CENTRO DE EDUCACIÓN BASICA ALTERNATIVA JOSÉ GALVEZ B.

VALVERDE CRUZ JUAN RAUL

MATEMATICA 01º NIVEL
EXPERIENCIA VIII

Estimados estudiantes: Reencontramos en una nueva experiencia de Aprendizaje nuevamente

nos volvemos a encontrar para seguir desarrollando nuestras actividades Nº 08.
PROPÒSITO: En esta actividad, realizarán conversiones de temperatura utilizando la
equivalencia entre las escalas termométricas y propiedades de las igualdades, lo que les
permitirá evaluar implicancias del cambio climático a nivel mundial.
RETO: Proponer un COMPROMISO DE RESPONSABILIDAD para lograr el cumplimiento del propósito de la
Experiencia de Aprendizaje N° 08.
Título: Modelamos formas bidimensionales y tridimensionales de nuestra cultura
Fecha: del 18 de octubre al 12 de noviembre • Periodo de ejecución: tres semanas Ciclo y
grado: 1.er grado de Avanzado • Área: Matemática.
1º SEMANA
La historia de nuestro país describe años de convivencia con la naturaleza,
donde los astros (el sol, la luna y las estrellas) y los recursos naturales (agua y
suelo) formaban parte de sus divinidades y a los cuales debían respeto, el cual
era correspondido en alimentos abundantes para los pueblos. De igual forma,
las grandes obras hidráulicas que nos han dejado y que ahora son motivos de
admiración y constante investigación eran la solución a los problemas del agua
en los andenes o conjuntos de terrazas escalonadas construidas en las laderas
de las montañas andinas. En la presente actividad utilizaremos modelaciones y
procedimientos matemáticos para comprender la geometría aplicada por
nuestros antepasados y cómo podemos aplicarla en nuestro entorno.
¡Comencemos!
Examina las siguientes imágenes:
Reflexiona y responde en tu cuaderno de trabajo:
. ¿Cuál es tu apreciación acerca de la forma que le dieron a su entorno natural
nuestros antepasados al aplicar sus saberes al cultivo y el regadío?
. ¿Qué figuras bidimensionales (geométricas) podemos apreciar en las figuras
mostradas? Describe sus características.
. ¿Qué figuras tridimensionales (sólidos geométricos) observamos en las
figuras mostradas? Describe sus características.
Para un mejor análisis y desarrollo te invitamos a leer el texto Formas
geométricas
(disponible en la sección “Recursos” de esta plataforma).
En la imagen se representa los principales sistemas hidráulicos, conocidos
como alternativas tecnológicas que ahora debemos de revalorar e imitar. Se
identifica siete sistemas hidráulicos claramente definidos. En ellos se aprecian
diferentes formas bidimensionales y tridimensionales.

Las terrazas agrícolas incaicas, por ejemplo, tienen muros de albañilería, a

veces con fina piedra canteada, y están rellanadas con capas de piedra, grava
y tierra para proporcionar un drenaje apropiado.
 Estudiantes: Reencontramos en 4una nueva experiencia de Aprendizaje nuevamente nos
volvemos a encontrar para seguir desarrollando nuestras actividades Nº 08.
PROPÒSITO: En esta actividad, realizarán conversiones de temperatura utilizando la
equivalencia entre las escalas termométricas y propiedades de las igualdades, lo que les
permitirá evaluar implicancias del cambio climático a nivel mundial.
RETO: Proponer un COMPROMISO DE RESPONSABILIDAD para lograr el cumplimiento del propósito de la
Experiencia de Aprendizaje N° 08.
Título: Modelamos formas bidimensionales y tridimensionales de nuestra cultura
Fecha: del 18 de octubre al 12 de noviembre • Periodo de ejecución: tres semanas Ciclo y
grado: 1.er grado de Avanzado • Área: Matemática.
2º SEMANA

Ahora, a partir de estas formas podemos determinar, por ejemplo, la cantidad

de tierra de cultivo que se utilizaba para cada andén, para lo cual realizaremos
estimaciones y la siguiente modelación:

180m

25m
Examina el proceso de resolución:
Para determinar la cantidad de tierra de cultivo Aplicamos la propiedad:
necesaria para cada andén según las medidas dadas, Volumen (V) = Ab (h)
determinamos el volumen.
Largo: 180 m Ancho: 25 m
Identificamos datos.
Altura: 3 m
Reemplazamos los datos en la propiedad y
realizamos operaciones para determinar la V = (180 m)(25 m)(3 m)
medida solicitada. V = (4 500 m2)(3 m)
V = 13 500 m3
Podemos afirmar, según las medidas dadas, que para cada andén se requirió 13 500 m 3
de tierra de cultivo.

Resuelve el siguiente problema:

Nuestros antepasados aprovecharon el agua subterránea. Hasta hoy se observan
por ejemplo en el valle de Nasca, de la costa, una serie de estanques o “puquios”,
en los que se almacena el agua para irrigar los terrenos. Estas galerías o
“acueductos” tienen una longitud variable de 100 m y 1200 m. Son de sección
rectangular (0,60 m a 1,2 m de ancho, por 0,60 m a 0,80 m de alto) y en trechos
revestidas por muros de “piedra seca”. El techo lo forman lajas o troncos de
huarango. Basado en la información presentada:
 a. Realiza la modelación de los acueductos según las medidas dadas
(puedes indagar información complementaria), considerando una
modelación con las medidas mínimas y otra con las medidas máximas,
según información proporcionada.
b. Según las modelaciones realizadas de los acueductos, determina el área
de superficie de la base y la capacidad de los acueductos en ambos
casos.
Lee la siguiente información:
En el Perú existen aproximadamente un millón de hectáreas en andenes. De
ellos solo se explotan efectivamente 25 %. No se cuenta con un inventario
actualizado y confiable de esta extraordinaria obra de ingeniería legada por los
incas. Constituyen un patrimonio cultural subutilizado en zonas donde
prevalece la pobreza extrema por contradicción. Ejemplo de ello son los
andenes de
Andamarca en Lucanas, Ayacucho (Fuente: Minam).
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VALVERDE CRUZ JUAN RAUL
MATEMATICA 01º NIVEL
EXPERIENCIA VIII

Estudiantes: Reencontramos en una nueva experiencia de Aprendizaje nuevamente nos volvemos

a encontrar para seguir desarrollando nuestras actividades Nº 08.
PROPÒSITO: En esta actividad, realizarán conversiones de temperatura utilizando la
equivalencia entre las escalas termométricas y propiedades de las igualdades, lo que les
permitirá evaluar implicancias del cambio climático a nivel mundial.
RETO: Proponer un COMPROMISO DE RESPONSABILIDAD para lograr el cumplimiento del propósito de la
Experiencia de Aprendizaje N° 08.
Título: Modelamos formas bidimensionales y tridimensionales de nuestra cultura
Fecha: del 18 de octubre al 12 de noviembre • Periodo de ejecución: tres semanas Ciclo y
grado: 1.er grado de Avanzado • Área: Matemática.
3º SEMANA
Este complejo arquitectónico se trata de andenes agrícolas construidos en depresiones u hoyos
naturales gigantescos. Estas terrazas están superpuestas concéntricamente, tomando la forma
de un gigantesco anfiteatro. Nos permite el estudio de definiciones matemáticas al realizar
modelaciones de estos andenes; por ejemplo, se observa circunferencias que son curvas
cerradas, círculos que son superficies del plano limitado por una circunferencia. La
circunferencia es una línea y por ello solo tiene longitud, mientras que el círculo es una
superficie y, por tanto, tiene área. Ahora, si asumimos medidas de sus radios como se señalan
en la siguiente gráfica, podemos determinar medidas.

13m
8m
3m

Para lo cual es necesario definir los siguientes elementos:

(AB): cuerda

(CD): diámetro

(EF): recta secante

(GH): recta tangente

Toma nota
(OI): radio (r) Para determinar la longitud de la
circunferencia, utilizamos:
DONDE
P = 2πr
Cuerda: es el segmento de recta que une dos puntos de
Dónde: π: 3,141592……….
la circunferencia.

Diámetro: es la cuerda que pasa por el centro de la El área del círculo viene dado por:
circunferencia.
A = πr2
Recta secante: es la recta que corta a la circunferencia
en dos puntos.

Recta tangente: es la recta que toca a la circunferencia

en un punto. Este punto único se llama punto de
tangencia o punto de contacto.

Radio: es el segmento de recta que une el centro de la circunferencia con un punto cualquiera de la misma.
 Ahora, con la información proporcionada, determinemos medidas:
Longitud de la circunferencia (2πr) Asumimos
el valor de π redondeado hasta las Área del círculo (πr2)
centésimas
(3,14) (3m)2 = (3,14) (9 m2)=28,26m2
A r = 3 m == 2(3,14) (3 m) = 18,84 m

(3,14) (8 m)2 = (3,14) (64 m2) = 200.64 m2

B r = 8 m == 2(3,14) (8 m) = 50,24 m

(3,14) (13 m)2 = (3,14) (169 m2) = 530.66 m2

C r = 13 m 2(3,14) (13 m) = 81,64 m
==

Los andenes presentan diferentes niveles. Además tienen la forma de círculos concéntricos ya
que sus centros tienen la misma posición. A continuación, determinaremos la medida del área
de la superficie de cultivo de ciertos niveles.

Modelamos parte de los andenes de la imagen,

asumiendo medidas para el radio. Como
podemos observar, cada nivel de cultivo tiene
la forma de un anillo. En matemática, a estos
anillos se les denomina corona circular, que es
la superficie entre dos circunferencias
concéntricas; es decir, que comparten el mismo
centro.
Su área se determina como la diferencia de
áreas de los dos círculos que lo componen, así:

A = πR2 - πr2 = π (R2 - r2)

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VALVERDE CRUZ JUAN RAUL
MATEMATICA 01º NIVEL
EXPERIENCIA VIII

Estudiantes: Reencontramos en una nueva experiencia de Aprendizaje nuevamente nos volvemos

a encontrar para seguir desarrollando nuestras actividades Nº 08.
PROPÒSITO: En esta actividad, realizarán conversiones de temperatura utilizando la
equivalencia entre las escalas termométricas y propiedades de las igualdades, lo que les
permitirá evaluar implicancias del cambio climático a nivel mundial.
RETO: Proponer un COMPROMISO DE RESPONSABILIDAD para lograr el cumplimiento del propósito de la
Experiencia de Aprendizaje N° 08.
Título: Modelamos formas bidimensionales y tridimensionales de nuestra cultura
Fecha: del 18 de octubre al 12 de noviembre • Periodo de ejecución: tres semanas Ciclo y
grado: 1.er grado de Avanzado • Área: Matemática.
4º SEMANA
Aplicamos la propiedad π(R2 - r2), y
Identificamos datos
operaciones matemáticas
(3,14)[(20 m)2 - (15 m)2]
Área de la superficie R = 20 m (3,14)[400 m2 - 225 m2]
del nivel A r = 15 m
(3,14)[175 m2] =549,5 m2

(3,14)[(15 m)2 - (10 m)2]

Área de la superficie R = 15 m (3,14)[225 m2 - 100 m2]
del nivel B r = 10 m
(3,14)[125 m2]= 392,5 m2

(3,14)[(10 m)2 - (5 m)2]

Área de la superficie R = 10 m (3,14)[100 m2 - 25 m2]
del nivel C r=5m
(3,14)[75 m2]= 235,5 m2

Otra medida a determinar es el perímetro de los niveles de cultivo de los andenes, el cual está
definido por la suma de los perímetros de las dos circunferencias que lo definen de radios R y r.
Por lo tanto, es equivalente a: 2πR + 2πr = 2π(R + r).

Por ejemplo, en el caso del perímetro del nivel de cultivo A, las circunferencias que lo definen
tienen R = 20 m y r = 15 m, respectivamente. Para determinar su perímetro, aplicamos la
propiedad: 2π(R + r)

2(3,14)(20 m + 15 m) = 2(3,14)(35 m) = 219,8 m

Para los otros niveles de cultivo materia de estudio, sus perímetros serán:
Aplicamos la propiedad 2π(R +
Identificamos datos
r), y operaciones
matemáticas
Perímetro del nivel R = 15 m y r = 10 m 2(3,14)(15 m + 10 m)
de cultivo B 2(3,14)(25 m)= 157 m
Perímetro del nivel R = 10 m y r = 5 m 2(3,14)(10 m + 5 m)
de cultivo C 2(3,14)(15 m)= 94,2 m
 Resuelve el siguiente problema:

El municipio de una comunidad quiere

inaugurar un centro recreacional con
juegos y una piscina de forma circular
de 12 m de diámetro, emulando los
diseños arquitectónicos de nuestros
antepasados. Por seguridad quieren
colocar una reja a 3 m de distancia
alrededor del borde de la piscina, como
se muestra en la imagen.

a. Determina: ¿cuántos metros de reja se necesitarán para cercar toda la piscina según las condiciones
descritas?

b.Parte del proyecto contempla poner césped artificial en el área comprendida entre la piscina y la reja,
¿cuántos metros cuadrados de césped se necesitará para cubrir toda el área descrita?

Lee la siguiente situación:

Un claro ejemplo de utilización de sistemas de producción por nuestros antepasados lo constituyen los
waru waru o camellones. Son prácticas ancestrales de uso común en el altiplano, en áreas inundables o
inundadas, que consisten en “jalar” tierra formando una plataforma o “cama” rodeada de agua, donde
se realiza la siembra. Esta agua alrededor del waru waru crea un microclima que mitiga el efecto de las
heladas, permitiendo el desarrollo de los cultivos. Las plataformas son generalmente 4 m a 10 m de
ancho, 10 m a 100 m de largo y de 0.5 m a 1 metro de altura, construida con la tierra excavada de los
canales de tamaño y profundidad similar.

En base a esta información:

a. Realiza la modelación de los waru waru, donde se representen las diferentes dimensiones según
características y datos proporcionados.

b.determina el área total de las zonas de cultivo según la modelación realizada. Además considera un área
2
total de 10 000 m y una separación entre las plataformas de 2 m.

c.determina el volumen estimado de los waru waru, según la modelación realizada.

Basado en lo aprendido en la experiencia, ahora identifica en tu comunidad o región qué propuesta
innovadora y viable puedes presentar para responder a las necesidades de tu comunidad, utilizando para ello
los saberes ancestrales. Además, para explicar tu propuesta, haz uso de modelaciones y el cálculo de
medidas que justifiquen capacidades, áreas, extensión, entre otros.
Autoevaluación
Ahora te invitamos a evaluar tus avances.
Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.
Criterios Lo En proceso de ¿Cómo puedo hacer para
logré lograrlo mejorar mis aprendizajes?

Establezco relaciones entre las características

y los atributos medibles de objetos reales.

Represento con formas bidimensionales o

tridimensionales objetos reales.
Expreso con dibujos, y con lenguaje
geométrico, lo que comprendo sobre las
propiedades de los prismas y polígonos.
Leo textos o gráficos que describen
características, elementos o propiedades de
las formas geométricas bidimensionales y
tridimensionales.
Selecciono y empleo estrategias heurísticas o
procedimientos convenientes para determinar
medidas de formas bidimensionales o
tridimensionales empleando unidades
convencionales.
¡Las peruanas y los peruanos somos superchamba! Para trabajar sin miedo y con más
ganas, tú también pon el hombro cuando llegue tu turno.
¡Pongo el hombro, la vacuna es vida!
Recurso 1.er grado FORMAS GEOMÉTRICAS
Formas bidimensionales

Figuras planas Perímetro Área

b(h)
Triángulo a+b+c 2

Paralelogramo 2 (a + b) b(h)

Rectángulo 2 (a + b) a(b)

Cuadrado 4a a2

D(d)
Rombo 4a 2

(B +
Trapecio B+a+b+c b)h 2

Círculo 2πr πr2

Formas tridimensionales Prisma:

Área lateral:
Al = Pb(h)
Al = perímetro de la base por la
altura

Área total:
At = Al + 2 Ab
At = área lateral mas dos veces el área de la
base

Volumen:
V = Ab(h)
V = área de la base por la
altura
Clases de prismas:

Para nombrar un prisma hacemos referencia a los polígonos de las bases:

Prisma triangular Prisma cuadrangular Prisma pentagonal Prisma hexagonal
recto recto recto recto

Base: Triángulo Base: Cuadrado Base: Pentágono Base: Hexágono

Caras laterales: 3 Caras laterales: 4 Caras laterales: 5 Caras laterales: 6