TECNICATURA SUPERIOR

EN EMPRENDEDURISMO

SEDE SAN SALVADOR

INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR N° 7

“POPULORUM PROGRESSIO – IN.TE.LA.”

IES N° 7 1
AUTORIDADES

MONS. CÉSAR DANIEL FERNÁNDEZ – OBISPO DE JUJUY

PBRO. OSCAR ALFREDO CÁCERES – REPRESENTANTE LEGAL

PROF. MARÍA DEL HUERTO RIZZOTTI – RECTORA

MGTER. IRENE PÉREZ DE PUGLIESE – VICERRECTORA (Sede San Salvador)

PROF. JORGE MAMANÍ – VICERRECTOR (Sede San Salvador)

LIC. MARÍA JOSÉ FERNÁNDEZ – VICERRECTORA (Sede San Pedro)

LIC. GLADIS GALLO – VICERRECTORA (Sede Perico)

A.P.U. ANALÍA ASAYE – REGENTE (Sede Libertador Gral. San Martín)

COORDINACIÓN DEL CURSO DE ORIENTACIÓN

RECTORA Prof. María del Huerto Rizzotti

DEPARTAMENTO DE FORMACIÓN INICIAL Prof. Carolina Requelme

SECRETARÍA ACADÉMICA – DPTO. ALUMNOS Lic. María Sandra Cisneros

COORDINACIÓN DE LA CARRERA Lic. Juan Pablo Cuezzo Alborta

EQUIPO DOCENTE TSE Cristian Fernando Alvarado

Dra. Gabriela Zelarayán

IES N° 7 2
PALABRAS DE BIENVENIDA

A LOS INGRESANTES 2021 DEL I.E.S. Nº7:

Deseamos, por este intermedio, darles una calurosa y fraternal bienvenida a nuestra Casa de
Estudios. Como institución educativa, sabemos lo que significa para ustedes este momento de su vida,
momento de decisiones, proyectos y de caminos por construir.

Durante la pandemia, y el cambio, exigido por el COVID-19, la Institución se adaptó a la situación

sanitaria reinante, centrando la formación en la modalidad de educación remota mediada por la tecno-
logía, siendo empáticos con la realidad socioemocional de docentes y estudiantes, en pos de allanar
las diferencias existentes.

La experiencia en el nivel superior supone el compromiso personal de aplicar todas sus capacida-
des, dedicación y compromiso para prepararse como profesionales comprometidos con la verdad, con
el saber, con la realidad social y desarrollarse como ciudadanos activos en la transformación de los
espacios que transitamos.

Busquen incansablemente el desarrollo hacia la plenitud humana, busquen incansablemente la

verdad, ejercitando permanentemente la libertad responsable. Así podrán formarse como hombres y
mujeres de espíritu abierto, dispuestos a escuchar, a comprender, a cuestionar, y también aceptar. Se-
rán personas preparadas para asumir los riesgos y las responsabilidades que requiere el ejercicio de
la profesión elegida y plenamente asumida.

Sabemos que el Señor bendice a quienes se esfuerzan por cumplir con el llamado vocacional
que está impreso en el corazón de cada persona. Por eso su dedicación y nuestros esfuerzos lograrán
alcanzar la meta.

Sean nuevamente bienvenidos, y que el Señor acompañe esta etapa de formación en sus vidas.

Prof. María del Huerto Rizzotti

Rectora I.E.S. Nº 7

IES N° 7 3
EL CURSO DE INGRESO 2021

El Curso de Ingreso 2021 constituye un espacio de primer acercamiento a la carrera y tiene como
finalidad orientar y acompañar a los aspirantes en las exigencias del nuevo escenario de aprendizaje
que implica la educación superior, promoviendo el desarrollo de sus potencialidades y creando un es-
pacio de reflexión que les permita conocer un poco más de lo que significa estudiar en el IES Nº 7 y de
los requerimientos de la carrera elegida.
Dada la situación sanitaria por la pandemia del COVID-19, las actividades presentadas en esta
cartilla se desarrollarán entre febrero y marzo 2021, de forma totalmente virtual.
Dado que el actual ciclo lectivo de la escuela secundaria está finalizando con algún grado de incer-
tidumbre respecto de las fechas, es fundamental que, los y las estudiantes ingresantes al IES N° 7,
tomen conocimiento de las formas de contacto establecidas por la institución, a fin de canalizar por este
medio cualquier inquietud o dificultad que pudiera plantearse respecto a las Actividades de Ingreso.
Es importante que cada aspirante sea protagonista de sus aprendizajes, siendo necesaria su
participación activa, crítica y responsable en este proceso para favorecer su ingreso y permanencia en
la carrera elegida.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL CURSO DE INGRESO 2021

• Generar instancias para el conocimiento de los principales aspectos que caracterizan la vida

institucional, compartiendo el ideario basado en la síntesis fe, ciencia y cultura.

• Ofrecer un acercamiento teórico básico al objeto de estudio de cada carrera.

• Orientar al aspirante en el abordaje de las características distintivas de la carrera en la que

se inscribe, poniendo énfasis en el perfil y oficio del estudiante del nivel superior.

EJES TEMÁTICOS

I. SER ESTUDIANTE DEL NIVEL SUPERIOR: En este eje se brinda información sobre aspectos
relevantes del I.E.S. Nº 7 para que el aspirante pueda conocer la institución. Ello permitirá adaptarse a
la nueva etapa de estudios, familiarizarse con el sistema del Nivel Superior, conocer el marco normativo
y aprender el rol de estudiante de una carrera profesional.

II. SER TÉCNICO SUPERIOR EN EMPRENDEDURISMO: Eje que presenta las características
de la carrera, plan de estudios, perfil del egresado y un taller de reflexión vocacional.

III. SABERES Y EXPERIENCIAS FORMATIVAS DE LA CARRERA: Eje que desarrolla los nú-
cleos temáticos básicos de la disciplina para que el aspirante pueda avanzar progresivamente hacia
el abordaje de contenidos básicos y de las herramientas necesarias para su cursado.

IV. EL OFICIO DE ESTUDIANTE: En esta área se brinda herramientas metodológicas para opti-
mizar la actitud del aspirante frente al estudio en el Nivel Superior.

IES N° 7 4
FECHAS DEL CURSO DE INGRESO

Desarrollo de Contenidos
22 de febrero al 05 de marzo
del Curso de Ingreso

Evaluaciones 10 y 11 de marzo

Publicación de listas
15 de marzo
de Ingresantes

Comisión 1
Classroom
Comisión 2

Página web: https://ies7-juj.infd.edu.ar/sitio/

Facebook: https://www.facebook.com/infopopu/
Mail de Coordinador: [email protected]
Mail Dpto. Alumnos: [email protected]
Contacto
Teléfonos:
Mesa de Entrada: 0388 - 4224514
Tesorería: 0388 – 4240431

FIGURA CLAVE:

Coordinador de la Carrera: Lic. Juan Pablo Cuezzo Alborta

IES N° 7 5
REGLAMENTO DEL CURSO DE INGRESO

RESOLUCIÓN 406-R-16

Artículo 1: Del Objeto. El presente reglamento tiene por objeto regular las pautas institucionales
para la organización y desarrollo de las modalidades previstas para el ingreso de los aspirantes a todas
las carreras del IES N° 7 “Populorum Progressio – In. Te. La.”

Artículo 2: Del Curso de Ingreso. El curso de ingreso es de cursado obligatorio y se concibe

como el primer momento de la trayectoria formativa que los estudiantes realizarán en el Instituto de
Educación Superior N° 7, en ejercicio de su derecho a estudiar y construir un proyecto de vida en
relación con la profesión elegida.

Los propósitos del mismo son: Generar instancias para el conocimiento de los principales aspectos
que caracterizan la vida institucional, compartiendo el ideario basado en la síntesis fe, ciencia y cultura.
Ofrecer un acercamiento teórico básico al objeto de estudio de cada carrera. Orientar al aspirante en el
abordaje de las características distintivas de la carrera en la que se inscribe, poniendo énfasis en el perfil
y oficio del estudiante del nivel superior.

Artículo 3°: De la Pre-Inscripción.

Para ingresar a cada carrera del Instituto, el aspirante debe registrar personalmente su preinscrip-
ción en fechas que se estipulen para tal fin. Los requisitos para esta instancia son:

a. Con Secundario Completo: Fotocopia autenticada por autoridad competente y/o escriba-
no público del Título de Nivel Secundario o constancia de título en trámite.
b. Con Secundario Incompleto: Certificado de estudios de Nivel Secundario o constancia de
aprobación en trámite; donde se indique materias que se adeudan. Registrarán inscripción proviso-
ria los aspirantes que adeuden espacios curriculares de nivel secundario o polimodal, debiendo
completar estudios hasta la fecha que determine la Dirección de Educación Superior.
c. Documento Nacional de Identidad: fotocopia de ambas caras de la credencial.
d. Para Alumnos Extranjeros: certificado de estudios completo de Nivel Medio legalizado por
el Ministerio de Educación del país de origen, Embajada o Consulado Argentino, o Ministerio de
Relaciones Exteriores y Culto de Argentina; fotocopia de pasaporte y cédula de identidad del país
de origen.
e. Para Alumnos Mayores de 25 Años: los aspirantes mayores de 25 años con estudios in-
completos podrán registrar inscripción de acuerdo a la normativa vigente (RM 114/02 y resolución
interna N° 1082/02).
f. Pago del arancel de inscripción al curso de ingreso.
g. Completar la planilla de inscripción y ficha de antecedentes de salud, dando conformidad
bajo conocimiento del presente reglamento.
h. Dejar constancia de la elección del turno en el que desea efectuar el cursado en aquellas
carreras que tienen doble turno, respetando el cupo establecido.

IES N° 7 6
 Artículo 4°: De la Programación. El Curso se desarrollará al inicio del Ciclo Lectivo en fechas
programadas para tal fin, y se organizará en tres ejes interrelacionados, a saber: Ambientación al Nivel
Superior, Introducción al Conocimiento Disciplinar y Alfabetización académica. Las modalidades del
curso para cada carrera (ingreso presencial, semipresencial o ingreso directo) serán definidas por
Rectorado y Coordinación de Formación Inicial y dadas a conocer a través de la Cartilla de Ingreso
vigente al año de inscripción.

Artículo 5°: De la Acreditación del Curso de Ingreso. El curso será de aprobación obligatoria
para matricularse como estudiante en las carreras del Instituto de Educación Superior N° 7 “Populorum
Progressio – In. Te. La.”, debiendo acreditar las siguientes condiciones:

a. Cumplir con un mínimo de 65% de asistencia.

b. Obtener un promedio de las evaluaciones mayor o igual a 6 (seis), debiendo estar los 100%
de las mismas aprobadas en las carreras de Salud, y un promedio mayor o igual a 4 (cuatro) en las
otras carreras.
c. Para rendir las evaluaciones, los aspirantes deberán presentar indefectiblemente documento
que acredite su identidad.
d. La ausencia a la/s evaluaciones sólo podrá ser justificada por razones de salud o duelo
debiendo presentar a la coordinación de carrera, la respectiva certificación dentro de las 24 horas
en que se incurrió en la misma, a fin de tener derecho a las evaluaciones.
e. En caso de no justificar la inasistencia, automáticamente queda sin posibilidades de ingreso.
f. En caso de desaprobar, el aspirante tendrá derecho a una instancia recuperatoria, sólo si
existieran cupos disponibles en la carrera en la que se encuentra preinscripto.
g. Los exámenes deberán ser rendidos, indefectiblemente, en los días y horarios establecidos
en el cronograma. La Coordinación de la Carrera podrá efectuar modificaciones, cuando así lo obli-
guen razones de fuerza mayor.
h. Las calificaciones obtenidas serán publicadas en los transparentes del Instituto en fecha
determinada en el calendario académico institucional.
i. Los aspirantes que no cumplimenten con las condiciones y requisitos establecidos en el
presente reglamento no podrán matricularse como estudiantes del Instituto.
j. Los aspirantes que no hubieran ingresado podrán retirar la documentación presentada dentro
de los 60 (sesenta) días de iniciado el año académico.

Artículo 6°: Del Cupo de Ingreso. El cupo para el ingreso en cada comisión lo establece
Rectorado según disponibilidad de vacantes de cada carrera. Dicho cupo se conformará según orden
de mérito, determinado en función de los puntajes obtenidos por los aspirantes en las respectivas
evaluaciones. En caso de paridad en el orden de mérito se definirá el ingreso considerando el prome-
dio alcanzado en el Nivel Secundario, registrado en el certificado analítico respectivo.

No ingresarán aquellos aspirantes que no estén comprendidos en el listado de orden de mérito.

IES N° 7 7
 Artículo 7°: De las Situaciones Durante El Curso Pasibles de Sanción. Las situaciones im-
procedentes que impliquen la posibilidad de alterar la igualdad de oportunidades de los aspirantes en
la instancia de evaluación, como por ejemplo: la consulta de materiales impresos o digitalizados no
autorizados por el docente o a compañeros durante la evaluación, la copia de respuestas de evalua-
ciones ajenas o la corrección de los propios trabajos cuando sean entregados para la consulta y el uso
del teléfono celular o cualquier dispositivo tecnológico durante la evaluación, serán causas para la se-
paración del curso. La aplicación de esta sanción será inapelable.

Artículo 8°: De la Inscripción Definitiva. Una vez aprobado el Curso de Ingreso al I.E.S. Nº 7,
el estudiante deberá completar los requisitos de inscripción antes de la fecha estipulada por Dirección
de Educación Superior. De no concretar este trámite, se le dará la baja como estudiante de la Institución.

Requisitos complementarios:

• 2 fotos tipo carnet

• Partida de nacimiento (actualizada)

• Planilla Prontuarial

• Certificado de aptitud psicofísica (con ficha que otorgará el I.E.S. Nº7 una vez aprobado el

curso de ingreso con el detalle de estudios médicos solicitados para cada carrera)

Artículo 9°: Otras Disposiciones. Los casos no contemplados en el presente reglamento que-
darán sujetos a la decisión de Rectorado, quien podrá dictar normas complementarias de aplicación,
las que serán comunicadas oportunamente.

IES N° 7 8
EJE I: SER ESTUDIANTE DEL NIVEL SUPERIOR

SER ESTUDIANTE

DEL NIVEL SUPERIOR

IES N° 7 9
LA EDUCACIÓN SUPERIOR

La Ley de Educación Nacional (L.E.N.) Nº 26206 establece en los artículos 34 y 35 que la Edu-
cación Superior comprende tanto a la formación desarrollada en Universidades estatales o privados
autorizados, como en Institutos de Educación Superior de gestión estatal o privada.

Un Instituto de Educación Superior (I.E.S.) no es la Universidad, pero ofrece como aquella,

formación para el ejercicio de una carrera profesional en el ámbito de la docencia o como técnico
profesional especializado en alguna rama del saber.

Un IES puede establecer convenios con la Universidad para articular los ciclos de formación y
ofrecer el grado universitario a los sujetos que completaron sus estudios en los IES. Es importante
buscar la información necesaria de la carrera elegida para conocer fehacientemente la existencia de
algún tipo de articulación con la universidad.

¿Qué es el nivel superior?

En nuestro país la educación superior comprende las instituciones de formación superior, sean
universitarias o no universitarias, nacionales, provinciales o municipales, tanto estatales como
privadas, todas las cuales forman parte del Sistema Educativo Nacional regulado por la Ley
24.521. El artículo 3° de la mencionada norma plantea los fines y objetivos del Nivel.

Artículo 3°

La Educación Superior tiene por finalidad proporcionar formación científica, profesional, huma-
nística y técnica en el más alto nivel, contribuir a la preservación de la cultura nacional, promo-
ver la generación y desarrollo del conocimiento en todas sus formas, y desarrollar las activida-
des y valores que requiere la formación de personas responsables, con conciencia ética y soli-
daria, reflexivas, críticas, capaces de mejorar la calidad de vida, consolidad el respeto al medio
ambiente, a las instituciones de la República y a la vigencia del orden democrático.

IES N° 7 10
EL I.E.S. Nº7 “POPULORUM PROGRESSIO - IN.TE.LA.”

El Instituto de Educación Superior Nº 7 “Populorum Progressio – In. Te. La.” forma parte de la
Educación Superior no universitaria. Pertenece a la Iglesia Católica, Obispado de Jujuy y fue creado
bajo el ideario de contribuir “al progreso de los pueblos con la misión salvífica de servicio, apoyo y
elevación de la cultura de la comunidad jujeña y en especial por la preocupación real de la Iglesia
por el desprotegido social”.

Los fines del I.E.S. Nº 7 son:

• Ser un instrumento de evangelización de la cultura y de diálogo entre ciencia y fe.

• Buscar la verdad y la promoción integral del hombre mediante la formación humanística,

religiosa, social, científica y profesional a través de la docencia y la investigación en sus

formas superiores.

• Formar la persona en una auténtica cosmovisión cristiana de manera que lleguen a ser hom-
bres preparados para desempeñar funciones de responsabilidad en la sociedad.

• Formar profesores y técnicos profesionales capaces de actuar con solvencia en conocimientos

y competencias eficaces y relevantes en el ámbito que les toque actuar.

• Desarrollar sus actividades con los principios y valores democráticos, republicanos y federales,

enunciados por la Constitución Nacional Argentina.

• Buscar constantemente respuestas adecuadas a los graves problemas contemporáneos,

particularmente de la realidad argentina y regional en un esfuerzo tendiente a promover la

cultura superior.

• Servir a la comunidad de acuerdo con su naturaleza, sin imponer discriminación de orden

religioso a sus alumnos, pero reflejando en su investigación y enseñanza el mensaje cristiano

como lo enseña a la Iglesia Católica en búsqueda ecuménica de la verdad.

IES N° 7 11
LOGO DEL INSTITUTO

Por tratarse de una institución dependiente del Obispado de Jujuy, asume como logo institucional el
Escudo Episcopal del Obispo de la Diócesis de Jujuy, Monseñor Cesar Daniel Fernández.

El escudo de Monseñor Fernández se encuentra dividido en cuatro partes,

signo de las virtudes cardinales. Además, tiene el color oro, que, de acuerdo
a la tradición, significa vivir las virtudes de la fe, luz y sabiduría, y el color azul
símbolo de la verdad, caridad, justicia y lealtad.

La parte izquierda presenta tres cerros con los colores de la tierra jujeña. Apa-
rece una estrella blanca representando a la Virgen María, “estrella de la nueva
evangelización”, la espiritualidad del Sagrado Corazón de Jesús está marcada
por el símbolo del Corazón abierto, y la Palabra de Dios abierta con las letras
Alfa y Omega: Principio y fin de la historia. Al medio y por delante del escudo, aparece el báculo
pastoral, signo de Cristo Buen pastor, y recuerda al Obispo que debe conducir al rebaño hacia el
encuentro del Señor. El lema episcopal de Monseñor Fernández es: “Servir y dar la vida”.

LAS SEDES DEL I.E.S. Nº 7

Sede San Salvador Sede San Pedro Sede L.G.S.M. Sede Perico

Mariano Moreno Avda. Malvinas Ar-

Sarmiento Nº 268 Mitre Nº 257
Nº 1368 gentinas Nº 199

Te: (0388) 4224514 Te: (03888) 422744 Te: (03886) 424494 Te: (0388) 4911909

IES N° 7 12
ESPERO INGRESAR… ¿DÓNDE ESTOY?

UNA ACLARACIÓN IMPORTANTE CON RESPECTO A LAS COMISIONES

Cuando te inscribiste en el curso de ingreso de la carrera que elegiste, el Departamento Alumnos

te incluyó en una comisión. Te recomendamos corroborar la comisión en la que te encuentras inscripto/a
y horario del primer encuentro a partir del 18 de febrero de 2021 en las páginas oficiales del Instituto.

El Departamento Alumnos tiene como función canalizar los procedimientos administrativos per-
tinentes que los alumnos y docentes requieran. Una vez aprobado el Curso de Ingreso, tu situación
cambia, te transformas en alumno ingresante, y deberás presentar en el Dpto. Alumnos la documenta-
ción exigida por el Instituto.

UN RECORRIDO POR EL EDIFICIO DE LA INSTITUCIÓN:

INFORMACIÓN Información general 08:00 a 22:00

Consulta de material en sala, pre-
sentando D.N.I. y recibo de pago
08:00 a 12:00
BIBLIOTECA de inscripción al curso
14:30 a 22:00
(consultar por protocolo según la
PLANTA BAJA

situación sanitaria de la provincia)

Fotocopiado 08:30 a 12:30

FOTOCOPIADORA
Encuadernaciones 15:00 a 22:00
KIOSCO
08:00 a 12:30
TESORERÍA Pago de aranceles varios
15:00 a 20:00
AULAS 1 a 3

IES N° 7 13
 RECTORADO
VICERECTORADO TM Gestión directiva
VICERECTORADO TT
SECRETARÍA ADMINISTRATIVA

Recepción y seguimiento
MESA DE ENTRADA
de Trámites
COORDINACIONES Gestión técnica y pedagógica Según turnos
PRIMER PISO

DE CARRERA de las carreras de la carrera

Trámites de equivalencias y reso-
SECRETARÍA ACADÉMICA
luciones de índole pedagógicas.
ÁREA PUBLICACIONES
• Formación Inicial
COORDINACIONES • Formación Continua y Desarrollo
DE DEPARTAMENTOS Profesional
• Investigación
COCINA
ORATORIO
AULAS 10 - 13
Trámites de constancias, inscrip-
ción por materias para cursado y 08:30 a 12:00
DEPARTAMENTO ALUMNOS a exámenes. 14:00 a 17:30
SEGUNDO PISO

Tramitación de libreta estudiantil. 18:00 a 20:30

Formación de legajos.
SECRETARÍA ACADÉMICA
ALUMNOS
AULAS 20 – 26
PATIO DE ESTUDIO
Asesoramiento, seguimiento,
atención permanente y Lunes, martes
SAAD* especializada, para garantizar la y miércoles de
TERCER PISO

permanencia y terminalidad de tus 18:00 a 21:00 hs

estudios superiores.
SECCIÓN TÍTULOS
AULAS 30 - 37
Martes de
Acompañamiento Espiritual.
DEPARTAMENTO PASTORAL 18:30 a 21:00
Difusión del Ideario Institucional.
hs

IES N° 7 14
CONSIDERACIONES GENERALES

Una vez completado el proceso de admisión, es decir haya aprobado el curso de ingreso y
formalizado la inscripción definitiva en Departamento Alumnos cumplimentando los requisitos solici-
tados; comenzará a transitar la carrera elegida como un/a estudiante de Nivel Superior. Ello implica
una serie de derechos y obligaciones. En primer lugar, deberá tomar conocimiento de dos documen-
tos importan-tes en el ámbito de la Educación Superior:

- El Régimen de Correlatividades del plan de estudios de la carrera y,

- El Régimen Académico Provincial (RAP), que contiene la reglamentación general para el cur-
sado y aprobación de los/las espacios/ unidades curriculares, es decir lo que comúnmente se
conocen como materias.

La consulta a ambos documentos puede realizarse en biblioteca o en la coordinación de

la carrera.

En lo que al Régimen de Correlatividades se refiere, debe saber que, en este nivel, lo tendrá
que tener presente para progresar en el cursado de la carrera. De acuerdo al mismo, ya sea al mo-
mento de inscripción para cursar o rendir un/a espacio/unidad curricular, el requisito será haber apro-
bado o regularizado “la correlativa”, es decir aquella materia que, por sus contenidos, debe apren-
derse con anterioridad y de ese modo servir como base para apropiar saberes nuevos.

Un buen consejo es planificar la trayectoria estudiantil priorizando el circuito de correlativi-

dades especialmente cuando decida cuál examen preparar en primer lugar.

Otro documento que deberá tener en cuenta como estudiante de nivel superior es el Régimen
Académico Provincial.

Cada vez que inicie un año académico o cuatrimestre (primero o segundo) deberá inscribirse
en la materia que desee cursar, en Departamento Alumnos.

Ver el Régimen Académico de Emergencia (RAE 1762-E-20). Disponible en:

https://ies5tello-juj.infd.edu.ar/sitio/wp-content/uploads/2020/06/1762-1082-81-20-REGIMEN-
ACADEMICO-EXTRAORDINARIO-5-Copiar.pdf

Una aclaración: al iniciar el primer año de la carrera queda automáticamente inscripto en todas
las materias de primer año anuales y del primer cuatrimestre.

IES N° 7 15
 CONDICIONES PARA ACREDITAR LAS MATERIAS

Régimen Académico Régimen académico Excepcio-

CONDICIÓN
Provincial Res. 6815-E/11 nal Res. 1762-E/20
a) Actividades obligatorias: 60 %
de presentación de trabajos
prácticos y/o actividades
80% Asistencia establecidas según el formato del
80% Trabajos Prácticos espacio y/o unidad curricular.
aprobados b) Trabajo Integrador Final:
100% de evaluaciones Aprobación con calificación de
aprobadas con calificación siete (7) como mínimo, con
PROMOCIÓN
7 (siete) como mínimo con opción a instancias de
una instancia recuperatoria fortalecimiento.
por cada evaluación. En los casos de los estudiantes
Coloquio aprobado con que no promocionen se regirá
calificación 7 (siete). conforme al Articulo17° del
Régimen Académico Provincial
aprobado por Resolución
N° 6815-E/11.
65% Asistencia
REGULAR 80% Trabajos Prácticos a) Actividades obligatorias: 40 %
Esta condición tiene una aprobados de presentación trabajos
duración de 2 (dos) años 100% de evaluaciones prácticos y/o actividades
calendario desde la finaliza- aprobadas con calificación establecidas según el formato
ción del cursado y caduca 4 (cuatro) como mínimo con del espacio y/o unidad
transcurrido ese plazo o una instancia recuperatoria curricular.
cuando el estudiante por cada evaluación. b) Trabajo Final: Aprobación con
resultare desaprobado por Como alumno regular de- calificación de cuatro (4) como
tercera vez en la instancia de berá rendir examen final mínimo, con opción a instan-
examen final. ante tribunal en los turnos cias de fortalecimiento.
reglamentarios.
LIBRE
En esta condición deberá
rendir ante tribunal Por opción: solo si lo admite
examinador, incluyendo una el diseño curricular de la
instancia escrita y oral carrera.
(ambas eliminatorias). Por condición:
---------------------------------
Deberá aprobar cualquiera de b.1. Por no obtener la
las instancias con una nota regularidad
mínima de 4 (cuatro) puntos. b.2. Por pérdida de la
Si el alumno fuera aplazado regularidad
por tercera vez, deberá cursar
o recursar.

IES N° 7 16
¿QUÉ ES UN EXAMEN FINAL?

Es una instancia de evaluación y acreditación presencial, oral y/o escrita, que da cuenta del logro
de los aprendizajes básicos que se plantean en una MATERIA para los alumnos en condición Regular
o Libre.

EL EXAMEN FINAL

Durante la enseñanza remota de emergencia el examen final de acreditación se regirá con idén-
tico protocolo aprobado por la Institución y toda otra norma que con posterioridad emita el Ministerio de
Educación.

¿CUÁNDO SE RINDE?

Los exámenes finales se desarrollan en un “turno” y las veces que el tribunal examinador
conformado por tres profesores (presidente, 1º vocal, 2º vocal) es convocado en el mismo turno se
denomina “llamado”.

LOS TIPOS DE TURNOS EXISTENTES SON:

ORDINARIO EXTRAORDINARIO

Con suspensión de cla-

Febrero/Marzo Dos llamados
ses

Autorizado por la Rectora

Sin suspensión
Mayo Un llamado mediante resolución en los
de clases siguientes casos:
• Cuando hayas terminado de
Con suspensión
Julio/Agosto Un llamado cursar y regularizar todas las
de clases
U.C. de la carrera.
• Cuando tengas pendientes
Sin suspensión
Septiembre Un llamado 2 (dos) U.C. para completar
de clases estudios.

Noviembre/ Con suspensión

Dos llamados
Diciembre de clases

Asimismo, la Dirección de Educación Superior

puede determinar turnos de carácter excepcional.

IES N° 7 17
 ¿DÓNDE ME INSCRIBO PARA RENDIR?

VIRTUAL POR
PRESENCIAL
EMERGENCIA SANITARIA

En el Departamento Alumnos, 48 (cuarenta y

ocho) horas hábiles antes de la fecha del
examen. Para realizar este trámite no debe
La Institución publicará a través de la página
olvidar llevar: Libreta Estudiantil y Recibo de
oficial, dónde y cuándo se realizará la
pago de la cuota del mes fijado por Tesorería.
inscripción.
Para borrar la inscripción debe hacerlo con
24 (veinte cuatro) horas hábiles de antela-
ción al examen.

¿CUÁNTOS ESPACIOS/UNIDADES CURRICULARES PUEDO RENDIR EN UNA MISMA FECHA?

Hasta 2 (dos) siempre que no sean correlativas entre sí.

¿QUÉ ELEMENTOS NO DEBO OLVIDAR TRAER A UN EXAMEN FINAL?

• Libreta Estudiantil.

• Programa del/la Espacio/Unidad Curricular.

• Puntualidad tanto en la presencialidad como en la virtualidad.

¿QUÉ SUCEDE SI ME AUSENTO A UN EXAMEN FINAL?

Si por razones de salud o duelo no puede presentarse a rendir debe informárselo al coordinador
de carrera el mismo día del examen, salvo caso excepcional, y justificar presentando las certificaciones
correspondientes dentro de las 48 (cuarenta y ocho) horas hábiles.

IES N° 7 18
Eje II: SER TÉCNICO SUPERIOR EN EMPRENDEDURISMO

SER TÉCNICO

SUPERIOR EN

EMPRENDEDURISMO

IES N° 7 19
CARRERA

TECNICATURA SUPERIOR EN EMPRENDEDURISMO

TÍTULO

TÉCNICA/O SUPERIOR EN EMPRENDEDURISMO

•Familia profesional a la que pertenece: Administración

•Duración de la carrera: 3 años

•Modalidad: Presencial

PERFIL PROFESIONAL

El Técnico Superior en Emprendedurismo desarrollará su rol profesional en:

• La planificación, diseño, evaluación y/o ejecución de proyectos de emprendimientos producti-

vos, de inversión, sociales, entre otros.

• La promoción del cambio, renovación e innovación en las organizaciones, a través de su

espíritu creativo, ético y responsable.

• La participación en equipos interdisciplinarios para la planeación, organización e implemen-

tación de actividades orientadas al desarrollo local, y regional.

• La identificación, el perfeccionamiento y el aprovechamiento de oportunidades de desarrollo,

especialmente a través de PyMES y de empresas familiares.
• La aplicación de los conocimientos adquiridos en contextos nuevos y cambiantes.

• La resolución de situaciones problemáticas en función de lo urgente y de la prospectiva.

• La organización y gestión de recursos humanos, materiales y financieros necesarios para la

marcha de las actividades de las empresas.

OBJETIVOS DE LA CARRERA

•Formar Técnicos Superiores en Emprendedurismo capacitados con alto sentido emprendedor

y de liderazgo que propongan la implementación y desarrollo de pequeñas y medianas empresas
innovadoras, socialmente responsables, competitivas y establecidas bajo la normativa vigente, con
sólidos conocimientos epistemológicos y operativos fundados en principios éticos y cristianos.
•Favorecer la comprensión de la importancia de los emprendimientos en la sociedad actual

•Asegurar la formación en la formulación, desarrollo y evaluación de proyectos de emprendi-

mientos productivos.

IES N° 7 20
 •Generar capacidades comunicativas, de trabajo en equipos y espíritu emprendedor.

•Asegurar el aprendizaje teórico práctico de las herramientas analíticas de la ciencia de la ad-

ministración y de las variables que intervienen en el desarrollo de las organizaciones.
•Formar sujetos con competencias críticas, reflexivas e interpretativas del contexto y de la reali-
dad socioeconómica actual, en función de la prospectiva.
•Promover el desarrollo del pensamiento estratégico, creativo y de resolución de problemas
frente a problemáticas o situaciones pertinentes a la gestión administrativa, de procesos productivos
de bienes y servicios, de logística y de abastecimiento de las empresas.

PERFIL DEL EGRESADO

El Egresado de la Carrera de Técnico Superior en Emprendedurismo, a través de su formación,

estará capacitado para proyectar y desempeñarse en la gestión empresarial autónoma; evaluar e im-
plementar proyectos de inversión, incubar en forma colaborativa nuevos negocios, enfocándose en
los emprendimientos de base comercial y de servicios, formar redes de trabajo que le permitan com-
petir en un mundo globalizado, dar continuidad y hacer crecer los negocios actuales; todo ello con una
clara formación humanística, ética y cristiana.

Desarrollará habilidades y contará con adecuadas herramientas para promover el autoempleo,

generar su propio empleo y, aportar a procesos innovadores teniendo por objetivo el crecimiento, la
calidad y la eficiencia.

Estará preparado para constituirse en actor del desarrollo local y regional, sin perder de vista los
aspectos humanos y sociales del mismo, identificando perfeccionamiento y aprovechando oportunida-
des de crecimiento.

Es así que el egresado poseerá un bagaje teórico-práctico que le permitirá un amplio conocimiento
de las organizaciones empresariales, sociales, etc., y su inserción en el ámbito de la sociedad actual.

ÁMBITO SOCIO OCUPACIONAL

El campo laboral del emprendedurismo ofrece diversas oportunidades y alternativas desarro-

llando habilidades y conocimientos en áreas de desarrollo de proyectos, análisis de oportunidades
empresariales, la creación y administración de su propia empresa, el desarrollo de redes empresaria-
les y asociaciones, la creación y administración de su propia empresa, la implementación de nuevos
proyectos y organizaciones que fomenten el desarrollo económico y empresarial y la evaluación de
proyectos emprendedores. Esto se puede representar de la manera siguiente:

• Ámbito de la sociedad civil (ONG, fundaciones, cooperativas, centros vecinales, etc.)

• Ámbito público y privado en general: organizaciones productivas, comerciales, financieras, de servicios.

• Ámbito de la educación Técnico profesional.

IES N° 7 21
ESTRUCTURA CURRICULAR

Régimen
Año Orden Espacios Curriculares
Anual 1° C 2° C
1 Introducción al Emprendedurismo Anual
2 Problemática Socioeconómica Argentina 1° C
3 Introducción al Derecho Anual
4 Herramientas de Emprendedurismo 1° C
1° 5 Teoría General de la Administración Anual
6 Teoría Emprendedora y Desarrollo Empresarial. 2° C
7 Metodología de la Investigación Social 2° C
8 Contabilidad Básica Anual
9 Práctica Profesionalizante I: Desarrollo de ideas de Negocios 2° C
10 Economía Anual
11 Comercialización y Estudio de Mercado Anual
12 Matemática Financiera y Estadística Anual
13 Psicología y Comportamiento Organizacional 1° C
14 Derecho Comercial, del Trabajo y de la Seguridad Social Anual
2°
15 Formulación y Evaluación de Proyectos Anual
16 Recursos Humanos 2° C
17 Formación Religiosa Anual
18 Planificación Estratégica . 1° C
19 Práctica Profesionalizante II: Modelos de Negocios Anual
20 TIC y Emprendedurismo. 1° C
21 Doctrina Social de la Iglesia 1° C
22 Gestión de PyMES y Empresas Familiares Anual
23 Formación Ética y Social 1° C
24 Negociación y Resolución de Conflictos 2° C
3°
25 Emprendedurismo: Redes y Capital Social Anual
26 Gestión de Logística, Abastecimiento y Producción Anual
27 Coaching para emprendedores 2do. C
28 Emprendedurismo Social Anual
29 Práctica Profesionalizante III: Emprendimientos Sociales Anual

IES N° 7 22
PARA COMENZAR

Carta del Coordinador a los futuros emprendedores:

Llego el día que tanto esperabas, llego la hora que tantas veces esperabas que llegue en tu
celular, si Dios quiere y las autoridades lo permiten estarás sentados en un aula junto a los futuros
mejores amigos y compañeros de los próximos 3 años y si no, estarás en tu casa, o en el espacio
destinado para conectarte al 1ro de los muchos links que llegaran a tu celular. Llego el momento de
contestar esta pregunta que nadie podía contestar por vos, que en ningún libro encontraste la respuesta
y que Google se quedó sin respuestas: ¿Qué hago aquí queriendo estudiar emprendedurismo? ¿Por
qué emprendedurismo y no otra carrera? ¿soy joven para ser emprendedor o ya soy viejo según el
caso? Y otra vez ¿Qué hago aquí?

Basándome en mi experiencia como tal, trabajando para financiar y capacitar a emprendedores

de toda la provincia durante 14 años, intentare acercarme a una respuesta que calme tu ansiedad.

Hoy estas sentado aquí porque tu espíritu es libre, apasionado, inquieto, creativo y responsable
con el mundo, es libre porque hoy te ves aquí, pero soñás con estar en cualquier parte del mundo,
apasionado con lo que haces, o producís, inquieto porque un mostrador o escritorio no te puede rete-
ner por más de unos minutos, creativo porque muchas noches no dormiste diseñando como solucio-
nar los problemas de las personas y responsable porque pensás que algo es bueno únicamente si es
bueno para el ambiente, para las personas y para vos, en ese orden.

¿Por qué estás aquí? Porque en ningún otro lado vas a sentir que es tu lugar como Emprende-
durismo, y no descansaran ni las autoridades, ni los profesores, ni yo como coordinador para demos-
trarte que la decisión fue la correcta no solo para los próximos 3 años, sino para el resto de tu vida.

Sin más que decir porque los emprendedores nos distraemos con facilidad, te invito a transitar
este camino de aprendizaje con la misma libertad, pasión, inquietud, creatividad y responsabilidad
como con tu emprendimiento y no te preocupes, estas en el lugar correcto…

Lic. Juan Pablo Cuezzo Alborta

Coordinador de la carrera

IES N° 7 23
 En esta sección de la cartilla les presentamos la estructura de nuestra propuesta para el desa-
rrollo de este curso que se organizará:

EJES CONTENIDOS/SABERES RECURSO DIGITAL

Emprendedurismo, el emprendedor,
Introducción al El espíritu emprendedor, El proceso emprendedor,
Emprendedurismo 13 conceptos para un emprendimiento con éxito,
Classroom,
y características Herramientas y recursos para emprender,
Zoom,
de un emprendedor Principales herramientas iniciales que un empren-
Correo electrónico,
dedor debe conocer
WhatsApp

Conceptos, ejemplo de modelos Canvas,

Modelo Canvas
Videos de alguno de los profesores de la carrera

CARACTERÍSTICAS DE LOS ENCUENTROS

VIRTUALES DURANTE EL CURSO DE INGRESO

Según Lineamientos “Curso de Ingreso 2021 a Carreras Docentes y Técnicas” de la Di-

rección de Enseñanza Superior (DES), que establece que la propuesta de cada carrera
deberá realizarse en formato digital, pensada para una cursada desde la virtualidad.

Aula Virtual

Es el espacio o sitio en la web, pensado para la enseñanza, con la idea de hacer un uso edu-
cativo de internet, y será el medio de intercambio (ambiente virtual) donde la clase tendrá lugar. Las
tecnologías de la información y la comunicación (TIC) permiten que el estudiante acceda al material
de estudio y, a su vez interactúe con el profesor y con otros estudiantes. Por ejemplo, la Plataforma
Google Classroom.

Características del Aula Virtual

• Organización menos definida del espacio y el tiempo educativo.

• Uso más amplio e intensivo de las TIC.
• Planificación y organización del aprendizaje más guiado en sus aspectos globales.
• Contenidos de aprendizaje apoyados con mayor base tecnológica.
• La interacción social se lleva a cabo de forma virtual.
• Desarrollo de las actividades de aprendizaje más centrada en los estudiantes.

IES N° 7 24
 Ventajas de la educación en entornos virtuales

• La asincronía.
• Permite que cada estudiante aprenda a su ritmo.
• El acceso al contenido es más flexible y está disponible en cualquier momento y no se
restringe a las paredes del aula.
• Posibilidad de acceder a la información desde cualquier lugar que posea conexión a internet.
• Combina distintos recursos para mejorar el proceso de enseñanza y aprendizaje.
• Facilita el aprendizaje cooperativo y colaborativo.
• El alumno puede descargar el contenido y acceder a este, aunque no tenga internet.
• El estudiante, si lo necesita, puede repasar una lección o actividad si tiene dudas.
• No tiene que trasladarse a ningún centro de estudios.
• Le permite al alumno ser independiente ya que le da la oportunidad de organizar su tiempo.

El desarrollo de las clases virtuales puede ser:

Sincrónico

Proceso de aprendizaje en línea, llevado a cabo en tiempo real, donde la interacción del
alumno-profesor es simultánea.

Asincrónico

Se refiere al tipo de comunicación o proceso de aprendizaje que se produce de manera dife-

rida, es decir, en distintos tiempos. Este tipo de interacción permite el intercambio de información en
cualquier momento y le ofrece al estudiante la posibilidad de reflexionar, pensar, consultar el material
de referencia y estudiar los contenidos a su propio ritmo. Las herramientas de comunicación asincró-
nica como los foros son recursos muy útiles en las plataformas educativas.
La evaluación:

La instancia de evaluación se realizará a través de Formularios de Google, que nos per-

miten respuestas cortas, párrafos, selección múltiple, casillas de verificación, colocar fecha y
hora, entre otras opciones.

IES N° 7 25
Horarios del curso de ingreso

CAMPO DISCIPLINAR

Horarios: 18:00 a 19:30

Días: lunes a viernes

Enlace: https://classroom.google.com/c/MTk1OTU4NTE1MTY3?cjc=kqpwkcq

Código Classroom: kqpwkcq

Profesor: Alvarado Cristian Fernando
TURNO NOCHE

Gmail: [email protected]

CAMPO GENERAL

Horarios: 20:00 a 21:30

Días: lunes a viernes
Enlace: https://classroom.google.com/c/MTk1OTYwNzY2MzQx

Código Classroom: vwo2cuc

Profesora: Gabriela Mariana Zelarayán

Gmail: [email protected]

IES N° 7 26
EJE III: SABERES Y EXPERIENCIAS FORMATIVAS DE LA CARRERA

SABERES

Y EXPERIENCIAS

FORMATIVAS

DE LA CARRERA

IES N° 7 27
EMPRENDEDURISMO

En los últimos tiempos, el tema emprendedurismo ha sido

difundido en los medios empresariales, académicos y guberna-
mentales, pretendiendo con esto, promover iniciativas empresa-
riales para desarrollar una cultura emprendedora, creación de em-
presas, generación de nuevos empleos y consecuentemente el
desarrollo económico. El emprendedurismo atrajo la atención de
investigadores por el impacto social que provoca, tanto por la im-
portancia en la generación de empleo como por los efectos de la actividad emprendedora en los com-
portamientos sociales. Dentro de esta difícil tarea del empresario, es muy importante el estudio de
aquellas actividades de naturaleza marcadamente emprendedora, que se desarrollan especialmente
durante el proceso de creación, inicio y desarrollo del proyecto empresarial. A estas actividades se las
conoce como "emprendedurismo", tratándose de un derivado de la palabra entrepreneurship, utilizado
para designar los estudios relativos al emprendedor, su perfil y origen

Muchas publicaciones relacionadas con el emprendedurismo han sido editadas, pero sobre diver-
sas líneas de investigación. Esto se debe a la existencia de dos corrientes, consideradas pioneras en el
campo del estudio de emprendedurismo: la de los economistas, que asocian el emprender a la innova-
ción; y la de los comportamentalistas que destacan las actitudes, como la creatividad y la intuición.

El emprendedurismo puede ser definido como el campo que estudia a los emprendedores. Exa-
mina sus iniciativas, características, efectos sociales y económicos, así como los métodos de soporte
utilizados para facilitar la expresión de actividades emprendedoras.

El emprendedurismo desempeña un papel fundamental en la creación de nuevos empleos, la

incorporación de nuevas tecnologías y en la competitividad internacional. El emprendedurismo integra
de forma determinante, la unión entre sistemas tecnológicos y la exploración de oportunidades de
negocios latentes en el mercado

IES N° 7 28
EL EMPRENDEDOR

Una persona tiene una idea, así comienza el proceso del Emprendedurismo, en el que se toma
la idea y la lleva a convertirse en un proyecto determinado y preciso, siendo innovador y produciendo
socialmente empleo o buscando fines de lucro.

La palabra emprendedor proviene del francés entrepreneur que significa pionero y que
aparece a principios del siglo XVI siendo utilizada inicialmente para referirse a esos aventureros que,
como Colón, iban al Nuevo Mundo sin saber con certeza qué esperaban encontrar.

Posteriormente se fue utilizando para identificar a quien comenzaba una empresa y el término
fue ligado a empresarios innovadores. Las investigaciones de percepciones de los ejecutivos descri-
ben el espíritu emprendedor con términos como innovador, flexible, dinámico, capaz de asumir ries-
gos, creativo y orientado al crecimiento.

Desde una perspectiva general, a menudo define el término como la capacidad de iniciar y ope-
rar empresas nuevas

CONCEPTO DE EMPRENDEDOR

El emprendedor es una persona capaz de detectar oportunidades, generar un nuevo concepto

de negocio y organizar o reunir los recursos necesarios para llevar a cabo la idea. Es decir, tiene la
virtud de detectar y resolver problemas y oportunidades mediante el aprovechamiento de sus capa-
cidades y los recursos a su alcance. Generalmente, este término, se aplica para designar a las per-
sonas que de la nada, solamente, con el capital de la idea, logran crear o fundar una empresa o
ayudan a otro a realizarlo.

IES N° 7 29
 Aunque si bien no existe una definición concreta sobre el término, características como ser la
flexibilidad, el dinamismo, creatividad, orientación hacia la aventura y el riesgo, sirven para describir
muy bien el perfil que observará la persona emprendedora

ACTITUDES Y APTITUDES DEL EMPRENDEDOR – EL ESPIRITU EMPRENDEDOR

A su vez, los emprendedores requieren de un conjunto amplio de capacidades técnicas y de

gestión, y una forma de ser proactivo, positivo, que reconoce la necesidad de emprender, de generar
sinergias con otras personas, de relacionarse, de darse a conocer, de levantarse una y otra vez ante
derrotas, de ser perseverante, un alto nivel de confianza en si mismo, capacidad de reacción, una
cierta dosis de pasión y una gran determinación.

EL PROCESO EMPRENDEDOR

El proceso emprendedor puede ser entendido como una concatenación de “tres etapas en las
cuales se analizan distintos eventos, cuyo producto es el nacimiento de emprendedores y empresas”: la
gestación, la puesta en marcha y el desarrollo inicial. En este proceso, el emprendedor es un factor clave.

Caractericemos, a continuación, a las tres etapas del proceso emprendedor enunciadas:

1) Gestación: En esta etapa se realizan las primeras autoevaluaciones para identificar las moti-
vaciones personales para emprender y prepararse como emprendedor. Además, se determina cuál
de todas las ideas que se tenían en mente configura una potencial oportunidad del negocio y a partir
de allí se la pone a prueba y se elabora el proyecto o plan de negocios

IES N° 7 30
 2) Puesta en marcha: En esta segunda etapa el emprendedor confirma su decisión de empren-
der y obtiene todos los recursos necesarios para comenzar a operar (capital, colaboradores, materias
primas, instalaciones, etc.)

3) Desarrollo inicial o primeros años: Esta es la etapa más desafiante para el emprendedor,
quien realiza esfuerzos para administrar el negocio, posicionarlo en el mercado y hacerlo crecer

Las tres etapas, comunes a todos los emprendedores y emprendimientos, se dan en forma
paulatina, por lo que no se puede pasar a la tercera etapa sin haber transitado la primera y segunda.
No obstante, el tiempo que permanezca cada emprendimiento en cada etapa es variable y va a de-
pender de múltiples factores (ámbito de actuación, entorno, emprendedor y equipo).

Los tres elementos principales que hacen posible este proceso emprendedor son el proyecto,
el emprendedor y el emprendimiento. Estos están interrelacionados y pueden ser esquematizados
como un triángulo invertido. La razón de plantearlo como triángulo invertido se debe a que el factor
más importante es el propio emprendedor, su personalidad y el equipo de gestión que lo acompaña.
La persona con el perfil emprendedor siempre arriba a un proyecto realizable que efectivamente
configura una oportunidad y, a su vez, tiene la capacidad de reunir el capital necesario. Un buen pro-
yecto y todo el dinero disponible, sin embargo, no son suficientes para que el emprendimiento sea
exitoso si no se cuenta con una persona con actitud emprendedora.

IES N° 7 31
13 conceptos para un emprendimiento con éxito

1) OPORTUNIDAD: Necesidad insatisfecha de un determinado nicho de mercado. Ejemplo:

¿cuántas veces no necesitamos un plomero o electricista a mitad de la noche?

2) RECURSOS ≠ Dinero aquellas cosas que necesitamos para llevar a cabo el proyecto. Ejemplo:
computadora, conocimiento, oficina, internet, teléfono, proveedores, equipo de trabajo etc.

3) EQUIPO DE TRABAJO: Los emprendedores siempre pensamos que podemos hacerlo todo
solos, concepto totalmente erróneo, nadie puede hacerlo todo solo.

4) PLANIFICACION: Es una guía de como nosotros vamos a alcanzar nuestros objetivos, con los
recursos que tenemos y en un determinado tiempo. Aquí nacen las estrategias del emprendimiento.

5) DIFERENCIACION: ¿De que nos diferenciamos de la competencia?

6) MODELO DE NEGOCIO: Tener un modelo de negocio, es ir más allá del producto o servicio,
es pensar en nuestra empresa como un todo, que pueda albergar distintas unidades productivas.
No hacemos libros, nuestra empresa desarrolla contenidos por y para diseñadores. En la se-
gunda acepción podemos incluir, además de libros, capacitación, contenidos web, consultoría,
multimedia, etc.

7) CREATIVIDAD: Es la capacidad de producir respuestas originales a cualquier problema. Lo

ideal es adelantarnos al potencial problema

8) PLAN DE NEGOCIO: Se usa para saber ¿Cómo, dónde y con quién? Llevaremos adelante
nuestro emprendimiento y para conseguir colaboradores, proveedores, recursos y dinero.

9) MOTIVACION: La motivación es una fuerza que nos lleva hacia el logro de nuestros objetivos.
Estamos motivados cuando tenemos la voluntad de hacer algo y llevarlo adelante, con el es-
fuerzo que ello implique

10) NECESIDADES: Todos tenemos necesidades a ser satisfechas.

11) NO PRESUPONER: Generalmente los emprendedores basamos nuestras decisiones en su-
puestos, pero este es un concepto erróneo, si queremos saber lo que la gente quiere, se lo
debemos preguntar

12) CONTAR NUESTRAS IDEAS: Cuantas veces pensamos que si contamos nuestras ideas
(que siempre son las mejores) nos las iban a “robar”. Otro concepto erróneo, la única forma de
conseguir recursos es contando nuestras ideas. Si la idea encierra una verdadera oportunidad,
y somos capaces de llevarla adelante, difícilmente nos la podrán robar… en todo caso copiar.

13) CAMBIOS DE PARADIGMAS: En el cambio de paradigmas (la forma en que vemos nuestro
entorno) radica, en parte, el éxito de nuestro emprendimiento, ya que si comenzamos a mirar dis-
tinto estaremos más cerca de lograr algún tipo de diferenciación respecto a nuestros competidores.

IES N° 7 32
Herramientas y recursos para emprender

Si se quiere emprender o se tiene una empresa ya en marcha es importante conocer las herra-
mientas y recursos con que cuenta un emprendedor y cómo puede implementarla a favor de su nego-
cio. Existen una variedad de herramientas disponibles para aplicar a potenciar las ideas y al mismo
desarrollo del nuevo negocio, muchas de ellas están disponibles virtualmente. La única limitante es el
nivel de conocimiento de los emprendedores para usar y aprovecharlas, cada vez se diseñan con cri-
terios de uso fácil y global, se puede aprender a través de tutoriales o sencillamente acercarse a los
centros de apoyo a emprendedores o incubadoras de empresas para solicitar asesoramiento

Además, están disponibles interesantes metodologías para aprender a emprender, para diseñar
la propuesta de valor, crear un modelo de negocio, o bien para buscar nuevas oportunidades de ne-
gocio. Sin embargo, es muy importante que todo este proceso de creación que ya fue estudiado en el
capítulo anterior, sea acompañado por asesores o mentores; y lo más importante, que las informacio-
nes del mercado sean validadas

IES N° 7 33
Principales herramientas iniciales que un emprendedor debe conocer

1) Auto diagnóstico: consiste en una prueba que aporta informaciones sobre el nivel de desarrollo
de competencias emprendedoras. Son capacidades individuales para llevar a cabo una tarea que se
manifiestan a través de los comportamientos. Como resultado, no se pretende proporcionar informa-
ción sobre la forma de ser sino sobre las áreas de competencia en las que se podría desarrollar.

Hay varias páginas web donde se podrían recurrir para realizar el cuestionario de las CEPs.
http://www.crecemype.pe/portal/nie/modulo-ceps/preguntas_55_1.html
http://www.ajeimpulsa.es/formulario/evalua_perfil_como_emprendedor

2) Estudio de mercado: la información de mercado es uno de los recursos más importantes al iniciar
una empresa. Todo es una hipótesis hasta que no se valide la información a través de algún tipo de
herramienta de estudio de mercado. Existen varios modelos, metodologías, técnicas y medios de ge-
nerar estas informaciones. En la actualidad las redes sociales son un recurso accesible e interesante
para esta actividad. Buscar la mejor herramienta que se adecue a su mercado para implementarla, ya
que todas las decisiones deberán están sustentadas en informaciones de calidad.

IES N° 7 34
3) Modelo de negocio: uno de los métodos más utilizados es "The Business Model" Canvas que con-
siste en un modelo de negocio con ideas y suposición, con muy poco conocimiento sobre los clientes.
Ampliamente utilizados por las startups (empresas nacientes), permite guiar la puesta en marcha de
un negocio rentable, escalable, que pueda replicarse; la metodología de aplicación obliga a salir a la
calle y enfrentar a los clientes para validar, ajustar e implementar el negocio; permitiendo ordenar, ana-
lizar y tomar decisiones rápidamente para salir a vender.

4) Planificación estratégica: es un proceso sistemático de desarrollo e implementación de planes

para alcanzar objetivos, se aplica en actividades de negocios, para proporcionar una dirección general
a la empresa, normalmente estructurada en 4 dimensiones: financiera, cliente, aprendizaje y desarro-
llo. También proporciona herramientas de evaluación, seguimiento y medición de resultados que per-
miten detección de áreas de oportunidad y la mejora continua de procesos.

5) Plan de marketing: es la herramienta básica de gestión que debe utilizar toda empresa orientada
al mercado que quiera ser competitiva, quedarán fijadas en ella las diferentes actuaciones que deben
realizarse en el área del marketing, para alcanzar los objetivos comerciales, alineados a los objetivos
generales del emprendimiento. No es un plan aislado dentro de la empresa, sino totalmente coordi-
nado y congruente con el plan estratégico. Para una empresa nueva es de vital importancia, puesto
que la venta deberá ser el foco de las acciones al principio, la mayoría de las nuevas empresas fraca-
san por causa de las ventas insuficientes que no permite sostener el negocio.

6) Plan de negocio: es una guía para el emprendedor, se trata de un documento donde se describe
detalladamente el negocio, se analiza la situación del mercado, se establecen las acciones que se
realizarán, se presentan las estrategias, se calculan costos, gastos y desarrolla proyecciones que
concluyen en posibles resultados económicos. Con esta herramienta se puede tomar decisiones in-
teresantes, minimizar los riesgos, tener una claridad de acción en la primera etapa del emprendimiento
y evaluar los resultados. Es la herramienta más popular entre los emprendedores y representa la llave
de ingreso a las incubadoras de empresas.

7) Gestión de Personas: La relación con las personas es un punto muy complejo, requiere de otras
habilidades fundamentales como la de liderazgo, comunicación, inteligencia emocional entre tantos.
Se dispone de una buena cantidad de herramientas según el objetivo de la gestión. Su importancia
es indiscutible, el nuevo empresario deberá desarrollar estas habilidades y aplicar las herramientas
que sean necesarias para prevenir uno de los problemas organizacionales más críticos y complejos.

8) Herramientas Tecnológicas: la falta de acceso a la tecnología es uno de los obstáculos más im-
portantes para incrementar la productividad de los negocios. Es fundamental que el emprendedor
conozca los recursos TIC al que puede acceder en línea. Las opciones son realmente amplias desde
plataformas "on line" hasta equipos de alta tecnología. Se encuentra disponible para potenciar el desa-
rrollo de los nuevos emprendimientos. Los emprendedores deben estar abiertos al uso de la tecnolo-
gía, ya que son las responsables de acelerar la competitividad y su aplicación aportan soluciones y
resultados rápidos.

IES N° 7 35
EL MODELO CANVAS

Para poner en marcha un proyecto empresarial, primero de todo se ha de definir correcta-

mente el modelo de negocio, incluso antes de realizar el plan de Negocio. El modelo canvas es la
herramienta para analizar y crear modelos de negocio de forma simplificada. Se visualiza de manera
global en un lienzo dividido en los principales aspectos que involucran al negocio y gira entorno a la
propuesta de valor que se ofrece.

El modelo canvas se utiliza para pasar de idea a proyecto y plasmar nuestra idea en un modelo empre-
sarial. Es un modelo “vivo y dinámico”, es decir, que vamos modificando según se va desarrollando.

IES N° 7 36
Origen del modelo

El modelo canvas fue creado y diseñado por el doctor Alexander Osterwalder y se puede am-
pliar información en su libro “Generación de modelos de negocio”. Este modelo, se integra dentro de
la metodología lean-startup que basa en encontrar y fomentar nuevas formas de crear, entregar y
captar valor para el cliente mediante el aprendizaje validado

Para qué sirve y cómo hacer un Modelo Canvas

El Canvas nos sirve también para detectar si hemos pasado por alto algún detalle que nos obli-
gue a redefinir la idea inicial o por el contrario, nos da el visto bueno para convertir esa oportunidad
de negocio en un proyecto empresarial, que acabaremos de definir en el plan de negocio.

Con esta herramienta podemos diseñar el modelo de negocio en una sola hoja, dividiéndola en
nueve bloques y detallando en cada uno de ellos los principales aspectos del proyecto
¿Qué contenido añadir en cada uno de los bloques del Canvas?

1) Propuesta de valor
Empezamos con el bloque central, ya que definir correctamente la propuesta de valor es uno
de los puntos más importantes de un proyecto.

Aquí describimos qué necesidades cubrimos, qué carencias o problemas resolvemos.

Es el lugar donde detallamos el valor añadido que nos hace diferentes al resto, y que además
el cliente está dispuesto a pagar por ello.
2) Segmentos de clientes

Es imprescindible conocer bien a las personas a las que nos dirigimos, quién va a comprar
nuestros productos o servicios.

Para conocer a la perfección a nuestro cliente potencial debemos segmentar (geográficamente,

demográficamente, socialmente y económicamente) y definirlo ayudándonos de un Mapa de empatía.

Relación con los clientes

Una vez definidos los segmentos y cliente potencial, es el momento de detallar las estrategias
a implementar para atraerlos, fidelizarlos y conseguir prescriptores.

3) Canales

En este apartado se especifican los medios más rentables a través de los cuales damos a co-
nocer nuestros productos o servicios.

Cuáles son los canales de distribución, de comunicación y estrategias publicitarias que utilizaremos.

Alianzas clave
Lo habitual al emprender es que no seamos capaces de realizarlo todo por nosotros mismos y
que necesitemos de ayuda externa.

IES N° 7 37
 Es en este punto donde se especifica quién nos puede proporcionar los recursos y actividades
clave que necesitamos cubrir (socios, proveedores, inversores,…)

4) Actividades clave

Las actividades clave son las acciones y pasos esenciales para poder ofrecer nuestros produc-
tos o servicios de una manera óptima (producción, logística, difusión,…)

5) Recursos clave

Aquí se detallan los activos y recursos necesarios para llevar a cabo el proyecto.

Recursos físicos, tecnológicos, económico-financieros y humanos.

6) Estructura de costos

Para saber qué precio poner a nuestro producto o servicio, antes debemos conocer los costos.

Realizar una previsión de gastos e inversión.

7) Fuentes de ingresos

Y por último, en este apartado definimos cómo generamos ingresos, cuáles son nuestras fuen-
tes económicas.

EL EMPRENDEDOR CORPORATIVO

Un emprendedor corporativo es aquel trabajador que tiene la posibilidad de promover, liderar e

implementar proyectos y acciones de mejora e innovación, dentro de una empresa, con flexibilidad y
espíritu emprendedor, y posee la ambición de generar VALOR para si mismo y para la organización.

IES N° 7 38
 Similitudes entre emprendimiento individual y emprendimiento corporativo

1. Ambos implican el reconocimiento de oportunidades de negocio.

2. Ambos requieren el desarrollo de una nueva idea que tomará forma de producto, servicio o proceso.

3. Ambos se basan en la creación de valor y la satisfacción de necesidades no cubiertas del cliente.

4. En ambos se requiere que el emprendedor sea capaz de equilibrar visión con habilidades de ges-
tión, pasión con pragmatismo, y proactividad con paciencia.

5. Ambos requieren que el emprendedor desarrolle estrategias creativas para conseguir los recursos
que necesita.

6. Ambos implican incertidumbre y asunción de riesgos.

Diferencias entre emprendimiento individual y emprendimiento corporativo

El emprendedor individual arriesga su dinero, su patrimonio e incluso su carrera profesional, mien-

tras el emprendedor corporativo cuenta con el apoyo y los recursos de la empresa a la que pertenece.

El emprendedor individual tiene libertad para actuar de forma independiente, mientras que el
emprendedor corporativo debe seguir las normas de la organización.

IES N° 7 39
Emprendedurismo y Marketing

Las empresas que quieren tener éxito hoy en día tienen que darle una gran importancia al mar-
keting, debido a que hoy en día la oferta suele superar a la demanda, es decir es una herramienta
importante para competir.

El marketing no es solamente publicidad, se hace para que la gente compre, no para que sim-
plemente conozca el producto.

Desde el punto de vista de la empresa el marketing genera rentabilidad, de ahí que muchas
empresas sean conscientes de la importancia del departamento de marketing, al fin y al cabo es el
“gps” de la empresa.

Iniciar un proyecto de emprendimiento sin considerar un programa de comunicación que incluya

el marketing equivale a iniciar tu proyecto con unas escasas expectativas de éxito. Las herramientas
de Marketing Digital contribuirán, de manera decisiva, a incrementar las posibilidades de cualquier
proyecto y sus beneficios serán un factor clave del éxito de tu proyecto.

¿Qué es el Marketing digital?

El marketing digital es el uso de los canales digitales para promover o comercializar productos
y servicios a los consumidores y las empresas.

Las herramientas de marketing digital no son especiales para una fase concreta de un proyecto
de emprendimiento, sino que su utilidad abarca desde el nacimiento de la idea hasta la última fase de
la ejecución de las mismas.

IES N° 7 40
 Beneficios del Marketing digital en un proceso de emprendimiento:

El marketing digital te puede ayudar mucho en todas las fases de tu proceso de emprendi-
miento, hoy en día si quieres ser visible debes pararte a reflexionar y tener muy claro la estrategia
que vas a utilizar, una estrategia efectiva te permitirá alcanzar el éxito que estás buscando. Con el
marketing digital podrás:

✓ Conocer la viabilidad de un proyecto: Esencial para cualquier emprendedor. Para ello ne-
cesitamos disponer de una muestra amplia y bien segmentada que nos facilite el trabajo. Los busca-
dores y las redes sociales son una herramienta muy interesante para esta tarea.

✓ Despertar el interés en tu público objetivo: De nada sirve tener el mejor producto o idea si
nadie la conoce ni la puede evaluar. Una buena web y un blog con artículos que despierten el interés
en tu público te permitirá ganar visibilidad y reputación.

✓ Localizar inversores: Un adecuado uso del marketing digital te facilita la tarea de localizar y
ponerte en contacto con posibles inversores y colaboradores.

✓ Presentar tu producto: Con pocos recursos es posible obtener grandes resultados. El 40%
de las empresas reconoce el ahorro que le ha supuesto utilizar las técnicas del marketing digital.

✓ Expandir y aumentar el reconocimiento de tu marca: Una buena web, páginas en redes

sociales con una adecuada actividad en ellas, un blog, por ejemplo, son herramientas imprescindibles
para visibilizar y potenciar tu marca. Recuerda que lanzar una marca no quiere decir arrojar mensajes,
sino atraer hacia ella y para esto las redes sociales son la herramienta idónea.

IES N° 7 41
GUIA DE ACTIVIDADES

TRABAJO PRACTICO N° 1

Integrantes

1)………………………………………………………………………

2)………………………………………………………………………

3)………………………………………………………………………

4)………………………………………………………………………

MODELO DE NEGOCIO

Bajo el concepto de "The Business Model" CANVAS mostrado en clases. Se le pide:

1) Conforme grupos de 4 (cuatro) integrantes

2) Detecten una oportunidad de negocio cualquiera y elabore un modelo de negocio utilizando

la metodología del modelo CANVAS

3) Puede utilizar el formato en Word siguiente o el que estime conveniente.

IES N° 7 42
Socios claves Actividades Propuesta Relación Segmento
claves de valor con el cliente de clientes

Recursos cla- Canales

ves

Estructura de costos Fuentes de Ingreso

IES N° 7 43
BIBLIOGRAFIA:

• José Enrique Bóveda Q y otros. El manual del emprendedurismo. INCUNA JICA. Edición 2015

• Blank, S.; Dorf, B. El manual del emprendedor. La guía paso a paso para crear una gran empresa.
Ediciones Gestión 2000.

• Mario Spina. 20 conceptos para desarrollar un emprendimiento exitoso. Universidad de Palermo

• Burin, David (1998). Marketing para emprendedores. Ciudad Autónoma de Buenos Aires: Formar
Educación a Distancia e Instituto por la Calidad en la Empresa.

• Freire, A (2004). Pasión por emprender. De la idea a la cruda realidad. Aguilar. Argentina.

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EJE IV: EL OFICIO DE ESTUDIANTE

EL OFICIO

DE ESTUDIANTE

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ESTUDIAR EN EL NIVEL SUPERIOR

Iniciar el cursado de una carrera, requiere aprender el oficio de estudiar, como también requiere
de la entrega y el deseo de conocer y aprender sobre lo que se eligió y los enigmas que se le plantean
a cada uno respecto de lo que se desconoce.

Un estudiante de nivel superior es un profesional del estudio y del aprendizaje permanente.

Pensar con claridad, argumentar, organizar ideas es importante, pero, un estudiante superior
debe, además: intercambiar ideas, integrar grupos de trabajo, aceptar opiniones, juzgar crítica-
mente situaciones, comprometerse, leer e interpretar a diferentes autores de una manera crítica
que permita posicionarse con fundamentos. Todo esto no se logra pasivamente, sino a través de
una participación activa en el estudio, en la vida académica de la institución, que comienza desde
el ingreso a una carrera.

Estudiante es una palabra que conlleva varias significaciones: viene del verbo Studio que sig-
nifica dedicarse, trabajar con empeño en, buscar con afán, desear, aspirar, es decir que el estudiante
es el que desea, busca, trabaja con empeño.

El acto de aprender de un alumno siempre supone que haya otro que enseña; la enseñanza
y el aprendizaje se dan en un campo que se crea entre profesor y alumno, El sujeto (estudiante)
es influido por el Otro (profesor), en la búsqueda de un saber más elaborado, es así que junto con
el deseo de saber está la relación transferencial con el otro (algún profesor en especial).

Estudiar es un proceso complejo que compromete a toda la persona a fin de alcanzar obje-
tivos de aprendizaje mediante el empleo racional de todas sus habilidades y procesos guiados
por el propio deseo de saber.

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 Estilos de Aprendizaje1

¿Qué es un estilo de aprendizaje?

De acuerdo con el “California Journal of Science”, un estilo de aprendizaje consiste en

una serie de características personales con las que naces y que desarrollas conforme vas
creciendo. Determina, entre otras cosas, a través de qué actividades y sentidos tiendes a absor-
ber información más fácilmente; ya sea a través de la vista, el oído, el tacto, el habla, la toma de
notas o una combinación de estas. Presta atención a las características de cada uno de ellos
para poder mejorar tu rendimiento académico.

¿Cuántos estilos de aprendizaje existen?

Tenemos tres grandes sistemas para representar mentalmente la información, el sistema de

representación visual, el auditivo y el kinestésico. La mayoría de nosotros utilizamos uno
más que otro, ¿por qué? Se desarrollan diferente en cada uno de nosotros y tienen sus propias
características.

A continuación, presentamos un breve resumen de tres de los estilos de aprendizaje más conocidos.

1. Sistema de representación visual

Es el sistema de representación dominante en la mayoría de las

personas. Ocurre cuando uno tiende a pensar en imágenes y a
relacionarlas con ideas y conceptos. Como por ejemplo cuando uno
recurre a mapas conceptuales para recordar ideas, conceptos y
procesos complejos. Por lo mismo, este sistema está directamente
relacionado con nuestra capacidad de abstracción y planificación.

¿Cómo sé si mi estilo de aprendizaje es visual?

• Presentan dificultades cuando las explicaciones son verbales.

• Eres muy observador.
• Aprendes mejor cuando el material es representado de manera visual.
• Eres capaz de memorizar utilizando patrones, imágenes y colores.
• Tienes mayor facilidad para recordar imágenes y videos.
• Te cuesta trabajo explicar verbalmente o recordar información verbal.
• Piensan y almacenan la información utilizando imágenes.
• Tienes una inclinación hacia las artes.
• Tienes una gran imaginación y un fuerte sentido del color.
• Te resulta fácil la lectura silenciosa y no necesitas leer en voz alta.

1
https://blogs.unitec.mx/vida-universitaria/estilos-de-aprendizaje-visual-auditivo-y-kinestesico-cual-eres

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 2. Sistema de representación auditivo

Las personas que son más auditivas tienden a recordar mejor

la información siguiendo y rememorando una explicación oral. Este
sistema no permite abstraer o relacionar conceptos con la misma faci-
lidad que el visual, pero resulta fundamental para el aprendizaje de
cosas como la música y los idiomas.

¿Cómo sé si mi estilo de aprendizaje es auditivo?

• Aprendes fácilmente al prestar atención a lo que dice o narra el profesor.

• Eres capaz de recordar signos audibles con cambios de tono de voz, entonaciones y acentos.
• Puedes repetir con habilidad y recordar lo que dice alguien más en una conferencia o en una clase.
• Se te da bien los exámenes orales y las presentaciones.
• Eres bueno en relatar relatos, narraciones, historias y cuentos.
• Te gusta estudiar con música y puedes recordar datos y personas con ella.
• Te resulta más fácil la lectura en voz alta que la lectura silenciosa.

3. Sistema de representación kinestésico

Se trata del aprendizaje relacionado a nuestras sensaciones y movi-

mientos. En otras palabras, es lo que ocurre cuando aprendemos más
fácilmente al movernos y tocar las cosas, como cuando caminamos al
recitar información o hacemos un experimento manipulando instru-
mentos de laboratorio. Este sistema es más lento que los otros dos,
pero tiende a generar un aprendizaje más profundo y difícil de olvidar,
como cuando aprendemos a andar en bicicleta.

¿Cómo sé si mi estilo de aprendizaje es kinestésico?

• Te gusta aprender a través de experiencias, como prácticas en laboratorio, juegos, modelos,

incluso representaciones tangentes de lo que estudias, como un globo terráqueo o un esqueleto humano.
• Eres una persona inquieta, que se mueve constantemente al hacer tarea o concentrarse en
una actividad.
• Necesitas involucrarte en lo que estás aprendizaje, de lo contrario, te cuesta mucho y se
convierte en algo cansado.
• Tus movimientos son una extensión de tus pensamientos creativos.
• Tienes la necesidad de expresarte de forma corporal.

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 ¿Se puede tener los tres estilos de aprendizaje?

¡Claro que sí! De hecho, nadie se adscribe enteramente a un solo sistema, puesto que
todos desarrollamos formas de aprendizaje complejas que resultan de la combinación de muchos
factores. De ahí, por ejemplo, que haya quienes necesitan estudiar en silencio y quienes pueden
hacerlo escuchando música.

Siempre hay que tener en cuenta, que las personas aprenden de maneras distintas.

Técnicas de Estudio para Mejorar tu Aprendizaje2

1. Subrayar lo importante:

Este es uno de los métodos de estudio más conocidos. Debes destacar las partes más sig-
nificativas del texto usando colores, un resaltador, plumones, etc. Antes de realizar el subrayado
debes leer y comprender el texto.

2. Realiza tus propios apuntes:

Este es uno de los hábitos de estudio más conocidos. Se trata de resumir lo más importante con
nuestras propias palabras para así recordarlo. Ten en cuenta que no debes dejar fuera ningún dato
clave. Puedes hacerlo de manera tradicional con lápiz y papel o usar herramientas online que te permi-
tan hacer anotaciones digitales como: Quickoffice, Penultimate, Squid, Simplenote y Moleskine Journal.

3. Mapas mentales:

Esta es una técnica muy efectiva que te enseñan en el colegio sobre como estudiar mejor. Un
mapa mental resume y organiza nuestras ideas. Si lo hacemos bien, puede ahorrarnos muchas horas
de estudio y asegurarnos sacar una buena nota en el examen. Puedes elaborarlo tú mismo a mano o
utilizar herramientas digitales como Mindmanager, XMind, Coggle, Freemind, Goconqr, entre otros.

4. Fichas de estudio:

Si quieres asimilar datos concretos como fechas, números o vocabulario deberás seguir este
método de aprendizaje. Es útil usarlas en materias que incluyen el uso de números o aprender otro
idioma. Aquí se realiza un proceso de memorización, pero divertido. Se pueden elaborar fichas de
manera manual o a través de apps como Cram, Quizlet, Flashcard Machine, etc. que pueden desa-
rrollar desde tu celular o PC.

2 https://www.idat.edu.pe/blog/12-tecnicas-de-estudio-para-potenciar-tu-aprendizaje

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 5. Ejercicios y casos prácticos:

¿Alguna vez te ha pasado que no entendías la teoría o técnica de alguna materia con tan
solo leerlo?

Realizar ejercicios o resolver casos prácticos son muy útiles para asimilar una teoría de
manera más sencilla. Esto se aplica especialmente en cursos relacionados a las Finanzas, Con-
tabilidad, Estadística, Negocios, Física, y todas aquellas que muestren problemas y números. Al
resolverlos, podremos comprender la aplicación de la teoría.

6. Tests:

Realizar tests en los días previos al examen es una excelente manera de repasar y pre-
pararse para el gran día. Aquí podremos comprobar en qué área estamos bien y en cuáles nos
falta aprender. También podemos compartir tests con nuestros compañeros y descubrir detalles
importantes que hemos omitido.

8. Brainstorming:

Hacer una reunión de grupo y realizar una lluvia de ideas sobre un determinado tema es
uno de los métodos de estudios más útiles al momento de realizar trabajos en grupo. Tener
diferentes ideas y perspectivas ayuda a resolver dudas y llegar al fondo de la materia si es que
te estas preparando para un examen. Está técnica es muy recomendable.

9. Reglas Mnemotécnicas:

Si deseas memorizar listas y conjuntos esta técnica te gustará. Solo tienes que asociar con-
ceptos con otros que te sean más familiares. Por ejemplo, la palabra CHON se usa para recordar los
siguientes elementos de la tabla periódica: Carbono, Hidrógeno, Oxígeno y Nitrógeno.

10. Organizar el estudio:

Otra técnica que puedes usar para aprender a estudiar mejor es desarrollar un calendario
y tomar en cuenta tus objetivos y el tiempo que tienes disponible. Puedes programarlo en tu
propio celular, enlazarlo a Google Calendar con alertas o simplemente elaborar uno a mano y
ponerlo en un lugar visible de tu escritorio.

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 11. Métodos basados en imágenes:

El método para memorizar con dibujos consiste en utilizar tus propios dibujos para repre-
sentar de forma visual tus ideas (Sketchnoting - Ver Anexo). Las imágenes creadas deben ser
incorporadas como imágenes mentales que guiarán el recuerdo de los elementos que expresan
y pueden ser:

• La representación figurada (para ideas concretas: el corazón se representa dibujándolo

esquemáticamente.
• La relación semántica (para ideas abstractas): defensa se puede representar con un escudo.
• La semejanza lingüística: tasa se representa dibujando una taza.
• La relación por asociación libre o espontánea: Perú se puede representar dibujando la
ciudadela de Machu Picchu.

A veces es más sencillo asociar conceptos con imágenes o dibujos. Si se te hace fácil
esto puedes seguirlo como uno de tus hábitos de estudio.

12. Crea foros online para preparar el examen:

Otra manera de aprender a estudiar usando las nuevas tecnologías sería a través de los
campus virtuales de las instituciones o de espacios web como Blogger (de Google) o Facebook,
el alumno puede crear foros para proponer distintas preguntas sobre la materia que va a dar
examen y propiciar que el resto de estudiantes participen para dar la mejor respuesta.

Consejos para Estudiar a Distancia3

1. Descubre tu método de estudio

Puedes elegir el método de estudio que te sea más útil para comprender y poner en práctica
los contenidos de tu carrera.

Lo ideal es que conozcas todas las posibilidades que se presentan frente a tus ojos. Apro-
vecha los e-books y sus bondades tecnológicas para leer, escribir, subrayar, agregar notas y hasta
escuchar en audio los textos escritos. Puedes combinarlos con técnicas tradicionales, tomando nota
de los aspectos importantes en un apunte para no perder tus mejores ideas.

Prueba también con la elaboración de resúmenes, el diseño de esquemas o mapas menta-les,

la asociación de conceptos con imágenes o la lectura en voz alta si necesitas memorizar algún dato.

3 https://noticias.utpl.edu.ec/5-consejos-para-estudiar-a-distancia

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 2. Encuentra tu horario

Define un horario en el que te sientas despejado y con apertura para ejercitar tu mente. Un
buen espacio de estudio es un aspecto fundamental para tener éxito en tus estudios.

Durante una semana, intenta estudiar cada día en un horario diferente. Fíjate durante qué ho-
ras logras mayor concentración –a la mañana temprano, después del almuerzo o por la noche–,
cuando el tiempo te rinda más y te canses menos, habrás encontrado el momento ideal para estudiar.

3. Identifica tu lugar

Elige un lugar en la casa en el que puedas trabajar concentrado/a, tranquilo/a y de manera

productiva. ¡La comodidad ante todo! Busca un lugar con buena luz, asegúrate que tu silla (si te
sientas) sea lo suficientemente cómoda (porque allí pasarás un par de horas al día) y que tu
mesa te permita una movilidad suficiente para las herramientas de trabajo que usarás (además
de tu computador o dispositivo).

4. Controla tu progreso

No esperes el último día para enviar tus trabajos, realizar actividades o rendir evaluaciones.
Lo mejor es que hayas creado un hábito de estudio que te permita cumplir con determinadas
obligaciones a tiempo y así puedas valorar tu aprendizaje de forma permanente.

Si bien realizar una evaluación no es muy divertido, es una herramienta indispensable para
realizar un seguimiento a tus avances. Utiliza los recursos pedagógicos que generalmente se
encuentran al final de los capítulos en los libros y guías, como tests y casos de estudio, u opta
por investigar en Internet y plantéate retos con ejercicios nuevos que pondrán a prueba tus co-
nocimientos fuera de tu zona de confort.

5. Incorpora las nuevas tecnologías

Internet, redes sociales y dispositivos móviles, son herramientas que te permiten estar in-
terconectado con el mundo entero desde tu hogar. Si estás a un clic de conversar con tu mejor
amigo, ¿por qué no estarlo con tus compañeros de estudio?

“Quien no se comunica, no existe.” Esta es una regla de oro en ambientes virtuales. Apro-
vecha al máximo los recursos en línea que tienes a tu alcance, como chats, tutorías y foros
virtuales, o crea grupos en WhatsApp y Facebook para que puedas realizar trabajos en equipo y
relacionarte con personas, tal como lo hicieras en una modalidad de estudios presencial.

Estudiar a distancia y no encontrarte en un aula física, no significa que estás solo. Aprender
de forma colaborativa es importante porque te permite compartir ideas y despejar dudas con tus
compañeros y docentes,

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 6. Gestiona tu tiempo de manera inteligente

Existen en la Web diferentes aplicaciones que puedes descargar para ayudarte a llevar control
de tu tiempo de manera efectiva, tomando cortos descansos para recargar tu energía y retomar las
actividades pendientes. Algunas de las aplicaciones que te pueden servir son: Forest, Stay Focused
and RescueTime

7. Cumple las entregas con tiempo

Si tienes envíos de actividades en fechas puntuales, evita hacerlos a última hora. La tecnología
no tiene palabra de honor y en muchos casos puede fallar.

8. Motívate y diviértete

Tener metas a largo plazo, está bien, pero tenerlas a un futuro lejano, no te beneficiará. Dicen:
pequeñas acciones, grandes logros. ¡Prueba hacerlo!

Si divides tu meta en pequeños pasos, será más fácil ver resultados, medir los avances y mo-
tivarte por lograrlo. Si tienes que leer tres capítulos de tu libro, proponte leer la mitad hasta una hora
determinada y cuando lo hagas, prémiate cambiando de actividad: puedes tomar un descanso, es-
cuchar música, comer un snack o jugar con tu mascota y volver a tus estudios.

Estudiando a distancia, tú eliges tu forma y tu ritmo de aprendizaje. Puedes hacerlo cuándo

y dónde quieras, sin olvidar la responsabilidad y disciplina que conlleva.

Sueño y Aprendizaje4

Los seres humanos funcionamos con un ciclo básico de sueño-vigilia. El respetar este ciclo
permite al organismo desarrollar la actividad necesaria cuando estamos despiertos y favorecer
el descanso y restauración en el organismo durante el sueño.

Muchos jóvenes, comienzan con ciertos “desarreglos” en sus horarios, acostándose más
tarde, ya sea por ver televisión o estar conectados a Internet, entre otras causas, desajustando
el reloj biológico y con consecuencias de cansancio para los días siguientes.

En el nivel superior, los desajustes pueden ser más frecuentes, prolongando las horas de
estudio hasta altas horas de la noche, considerando que, al otro día, generalmente, deben asistir
temprano a clases y/o rendir una evaluación.

4
https://www.ucsc.cl/blogs-academicos/sueno-y-aprendizaje/

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 Es bueno saber que durante el sueño se lleva a cabo una función restauradora significativa
y fundamental de nuestro organismo, que en el caso de los estudiantes es de vital importancia.
Es en este periodo cuando los contenidos de la memoria de corto plazo acumulados durante el
día se “empaquetan” y quedan contenidos como memoria a largo plazo: esto es el aprendizaje.
Esto explica un fenómeno interesante que los estudiantes deberían considerar: si el sueño pro-
fundo, que tiene lugar durante las primeras horas de la noche, es afectado por el efecto de algu-
nas sustancias (como cafeína, bebidas energéticas, tacaco, alcohol y algunos fármacos), lo que
debía quedar almacenado en la memoria de largo plazo se pierde u olvida.

Por ende, el impacto de afectar nuestro ciclo regular de sueño-vigilia, desincronizando nuestro
reloj biológico, tiene un efecto directo en el rendimiento y el aprendizaje. Además, es importante
considerar que este estilo de vida, mantenido prolongadamente, da lugar a estados de estrés, pu-
diendo afectar negativamente el rendimiento académico y la salud en general.

ALFABETIZACIÓN ACADÉMICA

Actividades de lectura y escritura requeridas para aprender en el nivel superior:

Toma de Apuntes

Importancia de los apuntes

La instancia fundamental de la actitud activa en clase está dada por la toma de apuntes. Obiols
(2004, 35) afirma que el estudiante que no toma apuntes, al término de la exposición del profesor
seguramente estará familiarizado con el tema y podría contestar algunas preguntas que se le
formularán inmediatamente después de la clase, pero no estaría en condiciones de presentar el tema,
ni de contestar preguntas más complejas y, apenas dos o tres días después, sólo tendría un pálido
recuerdo. La experiencia muestra que los alumnos que toman apuntes tienen, en general, notas muy
superiores a las de los que no los toman.

Son muchas las razones que hacen de ellos un instrumento valiosísimo:

• Ayudan a la concentración: La tarea de escribir resumiendo las ideas principales, sin dejar de escu-
char lo que sigue, nos exige un esfuerzo muy grande, y así es muy difícil que nos “escapemos” del tema.

• Controlan la comprensión: Si no tomamos apuntes, cuando el profesor nos pregunta: ¿está

claro?, “entendieron?”, a lo mejor repetimos rutinariamente que sí, sin detenernos a pensar si realmente
Comprendimos. Si tomamos apuntes a cada instante tendremos que resumir y expresar con nues-
tras palabras lo que el profesor explica. Si no comprendemos no podremos escribir y entonces, po-
dremos pedir al profesor las aclaraciones que sean necesarias. A veces algunos alum-nos dicen que
cuando toman apuntes no entienden o prestan menos atención. Lo que ocurre es que al tomar apuntes
descubren que no entienden.

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 • Ayudan a la retención: a lo mejor comprendo muy bien lo que el profesor explica. Su clase
me resulta tan clara y tan simple que me parece imposible olvidar lo aprendido. Sin embargo, muchas
veces algo muy simple, con el paso del tiempo, se va haciendo más y más confuso, hasta olvidarse
por completo. El apunte tomado en clase ayuda a grabar el contenido en la memoria y permite el repaso
posterior. Por otra parte, aun cuando la explicación respondiera punto por punto a lo que dicen los
libros, de todas maneras, tomar apuntes servirá para saber qué temas son para el profesor más
importantes y cómo los expone, y como introducción o repaso de la lectura bibliográfica.

¿Cómo tomar apuntes?

1 - Ubicarse bien: Parece una trivialidad, sin embargo, es habitual que los alumnos de las primeras
filas tengan mejores notas que los que se sientan al fondo del aula. Elegir un lugar apartado del pro-
fesor, suele expresar el deseo de no participar en clase, o hacerlo de una manera enteramente pasiva.

2 - Ser puntuales: Los alumnos que faltan mucho o llegan tarde a clase, tienen apuntes
incompletos, pierden la ilación de los temas. Es importante ser puntual y cuando tenga que faltar,
pedir los apuntes a un compañero que sepa tomarlos. Leer estos apuntes o los propios, antes de
comenzar la clase siguiente, ayudará a “estar en tema” desde el primer instante.

3 - Ser prolijo y ordenado: La prolijidad y el orden en los apuntes son causa y efecto del orden
en nuestros pensamientos. Se toman apuntes desordenados de lo que se ha comprendido de un
modo desordenado, y esos apuntes no harán más que acentuar la confusión. Si, por el contrario, se
tienen apuntes prolijos y ordenados, éstos ayudarán a tener ideas claras y precisas.

4 - Guardar bien los apuntes: Tomar los apuntes en hojas sueltas o en único cuaderno para
diversas materias, sin orden ni separación reduce notablemente su efectividad. Es importantísimo
que los apuntes se agrupen por materia y en estricta sucesión cronológica.

5 - Fechar y numerar las clases: Colocar un encabezamiento que contenga la fecha, el nombre
del profesor, el número de clase y el tema que va a tratar, ayuda a ubicar la clase, a descubrir si los
apuntes están completos ya que profesor corresponden.

6 - Resumir: La exposición del profesor no puede, ni debe ser tomada textualmente. Hay que
resumir de sus palabras las ideas centrales dejando de lado las reiteraciones, algunos ejemplos y los
detalles de menor importancia.

7 - Hacer sinopsis y esquemas: Ir enumerando los temas, haciendo cuadros sinópticos y

esquemas a medida que la explicación del profesor avanza es una técnica que cuesta al principio
pero que representa una innegable utilidad.

8 - Consignar la bibliografía: El profesor puede mencionar autores y libros. Durante la clase puede
parecer un detalle erudito, totalmente accesorio. Sin embargo, a veces resulta necesario, al estudiar
la materia, profundizar en el pensamiento de un autor mencionado en clase, para comprender
un tema. La oportuna anotación del mismo y de sus obras, evitará búsquedas innecesarias.

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 9 - No interrumpir los apuntes: Cuando el profesor dialoga con los alumnos o cuando “se va del
tema”, algunos alumnos dejan de tomar apuntes. Si el profesor hace preguntas a los alumnos, o éstos
dan opiniones, formulan críticas a la exposición o interrogan al profesor, las ideas que surjan de ese
intercambio pueden ser tanto o más valiosas que la misma exposición. A veces el profesor da por sabi-
dos los temas que un alumno expuso, o que explicó al contestar una pregunta y no volverá sobre ellos.
Si no se toma apuntes, tales aspectos se escaparán. Si el profesor habla de algo, que parece no
tener relación con el tema, puede que ésta sea importante y recién al terminar se advierte porqué.

Por más que el alumno haya desarrollado excelentemente la técnica de tomar apuntes, los mismos
siempre requieren algunas tareas de completar el apunte con posterioridad. Hemos visto alumnos que
hacen apuntes tan completos que apenas si deben ser retocados. Otros al terminar la clase van a su casa
y los pasan en limpio. Ambos extremos son exagerados. Nunca los apuntes están completos si fueron
tomados de una clase dinámica, pero volver a pasarlos lleva demasiado tiempo. Si hemos dejado es-
pacios adecuados en las hojas podremos realizar varias tareas de complementación posterior:

• Colocar subtítulos.

• Subrayar ideas centrales y definiciones.

• Completar aspectos faltantes.

• Realizar una síntesis de la clase o un cuadro sinóptico.

• Colocar notas sobre la bibliografía.

• Anotar preguntas a formular al profesor.

• Anotar opiniones personales.

• Anotar opiniones o datos obtenidos de los libros.

Resumen y Síntesis

El resumen es una de las estrategias que va a resultar de mayor utilidad cuando deba trabajar
con textos escritos. Respetando la información relevante y fundamental del texto original si realiza
buenos resúmenes de los textos de cada materia durante el cursado, cuando llegue a las épocas de
exámenes no necesitará volver a leer los textos originales, sino sus propios resúmenes.

Resumen del texto no es una transcripción de las ideas que ha subrayado previamente. El
resumen de un texto es la construcción de un texto nuevo que presenta de manera condensada los
aspectos más significativos del texto original. No es una suma de oraciones y fragmentos aislados,
sino una organización, una trama estructurada y coherente de significados. Es muy importante que
las ideas aparezcan adecuadamente relacionadas mediante conectores y nexos, de tal modo que el
resumen aparezca como un texto organizado, cohesionado y coherente.

Los conectores y los nexos son esas palabras que permiten establecer relaciones lógicas y
semánticas entre palabras, frases, oraciones y párrafos. Algunos ejemplos:

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 • Relaciones causa/efecto: porque, ya que, a causa de, de allí que, por ello, etc.
• Relaciones de oposición: pero, sin embargo, aunque, etc.
• Relaciones de unión: asimismo, además, también, etc.

Un resumen es una forma redactada de organizar la información. Consiste en una exposición

breve y ordenada de las ideas fundamentales que integran un todo, respetando el estilo y vocabulario
del autor. Es decir, elaborar un resumen supone la capacidad para exponer en pocas palabras lo que
se ha dicho o escrito, sin modificar los conceptos básicos.

Una síntesis consiste en una reducción del texto a sus conceptos esenciales, pero con
un vocabulario y estilo propio o sea integrando el contenido desde una perspectiva personal y crea-
dora. No es necesario utilizar los términos del autor, ni el orden que el mismo dio a sus ideas. Se
diferencia del resumen fundamentalmente porque posibilita una elaboración personal.

Lectura Comprensiva

La lectura es la fuente principal en cualquier tipo de estudios. Es una tarea de exploración

a fin de obtener las ideas principales y descubrir la jerarquía que estas ideas guardan entre sí.

Lectura comprensiva

Leer bien requiere comprender. Cuando el texto es simple, de fácil comprensión no habrá difi-
cultad. Una lectura de punta a punta bastará y se la podrá acompañar con el subrayado del texto, resú-
menes, o realizar un cuadro sinóptico o un esquema o un fichaje. Pero hay veces en que una lectura
directa no permite una adecuada comprensión porque el texto es difícil. ¿Qué hacer en esos casos?:

1 - Lectura de aproximación: antes de analizar a fondo el texto conviene dar un vistazo

general. Este tipo de lectura proporciona una visión panorámica de la materia que se estudia. Puede
ser una leída rápida o una lectura salteada (o sea, salteando al azar algunas frases y leyendo otras);
de esta manera se puede vislumbrar la intención del autor, lo que se propone al escribir, cómo está
organizado el texto, etc.

2 - Lectura analítica: Una vez realizada la lectura de aproximación se puede entrar de lleno al
estudio pormenorizado del texto. ¿Qué hacer cuando no se entiende algo? Algunos alumnos tienen el
vicio de seguir de largo pensando que a lo mejor más adelante lo entenderán. Se acostumbran a pasar
de largo autores y personajes que no conocen, palabras que no comprenden, lugares o ciudades
que no ubican. Este vicio debe ser corregido a través de la consulta. Al consultar el significado de
una palabra o investigar quién es un personaje o dónde queda y cómo es un lugar geográfico, la
lectura adquiere sentido. Es importante la aplicación de las técnicas de subrayado, resumen, sinopsis,
esquemas y fichaje durante la lectura analítica. Para comprender no sólo se debe entender las pala-
bras, sino que se debe captar el significado de cada frase. Pero aún esto no basta, es necesario asimilar
el pensamiento entero del autor. Para eso hay que descubrir cuál es la idea central, sus ideas secun-
darias, cómo se relacionan entre sí; es decir, captar la estructura del pensamiento del autor.

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 Lectura comprensiva de un texto breve
Una tendencia muy común en la lectura de estudio de un texto, sea un artículo o el capítulo de
un libro, es la de leerlo rápidamente, varias veces, hasta que se memoriza su contenido. Esta
práctica tiene una consecuencia, también generalizada: se graba sin haber hecho un análisis de las
ideas que contiene, sin distinguir los diferentes grados de importancia de las afirmaciones, sin
identificar con precisión de qué cosa habla y el marco de referencia desde el cual la trata. En una
palabra, sin elaboración intelectual.

La raíz de una mala lectura de estudio es, casi siempre, el olvido de que las palabras son
símbolos de cosas de este mundo y de ideas de hombres concretos; y que cuando se encadenan
en oraciones describen relaciones entre cosas y entre conceptos. Este olvido transforma la lectura
de manipulación simbólica de la relación en una mera interpretación memorística de los signos
del lenguaje, en un ejercicio de verborrea que no tiene referencia ni a las cosas ni a las de los autores.

Estas características son algunas de las causas que explican la falta de atractivo que la lectura
tiene hoy, aun para muchos estudiantes. Al perder su carácter de recreación en diálogo con el autor
y reducirse memoria, lo raro sería que presentara algún interés.

La lectura comprensiva es otra cosa. Su aprendizaje requiere casi los mismos esfuerzos que
el diálogo, pero es también igualmente agradable. Las técnicas de lectura de espigueo, de subrayado
y notación marginal ayudan a descubrir su estilo.

Instrucciones para su ejecución

a) Reflexión sobre el título del texto para ubicarse mentalmente en el tema y en la disciplina
desde la cual se lo trata.

b) Efectuar una primera lectura rápido o lectura de espigueo para tener una idea global, aun-
que vaga. Leer tratando de reconocer el tema o el problema central y el esquema, la estructura racio-
nal o marco de referencia utilizado por el autor. Algunos aspectos del texto facilitan este recono-
cimiento: por ej. Los subtítulos (cuando los tiene) indican la estructura temática; las palabras en bas-
tardilla (siempre que no signifiquen que la palabra pertenece a otro idioma) señalan un concepto
importante o técnico o una intención de énfasis en el autor; las expresiones como “por lo tanto”, “en
consecuencia”, identifican las conclusiones de una argumentación. Esta lectura debe ser tan rápida
como lo permita una comprensión mínima (debe decirlo el lector porque varía de un individuo a
otro). No es necesario buscar una comprensión acabada y en detalle del contenido sino sólo una idea
aproximada y vaga de la totalidad. No interesa si al terminar la lectura resulta imposible expresar
verbal-mente con precisión lo comprendido.

IES N° 7 58
 c) Releer lentamente, considerando idea por idea, sucesivamente a medida que se avanza en el
texto; buscando las ideas esenciales y observando sus relaciones recíprocas: deteniéndose en lo con-
ceptos nuevos o técnicos para establecer bien su significado y cuáles son los términos mediante los
cuales se expresan. Es decir, hacer una lectura analítica y a medida que se identifican las ideas esen-
ciales se subrayan. Dado que los escritores acostumbran a desarrollar sólo una o dos ideas impor-
tantes en cada párrafo, conviene hacer este análisis buscándolas desde la perspectiva del párrafo
visto como una totalidad. Por el mismo motivo, la lectura debe detenerse un momento al terminar cada
uno de ellos para sintetizarlo, o sea, para hacer una lectura sintética. Comprendida la idea central del
párrafo se, la expresa muy brevemente y se la anota en el margen, o sea, se realiza la notación marginal.

En la lectura de espigueo se intenta descubrir intuitivamente el esquema de desarrollo te-

mático o la estructura racional del texto; ahora es el momento de precisarlo, diferenciando bien los
sucesivos aspectos del tema tal como los va presentando el autor. Para hacerlo es útil tener pre-
sente que un tema puede pensarse desde distintos esquemas conceptuales o marcos de refe-
rencia, dentro de los cuales lo más generales son:

a) para los textos de ciencias empíricas: hechos - problema - hipótesis - consecuencias;

b) para los textos filosóficos: hechos - problema - tesis - argumentación.

En síntesis, leer cada párrafo subrayando lo esencial y, al terminarlo, volcar lo esencial en una
notación marginal. Cada dos o tres párrafos leídos así, revisar la notación marginal anterior para
descubrir y mantener el hilo del desarrollo.

REDACCIÓN DE TEXTOS ACADÉMICOS5

La importancia y especificidad de los textos científicos

Los textos académicos son elaboraciones intelectuales que abordan un tema particular o profun-
dizan en él, y lo hacen de una manera formal. El ámbito donde se emplean los textos académicos son
aquellos espacios donde se adquiere y difunde conocimiento formal sobre una determinada disciplina.

La ciencia como discurso tiene cualidades específicas que la diferencian de otros tipos de dis-
cursos y modos de conocer. Cada modo de conocer tiene un género y subgéneros literarios que le
son propios y el género científico es uno de ellos.

Los enunciados que conforman el corpus del conocimiento científico, tienen normas, estilos y
convenciones que organizan y validan el discurso científico.

5
Adaptación realizada por la UVQ sobre el libro de Botta, Mirta (2002). Tesis, Monografías e informes. Nuevas normas
y técnicas de Investigación y Redacción. Biblos, Buenos Aires. El presente informe se basa en y contiene extractos de
dicho libro.

IES N° 7 59
 Diferentes subgéneros en la literatura científica
Una de las características principales de todo descubrimiento, hallazgo o logro científico, es el
imperativo ético de ser dado a publicidad. El conocimiento científico, como construcción social, se
nutre de los resultados de investigaciones precedentes, las cuales, si no fueran publicadas,
dificultarían nuevos descubrimientos. De modo que, el propio sistema científico ha previsto y
generado diversas formas y procedimientos mediante las cuales se garantice la comunicación y
publicidad. Estos constituyen diversos “subgéneros” de la literatura científica. Primero veremos
cuáles son las características que distinguen a cada uno de ellos y luego veremos aquellas cuestio-
nes que son comunes a todos.

La monografía

Es el género más difundido. Consiste en el tratamiento por escrito de un tema específico estudiado
e investigado. Con este nombre se conoce en la vida universitaria el primer intento de escribir un artículo
científico. No obstante, debemos evitar considerar a la monografía como un “género menor”, dado que
grandes descubrimientos han sido originados, concebidos o germinados en trabajos monográficos.

El trabajo monográfico requiere un entrenamiento previo en las técnicas de lectura, de

estudio, de fichado bibliográfico, de la metodología propia de la disciplina y de redacción de informes.
Por lo general, la monografía consiste en un primer “acercamiento” a un tema específico, por lo cual
girará básicamente en torno a una investigación bibliográfica y a la relación de diversas posturas
sobre un mismo tema. Habitualmente, una monografía tiene entre 30 y 80 páginas.

En cuanto al tema de una monografía, Botta nos recomienda:

• sentir interés personal por él;

• que sea sencillo y no esté ligado a otro tema con el cual se confunda o se complique;

• que esté claramente delimitado, es decir que lo entendamos con precisión conociendo sus límites

• que sea pequeño en extensión.

Pasos a seguir en la realización de una monografía

En el planteamiento inicial:
• elección del tema,

• adquisición de la información básica,

• elaboración del plan de trabajo.

IES N° 7 60
 A lo largo del trabajo:
• recolección de datos,

• ordenación e interpretación de los materiales.

En la redacción final:

• formulación coherente de los argumentos,

• firmeza de las conclusiones,

• precisa distribución final de la exposición.

El Informe

Todo trabajo de investigación científica trabaja directamente con la realidad, ya sea a través
de un trabajo “de campo”, de una experiencia de laboratorio, del trabajo con fuentes documentales,
etc. El informe es el tipo de trabajo escrito adecuado a esta tarea de observación directa y forma
parte de la tarea cotidiana de cualquier investigador.

El informe en la educación superior

Es un simple esbozo o ensayo provisional a propósito de un fenómeno también simple y

limita-do, con una exposición sintética, muy diferente del verdadero trabajo de “investigación de
campo” o de “investigación de laboratorio”.

Consiste básicamente en describir y llevar registro de una situación real de cualquier

fenómeno natural o social, que sean relevantes a cualquier disciplina científica. En el trabajo de
laboratorio o en el trabajo de campo el informe consiste en una descripción de los fenómenos
observados y la información recogida y una interpretación de ellos en términos de los conocimientos
teóricos con los que cuenta el alumno.

La redacción del informe debe ser encabezada por una introducción breve que incluirá la
explicitación del interés despertado por el fenómeno que se observa y se describe, los límites de la
descripción y la enumeración de las fuentes informativas e instrumentos de que se ha dispuesto, lo
mismo que el plan de observación que se ha seguido.

El cuerpo del informe deberá exponer objetiva, clara y ordenadamente todo el conjunto de
fenómenos observados, indicando los elementos que intervienen en ellos y las circunstancias en que
aparecen. Al mismo tiempo, en las ciencias de campo se indicarán en cada caso las características
y el valor atribuidos a las fuentes informativas, generalmente personales y orales, cuidando ofrecer
las razones pertinentes.

IES N° 7 61
 Para ofrecer una descripción más ordenada se debe intentar la organización estadística de los
datos, de manera que pueda disponerse de cuadros, gráficos, ilustraciones, mapas, organigramas,
etc., que facilitan la visión e interpretación de los materiales.

Finalmente, el informe deberá brindar, con una cierta prudencia en la formulación y los alcan-
ces, las conclusiones que se desprenden de los materiales informativos ofrecidos y señalará con clari-
dad los principales fenómenos o aspectos de ellos que deban ser más ampliamente investigados y los
métodos que se consideren más idóneos para realizar tales estudios posteriores. Es preciso observar
la mayor objetividad y, por lo tanto, se pondrá mucho cuidado en evitar las apreciaciones subjetivas o
juicios de valor. El lenguaje deberá ser por lo mismo lo más preciso y despojado posible y adecuarse
a una presentación sistemática, evitando cualquier ambigüedad o complicación formal.

Trabajos Prácticos

Deberán ser presentados adecuadamente. Dado que la realización de los mismos suele ser
domiciliaria (aunque esta condición no es excluyente, porque los hay aquellos solicitados en clase) y
se cuenta con tiempo suficiente para un desarrollo adecuado, se espera que los mismos cumplan
con los requerimientos comunes a todo texto científico o académico:

• Un adecuado uso del lenguaje académico y de la terminología propia de la disciplina.

• Una correcta distribución de los temas, ejercicios o actividades, incluyendo las consignas
dadas como encabezado a cada ítem.

• Evitar la redundancia en el desarrollo y el exceso retórico.

• Ser sintético y adecuarse a lo solicitado en las consignas.

• Una utilización correcta de las citas textuales.

• Un uso adecuado de las citas y referencias bibliográficas

Además, cada trabajo deberá presentar una portada o un encabezado (según lo permita el for-
mato del documento solicitado), donde se consigne el Nombre del Instituto, el nombre del/los alumnos,
el nombre de la materia y carrera, el trabajo práctico de que se trata (ej.: “Trabajo Práctico Número 1”)
y la fecha de entrega del mismo.

IES N° 7 62
 El Ensayo6

El Diccionario de la Real Academia Española define al ensayo como “un escrito en prosa
en el cual un autor desarrolla sus ideas sobre un tema con un carácter y estilo personales”. Los
dos aspectos destacados en esta definición hacen del ensayo un texto de carácter híbrido:
desarrolla un tema, tal como cualquier otro texto académico, pero o hace desde la mirada par-
ticular del autor.

Tipos de ensayo

El ensayo literario

Este tipo de ensayo se caracteriza por la libertad y variedad de los temas que aborda. Se
observa el mundo a través de la sensibilidad del autor. En el ensayo literario predomina la
forma sobre lo conceptual.

El ensayo literario se caracteriza por:

• El estilo: el autor intenta proponer un modo de escribir determinado. En este caso, se parte
de una historia mínima para avanzar hacia la reflexión. En los ensayos en general. El estilo puede
ser objetivo (distanciado y en tercera persona) o subjetivo (cercano y en primera persona).
• La narración: el ensayo literario suele presentar algún tipo de escena narrativa para, a
partir de dicho relato, producir una reflexión o sostener una postura, como se advierte en el final
del fragmento leído.

El ensayo científico

El ensayo científico combina el razonamiento propio de la ciencia y la imaginación. Com-

parte con la ciencia uno de sus propósitos esenciales: explorar la realidad y develar la verdad
de las cosas, pero sin dejar de lado las cualidades que lo hacen un hacen un hecho artístico, a
saber, la originalidad, la intensidad y la belleza de sus modos de expresión. El concepto de
científico no se refiere solo a temas propios de las ciencias naturales, sino que involucra tam-
bién a las ciencias sociales.

El ensayo argumentativo

El ensayo argumentativo tiene como propósito defender una tesis con argumentos para
persuadir o convencer al lector. Dicha opinión debe sustentarse por medio de argumentos que
pueden basarse en citas o referencias; datos concretos de experiencias investigativas: alusio-
nes históricas, políticas u otras; comparaciones, definiciones, entre otros recursos.

6
Sampayo, R. (edit). (2016). Literatura VI. Bs As, Ed. Estación Mandioca.

IES N° 7 63
 El ensayo expositivo

El ensayo expositivo comunica al lector ideas sobre un tema de carácter filosófico, polí-
tico, social, cultura, etc. Presenta información al respecto y la matiza con la interpretación del
autor y opiniones personales sobre el tema en cuestión.

El ensayo crítico-analítico

El ensayo crítico-analítico describe o analiza un hecho, fenómeno, obra o situación, emi-

tiendo un juicio profundo y fundamentado.

Partes de un ensayo

Si bien el ensayo es un género que no se caracteriza por adecuarse a una estructura

rígida, puede considerarse que sus ideas se organizan en tres partes:

•Introducción o planteamiento: es una de las partes fundamentales, ya que se trata de

la puerta de entrada al texto y la que permite captar la atención del lector sobre el tema en
cuestión. En esta parte del escrito se presentarán, además del tema, los objetivos que se pro-
pone el escritor, una tesis en torno a la cual se expondrán los argumentos y la organización que
seguirá el ensayo.

•Desarrollo o cuerpo: aquí se presentan los argumentos que sustentan la hipótesis,

como veremos más adelante, el autor de un ensayo suele utilizar, para tal fin, determinados
procedimientos o recursos de estilo.

•Conclusión o cierre: si en la introducción se presentó una tesis y en el desarrollo se dio

cuenta de los argumentos necesarios para comprobarla, en esta sección final se requiere dar
cierre al proceso argumentativo a través de una síntesis en la que se destaquen los puntos más
importantes del escritorio.

¿Cómo escribir un ensayo?

En el caso del ensayo no se puede hablar de un estilo definido, ya que depende de cada
autor, pero sí pueden señalarse algunas condiciones que deberían ser tenidas en cuenta a la
hora de escribir este tipo de texto:

• Es necesario que el contenido sea expresado con claridad, para que el pensamiento de
su autor pueda ser comprendido sin esfuerzo por el lector.
• Los términos y conceptos utilizados deben elegirse con precisión, evitando cualquier tipo
de ambigüedad.
• Las oraciones y los párrafos deben articularse en forma lógica, de modo que el escrito se
destaque por su coherencia.
• Un ensayo debe distinguirse por su consistencia, es decir, que al presentar los argumen-
tos no se incurra en contradicciones.

IES N° 7 64
ANEXO

Google Classroom

1.Menú: Aquí encontrarás un calendario, una lista de tareas pendientes, tus clases y mucho más.

2.Tablón: Aquí es donde verás las comunicaciones entre estudiantes y profesores.

3.Trabajo de clase: Se puede crear materiales educativos, asignar deberes y hacer preguntas a la clase.

4.Personas: Se guarda toda la información relativa a los estudiantes que forman parte de la clase.
El docente puede quitar a un alumno de la clase cuando lo considere conveniente.

5.Calificaciones: Con Google Classroom también se pueden poner nota a las tareas.

6.Ajustes de clase: Se puede cambiar la configuración de la clase y acceder fácilmente a otros

servicios de Google.

7.Código de la clase: Los alumnos deberán introducir este código para unirse a una clase.

8.Tema: Se puede personalizar la interfaz de cada clase con una imagen de archivo o una propia

9.Fecha de entrega próxima: Los estudiantes encontrarán aquí una lista de todos los deberes pendientes.

10.Publicaciones: Se pueden compartir archivos, enlaces y tareas con la clase.

Google Drive

Es una aplicación para guardar archivos de forma segura y acceder a ella desde cualquier
lugar. Es un Disco Duro Virtual que accedes teniendo una cuenta de Gmail.

En Google Drive no sólo se puedan guardar documentos, hojas de cálculo y presentaciones

en la nube, sino que se puede compartir con los usuarios que se desee. Asimismo, también se podrán
guardar de una forma segura desde archivos PDF a imágenes o vídeos, recibiendo notificaciones en
el momento en que otros usuarios hagan uso o comenten estos contenidos compartidos. Puedes,
incluso, realizar cambios en formatos de texto enriquecido y ver los cambios de los demás en tiempo
real. Tiene una capacidad de hasta 5 GV de forma gratuita.

IES N° 7 65
 ¿Qué podemos hacer con Google Drive?

Las herramientas que nos ofrece Google con esta aplicación son las siguientes:

• Procesador de texto
• Formularios
• Hojas de cálculo.
• Dibujos
• Presentaciones
• Las Herramientas de Investigación es la última incorporación a esta aplicación.

Google Jamboard

Es una pizarra digital colaborativa

¿Cómo iniciar la pizarra digital?

• Desde la barra del navegador
• Acceder desde GSuite (Gmail, Google Calendar)
• Acceso directo desde Drive
• Acceso desde móvil o tablet (Aplicación)
Manual básico de uso
1. Escritura a mano, forma y reconocimiento de bocetos
2. Insertar desde la unidad Drive
3. Buscar, seleccionar, insertar
4. Varias pizarras
¿Cómo usar la pizarra en una clase o tutoría por videoconferencia? (método básico)
¿Cómo usar la pizarra en una clase o tutoría por videoconferencia? (método avanzado)

Consejos para optimizar las clases

• Generar la clase/tutoría desde el calendario y añadir Meet y Jamboard
• Utilizar el móvil o una tablet como pizarra a la vez que la videoconferencia.
Una vez terminada la clase o tutoría se puede:
• Compartir la sesión (pizarra) desde la aplicación.
• Compartir la sesión (pizarra) desde tu computadora.

IES N° 7 66
 Sketchnotes

Qué es Sketchnoting (notas visuales)

El Sketchnoting es una técnica, enmarcada dentro del Visual Thinking (es una técnica metodoló-
gica que sirve para organizar y representar pensamientos por medio de dibujos), que consiste en tomar
notas de una forma más creativa en la que combinamos el uso de texto con elementos gráficos (por lo
general, dibujos sencillos). El 75% de nuestro cerebro está diseñado para procesar mejor la infor-
mación mediante imágenes, y por eso, cuando las utilizamos para apoyar contenido escrito obtenemos
un resultado fácilmente comprensible y visualmente muy atractivo, que ayuda a comprender y retener
conceptos, a conectar ideas y a llegar a un entendimiento superior de la situación.

¿Qué ventajas tiene un Sketchnote?

El Sketchnoting presenta muchas ventajas, entre ellas:

• Te ayuda a estar más concentrado, no te distraes y aumentas tu atención ya que tienes

que estar alerta para identificar los conceptos clave.

• Es más divertido que tomar notas textuales.

• Te ayuda a ser más concreto, conciso e identificar lo importante.

• Su síntesis nos facilita relacionar las ideas de una forma más ágil.

• Aumenta la visibilidad de la información enriqueciendo el contenido, lo que ayuda a

conectar con el usuario ya que suele asimilar y procesar los dibujos de una forma más
sencilla y rápida que todo texto.

• Facilita el procesamiento de información densa o compleja.

• Se fija mejor a nuestra memoria, estamos usando el cerebro derecho para los conceptos
y el izquierdo para la creatividad.

• Te llevas a casa tus propias notas, incluso las puedes compartir en las redes socia-
les. El Sketchnote se podría considerar una infografía artesanal en tiempo real.

Manual de Sketnoting disponible en:

https://ggili.com/media/catalog/product/9/7/9788425231469_inside.pdf

IES N° 7 67
 Tutoriales

• Google Classroom para estudiantes

https://www.youtube.com/watch?v=ptMBNJKHgYY

• Cómo enviar una tarea por Google Classroom siendo estudiante

https://www.youtube.com/watch?v=A51iM74sl6Y

• Cómo usar Google Drive

https://www.youtube.com/watch?v=G1qMhesHagk

• Tutorial básico de Google Jamboard

https://www.youtube.com/watch?v=9ZcidnPtA0E
https://cursos.pacoroca.es/codelabs/manual-jamboard/#4

• Cómo realizar un sketchnote

https://www.youtube.com/watch?v=flnxy5Yhank

• Mapas mentales
https://www.youtube.com/watch?v=OFR7YjqHRME

• Como hacer un mapa mental en línea con GoConqr - (00:07:39)

https://www.youtube.com/watch?v=rX5rTJfKBxI

BIBLIOGRAFÍA

• BOTTA, M. (2002). Tesis, Monografías e informes. Nuevas normas y técnicas de Investiga-

ción y Redacción. Edit. Biblos. Buenos Aires.

• DRAGO, A. (2001). Técnicas de Aprendizaje. Edit. Producciones Mawis. Bs. As. Argentina.

• FUENSANTA HERNANDEZ, P. (2001). Aprender a Aprender. Edit. Océano. Barcelona. España.

• MASSUN, I. (1992). Para estudiar mejor. Edit. Métodos. Bs.As. Argentina.

• MENÉNDEZ, N. y PALACIOS, A. (2001). ¿Si estudiamos mejor? Edit. A-Z. Bs. As. Argentina.

• PRIETO CASTILLO, F. y et al (1993). Estrategias de aprendizaje. Edit. Culturales. Mendoza.

Argentina.

2018

IES N° 7 68
INDICE

AUTORIDADES ........................................................................................................................................................ 2
COORDINACIÓN DEL CURSO DE ORIENTACIÓN .................................................................................................... 2
PALABRAS DE BIENVENIDA .................................................................................................................................... 3
EL CURSO DE INGRESO 2021.................................................................................................................................. 4
FECHAS DEL CURSO DE INGRESO......................................................................................................... 5
FIGURA CLAVE: .................................................................................................................................... 5
REGLAMENTO DEL CURSO DE INGRESO................................................................................................................ 6
EJE I: SER ESTUDIANTE DEL NIVEL SUPERIOR ........................................................................................................ 9
LA EDUCACIÓN SUPERIOR ................................................................................................................................... 10
EL I.E.S. Nº7 “POPULORUM PROGRESSIO - IN.TE.LA.” ........................................................................................ 11
LOGO DEL INSTITUTO ........................................................................................................................................... 12
LAS SEDES DEL I.E.S. Nº 7 ..................................................................................................................................... 12
ESPERO INGRESAR… ¿DÓNDE ESTOY? ................................................................................................................ 13
CONSIDERACIONES GENERALES .......................................................................................................................... 15
CONDICIONES PARA ACREDITAR LAS MATERIAS ...................................................................................................... 16
¿QUÉ ES UN EXAMEN FINAL? ............................................................................................................ 17
Eje II: SER TÉCNICO SUPERIOR EN EMPRENDEDURISMO ................................................................................... 19
CARRERA............................................................................................................................................................... 20
TÍTULO .................................................................................................................................................................. 20
PERFIL PROFESIONAL........................................................................................................................................... 20
OBJETIVOS DE LA CARRERA ............................................................................................................... 20
PERFIL DEL EGRESADO ......................................................................................................................................... 21
ÁMBITO SOCIO OCUPACIONAL............................................................................................................................ 21
ESTRUCTURA CURRICULAR .................................................................................................................................. 22
PARA COMENZAR ................................................................................................................................................. 23
CARACTERÍSTICAS DE LOS ENCUENTROS VIRTUALES DURANTE EL CURSO DE INGRESO ................................. 24
Horarios del curso de ingreso ............................................................................................................ 26
EJE III: SABERES Y EXPERIENCIAS FORMATIVAS DE LA CARRERA .......................................................................... 27
EMPRENDEDURISMO ........................................................................................................................................... 28
EL EMPRENDEDOR ............................................................................................................................................... 29
CONCEPTO DE EMPRENDEDOR ......................................................................................................... 29
ACTITUDES Y APTITUDES DEL EMPRENDEDOR – EL ESPIRITU EMPRENDEDOR ................................. 30
13 conceptos para un emprendimiento con éxito ............................................................................. 32
Herramientas y recursos para emprender......................................................................................... 33
Principales herramientas iniciales que un emprendedor debe conocer ............................................ 34

IES N° 7 69
EL MODELO CANVAS ............................................................................................................................................ 36
Origen del modelo ............................................................................................................................. 37
EL EMPRENDEDOR CORPORATIVO .................................................................................................... 38
Emprendedurismo y Marketing ......................................................................................................... 40
GUIA DE ACTIVIDADES ....................................................................................................................... 42
BIBLIOGRAFIA: ...................................................................................................................................................... 44
EJE IV: EL OFICIO DE ESTUDIANTE........................................................................................................................ 45
ESTUDIAR EN EL NIVEL SUPERIOR ....................................................................................................................... 46
Estilos de Aprendizaje ........................................................................................................................... 47
Técnicas de Estudio para Mejorar tu Aprendizaje........................................................................................ 49
Consejos para Estudiar a Distancia ........................................................................................................ 51
Sueño y Aprendizaje .............................................................................................................................. 53
ALFABETIZACIÓN ACADÉMICA.......................................................................................................................... 54
Toma de Apuntes .................................................................................................................................. 54
Resumen y Síntesis ................................................................................................................................ 56
Lectura Comprensiva ............................................................................................................................. 57
Instrucciones para su ejecución ........................................................................................................ 58
REDACCIÓN DE TEXTOS ACADÉMICOS ................................................................................................................ 59
La monografía ....................................................................................................................................... 60
El Informe .............................................................................................................................................. 61
El Ensayo ............................................................................................................................................... 63
ANEXO .................................................................................................................................................................. 65
Google Classroom.................................................................................................................................. 65
Google Drive .......................................................................................................................................... 65
Google Jamboard .................................................................................................................................. 66
Sketchnotes ........................................................................................................................................... 67
Tutoriales .............................................................................................................................................. 68
BIBLIOGRAFÍA ....................................................................................................................................................... 68
INDICE ................................................................................................................................................................... 69

IES N° 7 70