UNIVERSIDAD NACIONAL DE HUANCAVELICA

(Creado por Ley N° 25265)

VICERRECTORADO ACADÉMICO

SILABO DE LA ASIGNATURA: INTERCULTURALIDAD EN LA EDUCACIÓN

1. INFORMACIÓN GENERAL
Facultad: Ciencias de la Educación Programa: Segunda Especialidad Profesional

Especialidad: Educación Rural Intercultural Bilingüe Año académico: 2021

Asignatura: Interculturalidad en la educación Código: 20404-SS-0209-20

Crédito: 04 Requisito: ninguno Tipo de asignatura: Especialidad
Horas de teoría: 48 Horas de práctica: 32 Total de horas: 80
Semestre: II Ciclo: II Modalidad: No presencial*
Plataforma: Clases síncronas: 06 / 20 DE Clases asíncronas: 07 / 21 DE
https://www.campuspsep.edu.pe/ NOVIEMBRE. NOVIEMBRE
Docente(s) de la asignatura Correo
MG. FLORENCIO PABLO CHAHUAYO CARHUAPOMA [email protected]
MG. JOSE MIGUEL SALCEDO ESTRADA [email protected]
MG. ZENON CASTELLANOS DE LA CRUZ [email protected]

*Resolución del Consejo Directivo Nº 039-2020-SUNEDU-CD

Resolución Viceministerial N° 085-2020-MINEDU (Artículo 5, numeral 5.2, apartado c)

2. SUMILLA
La asignatura corresponde al área de especialidad, de carácter teórico - práctico, cuya finalidad es contribuir en
la formación científica de los participantes del programa, mediante la progresiva comprensión y dominio de los
fundamentos la educación y la interculturalidad crítica y el dialogo intercultural. El contenido del curso, está
organizado en unidades:
 UNIDAD I: Educación intercultural
 UNIDAD II: Interculturalidad en la Educación
 UNIDAD III: Interculturalidad critica
 UNIDAD IV: Dialogo intercultural e Inter científico

3. COMPETENCIAS Y LOGRO DE APRENDIZAJE DE LA ASIGNATURA

Competencia general de la
N° N° Capacidades (logro de aprendizaje) por unidades
asignatura
Conocer las diversas Demuestra conducta ética con responsabilidad y compromiso
3.1. 3.1.1. en los escenarios en los que se desenvuelve para fortalecer
teorías y experiencias de
su identidad a través de la educación intercultural.

1
 investigación sobre la inter
cultural desde la Contextualiza la interculturalidad en la educación para dar
3.1.2. respuestas innovadoras a las necesidades socio educativas, en
perspectiva del análisis y la
un marco de respeto y valoración de la diversidad.
interpretación científica
sobre la educación así como
Propone propuestas de interculturalidad crítica en el campo
la identidad de los pueblos 3.1.3. educativo, para defender los derechos de los pueblos andino –
andino – amazónico amazónico.
Conocer el valor del respeto de la diversidad cultural y biológica
3.1.4. y los saberes en el marco del diálogo intercultural e inter
científico en el campo educativo.

4. PROGRAMACIÓN DE CONTENIDOS
UNIDAD DIDÁCTICA I
EDUCACIÓN INTERCULTURAL
Resultado de aprendizaje: Demuestra conducta ética con responsabilidad y compromiso en los escenarios en
los que se desenvuelve para fortalecer su identidad a través de la educación intercultural.

Contenidos de aprendizaje Temporalización

Estrategia
Conceptual Procedimental Actitudinal Metodológica Semana Avance %
Identifica la educación
oficial y las sociedades Demuestra: - Interaprendizaje
La educación oficial y indígenas de manera - Respeto a la - Técnica de la
las sociedades coherente entre su identidad. discusión en grupo 6%
indígenas discurso y práctica, - Justicia. - Técnica de lluvia de
fortaleciendo su Dialogo intercultural. ideas.
identidad.
Demuestra: - Interaprendizaje
Describe las
- Respeto a la - Técnica de la
Necesidad de una necesidades de una
identidad. discusión en grupo 12%
educación intercultural educación intercultural,
- Justicia. - Técnica de lluvia de
para fortalecer la cultura
- Dialogo intercultural. ideas.
Analiza los fundamentos Demuestra: - Interaprendizaje 1
de la educación - Respeto a la - Técnica de la
Fundamentos de la
intercultural para aplicar identidad cultural. discusión en grupo 18%
educación intercultural
en la práctica - Justicia. - Técnica de lluvia de
pedagógica - Dialogo intercultural. ideas.
Identifica la necesidad
de servicio dela Demuestra: - Interaprendizaje
educación intercultural - Respeto a la - Técnica de la
¿Por qué una educación
para fortalecer la identidad cultural. discusión en grupo 25%
intercultural?
identidad personal y - Justicia. - Técnica de lluvia de
social de los grupos que - Dialogo intercultural. ideas.
interactúa
EVALUACIÓN DE LA UNIDAD

2
 Conocimiento: Comprende la educación intercultural.
Criterios de evaluación Desempeño: Manifiesta coherencia entre su discurso y práctica, fortaleciendo su identidad
del resultado de cultural.
aprendizaje Producto: Práctica el respeto hacia la diversidad de identidades.
Actitudinal: Demuestra respeto a la identidad cultural. Justicia y dialogo intercultural.
Instrumentos de evaluación
De conocimiento De desempeño De actitud Del producto
Rúbrica Rúbrica Lista de cotejo Rúbrica

UNIDAD DIDÁCTICA II
INTERCULTURALIDAD EN LA EDUCACIÓN
Resultado de aprendizaje: Contextualiza la interculturalidad en la educación para dar respuestas innovadoras a las
necesidades socio educativas, en un marco de respeto y valoración de la diversidad.
Contenidos de aprendizaje Temporalización
Estrategia
Conceptual Procedimental Actitudinal Metodológica Semana Avance %

- Trabajo interactivo
Identifica el proceso
Demuestra: - Interaprendizaje
histórico de la
- Respeto a la - Técnica de la
interculturalidad y
Historia de la identidad cultural. discusión en grupo
reflexiona sobre la 31%
interculturalidad - Justicia. - Técnica de la
importancia de vivir en un
Dialogo investigación
sistema democrático con
intercultural. - Técnica de lluvia de
desarrollo sustentable
ideas.
- Trabajo interactivo
Define la interculturalidad y
Demuestra: - Interaprendizaje
participa para proponer y
- Respeto a la - Técnica de la
describir normas de
Concepto de identidad cultural. discusión en grupo
convivencia, en el marco 37%
interculturalidad - Justicia. - Técnica de la
de los estándares de las
- Dialogo intercultural. investigación
competencias
interculturales - Técnica de lluvia de 2
ideas.
Analiza la finalidad, Demuestra: - Trabajo interactivo
objetivos y metas de la - Respeto a la - Interaprendizaje
Finalidad, objetivos y
interculturalidad como identidad cultural. - Técnica de la
metas de la 43%
espacios de debate en - Justicia. discusión en grupo
interculturalidad
torno a la diversidad - Dialogo intercultural. - Técnica de la
cultural investigación.
Selecciona información Demuestra: - Trabajo interactivo
relevante sobre ámbitos de - Respeto a la - Interaprendizaje
Ámbitos de desarrollo desarrollo de la identidad cultural. - Técnica de la
50%
de la interculturalidad interculturalidad para - Justicia. discusión en grupo
establecer un diálogo - Dialogo intercultural. - Técnica de la
intercultural investigación.

EVALUACIÓN DE LA UNIDAD
Conocimiento: Comprende el papel que juega la interculturalidad en la educación para el
funcionamiento del sistema democrático y el desarrollo sustentable.
Criterios de evaluación del Desempeño: Maneja analítica y críticamente las fuentes bibliográficas y otras fuentes que
resultado de aprendizaje exige las políticas de interculturalidad en la educación
Producto: Planifica sus actividades de investigación y exposiciones
Actitudinal: Demuestra respeto a la identidad cultural, justicia y dialogo intercultural.
3
 Instrumentos de evaluación
De conocimiento De desempeño De actitud Del producto
Rúbrica Rúbrica Lista de cotejo Rúbrica

UNIDAD DIDÁCTICA III

INTERCULTURALIDAD CRITICA
Resultado de aprendizaje: Propone propuestas de interculturalidad crítica en el campo educativo, para defender los
derechos de los pueblos andino –amazónico.

Contenidos de aprendizaje Temporalización

Estrategia
Metodológica
Conceptual Procedimental Actitudinal Semana Avance %

- Exposición-diálogo
Identifica los ámbitos y Demuestra: - Actuación individual
Pedagogía de-colonial cuestiones de - Respeto a la - Actuación en equipos
desde la perspectiva de investigación en la identidad cultural. - Investigación
56%
la interculturalidad pedagogía de colonial - Justicia. monográfica
crítica desde la perspectiva de la - Dialogo intercultural. - Trabajos virtuales.
interculturalidad crítica. - Seminarios
- Control de lecturas

Caracteriza e identifica lo - Exposición-diálogo

crítico-político y de - Actuación individual
Demuestra:
colonial: un diálogo con - Actuación en equipos
Lo crítico-político y de - Respeto a la
freire y fanon desde la - Investigación
colonial: un diálogo con identidad cultural. 62%
visión de la globalización, monográfica
freire y fanon - Justicia.
marcado por el contexto Trabajos virtuales.
- Dialogo intercultural. -
político, para revitalizar la - Seminarios
cultura. - Control de lecturas
- Exposición-diálogo
3
Reflexiona y genera Demuestra: - Actuación individual
relaciones interculturales - Respeto a la - Actuación en equipos
Des colonización – des con un enfoque de la identidad cultural. - Investigación
68%
humanización pedagogía intercultural de - Justicia. monográfica
la des colonización – des - Dialogo intercultural. - Trabajos virtuales.
humanización - Seminarios
- Control de lecturas
- Exposición-diálogo
Demuestra: - Actuación individual
Reconoce y explica hacia
- Respeto a la - Actuación en equipos
el in-surgir, re-existir y re-
Hacia el in-surgir, re- identidad cultural. - Investigación
vivir y sus dimensiones 75%
existir y re-vivir - Justicia. monográfica
hacia una eficacia
- Dialogo intercultural. - Trabajos virtuales.
intercultural critica.
- Seminarios
- Control de lecturas

EVALUACIÓN DE LA UNIDAD

4
 Conocimiento: Explica el proceso de formación, desarrollo y diferencias en la
terminología o categorías interculturales
Desempeño: Capacidad para analizar, argumentar y elaborar trabajos interculturales
Criterios de evaluación del con sentido crítico.
resultado de aprendizaje Producto: Reflexiona y genera prácticas educativas con un enfoque de la pedagogía de-
colonial
Actitudinal: Demuestra integridad, tolerancia, liderazgo, e innovación educativa y
puntualidad, constancia en el trabajo y cumple con los trabajos asignados

Instrumentos de evaluación
De conocimiento De desempeño De actitud Del producto
Rubrica Rubrica Lista de cotejo Rubrica

UNIDAD DIDÁCTICA IV
DIALOGO INTERCULTURAL E INTER CIENTÍFICO
Resultado de aprendizaje: Conocer el valor del respeto de la diversidad cultural y biológica y los saberes en el marco
del diálogo intercultural e inter científico en el campo educativo.
Contenidos de aprendizaje Temporalización
Estrategia
Conceptual Procedimental Actitudinal Metodológica Semana Avance %
- Inductivo – deductivo
Demuestra:
- Trabajo interactivo
Dialoga y participa para - Respeto a la
Generalidades, las etapas - Interaprendizaje
proponer y describir las identidad cultural.
en la época - Técnica de la 81%
etapas en la época - Justicia.
contemporánea discusión en grupo
contemporánea - Dialogo intercultural.
- Técnica de la
investigación.
Reconoce la dinámica - Inductivo – deductivo
Demuestra:
de la revolución - Trabajo interactivo
- Respeto a la
La revolución industrial, el industrial, el capitalismo - Interaprendizaje
identidad cultural.
capitalismo de estado y el de estado y el - Técnica de la 87%
- Justicia.
keynesianismo keynesianismo para el discusión en grupo
- Dialogo intercultural.
desarrollo sostenible de - Técnica de la
la sabiduría ancestral investigación.
Describe y mecanismos
4
del reimplantación del Demuestra: - Trabajo interactivo
Reimplantación del liberalismo o - Respeto a la - Interaprendizaje
liberalismo o neoliberalismo, las identidad cultural. - Técnica de la
93%
neoliberalismo, las opciones emergentes - Justicia. discusión en grupo
opciones emergentes de participación, en la - Dialogo intercultural. - Técnica de la
construcción de la investigación
identidad
Analiza el diálogo Demuestra: - Trabajo interactivo
intercivilizatorio, - Respeto a la - Interaprendizaje
Diálogo intercivilizatorio,
sentidos y contenidos identidad cultural. - Técnica de la
sentidos y contenidos 100%
propios y sus - Justicia. discusión en grupo
propios
consecuencias - Dialogo intercultural. - Técnica de la
culturales. investigación.

EVALUACIÓN DE LA UNIDAD

5
 Conocimiento: Comprende el papel que juega el dialogo intercultural e intercientifico y
su importancia para el funcionamiento del sistema educativo.
Criterios de evaluación del Desempeño: Maneja analítica y críticamente las fuentes bibliográficas y otras fuentes
resultado de aprendizaje que exige el dialogo intercultural.
Producto: Planifica sus actividades de investigación y exposiciones
Actitudinal: Demuestra respeto a la identidad cultural, justicia y dialogo intercultural.
Instrumentos de evaluación
De conocimiento De desempeño De actitud Del producto
Rubrica Rubrica Lista de cotejo Rubrica

5. RECURSOS DIDÁCTICOS
- Videos grabados, clases grabadas en video
- Módulos virtuales
5.1 Recursos pedagógicos
- Presentaciones electrónicas
- Presentaciones en ppt
- Plataforma e-learning Moodle
- Videoconferencias Google Meet
- WhatsApp
5.2 Recursos tecnológicos
- Correos Institucionales
- Foros
- Biblioteca virtual

6. SISTEMA DE EVALUACIÓN
- La evaluación será permanente, aplicando, según los casos, evaluaciones, entrega de actividades, foros.
- Las evaluaciones de conocimientos, producto y desempeño se efectuarán durante cada módulo.

𝑃𝑂 + 𝑃𝐹 + 𝑇𝐴 + 𝐸𝐹
𝑃𝐹 =
4
Formula de evaluación para ser Donde:
6.1 - PO: Promedio de intervenciones orales
aprobado
- PF: Participación del foro
- TA: Trabajo académico
- EF: Examen final.
- Asistencia obligatoria no menor al 90% de sesiones de aprendizaje en la
sincrónica y asincrónica.
- Aprobar los exámenes parciales.
6.2 Requisitos de aprobación - Desarrollar y presentar actividades, foros, y de investigación.
- La nota mínima aprobatoria en el promedio final es 13.
- La calificación se realiza en la escala vigesimal (01 – 20).
- 10 minutos de tolerancia de ingreso a la plataforma virtual.

7. REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA

Alban, A. (2008). “¿Interculturalidad sin decolonialidad? Colonialidades circulantes y prácticas de re-existencia” En: Grueso
Bonilla, A. y Villa W. (eds.). Diversidad, interculturalidad y construcción de ciudad. Bogotá: Alcaldía Mayor de Bogotá
y Universidad Pedagógica Nacional.

Bautista, R. (2009). Bolivia: del Estado colonial al Estado Plurinacional. Documento inédito. La Paz, 25 de enero de 2009.
De Souza, João Francisco. Atualidade de Paulo Freire: contribuição ao debate sobre a educação na diversidade
cultural, Recife: NUPEP/CIIE, 2001.

Dussel, Enrique. “Eurocentrism and Modernity (Introduction to the Frankfurt Lectures). Boundary 20 (3), 1993, 65-77.

6
Fanon, Frantz. Black Skin, White Masks. NY: Grove, 1968. Fanon, Frantz. Los condenados de la tierra. México: Fondo de
Cultura Económica, 1963/2001.

Quijano, A. (2000). “Colonialidad del poder, eurocentrismo y América Latina”. En: Lander, E. (comp.). La colonialidad del
saber: eurocentrismo y ciencias sociales. Perspectivas latinoamericanas. Buenos Aires: CLACSO.

Quijano, Aníbal. (2000) Colonialidad del poder, eurocentrismo y América Latina”, en Edgardo Lander (comp.) La colonialidad
del saber: eurocentrismo y ciencias sociales. Perspectivas latinoamericanas, Buenos Aires: CLACSO, 2000, 201-246.

Mignolo, Walter. (2003) Historias locales/diseños globales. Colonialidad, conocimientos subalternos y pensamiento
fronterizo. Madrid: Akal, 2003.

Tubino, F. (2005). La interculturalidad crítica como proyecto ético-político, En: Encuentro continental de educadores
agustinos. Lima, 24-28 de enero de 2005. Disponible en: http://oala.villanova.edu/congresos/educación/lima-ponen-
02.html.

Sousa Santos, Boaventura. (2005) El milenio huérfano. Ensayos para una nueva cultura política. Madrid: Editorial Trotta.

Vélez, C. (2006). La interculturalidad en la educación. Reformas curriculares de Ecuador, Perú y Bolivia.Quito: Universidad
Andina Simón Bolívar/ Abya Yala.

Walsh, C. (En prensa). “Interculturalidad crítica y pedagogía de-colonial: In-surgir, re-existir y revivir”. En: Candau V. (Edit.),
Educação Intercultural hoje en América latina: concepções, tensões e propostas, Brasil: en prensa.

Walsh, C. (2009). Interculturalidad, Estado, Sociedad: Luchas (de)coloniales de nuestra época. Quito: Universidad Andina
Simón Bolívar/Abya Yala.

Walsh, C. (2009). Interculturalidad, Estado, Sociedad: Luchas (de)coloniales de nuestra época. Quito: Universidad Andina
Simón Bolívar/Abya Yala.

Walsh, C. (2008). “Interculturalidad crítica, pedagogía decolonial”. En: Villa W. y Grueso A. (comp.). Diversidad,
interculturalidad y construcción de ciudad. Bogotá: Universidad Pedagógica Nacional/Alcaldía Mayor.

Walsh, C. (2000). “Significados y políticas conflictivas”. En: Revista Nueva Sociedad, Nº 165 enero - febrero pág. 121-133.
Caracas.

Walsh, C. (1994). “El Desarrollo Sociopolítico de la Educación Intercultural Bilingüe en el Ecuador: Un Análisis de
Perspectivas y Posiciones”. En: Pueblos Indígenas y Educación, Nos. 31-32 Julio – Diciembre, pág. 99-164. Quito:
Abya Yala.

Huancavelica, noviembre del 2021

Docente de la Asignatura