REPÙBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÒN

UNIVERSITARIA
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE LOS LLANOS
OCCIDENTALES “EZEQUIEL ZAMORA”
ESTADO BARINAS-BARINAS
SUBROYECTO DE LENGUAJE Y COMUNICACION

UNIDAD III

COMPRENSIÓN DE LA LECTURA

Alumno: Alvarez, Miguel Secciòn: M01

Cedula:V-30.051.965
 INTRODUCCIÒN

En el proceso de la comprensión lectora influyen varios factores como son :

leer, determinar el tipo de lectura seleccionada y determinar si es explorativa o
comprensiva para dar paso luego a la comprensión del texto seleccionado esto
se puede dar a través de las siguientes condicionantes; el tipo de texto, el
lenguaje oral y el vocabulario oral sobre los cuales se va edificando el
vocabulario lector, las actitudes que posee un alumno hacia la comprensión, el
propósito de la lectura lo cual influye directamente en la comprensión de lo
leído, el estado físico y afectivo general que condiciona la mas importante
motivación para la lectura y la comprensión de esta.

Por tanto la compresión tal y como se concibe actualmente es un proceso a

traves del cual el lector elabora un significado en su interacción con el texto, el
lector relaciona la información que el autor le presenta con la información
almacenada en su mente este proceso de relacionar la información nueva con
la antigua es el proceso de la comprensión.

En definitiva leer más que un simple acto de descifrado de signos o palabras,

es por encima de todo un acto de razonamiento ya que trata es de saber guiar
una serie de razonamientos hacia la construcción de una interpretación del
mensaje escrito a partir de la información que proporcione el texto y los
conocimientos del lector y a la vez iniciar otra serie de razonamientos para
controlar el progreso de esa interpretación de tal forma que se puedan detectar
las posibles incomprensiones producidas por la lectura.

Por lo antes expuesto, en el presente trabajo de investigación se desarrollara el

tema especificando los aspectos más relevantes del tema esperando que sea
de provecho para el lector.
 COMPRENSIÓN DE LA LECTURA

Es la aptitud exclusivamente humana que consiste en tener la posibilidad de

leer un texto, armando las palabras mentalmente, pero también poder saber
qué significan, no solo individualmente, sino dentro del argumento total. El que
comprende lo que lee puede desentrañar el sentido, averiguar o intentar
hacerlo, de cuál fue la intención de quien los escribió, qué mensaje quiso
transmitir, extraer sus ideas principales y secundarias, valorarlo, y asumir frente
a él una actitud crítica, además de poder relacionarlo con ideas subyacentes, y
con otros textos de contenido similar, para establecer comparaciones y sacar
conclusiones.

¿QUÉ ES LEER?

Leer es un acto de pensamiento que implica una intensa movilización cognitiva

para interpretar y construir el sentido de la lectura, en una permanente
interacción entre el lector y el texto, que requiere, también, la intervención de la
afectividad y las relaciones sociales. Leer no es, entonces, un simple proceso
de decodificación de un conjunto de signos; no es una tarea mecánica, leer es
comprender: el sentido del mensaje, quién escribe, para quién escribe, para
qué lo hace, qué quiere comunicar.

Leer es la habilidad que permite comprender el lenguaje escrito, descifrar y

llegar a comprender el sentido del mensaje; lo que se desarrolla en un proceso
dinámico de construcción cognitiva, en situaciones de comunicación real.

EXPERIENCIAS LECTORAS

Leer nos abre las puertas a infinidad de mundos que no son el nuestro y nos
permite vivir -por persona interpuesta- aventuras que probablemente nunca
estarán a nuestro alcance. Amplía nuestros horizontes, educa nuestra
sensibilidad, nos enriquece como personas. Pero la lectura, la experiencia
lectora, no consiste sólo en lo que descubrimos en las páginas de los libros, ni
en las imágenes que se van formando en nuestra mente a medida que vamos
descifrando esos símbolos convencionales que llamamos escritura. Además
del libro que leemos en un momento dado, e inseparable de él, está el entorno
en que lo leemos, el momento de nuestra vida en que accedemos a su
contenido, incluso la estación del año en que devoramos esa novela, o el olor
peculiar de la habitación en que lo hicimos. Todo un universo de estímulos
-sensoriales, emocionales- que forman parte inextricable de la experiencia
lectora. Y que nos acompañarán de por vida -al menos en el caso de aquellas
lecturas que han resultado memorables-, de modo que cada libro evocará no
sólo la historia en él contenida, sino las circunstancias que rodearon su lectura
e incluso a la persona que éramos cuando lo leímos.

Así, la mención casual de un libro casi olvidado puede convertirse en un

auténtico viaje en el tiempo. Sin duda, cada lector podría reconstruir su
biografía a través de las lecturas que le han acompañado a lo largo de la vida.
Y es que leer es mucho más que entrar en las historias ajenas, la experiencia
lectora colabora a construir nuestra propia historia.

 
LA LECTURA DE ESTUDIO

Esta lectura se utiliza para aprender, para obtener un alto nivel de comprensión
y penetrar a fondo el texto. Aunque nuestro nivel de rapidez disminuye. Esta
lectura es a menudo repetitiva, convirtiéndose en lectura de revisión, de
reconocimiento y obligando a frecuentes vueltas atrás porque el lector quiere
asimilar y no admite abandonar un párrafo sin perderlo y de esta manera
obtener la información y en el tema que desea estudiar para enriquecer sus
conocimientos

LECTURA POR PLACER.

Lo que define al buen lector es sobre todo leer placenteramente, más que leer
rápido o incluso que leer mucho, como suele asumirse. El disfrute crea lectores
insaciables, deseosos de leer más, de leer mejor, en cualquier momento y
lugar. Lo que se hace con gusto no requiere intervenciones ni obligaciones.
Quien aprende a amar la lectura construye y se regala a sí mismo un juguete,
un dispositivo de entretenimiento, de felicidad, de compañía, de aprendizaje y
autoaprendizaje, para toda la vida.

La lectura por placer es una forma de juego. Es una actividad libre, fuera de la
vida ordinaria; absorbe al lector completamente; es improductiva y tiene lugar

dentro de límites circunscritos de espacio y tiempo .

Leer por placer y de manera autónoma contribuye a desarrollar las llamadas

habilidades blandas: empatía, autocontrol, disciplina, perseverancia. Leer
favorece la autoestima y enriquece las relaciones sociales. “La gente que lee
más tiene más temas de los que hablar y está más familiarizada con las formas
del discurso, por lo que comprende bien las instrucciones, entabla un buen
diálogo, plantea puntos de vista y toma la iniciativa

ESTRATEGIAS DE COMPRENSIÓN

Actualmente existen muchas estrategias para la compresión lectora , sin

embargo se mencionaran cuatro estrategias que son básicas para la
compresión de la lectura

Sin importar el nivel de comprensión que apliques, las siguientes estrategias de

compresión lectura te ayudarán a mejorar este hábito hasta dominar y sacarle
el máximo provecho a los distintos tipos de lectura que incluyas en tu rutina. 

1. Control de la comprensión: Las personas que son buenos en el

seguimiento de su comprensión saben cuándo entienden lo que leen y cuando
no lo hacen. Tienen estrategias para “solucionar” los problemas en su
comprensión a medida que surgen los problemas. Las investigaciones
muestran que la instrucción, incluso en los primeros grados, puede ayudar a los
estudiantes a mejorar en el seguimiento de su comprensión. La instrucción de
control de la comprensión enseña a los estudiantes a:
o   Ser conscientes de lo que entienden y lo que no.
o  Identificar lo que no entiende
o Utilizar estrategias adecuadas para resolver problemas de comprensión
2. La metacognición: La metacognición se puede definir como “pensar sobre
el pensamiento.” Los buenos lectores utilizan estrategias metacognitivas que
les ayudan a pensar y tener control sobre su lectura. Antes de la lectura,
podrían aclarar su propósito para la lectura y la vista previa del texto. Durante
la lectura, podrían supervisar su comprensión, ajustando su velocidad de
lectura para adaptarse a la dificultad del texto y “arreglar” los problemas de
comprensión que tienen. Después de leer, comprueban la comprensión de lo
que leen.

3. Uso de Mapas / Gráficos= Organizadores: Los organizadores gráficos

ilustran conceptos y relaciones entre conceptos en un texto o mediante
diagramas. Pueden ayudar a los lectores a centran  conceptos y entender
cómo se relacionan con otros conceptos.
Los organizadores gráficos pueden:
o Ayudar a los estudiantes a centrarse en la estructura del texto
“diferencias entre la ficción y la no ficción” a medida que leen.
o Dotar al alumno de las herramientas que pueden utilizar para examinar y
mostrar las relaciones en un texto.
o Ayudar a los estudiantes escriben resúmenes bien organizados de un
texto.

4. Contestar Preguntas: Las preguntas pueden ser eficaces porque:

o Dan a los estudiantes un propósito para la lectura.
o Enfocan la atención de los estudiantes en lo que tienen que aprender
o Ayudan a los estudiantes a pensar de forma activa a medida que leen.
o Animan a los estudiantes para monitorear su comprensión
o Ayude a los estudiantes para revisar el contenido y relacionar lo que han
aprendido a lo que ya saben.

5. Hacer preguntas: Algunas personas aprenden a hacerse preguntas que

les obligan a combinar la información de los diferentes segmentos de texto.

6. Reconocer la estructura de la historia: Las personas aprenden a

identificar las categorías del contenido (personajes, escenario, eventos,
 problemas, solución). A menudo,  aprenden a reconocer la estructura del
cuento mediante el uso de mapas de historia.

7. Resumir.: Resumir requiere que el lector determine lo que es importante en

lo que están leyendo y además que lo describan  en sus propias palabras.
Instrucción en resumir ayuda a los lectores a:
o  Identificar o generar ideas principales
o Conectar las ideas centrales.
o Eliminar información innecesaria.
o Recordar lo que leen.

PROCESO DE DECODIFICACIÓN (RESUMEN, SÍNTESIS)

Resumen

El resumen es una técnica de estudio que consiste en reducir un texto,

expresando con las mismas palabras del autor las ideas principales
vinculándolas unas con otras, sin perder la claridad expositiva. Las ideas
secundarias serán incorporadas en tanto sean absolutamente necesarias para
la coherencia del texto. Si se introdujeran palabras propias de quien realiza el
resumen o apreciaciones personales, o se variara la secuencia, ya no sería un
resumen sino una síntesis.

También puede usarse el resumen en un texto propio, cuando luego de

contarlo detalladamente, se coloca al final “en resumen” y se transcriben los
aspectos más relevantes, para destacarlos, y ponerlos en especial
consideración del lector.

El resumen para que sea bien realizado debe estar precedido de la lectura
rápida del texto, seguido de una lectura comprensiva, para implementar
posteriormente la técnica del subrayado para reconocer las ideas más
relevantes, que deben incluirse en el resumen, y realizar un esquema con
dichas ideas.
El resumen es muy importante ya que evita la memorización, pues para hacer
el resumen debemos realizar la lectura comprensiva del texto, y si bien
demanda tiempo y esfuerzo, una vez efectuado, la fijación del contenido será
mucho más rápida y eficaz, ya que tendremos un contenido mucho más corto,
que no nos distrae en detalles, para poder analizarlo con mayor detenimiento.

Síntesis

Una síntesis es un compendio condensado de los conceptos más relevantes

sobre el tratamiento de un tema determinado. El acto de reducir la elaboración
de un tópico a sus elementos más substanciales es especialmente importante
para llevar a cabo cualquier tipo de estudio. Así, el empleo de resúmenes es de
gran utilidad para afrontar toda educación formal.

La metodología para realizar una síntesis consiste precisamente en identificar

estas conceptos sobre los que se cimenta todo la elaboración discursiva, como
así también las relaciones que guardan entre ellos. Las demás nociones
expuestas solo serán explicaciones secundarias o ejemplificaciones que
pueden suprimirse. Por consiguiente, resulta de importancia cardinal la lectura
ordenada y reiterada de los textos antes de la elaboración de la síntesis, de
modo tal de extraer con certeza y precisión los conceptos principales y
separarlos de los hechos o contenidos de nivel secundario.

La utilización de síntesis es un recurso primordial para afrontar tanto las

exigencias de la vida escolar como de la académica. La tarea de sustraer los
elementos fundamentales de una exposición debiera ser enseñada desde la
más temprana edad, a fin de facilitar las tareas del alumnado y alcanzar
mejores rendimientos.

Esto es especialmente importante cuando comprobamos que muchos

estudiantes pierden demasiada cantidad de tiempo y energía en la adquisición
de conocimientos que son accesorios y de segundo plano, pudiendo ahorrarse
problemas con el empleo de una técnica de aprendizaje que se centre en la
rápida identificación de aquellos conceptos y relaciones causales que
realmente son las que contribuirán a su éxito y acopio de conocimiento.

PROCESO DE LECTURA: MECANISMOS, TIPOS, ESTRATEGIAS.

Mecanismos de la lectura

1. Rapidez: consistente en efectuar fijaciones muy breves.

2. Precisión: se trata de no confundir las palabras cuando las leemos.
3. Amplitud: Hay que abarcar más de dos o tres palabras en cadafijación.
4. Ritmo: Consistente en saber el objetivo de la lectura y así irla efectuando de
forma acompasada.

Tipos de lectura

 Lectura oral
Esta modalidad se da cuando la persona que lee lo hace en voz alta.
Escucharte mientras lees puede ayudar a que identifiques mejor las ideas
principales e incluso, a que se memoricen. También es una manera de evitar
distracciones generadas por algún ruido ambiental.

 Lectura superficial
Con este tipo de lectura se hace el llamado “barrido de texto”, que consiste en
localizar aquellos indicios que el texto resalta (como títulos, subtítulos,
subrayados, tipografía resaltada en negritas, etcétera), con el fin de saber de
qué se trata o habla el texto.

Es decir, al hacer esta lectura buscamos hacernos de una idea general. Se

recomienda hacerla cuando se lee por primera vez un texto complejo, pues
antes de de comprender los conceptos es importante hacerse de una idea
general que sirva de guía.

 Lectura comprensiva o receptiva

Para este tipo de lectura se requiere integrar tu conocimiento previo en aquello
que lees, con el fin de poder construir una interpretación. Por esta razón, es
importante realizarla de modo lento, de tal manera que te permita abordar muy
bien el tema.

 Lectura involuntaria o inconsciente

Implica cierta capacidad de comprensión lectora, pues de manera casi
automática se procesa el mensaje escrito; es como leer por accidente. Esto
ocurre con anuncios publicitarios. El secreto está en la poca cantidad de
palabras que emplean, pues el texto debe ser claro, breve y conciso  para tener
éxito.

Esta estrategia puedes utilizarla para sintetizar cualquier texto, y por ende,
comprenderlo; es decir, puedes “traducirlo” con tus palabras lo más breve y
claro posible.

 Lectura secuencial
Ésta se lleva a cabo sin prisas y teniendo en cuenta la totalidad del texto, sin
saltarse nada pero sin pararse a reflexionar en profundidad sobre ninguno de
sus apartados.

 Lectura selectiva
Esta modalidad de lectura es ideal cuando sabes qué información deseas
encontrar en el texto, por eso también es llamada “lectura de búsqueda”. La
lectura se hace veloz y nada minuciosa hasta encontrar la información de
interés.

 Lectura inferencial
Muchas veces, para comprender un texto es necesario tomar en cuenta la
referencia que tiene con otros textos o contextos. Es decir, se parte de un nivel
implícito, para este caso debes tener aún más en cuenta tu conocimiento
previo, la intencionalidad del escritor, o el contexto en que fue escrito el
material.

 Lectura silenciosa
Se lleva a cabo de manera interiorizada, sin producir sonido alguno, pues
reproducimos el texto mentalmente. Requiere una capacidad de concentración
elevada, pero sin duda, cuando esto se logra es lo que genera la comprensión
del texto.

Conocer los tipos de lectura te ayudará a aplicarlos para cada texto o situación,
y poco a poco con la práctica tu habilidad lectora mejorará considerablemente,
y más si lo acompañas de otras estrategias de comprensión

Estrategias de la lectura
Las estrategias de lectura son todas aquellas tácticas espontáneas que utiliza
el lector para abordar y comprender el texto.

A continuación encontraras tres de las más importantes, que te ayudaran a

mejorar la lectura y a utilizarlas con conciencia ya que son estrategias que las
hacemos de forma intuitiva.

La anticipación: Cuando leemos existen elementos textuales y contextuales

que activan esquemas del conocimiento y automáticamente anticipamos
aspectos de su contexto. Ejemplo: ¿Cómo será?, ¿Cómo continuará?, ¿Cuál
será el final? Aunque la predicción no implica exactitud en lo que se presume,
en la medida que nos vamos respondiendo preguntas, vamos comprendiendo. 

La paráfrasis: es una operación intelectual que consiste en trasladar con

nuestras propias palabras las ideas que ha expresado de manera oral o escrita
otra persona, con el fin de sustituir la información a un lenguaje más
personalizado y lograr una mejor comprensión. Lo más común al momento de
parafrasear es sustituir sólo algunas palabras por sinónimos y cambiar el orden
de algunas frases sin alterar su significado.

La inferencia: es la habilidad de comprender un aspecto determinado del texto

a partir del significado del resto. En sí, consiste en superar lagunas que por
diversas causas aparecen en el proceso de construcción de la comprensión,
bien sea por que se desconozca el significado de una palabra, o porque el
escrito tenga errores.

Por otra parte, debe quedar claro que la lectura comprende actividades previas,
durante y posteriores a la misma, y que en función de ellas emplearemos una u
otra estrategia.
 Estrategias previas a la lectura
o Determinación del propósito
o Activación de conocimientos previos.
o Elaboración de predicciones
o Formulación de preguntas

 Estrategias durante la lectura

o Determinación de las partes relevantes del texto
o Estrategias de apoyo al repaso (subrayado, apuntes, relectura)
o Estrategias de elaboración (conceptual, inferencial)
o Estrategias de organización (mapas conceptuales, estructuras
textuales)
o Estrategias de autorregulación y control (formulación y
contestación de preguntas)

 Estrategias después de la lectura

o Identificación de ideas principales
o Elaboración de resúmenes
o Formulación y contestación de preguntas
o Formulación de conclusiones y juicios de valor
o Reflexión sobre el proceso de comprensión

CONCLUSIÒN
En conclusión se puede decir que muchas veces los problemas de
comprensión de un texto que tienen nuestros estudiantes radican precisamente
en una predicción no confirmada que éstos no recuerdan haber hecho, pero
que condiciona la imagen mental de lo que están leyendo. Las diferencias en
interpretación de una misma historia es evidencia de cómo proyectan sus
propios conocimientos y sistemas de valores en la comprensión del texto.

La lectura va dirigida a estimular el conocimiento previo del lector , el lector

escribe sobre lo que conoce del tema, y luego hojea el libro y escribe sobre lo
que quieren saber o conocer.

La lectura rápida es la que se hace para buscar un dato concreto (un nombre,
una fecha, una cita, etc) que le interesa conocer antes o después de iniciar una
lectura, es realizar una hojeada sobre el texto con un propósito específico

En fin, leer es mucho más que poseer un caudal de estrategias, leer es sobre
todo una actividad voluntaria y placentera y enseñar a leer debe tener esto en
cuenta.