PLANIFICACIÓN ANUAL 2021

I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL : 02

1.2. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : San Juan Bautista

1.4. GRADO Y SECCION : 2º de primaria

1.5. DIRECTOR : Nila Solano Saenz

1.6. COORDINADORA ACADÉMICA : Nicolas Menacho Lopez

1.7. DOCENTE : Hernán Mauricio

1.8. DURACIÓN : Periodo lectivo 2021

 II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
CICLO
GRADO

I II III IV
BIM BIM BIM MIN
ÁRE COMPETENCIAS ESTÁNDARES DE DESEMPEÑO
A Y CAPACIDADES APRENDIZAJE E E E E E E E E E E E E
1 2 3 3 4 5 6 7 8 9 10 11
SE DESENVUELVE Se desenvuelve de manera ●• Regula su tono muscular, postura X X X X
EDUCACIÓN FÍSICA

DE MANERA autónoma a través de su y equilibrio teniendo como

AUTÓNOMA A motricidad cuando relaciona referencia la trayectoria de objetos
TRAVÉS DE SU cómo su imagen corporal y la y de otras personas, y sus propios
MOTRICIDAD. aceptación de los otros influyen desplazamientos al realizar
en el concepto de sí mismo. habilidades motrices específicas
Realiza habilidades motrices en actividades lúdicas, recreativas,
• Comprende su cuerpo. específicas, regulando su tono, predeportivas y deportivas.
•Se expresa postura, equilibrio y tomando
corporalmente. como referencia la trayectoria de ●Coordina su cuerpo con seguridad
objetos, los otros y sus propios y confianza al realizar diversos
desplazamientos. Produce movimientos en diferentes
secuencias de movimientos y situaciones y entornos.
gestos corporales para ●Realiza secuencias de
manifestar sus emociones con movimientos y gestos corporales
base en el ritmo y la música y adaptando su cuerpo para
utilizando diferentes materiales. manifestar sus emociones a partir
del ritmo y la música de su región.

Crea acciones motrices o

secuencias de movimiento utilizando
diferentes materiales (cintas,
balones, bastones, cuerdas, etc.)
expresándose a través de su cuerpo
y sus movimientos para encontrarse
consigo mismo y con los demás.
ASUME UNA VIDA Asume una vida saludable
SALUDABLE. cuando comprende los ●• Explica los beneficios que la
beneficios que la práctica de práctica de actividad física de su
actividad física produce sobre su preferencia produce sobre su salud
•Comprende las salud, para mejorar su calidad (física, emocional, psicológica, etc.)
relaciones entre la de vida. Conoce su estado para mejorar su aptitud física y
actividad física, nutricional e identifica los calidad de vida.
alimentación, postura e beneficios nutritivos y el origen
higiene personal y del de los alimentos, promueve el ●Reconoce las prácticas alimenticias
ambiente, y la salud. consumo de alimentos de su culturales y sociales de su
región, analiza la proporción comunidad, y reflexiona sobre su
•Incorpora prácticas que adecuada de ingesta para impacto en la salud, el ambiente y
mejoran su calidad de mejorar su rendimiento físico y la agrobiodiversidad local y
vida. mental. Analiza los hábitos nacional.
perjudiciales para su organismo.
Realiza prácticas de higiene ●Explica la cantidad de
personal y del ambiente. Adopta carbohidratos, proteínas, grasas,
posturas adecuadas para evitar vitaminas y minerales que son
lesiones y accidentes en la necesarios para mantenerse
práctica de actividad física y en saludables y para la práctica de
la vida cotidiana. Realiza actividad física de su preferencia y
prácticas que ayuden a mejorar que ayudan a la mejora de su
sus capacidades físicas con las rendimiento físico y mental. Evita
que regula su esfuerzo hábitos perjudiciales para su
controlando su frecuencia organismo, como el consumo de
cardiaca y respiratoria, al alimentos no saludables, alcohol,
participar en sesiones de tabaco, drogas, entre otros.
actividad física de diferente
intensidad. ●Adopta posturas adecuadas en
X X X X
desplazamientos, saltos y
lanzamientos para evitar lesiones y
accidentes en la práctica de
actividad física y en actividades de
su vida cotidiana.

●Realiza actividad física para

mejorar sus capacidades
condicionales (fuerza, resistencia y
velocidad) controlando su
frecuencia cardiaca y respiratoria
antes, durante y después de la
actividad física. Realiza ejercicios y
movimientos específicos para la
activación y relajación explicando
su utilidad e identificando la
intensidad del esfuerzo requerido.
 INTERACTÚA A Interactúa a través de sus ●• Describe las cualidades estéticas
TRAVÉS DE SUS habilidades sociomotrices con de manifestaciones artístico-
HABILIDADES autonomía en situaciones que culturales diversas empleando el
SOCIOMOTRICES. no le son favorables y asume lenguaje propio de las artes
con una actitud de liderazgo los (elementos, principios y códigos) y
desafíos propios de la práctica las vincula con los individuos,
•Se relaciona utilizando de actividades físicas, contextos y épocas en las que
sus habilidades experimentando el placer y fueron producidas. Ejemplo: El
sociomotrices. disfrute que ellas representan. estudiante describe los símbolos
• Crea y aplica Formula y aplica estrategias que aparecen en un manto,
estrategias y tácticas de para solucionar problemas perteneciente a la comunidad nativa
juego. individuales y colectivos, asháninka Marankiari BajoPerené, y
incorporando elementos explica cómo estos se vinculan con
técnicos y tácticos pertinentes y el lugar y la comunidad donde fue
adecuándose a los cambios que creado el manto.
se dan en la práctica. Analiza los
posibles aciertos y dificultades ●Establece relaciones de
ocurridos durante la práctica correspondencia entre las
para mejorar la estrategia de manifestaciones artístico-culturales
juego. y sus cosmovisiones. Señala las
intenciones y funciones que
cumplen en un determinado
contexto. Ejemplo: El estudiante
X X X X
señala que, en la parte superior de
una Tabla de Sarhua, aparecen
representados los apus (divinidades
andinas) y, en la parte inferior, un
santo católico. Explica que, en la
actualidad, en la comunidad de
Sarhua (Ayacucho), se honra a
ambas deidades. Explica que las
tablas de Sarhua tienen la función
de servir como un registro de la
historia de las familias.

Genera hipótesis sobre el significado

de una manifestación artístico-
cultural a partir de la información
recogida y explica la relación entre
los elementos que la componen y
las ideas que comunica. Evalúa la
eficacia de las técnicas aplicadas en
función de su impacto en sí mismo o
en la audiencia.
 ENFOQUES TRANSVERSALES

I II III IV
BIM BIM BIM MIN
ENFOQUE
VALORES ACTITUDES OBSERVABLES E E E E E E E E
TRANSVERSAL E E E E
5 6 7 8 9 1 1 12
1 2 3 4
0 1
-Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos
individuales y colectivos que tenemos las personas en el
-Conciencia de derechos ámbito privado y público.
ENFOQUE DE -Libertad y -Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la
DERECHOS X X X
responsabilidad propia forma de actuar dentro de una sociedad.
-Diálogo y concertación -Disposición a conversar con otras personas,
intercambiando ideas o afectos de modo alternativo para
construir juntos una postura común.
-Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de
sus derechos, por encima de cualquier diferencia.
-Respeto por las -Disposición a enseñar ofreciendo a los estudiantes las
ENFOQUE INCLUSIVO
diferencias. condiciones y oportunidades que cada uno necesita para
O DE ATENCIÓN A LA X
-Equidad en la enseñanza lograr los mismos resultados.
DIVERSIDAD
-Confianza en la persona -Disposición a depositar expectativas en una persona,
creyendo sinceramente en su capacidad de superación y
crecimiento por sobre cualquier circunstancia.
-Reconocimiento al valor de las diversas identidades
culturales y relaciones de pertenencia de los estudiantes.
-Respeto a la identidad
-Disposición a actuar de manera justa, respetando el
ENFOQUE cultural.
derecho de todos, exigiendo sus propios derechos y X
INTERCULTURAL -Justicia
reconociendo derechos a quienes les corresponde.
-Diálogo intercultural
-Fomento de una interacción equitativa entre diversas
culturas, mediante el diálogo y el respeto mutuo
-Reconocimiento al valor inherente de cada persona, por
encima de cualquier diferencia de género.
-Disposición a actuar de modo que se dé a cada quien lo
que le corresponde, en especial a quienes se ven
-Igualdad y Dignidad perjudicados por las desigualdades de género
ENFOQUE IGUALDAD
-Justicia -Reconoce y valora las emociones y necesidades afectivas X
DE GÉNERO
-Empatía de los otros/ as y muestra sensibilidad ante ellas al
identificar situaciones de desigualdad de género,
evidenciando así la capacidad de comprender o
acompañar a las personas en dichas emociones o
necesidades afectivas.
ENFOQUE AMBIENTAL -Solidaridad planetaria y -Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de X X
 vida de las generaciones presentes y futuras, así como con
la naturaleza asumiendo el cuidado del planeta
-Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales
equidad
de las acciones y actividades cotidianas, y a actuar en
intergeneracional
beneficio de todas las personas, así como de los sistemas,
-Justicia y solidaridad
instituciones y medios compartidos de los que todos
-Respeto a toda forma de
dependemos.
vida
-Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda
forma de vida sobre la Tierra desde una mirada sistémica y
global, revalorando los saberes ancestrales.
-Disposición a reconocer a que ante situaciones de inicio
diferentes, se requieren compensaciones a aquellos con
mayores dificultades
-Equidad y justicia
ENFOQUE -Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en
-Solidaridad
ORIENTACIÓN AL situaciones comprometidas o difíciles. X X
-Empatía
BIEN COMÚN -Identificación afectiva con los sentimientos del otro y
-Responsabilidad
disposición para apoyar y comprender sus circunstancias
-Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y
compartidos de un colectivo
-Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si
fuera necesario la propia conducta para alcanzar
determinados objetivos cuando surgen dificultades,
ENFOQUE BÚSQUEDA -Flexibilidad y apertura
información no conocida o situaciones nuevas. X
DE LA EXCELENCIA -Superación personal X
-Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio
desempeño y aumentarán el estado de satisfacción
consigo mismo y con las circunstancias

CAMPO TEMÁTICO

I BIMESTRE II BIMESTRE III BIMESTRE IV BIMESTRE

III. ORGANIZACIÓN DE LAS EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE:

 I BIMESTRE II BIMESTRE III BIMESTRE IV BIMESTRE
EXPERIENCIA EXPERIENCIA EXPERIENCI EXPERIENCI EXPERIENCIA EXPERIENCIA EXPERIENCIA EXPERIENCIA EXPERIENCIA EXPERIENCIA EXPERIENCIA EXPERIENCIA
1 2 A A 5 6 7 8 9 10 11 11
(3SEMANAS) (3 SEMANAS) 3 4 (3 SEMANAS) ( 4SEMANAS) (4 SEMANAS) (3 SEMANAS) (4 SEMANAS) (3 SEMANAS) (3 SEMANAS) (3 SEMANAS)
(3SEMANAS) (4SEMANAS)

BIMESTRES MACROSITUACIONE DURACIÓN TÍTULO SITUACIONES RELACIONADAS CON EL CONTEXTO

S
5 Cada día que empieza viene con nuevas e interesantes
PRIMERO •Cuidado de la salud y oportunidades para aprender. En cada una de las acciones de la
conservación
vida diaria, vamos tomando decisiones. Por ejemplo, cómo me
ambiental
•Ciudadanía y organizaré para poder estudiar, qué hacer si tengo una dificultad
NOS CONOCEMOS
convivencia en la para resolver una tarea, etc. Por ello, necesito conocerme,
Y REGULAMOS
diversidad identificar mis emociones para aprender a regularlas, y
NUESTRAS
•Descubrimiento e
innovación EMOCIONES PARA asegurarme de que las decisiones que voy tomando son a partir
•Logros y desafíos del LOGRAR NUESTRAS de la reflexión. Si tomo las decisiones adecuadas, podré cumplir
país en el bicentenario METAS. mis metas. Para esto nos planteamos las siguientes preguntas
•Trabajo y retadoras: ¿Qué puedo hacer para conocerme? ¿Cómo
emprendimiento en el identifico y expreso mis emociones? ¿Qué puedo hacer para
siglo XXI lograr mis metas?

5 Sabías que no todas las familias del Perú tienen el servicio de

CUIDAMOS CON agua, y que algunas la tienen solo por horas. Por ello, es
RESPONSABILIDAD
necesario que realicemos acciones para colaborar con el cuidado
NUESTROS
RECURSOS EN
responsable del agua. Para esto nos planteamos las siguientes
FAMILIA preguntas retadoras: ¿Qué acciones puedo realizar para
contribuir con el uso adecuado del agua?
4 CUIDANDO Sabías que la situación que vivimos actualmente ha hecho que
•Cuidado de la salud y NUESTRA SALUD, nos demos cuenta de que las personas estamos expuestas a
SEGUNDO conservación CUIDAMOS muchas enfermedades. Existen vacunas que, desde que
ambiental •Ciudadanía NUESTRA FAMILIA
 y convivencia en la nacemos, nos ayudan a prevenirlas; por eso, es importante
diversidad recibirlas en las diferentes etapas de nuestra vida, para
•Descubrimiento e
conservar nuestra salud. Para esto nos planteamos la siguiente
innovación
• Logros y desafíos del pregunta retadora: ¿Cómo podemos difundir los beneficios de
país en el bicentenario las vacunas para mantener una buena salud?
•Trabajo y 3 Las plantas brindan diversos beneficios para la salud y el
emprendimiento en el DISFRUTAMOS Y ambiente. Es importante conocer sobre ellas, sobre los cuidados
siglo XXI
CONSERVAMOS que necesitan; porque sin ellas la vida en la tierra no sería
NUESTRA posible. Para esto nos planteamos la siguiente pregunta
BIODIVERSIDAD retadora: ¿Cómo nos ayudan las plantas en nuestra salud y
cómo debemos cuidarlas?
4 Ahora más que nunca, es necesario comprender que los
derechos en igualdad de condiciones de todas las personas son
REFLEXIONAMOS primordiales para una sociedad justa, democrática y pacífica,
ACERCA DE LAS donde todas y todos tengamos la oportunidad de desarrollarnos
IDEAS
PRECONCEBIDAS
plenamente en los diferentes ámbitos de la vida. Cuando
SOBRE LAS MUJERES conversas con tus amistades y familiares, ¿qué ideas
Y LOS HOMBRES preconcebidas se tienen sobre lo que las mujeres y los hombres
pueden hacer en la sociedad?, ¿cómo estas ideas
preconcebidas afectan los derechos de las personas?
5 DIFUNDIMOS LA Nuestros antepasados se relacionaron con los seres vivos del
TERCERO •Cuidado de la salud y IMPORTANCIA DEL medio donde habitaban. En esta relación, acumularon
conservación EQUILIBRIO ENTRE
conocimientos y experiencias que les permitieron vivir en
ambiental •Ciudadanía LOS SERES
y convivencia en la HUMANOS Y LA VIDA armonía con el ambiente. Asimismo, comprendieron la
diversidad ANIMAL importancia de preservar el equilibrio entre el espacio para la
•Descubrimiento e vida animal y la vida del ser humano. Actualmente, el ser
innovación humano, debido a sus distintas necesidades ha invadido el
• Logros y desafíos del hábitat natural de muchas especies animales, por lo que ha
país en el bicentenario
• Trabajo y
perjudicado su ciclo de vida y afectado el equilibrio y la
emprendimiento en el sostenibilidad del planeta. Por ello, consideramos importante
siglo XXI que conozcas la necesidad de mantener el equilibrio entre el
espacio de la vida animal y la del ser humano, y reflexiones
sobre dicha necesidad. Ante esta situación nos planteamos lo
siguiente ¿Qué aprendizajes desarrollaron los antiguos
 peruanos para convivir en armonía con otros seres vivos como
los animales? ¿Qué podemos aprender de nuestros
antepasados para mantener el equilibrio entre el espacio de la
vida animal y el de los seres humanos? ¿Qué podemos hacer
para promover la conservación del hábitat natural de los
animales?
7 Sabemos por la historia que las antiguas poblaciones peruanas
tuvieron que asumir retos para mejorar su calidad de vida; por
ejemplo, construyeron grandes obras hidráulicas para dar
solución a los problemas del agua. También, en tiempos más
recientes, los problemas producidos por el ambiente natural
difícil de algunas regiones se han podido afrontar aplicando
DIFUNDIMOS CÓMO conocimientos científicos y soluciones técnicas para crear
LAS COMUNIDADES ambientes artificiales favorables y óptimos, como es el caso de
RESPONDEN A LOS los invernaderos. De igual modo, en la actualidad, las familias,
RETOS QUE SE LES las organizaciones y, en general, la población peruana están
PRESENTAN demostrando su capacidad y creatividad para afrontar muchos
retos, buscando el bien común. Ante esta situación nos
planteamos las siguientes preguntas: ¿Cómo nuestros
antepasados enfrentaron situaciones retadoras? ¿Cómo las
cualidades y acciones de las familias de mi comunidad o barrio
ayudan a enfrentar los desafíos? ¿Cómo la tecnología nos
ayuda a encontrar soluciones a los retos que se nos presentan?
•Cuidado de la salud y 4 JUNTAS Y JUNTOS EN Actualmente, todos estamos en casa porque debemos
conservación FAMILIA, UNA protegernos. Estar todos reunidos en familia es una oportunidad
ambiental •Ciudadanía OPORTUNIDAD PARA
de mostrar nuestra forma de ser, regular nuestros caracteres,
y convivencia en la SEGUIR
diversidad CONOCIÉNDONOS Y conocer nuestros hábitos y expresar las emociones que
CUARTO sentimos. En este contexto, se hace necesario que las y los
•Descubrimiento e CONVIVIR EN
innovación ARMONÍA estudiantes aprendan a reconocer sus características, y acepten
•Logros y desafíos del los cambios físicos y socioemocionales como parte de su
país en el bicentenario desarrollo humano. Cabe resaltar que, en esta etapa, el respeto
•Trabajo y
emprendimiento en el
al espacio personal de las y los estudiantes en el hogar es muy
siglo XXI importante. Ante esta situación nos planteamos las siguientes
preguntas: ¿Por qué estoy cambiando? ¿Cómo me siento ante
 estos cambios? ¿Cómo puedo comunicar mis emociones a mi
familia? ¿Cómo puedo hacer para que mi familia comprenda
los cambios que estoy experimentando?
3 Sabías que tu espacio personal es una zona a la que nadie puede
acercarse e invadir, ya que puede vulnerar tus derechos y
hacerte sentir mal. ¡Así es! Tu espacio personal te permite cuidar
tu cuerpo, tus sentimientos y pensamientos. Conocerlo te
EXPRESAMOS ayudará a cuidarte. Por ello, a partir del análisis de casos,
NUESTRAS reflexionarás sobre situaciones que te posibiliten comprender e
OPINIONES SOBRE EL
CUIDADO Y RESPETO
identificar cuál es tu espacio personal para cuidarlo, defenderlo
DEL ESPACIO y saber buscar ayuda. Así como respetar el espacio de los demás,
PERSONAL con base en el cumplimiento de los derechos humanos. Para
investigar al respecto, te proponemos las siguientes preguntas:
¿Cómo podemos identificar situaciones de riesgo que vulneran
nuestro espacio personal? ¿Qué debemos hacer para cuidar
nuestro espacio personal y respetar el espacio del otro?
4 Existen vacunas que, desde que nacemos, nos ayudan a prevenirlas;
Cuidando nuestra por eso, es importante recibirlas en las diferentes etapas de nuestra
salud, cuidamos vida, para conservar nuestra salud. Para esto nos planteamos la
nuestra familia siguiente pregunta retadora: ¿Cómo podemos difundir los beneficios
de las vacunas para mantener una buena salud?

IV. CALENDARIZACIÓN:

CALENDARIZACIÓN DEL PERÍODO ESCOLAR 2021

DURACIÓN EVALUACIÓN
BIMESTRE DESDE-HASTA DURACIÓN (DÍAS) BIMESTRAL
(SEMANAS)
Del 3 de Mayo
Del 1 de Marzo
Días 50 Semanas 10
I Al 7 de Mayo Al 7 de Mayo
Del 19 de Julio
II Del 10 de Mayo Días 55 Semanas 11
Al 23 de Julio
Al 23 de Julio
VACACIONES DEL ALUMNADO DEL DE JULIO 28 AL 8 DE AGOSTO
 Del 11 de Octubre
Del 2 de Agosto
III Días 55 Semanas 11
Al 15 de Octubre Al 15 de Octubre

Del 16 de Diciembre
Del 18 de Octubre
IV Días 48 Semanas 9
Al 22 de Diciembre Al 22 de Diciembre

Examen de Rezagados : 16 - 18 de Diciembre del 2021 Clausura : 22 de Diciembre del 2021

V. EVALUACIÓN:
La evaluación se realizará bajo un enfoque formativo.

INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN
 Fichas de aplicación
 Evaluaciones escritas y orales (Practicas y bimestrales)
 Lista de cotejo
 Fichas Observaciones de interacción grupal
 Ficha de observación individual
 Escala Valorativa
 Rúbrica

VI. RECURSOS Y MATERIALES:

 Plataforma Institucional
 Plataforma Zoom
 Útiles escolares

VII. ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS:

 Aprendizaje basado en proyectos
 Aprendizaje basado en la gamificación
 Aprendizaje basado en problemas
 Aprendizaje basado en el trabajo colaborativo (virtual)

VIII. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS:

  MINEDU (2015) Cartilla para el uso de las unidades y proyectos de aprendizaje. Lima: Consorcio Corporación Gráfica Navarrete S.A.,
Amauta Impresiones Comerciales S.A.C., Metrocolor S.A. en los talleres gráficos de Amauta Impresiones Comerciales S.A.C.
 MINEDU (2015) Orientaciones para el uso de las unidades didácticas y sesiones de aprendizaje.
 MINEDU (2016) Currículo nacional de la Educación Básica. Aprobado por Resolución Ministerial – 281-2016-Minedu.
 MINEDU (2016) Programa curricular de Educación Primaria. Aprobado por Resolución Ministerial N.°649-2016-MINEDU.
 MINEDU (2017) Programa curricular de Educación Primaria. Aprobado por Resolución Ministerial N.° 649-2016
 Ministerio de Educación-Currículo nacional

__________________________ __________________________________

DOCENTE RESPONSABLE COORDINADOR(A) ACADÉMICO(A)

_________________________________
DIRECTOR(A)