baja: Iquitos,
Pucallpa, Yurimaguas, Puerto Maldonado.
 Relieves ubicados por debajo de los altos, pero por encima de los
barriales y las playas.
 Se forman por sedimentos dejados durante las inundaciones
RESTINGAS
periódicas o esporádicas.
 Los cultivos predominantes son plátano, yuca, maíz, frijol y
hortalizas.
 Zonas de depresión que se ubican generalmente entre dos restingas

o entre una restinga y una playa.
BAJIALES
 Tienen mal drenaje y se inundan por acción de algún río o de las
precipitaciones.
 Son zonas de depósitos de sedimentos recientes de limo y arcilla

BARRIALES que afloran en épocas de vaciante de los ríos.
 Se localizan en zonas adyacentes a las playas. Se siembra arroz.

 Son zonas de depósito de sedimentos recientes de arena que

PLAYAS afloran en épocas de estiaje.
 Se siembra frijol.
 Zonas de relieve cóncavo con muy poco drenaje, cubierta de una

vegetación de palmera llamado “aguaje”.
TAHUAMPAS
 Está expuesta a las inundaciones periódicas de aguas negras o de
mezclas.
 Lagunas en forma de media luna formadas por el cauce meándrico

de los ríos. Las lagunas fluviales o cochas son brazos de ríos que
COCHAS
por diversos factores naturales se han ido separando de los cursos
originales hasta quedar aislados.
 Llamada cordillera ultraoriental o San Francisco, se extiende

CORDILLERA transversalmente entre los departamentos de Loreto y Ucayali, y
DE CONTAMA traspasa la frontera con Brasil. Alcanza cerca de 800 msnm en los
cerros El Cono o Aguja (Perú) y Bandera (Brasil).
EJERCICIOS N° 2
1. La acción de fuertes movimientos horizontales en la corteza terrestre provoca la

deformación, plegamiento y desplazamiento de las rocas, especialmente, en las
regiones próximas a los márgenes de las placas tectónicas. Entre los relieves
resultantes de este proceso geológico tenemos
a. terrazas marinas. b. altiplanicies.

c. sistemas montañosos. d. escudos continentales.
e. fosas oceánicas
A) a – b – e B) b – c – d C) c – d – e D) b – c – e E) a – c - d
2. Relacione correctamente la columna de los relieves y la de los procesos geológicos

que las formaron y luego marque la alternativa correcta.
a. Cono volcánico del Chachani ( ) Ajuste isostático

b. Tablada de Lurín ( ) Orogénesis
c. Cordillera de Huayhuash ( ) Vulcanismo plutónico
d. Batolito costero ( ) Agradación fluvial
e. Cono de deyección del Rímac ( ) Magmatismo extrusivo
A) b – c – a – e – d B) d – a – c – b – e C) b – c – d – e – a
D) e – d – a – b – c E) e – c – d – a – b

3. La descomposición del mineral denominado pirita (FS2) a partir del oxígeno, produce
un gran riesgo ambiental, al formarse ácido sulfúrico y constituir las aguas ácidas que
al llegar a los ríos atentan contra la vida de los organismos. Este proceso geológico
que actúa sobre los componentes de las rocas recibe el nombre de
A) meteorización mecánica.
B) agradación kárstica.
C) intemperismo físico.
D) degradación pluvial.
E) meteorización química.
4. En relación a la geomorfología de la región amazónica, identifique la verdad (V) o

falsedad (F) de las siguientes proposiciones y luego, marque la alternativa correcta.
1. El pongo de Tambo se forma por la erosión fluvial sobre la cordillera Oriental. ( )

2. Los valles de la selva alta son denominados conos de deyección. ( )
3. Las ciudades de Tingo María y Satipo se emplazan sobre los altos. ( )
4. Los bajiales son terrenos de mal drenaje ubicados entre dos restingas. ( )
5. La cordillera Subandina recorre transversalmente toda la Amazonía peruana. ( )
A) F – F – V – V – F B) V – F – F – V – F C) V – V – F – F – V
D) F – V – F – V – F E) V – F – V – F – V
Educación Cívica
SEMANA Nº 02
LA CORTE INTERNACIONAL DE LA HAYA Y EL PACTO DE SAN JOSÉ.

LA CARTA DEMOCRÁTICA INTERAMERICANA.
LA CONVENCIÓN DE LOS DERECHOS DEL NIÑO Y DEL ADOLESCENTE.
1. LA CARTA INTERNACIONAL DE DERECHOS HUMANOS
La Declaración Universal de los Derechos Humanos, junto con el "Pacto Internacional

sobre Derechos Civiles y Políticos", el "Pacto Internacional de Derechos Económicos,
Sociales y Culturales" y sus respectivos protocolos opcionales, conforman la "Carta
Internacional de los Derechos Humanos". Estos pactos imparten obligatoriedad
jurídica a los derechos proclamados por la Declaración.

Carta Internacional de Derechos Humanos
Los Pactos Declaración Universal de los

Internacionales Derechos Humanos
Derechos
Derechos Civiles fue
proclamada por la Asamblea
Económicos,
y Políticos General de las Naciones Unidas,
Sociales y Culturales
en París el 10 de diciembre 1948.
El primer artículo de cada Pacto afirma que todos los

pueblos tienen derecho a la libre autodeterminación y
que, según este derecho, tienen libertad para elegir su  El Perú aprobó la
estatus político y lograr su desarrollo económico, Declaración de
social y cultural. Derechos Humanos el 9
de diciembre de 1959,
por Resolución
 Reconoce los derechos  Reconoce los Legislativa 13282, la que
económicos, sociales y derechos civiles y concedió a la
culturales de las personas, políticos y establece Declaración, el carácter
incluidos los derechos mecanismos para su de texto legal.
laborales y los derechos a protección y
la salud, la educación y un garantía.
nivel de vida adecuado.  Fue adoptado el 16
 Fue adoptado el 16 de de diciembre de
diciembre de 1966 y entró 1966. Entró en vigor
en vigor el 3 de enero de el 23 de marzo de
1976. 1976.

2. LA CORTE INTERNACIONAL DE JUSTICIA
LA CORTE
INTERNACIONAL DE
JUSTICIA
 El órgano judicial principal de las  Su objetivo principal es lograr el

Naciones Unidas. arreglo de las controversias o
situaciones internacionales
 Encargada de decidir conforme al susceptibles de conducir al
Derecho Internacional las quebrantamiento de la paz.
controversias de orden jurídico
entre Estados y de emitir
opiniones consultivas respecto a  Está integrada por 15
cuestiones jurídicas. magistrados elegidos por la
Asamblea General y el Consejo
 Establecida por la Carta de las de Seguridad de la ONU.
Naciones Unidas en 1945.
 Ninguna persona individual puede
 Institución cuya sede se recurrir a la Corte.
encuentra en La Haya (Países
Bajos) e incluye a todos los
 Su Estatuto forma parte integral
miembros de las Naciones
de la Carta de las Naciones
Unidas.
Unidas.
SABÍA USTED QUE:

El ex Presidente, Dr. José
Luis Bustamante y Rivero
integró la Corte
Internacional de Justicia
entre 1961 y 1970 y la
presidió en el 1969 y 1970.

3. SISTEMA INTERAMERICANO DE DERECHOS HUMANOS
CONVENCIÓN AMERICANA SOBRE DERECHOS HUMANOS

(Pacto de San José)
es
Una de las bases del Sistema Interamericano de protección de derechos
humanos.Fue suscrita, el 22 de noviembre de 1969 en la ciudad de San José de
Costa Rica, entra en vigencia el 18 de julio de 1978.
establece que
Los Estados Partes en esta Convención se comprometen a respetar los derechos y

libertades reconocidos en ella y a garantizar su libre y pleno ejercicio a toda persona
que esté sujeta a su jurisdicción, sin discriminación alguna por motivos de raza, color,
sexo, idioma, religión, opiniones políticas o de cualquier otra índole, origen nacional o
social, posición económica, nacimiento o cualquier otra condición social.
cuenta con la
Comisión Interamericana de Corte Interamericana de Derechos

Derechos Humanos Humanos
es el
es el
Órgano no judicial, consultivo que
recomienda a los estados miembros de la Órgano jurisdiccional autónomo de la
OEA la adopción de medidas que Organización de Estados Americanos.
contribuyan a la protección de los derechos
humanos.
La corte examina y resuelve los casos de
Promueve la observancia y el respeto de los violación de los Derechos Humanos por
derechos humanos en el continente. parte de los estados, el fallo de la Corte es
definitivo e inapelable y dispone la justa
indemnización a la parte lesionada.
Realiza visitas y prepara informes con sus
observaciones acerca de la situación de
derechos humanos en los Estados Sólo los estados Partes y la Comisión tienen
miembros. derecho a someter un caso a la decisión de
la Corte.
Presenta casos ante la Corte
Interamericana y comparece ante la misma Está compuesta por siete jueces. Su
durante la tramitación y consideración de los mandato es de seis años, pero pueden ser
mismos. reelegidos por una sola vez.
Su sede está en la ciudad de San José de
Su sede está en Washington, D.C. y está Costa Rica.
integrada por 7 miembros elegidos por la
Asamblea General.
4. LA CARTA DEMOCRÁTICA INTERAMERICANA
Fue firmada en Lima el 11 de septiembre de

2001 en sesión especial de la Asamblea de
la Organización de los Estados Americanos
(OEA).
La puesta en vigencia, fue un paso

trascendental para la prevención y
procesamiento de crisis democráticas en la
región.
La Carta Democrática tiene dos aspectos esenciales:
a) Una definición sustantiva de la democracia.

b) Mecanismos diseñados para prevenir y/o responder, en su caso, a afectaciones
a la Democracia.
La Carta Democrática resalta la interrelación e interdependencia entre la democracia

y las condiciones económicas y sociales de los pueblos.
Compromiso de los gobernantes de cada

país para con la democracia teniendo
POLÍTICO
como base el reconocimiento de la
dignidad humana.
Recoge los aportes de la Carta de la

CAMPOS DE HISTÓRICO
OEA.
ACCIÓN DE
LA CARTA
Expresa la demanda de los pueblos de
DEMOCRÁTICA SOCIOLÓGICO
América por el derecho a la democracia.
INTERAMERICANA
Fue expedida como herramienta de

actualización e interpretación de la Carta
JURÍDICO fundacional de la OEA, dentro del espíritu
del desarrollo progresivo del derecho
internacional.

5. LA CONVENCIÓN DE LOS DERECHOS DEL NIÑO

La Convención sobre los Derechos del Niño es el primer
instrumento internacional jurídicamente vinculante que
incorpora toda la gama de derechos humanos: civiles,
culturales, económicos, políticos y sociales.
Fue adoptada por la Asamblea General de la ONU el 20
de noviembre de 1989 y está destinada exclusivamente
a todo niño.
La Convención identifica como niño a todo ser humano
menor de dieciocho años de edad, salvo que, en virtud de la ley que le sea aplicable,
haya alcanzado antes la mayoría de edad.
La Convención define los derechos humanos básicos que disfrutan los niños y niñas:
el derecho a la supervivencia; al desarrollo pleno; a la protección contra influencias
peligrosas, los malos tratos y la explotación; y a la plena participación en la vida
familiar, cultural y social. Los cuatro principios fundamentales de la Convención son
A LA NO LA DEDICACIÓN
DISCRIMINACIÓN AL INTERÉS
SUPERIOR DEL
NIÑO
A LA VIDA, LA EL RESPETO
SUPERVIVENCIA POR LOS
Y EL PUNTOS DE
DESARROLLO VISTA DEL NIÑO
EJERCICIOS N° 2
1. En relación a la Carta Internacional de Derechos Humanos y sus componentes, es

correcto afirmar que
A) es la base de elaboración y de aprobación de la Carta de San Francisco.

B) los pactos están orientados a la protección vinculante de los derechos humanos.
C) el Perú aprobó la Declaración Universal de los Derechos Humanos en 1945.
D) el Pacto Internacional de Derechos Civiles y Políticos reconoce derechos
laborables.
E) el conjunto de derechos que deben disfrutar todas las personas en el continente.

2. Con respecto a la Corte Internacional de Justicia de las Naciones Unidas, identifique

las proposiciones verdaderas (V) y falsas (F). Luego, marque la alternativa correcta.
1. Es la máxima instancia jurídica de la ONU. ( )

2. Autoriza la intervención militar a países en guerra. ( )
3. Analiza casos particulares de violación a los DD. HH. ( )
4. Su sede se ubica en la ciudad de Washington D.C. ( )
5. Resuelve controversias jurídicas interestatales. ( )
A) F – V – V – F - F B) V – F – F – V - F
C) V – V – F – F - V D) F – V – F - V - F
E) V – F – F – F - V
3. En el siguiente comunicado oficial dado por _____________________________ se

lee: “Por primera vez este organismo dictó una condena específica por la violación del
artículo 26 de la Convención Americana sobre Derechos Humanos, que dispone los
Derechos Económicos, Sociales y Culturales, con motivo de la vulneración del
derecho al trabajo, en particular de los derechos a la estabilidad laboral y de
asociación”.Así la entidad expresa las razones por las que condenó al Estado peruano
por violaciones a la libertad de expresión sindical y a la estabilidad laboral de uno de
sus ciudadanos cuando fue despedido de una empresa transnacional en 1989.
A) la Corte Internacional de Justicia de La Haya

B) el Tribunal Internacional de Justicia de las Naciones Unidas
C) la Comisión Interamericana de Derechos Humanos
D) la Corte Interamericana de Derechos Humanos
E) el Pacto Internacional de Derechos Económicos, Sociales y Culturales
4. En los últimos meses la población en nuestro país ha sido conmocionada por

diferentes noticias, como el “sicariato” llevado a cabo por menores de edad. Al
respecto ha motivado que la mayor parte de la ciudadanía esté a favor de endurecer
las penas a las personas que cometen dichos delitos. Esto implicaría cambiar la
legislación para procesar y castigar a los menores de edad como personas adultas.
De ejecutarse esta reforma en nuestro marco jurídico, el Perú tendría serios
inconvenientes al entrar en contradicción con lo establecido en
A) el Pacto de San José de Costa Rica.

B) la Corte Interamericana de Derechos Humanos.
C) la Convención de los Derechos del Niño.
D) el Pacto Internacional de Derechos Civiles y Políticos.
E) la Carta Democrática Interamericana.

Economía
SEMANA Nº 2
LA PRODUCCIÓN Y LOS FACTORES PRODUCTIVOS
1. EL PROBLEMA DE ESCASEZ
El concepto de escasez no designa la falta absoluta de un bien, sino la relativa

insuficiencia de recursos con respecto a las necesidades, deseos o requerimientos de
los consumidores. La escasez no es solamente la carencia de algo, sino la diferencia
existente entre nuestras necesidades ilimitadas y los recursos limitados que tenemos
para satisfacerlas.
CONFLICTO ENTRE NECESIDADES Y RECURSOS: ESCASEZ
COSTO DE OPORTUNIDAD (Costo alternativo o costo económico)
Es la cantidad de un bien o bienes que se precisa sacrificar para obtener una cantidad
de otro bien.
No se puede alcanzar todos los bienes al mismo tiempo, razón por la cual deben
sacrificar algo si toman una decisión; esto, precisamente que se deja de lado al elegir
es lo que los economistas denominan costo de oportunidad.

2. LA PRODUCCION
Fase del proceso económico en la que se generan los bienes y servicios mediante la
combinación de los factores productivos (naturaleza, trabajo, capital, tecnología,
estado y gestión empresarial).
PRODUCTIVIDAD
Representa la cantidad de un bien o servicio producido por cada unidad de factor de

producción usado en dicha producción. Significa producir más con menos.
FUNCIÓN DE PRODUCCIÓN.
Es la relación entre la máxima cantidad de producción (Q) que puede obtenerse y la

cantidad de factores productivos requerida: Trabajo (T), Capital (K), Recursos
Naturales (N), Tecnología, Estado y la gestión empresarial.
Q = F (T, K, N); Tecnología, Estado, Gestión Empresarial
FACTORES DE LA PRODUCCION
Son los recursos que la sociedad utiliza en el proceso productivo para producir bienes
y servicios. Se clasifican en:
a. Originarios: preexisten al proceso productivo.
 Recursos Naturales.
 Trabajo.
b. Derivados: Resultan de la acción del trabajo sobre los recursos naturales
 Capital
c. Complementarios: Organizan, dirigen y controlan la producción.
 Gestión empresarial.
 Estado
 Tecnología.

SECTORES PRODUCTIVOS
Áreas especializadas en las que se desarrolla la actividad económica según el tipo de

proceso, estos son:
a. Sector Primario: Produce materias sin mayor valor agregado; se le identifica en

las actividades de explotación y extracción de recursos naturales.
b. Sector Secundario: Actividades de transformación que requieren de un mayor
valor agregado, se les identifica en el sector industrial.
c. Sector terciario: Pone los bienes al alcance de los consumidores, creando
servicios diversos.
LOS COSTOS DE PRODUCCIÓN
Son todos los gastos que realiza una empresa para adquirir los elementos necesarios
para producir una determinada cantidad de bienes o servicios en un período de
tiempo. El conocimiento de los costos de producción es importante para
determinar precios y niveles de producción.

CLASIFICACIÓN
COSTO FIJO (CF). Son costos independientes del volumen de producción. No varían
cuando varía el nivel de producción.
COSTO VARIABLE (CV). Son los desembolsos que dependen del nivel de producción
de la empresa. Dependen de cuanto se produzca.
COSTO TOTAL (CT). Es el total de gastos realizados por la empresa para producir y
resulta de la suma del costo fijo y el costo variable.
CT = CV + CF
3. RECURSOS NATURALES
Elementos que se encuentran en la naturaleza y que el hombre utiliza directamente
para su consumo o para producir otros bienes, tales como: Las
aguas, los suelos, la diversidad biológica, los recursos energéticos, la atmósfera y los
minerales.
CLASES
a. Renovables. Son los recursos que pueden ser repuestos después de ser
consumidos. (Con actividades productivas como la agricultura, ganadería,
acuicultura, forestación).
b. No renovables. Son los recursos que, una vez utilizados, no pueden ser
repuestos. Estos comprenden los recursos minerales como el oro, la plata, etc.;
recursos energéticos de origen fósil, como el petróleo y el gas, o de origen mineral,
como el carbón.
4. EL TRABAJO
Es toda actividad física y/o mental que realiza el hombre, de modo consciente para
producir bienes y servicios y satisfacer sus necesidades.
CLASIFICACIÓN
Según el predominio de aptitudes:
 Manual (obrero)
 Intelectual (profesor, médico, historiador, etc.)
Según su función en la empresa o institución:
 Director (gerente).
 Ejecutor (empleado).
Según la relación con el empleador:
 Dependiente (empleado público o privado).

 Independiente (profesional - consultor).
Según la especialización:
 Simple (trabajador de limpieza).

Calificado (ingeniero, profesor)
EVOLUCION DE LOS SISTEMAS DE TRABAJO
COOPERACIÓN FORZADA
Esclavitud. Se desarrolló en la antigüedad a partir de las guerras. El esclavo era

considerado un ser inferior, sin derechos, un objeto a disposición de su amo a quien
debía servir sin pago alguno.
Servidumbre. Se desarrolló en la edad media. El siervo tenía ciertos derechos como

casarse, tener un hogar y obtener su libertad. El amo ahora era dueño solo de su
trabajo pero le imponía obligaciones.
COOPERACIÓN LIBRE
Gremios. Aparecen a finales de la edad media con la formación de las ciudades o

“Burgos” fuera de los linderos del castillo feudal. Estaban compuestos por artesanos
organizados bajo rígidas normas agrupados en tres niveles: maestros, oficiales y
aprendices.
Libre contratación. Este sistema aparece a partir de la Revolución Francesa y se

sustenta en el derecho del individuo a la libertad de trabajo establecido mediante un
contrato individual. El trabajador vende su fuerza de trabajo como una mercancía al
capitalista; a cambio, recibe un salario.
Contratación colectiva o sindical. Surge a fines del siglo XIX, después de la

Segunda Revolución Industrial. En este sistema, el sindicato representa y protege a
los trabajadores. Además, trata de lograr mejorar las condiciones de trabajo.
ASPECTOS DEMOGRÁFICOS DEL TRABAJO
1) POBLACIÓN EN EDAD DE TRABAJAR (PET)
Es aquella población definida por las normas internacionales (OIT), como apta en
cuanto a edad para ejercer funciones productivas. Esta se subdivide en:
POBLACIÓN ECONÓMICAMENTE ACTIVA (PEA) o Estrato Activo
Es la oferta de mano de obra en el mercado de trabajo y está constituida por el

conjunto de personas que ofrecen la mano de obra disponible para la producción de
bienes y/o servicios durante un determinado período.

● Adecuadamente empleada
– Trabajan en aquello para lo cual se prepararon.

– Reciben una remuneración superior al ingreso mínimo legal.
– Trabajan 8 horas diarias o más de 35 horas semanales.
– Gozan de beneficios laborales.
● Subempleada
– Laboran menos de 8 horas diarias y de 35 horas semanales.

– Si trabajan más de 8 horas diarias no reciben el pago de horas extras.
– Sus derechos laborales son mínimos y no reciben beneficios laborales.
– Trabajan eventualmente y en alguna labor para la cual no se prepararon.
● Desempleada
– Personas que no tienen trabajo.
POBLACIÓN ECONÓMICAMENTE INACTIVA (PEI) o Estrato Pasivo (No PEA)
Grupo de personas en edad de trabajar que no participan en el mercado laboral. Es

decir, que no buscan realizar alguna actividad económica.
La PEI está conformada por los estudiantes, rentistas, amas de casa, discapacitados
físicos o mentales dependientes.
2) POBLACIÓN QUE NO ESTÁ EN EDAD DE TRABAJAR (NO-PET)
Está compuesta por los menores de 14 y mayores de 65 años.

EVALUACIÓN N° 2
1. La señora María quiere comenzar su negocio de chompas y ha comprado sus

máquinas tejedoras para poder cumplir con los pedidos de sus clientes que van
aumentando cada vez más. ¿En qué sector productivo de la economía podemos
clasificar a la señora María?
A) extractivo B) primario C) secundario

D) terciario E) cuaternario
2. La comunidad de Racraitingo, en la sierra peruana, tiene como principal actividad la

siembra de papa. Dicha actividad es realizada por todos los comuneros que una vez
al año, en agradecimiento a la naturaleza, celebran el día de la cosecha. ¿En qué
sector de la economía podemos clasificar a la actividad de la mencionada comunidad?
A) industrial B) secundario C) terciario

D) cuaternario E) primario
3. Jaimito viaja con mucha frecuencia al norte del país y, después de haber usado casi
todas las empresas de transporte interprovinciales, ha decidido ser cliente de la
empresa Sullana Exprés por su puntualidad, buen trato, buses nuevos, aire
acondicionado y sistema de cargador de celulares para los viajeros. Por lo expuesto,
Jaimito prefiere Sullana Exprés por su buen__________.
A) precio B) servicio C) terminal terrestre

D) color de bus E) color de boleto
4. La empresa Graña y Montero necesita trabajadores para poder construir uno de los
tramos del metro de Lima. El área encargada de la selección de personal será el de
recursos humanos, conformada por psicólogos y economistas de amplia experiencia.
Dichos profesionales ¿qué tipo de trabajo realizarán?
A) obrero B) simple C) manual

D) intelectual E) independiente
5. Es la oferta de mano de obra en el mercado de trabajo y está constituida por el

conjunto de personas que ofrecen la mano de obra disponible para la producción de
bienes y/o servicios durante un determinado período.
A) PET B) PEA C) No – PEA

D) PEI E) OIT
6. La empresa de servicios generales Rodríguez y asociados, ha ganado un contrato

para realizar el pintado y señalización de la avenida Arequipa, una de las principales
avenidas de la capital. Los trabajadores que participarán en esa obra ¿qué tipo de
trabajo ejecutarán?
A) manual B) gerencial C) independiente

D) intelectual E) administrativo

7. Relacione, según corresponda, colocando la letra en el paréntesis.
a. Según aptitudes: ( ) Independiente

b. Según su función: ( ) Director (gerente)
c. Según la relación con el empleador: ( ) Intelectual
d. Según la especialización: ( ) Calificado (ingeniero, profesor)
A) adbc B) abcd C) bcad D) dabc E) cbad
8. En la ciudad de Trujillo se encuentran los principales productores de zapatos del norte

del Perú, para poder iniciar sus negocios muchos de ellos consiguen prestamos de
las entidades bancarias, dichos prestamos de dinero, los van cancelando en varios
meses el dinero recibido qué tipo de factor será
A) naturaleza B) empresa C) capital

D) trabajo E) estado
9. Son aquellas personas que no trabajan y que tampoco se encuentran buscando

trabajo, a pesar de estar en edad de trabajar. Además, está conformado
principalmente por amas de casa, estudiantes y discapacitados.
A) PEA B) PET C) No – PEA

D) OIT E) PEI
10. En la ciudad de cerro de Pasco, la empresa Peruvian Quarren, realiza contratos de

explotación minera de carbón a las principales compañías de la zona, según lo
expuesto ¿qué clase de recurso natural extrae dicha empresa?
A) renovable B) no renovable C) artificial

D) natural E) vegetal

Filosofía
SEMANA N° 2
HISTORIA DE LA FILOSOFÍA ANTIGUA
I. Período de los Sistemas Filosóficos
1. Platón (427– 347)
Importancia de su obra:
Sus obras están escritos en forma de diálogos, entre los que

destacan: La República, en que estudia la justicia y propone un
Estado perfecto, y donde se narra la famosa Alegoría de la Caverna;
el Fedro, o de la belleza; el Banquete, o del amor; el Fedón, o del
alma; el Menón, o de la virtud; y la Apología de Sócrates.
Ontología: Teoría de las Ideas

– El mundo de las ideas: eterno, inmutable; es el mundo del ser real.
– El mundo sensible: temporal, cambiante; es el mundo aparente.
Gnoseología: Clases de conocimiento

– Episteme. Es el conocimiento de las ideas.
– Doxa. Es la creencia acerca de las cosas sensibles.
Los seres físicos aparecen, mutan, cambian, pasan; los seres ideales son inmutables,
no cambian, no aparecen ni desaparecen, permanecen siempre los mismos.
Los primeros son la apariencia y los segundos la realidad.
La descripción de los dos tipos de seres lleva a Platón a concluir que sólo las ideas pueden
constituir el ser verdadero, la realidad eterna y permanente; mientras que las cosas
sensibles sólo pueden constituir apariencias, manifestaciones del ser verdadero, el cual es
su modelo o paradigma. Y que las cosas sensibles existen al participar de dicho ser
verdadero o paradigma. Así dirá que una cosa empírica bella es bella porque tiene como
causa de su belleza la idea de lo bello. La cosa empírica puede hacerse no bella, mientras
que la idea bella seguirá siendo bella.
2.- Aristóteles (384 – 322)

Entre sus obras están: Metafísica, Física, Órganon, Ética a Nicómaco, Política, Poética,
Tratado del alma.

Filosofía primera
Aristóteles llamó a la metafísica, la “filosofía primera” o incluso teología,
con el fin de diferenciarla de la “filosofía segunda” o física. La filosofía
primera constituye precisamente la ciencia que se ocupa de las
realidades que están más allá de las realidades físicas. Aristóteles definió
la metafísica, como la ciencia que indaga las causas y los principios
primeros.
Teoría de la Sustancia
Su concepción ontológica del mundo está desarrollada en su
denominada Teoría de la substancia ( = ousía). La sustancia es el individuo concreto
y particular, lo que ordinariamente llamamos "cosas" u "objetos"; es decir, esta mesa, este
caballo, Sócrates.
La sustancia es para Aristóteles un compuesto de materia (hyle) y forma (morphé). (De ahí
el término hilemorfismo). Ese compuesto de materia y forma es indisoluble, de modo que
no es posible separar realmente una de la otra. Sólo en el entendimiento dicha separación
es posible; es decir, la materia y la forma sólo pueden ser pensadas como realidades
distintas.
HILEMORFISMO
MATERIA FORMA
Es aquello de lo que está constituido Es lo que le da a la sustancia su ser

un objeto (ejemplo: sustancia=mesa, particular, es la esencia de algo
materia=madera)

II. PERIODO HELENÍSTICO-ROMANO
Escuelas helenístico-romanos
Epicureísmo Escepticismo Neoplatonismo
Epicuro Pirrón de Elis Plotino

“El placer” "La duda" "El Uno"
Las escuelas filosóficas de este periodo reflexionaron sobre la moral para alcanzar la
felicidad.
1. Epicureísmo El epicureísmo es un sistema filosófico que propugnó la búsqueda de
una vida buena y feliz, la cual se alcanza con el placer, evitando el dolor. Este placer
no debía limitarse sólo al cuerpo, sino que además debía ser intelectual, ya que el
hombre es un todo. Había que llegar a un equilibrio perfecto entre la mente y el cuerpo
que proporcionaba la serenidad o ataraxia. El fundador de esta escuela es Epicuro
(341 a. C.-270 a. C.)
2. Escepticismo Nace con Pirrón de Elis (365 – 275 a. C.), quien sostiene que ni los
sentidos ni la razón pueden suministrar un conocimiento verdadero, por lo que lo más
sabio, si se desea llegar a la ataraxia, es permanecer indiferente a todo y abstenerse
de emitir juicios.
3. Neoplatonismo Plotino (205-270 d. C.) es el más famoso autor neoplatónico. Sostuvo

que el principio de todo es lo UNO, especie de Dios del que emanan todas las cosas
materiales e inmateriales, pero enteramente trascendente al mundo y al hombre. Lo
UNO es incognoscible e inexpresable. En esta escuela se da la asociación de la
filosofía con la religión.

Lectura: La Alegoría de la Caverna (Platón)
Sócrates: ...En una caverna subterránea, con una entrada tan grande como la caverna toda, abierta
hacia la luz imagina hombres que se hallan ahí desde que eran niños, con cepos en el cuello y en
las piernas, sin poder moverse ni mirar en otra dirección sino hacia delante impedidos de volver la
cabeza a causa de las cadenas. Y lejos y en alto, detrás de sus espaldas arde una luz de fuego, y
en el espacio intermedio entre el fuego y los prisioneros, asciende un camino, a lo largo del cual se
levanta un muro, a modo de los reparos colocados entre los titiriteros y los espectadores, sobre los
que ellos exhiben sus habilidades.
Glaucón: Me lo imagino perfectamente.
Sócrates: Contempla a lo largo del muro hombres que llevan diversos vasos que sobresalen sobre
el nivel del muro, estatuas y otras figuras animales en piedra o madera y artículos fabricados de
todas las especies... ¿crees que los prisioneros puedan ver alguna otra cosa, de sí mismos y de los
otros, sino la sombra proyectada por el fuego sobre la pared de la caverna que está delante de
ellos? ...¿y también de la misma manera respecto a los objetos llevados a lo largo del mundo? Y si
pudieran hablar entre ellos, ¿no crees que opinarían de poder hablar de estas [sombras] que ven
como si fueran objetos reales presentes? ...Y cuando uno de ellos fuese liberado, y obligado a
alzarse repentinamente, y girar el cuello y caminar, y mirar hacia la luz... ¿no sentiría dolor en los
ojos, y huiría, volviéndose a las sobras que puede mirar, y no creería que estas son más claras que
los objetos que le hubieran mostrado?... Y si alguien lo arrastrase a la fuerza por la espesa y ardua
salida y no lo dejase antes de haberlo llevado a la luz del sol, ¿no se quejaría y se irritaría de ser
arrastrado, y después, llevado a la luz y con los ojos deslumbrados, podría ver siquiera una de las
cosas verdaderas?
Glaucón: No, ciertamente, en el primer instante.
Sócrates: Sería necesario que se habituase a mirar los objetos de allá arriba. Y al principio vería
más fácilmente las sombras, y después, las imágenes de los hombres reflejadas en el agua y,
después, los cuerpos mismos; en seguida, los cuerpos del cielo, y al mismo cielo le sería más fácil
mirarlos de noche ...y, por último, creo, el mismo Sol... por si mismo, ...Después de eso, recién
comprendería que el Sol... regula todas las cosas en la región visible y es causa también, en cierta
manera, de todas aquellas [sombras] que ellos veían... Pues bien, recordando la morada anterior,
¿no crees que él se felicite del cambio y experimente conmiseración por la suerte de los otros?... Y
considera aun lo siguiente: si volviendo a descender ocupase de nuevo el mismo puesto ¿no tendría
los ojos llenos de tinieblas, al venir inmediatamente del Sol?... Y si tuviese que competir nuevamente
con los que habían permanecido en los cepos, para distinguir esas sombras, ¿no causaría risa y
haría decir a los demás que la ascensión, deslumbrándolo, le había gastado los ojos?... Pero si
alguno tuviese inteligencia... recordaría que las perturbaciones en los ojos son de dos especies y
provienen de dos causas: el pasaje de la luz a las tinieblas y de las tinieblas a la luz. Y pensando
que lo mismo sucede también para el alma... indagaría si, viniendo de vidas más luminosas, se
encuentra oscurecida por la falta de hábito a la oscuridad, o bien si, llegando de mayor ignorancia
a una mayor luz, está deslumbrada por el excesivo fulgor.
(La República. Platón. Libro VII, 1-3, 513-18. Trad. De R. Mondolfo)
Ä continuación, represento con un dibujo el relato anterior:

EVALUACIÓN N° 2
1. Si, para Platón, los seres físicos son cambiantes y los seres ideales son inmutables,
entonces los primeros son ______ y los segundos, ______.
A) reales-auténticos B) temporales-atemporales
C) auténticos-reales D) eternos-atemporales
E) aparentes-también
2. Si, según Platón, la doxa está constituida por un conjunto de creencias que tienen los
humanos acerca de las cosas sensibles, y estas forman parte de un mundo que es
engañoso y aparente, entonces sobre la doxa se puede concluir correctamente que
es un
A) genuino conocimiento. B) conjunto de verdades.
C) falso conocimiento. D) saber inconmovible.
E) mundo auténtico.
3. Como sabemos, la filosofía primera, para Aristóteles, es la ciencia que se ocupa de

las realidades que están más allá de las realidades físicas. Si esto es así, entonces
dicha filosofía primera es un saber
A) empírico y naturalista. B) geométrico pero físico.
C) enteramente físico. D) el más radical de todos.
E) radical pero físico.
4. A diferencia de Platón, que hablaba de la existencia de dos mundos, Aristóteles piensa

que solo hay un mundo, el de las ____, en el cual cada _____ consta de materia y
forma.
A) sustancias individuales-individuo B) ideas individuales-sustancia ideal
C) ideas sustanciales-individuo ideal D) sustancias eternas-idea formal
E) sustancias individuales-idea sustancial
5. Según su teoría hilemórfica, Aristóteles concibe que cada ____ es un compuesto
_____ de materia y forma.
A) idea sustancial-indisoluble B) cosa individual-separable

C) idea individual-inseparable D) individuo material-divisible
E) cosa individual-indisoluble
6. Como sabemos, para Epicuro la presencia del placer o felicidad significaba la

ausencia de cualquier tipo de aflicción, como por ejemplo el aburrimiento. Entonces,
un poco de distracción o diversión haría que busque aquel equilibrio perfecto entre la
mente y el cuerpo denominado serenidad o ataraxia. En otras palabras, esta hará que
A) me sienta triste. B) nada me perturbe. C) todo me altere.
D) sea problemático. E) desfallezca.

7. Para el escepticismo antiguo, ni los sentidos ni la razón pueden suministrar un

conocimiento verdadero. Entonces, lo más sabio, si se desea llegar a la ataraxia, es
permanecer indiferente a todo y abstenerse de emitir juicios. Con ello, al no poder
conocer el mundo,
A) podremos objetivarlo y describirlo. B) aun así tiene sentido la ciencia.

C) nada podríamos decir de él. D) hay que investigarlo a fondo.
E) concluiremos que no existe.
8. Podemos afirmar que para el neoplatonismo lo Uno es _____ precisamente porque es

_____.
A) incognoscible-inefable B) trascendente-inmanente
C) creador-emanador D) inefable-incognoscible
E) inmanente-trascendente
Física
SEMANA N° 2
CINEMÁTICA
1. Aceleración ( a ).
Cantidad vectorial que describe qué tan rápido cambia la velocidad de un objeto.
Se expresa por:
cambio de velocidad v  v0  m
aceleración  ; a  Unidad S.I. :  (1)
t  t0  s 
media
2
int ervalo de tiempo 
2. Movimiento rectilíneo uniformemente variado (MRUV).

Es un movimiento donde la aceleración permanece constante.
3. Ecuaciones generales del MRUV.
3.1. Fórmula velocidad (v) – tiempo (t): v  v 0  a (t  t 0 ) (2)
1
x  x 0  v 0 (t  t 0 )  a( t  t 0 )
2
3.2. Fórmula posición (x) – tiempo (t): (3)
2
v  v 0  2a ( x  x 0 )
2 2
3.3. Fórmula velocidad (v) – posición (x): (4)
xo : posición inicial en el instante to , vo : velocidad inicial en el instante to

(*) OBSERVACIONES
v0  v
1º) Velocidad media: v  (5)
2
 v0  v 
2°) Desplazamiento: d  x  x0   t (para to = 0)
 2 
 
(6)
4. Gráficas del MRUV.
5. Movimiento vertical

Es un caso particular de MRUV con aceleración: g = (0, – g), donde g es la aceleración
de la gravedad cerca de la superficie de la Tierra, la cual se asume como constante
(ver figura).
Fórmula velocidad (v) – tiempo (t): v = v0 – gt

(7)

1
Fórmula posición (y) – tiempo (t): y  y 0  v 0 t  gt 2
2
(8)
Fórmula velocidad (v) – posición (y): v 2  v 02  2g( y  y 0 ) (9)
yo, vo: posición y velocidad iniciales en el instante to = 0
MOVIMIENTO EN DOS DIMENSIONES
1. Movimiento de proyectiles. Descripción geométrica
2. Ecuaciones del movimiento de proyectiles
Eje x (MRU) Eje y (MRUV)

ax = 0 ay = –g
vox = vo cos  = constante voy =  vo sen 

vy = voy – g t
(1)
x = (vo cos ) t (10) y  v oy t  12 gt 2

(2)
vy2 = voy2 – 2 g y
(3)
(vo: rapidez inicial para to = 0, : ángulo de lanzamiento)
(*) OBSERVACIONES:
1º) La magnitud de la velocidad en cualquier punto de la trayectoria es:
v  vx  vy
2 2

(4)
2º) Altura máxima:
v o sen 
2 2
y máx 
2g
(5)
3º) Alcance horizontal:
v o sen 2
2
x máx 
g
(6)
4º) Tiempo de vuelo:
2v osen 
tv 
g
(7)
MOVIMIENTO CIRCULAR
 – O  Desplazamiento angular

3. Velocidad angular (  )
desplazamiento angular   o  rad 
 ;   Unidad S. I.:  (8)
int ervalo de tiempo t  to  s 
4. Periodo (T) y frecuencia (f)

El periodo es el intervalo de tiempo que demora el móvil en dar una vuelta.
La frecuencia del movimiento circular se define por

Unidad S.I. : 
Nro de vueltas 1
f ó f 1
s
 s 1  Hertz  Hz
int ervalo de tiempo T
(9)
5. Movimiento circular uniforme (MCU)

Se caracteriza por el hecho de que el móvil realiza desplazamientos angulares iguales

en intervalos iguales de tiempo. Es decir, la velocidad angular (  ) es constante.
2
  cons tan te (rapidez angular) (10)
T
Fórmula ángulo () – tiempo (t):  = o +  t (11)

o: ángulo inicial para to = 0, : ángulo final

6. Velocidad tangencial ( v ) y rapidez tangencial (v)
La velocidad tangencial es un vector que indica qué tan rápido y en qué dirección un
cuerpo describe la circunferencia. En el MCU, la rapidez tangencial está dada por:
2R
v  cons tan te (Rapidez tangencial) (12)
T
R: radio de la circunferencia
7. Relación general entre v y .

v=R (13)
8. Aceleración centrípeta ( a C )
Es una cantidad vectorial, cuya magnitud está dada en general por:
v2
aC  (14) ó aC = 2 R (15)
R
R: radio de la circunferencia
v : rapidez tangencial

9. Aceleración angular (  )
cambio de velocidad angular   o  rad 

 ;   Unidad S.I. : 2  (16)
int ervalo de tiempo t  to  s 
o: velocidad angular inicial, : velocidad angular final

10. Movimiento circular uniforme variado (MCUV)

Es un movimiento donde la aceleración angular es constante.
11. Fórmulas del MCUV

Para to = 0 y o = 0, se cumplen:
12.1. Fórmula velocidad angular () – tiempo (t):

o +  t (17)
12.2. Fórmula desplazamiento angular () – tiempo (t):
  o t  12 t 2 (18)
12.3. Fórmula velocidad angular () – desplazamiento angular ():

2 = o2 + 2 (19)
13. Aceleración tangencial ( a T ).
aT  aceleración angular  radio; aT   R (20)
(*) OBSERVACIÓN:
En el MCUV, la aceleración resultante no está dirigida hacia el centro de la trayectoria
circular (ver figura), y su magnitud está dada por:
a a 2C  a 2T (21)
EJERCICIOS DE CLASE Nº2
1. Con respecto al movimiento rectilíneo uniformemente variado (MRUV), determine la

verdad o falsedad de las siguientes proposiciones:
I. En un movimiento desacelerado, la aceleración puede apuntar en la misma
dirección de la velocidad.
II. Toda partícula que se mueve con aceleración de magnitud constante realiza un
MRUV.
III. Cuando un cuerpo con MRUV se detiene su velocidad es nula.
A) FVV B) VVV C) FVF D) FFV E) FFF

2. La posición de una partícula está dada por la ecuación x = 2+ 3t  t 2 , donde x está en

metros y t está en segundos. Determine su velocidad en el instante t = 4 s.
A) 0 m/s B) 4 m/s C) 5 m/s D) –4 m/s E) –5 m/s
3. La gráfica muestra la velocidad en función del tiempo de una partícula que se mueve
con MRUV. Determine su posición en el instante t = 10 s si se sabe que partió de la
posición x0  20m .
A) 90 m B) 100 m
C) 120 m D) 160 m
E) 180 m
4. El MRUV es un movimiento en el cual los móviles se desplazan en línea recta a una

velocidad que varía de manera uniforme a lo largo del tiempo. Esta velocidad puede
aumentar o disminuir. La posición de una partícula que se mueve en la dirección del
eje X está dada por x = 4 + t 22 tdonde x se mide en metros y t en segundos.
Determine su rapidez en t = 3 s.
A) 11 m/s B) –11 m/s C) 12 m/s D) 4 m/s E) 2 m/s
5. Dos móviles A y B se desplazan en la dirección del eje x y las ecuaciones de su

posición son: XA = X0A + t2 y XB = X0B – 5t , donde X se mide en metros y t en
segundos. Si el tiempo de encuentro es t= 6s, determine la distancia inicial entre ellos.
A) 66 m B) 30 m C) 36 m D) 40 m E) 56 m
6. Se dice que un cuerpo se encuentra en caída libre cuando cae al vacío, despreciando
el rozamiento con el aire; donde solo influye en él la aceleración de gravedad. Desde
lo alto de un edificio de 125 m se deja caer un cuerpo y un segundo después desde
el mismo punto, se lanza otro cuerpo verticalmente hacia abajo con rapidez inicial V0,
si ambos llegan simultáneamente al piso. Determinar V0.
A) 10,25 m/s B) 12 m/s C) 12 m/s D) 4 m/s E) 2 m/s
7. Un cuerpo se deja en libertad desde cierta altura y se determina que en el último

segundo de su caída recorre 20m .Determinar la rapidez que tiene al impactar con el
piso. (g=10 m/s2).
A) 25 m/s B) 20 m/s C) 15 m/s D) 30 m/s E) 35 m/s

8. La trayectoria ideal de un proyectil es que se mueve en un medio que no ofrece

resistencia al avance y que está sujeto a un campo gravitatorio uniforme. Este es un
movimiento parabólico, el cual se define como el movimiento realizado por cualquier
objeto cuya trayectoria que describe es una parábola. Se lanza una pelota con rapidez
de 10 m/s y formando un ángulo de 53º con la horizontal hacia una pared que se
encuentra a 6 m del punto de lanzamiento ¿A qué altura impactará la pelota con la
pared?
A) 3 m B) 12 m
C) 10 m D) 4 m
E) 2 m
9. En una competencia olímpica un atleta lanza la bala desde su hombro, con rapidez vo
y ángulo de 37° sobre la horizontal. Si 2s después del tiro, la bala golpea el suelo a
20m del atleta halle la rapidez inicial de la bala.
A) 16,6 m/s B) 12,5 m/s C) 10,5 m/s D) 14,5 m/s E) 25,0 m/s
10. Partiendo del reposo un disco gira con MCUV, efectuando 4vueltas en 20s. Determine
el tiempo que le toma a un punto del disco girar la primera vuelta.
A) 5s B) 8s C) 10s D) 12s E) 14s
11. Con relación a los movimientos circulares MCU y MCUV, indicar la verdad (V) o
falsedad (F) de las siguientes proposiciones:
I. La rapidez de una partícula con MCU es constante.
II. La rapidez de una partícula con MCUV varía linealmente con la frecuencia
angular.
III. La aceleración tangencial de una partícula con MCUV es constante.
A) VFF B) VVF C) FVV D) VVV E) FVF
EJERCICIOS PARA LA CASA Nº 2
1. Con respecto al MRUV, indique la verdad (V) o falsedad (F) de las siguientes
proposiciones.
I. Su aceleración es constante.
II. Si la partícula tiene aceleración positiva, entonces su rapidez siempre
aumenta
III. En intervalos de tiempos iguales, iguales intervalos de velocidad.
A) VVF B) FFV C) VFV D) VVV E) FVF

2. Un automóvil se encuentra inicialmente en la posición x = 0 y se desplaza en la

dirección del eje x, de manera que su rapidez varia con la posición de acuerdo con
𝑣 = √16 − 2𝑥 . Determine su posición en t = 2s.
A) + 2m B) + 4m C) +6m D) +8m E) +10m
3. Se sabe que en el movimiento uniformemente variado la velocidad varía y la

aceleración del móvil permanece constante en todo el movimiento, por lo que si un
móvil se desplaza según la gráfica mostrada. Determinar la magnitud de la
aceleración en el intervalo de tiempo de t = 0 s y t = 5 s.
A) 8 m/s2 B) + 2 m/s2
C) 4 m/s2 D) + 8 m/s2
E) + 4 m/s2
4. En relación al M.R.U.V, indicar la verdad (V) o falsedad (F) de las siguientes

proposiciones:
I. La aceleración se mantiene constante.
II. La velocidad del móvil experimenta cambios diferentes en intervalos de tiempos
iguales.
III. La velocidad media representa la relación entre el desplazamiento total hecho por
un móvil y el tiempo que tarda en efectuarlo
A) VFV B) FFV C) VFF D) VVV E) FFF
5. La figura muestra la gráfica de la velocidad vs tiempo de los móviles A y B, que en

instante t = 0s están en el origen de coordenadas x = 0. ¿Qué distancia separa a los
móviles A y B en instante t = 5s?
A) 20 m
B) 25 m
C) 30 m
D) 15 m
E) 5 m
6. Un móvil se desplaza rectilíneamente según la ecuación x = t2 + 2t + 1. Determinar

la rapidez inicial del móvil.
A) 2m/s B) 1 m/s C) 4 m/s D) √2 m/s E) 5 m/s

7. El cañón “Gran Bertha”, fue la pieza de artillería alemana de la primera guerra mundial
de mayor alcance de fuego que se ha construido, el cañón tenía una longitud de 28
m, el calibre de 238 mm, velocidad de salida del proyectil de 1640 m/s y alcance eficaz
de 130 Km. Calcular el alcance que tendría si el ángulo de salida es 45 o. (g = 10 m/s2,
despreciar el rozamiento del aire y la curvatura de la tierra)
A) 268,96 km B) 134,48 km C) 300,00 km D) 150,00 km E) 200,00 km
8. La figura muestra dos puntos de un mismo disco girando con MCU, determine la
relación en la que se encuentran las aceleraciones centrípetas de los puntos A y B.
A) 0,1
B) 0,2
C) 0,5
D) 1
E) 1,5
Química
SEMANA Nº 2
¿Se pueden ver y/o manipular los átomos?

Por supuesto que a simple vista no se ven. Ni tampoco con los microscopios ópticos
ordinarios.
Pero sí con los microscopios electrónicos, aunque hay que aclarar que lo que “vemos”
son las alteraciones que sufren los átomos en sus niveles energéticos, cuando se les
bombardean con un haz de electrones, procedente de un microscopio electrónico de
barrido, no al átomo en sí.
En los microscopios electrónicos convencionales, los electrones “rebotan” sobre la

superficie de la muestra a estudiar, y son estos electrones reflejados los que nos informan
de cómo están dispuestos los átomos y sus características.
Con los valores obtenidos se pueden realizar representaciones de ellos. Y eso es lo que
“vemos”. Sabemos que cada elemento químico, cada clase de átomo, experimenta una
alteración energética diferenciada, lo que viene a ser como su ‘firma energética’ y que
permite identificarle, algo así como su huella dactilar, por decirlo de alguna forma, lo que a
su vez es importante desde el punto de vista científico.
Te sorprenderás al enterarte que ya en 1990, científicos de la IBM consiguieron escribir el

logotipo de su empresa a escala atómica. Como “tinta” utilizaron 35 átomos de xenón; “el
papel” fue una lámina de metal cristalino, y el “lápiz”, un microscopio electrónico de efecto
túnel, con el que lograron mover y colocar los átomos.
EL ÁTOMO Y SU ESTRUCTURA
La teoría Atomista de Leucipo y Demócrito del siglo V antes de Cristo quedó relegada hasta
inicios de siglo XIX cuando Dalton plantea nuevamente un modelo atómico surgido en el
contexto de la química, en el que se reconoce propiedades específicas para los átomos de
diferentes elementos luego surge el modelo de Thomson en el cual el átomo presenta carga
eléctrica y es a través del experimento de Rutherford y su modelo de átomo nuclear por el
que se establece que en el núcleo se ubican los protones y en la envoltura electrónica los
electrones. Finalmente, el modelo de Böhr plantea la existencia de órbitas y es corregido
por el modelo actual del átomo plantea la existencia de orbitales o reempe (Región espacio
energética de manifestación probabilística electrónica).
+
+
+
+
+ +
Dalton Thomson Rutherford Böhr Schrodinger (1803)

(1904) (1911) (1913) (1926)
En 1932, Chadwick realizó un descubrimiento fundamental en el campo de la ciencia

nuclear: descubrió la partícula en el núcleo del átomo que pasaría a llamarse neutrón

REPRESENTACIÓN DEL ÁTOMO: NÚCLIDO
A
ZE
Donde:
A = número de masa = N°protones + N° neutrones
Z = número atómico = Nº de protones.
PARTÍCULAS DEL ÁTOMO
PARTÍCULA SÍMBOLO MASA (g) CARGA ( C )

Electrón 0 9,109 x 10 –28 – 1,602 x 10 –19
1e
Protón 1 1,672 x 10 –24 + 1,602 x 10 –19

1p
Neutrón 1 1,674 x 10 –24 0

0n
MODELOS ATÓMICOS
MODELO CONCEPTOS BÁSICOS
- Discontinuidad de la materia
- Los átomos del mismo elemento tienen igual masa y
Modelo de
propiedades (no se considera el concepto de isótopos)
Dalton
- El átomo se considera como una esfera de carga

Modelo de positiva, con los electrones repartidos como pequeños
Thomson gránulos.
- Conceptos de núcleo y envoltura electrónica

Los electrones giran generando una nube electrónica de
Modelo de gran volumen, alrededor del núcleo muy pequeño
Rutherford (modelo planetario)
- Existencia de órbitas, cada una de las cuales se

identifica por un valor de energía, el desplazamiento del
Modelo de
electrón de un nivel a otro lo hace absorbiendo o
Böhr
emitiendo energía.

- Plantea el concepto de orbital

Modelo de la
- El electrón queda definido por cuatro números cuánticos
mecánica
(n, ℓ, mℓ y ms)
cuántica
En 1926, Erwin Schrödinger desarrolló una ecuación que interpreta el carácter de

onda del electrón que, juntamente con la relación matemática de De Broglie y el
Principio de Incertidumbre de Heisemberg, contribuyen grandemente al planteamiento
del modelo actual del átomo. Actualmente, en base a la ecuación de Schrödinger y a
otros estudios adicionales, el electrón de un átomo se puede describir por cuatro
números cuánticos
NÚMEROS CUÁNTICOS
NÚMERO CUÁNTICO VALORES REPRESENTA

Número cuántico principal: “n” 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, ...........  Nivel de energía
Número cuántico azimutal ó Subnivel de

0(s), 1(p), 2(d), 3(f),......(n – 1)
secundario: “ ℓ ” energía
Número cuántico magnético:
“mℓ” Orbital
– ℓ .......... 0 ............ + ℓ
Número cuántico de spin: “ms”
Giro del electrón
o “s” + 1/2 ; – 1/2
COMBINACIÓN DE NÚMEROS CUÁNTICOS
VALORES DE VALORES DE VALORES DE

“n” “ℓ” “mℓ”
n=1 ℓ = 0 (1s) m=0
n=2 ℓ=0 (2s) m=0
ℓ=1 (2p) m = –1, 0, +1
ℓ=0 (3s) m=0
n=3
ℓ=1 (3p) m = –1, 0, +1
ℓ=2 (3d) m = –2, –1, 0, +1, +2
ℓ=0 (4s) m=0
n=4 ℓ=1 (4p) m = –1, 0, +1
ℓ=2 (4d) m = –2, –1, 0, +1, +2
ℓ=3 (4f) m = –3, –2, –1, 0, +1, +2, +3

TABLA PERIÓDICA - PROPIEDADES PERIÓDICAS
¿CÓMO ORDENARLOS?
7 N 8 O 20Ca 16S 47 Ag 79 Au
10 Ne Cu
29 18Ar 14 Si
3 Li 11Na 12 Mg 1 H 6C
38Sr 9F 24Ni 17 cℓ 19 K
– ¿Pertenecen a la misma fila o periodo?
– ¿Son metales o no metales?
– ¿Son elementos representativos o elementos de transición?
– ¿Pertenecen al bloque s , p , d o f ?
– ¿Son elementos del grupo 1, 2….. o 18 ?
A fin de facilitar su estudio, los 112 elementos químicos (naturales y

artificiales) conocidos hasta la fecha se han agrupado y ordenado en la
denominada TABLA PERIÓDICA de los elementos Químicos. A partir de
esta se pueden establecer relaciones, semejanzas y diferencias entre los
distintos elementos químicos y obtener valiosa información sobre ellos, tanto
en lo que respecta a propiedades físicas como a comportamiento químico.
Abundancia de los elementos

en la corteza, agua y atmósfera
terrestre
En 1869, (%) Mendeleev
y Meyer publicaron, casi simultáneamente, una tabla periódica
en la cual los elementos están ordenados en función creciente de sus masas atómicas,
por lo que ambos contribuyeron de una manera exitosa a una clasificación inicial que
constituyó un aporte importante.
En 1913, el inglés Robert Moseley introdujo el concepto de número atómico (Z),

estableciendo su significado. En la Tabla Periódica de Moseley (tabla periódica
moderna y actual), los elementos están ordenados en función creciente a su NÚMERO
ATÓMICO, de lo que deriva la siguiente ley “Las propiedades físicas y químicas de
los elementos son función periódica de sus números atómicos”.


¿Cómo se determina la ubicación de un elemento en la tabla periódica?

Elementos del grupo A
Representativos
Elementos de transición (B)
G
R
PERÍODO U
P
O
La tabla periódica moderna está formada por 4 bloques:
Ss p
d
Ejemplo:
2 2 6 2 6 2  pertenece al bloque s, a la fila 4
20E 1s 2s 2p 3s 3p 4s
y al grupo II A (2)
23E 1s2 2s2 2p6 3s2 3p6 4s2 3d3  pertenece al bloque d, fila 4
y grupo VB (5)
TABLA PERIÓDICA DE MOSELEY

1 18
IA VIIIA
1 2 13 14 15 16 17 2
n=1 H IIA IIIA IVA VA VIA VIIA He
3 4 5 6 7 8 9 10
VIIIB
n=2 Li Be B* C N O F Ne
11 12 3 4 5 6 7 11 12 13 14 15 16 17 18
8 9 10
n=3 Na Mg IIIB IVB VB VIB VIIB IB IIB Al Si* P S Cl Ar
19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36
n=4 K Ca Sc Ti V Cr Mn Fe Co Ni Cu Zn Ga Ge* As* Se Br Kr
37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54
n=5 Rb Sr Y Zr Nb Mo Tc Ru Rh Pd Ag Cd In Sn Sb* Te* I Xe
55 56 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86
n =6 Cs Ba Lu Hf Ta W Re Os Ir Pt Au Hg Tl Pb Bi Po* At* Rn
87 88 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118
n=7 Fr Ra Lr Rf Db Sg Bh Hs Mt Uun Uuu Uub Uut Uuq Uup Uuh Uus Uuo
119 120 121
n=8 Uue Ubn Ubu
57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70
n=6
La Ce Pr Nd Pm Sm Eu Gd Tb Dy Ho Er Tm Yb
89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102
n=7 Ac Th Pa U Np Pu Am Cm Bk Cf Es Fm Md No

VARIACIÓN DE LAS PROPIEDADES DE LOS ELEMENTOS QUÍMICOS
AUMENTO AUMENTA
ENERGÍA DE IONIZACIÓN
RADIO ATÓMICO ELECTRONEGATIVIDAD
CARÁCTER METÁLICO CARÁCTER NO METÁLICO
PERIODICIDAD DEL RADIO ATOMICO
SEMANA N° 2: ESTRUCTURA ATÓMICA Y TABLA PERIÓDICA
1. El átomo es la partícula mínima representativa de un elemento que conserva sus

propiedades físicas y químicas. Está constituida por el núcleo y la zona extranuclear
o corteza. Al respecto indique la alternativa INCORRECTA.
A) La masa del átomo está representada por los nucleones.

B) En el núcleo están los protones y neutrones y en la envoltura los electrones.
C) El volumen de la nube electrónica determina el volumen del átomo.
D) Los núclidos que se muestran: 168𝐸 , 178𝐸 y 188𝐸 corresponden a isótopos de un
mismo elemento.
E) La masa del protón es casi la misma que la del electrón.

2. El cloruro de calcio, es un compuesto químico, utilizado como medicamento en

enfermedades o afecciones ligadas a la deficiencia de calcio en el organismo. Está
formada por un catión calcio (Ca2+) y dos aniones cloruro (𝐶𝑙1− ). Al respecto señale lo
INCORRECTO respecto a las especies iónicas
40 2+ 37 −
I. 20𝐶𝑎 II. 17𝐶𝑙
A) I contiene 40 nucleones y II contiene 55 partículas subatómicas fundamentales.

B) I tiene 20 protones y II tiene 17 protones.
C) Ambos presentan 18 electrones y 20 neutrones.
D) I y II han ganado electrones con respecto a sus respectivos átomos neutros.
E) Ambos tiene igual número de electrones que el Argón ( 18𝐴𝑟).
3. El silicio (Z = 14) debido a que es un material semiconductor muy abundante, tiene un

interés especial en la industria electrónica y microelectrónica como material básico
para la creación de chips que se pueden implantar en transistores, pilas solares y una
gran variedad de circuitos electrónicos. Con respecto a este elemento, marque la
secuencia correcta de verdadero (V) o falso (F).
I. En estado neutro su configuración electrónica es 1s2 2s2 2p6 3s2 3p2.

II. Posee 7 orbitales llenos y 3 electrones desapareados.
III. Posee 2 niveles llenos y 4 subniveles llenos.
IV. Los números cuánticos para su último electrón son (3, 1, +1, +1/2).
A) VFVV B) FFVF C) VVFV D) FFFV E) VFVF
4. El átomo de cobalto, 60 27𝐶𝑜 es utilizado en radioterapia para destruir células

cancerígenas y en aplicaciones industriales, pero es altamente tóxico para los seres
humanos. Respecto al cobalto, marque la secuencia de verdadero (V) o falso (F) para
las siguientes proposiciones.
I. La configuración electrónica del 27𝐶𝑜 es: [ 18𝐴𝑟]4s23d7 .

II. El Co2+ tiene la configuración: [ 18𝐴𝑟]4s23d5.
III. El 27Co presenta 3 electrones desapareados.
A) VVF B) VFV C) VVV D) FFF E) FVF
5. El cobre (Z = 29) es uno de los metales más antiguos descubiertos por el hombre y
siempre estuvo presente en la evolución de las civilizaciones. Su explotación y uso se
han destacado en la economía y en la sociedad en todos los tiempos. Al respecto
marque la secuencia correcta de verdadero (V) o falso (F).
I. En el Cu su configuración electrónica termina en 4s13d10.

II. El Cu tiene 3 niveles llenos, 7 subniveles llenos y 1 orbital semilleno.
III. La configuración electrónica de su ion Cu2+ termina en 3d9.

6. El sulfato de magnesio heptahidratado (MgSO4.7H2O) llamada también sal de Epsom,

se emplea como corrector de la deficiencia de magnesio en el suelo. Es común su
aplicación en el cultivo de plantas en huerto o en maceta cuando sus suelos carecen
de suficiente magnesio, por ejemplo para patatas, rosas, y tomates. Con respecto a
los elementos que forman el sulfato de magnesio. Determine la alternativa
INCORRECTA.
A) El 12Mg es un metal alcalino terreo y pertenece al bloque s.
B) El 16S es elemento representativo de la familia de los anfígenos.
C) El 8O pertenece al grupo VIA (16) y el 16S al grupo VIB (6)
D) La notación de Lewis para el 16S es .
E) El 12Mg tiende a perder electrones y el 8O a ganarlos.
7. Después de más de un siglo de su creación, la tabla periódica (Moseley) continúa

siendo la más importante base de la correlación en química. Con respecto a los
siguientes elementos del cuarto periodo en orden ascendente de número atómico: 19X,
30Y y 35Z, indique la secuencia de verdadero (V) o falso (F)
I. X es un elemento de representativo que pertenece al grupo IA (1).

II. Y es un elemento de transición que pertenece al grupo IIB (12).
III. X y Z tendrán propiedades químicas similares, porque pertenecen al mismo
periodo.
8. Las propiedades periódicas son aquellas propiedades que presentan los átomos de
los elementos y que varían en forma regular a los largo de un periodo y grupo. Al
respecto indique la secuencia correcta de verdadero (V) o falso (F).
I. En un periodo la energía de ionización disminuye conforme aumenta el Z.

II. La afinidad electrónica es la energía involucrada en la formación de un anión.
III. La electronegatividad de los no metales es menor que el de los metales.
A) VVV B) VFV C) FFF D) FVF E) VVF
9. En la tabla periódica de Moseley se encuentran los elementos distribuidos en función

de sus números atómicos. Están presentes elementos metálicos, no metálicos y
metaloides. Así se tiene por ejemplo: 8O, 32Ge, 19K. Con respecto a estos elementos,
indique la secuencia correcta de verdadero (V) o falso (F).
I. El 8O es menos electronegativo que el 32Ge.

II. El 19K tiene mayor radio atómico que el 32Ge.
III. El 8O presenta la energía de ionización más alta.
A) FFV B) FVV C) FVF D) VFF E) FFF

10. Las propiedades periódicas son de suma importancia, puesto que su conocimiento
permite predecir el comportamiento químico de los elementos. Respecto a los
elementos ubicados en la tabla periódica
IA
1 IIA VA VIIA
2
3 Na Mg P Cl
4 K
Indique la secuencia correcta de verdadero (V) o falso (F) según corresponda.
I. El 15P tiene menor radio atómico que el 12Mg.

II. El 12Mg tiene mayor energía de ionización que el 15P.
III. El 17Cl posee menor electronegatividad que el 11Na.
IV. El 11Na presenta mayor energía de ionización que el 19K.
A) VFVV B) VVVV C) VFFF D) VFFV E) VVFF
EJERCICIO DE REFORZAMIENTO PARA LA CASA
1. Un equipo de investigadores analizó un meteorito que colisionó con la Tierra hace

mucho tiempo. El equipo logró determinar que el número de masa de un elemento
metálico presente en el meteorito es 59. Si dicho metal en su estado basal tiene 28
electrones, indique la secuencia correcta de verdadero (V) o falso (F).
I. Los números cuánticos para su penúltimo electrón son (3, 1, -1, +1/2).
II. El subnivel de mayor energía es el 4s.
III. Presenta dos niveles de energía llenos.
A) FVF B) FFV C) VVV D) FVV E) VVF
2. El azufre (Z = 16) es un elemento químico esencial constituyente de los aminoácidos

cisteina y metionina, por consiguiente es necesario para la síntesis de proteínas.
Indique lo INCORRECTO respeto al elemento, en las siguientes proposiciones.
A) Tiene 3 niveles ocupados y 4 subniveles llenos.

B) En su capa de valencia tiene 6 electrones y dos orbitales semillenos.
C) Su ion más estable se forma cuando gana dos electrones.
D) La combinación de números cuánticos para su último electrón es (3,
1, 0, -1/2).
E) Tiene siete orbitales con electrones llenos y dos semillenos en la capa de valencia.

3. Se denomina bronce a la aleación de cobre (Z = 29) y estaño (Z = 50). Durante miles

de años ha constituido la aleación básica para la fabricación de armas, utensilios y
orfebrería como es el caso de la fabricación de medallas, monedas y esculturas. Con
respecto a la información del bronce, indique la secuencia correcta de verdadero (V)
o falso (F).
I. El cobre y el estaño son metales de transición.

II. El cobre y el estaño pertenecen al mismo periodo de la tabla periódica.
III. La electronegatividad del estaño es inferior a la del Ge (Z = 32).
A) FFF B) FFV C) VVV D) VFV E) FFV
4. La tabla periódica es un esquema gráfico que ordena a los elementos y nos permite
predecir algunas regularidades. En el grupo de elementos 9F; 11Na; 15P y 19K ¿Cuál es
el de mayor energía de ionización y cuál es el de menor electronegatividad
respectivamente?
A) F, K B) P, Na C) F, Na D) P, K E) F, Na
Biología
SEMANA N° 2
TEORÍA CELULAR
“La célula es la unidad fundamental de todo ser vivo”
POSTULADOS
Schleiden- Schwann Rudolf Virchow August Weisman

(1839) (1859) (1880)
“Los cuerpos de todas las “Solo pueden aparecer “Todas las células que viven
plantas y animales están nuevas células por división actualmente se remonta a
formados de células” de las preexistentes” los tiempos más antiguos”.
CÉLULA
PROCARIOTA EUCARIOTA
EUBACTERIAS ARQUEAS VEGETAL ANIMAL FUNGI

COMPARACIÓN ENTRE PROCARIOTAS Y EUCARIOTAS
CARACTERÍSTICAS PROCARIOTA EUCARIOTA

Rango de tamaño 1 – 2 micras 5 – 25 micras
Forma Esférica, bastón, coma o espiral Muy variada
Genoma Predominantemente circular Lineal
Envoltura nuclear Ausente Presente (carioteca)
Forma de división Binaria Mitosis
Ribosomas Presente (70 s) Presente (80S)
Compartimentos intracelulares Ausentes Presente
Ubicación de las enzimas En la membrana celular En la mitocondria
respiratorias
Pared celular (composición) Presente (peptidoglicano) Vegetales (celulosa)
Respiración Anaerobia y aerobia Anaerobia y aerobia
Cloroplastos y mitocondria Ausentes Presentes
Locomoción Por flagelo Por flagelos, cilios y pseudópodos
Organización celular Unicelular Unicelular y pluricelular
FORMAS BACTERIANAS

NUTRICIÓN BACTERIANA

DIVISIÓN BINARIA
CONJUGACIÓN BACTERIANA
https://geneticabacterianauce.wikispaces.com/file/view/conjugacion.gif/190233878/422x343/conjugacion.gif

DIFERENCIAS EN LA PARED DE LAS GRAM POSITIVAS (A) Y GRAM NEGATIVAS (B)

CÉLULA EUCARIOTA
oxidantes



1. Bordetella pertussis es la bacteria causante de la enfermedad denominada tos ferina.

Para que B. pertussis pueda infectar a un organismo es importante que primero se
adhiera al tejido epitelial de las vías respiratorias del hospedero. ¿Cuál sería una
estructura bacteriana que estaría participando en este proceso?
A) Pared celular B) Fimbrias C) Flagelo

D) Plásmido E) Membrana celular
2. Desulfobacula toluolica es una bacteria que puede oxidar hidrocarburos tóxicos tales
como el tolueno para obtener ATP y además como fuente de carbono, por lo que hay
un gran interés en usar estos organismos como agentes de biorremediación en
acuíferos contaminados. Estos procesos metabólicos los realiza en ausencia de
oxígeno, pues el aceptor final de electrones es el sulfato. De acuerdo a esta
información, indicar el tipo de nutrición y respiración de D. toluolica.
A) Heterótrofa, quimiolitótrofa – anaeróbica
B) Autótrofa, fotótrofa – anaeróbica
C) Autótrofa, quimioorganótrofa – aeróbica
D) Heterótrofa, quimioorganótrofa – anaeróbica
E) Heterótrofa, fotótrofa – aeróbica
3. Con respecto al proceso de conjugación bacteriana, indicar verdadero (V) o falso (F)
según corresponda.
( ) Es una forma de reproducción sexual en bacterias
( ) No se llevaría a cabo si se bloquea la formación de pili
( ) Genes de resistencia a antibióticos pueden ser adquiridos por este proceso
( ) Es necesaria la participación de un bacteriófago
A) FVVF B) VVFF C) FVVV D) VFVF E) VVVF
4. En un laboratorio se está estudiando un grupo de células que se caracterizan por
poseer una pared celular, pigmentos fotosintéticos y un ADN circular. Se puede inferir
que dichas células son:
A) Células vegetales B) Hongos

C) Arqueas D) Cianobacterias
E) Bacterias Gram positivas
5. Las Salinas de Huacho constituyen una vasta planicie cubierta por depósitos de sal y
lagunas de agua salada de alta concentración. ¿Qué tipo de arquebacterias estaría
habitando en esta región?
A) Micoplasmas B) Termoacidófilas
C) Clamideas D) Metanógenas
E) Halófilas

6. Se colocaron glóbulos rojos en un medio acuoso con baja concentración de solutos

(alto potencial). Poco después, se observó que dichas células aumentaban su
volumen y se hinchaban hasta lisarse y liberar su contenido citoplasmático. Respecto
a lo indicado podemos afirmar que:
A) Las células se encontraban en un medio hipertónico

B) El agua ingresó por transporte activo
C) Las células no se habrían lisado si el medio estuviese isotónico
D) La membrana celular es totalmente permeable
E) El agua ingresó por ósmosis al medio hipotónico de la célula
7. El glucógeno es el carbohidrato de almacenamiento energético en mamíferos y es

acumulado en el hígado. Cuando los niveles de glucosa en la sangre disminuyen por
debajo de lo normal, el hígado realiza glucogenólisis para liberar moléculas de glucosa
a la sangre. Según esta información, podemos inferir que los hepatocitos poseen
abundante:
A) Retículo endoplasmático liso B) Mitocondrias
C) Retículo endoplasmático rugoso D) Lisosomas
E) Ribosomas
8. Los condroblastos son células que se encargan de producir la matriz cartilaginosa,
incluyendo las fibras de colágeno que son secretadas y depositadas en dicha matriz.
De esta información se puede inferir que los condroblastos se caracterizan por:
A) Presentar cilios y flagelos
B) Poseer bastantes lisosomas y vacuolas bien desarrolladas
C) Carecer de mitocondrias
D) Poseer abundante RER y aparato de Golgi bien desarrollado
E) Presentar abundante REL y lisosomas
9. La fagocitosis es un proceso por el cual algunas células introducen partículas sólidas

al interior celular. Esto se produce gracias a movimientos citoplasmáticos que
permiten la emisión de pseudópodos alrededor de la partícula o microorganismo hasta
englobarla completamente. La citocalasina D es un compuesto capaz de inhibir este
proceso. Un mecanismo de acción de la citocalasina D podría ser:
A) Bloquea los lisosomas
B) Degrada el aparato de Golgi
C) Inhibe la formación de microfilamentos de actina
D) Inhibe la síntesis de lípidos
E) Bloquea la formación de microtúbulos
10. El grado de compactación del ADN en una célula eucariótica puede regular el proceso
de transcripción, de modo que cuando la fibra está muy condensada, las enzimas y
factores importantes para la transcripción no pueden acceder al ADN y por lo tanto la
transcripción es bloqueada. De esto se infiere que la región con mayor actividad
transcripcional sería:
A) El cromosoma metafásico B) La eucromatina

C) El RER D) La heterocromatina
E) El citoplasma

11. Con respecto a las células vegetales, marque la alternativa con el enunciado correcto.
A) Inhibidores de la síntesis de la mureína afectarían la formación de su pared celular.

B) Durante la mitosis, sus centriolos migran a los polos para formar el huso acromático.
C) Carecen de mitocondrias
D) Sus plastidios están rodeados por una membrana llamada tonoplasto
E) Es posible detectar ADN en estructuras que no son el núcleo.
12. La reacción en cadena de la polimerasa o PCR, es una técnica de biología molecular

basado en el proceso de replicación semiconservativa, en el que se obtiene un gran
número de copias de un fragmento de ADN a partir de un ADN molde. Durante este
proceso, las hebras son separadas sometiendo el ADN a altas temperaturas. De
acuerdo a esto indicar cuál de los elementos del proceso de replicación no sería
requerido en el PCR.
A) ADN polimerasa B) Helicasa C) Cebador

D) Nucleótidos E) ADN molde
13. En un laboratorio se está estudiando un nuevo compuesto capaz de inhibir el proceso

de transcripción. Una célula fue tratada con este compuesto y poco después se
observó que dicho compuesto pudo ingresar al citoplasma pero no al núcleo de la
célula. De esto podemos inferir que:
A) La transcripción no fue inhibida en dicha célula
B) El compuesto atravesó los poros nucleares
C) La célula no pudo formar ARNm
D) El compuesto bloquea a los ribosomas
E) La ADN polimerasa fue inhibida
14. En una célula se obtuvo la siguiente secuencia de ARNm: 5’AUGCCGUUAGCA-3’.
De acuerdo a esto marque el enunciado correcto:
A) Fue producido en el retículo endoplasmático
B) Fue sintetizado a partir de un ADN molde por la ADN polimerasa
C) El primer codón corresponde al codón de inicio que codifica para metionina
D) Los anticodones serían TAC – GGC – AAT – CGT, respectivamente
E) Presenta un codón STOP
15. El ADN contiene la información genética para la formación de proteínas. Una mutación
a nivel de un gen podría llevar a la formación de un ARNm con un codón diferente al
original, de modo que podría sintetizarse una proteína mutada al momento de la
traducción. Sin embargo, existen mutaciones silenciosas en las que a pesar de que el
codón es diferente al original, la secuencia de aminoácidos de la proteína no se ve
afectada. Esto se debe a que:
A) El ribosoma detecta codones mutados
B) La ARN polimerasa repara el ARNm
C) Se forman codones STOP
D) Más de un codón puede codificar para un mismo aminoácido
E) El ARNt posee un anticodón que no es complementario al codón

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UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO Ciclo 2017-2018

UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS

Habilidad Lógico Matemática

 Juan está sentado a la derecha de Luis

Luego, es cierto que

 Gloria vive más abajo que Juana,

 Alberto no está sentado junto a Carlos, pero si junto a Bruno

¿Quién está sentado en la butaca 3?

A) Bruno B) Alberto C) Carlos

Semana Nº 2 (Prohibida su reproducción y venta) Pág. 1

 Patricia: Yo no tengo ojos azules.

A) 47 años B) 45 años C) 43 años

 Luis: Roberto fue primero y Pedro fue segundo

A) Luis, César B) Pedro, Luis C) Roberto, César

 Manuel: Jorge es el culpable

A) Jorge, 1 B) Carlos, 2 C) Manuel, 2

Semana Nº 2 (Prohibida su reproducción y venta) Pág. 2

A) 200 cm B) 220 cm C) 210 cm D) 225 cm E) 190 cm

A) (144  108 ) cm B) (150  108 ) cm C) (150  96 ) cm

A) Mario B) Luis C) Alfonso D) Alberto E) Víctor

Semana Nº 2 (Prohibida su reproducción y venta) Pág. 3

A) Néstor B) Marcos C) Ramón D) Pedro E) Saúl

5. Un Abuelo dio S/ 3, S/ 4, S/ 7 y S/ 8 de propina a sus nietos Abel, Andrés, Alfonso y

Semana Nº 2 (Prohibida su reproducción y venta) Pág. 4

8. Se dispone de 25 fichas congruentes como la que se muestra en la figura, halle el

Los ejercicios de sentido contextual persiguen establecer el significado de las palabras en

Semana Nº 2 (Prohibida su reproducción y venta) Pág. 5

(1) Juan mostró una notable trascendencia en su forma de encarar y solucionar el

ACTIVIDAD. Determine el sentido contextual de las palabras en negrita.

II. SINONIMIA CONTEXTUAL

ACTIVIDAD. Determine los sinónimos contextuales de los términos que aparecen en

La imagen de Edgar Allan Poe como mórbido cultivador de la literatura de terror ha

A) propiciar B) recusar C) obstaculizar D) menguar E) lenificar

A) deferencia B) veneración C) apego

Semana Nº 2 (Prohibida su reproducción y venta) Pág. 6

A) reformular B) prescribir C) reivindicar

A) idoneidad B) capacidad C) trascendencia

III. ANTONIMIA CONTEXTUAL

La antonimia contextual se entiende como la oposición semántica que se justifica en el

ACTIVIDAD. En los siguientes enunciados, establezca un antónimo para la palabra

En las ferias de libros, hallamos obras de experimentados escritores.

Durante un sismo, muchas personas suelen actuar con desesperación.

Semana Nº 2 (Prohibida su reproducción y venta) Pág. 7

IV. SIGNIFICADO DENOTATIVO Y SIGNIFICADO CONNOTATIVO

Las palabras contenidas en un texto expresan y trasmiten información (sirven para

ACTIVIDAD. Coloque en los paréntesis (D) si es denotación o (C) si es connotación,

1. Pedro se pone rojo cuando María lo mira fijamente. ( )

Semana Nº 2 (Prohibida su reproducción y venta) Pág. 8

1. IRRISIÓN 2. EXCLUSIVIDAD 3. RECIPROCIDAD

4. IMPOSIBLE 5. COMPLEJO 6. INCLINACIÓN

Semana Nº 2 (Prohibida su reproducción y venta) Pág. 9

2. En el texto, la sigla en inglés PESA (Progression of Early Subclinical Atherosclerosis)

A) la eficacia del tratamiento médico. B) la monitorización cardiovascular.

A) ya habían sido diagnosticados de diversas enfermedades cardiovasculares.

4. Se desprende del texto que la ecografía 3D

A) se ha logrado usar en la práctica clínica con grandes poblaciones.

5. Si la ecografía 3D no fuera una técnica de imagen factible para cuantificar

A) a través de esta, los cardiólogos podrían dar un diagnóstico más preciso.