GUÍA Y FICHA

DE APRENDIZAJE
Período 3

Educación Media Técnica (EMT)

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GUÍA DE APRENDIZAJE 3 Período 3 - Octubre de 2021
Educación Media Técnica (EMT)

1. IDENTIFICACIÓN DE LA GUÍA DE APRENDIZAJE 2. IDENTIFICACIÓN DEL PARTICIPANTE

Menciones: INFORMÁTICA, CONTABILIDAD Nombre del participante:
Componente: BÁSICO Cédula de Identidad:
Unidad de aprendizaje: ACADÉMICAS CCA:
Guía de aprendizaje: 4 E-mail:
Formulación: ALCIRA RAMIREZ A. Ciudad:
Revisión: HIRMA RAMÍREZ ANGULO. Teléfono:

3. INTRODUCCIÓN

Estimados compañeros:
Es muy importante que entiendas lo que te informamos a continuación, respecto a las nuevas reglamentaciones que nos ha dado el
Ministerio del Poder Popular para la Educación:
a) A partir de este semestre, podrás graduarte en tres años y medio, es decir siete períodos (1, 2, 3, 4, 5 ,6 y 7), antiguamente
llamados semestres, en la modalidad de educación de jóvenes y adultos.
b) Los primeros seis períodos son de escolaridad a distancia con la resolución de las guías de aprendizaje y para finalizar, en el
período 7, realizarás las pasantías.
c) Al culminar esos períodos recibirás el título como Técnico Medio en Contabilidad o Informática, según la mención que hayas
escogido.
d) En las guías de aprendizaje trabajaremos cuatro componentes:
1. Componente Básico. Áreas de Formación: Lengua, Cultura y Comunicación; Matemática; Ciencias Naturales y Memoria,
Territorio y Ciudadanía.
2. Componente de Participación e Integración Comunitaria. Áreas de Formación: Promoción de la Artes; Tradiciones
Culturales; Acción Comunal; Actividad Física, Salud, Deporte y Recreación; Inteligencia Emocional.
3. Componente de Idiomas: Inglés.
4. Componente de Formación Laboral: corresponde a los contenidos propios de las menciones de Contabilidad e
Informática y unos contenidos comunes para ambas menciones de Ofimática.
Finalmente, en el Instituto Radiofónico Fe y Alegría hemos considerado fundamental que aprendamos a abrir los ojos y sensibilizarnos
sobre los problemas del mundo actual de forma global, y que los contenidos que se trabajen nos permitan conocerlos, saber cuáles son
sus causas, aprender a prevenirlos y buscar soluciones. Es decir, que el contenido educativo tenga un sentido para la vida y que nos sirva
para afrontar los problemas de la cotidianidad. Por lo tanto, es importante informarse y ponerse en acción.
Cada guía de aprendizaje contendrá para cada una de las áreas, las actividades de aprendizaje que tienes que desarrollar.

4. SITUACIÓN PROBLEMÁTICA

JUVENTUD, TRABAJO-PRODUCTIVIDAD
Estimado participante, esperamos que este recorrido que haremos juntos, sea una mejor y nueva oportunidad para conocernos y
conocerte como persona y plantear para tu vida nuevos sueños y retos. Esta primera sección es la situación problemática, con la cual
queremos describir una realidad actual, que incide en la vida de la sociedad mundial y venezolana y que tiene especial repercusión en el
mundo juvenil, por tanto, esto es más que una simple introducción; se trata de la situación que pensamos va a incidir en tu futuro, por lo
que debes conocerla, encargarte de ella y dar respuesta de forma creativa y por ello acompaña y busca inspirar cada una de las áreas de
conocimiento.
Para los jóvenes, la época actual supone gran incertidumbre, ya sea por educación, empleo, oportunidades de progresar, sumado al
futuro incierto en un escenario mundial marcado por desequilibrios económicos, sociales, sanitarios, ambientales y políticos. Cosas tan
elementales como lograr un puesto de trabajo “cómodo” es algo que en ocasiones se torna inalcanzable. En nuestro país por múltiples
factores se tiene una débil inserción laboral lo que dificulta y posterga la formación de hogares propios de los y las jóvenes, prologándose
la dependencia de los padres y la carga financiera familiar que esto implica.
Lo que haremos en esta ocasión es colocar extractos de diversos informes e investigaciones que describen la realidad de la juventud y el
trabajo productivo y terminamos con unos retos que te abran horizontes. Cada ítem brinda la oportunidad para pensar, analizar y
movilizarnos. Puedes ir leyendo uno a uno, despacio y sin apuros, al leerlos contrástalos con tu realidad para comprobar su veracidad en
el entorno en que te desenvuelves.
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Juventud
• La población juvenil venezolana define el “ser joven” como ser emprendedor, creativo, tener iniciativa y optimismo; identifi-
ca a la etapa juvenil como el momento para adquirir experiencia y conocimientos. Considera que el país debe ofrecer las
capacidades y las oportunidades a la juventud para su inclusión en el proceso de desarrollo (Genny Zúñiga Á., 2016, en línea:
https://bit.ly/3yXxWT2).
• Al comenzar este siglo, los datos del Instituto Nacional de Estadística (INE) mostraban que entre el año 2000 y hasta el 2045
la población venezolana tendría una estructura irrepetible: los venezolanos en edad de trabajar y producir superarían a los
jóvenes menores de 15 años y a los mayores de 65. Esta condición, que se denomina bono demográfico, ocurre una sola vez
en la historia de los países y permite reducir los recursos destinados a la crianza de los hijos o a los ancianos, y disponer de
más mano de obra para impulsar el crecimiento y el desarrollo. Pero no ocurrió así.
Las proyecciones de la Organización de las Naciones Unidas y de la Encuesta de Condiciones de Vida (ENCOVI), elaborada
por la Universidad Católica Andrés Bello (UCAB), indican que en 2020 la población de Venezuela es de 28,4 millones de
habitantes: cuatro millones menos de lo proyectado por el INE, como resultado de la emigración, en su gran mayoría, de
jóvenes entre 15 y 39 años de edad. Dicha emigración se traduce en que el país envejeció, perdió el bono demográfico y en
este momento la cantidad de menores de 15 años y mayores de 65 años supera a quienes tienen edad de trabajar (UCAB,
2020, en línea: https://bit.ly/3yXxWT2). El impacto de este cambio es profundo, porque el empobrecimiento del país no
permite contar con los recursos para implementar programas de pensiones y protección para los ancianos.
• Los jóvenes tienen un acceso limitado a oportunidades de liderazgo y empleo, ya sea por no poseer suficiente experiencia o
por obstáculos sociales, económicos o culturales. Los jóvenes no son incluidos en la toma de decisiones a nivel local y
nacional en temas que directamente les afectan (Fondo de Población de las Naciones Unidas (UNFPA), 2020, en línea:
https://bit.ly/3sebWkt).
• Hoy la juventud venezolana es víctima de la más grande crisis económica y social de la nación, lo que ha provocado un
inminente deterioro en la calidad de vida, evidenciado en la migración que según cifras extraoficiales abarca aproximada-
mente cuatro millones de venezolanos, de los cuales el 80 % son personas entre los 15 y 49 años y 57 % entre 15 y 29 años
(UNFPA, 2020, en línea, https://bit.ly/3AHXGDs).
Educación y Productividad
• Dos de los ámbitos que se identifican como centrales para el desarrollo social inclusivo son la educación y el mundo del
trabajo. La educación constituye un eje clave de la inclusión social y un eslabón fundamental para la inclusión laboral y el
aumento de la productividad y está estrechamente asociada con las oportunidades para acceder a mejores condiciones
sociales, económicas, laborales y culturales (Comisión Económica para América Latina y el Caribe (CEPAL), 2019, en línea:
https://bit.ly/3AHXGDs).
• La crisis humanitaria específicamente en Venezuela y la pandemia dela COVID-19, ha afectado a muchos jóvenes en un
momento crucial de sus vidas, interrumpiendo su transición de la escuela a la universidad o al trabajo. Los datos de crisis
anteriores muestran que la entrada en el mercado laboral durante una recesión reduce las probabilidades de empleo a largo
plazo, los salarios y las perspectivas de desarrollo de competencias en el trabajo (Organización Internacional del Trabajo
(OIT), 2021, en línea: https://bit.ly/3xImUj9).
Trabajo y productividad
• En el año 2019, el empleo total se redujo en 114 millones de trabajadores ya fuese porque estos se quedaron sin trabajo o
porque abandonaron la fuerza de trabajo. Sin la pandemia, se calcula que se habrían creado unos 30 millones de nuevos
puestos de trabajo en el 2020, en todo el mundo. En conjunto, estas pérdidas significan que el déficit mundial del empleo
aumentó en 144 millones de puestos de trabajo en 2020 (OIT, 2021, en línea: https://bit.ly/3xImUj9).
• La falta de acceso al trabajo decente es un factor determinante en la pobreza y las desigualdades sociales. La estructura y las
dinámicas de los mercados de trabajo en los países de América Latina se caracterizan por una baja capacidad de generar
empleos productivos y trabajo digno, y por las profundas desigualdades de género, raza, etnia y edad, afectando en particu-
lar a la población juvenil (CEPAL, 2019, en línea: https://bit.ly/3xImUj9).
• Por otro lado, el emprendimiento sale con fuerza a la palestra y el mismo se puede enfocar como las aportaciones que
hacen los individuos a la comunidad como un factor determinante para el desarrollo económico, el cambio social y es-
tructural, pero también es visto como una fuerza impulsora que estimula la adquisición de conocimiento, el cambio
tecnológico, la competitividad y la innovación; en ese sentido la UNFPA lo enfoca así: emprendimiento es el desarrollo de
diversos proyectos que permitan a las y los jóvenes desarrollarse en el ámbito profesional y académico, con miras a lograr
una estabilidad económica y una mejor calidad de vida que permita desarrollar aportes significativos para sus familias, para
sí mismos y para el país (UNFPA, 2020, en línea: https://bit.ly/3xImUj9).
• En América Latina existe una contracción en el 2020 ya que la pandemia dio lugar a un gran número de cierres de micro-
empresas, pequeñas y medianas empresas y a la destrucción de capacidades productivas y humanas. Estos fenómenos
afectaron más a las mujeres y reforzaron los nudos estructurales de las desigualdades de género (CEPAL, 2021, en línea:
https://bit.ly/3CKJtaS).
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• Según la Organización de Naciones Unidas (ONU), los trabajadores jóvenes más calificados suelen trabajar en ocupaciones
que se han visto menos afectadas por las pérdidas de empleo y que se han beneficiado de la posibilidad de trabajar a
distancia. La capacidad de trabajar desde casa en ocupaciones más especializadas, y en zonas con mejor acceso a Internet,
han acentuado las desigualdades (ONU, 2020, en línea https://bit.ly/3CKJtaS).
Retos
• Promover un crecimiento económico generalizado y la creación de empleo productivo mediante la inversión en sectores que
puedan ser fuente de puestos de trabajo decentes y que favorezcan una transición justa, igualdad de género y unos merca-
dos laborales dinámicos (OIT, 2021, en línea: https://bit.ly/3xImUj9).
• Un país con posibilidades reales, confiables, donde no queden leyes en solo papeles, sino que sean realmente llevadas a
cabo, en y con la sociedad. Un futuro consciente de las fortalezas como nación, con un cambio positivo en lo social; mayor
integración, inclusión y participación de los jóvenes con ideas que sean tomadas en cuenta para conseguir avances. En
definitiva, una Venezuela sin discriminación, ni polarización, con espacios para todxs (UNFPA, 2020, en línea:
https://bit.ly/3AHXGDs).
• La heterogeneidad estructural de los sectores productivos latinoamericanos (manufactura, turismo, digital, entre otros),
plantea grandes desafíos a los sistemas educativos en cuanto al desarrollo de mallas curriculares que incluyan los saberes
que permitan desarrollar las competencias y habilidades necesarias en los estudiantes (CEPAL, 2019, en línea:
https://bit.ly/3xVmy9j).
• Los jóvenes deben comprometerse con su formación a pesar de las adversidades del momento, despertar y fomentar el
espíritu de la curiosidad, mejorar sus competencias profesionales, y, sobre todo entender que es en la educación donde
encuentran las herramientas para insertarse en el mercado laboral de forma más eficiente.
En el Instituto Radiofónico Fe y Alegría (IRFA) confiamos en la educación en, por y para el trabajo, para hacer posible un futuro mejor,
con más oportunidades, y mejores competencias para todos, y apostamos al logro de sueños. Por eso #Creemosenti y en tu poder de
decisión para romper paradigmas e insertarte como persona, ciudadano y técnico en la sociedad venezolana y contribuir con ello en su
mejora y desarrollo integral.

5. RECOMENDACIONES GENERALES

Lee cuidadosamente y analiza lo que se te propone en esta guía. Esperamos te brinde una visión clara y concreta de los temas y de lo
que tienes que hacer en cada actividad. Adicionalmente, podrás comunicarte con un tutor por teléfono, WhatsApp o por correo
electrónico para aclarar tus dudas.
Comienza las actividades que te resulten más fáciles y comprensibles. Tienes libertad para escoger el orden en que las realizarás.

6. LENGUA, CULTURA Y COMUNICACIÓN

Elementos de competencia:
• Participa como hablante y oyente en distintas situaciones comunicativas orales formales y
no formales para poder comunicarse de forma adecuada de acuerdo al contexto.
Actividades:
Actividad 1:
• Elabora un video sobre un tema de tu interés o de actualidad. Para comenzar: organiza las
ideas, prepara un guión sencillo con lo que comunicarás, practica antes para luego grabar
con un celular el video poniendo en práctica el arte de la oratoria explicado en la ficha de
contenido 1.

7. MATEMÁTICAS

Elementos de competencia:
• Comprende la noción de número, su representación, las relaciones que existen entre ellos y las operaciones que se efectúan
con estos, en cada uno de los sistemas numéricos y algebraicos.
Actividades:
Actividad 1:
• Realiza las siguientes multiplicaciones de polinomios, según lo indicado en la ficha de contenido 3.
a) (2x + 3) . 4x = b) 2x . (1 - x) = c) (2x - 1) . (3 - x) = d) (2x²) . (3x⁴) = e) (x + 2) . (x + 9) =
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Actividad 2:
• Realiza las siguientes divisiones de polinomios siguiendo los ejemplos de división de monomios de la ficha de contenido 3.
a) 12x⁶ ÷ (-2x²) = b) 8x³ ÷ (4x) = c) 6x² ÷ (12x²) = d) 4x⁶ ÷ (-6x²) = e) 8x⁸ ÷ (4x²) =
Disponible en línea en https://bit.ly/3m2SC6S el 25 de septiembre de 2021.

8. CIENCIAS NATURALES

Elementos de competencia:
• Descubrir y comprender los hechos y fenómenos cotidianos desde el punto de vista
de los procesos químicos para explicar las transformaciones químicas que componen
los seres vivos logrando resolver situaciones problemáticas relacionadas con el en-
torno.
Actividades:
Actividad 1:
• Lee el siguiente ejercicio: se lanza una pelota verticalmente hacia arriba con una
7. MATEMÁTICAvelocidad de 5 m/s. Determina su altura máxima, y el tiempo que demora en alcanzarla.
• Resuelve aplicando la fórmula de altura máxima y tiempo indicada en el ejemplo de la ficha de contenido 3.
Datos:
Vo= 5 m/s
g (gravedad) = 9,8 m/s²
Calcular:
a) hmax= (Vo)²/ (2.g)
b) t= (Vo)/g
Actividad 2:
• Calcula el tiempo que demora un cuerpo en llegar al suelo si se lanza verticalmente hacia arriba desde el piso con una
velocidad inicial de 24 m/s. ¡Atención! Se pide el tiempo que demora en llegar al suelo desde que se tira, o sea, el tiempo
que tarda en subir y bajar. Como sabemos, el tiempo de subida es el mismo que el tiempo de bajada, así que calcularemos el
de subida (con las fórmulas de tiro vertical) y luego lo multiplicaremos por 2.
Datos:
Vo= 24 m/s
g (gravedad) = 9,8 m/s²
Calcular:
a) t = Vo /g
Disponible en línea en https://bit.ly/3AUucmk el 28 de septiembre de 2021.

9. MEMORIA, TERRITORIO Y CIUDADANÍA

Elementos de competencia:
• Explicar las etapas y procesos en la historia de América Latina con el fin de comprender los momentos fundamentales por
los que han atravesado los pueblos.
• Analizar el espacio geográfico del planeta para comprender la relación existente entre los seres humanos y los lugares que
ocupan en el mundo y de ahí aportar soluciones a las distintas problemáticas que enfrenta el planeta Tierra.
Actividades:
Actividad 1:
• Elabora una infografía sobre los grandes desafíos sociales, económicos y políticos que enfrenta América Latina en el siglo
XXI. Para realizar este diseño gráfico conocido como infografía, organiza una colección de imágenes, gráficos y textos,
relacionados con lo leído sobre este tema en la ficha de contenido 4. Reflexiona además, sobre algunas noticias de actuali-
dad que suceden en Venezuela y en los países que nos rodean y trata de ordenar las ideas principales sobre los retos que
América Latina debe resolver.
• La infografía es parecida a un collage donde combinas, recortes de imágenes, palabras o textos cortos sobre el tema en
cuestión para explicar en forma resumida y crear conciencia sobre la temática y los desafíos que enfrenta América Latina en
la actualidad.
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Actividad 2:
• Describe las características del ciclo del agua y represéntalo mediante un esquema o dibujo. Revisa el siguiente video
https://bit.ly/3AR0VZX para apoyarte y lee la ficha de contenido 2.
• Produce un texto informativo de dos cuartillas sobre la hidrósfera, la distribución del agua y las consecuencias de su escasez.
Lee las fichas de contenido 1 y 2, recuerda que un texto informativo o texto expositivo es un escrito que sirve para trans-
mitir información. Ofrece datos, descripciones de la realidad, de ciertos hechos o cualquier otro tipo de información cuyo
cometido sea transmitir un conocimiento. Este tipo de textos imparte información concreta, puntual, real y objetiva. Debes
desarrollar una introducción donde se brinda toda la información contextual necesaria para adentrarse en el tema en
cuestión, se explica la finalidad del texto. El desarrollo o contenido presenta la información del texto, es decir, donde se
exponen de manera clara y organizadas las ideas sobre el tema y el cierre o conclusión, brinda un resumen con un panora-
ma final de la temática.
Disponible en línea enhttps://bit.ly/3kPjWGm el 28 de septiembre de 2021.
Disponible en línea en https://bit.ly/2XRpbwl el 28 de septiembre de 2021.

10. EVALUACIÓN

Instrumento de evaluación:
Aclaratoria: la tabla que se presenta a continuación solo tiene carácter informativo para el participante. No debe llenar esta tabla, pero es
importante que usted conozca los criterios que utilizará su facilitador para evaluar esta guía.
Esta tabla la llenará el orientador.

Área de
Conocimiento
Evidencias 0 1 2 3 4
Elabora un video sencillo comunicando ideas sobre un tema de su interés.
Lengua, Cultura y
Comunicación
Expresa con claridad ideas organizadas sobre el tema expuesto, pronuncia con
modulación adecuada y evidencia dominio corporal en su presentación en el video.
Realiza procedimientos correctos para multiplicar polinomios.
Matemáticas
Realiza procedimientos indicados para dividir polinomios.
Resuelve problemas utilizando fórmulas correspondientes con el movimiento
Ciencias Naturales
vertical.
Elabora una infografía con información e imágenes que sinteticen los grandes
Memoria, Territorio desafíos sociales, económicos y políticos que enfrenta América Latina en el siglo XXI.
y Ciudadanía Representa gráficamente el ciclo del agua y describe sus características.
Produce un texto informativo sobre la importancia del agua, su distribución y
consecuencias de su escasez.
Entrega las actividades propuestas en la guía, en las fechas planificadas.

LEYENDA: 0= NO CUMPLIÓ 1=DEFICIENTE 2=REGULAR 3=BUENO 4=EXCELENTE

11. AUTOEVALUACIÓN

Antes de finalizar esta guía, te proponemos contestes las siguientes preguntas:

• ¿Qué piensas qué es lo más importante que has aprendido en esta guía?
• ¿Qué problemas o dificultades has encontrado? Señala la actividad concreta donde hayas tenido más dificultades y
explica por qué.
• ¿Qué has aprendido de ti mismo?

12. ORIENTACIONES FINALES

1. Para cualquier duda, contacta con el facilitador.
2. Finalmente, al completar las actividades, envíalas al facilitador.
FICHA
LEYENDA: DE
0= NO CONTENIDO 1
CUMPLIÓ 1=DEFICIENTE 2=REGULAR 3=BUENO 4=EXCELENTE

GUÍA DE APRENDIZAJE 4
COMPONENTE BÁSICO
PERÍODO 3

Lengua, cultura y comunicación. Ciencias naturales.

¿Qué es la oratoria? La hidrósfera es la capa de la Tierra formada por el conjunto
De manera simple y puntual, podemos definirla como el arte de de todas las aguas del planeta: océanos, mares, ríos, lagos,
la comunicación clara y objetiva con el público. Se basa en la glaciares y aguas subterráneas. La hidrósfera cubre el 70 %,
elocuencia, capacidad para atraer con el discurso e interactuar aproximadamente, de la superficie terrestre, además de las aguas
de manera eficaz con los espectadores. subterráneas que están en las zonas emergidas no cubiertas por
• Un buen orador debe trabajar en un lenguaje agua. La hidrósfera es de gran importancia en muchos de los
corporal adecuado para el público y la idea que procesos que tienen lugar en la Tierra.
quiere transmitir. Distribución del agua en la Tierra.
• Es esencial tener como base un mensaje muy bien El agua, en la Tierra, se puede encontrar en cualquiera de sus
estructurado para no dejar que la audiencia estados físicos (helada, líquida y en forma de vapor de agua). Es
pierda su atención o capte información que sea la base sobre la que se sustenta toda la vida del planeta, ya que
diferente de lo que se pretende. todos los seres vivos están formados por agua y la necesitan para
• La dicción o forma en que pronunciamos los vivir. Los humanos también necesitamos el agua para nuestras
sonidos de sílabas, letras y palabras es factor actividades pero no siempre se puede disponer de ella. Casi las
fundamental para una buena oratoria porque, si 3/4 partes del planeta están cubiertas por agua. Aunque la
está mal trabajado, puede dificultar la compren- cantidad de agua que hay en la hidrósfera es muy grande,
sión del público. solamente el 3 % es dulce. El resto, el 97,5 %, se encuentra en
• Un orador que habla demasiado rápido o se salta mares y océanos, pero es agua salada y no se puede utilizar para
ciertas sílabas, por ejemplo, puede perder beber, para la agricultura ni para la mayor parte de las actividades
rápidamente la atención de la audiencia. humanas. Y del agua dulce, gran parte está en los casquetes
• La producción de videos, gráficos, audios e polares y en las aguas subterráneas, por lo solo queda muy poca
imágenes puede servir como soporte para cantidad del agua de la Tierra disponible para los humanos.
estructurar las ideas que el orador quiere trans- Disponible en línea en https://bit.ly/39LvvIn el 28 de septiembre
mitir. de 2021.
• La preparación de un video inicia con el esquema
de ideas o guión acerca de lo que se transmitirá o
comunicará con su discurso.
Disponible en línea en https://bit.ly/3o7d1KR el 25 de septiem-
bre de 2021.
29%
3% Agua subterránea
Agua dulce
1%
Agua superficial

97% 70%
Océanos Casquetes polares y
Glaciares

TOTAL DE AGUA EN EL PLANETA

TOTAL DE AGUA DULCE EN SUS DIFERENTES FORMAS
FICHA DE
LEYENDA: 0= CONTENIDO
NO CUMPLIÓ 2
1=DEFICIENTE 2=REGULAR 3=BUENO 4=EXCELENTE

GUÍA DE APRENDIZAJE 4
COMPONENTE BÁSICO
PERÍODO 3

El agua. El ciclo del agua.

La base de la vida en la Tierra, el agua, comenzó hace poco a El agua existe en la tierra en tres estados: sólido (hielo, nieve),
cotizar en el mercado de futuros de materias primas, cuyo precio líquido y gas (vapor de agua). Océanos, ríos, nubes y lluvia están
fluctuará ahora como lo hacen el petróleo, el oro y el trigo. en constante cambio: el agua de la superficie se evapora, el agua
Debido a la explotación excesiva de este recurso por el sector de las nubes precipita, la lluvia se filtra por la tierra, etc.
primario, la industria, el consumo humano, así como el cambio Llamamos ciclo del agua (o ciclo hidrológico) el camino que sigue
climático, han ocasionado que este recurso natural que es vital el agua en el planeta.
para la vida esté escaseando. Es importante mencionar que son 1. Evaporación: la energía del sol produce evapo-
innumerables las consecuencias de la falta de agua, por decir ración del agua en el mar, en los lagos, en los ríos,
algunas, puede generar: en la tierra y en las plantas.
Migraciones masivas. La escasez de agua genera que desde 2. Condensación: cuando el vapor de agua llega a
regiones donde tener agua se vuelva cada vez más difícil migren a las capas altas de la atmósfera se enfría, se
otros sitios. condensa. Es decir, ese vapor forma pequeñas
Aumento en el índice de pobreza. La escasez de agua desestabili- gotitas de agua. Así se forman nubes.
za el desarrollo económico de un país. 3. Precipitación: el viento arrastra las nubes y al
Enfermedades. La falta de agua y de sistemas de potabilización enfriarse, producen lluvia, nieve o granizo que cae
adecuados obliga a recurrir a fuentes contaminadas que pueden a la tierra. La lluvia devuelve el agua a la tierra y a
provocar enfermedades. Actualmente, la contaminación del agua las plantas.
produce más de 502.000 muertes al año. 4. Infiltración: el agua que viene de las montañas
Hambre. Puede afectar a la agricultura, la ganadería y la industria forma ríos o se infiltra en el terreno formando
y, por lo tanto, producir escasez de alimentos y hambre a nivel aguas subterráneas. Al final del camino esas aguas
mundial. llegan a los lagos, o al mar.
Desaparición de especies vegetales. Las plantas necesitan una
gran cantidad de agua para desarrollarse y cuando el agua
escasea se secan y desaparecen.
Conflictos. La escasez de recursos está en el origen de numerosos
conflictos en el mundo y supone el desplazamiento de las
personas a otros países para encontrar lugares seguros en los que
vivir. En algunos países ya se están realizando acuerdos para
garantizar el cuidado del bien primario; sin embargo, la escasez
de agua es un problema mundial que tiene consecuencias muy
graves tanto para el ambiente como para todas las personas en
el Planeta.
Disponible en línea en https://bit.ly/3upmvSL el 28 de septiem-
bre de 2021.

Disponible en línea en https://bit.ly/3AJzUHD el 26 de septiem-

bre de 2021.
FICHA DE
LEYENDA: 0= CONTENIDO
NO CUMPLIÓ 3
1=DEFICIENTE 2=REGULAR 3=BUENO 4=EXCELENTE

GUÍA DE APRENDIZAJE 4
COMPONENTE BÁSICO
PERÍODO 3

Matemáticas.

Multiplicación de polinomios. Movimientos verticales.

Para multiplicar dos polinomios se multiplican los términos del La mayoría de nosotros, en algún momento, hemos lanzado
primero por cada uno de los del segundo y se reducen los un objeto, como una pelota en algún juego o deporte, un
términos semejantes. dado o incluso una moneda, pero ¿qué características tiene
Ejemplo 1: este tipo de movimiento?
El lanzamiento vertical, ya sea hacia arriba o hacia abajo, se
(2x + 3) 4x = 2x 4x + 3 4x = caracteriza por ser un movimiento rectilíneo uniformemente
acelerado (MRUA), que siempre posee una velocidad inicial
=2x 4x + 3 4x = 8x² + 3 4x distinta de cero, en el cual interactúa la aceleración de
gravedad. En resumen, para los lanzamientos verticales hacia
(2x + 3) 4x = 8x² + 12x arriba:
• La velocidad inicial (Vo) debe ser positiva (indica
Ejemplo 2: R(x) = 5x³ + x – 1 S(x) = 2x² - 1 que el movimiento es hacia arriba).
R(x) · S(x) = (5x³ + x - 1) · (2x² - 1) • En el punto más alto (hmáx), la velocidad del
= (5x³) · (2x²) + (5x³) · (-1) + (x) · (2x²) + (x) · (-1) + (-1) · (2x²) + objeto lanzado es cero (V = 0).
(-1) · (-1) = 10x⁵ - 5x³ + 2x³ - x - 2x² + 1 = 10x⁵ - 3x³ - 2x² - x + 1 • Luego de alcanzar la altura máxima, el objeto
¿Qué es la división algebraica de polinomios? comienza a caer libremente (caída libre).
La división de polinomios, se refiere a un conjunto de opera- La ecuación para calcular la altura máxima alcanzada es:
ciones, que nos permitirá dividir un polinomio (monomio, h max = (Vo)²/ 2.g (velocidad inicial al cuadrado dividido el
binomio, trinomio) por otro polinomio ( monomio, binomio, doble de la gravedad). Siendo la gravedad 9,8 m/s²
trinomio) que no sea nulo.
Esta división, es conocida como la división más larga, por Ejemplo:
tener letras y números, pero el procedimiento a seguir es el Un niño lanza una piedra hacia arriba con una velocidad inicial
mismo de cualquier división de números. de 13,5 m/s. Calcular la altura máxima que alcanza la piedra
En toda división debemos recordar, que además de dividir los antes de descender.
coeficientes, también se deben dividir los signos. Datos: Vo= 13,5 m/s
Ejemplo de división de monomios: g= 9,8 m/s2
1. Dados los monomios P(x)= 12x⁸ y Q(x) = -2x³ entonces Calcular: hmax
P(x) ÷ Q(x) = 12x ⁸ ÷ (-2x³) = -6x ⁵ como pueden observar se hmax = (Vo)²/ 2.g = (13,5 m/s)²/(2. 9,8 m/s²) = 9,3 m.
dividieron los coeficientes de los términos, y se restaron los Si vas a calcular también el tiempo aplicas la fórmula t=(Vo)/g
exponentes (grado de los términos) porque tenían la misma Disponible en línea en https://bit.ly/39N5jNG el 28 de
variable. septiembre de 2021.
Disponible en línea en https://bit.ly/3m2SC6S el 25 de
septiembre de 2021.
Disponible en línea en https://bit.ly/39FBhLy el 25 de
septiembre de 2021.
FICHA DE
LEYENDA: 0= CONTENIDO
NO CUMPLIÓ 4
1=DEFICIENTE 2=REGULAR 3=BUENO 4=EXCELENTE

GUÍA DE APRENDIZAJE 4
COMPONENTE BÁSICO
PERÍODO 3

Memoria, territorio y ciudadanía.

América Latina y sus retos en el siglo XXI. El medioambiente. El problema más obvio al que nos enfren-
América Latina enfrenta grandes retos de cara a los desafíos tamos es el del medioambiente. Debido al cambio climático
globales planteados en la Agenda 2030 para el Desarrollo global, el agotamiento de los recursos y la destrucción
Sostenible (en lo sucesivo Agenda 2030), una plataforma medioambiental general, las normas que han gobernado
ambiciosa y universal que involucra a todos los países (ONU, nuestro planeta han supuesto la base subyacente de nuestra
2015), y las negociaciones comerciales del siglo XXI. Si bien se sociedad generando consecuencias que no podemos imaginar.
observan algunas mejoras en el aspecto socio-económico, en Los resultados podrían ser tan dramáticos como ciudades
América Latina y el Caribe (ALC), la mayoría de los países de la inundadas, o tan triviales como unas mayores turbulencias en
región enfrentan todavía niveles profundos de desigualdad los vuelos transoceánicos. Podemos dividir los retos medioam-
como consecuencia de factores como: la concentración del bientales entre aquellos que ya son evidentes y los que lo
ingreso y la riqueza en un reducido número de personas, la serán más a lo largo del siglo XXI (Banco Mundial, 2016). Entre
heterogeneidad en las estructuras de producción y el acceso los primeros, también encontramos la contaminación que
limitado a bienes y servicios: “El progreso en las condiciones afecta a muchas ciudades de América Latina. En muchos
sociales de la población es indispensable para lograr el cambio casos, esto procede no tanto de la industria, sino de la
estructural y el desarrollo económico sostenible…” (Cepal, concentración masiva en una o dos áreas urbanas de cada
2016). país. Esta contaminación puede transmitirse por el aire y se
Para enfrentar los nuevos y cambiantes desafíos globales, los puede decir que, también tiene su origen en el subdesarrollo
países de América Latina necesitan explorar espacios y de las infraestructuras de la recogida de desechos. En muchas
desarrollar políticas comunes. La región de América Latina ciudades latinoamericanas una cuarta parte de la población
cuenta con importantes recursos como son la agricultura, la no tiene acceso a agua potable o a un sistema de recogida de
minería, el petróleo, e igualmente con las mayores cuencas basuras o a un alcantarillado. Esto supone un importante
hidrográficas del mundo. Estos recursos naturales, renovables riesgo para la salud pública.
y no renovables varían de un país a otro; es necesario tener en La desigualdad. Es un estigma histórico, constantemente
cuenta esta heterogeneidad a fin de evaluar la capacidad visible en todos los países de la región. ¿Por qué es la
potencial productiva de la región, las estrategias y las políticas desigualdad un rasgo definitorio de América Latina? Una
económicas. Está en juego la gestión de los recursos naturales, posible respuesta es que la desigualdad económica es un
las políticas soberanas, las instituciones que regulan la fenómeno que se auto refuerza y que no puede desligarse de
propiedad y la distribución de los recursos naturales para sus consecuencias políticas. A medida que los países se van
maximizar su contribución al desarrollo sostenible. volviendo más desiguales, las instituciones políticas que
Disponible en línea en https://bit.ly/3ATnbCo el 27 de desarrollan y la fuerza relativa de los distintos actores políticos
septiembre de 2021. pueden hacer que la desigualdad económica sea más durade-
Disponible en línea en https://bit.ly/3zPm31n el 28 de ra. La América Latina actual siguió un camino de desigualdad,
septiembre de 2021. y ha sido, por lo general, fiel a él. Por lo tanto, el mayor reto al
que se enfrenta, en cuanto a desigualdad, puede que no sea la
desigualdad económica per se, sino la capacidad de mantener
el acceso a las instituciones políticas lo suficientemente
amplio y abierto, de modo que los desfavorecidos puedan
influir en los resultados económicos.