TERCERO BGU

UNIDAD EDUCATIVA “PEDRO VICENTE MALDONADO” PRIMER

1867 QUIMESTRE

FICHA PEDAGÓGICA DEL PROYECTO INTERDISCIPLINARIO EXAMEN QUIMESTRAL

MODALIDAD VIRTUAL
2020-2021
TUTOR/A: EDUARDO AVENDAÑO, VALERIA GUERRA, SANDRA ASQUI, YENNI
BONILLA, HENRY DAVALOS, ELSA PEREZ, LAURA MOREJON, RAUL ASQUI GRADO/CURSO Y TERCERO B C D E F G H I
DOCENTES DEL
PARALELO(S):
NIVEL:
SEMANA Y FECHA DE PLANIFICACIÓN: Semana desde del 8 enero de2021.
Semana hasta el 22 de enero del 2021.
ASIGNATURAS:
1. Se propone un proyecto relacionado con un objetivo de aprendizaje. El proyecto incluye actividades
para dos semanas, que podrás realizar individualmente o con el apoyo de tu familia. Te
recomendamos trabajar en tu proyecto durante al menos 50 minutos diarios.
2. El Ministerio de Educación propone diversas actividades y/o recursos educativos, los que puedes
acceder a través del enlace: https://recursos2.educacion.gob.ec/ , programas educativos en radio y
televisión (Aprender La Tele), o mediante mensajes de WhatsApp, SMS y redes sociales.
3. En los proyectos, las actividades planteadas para cada semana no requieren de material impreso.
Trabaja con los recursos disponibles en casa.
4. Para consultar información y fortalecer tus aprendizajes, utiliza los textos escolares de este año o
de años anteriores. Los textos de este año escolar los puedes encontrar en:
RECUERDA: https://recursos2.educacion.gob.ec/textos/
5. Sigue una rutina, con horarios regulares para tus actividades de aprendizaje, y también para los
juegos, la recreación, las tareas del hogar y el descanso.
6. Lleva un registro de tus actividades y guarda las evidencias en tu portafolio. Este portafolio se
utilizará para evaluar tu proyecto.
7. Cualquier duda respecto a la asignatura contactarse con el docente en el horario de 07h00 a 14h00.
Un/a docente tutor se pondrá en contacto contigo. Si no lo ha hecho, pide la ayuda de una
persona adulta y comunícate con él/ella, con un directivo de la institución o con el distrito educativo.
8. Realizar diferentes actividades a lo largo del día mantiene la mente y el cuerpo saludables. Esta ficha
te ofrece muchas opciones para mantenerte activo y aprender mismo tiempo.
9. Haz tu mejor esfuerzo al realizar las actividades de la ficha. No olvides que las personas somos siempre
distintas y aprendemos de maneras diferentes. Lo más importante es encontrar tu propia forma de
aprender al hacer estas actividades.
 Si sientes irritabilidad, nerviosismo o cambios en el apetito y el sueño, mantén la calma, es normal
sentirse así en este tiempo de pandemia; veras que pronto volveremos al colegio, a los parques, a
CONSEJOS PARA
compartir como antes.
MANTENERSE
 Recuerda que la higiene personal es muy importante para combatir el virus. Lavar tus manos con
SALUDABLE
frecuencia y de forma adecuada, comer saludablemente y realizar actividades físicas te ayudaran a
FISICA Y
mantener saludable el cuerpo y la mente.
EMOCIONAL
 Es importante que te #quedesEnCasa todo el tiempo que sea necesario. Te acompañaremos en esta
nueva forma de aprender, porque si se puede #AprenderEnCasa.
NOMBRE DEL
“EVALUO MIS APRENDIZAJES”
PROYECTO
Evaluar las destrezas y aprendizajes mínimos requeridos mediante actividades interdisciplinarias para
OBJETIVO
determinar el nivel de los indicadores de evaluación de este período.
Los estudiantes entregaran en forma digital o física las actividades para ser valoradas como examen quimestral
PRODUCTO FINAL
en la fecha dispuesta en el cronograma.

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ACTIVIDADES INTERDISCIPLINARES DEL PROYECTO EXAMEN QUIMESTRAL

ASIGNATURA MATEMATICA Dr. Ángel Llamuca Desde el 8 al 22 de enero de 2021

Dr. Rodrigo Erazo M.
Ing. Gustavo Lemache

ASIGNATURA MATEMÁTICA SEMANA 1 Desde el 11 al 15

de ENERO

Lea los componentes del proyecto, que a continuación se detalla y en base a ellos y, a su experiencia desarrolle el
MARCO TEÓRICO.

TEMA: Construcción de cajas

PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN: ¿En qué medida la Industria de Electrodomésticos, debe diseñar cajas para empacar?

Objetivo General: Construir dos modelos de cajas con igual volumen, una de ellas debe ser un cubo y la otra un prisma.

Objetivos Específicos:
 Determinar el volumen del cubo y del paralelepípedo.
 Estudiar los recursos para la elaboración.
 Realizar la elaboración de las cajas.
Una vez que lea detenidamente lo anteriormente expuesto, desarrolle inmediatamente lo que se le propone en la semana
dos y suba a la plataforma TEAMS, que es de su conocimiento .

ASIGNATURA MATEMÁTICA SEMANA 2 Desde el 18 al 22

de ENERO

Marco Teórico: El marco teórico es la recopilación de antecedentes, investigaciones previas y consideraciones teóricas en las
que se sustenta un proyecto de investigación. El proyecto que estamos desarrollando requiere que usted desde su entorno;
describa, seleccione y sugiera que debería hacer en las diferentes industrias la elaboración de cajas con el mismo volumen.

TODO LO SEÑALADO ANTERIORMENTE HÁGALO MÁXIMO DOS HOJAS QUE SERÁ SU MARCO TEÓRICO; A CONTINUACIÓN
PLATÉSESE:
Conclusiones:
Es una reflexión final, es sintetizar los puntos más relevantes; sin repetir el texto desarrollado anteriormente en el Marco
Teórico.

Recomendaciones:

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ASIGNATURA ESTUDIOS MATEMATICOS Dr. Eduardo Avendaño Desde el 8 al 22 de enero de 2021

NÚMEROS COMPLEJOS Y MÉTOODS DE TERCERO “E”
DEMOSTRACIÓN MATEMÁTICA

ASIGNATURA NÚMEROS COMPLEJOS Y MÉTOODS DE DEMOSTRACIÓN MATEMÁTICA SEMANA 1 2 021-01-11

Lea el siguiente texto:

REPRESENTACIÓN GEOMÉTRICA DE UN NÚMERO COMPLEJO

Como es bastante conocido, los números Reales se pueden representar sobre una recta estableciendo
una relación biunívoca entre los números Reales y los puntos de la recta, tomando esta última el nombre de
RECTA REAL. Ahora tenemos frente a nosotros un desafío mucho mayor, y es el de dar un significado geométrico
a un número, que como sabemos posee una cantidad que es imaginaria, y que por ende es precisamente este el
punto de gran dificultad.

No es nuestro objetivo realizar una justificación rigurosa de lo que está por presentarse, pues esta saldría
sin lugar a dudas del objetivo básico que queremos por un lado presentar y por otro asumir. Únicamente y con las debidas disculpas
a los físicos teóricos afirmaremos que los números complejos se pueden tomar como vectores geométricos, tal como se muestra en
la figura adjunta. Claro esto basado en una de las más preciosas teorías que han sido desarrolladas por el ingenio humano: la Teoría
de Espacios Vectoriales.

De la figura mencionada, se deduce con facilidad que la parte Real de un Número Complejo se asociará
con el bien conocido eje de las Abcisas en los Sistemas Coordenados Rectangulares en tanto que la parte
Imaginaria del Número Complejo lo asociaremos con el eje de las Ordenadas. Con esta simple [en teoría]
asociación hemos resuelto el problema de la Representación Geométrica de un Número Complejo.

Si recordamos la Teoría Elemental de Vectores que se discuten en el colegio, podemos decir sin temor a
equivocarnos que este tipo de entes tanto matemáticos como físicos, quedan perfectamente definidos si
conocemos su módulo [tamaño], argumento [llamado también dirección] y además el sentido [representado por la punta de flecha].
Al momento no daremos demasiada importancia al término sentido, sin embargo necesitamos tener en cuenta que el objetivo de
este proyecto es determinar la Forma Polar de un Número Complejo.

Si recordamos de manera elemental, la Forma Polar de un par ordenado [vector] que de forma ordinaria se puede representar
en un Sistema Coordenado Rectangular, necesita como elemento básico para quedar perfectamente establecida dos elementos que
ya hemos mencionado:

1. Módulo [ llamado también por los físicos norma ]

2. Argumento o ángulo de dirección.

Como se puede intuir, la representación de un Número Complejo en Forma Polar no es otra cosa que una transformación en el
sistema de representación de estos, es decir significa pasar de las “coordenadas cartesianas” a coordenadas polares, este último
sistema de coordenadas se estudia a nivel elemental en la signatura de Trigonometría.

Del gráfico adjunto se puede deducir de forma elemental, [haciendo uso de las nociones básicas de trigonometría, y más
específicamente, de las funciones trigonométricas de un triángulo rectángulo y el teorema de Pitágoras], las relaciones de paso de un
sistema de polar a un cartesiano y viceversa. Así obtenemos que si un Número Complejo se representa por:

𝑧 = 𝑥 + 𝑦𝑖

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Entonces del gráfico podemos deducir con facilidad que:

𝑟2 = 𝑥 2 + 𝑦2

𝑦
𝑡𝑎𝑛𝜃 =
𝑥

Finalmente la forma Polar del hipotético complejo con el que estamos trabajando será:

𝑟(𝑐𝑜𝑠𝜃 + 𝑖𝑠𝑖𝑛𝜃)

O en forma compacta podemos escribir la expresión anterior de la siguiente manera:

𝑟 𝑐𝑖𝑠𝜃

Veamos cómo se aplican estas dos fórmulas, mediante la resolución del siguiente ejercicio.

Determine la representación en forma polar del siguiente número complejo: 𝒛 = 𝟒 + 𝟑𝒊

Empecemos por graficar el número complejo propuesto de acuerdo a consideraciones teóricas que hemos asumido, en este
caso el eje real tendrá un valor 4 y el eje imaginario tendrá un valor de 3, tal como se muestra en la figura adjunta. En estas
condiciones, consideremos en triángulo rectángulo generado por los catetos 4 y 3. Calculemos la norma del número complejo, que
en este caso corresponde con la hipotenusa de un triángulo rectángulo:

𝑟 = √ 42 + 3 2 = 5
Calculemos ahora el argumento:

3 3
𝑡𝑎𝑛𝜃 = y en consecuencia 𝜃 = 𝑎𝑟𝑐𝑡𝑎𝑛 ( ) = 36,87°
4 4

Finalmente podemos escribir la Forma Polar de la siguiente forma:

5𝑐𝑖𝑠36,87°

Así hemos obtenido el objetivo deseado, expresar un complejo en Forma Polar.

ACTIVIDAD 1

A partir de la lectura crítica tanto del texto anterior como del folleto Complex
Numbers and the Complex Plane, contesta las siguientes preguntas, argumentando tus respuestas en base a las referencias.

1. Cuando tratamos de representar los Números Complejos en forma geométrica, en qué radica la dificultad de esta
representación?
2. Cuál es la Teoría que permite relacionar los Números Complejos con los Vectores geométricos?
3. A qué se refiere la Teoría de Espacios Vectoriales?
4. Qué dos elementos son necesarios determinar para representar un Número Complejo en Forma Polar?
5. PROBLEMA.- Exprese en Forma Polar el número complejo : −1 − √3 𝑖

N.E.E. / RIESGO ESCOLAR

Los estudiantes que calificaren en estas categorías, deberán realizar únicamente, las actividades enlistadas en los literales
impares.

BIBLIOGRAFÍA RECOMENDADA

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[1] Zill, D. (2 018). Complex Variables. (6 ed.). México D.F. Pearson Educación, Prentice Hall.

ASIGNATURA NÚMEROS COMPLEJOS Y MÉTODOS DE DEMOSTRACIÓN MATEMÁTICA SEMANA 2 2 021-01-18

Lea el siguiente texto:

OPERACIONES ELEMENTALES CON NÚMEROS COMPLEJOS EXPRESADOS EN FORMA POLAR

Una vez que hemos aprendido a representar un Número Complejo en Forma Polar, es hora
de dar una aplicación a lo aprendido. Esta aplicación elemental está sujeta inicialmente a dos
operaciones elementales, estas son la multiplicación y cociente.

Como es obvio, no vamos a entrar en detalles profundos acerca de la deducción de las

fórmulas que permiten calcular tanto el producto como el cociente de números complejos, aun
cuando estas se basan tanto en el Análisis Trigonométrico como en el Principio de Inducción
Matemática. Abordemos pues el producto de números complejos.

Sean dados dos números complejos en forma polar: 𝑧1 = 𝑟1 𝑐𝑖𝑠 𝜃1 y 𝑧2 = 𝑟2 𝑐𝑖𝑠 𝜃2 el producto de estos se calcula utilizando la
siguiente fórmula:
𝑧1 𝑧2 = 𝑟1 ∗ 𝑟2 𝑐𝑖𝑠 (𝜃1 + 𝜃2 )

Si atendemos ahora al cociente de dos números complejos expresados en forma polar, utilizaremos la siguiente fórmula:

𝑧1 𝑟1
= 𝑐𝑖𝑠 ( 𝜃1 − 𝜃2 )
𝑧2 𝑟2

Pasemos ahora a mostrar cómo se usan estas fórmulas.

Determine tanto el producto como el cociente de los siguientes números complejos: 𝒛𝟏 = 𝟑√𝟐𝟏 𝒄𝒊𝒔 𝟏𝟑𝟓 y 𝒛𝟐 = √𝟐𝒄𝒊𝒔 𝟐𝟓

Calculemos el producto:
𝑧1 𝑧2 = 3√2 ∗ √2 𝑐𝑖𝑠 (135 + 25) = 6𝑐𝑖𝑠160

Calculemos el cociente:
𝑧1 3√2
= 𝑐𝑖𝑠 ( 135 − 25 ) = 3 𝑐𝑖𝑠110
𝑧2 √2

ACTIVIDAD 2

1. Cuando se multiplican dos números complejos expresados en forma polar, cómo se obtiene el argumento resultante?
2. Cuando se multiplican dos números complejos expresados en forma polar, cómo se obtiene el módulo del producto?

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3. Cuando se dividen dos números complejos expresados en forma polar, cómo se obtiene el argumento resultante?
4. Cuando se dividen dos números complejos expresados en forma polar, cómo se obtiene el módulo del cociente?
5. En función del gráfico de esta sección, cuál es el efecto geométrico producido por el operador de multiplicación sobre los
números complejos sobre los cuales actúa?

6. PROBLEMA.- Efectúe la operación indicada: 2√2𝑐𝑖𝑠70 ∗ √2𝑐𝑖𝑠65

2√2 𝑐𝑖𝑠 270

7. PROBLEMA.- Efectúe la operación indicada:
√2 𝑐𝑖𝑠 180

N.E.E. / RIESGO ESCOLAR

Los estudiantes que calificaren en estas categorías, deberán realizar únicamente, las actividades enlistadas en los literales
impares.

BIBLIOGRAFÍA RECOMENDADA

[1] Zill, D. (2 018). Complex Variables. (6 ed.). México D.F. Pearson Educación, Prentice Hall.

ASIGNATURA ESTUDIOS Dr. Jaime Lunavictoria Desde el 8 al 22 de enero de 2021

MATEMATICOS TERCERO B-C-D
NÚMEROS COMPLEJOS Y MÉTOODS
DE DEMOSTRACIÓN MATEMÁTICA
ENSAYO MATEMÁTICO
Un ensayo matemático consta de:
1. Introducción
2. Desarrollo
3. Conclusión
4. Fuentes bibliográficas
La INTRODUCCIÓN consta de uno o varios párrafos iniciales que presentan el tema, o el problema e interesan al lector por él. Es
válido incluir preguntas, reflexiones o estadísticas relacionadas con el tema que se va a desarrollar
El DESARROLLO consta de todos los párrafos necesarios para desarrollar el tema. Constituyen la esencia del ensayo
La CONCLUSIÓN constituye la aportación y opinión final del escritor. Se resaltan en ella los puntos más importantes del ensayo y se
cierra este sin pretender un final determinante.

Basada en la estructura propuesta y las consideraciones realizadas. Elija un tema de los que proponemos a continuación y elabore un
ensayo matemático, escrito a mano de aproximadamente 1000 palabras.
 Sucesiones
 Inducción Matemática
 Teorema del Binomio
 Números Complejos
 Lógica Matemática
 Matemáticos famosos – Aportes a la ciencia
 Etimología de algunas palabras de uso frecuente en matemáticas
 Historia de los signos y símbolos matemáticos

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ASIGNATURA FISICA Msc. Raúl Asqui Desde el 8 al 22 de enero de 2021

Msc. Armando Espinoza

ASIGNATURA: FISICA SEMANA: 2 021-01-8

¡LEVANTESE!

Pero hagamos la prueba. Sentémonos como indica la figura, es decir, con el cuerpo en posición vertical y sin meter las piernas
debajo de la silla e intentemos ponernos de pie, sin cambiar la posición de las piernas y sin echar el cuerpo hacia adelante.
¿Qué, no hay manera? Por más que tensemos nuestros músculos, no conseguiremos levantarnos de la silla, mientras no
pongamos los pies debajo de ella y no inclinemos el cuerpo hacia adelante.

ACTIVIDADES:

Sugerencia (Hable del equilibrio de los cuerpos) para responder las siguientes preguntas:

1.- ¿cuál es la razón por la que no se puede levantar en estas condiciones?

2.-Si se echa el cuerpo hacia adelante, si se puede levantar. ¿Por qué?

3.- Las llamadas torres inclinadas de Pisa, Bolonia o Arcángel, no se caen a pesar de su inclinación. ¿Por qué?

4.- Para que un objeto cualquiera colocado verticalmente no se vuelque, ¿Qué se requiere de su centro de gravedad?

5.- ¿Por qué los marineros cuando están en la cubierta de su barco, adquieren la costumbre de andar de manera separando
mucho los pies?

BIBLIOGRAFIA DE AYUDA: Física Recreativa, Yakov Perelman Tomo I y II, que se encuentra en el siguiente LINK
http://www.cobachsonora.edu.mx/bibliotecacobach/files/fisicarecreativa.pdf

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ASIGNATURA: FISICA SEMANA: 2021-01-15

¿ES FÁCIL ROMPER EL CASCARON DE UN HUEVO?

Uno de los "problemas filosóficos" en que solía romperse la cabeza el pensador Kifa Mokievich de "Almas Muertas" era
el siguiente: "Si el elefante naciera de un huevo, el cascarón ya tendría que ser gordo; ni con un cañón se podría
atravesar. Habría que inventar algún arma de fuego nueva". Este "filósofo" de Gogol se quedaría asombrado si supiera
que tampoco es cosa delicada el cascarón de un huevo ordinario, a pesar de su delgadez. Romper un huevo entre las
palmas de las manos, apretando sus extremos, no es cosa fácil; el esfuerzo que hay que hacer para romper el cascarón
en estas condiciones no es pequeño. La extraordinaria fortaleza del cascarón del huevo se debe exclusivamente a su
forma convexa y tiene la misma explicación que la resistencia de cualquier tipo de bóvedas y arcos.

Después de realizada la experiencia, la misma que debe hacerse con bastante precaución, ya que los fragmentos del
cascarón pueden hincarse en las manos, responda las siguientes preguntas:

1.- ¿A qué se debe la extraordinaria fortaleza del cascarón del huevo?

2.- ¿Por qué el bombillo eléctrico (foco) no se rompe, si está expuesto a la presión atmosférica?

3.- ¿Por qué si el cascarón del huevo es tan fuerte, el polluelo, lo rompe fácilmente con su débil pico?

4.- ¿Qué principio de la estática se aplica en esta experiencia?

5.- Realice un diagrama de cuerpo libre de las fuerzas que intervienen en un arco de piedra o en un túnel?

BIBLIOGRAFIA DE AYUDA: Física Recreativa, Yakov Perelman Tomo I y II, que se encuentra en el siguiente LINK
http://www.cobachsonora.edu.mx/bibliotecacobach/files/fisicarecreativa.pdf

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ASIGNATURA QUIMICA Mgs. Magali Inca Desde el 8 al 22 de enero de 2021

Mgs. Mónica Mancero.
Dra. Aida Yanza.
TEMA: “APLICACIÓN DE LOS HIDROCARBUROS EN LA VIDA COTIDIANA”
CONTENIDO CIENTIFICO:
Los hidrocarburos son una fuente importante de generación de energía para las industrias, para nuestros hogares y para el desarrollo de
nuestra vida diaria.
La industria de la petroquímica, ha multiplicado el uso del petróleo en la fabricación de diferentes objetos fabricados con plásticos y fibras
sintéticas.
ACTIVIDAD:
1. COMPLETE EL SIGUIENTE CUADRO DEL USO DE LOS SIGUIENTES HIDROCARBUROS EN LA VIDA DIARIA.
HIDROCARBUROS HIDROCARBUROS HIDROCARBUROS BENCENO
ALCANOS ALQUENOS ALQUINOS

1. 1 1 1

2 2 2 2

3 3 3 3

ACTIVIDAD 2.
APLIQUE UN VIDEO UTILIZANDO LAS REGLAS DE LA NOMENCLATURA DE HIDROCARBUROS DE CADENA ABIERTA RAMIFICADOS.
(ALCANOS, ALQUENOS Y ALQUINOS)

ASIGNATURA BIOLOGIA Mgs. Magali Inca Desde el 8 al 22 de enero de 2021

Lic. Marcia Mancero

Las actividades propuestas realícelas a mano, en hojas que se encuentren en bues estado y las puede acompañar con imágenes.
Ingrese a los siguientes enlaces y analice la información respecto a la fiesta del “La Pachamama Raymi, el festival que
agradece a la tierra por los alimentos”
 https://www.youtube.com/watch?v=yqhDEpN1Q8Y&list=PLzE83wh89Y2IHyxx1N6m0olSl7bAtVBV2&index=30
 https://www.eltelegrafo.com.ec/noticias/sociedad/6/la-pachamama-raymi-festival-tierra-alimentos
1. Indique qué es lo que más le llamo la atención sobre esta celebración y explique porque.
2. Realice una descripción de cuál sería su participación si fuera usted delegado de la Provincia de Chimborazo para
participar en este evento.
3. Consulte en el texto de Biología para Tercero de BGU en la pág. 43 a la 46 lo estipulado en la Constitución del
Ecuador del 2008 en el artículo 14.
4. Argumente su respuesta: ¿Por qué los pueblos ancestrales indígenas ven la importancia de celebrar el Ritual de la
Pachamama Raymi?
Las actividades propuestas son en base a la siguiente destreza e indicador que se está trabajando en el proyecto 3
Destreza
CN.B.5.5.10. Interpretar modelos poblacionales que relacionan el crecimiento poblacional con diferentes modelos de

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desarrollo económico, y tomar una postura frente al enfoque del uso sustentable de los recursos naturales.

Indicador
CN.B.5.5.2 Analiza con actitud crítica y reflexiva los modelos de desarrollo económico, las estrategias y políticas
nacionales e internacionales enfocadas al desarrollo sostenible.

ASIGNATURA FISICA SUPERIOR Dr. Eduardo Avendaño Desde el 8 al 22 de enero de 2021

SEMANA 1
Lea el siguiente texto:
Quizás uno de los conceptos más importantes de toda la ciencia sea el de Energía. La combinación de energía y materia forma e
sustancia, en tanto que la energía es lo que mueve la sustancia. Es fácil entender la idea de materia. En sentido intuitivo la materia es to
oler y sentir. Tiene masa y ocupa espacio. En cambio, a energía es abstracta; no la vemos, ni la olemos, ni la sentimos la mayoría de las
que Isaac Newton no conociera la idea de energía y sin embargo fuese uno de los científicos más grandes de la historia. Basta con d
dudara de la existencia de la energía. Aunque la energía no es muy familiar, resulta difícil definirla, porque no solo es una “cosa” sino un
vez” algo así como si fuera un sustantivo y un verbo a la vez. Las personas los lugares y las cosas tienen energía, aunque normalmente ob
cuando se transfiere o se transforma. Nos llega en forma de ondas electromagnéticas desde el sol y la sentimos como energía térmica, e
y une las moléculas de la materia. Incluso la materia misma es energía condensada y embotellada como lo estableció Einstein en su céleb

𝐸 = 𝑚𝑐 2

Claro, no podemos dejar de considerar su relación estrecha con el concepto de trabajo, el cual será analizado obviamente desde
Ahora podemos afirmar que la Energía es, en general, la capacidad que tiene un cuerpo para realizar un Trabajo. No podemos desde
entre el Trabajo y el concepto de Potencia, entendiendo este último término, como la rapidez con que se realiza un Trabajo. E
matemático a estos conceptos, desde luego, desde un punto de vista muy, muy elemental.

En forma abreviada diremos que el trabajo [desde el punto de vista físico], se puede calcular multiplicando la fuerza por la distan
fuerza. Asumimos que, al decir fuerza, nos referimos a la norma de la fuerza como tal. Al hablar de potencia podemos afirmar que se pue
cociente entre el valor del trabajo efectuado y el tiempo que tomó realizar dicho trabajo.

Hablemos ahora de las fastidiosas unidades de medida. El trabajo en el S I se mide en Newtons multiplicado por metro, llamada
que la Potencia la medimos en Newtons por metro dividido para el tiempo, esta unidad un poco extraña, Joule dividido para el ti
particular: Watt, este nombre en honor a James Watt.

ACTIVIDAD 1

A partir de la lectura crítica del texto anterior, contesta las siguientes preguntas, argumentando tus respuestas en base al referido t

1. Cuál es el concepto más importante a nivel de toda la ciencia?

2. Qué constituye la esencia misma, o el corazón, de todo el Universo?
3. Qué dato sumamente curioso está relacionado con la dilatada carrera inventiva de Sir. Isaac Newton?
4. Quién propuso por primera vez el concepto de empaquetamiento de la energía con respecto a la materia?
5. Por qué el concepto de energía no fue ampliamente aceptado por los científicos antes de 1 850?
6. Bajo qué actividades humanas resulta relativamente fácil percibir la existencia de la energía?
7. Por qué la energía se hace difícil de percibir por parte de los seres humanos?
8. Bajo qué figura física, nos llega la energía proveniente desde el Sol?
9. Qué ventaja existe en dar nombres propios a ciertas magnitudes físicas?
10. Por qué se decidió dar el nombre de Watt a la magnitud física que determina la Potencia de un cuerpo o sistema físico?

N.E.E. / RIESGO ESCOLAR

Todos somos responsables de protegernos 10

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Los estudiantes que calificaren en estas categorías, deberán realizar únicamente, las actividades enlistadas en los literales pares.

ASIGNATURA FISICA SUPERIOR SEMANA 2

Lea el siguiente texto:

Retomando nuestro tema de conversación, podemos introducir ahora el concepto de Energía Cinética, la cual de forma elemental p
capacidad que tiene un cuerpo para realizar un trabajo en función de la rapidez con que se desplaza el mencionado cuerpo. Luego
bastante complicado y por cierto aburrido, los físicos dan la representación matemática para poder calcular en valor de la Energía Cinét
fórmula:
1
𝐾 = 𝑚𝑣 2
2
Otro tipo principal de energía es la denominada Potencial, y cuando hablamos de este tipo de energía entendemos que es la capaci
para realizar un trabajo en función de su posición.
Y de igual forma luego de unos cálculos relativamente poco claros para el principiante, los físicos presentan la representación m
calcular numéricamente este concepto por medio de la siguiente fórmula:
𝑈 = 𝑚𝑔ℎ
Una vez que hemos definido de forma básica, estos dos tipos de energía, es necesario en este preciso momento introducir
Mecánica, y diremos que por este tipo de energía no es más que la suma algebraica de las energías cinética y potencial.

Es preciso, además, dejar en claro que estos dos tipos de energía: la cinética y la potencial, no los únicos tipos de energía que s
ejemplo podemos mencionar la energía térmica.

Para finalizar, recomendamos que antes de realizar la actividad propuesta, se revise las secciones 6.4 a 6.6 del folleto Trabajo y Ene

ACTIVIDAD 2

A partir de la lectura crítica del texto anterior, contesta las siguientes preguntas y/ /o problemas, argumentando tus respuestas en base
también en las Secciones 6.4 a 6.6 del folleto Trabajo y Energía.

1. Por qué puede afirmarse, en términos generales, que la energía potencial depende de la posición?
2. Realice un Diagrama de Venn, para comparar los conceptos de energía Cinética y Potencial.
3. Es posible que la Energía Potencial pueda a su vez dividirse en algunas categorías de la misma? En caso afirmativo indique por lo
de esta.

4. En un diagrama Jerárquico, enliste por lo menos 2 características de las denominadas fuerzas conservativas.
5. Cuando mencionamos el término, Energía Mecánica, en general, a que tipos de energía nos estamos refiriendo?
6. Enuncie el Principio que relaciona el concepto de Trabajo con el concepto de Energía.
7. PROBLEMA.

ENUNCIADO
El carro deslizante de una montaña rusa se encuentra en reposo en el punto más alto de esta, la cual está a 40m de altu
piso. Suponiendo que no existe fricción en los rieles, cuál es la rapidez con la que el carro llega a la base de la montaña ru
ESTRATEGIA DE SOLUCIÓN:

A. Representación Gráfica del fenómeno físico.

B. Personalización de Variables.
C. Correlación de Conceptos.
D. Identificación del Principio o Ley que permita resolver el PROBLEMA.
E. Ejecución de procedimientos de cálculo.
F. Obtención de la solución al PROBLEMA y / o identificación de la respuesta correcta.

POSIBLES SOLUCIONES:
A. 28 m / s

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B. 38 m /s
C. 48 m /s
D. 58 m /s
E. 68 m /s
F. 78 m /s

N.E.E. / RIESGO ESCOLAR

Los estudiantes que calificaren en estas categorías, deberán realizar únicamente, las actividades enlistadas en los literales impares.

BIBLIOGRAFÍA RECOMENDADA

[1] Serway, A. (2 019). Física Universitaria. (10 ed). México D.F. Pearson Educación, Prentice Hall.
ASIGNATURA HISTORIA Dr. Edgar Erazo Desde el 8 al 22 de enero de 2021
Dra. Ximena Ocaña

SEMANA 1
Lea los componentes del proyecto, que a continuación se detalla y en base a ellos y, a su experiencia desarrolle el MARCO
TEÓRICO.

TEMA: EL Calentamiento Global

PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN: ¿En qué medida las actividades responsables de hogar evitarían incrementar el calentamiento
global?.

Objetivo General: Describir que actividades desde nuestro hogar debemos implementar para evitar el calentamiento global.
Objetivos Específicos:
 Identificar que actividades desarrollamos diariamente en nuestro hogar las mismas que estimulan el calentamiento global
 Seleccionar de todas las actividades que realizamos en el hogar, cuál de ellas contribuyen al calentamiento global.
 Sugerir que acciones deberíamos implementar desde nuestro hogar; para evitar el calentamiento global.
Una vez que lea detenidamente lo anteriormente expuesto, desarrolle inmediatamente lo que se le propone en la semana dos y
suba a la plataforma TEAMS, que es de su conocimiento.
SEMANA 2

Marco Teórico: El marco teórico es la recopilación de antecedentes, investigaciones previas y consideraciones teóricas en las que
se sustenta un proyecto de investigación. El proyecto que estamos desarrollando requiere que usted desde su entorno (hogar);
describa, seleccione y sugiera que debería hacer de manera responsable; para de esa manera aportar y contribuir y evitar que
nuestro planeta verde siga destruyéndose y recalentándose cada vez más.

TODO LO SEÑALADO ANTERIORMENTE HÁGALO MÁXIMO DOS HOJAS QUE SERÁ SU MARCO TEÓRICO; A CONTINUACIÓN
PLATÉSESE:
Conclusiones:
Es una reflexión final, es sintetizar los puntos más relevantes; sin repetir el texto desarrollado anteriormente en el Marco Teórico.

Recomendaciones:
Es sugerir desde su experiencia; que deberíamos hacer desde nuestro hogar para evitar el calentamiento global.
Puede hacer unas recomendaciones.

ASIGNATURA INVESTIGACIÓN Dr. José Pilamunga Desde el 18 al 22 de ENERO

Dr. Henry Dávalos
Nombre del Proyecto. - Ensayo bibliográfico del principio del Indeterminismo de Heisenberg

Todos somos responsables de protegernos 12

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Problema: Los estudiantes desconocen la aplicación y la presentación física del principio de la incertidumbre o el indeterminismo
de Heisenberg.
Objetivo: Analizar y comprender el funcionamiento del principio de la incertidumbre en la materia y el movimiento y su aplicación
en la física cuántica.
Recursos:
 Ayuda pedagógica de la semana 5 del Proyecto 2 “La vida y la diversidad”
 Hojas, Colores, regla e Internet
Actividad:
 En la primera página elabore una portada con: sus datos, el nombre del proyecto, problema y objetivo.
 Seleccione una imagen de un átomo con sus componentes, a partir de esta imagen en dos pág. dibuje un mapa de ideas
(ejemplo, anexo) con la explicación del principio, guiándose por las preguntas que se plantean en el ítem siguiente que
tienen que ser respondidas con texto y acompañadas por un dibujo o una imagen que ayude a entender el texto.
 Preguntas a trabajar: ¿Cuáles son los componentes de un átomo?, ¿Tienen movimiento sus partes?, de ser afirmativo
¿Cómo es su movimiento?, ¿Cómo se puede medir su movimiento, y su ubicación, con qué instrumento?, ¿Puede existir
precisión?, ¿Por qué puede existir o no precisión?, ¿De qué nos ayudaría poder medir con precisión o imprecisión una
partícula de electrón?
 Finalmente, en otra página escriba una conclusión mínimo de diez líneas de su trabajo realizado y luego escriba la
bibliografía.

Anexo:

ASIGNATURA LENGUA Y LITERATURA Y Mgs. Aracelly Hermoza Desde el 8 al 22 de enero de 2021

LECTURA CRITICA Lic. Elsa Perez
Mgs. Sandra Asqui
Mgs. Lady Orizonte
1.- Redacte un ensayo argumentativo tomando en cuenta los siguientes aspectos.

a) La extensión del ensayo debe ser como mínimo 800 palabras.

b) El tema debe estar relacionado con el análisis crítico de una obra literaria latinoamericana.
c) Debe realizar el uso correcto de los diferentes argumentos estudiados.
d) Es importante que haga el uso correcto de la estructura de un ensayo.
e) Cuide mucho el lenguaje utilizado y sobre todo la ortografía y caligrafía.

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Obras sugeridas:

La Emancipada Cien años de soledad

Cruces sobre el Agua Los Sangurimas
Un hombre muerto a puntapiés A la Costa
Cumandá El amor en tiempos de cólera
EL cholo que odio la plata Huasipungo

Nota: La calificación del presente ensayo será revisado tanto por el docente de Lengua y Literatura como por el docente de Lectura
Crítica, a continuación, se encuentra los criterios de evaluación:

Se sugiere hacer uso de resaltadores de identificación en Lectura Crítica.

LENGUA Y LITERATURA

RANGOS DE VALORACIÓN EXCELENTE 2,5 BUENO 2 DEFICIENTE1 INSUFICIENTE 0

1 Hace el uso correcto de la
estructura del ensayo
2 Conocimiento y comprensión de
la obra
3 Identifica la intención del autor
en la obra
4 Emite un análisis crítico basado
en argumentos en la conclusión

LECTURA CRÍTICA

RANGOS DE VALORACIÓN EXCELENTE 2,5 BUENO 2 DEFICIENTE1 INSUFICIENTE 0

1 Hace el uso correcto de los
conectores gramaticales.
2 Utiliza correctamente palabras
homónimas
3 Hace uso de las funciones del
lenguaje
4 Emite correctamente el mensaje

ASIGNATURA INGLÉS Msc. Janneth Guailla Desde el 8 al 22 de enero de 2021

Lic. Valeria Guerra
TOPIC: Let’s Protect our Environment by singing

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AIM: To rise students’ interest and motivation in learning English through music to enrich vocabulary and develop creativity.

OBJECTIVES:
 To learn new vocabulary
 To improve pronunciation.
 Music as a motivational force for learning
 To reinforce grammatical structures

ACTIVITIES:

1. Teacher presented 3 different songs

 Earth song (Michael Jackson)
https://www.youtube.com/watch?v=XAi3VTSdTxU
 Different World (Alan walker)
https://www.youtube.com/watch?v=JFwiJ4mlfnA&feature=youtu.be
 You can count on trees.
https://www.youtube.com/watch?v=9DpmQjRxXKY

2. Choose song and sing one paragraph.

3. Make a poster about the song using the recycle material.
4. Recycle the things you need to reach the goal.
Example: plastic, cans, paper, cardboard, etc.
5. Start working in your project
6. Take pictures of all the process until finishing your project. (at least 4 photos)
Before, during and after
7. Write an inform.

INTERDISCIPLINARY PROJECT REPORT

SCHOOL YEAR 2020-2021

1. PERSONAL INFORMATION.

STUDENT’S NAME: ………………………………..

LEVEL/CLASS: ………………………………..

LEARNING SCOPE Life and diversity

PROJECT’S NAME ………………………………..

SUBJECTS RELATED Science, Language and Literature, Social Studies

STARTING DATE: ………………………………..

ENDING DATE: ………………………………..

2. OBJECTIVES

2.1 GENERAL OBJECTIVE:

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

2.2 SPECIFIC OBJECTIVE:

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

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3. IMPORTANCE OF THE PROJECT:

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
4. VALUES
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

5. GENERAL ACTIVITIES TO DEVELOP:

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

6. RESOURCES:
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

7. EXPECTED RESULTS:
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

8. PROJECT’S EVALUATION: (Rubric)

CRITERIA Poor Fair Good Excelle

nt
Creativity 1 1.5 2 2.5

Content 2 3 4 5

Presentation 1 1.5 2 2.5

Total 10

9. BIBLIOGRAPHY: (Sources consulted)

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

ELABORATED BY: REVISED AND APPROVED BY:

Name and Last Name:

STUDENT TEACHER
Date: Date:

ASIGNATURA EDUCACIÓN FÍSICA Mgs. Yenni Bonilla Desde el 8 al 22 de enero de 2021

Lic. Julio Lalón
LIc. Dayan Romero

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La danza es reconocida como una forma de expresión y movimiento que contiene elementos de ritmo y una acción corporal
indispensables en el proceso formativo del área de Educación Física. Dicho movimiento requiere de un adecuado manejo del
espacio y de nociones rítmicas. Es muy importante el conocimiento vivenciado del propio cuerpo, su aceptación y mejorar sus
posibilidades motrices. Este tema se centra en la educación a través del cuerpo y del movimiento e implica aspectos expresivos,
comunicativos, afectivos y cognoscitivos.

ACTIVIDADES:
1. Realice una INTRODUCCIÓN del baile que van a representar conjuntamente con su familia (Tema, origen, vestimenta que
utilizan hombres y mujeres, etc.)
2. Coordinar el movimiento del cuerpo con la audición de un tema musical de ritmo nacional. Cree pasos básicos.
3. Con la ayuda de su familia cree una coreografía con el ritmo nacional que escogió.

EVIDENCIAR SU ACTIVIDAD CON UN VIDEO DE MÁXIMO DOS (2) MINUTOS, DIVIDIDOS DE LA SIGUIENTE MANERA:
 INTRODUCCIÓN (30 segundos)
 COREOGRAFÍA (90 segundos).

RUBRICA DE EVALUACIÓN TERCEROS AÑOS BGU

PUNTAJE
Domina los Tiene Improvisa la Debe mejorar
conocimientos y conocimientos actividad teórica notablemente el
PARÁMETROS
la ejecución de la básicos en la y práctica aspecto teórico y
actividad teoría y práctica práctico de la
actividad
Contenido científico (introducción) 2 1,5 1 0,5
Explicación de la actividad (compás,
2 1,5 1 0,5
tiempos que se marcan)
Creación de pasos básicos acordes al
3 2,5 2 1
ritmo musical
Presentación de la coreografía
3 2,5 2 1
(Coordinación e igualdad)
TOTAL 10 8 6 4
ASIGNATURA EMPRENDIMIENTO Y Dra. Piedad Berrones Desde el 8 al 22 de enero de 2021
GESTIÓN Mgs. Laura Morejón
TEMA: DISEÑO Y ELABORACION DEL PRODUCTO DEL EMPRENDIMIENTO

ACTIVIDADES A REALIZAR
Las actividades dispuestas para el proyecto de examen quimestral son aquellas que ya fueron desarrolladas en las tareas de los
proyectos anteriores, lea DETENIDAMENTE y proceda a realizarlo de la mejor manera. Usted puede hacer uso del texto de

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Emprendimiento y Gestión de tercer año o volver a visualizar los videos dispuestos en las actividades.
1.- Seleccione un producto de su potencial emprendimiento
2.- Describa las fases de producción y recursos a utilizar
3.- Enliste las características que tendrá su producto
4.- Establezca el cálculo del costo total de su producto
5.- Calcular el costo unitario
6.- Establezca el gasto total de su emprendimiento con 150 unidades para los 4 meses
MES 1 MES 2 MES 3 MES 4
PRODUCCION 20 30 40 60
7.- Elabore el diseño del producto considerando las características mencionadas en la pregunta (3)
9.- Explique la segmentación del mercado al cual va dirigido su producto (justifique su respuesta)
10.- Aplique las 4 Ps en su emprendimiento, detallando cada elemento.

Sr. Estudiante el proyecto deberá realizarlo manteniendo una buena presentación, secuenciación y orden de manera que el
resultado de su potencial emprendimiento sea claro y coherente.

RECURSOS Y MATERIALES
 Hojas en blanco de cuadernos nuevos y/o usados, papel bond, papel ministro o cualquier papel reusable.
 Lápices de cualquier color (pinturas), marcadores, u otros materiales para escribir y pintar.
 Imágenes de libros, libros del Ministerio, revistas, periódicos, etc. Si no tienes en casa, no es necesario que compres nada. Usa lo que tengas
disponible.
 Cualquier duda comuníquese a los números de los docentes o docente tutor, los cuales se encuentran en la página institucional.
 Las actividades diseñadas como evaluación quimestral deben ser entregadas independientemente del portafolio parcial, es necesario cumplir
en los tiempos requeridos para obtener una nota alta que representa el 20% de la nota quimestral.
INDICACIONES PARA LOS PADRES O REPRESENTANTES LEGALES
 Crear un ambiente propicio para que el estudiante realice sus actividades académicas.
 Organizar el tiempo de trabajo académico para que el estudiante no tenga otras responsabilidades sino únicamente la realización de trabajos y
asistir de forma virtual a las diferentes tutorías de ser el caso, o; brindar el tiempo para que desarrolle las diferentes actividades de acuerdo a lo
planificado por el docente.
 Acoger las recomendaciones que se encuentran en las guías pedagógicas y cumplir con el cronograma de trabajo.
 Mantenerse informado de manera oficial mediante los grupos de trabajo creado por el tutor o docente y la página institucional.
 Estar pendiente de los recursos de comunicación en caso de que el docente requiera información.
 Recordar de forma permanente que la evaluación será en base al cumplimiento de las actividades de cada asignatura.
 Las actividadess serán resueltas en material reciclado respetando las normas de buena presentación, aseo, estética.
 Crear espacios de comunicación con el docente en horario laborable para resolver dudas e inquietudes.
 Conocer horarios y actividades académicas de refuerzo y asignación de tareas.
 ESTE PROYECTO ES VALIDADO COMO EXAMEN QUIMESTRAL, POR LO QUE SE RECOMIENDA EL FIEL CUMPLIMIENTO DE LAS ACTIVIDADES EN
LOS PLAZOS PREVISTOS, SU EVALUACIÓN CORRESPONDE AL 20% DE LA CALIFICACIÓN QUIMESTRAL.
 ES UNA BUENA OPORTUNIDAD PARA MEJORAR LOS PROMEDIOS QUE GRANTICEN UNA BUENA PROMOCIÓN Y APRENDIZAJE

 Hago un esfuerzo consiente para cuidar de mi y de mi familia

 Después de haber tenido una discusión o un desencuentro, reflexiono sobre lo que dije y como lo dije.
COMPROMISOS  Busco ayuda cuando lo necesite, no soy perfecto y acepto equivocarme pidiendo disculpas.
 No acepto la violencia intrafamiliar como el insulto, la humillación y las agresiones físicas

Responder a las siguientes preguntas:

AUTOEVALUACIÓN/  ¿Cuánto he aprendido y como lo he hecho?
REFLEXIÓN  ¿Qué temas tengo que reforzar?
 ¿Estos temas son importantes para reforzar mis conocimientos?

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 TERCERO BGU


 FORMA DIGITAL: Enviar el trabajo concluido en la fecha dispuesta por el docente de cada asignatura para observar
FORMAS DE y revisar en base a las indicaciones de la presente ficha.
PRESENTAR EL  FORMA FÍSICA: Entregar en la fecha dispuesta todas las actividades de cada una de las asignaturas al maestro tutor
PROYECTO DEL de acuerdo a las indicaciones y al cronograma Institucional. (exclusivamente para estudiantes que no disponen de
EXAMEN internet)
QUIMESTRAL
Tú imaginación es muy importante para este proyecto.
Consideraciones Generales:

RÚBRICA PARA LA
EVALUACIÓN DEL
PORTAFOLIO DEL
PROYECTO
EXAMEN
QUIMESTRAL

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