ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA: “HERRAMIENTA BÁSICA PARA DAR UNA

SESIÓN EDUCATIVA EN SALUD”

Documento escrito por:

Jesús Andrés Ramírez Zúñiga
Enfermero
Universidad Surcolombiana
Colombia

"Educar a un joven no es obligarlo a vivir con nuestras verdades,

sino ayudarlo a que pueda vivir sin nuestras mentiras".

1. GENERALIDADES:

La educación para la salud es uno de los pilares fundamentales de la Salud Pública, que tiene
como finalidad principal lograr una conducta que mejore las condiciones de vida y salud de
individuos y colectividad.

La educación es una de las funciones básicas del equipo de Salud Pública cuyo objetivo es
enseñar: La forma de vida en salud; Fomentar la salud; Recuperar la salud.; Insertarse
adecuadamente en su medio (familiar o social)

El/la enfermer@ de Salud Pública es el/la profesional del equipo que más está en contacto con la
comunidad y por ello conoce a fondo a la población y sus necesidades individuales o colectivas
para llevar a cabo una correcta educación para la salud.

La educación para la salud imparte conocimientos cuyo objetivo es que las personas cuiden de sí
mismas, de su familia o comunidad llegando a modificar conductas y adquirir nuevos hábitos
para conservar el estado de salud.

La educación para la salud se lleva a cabo mediante la comunicación: TRANSMISOR

(enfermer@) ---MENSAJE (contenido de la enseñanza) - RECEPTOR (Individuo o grupo)

El individuo recibe un mensaje y para que se produzca un cambio de conducta, debe llegar a las 3
esferas de la consciencia:

- Cognoscitiva: información
- Afectiva: que le llegue el mensaje
- Volitiva: que tenga la voluntad de cambiar

Entonces se consigue el cambio de conducta. Para que el cambio sea efectivo, no debe ser
esporádico sino permanente es lo que da lugar al HÁBITO SALUDABLE. La práctica repetida
de un conjunto de hábitos conforma una costumbre y una serie de costumbres saludables es lo
que denominamos “ESTILO DE VIDA SALUDABLE”.

Es importante reconocer la diferencia entre educación y la información y comunicación, como la

dada por los medios masivos, propaganda y difusión, donde estos últimos:
- No llegan a producir un cambio de conducta.
- Son Útiles porque permiten llegar a muchas personas aunque sólo sea
superficialmente.
- No se educa con propaganda.

La educación para la salud va más allá de la información y es sistemático y programado. Ayuda a

los individuos a que alcancen la salud mediante un esfuerzo y comportamiento. Debemos tener
presente que la educación para la salud es uno de los muchos factores que influyen en la
mejora y fomento de la salud y debe ser complemento de otros programas de tipo social,
económico, sanitario o educativo.
2. PLAN DE ENSEÑANZA O SESIÓN EDUCATIVA: Es el escrito o documento donde se
plasma la estructura de la clase que dará a sus alumnos. Está sustentado en una estrategia de
enseñanza, sin embargo ésta última enfatiza más en los contenidos de la clase y la forma en
que serán expuestos. En el primero se tiene en cuenta actividades que no van dentro de la
estrategia como lo es: El refrigerio, introducción a la temática, etc.

MOMENTOS DE LA SESIÓN EDUCATIVA

2.1 ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA Ó ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES

Antes de empezar a formular estrategias de enseñanza y planes educativos es importante tener

presento un precepto importantísimo en la educación: “NADIE TIENE LA VERDAD
ABSOLUTA”. En la actualidad el hecho educativo debe caracterizarse por su dinamismo, esto
significa que es básico que exista una retroalimentación entre el docente y el educando. Si
observamos un aula de clase vemos que está integrada por un grupo de personas quienes, aunque
tengan la misma edad, tienen diferentes intereses, distintos conocimientos previos, metas
personales, estados de ánimo, etc. Este grupo de personas se reúne para aprender y su aprendizaje
lo media o facilita un docente.

Aunque ésta sea un aula “tradicional” se están dando simultáneamente procesos de aprendizaje
que responden al ritmo de cada individuo, por lo tanto esta situación posee un dinamismo
intrínseco. Si añadimos que el proceso de enseñanza, que conduce el docente debe captar y
mantener la atención de los estudiantes, guiarlos a alcanzar objetivos de
aprendizaje concretos, alentarlos durante el proceso y retroalimentarlos, entonces,
tenemos una situación multivariada que requiere de una planificación sistemática y flexible que
le dé respuestas pertinentes a este complejo proceso.

¿Cómo lograrlo?
La respuesta no es única ni sencilla, pues es necesario ubicarse frente a cada situación. Esta es la
primera característica de las Estrategias Educativas: Son situacionales. Esto quiere decir que
aunque planifiquemos siempre habrá un cierto grado de incertidumbre.
¿Cómo reducir esta incertidumbre?
Se proponen tres vías:

1. CONOCER BIEN A 2. CONOCER 3. RELACIONAR AMBOS

LA AUDIENCIA EL CONTENIDO ASPECTOS
A
PROFUNDIDAD
Para ello un buen
diagnóstico es siempre Se requiere prepararlo con Para ello es preciso
necesario. antelación, identificando los plantearnos las siguientes
Toda característica de aspectos difíciles, interrogantes:
nuestros alumnos que interesantes, motivante ¿Será este tema de interés
conozcamos nos será útil. para mis alumnos?
Es necesario indagar no ¿Qué conocimientos tienen
sólo acerca de él?
el conocimiento que tienen ¿Poseen las herramientas
sobre un nuevo tema sino cognitivas necesarias para
también su actitud hacia el su aprendizaje?
mismo.

NOTA: En la práctica de educación para la salud. Enfermería II. USCO siempre se parte de un
diagnóstico sobre los temas de interés para los alumnos, las necesidades de acuerdo a su ciclo vital
individual y las necesidades de la comunidad educativa. Se organizan de acuerdo a una secuencia
lógica y se asignan a cada estudiante de enfermería. Tenga en cuenta que una práctica será con
niños/adolescentes y otra con personas adultas mayores (>60 años).

 ¿ENTONCES QUÉ ES UNA ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA?

Es la organización secuencial, por parte del docente, del contenido a

aprender, la selección de los medios educativos idóneos para presentar ese
contenido y la organización de los estudiantes para ese propósito.

 ESTRUCTURA DE UNA ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA:

1. Título: Debe hacer alusión a la temática en cuestión. Por ejemplo: Estrategia de

enseñanza – Control Prenatal. Grupo al que va dirigido (Colegio “XXX” Grado 10ª.
2010). Lleva además el lugar, la hora y el responsable de la sesión.

2. Objetivo General: debe responder a la siguiente pregunta: qué queremos alcanzar

con esa sesión educativa que vamos a realizar. Siguiendo con el ejemplo anterior:
“Sensibilizar a los adolescentes sobre la importancia de informar, educar y comunicar a
la población sujeto (gestantes) sobre los beneficios del control prenatal y la forma de
acceder a éste” . Recordemos que este va redactado de acuerdo a lo que
NOSOTROS pretendemos alcanzar.

9. Objetivos Instruccionales: Describen lo qué esperamos que los estudiantes

aprendan o hagan. A diferencia del general, estos son uno por cada actividad a
realizar y esta a su vez es congruente con una temática específica dentro del tema en
cuestión, por tal motivo estos objetivos están redactados en la forma en que los
estudiantes van alcanzarlos NO nosotros. Es importante que usted como
enfermer@ en formación diferencie el concepto y la estructura del objetivo
general y el objetivo instruccional. Recuerde el general es lo que usted pretende
lograr con la sesión y es sólo UNO y el segundo es lo que los estudiantes
lograrán y son varios. Pero en su conjunto todos están dirigidos a lograr el
general. (Observe los ejemplos al final del escrito).
La formulación de los objetivos instruccionales depende de que área o dominio queremos
impactar:
– Dominio cognoscitivo – conocimiento
– Dominio afectivo – emociones
– Dominio psicomotor – acciones

9. Objetivos del Dominio Cognoscitivo

B. Objetivos del dominio Afectivo:

 Recibir
 Responder
 Valorar
 Organizar
 Caracterizar el valor

C. Objetivos del dominio Psicomotor:

 Movimientos reflejos
 Fundamentos básicos
 Habilidades perceptuales
 Habilidades físicas
 Destrezas de movimientos
 Comunicación no verbal

Creación de Objetivos Instruccionales:

 Conducta de los estudiantes- enfóquese en lo que el estudiante aprenderá o hará.
 Condiciones bajo las cuales la conducta ocurrirá – determine cómo evaluar las
conductas.
 Criterios de desempeño- Determine el nivel de desempeño que será aceptable.

4. Contenido: escriba los subtemas principales dentro de cada temática. Ej.: Objetivo
Instruccional: Mencionar los conceptos de: gestante, embarazo y Control Prenatal.
Contenido: Concepto de: gestante (binomio madre – fruto de concepción); embarazo y Control
Prenatal.
5. Técnica Educativa: metodología que utilizará para dar el tema. Existen diversas técnicas
educativas, entre las principales se encuentran:

a. Expositiva o Magistral: Es la típica sesión dada por el maestro, donde no hay

retroalimentación, el maestro sólo se encarga de pasar sus conocimientos al alumno y listo.
b. Lluvia de Ideas: El maestro pregunta a sus alumnos que describan una palabra con la cual
relacionan la temática en cuestión y entre todos arman un concepto. Esta técnica estimula el
dinamismo y la retroalimentación, es ideal para el inicio de una sesión educativa.
c. Decodificación de Afiches: Se les da una imagen alusiva al tema a los alumnos, y ellos
explican que relación le encuentran con la temática. Estimula la capacidad interpretativa y
argumentativa de los alumnos.
d. Philip 66: Se dividen grupos de a 6 personas para que discutan una temática específica (por
ejemplo un articulo de revista) en 6 minutos, y posteriormente se socializa.
e. Demostrativa: Se utilizan sociodrama o dinámicas donde a través de la representación se
explica el tema en cuestión.
f. Entre otras.

6. Ayuda Educativa: Son los recursos que necesitamos para desarrollar cada técnica educativa
escogida para exponer un subtema específico. Sólo se colocan los recursos materiales no
humanos.

7. Tiempo: duración de cada contenido (subtema), tenga en cuenta las técnicas educativas que
va utilizar, pues EL ÉXITO DE UNA SESIÓN EDUCATIVA DEPENDE DEL MANEJO
DEL GRUPO Y TAMBIÉN DEL MANEJO DEL TIEMPO. El tiempo se expresa en minutos.

8. Evaluación: Formulación de las preguntas de cada subtema o contenido. La evaluación por

lo general se hace al finalizar la sesión. Usted determina como se realizará si será mediante una
dinámica, escrita o verbal.

9. Bibliografía: En el pie de tabla de toda estrategia, debe citarse la bibliografía utilizada, pues
esto sustenta que la educación que usted está dando esta sustentada científicamente y no es
“carreta” barata.

 EJEMPLOS DE ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA:

A continuación se presentan dos ejemplos de estrategias de enseñanza, para esclarecer un poco

más algunas dudas.

Es importante resaltar que el presente escrito no pretende reemplazar las

cátedras ni textos sobre educación para la Salud, pues solo brinda
información general que le ayude al estudiante de enfermería a orientarse
en el vasto y emocionante camino de la educación, que desde su
autonomía e innovación siga enriqueciendo este fuerte pilar de la
enfermería, siendo una de las mejores formas, el hábito de escribir en el
pregrado ; plasmando los conocimientos, prácticas y experiencia que se
adquiere durante la formación universitaria.

¡Éxitos Colegas, pues sólo una persona integral es capaz de incursionar en el

camino de la enfermería!
 EJEMPLO Nº 1: ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA- EMBARAZO / CONTROL PRENATAL

Objetivos Generales:

1. Sensibilizar a los adolescentes sobre la importancia de informar, educar y comunicar a la población sujeto (gestantes) sobre los beneficios del control prenatal y la forma de acceder a
éste.

TECNICA AYUDA
OBJETIVO INSTRUCCIONAL CONTENIDO EDUCATIVA EDUCATIVA TIEMPO EVALUACION
a. Bombas
a. Después de sacar los papelitos de
1. Concepto de: gestante (binomio a. Dinámica “Arma el b. Papelitos con oraciones que
1. Mencionar los conceptos de: gestante, las bombas, organícelos y enuncie
madre – fruto de concepción); concepto organizando hacen parte de los conceptos 15 min.
embarazo y Control Prenatal. el concepto que le
embarazo y Control Prenatal. las frases”. de gestante, embarazo y
correspondió.
control prenatal.

2. Cambios físicos y psicológicos de a. ¿Qué cambios se producen en el

a. Lluvia de Ideas
la gestante durante el primero, segundo primero, segundo y tercer trimestre
b. Decodificación de
2. Enunciar los cambios producidos en la y tercer trimestre del embarazo. a. Imágenes (diapositivas) del embarazo?
imágenes (diapositivas) 25 min.
gestante en cada trimestre. - Edad Gestacional, Fecha probable de alusivas al tema. b. Indique la edad gestacional y la
alusivas al tema.
parto. fecha probable de parto según el
c. Expositiva
caso.

a. ¿Qué es el control prenatal?

b. ¿Por qué es importante asistir a los
3. Control Prenatal: controles prenatales?
a. Dramatización sobre a. Papelitos con los
Definición, Importancia, Acceso, c. ¿Cómo y cuando debe ir la
los componentes básicos componentes y situaciones a
3. Describir en qué consiste el Responsables, Actividades de las gestante a los controles
del control prenatal. dramatizar. 45 min.
Programa de Control Prenatal. consultas (anamnesis, examen físico, prenatales?
b. Lluvia de Ideas b. Video Beam
exámenes, remisiones), periodicidad. d. ¿Quienes realizan los controles
c. Expositiva. c. Diapositivas
prenatales?
e. ¿Que se hace en las consultas de
control prenatal?

4. Guía Alimentaria para Gestantes a. Video Beam a. ¿Qué nutrientes son básicos
4. Enumerar los nutrientes básicos que a. Lluvia de Idea
(Micronutrientes básicos: Calcio, b. Diapositivas alusivas al 20 min. durante la gestación y para que
debe consumir la gestante. b. Expositiva
Hierro y Acido Fólico). tema. sirve cada uno?

NOTA: La evaluación se realizará a través de la dinámica “Alcanza una estrella” donde se planteará una serie de preguntas sobre aspectos esenciales del tema que podrán ser
respondidas en grupos. Ésta actividad tendrá una duración de 10 minutos.
 EJEMPLO Nº 2. ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA – SESION DE LIDERAZGO BÁSICO EN ENFERMERÍA – PRIMER SEMESTRE, 2009.

Objetivo General: Fomentar el liderazgo en enfermería mediante la formación de líderes en el pregrado empezando desde primer semestre.

TECNICA AYUDA
OBJETIVO INSTRUCCIONAL CONTENIDO EDUCATIVA EDUCATIVA TIEMPO EVALUACION
a. Introducción al Liderazgo
1. Describir los elementos contenidos en a. Tablero ¿Qué es liderazgo?
- Importancia a. Lluvia de Ideas
la definición de liderazgo y la b. Video Beam 10 min. ¿Por qué es importante saber de
b. Definición de Liderazgo - b. Expositiva
importancia de éste. c. Diapositivas liderazgo?
Elementos

2. Interpretar las diferencias entre a. Diferencias entre el jefe y a. Video Beam ¿En qué se diferencia un jefe a un
a. Expositiva 10 min.
Jefe y Líder. un líder. b. Diapositivas líder?

a. Tipos de Liderazgo: a. Papelitos con

3. Exponer los tipos de liderazgo y ¿Cuáles son los tipos de liderazgo y qué
Autocrático, Democrático, a. Sociodrama características de cada 20 min.
sus principales características. los diferencia entre ellos?
Liberal. tipo de liderazgo.
a. Tablero
4. Describir las características de un a. Características de un a. Lluvia de Ideas ¿Qué características identifica al
b. Video Beam 15 min.
buen líder. buen líder. b. Expositiva buen líder?
c. Diapositivas
¿Cómo se aplica los conceptos de
liderazgo al ejercicio de enfermería?
a. Liderazgo en enfermería a. Guía Liderazgo en
5. Indicar como el liderazgo se acopla a De ejemplos.
– Roles a. Philip 66 enfermería
los roles de enfermería y su 30 min. ¿Por qué es importante el liderazgo en
b. Importancia del b. Expositiva b. Video Beam
importancia. enfermería?
Liderazgo en enfermería c. Diapositivas
¿Qué estrategias propone para el
promover el liderazgo en enfermería?
a. Características de un ¿Qué identifica a un antilíder?
6. Enunciar las características de un
antilíder. a. Video Beam ¿Qué causas pueden impedirle el éxito
antilíder y los 10 obstáculos para el a. Expositiva 10 min.
b. Causas que impiden el b. Diapositivas a un líder y cómo se pueden evitar?
éxito de un líder.
éxito de un líder.
DURACIÓN TOTAL (min.) 95 min
BIBLIOGRAFÍA:
 CURSO DE LIDERAZGO. http://www.aulafacil.com/Liderazgo/Cursolid.htm. Consultado agosto 19 de 2009
 LIDERAZGO EN ENFERMERIA. http://www.enfermeria21.com/pfw_files/cma/Archivos/Apuntes/2006_2007/LiderazgoenEnfermeria_MX.ppt. Consultado: 1 de Noviembre del 2009.
 DEFINICIÓN DE ENFERMERÍA DEL CIE. www.icn.ch/definitionsp/htm. Consultado: marzo 3 de 2009.
 CORTESE Abel. DIEZ CAUSAS QUE IMPIDEN EL ÉXITO A UN LÍDER. www.inteligencia-emocional.org. Consultado: agosto 19 de 2009.
 FRASES DE LIDER. http://www.frasesypensamientos.com.ar/frases-de-lider.html. Consultado: 1 de Noviembre de 2009