Revista Científica Del SEP 2021

Revista Científica
del Sistema de Estudios de Postgrado de la

Universidad de San Carlos de Guatemala
Área de Ciencias de la Salud

Área Social Humanista
Área Técnica y Tecnológica
ISSN: 2707-2908 (versión digital)

ISSN:2523-6121(versión impresa)
Coordinadora General del Sistema de Estudios de Postgrado (SEP)

Edificio S11,tercer nivel,ciudad universitaria zona 12
Ciudad de Guatemala, C. A.
Teléfonos:+5022418-7705/+5022418-7754
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Revista Científica del SEP • ISSN versión en línea: 2707-2908, ISSN versión impreso: 2523-6121
AUTORIDADES EDUCATIVAS
Mtro. Pablo Ernesto Oliva Soto

Rector
Dr. Gustavo Enrique Taracena Gil

Secretario General
Dr. Jorge Adalberto Ruano Estrada

Coordinador General del Sistema de Estudios de Postgrado (SEP)
Dra. Alice Patrica Burgos Paniagua

Directora General de Docencia (DIGED)
Dr. Félix Alan Douglas Aguilar Carrera

Director General de Investigación (DIGI)
Licda. Mariaceleste Morales Carrillo

Jefa Biblioteca Central
Diseño e impresión:
Editorial
Calzada Atanasio Tzul, 47-05 zona 12 • Tel.: +502 2320-3000 / +502 4243 7058
Portada: Edvin Antonio Méndez Vásquez

Diagramación: Edvin Antonio Méndez Vásquez
Revisión de textos: Dra. Analiss Perdomo,Lic. Rodolfo Torres Martínez, Licda. Olivia Espa-
ña Gallardo, Mtra. Mariela Román Barrios, Mtra. Claudia Inés Barrientos Arana, Dr. Carlos
Alvarado Barrios
Créditos de fotografías de portada y contraportada: Lic. Edwin Medina, Elio Morales y

Mtra. Lorena Cuellar
Esta publicación fue impresa en noviembre de 2021.

La edición consta de 600 ejemplares en papel bond 80 gramos.
CONSEJO EDITORIAL
Dr. Jorge Adalberto Ruano Estrada Coordinador General del Sistema de Estudios
de Postgrado (SEP)
Dra. Alice Patricia Burgos Paniagua Directora General de Docencia (DIGED)
Dr. Félix Alan Douglas Aguilar Carrera Director General de Investigación (DIGI)
Mtro. Jose Humberto Calderón Director de Postgrado de la Facultad de Agro-

nomía
Dr. Enrique Pazos Ávalos Director de Postgrado de la Escuela de Cien-
cias Físicas y Matemáticas
Mtro. Mario Roberto Díaz Moscoso Director de Postgrado del Centro Universita-
rio de Oriente (CUNORI)
EDITOR DE LA REVISTA
Dr. Carlos Guillermo Alvarado Barrios CG-SEP, Director de Postgrado de la Facultad
de Odontología
COMITÉ EDITORIAL
Mtro. José Humberto Calderón Díaz Facultad de Agronomía
Dra. Karim Lucsett Chew Gutiérrez Facultad de Arquitectura
Mtro. Carlos Humberto Valladares Gálvez Facultad Ciencias Económicas
Dr. Luis Ernesto Cáceres Rodríguez Facultad de Ciencias Jurídicas y Sociales
Dr. Rigoberto Velásquez Paz Facultad de Ciencias Médicas
Mtra. Tamara Ileana Velásquez Porta Facultad de Ciencias Químicas y Farmacia
Dra. María Iliana Cardona Monroy Facultad de Humanidades
Mtro. Edgar Darío Álvarez Cotí Facultad de Ingeniería
Mtra. Ligia Vanessa Ríos de León Facultad de Veterinaria
Dr. Carlos Guillermo Alvarado Barrios Facultad de Odontología
Dr. Carlos Augusto Velásquez Rodríguez Escuela de Ciencias de la Comunicación
Dr. Pablo Daniel Rangel Romero Escuela de Ciencia Política
Mtro. Ronald Amílcar Solís Zea Escuela de Ciencias Psicológicas
Dr. Miguel Ángel Chacón Arroyo Escuela de Formación de Profesores de

Enseñanza Media (EFPEM)
COMITÉ EDITORIAL
Mtro. Mario Eduardo Celada Villatoro Escuela de Historia
Mtra. Celita Mahely Chacón Chinchilla Escuela de Trabajo Social
Dr. Enrique Pazos Ávalos Escuela Ciencias Físicas y Matemáticas
Mtra. Irene Franco Arenales Centro de Estudios del Mar y Acuicultura (CEMA)
Mtro. Percy Iván Aguilar Argueta Centro Universitario de Occidente (CUNOC)
Mtro. Carlos René Sierra Romero Centro Universitario del Norte (CUNOR)
Mtro. Mario Roberto Díaz Moscoso Centro Universitario de Oriente (CUNORI)
Mtro. Otto Gabriel Salguero Vásquez Centro Universitario de Nor Occidente (CUNOROC)
Mtra. Cele Anaité Méndez García Centro Universitario de Petén (CUDEP)
Mtra. Eugenia Elizabet Makepeace Alfaro Centro Universitario de San Marcos (CUSAM)
Mtro. Ludwing Enrique Ortiz López Centro Universitario de Sur Oriente (CUNSURORI)
Mtro. Osmín Abigail Galeano Rodas Centro Universitario del Sur (CUNSUR)
Mtra. Claudia Elizabeth Marcos Barrera Centro Universitario de Izabal (CUNIZAB)
Dr. Marco Antonio del Cid Flores Centro Universitario de Suchitepéquez (CUNSUROC)
Mtra. Sonia Judith Villatoro Jácome Centro Universitario de Zacapa (CUNZAC)
Mtro. Esteban Enrique Barreno Centro Universitario de Quiche (CUSACQ)
Mtro. Francisco Javier Conóz Centro Universitario de Sololá (CUNSOL)
Dra. Herminia del Pilar Sagastume Miranda Centro Universitario de Santa Rosa (CUNSARO)
Mtra. Helen Berenice Díaz Marroquín Instituto Nacional de Administración Pública (INAP)
Mtro. Pedro Cipriano Saravia Celis Escuela Regional de Ingeniería Sanitaria y Recursos
Hidráulicos (ERIS)
Mtra. Ana Silvia Díaz Monroy Escuela Regional de Políticas Públicas para el Desa-
rrollo (ERPPD)
EQUIPO EDITORIAL
Mtro. Christopher Dorian Garzaro Coronado Secretario Administrativo Revista del SEP
Dr. Sergio Rodolfo Barrios López Coordinadora General del SEP
Lic. Rodolfo Torres Martínez Coordinadora General del SEP
Mtra. Claudia Inés Barrientos Arana Coordinadora General del SEP
Dra. Ana Liss Perdomo Mendizábal Coordinadora General del SEP
Mtra. Mariela Román Barrios Coordinadora General del SEP
Licda. Tania Magdalí López Rendón Coordinadora General del SEP
Mtra. Miriam Lorena Cuéllar Rodríguez Coordinadora General del SEP
Inga. Rosemary Krystal García Portuguez Coordinadora General del SEP
Licda. María Mercedez Aguilar Ferrer Coordinadora General del SEP
Ing. Manuel Enrique Díaz Galicia Coordinadora General del SEP
Licda. Olivia España Gallardo Coordinadora General del SEP
Edwin Lorenzo García Paxtor Coordinadora General del SEP
CONSEJO CIENTÍFICO
Dr. Erwin Humberto Calgua Guerra Facultad de Ciencias Médicas, USAC
Dr. Fernando Durán-Sindreu Terol Universitat Internacional de Catalunya, Bar-

celona, España
Dr. Miguel Roig Cayón Universitat Internacional de Catalunya, Bar-
celona, España
Dr. Pedro Costa Morata Universidad Politécnica, Madrid, España
Dra. Miriam Judith Hernández Rivera Vice-Rectoría Académica, Universidad Maria-

no Gálvez
Dra. Patricia Luz Mazariegos Romero Research Triangle Institute, RTI International
Mtro. Ronald Amilcar Solís Zea Director de Postgrado, Escuela de Ciencias

Psicológicas, USAC
Mtra. Mónica María Carvajal Osorio Universidad del Valle, Calí, Colombia
Universidad de California, Santa Cruz, Esta-

Dr. Pedro Morales-Almazan
dos Unidos de Norteamérica
Mtra. Claudia Lorena López Ortega Facultad de Ciencias Médicas, USAC
CONSEJO CIENTÍFICO
Mtra. Karla Amparo Carrera Vela Coordinadora de Planificación Depto. Carre-
ras Técnicas, Escuela de Ciencias Psicológicas
Mtro. Aníbal Rogelio Sandoval Fabián Universidad Internacional de la Rioja, UNIR
Dr. Luis Alfredo Ruiz Cruz Facultad de Ciencias Médicas, USAC
Mtra. Evelyn Vanessa Larios García Escuela de Ciencias Psicológicas, USAC
Dr. Bienvenido Argueta Hernández Consultor y Asesor de USAID y UNICEF
Dra. Elba Marina Monzón Dávila Facultad de Humanidades, USAC
Dr. Sergio Rodolfo Barrios López Facultad de Ingeniería, Universidad Francis-

co Marroquín
Dra. María del Rosario Godínez y Godínez Universidad Santiago de Compostela
Mtro. Edson Toniño Hernández Mazariegos Universidad Rafael Landívar
Dr. Hugo Cardona Castillo Universidad de California, Los Ángeles, Esta-

dos Unidos
Dr. Werner Ochoa Orozco Facultad de Agronomía, USAC
Dr. Héctor Leopoldo Vesco Brolo University of Rochester
Mtra. Tamara Velásquez Porta Directora de Postgrado, Faculta de Ciencias

Químicas y Farmacia, USAC
Mtra. Etelvina Isabel Guerra Carías Universidad Mariano Gálvez, UMG
Mtra. Mirna Carolina Montes Santiago Centro Universitario de Occidente, CUNOC,

USAC
Dr. Rony Estuardo Monzón Citalán Centro Universiario de Occidente, CUNOC,
USAC
Dr. Kenneth Roderico Pineda Palacios Facultad de Odontología, USAC
Dr. Gerson Rudick Chinchilla Dubón Facultad de Odontología, USAC
Mtro. Raúl Estuardo Ovalle González Escuela de Ciencias Lingüísticas, USAC
Lic. Carlos Aníbal Martínez Consultor e Investigador Independiente
Mtra. Aracely Esquivel Centro de Estudios de las Culturas de Guate-

mala, USAC
Dra. Claudia Dary Fuentes Instituto de Estudios Interétnicos y de los
Pueblos Indígenas, (IDEI) USAC
ÍNDICE / INDE
PRESENTACIÓN / PRESENTING ........................................................................................................ I
CARTA DEL EDITOR / EDITOR’ SLETTER .............................................................................................. II
VICTIMIZACIÓN SECUNDARIA EN EL PROCESO DE ENTREVISTA EN CÁMARA DE CIRCUITO CERRADO, CENTRO DE SER-

VICIOS AUXILIARES DE LA ADMINISTRACIÓN DE JUSTICIA DE FAMILIA ......................................................... 1
Fecha de recibido: 21/05/2021
Fecha de entregado: 11/10/2021
LA EMANCIPACIÓN DEL PENSAMIENTO PARA EL APRENDIZAJE” ....................................................................... 11

EXPERIENCIAS Y LECCIONES APRENDIDAS DE LA PRIMERA AUTOEVALUACIÓN DEL PROGRAMA DE MAESTRÍA EN PSI-

COLOGÍA FORENSE DE LA ESCUELA DE CIENCIASPSICOLÓGICAS, USAC .......................................................... 21
CAMBIOS EN LA ANGULACIÓN DEL PLANO OCLUSAL Y PLANO MANDIBULAR, AL INICIO Y AL FINAL DEL TRATA-
MIENTO DE ORTODONCIA EN PACIENTES TRATADOS EN LA CLÍNICA DE MAESTRÍA EN ORTODONCIA DE LA FACUL- 49
TAD DE ODONTOLOGÍA DE LA UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA DURANTE LOS AÑOS 2014-2018
61
ANÁLISIS Y CONSECUENCIAS DEL MODELO ECONÓMICO LIBERAL EN GUATEMALA ...................................................................
77
IMPORTANCIA DEL CONTEXTO SOCIAL PARA LA INVESTIGACIÓN ...................................................................................................
85
VOTO ELECTRÓNICO CON “BLOCKCHAIN”: LA UNIÓN ENTRE LA TECNOLOGÍA Y SOCIEDAD ................................................
95
MOVILIDAD HUMANA POR MOTIVOS AMBIENTALES Y CLIMÁTICOS EN GUATEMALA .................................................................
117
ENFERMEDAD DE POTT. REPORTE DE CASO CLÍNICO Y REVISIÓN BIBLIOGRÁFICA ...................................................................
125
MEMORIA ACCIÓN EDUCATIVA .................................................................................................................................................................
DIRECTRICES PARA AUTORES (AS) .......................................................................................................................................................... 135
AVISO DE DERECHOS DE AUTOR (A) ...................................................................................................................................................... 136
POLÍTICAS EDITORIALES ........................................................................................................................................................................... 137
PRESENTACIÓN / PRESENTING
La Coordinadora General del Sistema de Estudios de Postgrado SEP de la Universidad de

San Carlos de Guatemala, es la unidad ejecutora de las políticas y programas de postgrado,
encargada de la administración y gestión del Sistema y sirve de enlace entre las escuelas y
departamentos de estudios de postgrado, la Asamblea General, el Consejo Directivo y otras
instituciones o instancias relacionadas, cumpliendo así su función de promover los estudios
de postgrado en sus diferentes niveles en todo el país.
La investigación científica contribuye a tener elementos para alcanzar un conocimiento ma-

yor de la realidad objeto de estudio. El conocimiento científico en consecuencia ha de ser
motivado y publicado a fin de que pueda provocar líneas de comunicación entre la acade-
mia, la sociedad y los tomadores de decisión, en beneficio de intereses comunes.
La Universidad de San Carlos de Guatemala por mandato constitucional ha de promover

la investigación en todas las esferas del saber humano y cooperar al estudio y solución de
los problemas nacionales. En cumplimiento a este mandato constitucional y con base en el
Reglamento, El Sistema de Estudios de Postgrado (SEP), ha implementado una serie de es-
trategias orientadas a la promoción de la investigación en todos los programas de postgrado
vigentes en las unidades académicas que integran el Sistema en todo el país.
Una de estas estrategias es la estimulación de la producción científica en todas las áreas

del conocimiento, exhortando a los y las estudiantes de programas de Maestría en Ciencias
y Doctorado de esta Casa de Estudios Superiores, a escribir y publicar artículos científicos
en revistas indexadas, como parte del proceso de finalización de sus estudios de postgrado.
Además, con el fin de apoyar la difusión de la producción científica de estudiantes y docen-

tes de los diferentes programas de postgrado de la Universidad en todo el país, el SEP ha
decidido crear su propia revista científica, a través de la cual espera fortalecer los vínculos
entre universidad y sociedad, así como aportar conocimiento científico a quienes tienen la
responsabilidad de diseñar políticas, programas, proyectos y acciones de alcance nacional y
local, para que puedan realizarlo, con base en evidencias científicas, es decir, fundamenta-
dos en el conocimiento científico de la realidad, en sus múltiples dimensiones y expresiones.
Continuamos nuestra contribución, con este segundo número de la Revista Científica del SEP,
esperando cumplir con nuestro cometido.
Dr. Jorge Ruano Estrada

Coordinador General del Sistema de Estudios de Postgrado
Revista Científica del SEP • ISSN versión en línea: 2707-2908, ISSN versión impreso: 2523-6121 I
CARTA DEL EDITOR / EDITOR’S LETTER
La Revista Científica del Sistema de Estudios de Postgrado (SEP) de la Universidad de San

Carlos de Guatemala (USAC), fue creada y aprobada por el Consejo Directivo del SEP en el
Punto Noveno, Inciso 9.2 del Acta 15-2017, persigue varios objetivos, dentro de los cuales
es importante resaltar: realizar publicaciones inéditas, proveer un espacio de divulgación
académica y científica bajo los criterios y rigurosidad que dicta la ciencia y la tecnología
actualmente, pero además la revista busca generar academia, en cuanto a los procesos y
protocolos de publicación de artículos científicos, pretende iniciar a los estudiantes de los
diferentes programas de postgrado de la universidad, en el arte y el ejercicio de la publi-
cación de sus investigaciones, además tiene como objetivo incidir en la forma en que ac-
tualmente se desarrollan las metodologías de investigación y la producción científica de la
Universidad de San Carlos de Guatemala.
La Revista Científica del SEP tiene como visión ser una revista indexada con factor de impac-
to, de referencia nacional e internacional, incluso pretende llegar a pertenecer a bases de
datos bibliográficas de reconocido prestigio a nivel mundial. Utilizando el sistema de Open
Journal Systems (OJS), además del sistema de revisión por pares (peer review) e indexación.
La revista está registrada bajo el Número Internacional Normalizado de Publicaciones Seria-
das o International Standard Serial Number (ISSN) 2523-6121.
La ciencia en una herramienta ineludible para la construcción de conocimientos científica-

mente válidos y socialmente útiles, en este sentido la revista del SEP también tiene como
objetivo aportar en la solución de problemas nacionales, mediante el estudio, análisis, dis-
cusión y publicación de las diferentes investigaciones orientadas a responder a las necesida-
des y problemas de la sociedad guatemalteca.
Sin más preámbulo presentamos este cuarto volumen de la Revista, no sin antes extender
la más cordial invitación a todas y todos, autoridades universitarias, docentes, estudiantes,
tanto de la Universidad de San Carlos de Guatemala, como de universidades nacionales e
internacionales, a publicar sus investigaciones mediante la revista científica del Sistema de
Estudios de Postgrado, a poner en práctica, la etapa final de la investigación, como lo es
la publicación, la revista está completamente a su disposición para generar esta docencia
y academia final, además de proveerle impacto a las investigaciones que actualmente se
están realizando.
Dirigir correspondencia al correo electrónico [email protected]
Dr. Carlos Guillermo Alvarado Barrios

Director, Escuela de Estudios de Postgrado
Facultad de Odontología, USAC
Revista Científica del SEP • ISSN versión en línea: 2707-2908, ISSN versión impreso: 2523-6121 II
Nolasco, 2021. Revista Científica del SEP Vol. 4, pp. 1-10
https://revistasep.usac.edu.gt
VICTIMIZACIÓN SECUNDARIA EN EL PROCESO DE ENTREVISTA EN

CÁMARA DE CIRCUITO CERRADO, CENTRO DE SERVICIOS AUXILIARES
DE LA ADMINISTRACIÓN DE JUSTICIA DE FAMILIA
SECONDARY VICTIMIZATION IN THE INTERVIEW PROCESS IN THE CLOSED

CIRCUIT CHAMBER, AUXILIARY SERVICES CENTER OF THE FAMILY JUSTICE
ADMINISTRATION
Referencia del artículo
Nolasco Molina, I. J. (2021). Victimización secundaria en el proceso de entrevista en cámara de circuito cerrado, Centro de Servicios Auxi-
liares de la Administración de Justicia de Familia. Revista Científica del Sistema de Estudios de Postgrado de la Universidad de San Carlos
de Guatemala, 4(1), 1-10. DOI: https://doi.org/10.36958/sep.v4i1.71
Licda. Iris Janeth Nolasco Molina

[email protected]
Departamento de Posgrados, Escuela de Ciencias Psicológicas, Maestría en Psicología Forense
Fecha de recepción: 21/05/2021 Fecha de aceptación: 11/10/2021
RESUMEN ABSTRACT
Con el acuerdo 27-2014, de la Corte Suprema de Justicia With the agreement 27-2014, the Supreme Court of Justice
se crea el “Centro de Servicios Auxiliares de la Administra- creates the "Auxiliary Services Center of the Administration
ción de Justicia de Familia, alberga 8 Juzgados de Primera of Family Justice, it houses 8 Courts of First Instance of
Instancia de Familia, mismos que requieren el auxilio del Family, which require the help of the professional in psy-
profesional en psicología, para que realice la entrevista en chology, to conduct the interview on a closed circuit tele-
cámara de circuito cerrado de televisión. Para desarrollar vision camera. To develop the interview, the professional
la entrevista el profesional en psicología realiza su función in psychology performs his function with similar guidelines,
con lineamientos análogos, porque aún se carece de un pro- because there is still no specific protocol of attention to
tocolo específico de atención a la niñez y adolescencia en el children and adolescents in the family legal field; a condi-
ámbito jurídico familiar; condición que algunas veces limita tion that sometimes limits the ideal care.
la atención idónea.
The research made it possible to identify how the care
La investigación permitió identificar cómo es la atención received by the persons in charge or parents who bring a
que reciben las personas encargadas o padres de familia que person to be interviewed; It was implemented with a quan-
traen a una persona para que se le realice la entrevista; se titative approach and a descriptive model, using a question-
implementó con el enfoque cuantitativo, y modelo descrip- naire applied to the sample.
tivo, utilizando un cuestionario aplicado a la muestra.
Descriptive statistical analysis was carried out, the results
Se realizó el análisis estadístico descriptivo, los resultados establish that the people who bring children and adoles-
establecen que las personas que traen a entrevista a ni- cents to the interview do not know the procedure to follow,
ños y adolescentes desconocen el procedimiento a seguir, generating secondary victimization. Upon presenting the
generándose la victimización secundaria. Al presentar los results of the investigation to Judge Silvia Molina, the pro-
resultados de la investigación a la magistrada Silvia Molina, cess of elaboration of the Protocol of attention to NNA and
se inicio el proceso de elaboración del Protocolo de aten- people with disabilities began by the multidisciplinary team
ción a NNA y personas con discapacidad por parte del equipo of the Family Courts of First Instance.
multidisciplinario de los Juzgados de Primera Instancia de
Familia.
KEYWORDS
PALABRAS CLAVE secondary victimization, parents or guardians, childhood,

adolescence, interview, Closed Circuit Chamber, protocol.
Victimización secundaria, padres o encargados, niñez, ado-
lescencia, entrevista, Cámara Circuito Cerrado, protocolo.
https://doi.org/10.36958/sep.v4i1.71 Revista Científica del SEP • ISSN versión en línea: 2707-2908, ISSN versión impreso: 2523-6121
1
INTRODUCCIÓN ten. Los profesionales de psicología deben

apegarse a lo establecido en el Código de
El presente artículo es derivado de la inves- ética (Guatemala, 2008-2010). Es valida esta
tigación denominada “Proceso de Atención a investigación, toda vez que se logró conocer
NNA/personas adultas con discapacidad en la la opinión que tienen los usuarios, en rela-
entrevista de Cámara de Circuito Cerrado” ción a la atención que reciben cuando asis-
(Nolasco 2019). En este se evidencian los da- ten a una entrevista en la cámara de circuito
tos arrojados por la evaluación realizada en cerrado.
el año 2,019 a las personas que asisten a los
niños, niñas, adolescentes a la entrevista en De tal manera que se pudo evidenciar a tra-
cámara de circuito cerrado, en los juzgados vés de información objetiva veraz y con el
de conocimiento del centro de justicia de fa- rigor científico, si se cumple con los prin-
milia. La misma se realizó para establecer la cipios de celeridad y calidad las funciones
existencia de revictimización en el proceso, asignadas, para satisfacer las necesidades
ante la falta de un protocolo específico de de la persona usuaria, garantizando sus de-
atención, que indique el funcionamiento del rechos fundamentales, así mismo el “actuar
equipo multidisciplinario, para evitar vulne- con integridad responsabilidad, prudencia,
rar a la persona que se atiende. respeto, eficiencia, eficacia, efectividad” en
pro de la dignidad de la persona. (Organismo
Existen principios normativos que rigen la Judicial , 2013)
labor de los funcionarios de los juzgados de
familia, mismos que preceden estándares in- La investigación aborda como tema central
ternacionales que contemplan la protección el análisis de variables de victimización se-
de los derechos humanos como: la declara- cundaria en el proceso de entrevista en la
ción universal de los derechos humanos, las cámara de circuito cerrado, incluyendo las
reglas de Brasilia, que tienen como principio variables de atención antes, durante y des-
“atender a la persona que se encuentra en pués de la entrevista, las condiciones del en-
estado de vulnerabilidad sin discriminación torno físico y el actuar del personal en rela-
alguna”, y que la persona que participe en ción a los principios éticos.
un proceso judicial debe ser atendida en una
sala adecuada, facilitarle la comprensión del El entorno físico incluye variables como:
procedimiento. (XIV Cumbre Judicial Ibe- falta de equipamiento en la sala de espera,
roamericana, 2008) numerales (1, 40, 41, 78) guardería y sala de entrevista, hacinamiento
La convención de los derechos del niño en en la sala de guardería y distractores en la
1,998 en el artículo 3 que en “todas las me- sala de entrevista. A la categoría de personal
didas que tomen las instituciones públicas o de apoyo le asisten las variables: desconoci-
privadas se debe atender el interés superior miento de procedimientos, falta de personal.
del niño”. ( COPREDEH, 2011) y a las pautas del entrevistador las variables
implicadas son: pautas de la entrevista, prin-
También los protocolos de entrevista en cá- cipios éticos.
mara de Gesell, mismo que ha sido ratifica-
do por la Corte Suprema de Justicia según
Acuerdo 16-2013, en el mismo se describen MÉTODOS Y MATERIALES
el instructivo para el uso y funcionamiento
de la cámara de Gesell, Circuito Cerrado, Se utilizó el enfoque cuantitativo, funda-
para que los auxiliares judiciales implemen- mentado desde el modelo exploratorio des-
2 Revista Científica del SEP • ISSN versión en línea: 2707-2908, ISSN versión impreso: 2523-6121 https://doi.org/10.36958/sep.v4i1.71
criptivo, no experimental, que se evidencia vistador, antes durante y después de la en-

a través del marco teórico desarrollado y trevista, así también el accionar del personal
la descripción de la información que dieron de apoyo (oficial y auxiliar de guardería).
los participantes. Se utilizó una muestra no
aleatoria, de 7 personas, entre hombres y La técnica de análisis de datos fue factorial,
mujeres, en edades comprendidas entre los se desarrollaron gráficas de las variables ho-
25 a 70 años, padres o encargados de los mogéneas, procurando la independencia en-
NNA, o persona con discapacidad que asisten tre ellos. Esto llevo a encontrar grupos de
a la entrevista en cámara de circuito cerra- respuesta común, para reducir el número de
do. dimensiones necesarias de los datos. Con el
programa estadístico SPSS, se tabularon los
El cuestionario para padres o encargados se datos y se agruparon a través de gráficos de
conformó de 15 preguntas, se utilizaron las barra, describiendo los resultados.
variables de entorno físico, pautas del entre-
RESULTADOS
Figura 1. Acompañamiento del oficial y profesional de psicología antes de la audiencia.
Fuente: Elaboración propia. Encuesta realizada a padres o encargados que asisten al cen-
tro de Servicios Auxiliares de la administración de justicia de familia.
La gráfica 1 representa según la encuesta instrucciones específicas del procedimiento

realizada a padres y encargados, que asisten a realizarse? 2. ¿Antes de la entrevista el
al centro de servicios auxiliares de justicia profesional de la psicología le da instrucción
de familia, con las preguntas de investiga- del procedimiento a realizarse?
ción: 1. ¿Antes de la audiencia el oficial le da
3
Dando como resultado que de los 7 partici- ante la falta de ilustración, que les permita
pantes, 6 manifiestan que nunca y 1que casi seguir un procedimiento estandarizado, y les
nunca, el oficial, y el profesional en psicolo- guíe adecuadamente, cuando se va a llevar
gía, les da instrucciones específicas del pro- a cabo una entrevista en cámara de circuito
cedimiento a realizarse antes de la audien- cerrado de televisión.
cia. Esto les crea confusión, incertidumbre,
Figura 2. Acompañamiento del personal de guardería antes, durante y después de la audien-

cia.
Fuente: Elaboración propia. Encuesta realizada a padres o encargados que asisten al centro
de Servicios Auxiliares de la administración de justicia de familia.
La gráfica 2, evidencia los resultados de las La misma representa la percepción que tie-
preguntas: 3 ¿Cuándo llega al juzgado para nen los evaluados, con relación al acompa-
audiencia de entrevista en cámara de circui- ñamiento que brinda la persona auxiliar del
to cerrado, lleva al NNA o persona con dis- área de guardería; a las preguntas 3,4, y 6 in-
capacidad, al área de guardería? 4 ¿Las per- dican estar en desacuerdo, indicando que al
sonas de área de guardería prestan atención llegar al juzgado para la audiencia de entre-
en espacios adecuados a las necesidades y vista en cámara de circuito cerrado, llevan
material para cubrir alguna emergencia?, 5 al NNA/persona con discapacidad, al área de
¿les lleva a la sala de entrevista? 6 ¿el perso- guardería, las personas de área de guardería
nal que atiende es suficiente? 7 ¿El personal prestan atención en espacios inadecuados a
de guardería cuenta con materiales necesa- sus necesidades, que no es suficiente dicho
rios para cubrir alguna emergencia de NNA / personal para atenderlos según edad. 2 per-
persona con discapacidad?. sonas indicaron que están de acuerdo con los
cuestionamientos formulados. A la pregunta
5 y 7, 6 respondieron que están en desacuer-
do porque no llevan a los NNA / persona con yoría de los padres y encargados consideran
discapacidad a la sala de entrevista, y no que hay deficiencias en la atención que reci-
cuentan con materiales necesarios para cu- ben en el área de guardería, o en su mayoría
brir alguna emergencia; es decir que la ma- desconocen que existe una guardería.
Figura 3. Condiciones del espacio físico
Fuente: Elaboración propia, Encuesta realizada a padres o encargados que asisten al cen-
tro de justicia de familia.
La gráfica 3, responde a los datos recaba- confortable, carece de música relajante; al

dos de las respuestas a las interrogantes: 8. mismo tiempo que el personal de guardería,
¿Existen distractores de la armonía y tran- no les ofrecen agua u otro insumo mientras
quilidad en sala de guardería? 9. ¿Le ofrecen esperan. A la pregunta 10, 3 encuestados es-
agua, u otro insumo básico mientras espera? tán de acuerdo, consideran que la sala de es-
10. ¿El área de espera es cálida, confortable, pera es cálida confortable y con música rela-
con música relajante? jante, esto está relacionado con la atención
que se le brinda en una de las salas de aten-
Se describe que a la pregunta número 8 y ción para la entrevista, donde si se cuenta
9, 3 personas están muy de acuerdo y 4 de con las variables indicadas. Los 4 restantes
acuerdo, con respecto a que existen distrac- expresaron estar en desacuerdo con las pre-
tores de la armonía y tranquilidad en sala de misas.
guardería, el área de espera no es cálida, ni
5
Figura 4. Pautas en proceso de entrevista del Profesional en psicología
Fuente: Elaboración propia, Encuesta realizada a padres o encargados que asisten al centro
de justicia de familia.
La gráfica 4, evidencia los resultados a las mado. A la pregunta 13, hay 3 respuestas de
preguntas: 11. ¿El profesional de la psicolo- acuerdo y 4 en desacuerdo, es decir que la
gía, 15 minutos antes de la entrevista con minoría indicaron estar de acuerdo porque
el juez, inicia su labor con el NNA / persona se les permitió por parte del juez estar pre-
con discapacidad? 12. ¿El profesional de la sente en la entrevista. En la pregunta 14 la
psicología explica el procedimiento al encar- mayoría describió estar en desacuerdo ante
gado del NNA o persona con discapacidad, la afirmación referente, a recibir atención
firma consentimiento informado? 13. ¿Estuvo para bajar la tensión (ejercicios de respira-
presente en el desarrollo de la entrevista? ción) previo a que deje al NNA/ persona con
14. ¿El profesional de la psicología le dan discapacidad, para la entrevista, tampoco
atención para bajar la tensión (ejercicios de les ofrecen agua u otro insumo básico mien-
respiración) previo a que deje al NNA/ perso- tras esperan. Para la pregunta 15, 6 de los
na con discapacidad, para la entrevista. 15. entrevistados indicó estar de acuerdo, y 1 en
¿Demuestra respeto e interés a atenderle? desacuerdo, es decir que la mayoría está de
acuerdo en que recibe las muestras de respe-
Obteniendo 5 respuestas de muy en des- to e interés al atenderles por parte del pro-
acuerdo a las preguntas de la 11 a la 14, y fesional en psicología.
la pregunta 15, solo dos personas están muy
en desacuerdo. A las preguntas 11, 12, hay 4
respuestas de acuerdo y 3 en desacuerdo, es DISCUSIÓN DE RESULTADOS
decir que la mayoría coinciden con estar de
acuerdo en que el profesional de la psicolo- Esta investigación se realizó gracias a las per-
gía, les recibe 15 minutos antes, explica el sonas que aceptaron ser parte de la muestra,
procedimiento y firma consentimiento infor- quienes asistieron a la entrevista en Cámara
de Circuito Cerrado al Centro del Centro de dimiento a realizar, y firma consentimiento

Servicios Auxiliares de Familia. informado, les dan atención para bajar la
tensión (ejercicios de respiración) previo a
En el protocolo de atención integral para que deje al NNA/ persona con discapacidad,
la víctima del delito del Ministerio público para la entrevista. No obstante la mayoría
(MP2014) se establece que según las observa- manifestó que les demuestran respeto e in-
ciones de Naciones Unidas (1985) la “victimi- terés al atenderle.
zación secundaria”, es aquella victimización
que ocurre a través de la respuesta de las Cabe mencionar que los profesionales en psi-
instituciones y las personas, hacia quienes cología, tienen una sala de entrevista que
asisten a resolver su problemática, en este comparten como sala de evaluación, con di-
caso un conflicto del ámbito familiar. ferentes distractores, como teléfono, ruido
externo, mesas y sillas inadecuadas.
La encuesta ha revelado información funda-
mental en relación con la atención dentro Los encuestados en su mayoría, consideran
del Centro de Justicia de Familia. Según los que los profesionales de psicología realizan.
padres y encargados de los niños y adoles- Estuvo presente en el desarrollo de la entre-
centes que asisten a entrevista, en su mayo- vista
ría describió que el personal responsable de
brindar atención idónea cumple de manera Otro dato importante es el resultado que
parcial con atender a las personas. Brindan- evidencia que algunos padres o encargados
do escuetamente las instrucciones al usua- de los entrevistados ingresan a la sala de au-
rio, para que siga una ruta de acceso que lo diencia a presenciar la entrevista, la media-
lleve a sentirse seguro. ción del juez dirigiendo la entrevista, condi-
ciones que se dan por falta de procedimiento
El acompañamiento de la auxiliar de guar- oportuno, que permita cumplir con los están-
dería es insuficiente, dado el poco personal, dares y tratados internacionales, en procura
por lo tanto una persona no puede ir a otro de respetar los derechos humanos.
nivel del edificio a dejar un niño a la sala de
entrevista, si tiene más niños a su cargo; por En general el resultado de la encuesta evi-
otro lado, los padres o encargados muchas dencia la falta de procedimientos estanda-
veces desconocen que hay una guardería y rizados, espacios adecuados y poco personal
comó funciona. Las personas que han llega- en el área de guardería; por lo tanto la con-
do al área de guardería se percatan que los fusión y desorientación, que puede vivenciar
espacios son hacinados, falta de tranquilidad un padre o encargado, al traer a una persona
y armonía, los pasillos siempre están confi- a que se le realice la entrevista en cámara
nados de abogados y personas que vienen a de Circuito Cerrado, desarrolle la victimiza-
los juzgados. ción secundaria. Con respecto a los profe-
sionales de la psicología, aún se requiere que
Los resultados evidencian que la minoría de todos desarrollen los protocolos para evitar
personas que asiste a un NNA o persona con la victimización secundaria.
discapacidad, para que sea entrevistado,
han vivenciado que los profesionales en psi- Es decir que el “instructivo para el uso y fun-
cología, les atienden 15 minutos antes de la cionamiento de la cámara…” aprobado a tra-
entrevista con el juez, para el desarrollo del vés del acuerdo número 16-2013 por la corte
espacio de confianza, les explican el proce-
7
Suprema de Justicia, sea llevado a la prácti- El profesional de psicología desarrolla el pro-

ca en su totalidad. Organismo Judicial (2013) cedimiento oportuno de las pautas de la en-
trevista, en relación con la atención previa,
las instrucciones de procedimiento, el trato
CONCLUSIONES con respeto, no obstante con distractores
para que desarrolle su función profesional
La participación del sistema de justicia es en óptimas condiciones. Algunos carecen de
fundamental para asegurar la aplicación de un espacio físico pertinente, mobiliario es-
la justicia, visibilizada a través de la aten- pecífico para la entrevista, ya que comparte
ción y protección que se brinda; si los acto- espacio para evaluar a los usuarios adultos,
res de un juicio reciben un acompañamien- tiene interrupciones de otros usuarios o lla-
to adecuado, que implique el respeto a su madas telefónicas, color de las paredes no
dignidad y demás derechos que le asisten, es el establecido en la guía, mantienen imá-
podrán confiar en el sistema y en sí mismo, y genes en las paredes, libreras con libros y
se evitará la victimización secundaria. objetos.
En el Centro de Justicia de Familia existen 6 Al terminar la investigación se dieron a co-

salas de cámara de circuito cerrado, y solo nocer los resultados a la dirección de familia
hay una persona encargada de dar cuidado en y gracias a la anuencia a mejorar y cumplir
guardería, este es uno de los aspectos de alta con los principios del organismo Judicial, la
incidencia de victimización y disminución en Licda. Karla Mancio, Coordinadora de la Di-
la atención óptima. Es imposible atender a rección de Familia y a requerimiento de la
los diferentes grupos de edades que asisten, Señora Magistrada Dra. Silvia Verónica Gar-
no tienen agenda para saber cuándo hay au- cía Molina Vocal VIII de la Corte Suprema de
diencia, el espacio físico es muy reducido, Justicia, se instauro la mesa Técnica para
carecen de un sanitario apropiado para los la elaboración del documento “Protocolo
entrevistados. de atención a Niñas, Niños y Adolescentes y
Personas Adultas con Discapacidad” el mismo
Los oficiales en su mayoría tienen recarga continúa en espera de dictamen favorable
excesiva de trabajo, audiencias, eso limita desde Marzo del 2020,
que estén anuentes a informar a los usua-
rios el procedimiento para que se realice la
entrevista. Sin embargo si se coordinan con RECOMENDACIONES
los psicólogos para desarrollar la entrevista,
previo a que el juez inicie la misma. No así La dirección del Centro de Justicia de Fami-
con el juez, quien carece de tiempo para lia debe dar seguimiento a la mesa técnica
organizar y plantear sus inquietudes al pro- instaurada, para que se apruebe y publique
fesional en psicología previo a la audiencia. el “Protocolo de atención a Niñas, Niños y
Existen juzgadores que permiten que los pa- Adolescentes y Personas Adultas con Disca-
dres, o encargados ingresen a la sala de au- pacidad”
diencia, provocando revictimización porque
cuando se llevan a os niños los cuestionan en Para el desarrollo eficiente del proceso de
cuanto a las respuestas que brindaron duran- entrevista, el equipo multidisciplinario (au-
te la entrevista. xiliar de guardería, oficial, juez, psicólogo,
padre o encargado) debe conocer el proto-
colo de atención y dar seguimiento al mismo Nolasco Molina, Iris Janeth (2019) Proceso de
para evitar la victimización secundaria. Se Atención a NNA/personas adultas con disca-
debe contar con el número de personal que pacidad en la entrevista de Cámara de Cir-
logre atender eficientemente a las personas cuito Cerrado.
usuarias del sistema de justicia de familia.
Se deben condicionar los espacios físicos, 100 Reglas de Brasilia (2018) acceso a la jus-
acorde a las necesidades de la población que ticia de las personas en condición de vulne-
se atiende y contar con los implementos ne- rabilidad.
cesarios.
REFERENCIAS SOBRE AUTORA
COPREDEH. (5 de 11 de 2011). www.copre- Licda. Iris Janeth Nolasco Molina

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Guatemala, “Código de Ética”, Tribunal de España, Profesora revisora de procesos de
Honor. Guatemala, Guatemala, Guatemala. investigación con fines de graduación de la
Escuela de Ciencias Psicológicas de la USAC,
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la Cámara de Gesell, Circuito Cerrado y otras
herramientas para recibir las declaraciones
de niños, niñas y adolescentes víctimas y /o
testigos. Guatemala, Guatemala: CENADOJ.
XIV Cumbre Judicial Iberoamericana. (16 de

octubre de 2008). 100 normas de Brasilia so-
bre acceso a la justicia de las personas en
condición de vulnerabilidad. Obtenido de ht-
tps/www.acnur.org
9
Conflicto de intereses
Declara no tener ningún conflicto de intereses.
Declaración de consentimiento informado

El estudio se realizó, respetando el Código de ética y buenas prácticas editoriales de publicación.
Derechos de uso
Copyright© 2021 por Iris Janeth Nolasco Molina
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tal que sugiera que tiene el apoyo del licenciante o lo recibe por el uso que hace.
Montejo, 2021. Revista Científica del SEP Vol. 4, pp. 11-20
LA EMANCIPACIÓN DEL PENSAMIENTO

PARA EL APRENDIZAJE
THE EMANCIPATION OF THOUGHT FOR LEARNING

Montejo Silvestre, H. E. (2021). La emancipación del pensamiento para el aprendizaje. Revista Científica del Sistema de Estudios de Post-
grado de la Universidad de San Carlos de Guatemala, 4(1), 11-20. DOI: https://doi.org/10.36958/sep.v4i1.74
Licda. Heidy Eulalia Montejo Silvestre

[email protected]
0000-0001-8112-4731
Licenciada en Pedagogía con Énfasis en Administración y Evaluación de Proyectos Educativos, Maestría en Docencia Uni-
versitaria
RESUMEN ABSTRACT
En la educación no se debe obviar la emancipación del pen- In education, the emancipation of thought should not be
samiento para dejar a un lado aquellas muestras de confor- ignored to put aside those samples of conformity and sub-
mismo y sumisión que por largos años han sido protagonistas mission that for many years have been protagonists in the
en el quehacer educativo. En la actualidad, es preciso to- educational task. At present, it is necessary to take into
mar en cuenta que, los seres humanos somos pensantes por account that, human beings are thinkers by nature and di-
naturaleza y las estrategias didácticas han de estar encami- dactic strategies must be aimed at the creation of transdis-
nadas a la creación de procesos transdisciplinarios para lle- ciplinary processes in order to have a totalizing vision of the
gar a tener una visión totalizadora de los campos del saber. fields of knowledge.
La emancipación es aquella característica de la filosofía que Emancipation is that characteristic of philosophy that bets
apuesta por una actitud reflexiva, crítica, propositiva e in- on a reflective, critical, purposeful and inclusive attitude,
tegradora, lo cual permite expresar tanto acuerdos como which allows expressing both agreements and disagree-
desacuerdos, a no quedarse en silencio y manifestar los ments, not to remain silent and express the points of view
puntos de vista que sean precisos, esto significa que se pue- that are precise, this means that they can be get to have
den llegar a tener panoramas mucho más enriquecedores de much more enriching views of the complex dimension of
la dimensión compleja de la humanidad. humanity.
De modo que, el destello emancipatorio en el aprendizaje Thus, the emancipatory flash in learning allows both free-
permite tanto la libertad del pensamiento como la creativi- dom of thought and human creativity, since with this pe-
dad humana, pues con ello se pueden reinventar prácticas dagogical practices can be reinvented that allow the ge-
pedagógicas que posibiliten la generación y reconstrucción neration and reconstruction of new theoretical-practical
de nuevos planteamientos teórico-prácticos, partiendo de approaches, starting from solid epistemic, sociological and
sólidos fundamentos epistémicos, sociológicos y filosóficos philosophical with the sole purpose of strengthening the pi-
con el único propósito de fortalecer los pilares de la forma- llars of university education.
ción universitaria.
In order to know how this topic is developed in the scope
Con el fin de conocer cómo se desarrolla este tema en el of the Department of Postgraduate Studies, a qualitative
ámbito del Departamento de Estudios de Postgrados se em- approach and a phenomenological-hermeneutical methodo-
pleó un enfoque cualitativo y una metodología fenomeno- logy were used to analyze and deepen the study, allowing
lógico-hermenéutica para analizar y profundizar el estudio, the expansion of the interpretive frameworks of educatio-
permitiendo la ampliación de los marcos interpretativos de nal reality.
la realidad educativa.
11
PALABRAS CLAVE KEYWORDS
Emancipación, autonomía, investigación, proceso formati- Emancipation, autonomy, research, training process, com-
vo, integralidad prehensiveness
INTRODUCCIÓN en el proceso de formación de los estudian-

tes de la Maestría en Docencia Universitaria
El hecho de que el proceso de aprendizaje ha del Departamento de Estudios de Postgrados
de reestructurarse y reinventarse es indiscu- del Cunoc. Fue necesaria la participación de
tible, pero ello se logra con bases firmes, lo coordinación, docentes y maestrantes para
cual significa que se requiere de paradigmas enriquecer los resultados obtenidos, debido
emergentes y a seres humanos creativos, ca- a que son las personas involucradas dentro
paces de propiciar relaciones dialógicas en del escenario educativo donde se comparten
escenarios educativos de carácter transdisci- conocimientos y experiencias que permiten
plinario, pues ello permitirá que se diversifi- ampliar el campo interpretativo de la inves-
quen las experiencias pedagógicas. tigación.
Imaginar un panorama donde los maestrantes Con base a los métodos particulares: feno-
descubran, reflexionen, resuelvan y enfren- menológico (estima la interpretación de la
ten desafíos es posible gracias a la emanci- experiencia desde la perspectiva del partici-
pación del pensamiento, porque proporciona pante); y hermenéutico (permite el análisis
una visión holística de las dimensiones del de fundamentos teóricos) se pudo compren-
conocimiento, por lo que debiese ser un eje der el significado de la información propor-
transversal en los programas de Maestría, cionada por los informantes clave. Para
por lo tanto, ha de prevalecer una labor con- facilitar el acercamiento con maestrantes,
sensuada entre el personal académico para docentes y coordinación se emplearon 4
luchar por el cumplimiento de los objetivos técnicas fundamentales: entrevistas semies-
institucionales. tructuradas, guías de observación, diálogos y
observación participante, donde se arrojaron
La construcción del aprendizaje precisa de datos trascendentales para la investigación.
un espacio académico vivencial, donde los
maestrantes tengan apreciaciones integrales De modo que, el objetivo de la investigación
sobre los dilemas que emergen día con día en fue descubrir de qué manera se propicia la
la realidad social y partiendo de ello, formar emancipación del pensamiento en la forma-
juicios constructivos y alimentar el compro- ción de maestrantes, indagando sobre los as-
miso con la actualización e investigación con pectos didácticos, metodológicos, teóricos,
el fin de abordar la complejidad del pensa- epistemológicos y filosóficos que se encuen-
miento humano. tran inmersos en el aprendizaje, por lo que
se recurrió a ciertos planteamientos de Car-
los Maldonado y su famosa educación com-
MÉTODOS pleja, al trabajo de la Escuela de Frankfurt,
al paradigma dialéctico, la conocida praxis
La investigación corresponde al enfoque cua- transformadora, como a los aportes indiscu-
litativo porque busca indagar de qué manera tibles de Edgar Morin, entre otros.
se propicia la emancipación del pensamiento
RESULTADOS, ANÁLISIS Y DISCUSIÓN acepta la utilidad práctica de las cosas, es

decir, que se enfoca al hacer por hacer, sin
Estimado lector, el recorrido conceptual que otorgar momentos para la reflexión y el aná-
se verá a continuación se concreta en un pe- lisis.
queño viaje deductivo, porque se analizará
primero que en el siglo que estamos viviendo Bajo esta perspectiva se concibe al docente
aún se arrastran las cadenas de una educa- como un ejecutor de programas, con la fi-
ción tradicional que pesa en las prácticas pe- nalidad de que los estudiantes se acoplen al
dagógicas; luego se tocará un tema un tan- sistema industrializado de la sociedad; este
to polémico entre los docentes, ¿es posible planteamiento significa que se desvanece la
descolonizar el pensamiento?; y, por último, idea de un docente profesional e intelectual,
se especifica para qué se precisa de la eman- que busca la transformación del contexto.
cipación en la formación de los maestrantes, Ante las actuales condiciones y problemá-
puesto que con esta presentación temática ticas que impactan fuertemente al país, es
se comprenderá de qué forma se manifiesta preciso pensar en nuevas alternativas filo-
en el contexto del Departamento de Estudios sóficas para formar a personas conscientes,
de Postgrados. que ayuden a concebir la práctica y el ejer-
cicio docente de una manera integral para
comprender la realidad socioeducativa.
LAS CADENAS DEL ENFOQUE FRAGMEN-
TADO DE LA EDUCACIÓN Las estrategias de recopilación de datos fue-
ron muy efectivas, porque permitieron co-
El escenario pedagógico es el lugar donde se nocer a profundidad el criterio de cada do-
comparten experiencias, conocimientos e in- cente. Por lo que, los resultados obtenidos
terpretaciones de vida diferentes, pero du- se enfocan en que la mayoría del personal
rante largos años ha sido el protagonista de compartieron la experiencia de que realiza-
un proceso educativo lineal que no permite ban una práctica orientadora y transforma-
la plena realización de las personas ni mucho dora para crear conciencia pedagógica en
menos el despliegue de las potencialidades los maestrantes, porque era necesario ser
humanas. ¡Interesante! Ahora es preciso ha- conscientes de todos los problemas que día
cer una reflexión minuciosa con respecto a con día se originaban en el contexto educati-
una serie de argumentos para comprender el vo, social, político, económico, tecnológico,
sentido de esta temática. Veamos… ecológico, etc.
Aquí vale la pena recordar que el actor prin- A pesar de lo anterior, se destaca también
cipal en el quehacer didáctico es el enfoque que no todos los docentes están en sintonía,
por competencias, se puede decir que, co- ello significa que, a este nivel, cada quien
rresponde a la visión pragmática de la edu- se preocupa por cumplir con sus responsa-
cación, porque inclina su interés hacia la bilidades, no se dan momentos para la inte-
dimensión práctica de ciertas acciones, en gralidad de temáticas ni para el análisis de
otras palabras, no se enfoca a la teoría. La problemas o limitaciones que hayan tenido
palabra pragmático proviene del término con los estudiantes; por esta situación se evi-
griego “pragmatikus” y latín “pragmaticu”, dencia cierto individualismo y aislamiento en
que quiere decir ser práctico. Ahora bien, el personal docente, lo cual implica que los
desde un punto de vista filosófico, el prag- propósitos y objetivos no estén avanzando de
matismo se constituye en una doctrina que manera paralela, como debería de ser. Fren-
13
te a esta problemática, se requiere una ín- Estudios de Postgrados plantea la emancipa-

tegra formación en los docentes, porque así ción del pensamiento como un proceso indis-
se le dará énfasis al diálogo e intercambio pensable en la formación de maestrantes,
de experiencias, garantizando de este modo que busca la capacidad reflexiva, investiga-
que se mejoren los procesos de aprendizaje tiva, crítica y propositiva, partiendo de una
en los maestrantes. postura epistémica e integral; sin embargo,
aún prevalecen huellas de una educación
Frente a este planteamiento, los escenarios pragmática, donde se persigue el rendimien-
formativos han de ser un espacio pensado en to académico y la adaptación somera de pro-
aprendizajes basados en la intelectualidad, fesionales al ámbito social.
la emancipación del pensamiento, la crea-
tividad, formación de criterio para generar Entonces, queda claro que las cadenas de la
transformaciones significativas, y no sola- educación bancaria aún se siguen arrastran-
mente facilitar contenidos en la socializa- do en los procesos formativos y, por ende,
ción, pues a nivel superior ya ha de existir en la sociedad pues se obstaculiza la trans-
compromiso, dedicación y entusiasmo por formación del mundo, porque prevalecen las
aprender diariamente, por no conformarse prácticas habituales que no permiten la li-
con prácticas pedagógicas someras o comu- bertad de expresión de los seres humanos,
nes. que por naturaleza son pensantes, imaginati-
vos y creativos. En los programas de maestría
Porque toda práctica transformadora, reno- debe existir un eje transversal, en este caso
vadora u optimizadora es, en sí misma, una es la dimensión emancipatoria, con la fina-
crítica a aquello que se quiere transformar, lidad de crear nuevos escenarios educativos
renovar o mejorar. De hecho, todos los grande carácter transdisciplinario que abogue
des pedagogos, aquellos que han realizado por una visión totalizadora de los diversos
aportaciones novedosas, han sido explícita o campos del saber.
implícitamente críticos. Lo bueno es que no
se han quedado en la denuncia, en el des-
truam, que decía la máxima latina, sino que DESCOLONIZACIÓN DEL PENSAMIENTO
se atrevieron al aedificabo, a proponer y a ¿UTOPÍA U OPCIÓN EPISTÉMICA?
construir. (Berrio, 2005).
¡Es increíble, pero aún existe desconoci-
Ante tal planteamiento, la educación es un miento sobre este tema! Se escucha en mu-
proceso histórico y social, que está centrada chos discursos que es preciso descolonizar
en la formación de estudiantes, la cual impli- para cambiar y transformar, se dice y se
ca la construcción, reconstrucción y replan- dice, pero al final no se actúa, porque hay
teamiento de teoría y práctica en el ámbito personas que mantienen un excesivo grado
educativo. De este modo, se busca la trans- de dependencia, sumisión y acomodamiento,
formación e implementación de cambios en la muy famosa “zona de confort” donde es
los espacios de convivencia, partiendo de difícil salir, pero no imposible.
una actitud crítica y de propuesta.
¿Qué implica descolonizar el pensamiento?
Con base al análisis de los instrumentos (en- Quiere decir, dejar de ser dependientes, de-
trevistas semiestructuradas, guías de ob- jar la actitud de ser personas pasivas que
servación, diálogos y la observación partici- sólo reciben órdenes y que, en cualquier
pante) se detectó que el Departamento de situación, otras personas deciden por ellas.
El núcleo central de la descolonización se Quiero sostener la idea según la cual una

refiere a tener autonomía, no tener miedo educación compleja, o bien, una educación
a expresarse, ser sujetos libres y conscien- en el modo de la complejidad o también (una
tes de su realidad, con la capacidad humana tercera manera de decirlo) una educación
de sobresalir en los ámbitos de convivencia con bases de complejidad, es aquella que
social y plantearse propósitos y metas en la promueve, de tantas maneras como quepa
vida para ser mejores personas día con día. imaginarlo, grados de libertad, procesos de
En otras palabras, actualmente se reconoce autonomía y dinámicas de independencia. La
el sentir, el pensar, el hacer y el ser, que son educación es y debe ser liberadora o no es.
dimensiones esenciales de los seres humanos Una educación no liberadora es obediencia,
en el contexto histórico-social en el que vi- acatamiento y disciplinarización. (Maldona-
ven y conviven diariamente. do., 2016).
En muchas ocasiones, la capacidad creativa De modo que, partiendo de los fundamentos

e imaginativa permite desplegar criterios no- en el ámbito filosófico y epistemológico, se
vedosos, permitiendo generar aportes en el rescata que los docentes aun emplean ciertas
plano epistemológico, filosófico, sociológico, prácticas constructivistas, de la educación
antropológico y pedagógico, pero el error que compleja y del paradigma dialéctico crítico
se ha cometido es que se piensan muchas alen su docencia, porque asumen la aceptación
ternativas de solución, pero no se concretan; del cambio y la transformación; además, im-
lastimosamente, pasan a ser una utopía en plementan los procesos investigativos como
el contexto educativo, porque no se generan aporte a la formación del criterio intelectual
las gestiones y procesos para su ejecución y y al fortalecimiento del pensamiento crítico,
mucho menos para tratar de resolver alguna en concordancia con la visión de la Maestría
problemática que mejore de cierta manera, en Docencia.
las condiciones de la sociedad.
Es prudente considerar que, el fundamento
Como uno de los resultados de la investiga- epistemológico de la pedagogía crítica es el
ción se señaló que muchos trabajos a pesar enfoque crítico-social, que alude al desarro-
de ser originales sólo se quedan en la teoría llo de los procesos cognitivos que se orien-
y no se desarrollan, lo cual es una limitante tan al fortalecimiento de las capacidades y
en los procesos formativos. ¿Qué se necesi- potencialidades que cada maestrante posee,
ta para cambiar el rumbo de esta tremenda siempre orientado a la búsqueda de cambios
contradicción? a ciertas situaciones que requieren renova-
ciones constantes para mejorar los procesos
¡La investigación-acción! El sentido de la de la educación superior, poniendo de ma-
Maestría no es llegar y recibir información, nifiesto la liberación de los educandos para
sino hacerse camino epistemológico y filosó- su respectiva transformación, preparación
fico, trabajar con un equipo transdisciplinar, personal y profesional y la capacidad de
pues estos espacios abren brechas hacia la plantear propuestas que estén orientadas al
descolonización del pensamiento y así se es- cambio de problemáticas a nivel educativo y
tará pisando el terreno de la emancipación social.
y de una auténtica autonomía intelectual.
Véase el siguiente aporte… Por consiguiente, la didáctica crítica que
se establece requiere que los docentes re-
conozcan que los momentos de conflicto e
15
incertidumbre se concretan en factores de de confort y apostar por procesos emancipa-

cambio para buscar la superación y la trans- torios, porque quieren ser profesionales ca-
formación de las personas. Hecho el plantea- paces de desenvolverse en distintos ámbitos
miento anterior, se agrega que, La pedagogía de la vida social, con auténtica autonomía,
crítica, una teoría crítica de la educación y originalidad y protagonismo.
la escolarización que se construyó, al menos
en un principio, sobre el trabajo filosófico De modo que, las estrategias didácticas de-
de la Escuela de Frankfurt (…) La pedagogía ben estar pensadas en función de propiciar
crítica es en la actualidad una teoría mucho la criticidad, creatividad y la formación del
más compleja, en su proyecto y articulación criterio de los maestrantes, de recorrer sen-
de la escolarización y la educación, de lo deros hacia la investigación interdisciplinaria
que fue en un principio. (…) Esto está su- para tener mejores conocimientos de la rea-
cediendo, irónicamente, en un momento de lidad y actuar con sabiduría en los distintos
la historia en el que la pedagogía crítica, si contextos de socialización humana.
se reconceptualizara, podría ser el arma más
poderosa de la que dispondrían profesores y Los procesos interpretativos implementados
profesoras, así como para otros trabajadores permitieron concluir que las estrategias di-
y trabajadoras de la educación, en la lucha dácticas que se utilizan en la formación de
contra las fuerzas hegemónicas del neolibe- maestrantes son: la lectura, la investigación
ralismo (…). (McLaren & Kincheloe, 2,008, bibliográfica, debates, mapas, trabajos gru-
pág. 90). pales, foros, revistas y tener un ambiente
agradable para generar confianza en las cla-
La cita anterior, hace referencia a los apor- ses. Se sabe que, la indagación y la capaci-
tes de la Escuela de Frankfurt, que, en pocas dad de propuesta son ejes fundamentales en
palabras, cuestiona la reducción de la liber- el campo epistémico, porque permite la li-
tad y la igualdad, porque considera que esto bertad de opinar sin miedo, a expresar ideas
favorece a la degradación de la vida de los propias sin depender de nadie, a proponer
hombres. De modo que, el pensamiento de soluciones a ciertas problemáticas que se es-
esta escuela gira en torno a la importancia tén enfrentando.
de desarrollar una teoría crítica que se preo-
cupara por la emancipación del ser humano, Otro elemento que se destacó es la autofor-
por un carácter autorreflexivo y por una au- mación de maestrantes, que se refiere a la
tonomía liberadora, a partir de la participa- disponibilidad, compromiso y la dedicación,
ción y transformación social. porque, aunque existan las condiciones fa-
vorables en la educación, a fin de cuentas,
Los maestrantes piensan que en su formación quien toma la decisión es el estudiante. Se
pedagógica detectan rasgos del positivismo concluye con que, las distintas categorías
y del enfoque crítico-social, que de alguna temáticas que se abordaron debiesen ser un
u otra manera orientan su actuar profesio- eje orientador en los procesos formativos,
nal. Aunado a ello, dicen que la mayoría fue pues los profesionales, concretamente en el
formada bajo un enfoque rígido y lineal, por ámbito de la maestría, han de tener una vi-
lo que ellos están acostumbrados a repetir sión integrada del mundo y la vida, que con
y esperar instrucciones de los docentes para sus acciones diarias descolonicen su pensa-
elaborar determinados trabajos u otro tipo miento para pensar, vivir, convivir y aprender
de actividad académica. A pesar de esta si- de otros saberes en el intercambio de expe-
tuación, tratan de sobresalir de este estado riencias.
EMANCIPACIÓN DEL PENSAMIENTO EN LA crear senderos nuevos para orientar las prác-
FORMACIÓN ¿PARA QUÉ? ticas pedagógicas en la sociedad.
Se vive en un contexto cambiante, los pen- Desde aquí es posible el surgimiento de una
samientos, sentimientos, intereses y expec- teoría emancipatoria producto de un proceso
tativas de vida van sufriendo modificaciones de concienciación creciente que puede guiar
en el transcurso del tiempo, no es posible la praxis social en cuanto praxis revoluciona-
seguir con una actitud conformista y desin- ria. Esta posición se apoya en su maestro re-
teresada ante las actuales vicisitudes que se cordando la tesis 11 contra Feuerbach: “Los
originan a diario. El mundo necesita a per- filósofos han contemplado el mundo diversa-
sonas reflexivas, críticas, que contribuyan mente y lo que importa ahora es transfor-
a la resolución de problemas, demostrando marlo”. Se trata aquí de una teoría para la
iniciativa, compromiso, dedicación, ética y praxis. (Osorio, 2007).
sentido de cooperación al prójimo, con la fi-
nalidad de construir una visión integral de laDe acuerdo a la investigación realizada, se
realidad. estableció que la mayoría de docentes fun-
damentan su práctica pedagógica en las si-
En la actualidad, hay quienes desconocen to- guientes teorías: constructivismo, materia-
talmente sobre el tema de emancipación y lismo dialéctico, pensamiento complejo y
esto es un enorme problema, porque no son algunos indicadores de la teoría crítica; esto
protagonistas de su propio aprendizaje, por significa que emplean los fundamentos de
lo regular son aquellas personas acostumbra- estas posturas para darle sentido filosófico
das a recibir instrucciones, esperando que y epistemológico a su docencia (concuerdan
otros decidan por ellas y de esta forma no se con el hecho de que el cambio y la transfor-
llega a tener una verdadera formación pro- mación son parte de la vida cotidiana y que
fesional. existe una heterogeneidad humana, que es
preciso respetar y apoyar).
La cuestión fundamental en este caso radica
en que, la emancipación del pensamiento en Ahora bien, para hacer un análisis paralelo
la formación de maestrantes es indispensa- al contexto en estudio, se detectó que en la
ble, porque serán profesionales con libertad visión de la maestría se establece la investi-
de poder expresar opiniones, inquietudes, gación, reflexión y la propuesta integral para
pensamientos y con la capacidad de proponer contribuir a la solución de problemáticas que
las ideas y proyectos para mejorar la educa- se viven a nivel local, regional y nacional, lo
ción; esta categoría de la filosofía, es bas- cual significa que se le da importancia a la
tante significativa para el desenvolvimiento praxis, tomando en cuenta la creación de un
de la humanidad, pues permite el despliegue ambiente agradable, basado en la confian-
de la autonomía, la capacidad de inventiva, za para favorecer el respeto, la armonía y el
y el énfasis en el conocimiento integrador e diálogo. Cuando se habla de praxis se entien-
innovador en el contexto de Postgrados. de la mutua interrelación entre reflexión-ac-
ción o teoría-práctica y viceversa, que hace
Ante la situación planteada se comprende hincapié a la necesidad de emancipar a los
que, se necesita no solo comprender e inter- maestrantes, partiendo de actitudes críti-
pretar los fenómenos sociales y educativos co-propositivas en la interacción socio-cul-
desde una óptica reflexiva y llena de poten- tural.
cial, sino cambiar, transformar, reafirmar y
17
Hoy vivimos un problema complicado, una xis, entre otros. Habermas, aborda con pro-
discrepancia entre teoría y práctica social piedad uno de los intereses básicos para la
que es dañina para la teoría y también para vida e interacción de los individuos. Conoz-
la práctica. (…) no es simplemente un co- camos a qué se refiere…
nocimiento nuevo lo que necesitamos; ne-
cesitamos un nuevo modo de producción de El interés emancipatorio se relaciona con
conocimiento. No necesitamos alternativas, aquello de quitar el velo que oculta las ata-
necesitamos un pensamiento alternativo de duras y buscar los medios para liberarnos de
las alternativas. Esto es todavía más exigen- ellas. En el ámbito de este interés que bus-
te, y por eso necesitamos hacer una reflexión ca la liberación de toda atadura se desarro-
epistemológica (…). (Santos, 2005, pág. 16). llan las ciencias crítico-sociales que buscan
reconstruir las articulaciones de los proce-
Por ello, la emancipación profesional conlle- so sociales y en este sentido presuponen
va a descolonizarse y esto quiere decir, que como contexto a la sociedad como mundo
cada maestrante es un autor de ideas, un de la vida lingüísticamente mediado, en el
constructor y reconstructor de soluciones y que es posible que la acción instrumental (el
planteamientos a diferentes problemas que trabajo) y la acción comunicativa (la inte-
emerjan en la sociedad y un ser humano con racción) hayan sido de alguna manera sedi-
libertad de opinar cuando esté o no esté de mentados y puedan estar sistemáticamente
acuerdo con ciertos criterios y normas que distorsionados. (Osorio, 2007, pág. 12).
estén establecidas en los ámbitos de convi-
vencia humana. Pero, el rol del docente jue- ¡Increíble! Habermas destaca este interés
ga un papel trascendental en este panorama. como la liberación de sumisiones de cual-
quier índole, dejando el espacio para que
De los procesos formativos emancipatorios se emane la autonomía del pensamiento. De
despliega el cambio de pensamiento y toma este modo, la maestría es un lugar destina-
de decisiones, la libertad de expresar juicios do a abrir las mentes de profesionales, cada
críticos, de estructurar y defender propues- quien, con experiencias, expectativas, inte-
tas para nuevos saberes que en su totalidad reses, necesidades y capacidades diferentes,
apuntan hacia el logro de aprendizajes siglo cual significa que los procesos didácticos
nificativos, con la aspiración de mejorar la que se desarrollan han de caracterizarse por
calidad de vida de cada persona, justo por buscar dicha autonomía y la emancipación
ello se apoyan de la investigación, la actua- del espíritu mismo.
lización, la comprensión y el conocimiento
integrador porque son pilares fundamentales Con este argumento queda claro que, la
para la emancipación. emancipación es indispensable en los proce-
sos de formación, pues permite que se con-
Ante todo lo expuesto, vale la pena hacer un temple con carácter crítico y reflexivo los
recorrido sobre la base conceptual que fun- diversos problemas en los que actualmente
damenta las prácticas pedagógicas… nos encontramos inmersos, y partiendo de la
toma de conciencia, se accione para generar
En los planteamientos de la Teoría Crítica cambios en los escenarios de la vida cotidia-
de la sociedad se establecen como pilares na. En la misma línea de análisis, correspon-
fundamentales justamente estas categorías: de relacionar otros referentes y surgen las
emancipación, libertad, autonomía, criterio obras de Paulo Freire y de Edgar Morín, por-
propio, comprensión, transformación, pra- que apuestan por la idea de que la transdis-
ciplinariedad se refiere al conocimiento re- mente día con día el criterio propio de los
lacional, es decir que, no hay un único punto profesionales se quiere que se involucren en
de vista, sino existen múltiples visiones para prácticas que emancipen su pensamiento,
la indagación y la comprensión del mundo. que se conviertan en agentes de cambio ¡Es
momento de reemplazar la visión occidental
Los nuevos referentes complejos permiten por un enfoque integral que permita la toma
apreciar la realidad con diferentes anteojos, de conciencia y la libertad del espíritu! Es
de donde se derivan interpretaciones dife- urgente que se refuercen conceptos, prácti-
rentes que se suman a un conjunto de rique- cas y se tomen decisiones que estén encami-
za epistémica y filosófica. He aquí la indiscu- nadas a un giro descolonizador para atrever-
tible premisa para recurrir al diálogo entre se a pensar el mundo desde una filosofía que
profesionales, porque se estaría formando invite a la intelectualidad, como menciona
un equipo transdisciplinar, donde cada uno Enrique Dussel.
argumente y contribuya desde su percep-
ción, a un mejor entendimiento del ámbito En pleno siglo XXI se vive en una era comple-
científico y educativo; cuando se habla de ja que impacta en todos los rincones y ámbi-
integralidad, se hace referencia a una triple tos de la humanidad; con todo lo expuesto,
interpretación. se deja la siguiente idea: “Es tiempo de ser
libres, de tener esperanzas y de desplegar la
En primera instancia, al trabajo colectivo sensibilidad humana que se requiere en la ac-
que han de realizar las autoridades, los do- tualidad, para hacer frente a las situaciones
centes y los maestrantes, para el alcance de emergentes y eventualidades que día con día
verdaderas prácticas transformadoras; en se- nos sorprenden de maneras inexplicables. Y,
gundo lugar, se hace alusión a las relaciones en la formación de seres humanos se ha de
que se han de destacar entre cada uno de los pensar desde la libertad y creatividad, para
cursos que se imparten, porque se ha come- atravesar fronteras y vislumbrar la plenitud,
tido el error de parcializar los contenidos, que, a fin de cuentas, es el corazón de las
trabajos y las características del contexto; prácticas emancipatorias”.
y por último, se enfoca a la integralidad del
ser humano, es decir, no ver a las personas
únicamente en su dimensión racional o in- CONCLUSIONES
telectual, sino verlos como seres creativos,
sociales, emocionales y espirituales. Es preciso apreciar la complejidad humana
con anteojos que permitan hacer interpre-
Precisamente, en la maestría se cuenta con taciones críticas dotadas de sentido episté-
profesionales, que tienen conocimientos y mico-filosófico para la comprensión de las
experiencias en distintos campos del saber diferentes dimensiones de la realidad so-
humano y ello ha de considerarse como una cio-educativa.
ventaja para buscar espacios de complemen-
tariedad, pues de forma individual tienen ha- En el aprendizaje existe una maravillosa ri-
bilidades y potencialidades que los convier- queza interpretativa cargada de experien-
ten en seres únicos que se caracterizan por cias de vida que aumentan las posibilidades
sus cualidades y ello asegura una extraordi- de ampliar el bagaje de conocimientos y el
naria riqueza interpretativa. sentido de la vida, por este camino se esta-
Se busca que la formación que brinda el De- rá pensado en reflexión-acción y viceversa,
partamento de Estudios de Postgrados incre-
19
permitiendo reinventar prácticas educativas Teoría e Historia de la Educación. Universi-

emancipatorias. dad Complutense de Madrid.
La emancipación del pensamiento es aquel Maldonado., C. E. (2016). Educación comple-

componente indispensable en la formación ja: Indisciplinar la sociedad. Educación com-
de seres humanos que permite llegar a una pleja: Indisciplinar la sociedad., 19. https://
auténtica transformación en el quehacer doi.org/10.17081/eduhum.19.33.2642
pedagógico, porque favorece la libertad de
expresión acompañada de una buena dosis McLaren, P., & Kincheloe, J. L. (2,008). Pe-
de fundamentos epistémicos y filosóficos que dagogía Crítica: De qué hablamos, dónde es-
orientan hacia el sendero del saber integra- tamos. Barcelona, España: Editorial GRAÓ,
do. Las prácticas transdisciplinarias abren de IRIF, S. L.
brechas hacia la descolonización del pensa-
miento, dando lugar a una visión integrada y Osorio, S. N. (2007). La Teoría Crítica de la
por supuesto a la emancipación profesional, Sociedad de la Escuela de Frankfurt. Algu-
pues enaltecen la capacidad reflexiva y críti- nos presupuestos teórico-prácticos. La Teo-
co-propositiva para crear conciencia pedagó- ría Crítica de la Sociedad de la Escuela de
gica en los maestrantes. Frankfurt. 16.
La investigación y actualización constante es Santos, B. d. (2005). Renovar la teoría crítica

la base para que los profesionales sean pen- y reinventar la emancipación social. Buenos
sadores de nuevas ideas y constructores de Aires: CLACSO LIBROS.
aportes significativos, ello permitirá crear y
recrear relaciones entre el texto y el contex-
to, partiendo de sólidos fundamentos episté- SOBRE LA AUTORA
micos, sociológicos y filosóficos.
Licda. Heidy Eulalia Montejo Silvestre
REFERENCIAS Es Licenciada en Pedagogía con Énfasis en

Administración y Evaluación de Proyectos
Berrio, J. R. (2005). Pedagogía y Educación Educativos, Maestría en Docencia Universita-
ante el Siglo XXI. Madrid: Departamento de ria.

Derechos de uso
Copyright© 2021 por Heidy Eulalia Montejo Silvestre
Ureta, 2021. Revista Científica del SEP Vol. 4, pp. 21-48
EXPERIENCIAS Y LECCIONES APRENDIDAS DE LA PRIMERA

AUTOEVALUACIÓN DEL PROGRAMA DE MAESTRÍA EN
PSICOLOGÍA FORENSE DE LA ESCUELA DE CIENCIAS
PSICOLÓGICAS, USAC
IEXPERIENCES AND LESSONS LEARNED FROM THE FIRST SELF-ASSESSMENT OF
THE MASTER PROGRAM IN FORENSIC PSYCHOLOGY OF THE SCHOOL OF
PSYCHOLOGICAL SCIENCES, USAC
Ureta Morales, F. J. (2021). Primera Autoevaluación del Programa de Maestría en Psicología Forense de la Escuela de Ciencias Psicológicas,
USAC. Revista Científica del Sistema de Estudios de Postgrado de la Universidad de San Carlos de Guatemala, 4(1), 21-48.
DOI: https://doi.org/10.36958/sep.v4i1.75
Mtro. Francisco José Ureta Morales

[email protected]
0000-0003-2930-6946
Licenciado en psicología, Maestro en Educación especializado en currículo, Maestro en medición, evaluación e investiga-
ción educativas, estudiante de doctorado en psicología forense, Escuela de Ciencias Psicológicas, Facultad de Humanida-
des de la Universidad de San Carlos de Guatemala
RESUMEN ABSTRACT
Los procesos de mejoramiento de postgrados en la USAC The postgraduate improvement processes at USAC are ba-
se basan en autoevaluaciones, la maestría en psicología sed on self-evaluations, the master’s degree in forensic psy-
forense realizó dicho proceso del 2018 al 2020, este ar- chology carried out this process from 2018 to 2020, this arti-
tículo presenta las experiencias, lecciones aprendidas y cle presents the experiences, lessons learned and the main
los principales resultados de su primera autoevaluación. results of its first self-evaluation. The evaluation model was
Se diseñó y aplicó el modelo de evaluación basado en los designed and applied based on the CIPP (context, input,
modelos CIPP (contexto, insumo, proceso y producto) y de process and product) and ACAP (Central American Postgra-
ACAP (Agencia Centroamericana de Acreditación de Post- duate Accreditation Agency) models, 141 informants, 113
grado), participaron 141 informantes, 113 maestrantes, 7 teachers, 7 teachers, 6 authorities and 15 employers res-
docentes, 6 autoridades y 15 empleadores respondieron los ponded the questionnaires. Among the main results in the
cuestionarios. Entre los principales resultados en el con- context, it is indicated that it is a program with a predomi-
texto se indica que es un programa con predominancia de nance of women, the inputs were well evaluated, in the pro-
mujeres, los insumos fueron bien evaluados, en los procesos gram processes, the teaching performance was evaluated as
del programa, el desempeño docente fue evaluado como good, the program climate (transfer to virtuality due to the
bueno, el clima (traslado a virtualidad por la emergencia health emergency) is good, the program was evaluated as
sanitaria) del programa es bueno, el programa fue evalua- moderately satisfactory by the students, the teachers indi-
do como medianamente satisfactorio por los maestrantes, cated that they have an appropriate work environment, the
los profesores indicaron que tienen un clima apropiado de authorities evaluated it well and the employers evaluated
trabajo, las autoridades lo evaluaron bien y los empleado- the performance of the students who work in their institu-
res evaluaron muy bien el desempeño de los maestrantes tions very well. In the products there is a high conserva-
que trabajan en sus instituciones. En los productos hay una tion rate (which reflects the permanence) with an average
alta tasa de conservación (que refleja la permanencia) con of 84.18% and the average of final notes of all students is
promedio de 84.18% y el promedio de notas de la totalidad 88.83 points. The elements to be improved were reflected
de estudiantes es de 88.83 puntos. Los elementos por me- in a program improvement plan. Contextualizing the ACAP
jorar se plasmaron en un plan de mejoramiento del progra- indicators and the evaluation models to the conditions of
ma. Contextualizar los indicadores de ACAP y los modelos the programs, as well as the appropriate sensitization of the
evaluativos a las condiciones de los programas, así como la informants and authorities to honestly present the results
apropiada sensibilización de los informantes y autoridades were the main experiences.
para exponer honestamente los resultados fueron las prin-
cipales experiencias.
21
KEYWORDS
PALABRAS CLAVE
Self-evaluation, CIPP model, master’s evaluation, teacher
Autoevaluación, modelo CIPP, evaluación de maestría, eva- evaluation, internal efficiency indicators
luación docente, indicadores de eficiencia interna
Introducción es semestral y presencial, por la emergencia

sanitaria se trasladó a clases virtuales sincró-
Este artículo compartirá las experiencias, nicas. Tiene su énfasis en los aspectos del
procedimientos, errores, aciertos, leccio- Derecho Procesal penal, Derecho Civil, De-
nes aprendidas y los principales resultados recho Laboral y Juzgados de niñez y familia.
del primer proceso de autoevaluación de la Su objetivo general es: Formar profesionales
maestría en Psicología Forense (MAFOR), rea- calificados en el campo de la psicología fo-
lizado desde el 2018 al 2020. Estos procesos rense, para realizar investigación, organizar
de autoevaluación son necesarios en la USAC programas preventivos, elaborar informes
y, no se tiene completa claridad para su rea- psicológicos legales, dictámenes periciales e
lización, por esa razón se pone a disposición integrar equipos multi e interdisciplinarios.
guías para que los encargados de realizar au-
toevaluaciones a otros programas, puedan Los objetivos específicos se refieren a formar
utilizarlos después de su respectivo análisis y profesionales capaces de: elaborar propues-
consideración para utilizarlas si les son per- tas con base en la investigación científica,
tinentes. El primer paso en estos procesos es que faciliten la toma de decisión jurídica en
tener un modelo de evaluación que oriente cortes y otras instancias de la administración
los pasos a seguir, para ello el Departamen- de justicia. Interactuar en equipos multi e
to de Estudios de Postgrado de la Escuela de interdisciplinarios, para organizar programas
Ciencias Psicológicas (ECPs) diseñó y consen- de reeducación y rehabilitación en centros
suó en su Concejo Académico el modelo ade- de privación de libertad y otros programas.
cuado de evaluación de programas de maes- Organizar programas de prevención y promo-
tría, el cual se basa en el modelo CIPP y el de ción del desarrollo de las personas y comu-
la Agencia Centroamericana de Acreditación nidades en predisposición al delito. (Depar-
de Postgrado (ACAP) para realizar autoeva- tamento de Estudios de Postgrado, 2020, p.
luaciones de los programas de postgrado de 21).
la región centroamericana (Ureta, 2020).
El perfil de competencias de los egresados
del programa incluye análisis de la crimina-
Descripción del programa evaluado lidad guatemalteca y su relación con los de-
rechos humanos, seguridad y justicia, aplica
El segundo paso en las autoevaluaciones es técnicas de evaluación forense en víctimas y
describir apropiadamente el objeto de eva- victimarios, aplica la Constitución Política de
luación. La maestría en Psicología Forense la República en la Psicología Forense, mane-
fue aprobada en el Acta 22-2015 de la sesión ja y aplica teorías de la psicología forense,
celebrada por el Consejo Directivo de la ECPs, participa en equipos multi e interdiscipli-
el 20 de mayo del 2015. Es una maestría en narios y realiza investigación científica que
artes con 51 créditos, 25 de docencia, 16 de contribuya a la toma de decisión jurídica. El
investigación y 10 de práctica. Su modalidad pensum de estudios incluye catorce cursos de
22 Revista Científica del SEP • ISSN versión en línea: 2707-2908, ISSN versión impreso: 2523-6121
https://doi.org/10.36958/sep.v4i1.75
cuatro áreas de formación: social-humanísti- horas. Los requisitos de graduación son apro-
ca, jurídica, psicológica y de investigación, bar todos los cursos, elaborar un trabajo de
cuadro 1. Son dos años con 4 semestres, el graduación, solvencia en cuotas y biblioteca
horario es los sábados de 7:30 a 12:00 horas (central y de la ECPs) y participar del acto
y de 13:00 a 15:00 horas en los primeros dos público de graduación (Departamento de Es-
semestres, en el tercer y cuarto semestre tudios de Postgrado, 2020).
tienen un curso más y concluye a las 17:00
Cuadro 1. Pensum de estudios mejorado de la MAFOR
Área Curso
Social-humanística Sociedad y Desarrollo Humano
Derechos Humanos
Seguridad y justicia
Victimología
Jurídica Fundamentos legales de las peritaciones
Ciencias Forenses
Bases legales de la entrevista forense
Derecho Procesal Penal y su vinculación con la
Psicología Forense
Psicológica Psicología de la persona violenta
Psicología Forense Familiar
Peritación en Psicología Forense
Investigación Seminario I
Seminario II
Seminario III
Fuente: Departamento de Estudios de Postgrado, 2020, p. 25.
Objetivos del proceso evaluativo de la 1. Realizar una reflexión colectiva y auto-

MAFOR crítica con la participación de maestrandos,
docentes, empleadores, autoridades y coor-
Como tercer paso en el presente proceso de dinación.
autoevaluación, fue establecer los objetivos
para determinar los alcances, procedimien- 2. Proporcionar evidencias válidas y confia-
tos y orientación del trabajo. En este caso bles para fundamentar la de toma de deci-
se realizó un proceso de autoevaluación con siones con respecto al mejoramiento de la
fin del mejoramiento y la transformación de MAFOR.
este programa, ya que sus actores hicieron
una reflexión y valoración colectiva sobre la 3. Desarrollar un plan de mejoramiento de
situación actual y prospectiva de la maestría. la MAFOR.
Objetivos de la autoevaluación:
23
Modelo de evaluación aplicado estructuración, implementación y reciclo

como base para las cuatro fases de la eva-
Como se indicó anteriormente, el primer luación a desarrollar:
paso es contar con un modelo de evaluación,
por lo que ahora se explicará con deteni- 1. Contexto: contribuye para tomar decisio-
miento. Hay que indicar que los modelos son nes del planeamiento y la formulación de ob-
guías y orientaciones generales para la rea- jetivos.
lización de las evaluaciones, su uso depende
de las condiciones, contexto y característi- 2. Insumos: apoya las decisiones de estruc-
cas de cada programa. En la construcción turación para definir el diseño del programa,
del modelo se integraron el modelo CIPP y el la forma de utilizar los recursos disponibles
de la ACAP por considerar que eran los más en la consecución de los objetivos que se han
apropiados; esto fue producto del análisis, trazado.
selección y contextualización de los criterios
e indicadores de cada modelo considerado 3. Proceso: fundamenta las decisiones de
con el programa de maestría en Psicología implementación del programa o currículo en
Forense. En este proceso para contextuali- marcha.
zar y aplicar los criterios e indicadores de
cada modelo apropiadamente, se dividieron 4. Producto: sirve para las decisiones de re-
las evidencias y resultados en los cuatro ele- ciclaje, sobre todo juzgando sobre los pro-
mentos del CIPP (contexto, insumos, proce- ductos y logro de objetivos del programa o
sos y productos); del modelo de la ACAP se currículo. (Treviño, et al., 2010; Treviño, et
consideraron esenciales para este programa, al. 2015).
las estrategias de evaluación, de pondera-
ción, nivel de madurez, mejoramiento con-
tinuo y las ocho categorías para evaluar los Incorporación del modelo evaluativo de
programas de postgrado. la ACAP
La ACAP desarrolló una guía para el proceso

Modelo base de evaluación de evaluación y el diseño de los planes de
mejoramiento. La concibe así:
El modelo que se aplicó fue el CIPP (contex-
to, insumos, procesos y productos) propuesto La autoevaluación, como proceso de trans-
por Stufflebeam y sus colaboradores (Stuffle- formación, permite que los actores del
beam, Foley, Gephart, Hammond, Merriman, programa hagan una reflexión y valoración
& Provus, 1971; Stufflebeam & Shinkfield, colectiva sobre la situación actual y pros-
1987; Stufflebeam, 2001). Su característica pectiva del programa y determinen si este
básica es que facilitan la toma de decisiones, cumple con los requisitos de elegibilidad y la
utilizan el juicio y la verificación de metas, normatividad de la ACAP, para su acredita-
también se le conoce como modelo Phi Delta ción. (ACAP, 2015a, p. 2).
Kappa. Este modelo concibe a la evaluación
como el proceso de delinear, obtener y pro- El modelo articula los elementos del enfo-
veer información útil para juzgar diferentes que sistémico que propone el modelo CIPP
alternativas de acción sobre un programa de Stufflebeam, con los aportes del Modelo
educativo (Herrera, 1988). Propone tomar de Capacidad y Madurez (CMM) por sus siglas
decisiones de cuatro tipos: planeamiento,
en inglés Capability Maturity Model de la Uni- los cuales son de observancia obligatoria
versidad de Carnegie Mellon (ACAP, 2015a). como unidades de análisis del juicio valorati-
vo del programa:
Estrategias de evaluación - Estudiantes.

- Graduados.
Es fundamental el desarrollo de un proceso - Profesores.
que asuma las estrategias cuantitativas (por - Empleadores.
ponderación) y cualitativas (nivel de madu- - Investigación e innovación.
rez), ambos son necesarios y complementa- - Gestión académica y administrativa.
rios. - Vinculación, proyección e incidencia social.
- Internacionalización. (ACAP, 2015b, p.23-
26).
Ponderación
Basada en los indicadores, categorías y com- Materiales y métodos de evaluación: va-

ponentes a evaluar en el programa de post- riables, instrumentos e informantes
grado.
El cuarto paso en estos procesos es defi-
nir las variables, instrumentos a aplicar y
Nivel de madurez el grupo de informantes del que se obten-
drá las opiniones evaluativas. En este paso
Suponen un grado de alcance y de dinamismo hay dos aspectos importantes a trabajar, el
en cada programa de postgrado, que le per- primero es la apropiada elaboración de los
mitirá prever, desarrollar y obtener resulta- instrumentos. Una vez definidos el modelo,
dos acordes con las demandas de los niveles las categorías y los indicadores a evaluar, se
disciplinario, profesional, académico y social procede a elaborarlos con sumo cuidado de
(ACAP, 2015b). que las preguntas realmente evalúen lo que
se quiere reevaluar. Este aspecto es la vali-
dez de los instrumentos, la mejor forma de
hacerlo es consultar con personas expertas
Mejoramiento continuo
y los involucrados al programa, así como un
pilotaje o aplicación previa con una muestra
La búsqueda de la calidad considera los re-
de personas similares pero que no participen
sultados de las evaluaciones para proponer y
de la aplicación final.
desarrollar planes de mejoramiento, basados
en criterios robustos que se caractericen por
Para este proceso se contó con los instru-
ser explícitos, universales, consensuados,
mentos originales enviados por la Coordi-
comprensibles y flexibles.
nadora General del Sistema de Estudios de
Postgrado (CG-SEP) como ejemplos para apli-
car, se hizo la revisión y algunos de ellos se
Categorías para evaluar los programas modificaron, redujeron y se contextualizaron
de postgrado las preguntas al programa en evaluación. La
escala para evaluar a los docentes se redujo
La ACAP define las siguientes categorías con a 20 preguntas, se eliminaron aspectos como
sus respectivo componentes e indicadores, internacionalización y relación con otros
25
programas ya que los docentes no lo hicie- fiabilidad, para calcular este indicador hay
ron y era innecesario preguntarlo. La escala varios procedimientos estadísticos, el más
de evaluación del programa completo por los utilizado y de fácil comprensión es el índice
maestrantes fue de 91 preguntas, demasia- α de Cronbach para calcular la consistencia
das para el efecto, sin embargo, la prime- interna de los cuestionarios, en este proceso
ra vez se aplicó completa, por lo que para se aplicó y los cuatro instrumentos diseñados
su apropiada comparación entre cohortes se tuvieron un nivel de confiabilidad y consis-
decidió aplicarla también completa; aspecto tencia altos. La fórmula para su cálculo es:
que se corregirá en la siguiente autoevalua-
ción. El instrumento diseñado fue uno para …la multiplicación del promedio de todas las
empleadores, consta de 22 preguntas y fue correlaciones observadas en los ítems por el
validado con docentes, el Concejo Académi- número de ítems que componen una esca-
co de postgrado y se piloteó con 5 empleado- la, y luego dividir el producto entre el re-
res, los cuales dieron su opinión y se hicieron sultado de la suma de 1 más el producto de
los ajustes pertinentes para dejar la versión la multiplicación del promedio de todas las
final. correlaciones observadas por el resultado de
la resta de 1 al número de ítems: {a= n.p /
Dentro de lo realizado en la primera fase de 1+p (n–1)}, donde n es el número de ítems y
preparación del proceso de autoevaluación, p es el promedio de todas las correlaciones.
se ubica el segundo aspecto para considerar (Celina y Campo, 2005, p. 576).
en este cuarto paso, que es la sensibilización
de los sujetos que ofrecieron su opinión y a Al momento de la evaluación había 113
las autoridades para presentar los resultados maestrantes, 31 graduados de la primera co-
éticamente. Para la sensibilización de los horte, 21 próximos a graduarse de la segunda
informantes, en el caso de los maestrantes, cohorte, 20 de la tercera y 41 de la cuarta
se les explicó la importancia de contar con cohorte. 7 de los 10 docentes del primer se-
sus opiniones para mejorar el programa, que mestre del 2020 ofrecieron su opinión sobre
las ofrecieran con ese espíritu y no con el el programa, 6 de 6 autoridades fueron invi-
ánimo de revancha hacia profesores o per- tadas a evaluar el programa y 15 empleado-
sonas concretas. De igual forma se hizo con res respondieron la encuesta diseñada para
los docentes y los empleadores, recalcando su opinión. Se tuvo un total de 141 informan-
la importancia de sus opiniones para mejo- tes para evaluar la MAFOR en este proceso.
rar el programa. En el caso de las autorida-
des fue una doble sensibilización, para que La estrategia metodológica de autoevalua-
respondieran los instrumentos y para que se ción propuesta por ACAP (2015a) es:
analizara, aprobara y remitiera el informe a Fase 1: Sensibilización
la CG-SEP para su aprobación sin alterar los Fase 2: Preparación
resultados alcanzados. Aquí es importante Fase 3: Ejecución
indicar la buena disposición de las autori- Fase 4: Síntesis Evaluativa y Plan de Mejora-
dades de la ECPs para evaluar el programa, miento
así como el doble interés en desarrollar este Fase 5: Visita de Pares Evaluadores Externos
proceso; que la CG-SEP autorice la continui- (Cuando aplica)
dad del programa con tres cohortes más y,
mejorar el programa con miras a una futura El cuadro dos muestra el diseño de la matriz
acreditación. Otro aspecto que considerar en de descripción de las dimensiones involucra-
la construcción de los instrumentos es la con- das en el proceso de autoevaluación:
Cuadro 2. Variables, indicadores, instrumentos e informantes
Área Variables, indicadores Instrumentos Informantes

evaluada
Contexto Sexo maestrantes. Encuesta de Maestrantes de las
Grupo cultural. evaluación. diversas cohortes.
Carga laboral maestrantes. Archivos
Condiciones socioeconómicas maestrantes.
maestrantes.
Insumos Historial educativo maestrantes. Encuesta de Maestrantes de las
Servicios de internet, evaluación. diversas cohortes.
biblioteca, aulas y mobiliario. Informes. Profesores de los
Trabajo de profesores. Encuesta programas.
Diseño curricular. profesores.
Procesos Clima educativo. Encuesta de Maestrantes de las
Desempeño y formación evaluación. diversas cohortes.
docente. Informes. Profesores de los
Gestión coordinadores. Encuesta programas.
profesores. Coordinadores de los
programas.
Productos Indicadores de eficiencia Encuesta de Maestrantes de las
interna (promoción, evaluación. diversas cohortes.
conservación de la matrícula, Informes y Profesores de los
finalización o graduación, actas. programas.
asistencia, disponibilidad de Encuesta Egresados de los
textos y materiales). profesores. programas.
Inserción laboral. Publicaciones de Empleadores.
Promedio de notas en los profesores.
cursos. Organización y
Calidad de los trabajos de participación en
graduación realizados. congresos.
Vinculación e incidencia social.
Internacionalización.
Fuente: elaboración propia, considera categorías, componentes e indicadores de ACAP

(2015b).
Presentación, análisis y discusión de re- este sentido hay que establecer un equilibrio
sultados del proceso evaluativo entre la comprensión de la información pre-
sentada y los análisis estadísticos refinados
El quinto paso en este proceso es la presen- que pueden causar confusión en las poblacio-
tación, análisis y discusión de los resultados; nes no acostumbradas a manejarlos. La ex-
los cuales deben planificarse para que sean periencia de este proceso indicó que dichos
útiles para conformar el informe evaluati- análisis fueron poco comentados por las au-
vo, así como que les sirva a las autoridades diencias. La información se presenta según
para tomar las decisiones apropiadas para la las 4 dimensiones del modelo CIPP.
formulación del plan de mejoramiento. En
27
Contexto por las aulas, mobiliario, servicio de internet

y biblioteca. Se contó con tres aulas en el
Para la dimensión contexto, la primera varia- edificio A del Centro Universitario Metropo-
ble incluida en el modelo de evaluación fue litano (CUM), ubicadas en el tercer y cuarto
el sexo de los maestrantes, las mujeres son la nivel. Dichas aulas son espaciosas y permitie-
mayoría, con un 86.95% y los hombres son el ron la realización de las clases presenciales
13.06% del total; con respecto al grupo cul- durante los anteriores semestres del progra-
tural predomina la población ladina o mesti- ma sin inconvenientes, cuentan con adecua-
za. Se analizó la carga laboral de los maes- da ventilación e iluminación y el mobiliario
trantes y sus condiciones socioeconómicas, es apropiado para procesos de aprendizaje.
en la primera, segunda y tercera cohortes
predomina que son profesionales de licencia- Se cuenta con servicio de internet, pero de
tura que trabajan y estudian. Esta situación escasa señal y poco alcance, los servicios de
cambió a partir de la cuarta cohorte, ya que biblioteca están disponibles los sábados y en-
el Consejo Directivo de la ECPs autorizó que tre semana para realizar las consultas que
los estudios de maestría fueran una opción deseen. La tercera variable considerada el
para la graduación de la licenciatura, por tal trabajo y experiencia de los docentes del
razón en la cuarta cohorte hay pocos licen- programa, todos los docentes contratados
ciados y la mayoría estudiantes con cierre de en los últimos semestres tienen formación y
pensum. Debido a la pandemia del COVID-19 experiencia en la temática facilitada. De los
varios estudiantes se quedaron sin trabajo y 8 profesores contratados en el primer semes-
pasaron dificultades para permanecer en el tre del 2020, tres son abogados que laboran
programa, algunos pocos se retiraron y otros en el Sistema de Justicia Guatemalteco, los
se retrasaron en sus pagos. Con base en las restantes 5 son psicólogos con experiencia y
evidencias analizadas, se puede afirmar que formación en los cursos facilitados. Debido a
el contexto del programa es principalmente la transición de lo presencial a lo virtual, se
conformado por maestrantes mujeres, del tuvo problemas con algunos profesores que
grupo ladino-mestizo, con residencia prin- no manejaban con propiedad estrategias de
cipalmente en el área metropolitana y con educación a distancia en entornos virtuales.
maestrantes que trabajan en su mayoría. Se solucionó con sesiones de capacitación en
tecnología y acompañamiento de la coordi-
nación en las sesiones virtuales sincrónicas.
Insumos
La última variable fue el diseño curricular
Para la dimensión insumos, la primera varia- de la MAFOR, el diseño original solamente
ble fue el historial educativo previo de los contaba con dos seminarios de investigación,
maestrantes a ingresar al programa, hay que que fueron insuficientes para desarrollar el
indicar que en la primera cohorte se permi- trabajo de graduación, ya que los procesos
tió ingresar a abogados y licenciados en cri- deben contar con más tiempo para comple-
minología, quienes mostraron dificultades en tar los aprendizajes en esta área, así como
completar el programa, ya que no contaban su adecuada realización y conclusión en el
con los conocimientos y competencias bási- informe respectivo (conformado por dos ele-
cas para estudiarlo. A partir de la segunda mentos, una investigación científica y una
cohorte, solo se permitió el ingreso de psicó- propuesta de intervención en psicología fo-
logos graduados o infieri. La segunda variable rense como resultado de dicha investiga-
fueron los recursos de apoyo, constituidos ción). Los maestrantes, profesor de semina-
rios y coordinador indicaron encontraron que - Seminario II: diseño y realización de la in-
esto podría solucionarse y se modificó a ini- vestigación científica de campo, con meto-
cios del 2020 el pensum aprobado, agregan- dología cuantitativa, cualitativa o mixta.
do un seminario más y eliminando el curso
de Psicoterapia, Conflictividad y Mediación - Seminario III: elaboración de la propuesta
que no se ajusta a la psicología forense, su de intervención en psicología forense, por
énfasis está en la mediación y se sale de los medio de una política, programa o proyecto.
procesos judiciales. Se agregó un seminario Este proceso de mejora curricular quedó re-
para la elaboración del trabajo de gradua- gistrado en el Punto QUINTO del Acta No. CA-
ción a partir de la tercera cohorte, con la DEP-Ps-01-2020 de fecha veinte de enero del
siguiente secuencia: año dos mil veinte, la siguiente figura refleja
la malla curricular actual.
- Seminario I: definición del objeto de inves-
tigación con la elaboración de un estado del
arte.
Figura 1 Malla curricular de la MAFOR mejorada
Fuente: diseño curricular actualizado de la MAFOR.
Se puede afirmar que los insumos del pro- diseño curricular fue analizado y se le hizo
grama son apropiados y favorecen los pro- una mejora para mejorar los procesos de in-
cesos de aprendizaje, en estas tres cohortes vestigación.
la totalidad son psicólogos de formación. La
formación y experiencia de los profesores es
adecuada a los cursos que han facilitado y, el
29
Procesos Se alcanzó un promedio de 68.68 puntos con

una desviación estándar de 7.26, el prome-
Se presentan los resultados según los infor- dio se ubica en el cuartil mayor de la distri-
mantes: estudiantes, docentes, autoridades bución, se puede afirmar que el desempeño
y empleadores. docente fue alto.
Opinión de estudiantes Evaluación de docentes 2020
Para la evaluación de los docentes del pro- Se aplicó en julio 2020 a 157 maestrantes para
grama se aplicó un instrumento de escala evaluar a 10 docentes del primer semestre.
tipo Likert con 20 preguntas, con cuatro op- Se incluyó maestrantes de la segunda (30,
ciones (siempre, casi siempre, a veces y nun- 19.11%), tercera (48, 30.57%) y cuarta (79,
ca), agrupadas en las siguientes 7 subescalas: 50.32%) cohortes, 140 mujeres (89.17%) y 17
liderazgo docente, experiencia profesio- hombres (10.83%). En la primera subescala
nal y/o técnica, conocimiento del entorno, de liderazgo docente predomina el siempre
creatividad e innovación, gestión de forma- y casi siempre en las preguntas de recibir el
ción, relaciones interpersonales y evaluación programa, dedicar tiempo a las actividades
personal. Estas subescalas consideran los de orientación, desarrollar clases según pla-
indicadores de la categoría profesores que nes y programas y es puntual para iniciar sus
se definen en ACAP, 2015a, incluidos en los clases. La más baja es desarrollar clases se-
componentes perfil académico-profesional, gún planes y programas.
selección y evaluación del personal docen-
te, producción intelectual y vinculación con La segunda subescala de experiencia profe-
el programa. Se asignaron punteos a las res- sional y/o técnica tiene resultados similares
puestas de los maestrantes de manera que se ya que predominan los siempre y casi siem-
pudiera cuantificar las opiniones ofrecidas, pre, preguntas de dominio de los contenidos,
se aplicó el mismo procedimiento para todos argumenta y explica los temas, maneja re-
los instrumentos con esta estructura: ferencias de los temas, y contextualiza los
contenidos y actividades al medio social gua-
- Siempre: 4 puntos. temalteco. La cuarta subescala tiene los pro-
- Casi siempre: 3 puntos. medios más bajos de siempre y casi siempre,
- A veces: 2 puntos. aumentando los a veces y nunca, los elemen-
- Nunca: 1 punto. tos así evaluados fueron si utiliza estrategias
didácticas que facilitan los aprendizajes y si
Con esta escala el punteo mínimo fue 20 y el fueron creativos, dinámicos y generaron in-
máximo de 80 puntos. terés y motivación en sus clases.
La quinta subescala tiene mejores prome-

Evaluación de docentes 2018 y 2019 dios de siempre y casi siempre, gestión de
la formación, se evaluó las evaluaciones co-
Este proceso se realizó entre los meses de herentes con los contenidos, actividades y
junio 2018 a noviembre de 2019, se obtuvo metodología y, respeto por acuerdos de pro-
un total de 356 instrumentos respondidos por cesos, fechas y modalidades de evaluación
los maestrantes para evaluar a 13 docentes. acordados. En la sexta subescala de relacio-
nes interpersonales predominan los siempre
y casi siempre, los elementos evaluados fue- una desviación estándar de 12.26. El prome-
ron si trata a los estudiantes con equidad y dio alcanzado se ubica en el cuartil mayor
respeto y se muestra receptivo a las críticas de la distribución, se puede afirmar que el
y sugerencias planteadas por los estudian- desempeño docente fue alto (gráfica 1), si
tes. Se calculó el desempeño de los docen- se quiere realizar un análisis más refinado se
tes y se tuvo un máximo de 80 puntos por podrían comparar los promedios de las co-
las 20 preguntas incluidas, el promedio fue hortes o por sexo de los maestrandos para
de 65.95 puntos, el resultado individual más verificar si las opiniones difieren entre sí.
bajo fue de 25 y el mayor de 76 puntos, con
Gráfica 1.
Fuente: elaboración propia con resultados de la presente evaluación.
Encuesta de opinión clima MAFOR res y 5 (16.7%) hombres, predominó la cuarta

cohorte con 20 respuestas (66.67%).
Debido a la emergencia sanitaria y el re-
pentino traslado de la presencialidad hacia Referente a las 8 preguntas de la encuesta,
la virtualidad del programa en marzo del en las primeras 7 preguntas predomina el
2020, se decidió aplicar una encuesta rápida porcentaje de bueno, pero hay que indicar
de evaluación del clima del programa a los que la pregunta 2 y 7 tiene bajos porcenta-
maestrantes. Fue respondida por 30 de los 92 jes de respuesta bueno. Esto indica que en
inscritos en ese momento, 25 (83.3%) muje- general la puntualidad de los profesores está
31
bien, no así la de los maestrantes que tiene - Estoy de acuerdo: 3 puntos.

un buen porcentaje de regular y malo. Los - Ni de acuerdo ni en desacuerdo: 2 puntos.
temas se están tratando con profundidad, - No estoy de acuerdo: 1 punto.
buena metodología de los profesores, pues
se discute y escucha la opinión de los maes- El punteo mínimo fue 91 y el máximo de 273
trantes en las clases y hay pertinencia de la puntos en 97 respuestas de los maestrantes
evaluación con los contenidos. El 93.3%, incon las siguientes características:
dicó que sí se está utilizando la plataforma
educativa Moodle que tiene a su disposición, - Sexo: femenino 81 (83.5%) y masculino 16
esto es importante ya que en el momento de (16.5%).
la encuesta ya se estaba en emergencia sani- -Cohorte: primera 23 (23.7%), segunda 44
taria por la pandemia. (45.4%) y tercera 30 (30.9%).
El promedio del total posible sobre la eva-

Evaluación del programa completo por luación del programa es de273 puntos, se
los maestrantes obtuvo un promedio de 169.68 puntos y una
A las primeras tres cohortes de la MAFOR desviación estándar de 32.79. El promedio se
se les aplicó un instrumento para evaluar ubica a la mitad entre 91 y 273 puntos, míni-
el programa en su totalidad, encuesta tipo mo y máximo, por lo que el resultado refleja
Likert con 91 preguntas y tres opciones de que los maestrantes están medianamente sa-
respuesta, se agruparon en 16 subescalas. tisfechos con la MAFOR, gráfica 2.
Se asignaron punteos a las respuestas de los
maestrantes:
Gráfica 2.
La subescala de los profesores de la maes- quejaban de la gran cantidad de preguntas.

tría fue la segunda peor evaluada, indican Este aspecto se corregirá en futuras aplica-
que no están calificados para dar clases ciones, se seleccionarán los ítems que más
(45.4%). Coincidentemente 51.5% indicó en se ajusten a la MAFOR para conformar una
tres preguntas que no muestran interés en reducida versión del instrumento.
que aprendan, usan métodos que no facilitan
su aprendizaje y mantiene un ambiente pa-
sivo en el aula. El 49.5% indicó que no utili- Opinión de docentes
zan didáctica diversa y coherente con el plan
curricular, 46.4% dijeron que no incorporan A los docentes del programa se les solicitó un
estrategias didácticas pertinentes a la disci- informe de evaluación de sus cursos al con-
plina de estudio. Sobre el plan de estudios, cluir el primer semestre del 2020, lo man-
46.4% refirió que no se identifica el objeto daron 7 de los 8 contratados. Sobre el per-
de estudio de la maestría y las áreas discipli- fil de los maestrantes, indicaron que en las
nares que lo conforman, estos problemas se clases participan y que se comportan como
acentuaron en la primera cohorte por acep- estudiantes comprometidos con su aprendi-
tar abogados y criminalistas, sin formación zaje, mostraron capacidades para aprender
psicológica básica que requiere el programa. y aplicar lo aprendido en el ámbito foren-
El 67% indicó que los baños no tienen accesi- se. Mostraron flexibilidad para adaptarse al
bilidad y que no están bien. cambio de clases presenciales a virtuales
sincrónicas, aceptan la retroalimentación de
Los elementos mejor evaluados, el 25.8% sus productos e iniciativa en la búsqueda de
dijo que existen acciones de orientación información adicional y plantean preguntas
académica para el ingreso de la maestría, en oportunamente en las sesiones.
contraste con lo indicado sobre los aspectos
negativos, el 22.7% en ambas preguntas, in- Indicaron que algunos participan poco de
dicaron que los docentes manifiestan interés las clases y traen una deficiente formación
porque aprendan y aplican técnicas que fa- en investigación de la licenciatura, esto se
cilitan el aprendizaje, 24.7% indicaron que agrega a la dificultad de la redacción con el
promueven actividades extra-aula y el 26.8% estilo y las normas de citación de la APA en
que lo hacen para demostrar lo aprendido. su sexta edición. Las principales dificultades
El 30.9% indicó que sí realizan adecuaciones enfrentadas por el cuerpo docente son limi-
curriculares, coincidiendo con el 27.8% que taciones de internet y adaptación al aprendi-
dijo que evalúan considerando las dificulta- zaje en entornos virtuales, algún desinterés
des de maestrantes que presentan alguna por la lectura y realización de algunas acti-
discapacidad, lo que muestra de parte del vidades propuestas en las clases, dificultades
profesorado sensibilidad y concientización para la apropiada lectura y comprensión de
hacia esa situación. Sobre el plan de estu- los maestrantes de los instrumentos jurídi-
dios, evaluaron favorablemente el 26.8% que cos.
hay coherencia entre los créditos y la natu-
raleza y contenidos de los cursos. Indicaron que el curso de Peritaje psicológi-
co forense debería ampliarse a dos semes-
La experiencia de aplicación y análisis de tres, ya que un curso resulta insuficiente
este instrumento no fue muy positiva, los 91 para prepararlos de manera adecuada. Pue-
ítems fueron difíciles de resolver por los es- de afirmarse que los docentes encontraron
tudiantes y su aplicación también, ya que se un programa apropiado para su trabajo, con
33
maestrantes comprometidos y que pueden Los aspectos mejor evaluados: se registran

mejorar en sus competencias y que desde el los procedimientos que evidencian los requi-
programa se les pueda asignar insumos para sitos de ingreso, selección y admisión de es-
desarrollar sus actividades educativas. tudiantes, existe registro acerca del número
de estudiantes activos y, existen normativas
para el desarrollo de los procesos de orienta-
Opinión de autoridades ción académica, se posee solvencia financie-
ra que asegure la sostenibilidad de la maes-
Las autoridades de le ECPs respondieron el tría. Los aspectos con evaluación más baja:
instrumento encuesta tipo Likert con 47 pre- se realizan gestiones nacionales, regionales e
guntas y cuatro opciones de respuesta: to- internacionales para la obtención de fondos
talmente de acuerdo, de acuerdo, en des- que garanticen la asignación de becas; exis-
acuerdo y totalmente en desacuerdo. Las 47 ten convenios de colaboración académica, a
preguntas fueron agrupadas en 4 subescalas: nivel local, nacional e internacional. Puede
administración del programa, cuerpo de pro- afirmarse que las autoridades opinaron favo-
fesores, diseño curricular y, organización, rablemente sobre la estructura y desarrollo
gestión y vinculación del Programa. Se asig- de la MAFOR, pero que puede mejorarse en
naron punteos a las respuestas de los maes- los elementos arriba indicados.
trantes:
- Totalmente de acuerdo: 4 puntos. Opinión de empleadores

- De acuerdo: 3 puntos.
- En desacuerdo: 2 puntos. Se aplicó un instrumento para que emplea-
- Totalmente en desacuerdo: 1 punto. dores de los graduados y maestrantes del
programa los evaluaran en su formación,
Con esta escala el punteo mínimo fue 47 y el aplicación de lo aprendido y desempeño en
máximo de 188 puntos. Se obtuvieron 6 res- sus lugares de trabajo, encuesta tipo Likert
puestas de las autoridades con las siguientes con 22 preguntas y cuatro opciones de res-
características: puesta siempre, casi siempre, a veces y nun-
ca. Las 22 preguntas fueron agrupadas en 2
- Sexo: femenino 3 (50%) y masculino 3 (50%). subescalas: desempeño profesional y aplica-
- Formación académica: maestría 6 (100%). ción de lo aprendido, con 9 y 13 preguntas
respectivamente. Se asignaron punteos a las
Según la opinión de las autoridades, el pro- respuestas de los maestrantes:
medio del total posible sobre la evaluación
del programa (188 puntos), se obtuvo un - Siempre: 4 puntos.
promedio de 149.5 puntos y una desviación - Casi siempre: 3 puntos.
estándar de 19.07, lo cual indica que el pro- - A veces: 2 puntos.
grama fue bien evaluado. Esto porque el pro- - Nunca: 1 punto.
medio se ubica arriba de la mitad entre 47 y
188 puntos, mínimo y máximo, por lo que el Con esta escala el punteo mínimo fue 22 y el
resultado refleja que las autoridades están máximo de 88 puntos. Se obtuvieron 15 res-
satisfechas con la MAFOR según estos resul- puestas de los empleadores con las siguien-
tados. tes características:
- Sector al que pertenece la institución: pú- Los aspectos mejor evaluados del desempe-
blico 11 (73.3%), privado 4 (26.7%), organis- ño profesional: muestran responsabilidad en
mo no gubernamental 1 (6.7%) y organismo sus obligaciones, se identifican con la institu-
internacional 1 (6.7%). ción y respeto a la confidencialidad de la in-
formación que manejan. Sobre la aplicación
- Área de cobertura: nacional 9 (60.0%), local de lo aprendido, tienen capacidad para di-
4 (6.7%) e internacional 2 (13.3%). señar, ejecutar y evaluar investigaciones en
su campo, tienen principios éticos en su des-
Se obtuvo un promedio del total posible empeño profesional y muestran sensibilidad
sobre la evaluación del desempeño de los para trabajar con poblaciones vulnerables
maestrantes (88 puntos) de 80.80 puntos y o violentadas. Sugirieron que se incluya un
una desviación estándar de 8.93, indica que curso de psicometría forense, el cual sería
fueron muy bien evaluados los egresados y de utilidad para sus instituciones.
maestrantes por sus empleadores en su des-
empeño y aplicación de lo aprendido, refleja
que los empleadores están satisfechos con
la formación y desempeño que la MAFOR ha
ofrecido, gráfica 3.
Gráfica 3.
35
Los aspectos señalados por mejorar son la CM = (Mt/Mg) * 100 = (31/37) * 100 = 83.78
capacidad para resolver problemas y para su- Mt = Matrícula que concluye el programa
pervisar investigaciones en su especialidad. Mg = Matrícula inicial del programa.
En general, puede afirmarse que los emplea-
dores opinaron muy favorablemente sobre el En la segunda cohorte subió la conservación
desempeño profesional y la aplicación de lo de la matrícula a 87.5% y se mantuvo la apro-
aprendido por sus colaboradores. bación en el 100%, ambas cohortes ya con-
cluyeron, esta segunda cohorte se inscribió
en julio 2018, en su acto de graduación en
Productos noviembre 2020 participaron 26, los otros 5
se incorporaron de la primera cohorte, los 26
Se presentan y analizan los indicadores edu- aprobaron todos los cursos del programa y los
cativos de eficiencia interna recolectados, retirados se fueron en el segundo semestre.
son de fácil cálculo y se considera son los
que más evidencian el funcionamiento del La tasa de conservación en la tercera cohorte
programa. bajó al 80.0% y subió de nuevo en la cuarta
cohorte a 85.42%, la tercera se inscribió en
julio 2019 y en el momento de la evaluación
Indicadores de eficiencia interna estaban cursando el tercer semestre.
Se tuvo el 100% de promoción de los cursos Los 20 maestrantes que continúan en el pro-
en las 4 cohortes, en la primera se alcanzó grama aprobaron todos los cursos del primer
un 83.78% de conservación o permanencia de y segundo semestre, los que se retiraron del
la matrícula, ambos representan una capa- programa lo hicieron del segundo al tercer
cidad del programa porque avancen en sus semestre. Los 49 maestrantes de la cuarta
cursos y lleguen al final para graduarse. cohorte se inscribieron en enero 2020, con-
tinúan en el programa y aprobaron todos los
La primera cohorte se inscribió en julio 2017, cursos del primer y segundo semestre, los 8
en su acto de graduación participaron 26 retirados lo hicieron durante el primer se-
(septiembre 2019), los otros 5 se incorpora- mestre. El promedio de las cuatro cohortes
ron a la segunda cohorte y se graduaron en en la tasa de conservación es de 84.18%, lo
ella. Los 31 graduados aprobaron todos los cual también se ofrece como un indicador
cursos del programa, los retirados se fueron bien logrado, ya que en promedio 8 de cada
entre el segundo y tercer semestre. La tasa 10 inscritos concluyen el programa o siguen
de conservación o permanencia es la pro- en él.
porción de alumnos de cada promoción que
continúa normalmente sus estudios, no repi-
te ningún grado/curso después del primero
(Ministerio de Educación, 2013), dentro del
nivel específico. Es un indicador de fácil cál-
culo y por eso se incluyó en este proceso, a
continuación se incluye el procedimiento de
la primera cohorte como un ejemplo:
Cuadro 3. Indicadores educativos de eficiencia interna
Indicadores 1ª cohorte 2ª cohorte 3ª cohorte 4ª cohorte

Inscritos 37 24 25 49
Graduados 31 21 N/A N/A
Promoción 100% 100% 100% 100%
Retirados 6 3 5 8
Conservación 83.78% 87.5% 80.0% 85.42%
de matrícula
Asistencia De 75% a 95% De 75% a 95% De 75% a 95% De 75% a 95%
Otro indicador es la disposición de textos y Promedio de notas en los cursos

materiales educativos para los cursos, hay
que indicar que la mayoría son en formato Otro indicador del área de productos, prome-
electrónico, los docentes los incluyeron en dio de las notas que obtienen los maestrantes
sus programas y los compartieron con los en sus cursos (también de fácil cálculo), en
maestrantes. las dos primeras cohortes el promedio es del
total de cursos aprobados, la tercera cohorte
sus dos primeros semestres y la cuarta co-
Inserción laboral horte el primer semestre de estudios. Según
se normó por CG-SEP (2011) de la USAC, la
Los maestrantes indicaron que 88 (90.7%) nota de promoción es de 70 puntos. Se anali-
si trabajan y no trabajan en ese momento zó la información de los 116 maestrantes del
9 (9.3%), no se tiene precisión de si lo ha- programa, con todas sus notas oficiales de
cen en el ámbito de la psicología forense o fin de cursos calculando el promedio de cada
no. La clase inaugural del segundo semestre maestrante. Sobre esos promedios se calculó
del 2020 contó con la presencia de M. A. Ale- el promedio general del programa que fue
jandro Chang, actual subdirector de Reha- de 88.83 puntos, con una desviación están-
bilitación del Sistema Penitenciario de Gua- dar de 4.88, el promedio por maestrante
temala. Una semana después del evento, le más bajo fue de 79.0 puntos y el máximo de
indicó al coordinador del programa que tenía 97.67 puntos. El promedio de la primera co-
algunas plazas vacantes para psicólogos en el horte fue de 83.38 puntos, el de la segunda
sistema penitenciario. Se les dio la informa- de 88.57 puntos, en la tercera (dos semes-
ción a los maestrantes y 8 enviaron sus docu- tres) fue de 88.92 y la cuarta (un semestre)
mentos, de los cuales 5 fueron contratados, fue de 92.32. Estos promedios, el general y
por lo que se afirma que se pudo realizar una los de cada cohorte, se pueden observar en
buena vinculación institucional. Sin embar- las gráficas 4 y 5, puede afirmarse que dicho
go, es un elemento que hay que abordar de promedio general es alto.
mejor manera, por lo que, en próximas eva-
luaciones y aplicación de instrumentos, se
les preguntará si trabajan en temas relacio-
nados con su formación de maestría.
37
Gráfica 4.
Gráfica 5.
Calidad de los trabajos de graduación 24 lecturas completas (cada vez que se baja
realizados el archivo). En conjunto tienen 495 lecturas,
146 lecturas completas, durante los 9 meses
La MAFOR cuenta con un documento guía considerados, lo cual podría ser un indicador
para la elaboración de los Trabajos de Gra- de que los Trabajos de Graduación tienen ca-
duación de las maestrías en artes. En ella se lidad.
indica que:
El trabajo de graduación de la maestría en Vinculación e incidencia social

arte se conforma por dos fases, la primera
de la investigación o consulta con personas Se realizó el primer Simposio de Psicología
relacionadas con su temática y, la propuesta Forense, llamado Retos y Perspectivas en
de política, programa o proyecto para apo- Guatemala, el sábado 9 de noviembre de
yar la resolución de la problemática trabaja- 2019. Este evento fue organizado por los
da. (Departamento de Estudios de Postgrado, maestrantes de la tercera cohorte y la coor-
2019, p. 7). dinación del programa, como parte del curso
de Psicología de la Personalidad Violenta.
Para la fase de la investigación se solicita
que apliquen un mínimo de dos instrumen- Este evento contó con la participación de
tos a dos grupos de informantes, aplicando la más de 207 participantes, quienes en dos
metodología cuantitativa, cualitativa o mix- días se registraron y confirmaron su partici-
ta. En la segunda fase de conformación de su pación en la Convocatoria realizada a través
propuesta de intervención en psicología fo- de FB en la Fanpage 1er. Simposio de Psico-
rense, pueden elaborar una política o parte logía Forense.
de ella, un programa o un proyecto que surja
de los resultados, conclusiones y recomenda- El evento fue cubierto por varios medios de
ciones de su investigación realizada. comunicación, entre ellos TN23, Noti7 y Ca-
nal Antigua, quienes realizaron reportajes
Un criterio seguido por el programa que re- televisivos. Así mismo Nuevo Mundo como
sultó apropiado y exitoso fue que el mismo Radio Universidad también realizaron repor-
profesor les dio los seminarios 1 y 2, ya que tajes radiales. (Comité Organizador, 2019b,
permitió darle el seguimiento y acompaña- p. 1).
miento apropiado a cada trabajo, desde su
concepción hasta su culminación. Se conti- La segunda actividad de vinculación fue la
núa con esto ahora que son tres seminarios, conferencia inaugural del segundo semestre
para lo cual se ha pedido la dispensa corres- del 2020, la cual fue explicada con anticipa-
pondiente al SEP. Como iniciativa del profe- ción en el apartado de inserción laboral.
sor de seminarios se ubicaron tres Trabajos
de graduación en el portal de investigadores
ResearchGate (Flores y Ureta, 2019; Nolasco Internacionalización
y Ureta, 2019; Villagrán y Ureta, 2019) en
noviembre de 2019. Desde ese momento a Este indicador no se ha trabajado en el pro-
la fecha de la evaluación, tenían respecti- grama apropiadamente, han existido algunos
vamente 247, 136 y 112 lecturas (cada vez contactos con profesionales de otros países
que una persona accede al trabajo en dicho de instituciones académicas, pero fueron
portal), así como respectivamente 79, 43 y
39
aislados y no como parte de una estrategia lación e incidencia social del programa está
planificada. bien ya que el simposio realizado en noviem-
bre de 2019 por maestrantes de la tercera
cohorte, permitió posicionarlo, al contar con
CONCLUSIONES 207 participantes y cobertura de varios me-
dios escritos y televisivos a nivel nacional.
Los principales resultados de este proce- El indicador de internacionalización no se ha
so evaluativo en el área de contexto, es un trabajado bien en el programa.
programa conformado principalmente por
mujeres ladinas y con residencia en el área Las guías citadas de ACAP (2015a y 2015b)
metropolitana. En el área de insumos del ofrecen las categorías, componentes e indi-
programa la evaluación fue buena, hay que cadores para orientar los procesos de autoe-
mejorar el servicio de internet en las aulas valuación, para este proceso se considera-
donde se dan las clases presenciales y los ron en la elaboración de los instrumentos,
baños y, se mejoró el diseño curricular eli- las dimensiones a evaluar y los indicadores
minando un curso poco relacionado con el apropiados para el programa MAFOR que se
programa y agregando el seminario III. En el evaluó. Se revisó cada uno de ellos y se se-
área de procesos la evaluación de docentes leccionaron los que se incluyeron en el mo-
indicó que su desempeño fue alto, la encues- delo de evaluación aplicado, las categorías
ta de opinión del clima de la MAFOR indicó de estudiantes, profesores, procesos forma-
que es bueno. La encuesta de opinión de los tivos, investigación e innovación, gestión
maestrantes para evaluar el programa en su académica y administrativa e internaciona-
conjunto indicó que fue regularmente eva- lización. No se incluyeron las categorías de
luado. La opinión ofrecida por los profesores graduados y vinculación, proyección e inci-
indica que lo encontraron apropiado para su dencia social; la primera porque no se diseñó
trabajo y con maestrantes comprometidos, un instrumento y la segunda porque el pro-
las autoridades de la ECPs evaluaron bien al grama está iniciando y todavía no la ha rea-
programa. Los empleadores de maestrantes lizado. El programa se encuentra en el nivel
y egresados de la MAFOR los evaluaron muy de madurez gestionado ya que cuenta con un
bien, reflejando su satisfacción con la forma- modelo y proceso autoevaluación definidos e
ción y desempeño que el programa ha ofre- implementados, se definieron los indicado-
cido y, solicitaron la inclusión de un curso de res cuantitativos y cualitativos para estimar
psicometría forense. su calidad. Se inició el reconocimiento de su
calidad y el inicio de su cultura de mejora-
En el área de productos alcanzados por el miento organizacional.
programa se concluyó que hay una alta tasa
de permanencia al tener un promedio de Según las experiencias obtenidas en este pri-
84.18%, 8 de cada 10 maestrantes inscritos mer proceso de autoevaluación, es funda-
concluyen o continúan en el programa. El mental realizar los 6 pasos indicados y anali-
promedio de notas de la totalidad de estu- zados con antelación:
diantes es de 88.83 puntos, ese promedio es
alto. Los 56 trabajos de graduación cumplie- 1. Definir un modelo de evaluación que orien-
ron con los criterios para ser aprobados y pu- te los procesos.
blicados, 3 de ellos fueron subidos al portal
ResearchGate y al momento cuentan con 495 2. Descripción detallada del objeto de eva-
accesos y 146 lecturas completas. La vincu- luación (programa de maestría).
3. Establecer los objetivos de la autoevalua- Perspectivas de futuro, plan de mejora

ción (alcances, procedimientos, orientación
del trabajo, autorización de más cohortes Basado en las fortalezas y debilidades encon-
para continuar su funcionamiento e iniciar el tradas en este proceso de autoevaluación, se
proceso de acreditación). propuso el plan mejoramiento del programa
en el futuro inmediato y mediato, su objeti-
4. Definición de las variables, instrumentos e vo general es:
informantes de la autoevaluación.
Desarrollar el diseño e implementación cu-
5. Presentación, análisis y discusión de los rricular de la MAFOR en las áreas de pensum
resultados obtenidos. de estudios, capacitación docente, indica-
dores de eficiencia interna y vinculación con
6. Elaboración e implementación del plan de instituciones académicas y de administración
mejora. de justicia. Sus objetivos específicos son:
Como principales lecciones aprendidas se 1. Implementar y mejorar el diseño curri-

pueden citar las siguientes: cular de la MAFOR, como resultado de una
evaluación del currículo con enfoque parti-
1. Considerar los modelos y los criterios de cipativo.
ACAP como orientaciones de trabajo, es ne-
cesario adecuarlos al contexto del programa 2. Realizar procesos sistemáticos de induc-
de maestría para que sean de utilidad. ción y capacitación del profesorado del pro-
grama, tanto de los que ya han trabajado en
2. Es necesaria la sensibilización de los infor- él como de los de nuevo ingreso.
mantes para que den su opinión evaluativa lo
más cercano a la realidad posible; así como 3. Mantener y mejorar los indicadores de
de las autoridades para que consideren los tasa de conservación de la matrícula, pro-
resultados como oportunidades de mejora- medio de notas finales de los cursos, difusión
miento y no para buscar y castigar culpables de los nuevos conocimientos que generan
si hubiera malos resultados. los maestrantes y profesores, vinculación e
incidencia social e internacionalización del
3. Revisar, mejorar y adecuar los instrumen- programa.
tos para captar la opinión evaluativa de los
informantes, a las características, población 4. Realizar el segundo proceso de autoeva-
y contexto del programa de maestría. luación del programa que verificará los al-
cances de los cambios introducidos en el
4. Incluir indicadores y análisis estadísticos mismo, como consecuencia de esta primera
simples y de fácil comprensión, para que autoevaluación.
sean de utilidad para tomar decisiones en la
conformación del plan de mejora del progra- Se aplicará el diseño de evaluación seguido
ma. en el primer proceso de autoevaluación, ya
que demostró que se tuvieron buenos resul-
5. Elaborar un plan de mejora simple y rea- tados en la compilación de la información y
lista, que incluya líneas de trabajo que pue- su apropiado tratamiento y presentación en
dan mejorar las condiciones e indicadores el actual informe. Las bases son el modelo
del programa. C.I.P.P. y los criterios evaluativos de la ACAP,
41
citados en el apartado IV del modelo de eva- realización de las actividades que permitirán
luación. el logro de los objetivos general y específicos
planteados.
La siguiente matriz muestra las actividades,
indicadores, costos, responsables y fechas de
Cuadro 4. Matriz del plan de mejora de la MAFOR
Actividades Indicadores de Costos Responsables Fechas

logro
Implementar y mejorar el diseño curricular de la MAFOR, como resultado de una
evaluación del currículo con enfoque participativo.
1.1. Realización de 8 grupos focales 500.00 Coordinador. Primer
grupos focales con realizados. semestre
egresados, 2021.
maestrantes,
profesores y
empleadores.
1.2. Taller participativo 1 taller 200.00 Coordinador. Primer
de revisión y ajuste realizado. semestre
del diseño 2021.
curricular.
1.3. Incorporación y 1 documento 200.00 Coordinador. Segundo
mejoramiento del con el diseño semestre
diseño curricular. curricular 2021.
ajustado.
1.4. Aprobación del Acta de 100.00 Coordinadores Primer
nuevo diseño por aprobación MAFOR, del semestre
autoridades. Concejo Departamento 2022.
académico de de estudios de
postgrado. Postgrado,
Acta de Concejo
aprobación académico de
Consejo postgrado y
Directivo ECP. Consejo
Directivo.
Realizar procesos sistemáticos de inducción y capacitación del profesorado del programa,
tanto de los que ya han trabajado en él como de los de nuevo ingreso
2.1. Realizar 4 inducciones 4,000.00 Coordinador y Enero y
inducciones a los realizadas a profesores. junio 2021,
profesores al inicio profesores. enero y
de cada semestre. junio 2022.
2.2. Realizar 4 conferencias 400.00 Igual anterior. Enero y
conferencias inaugurales junio 2021,
inaugurales en cada realizadas a enero y
semestre. profesores. junio 2022.
1.1. Realizar 4 conferencias 400.00 Igual anterior.

Enero y
conferencias inaugurales junio 2021,
inaugurales en cada realizadas a enero y
semestre. profesores. junio 2022.
1.2. Realizar reuniones 8 reuniones 400.00 Igual anterior. Enero,
de profesores del realizadas con abril, julio
programa. profesores. y octubre
2021,
enero,
abril, julio
y octubre
2022.
Mantener y mejorar los indicadores de tasa de conservación de la matrícula, promedio de
notas finales de los cursos, difusión de los nuevos conocimientos que generan los
maestrantes y profesores, vinculación e incidencia social e internacionalización del
programa.
2.1. Procesos de 2 procesos de 2,000.00 Coordinadores Diciembre
promoción para promoción del programa y 2020 y
conformar la quinta realizados. del enero
y sexta cohortes. departamento 2021.
de estudios de Diciembre
postgrado. 2021 y
enero
2022.
2.2. Realización de un 1 seminario 15,000.00 Coordinadores Julio 2021.
seminario nacional nacional e del programa y
e internacional de internacional del
psicología forense. realizado en el departamento
CUM de la de estudios de
USAC. postgrado.
Profesores y
maestrantes.
2.3. Gestión de becas 10 becas. 200.00 Coordinadores Abril 2021.
para maestrantes. MAFOR, del Abril 2022.
Departamento
de estudios de
Postgrado,
Concejo
académico de
postgrado y
Consejo
Directivo.
43
1.1. Realizar actividades 8 actividades 10,000.00 Coordinador y Junio y

extracurriculares extracurriculares profesores. noviembre
para mejorar las realizadas. 2021 y
competencias de los 2022.
maestrantes.
1.2. Publicación de 20 artículos 5,000.00 Coordinador, Septiembre
artículos de publicados. profesores y de 2021 y
profesores y maestrantes. 2022.
maestrantes en la
revista del
Departamento de
estudios de
postgrado.
1.3. Presentación e 60 trabajos de 5,000.00 Coordinador, Noviembre
intercambio de graduación profesores y de 2021 y
trabajos de entregados y 2 maestrantes. 2022.
graduación y ejemplares de la
revistas con revista de
instituciones postgrado
académicas y de entregadas en 4
admón. de justicia. universidades e
instituciones del
sector justicia
(MP, INACIF,
PGN, PDH, IDPP,
SP y CSJ).
1.4. Presentación de 4 ponencias
35,000.00 Coordinador, Noviembre
ponencias en presentadas. profesores y de 2021 y
seminarios maestrantes. 2022.
nacionales e
internacionales
especializados.
Realizar el segundo proceso de autoevaluación del programa que verificará los alcances
de los cambios introducidos en el mismo, como consecuencia de esta primera
autoevaluación
2.1. Evaluación del 8 evaluaciones 1,000.00 Coordinador, Mayo y
desempeño docente realizadas. profesores y septiembre
de la MAFOR. maestrantes. de 2021 y,
mayo y
septiembre
de 2022.
1.1. Evaluación del 2 evaluaciones 1,000.00 Coordinador, Mayo (3ª

programa por parte realizadas. profesores y cohorte) y
de los maestrantes. 4 grupos focales maestrantes. septiembre
realizados con (4ª
maestrantes del cohorte)
programa. de 2021 y,
mayo (5ª
cohorte) y
septiembre
(6ª
cohorte)
de 2022.
1.2. Evaluación del 1 evaluación 0.00 Coordinador Mayo de
programa por parte realizada. del programa, 2021.
de las autoridades. coordinador
del
Departamento
de estudios de
postgrado y
autoridades de
la ECPs.
1.3. Evaluación del 4 evaluaciones 200.00 Coordinador y Junio y
programa por parte realizadas. profesores. noviembre
de los profesores. 1 grupo focal de 2021 y
realizado con 2022.
profesores. Septiembre
de 2022.
1.4. Evaluación del 1 evaluación 200.00 Coordinador y Mayo de
programa por parte realizada. empleadores. 2021.
de los empleadores. 1 grupo focal
realizado con
empleadores.
1.5. Elaboración, 1 informe 400.00 Coordinador Abril de
aprobación y impreso y del programa y 2023.
difusión del informe reproducido en coordinador
del segundo proceso papel (20 del
de autoevaluación. copias) y en Departamento
formato de estudios de
electrónico. postgrado y su
Consejo
Académico.
Fuente: Ureta (2020b), pp. 81-84
45
El plan de mejora propuesto sería ejecutado Consejo Superior Universitario (CSU). (2005).
en los años 2021 y 2022, contiene 20 activida- Reglamento General de Evaluación y Promo-
des y se le ejecutará con fondos del progra- ción del Estudiante de la Universidad de San
ma y otros externos que se puedan gestionar Carlos de Guatemala. Guatemala: Universi-
y financiar. Los costos incluidos son estima- dad de San Carlos de Guatemala.
dos y hacen referencia a insumos, material
de oficina, impresiones y, viajes y viáticos Consejo Superior Universitario Centroameri-
para profesores y estudiantes (que puedan cano (CSUCA). (2017). Bienvenida. http://
presentar ponencias en eventos nacionales e www.csuca.org/index.php/business/presen-
internacionales). tacion-institucional.
Departamento de Estudios de Postgrado.

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47

Derechos de uso
Copyright© 2021 por Francisco José Ureta Morales
Jofre, Argueta y Chinchilla, 2021. Revista Científica del SEP Vol. 4, pp. 49-60
CAMBIOS EN LA ANGULACIÓN DEL PLANO OCLUSAL Y PLANO

MANDIBULAR, AL INICIO Y AL FINAL DEL TRATAMIENTO DE ORTODONCIA
EN PACIENTES TRATADOS DE LA CLÍNICA DE MAESTRÍA EN ORTODONCIA
DE LA FACULTAD DE ODONTOLOGÍA DE LA UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS
DE GUATEMALA DURANTE LOS AÑOS 2014-2018
CHANGES IN THE ANGULATION OF THE OCLUSAL PLANE AND MANDIBULAR

PLANE, AT THE BEGINNING AND AT THE END OF ORTHODONTIC TREATMENT IN
PATIENTS TREATED AT THE MASTER CLINIC IN ORTHODONTICS OF THE
FACULTY OF DENTISTRY OF THE UNIVERSITY OF SAN CARLOS DE GUATEMALA
DURING THE YEARS 2014-2018.
Jofre Ortiz, V. I., Argueta Hernández, B., & Chinchilla Dubón , G. R. (2021). Cambios en la angulación del plano oclusal y plano mandibular,
al inicio y al final del tratamiento de ortodoncia en pacientes tratados de la Clínica de Maestría en Ortodoncia de la Facultad de Odonto-
logía de la Universidad de San Carlos de Guatemala dura. Revista Científica del Sistema de Estudios de Postgrado de la Universidad de San
Carlos de Guatemala, 4(1), 49-60. DOI: https://doi.org/10.36958/sep.v4i1.76
Dra. Vilma Isabel Jofre Ortiz Dr. Gerson Rudick Chinchilla Dubón
[email protected] [email protected]
Cirujana Dentintas 0000-0001-8538-7969
Cirujano Dentista
Dr. Bienvenido Argueta Hernández
[email protected] Facultad de Odontología
0000-0001-7121-2009 Universidad de San Carlos de Guatemala
Doctor en Educación y Estudios Culturales
RESUMEN ABSTRACT
La inclinación del plano oclusal determina la posición man- The inclination of the occlusal plane determines the mandi-
dibular, tendencia de crecimiento y relación esqueletal. El bular position, growth tendency and the dentoskeletal fra-
plano oclusal inclinado, hacia atrás y arriba, corresponde me. The occlusal plane inclinatión, backwards and upwards,
a clase II, en clase III, el ángulo es mas plano, promovien- it is seen on class II, on class III, the angle is flatter, promo-
do movimiento mandibular hacia adelante. El enfoque de ting a mandibular forward movement. The vertical treat-
tratamiento vertical promueve un movimiento mandibular ment approach can promote a jaw movement to correct
para corregir los problemas dentoesqueletales. Objetivo: dentoskeletal problems. Objective: To analyze the differen-
Analizar las diferencias que se manifiestan en el plano oclu- ces that are manifested in the occlusal plane and mandi-
sal y plano mandibular al inicio y al final del tratamiento de bular plane at the beginning and the end of orthodontic
ortodoncia y su correlación, según la relación esqueletal. treatment and their correlation, according to the skeletal
Método: investigación analítica retrospectiva con una mues- frame. Method: retrospective analytical investigation, with
tra de 47 sujetos, divididos según su relación esqueletal, a sample of 47 subjects, divided according to their skeletal
Clase I= 25, Clase II = 15 y Clase III =7. Resultados: Para la frame, Class I = 25, Class II = 15 and Class III = 7. Results:
angulación del plano oclusal al inicio y final del tratamiento, In the angulation of the occlusal plane at the beginning and
utilizando t de student, se encontró diferencia significativa end, a significant difference was found in class I and II, the
en clase I y II al inicio y al final, los clase III no presentaron class III did not present significant difference. For the angle
diferencias. En el plano mandibular utilizando t de student, of the mandibular plane, there were no statistically signifi-
no se presentaron diferencias en ninguno de los grupos. La cant differences in any of the groups. Pearson’s correlation
correlación de Pearson de PO-PM/SN, encontró correlación of PO-PM / SN was only found in the initial radiographs in
en las radiografías iniciales de clase I, II y III y en los casos the three skeletal frams and in class I at the end of treat-
clase I al final del tratamiento. Para analizar la relación en ment. In the factorial ANOVA to analyze the relationship in
los casos con o sin extracciones, se utilizó un ANOVA facto- the cases with or without extractions, no statistically signi-
rial, donde no se encontraron diferencias estadísticamente ficant differences were found in any of the cases. Conclu-
significativas en ninguno de los grupos. Conclusión: El tra- sion: Treatment with an anteroposterior approach, such as
tamiento con enfoque anteroposterior, como los realizados those carried out in the study, make changes at the occlusal
en este estudio, produce cambios a nivel oclusal en las re- level in class I and II.
laciones clase I y II.
https://doi.org/10.36958/sep.v4i1.76 Revista Científica del SEP • ISSN en línea: 2707-2908, ISSN impreso: 2523-6121 49
Plano oclusal, plano mandibular, rotación mandibular, Occlusal plane, mandibular plane, mandibular rotation,
tratamiento vertical, maloclusión vertical treatment, maloclussion
INTRODUCCIÓN tal estaba influenciada por la posición del

plano oclusal y en 1997 buscaron definir ma-
La diversidad de morfología craneofacial temática y geométricamente cual era la re-
promueve el desarrollo de diferentes malo- lación entre la oclusión dental y la rotación
clusiones y estas han sido tratadas por dife- del plano oclusal desde una vista sagital,
rentes corrientes diagnósticas y filosofías de determinaron que aproximadamente exis-
tratamiento. A principios del siglo XX el ente 0.5mm de cambio en la relación oclusal
foque en las discusiones diagnósticas y tra- dental por cada grado de rotación del plano
tamientos, se enfocaban en el plano ante- oclusal, en cualquier dirección ya sea hacia
roposterior, sin embargo, se ha evidenciado abajo y hacia atrás o hacia arriba y hacia
que una de las mayores dificultades durante adelante.14,19.
el tratamiento de ortodoncia es, el control
vertical.2 La propuesta de algunos estudiosos como
Kim 1978, Sato y Tanaka 2008, Londoño 2014
Dentro de las corrientes de que se enfocan entre otros, es corregir los problemas verti-
en el control vertical autores como Kim, Sato cales dentales cambiando la inclinación del
y Tanaka 2008, en las conclusiones de sus es- plano oclusal posterior y con esto reposicio-
tudios encuentran que, existe una relación nar la mandíbula, para conseguir una resolu-
entre la inclinación del plano oclusal maxi- ción que se mantenga estable y funcional.7
lar posterior con la posición mandibular, que La morfología y crecimiento del tercio in-
es consistente con la etiología de la clasifi- ferior de la cara está influenciada y guiada
cación esqueletal del paciente, siendo este por la función de la dentición, donde el cre-
plano más inclinado en pacientes clase II y cimiento esqueletal facial y la articulación
más plano en pacientes clase III..1,2,4,5,6,7. temporomandibular se ajustan a la posición
La posición vertical de los dientes posterosu- mandibular.6 El plano oclusal tiene efec-
periores promueve una adaptación funcional to en las funciones orales, oclusión dental,
de la mandíbula, determinando la angula- relación de los maxilares y estética facial,
ción mandibular, lo que ayuda a determinar criterios importantes para el diagnóstico y
el tipo de crecimiento del paciente, afecta finalización del tratamiento.7
la oclusión funcional e interfiere con el mo-
vimiento y posición mandibular.1,2. La relación del plano oclusal con la oclusión
dental se puede interpretar, en una paciente
clase II, existe falta de soporte dental poste-
Plano oclusal relacionado con el plano rior y un plano empinado, con el manejo de
mandibular planos se puede promover un cambio rota-
cional antihorario del plano oclusal, hacién-
El plano Oclusal (PO) es el que identifica el dolo más plano, lo cual promueve la rotación
contacto de las caras oclusales de los dien- mandibular hacia delante, posicionándola
tes de ambas arcadas, superior e inferior.16 anteriormente y mejorando las relaciones
Braun y Legan creían en que la oclusión den- dentales.8.13,14,19.
En un paciente con una relación clase III se de ortodoncia y ortopedia maxilofacial de la

encuentra una dimensión vertical aumenta- Universidad de San Carlos de Guatemala, de
da en el sector posterior, con hiperextrusión inicio a fin y presentados como casos “board
de molares superiores y un plano oclusal de excelencia académica” durante los años
plano, es decir, se encuentra hacia adelante 2014-2018. La muestra se calculó con la si-
y abajo, sin mucha inclinación.16 El movi- guiente fórmula: 𝑛𝑛 = eᶺ2(N −NZᶺ2 pq
1) + (Zᶺ2pq)
,toman-
miento correctivo mandibular hacia atrás se do la población (Z) de 128 sujetos, un nivel
deriva de una disminución de la altura verti- de significancia de 95% (p) con un margen de
cal de los dientes posteriores, ya que fisioló- error del 0.05(q), resultando en una muestra
gicamente implica una pérdida del soporte de 47 sujetos.
dental posterior, y en consecuencia la man-
díbula, para compensar la pérdida de sopor- Para comprender mejor el comportamiento
te oclusal, cambia de posición hacia atrás, de los planos, se tomó el porcentaje de cada
adaptándose a la nueva dimensión vertical una de las relaciones esqueletales de la po-
posterior.7,19. Bassetti (2018) sugiere, co- blación y se proyectó en la muestra, distribu-
rregir con un aumento de la inclinación del yendo los grupos de la siguiente manera: Cla-
plano oclusal, para favorecer la rotación se I 53.19% (25), clase II 31.91% (15) y clase
posterior mandibular.16 III 14.89 (7). Los casos se seleccionaron alea-
toriamente con la función “azar” de Excel,
Lo que nos indica que pequeños cambios en para obtener los sujetos que componen de la
la angulación pueden resultar en cambios muestra. La muestra se seleccionó según los
significativos en la oclusión, posición mandi- criterios de inclusión y exclusión, posterior a
bular y dental, alcanzando los objetivos en la autorización del comité de bioética de la
las relaciones dentales del maxilar y la man- Universidad de San Carlos.
díbula.14 Celar 2018, indica que, según el
grado de inclinación, se puede determinar la Se recolectaron datos como, número de re-
extensión de una maloclusión a nivel antero- gistro, ausencia o presencia de extracciones
posterior.8 Los sujetos a estudiar estuvieron de premolares durante el tratamiento, án-
bajo un diagnóstico y tratamiento de enfo- gulos y medidas lineales que se tomaron en
que principalmente anteroposterior, donde cuenta en el estudio. Estas medidas se toma-
el manejo de planos y la rotación mandibular ron para establecer las relaciones oclusales
no era prioritaria en la mecánica de trata- y esqueléticas, así como la inclinación del
miento u objetivos por tanto, lo que se pre- plano oclusal.
tende estudiar son los cambios que ocurren
con este enfoque de tratamiento, conside- Las radiografías de inicio y final en cada uno
rando que todos los cambios ortodóncicos inde los sujetos, fueron trazadas por la autora
fluyen en la posición del plano oclusal. del estudio. Los trazados se elaboraron ma-
nualmente con papel vegetal, lápiz y lapice-
ros de colores, donde se localizaron las me-
MATERIALES Y MÉTODOS didas necesarias para el estudio.
Se realizó un estudio analítico retrospecti- Para establecer la relación esqueletal, se

vo, con una población de 128 sujetos, com- trazó la radiografía de inicio del tratamien-
puesta por los expedientes y radiografías to, obteniendo los resultados de las siguien-
cefalométricas, de pacientes tratados orto- tes medidas cefalométricas.
dóncicamente en el programa de maestría
51
Ángulos: SNA, SNB, ANB, convexidad facial, Para evaluar el plano mandibular los ángulos
profundidad maxilar y APDI. utilizados fueron plano mandibular (Go-Gn)
a SN, nasion perpendicular – Pogonion y ODI.
Posteriormente se tomaron las medidas de En la correlación de Pearson se analizaron los
plano oclusal y plano mandibular, necesarias ángulos de plano oclusal/sella nasion y plano
para realizar el estudio. mandibular/sella nasion.
Prueba de plano oclusal los ángulos que se Y por último para el ANOVA factorial se ana-
analizaron fueron: plano oclusal a SN, incli- lizaron los ángulos de plano oclusal a SN, in-
nación del plano oclusal según Xi, y plano clinación del plano oclusal según Xi, y plano
oclusal con eje mandibular. oclusal con eje mandibular.
Figura 1. Plano Frankfort (FH)
RESULTADOS En cada una de las pruebas se tomó un nivel

de significancia inferior a al 0.05, para acep-
Análisis plano oclusal antes y después del tar la hipótesis de investigación, si el nivel
tratamiento según su relación esqueletal. de significancia es mayor a 0.05 se acepta la
hipótesis nula indicando que no existen dife-
Prueba T de variables relacionadas para pla- rencias estadísticamente significativas.
no oclusal al inicio y final del tratamiento.
Tabla 1. Prueba T de variables relacionadas Inicio-Final
Clase I Clase II Clase III

PO-SN 0.001 0.023 0.495
Altura PO-Xi 0.288 0.027 0.52
PO-Eje Md 0.02 0.018 0.941
En estos casos el nivel de significancia para en los ángulos PO-SN y PO-Eje Md, y en to-
rechazar la hipótesis nula y aceptar la hipó- das las medidas tomadas para clase II, en las
tesis de investigación aceptando que existe otras mediciones y relación esqueletal clase
una diferencia estadísticamente significativa III, se acepta la hipótesis nula indicando que
al inicio y al final de tratamiento únicamente no existe diferencia estadísticamente signifi-
se afirma para la relación esqueletal clase I cativa entre los planos en cuestión.
Análisis plano mandibular antes y después del tratamiento según su relación esqueletal.
Prueba T de variables relacionadas para plano mandibular al inicio y final del tratamiento.
Tabla 2. Prueba T de variables relacionadas Inicio-Final
Clase I Clase II Clase III

SN-PM 0.007 0.834 0.857
Na perpendicular-Pog 0.314 0.283 0.244
ODI 0.735 0.8 0.122
En estos casos el nivel de significancia para rechazar la hipótesis nula y aceptar la hipótesis
de investigación aceptando que existe una diferencia estadísticamente significativa al inicio
y al final de tratamiento únicamente se afirma para la relación esqueletal clase I en el án-
glulo SN-PM, en el resto de ángulos estudiados en clase I y para las relaciones esqueletales
clase II y III, se acepta la hipótesis nula indicando que no existe diferencia estadísticamente
significativa entre los planos en cuestión.
Análisis de la entre el plano oclusal y el plano mandibular antes y después del tratamiento
de ortodoncia, según su clasificación esqueletal.
Correlación de Pearson, Plano Oclusal y Plano Mandibular según SN.
En cada uno de los casos se realizó una gráfica de puntos para determinar el comportamien-
to de la correlación entre las variables, en cada una de las mediciones estudiadas se encuen-
tra una correlación de variables positiva, donde si el ángulo del plano oclusal aumentaba
el del plano mandibular también aumentaba, de igual forma si disminuía, por lo tanto, se
consideraron todos los casos con correlación positiva como muestra la gráfica del ejemplo a
continuación:
53
Figura 2. Ángulo PC-SN Final
Para este análisis se puede afirmar que exis- correlación entre ambos planos, con un con
te una correlación entre las variables si el un nivel de confiabilidad del 95%, por con-
resultado se encuentra entre 0.7 y 0.9, en siguiente se rechaza la hipótesis nula y se
este caso se puede afirmar que existe una acepta la hipótesis alterna.
Tabla 3. Correlación de Pearson Po-Pm según SN
Po-Pm según SN
Inicio Final
Clase I 0.74 0.737
Clase II 0.852 0.611
Clase III 0.794 0.168
En este estudio se puede observar que si Análisis plano oclusal en relación con,
existe una correlación en el plano oclusal y la ausencia o presencia de extracciones
el plano mandibular al inicio del tratamien- según su relación esqueletal
to, sin embargo únicamente hay correlación
al final del tratamiento en los casos clase I, En este caso los sujetos se dividieron, según
los clase II y III no tienen ninguna correlación la presencia o ausencia de extraciones por lo
significativa al final del tratamiento. cual el grupo se dividió de la siguiente ma-
nera:
Tabla 4.
Con Extracciones 12
Clase I
Sin Extracciones 13
Con Extracciones 10
Clase II
Sin Extracciones 5
Con Extracciones 4
Clase III
Sin Extracciones 3
Para determinar si existe diferencia signifi- existen diferencias estadísticamente signifi-
cativa entre los grupos, el nivel de significativas entre los grupos.
cancia debe ser inferior a 0.05, en este caso
se rechaza la hipótesis nula y se acepta la Cuadro resumen, análisis plano oclusal en
hipótesis de investigación que afirma que si relación con, la ausencia o presencia de ex-
tracciones según su relación esqueletal
Tabla 5. Nivel de significancia entre

Extracciones Relación esqueletal Interacción
F p F p F p
PO-SN Inicio 0.638 0.429 1.701 1.95 0.78 0.465
PO-SN Final 0.023 0.881 1.43 0.251 0.607 0.55
Altura PO-Xi Inicio 0.147 0.703 0.868 0.427 0.457 0.636
Altura PO-Xi Final 0.025 0.876 0.643 0.531 0.172 0.843
PO-Eje Md Inicio 0.399 0.531 0.213 0.809 0.995 0.378
PO-Eje Md Final 2.087 0.156 2.138 0.131 0.939 0.399
En cada una de las mediciones realizadas, el Excel, para luego ser trasladados al progra-
nivel de significancia es mayor a 0.05, por ma SPSS donde en cada una de las medicio-
lo que se puede afirmar que se acepta la nes se realizaron los análisis de estadísticos
hipótesis nula y se rechaza la hipótesis de descriptivos, también se obtuvieron datos de
investigación, concluyendo que no existen normalidad, con las pruebas de Shapiro Wilk
diferencias estadísticamente significativas al y Kolmogorov-Smirnov, datos de homocedas-
inicio y al final del tratamiento en los casos ticidad, con la prueba de Levin.
con o sin extracciones según su relación es-
queletal. Para obtener los resultados del estudio se
realizaron 3 pruebas estadísticas, en el pro-
grama SPSS donde encontramos la prueba
ANÁLISIS T, diferencias de medias del plano oclusal y
mandibular al inicio y final del tratamiento,
Ya establecida la relación esqueletal de cada Correlación de Pearson, la correlación entre
uno de los sujetos y seleccionada la mues- el plano oclusal y mandibular y ANOVA fac-
tra, los datos se almacenaron en una hoja de torial, plano oclusal con ausencia o presen-
55
cia de extracciones, en todos los casos los tiva en ninguno de los ángulos o medida an-
análisis se realizaron dividiendo a los sujetos teriormente mencionadas.
según su relación esqueletal.
Respecto a la posición mandibular, Giraldo et
al (2012), afirma que “La altura vertical de
DISCUSIÓN la oclusión puede afectar la inclinación del
plano oclusal posterior y subsecuentemente
Entre los objetivos del estudio se buscaba la posición y función mandibular en diferen-
determinar si existen diferencias en las antes tipos de maloclusiones esqueléticas”.22
gulaciones de los planos oclusal y mandibu- El movimiento que se realiza en el plano
lar, con el fin de evaluar otras alternativas oclusal posterior afecta la posición final de
de tratamiento con enfoque vertical para la mandíbula, en base a esto según el aná-
diagnosticar y tratar a los pacientes que se lisis de t de student para el plano mandibu-
presentan al programa de maestría. lar, se observa diferencia estadísticamente
significativa al inicio y final del tratamiento
Baca et al (2008) sugieren que “Debido a que únicamente en el ángulo sella-nasion/plano
la mecánica ortodóncica, sólo puede inter- mandibular, de los casos clase I, en las demás
venir en la modificación del complejo den- medidas, para la relación esqueletal clase I
toalveolar, enfocar los tratamientos hacia el y todas las mediciones en los grupos de clase
manejo del plano oclusal posterior ayudaría II y III, no se encontró diferencia estadística-
a mejorar la relación de los maxilares”, en mente significativa antes y después de reali-
este caso Baca et al se refiriere a la relación zado el tratamiento de ortodoncia.
esqueletal clase II.19 Es esta una de las razo-
nes por las cuales, el plano oclusal postero- Autores como Tanaka, E. and Sato, S (2008) y
superior, es analizado en este estudio, donde Giraldo et al (2012), afirman que: la inclina-
se encontró en los ángulos del plano oclusal ción del plano oclusal es uno de los factores
con sella-nasion y el plano mandibular, com- de la adaptación dentoalveolar, que influyen
portamientos similares, donde para clase I en los cambios anteroposteriores, dentales
en ambos ángulos si existe diferencia esta- y mandibulares.6.22. La rotación del plano
dísticamente significativa entre los grupos al oclusal, en sentido antihorario, induce a un
inicio y al final de tratamiento, por lo cual, movimiento mesial del molar inferior. Cada
se pude afirmar que existen cambios en la grado de rotación del plano oclusal puede
angulación del plano oclusal durante el tra- resultar en 0.5mm de cambio en la relación
tamiento, sin embargo, no existe diferencia molar.22 Es por esto que, el presente estudio
significativa en la posición este, con respecto no encuentra cambios a nivel mandibular a
al punto medio de la rama mandibular (Xi). pesar de encontrar cambios a nivel oclusal en
la evaluación inicial y final del tratamiento,
Los resultados para clase II muestran un para que se produzcan cambios significativos
comportamiento similar en cada una de las en la posición mandibular y por consecuencia
medias, donde existe diferencia estadísti- en las relaciones molares y esqueletales los
camente significativa en los ángulos de se- movimientos a nivel oclusal deben ser más
lla-nasion y Eje mandibular, con el plano pronunciados que los que se encuentran en
oclusal, así como la posición de este, en re- este estudio.
lación con Xi, por el contrario, en relación
con las mediciones realizadas en clase III no Los estudios realizados por Fukoshima et al
existe diferencia estadísticamente significa- (1996) Akimoto et al (2009), Tanaka et al
(2008), entre otros, muestra la importancia ticamente significativas entre los grupos con
que tiene el plano oclusal, para el desarro- y sin extracciones.19 El Anova factorial, que
llo de los maxilares y la posición final de la se realizó a los datos del presente estudio
mandíbula, la cual se adapta a la angulación muestran que el plano oclusal al inicio y fi-
que el plano oclusal superior le proporcio- nal del tratamiento, en cada una de las re-
na.1.6,16 Los resultados muestran correla- laciones esqueletales, y medidas evaluadas,
ción entre el plano oclusal y el plano man- en presencia o ausencia de extracciones, no
dibular, en los ángulos con sella-nasion, cada tiene diferencias estadísticamente significa-
una de las medidas son estadísticamente sig- tivas entre los grupos.
nificativas al inicio y al final del tratamiento
en los casos de clase I, sin embargo, en las
relaciones clase II y III es estadísticamente CONCLUSIONES
significativa únicamente al inicio del tra-
tamiento, no al final de este. En todos los Existen modificaciones en la inclinación del
casos, existe una correlación de variables plano oclusal al inicio y al final del trata-
positiva es decir al aumentar el ángulo en miento, en la relación clase I y clase II, por el
el plano oclusal, aumenta el ángulo en el contrario, en los casos de relación esqueletal
plano mandibular y viceversa. Tal como lo clase III no se observan cambios significativos
describe Bassetti (2018) la mandíbula sufre a nivel oclusal.
un proceso de adaptación al plano oclusal,
donde al tener una posición hacia abajo, un El tratamiento con enfoque anteroposterior
ángulo menor, la mandíbula realiza un movi- o sagital, como el que se realizaron los trata-
miento antihorario, girando hacia arriba y a mientos de este estudio, produce cambios a
adelante disminuyendo la inclinación de del nivel oclusal en las relaciones clase I y II, sin
plano, tal como se demuestra la correlación embargo, no son significativos a nivel man-
de todas las relaciones esqueletales de este dibular.
estudio al inicio del tratamiento.16 Giraldo
(2012) resalta en sus resultados, consisten- No hay diferencias significativas en la angu-
cia en el comportamiento del plano oclusal lación del plano mandibular, ni en la posición
según la relación esqueletal, encontrando en mandibular antes y después del tratamiento
los clase I un plano oclusal estable, inclinado en las relaciones esqueletales clase II y III.
para clase II y plano para clase III tal como se Considerando la influencia de la inclinación
muestran en este estudio.22 del plano oclusal en la posición mandibu-
lar, la modificación en el plano oclusal debe
Yamaguchi y Nanda (1991) y Baca et al (2008) ser mayor para obtener movimientos a nivel
estudiaron las diferencias existentes entre mandibular.
los tratamientos con o sin extracciones, prin-
cipalmente en la clase II.19,26. Yamaguchi Existe una correlación positiva en la posi-
y Nanda (1991) encuentra diferencias en la ción del plano oclusal con la posición del
rotación del plano mandibular en los casos plano mandibular en las tres relaciones es-
con extracciones, por el contrario, los casos queletales al inicio del tratamiento, donde
sin extracciones no presentan ningún efecto al aumentar el ángulo en el plano oclusal
significativo dental o esqueletal.26. Por el aumenta en el plano mandibular, al finalizar
contrario, Baca et al (2008) así como en este el tratamiento la correlación entre los pla-
estudio, no encontraron diferencias estadís- nos oclusales y mandibulares es significati-
57
va únicamente en clases I. No se encuentra Arriola-Guillén, L and Flores-Mir, C. (2014)

correlación al final del tratamiento para la Molar heights and incisor inclinations in
relación esqueletal clase II y III. adults with Class II and Class III skeletal
open-bite malocclusions. Am J Orthod Den-
No se encontró diferencia estadísticamente tofacial Orthop 2014;145:325-32. https://
significativa antes y después del tratamien- doi.org/10.1016/j.ajodo.2013.12.001
to de ortodoncia en el comportamiento del
plano oclusal, de los casos con o sin extrac- Bassetti, N. (2018) La dimensión vertical en
ciones independientemente de su relación Prótesis y Ortognatodoncia: Integración en-
esqueletal. tre función y estética. Amolca: Venezuela pp
206
PERSPECTIVAS DE FUTURO Bench, R W., Hilgers, J.J.: Bio-progressive

therapy, J. Clini. Orthodont.1977 11:820-
• Dentro de los programas de maestría, se 843.
debería reforzar los diagnósticos y trata-
miento con enfoque vertical, así como el Björk, A. (1969) Prediction of mandibular
análisis de los planos oclusales, ante, para growth rotation. Copenhagen: Dinamarca.
influir de forma diferente y complementaria Am. J. Orthodontics. June 1969. Vol. 55. No.
en los tratamientos ortodóncicos. 6. 585-599. https://doi.org/10.1016/0002-
9416(69)90036-0
• Estudios longitudinales más grandes y ex-
tensos donde se evalúen y midan cambios en Braun, S. and Legan, H (1997) Changes in
la angulación oclusal y el movimiento mandi- occlusion related to the cant of the occlu-
bular resultante. sal plane. Am J Orthod Dentofac Orthop.
1997;111:184-8. https://doi.org/10.1016/
• Realizar una investigación extensa, sobre S0889-5406(97)70214-2
el comportamiento de los planos, para la re-
lación esqueletal clase III, debido a la canti- Celar, A. et al (2018) Association of anterior
dad de casos clase III de este estudio. and posterior occlusal planes with different
Angle and skeletal classes in permanent den-
• Ampliar un estudio del comportamiento de titions. J Orofac Orthop (2018) 79:267–276.
los maxilares antes y después del tratamien- https://doi.org/10.1007/s00056-018-0139-z
to en una clasificación de crecimiento hiper
o hipodivergente, donde se comparen los ca- Fushima, K. et al. (1996) Significance of the
sos con y sin extracciones. cant of occlusal plane in class II division 1
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ture Frame Analysis. Bull of Kanagawa Dental
College. 1987 15 (2): 115-123.
59
SOBRE AUTORES Dr. Gerson Rudick Chinchilla Dubón
Dra. Vilma Isabel Jofre Ortiz Es Cirujano Dentista de la Universidad de San

Carlos de Guatemala, Maestría en Ortodon-
Es Cirujana Dentista, Maestría en Ortodoncia cia y Ortopedia Maxilofacial por el Centro de
y Ortopedia Maxilofacial. Estudios Superiores de Ortodoncia (CESO),
México, Coordinador de la Maestría en Or-
todoncia 2015-2020, Profesor de la Maestría
en Ortodoncia y Ortopedia Maxilofacial de la
Dr. Bienvenido Argueta Hernández
Facultad de Odontología, USAC.
Es Doctor en Educación y Estudios Cultura-
les de la Universidad de Ohio. Investigador
social y políticas públicas en la Universidad
de San Carlos de Guatemala y profesor en
metodología de investigación en la Facultad
de Odontología de la USAC.

Derechos de uso
Copyright© 2021 por Vilma Isabel Jofre Ortiz, Bienvenido Argueta Hernández y Gerson Rudick Chinchilla Dubón
Martínez, 2021. Revista Científica del SEP Vol. 4, pp. 61-75
ANÁLISIS Y CONSECUENCIAS DEL MODELO ECONÓMICO

LIBERAL EN GUATEMALA
ANALYSIS AND CONSEQUENCES OF THE LIBERAL ECONOMIC
MODEL IN GUATEMALA

Martínez Cuestas, M. A. (2021). Análisis y consecuencias del modelo económico liberal en Guatemala. Revista Científica del Sistema de
Estudios de Postgrado de la Universidad de San Carlos De Guatemala, 4(1), 61-75. DOI: https://doi.org/10.36958/sep.v4i1.72
Mtro. Marco Antonio Martínez Cuestas

[email protected]
0000-0003-1021-3774
Ingeniero Agrónomo, Maestría en Desarrollo Agropecuario Sustentable
Universidad Juarez Autónoma de Tabasco
RESUMEN ABSTRACT
La presente investigación se desarrolla mediante la utili- This research is developed through the use of documentary
zación de materiales de información documental, que per- information materials, which allowed an analysis of eco-
mitieron realizar un análisis del liberalismo económico en nomic liberalism in Guatemala, starting from the main ex-
Guatemala, partiendo de los principales exponentes y críti- ponents and social critics such as: Adam Smith, Karl Marx,
cos sociales como: Adam Smith, Karl Marx, Herbert Spencer Herbert Spencer and other contemporaries; generating a
y otros contemporáneos; generando una línea de tiempo de 60-year timeline, until achieving completion in the current
60 años, hasta lograr finalizar en el modelo liberal actual; liberal model; as well as the results obtained as a result of
así como los resultados obtenidos a raíz del modelo econó- the liberal economic model in the country, later as a result
mico liberal en el país, posteriormente como resultado de of the peace accords signed in 1996, starting a new demo-
los Acuerdos de Paz firmados en el año 1996, dando inicio a cracy. In addition, the approaches to international libera-
una nueva democracia. Además, se presentan los enfoques lism and the discussion of its main economic characteristics
del liberalismo internacional y la discusión de sus principa- are presented.
les características económicas.
In this context, the research problem focuses on solving
En este contexto, el problema de investigación se centra some knowledge gaps that allow understanding modern so-
en resolver algunos vacíos del conocimiento que permita cial structures, which leads to the question: What is the
comprender las estructuras sociales modernas, lo cual con- current situation of the historical processes of liberalism in
lleva a preguntar ¿Cuál es la situación actual de los procesos Guatemala?.
históricos del liberalismo en Guatemala?.
The social and economic indicators of Guatemala that des-
Los indicadores sociales y económicos de Guatemala que cribe the evolution of liberalism in the country, allow gene-
describen la evolución del liberalismo en el país permiten rating a comparative study and the proposal of a national
generar un estudio comparativo y la propuesta de un pro- strategic project.
yecto estratégico nacional.
At the end it is concluded that the liberal model is a subs-
Al finalizar se concluye que el modelo liberal es un fenó- tantial phenomenon that presents a social economic crisis,
meno sustancial que presenta una crisis económica social, due to the misuse of its fundamental precepts, inequality,
debido a la mala utilización de sus preceptos fundamen- economic, social and political inequalities, presenting a tra-
tales, la desigualdad, inequidades económicas, sociales y ditional economy that ignores and impoverishes individuals
políticas, presentando una economía tradicional que ignora materially, mentally and psychically; that despite genera-
y empobrece a los individuos de manera material, mental y ting extraordinary profits, produces low salary conditions,
psíquico; que a pesar de genera extraordinarias ganancias, with particular tax privileges and damage to the environ-
produce condiciones salariales bajas, con privilegios fiscales ment.
particulares y daños al ambiente.
61
Modelo, desigualdad, indicadores, economía liberal, opor- Inequality, approaches, model, liberal economy, opportu-
tunidades nities
INTRODUCCIÓN Costa Rica con un índice de 2.7 % y México

con 2.0 % (Expansión, 2018); sin embargo,
La investigación tiene como finalidad anali- este crecimiento económico no se ha refleja-
zar los principales componentes históricos do en un desarrollo o bienestar para la socie-
del liberalismo en Guatemala que llevaron dad en forma equitativa (Romero y Ramírez,
al modelo social en la actualidad, con la fi- 2018).
nalidad de buscar la respuesta a algunas in-
terrogantes del conocimiento que permitan Aunque el país cuenta con una estabilidad
comprender el presente, basado en proce- macroeconómica, existe desigualdad y mar-
sos históricos. Para cumplir con el objetivo ginalidad en los diferentes sectores sociales;
se utilizaron diferentes materiales de infor- solamente el 1 % de las personas con mayores
mación documental de carácter científico ingresos en Guatemala, obtienen el equiva-
mediante la aplicación del método deducti- lente económico del 50 % de las personas con
vo-analítico. menores ingresos; las grandes empresas, que
suponen apenas el 3 % del total de las em-
En primera instancia se describe la evolución presas formales, se llevan el 65 % de las utili-
del liberalismo, desde el pensamiento críti- dades generadas; por otro lado, las mujeres
co de Adam Smith y Karl Marx; identificando indígenas rurales reciben ingresos promedios
las características políticas del liberalismo que solo equivalen a una tercera parte de
económico desde la perspectiva social, es- los que ganan los hombres mestizos urbanos
tructural, político y ambiental; permitiendo (Susanne y Romero, 2019).
describir los principales factores del libera-
lismo que sobresalen en Guatemala, toman-
do como período de análisis, los últimos 60 MÉTODOS
años.
Para cumplir con los objetivos de la investi-
De acuerdo con Arriola (2016), Guatemala es gación se utilizó el método deductivo-analí-
un Estado incapaz de promover un impulso tico, enmarcado bajo el esquema del análisis
acorde a los objetivos de Desarrollo Sosteni- documental, el cual consistió en una serie de
ble -ODS- planteados para el 2030; presen- procesos sistemáticos que permitió buscar,
tando una contradicción histórica estructural recapitular, seleccionar, organizar y analizar
entre el crecimiento económico concentra- un conjunto de materiales escritos en forma
dor de la riqueza y el bienestar social; su mo- física y digital, consolidando un documento
delo económico ha producido desigualdades de información sintética. Este procedimiento
(Romeo y Ramírez, 2018). permitió el estudio, interpretación y síntesis
de diversos documentos que proporcionaron
Los indicadores macroeconómicos muestran una interpretación sobre los acontecimien-
al país con índices de crecimiento durante tos actuales del liberalismo en Guatemala.
el año 2018 de 3.10 % del Producto Interno
Bruto -PIB- anual; colocándolo por encima de
MARCO TEÓRICO portamiento humano, por tal razón mani-

festaba que el egoísmo no es un elemento
El Liberalismo y su esencia del razonamiento humano, sino un principio
emocional. “Como se cree que los conflictos
El liberalismo económico con sus cimientos humanos surgen de conductas irracionales,
modernos, se inicia durante la segunda mi- es considerable poder resolverlos a partir de
tad del siglo XIX; con una dinámica enfoca- la razón, pero la razón no resuelve conflictos
da en alcanzar el desarrollo económico y la humanos, estos más bien, son resueltos por
eficiencia en la asignación de los recursos, principios emocionales” (Hevia, 2006); con-
mediante el establecimiento de un mercado siderando esta premisa se entiende lo com-
libre donde no existe la intervención del Es- plejo que es la sociedad y el estudio de ella.
tado.
En su libro el “hombre contra el Estado”
Méndez (1998), en su ensayo sobre “el neoli- Spencer (2014/1851), definió un tratado que
beralismo en México: ¿éxito o fracaso?”, ma- se remonta a 1851; en el cual publicó un tra-
nifiesta que: tado llamado: “estáticas sociales, o las con-
diciones esenciales para especificar la felici-
“Uno de los principales representantes del lidad humana”. La obra marcó fuertemente el
beralismo fue Adam Smith; quien en su obra principio fundamental, que la sociedad debía
titulada investigación sobre la naturaleza y organizarse sobre la base de cooperación vo-
causas de la riqueza de las naciones, publi- luntaria y no sobre la cooperación forzosa y
cada en 1776; presenta los tres principales mucho menos bajo amenaza de ella.
pilares del liberalismo económico: Libertad
personal, propiedad privada, iniciativa y pro- “Los supuestos sobre los cuales se erige el
piedad privada de las empresas”. liberalismo económico se circunscriben bajo
los principios del liberalismo político de la
“El liberalismo económico afirma que la eco- libertad y la igualdad. Desde la perspectiva
nomía de mercado constituye la mejor ma- económica, la libertad se entiende como un
nera de garantizar el crecimiento económico mecanismo que garantiza el pleno disfrute
y de mejorar el nivel de vida de la población de derechos individuales sustentada en la
de una sociedad dada” (De Vroey, 2009). propiedad privada y en el libre mercado”
(Soto, 2002).
Bajo este esquema, sigue mencionando De
Vroey (2009) que: Spencer muestra que el liberal primitivo se
fundamentaba en el precepto de que el ciu-
“El liberalismo consiste en un sistema basa- dadano pudiera ejercer y regular sus propias
do en la propiedad privada y en el cual las actividades tal y como él creyera adecuado,
decisiones de producción se hacen por la ini- libre de control o supervisión estatal, para
ciativa descentralizada de los agentes eco- reducir sistemáticamente el poder coercitivo
nómicos, principalmente por las empresas, del Estado sobre el ciudadano, siempre que
con el objetivo de obtener beneficios, bajo fuese posible.
la señal del sistema de precios y en un con-
texto de competencia”. Wallerstein (2015), en su artículo titulado ¿el
fin de que modernidad?; muestra la situación
Adam Smith defendía el principio básico del del modelo liberal del sufragio, el Estado de
egoísmo como motivo fundamental del com- bienestar y la identidad nacional que se ofre-
63
ció principalmente a las clases peligrosas de tad individual, presenta una problemática, a
los estados centrales, presentando la espe- mi parecer, en los principios que orientan a
ranza de unas reformas graduales pero cons- un modelo de economía muy alejados de la
tantes que prometían los políticos liberales y comunidad y la colectividad social; muy por
los tecnócratas, y que significaban finalmen- el contrario, debería pensarse en una econo-
te un mejoramiento y una nivelación de las mía integrada, maximizadora de valores mo-
recompensas. netarios pero también éticos, una economía
amigable con el ambiente, con igualdad so-
Por otro lado, esa esperanza se ofrecía direc- cial, y, a la vez, emocional; bajo un sistema
tamente y también a través de modos más económico de inversión nacional, dejar de
sutiles. Se la ofreció, por ejemplo, en la for- pensar que las políticas económicas indivi-
ma de una teoría de la historia que señalaba dualistas no afectan más que al tomador de
como inevitable ese mejoramiento de la con- decisiones, lo cual no es así, debido a la exis-
dición de vida, bajo el título del in-suprimi- tencia de un entorno espacial con una alta
ble camino hacia la libertad humana. dependencia de esas decisiones.
Sin embargo, sigue comentando Wallerstein La libre competencia en el mercado. Una li-
(2015), que: bre competencia de mercado, manifiesta la
desigualdad social como resultado del mode-
“La lucha política-cultural atestiguada entre lo económico, generando un círculo vicioso
los siglos XVI y XVIII por sus propios contem- entre el modelo concentrador que genera
poráneos; la doble lucha por la modernidad desigualdad y la persistente desigualdad que
de la tecnología y la modernidad de la libe- retroalimenta más la concentración econó-
ración se redefinió retrospectiva y definitiva- mica del país; siendo esta la estrategia de
mente en el siglo XIX como una lucha única, crecimiento sobre la apertura económica en
centrada en el héroe social del individuo”. general, la liberación de la cuenta capital,
la reducción del Estado (burocracia y fun-
Eso representaba la parte medular de la in- ciones), desregulación financiera y tasas de
terpretación de una serie de eventos que interés libres de acuerdo al mercado, elimi-
necesariamente han conducido al presente a nación de toda clase de subsidios sociales,
través de la historia, que era en parte -de la privatización, la integración regional, se-
hecho, en su mayor parte- la del proceso de guridad de los derechos de propiedad, entre
imposición de una geo cultura dominante en otras. El problema lo constituye la compe-
la economía del mundo capitalista del siglo titividad espuria en los mercados externos,
XIX. que generan ganancias extraordinarias al
sector exportador en base a bajos salarios,
privilegios fiscales y deterioro del ambiente,
ANÁLISIS Y DISCUSIÓN un precio muy alto que debe pagarse (Susan-
ne y Romero, 2019).
Méndez (1998), describe que las principales
características teóricas del modelo liberal El Estado no debe intervenir en la economía,
provienen de Hayek y Friedman, destacando solo debe garantizar la libre competencia del
las siguientes: mercado y estimularla. En este caso, es ne-
cesario considerar que el Estado no podría
El principio de laisser faire (dejar hacer). El desvincular su participación en los procesos
dejar hacer desde la perspectiva de la liber- económicos, considerando que este factor y
la sociedad son componentes asociados y de- grandes empresas se llevan el 65 % del exce-
pendientes uno del otro. dente generado, mientras que el 56 % de las
microempresas (que lo representan el sector
Durante el siglo XIX el Estado tuvo que in- más vulnerable a la crisis económica), acce-
tervenir en varios aspectos de la economía, de únicamente al 4 %. Este fenómeno pre-
debido al impacto de la industrialización, senta un desequilibrio económico en el país
para paliar las pésimas condiciones de tra- y se incrementaría aún más al no existir una
bajo de la clase obrera. La reforma inglesa regulación del Estado hacia el desarrollo del
de la década de 1830 y 1840 limitó el empleo sector empresarial en forma justa y equitati-
de los niños y las horas de trabajo diario y va, bajo los códigos de ética y laborales exis-
reguló el empleo de las mujeres, al tiempo tentes.
que nombró inspectores de fábricas; la ley
de salud pública de 1848 estableció normas Prioridad del mercado mundial, más que el
que permitían la intervención del Estado en mercado interno. Bajo este esquema, como
este campo (Hidalgo, 2001). lo menciona Bodemer (1998), los liberales
y neoliberales mantienen la concepción del
La libre circulación de las mercancías, capi- mercado mundial como una nueva era de ri-
tales y personas entre los países y, en con- queza y de crecimiento, de oportunidades
secuencia, evitar tanto el proteccionismo para nuevos actores, para los que hasta un
como estimular la apertura hacia el exte- tiempo atrás eran los perdedores y también
rior del comercio y las nuevas inversiones. para los pequeños países.
No se descarta la idea que la libre circula-
ción de bienes y servicios entre países sea Según esta visión, el mercado mundial se
una oportunidad de crecimiento y desarrollo presenta como una mejora de oportunida-
económico, pero también es cierto que el des; pero la discrepancia en este precepto,
beneficio surge si y solo si, se tienen igua- es que a pesar de existir en Guatemala un
les condiciones competitivas entre los países crecimiento del comercio, inversiones y fi-
involucrados; situación que Guatemala no nanzas que han ido en aumento, la partici-
posee; consecuentemente este principio se pación activa directa y los beneficios son de
convierte en una debilidad para el país. un pequeño sector capitalista que promueve
y posee las condiciones competitivas y com-
El Estado debe deshacerse de sus empresas parativas para lograrlo; generando una agu-
y por lo tanto debe venderlas a los empre- dizada lucha distributiva a nivel nacional,
sarios del país y del extranjero. Este es otro enfocada en la crisis del modelo económico.
factor con el que no concuerdo, debido a que Los objetivos básicos de la política liberal son
es necesario que el Estado continúe mante- el crecimiento económico, pero con equili-
niendo y regulando los esquemas que condi- brio financiero, comercial y gubernamental.
cionan el funcionamiento del sector empre- No se discute que el crecimiento económico
sarial de una manera justa y con la menor sea negativo, pero este principio presenta
brecha de desigualdad posible para todos los una fuerte debilidad, debido a que visualiza
colaboradores. los factores económicos alejados de la socie-
dad, lo cual es completamente erróneo. No
Susanne y Romero (2019), en el documento se puede hablar de equilibrio financiero o co-
escrito “entre el suelo y el cielo”, manifies- mercial, dejando, por un lado, el equilibrio
tan que existe una desigualdad tan grande social y ambiental.
en el sector empresario que el 3 % de las
65
La palabra clave “equilibrio”, muestra gran dad; estableciendo que los grandes ejecu-
complejidad que es casi imposible su com- tivos no son pagados por su productividad,
prensión, posiblemente derivado de lo que pues muchos de ellos han llevado a la quie-
afirma Smith y Marx: “…no se puede enten- bra a sus empresas, tampoco depende de las
der, por qué el término no deriva del razona- estrategias empresariales debido a que, por
miento, sino de la emoción…” (según Aguile- lo general, dominan el mercado.
ra, 2015), manifiesta que factores como el
medio ambiente desaparecen de las estruc- Efectivamente de manera comparativa y en
turas mentales y emocionales gracias a que materia de crecimiento, es posible afirmar
la economía ha enseñado a no poder rela- que Guatemala ha tenido un comportamien-
cionar ni comprender adecuadamente las to parecido a los países vecinos, excepto a
cuestiones que se tratan de estudiar como Costa Rica; los autores, Summers y Atten
un conjunto, olvidando la dependencia de (2002) atribuyen este factor diferencial prin-
todo el entorno que nos rodea; enfocándo- cipalmente a la orientación de las políticas
nos únicamente a los modelos matemáticos y la calidad de las leyes, procesos de orga-
que pretenden interpretar la economía de nizaciones que se vinculan con transacciones
los países. de carácter económico según lo afirma una
investigación realizada por el Banco Mundial
Partiendo de estas premisas, surgen las si- (2001).
guientes interrogantes para Guatemala:
¿Cuáles son los efectos del modelo econó- Otro factor decisivo, lo representan las insti-
mico liberal en Guatemala?, ¿Qué factores tuciones; debido a que el tipo y calidad ins-
no permiten un desarrollo económico en el titucional es determinante para el desarrollo
país, a pesar de existir un crecimiento eco- de cualquier país. Un estudio realizado por el
nómico en los últimos años?, ¿Los modelos Banco Interamericano de Desarrollo (2000),
económicos teóricos, solo se limitan a ser señala que: “el 60 % de la brecha entre el in-
simples teorías para el caso de Guatemala?, greso de América Latina respecto a los países
¿Las políticas económicas de gobierno no desarrollados se explica por la calidad insti-
han encajado con las políticas del Estado de tucional”.
Guatemala y sus necesidades sociales?, ¿Es
posible que el poder del Estado siempre se Estas ideas, llevan a pensar que el desarrollo
ha encontrado en manos equivocadas o con de Guatemala ha estado marcado por un fac-
intereses individuales?. tor primordial que es la cuestionable calidad
de las instituciones del Estado, que la ha dis-
Algunos autores sugieren que la productivi- tanciado de los países desarrollados del su-
dad del trabajo puede generar una movilidad reste asiático, al igual que el resto de Amé-
social que mejora su bienestar y, que las ren- rica Latina, a la vez, muestra el potencial
tas altas pueden ser generadas por acciones, de las reformas estructurales, que poco a
edificaciones o terrenos que al final produ- poco la reinsertan en la senda del desarrollo;
cen renta y no solamente por el incremento como lo afirma Larraín (2006), en su artículo
de la productividad. publicado sobre Guatemala: los desafíos del
crecimiento. Una aproximación similar rea-
Rodríguez (2015a), en el análisis al libro de liza Esquivel (2001), quien estudia el “cre-
Thomas Piketty titulado “El capitalismo del cimiento económico en Centroamérica” por
siglo XXI”, pone de manifiesto un ejemplo medio de un enfoque a largo plazo.
muy interesante en cuanto a la productivi-
Esquivel (2001) sobre esta línea de investi- les. Su estudio apunta a resolver en parte
gación, obtiene evidencia sobre el respeto a una carencia en la bibliografía empírica, res-
la ley, la inversión y aspectos externos posi- pecto a la relación entre educación y desa-
tivos, que se perfilan como factores de inci- rrollo”.
dencia para mejorar las tasas de desarrollo
de los países de Centroamérica, mientras “Sus resultados señalan que aumentos en 1.0
que variables como dificultades en el comer- % en la escolaridad promedio del trabajador
cio internacional, los recursos naturales en aumentarían la cantidad producida del tra-
la estructura productiva del país y el efecto bajador en 0.6 % aproximadamente, aunque
de las catástrofes naturales juegan un papel los efectos en el crecimiento de largo plazo
que impacta negativamente en el crecimien- no son calculables por medio de su modelo,
to. pues dicho efecto depende de la capacidad
del país para generar y mantener mayor pro-
Es necesario hacer la observación que Esqui- ductividad”.
vel, se refiere únicamente al “crecimiento”
económico de los países, pero no manifiesta Guatemala, como país, asume el compromi-
su enfoque al crecimiento económico igua- so internacional con los Objetivos del Milenio
litario, permitiendo, minimizando la brecha de alcanzar la universalidad de la cobertura
de desigualdad existente en los sectores. en primaria para el año 2015, meta que no
se logró; por el contrario, la educación sufrió
Haciendo referencia al ámbito de desarro- un retroceso (Rodríguez, 2015b).
llo económico es importante considerar el
factor de crecimiento demográfico, permi- Este retroceso en educación, según datos de
tiendo analizar el nacimiento y defunción so- Ministerio de Educación -MINEDUC- (2018), Se
cial. Las investigaciones de Anderson (1983) ha marcado después de haber llegado en el
y otras más actuales como las de Edwards año 2009 al 98.7 % de cobertura neta en edu-
(2000), presentan significativos aportes don- cación primaria, en los últimos gobiernos ha
de dejan en manifiesto que la relación de la descendido en más de 20 puntos porcentua-
natalidad y mortalidad infantil generan un les, presentando para el 2018 una tasa neta
efecto macroeconómico para cualquier país, del 77.9 %; colocando a Guatemala como la
ya que se manifiesta directamente en la ca- cobertura más baja de Centroamérica.
lidad de vida, mediante la modificación del
PIB per capita. Para cerrar el círculo de análisis sobre el de-
sarrollo económico de Guatemala, es nece-
Otro factor de mucha relevancia lo constitu- sario mencionar la poca elaboración tecnoló-
ye la educación, debido a que el desarrollo gica imperante en el país, el Banco Mundial
de cualquier país se ve correlacionado al ni- (2003) describe que: “es un freno natural al
vel educativo de la población, el sector la- desarrollo del país, dada la importancia de
boral genera más desarrollo económico sos- este asunto en las economías modernas”.
tenible, mientras posea una mejor y mayor
educación. “De las exportaciones de manufacturas de
Guatemala tan sólo 7.5 % representan pro-
Loening (2002) por su parte, “estudia los ductos con alto valor agregado o de alta tec-
efectos de la educación en el crecimiento nología. En comparación, las exportaciones
agregado en Guatemala, utilizando datos y de alta tecnología de países de la Organiza-
técnicas econométricas de series tempora- ción para la Cooperación y el Desarrollo Eco-
67
nómico (OCDE), representan el 23 % de sus Muchos factores despóticos han traído con-
exportaciones manufactureras totales. Aun- secuencias como el desalojo de comunita-
que la cifra para la economía guatemalteca rios, daños al ambiente, desarticulación de
no es despreciable respecto al resto de la re- sociedades campesinas, resurgimiento y agu-
gión; en parte, por el desarrollo de algunas dización de conflictos sociales, violación de
zonas de procesamiento de exportaciones y derechos humanos, entre otras.
las maquiladoras”. Guatemala no ha podido
contar con la tecnología adecuada para ser Desde 1996, año crucial para Guatemala, por
competitiva en un libre comercio internacio- realizarse la firma de los Acuerdos de Paz,
nal, regulado por el mercado extranjero me- marca una nueva era “democrática” para el
diante un modelo económico liberal; única- país, una democracia basada en un grupo de
mente ha sido un instrumento que garantiza gobernantes de alta élite que manejan el Es-
la explotación de los recursos internos para tado para ese mismo grupo selecto de indi-
beneficio de la comunidad internacional y un viduos; a costa de los efectos negativos pro-
sector minoritario nacional. ducidos a la sociedad y al ambiente, que ha
sido promovido y defendido por los gobiernos
de turno.
Medidas económicas liberales en Guate-
mala de 1996 a la fecha Esto ha traído consigo consecuencias como la
ampliación de licencias de explotación mine-
Después del liberalismo, Carlos Collazo ra y petrolera, la política económica de go-
(2007), en su artículo publicado “el estado bierno favorable a la expansión incontrolada
de bienestar” identifica que pasado los años de mono cultivos extensivos como; la caña
80’s; la ideología de la no participación del de azúcar y la palma africana, la construc-
Estado paso de moda, pudiendo reconocer el ción de represas e hidroeléctricas en diver-
papel importante del Estado para mantener sos puntos del país, etc.
la cohesión social, bajo un esquema de “be-
nefactor social”, como lo percibía la socie- La implementación de un proyecto estra-
dad en forma positiva. tégico nacional con visión neoliberal, tuvo
una serie de consecuencias para Guatemala.
Murga (2014), afirma que Guatemala a su- Ejemplo de ello es la intervención extran-
frido una crisis económica debido al mode- jera, principalmente de Estados Unidos de
lo de acumulación capitalista centrado en Norte América, teniendo como consecuen-
el enriquecimiento desmedido de un sector cias la explotación de la riqueza minera de
minoritario, a expensas de la explotación de la nación a cambio de un 1.0 % de regalías,
los recursos naturales, los agronegocios y la sin considerar el enorme costo ambiental y
construcción de proyectos de infraestructura social. Como lo describe Murga (2014), esto
gigantescos, teniendo serias consecuencias deja como consecuencias los servicios públi-
para la nación, como por ejemplo: los des- cos privatizados, siendo uno de los principa-
alojo de pobladores, destrucción del medio les la energía eléctrica, la cual trae consigo
ambiente, desarticulación de sociedades la necesidad de facilitar las concesiones de
campesinas, resurgimiento y agudización de los recursos hídricos de Guatemala a empre-
conflictos sociales, violación de derechos sas privadas, generando consigo el inicio a
de comunidades y pueblos indígenas, entre las políticas energéticas en el gobierno de
otras. Oscar Berger (2004-2008).
Diez departamentos de Guatemala tienen Las concesiones mineras otorgadas a partir

tasas de conexión a la energía eléctrica por de 1997 también colocan al país en manos
debajo de la media nacional de 80.9 %. En del gran capital; por ejemplo: en el año 2005
Alta Verapaz, donde abundan los proyectos el 10 % del territorio nacional estaba cubier-
hidroeléctricos, solo una tercera parte de los to por permisos mineros, la mayoría de los
hogares tienen electricidad, es decir, mien- cuales está en manos extranjeras. Esto, la-
tras algunos pocos capitalistas nacionales y mentablemente, trae un costo ambiental y
extranjeros se apropian de los recursos na- social, ¿a cambio de qué?... de un insigni-
turales territoriales, la mayoría se queda sin ficante 1.0 % de regalías para el Estado, las
nada (Susanne y Romero, 2019). empresas transnacionales provocan la pérdi-
da de acceso a la tierra por las comunidades
Otra consecuencia del proyecto neoliberal es afectadas, la contaminación del agua y una
la explotación minera, petrolera, agrícola y enorme conflictividad y el caos social impe-
los megaproyectos que forman parte del eje rante; todo debido al modelo económico de
de interconexión Física e Integración del pro- libre mercado que propicia el liberalismo.
yecto Mesoamérica, que comprende al Siste-
ma de Interconexión Eléctrica para los países Si bien todos estos proyectos han contribuido
de Centroamérica, la Autopista Mesoameri- a lograr un crecimiento económico nacional,
cana y los corredores secos Interoceánicos no contribuyen a un desarrollo económico
en Centroamérica (El Observador, 2013). sostenible, debido a existir una mayor bre-
cha entre ricos y pobres, provocando mayor
Se inician proyectos de interconexión entre desigualdad y por lo tanto inconformidad.
los países vecinos de México, El Salvador y Como afirma Thomas Piketty en su libro ti-
Honduras; presentando un panorama alen- tulado “El capitalismo del siglo XXI” publica-
tador de desarrollo, pero de igual manera a do en el año 2013, “cuando más desigualdad
costa de afectar a los más pobres del país; existe en una sociedad, mayor es el malestar,
provocando rechazo por esas comunidades generando al final una inestabilidad política
afectadas, generando crisis social y guerras poniendo en riesgo el sistema democrático”.
civiles en puntos geográficos fronterizos. Proyecto estratégico nacional.
Como este caso podrían enumerarse muchos A partir de la firma de los Acuerdos de Paz,
más en Guatemala, pero no es ese el obje- se generaron muchas expectativas sobre el
tivo ni la principal preocupación; aún más efecto que ese suceso, definitivamente mar-
preocupante es ver como los gobernantes de caría un cambio sustancial para el desarrollo
turno conocen la gravedad de sus actos, y no social y económico de Guatemala; conside-
hacen lo mínimo para detenerlo. Pudiendo rando temas como la distribución democráti-
mencionar la administración del Sr. Álvaro ca de la tierra, sostenibilidad de los recursos
Colom, quien adiciona una serie de proyectos naturales, sistemas y mecanismos de crédito,
hidroeléctricos aprobados y en operación procesamiento y comercialización, legisla-
desde 1998, propiedad de grupos multi in- ción agraria, seguridad jurídica y social, re-
versionistas de diversas familias de poder en laciones laborales justas y equitativas, asis-
Guatemala y Honduras; así se continuo con tencia técnica y capacitación, entre otros; lo
la política privatizadora del sector eléctri- cual si fue plasmado y declarado plenamente
co durante la administración del presidente en los acuerdos firmados; sin embargo, nun-
Otto Pérez Molina. ca se ha podido llevar a la realidad o ha exis-
69
tido poca voluntad política de los gobiernos campaña por la inversión energética, minera
en turno para poder realizarse. y petrolera en el país.
Guatemala desde hace muchos años, ha Considerando la privatización de las empre-

presentado un estado fallido en materia de sas estatales y servicios públicos, la desregu-
desarrollo social; por ser ineficaz, teniendo larización de los mercados, la liberalización
sólo un control nominal sobre su territorio del comercio internacional, la eliminación
y no poder esta de más cumplir sus leyes; de las barreras a las inversiones extranjeras
considerando el incremento de las tasas de directas y la protección a la propiedad priva-
criminalidad a un ritmo superior al 12 %, su- da; el consenso de Estados Unidos de América
perando a ciudades como Detroit, en EEUU; se ajustaba más a sus propios intereses, que
Rio de Janeiro, Brasil y Bogotá, Colombia los plasmados en los Acuerdos de Paz. Estos,
(Matute y García, 2007). según pudo establecerse posteriormente,
eran sólo un requisito para consolidar el mo-
Por otra parte, presenta índices altos de co- delo económico neoliberal, produciendo una
rrupción, según datos de la Fundación para desigualdad mayor entre las esferas sociales,
el Desarrollo de Guatemala –FUNDESA- du- llevando a una crisis económica.
rante el año 2018, Guatemala ocupó el lugar
144 del ranking de 180 países; presenta una Con las iniciativas de privatización de los
burocracia impenetrable, ineficacia judicial, servicios públicos, liberación del comercio
y a la interferencia militar en la política; uninternacional y protección a la propiedad
Estado en el cual el principal protagonista in-privada; se impulsa un equivocado modelo
quisidor que atenta en contra del bienestar liberal de economía en Guatemala, enfoca-
común es el gobierno, porque las demandas da en que las grandes empresas nuevamente
políticas, sociales y económicas, que preva- obtengan todas las garantías posibles para
lecen desde el Conflicto Armado Interno, y sus asuntos, eliminando cualquier obstáculo
no han sido resueltas satisfactoriamente por legal, social o económico que obstaculizará
el Estado de Guatemala. el libre funcionamiento empresarial, bajo
el esquema de “Tratado de Libre Comercio”
Surgen nuevamente dos preguntas fundamen- entre Estados Unidos, Centro América y Re-
tales como sociedad: ¿tenemos el sistema de pública Dominicana y el famoso plan Puebla
gobierno que realmente merecemos? o, por Panamá, relegando al Estado al plano de
otro lado, ¿será que el sistema gobierno-es- “gestor” de buenas inversiones; reduciéndo-
tado, no permite tener un desarrollo positi- lo en una simple oficina de fomento de in-
vo y real para la sociedad guatemalteca? Son versión (Murga, 2014).Suanes y Roca (2015),
preguntas de mucho interés y profundo aná- afirman que “la importante afluencia de la
lisis para considerar en la implementación de inversión extranjera directa dirigida a las
un verdadero proyecto estratégico nacional economías en desarrollo o emergentes, ha
que reactive el desarrollo social y económico motivado un considerable número de traba-
del país. jos que intentan explicar su impacto sobre el
crecimiento económico y sus determinantes
La firma de los Acuerdos de Paz firme y du- bases del desarrollo”.
radera, presentaba un fondo dicotómico; por
un lado, la negociación para dar fin a la gue- Esta aseveración no es del todo válida, por
rra interna, mientras que, en contraparte un dos razones fundamentales; primero, la in-
grupo elite del país promovía una ambiciosa versión extranjera ha decaído en los últimos
cinco años, como lo demuestra el Banco de en tan exitosos logros para el país, sin alcan-
Guatemala (2019); y en segundo lugar, a zar un desarrollo en el departamento.
pesar de generar fuente de trabajo, la re- Es posible y fundamental que sobre esas ba-
muneración para la clase trabajadora no es ses las clases empresarial y política en el
significativa ni representativa, manteniendo poder serán los protagonistas de definir los
siempre una alta desigualdad salarial, refle- ejes del “modelo económico” que hará de
jada en el poco o nulo desarrollo económico, Guatemala un Estado neoliberal de fuertes
centralizando el capital en unos pocos; man- rasgos coloniales, considerando que durante
teniendo a los sectores pobres igualmente la colonia, toda la riqueza que se obtenía del
pobres, satisfaciendo únicamente las nece- país beneficia en gran medida a la Corona
sidades básicas. española y en menor grado a la clase criolla;
con este modelo económico gran parte de
Este fenómeno se puede apreciar en el ín- esa riqueza beneficia a las empresas extran-
dice de crecimiento del PIB el cual, mues- jeras y en menor grado a la sociedad local.
tra una tasa de incremento significativo, una Tenemos, pues, un modelo económico que,
vez descontada la inflación, los salarios han en condiciones históricas distintas muestran
perdido poder adquisitivo, es decir, el creci- objetivos similares.
miento económico se ha distribuido de forma
desigual entre las partes capital y trabajo,
provocando una baja en los salarios reales CONCLUSIÓNES
(Banco de Guatemala, 2017).
Considerando los postulados del modelo libe-
Hablar de crecimiento económico no signifi- ral y en el afán de buscar el crecimiento eco-
ca hablar de desarrollo, igualdad o equidad nómico de los países; muestra debilidades en
económica, eso es evidente. Un ejemplo lo la conformación del desarrollo económico
constituye el departamento de Petén, ubi- sostenible en Guatemala; acentuando mayo-
cado al Norte de Guatemala, que posee di- res brechas de desigualdad, minimizando la
versas características comparativas y com- creación de empleos y desfavoreciendo las
petitivas que han permitido el desarrollo condiciones de vida para el país.
del sector agrícola, por poseer un estatus
fitosanitario libre de mosca del Mediterrá- En los años 50’s el Producto Interno Bruto
neo declarado por Estados Unidos y México, (PIB) per cápita de Guatemala, representa-
por tener una ubicación estrategia en puntos ba el 18 % del de Estados Unidos de Norte
fronterizos con México y Belice, por las con- América, mientras que para el año 2018 esa
diciones agroclimáticas, etc. cifra descendió por debajo de un 10 %. A ni-
vel mundial se ha tenido un dominio liberal
Lo que ha permitido exportar durante el año occidental, marcado después de la Segunda
2018 más de 20,000 toneladas métricas de Guerra Mundial, principalmente por Estados
papaya para Estados Unidos, según datos Unidos de América; con una visión de Estado,
estadísticos del Programa Integral de Pro- con los ojos enfocados en el control político,
tección Ambiental y Agrícola (PIPAA, 2019). económico y social con un fondo muy ape-
No obstante, el 90 % de estas empresas son gado a sus intereses; principalmente de tipo
extranjeras, que generan inversión, empleo económico.
y “manteniendo una economía”, con un de-
sarrollo regional, pero con una alta tasa de A partir del análisis realizado, se concluye
desigualdad entre los actores involucrados que el modelo liberal imperativo en Guate-
71
mala, presenta diversos factores enmarca- tadas, con las mismas características de los
dos en la desigualdad socioeconómica, pre- gobernantes de turno, pensando en el bien
sentando un modelo basado en la apertura individual, olvidándose de la prevalencia
comercial y desregularización financiera, del bien colectivo; dominados por gobiernos
generando extraordinarias ganancias, pero a que conocen las carencias del pueblo, pero
condiciones de salarios bajos, privilegios fis- consideran que es necesario que continúen
cales y daños al ambiente. Siendo necesario de esa manera; lo cual les permite comprar
que el Estado mantenga y regule los esque- sus emociones y no la razón, considerando la
más que condicionan el funcionamiento del premisa que el “ser humano es más emocio-
sector empresarial de una manera justa y nal que racional”.
con la menor brecha de desigualdad posible
para todos los involucrados. Todas estas conclusiones conllevan, a la
realización de un análisis de mayor enver-
La poca inversión en educación, convenios y gadura e importancia, de cómo impulsar el
tratados de libre comercio únicamente bene- crecimiento económico en el país de mane-
ficia a un sector pequeño del país, por tener ra ambientalmente sostenible y socialmente
las capacidades de afrontar los retos inter- inclusive.
nacionales bajo las condiciones imperantes
de los países extranjeros; manteniendo la
concepción del mercado mundial como una REFERENCIAS
nueva era de riqueza y de crecimiento, de
oportunidades para nuevos actores, para los Aguilera, F., (2015). Economía y naturaleza
que hasta un tiempo atrás eran los perdedo- humana, volviendo a Smith y Marx. Revista
res y también para los pequeños países, ge- Latinoamericana -Polis-. Ciencias Sociales:
nerando una fuerte lucha distributiva a nivel desafíos y perspectivas. ISSN: 0718-6568.
nacional, enfocada en el modelo económico. Editor Centro de Investigación Sociedad y Po-
líticas Públicas (CISPO). Universidad de la La-
Por otro lado, Guatemala bajo el esquema li- guna, Tenerife, España. pp. 01-18. https://
beral ha perdido la autonomía en la toma de doi.org/10.4067/S0718-65682015000200018
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versión extranjera convirtiéndose únicamen- Anderson, K. (1983), “The Determination
te en el moderador para las transacciones of Fertility, Schooling and Child Survival in
económicas, sin tener mayor papel en el de- Guatemala”, International Economic Re-
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muy alejada de la comunidad y la sociedad; org/10.2307/2648787
enfocada únicamente en crecimiento de va-
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IMPORTANCIA DEL CONTEXTO SOCIAL PARA

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IMPORTANCE OF THE SOCIAL CONTEXT FOR INVESTIGATION

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Universidad de San Carlos de Guatemala, 4(1), 77–87. DOI: https://doi.org/10.36958/sep.v4i1.77
Licda. Bertha Suceli Noriega Montufar Licda. Carolina Soledad Buchí Guaré
0000-0001-9781-6222 0000-0001-9487-753X
Maestra en Docencia Universitaria Licenciada en Pedagogía y Administración Educativa
Licda. Rita Elena Rodríguez Rodríguez Licda. Maria Hengly Felisa Girón Hernández
0000-0003-3364-8746 Licenciada en Trabajo Social en Salud Pública
Licenciada en Trabajo Social con Énfasis en Gerencia del
Desarrollo Dr. Marco Antonio Del Cid Flores
Licda. Iris Aneth López Estrada [email protected]
[email protected] 0000-0002-3212-7909
Licenciada en Pedagogía y Administración Educativa Doctor en educación
RESUMEN ABSTRACT
El presente ensayo aborda la importancia del contexto so- This essay addresses the importance of the social context
cial para la investigación. Se parte de la premisa que solo se for research. It starts from the premise that an individual
puede comprender a un individuo dentro del contexto social can only be understood within the social context in which
en el que vive. he lives.
Se construye el contexto, en el contexto, con el uso de me- The context is built, in the context, with the use of perti-
todologías, métodos, técnicas e instrumentos pertinentes nent methodologies, methods, techniques and instruments
que facilitan el conocimiento, con una mirada desde aden- that facilitate knowledge, with an inside look, to rescue the
tro, para rescatar la singularidad y las parcialidades propias singularity and partialities of social processes. The subjec-
de los procesos sociales. Se logra hacer la valoración de tive and experiential assessment is achieved through this
lo subjetivo y vivencial mediante esa interacción entre los interaction between the subjects who participate in the re-
sujetos que participan en la investigación, como objetos de search, as objects of study and as researchers.
estudio y como investigadores.
In the social context, knowledge is generated because it is
En el contexto social, se genera el conocimiento porque es a social product and its construction process is collective,
un producto social y su proceso de construcción es colecti- reflecting the values, perceptions and meanings of those
vo, reflejan los valores, percepciones y significados de quie- who build them.
nes los construyen.
It is necessary to know the social context, regardless of the
Es preciso conocer el contexto social, independientemente approach under which the research is oriented (qualitative,
del enfoque bajo el que se oriente la investigación (cualita- quantitative or mixed) because the reality present in a con-
tivo, cuantitativo o mixto) porque la realidad presente en text is the starting point of the scientist.
un contexto es el punto de partida del científico.
KEYWORDS
PALABRAS CLAVE
Social context, research, dimensions, phenomenon, reality
Contexto social, investigación, dimensiones, fenómeno,
realidad
77
INTRODUCCIÓN PLANTEAMIENTO
La investigación es un proceso creativo y El investigador produce conocimiento cien-

sistemático para el aumento del acervo de tífico, a través de las lecturas que realiza al
conocimientos, de ahí nace la importancia observar los escenarios sociales donde inte-
del contexto social en la investigación para ractúan los diferentes actores de un con-
valorar lo subjetivo como lo vivencial y co- texto social, por lo que el contexto social
nocer y comprender la realidad sociocultu- es visto como un conjunto de circunstancias
ral a través de los mismos actores sociales. que enmarcan una situación o evento que
Al investigar una situación social el contexto afecta a uno o varios miembros de la socie-
social va a permitir conocer las necesidades, dad, porque dependiendo de las circunstan-
problemas y una serie de circunstancias. cias en determinado momento un mismo
suceso puede afectar en varios contextos;
Realmente esta investigación se enfoca en la pero su análisis, comprensión o valoración
necesidad de conocer el contexto social para va a cambiar de acuerdo a quienes reciban
entender y comprender la correlación de la influencia directa del suceso y en quienes
fuerzas así determinar la influencia social de únicamente participen evaluando el impacto
los sujetos objetos de estudio para empren- esto significa que dependiendo del contexto
der desarrollo social así favorecer el cambio en que se produzca así será la comprensión e
positivo en las relaciones de individuos, gru- interpretación que se le dé al hecho.
pos e instituciones en una sociedad.
Por lo que el contenido del ensayo tiene
La relevancia específica de la investigación como objetivo dar a conocer la importancia
radica que el contexto social es un sistema que tiene para la investigación el contexto
de elementos e interrelaciones dinámicas social y la capacidad que debe tener el in-
que condicionan las distintas formas de acti- vestigador social para aprehender la realidad
vidad humana que a través de la interacción objetiva. El contexto social es determinante
con la realidad se da el proceso de aprendi- para cualquier tipo de estudio de un fenóme-
zaje en el individuo. no o realidad. Como decía el filósofo español
Ortega y Gasset, yo soy yo y mis circunstan-
Es necesario pensar en el contexto social cias, es decir, solo se puede comprender a
como ese espacio que condiciona los fenó- un individuo dentro del contexto social en el
menos, problemas y relaciones de las perso- que vive. Como consecuencia, la historia tie-
nas que conforman el tejido social. ne un papel preponderante en el desarrollo
de los territorios.
El ensayo se encuentra estructurado por el
planteamiento, donde de forma breve se Por eso es vital comprender que, para tener
presenta la importancia del contexto social un acercamiento con la realidad, es preciso
para la investigación; que es desarrollado conocer el ambiente donde se desarrollan los
posteriormente con ideas centrales y la re- hechos. Cómo se encuentra el tejido social,
flexión, para finalmente llegar a una conclu- las dimensiones de lo económico, político,
sión que es producto del análisis. Se incluyen social, entre otros, que permitirán tener una
las referencias que fueron consultadas para lectura o radiografía general del contexto,
fundamentar teóricamente el documento. en este sentido, el contexto deja de ser ob-
jeto para constituirse en sujeto del conoci-
miento. Se construye el contexto, con el uso
de metodologías, métodos, técnicas e instru- Se necesita conocer el contexto para com-

mentos pertinentes que faciliten obtener el prender la correlación de fuerza que exis-
conocimiento. Lo ideal es que se desarrolle te en el lugar, las formas de organización,
un proceso participativo, para identificarlos niveles de organización, cultura, aspectos
y establecer cómo se interrelacionan en la económicos, ideológicos, ambientales, entre
correlación de fuerzas. otros. Lo anterior permitirá plantear desde
el contexto, las preguntas pertinentes en la
Tener la claridad de la ubicación del terri- investigación, cuidando de no herir suscepti-
torio y el conocimiento de las dinámicas del bilidades, relacionadas al derecho consuetu-
mismo es fundamental, esto permitirá iden- dinario.
tificar a los factores internos y externos, in-
dividuales y colectivos. De acuerdo a Raffino (2020), el contexto so-
cial puede referirse específicamente a la cla-
se social, es decir, el lugar que un individuo
DESARROLLO DE LA IDEA ocupa dentro de los estratos de la sociedad.
A la situación sociopolítica, al imaginario co-
La investigación se basa en la comprensión lectivo y, por último, a la idiosincrasia nacio-
de la realidad como resultado de un proce- nal, que es necesario analizarlas y compren-
so de construcción a partir de la lógica de derlas desde cada contexto.
los diversos actores sociales, con una mirada
desde adentro, para rescatar la singularidad En el contexto, se genera el conocimiento
y las parcialidades propias de los procesos porque es un producto social y su proceso de
sociales. Y solo es en los diferentes contex- construcción es colectivo, allí se reflejan los
tos a nivel local, regional y nacional, donde valores, percepciones y significados de quie-
se logra hacer la valoración de lo subjetivo y nes los construyen.
lo vivencial mediante esa interacción entre
los sujetos que participan en la investiga- Por lo tanto, es preciso conocer el contex-
ción, como objetos de estudio y como inves- to social, independientemente del enfo-
tigadores donde se presta atención a lo local que bajo el que se oriente la investigación
a lo cotidiano y cultural para comprender la (cualitativo, cuantitativo o mixto) porque la
lógica y el significado que tienen los proce- realidad presente en un contexto es el pun-
sos sociales para los propios actores sociales to de partida del científico que mediante la
que son los que viven y producen la realidad investigación le permite llegar a la ciencia,
sociocultural. cuando observa, descubre, explica y predice
aquello que lo lleva a un conocimiento siste-
Es ahí donde la perspectiva holística de la mático de la realidad. El investigador debe
investigación permite valorar los escenarios, ser neutral para interpretar la realidad de
las personas, los contextos, los grupos y las acuerdo con el contexto en que desarrolle
organizaciones como un todo, posibilitando los procesos para acceder al conocimiento
estudiar a las personas en el contexto de su científico.
pasado y el de las situaciones actuales para
comprender el presente. Facilitando al in- Es determinante para cualquier tipo de in-
vestigador adaptarse al contexto a investi- vestigación conocer las circunstancias que
gar, y actuar de una manera pertinente en el enmarcan una situación que afecta a uno,
contexto. a varios individuos o una comunidad. La in-
fluencia social está presente en todos los
https://doi.org/10.36958/sep.v4i1.77 Revista Científica del SEP • ISSN versión en línea: 2707-2908, ISSN versión impreso: 2523-6121 79
ámbitos de la vida del ser humano, tanto en Nacional de Estadística -INE-, censos de las
los juicios, comportamientos y actitudes de municipalidades o investigaciones de entes
las personas, lo que trae como resultado que internacionales.
los individuos modifiquen su conducta debido
a la interacción que tienen con su medio en En el caso de SEGEPLAN da a conocer el Ín-
algunos casos son evidentes cambios por la dice de Desarrollo Humano en educación y
presencia del investigador social dentro de salud de cada municipio, la demografía, des-
esos escenarios, que de alguna manera afec- cripción general del municipio y la proyec-
ta el comportamiento de los sujetos objetos ción. El INE a partir de los censos realizados,
de investigación. proporciona datos poblacionales e índices de
educación. Los datos por sí solos no tendrán
Toda investigación social parte de la existen- un significado completo, pero si se ubican en
cia de un problema o fenómeno que requiere el contexto se pueden interpretar diversos
de su análisis, respuesta o solución. La in- fenómenos que inciden en la educación.
vestigación se debe situar en su contexto y
entorno para conocer las múltiples realida- En lo ambiental, permite conocer la diver-
des objetivas y subjetivas del sujeto de es- sidad de flora y fauna del lugar, el clima,
tudio, detectar la problemática, ponderando tipo de suelo, precipitaciones anuales, entre
el relacionamiento entre ellas para permitir otros aspectos importantes para estar pre-
la viabilidad de la investigación dentro de un parados ante las inclemencias del tiempo y
espacio tiempo determinado. Se puede men- más factores ambientales, durante el tiempo
cionar que la función social de la investiga- de la investigación. Hay contextos en los que
ción es el compromiso de los investigadores hay mucha arboleda y favorece el clima, hay
con los resultados y la capacidad de reflexión otros que son desérticos, los suelos son hú-
para el análisis crítico al abordar el proble- medos, semi húmedos, arenosos, pedregosos
ma. y mixtos.
En el contexto social se logran identificar da- ¿Por qué la importancia de conocer este as-
tos, información y problemas de tipo educa- pecto? en una ocasión un joven estudiante sin
tivo, ambiental, cultural, organizacional, sa- conocer el contexto social, redactó su tema
lud, económico, vivienda, seguridad social, de investigación relacionado a la siembra de
entre otros. frijol en un lugar cercano a la playa en juris-
dicción de Mazatenango, Suchitepéquez, re-
En lo educativo se identifica la cantidad de sulta que ya había pasado la fecha ideal para
personas que cursaron educación formal e sembrar, pero como quería avanzar redactó
informal. Se logra conocer cuántas personas que implementaría un sistema de riego, pero
según las edades cursaron preprimaria, pri- la variedad de frijol no fue compatible con el
maria, básico, diversificado y universidad, suelo, además que no tenía contemplado en
también el porcentaje de personas analfabe- el presupuesto todo el gasto para el sistema
tas en lectoescritura, en tecnología o en un de riego. Es evidente que, el contexto deter-
conocimiento específico. Cuando el lugar en mina cada una de las acciones que favorecen
donde se realizará la investigación es territo- el desarrollo de las investigaciones.
rialmente extenso, se puede recurrir a fuen-
tes secundarias de investigaciones actuales, En lo cultural se identifican las costumbres,
pueden ser datos de la Secretaría General tradiciones, el tejido social, formas de vida,
de la Presidencia -SEGEPLAN-, del Instituto modos de vida, maneras de comunicarse, re-
laciones individuales, migración, prácticas la sociedad”. (pág. 271) En una experiencia

colectivas, idiomas, espiritualidad, creen- profesional se tuvo que hacer conciencia a
cias, patrones, hábitos, transmisión de valo- los hombres de la comunidad, para que las
res de generación a generación, conocimien- mujeres pudieran ser parte del liderazgo,
tos propios, ideas, herramientas, procesos, porque no se les tomaba en cuenta, no fue
entre otros. Según Máxima (2020), “la pala- fácil, pero se logró luego de múltiples es-
bra cultura proviene del latín que significa fuerzos.
cultivar, labrar o cuidar y hace referencia a
cultivar el conocimiento y la educación, en Respecto a salud, se conocen los índices de
el sentido de la capacidad intelectual que nutrición, talla y peso de los niños, niñas y
adquiere un pueblo o civilización” (párr. 2). adolescentes, personas que padecen enfer-
Conocer la cultura, es fundamental, porque medades crónicas o de transmisión sexual,
a partir de ahí se tendrá la pertinencia para personas con discapacidad, si tienen acce-
relacionarse con los habitantes del lugar, al so a un centro de convergencia, a un centro
tratar a las personas con respeto. de salud, hospital nacional, clínica privada
o médico particular. Los índices de salud se
El investigador debe adaptarse a las circuns- encuentran reflejados en informes naciona-
tancias culturales del contexto social, no les, por departamentos y municipios, que es-
es correcto pensar que debe ser contrario a tán relacionados a la pobreza y pobreza ex-
esto. En algunas ocasiones el idioma se ha trema, como un problema de raíz. Se toma
constituido en una barrera para el investi- en cuenta la natalidad, morbilidad y morta-
gador, sin embargo, se implementan estra- lidad, mujeres en edad reproductiva, entre
tegias para que a través de un traductor se otros.
logre el acercamiento.
Conocer las dimensiones de lo económico
En lo organizacional se conocen aspectos incluye el análisis de factores relacionados
que tienen que ver con el liderazgo que exis- con el bienestar de las familias en toda área.
te en el lugar, la participación de los habi- Según las Naciones Unidas (2018), “783 mi-
tantes, los símbolos, patrones organizacio- llones de personas viven actualmente por
nales, distribución de tareas, costumbres, debajo del umbral de pobreza internacional,
ocupación de puestos, involucramiento de con 1.90 dólares diarios” (párr. 2) y esto es
la mujer, coordinación, eficiencia, eficacia, vinculante a los pocos ingresos económicos
sostenibilidad de los proyectos, pertinencia familiares.
organizacional, programas, proyectos, entre
otros. La organización social está enfocada Existen múltiples metodologías para medir la
en atender los intereses en común, tienen pobreza, las más utilizadas a nivel mundial
un fin primordial, que es el bienestar social. son la pobreza monetaria y la pobreza multi-
La organización social se rige por normas que dimensional. La primera capta la capacidad
son definidas en cada contexto. de un hogar de satisfacer sus necesidades
básicas esenciales a través de los ingresos
Como expresa Ander-Egg (1995), “la organi- diarios, mientras que la segunda identifica
zación social denota la idea de la sociedad, además carencias en los ámbitos de salud,
en cuanto articulación de las partes como to- educación y nivel de vida. (Universidad Pon-
talidad, con funciones diferentes y división tificia Bolivariana, 2018, párr. 3).
social del trabajo, cuya configuración permi-
te alcanzar los fines específicos de la vida en
En los contextos es predominante conocer CONCLUSIÓN

respecto a las viviendas y la relación de las
familias como núcleo importante en socie- El contexto social es fundamental porque las
dad. Aunque existen políticas sociales rela- ideas y prácticas que surgen en un determi-
cionadas a la vida digna de toda persona, nado contexto social, político, económico y
muy poco se ha hecho. Cuando se conocen cultural pueden no aplicar a un contexto con
los contextos sociales, a través de la obser- condiciones diferentes.
vación es evidente el nivel de pobreza que se
puede medir a través del índice establecido El contexto social se constituye en el labo-
en instrumentos, mediante el conocimiento ratorio de los investigadores sociales, en él
del tipo de vivienda, por ejemplo, estudios están incluidos los fenómenos que estudia y
socioeconómicos. al cual emergen investigadores de diferentes
disciplinas sociales para que a través de sus
La seguridad social en los contextos sociales diferentes procesos de investigación le per-
es preocupante, siendo importante que se mita interpretar la realidad y pueda descri-
conozca el avance que hay respecto a esta bir, explicar y predecir la realidad del futuro
dimensión social, porque en algún momen- del fenómeno que investiga, para asegurar el
to como investigadores se necesitará contar desarrollo histórico de un objeto de estudio
con servicios relacionados. enfocado de acuerdo a la necesidad del de-
sarrollo social.
La seguridad social se refiere a la protección
que una sociedad proporciona a los indivi-
duos y los hogares para asegurar el acceso REFERENCIAS
a la asistencia médica y garantizar la segu-
ridad del ingreso, “en particular en caso de Ander-Egg, E. (1995). Diccionario de trabajo
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taculizan los diversos procesos que en él se Organización de las Naciones Unidas. (10
producen. de diciembre de 2018). Dimensiones de lo
económico. Recuperado el 21 de febrero de
El contexto de la investigación se delimita a 2021, de https://www.ohchr.org/SP/Profes-
través del interés del investigador que me- sionalInterest/Pages/CAT.aspx
diante un proceso metodológico se dirige a
la búsqueda del conocimiento a través de la Organización Internacional del Trabajo.
objetividad y creatividad, de donde emergen (2001). Conferencia Internacional sobre Se-
las ideas, se van entretejiendo y articulando guridad Social. Recuperado el 15 de mayo
hasta construir conocimientos como produc- de 2021, de https://www.ilo.org/wcmsp5/
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psicolog%C3%ADa%20o%20sicolog%C3%A- Licda. Carolina Soledad Buchí Guaré
Da%20es,durante%20momentos%20y%20si-
tuaciones%20determinadas. Es Profesora de licenciatura en Pedagogía
CUNSUROC, tiene cierre de Pensum de la
Universidad Pontificia Bolivariana. (2018). Maestría de Antropología Social, Maestrando
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es/sostenibilidad/que-es-dimension-econo- tuto de Investigación y Desarrollo de Sur Oc-
mica-o cidente (IIDESO) a la mejor tesis 2004-2005,
ha revisado trabajos de tesis de grado.
SOBRE AUTORES
Licda. Maria Hengly Felisa Girón Her-
Licda. Bertha Suceli Noriega Montufar nández
Es Licenciada en Trabajo Social, Maestra en Es Profesora en la Carrera Trabajo Social

Docencia Universitaria, Maestrando de Ges- en el Centro Universitario de Sur Occidente
tión Comunitaria para el Desarrollo Humano desde el 2007. Licenciada en Trabajo Social
Local, asesora consultora educativa y social, en Salud Pública, con especialidad en VIH,
capacitadora de temas educativos y sociales, Maestrando de Gestión Comunitaria para el
ha asesorado tesis de grado y postgrado en la Desarrollo Humano Local.
USAC y universidades privadas.
Dr. Marco Antonio Del Cid Flores

Licda. Rita Elena Rodríguez Rodríguez
Es Profesora en la Carrera Trabajo Social en Dr. Marco Antonio Del Cid Flores, Licenciado
el Centro Universitario de Sur Occidente des- en Zootecnia, Maestro en docencia Univer-
de hace 13 años. Licenciada en Trabajo So- sitaria, Doctor en educación, Doctor en In-
cial con Énfasis en Gerencia del Desarrollo, vestigación Social, Postdoctor en Ciencias de
pensum cerrado en la maestría Antropología la educación con especialidad en liderazgo y
Social, Maestrando de Gestión Comunitaria Gestión de la Educación Universitaria; Post-
para el Desarrollo Humano Local. doctor En Ciencias de la Educación con Espe-
cialidad en Psicología Educativa. Director del
Departamento de Estudios de Postgrados del
Licda. Iris Aneth López Estrada Centro Universitario de Suroccidente -Cunsu-
roc-. Investigador Postdoctoral en Universi-
Es maestra de Educación Primaria Urbana, tario Tecnológico Terra At Mundi Universitam
Profesora de Enseñanza Media, Licenciada en De Tijuana. Asesor de mas de 300 tesis a ni-
Pedagogía y Administración Educativa, Cie- vel de licenciatura, maestría y doctorado.
rre de Pensum en Trabajo Social, Maestrando

Derechos de uso
Copyright© 2021 por Bertha Suceli Noriega Montufar, Rita Elena Rodiguez Rodríguez, Iris Aneth López Estrada, Carolina
Soledad Buchí Guaré, María Hengly Felisa Girón Hernández y Marco Antonio Del Cid Flores
Lajpop, 2021. Revista Científica del SEP Vol. 4, pp. 85-93
VOTO ELECTRÓNICO CON “BLOCKCHAIN”: LA UNIÓN

ENTRE LA TECNOLOGÍA Y SOCIEDAD
ELECTRONIC VOTING WITH “BLOCKCHAIN”: THE UNION BETWEEN TECHNOLO-

GY AND SOCIETY

Lajpop Ajpacajá, K. A. (2021). Voto Electrónico con “Blockchain”: La Unión entre la Tecnología y Sociedad. Revista Científica del Sistema
de Estudios de Postgrado de la Universidad de San Carlos de Guatemala, 4(1), 85–93. DOI: https://doi.org/10.36958/sep.v4i1.79
Mtro. Kevin Adiel Lajpop Ajpacajá

[email protected]
0000-0002-0392-7632
Maestría en Tecnologías de la Información y Comunicación por la Escuela de Estudios de Postgrado de la Facultad de Inge-
niería de la Universidad de San Carlos de Guatemala
RESUMEN ABSTRACT
La sociedad ha ido evolucionando en función del crecimien- Society has evolved based on the growth of technology, so
to de la tecnología, por lo que, el complejo comportamiento that complex social behavior has been influenced by tech-
social se ha visto influenciado por la tecnología, así mismo nology, and has also been complemented by it. This does
se ha visto complementado por la misma. Esto no excluye not exclude an electoral process with the immersion of
un proceso electoral con la inmersión del voto electrónico, electronic voting, but the creation of a vote of this nature
pero la creación de un voto de esta índole no es solo crear is not only to create a system that keeps the votes counting
un sistema que lleve el conteo de los votos o que permita or that allows voting to be cast, but must respect the funda-
emitir un sufragio, sino debe de respetar los fundamentos mentals of the vote, among which it can be mentioned that
del voto, entre los cuales se puede mencionar que es único it is unique per person, private and secret.
por persona, privado y secreto.
Given all these types of requirements, not all software ar-
Ante todo, este tipo de requerimientos, no todas las arqui- chitectures meet the demanding characteristics of elec-
tecturas de software cumplen con las características tan tronic voting, and one of the technologies that meet these
exigentes del voto electrónico, y una de las tecnologías que requirements is the “blockchain”, said technology, its foun-
llegan a cumplir estos requerimientos es el “blockchain”, dations lie in privacy, security, power. distributed, among
dicha tecnología sus fundamentos yacen en la privacidad, other features.
seguridad, poder distribuido, entre otras características.
KEYWORDS
PALABRAS CLAVE “blockchain”, cryptography, democracy, transparency,

consensus
“blockchain”, criptografía, democracia, transparencia,
consenso
85
INTRODUCCIÓN muchas aristas en lo social, tecnológico, in-

novación e incluso en la política.
El mundo está atravesando una cuarta revo-
lución industrial, una revolución que no hace
alusión a la tecnología disruptiva como lo ha PLANTEAMIENTO
sido en anteriores revoluciones (Escudero, Voto y sociedad
2018) sino a lo transversal que pueden lle-
gar a ser las disciplinas, como, por ejemplo, Según Ocaña (1999), un sistema electoral es
las ciencias de la computación aplicadas a la el proceso en el cual los ciudadanos o miem-
medicina o la robótica aplicada a la manu- bros de una sociedad manifiestan una prefe-
factura. Esto ha dado nacimiento a nuevas rencia por otro grupo de personas, para que
disciplinas, como lo ha sido la hiperconec- asuman la autoridad y administración para la
tividad, internet de las cosas, el auge de la cual se está realizando dicho proceso. En el
ciencia de datos o nuevas infraestructuras sistema electoral existen varios actores que
como lo es el “blockchain” (González-Pára- regulan el buen funcionamiento del mismo
mo, 2018). y esto con base a un conjunto de reglas que
norman dicho sistema.
Tal y como menciona Aretio (2019), la forma
de vivir de la sociedad se verá en la necesi- De igual manera, es necesario saber que en
dad de ser modificada a raíz de los avances un movimiento electoral existen tres pers-
de las Tecnologías de la Información y Co- pectivas mínimas que hay que tener en cuen-
municación, en adelante TIC, no únicamente ta, siendo la primera; los puestos que están
impacta en la industria como tal, sino tam- en disputa y a elección, en esta perspectiva
bién en la forma de vivir de las distintas so- se determina quién gana o quién pierde, que
ciedades dado que la cuarta revolución in- a la larga es el objetivo del proceso electo-
dustrial está creando ecosistemas digitales ral, como segunda perspectiva está la parti-
en los cuales los individuos estén conectados cipación de la sociedad; siendo esto, incluso,
(Escudero, 2018). un derecho con el que cuentan las personas
en algunas sociedades y la última perspecti-
Y al momento de hablar de sociedad y tec- va es la decisión de cada persona que emite
nología, no se puede hacer a un lado a la su sufragio, es la orientación o preferencia
administración pública ni al estado porque el electoral de la persona (Vallès, 1990).
avance de las TIC también impacta al sec-
tor público, dado que, la modernización del Se puede asegurar que el voto es un compor-
estado es una oportunidad de desarrollo y tamiento individual y social, dado que nace
crecimiento económico, social, cultural ende un individuo con el pensamiento y orien-
tre otras áreas (Xavier, 2016); y a todo esto tación electoral con el que se identifica,
se le denomina gobierno electrónico, que no pero el sistema electoral lo constituye una
es más que el uso de las TIC como un pilar sociedad con sus diferentes actores, porque
en la administración pública, como lo es en existen personas que determinan las reglas,
la prestación de servicios públicos, transpa- otros que se postulan a elección y por último
rencia, auditoría social o la optimización de quiénes eligen a las personas que se han pos-
procesos. Cuando se toca el tema de optimi- tulado con base a las reglas, que la misma
zación de procesos, se puede mencionar un sociedad, por medio de personas idóneas las
proceso tan complejo como lo es el sistema han determinado.
electoral, el cual es profundo porque tiene
Un proceso electoral tiene sus fundamentos esencial dentro del desarrollo de la sociedad
en la legitimidad y credibilidad, esto provo- latinoamericana.
ca en la población votante, una madurez y
también interés por dicho proceso, no solo Pero a todo esto, ¿qué se entiende como voto
en participación, sino en la postulación, electrónico?, según Montes (2016) el voto
así como en la ejecución de dicho manda- electrónico es aquel proceso electoral en el
to, para el cual se está llevando a cabo el cual la emisión del voto y el escrutinio de
escrutinio. Todo esto desemboca en una solos mismos están bajo el uso de computado-
ciedad apática y que rechaza la opacidad de ras, esto deja claro, para que se cuente con
los procesos electorales, por lo que se puede un sistema de votación electrónica no bas-
concluir que, para un proceso electoral, es ta solo con la digitación de los resultados o
importante la transparencia y rendición de con tener gráficas y datos tabulados en línea,
cuentas (Vázquez, 2020). sino en todo el proceso se debe de contar
con un dispositivo electrónico que procese el
El voto es la unidad mínima de un sistema voto, desde su emisión hasta su escrutinio.
electoral, dado que es único por persona y es
por lo cual existe la disputa electoral, pero la
realización de comicios es mucho más com- En la actualidad, el tener un voto electró-
pleja, porque existe un sinfín de variables nico va más allá de tener un sistema de in-
que hay que tomar en cuenta en este senti- formación y esto es debido a la naturaleza
do, por mencionar algunos, insumos físicos, de este, porque un sistema electoral es muy
personal masivo o una estrategia y logística complejo y encontrar la armonía entre un
que prevea todos los escenarios posibles. Al sistema social y un sistema computacional es
momento de hablar de una actividad social el verdadero reto, pero con el avanzar del
de esta envergadura, hay que ver los posibles tiempo y la cuarta revolución industrial se
fallos que puede tener este proceso, como es hace cada vez más necesario el contar con el
el manejo y manipulación de boletas, tiempo voto electrónico.
en lo que se realiza el escrutinio, entre otros
(Montes, 2016); y cuando existe una compli-
cación o un alto riesgo en la elaboración de DESARROLLO
los comicios se pierde los fundamentos nece- Desmintiendo el voto electrónico
sarios para llevar a cabo un proceso electoral
sano. Existen varias aseveraciones que no son cier-
tas y que giran en torno al voto electrónico
tal y como dicta Vilamala (2014), las cuales,
El voto electrónico en varias ocasiones son obstáculos que tie-
nen las sociedades para poder llevar a cabo
En la actualidad la tendencia es automatizar un proceso electoral electrónico, siendo es-
vía las TIC las acciones y procesos sociales, tas las siguientes:
no dejando esta automatización solo para la
iniciativa privada, sino también para la ad- 1. El voto electrónico solo es en internet, es
ministración pública y eso puede incluir un necesario tener en cuenta que, para la rea-
proceso electoral, pero este tipo de imple- lización de un proceso electoral digital, no
mentaciones está lejos de ser una realidad es estrictamente vía internet sino se pueden
en países de Latinoamérica (Montes, 2016), emplear otras técnicas tecnológicas que pue-
esto a raíz de que no es una característica den apoyar en la comunicación del sufragio.
87
2. El voto electrónico es solamente para en- son, a su vez, problemas del día a día de un
tornos no controlados o no convencionales, sistema (Montes, 2016), pero al momento de
es importante definir que un sistema electo- hablar del voto electrónico, dichos problema
ral, por lo regular, es un entorno controlado no deben de pasar, el margen de error debe
y también auditado, porque tiene reglas pro- de tender a cero.
cedurales y de igual manera jurídicas, por lo
que se debe tener en cuenta que, el hecho Otro reto que se puede detectar es la priva-
que exista una votación electrónica no es cidad y seguridad de la información, el sis-
significado de incerteza jurídica o desorden, tema de votación electrónica debe de ase-
y viceversa. gurar que los votos no podrán ser alterados
bajo ningún término, tampoco que se pueda
3. El voto electrónico es solo para elecciones identificar la decisión de una persona al mo-
políticas en una sociedad macro, sino el voto mento de emitir su sufragio, por lo que el
electrónico es transversal para elecciones de papel que juega la criptografía en un sistema
cualquier índole, por ejemplo, un gobierno electoral digital es clave, así como el reto de
universitario, elección de comités, juntas di- implementar un sistema criptográfico infali-
rectivas u otro tipo de proceso electoral de- ble es complejo (Jaramillo, 2015).
mocrático que lleva a cabo la sociedad, por
lo tanto, el sufragio electrónico va orientado ● Reto teórico: un sistema electoral debe te-
a la necesidad de elección que tiene la so- ner varios requisitos tal y como los tiene un
ciedad, no a la política electoral o partidaria sistema electoral normal, entre estos requi-
nacional. sitos, Jaramillo (2015) plantea los siguientes
requisitos vitales:
4. El voto electrónico solamente es para
países con un poder adquisitivo mayor, tal y ○ Elegibilidad, es cuando una persona forma
como menciona Vilamala (2014) existen va- parte del padrón electoral, no todas las per-
rios países que no cumplen con este enuncia- sonas de una sociedad son aptas para ejercer
do, dado que no es cuestión monetaria, sino el voto;
es cuestión cultural la adaptación del voto
electrónico, porque no hay ninguna tenden- ○ Unicidad es uno de los retos más grandes
cia a que, países con más poder adquisitivo, del sistema electoral, dado que es la propie-
tengan un sistema electoral electrónico. dad que indica que, ninguna persona debe de
poder votar más de una vez por cada justa
electoral;
Retos del voto electrónico
○ Precisión, en una justa electoral los datos
El voto electrónico presenta dos tipos de re- deben de ser precisos, deben de reflejar tal
tos o dificultades a vencer, y son los retos de cual pasó la dicha contienda, no debe existir
tipo técnicos y teóricos (Montes, 2016): falta de votos o sobrante de los mismos;
● Reto técnico: al momento de que el voto ○ Verificable y transparente, los votos deben
sea electrónico o digital, tiende a tener los poderse verificar, es decir, que los votos emi-
mismos problemas que puede presentar un tidos sean los que se cuentan al final del pro-
sistema de información normal, siendo estos ceso electoral, esto es a la larga un proceso
los típicos problemas de seguridad, alta dis- de transparencia que también es necesario
ponibilidad, ataques internos o externos que para el sistema electoral digital;
○ Privacidad y seguridad, el sistema electoral Los principios del “Blockchain”

debe de ser privado y seguro, partiendo de
un voto no se puede identificar al emisor de El “blockchain”, como toda tecnología, tie-
dicho voto, se le debe de guardar la priva- ne principios que marcan la diferencia y el
cidad del votante, lo único que se debe de rumbo a seguir al momento de implementar
poder saber es el voto como tal, pero jamás esta tecnología, según Tapscott (2017) una
quién emitió ese voto. aplicación “blockchain” debe de contar con
principios mínimos, siendo los siguientes:
Así mismo también se debe de tener en
cuenta que el sistema electoral tiene que 1. Integridad, al momento de no contar con
ser seguro, en ningún momento se debe de un componente aislado que contenga la ver-
ponerse en contienda la integridad de la per- dad absoluta, hace que la integridad esté a
sona, seguridad en cualquier ámbito, ya sea lo largo de la cadena, a razón de que al mo-
seguridad física o seguridad informática. mento que todos tengan una copia del libro
de transacciones, todos tienen la verdad ab-
No es tan sencillo implementar un sistema soluta y el elemento de la cadena que tenga
electoral electrónico, en el cual se tenga la un diferencial en su libro de transacciones,
certeza que los retos técnicos y teóricos se se identificará como un intento de altera-
cumplan a exactitud, dado que, con la crea- ción, pero la mayoría dará la integridad de
ción de un sistema de información conven- los datos y las transacciones.
cional no se puede lograr esa privacidad tan
ansiada que se busca, por mencionar un reto. 2. Poder distribuido, el hecho de ser una tec-
Son pocas las tecnologías que pueden hacer nología descentralizada no existe el poder
alusión a la privacidad, seguridad, transpa- centralizado, sino el poder radica en lo des-
rencia, entre otras características; lo que, centralizado en lo que se encuentra la red
a la larga, todo apunta a la tecnología que “blockchain”.
soporta al bitcoin: el “blockchain”.
3. Seguridad, el hecho que las transacciones
o datos estén resguardados en todos los no-
“Blockchain” dos de la red, no dicta que los nodos tengan
acceso a dichas transacciones, sino las tran-
El Blockchain o cadena de bloques es una sacciones y datos de la cadena están resguar-
tecnología del tipo de estructura de datos, dados con altos mecanismos criptográficos ya
que funciona como un libro mayor en el cual sean simetricos o asimetricos, dependiendo
se registran transacciones que se almacenan del caso, así será el algoritmo criptográfico
dentro de bloques, dicho libro o cadena de que se utilizará.
bloques se almacena en todos los miembros
de la red, es decir, todos los miembros de 4. Privacidad, los datos de una transacción
la red guardan una copia del registro de las únicamente pueden ser accedidos por el
transacciones (Bashir, 2017), así teniendo su dueño de la transacción con una contraseña
poder, no en un modelo monolítico sino en el o clave con la que fue cifrada, dicha infor-
poder distribuido, de igual manera, no hay mación o transacción no puede ser accedida
una sola fuente de verdad absoluta de los da- por ninguna otra persona, a menos que tenga
tos, sino que todos a su vez tienen la fuente la contraseña o clave.
verdadera de datos.
89
El “blockchain” puede tener más principios red de “blockchain” y el registro del libro
o características, dependiendo del autor o contable los cuales todos los nodos de la red
investigador, pero las anteriores descritas tienen acceso.
son los pilares del “blockchain”, haciendo
de esta, una tecnología que está orientada
a la privacidad, seguridad y transparencia
de transacciones. En la figura 1 se puede ob-
servar cómo interactúan los miembros de la
Figura 1. Red de “Blockchain”
Fuente: Elaboración propia
El concenso te de la red, tienen representación y según

Gupta (2017), el consenso tiene las siguien-
A toda esta teoría, ¿cómo es que el “block- tes características clave:
chain” acepta las transacciones?, ¿cómo se
ponen los nodos de acuerdo sobre una tran- ● Prueba de participación: es la forma en la
sacción nueva?, pues esa es la última pieza que se valida las transacciones, por lo regu-
del “blockchain”, a este proceso de acepta- lar es contar con un cierto porcentaje del
ción de transacciones y puesta de acuerdo valor total de los miembros de la red, es de-
de todos los participantes se le denomina cir, la mayoría debe de estar de acuerdo de
consenso, el consenso se realiza de manera cualquier inserción en la cadena de transac-
digital y automático, es un proceso de vota- ciones, al momento que no exista un acuerdo
ción en la cual todos los nodos que son par- no se acepta la transacción y será debido a la
falta de mayoría.
● Firma múltiple: al momento de que todos Perspectiva del futuro

participan a su vez, firman la transacción por
lo que estará validado electrónicamente di- En un momento dado las sociedades verán la
cha transacción. necesidad de contar con un sistema electoral
electrónico o un híbrido, para ello se tendrá
● Tolerancia a falla bizantina: una red “bloc- que tener en cuenta la tecnología “block-
kchain” en su concepción, tiene que cumplir chain” para la implementación del proceso
con tener un plan de acción ante una falla bi- electoral, pero también es de conocimiento
zantina, dicha falla bizantina puede ser falla que “blockchain” no será la solución para los
de red, falla de validación, falla de tiempo problemas sociales, culturales o electorales,
de espera, entre otros. la implementación de un sistema con esta
tecnología traerá consigo solución de pro-
Al final, el consenso es el mecanismo digital blemas, ventajas o ganancias sobre el mode-
con el cual una transacción se hará válida, lo tradicional, pero de igual manera traerá
una transacción puede ser un voto electró- nuevos retos, problemas o situaciones que no
nico, por lo tanto, para que un voto electró- habían sido exploradas en con modelo tradi-
nico sea válido todos los miembros o nodos cional.
de la red “blockchain” deben de aceptar la
transacción con la mayoría de los nodos a fa- La necesidad del voto electrónico ha ido cre-
vor de la nueva transacción o voto. ciendo conforme al pasar el tiempo (Vilama-
la, 2012), llegando a ser una necesidad de
la sociedad, pero cada segmento poblacional
El “Blockchain” y el voto electrónico es diferente, por lo que es necesario un es-
tudio exhaustivo de dicha evolución del sis-
La tecnología “blockchain” es un mecanismo tema electoral, en el cual se incluya todos
digital en el cual prevalecen inquebrantables los factores que participan en la contienda
todas las transacciones, haciendo imposible electoral, ya sea social, cultural, tecnológi-
que exista una modificación o alteración de co, legislativo, entre otros.
esta, con esto logrando una transparencia di-
gital máxima y por medio de los algoritmos De igual manera, al implementar un sistema
criptográficos que conlleva esta tecnología electoral basado en “blockchain”, requiere
se asegura la privacidad de todas las tran- una investigación en el ámbito de las cien-
sacciones. cias sociales como en el ámbito de las cien-
cias de la computación, porque es necesario
Teóricamente, pareciera que el sistema elec- converger ambos lados, el lado de la socie-
toral calca perfectamente con la funcionali- dad con el lado tecnológico y el resultado de
dad del “blockchain”, pero no es fácil con- dicha convergencia será el voto electrónico.
verger un sistema social tan complejo como
el de un proceso electoral, aunque “block-
chain” es la tecnología adecuada, es necesa- CONCLUSIONES
rio tener en cuenta los retos anteriormente
descritos, porque son los retos que debe de 1.El voto electrónico es viable teóricamente,
superar esta tecnología. el mayor reto del voto electrónico yace en
hacer converger un sistema y comportamien-
to social con un proceso electoral electróni-
co.
91
2. El diseño de una arquitectura física que and smart contracts explained. Birmingham,
soporte la red de “blockchain” así como los UK: Packt Publishing Ltd.
algoritmos criptográficos que se implemen-
ten, son vitales para que soporte un proceso Escudero Nahón, A. (2018). Redefinición del
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3. Tarde o temprano se debe de realizar el Ap.v10n1.1140
proceso electoral electrónico, ya sea por
adaptación a la nueva realidad tecnológica González-Páramo, J. M. (2018). Cuarta revo-
o porque la misma sociedad lo demandará, lución industrial, empleo y estado de bienes-
por ser necesario una máxima transparencia tar. In Anales de la Real Academia de Ciencias
en los procesos, así como ser auditable los Morales y Políticas (pp. 89-113). Ministerio
mismos. de Justicia.
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les entre otros, que rigen a la sociedad y un
proceso electoral porque, tanto el sistema Jaramillo, D. C. (2015). El voto electrónico
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la solución de un proceso electoral, sino es
la evolución de dicho proceso, dado que la Montes, M., Penazzi, D., & Wolovick, N.
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co. IDP: Revista de Internet, Derecho y Poli- Mtro. Kevin Adiel Lajpop Ajpacajá
tica, (6).
Es Ingeniero en Ciencias y Sistemas de la Fa-
cultad de Ingeniería USAC, Maestría en Tec-
nologías de la Información y Comunicación
por la Escuela de Estudios de Postgrado de la
Facultad de Ingeniería USAC. Profesor interi-
no del área de ciencias de la computación de
la Escuela de Ingeniería en Ciencias y Siste-
mas y Coordinador de desarrollo de software
en la Secretaría Nacional de Ciencia y Tec-
nología.

Derechos de uso
Copyright© 2021 por Kevin Adiel Lajpop Ajpacajá
93
Bámaca, 2021. Revista Científica del SEP Vol. 4, pp. 95-115
MOVILIDAD HUMANA POR MOTIVOS AMBIENTALES 1

Y CLIMÁTICOS EN GUATEMALA
HUMAN MOBILITY FOR ENVIRONMENTAL AND CLIMATIC

REASONS IN GUATEMALA

Bámaca López, E. (2021). Movilidad Humana por Motivos Ambientales y Climáticos en Guatemala. Revista Científica del Sistema de Estu-
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Dr. Efraín Bámaca López

[email protected]
0000-0003-0518-2600
Maestro en Estudios Latinoamericanos, Comunicador Social. Investigador y docente universitario
ABSTRACT
RESUMEN
This article offers a theoretical approach to the fact of
El presente ofrece una aproximación teórica al hecho de la human mobility for environmental and climatic reasons in
movilidad humana por motivos ambientales y climáticos en Guatemala, specifically during the period of 2011-2020; a
Guatemala, con especial atención en los años 2011-2020; bibliographic review of the specialized literature and the
para tal fin se realizó una revisión bibliográfica de la li- databases on extreme events in the specified temporality
teratura especializada y las bases de datos sobre eventos was carried out for this purpose, as well as interviews with
extremos en la temporalidad antes mencionada, así tam- specialists and migrants, in addition to public information
bién entrevistas a especialistas y migrantes, adicional a requests under the protection of the country law. In this
consultas mediante el acceso a la información pública bajo sense, it is established that internal and external human
el resguardo de la Ley de Acceso a la Información Pública mobility is due to various factors, including historical ones,
de Guatemala. En tal sentido se establece que la movili- and that in current times, the environmental and climatic
dad humana interna y externa obedece a diversos factores situation forces many to leave their lands to protect their
incluso históricos, y que en tiempos actuales la coyuntura lives making human mobility an adaptation measure. Hu-
medioambiental y climática forza a muchos a salir de sus man mobility for environmental and climatic reasons in
tierras, con el fin de resguardar su vida, convirtiéndose la Guatemala is a reality that will be more noticeable with the
movilidad humana en una medida de adaptación. La movi- passing of the days due to the expulsion from the territory;
lidad humana por motivos ambientales y climáticos en Gua- this is why it is urgently necessary its treatment at a com-
temala, es una realidad que cada día será más notoria en prehensive public policies level, which reduce the causes
las razones de expulsión del territorio; razón por la cual es rather than only address the effects.
de urgente necesidad su tratamiento a nivel de políticas
públicas integrales, que reduzcan las causas; antes que so-
lamente atienda a los efectos. KEYWORDS
Palabras clave: migración, cambio climático, variabilidad
climática, ODS, sociedad migration, climate change, climate variability, SDG, society
PALABRAS CLAVE
Migración, cambio climático, variabilidad climática, ODS,

sociedad
1 Es importante remarcar que a nivel mundial no existe un término formalmente definido para describir a las personas o grupos de perso-
nas que se movilizan por alguna razón vinculada al medioambiente.
95
INTRODUCCIÓN suyos. Y en territorios altamente vulnerables

como Guatemala, la migración se convierte
El objetivo del presente es ofrecer una apro- en una medida de adaptación ante otras po-
ximación teórica al hecho de la movilidad sibles opciones. Este hecho de la movilidad
humana por motivos ambientales y climá- humana por razones vinculadas al clima en
ticos en Guatemala, con especial atención territorio guatemalteco es una realidad his-
en los años 2011-2020. Para ello se realizó tórica (figura 4). El punto de discusión actual
una revisión bibliográfica de la literatura es la celeridad con la cual están ocurriendo
especializada y de las bases de datos sobre estas situaciones cuyas razones son de ori-
eventos extremos en la temporalidad antes gen antropogénico (IPCC, 2021; IPCC, 2014),
mencionada, así también entrevistas a espe- y también la masificación de personas que
cialistas y migrantes, adicional a consultas se están movilizando y seguirán movilizando
mediante el acceso a la información pública tanto a lo interno como fuera de las fronte-
bajo el resguardo de la ley de acceso a la ras (OIM, 2014; Foresight, 2011a).
información pública del país.
La preocupación del hecho es por la celeridad
Los tiempos actuales conllevan una serie con la cual están ocurriendo estos fenóme-
de transformaciones ambientales, sociales, nos que sumado a la ocurrencia de eventos
económicas y culturales, que junto a la rea- extremos contribuye a la movilidad en te-
lidad del cambio climático acarrean consigo rritorios como el guatemalteco. Por eventos
afectaciones a la población en general. Afec- extremos se comprende aquellos eventos in-
taciones de impacto en el cotidiano y tam- usuales que salen del promedio: huracanes,
bién de largo plazo, que van más allá de las heladas, granizadas, inundaciones, sequía
mediatizadas informaciones sobre el aumen- prolongada (IPCC, 2012). Cabe destacar que
to de la temperatura, tal es el caso de las del año 2011 al 2020, solamente por eventos
movilidades humanas que en el territorio de extremos en el país se han visto afectados
Guatemala han ido en aumento, y seguirán cerca de 10 millones de personas (Guha-Sa-
creciendo. pir, EM-DAT, 2021).
La movilidad humana a la cual se enfrenta

el mundo es de grandes proporciones, hecho Cambio climático en Guatemala
ante el cual se demandan nuevos modos de
ser en el trato al migrante y de análisis ante Se comprende al cambio climático como el
las realidades que propician la toma de deci- “Cambio de clima atribuido directa o indi-
siones para migrar. Según la OIM (2017), dia- rectamente a la actividad humana que alte-
riamente 303 personas deciden irse de Gua- ra la composición de la atmósfera mundial
temala en busca de un territorio diferente y que se suma a la variabilidad natural del
para vivir (p. 36), ya que el territorio en el clima observada durante períodos de tiempo
cual residen no lo consideran el más favora- comparables” (ONU, 1992, p. 3. Artículo 1,
ble para hacer de él su lugar de permanen- inciso 2).
cia.
El consenso mundial científico establece que
Diversas razones ambientales o vinculadas al el cambio climático es un hecho real, origina-
cambio climático son motivo que acrecien- do por la actividad humana (Bámaca-López,
tan las justificaciones para emprender cami- 2016b, IPCC, 2014; IPCC, 2021). El cambio
no y buscar poner a salvo su vida, y la de los climático es un hecho real y de grandes im-
pactos a nivel
2 mundial, regional y local. No munidades a los impactos del cambio climá-
todas las regiones sufrirán los mismos impac- tico no está simplemente determinada por
tos, las afectaciones son locales y de distinta la ubicación de sus asentamientos, sino tam-
magnitud y clase. bién por la forma en que estos son atendidos
por los gobiernos locales y por la misma ca-
Guatemala es uno de los países más vulnera- pacidad de respuesta de tales comunidades
bles a los efectos del cambio climático y la frente a los impactos del clima cambiante
variabilidad climática a nivel regional (tabla (Gálvez y Pérez, 2020, p. 7).
1), a pesar de que sus emisiones de gases de
efecto invernadero -GEI- no son elevadas en En tal sentido, Castellanos y Guerra (2009,
comparación a otras latitudes. p. 10) argumentan que sociedades como la
guatemalteca serán de aquellas que ten-
Como país se asumió el compromiso de re- drán mayores consecuencias, ya que “[...]
ducir de manera no condicionada el 11.2% su pobreza limita las capacidades económi-
de emisiones de gases de efecto invernadero cas para buscar una adaptación a fenómenos
totales, con base al año 2005 y proyección como inundaciones y sequías y usualmente
al año 2030. Con apoyo financiero, técnico, estas poblaciones viven en lugares más vul-
internacional ya sea de carácter público o nerables a estos fenómenos”. Es también, la
privado, entre otros; el país se compromete pobreza un “[...] factor de empuje adicional
a reducir hasta un 22.6% tomando como base [...]” que en asociación a los problemas am-
el año 2005 y con una proyección al año 2030 bientales, mueven a las personas a la movili-
(Consejo Nacional de Cambio Climático y la dad interna o externa (Myers, 2002, p. 610).
Secretaría de Planificación y Programación
de la Presidencia, 2016).
La vulnerabilidad de los individuos y las co-

Tabla 1. Índice 3 de riesgo climático centroamericano, años 2000-2019
País Posición mundial Rango

Guatemala 16 37.50
El Salvador 28 43.67
Honduras 44 57.00
Nicaragua 35 53.00
Costa Rica 89 84.5
Panamá 118 107.00
Fuente: elaboración propia con base en Eckstein et al., (2021, pp. 44-49).
Los impactos a nivel nacional son serios de- rrollo humano, hacen que tanto el territorio
bido tanto a las características geológicas y y sus habitantes estén propensos a una reali-
geomorfológicas que conjugado al bajo desa- dad de alta vulnerabilidad.
2 El espacio temporal de análisis para la variabilidad climática es en tiempos de duración corta: meses, años o una década. El cambio
climático se analiza en varias décadas o siglos.
3 Expresa el nivel de exposición y vulnerabilidad a los fenómenos climáticos extremos.
97
Los niveles de pobreza general y pobreza ex- naturales que se expresan fuera de sus lími-
trema, la falta de ordenamiento territorial, tes normales de ocurrencia, alcanzan, casi
la deforestación, la pérdida y degradación invariablemente, niveles de desastre” (Gál-
del suelo, los niveles de contaminación am- vez y Pérez, 2020, p. 1), que sumado a las
biental, el aumento poblacional, la desnu- vulnerabilidades históricas, suman al dete-
trición e inseguridad alimentaria, y la con- rioro de la calidad de vida de las personas y
centración de habitantes alrededor de las aumenta las razones de movilidad fuera del
ciudades en zonas de alto riesgo son facto- territorio.
res que aumentan la vulnerabilidad del país
(Consejo Nacional de Cambio Climático y la Por su parte la variabilidad climática impac-
Secretaría de Planificación y Programación ta mucho más al sector agrícola, consideran-
de la Presidencia, 2016, p. 16). do por ejemplo que cada vez resulta menos
predecible el inicio y fin de la temporada de
El cambio climático acarrea consigo el im- lluvia. “Falta alimento y trabajo, y esto exis-
pacto a los derechos humanos de las perso- te porque hay inviabilidad en las siembras
nas más vulnerables, así también estimula la y esto está ocurriendo por el cambio en el
movilidad interna y externa de las personas ciclo de las lluvias [...], esto es algo perma-
(Myers, 2002), debido a situaciones adversas nente y que va a evolucionar más drástica-
regularmente vinculadas a eventos extremos: mente y está afectando a toda una realidad
“[...] en las últimas décadas, estos eventos global” (Entrevista No. 3, 14 de julio, 2021),
extremos han aumentado e intensificado, a y que ante el hecho del cambio climático, las
causa de los efectos del cambio climático” proyecciones de escenarios de precipitación
(Sistema Guatemalteco de Ciencias del Cam- y temperatura, por ejemplo; son poco alen-
bio Climático -SGCCC-, 2019, p. 4). En el tadores (figura 1).
país se ha demostrado que “[...] los eventos
Figura 1. Proyección de escenarios para temperatura y precipitación
Fuente: Sistema Guatemalteco de Ciencias del Cambio Climático -SGCCC-, (2019, p. 6).
La seguridad alimentaria de más de la mitad El cambio climático es un hecho que no se

de la población rural nacional está en ries- limita a la afectación de los suelos, el mar,
go, puesto que depende en gran manera del y realidades que parecieran ser a futuro; en-
maíz y el frijol. Estas siembras están muy tre otros, sino que sus afectaciones son en el
propensas a plagas y enfermedades por au- cotidiano. “El cambio climático en el largo
mento en la temperatura, adicional al hecho plazo y la variabilidad climática en el corto
de que estos son de los granos más sensibles plazo ejercen un impacto creciente sobre las
a la variabilidad climática (CGIAR, 2015). economías y las sociedades de los países en
vías de desarrollo” (Soares et al., 2011, p.
Hecho que en Guatemala, por ejemplo; con- 2), y se ven reflejadas en la limitación del
tribuye a la generación de migrantes climá- poder adquisitivo y pérdida de empleo por
ticos y que han tenido que movilizarse de su ejemplo, lo que viene a reducir las posibili-
territorio, “[...] que han sido forzados a par- dades para el abastecimiento de alimentos,
tir para asegurar el sostenimiento familiar principalmente.
ante las circunstancias adversas que el mo-
delo económico agrícola de sustento presen- Aspectos como la deserción escolar, la for-
ta [...]” (Hernández Gamboni, 2011, p. 38). mación de parejas a temprana edad en ho-
gares que no reciben remesas, arreglos en
El cambio climático agrava las situaciones la dieta, la explotación sexual comercial, la
de vulnerabilidad en los territorios ya vulne- migración o la incorporación a negocios ilí-
rables históricamente, y por ende, expone citos, si bien no son consecuencias directas
a situaciones de riesgo a las personas y sus de las crisis económica y climática, sí se han
medios de vida. Con base en las proyeccio- agudizado como resultado de las mismas. Los
nes sobre el aumento de las temperaturas, efectos del cambio climático en Guatema-
es previsible una mayor aridez de los suelos. la se han profundizado en la última década
Situación que afecta la economía nacional y (Hernández, 2010, p. 6).
reduce las posibilidades de crecimiento, es-
pecialmente a los cientos de personas cuya Guatemala cuenta con varios elementos le-
labor principal es la economía de subsisten- gales y documentos orientadores para contri-
cia basada en la actividad agrícola, ya que buir a la mitigación y adaptación al cambio
en el país un 70% de los alimentos proviene climático:4 Ley Marco sobre Cambio Climá-
de la producción en pequeña y mediana es- tico, Plan de Acción Nacional sobre Cambio
cala (Winkler y Monzón, 2010). Climático , tres Comunicaciones Nacionales
sobre Cambio Climático, Estrategia Nacional
Guatemala es uno de los países más vulne- de Gestión ante los Desastres; así también
rables a los impactos del cambio climático existen el Sistema Nacional de Información
y en los últimos diez años ha sufrido even- sobre Cambio Climático, el Consejo Nacional
tos hidrometeorológicos extremos, que han de Cambio Climático, y el Sistema Guatemal-
repercutido en los principales sectores pro- teco de Ciencias del Cambio Climático.
ductivos del país, ocasionando pérdidas eco-
nómicas e impactos sociales y ambientales, Aunque exista un amplio marco legal que
principalmente en las comunidades rurales oriente las acciones, sin voluntad política el
(Oglesby y Rowe, 2014, p. i). hecho del cambio climático podrá seguir es-
tando muy bien en el papel pero sin compro-
4 Dicho plan plantea acciones que posibilitan incorporar acciones vinculadas al tema de movilidad en su marco jurídico, hecho que abre
posibilidades para el desarrollo de estrategias con población en movilidad bajo el contexto del cambio climático.
99
misos reales, es poco el avance que se puede tencia de artículos vinculados a la temática
lograr. Su creciente reconocimiento legal no acá analizada, revisión que deja en eviden-
significa que efectivamente existan propues- cia el nulo tratamiento del tema en la tem-
tas de impacto e inclusión en el tratamiento poralidad acá referida. Junto a ello, se uso la
de este, más aún si se trata de la movilidad. base de datos de la Universidad Católica de
Lovaina (Guha-Sapir, 2021), para determinar
Menciones a la movilidad humana en las los eventos extremos ocurridos en el país y
políticas regionales y nacionales que ver- establecer la vinculación con las variables de
san sobre la gestión del riesgo de desastre estudio.
ocurren de forma secundaria entre los pro-
cedimientos que deben ser seguidos en caso Adicional a lo anteriormente descrito, tam-
de desastres. Las disposiciones establecidas bién se tomaron como unidades de análi-
por tales políticas se restringen al momento sis, a expertos en migración y personas en
de la emergencia y, así, acaban no solo por condición de movilidad residiendo fuera del
desconsiderar el desplazamiento de personas país. Para tal fin se utilizaron las entrevis-
durante todo el ciclo de desastre, sino ade- tas semiestructuradas como instrumentos
más dejan de promover un abordaje preven- cualitativos, de las cuales dos fueron a ex-
tivo del fenómeno (Yamamoto et al., 2021, pertos nacionales y una extranjera, una a un
p. xiii). abogado que trabaja con migrantes tanto en
el extranjero como en Guatemala, y tres a
La complejidad del cambio climático recla- migrantes guatemaltecos radicados en el ex-
ma el actuar de una variedad de actores, la tranjero, esto con el objetivo de profundizar
existencia de amplios marcos legales, no ga- en la literatura encontrada.
rantiza un manejo efectivo de las medidas
de adaptación y mitigación, por su parte se La técnica para la escogencia de los suje-
requiere de acciones y respuestas integrales tos de estudio fue la bola de nieve, puesto
que conjuguen adaptación y mitigación, en que era la mejor forma para determinar a
una base de desarrollo sostenible lo cual ha los mismos, ya que los expertos son pocos y
de procurar mejoras en las capacidades de los migrantes a pesar de ser muchos, poca
las comunidades ante la adaptación (Laukko- anuencia presentaban a participar, expre-
nen et al., 2009). sando temor a dar sus testimonios, a pesar
de indicarles que los datos serían manejados
bajo pseudónimos y con fines estrictamente
Ruta metodológica académicos.
El objetivo de la investigación es ofrecer una Las entrevistas fueron realizadas de manera

aproximación teórica al hecho de la movili- online (anexo 1 y 2), en los horarios de me-
dad humana por motivos ambientales y cli- jor disposición para las partes involucradas
máticos en Guatemala, con especial atención y con previa agenda. La revisión de la lite-
en los años 2011-2020; para tal fin una de las ratura científica de apoyo, se realizó desde
unidades de análisis fueron 1 mil 30 artículos una cuenta institucional académica puesto
científicos publicados en las revistas científi- que algunos de los artículos consultados no
cas nacionales alojadas en el repositorio de son de acceso abierto. Cabe resaltar también
la Universidad de San Carlos de Guatemala que se hizo uso de la ley de acceso a la infor-
(USAC, 2021), durante la temporalidad ya mación pública, para conocer de las estadís-
remarcada, con el fin de identificar la exis- ticas sobre los deportados en los últimos diez
años. Finalmente para las referencias biblio- finales del presente siglo en el peor de los
gráficas se hizo uso del gestor Mendeley en escenarios.
su versión más reciente.
Establecer la inferencia de los hechos am-
bientales en la movilidad humana, no resulta
El cambio ambiental y climático como un hecho tan fácil tanto por las caracterís-
impulsor de movilidad humana ticas propias de la realidad climática como
también por los aspectos netamente meto-
Los cambios ambientales ocurridos natural- dológicos, adicional a las aún reducidas ba-
mente y los antropogénicos, junto al cambio ses de datos a nivel mundial (OIM, 2021, párr.
climático, suelen mediáticamente asociarse 1; Yamamoto et al., 2021; Foresight, 2011b).
al aumento de la temperatura, y aunque esto
es una manifestación de este, no es la única; Para comprender los hechos del presente se
pero quizás si la más percibida por las mayo- hace necesario atender a las situaciones his-
rías (Bámaca-López, 2016a). En este sentido tóricas causadas por el clima, lo que da razón
se hace importante rescatar el hecho de que para expresar que a nivel nacional la cultura
a nivel nacional la temperatura media anual maya (Batzín, 2019, pp. 308-309), atravesó
ha incrementado en el lapso comprendido por varias sequías, hecho que les forzó a la
del año 2000 al 2014, siendo las regiones de movilidad (Alfaro Marroquín y Gómez, 2019;
occidente y la franja transversal las que han Canuto et al., 2018; Douglas et al., 2016), en
notado un mayor incremento: 0.96 a 1.4 oC diferentes momentos de su historia. Realidad
(Bardales, 2016, p. 138). que ahora sigue motivando y acrecentando
el deseo por cruzar fronteras o moverse a lo
El cambio climático conlleva afectaciones interno con el fin de no morir en la hambruna
a todos los niveles, y en algunas ocasiones o a causa de eventos extremos (Aguilar et
son más percibidas aquellas que afectan los al., 2019; Barrientos, 2018).
medios de vida de manera directa, obviando
las situaciones indirectas que son igual o más Estas presiones ambientales motivan a varias
perjudiciales en dependencia al impacto que personas a desplazarse de su territorio (ver
conlleve (Gemenne y Blocher, 2017). figura 2). A nivel mundial la gran mayoría
obedece a aspectos vinculados con el clima:
Con la movilidad humana podría pasar algo 23,9 millones (ver figura 3), (Observatorio de
similar, al considerar el hecho como algo Desplazamiento Interno, 2020, p. 1).
preexistente y creer que el cambio climáti-
co no va a impactar, y está demostrado que
en países de ingresos bajos como Guatemala,
tanto la disponibilidad de agua, la produc-
tividad en la agricultura, y el aumento en
el nivel del mar, se consideran hechos que
serán impulsores de movilidad interna y ex-
terna (Feng et al., 2010; Henry et al., 2004).
Guatemala no escapa a esta situación; ya

que como establece Rivera et al., (2019, p.
42), una gran parte de los estudios prevén
una disminución del 30% de las lluvias para
101
Figura 2. Desplazamientos internos por conflicto, violencia y desastres en las Américas

años 2009-2019
Fuente: Observatorio de Desplazamiento Interno (2020, p. 53).
Figura 3. Desplazamientos internos mundiales relacionados con el clima, en 2019.
Fuente: Observatorio de Desplazamiento Interno (2020, p. 10).
Este hecho de la movilidad humana por razo- interno como fuera de las fronteras (OIM,
nes vinculadas al clima en territorio guate- 2014; Foresight, 2011a).
malteco, es una realidad histórica (figura 4);
el punto de discusión actual es la celeridad Estos aspectos vinculados a la variabilidad
con la cual están ocurriendo estas situacio- climática y el cambio climático ya son ele-
nes cuyas razones son de origen antropogé- mentos de fuerza mayor para dejar la tie-
nico (IPCC, 2021; IPCC, 2014), y también la rra y seguirán siendo “[...] el principal fac-
masificación de personas que se están motor de desplazamiento de poblaciones [...]”
vilizando y seguirán movilizando tanto a lo (Brown, 2008, p. 11).
Figura 4. Impactos climáticos a la cultura maya en tiempos antiguos
Fuente: Batzín (2019, p. 309) con base en Douglas et al., (2016).
Cabe rescatar el hecho que la migración grar como estrategia de sustento cuando el
por razones ambientales no es una situación cambio climático afecta variables generales
de raíz monocausal ni aislada a las diversas como la economía, el medio ambiente y el
realidades sociales, políticas, demográfi- sistema político en el que viven” (Kumari Ri-
cas, económicas y exposición al riesgo; en- gaud et al., 2016, p. 23).
tre otras. “Las personas pueden decidir mi-
103
Yo tenía un futuro como futbolista, fui a hacer diferentes, desde su llegada al momento ac-
mis pruebas y me llamaron para que entrará tual. Y que también motivo el retorno del
al club en la especial y así irme fogueando, padre, puesto que le estaba afectando la
pero vea donde estoy (EEUU), porque no tuve salud. Esta situación refleja claramente las
dinero para irme a vivir al departamento. Mi afectaciones por aspectos vinculados a la va-
mamá acaba de morir, mi papá no tenía di- riabilidad climática, puesto que los drásticos
nero suficiente, y el terreno que teníamos no descensos en la temperatura han impactado
daba para mucho, aparte de eso, mucho pro- en las cosechas, hecho que ha forzado a la
blema con las heladas, siembras algo, y lue- movilidad interna incluso en el lugar de des-
go todo quedaba quemado por las heladas. tino.
En sí, son varias cosas que a uno lo toman a
tomar una decisión de venirse (sic). La sobreexplotación a los bienes comunes
naturales, la expansión de la frontera agríco-
Yo me viene con mi papá, nos venimos los la, la degradación de los suelos, y la ausencia
dos, y hace unos años se vino mi otro herma- de voluntad política en la implementación
no. Ahora, ya solo yo estoy acá con mi her- de los marcos legales y regulatorios existen-
mano (sic), mi papá se regresó, ahora apenas tes en el país, son incentivos a la movilidad
unos meses, ya estaba un poco enfermo y el humana tanto a nivel interno, regional e in-
mucho calor o el mucho frío, le afecta los ternacional (Caballeros, 2012, p. 138).
huesos. Eso del clima, no afecta solamente
allá, también acá; uno también acá tiene “Yo creo que a pesar de que en la región cen-
que buscar como moverse porque eso del cli- troamericana el problema de la migración es
ma afecta las cosechas. antiguo y de per se muy complejo, aún no
es bien visualizado dentro de las necesida-
Miré yo, ya este es el cuarto Estado en que des de política pública [...]” (Entrevista No.
me muevo, porque los dos primeros, no me 7, 23 de julio, 2021). Pese a la considerable
fue bien, no había cosecha suficiente y en- cantidad de evidencia sobre el vínculo en-
tonces no trabajaba full time, y pues aho- tre estos factores climáticos y la movilidad
ra acá si hay trabajo pero ya no estoy en la humana, se advierte una limitada acción gu-
agricultura, ahora estoy en la construcción bernamental en el enfrentamiento a este fe-
(Entrevista No. 4, 17 de julio, 2021). nómeno (Yamamoto et al., 2021, p. xi).
La realidad ambiental actual, es un hecho Las migraciones contemporáneas son resul-

que afecta a nivel mundial: afecta las cose- tado de procesos en donde se interrelacionan
chas en el lugar de origen pero también las varios factores que impactan en toda la di-
afecta en el lugar de destino de las personas mensión social de los pueblos, y que a su vez
en condición de movilidad, y esa situación poseen una dinámica particular y compleja
hace que la movilidad interna sea también (Castles y Miller, 2004). En Guatemala, del
una forma de adaptarse a las circunstancias año 2011 al año 2020, han sido deportados
del momento. vía aérea y terrestre 740 mil 981 personas
adultas y 114 mil 445 NNA5, tanto desde EEUU
Tal es el caso del entrevistado anterior, que y México (tabla 2).
su realidad le ha llevado por cuatro Estados
5 Niños, Niñas y Adolescentes.
Tabla 2. Deportados guatemaltecos de EEUU y México vía aérea y terrestre, años 2011-2020
De EEUU
Mayores de Edad NNA
Hombres Mujeres Hombres Mujeres Total
350 853 40 205 5 975 2 620 399 653
De México (vía terrestre)

Mayores de edad NNA
283 637 65 905 59 395 39 824 44 8761
De México (vía aérea)

Mayores de edad NNA
307 74 4 935 1 696 7 012
Gran total de deportados 855 mil 426
Fuente: elaboración propia con datos obtenidos mediante Ley de Acceso a la Información
Pública.
Con base en OIM (2019), se comprende la 16), que proyectan un aumento mundial de
migración por cambios climáticos, como el personas desplazadas por razones vinculadas
“[...] movimiento de una persona o grupo de a los efectos del cambio climático.
personas que, principalmente debido a un
cambio repentino o gradual en el medio am- Y aunque el cambio climático es generador
biente como consecuencia del cambio climá- de condiciones que propician y aumentan la
tico, se ven obligadas a abandonar su lugar probabilidad de migrar, especialmente en po-
de residencia habitual, o deciden hacerlo, blaciones vulnerables y afectadas por even-
con carácter temporal o permanente, dentro tos climático extremos (FAO, 2016; Programa
de un país o a través de una frontera inter- Mundial de Alimentos, 2017), hace también
nacional” (p. 129). cada vez menos posible el hecho mismo, de-
bido a que la acción de migrar es algo cos-
En tal sentido Vega García (2005), manifiesta toso y requiere de una inversión en dinero,
que esta situación debe ser un hecho de aten- que muchas veces no es accesible (Foresight,
ción prioritaria puesto que a nivel centroa- 2011a, p. 6).
mericano, por ejemplo; los países presentan
“[...] elementos de gran vulnerabilidad so- El cambio climático se convierte en una pre-
cioambiental, especialmente relacionados sión ambiental propia de este metabolismo
con eventos de variabilidad climática” (p. social actual (Toledo, 2013), y lo que hace es
12). A esto se suman los argumentos ya ex- acrecentar las vulnerabilidades debido a las
presados en el informe del IPCC (2014, p. situaciones de afectación en el territorio, y
105
en sociedades como la guatemalteca donde tes eventos extremos, tales como los huraca-
la tierra representa un vital medio de vida, nes Eta e Iota, por ejemplo; han impactado
se deduce la posibilidad mayor de que el fe- a inmensas mayorías: “[...] esto de los hura-
nómeno migratorio se acreciente en todo el canes Eta e Iota fue tremendo, hubo mucha
territorio nacional: “[...] entonces lo único inundación, varios paisanos están acá (EEUU)
que a uno le queda es venir a EEUU porque porque se dedicaban a la agricultura y bueno
allá en Guatemala, no hay vida para los que pues, ahora les toca estar en un restaurante,
nos dedicamos a la tierra [...]” (Entrevista de algo hay que vivir [...].” (Entrevista No.
No. 4, 17 de julio, 2021). 1, 14 de julio, 2021). En la región Centroa-
mericana, se estima que más de un millón
A nivel mundial el dato es alarmante, apro- de personas se desplazaron a causa de las
ximadamente 200 millones de personas se consecuencias de los huracanes Eta e Iota
habrán movilizado al 2050 por razones am- (Yamamoto et al., 2021, p. iii).
bientales (Brown, 2008, p. 9), y el hecho
será cada día más grave (Kumari Rigaud et Primero pasó Eta, arrasando con cada mata,
al., 2016). cada siembra. Luego vino Iota, que terminó
de sepultarlo todo. Arrasó no solo con las
Gálvez y Pérez (2020), expresan que un even- siembras; también con las comunidades, las
to natural al ir más allá de sus límites norma- personas (Solares, 2021, Sí puede, váyase).
les de ocurrencia, alcanza nivel de desastre.
En este sentido en Guatemala, del año 2011 “[...] desde el impacto del huracán Mitch,
al 2020, han ocurrido una serie de eventos en 1998, hasta las tormentas Eta e Iota, en
catalogados como desastre y que han afecta- noviembre del 2020, Guatemala ha tenido
do a cerca de 10 millones de personas en el aproximadamente Q35 mil millones de daños
territorio nacional (ver tabla 2). Esta tabla en infraestructura del Estado, lo cual a su
refleja en gran manera como los más recien- vez ha generado una baja de hasta Q137 mil
millones en la producción” (Gamarro, 2021,
párr. 6).
Tabla 3. Eventos naturales extremos y afectados en Guatemala, años 2011-2020

Start: Disaster Disaster Disaster End: year, Total Affected
year, Subgroup Type Subtype month, day
month,
day
2011 8 29 Hydrological Flood Riverine flood 2011 8 29 6075
2011 7 20 Meteorological Storm Tropical cyclone / 2011 7 20 ---

Dora
2011 10 12 Hydrological Flood Riverine flood 2011 11 528753
2011 9 19 Geophysical Earthquake Ground movement 2011 9 19 400
2011 7 18 Hydrological Flood Riverine flood 2011 7 18 ---
2011 9 20 Hydrological Landslide Landslide 2011 9 22 ---

2011 12 --- Meteorological Extreme Cold wave 2011 12 --- 2643
temperature
2012 6 --- Climatological Drought Drought 2012 --- --- 266485
2012 11 7 Geophysical Earthquake Ground movement 2012 11 7 1E+06
2012 9 13 Geophysical Volcanic activity Ash fall 2012 9 13 10000
2011 12 --- Meteorological Extreme Cold wave 2011 12 --- 2643
temperature
2012 6 --- Climatological Drought Drought 2012 --- --- 266485
2012 11 7 Geophysical Earthquake Ground movement 2012 11 7 1E+06
2012 9 13 Geophysical Volcanic activity Ash fall 2012 9 13 10000

2014 5 30 Meteorological Storm Tropical cyclone / 2014 6 6 100000

Boris
2014 11 --- Meteorological Extreme Severe winter 2015 1 --- 8141

temperature conditions
2014 8 --- Climatological Drought Drought 2016 --- --- 1E+06

2015 10 1 Hydrological Landslide Landslide 2015 10 1 1112
2015 8 10 Hydrological Flood --- 2015 8 10 8291

2016 9 6 Hydrological Landslide Landslide 2016 9 7 46

Earl
Hurricane Nate


2017 9 --- Hydrological Flood --- 2017 10 28 31319

2018 6 3 Geophysical Volcanic activity Pyroclastic flow / 2018 6 3 2E+06
Volcan de Fuego
2018 5 18 Hydrological Flood Flash flood 2018 5 22 76845
2018 6 Climatological Drought Drought 2019 3 2E+06
2019 10 16 Meteorological Storm Convective storm 2019 10 17 15000

2019 8 17 Meteorological Storm Convective storm 2019 8 23 63453
2020 11 3 Meteorological Storm Tropical cyclone / 2020 11 4 2E+06

Hurricane Eta

Amanda
Hurricane Iota
TOTAL 9 millones
AFFECTE 996 mil
D 470
Fuente: elaboración propia con base en Guha-Sapir, EM-DAT (2021).
107
Migración en contexto de variabilidad de la exclusión social de las mayorías pobres

climática y cambio climático en guate- (Entrevista No. 3, 14 de julio, 2021).
mala
La realidad ambiental nacional es alarman-
La variabilidad climática afecta de forma te en varias comunidades, y que aunado a
grave a Centroamérica, especialmente a los aspectos sociales, de pobreza y pobreza
grupos humanos más vulnerables, como los extrema, son el motor para la movilidad,
que habitan el Corredor Centroamericano de “[...] ahora están migrando comunidades
la Sequía. [...] estos hechos poseen un gran que antes no lo habían hecho. Creo que la
potencial para la inducción de los movimien- imposibilidad de librarse de la dependencia
tos de población internos e internacionales a los cultivos para la subsistencia familiar es
[...] (Vega García, 2005, p. 39). uno de los motivos principales manifestado
por las personas cuando uno les entrevista,
Guatemala como territorio altamente vul- y que ahora se están viendo afectados por
nerable al cambio climático y la variabilidad todos estos transtornos ambientales. Nadie
climática, no escapa al hecho migratorio con antes en su familia se había ido, ahora ellos
raíces en el hecho ambiental: “[...] los pro- están haciéndolo” (Entrevista No. 3, 14 de
cesos graduales relacionados con el cambio julio, 2021).
climático, como la sequía y la elevación del
nivel mar, vienen generando flujos de movi- Estudiar el hecho de la variabilidad climática
lidad humana expulsando individuos y pobla- y el cambio climático es un imperativo en la
ciones de forma regular, sobre todo desde realidad nacional, puesto que cada vez los
las zonas rurales” (Yamamoto et al., 2021, impactos se acrecientan. La escasa existen-
p. xi). cia de datos al respecto y la limitada infor-
mación sobre el tema, reduce la base empí-
La literatura da cuenta que este hecho de la rica para el abordaje de la problemática en
movilidad humana inicia de forma estacional mención.
con el ánimo de agenciarse de recursos para
la sobrevivencia, inicialmente moviéndose a
los centros urbanos o lugares no afectados La movilidad humana como medida de
por el hecho climático o evento extremo al- adaptación
guno, en casos más afectados; la movilidad
ya obedece a supervivencia. Previamente se hace importante partir de la
definición de migrantes ambientales:
[...] la urgencia de atacar este problema
no debe ser solamente de manera reactiva Movimiento de personas o grupos de perso-
sino también de una manera preventiva, en nas que, debido principalmente a cambios
el caso del cambio climático; por ejemplo, repentinos y graduales en el medio ambiente
el caso de las Verapaces es muy importan- que inciden negativamente en sus vidas o en
te, decimos que la migración sucede más con sus condiciones de vida, se ven obligados a
los pobres, pero ahí por ejemplo vemos que abandonar su lugar de residencia habitual,
las personas no migraban en la misma pro- o deciden hacerlo, con carácter temporal o
porción que otras regiones hacia EEUU, se permanente, y se desplazan a otras partes
dice también que la migración es resultado de su país de origen o de residencia habitual,
de la exclusión pero nuevamente al hablar o fuera del mismo (OIM, 2019, p. 29).
de cambio climático se refleja un hecho más
A pesar que a nivel mundial ha habido cierto to extremo, por ejemplo. En tal sentido OIM
aumento en el estudio de las migraciones en (2014, p. 15), cataloga en esta categoría de
sí, es poco lo que se ha venido aportando al movimiento preventivo [...]:
análisis de la migración como una medida de
adaptación al cambio climático (OIM, 2014; [...] a quienes se desplazan porque prevén
Piguet y Laczko, 2014), y más aún el estu- futuras amenazas a sus vidas, a su seguridad
dio de los migrantes ambientales que resulta física, a su salud o medios de subsistencia,
una tarea difícil tanto por la cuantificación por ejemplo, debido a fenómenos paulatinos
de los mismos pero también por los aspectos o graduales que están fuera de su control. Di-
metodológicos que ello conlleva ( OIM, 2021, cha categoría comprende, aunque no exclu-
párr. 1; Kumari Rigaud et al., 2016; Mcleman sivamente, a quienes viven en zonas en las
et al., 2016), ya que resulta tarea difícil di- que se prevé la intensificación y recurrencia
ferenciar entre personas que se ven impulsa- de las catástrofes climáticas, el incremento
das a movilizarse por razones ambientales o de las sequías y de la desertificación, la su-
por problemas económicos (Myers, 2002, p. bida del nivel del mar, u otras consecuencias
610; Entrevista No. 6, 15 de marzo, 2021; En- del cambio climático.
trevista No. 5, 3 de marzo 2021).
Con base en Renaud et al., (2011) puede ar-
En este sentido en Guatemala, la variable cli- gumentarse que el tipo de movilidad está
mática y ambiental no figura entre las cues- condicionado por la amenaza climática per-
tiones consultadas a los deportados cómo ra- cibida o recibida, y a su vez juega un papel
zón para su movilidad. Esta situación es aún importante la velocidad con la que aparece
pendiente, y que aportaría relevantes insu- dicha amenaza y la capacidad instalada de
mos para el análisis de esta problemática. quién se ve afectado para percibir el ries-
go y adaptarse en forma anticipada. En el
En ocasiones, los problemas económicos de- caso del territorio nacional la emigración ha
rivan de situaciones ambientales, casos por sido una tendencia, seguido de la movilidad
ejemplo en los que las ventas reducen por no interna, transfronteriza y transcontinental
haber suficiente poder adquisitivo ya que las (Caballeros, 2012, p. 22).
cosechas han sido bajas, reducción de em-
pleos por catástrofes, entre otras. En tiempos de variabilidad climática y cam-
bio climático es altamente probable que la
Realmente uno tiene que salir de Guatema- movilidad interna pueda acrecentarse, lle-
la, hay tantas cosas que se viven: violencia gando a poblarse los más grandes y reconoci-
sexual, economía baja, bajos salarios [...] y dos centros urbanos del territorio nacional,
claro, ahora problemas también ambientales en busca de mejores condiciones de vida y
(sic). Realmente uno no quisiera salir, pero subsistencia.
hay que hacerlo para salvar la vida e inclu-
so para tener algún ahorro para algún em- Eventos como las inundaciones suelen mo-
prendimiento (Entrevista No. 2, 14 de julio, tivar salidas repentinas e inmediatas, pero
2021). posteriormente las personas regresan a sus
territorios. Por su parte los hechos como las
Existen personas que como medida de adap- sequías mueven a las personas a la movilidad
tación realizan un movimiento preventivo interna, como lo refleja el estudio de Aguilar
porque visualizan una futura amenaza a su et al., (2019, ver tabla 3), realizado en el
vida, la cual podría ser a causa de un even- llamado corredor seco de Guatemala.
109
Tabla 4. Movilidad interna y externa en Guatemala

Destino Promedio
Estados Unidos 15.1%
México 20.6%
Ciudad Guatemala 10.2%
A otro departamento 25.7%
Otro municipio del mismo 22.8%
departamento
Comunidad dentro del mismo 4.1%
municipio
Fuente: elaboración propia con base en Aguilar 6 et al., (2019, p. 5).
El cambio climático ha sido nombrado como en las Misiones Consulares de Guatemala en

el principal impulsor de la movilidad humana los Estados Unidos de América. En ese senti-
futura (Hoffmann, 2014, p. 34), pero tam- do, durante el periodo que va del año 2018 al
bién presente: 2020, se emitieron 630 mil 080 pasaportes.
El éxodo poblacional que estamos experi- La movilidad interna está poblando los prin-
mentando, es grande. Hace veinte años por cipales centros urbanos (Tacoli et al., 2015);
ejemplo se calculaba que menos de medio haciéndolos cada vez más concentrados en
millón de guatemaltecos vivían en EEUU. población por kilómetro cuadrado: “[...]
Hoy veinte años después, el Ministerio de Re- esta realidad con el clima va a provocar un
laciones Exteriores, reconoce que ha expe- éxodo poblacional a nivel global hacia aque-
dido documentos consulares a tres millones llos lugares que estén menos afectados por
de personas, dato que es de hace dos años, este cambio climático” (Entrevista No. 3, 14
y es un dato que se conoce claramente que de julio, 2021).
existen subregistros (Entrevista No. 3, 14 de
julio, 2021). La migración como estrategia de adapta-
ción es un hecho que debe incluirse en los
Cabe destacar que con base en información planes de desarrollo nacional a largo plazo,
pública solicitada al Ministerio de Relaciones para gestionar las oportunidades y clarificar
Exteriores, al año 2020 había 3 millones 192 las acciones de cara a los retos que esto re-
mil 540 guatemaltecos radicados en el exte- presenta, puesto que no prestarle “atención
rior. política urgente” será una decisión con alto
costo y de irreparables perdidas económicas
A partir del año 2015 se emiten Documentos y humanas (Foresight, 2011a, p. 7).
Personales de Identidad –DPI– en el exterior,
de tal fecha al año 2020 se han emitido 284
mil 260 DPI. A partir del año 2018 se emite REFLEXIONES FINALES
el pasaporte en el exterior, a través de siete
Centros de Impresión de Pasaportes autori- La movilidad humana es una realidad exis-
zados por el Instituto Guatemalteco de Mi- tente desde tiempos antiguos y que obede-
gración –IGM–, y que se encuentran ubicados ce a distintas razones, pero que en tiempos
6. La evaluación realizada por los autores tuvo como muestra 8.631 hogares de 612 centros poblados, en 26 municipios de 12 departamen-
tos de Guatemala, lo que implica una muestra robusta y con representatividad a nivel municipal.
actuales se ve agravada por la realidad am- REFERENCIAS

biental de la variabilidad climática y de cam-
bio climático, debido a que acrecienta las Aguilar, I., Pernillo, J., & Cameros, E. (2019).
vulnerabilidades históricas de los pueblos. Mojados por la sequía: hambre y migración
La celeridad con la que están ocurriendo los en el Corredor Seco de Guatemala.
hechos, denota la urgencia del tratamiento
académico y de instituciones gubernamenta- Alfaro Marroquín, G., & Gómez, R. (2019).
les, nacionales e internacionales, puesto que Antecedentes y contexto del cambio climá-
las proyecciones denotan cada vez un mayor tico en Guatemala. In E. Castellanos, A. Paiz
impacto en los grupos humanos, y por ende; Estévez, J. Escribá, M. Rosales Alconero, & A.
la movilidad interna o externa se convierte Santizo (Eds.), Primer reporte de evaluación
en una alternativa de adaptación ante los del conocimiento sobre cambio climático en
efectos de eventos extremos o consecuen- Guatemala (pp. 2–19). Editorial Universitaria
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desde hechos vinculados a la afectación di- João (ed.)).
recta a la salud, los medios de vida, ingre-
sos económicos, entre otros; que sumados a Bámaca-López, E. (2016b). La ciencia lo reafir-
otras causas, incentivan la movilidad interna ma: el cambio climático es real. Communica-
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La movilidad interna suele ser una reacción climático en Guatemala. Instituto Nacional
inmediata, y que en algunos casos dicha mode Sismología, Vulcanología, Metereología e
vilidad antecede a una salida de mayor dis- Hidrología - INSIVUMEH.
tancia en el propio país o fuera del mismo,
inclusive. Barrientos, C. (2018). ¿Estrategias de inclu-
sión y solidaridad o conflictos y nuevas lógi-
Se hace de urgencia nacional la existencia de cas de exclusión? Reacciones de comunidades
una base de datos con registros que tomen de Malacatán ante el retorno y la reinserción
en cuenta la variable climática y ambiental, sociocultural de guatemaltecos deportados
cómo razón impulsora de movilidad interna desde Estados Unidos. Revista Análisis de La
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SOBRE AUTOR
USAC. (2021). Portal de Revistas de Guate- Dr. Efraín Bámaca-López
mala. http://www.revistasguatemala.usac.
edu.gt/ Es estudiante del programa de Postdoctora-
do en Ciencias Agrícolas y Ambientales de la
Vega García, H. (2005). Migración ambiental Facultad de Agronomía, Universidad de San
inducida por variabilidad climática: el caso Carlos de Guatemala. Maestro en Estudios
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Derechos de uso
Copyright© 2021 por Efraín Bámaca-López
115
Corleto, López y González, 2021. Revista Científica del SEP Vol. 4, pp. 117-124
ENFERMEDAD DE POTT. REPORTE DE CASO CLÍNICO

Y REVISIÓN BIBLIOGRÁFICA
POTT’S DISEASE. CLINICAL CASE REPORT AND BIBLIOGRAPHIC REVIEW
Referencia de reporte de caso

Corleto Molina, G., López España, E., & González Morales, C. (2021). Enfermedad de Pott. Reporte de caso clínico y revisión y bibliográfi-
ca. Revista Científica del Sistema de Estudios de Postgrado de la Universidad de San Carlos De Guatemala, 4(1), 117–124.
DOI: https://doi.org/10.36958/sep.v4i1.73
Dra. Gabriela Corleto Molina Mtra. Celeste González Morales

[email protected] Médica y Cirujana de la Facultad de Ciencias Médicas
0000-0002-2766-3598 Universidad de San Carlos de Guatemala
Médica y Cirujana del Centro Universitario del Norte
Dra. Erza López España

Médica y Cirujana del Centro Universitario del Norte
RESUMEN ABSTRACT
La tuberculosis es un problema sanitario importante en paí- Tuberculosis is a major health problem in developing coun-
ses en vías del desarrollo y la población pediátrica es un tries and the pediatric population is a susceptible group. Po-
grupo susceptible. La enfermedad de Pott provoca destruc- tt’s disease causes bone destruction, spinal deformity, and
ción ósea, deformidad espinal y complicaciones neurales. neural complications. The case of a female patient aged 4
Se presenta el caso de paciente femenina de 4 años y 5 years and 5 months with Pott’s disease, with destruction
meses con enfermedad de Pott, con destrucción de cuerpos of vertebral bodies, bone deformity and paraparesis, is
vertebrales, deformidad ósea y paraparesias, en el departa- presented in the Department of Pediatrics of the Hospital
mento de Pediatría del Hospital Regional de Cobán, el diag- Regional de Cobán, the diagnosis was made clinicoradiologi-
nóstico se realizó clinicoradiológico acompañado de prueba cally accompanied by a tuberculin test positive and positive
de tuberculina positiva y GeneExpert positivo. Es necesario GeneExpert. An early diagnosis and the establishment of a
un diagnóstico temprano y el establecimiento de un trata- treatment is necessary for a good result.
miento para un buen resultado.
KEYWORDS
PALABRAS CLAVE
Tuberculosis, tuberculosis spinal, Pott’s disease
Tuberculosis, tuberculosis de la columna vertebral, enfer-
medad de Pott
117
INTRODUCCIÓN cia de presentar este caso clínico es que, al

ser un problema de salud poco frecuente,
La tuberculosis extrapulmonar puede ser nos sentimos motivados a resaltar algunos
definida como aquella infección producida elementos en el diagnóstico del paciente pe-
por Mycobacterium tuberculosis que afec- diátrico con enfermedad de Pott, presentado
ta a tejidos y órganos fuera del parénquima en el Hospital Regional de Cobán.
pulmonar, representando el 20-25% de los
casos de enfermedad tuberculosa, siendo la
localización de afectación más frecuente, la Reporte de caso
ganglionar seguida por la urogenital y la os-
teoarticular. La afectación ósea y articular Paciente femenina de 4 años y 5 meses, ori-
por tuberculosis supone el 35% de las afecta- ginaria del municipio de Santa Cruz Verapaz,
ciones extrapulmonares, siendo la columna del departamento de Alta Verapaz. Sin ante-
vertebral la más afectada; principalmente la cedente de vacuna Bacillus-Calmatte-Guérin
columna dorsal lumbar y la dorsal baja así (BCG) al nacer y con tíos paternos con tu-
mismo se puede asociar a absceso paraverte- berculosis pulmonar activa, quienes no viven
bral bilateral. (Barrera y Morales, 2017; Fan- con la paciente, pero la visitan frecuente-
lo y Tiberio, 2007). mente, se desconoce si cumplieron con tra-
tamiento. Paciente fue llevada por madre de
La tuberculosis vertebral o enfermedad de familia al presentar más de 4 días un cuadro
Pott afecta principalmente a la parte ante- generalizado de fiebre intermitente, acom-
ro- inferior del cuerpo vertebral produciendo pañada de tos no productiva. Refiriendo más
destrucción ósea y necrosis caseosa. La desde 1 mes de pérdida de peso y el desarrollo
trucción vertebral puede llegar a producir de una giba dorsal, se le agrega debilidad de
colapso del cuerpo vertebral y la herniación las extremidades inferiores con predominio
discal con deformidad en la columna en for- distal. Presentando una marcada dificultad
ma de cifosis o giba y compresión medular para la deambulación al ingreso al hospital.
llegando a producir en ocasiones paraplejía.
(Ramírez, Menéndez y Noguerado, 2015). Al examen físico se observa, palidez cutánea
y piel áspera con descamación, panículo adi-
La Organización Mundial de la Salud (OMS) poso disminuido, sin adenopatías cervicales,
en el año 2017, reporto un millón de casos aparato respiratorio: murmullo vesicular en
de tuberculosis en menores de 14 años, don- ambos campos pulmonares, con frecuencia
de del 10% a 20% presentaron tuberculosis respiratoria de 19 respiraciones por minuto,
extrapulmonar, de estos, un 10% a 35% pre- sin ruidos pulmonares patológicos, aparato
sentaron enfermedad de Pott. Debido a que cardiovascular: ruidos cardiacos con buen
uno de los factores de riesgo es el contacto tono e intensidad, frecuencia cardíaca de 90
con personas afectadas con tuberculosis, los latidos por minuto, sistema osteomioarticu-
niños menores de 5 años se encuentran en lar se observa la presencia de cifosis y una
riesgo y son los más afectados haciendo su giba dorsal aproximadamente a nivel de T8 y
presentación muy variable, manifestándose T9 (figura 1), no refiere dolor a la palpación
clínicamente con dolor en la zona afectada, y con afectación marcada para la deambu-
asociado a cifosis y abscesos fríos. (Cortez et lación, paraparesia de miembros inferiores
al, 2018; González et al, 2014; Macias, 2017) y disminución de reflejos osteotendinosos
¿El mal de Pott puede presentarse en la po- patelares. Control de esfínteres preservado.
blación infantil de Guatemala? La importan-
Valoración nutricional: peso 9.14kg y talla 84.1 cm, indicando desnutrición proteica calórica
aguda moderada.
Figura 1. Giba dorsal a nivel de T8 y T9
Los exámenes complementarios: hemato- parte anterior ocupa al mediastino posterior,

logía: leucocitosis 12.71, NE 34.80%, LIN esta imagen es compatible con espondilodis-
56.90%, el test de tuberculina positiva con citis infecciosa, enfermedad de Pott. (figura
>5mm de induración, GeneExpert: micobac- 3).
terium tuberculosis detectado, serología
para VIH negativa. Estos hallazgos son compatibles con enfer-
medad de Pott. Por lo que el paciente es re-
En la radiografía de tórax se observan opaci- ferido al departamento de Neurocirugía de
dades pulmonares en campo pulmonar dere- un hospital de tercer nivel para la descom-
cho. (figura 2) En la resonancia magnética de presión quirúrgica, ya que en el Hospital Re-
columna dorsal: se aprecia la presencia de gional de Cobán no se cuenta con esta subes-
una imagen en reloj de arena, que destruye pecialidad.
el cuerpo vertebral de T9, la imagen ejerce
efecto de masa sobre estructuras a nivel del
canal medular, provocando una disminución
del diámetro anteroposterior de 67.22%, su
119
Figura 2. Radiografía de tórax lateral y anteroposterior que muestra infiltrados pulmonares

en campo pulmonar derecho.
Figura 3. Resonancia magnética de columna dorsal, evidenciando imagen en reloj de arena

correspondiente a espondilodiscitis infecciosa, enfermedad de Pott.
DISCUSIÓN del 20 al 30% de los casos. Por lo que el res-

to de los pacientes se pueden diagnosticar
La enfermedad de Pott en niños es una de las cuando están presentes las complicaciones
principales manifestaciones de tuberculosis de la enfermedad que incluyen deformida-
no pulmonar en la infancia, la mayoría de des de la columna o alteraciones en la mar-
los casos se presentan en lactantes y niños cha. (Cortez el al, 2018).
menores de 5 años. En Guatemala para el
año 2018 se realizó una estimación de carga La evidencia científica es escasa en pedia-
de tuberculosis de 24 casos por cada 100,000 tría, los pacientes pediátricos en riesgo son
habitantes, aproximadamente 4,500 casos aquellos que tienen dificultad de acceso a
al año. Para el año 2019 en Guatemala se servicios de salud, desnutrición y el hacina-
presentaron 3,568 casos con una tasa de 22 miento. El diagnostico en la población infantil
casos por cada 100,000 habitantes. (MSPAS, es complejo y en nuestro contexto, el diag-
2020). nostico tardío de la enfermedad se asocia a
las condiciones de pobreza de los pacientes,
La tuberculosis infantil en la mayoría de los por lo que al realizarse el diagnostico nor-
casos se presenta cuando los menores han malmente ya se presentan cambios crónicos
estado en contacto con pacientes con tu- como el caso de la paciente con presencia de
berculosis como en este caso, por lo que es la giba dorsal, tal como se observó en este
importante la investigación epidemiológica y caso. (Benzagmout et al, 2011; Carrol, Clark
seguimiento para evitar el contagio a meno- y Cant, 2001).
res. Se sabe que la micobacteria se deposita
a través de las arteriolas en el cuerpo verte- En la radiografía de tórax puede observarse
bral en la parte anteroinferior produciendo normales o leves cambios de osteopenia, se
destrucción ósea y necrosis caseosa, luego la estima que debe de haber una pérdida ósea
infección se disemina a través del ligamento de más del 50% para que los cambios sean
anterior afectando al cuerpo vertebral adya- evidentes en las imágenes de rayos X. La to-
cente. La destrucción local puede producir mografía computarizada es útil para demos-
el colapso del cuerpo vertebral y la hernia- trar la esclerosis ósea y destrucción que son
ción discal con deformidad en la columna en difíciles de observar en la radiografía con-
forma de cifosis o giba y compresión medular vencional. (Méndez y Baquero, 2016) Sin em-
llegando a producir afectación en la función bargo, la resonancia magnética es el examen
motora de los miembros inferiores con debi- radiológico de elección por ser más sensible
lidad que puede progresar a paraplejia. y especifico ya que puede exponer masas en
tejidos blandos, los discos involucrados y la
La enfermedad de Pott es el resultado de una compresión de la medula espinal, este pue-
diseminación hematógena de un sitio prima- de detectar tuberculosis espinal 4-6 meses
rio de infección, generalmente pulmonar. Es- antes que cualquier otro método convencio-
tas lesiones se pueden encontrar dentro de nal y esta es la modalidad de elección para
los 3 meses a 3 años de la infancia primaria, determinar el grado de afectación de los te-
la enfermedad pulmonar activa concomitan- jidos blandos y evaluar la respuesta a trata-
te está presente en <50% de los casos. La mientos, también es capaz de dar precisión
presentación clínica depende de la edad en para la planificación quirúrgica, donde en el
la que se adquiere, sin embargo, es de difícil 24% de los casos es necesaria una cirugía. Sin
diagnóstico ya que los síntomas son de ma- embargo, se recomienda individualizar cada
nifestación lentas e insidiosa y solo presente
121
caso en particular para ver el tratamiento por jugo gástrico no se obtienen en cantida-
adecuado. (Barrera y Morales, 2017). des adecuadas para el diagnóstico. Es impor-
tante mencionar que en este caso el pacien-
La prueba de GeneExpert es una técnica de te presenta desnutrición proteico calórica y
PCR en tiempo real, y es el método de elec- se sabe que la relación entre desnutrición y
ción diagnostica de la TB en pacientes con TB es interactiva, ya que la desnutrición ex-
VIH, y en niños con cualquiera de las presen- pone a una invasión fácil de enfermedades
taciones de TB infantil. Y como en el caso infectocontagiosas y la infección por TB con-
presentado la prueba de GeneExpert fue el duce o agrava la desnutrición. (Mellado et al,
método diagnostico ya que la baciloscopia dio 2018; Agrons, Markowitz y Kramer, 1993)
negativa, porque en niños es difícil expecto-
rar y muchas veces las muestras obtenidas
Tabla 1. Datos relevantes para el diagnóstico
DATOS RELEVANTES PARA EL DIAGNÓSTICO

Factores de Inmunocompromiso
riesgo VIH
Contacto reciente con pacientes
Tener tuberculosis
Signos y síntomas Fiebre
comunes Pérdida de peso
Anormalidad neurológica: paraplejía, pérdida de sensibilidad,
disfunción intestinal
Transpiración nocturna
Giba dorsal
Dolor de espalda
Pruebas de Tinción de Ziehl-Neelsen sensibilidad de 59.8% con una muestra,
laboratorio 65.8% con dos muestras y 70.5% con tres muestras y especificidad
de 98%.
Prueba de tuberculina tiene baja especificidad y sensibilidad.
GeneExpert tiene una sensibilidad mayor de 82%.
Características Hallazgos neuroradiológicos:
de imagen Imágenes de radiografía simple que muestran apariencia de nido
de pájaro, fenómeno aneurismático o resonancia magnética que
muestra lesiones que se originan en la placa vertebral terminal,
involucran la esquina anterior del cuerpo vertebral, muestran
evidencia de diseminación subligamentosa, incluyen múltiples
cuerpos vertebrales, pero discos conservados, con formación
extensa de abscesos paraespinales, calcificación del absceso,
destrucción vertebral o colapso del cuerpo vertebral.
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necesario sospechar enfermedad de Pott en
todo niño con deformidad cifótica o dificul-
tad de la marcha. Las pruebas inmunológicas Departamento de Epidemiología/MSPAS. Bo-
y la imagenología son necesarios y de gran letín de la Semana Epidemiológica SEMEPI
utilidad para el diagnóstico, especialmente No.13. Guatemala: MSPAS; Report No.: No.
en niños con alto riesgo de progresión, sien- 13. Guatemala.
do estos pacientes inmunocomprometidos,
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L. (2018). Reporte de caso de enfermedad de
123
SOBRE AUTORAS Mtra. Celeste González Morales

Dra. Gabriela Corleto Molina Es Médica y Cirujana de la Facultad de Cien-
cias Médicas, USAC, Maestría en Pediatría por
Es Médica y Cirujana del Centro Universita- la Universidad de San Carlos de Guatemala y
rio del Norte -CUNOR, de la Universidad San Maestría en docencia universitaria con Énfa-
Carlos de Guatemala. sis en Andragogía (Cierre de Pensum) en el
Centro Universitario del Norte USAC. Profe-
sor interino del curso de pediatría del pre-
Dra. Erza López España grado de la Carrera de Médica y Cirujano del
CUNOR.
Médica y Cirujana, del Centro Universitario
del Norte -CUNOR, de la Universidad San
Carlos de Guatemala.

Derechos de uso
Copyright© 2021 por Gabriela Corleto Molina, Erza López España y Celeste González Morales
Reynoso, 2021. Revista Científica del SEP Vol. 4, pp. 125-133
MEMORIA DE ACCIÓN EDUCATIVA

EDUCATIONAL ACTION REPORT
Referencia de reseña
Reynoso Tavico, T. V. (2021). Memoria Acción Educativa. Revista Científica del Sistema de Estudios de Postgrado de la Universidad de San
Carlos de Guatemala, 4(1), 125–133. DOI: https://doi.org/10.36958/sep.v4i1.80
Mtra. Viviana Reynoso Tavico

[email protected]
0000-0002-0284-4827
Maestría en Docencia Universitaria
RESUMEN ABSTRACT
La presente reseña detalla acciones fundamentales dentro This review details fundamental actions within the educa-
del proceso y hecho educativo que coadyuvaran la admi- tional process and fact that will contribute to the admi-
nistración de cualquier centro educativo del sector oficial, nistration of any educational center in the official, private
privado o municipal del sistema educativo nacional; sin des- or municipal sector of the national educational system; wi-
cartar el nivel superior, principalmente cuando los retos y thout ruling out the higher level, mainly when the challen-
desafíos por llevar y generar cambios significativos en los ges to carry and generate significant changes in the most
contextos más vulnerables de la nación guatemalteca. Es- vulnerable contexts of the Guatemalan nation. Especially
pecialmente con las diferentes problemáticas que a diario with the different problems that affect a majority popula-
aquejan a una población mayoritaria al vivir en resilien- tion on a daily basis as they live in resilience from various
cia desde diversas exceptivas de la vida. De igual forma el exceptions of life. Similarly, Master Afre shares various lea-
Maestro Afre comparte diversas experiencias de liderazgo al dership experiences by channeling the personnel in charge,
encauzar al personal a cargo, a fin de dirigir a un elemento in order to direct an important element of the training pro-
importante del proceso de formación “los docentes”, como cess “the teachers”, as indispensable entities that facilitate
entes indispensables que facilitan el aprendizaje de los es- the learning of the students in charge.
tudiantes a cargo.
Therefore, it is of the utmost importance to take as a re-
Por lo cual es de suma importancia tomar como referencia ference the memories of educational action, by providing
de las memorias de acción educativa, al proporcionar una a series of reflections and actions that are consistent and
serie reflexiones y acciones congruentes y pertinentes a la pertinent to the national reality, especially with the con-
realidad nacional, especialmente con las secuelas que pro- sequences caused by the COVID-19 pandemic in the face of
vocó la pandemia COVID-19 ante los desafíos actuales del the current challenges of the educational process. of the
proceso educativo de la nación; por lo que es indispensable nation; Therefore, it is essential to guide the educational
orientar al administrador educativo y docentes de cualquier administrator and teachers of any level of education to
nivel de educación a tener conciencia, creatividad y huma- have awareness, creativity and humanity to promote lear-
nidad para fomentar el aprendizaje; sino también el des- ning; but also unlearning in order to create a true ideal of
aprender a fin de crear un verdadero ideal de formación, training, according to the needs, demands and realities of
acorde a las necesidades, demandas y realidades del en- the current social environment and to promote improve-
torno social actual y propiciar mejoras a beneficio del bien ments for the benefit of the common good of Guatemalan
común de la sociedad guatemalteca. society.
reseña, cambios, aprendizaje, docente review, changes, learning, teacher
El presente libro narra de manera pertinen- plazas 011 para la estabilidad de servicios
te la situación real que viven varios centros profesionales de docentes, la primera plaza
educativos públicos de nivel primario en el que asigna el Ministerio de Educación para la
área rural, desde el desinterés de las autori- escuela en mención, quien la obtiene es la
dades en proporcionar a la población un ser- Profesora Amanda Leticia Padilla de Argueta,
vicio educativo de calidad, tal como lo indique es de origen de orientes específicamen-
ca la constitución política de la república de te de Chiquimula en donde toma posesión el
Guatemala en su artículo 74; al propiciar al dos de enero de 1985.
estado las condiciones básicas para mejorar
su modo de vida como un derecho no como Mediante el apoyo de la docente en mención
un privilegio. Especialmente de los años 90, y compañeros del claustro en calidad de reu-
en donde la mayoría de los docentes y ad- bicados; iniciaron gestiones para comparar
ministradores educativos, afrontan diversas un predio legítimo de la comunidad de Xola-
retos y desafíos al establecer una comunidad cul; en donde se organizó con los miembros
educativa acorde a las necesidades y deman- de la comunidad al tener liderazgo de don
da del entorno inmediato del cantón Xola- Jacinto Santiago de León convoca a los po-
cul, de Santa María, Nebaj, Quiché. bladores en realizar colectas conjuntamente
con los docentes, al realizar la compra del
Explica de manera contundente la situación inmueble con la finalidad de tener una in-
real de un docente en tiempos del conflicto fraestructura física propia de la entidad edu-
armado interno, la situación socioeconómi- cativa; el cual propicia nuevos senderos de
ca de la población en servicio educativo, en desarrollo integral de los habitantes de dicha
donde se debe establecer mecanismos para comunidad.
forjar el desarrollo comunitario integral en
un contexto histórico con secuelas a cau- A través de gestiones ante entes no estatales
sa de diferentes flagelos sociales vivencia- y gubernamentales los miembros del centro
les hasta hoy en día persisten y estancan la educativo logran la construcción de la es-
evolución de la comunidad en mención. Por cuela, que se ubica en la calle principal co-
lo que a continuación se explicara las cua- munitaria con tres aulas, con el apoyo de la
tro partes de este escrito, que proporciona docente Feliciana Cedillo Bernal y aportes de
acciones concretas para realizar un servicio la comunidad concretizan el pago del primer
educativo efectivo a los benefactores de los predio de la institución educativa. También
trabajadores del estado. mediante más trabaja en equipo del centro
escolar obtiene la adquisición de otro pre-
La primera parte del libro indica cómo fue dio para la establecer más específicos físicos
la constitución organizacional de la Escuela para los niños, es fue gracias al apoyo del se-
Oficial Rural Mixta Cantón Xolacul, en donde ñor alcalde municipal José Fidel Mérida Moli-
Afre (2016) indica” la escuela fue apertura na y el Consejo de Desarrollo Urbano y Rural
da en enero de 1982, con la autorización del permitió la instauración de la dirección del
supervisor correspondiente del NEPADE No. este mismo conjuntamente con tres aulas
12; en donde el Profesor Adrián Franco fue más, en donde la colaboración de los padres
el primer director por dos días y por situa- fue indispensable el cual fue inaugurado en
ciones laborales lo sustituye el Prof. Miguel el mes de octubre del año 1995.
Ángel García Taracena e inicia su funciona-
miento en la localidad de la iglesia católica La gestión y autogestión comunitaria gesta
de la comunidad.” Con el tiempo se gestiona el logro de diferentes proyectos en pro de
sus habitantes, por lo que antes de iniciar El tener claro el enfoque pedagógico a des-
el siglo XXI la comunidad y las autoridades empeñar en la institución, determina según
municipales logran la compra de una cuer- la declaración de derechos humanos (1948)”
da de terreno con el apoyo del señor alcal- la educación parte como un derecho univer-
de municipal profesor Pedro Raymundo y la sal para el desarrollo integral del ser humano,
gestión ante el Fondo de Inversión Social se como ente de cambio en pro de su entorno
adquieren dos en abril del año 2000. Desta- inmediato, a fin de realizar diversas activida-
car que en el año 2012 se logra un laborato- des que beneficien de forma conjunta e in-
rio de computación en centro educativo en dividual del ser humano como ente de cam-
mención; ya que fue una escuela modelo del bio”. Tener en consideración la importancia
futuro de parte del Ministerio de Educación, de forjar un proceso de enseñanza aprendi-
la gestión de tan magnífico proyecto fue del zaje acorde a principios y valores integrales,
Prof. Aroldo Joaquín Morales López. en base a políticas, estrategias que encaucen
a la niñez a mejorar su conocimiento cultu-
La segunda parte de la obra describe el mar- ral, científico, tecnológico y cultural según
co filosófico de la institución en donde en- lo que establece el currículo nacional base
marca horizontes específicos para conducir del sistema educativo de Guatemala, en fun-
a los pobladores al desarrollo integral, como ción de orientar a los habitantes a construir
parte de los objetivos de desarrollo sosteni- un mejor modo de vida. Dentro de las polí-
ble especialmente el número 4, que busca ticas del establecimiento educativo está en
dar calidad educativa a los usuarios, median- que el diseño de educativo se coherente con
te el mejor proceso de cambio de un entorno la reforma educativa del país para responder
social “LA EDUCCIÓN”; por lo que la Escuela las necesidades contextuales del municipio
Oficial Rural Mixta del Cantón Xolacul, del de Santa maría Nebaj. De igual forma imple-
municipio de Santa María Nebaj del departa- mentar la educación bilingüe intercultural,
mento de Quiché, se enfoca con su objetivo mediante distintos programas del estado, or-
principal que es impartir una docencia per- ganizaciones no gubernativas que sumen a
tinente a la realidad del entorno social, de los diferentes procesos desarrollados en el
manera organizada y técnica, a fin de orien- ente educativo del cantón Xolacul.
tar a la comunidad a su mejora integral.
En la tercera parte de la obra describe anéc-
En sus objetivos específicos establece dise- dotas del Maestro Afre en donde narra si-
ñar una planificación docente con las exigen- tuaciones reales dentro de distintos centros
cias y estrategias del currículo nacional base; educativos desde diferentes aspectos socia-
de igual forma propiciar la participación de les, económicos, psibiológicos que influyen
los padres de familia como eje fundamental en el desarrollo integral de la comunidad
de la formación de los estudiantes, sin de- educativa en mención, por lo que a conti-
jar de orientar a la comunidad para impulsar nuación de enunciaran algunas situaciones
desarrollo de diversos beneficios sociales co- y acciones que permiten a todo trabajador
munitarios (Afre, 2016). Tener una atención del estado pueda poner en practicar en cual-
de 400 estudiantes, al permitir el involucra- quier escuela pública de la nación guatemal-
miento de los progenitores del estudiantado, teca. Por mencionar, la selección de personal
dotara una mejor consolidación académica para el reglón 011 en la década de los 80 era
en los ciudadanos presente de la comunidad muy riguroso, especialmente al someterse a
en mención. exámenes básicos de matemática e idioma
español, en donde los mejores punteos se
127
tomaban en cuenta para la asignación de un Establecer medios sanos para dirigir a un

puesto docente en cualquier departamento o equipo de trabajo con retos y desafíos laten-
municipio del país. tes en un establecimiento con carencias; en
función de establecer acciones pertinentes
Por lo que el Maestro C. Fernando Afre en que favorezca un servicio adecuado a los
1986 recibe mediante un telegrama presen- usuarios del centro escolar donde se labora.
tarse ante el Ministerio de Educación, para Especialmente al atender multigrados y con-
recibir su nombramiento e ir atender a la solidar acuerdos con docentes reubicados,
comunidad educativa, designada por el ente en dar una docencia favorable a un contexto
encargado de la cartera en mención. El día bilingüe. A esto se le llama en situación ad-
21 de abril de 1986, el docente inicia su ministrativa integración del personal, el cual
aventura y ejercicio profesional en el Cantón promueve una cultura organizacional funcio-
Xolacul en la supervisión, en donde fue asig- nal para el logro de objetivos trazados por
nado director del establecimiento educativo una entidad, especialmente educativa.
por lo que venían muchos retos y desafíos. Y
definitivamente tendría que iniciar con pla- La gestión es parte indispensable de un ad-
nes, estrategias de trabajo con el personal, ministrador educativo, especialmente cuan-
equipo, mobiliarios infraestructura, forma- do llega a una escuela en condiciones preca-
ción docente, acompañamiento de autorida- rias, el Maestro Afre inicia concretizar a sus
des, trabajar como docentes multigrado, era archivos administrativos, en donde registra
tiempo de establecer líneas de acción para cada acción en favor del centro educativo,
forjar un mejor presente para la población al buscar fondos para comprar un sello ex-
en servicio. clusivo de la dirección; el cual serviría para
más propiciar diferentes servicios educativos
Dentro de la experiencia profesional del para los integrantes de la comunidad educa-
Maestro Carlos Fernando Afre Arévalo se tiva de la instancia escolar; en donde se ins-
describe las acciones con aportes concretos tituye varios caminos que forjan apoyo para
para lidiar centros escolares del área rural y los niños y niñas de la entidad en mención.
urbana de cualquier nivel educativo, inclu-
so a nivel de educación superior desde el rol La comunicación con los padres de familia
de administrador educativo y docente, en permite la organización de diferentes acti-
el cual se describen las siguientes acciones vidades, gestiones, afrontar retos y desafíos
educativas: que en un centro educativo vive a diario; el
permitirá consolidar la unidad de los inte-
Tener vocación docente para ejercer la labor grantes de la comunidad escolar, especial-
educativa con deseo, proactividad, produc- mente en tiempos adversos como el conflicto
tividad sin excusa alguna, para impartir el armado interno del país, ejercer participa-
pan del saber como si fuera el último día de ción ciudadana en diferentes eventos de son-
vida, al tener visión de emprender un futuro de viven y establecer ideales en base a las
prometedor a los niños y niñas que asisten realidades de su modo de vida.
con esfuerzos a la escuela, mediante el lide-
razgo y pasión de trabajo, no solo como un Para minimizar el flagelo social de pobreza
deber y obligación del servidor público, sino será mediante la educación, porque permite
que incursionar responsablemente en pro de fomentar en los usuarios ideas, herramien-
mayorías. tas de vida para propiciar cambios radicales
principalmente en pensamientos neocoloni-
zados; en donde narra la realidad de un con- fecha sufren de recuerdos psicológicos de

texto sumido en la pobreza extrema al ver un evento aterrador; en donde la educación
llegar a los niños descalzos, botas de hule, no fue prioritaria en muchas familias, si era
zapatos de plásticos a consecuencia de los necesario migrar al área urbana o movilizar-
años de guerra interna, en donde el munici- se a otros lugares, incluso a otros países con
pio de Nebaj fue un foco de muertes extraju- resguardar la seguridad de los seres queridos
diciales en denota la realidad socioeconómi- era lo importante. Por lo que el Maestro Afre
ca al ver a los niños llegar con ropa rota, sin inicia procesos de apoyo psicológico en su
suéteres en un lugar de extremo frío, por lo ámbito de trabajo porque se coordinó traba-
que el director y los docentes de la escuela jos con UNICEF y ASAUNIXIL, con un programa
iniciaron a enseñar a los niños a remendar su de salud mental quien lo dirigía el psicólogo
vestuario, ya que a la población le interesa- Danilo Argueta, con un carisma y calidad de
ba vivir en paz. ser humano del profesional permitió la acep-
tación del magisterio nebajense, al propiciar
Como administrador educativo, la visión es ayuda a la población educativa en mención.
fundamental en equipar de personal docen- Gestionar en diferentes entidades para dar
te de forma permanente porque al momento alimentación a los niños de la escuela, al
de no tener a los docentes de cada grado o evidenciar de manera latente los niveles de
áreas de aprendizaje, retrocede al tener que desnutrición, mediante la refacción escolar
esperar la reubicación de mentores provoca generó un acto de humanidad a favor de los
largos meses o días de espera; por lo que el pequeños con sonrisas al minimizar de mane-
Maestro Afre, gestiona plazas 011 en 1998, ra esencial el flagelo social de pobreza, se-
para consolidar un equipo de trabajo com- cuelas especificas del contexto histórico de
pleto y tener una organización escolar de la nación; en donde la educación o los líderes
forma anticipada para no desamparar a los con proyección social, contribuyen a propi-
niños y niñas de la escuela. cia acciones más allá de una obligación de un
servidor público. Gracias al apoyo de institu-
El buscar recursos materiales especialmente ciones adicionales al Ministerio de Educación
didácticos es muy elemental para desarrollar como el Comité Reconstrucción Nacional y
el proceso de enseñanza-aprendizaje; prin- Fundación contra el hambre se adquiere in-
cipalmente al abordar diferentes temáticas, sumos necesarios para proporcionarles a los
sin dejar a un lado la interacción de los es- niños y niñas un vaso de atol en los días lec-
tudiantes con los docentes, ya que mediante tivos de clases.
el tacto los niños y niñas fomentan un apren-
dizaje significativo. En donde la educación Fomentar proyectos escolares permite forjar
estética forma parte integral, un elemento valores en los niños y niñas, por lo cual el
muy necesario en cada área de aprendizaje Maestro Afre inicia a practicar diversos pro-
de cualquier nivel educativo, a fin de con- yectos dentro de la escuela como coordinar
solidar el perfil de egreso de los usuarios de actividades de jardinización del estableci-
cualquier centro escolar. miento educativo con el apoyo de don Ja-
cinto como parte del personal operativo del
Durante los años de conflicto armado inter- centro escolar, docentes y la comunidad edu-
no, al ser protagonistas de un hecho histó- cativa, no escatimaron esfuerzos para dejar
rico que afectaría de forma integral la es- el establecimiento con vida a la infraestruc-
tabilidad de las mayorías poblacionales del tura física de la entidad escolar permitió
país guatemalteco, varías personas hasta la mediante la casita de madera de pajaritos,
129
la disposición de realizar de forma incon- ruedas al estudiante, conjuntamente con

dicional un proyecto de esta naturaleza. El una beca del estado que la cartera educa-
cuidar del corderito Panchito fue un proyec- tiva proporciona en educación especial, por
to que le agrado a los niños y niñas, ya que situaciones muy personales del estudiante no
se turnaban para cuidarlo, lo que propició culmino sus estudios, pero es emprendedor y
actitudes de responsabilidad, organización y lucha continuamente para vivir.
valores humanos dentro de actividades ex-
traescolares exitosas para consolidar el perfilForjar la educación tecnológica en la escuela
de egreso de los estudiantes. de Xolacul, no fue tarea fácil porque en el
gobierno de Oscar Berge vivió el magisterio
Como parte del magisterio nacional las acti- una pugna muy directa con la Ministra María
vidades son elementales para la convivencia del Carmen Aceña, en donde impulsó las fa-
de mentores, como antesala de la celebra- mosas escuelas demostrativas del futuro, con
ción del día del maestro siempre se selec- poca aceptación de varias escuelas del ma-
ciona a directivos para distintas actividades gisterio nacional, ya que las políticas del Mi-
académicas, culturales, deportivas y sociales nisterio de Educación se enfocaban en tener
que permiten salir de la monotonía cotidia- leyes macro no aceptadas por el gremio ma-
na, el Maestro Afre fue elegido presidente gisterial, al no tener claridad de las política
de los juegos escolares en el año 2005 con del gobierno en mención, hizo que directo-
diversas luchas se hizo realidad el mismo. res gestionaran un proyecto prometedor. En
Hay que indicar que en ese momento surgió este caso el Maestro Afre no quedo atrás, la
otro movimiento magisterial en donde varias escuela donde dirigía fue seleccionada en el
escuelas se retiraron para ser parte de las proyecto novedoso, con responsabilidades de
huelgas; en donde se fraccionó el magisterio la comunidad educativa en mención.
de Nebaj por ideales muy de interés de los
profesionales, situación que tambaleó la or- La gestión de internet para el aula demos-
ganización del evento, pero con el liderazgo, trativa del futuro y desarrollar las famosas
se logró sacar avante la actividad con apoyo tics, se promovió con los padres de familia
de la municipalidad, el cual fue exitoso inte- la autogestión permite la cuota mensual de
ractuar con el magisterio de Cotzal. un recurso indispensable para la docencia y
los estudiantes, el cual permite a los usua-
Educación inclusiva ya se en practicaba en rios tener un servicio no solo en la educación
la escuela, por ello se gestiona una silla de tecnológica, sino proveerle a los docentes
ruedas para el estudiante Roberto; porque insumos electrónicos para interactuar con
tenía problemas para caminar y la importan- un presente venidero de la sociedad actual
cia de apoyar a estudiantes con capacidades y del conocimiento. Al final hay recompen-
diferentes es un factor muy poco importan- sa al realizar labores en bienestar del bien
te para el Ministerio de Educación, cuando común, por lo que el director Afre fue selec-
en las políticas educativa se da publicidad cionado para viajar a Corea del Sur de par-
de la misma, la realidad es otra; en primera te del Ministerio de Educación, que permitió
instancia hay necesidad de incorporar herra- compartir con otros docentes del país e in-
mientas para la atención de diversos estu- teractuar; en donde observó la educación de
diantes porque tiene ese derecho a estudiar otra cultura, especialmente en la formación
y superarse. Con la iniciativa del Maestro tecnológica del sistema educativo de dicho
Afre director del establecimiento educati- país asiático.
vo buscó medios para adquirir una silla de
Sumar esfuerzos para forjar extensiones uni- reflexión para realizar acciones educativas
versitarias de la Facultad de Humanidades en favor del bien común.
como parte de la extensión, ya que en los
años noventa solo en Santa Cruz del Quiché La carta que dirige al director departamental
se tenía con el servicio de educación supe- de educación de Quiché hace una reflexión
rior estatal, pero al iniciativa del Maestro para garantizar la contratación del personal
Afre era descentralizar los servicios educa- 021 de docentes, ya que la estabilidad labo-
tivos para el municipio de Nebaj por lo que ral de los mismos no tenía garantía, especial-
hizo los necesario para abrir una sección mente con los pagos atrasados y sobre la exi-
para el pueblo ixil; de igual forma fue par- gencia no había pertinencia en la exigencia
ticipe la extensión del Centro Universitario de los maestros de contrato, especialmente
de Occidente de la Universidad de San Carlos con el trato inferior que se les da, cuando
de Guatemala para preparar profesionales todo mentor educativo posee las mismas
de la educación media del municipio; por la funciones, atribuciones y responsabilidades
creación y funcionamiento del Centro Uni- como servidores públicos para ejercer la ta-
versitario de Quiché en el año 2010 el primer rea docentes en las distintas comunidades
director el Lic. Marco Vinicio Marroquín Ro- del departamento de Quiché y por lo tanto
sas tuvieron acercamientos para concretizar la fragmentación del gremio magisterial no
la primera cohorte de Licenciatura en Peda- viene al caso.
gogía y Técnico en Administración Educativa
con Orientación en Medio Ambiente.
Juicio valorativo y crítico
El Centro Universitario de Quiché vive una
serie de problemas entre el año 2012, pero Este libro tiene un objetivo principal ha-
al llegar el Lic. Marco Vinicio de la Rosa Mo- cer una reflexión de la tarea docente con
tepeque se establece una sección municipal vocación, es una novela real que viven las
para servir a la población nebajense, en don- comunidades educativas del sector público
de el Maestro Afre es coordinador de la ca- principalmente en el área rural donde las
rrera hasta la fecha; por lo que no se cansa condiciones precarias repercuten en la orga-
de abrir brechas a favor de una sociedad con nización escolar. El liderazgo del director es
un entorno histórico marcado por flagelos so- parte elemental de un centro escolar para
ciales, que actualmente se tratan de minimi- realizar diferentes gestiones a favor de la
zar mediante el proceso educativo. comunidad educativa, la visión e integración
de los partícipes del hecho educativo garan-
En la cuarta parte del libro el Maestro C. Fer- tiza los cambios significativos ante cualquier
nando Afre Arévalo comparte las cartas de su escenario histórico que viva un contexto.
renuncia para jubilarse ante el Ministerio de
Educación, en donde expresa al ente del sis- Cada acción educativa que el autor pre-
tema educativo a mejorar muchos procesos senta en su obra concretiza actitudes muy
en pro de la población guatemalteca, con funcionales desde la dirección de un centro
el fin de brindar un servicio efectivo a los educativo, tarea docente, apoyo a la comu-
mismos; principalmente cuando en el gobier- nidad y sociedad, al permitir incursionar el
no de Berge suprimió plazas de supervisores verdadero desarrollo social de un contexto
educativos al reubicar docentes en el pues- social diverso como la nación guatemalteca.
to, baja la calidad administrativa por la poca Al practicar una actitud propositiva germina-
experiencia en el cargo; en donde deja un rá significativamente cambios de fondo a un
131
que a pasos lentos. Esta herramienta educa- El compartir experiencias reales de la admi-
tiva es un referente del como ejercer la la- nistración educativa en el presente escrito,
bor educativa en cualquier nivel o sector del proporciona un manual de vida para el que-
sistema de educativo nacional desde el nivel hacer educativo diario desde cualquier esfe-
educativo preprimario, primario, medio e in- ra del conocimiento y ámbito de que hacer
cluso a nivel superior; porque los procesos seeducativo, ante cualquier época historia,
asemejan en función de brindar un servicio a escenario social; el cual permite la autofor-
sus usuarios, a fin de entregar a la sociedad mación de los involucrados del proceso de
seres humanos que contribuyan a solucionar formación. Por lo tanto, todo servidor públi-
problemáticas de su entorno social. co se debe a la población y por ende debe
responder de manera significativa al tener
Interesante conocer la disposición de un ad- a seres humanos valiosos desde su cosmovi-
ministrador educativo de carrera no se re- sión, axiología, riqueza natural y cultural de
sistió al cambio, con el hecho de fomentar y un municipio con reservas naturales intere-
gestionar un aula tecnología para en centro santes, pero con la necesidad de favorecer a
educativo responsable, dio una antesala a lo su población mediante la educación; princi-
que venía en el 2020; al practicar una docen- palmente en escenario caótico para la socie-
cia y administración educativa diferente a la dad actual en donde fomentar una educación
cotidianeidad, derivada por la pandemia CO- virtual se dificulta en el sistema educativo
VID-19, que vino a revolucionar cada contex- nacional, especialmente del sector público
to de Guatemala, especialmente en comuni- del país.
dades rurales del país, en donde su realidad
es diferentes a centro educativos privados . Por lo cual ante una nueva forma de lidiar
El tener una antesala de enfoque pedagógi- procesos educativos en las repercusiones del
cos de educación a distancia, virtual y onli- COVID-19, mediante la lectura de este libro
ne, permite a los actores de la comunidad permitirá desarticular de la mente de los lec-
educativa a continuar con sus labores sin es- tores una forma hegemónica de ver la edu-
catimar esfuerzos al momento de tener obs- cación como un factor bancario o monotonía
táculos en un proceso educativo diferente; laboral sin un recurso humano favorable a su
especialmente cuando los entornos sociales entorno social, especialmente ante aconte-
son diferentes en cada región del país. cimientos emergentes del mundo de hoy.
El tener políticas propias de la institución

pertinentes a los que el Ministerio de Educa- CONCLUSIÓN
ción impulsa, permite a todo establecimien-
to educativo tener un proyecto educativo Para ejercer la labor educativa los más im-
institucional, congruente a las demandas portante es la vocación y disposición de ser-
y necesidades de un contexto multiétnico, vir a la población sin estereotipo alguno,
multilingüe y pluricultural, en función de más aún ante la situación educativa actual
establecer una docencia integral, sin omitir del país; que tiene dificultades para atender
los cambios significativos de la sociedad del a la niñez principalmente del sector públi-
conocimiento e incorporarlos a la vida de los co al bridar el servicio educativo en tiempos
ciudadanos, sin olvidar la raíces ancestrales de pandemia. Por lo cual el presente libro
de cada lugar de la bella nación guatemal- proporciona herramientas puntuales para
teca. afrontar los desafíos de los responsables de
dirigir el hecho educativo en base a las polí-
ticas educativas del país, demandas contex- SOBRE AUTORA

tuales y emergentes que permitan formar a
seres humanos proactivos, propositivos, pro- MSc.Viviana Reynoso Tavico
ductivos en pro del bienestar común, para
impulsar la ciencia y tecnología en cualquier Es Licenciada en Pedagogía y Administración
ambiente escolar. Educativa, FAHUSAC-Quiché, Maestría en Do-
cencia Universitaria, CUNOC-USAC, Docto-
randa en Investigación en Educación del CU-
REFERENCIAS NOC-USAC; Profesor Interino de FID-Primaria
Bilingüe Intercultural sección Santa Cruz del
Afre.C.F (2016). Memoria de acción educati- Quiché, Coordinadora de la Unidad de Inves-
va. Santo Tomás Chiché, Quiché. ARTYK. tigación del Centro Universitario de Quiché,
CUSACQ
Constitución Política de la República de Gua-
temala (1985 con reformas de 1993). Congre-
so de la República.
Declaración Universal de los Derechos Huma-

nos,10 de diciembre de 1948.

Derechos de uso
Copyright© 2021 por Viviana Reynoso Tavico
133
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ni se ha sometido a consideración por ningu- mente de adaptarlo en formato de colum-
na otra revista (o se ha proporcionado una nas).
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New Roman 10 y deberán utilizarse única-
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secciones estarán numerados, y serán en
3. Siempre que sea posible, se proporcionan tipo de letra Times New Roman 12.
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13. Toda contribución debe incluir un re-
4. El texto tiene interlineado sencillo; 12 de sumen, con una extensión no mayor a 200
tamaño de fuente; con tipo de letra Times palabras, y su correspondiente traducción
New Roman, incluyendo todo tipo de gráfi- en inglés.
cos o cuadros. se utiliza cursiva en lugar de
subrayado (excepto en las direcciones URL); 14. Todos los artículos incluirán al menos 3
y todas las ilustraciones, figuras y tablas se palabras clave y su traducción al inglés.
encuentran colocadas en los lugares del tex-
to apropiados, en vez de al final. 15. Los títulos deben ser cortos, de ser ne-
cesario se debe considerar un subtítulo.
135
16. Los artículos deben incluir una página 25. En caso de que mi manuscrito sea pu-
con el título del artículo, el nombre del au- blicado, estoy de acuerdo que los archivos
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ocupación del autor, afiliación institucional, rios, etc.) sean publicados para facilitar la
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ISSN: 2707-2908 (versión impresa)

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Revista Científica

del Sistema de Estudios de Postgrado de la

Área de Ciencias de la Salud

ISSN: 2707-2908 (versión digital)

Coordinadora General del Sistema de Estudios de Postgrado (SEP)

Mtro. Pablo Ernesto Oliva Soto

Dr. Gustavo Enrique Taracena Gil

Dr. Jorge Adalberto Ruano Estrada

Dra. Alice Patrica Burgos Paniagua

Dr. Félix Alan Douglas Aguilar Carrera

Licda. Mariaceleste Morales Carrillo

Portada: Edvin Antonio Méndez Vásquez

Créditos de fotografías de portada y contraportada: Lic. Edwin Medina, Elio Morales y

Esta publicación fue impresa en noviembre de 2021.

Mtro. Jose Humberto Calderón Director de Postgrado de la Facultad de Agro-

Dra. Karim Lucsett Chew Gutiérrez Facultad de Arquitectura

Mtro. Carlos Humberto Valladares Gálvez Facultad Ciencias Económicas

Dr. Luis Ernesto Cáceres Rodríguez Facultad de Ciencias Jurídicas y Sociales

Dr. Rigoberto Velásquez Paz Facultad de Ciencias Médicas

Mtra. Tamara Ileana Velásquez Porta Facultad de Ciencias Químicas y Farmacia

Dra. María Iliana Cardona Monroy Facultad de Humanidades

Mtro. Edgar Darío Álvarez Cotí Facultad de Ingeniería

Mtra. Ligia Vanessa Ríos de León Facultad de Veterinaria

Dr. Carlos Guillermo Alvarado Barrios Facultad de Odontología

Dr. Carlos Augusto Velásquez Rodríguez Escuela de Ciencias de la Comunicación

Dr. Pablo Daniel Rangel Romero Escuela de Ciencia Política

Mtro. Ronald Amílcar Solís Zea Escuela de Ciencias Psicológicas

Dr. Miguel Ángel Chacón Arroyo Escuela de Formación de Profesores de

Mtra. Celita Mahely Chacón Chinchilla Escuela de Trabajo Social

Dr. Enrique Pazos Ávalos Escuela Ciencias Físicas y Matemáticas

Mtro. Percy Iván Aguilar Argueta Centro Universitario de Occidente (CUNOC)

Mtro. Mario Roberto Díaz Moscoso Centro Universitario de Oriente (CUNORI)

Mtra. Cele Anaité Méndez García Centro Universitario de Petén (CUDEP)

Mtra. Claudia Elizabeth Marcos Barrera Centro Universitario de Izabal (CUNIZAB)

Mtra. Sonia Judith Villatoro Jácome Centro Universitario de Zacapa (CUNZAC)

Mtro. Esteban Enrique Barreno Centro Universitario de Quiche (CUSACQ)

Mtro. Francisco Javier Conóz Centro Universitario de Sololá (CUNSOL)

Dr. Fernando Durán-Sindreu Terol Universitat Internacional de Catalunya, Bar-

Dra. Miriam Judith Hernández Rivera Vice-Rectoría Académica, Universidad Maria-

Mtro. Ronald Amilcar Solís Zea Director de Postgrado, Escuela de Ciencias

Universidad de California, Santa Cruz, Esta-

Dr. Luis Alfredo Ruiz Cruz Facultad de Ciencias Médicas, USAC

Mtra. Evelyn Vanessa Larios García Escuela de Ciencias Psicológicas, USAC

Dr. Bienvenido Argueta Hernández Consultor y Asesor de USAID y UNICEF

Dra. Elba Marina Monzón Dávila Facultad de Humanidades, USAC

Dr. Sergio Rodolfo Barrios López Facultad de Ingeniería, Universidad Francis-

Mtro. Edson Toniño Hernández Mazariegos Universidad Rafael Landívar

Dr. Hugo Cardona Castillo Universidad de California, Los Ángeles, Esta-

Dr. Héctor Leopoldo Vesco Brolo University of Rochester

Mtra. Tamara Velásquez Porta Directora de Postgrado, Faculta de Ciencias

Mtra. Mirna Carolina Montes Santiago Centro Universitario de Occidente, CUNOC,

Dr. Gerson Rudick Chinchilla Dubón Facultad de Odontología, USAC

Mtro. Raúl Estuardo Ovalle González Escuela de Ciencias Lingüísticas, USAC

Lic. Carlos Aníbal Martínez Consultor e Investigador Independiente

Mtra. Aracely Esquivel Centro de Estudios de las Culturas de Guate-

CARTA DEL EDITOR / EDITOR’ SLETTER .............................................................................................. II

VICTIMIZACIÓN SECUNDARIA EN EL PROCESO DE ENTREVISTA EN CÁMARA DE CIRCUITO CERRADO, CENTRO DE SER-

LA EMANCIPACIÓN DEL PENSAMIENTO PARA EL APRENDIZAJE” ....................................................................... 11

EXPERIENCIAS Y LECCIONES APRENDIDAS DE LA PRIMERA AUTOEVALUACIÓN DEL PROGRAMA DE MAESTRÍA EN PSI-