2 Ensayo
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CICLO: PRIMERO.
SECCIÓN: B.
PRESENTACION
son las actuaciones observables de la persona que pueden ser descritas y evaluadas y que expresan su competencia.
Se asume que la manera de ejecutar dichas tareas revela la competencia de base de la persona. En la definición de
desempeño identificamos tres condiciones: actuación observable en correspondencia a una responsabilidad y logro de
determinados resultados. Los elementos del desempeño pueden distinguirse así:
o Actuación:
o Responsabilidad:
o Resultados:
La investigación elaborada por Vázquez Cruz, Cordero Arroyo, y Barajas Leyva (2014), propone el diseño de marcos
para la enseñanza o criterios de desempeño profesional para docentes como una de las tendencias para mejorar la
calidad de la profesión a nivel internacional (Feldman y Iaies, 2010; Vaillant, 2004), esta propuesta investigativa revisa
marcos para el buen desempeño docente realizando una comparación entre los modelos presentados en Estados
Unidos, Chile y Perú, de este modo se confronta y proporción pautas para para un ejercicio de discusión en un contexto
nacional o local.
Las competencias del docente
deben ir íntimamente ligadas al perfil del egresado que se desea, para garantizar su logro a partir de las capacidades, conocimientos y valores de los docentes. Ello ha inducido a
estudiosos de esta temática
A saber:
Aldape (2008), citado por Cantillo (2011), clasifica las competencias docentes en tres tipos:
Académicas:
Administrativas:
Humano-sociales:
Montenegro (2003), clasifica las competencias en:
Básicas
Específicas.
Zabalza (2006), identifica diez competencias teórico-prácticas para emprender actividades propias de la profesión docente (planificación del proceso enseñanza-aprendizaje, selección y
preparación de los contenidos disciplinares, comunicación, manejo de las TICS, diseño de metodologías para la gestión docente, relación con sentido formativo profesor/alumno, tutoría,
evaluación formativa y de acreditación, trabajo en equipo, sentido de pertenencia, reflexión e investigación sobre la enseñanza).
Ríos (2003), Las denomina competencias pedagógicas de los docentes o capacidad que los habilita para ejercer la acción de la enseñanza. – Capacidad para aprender lo que habrá de
enseñar y aprender cómo hacerlo. – Capacidad de autodirección en los procesos de aprendizaje y enseñanza. – Capacidad para planificar y tomar decisiones en grupo. Secretaría de
Educación. México (2008) Reforma Integral de Educación Media, citado por Tobón y Mucharrez (2010:80), plantean las siguientes competencias docentes: – Organiza su formación
continua a lo largo de su trayectoria profesional. – Domina y estructura los saberes para facilitar estrategias de aprendizaje significativo. – Lleva a la práctica procesos de enseñanza y de
aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su contexto institucional. – Planifica los procesos de enseñanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque de competencias y los
ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios. – Evalúa los procesos de enseñanza y de aprendizaje con un enfoque formativo. – Construye ambientes para el
aprendizaje autónomo y colaborativo. – Contribuye a la generación de un ambiente que facilite el desarrollo sano e integral del estudiante. – Participa en proyectos de mejora continua
de su institución educativa y apoya la gestión institucional.
los desempeños de las competencias del docente
Son descripciones específicas de lo que hacen los estudiantes respecto a los niveles de desarrollo de
las competencias (estándares de aprendizaje). Son observables en una diversidad de situaciones o
contextos.
a) Establecer un lenguaje común entre los que ejercen la profesión docente y los ciudadanos para
referirse a los distintos procesos de la enseñanza.
b) Impulsar que los docentes reflexionen sobre su práctica, se apropien de los desempeños que
caracterizan la profesión y construyan, en comunidades de práctica, una visión compartida de la
enseñanza.
c) Promover la revaloración social y profesional de los docentes para fortalecer su imagen como
profesionales competentes que aprenden, se desarrollan y se perfeccionan en la práctica de la
enseñanza.
d) Guiar y dar coherencia al diseño e implementación de políticas de formación, evaluación,
reconocimiento profesional y mejora de las condiciones de trabajo docente.
En la definición de desempeño identificamos tres condiciones: actuación observable en
correspondencia a una responsabilidad y logro de determinados resultados
Competencias en la educación básica
A continuación, presentan las 31 competencias: COMPETENCIA 22: diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de
su entorno.
COMPETENCIA 1: contribuye su identidad.
COMPETENCIA 23: resuelve problemas de cantidad.
COMPETENCIA 2: se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad.
COMPETENCIA 24: resuelve problemas de seguridad, equivalencia y cambio.
COMPETENCIA 3: asume una vida saludable.
COMPETENCIA 25: resuelve problemas de gestión de datos e isertidumbre.
COMPETENCIA 4: interactúa atreves den sus habilidades sociomotrices.
COMPETENCIA 26: resuelve problemas de forma, movimiento y localización.
COMPETENCIA 5: aprecia de manera crítica manifestaciones artísticas culturales.
COMPETENCIA 27: gestiona proyectos de emprendimiento económico y social.
COMPETENCIA 6: crea proyectos desdelos lenguajes artísticos.
COMPETENCIA 28: se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC.
COMPETENCIA 7: se comunica oralmente en su lengua materna.
COMPETENCIA 29: gestiona su aprendizaje de manera autónoma.
COMPETENCIA 8: lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
COMPETENCIA 30: construye su identidad como persona humana, amada por DIOS, digna,
COMPETENCIA 9: escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
libre y trascendente, comprendiendo su doctrina de su misma religión, abierto al dialogo
COMPETENCIA 10: se comunica oralmente en castellano como su segunda lengua. con las que le son cercanas.
COMPETENCIA 11: lee diversos tipos de textos en castellano como segunda lengua. COMPETENCIA 31: asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con DIOS
COMPETENCIA 12: escribe diversos tipos de textos en castellano como su segunda lengua. en su proyecto de vida en coherencia con su creencia religiosa.
Entre las características más comunes de las competencias en el ámbito educativo podemos reseñar las
siguientes:
1) Carácter técnico-práctico
„Ejercitar una competencia implica tanto el desarrollo de operaciones mentales como la realización de
acciones“ (Perrenoud, 2004).
2) Carácter transferible
Para que el alumno desarrolle una determinada competencia deberá aprender a transferir lo aprendido en
una situación concreta a otras situaciones distintas.
3) Carácter holístico/integrador:
La competencia necesita ser demostrada en una situación concreta, por consiguiente, se es competente
cuando se actúa movilizando de forma integrada todos los aprendizajes adquiridos ante una situación-
problema, de forma que la situación se pueda resolver con eficacia.
4) Carácter contextualizado
La movilización de una competencia toma sentido para cada situación, siendo cada una de ellas diferente. La
competencia no se refiere tanto a lo que uno posee, sino al modo que uno actúa en una situación concreta.
las competencias de la educación básica