1ºgs Ari Prog Senh 21 22

IES Salvador Serrano
Alcaudete
PROGRAMACIÓN
MÓDULO:
0959 SISTEMAS ELÉCTRICOS,
NEUMÁTICOS E HIDRÁULICOS
NIVEL: 1 º C.F. G.S.
AUTOMATIZACIÓN Y
ROBÓTICA INDUSTRIAL
CURSO ACADÉMICO:
2021/22
PROFESORADO:
Da. Micaela Rodríguez Moral
Fecha de aprobación de la PROGRAMACIÓN Acta del Departamento de 18-10-2021

ProgramaciónDidácticadelMóduloProfesionalde
Sistemas Eléctricos, Neumáticos e Hidráulicos C.F. G.S. Automatización y
Robótica Industrial
INDICE:
1.- IDENTIFICACIÓN DEL MÓDULO…………………………………………………………………………………………………….2
2.- CONTEXTO……………………………………………………………………………………………………………………………………..3
3.- RELACIÓN OBJETIVOS GENERALES DEL CICLO FORMATIVO CON LOS DEL MÓDULO………………………..5
4.- COMPETENCIAS PROFESIONALES, PERSONALES Y SOCIALES DEL TÍTULO………………………………………..6
5.-CONTENIDOS……………………………………………………………………………………………………………..…………………..7
5.1.- Relacion entre resultados de aprendizaje, criterios de evaluación y contenidos………………………….7
5.2.- Relacion entre contenidos básicos y unidades didácticas. .......................................................... 12
6. RELACIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICAS Y TEMPORALIZACIÓN POR EVALUACIONES.......................... 16
7.- MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA
DIVERSIDAD…………………………………………………………………………………….17
8.- EVALUACIÓN………………………………………………………………………………………………………………………………..18
8.1.-Criterios de Evaluación .............................................................................................................. 19
8.2.- Técnicas e instrumentos de evaluación ..................................................................................... 25
8.3.- Criterios de Calificación............................................................................................................. 26
8.4.- Recuperación ............................................................................................................................ 27
8.5.- Actividades de refuerzo y ampliación ........................................................................................ 28
9. METODOLOGÍA ............................................................................................................................. 28
9.1.- Actividades ............................................................................................................................... 30
9.2.- Materiales y recursos didácticos ............................................................................................... 32
9.3.- Metodología en situaciones de COVID-19 .................................................................................. 33
10. TRATAMIENTO DE LOS TEMAS TRANSVERSALES E INTERDISCIPLINARIEDAD ................................ 33
11.TRABAJOS MONOGRÁFICOS......................................................................................................... 34
12. SEGUIMIENTO DE LA PROGRAMACIÓN, PRODECIMIENTOS DE AUTOEVALUACIÓN Y, EN SU CASO,
MODIFICACIÓN DE LOS CONTENIDOS ............................................................................................ 34
I.E.S. SALVADOR SERRANO Página 1

Ciclo Formativo: AUTOMATIZACIÓN Y ROBÓTICA INDUSTRIAL
Nivel GM / GS: GRADO SUPERIOR
Duración: 2.000 horas
Familia: Electricidad-Electrónica
Referente
CINE-5b
Europeo:
 Real Decreto 1581/2011, de 4 de noviembre, por el que se establece
el Título de Técnico Superior en Automatización y Robótica Industrial
Normativa que y se fijan sus enseñanzas mínimas.
regula el título
 Orden de 29 de abril de 2013, por la que se desarrolla el currículo
correspondiente al título de técnico superior en Automatización y
Robótica Industrial.
Módulo
0959SISTEMAS ELÉCTRICOS, NEUMÁTICOS E HIDRÁULICOS
Profesional:
Nº horas: 160 (5h semanales)
Curso: 1º
Asociada a la cualificación profesional completa del título:
Características ELE484_3 Desarrollo de proyectos de sistemas de automatización
del módulo: industrial.
Asociado a las Unidades de Competencia:
UC1568_3: Desarrollar proyectos de sistemas de control para procesos
secuenciales en sistemas de automatización industrial.
Profesor/a Da. Micaela Rodríguez Moral

2.- CONTEXTO
A. CONTEXTO LEGISLATIVO
LEYES
• LEY ORGÁNICA 5/2002, de 19 de junio, de las Cualificaciones y de la Formación Profesional.
• LEY ORGÁNICA 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOE).
• LEY ORGÁNICA 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa. (LOMCE).
• LEY17/2007 de 10 de diciembre, de Educación de Andalucía, (LEA).
DE LA ORDENACIÓN DE LA FORMACIÓN PROFESIONAL INICIAL
• REAL DECRETO 1147/2011, de 29 de julio, por el que se establece la ordenación general de la
formación profesional del sistema educativo (BOE 30-07-2011).
• DECRETO 436/2008, de 2 de septiembre, por el que se establece la ordenación y las
enseñanzas de la Formación Profesional inicial que forma parte del sistema educativo. (BOJA
12-9-2008)
DE CENTROS
• DECRETO 327/2010, de 13 de julio, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de los
Institutos de Educación Secundaria. (BOJA)
• ORDEN de 20 de agosto de 2010, por la que se regula la organización y el funcionamiento de
los institutos de educación secundaria, así como el horario de los centros, del alumnado y del
profesorado. (BOJA)
DE LAS ENSEÑANZAS
• REAL DECRETO 1581/2011, de 4 de noviembre, por el que se establece el Título de Técnico
Superior en Automatización y Robótica Industrial y se fijan sus enseñanzas mínimas.(BOE 15-
12-2011)
• ORDEN de 29 de abril de 2013, por la que se desarrolla el currículo correspondiente al título
de técnico superior en Automatización y Robótica Industrial. (BOJA 14-05-2013)
• ORDEN de 28 de septiembre de 2011, por la que se regulan los módulos profesionales de
formación en centros de trabajo y de proyecto para el alumnado matriculado en centros
docentes de la Comunidad Autónoma de Andalucía (BOJA 20-10-2011).
• ORDEN de 29 de septiembre de 2010, por la que se regula la evaluación, certificación,
acreditación y titulación académica del alumnado que cursa enseñanzas de formación
profesional inicial que forma parte del sistema educativo en la Comunidad Autónoma de
Andalucía (BOJA 15-10-2010).
Expuesta la normativa, que constituye el primer nivel de concreción curricular, es el centro dentro de
su autonomía quien debe concretar el segundo nivel en su Plan de Centro (PC), documento que a su
vez recoge lo definido en el Proyecto Educativo de Centro (PEC), Reglamento de Organización y
Funcionamiento (ROF), el Proyecto de Gestión (PG) y el Plan de Convivencia.

B. CONTEXTO DEL CENTRO Y ALUMNADO
Esta programación didáctica está realizada en base al Centro Educativo I.E.S. Salvador Serrano de
Alcaudete, (Jaén), que forma parte de la comarca Sierra Sur, en la cual ocupa el extremo occidental,
a 48 kilómetros de la capital de provincia. Según el censo del Instituto Nacional de Estadística de
España, en 2016 tenía 10.698 habitantes.
Se trata de un centro dividido en dos edificios separados por un Km. A nivel general, se puede decir
que la zona es de nivel socioeconómico y cultural medio. El citado centro es un instituto bilingüe y
tiene una oferta educativa que abarca la Educación Secundaria, Bachillerato en las modalidades de
Ciencias, Humanidades y Ciencias Sociales, FPB de Servicios Administrativos y ciclos formativos de
grado medio y superior de la familia profesional de Administración y Gestión y de la familia de
Electricidad y Electrónica. En horario de tarde se imparte la Educación Secundaria de Adultos
semipresencial.
La actividad económica principal es la agricultura, sobre todo el olivar, y la industria agroalimentaria

transformadora, destacando, dentro del sector industrial, la industria conservera, los dulces y
mantecados, los frutos secos, el yeso y los muebles de cocina y baño, así como empresas
tecnológicas del sector automotriz, lo que justifica la existencia de las enseñanzas de formación
profesional de esta especialidad en la zona.
Son variadas la circunstancias que favorecen y dan lugar a la diversidad de alumnado del primer
curso del ciclo formativo de grado superior en Automatización y Robótica Industrial.
El alumnado de 1er curso es en su totalidad mayor de edad, aspecto a tener en cuenta en la acción
tutorial. El grupo está formado por 17 alumnos y alumnas, de los cuales uno es repetidor y cinco de
ellos han cursado el Ciclo Formativo de Grado Medio en Instalaciones Eléctricas y Automáticas, los
cuales poseen las nociones básicas del módulo, así como dos alumnos que ha realizado un Ciclo
Formativo de Grado Superior relacionado con el módulo. Uno de los alumnos presenta un déficit
auditivo, aspecto que será tratado en las medidas de Atención a la Diversidad. El resto del alumnado
no ha tenido ningún contacto con éste ámbito. Éstos aspectos quedan confirmados con los
resultados de las pruebas realizadas durante la evaluación inicial, lo que condiciona en gran medida
el planteamiento inicial de ésta programación didáctica, de tal forma que se decide emplear más
tiempo en el bloque de automatismos eléctricos cableados, en detrimento de los otros dos bloques
de neumática e hidráulica, que además son bloques de contenidos menos relacionados con el resto
de los módulos que han de cursar durante el ciclo formativo. Asimismo, se ha podido comprobar
tras realizar la Evaluación Inicial, que el alumnado presenta, en general, unos conocimientos bajos a
nivel eléctrico y se observa un nivel de habilidades y destrezas en el manejo de máquinas y
herramientas, en general, adecuado. Debido a que no todo el alumnado presenta el mismo nivel, se
llevarán a cabo ciertas actividades y/o unidades de apoyo, necesarios para afrontar el módulo desde
el principio con una base sólida.

3.-RELACIÓN OBJETIVOS GENERALES DEL CICLO FORMATIVO CON LOS DEL MÓDULO
Desde el módulo de Sistemas Eléctricos, Neumáticos e Hidráulicos, se contribuye a alcanzar los

objetivos generales del ciclo formativo que se relacionan a continuación:
b) Identificar las características de los sistemas automáticos de regulación y control, partiendo de las
especificaciones y prescripciones legales, para configurar instalaciones y sistemas automáticos.
c) Determinar elementos de sistemas automáticos, partiendo de los cálculos y utilizando información
técnica comercial para seleccionar los más adecuados, según las especificaciones y prescripciones
reglamentarias.
f) Aplicar simbología normalizada y técnicas de trazado, utilizando herramientas gráficas de diseño
asistido por ordenador, para elaborar planos y esquemas de instalaciones y sistemas automáticos.
g) Valorar los costes de los dispositivos y materiales que forman una instalación automática,
utilizando información técnica comercial y tarifas de fabricantes, para elaborar el presupuesto.
m) Diagnosticar averías y disfunciones, utilizando herramientas de diagnóstico y comprobación
adecuadas, para supervisar y/o mantener instalaciones y equipos asociados.
n) Aplicar técnicas de mantenimiento en instalaciones y sistemas automáticos, utilizando
instrumentos y herramientas apropiadas, para supervisar y/o mantener instalaciones y equipos
asociados.
p) Desarrollar manuales de información para los destinatarios, utilizando las herramientas ofimáticas
y de diseño asistido por ordenador para elaborar la documentación técnica y administrativa.
q) Analizar y utilizar los recursos y oportunidades de aprendizaje relacionados con la evolución
científica, tecnológica y organizativa del sector y las tecnologías de la información y la comunicación,
para mantener el espíritu de actualización y adaptarse a nuevas situaciones laborales y personales.
v) Evaluar situaciones de prevención de riesgos laborales y de protección ambiental, proponiendo y
aplicando medidas de prevención personal y colectiva, de acuerdo con la normativa aplicable en los
procesos del trabajo, para garantizar entornos seguros.

4.-COMPETENCIAS PROFESIONALES, PERSONALES Y SOCIALES DEL TÍTULO
La formación del módulo contribuye a alcanzar las competencias profesionales, personales y sociales
de éste título que se relacionan a continuación:
b) Configurar instalaciones y sistemas automáticos, de acuerdo con las especificaciones y las

prescripciones reglamentarias.
c) Seleccionar los equipos y los elementos de cableado e interconexión necesarios en la instalación
automática, de acuerdo con las especificaciones y las prescripciones reglamentarias.
f) Elaborar planos y esquemas de instalaciones y sistemas automáticos, de acuerdo con las
características de los equipos, las características funcionales de la instalación y utilizando
herramientas informáticas de diseño asistido.
g) Elaborar presupuestos de instalaciones automáticas, optimizando los aspectos económicos en
función de los requisitos técnicos del montaje y mantenimiento de equipos.
h) Definir el protocolo de montaje, las pruebas y las pautas para la puesta en marcha de instalaciones
automáticas, a partir de las especificaciones.
j) Replantear la instalación de acuerdo con la documentación técnica, resolviendo los problemas de su
competencia e informando de otras contingencias para asegurar la viabilidad del montaje.
l) Supervisar y/o mantener instalaciones y equipos, realizando las operaciones de comprobación,
localización de averías, ajuste y sustitución de sus elementos, y restituyendo su funcionamiento.
m) Supervisar y realizar la puesta en servicio de sistemas de automatización industrial, verificando el
cumplimiento de las condiciones de funcionamiento establecidas.
n) Elaborar documentación técnica y administrativa de acuerdo con la legislación vigente y con los
requerimientos del cliente.
ñ) Adaptarse a las nuevas situaciones laborales, manteniendo actualizados los conocimientos
científicos, técnicos y tecnológicos relativos a su entorno profesional, gestionando su formación y los
recursos existentes en el aprendizaje a lo largo de la vida y utilizando las tecnologías de la información
y la comunicación.
r) Generar entornos seguros en el desarrollo de su trabajo y el de su equipo, supervisando y aplicando
los procedimientos de prevención de riesgos laborales y ambientales, de acuerdo con lo establecido
por la normativa y los objetivos de la empresa.

5. CONTENIDOS
ELEMENTOS BÁSICOS DEL CURRÍCULO SEGÚN LA ORDEN DEL CICLO FORMATIVO

5.1.- RELACIÓN ENTRE RESULTADOS DE APRENDIZAJE, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y
CONTENIDOS.
Loscriteriosgeneralesquesehanadoptadoparalaevaluaciónyrecuperacióndelmódulode Sistemas
Eléctricos Neumáticos e Hidráulicosestándivididosenresultadosdeaprendizaje.Cadaunode estos
resultados de aprendizaje tieneasociadaunaseriedecriterios deevaluación, que a su vez están
asociados a los siguientes contenidos.
RESULTADOS DE APRENDIZAJE (Nº) /

CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN (Letra)
RA1. Reconoce dispositivos electromecánicos,
Reconocimiento de dispositivos
neumáticos e hidráulicos, identificando su
electromecánicos, neumáticos e
funcionalidad y determinando sus características
hidráulicos
técnicas.
a) Se han identificado aplicaciones industriales ● Aplicaciones automáticas con sistemas

con sistemas secuenciales eléctricos cableados, secuenciales eléctricos cableados,
neumáticos e hidráulicos. neumáticos e hidráulicos.
b) Se han caracterizado las instalaciones de ● Distribución eléctrica. Circuitos de
distribución de la alimentación de sistemas potencia y de control. Protecciones.
automáticos de control eléctrico, neumático e ● Distribución neumática e hidráulica.
hidráulico. Elementos de conducción y distribución
c) Se han reconocido los elementos de conexión de aire y de fluidos hidráulicos.
necesarios en circuitos eléctricos cableados, ● Técnicas de conexión eléctrica,
neumáticos e hidráulicos. neumática e hidráulica.
d) Se han relacionado los dispositivos eléctricos ● Dispositivos de los sistemas automáticos
cableados, neumáticos e hidráulicos con su de control eléctrico cableado.
funcionalidad. Contactores, relés, temporizadores,
e) Se han seleccionado los elementos en función sensores electromecánicos y relés de
de la aplicación requerida. protección, entre otros. Características y
f) Se han caracterizado los dispositivos según su aplicaciones.
aplicación. ● Dispositivos de los sistemas automáticos
de control neumático. Sensores, válvulas
de accionamiento manual,
electroválvulas, válvulas reguladoras,
válvulas antirretorno, células lógicas y de
memoria, cilindros y motores, entre
otros. Características y aplicaciones.
● Dispositivos de los sistemas automáticos
de control hidráulico. Sensores, válvulas
de accionamiento manual,
electroválvulas, válvulas reguladoras,
cilindros y motores, entre otros.

Características y aplicaciones.
● Selección y dimensionado de los
dispositivos eléctricos, neumáticos e
hidráulicos.

CONTENIDOS
RA2. Dibuja croquis y esquemas de sistemas de
control eléctrico cableados, neumáticos e Dibujo de croquis y esquemas de sistemas
hidráulicos, solucionando aplicaciones de de control eléctrico cableados, neumáticos
automatización y seleccionando los elementos e hidráulicos
que los componen.
a) Se han identificado las especificaciones ● Identificación de las especificaciones

técnicas de la automatización. técnicas del proceso automático y de las
b) Se han seleccionado los componentes posibles soluciones. Selección de los
adecuados según las especificaciones técnicas. componentes para la automatización del
c) Se han dibujado los sistemas de distribución proceso.
eléctrica, neumática e hidráulica empleados en la ● Sistemas de alimentación eléctrica para
alimentación de los circuitos de control. de los circuitos de control secuencial
d) Se han identificado los tipos de circuitos de los cableados. En corriente alterna y en
sistemas automáticos de control eléctrico corriente continua.
cableado, neumático e hidráulico. ● Sistemas de alimentación para los
e) Se ha desarrollado la secuencia de circuitos de control secuencial neumático
funcionamiento del sistema secuencial eléctrico e hidráulico.
cableado, neumático e hidráulico. ● Simbología normalizada. Eléctrica,
f) Se han utilizado métodos sistemáticos para neumática e hidráulica.
solucionar casos de aplicaciones de circuitos de ● Representación de esquemas de
automatismos eléctricos cableados, neumáticos e circuitos de automatismos eléctricos.
hidráulicos. Esquemas de potencia y esquemas de
g) Se han dibujado croquis y esquemas de mando.
circuitos de control secuencial eléctricos ● Representación de esquemas de
cableados, neumáticos e hidráulicos. circuitos de automatismos neumáticos e
hidráulicos. Esquemas de potencia y
esquema de pilotaje.
● Representación de secuencias y
diagramas funcionales. GRAFCET (SFC),
diagramas de tiempo y diagramas
espacio-fase, entre otros.
● Diseño de circuitos de automatismo de
control secuencial por métodos
sistemáticos. GRAFCET (SFC), relés por
pasos, distribuidores o memorias en
cascada, células memorias por pasos y
secuenciador neumático, entre otros.


CONTENIDOS
RA3. Monta circuitos de automatismos eléctricos
Montaje de circuitos de automatismos
cableados, neumáticos e hidráulicos,
eléctricos cableados, neumáticos e
interpretando esquemas y facilitando el
hidráulicos
mantenimiento.
a) Se han relacionado los dispositivos con su ● Clasificación por funcionalidad de los

funcionalidad, partiendo del esquema de un dispositivos en los esquemas de
automatismo. automatismo. Dispositivos de protección,
b) Se han seleccionado los dispositivos de mando, sensores y actuadores, entre
captación y actuación electromecánicos, otros.
neumáticos o hidráulicos según las ● Técnicas de montaje y puesta en
especificaciones técnicas. envolvente de circuitos de automatismo
c) Se han dimensionado los dispositivos de eléctricos cableados, neumáticos,
protección eléctrica. electroneumáticos, hidráulicos y
d) Se han montado circuitos secuenciales electrohidráulicos. Mecanizado de las
eléctricos cableados. envolventes.
e) Se han montado circuitos secuenciales ● Dispositivos de protección eléctrica.
neumáticos y electroneumáticos. Selección, dimensionamiento y montaje
f) Se han montado circuitos hidráulicos de control de los dispositivos de protección contra
manual y electrohidráulicos de control secuencial. cortocircuitos y sobrecargas,
g) Se han desarrollado circuitos de seguridad sobretensiones, contactos indirectos y
técnica. otros.
h) Se han respetado las normas de seguridad. ● Captación de señales en circuitos de
control eléctrico cableados, neumáticos e
hidráulicos. Selección y montaje.
● Aplicación de los dispositivos de
actuación en circuitos de control
eléctrico, neumáticos e hidráulicos.
Diseño y montaje.
● Aplicación de circuitos secuenciales
cableados de control eléctrico para la
puesta en marcha y control de máquinas
eléctricas. Métodos de arranque para
disminuir la intensidad. Diseño y
montaje.
● Circuitos secuenciales de control
neumático y electro-neumático. Diseño y
montaje.
● Circuitos hidráulicos de accionamiento
manual. Diseño y montaje.
● Aplicación de circuitos de seguridad
técnica. Diseño y montaje.
● Niveles de seguridad técnica. Aplicación
de la normativa de prevención de riesgos
laborales y de protección
medioambiental.

● Reglamentación y normativa vigente.

CONTENIDOS
RA4. Integra circuitos secuenciales eléctricos
cableados, neumáticos e hidráulicos,
Integración de circuitos eléctricos
seleccionando los elementos requeridos y dando
cableados, neumáticos e hidráulicos
solución a aplicaciones de automatización
heterogéneas.
a) Se han interpretado los esquemas que ● Interpretación y análisis de esquemas

requieren la integración de circuitos eléctricos integrados de automatismo con técnicas
cableados, eléctricas cableadas, neumáticas e
neumáticos e hidráulicos. hidráulicas.
b) Se han identificado las aplicaciones de ● Identificación de procesos y aplicaciones
automatización que requieran la integración de automáticas que precisen el uso de
circuitos eléctricos cableados, neumáticos e técnicas eléctricas cableadas, neumáticas
hidráulicos. e hidráulicas. Selección de dispositivos.
c) Se han seleccionado los dispositivos por su ● Diseño y montaje de procesos y
funcionalidad para la integración de los diferentes aplicaciones automáticas que precisen el
tipos de circuitos. uso de técnicas eléctricas cableadas,
d) Se han montado circuitos secuenciales, neumáticas e hidráulicas.
integrando circuitos eléctricos cableados, ● Reglamentación y normativa vigente
neumáticos e hidráulicos. aplicada a la integración de las técnicas
e) Se han respetado las normas de seguridad para de procesos automáticos.
la integración de diferentes tecnologías.

CONTENIDOS
RA5. Verifica el funcionamiento de los sistemas
Verificación del funcionamiento de los
secuenciales eléctricos cableados, neumáticos e
sistemas secuenciales eléctricos
hidráulicos, ajustando los dispositivos y
cableados, neumáticos e hidráulicos
aplicando las normas de seguridad.
a) Se ha comprobado el conexionado entre ● Técnicas de verificación. Conexiones y

dispositivos. funcionamiento. Dispositivos de
b) Se ha verificado el funcionamiento de los protección.
dispositivos de protección. ● Plan de actuación para la puesta en
c) Se ha seguido un protocolo de actuación para servicio. Normas de seguridad. Protocolo
la puesta en servicio y comprobación. de puesta en marcha particularizada para

d) Se ha verificado la secuencia de control. la secuencia de funcionamiento.
e) Se han ajustado los dispositivos eléctricos, ● Verificación de la secuencia de control
neumáticos e hidráulicos y los sistemas de del sistema.
alimentación de fluidos. ● Técnicas de ajuste.
f) Se ha comprobado la respuesta del sistema ● Verificación de la respuesta del sistema
ante situaciones anómalas. ante situaciones anómalas.
g) Se han medido los parámetros característicos ● Técnicas básicas de medida y
de la instalación. comprobación.
h) Se han respetado las normas de seguridad. ● Aplicación de la reglamentación y
normativa vigente. REBT y otros.

CONTENIDOS
RA6. Repara averías en los sistemas secuenciales
Reparación de averías en los sistemas
eléctricos cableados, neumáticos e hidráulicos,
secuenciales eléctricos cableados,
diagnosticando disfunciones y desarrollando la
neumáticos e hidráulicos
documentación requerida.
a) Se han reconocido los puntos susceptibles de ● Análisis del proceso secuencial.

avería. Gradación de los puntos críticos con
b) Se ha utilizado instrumentación de medida y probabilidad de sufrir averías.
comprobación. ● Diagnóstico y localización de averías.
c) Se han diagnosticado las causas de la avería. ● Prevención de averías. Redacción del
d) Se ha localizado la avería. plan de mantenimiento y de
e) Se ha restablecido el funcionamiento del inspecciones.
sistema. ● Documentación sobre la reparación de la
f) Se ha documentado la avería en un informe de avería.
incidencias del sistema. ● Reglamentación vigente sobre normas de
g) Se han respetado las normas de seguridad. seguridad. REBT y otros.

CONTENIDOS
RA7. Cumple las normas de prevención de
riesgos laborales y de protección ambiental, Prevención de riesgos, seguridad y
identificando los riesgos asociados, las medidas y protección medioambiental
equipos para prevenirlos.
a) Se han identificado los riesgos y el nivel de
peligrosidad que supone la manipulación de los ● Normativa de prevención de riesgos
materiales, herramientas, útiles, máquinas y laborales relativa a los sistemas
medios de transporte. automáticos.
b) Se ha operado con máquinas y herramientas, ● Prevención de riesgos laborales en los
respetando las normas de seguridad. procesos de montaje y mantenimiento.
c) Se han identificado las causas más frecuentes ● Equipos de protección individual,
de accidentes en la manipulación de materiales, características y criterios de utilización.
herramientas, máquinas de corte y conformado, ● Protección colectiva. Medios y equipos
entre otras. de protección.
d) Se han reconocido los elementos de seguridad, ● Normativa reguladora en gestión de
los equipos de protección individual y colectiva residuos.

(calzado, protección ocular e indumentaria, entre
otros) que se deben emplear en las distintas
operaciones de montaje y mantenimiento.
e) Se ha identificado el uso correcto de los
elementos de seguridad y de los equipos de
protección individual y colectiva.
f) Se ha relacionado la manipulación de
materiales, herramientas y máquinas con las
medidas de seguridad y protección personal
requeridas.
g) Se han identificado las posibles fuentes de
contaminación del entorno ambiental.
h) Se han clasificado los residuos generados para
su retirada selectiva.
i) Se ha valorado el orden y la limpieza de
instalaciones y equipos como primer factor de
prevención de riesgos.
5.2.- RELACION ENTRE CONTENIDOSBÁSICOS Y UNIDADES DIDÁCTICAS.
UNIDADES DIDÁCTICAS CONTENIDOS BASICOS
- Introducción a la automatización. (*)

- Instrumentación Industrial. (*)
UD 1: AUTOMATIZACIÓN INDUSTRIAL - Procedimientos tecnológicos de la
automatización industrial. (*)
-Automatización industrial a nivel de campo. (*)
Reconocimiento de dispositivos electromecánicos, neumáticos e hidráulicos
 Aplicaciones automáticas con sistemas
secuenciales eléctricos cableados, neumáticos
e hidráulicos.
 Distribución eléctrica. Circuitos de potencia y
de control. Protecciones.
UD 2: REPRESENTACIÓN GRÁFICA EN  Distribución neumática e hidráulica.
AUTOMATISMOS INDUSTRIALES Elementos de conducción y distribución de
aire y de fluidos hidráulicos.
 Técnicas de conexión eléctrica, neumática e
hidráulica.
 Dispositivos de los sistemas automáticos de
UD 4: CUADROS Y DISPOSITIVOS control eléctrico cableado. Contactores, relés,
ELÉCTRICOS BÁSICOS temporizadores, sensores electromecánicos y
relés de protección, entre otros.
Características y aplicaciones.
 Dispositivos de los sistemas automáticos de
control neumático. Sensores, válvulas de
UD 9: INSTALACIONES NEUMÁTICAS Y accionamiento manual, electroválvulas,
CIRCUITOS NEUMÁTICOS válvulas reguladoras, válvulas antirretorno,
células lógicas y de memoria, cilindros y
motores, entre otros. Características y

aplicaciones.
UD 11: INSTALACIONES Y CIRCUITOS  Dispositivos de los sistemas automáticos de
HIDRÁULICOS control hidráulico. Sensores, válvulas de
accionamiento manual, electroválvulas,
válvulas reguladoras, cilindros y motores,
entre otros. Características y aplicaciones.
 Selección y dimensionado de los dispositivos
eléctricos, neumáticos e hidráulicos.
 Atención en la identificación y clasificación de
dispositivos.
 Rigor en la selección de dispositivos, de
acuerdo a la información de los catálogos.
Dibujo de croquis y esquemas de sistemas de control eléctrico cableados, neumáticos e

hidráulicos
 Identificación de las especificaciones técnicas
UD 4: CUADROS Y DISPOSITIVOS del proceso automático y de las posibles
ELÉCTRICOS BÁSICOS soluciones. Selección de los componentes
para la automatización del proceso.
 Sistemas de alimentación eléctrica para de los

circuitos de control secuencial cableados. En
UD 6: CAPTADORES Y SENSORES corriente alterna y en corriente continua.
ELÉCTRICOS
 Simbología normalizada. Eléctrica, neumática
e hidráulica.
 Representación de esquemas de circuitos de

UD 9: INSTALACIONES NEUMÁTICAS automatismos eléctricos. Esquemas de
potencia y esquemas de mando.
 Sistemas de alimentación para los circuitos de

control secuencial neumático e hidráulico.
UD 10: CIRCUITOS NEUMÁTICOS
 Representación de esquemas de circuitos de
automatismos neumáticos e hidráulicos.
Esquemas de potencia y esquema de pilotaje.
UD 11: INSTALACIONES Y CIRCUITOS  Representación de secuencias y diagramas

HIDRÁULICOS. funcionales. GRAFCET (SFC), diagramas de
tiempo y diagramas espacio-fase, entre otros.
 Diseño de circuitos de automatismo de

control secuencial por métodos sistemáticos.
GRAFCET (SFC), relés por pasos, distribuidores
o memorias en cascada, células memorias por
pasos y secuenciador neumático, entre otros.
Montaje de circuitos de automatismos eléctricos cableados, neumáticos e hidráulicos

• Clasificación por funcionalidad de los
dispositivos en los esquemas de automatismo.
UD 4: CUADROS Y DISPOSITIVOS Dispositivos de protección, mando, sensores y
ELÉCTRICOS BÁSICOS actuadores, entre otros.
• Técnicas de montaje y puesta en
envolvente de circuitos de automatismo
eléctricos cableados, neumáticos,
electroneumáticos, hidráulicos y
UD 5: PROTECCIONES ELÉCTRICAS electrohidráulicos. Mecanizado de las
envolventes.
• Dispositivos de protección eléctrica.
Selección, dimensionamiento y montaje de los
dispositivos de protección contra cortocircuitos y
UD 6: CAPTADORES Y SENSORES sobrecargas, sobretensiones, contactos indirectos
ELÉCTRICOS y otros.
• Captación de señales en circuitos de
control eléctrico cableados, neumáticos e
hidráulicos. Selección y montaje.
• Aplicación de los dispositivos de actuación
UD 8: MOTORES ELÉCTRICOS en circuitos de control eléctrico, neumáticos e
hidráulicos. Diseño y montaje.
• Aplicación de circuitos secuenciales
cableados de control eléctrico para la puesta en
marcha y control de máquinas eléctricas.
UD 9: INSTALACIONES NEUMÁTICAS Métodos de arranque para disminuir la
intensidad. Diseño y montaje.
• Circuitos secuenciales de control
neumático y electro-neumático. Diseño y
montaje.
UD 10: CIRCUITOS NEUMÁTICOS • Circuitos hidráulicos de accionamiento
manual. Diseño y montaje.
• Aplicación de circuitos de seguridad
técnica. Diseño y montaje.
• Niveles de seguridad técnica. Aplicación
UD 11: INSTALACIONES Y CIRCUITOS de la normativa de prevención de riesgos
HIDRÁULICOS laborales y de protección medioambiental.
• Reglamentación y normativa vigente.
• Respeto a las normas de seguridad.
• Rigor en la selección de dispositivos de
captación y actuación siguiendo las
especificaciones técnicas.
Integración de circuitos eléctricos cableados, neumáticos e hidráulicos

 Interpretación y análisis de esquemas
integrados de automatismo con técnicas
eléctricas cableadas, neumáticas e hidráulicas.
UD 12: INTEGRACIÓN DE SISTEMAS  Identificación de procesos y aplicaciones
automáticas que precisen el uso de técnicas
Selección de dispositivos.

 Diseño y montaje de procesos y aplicaciones
automáticas que precisen el uso de técnicas
 Reglamentación y normativa vigente aplicada
a la integración de las técnicas de procesos
automáticos.
Verificación del funcionamiento de los sistemas secuenciales eléctricos cableados, neumáticos
e hidráulicos
UD 4: CUADROS Y DISPOSITIVOS  Técnicas de verificación. Conexiones y
ELÉCTRICOS BÁSICOS funcionamiento. Dispositivos de protección.
 Plan de actuación para la puesta en servicio.
UD 5: PROTECCIONES ELÉCTRICAS Normas de seguridad. Protocolo de puesta en
marcha particularizada para la secuencia de
UD 6: CAPTADORES Y SENSORES funcionamiento.
ELÉCTRICOS  Verificación de la secuencia de control del
sistema.
UD 8: MOTORES ELÉCTRICOS  Técnicas de ajuste.
 Verificación de la respuesta del sistema ante
UD 9: INSTALACIONES NEUMÁTICAS situaciones anómalas.
 Técnicas básicas de medida y comprobación.
UD 10: CIRCUITOS NEUMÁTICOS  Aplicación de la reglamentación y normativa
vigente. REBT y otros.
UD11: INSTALACIONES Y CIRCUITOS
HIDRÁULICOS
Reparación de averías en los sistemas secuenciales eléctricos cableados, neumáticos e
hidráulicos
 Análisis del proceso secuencial. Gradación de
UD7: DETECCIÓN, DIAGNÓSTICO Y los puntos críticos con probabilidad de sufrir
REPARACIÓN DE AVERÍAS. averías.
 Diagnóstico y localización de averías.
 Prevención de averías. Redacción del plan de
UD 10: CIRCUITOS NEUMÁTICOS. mantenimiento y de inspecciones.
 Documentación sobre la reparación de la
avería.
UD11: INSTALACIONES Y CIRCUITOS  Reglamentación vigente sobre normas de
HIDRÁULICOS. seguridad. REBT y otros.
Prevención de riesgos, seguridad y protección medioambiental

 Normativa de prevención de riesgos laborales
relativa a los sistemas automáticos.
 Prevención de riesgos laborales en los
procesos de montaje y mantenimiento.
UD3: PREVENCIÓN EN RIESGOS LABORALES  Equipos de protección individual,
Y PROTECCIÓN AMBIENTAL características y criterios de utilización.
 Protección colectiva. Medios y equipos de
protección.
 Normativa reguladora en gestión de residuos.

Nota: Se han introducido algunos contenidos no pertenecientes al bloque de contenidos
básicos asociados a los resultados de aprendizaje, como consecuencia de los Resultados de la
Evaluación Inicial. Estos contenidos vendrán marcados con un (*).

6. RELACIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICAS Y TEMPORALIZACIÓN POR EVALUACIONES
MODULO: SISTEMAS ELÉCTRICOS, NEUMÁTICOS E HIDRÁULICOS
RELACIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICAS Y TEMPORALIZACIÓN POR EVALUACIONES
RESULTADO DE
APRENDIZAJE (RA) UNIDAD DIDÁCTICA Nº
1 2 3 4 5 6 7 DENOMINACIÓN UD: EVALUACIÓN HORAS
UD 1: AUTOMATIZACIÓN INDUSTRIAL. 1ª 5
UD 2: REPRESENTACIÓN GRÁFICA EN
X X X 1ª 12
AUTOMATISMOS INDUSTRIALES
UD 3: PREVENCIÓN EN RIESGOS LABORALES Y
X 1ª 5
PROTECCIÓN AMBIENTAL
UD 4: CUADROS Y DISPOSITIVOS ELÉCTRICOS
X X X X X 1ª 25
BÁSICOS
X X X X X UD 5: PROTECCIONES ELÉCTRICAS 1ª 16
Total horas 1ª Evaluación 63
X X X X X UD6: CAPTADORES Y SENSORES ELÉCTRICOS 2ª 18
UD 7: DETECCIÓN, DIAGNÓSTICO Y
X X 2ª 9
REPARACIÓN DE AVERÍAS.
X X X X X UD8: MOTORES ELÉCTRICOS. 2ª 18
X X X UD 9: INSTALACIONES NEUMÁTICAS 3ª 10
Total horas 2º Evaluación 55
X X X X X X UD10: CIRCUITOS NEUMÁTICOS. 3ª 10
UD 11: INSTALACIONES Y CIRCUITOS
X X X X X X 3ª 10
HIDRÁULICOS.
X X UD 12: INTEGRACIÓN DE SISTEMAS 3ª 10
Total horas 3ª Evaluación 30
HORAS SEMANALES HORAS CURSO
TEMPORALIZACIÓN
5 148
RESULTADOS DE APRENDIZAJE:
RA1. Reconoce dispositivos electromecánicos, neumáticos e hidráulicos, identificando su

funcionalidad y determinando sus características técnicas.
RA2. Dibuja croquis y esquemas de sistemas de control eléctrico cableados, neumáticos e hidráulicos,
solucionando aplicaciones de automatización y seleccionando los elementos que los componen.
RA3. Monta circuitos de automatismos eléctricos cableados, neumáticos e hidráulicos, interpretando

esquemas y facilitando el mantenimiento.
RA4. Integra circuitos secuenciales eléctricos cableados, neumáticos e hidráulicos, seleccionando los
elementos requeridos y dando solución a aplicaciones de automatización heterogéneas.

RA5. Verifica el funcionamiento de los sistemas secuenciales eléctricos cableados, neumáticos e
hidráulicos, ajustando los dispositivos y aplicando las normas de seguridad.
RA6. Repara averías en los sistemas secuenciales eléctricos cableados, neumáticos e hidráulicos,
diagnosticando disfunciones y desarrollando la documentación requerida.
RA7. Cumple las normas de prevención de riesgos laborales y de protección ambiental, identificando
los riesgos asociados, las medidas y equipos para prevenirlos.
7. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
El desarrollo de la actividad docente del profesorado, de acuerdo con las programaciones didácticas,
incluirá metodologías y procedimientos e instrumentos de evaluación que presenten mayores
posibilidades de adaptación a los diferentes ritmos y estilos de aprendizaje del alumnado.
Teniendo en cuenta lo anterior, la atención educativa a nivel de aula se basará en metodologías

didácticas favorecedoras de la inclusión, organización de los espacios y los tiempos, así como la
diversificación de los procedimientos e instrumentos de evaluación.
A. Metodologías didácticas favorecedoras de la inclusión.
- Utilizar actividades de ampliación para el alumnado más aventajado, y actividades de refuerzo para
el que tiene más dificultades.
- Graduar las actividades para que el alumnado trabaje sobre la misma actividad básica, pero con
diferentes grados de dificultad.
- Adaptar preguntas y actividades al nivel de competencia del alumnado.
- Realizar agrupamientos de alumnos más aventajados con otros que van más retrasados.
B. Organización de los espacios y los tiempos.
En el caso de la organización de los espacios en las aulas ordinarias, ésta dependerá en gran medida
de la metodología que se emplee en el grupo. En cualquier caso, como norma general, habrá que
cuidar determinados aspectos que, en función de las necesidades educativas que presente el alumno
o la alumna, cobrarán más o menos relevancia: ubicación cercana al docente, espacios correctamente
iluminados, espacios de explicación que posibiliten una adecuada interacción con el grupo clase,
distribución de espacios que posibiliten la interacción entre iguales…
En relación con los tiempos, la clave reside en la flexibilidad. Los tiempos rígidos no sirven para
atender adecuadamente a un alumnado que, en todos los casos, será diverso. Es preciso contar con
flexibilidad horaria para permitir que las actividades y tareas propuestas se realicen a distintos ritmos.
- Para el alumnado que presenta déficit auditivo, se propone su acercamiento lo más posible al
profesorado, así como a la pizarra y proyector.

C. Diversificación de los procedimientos e instrumentos de evaluación.
En ocasiones, la pieza clave en la atención a la diversidad del alumnado, se sitúa en el terreno de la

evaluación de los aprendizajes. Una forma de evaluación uniforme y única, solo beneficiará a un tipo
de alumnado estándar. Es decir, una evaluación única no permite una adecuación a los diferentes
estilos, niveles y ritmos de aprendizaje del alumnado.
Por ello, en este apartado, se ofrecen orientaciones para la realización de una evaluación más
inclusiva, además del clásico instrumento de evaluación consistente en la elaboración de pruebas
escritas, la observación del trabajo del alumnado, es una de las vías para la evaluación.
Cualquier adaptación que se realice, en ningún caso supondrá la supresión de resultados de

aprendizaje y objetivos generales del ciclo que afecten a la adquisición de la competencia general del
título.
8.- EVALUACIÓN
La evaluación de competencias busca verificar la habilidad del alumno o de la alumna en el

afrontamiento de situaciones concretas, en las que la persona debe utilizar sus conocimientos
(relacionados con el saber, saber hacer y saber estar) y manifestar un comportamiento para resolver
situaciones determinadas.
Será integral, evaluándose el proceso enseñanza-aprendizaje completo; continua, a lo largo de todo el

proceso; formativa, orientando, corrigiendo y regulando el proceso.
La evaluación de los aprendizajes del alumnado será continuada, se realizará por módulos
profesionales y en la modalidad presencial requerirá su asistencia regular a clase y su participación en
las actividades programadas.
Esta continuidad no contradice que se realice en cada trimestre un proceso evaluador de carácter
sumativo que recoja el grado de consecución de los resultados de aprendizaje.
La evaluación tendrá un carácter formativo y orientador del proceso educativo y proporcionará una
información constante que permita mejorar tanto los procesos, como los resultados de la
intervención educativa.
La evaluación se llevará a cabo, preferentemente, a través de la observación directa y continuada de

la evolución del aprendizaje de cada alumno o alumna y de su maduración personal, sin perjuicio de
las pruebas que, en su caso, realice el alumnado. En todo caso, los criterios de evaluación del módulo
serán referente fundamental para valorar el grado de adquisición de los resultados de aprendizaje
pretendidos, así como de las competencias y los objetivos generales de ciclo formativo.
Momentos de Evaluación:

Sesiones de evaluación parciales:
Se convocarán tres sesiones de evaluación parciales, coincidiendo con la finalización de los trimestres
de diciembre, marzo y mayo. Además de esta, deberá convocarse una sesión de evaluación inicial,
durante el primer mes desde el comienzo de las actividades lectivas.
El alumnado que tenga módulos profesionales no superados en la tercera evaluación, continuará con
las actividades lectivas de recuperación, hasta la fecha de finalización del régimen ordinario de clase que
no será anterior al día 22 de junio de cada año. También podrá asistir el alumnado que desee aumentar
la nota del módulo superado.
Sesión de evaluación final:

La fecha de la sesión de evaluación final se corresponderá siempre con la finalización del régimen
ordinario de clase. En oferta completa, en el primer curso, existirá una única sesión de evaluación
final.
A lo largo del desarrollo de las unidades didácticas, la evaluación formativa permitirá conocer el grado
de adquisición de conocimientos, la capacidad de puesta en práctica de los mismos, la capacidad de
resolución de problemas técnicos del alumno/a, el uso que hace del vocabulario técnico y su capacidad
de expresión en diversos soportes, la habilidad en el manejo de herramientas, materiales ,dispositivos
e instrumentos de medida, su rendimiento personal, actitud que presenta, como diferencia entre lo
que hace y lo que es capaz de hacer y si aparecen dificultades en el proceso de aprendizaje y en qué
momento.
8.1.-CRITERIOS DE EVALUACIÓN
La nota final de cada alumno/a se obtendrá en función del nivel de adquisición de los Resultados de
Aprendizaje (a través de los criterios de evaluación), que se recogen a continuación, teniendo en
cuenta las ponderaciones indicadas para cada uno. Su valoración se realizará a través de los
resultados obtenidos de la evaluación de los Estándares Evaluables, que agrupan ciertos Criterios de
Evaluación afines entre sí.
Los Estándares Evaluables serán valorados, a lo largo de todo el curso, mediante instrumentos de
evaluación que nos servirán para recoger evidencias dirigidas a valorar el aprendizaje conseguido,
tanto para los contenidos relacionados con los ámbitos del saber, el saber hacer y el saber ser y
estar, en las diferentes actividades de formación que realizará el alumnado del módulo.
RA1. Reconoce dispositivos electromecánicos, neumáticos e hidráulicos, Peso:

identificando su funcionalidad y determinando sus características técnicas. 15%
Criterios de Evaluación Estándar Evaluable Evidencia Peso
Prueba escrita.
a) Se han identificado UD 2-4-5-6-8
35%
aplicaciones industriales con
sistemas secuenciales eléctricos Reconoce dispositivos
cableados, neumáticos e electromecánicos,
hidráulicos. identificando su
b) Se han caracterizado las funcionalidad y Registro de
instalaciones de distribución de la características técnicas. Tareas. 15%
alimentación de sistemas UD 2-4-5-6-8
automáticos de control eléctrico,

neumático e hidráulico. Prueba escrita.
c) Se han reconocido los UD 9-10 20%
elementos de conexión Reconoce dispositivos
necesarios en circuitos eléctricos neumáticos, identificando su
cableados, neumáticos e funcionalidad y Registro de
hidráulicos. características técnicas. Tareas. 10%
d) Se han relacionado los UD 9-10
dispositivos eléctricos cableados,
neumáticos e hidráulicos con su Prueba escrita.
funcionalidad. UD 11 10%
e) Se han seleccionado los Reconoce dispositivos
elementos en función de la hidráulicos, identificando su
funcionalidad y Registro de
aplicación requerida.
características técnicas. Tareas. 10%
f) Se han caracterizado los
UD 11
dispositivos según su aplicación.
RA2. Dibuja croquis y esquemas de sistemas de control eléctrico cableados, Peso:

neumáticos e hidráulicos, solucionando aplicaciones de automatización y 20%
seleccionando los elementos que los componen.
a) Se han identificado las Prueba escrita.
especificaciones técnicas de la UD 2-4-5-6-8
20%
automatización.
Realiza croquis y esquemas
b) Se han seleccionado los
de sistemas de control
componentes adecuados según Registro de
eléctrico cableado,
las especificaciones técnicas. Tareas. 10%
solucionando aplicaciones de
c) Se han dibujado los sistemas de UD 2-4-5-6-8
automatización y
distribución eléctrica, neumática
seleccionando componentes. Pruebas
e hidráulica empleados en la
prácticas. 30%
alimentación de los circuitos de
UD 2-4-5-6-8
control.
d) Se han identificado los tipos de Prueba escrita.
circuitos de los sistemas UD 9-10 10%
Realiza croquis y esquemas
automáticos de control eléctrico de sistemas de control Registro de
cableado, neumático e hidráulico. neumáticos, solucionando Tareas. 5%
e) Se ha desarrollado la secuencia aplicaciones de UD 9-10
de funcionamiento del sistema automatización y Pruebas
secuencial eléctrico cableado, seleccionando componentes. prácticas. 15%
neumático e hidráulico.
UD 9-10
f) Se han utilizado métodos
sistemáticos para solucionar Prueba escrita.
UD 11 3%
casos de aplicaciones de circuitos Realiza croquis y esquemas
de automatismos eléctricos de sistemas de control Registro de
cableados, neumáticos e hidráulicos, solucionando Tareas. 2%
hidráulicos. aplicaciones de UD 11
g) Se han dibujado croquis y automatización y Pruebas
esquemas de circuitos de control seleccionando componentes. prácticas.
secuencial eléctricos cableados, 5%
UD 11
neumáticos e hidráulicos.

RA3. Monta circuitos de automatismos eléctricos cableados, neumáticos e Peso:
hidráulicos, interpretando esquemas y facilitando el mantenimiento. 35%
a) Se han relacionado los
dispositivos con su funcionalidad,
partiendo del esquema de un
automatismo. Realiza el montaje de
b) Se han seleccionado los circuitos de automatismos Pruebas
dispositivos de captación y eléctricos cableados, prácticas. 70%
actuación electromecánicos, interpretando esquemas y UD 4-5-6-8
neumáticos o hidráulicos según facilitando el mantenimiento.
las especificaciones técnicas.
c) Se han dimensionado los
dispositivos de protección
eléctrica.
d) Se han montado circuitos Realiza el montaje de
secuenciales eléctricos cableados. circuitos de automatismos Pruebas
e) Se han montado circuitos neumáticos, interpretando prácticas. 20%
secuenciales neumáticos y esquemas y facilitando el UD 9-10
electroneumáticos. mantenimiento.
f) Se han montado circuitos
hidráulicos de control manual y
electrohidráulicos de control
Realiza el montaje de
secuencial.
circuitos de automatismos Pruebas
g) Se han desarrollado circuitos
hidráulicos, interpretando prácticas. 10%
de seguridad técnica.
esquemas y facilitando el UD 11
h) Se han respetado las normas
mantenimiento.
de seguridad.
RA4. Integra circuitos secuenciales eléctricos cableados, neumáticos e Peso:
hidráulicos, seleccionando los elementos requeridos y dando solución a 5%
aplicaciones de automatización heterogéneas.
a) Se han interpretado los
esquemas que requieren la
integración de circuitos eléctricos Prueba escrita.
20%
cableados, neumáticos e UD 12
Interpreta e identifica las
hidráulicos. aplicaciones y esquemas que
b) Se han identificado las requieren la integración de
aplicaciones de automatización circuitos eléctricos,
que requieran la integración de neumáticos e hidráulicos. Registro de
circuitos eléctricos cableados, Tareas. 10%
neumáticos e hidráulicos. UD 12
c) Se han seleccionado los

dispositivos por su funcionalidad Monta circuitos secuenciales,
para la integración de los interpretando esquemas y
diferentes tipos de circuitos. seleccionando dispositivos
d) Se han montado circuitos destinados a integrar
Pruebas
secuenciales, integrando circuitos circuitos eléctricos
prácticas. 70%
eléctricos cableados, neumáticos cableados, neumáticos e
UD 12
e hidráulicos. hidráulicos.
e) Se han respetado las normas
de seguridad para la integración
de diferentes tecnologías.
RA5. Verifica el funcionamiento de los sistemas secuenciales eléctricos cableados, Peso:
neumáticos e hidráulicos, ajustando los dispositivos y aplicando las normas de 15%
seguridad.
a) Se ha comprobado el Verifica el funcionamiento de
conexionado entre dispositivos. los sistemas secuenciales
Pruebas
b) Se ha verificado el eléctricos cableados,
prácticas. 70%
funcionamiento de los ajustando los dispositivos y
UD 4-5-6-8
dispositivos de protección. respetando las normas de
c) Se ha seguido un protocolo de seguridad.
actuación para la puesta en
servicio y comprobación. Verifica el funcionamiento de
d) Se ha verificado la secuencia los sistemas secuenciales Pruebas
de control. neumáticos, ajustando los prácticas. 20%
e) Se han ajustado los dispositivos dispositivos y respetando las UD 10
eléctricos, neumáticos e normas de seguridad.
hidráulicos y los sistemas de
alimentación de fluidos.
f) Se ha comprobado la respuesta Verifica el funcionamiento de
del sistema ante situaciones los sistemas secuenciales Pruebas
anómalas. hidráulicos, ajustando los prácticas. 10%
g) Se han medido los parámetros dispositivos y respetando las UD 11
característicos de la instalación. normas de seguridad.
h) Se han respetado las normas
de seguridad.
RA6. Repara averías en los sistemas secuenciales eléctricos cableados, Peso:
neumáticos e hidráulicos, diagnosticando disfunciones y desarrollando la 5%
documentación requerida.
a) Se han reconocido los puntos Prueba escrita.

Realiza la reparación de 30%
susceptibles de avería. UD7
b) Se ha utilizado averías en los sistemas
instrumentación de medida y secuenciales eléctricos Registro de
comprobación. cableados. Tareas. 10%
c) Se han diagnosticado las causas UD7

de la avería. Pruebas
d) Se ha localizado la avería. prácticas. 30%
e) Se ha restablecido el UD 7
funcionamiento del sistema.
f) Se ha documentado la avería en
un informe de incidencias del Realiza la reparación de Pruebas
sistema. averías en los sistemas prácticas. 20%
g) Se han respetado las normas secuenciales neumáticos. UD 10
de seguridad.
Realiza la reparación de Pruebas

averías en los sistemas prácticas. 10%
secuenciales hidráulicos. UD 11
RA7. Cumple las normas de prevención de riesgos laborales y de protección

Peso:
ambiental, identificando los riesgos asociados, las medidas y equipos para
5%
prevenirlos.
a) Se han identificado los riesgos y Relaciona y determina los Prueba escrita.
el nivel de peligrosidad que supone elementos y medidas de UD3
15%
la manipulación de los seguridad.
materiales, herramientas, útiles, Describe los elementos y Registro de
máquinas y medios de transporte. equipos de seguridad. Tareas. 5%
b) Se ha operado con máquinas y UD3
herramientas, respetando las Identifica los riesgos y
normas de seguridad. causas más frecuentes de
Pruebas
c) Se han identificado las causas accidentes e identifica y
Prácticas. 25%
más frecuentes de accidentes en la clasifica los residuos
UD3.
manipulación de materiales, generados en la actividad
herramientas, máquinas de corte y desarrollada.
conformado, entre otras. Registro de
d) Se han reconocido los Observación. 5%
elementos de seguridad, los UD2
equipos de protección individual y Registro de
colectiva Observación. 5%
(calzado, protección ocular e UD3
indumentaria, entre otros) que se Registro de
Respeta las normas de
deben emplear en las distintas Observación. 5%
seguridad y valora el
operaciones de montaje y UD4
orden y la limpieza como
mantenimiento. Registro de
primer factor de
e) Se ha identificado el uso Observación. 5%
prevención de riesgos.
correcto de los elementos de UD5
seguridad y de los equipos de Registro de
protección individual y colectiva. Observación. 5%
f) Se ha relacionado la UD6
manipulación de materiales, Registro de
herramientas y máquinas con las Observación. 5%
medidas de seguridad y protección UD7

personal requeridas. Registro de
g) Se han identificado las posibles Observación. 5%
fuentes de contaminación del UD8
entorno ambiental. Registro de
h) Se han clasificado los residuos Observación. 5%
generados para su retirada UD9
selectiva. Registro de
i) Se ha valorado el orden y la Observación. 5%
limpieza de instalaciones y UD10
equipos como primer factor de Registro de
prevención de riesgos. Observación. 5%
UD11
Registro de
Observación. 5%
UD12
8.2.- TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Paraevaluar elaprendizaje delalumnado, serecopilarátodala informaciónnecesaria através delos
siguientes procedimientos e instrumentos paralaevaluación:
Los procedimientos empleados se basarán en la observación, procedimientos escritos y orales y

ejecuciones prácticas.
Para evaluar se utilizarán principalmente los siguientes instrumentos de evaluación:
a. Registro de observación.
En el cual se recogerá información sobre el grado de cumplimiento de las normas de seguridad, así
como la valoración del orden y la limpieza de las instalaciones y los equipos como primer factor de
prevención de riesgos. Siempre teniendo en cuenta, los criterios de evaluación de referencia, relativos
al resultado de aprendizaje trabajado.
b. Registro de Tareas.
En el cual se recogerá información sobre la realización y/o exposición, de las actividades y trabajos
propuestos, así como la resolución correcta de los mismos. Siempre teniendo en cuenta, los criterios
de evaluación de referencia, relativos al resultado ó resultados de aprendizaje trabajados.
c. Pruebas escritas.
Se realizarán al final de cada unidad didáctica, con la finalidad de valorar el grado de adquisición de
los contenidos y su memorización comprensiva. Podrán consistir en una parte teórica y otra práctica.
En la teórica, el alumnado desarrollará el significado de un grupo de conceptos que se relacionen y
en la parte práctica realizará ejercicios del mismo tipo que se hayan trabajado en el aula, cuyo
número variará en función de su dificultad. Siempre teniendo en cuenta, los criterios de evaluación
de referencia, relativos al resultado ó resultados de aprendizaje trabajados.
d. PruebasPrácticas.
Se realizarán diferentes prácticas de taller en las cuales se valorará, entre otras cuestiones, la

correcta aplicación de los conocimientos adquiridos que se requieren y la utilización de
documentación, información y herramientas adecuadas durante la ejecución, en base a los criterios
de evaluación de referencia, relativos al resultado ó resultados de aprendizaje trabajados. La
realización de las mismas conllevará desde la interpretación de las especificaciones del caso en
cuestión, así como la configuración y el diseño de la solución más apropiada, seleccionando los
dispositivos adecuados, la realización de los planos y esquemas, utilizando los recursos más
adecuados, la simulación y/o el montaje del automatismo planteado, así como su programación (en
su caso), la verificación de su funcionamiento, la reparación (en su caso) del mismo, y todo
cumpliendo la normativa relacionada, así como adoptando todas las medidas de seguridad
necesarias.
Se valorará la presentación del documento, la calidad de la documentación aportada, el esfuerzo

por aportar ideas originales y personales y la claridad en la exposición de las conclusiones, así como
el nivel de conocimiento en base a cuestiones planteadas por el profesor, siempre en base a los
criterios de evaluación de referencia, relativos al resultado ó resultados de aprendizaje trabajados.
En la corrección de cualquier producción oral o escrita que el alumnado realice, se tendrán en

cuenta: errores gramaticales o de escritura; acentuación y puntuación; caligrafía legible; pulcritud y
limpieza; márgenes adecuados; vocabulario apropiado y empleo de léxico conveniente; evitar
repeticiones, concordancias; y transmisión con claridad de las ideas.
Las pautas de valoración para la expresión oral se contienen en el Anexo III-A del Proyecto
Lingüístico de Centro, las de la expresión escrita en el Anexo IV-A, y la de los trabajos de
investigación en el Anexo V-A.
En caso necesario, se aplicará una penalización máxima del 20% sobre la calificación asignada a estas
producciones, partiendo de la detracción de nota que establece el Proyecto Lingüístico de Centro
para las diferentes incorrecciones léxicas en este nivel educativo:
 Cada falta de tildes o de grafía se penalizará con un 0,1.

 La mala presentación, puntuación, caligrafía y expresión podrá bajar hasta el 100% de la
ponderación establecida.
Elalumnado quehayafaltado cuandosehandesarrolladoloscontenidosnecesariospara eldesarrollode

alguna práctica,nopodrárealizaraquellasactividadesprácticasopruebas
objetivasque,ajuiciodelprofesor,impliquenalgúntipoderiesgoparasímismos,parael restodel
grupo,oparalasinstalacionesdelcentro. Las faltas de asistencia también impiden que se puedan
evaluar los criterios de evaluación desarrollados en sus ausencias.
8.3.- CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
Se comunicará a los alumnos los resultados de la evaluación mediante las calificaciones, que consiste
en una nota numérica obtenida de los diferentes instrumentos de evaluación aplicados sobre los
diferentes criterios de evaluación. La calificación tendrá una nota numérica, del 1 al 10, y en la que el
5 o más, indicará que se han superado todos los criterios de evaluación de los Resultados de
Aprendizaje desarrollados hasta el momento de la evaluación. El porcentaje mínimo para considerar
que un criterio de evaluación está superado, debe ser superior al 50%, es decir la nota media de las
calificaciones obtenidas debe ser superior a 5. Los distintos RA quedan distribuidos a lo largo de las
diferentes unidades didácticas y, por tanto, se calificarán a final de curso, una vez evaluados todas las

unidades didácticas donde se encuentra incluidos.
Aquel alumnado que no supere los criterios de evaluación básicos en cuanto a seguridad en el manejo de
las herramientas y equipos que se van a utilizar en el desarrollo de las actividades programadas en el
taller, no podrán realizarlas por seguridad, tanto hacia ellos, como hacia el resto de compañeros y
compañeras, y a las instalaciones del taller. También resulta indispensable haber realizado previamente
la memoria o informe técnico con la descripción de lo que se va a realizar.
Fraudes en exámenes, prácticas y trabajos: en el caso de que se observe que algún alumno/a copia en
examen/práctica/trabajo, se anulará el examen/práctica/trabajo realizado, calificándose con un cero,
debiéndose recuperar en el periodo establecido a tal efecto.
Las calificaciones del trimestre serán orientativas y por unidades didácticas finalizadas, y se
obtendrían de la realización de la siguiente ponderación de los instrumentos de evaluación para
cada unidad didáctica, debiendo superar cada uno de forma independiente.
Instrumentos evaluación Valoración (%) Requerimiento para poder realizar la

nota final
Pruebas teóricas 35%
Pruebas prácticas 50% El alumno/a deberá superar cada
Registro de tareas 10% Estándar de evaluación desarrollado
Registro de Observación 5%
La nota final del módulo se obtendrá de la media ponderada de los Resultados de Aprendizaje, siempre
que todos los estándares de evaluación y por consiguiente, todos los criterios de evaluación, hayan sido
superados, según se indican:
Evaluación R.A. 1 R.A. 2 R.A. 3 R.A. 4 R.A. 5 RA6 RA7

3ª (Mayo) 15% 20% 35% 5% 15% 5% 5%
Final 15% 20% 35% 5% 15% 5% 5%
8.4.- RECUPERACIÓN
Con respecto a la recuperación, se establecen las siguientes medidas:
- Periodo entre la 3ª evaluación parcial y la evaluación final:
Este periodo que está regulado en la normativa vigentepara actividades de refuerzo o mejora de las
competencias, que permitan al alumnado matriculado en la modalidad presencial la superación de los
módulos profesionales pendientes de evaluación positiva o, en su caso, mejorar la calificación
obtenida en los mismos. Será dedicado prioritariamente a la adquisición de aprendizajes no
adquiridos por parte del alumnado con evaluación negativa. Para ello se planteará un plan de
recuperación individualizado, adaptado a cada alumno o alumna. Como habrán de superarse tanto
resultados de aprendizaje conceptuales como desarrollos prácticos, se plantearán actividades de
síntesis de las desarrolladas durante todo el curso con el fin de garantizar que el alumnado que no ha

superado todos los RAs pueda hacerlo ahora y el poco tiempo disponible en este periodo no sea un
inconveniente. Se priorizarán entonces estas actividades de síntesis.
- Convocatoria final:
Debe presentarse en la fecha indicada antes de la convocatoria, al menos 80% de los trabajos y
actividades propuestas, de cada unidad didáctica desarrolladas en el curso, para su evaluación, Si las
prácticas y actividades presentadas son aptas, se podrá realizar la prueba de evaluación final de Junio,
que constará de varias partes:
 Primero una prueba teórica sobre los conceptos, problemas y procedimientos básicos
en cuanto a la utilización de equipamiento del taller, equipos de medida y
herramientas de montaje de las instalaciones que comprende el módulo, respetando
las normas de prevención de riesgos laborales.
 Si se supera esta prueba, se realizará una segunda prueba consistente en el diseño, y

simulación de automatismos eléctricos cableados, neumáticos e hidráulicos.
 Si también se supera esta prueba, se realizará la última prueba de evaluación,

consistente en el montaje y puesta en marcha en el taller de un automatismo
eléctrico cableado, neumático e hidráulico, relacionado con los desarrollados durante
el curso.
En el momento en que no sea superada una de estas tres fases, el módulo no quedará superado.
- Al final del trimestre y antes de la sesión de evaluación correspondiente: Habrá una única
recuperación por unidades didáctica para aquellos alumnos que no las hayan superado conforme se
han ido desarrollando las actividades de evaluación, debiendo entregar y superar el 80% de los
trabajos y actividades propuestas, de cada unidad didáctica, en el plazo indicado para poder realizar
los exámenes y/o pruebas prácticas de recuperación. Si después de realizar la recuperación, volvieran
a suspender, irían con la evaluación completa del trimestre a las pruebas de evaluación de última
convocatoria parcial (Mayo). Si no se supera, la última posibilidad sería convocatoria final en Junio.
-. Aquellos alumnos/as que, aunque hayan superado una o todas las evaluaciones de un módulo y
quieran subir su calificación, podrán presentarse a las pruebas de recuperación, sin que disminuya la
nota ya obtenida anteriormente.
Se considerará aprobada la recuperación cuando la puntuación obtenida en la prueba sea igual o
mayor a 5, siempre y cuando también se hayan entregado y superado el 80% de las prácticas y
actividades de cada unidad didáctica.
8.5.- ACTIVIDADES DE REFUERZO Y AMPLIACIÓN
Las actividades de aprendizaje propuestas a los alumnos contarán con una graduación de
dificultad para que los alumnos y alumnas pueden desarrollar y ampliar sus conocimientos, de tal
manera que se puedan adquirir los diferentes conocimientos desde unos niveles básicos, a otros
de experto, según las diferentes capacidades del alumnado.
Para aquellos alumnos que no superen ciertos criterios de evaluación, se les propondrá
actividades de refuerzo, para que puedan conseguirlo.

9. METODOLOGÍA
La metodología es el conjunto de criterios y decisiones que organizan, de forma global y activa, la

acción didáctica en el aula.
9.1. Principios metodológicos generales.
La metodología didáctica adoptada será fundamentalmente flexible y abierta, basada en el

autoaprendizaje y adaptada a las condiciones, capacidades y necesidades personales del alumnado,
de forma que permitan la conciliación del aprendizaje con otras actividades y responsabilidades.
Así mismo, integrará los aspectos científicos, tecnológicos y organizativos que en cada caso
correspondan, con el fin de que el alumnado adquiera una visión global de los procesos productivos
propios de la actividad profesional correspondiente.
a) Necesidad de partir del nivel de desarrollo del alumnado.

Cuando el alumnado se enfrenta a un nuevo aprendizaje, lo hace siempre partiendo de lo que ya
sabe. Estos conocimientos le sirven como punto de partida e instrumento de interpretación de la
nueva información que le llega.
b) Necesidad de asegurar la construcción de aprendizajes significativos.

Para que el aprendizaje sea significativo deben darse dos condiciones simultáneamente (Novack,
1982): en primer lugar, el contenido a aprender debe ser potencialmente significativo. En segundo
lugar, el alumnado debe estar motivado para aprender significativamente.
c) Posibilitar la autonomía en el aprendizaje, es decir, que el alumnado realice aprendizajes

significativos por sí mismo (que sean capaces de aprender a aprender).
d) Promover la adquisición de aprendizajes significativos.

Aprender significativamente supone modificar los esquemas de conocimiento que el alumnado
posee.
e) Favorecer el desarrollo integral del alumnado.

El aprendizaje significativo supone una intensa actividad por parte del alumnado.
f) Utilizar una metodología activa, participativa y motivadora.

Activa por parte del alumnado (que se conviertan en los responsables de su propio aprendizaje) y del
profesor, participativa por parte del alumnado y motivadora por parte del profesor.
9.2. Líneas de actuación en la Metodología
9.2.1. Estrategias metodológicas.
Metodología se puede definir como el conjunto de oportunidades y condiciones que se ofrecen a los
estudiantes, organizados de manera sistemática e intencional que, aunque no promueven
directamente el aprendizaje, incrementan la probabilidad de que este ocurra (De Miguel, 2005).

Aunque los resultados de multitud de estudios muestran que no existe un método “mejor” que otro
de forma absoluta, sí nos aportan algunas conclusiones interesantes y a tener en cuenta: para
adquisición y comprensión de la información, cualquier método es adecuado y equivalente. Sin
embargo, para el desarrollo del pensamiento crítico y aprendizaje autónomo, los métodos centrados
en el alumnado son más adecuados y eficaces.
Por tanto, el estudiante ha de ser responsable de su propio aprendizaje, buscando, seleccionando,

analizando y evaluando la información, asumiendo un papel más activo en la construcción de su
propio conocimiento. Además, la formación de competencias hace necesario el contacto con los
contextos sociales y profesionales en los que los futuros titulados va a tener que intervenir, así como
la capacidad para aprender con los otros de manera cooperativa, fomentando el intercambio de
ideas, opiniones, puntos de vista, etc.
Por otra parte, un aprendizaje de estas características demanda metodologías que propicien la
reflexión sobre lo que hace, cómo lo hace y qué resultados logra, para ser capaz de utilizarlo como
estrategia de mejora de su propio desempeño, desarrollando con ello la competencia más compleja
de todas: la de aprender a aprender con sentido crítico sobre su actuación.
De este modo las metodologías elegidas se convierten en el vehículo a través del cual los estudiantes
aprenderán conocimientos, habilidades y actitudes.
La metodología será eminentemente práctica.
Un aspecto esencial para el logro de los resultados de aprendizaje del módulo es la realización de
prácticas sobre montajes de complejidad creciente. Es importante la realización de ajustes y
verificación de los elementos a utilizar, así como establecer diferentes sistemas de simulación de
averías. Es de gran utilidad la utilización de software de simulación de circuitos, que permite un
análisis y estudio previo del funcionamiento de los procesos diseñados.
Esto significa que no existe un único método o camino, sino que el mejor método será una
combinación adecuada de diferentes situaciones diseñadas de manera intencionada y sistemática. A
continuación, se describen los distintos métodos que serán utilizados:
Exposición/ Lección magistral: Presentación de forma organizada de la información que puede servir
de andamiaje para el aprendizaje. Tendrán una estructura clara, comunicando de manera eficaz y
estimulando la participación del alumnado a través de preguntas o promoviendo el planteamiento de
cuestiones por parte del alumnado.
Simulación: Se trata de dar a los estudiantes un marco donde aprender de manera interactiva por
medio de una experiencia viva con la que experimentar con nuevas ideas y procedimientos se
consigue estimular a los estudiantes, dar un valor a aquello que van descubriendo. Fomenta gran
número de habilidades y capacidades interpersonales.
Estudio de casos: Es una técnica en la que los alumnos analizan situaciones profesionales presentadas
por el profesor, con el fin de llegar a una conceptualización experiencial y realizar una búsqueda de
soluciones eficaces. Desarrolla la habilidad de análisis y síntesis. Permite que el contenido sea más
significativo.
Aprendizaje basado en problemas: Estrategia en la que los estudiantes aprenden en pequeños

grupos, partiendo de un problema, a buscar la información que necesitan para comprender el

problema y obtener una solución, bajo la supervisión de un tutor. Favorece el desarrollo de
habilidades para el análisis y síntesis de la información. Permite el desarrollo de actitudes positivas
ante problemas. Desarrolla habilidades cognitivas y de socialización. Es útil para que el alumnado
identifique necesidades de aprendizaje. Para promover la participación de los estudiantes en la
atención a problemas relacionados con su especialidad.
Prácticas de taller. El producto del proceso de aprendizaje es un proyecto o programa de

intervención profesional, en torno al cual se articulan todas las actividades formativas. Se convierte
en un incentivo. Permite la adquisición de una metodología de trabajo profesional, aprender a partir
de la experiencia. Desarrolla el autoaprendizaje y el pensamiento creativo.
9.1.- Actividades
Las actividades forman parte de la decisión metodológica, pero en el fondo suponen la concreción de
lo que se pretende que los estudiantes realicen. En sí mismas cons tuyen unidades de actuación en el
proceso de enseñanza-aprendizaje y existe una secuenciación y tipología de actividades para la
consecución de los resultados de aprendizaje.
Actividades de inicio: Han de producir el interés del alumnado respecto a la realidad que han de
aprender. Una de las condiciones para que el aprendizaje sea significativo es que el alumnado esté
motivado por el aprendizaje, para lo cual es necesario partir de sus intereses y tratar de hacerlos
atractivos. Podemos partir de estrategias como, por ejemplo: visualización de un video, comentario
de una noticia de prensa, presentación de una problemática. En ellas también se trata de observar la
formación inicial que tiene el alumnado, se debe hacer hincapié en la actividad de análisis (búsqueda,
registro y tratamiento de la información).
Actividades de desarrollo: son aquellas que abordan los contenidos de las Unidades, harán
evolucionar las ideas iniciales del alumnado y aplicarlas a diferentes situaciones y contextos.
Actividades de consolidación: son las actividades para resaltar las ideas principales, revisar lo
aprendido y presentar informes o memorias de los principales problemas abordados en la misma,
sobre todo de las pequeñas investigaciones.
Actividades de apoyo o refuerzo: para el alumnado que no ha adquirido alguno de los aprendizajes
básicos y prioritarios, los más importantes y necesarios para seguir aprendiendo.
Actividades de ampliación: se realizan con el alumnado que ha adquirido los aprendizajes básicos, en
pequeños grupos, en función de la dificultad de la tarea a realizar. Pueden formarse grupos
homogéneos o en otros casos puede formarse algún grupo más avanzado que permita realizar de
forma autónoma alguna tarea con un mayor grado de profundización y complejidad.
Actividades de evaluación. Son aquellas que sirven para valorar si el resultado de aprendizaje ha sido
el esperado o en qué grado se ha conseguido. Se pueden hacer actividades de autoevaluación.
Actividades complementarias. Son dentro del horario escolar (puede ser dentro del centro o fuera).
Se diferencian de las lectivas por el momento, espacios o recursos que utilizan. A nivel de
Departamento se presentan en un documento anexo.
Actividades extraescolares. Fuera del horario lectivo, tendrán carácter voluntario para todos los
alumnos y alumnas del Centro.A nivel de Departamento se presentan en un documento anexo.

9.2.- Materiales y recursos didácticos
9.2.1. Agrupamientos
Llevar a cabo este tipo de metodologías requiere que tengan lugar agrupamientos flexibles,
partiendo desde el grupo clase para sesiones expositivas tanto en aula como en espacios exteriores,
grupos como máximo de 2 personas para la realización de prácticas de montaje de circuitos, grupos
de 3-5 personas como máximo para la realización de proyectos, grupos pequeños de 3-4 personas
para la realización de trabajos en clase cuyo objetivo sea el manejo de información, hasta llegar al
trabajo individual también necesario sobre todo para la reflexión y valoración del aprendizaje
alcanzado.
En este módulo el material necesario para realizar las prácticas referentes a neumática e
hidráulica, es escaso, por lo que en ocasiones las prácticas serán grupales con todo el alumnado.
9.2.2. Materiales curriculares y didácticos
Apuntes elaborados por el profesor a partir de la bibliografía propia y de departamento, así como uso
de publicaciones relacionadas con los contenidos del módulo, revistas especializadas, textos
especializados, películas de vídeo, presentaciones de elaboración propia y de fuentes especializadas.
Asímismo, se seguirá un libro de texto como apoyo en el desarrollode las unidades didácticas
expuestas, Automatismos Industriales. Rafael Arjona Cano. Ed. Aulaelectrica.es
9.2.3. Espacios y equipamientos.
Espacios:
 Aula-Taller de sistemas automáticos.
Equipamientos:
 Sistema de proyección.
 Ordenadores en red y con acceso a Internet.
 Software de diseño y simulación de sistemas de automatización.
 Paneles y equipos para construcción de cuadros de automatismos eléctricos.
 Entrenadores de neumática, hidráulica, electro-neumática y electro-hidráulica.
 Material eléctrico, variado para la realización de las prácticas propuestas
 Material neumático e hidráulico, escaso y poco variado para la realización de las prácticas
propuestas
 Aplicaciones, entornos y plataformas de uso compartido de recursos en red:
Moodle,ClasroomGoogleDrive, Drop-box,
9.2.4 Tecnologías de la Información y de la Comunicación (TIC):
El uso del ordenador como medio didáctico ofrece las siguientes ventajas: información secuencial
a base del nivel de ejecución mínimo del alumno, continuidad en la secuencia de la instrucción,

produce respuestas y corrección inmediata del trabajo, además se pueden ejecutar órdenes de muy
distinto tipo con gran rapidez (gráficos, color, movimientos de figuras, etc.). Para la producción del
conocimiento del alumnado es una herramienta indispensable, disponiéndose dispositivos propios del
alumnado que se integran en el trabajo en el aula, ordenador portátil o móviles, utilizándose para
realizar: la confección de organigramas, en la etapa de diseño (CAD eléctrico) en la fase de simulación
del funcionamiento del prototipo, en la utilización de software profesional para la elaboración de las
programaciones, y por último en la elaboración de las memoria de las prácticas (empleo de un
tratamiento de texto, planos con un programa de dibujo, presupuesto con una hoja de cálculo, etc.).
También se utilizará en las presentaciones de los trabajos de investigación realizados por los
alumnos/as y para mis exposiciones.
La conexión a Internet, nos permitirá el acceso a una gran cantidad de información entre la que se
incluye manuales técnicos y tutoriales.
9.3.- Metodología en situaciones de COVID-19
Según las Instrucciones del 13 de Julio de 2021 de La Viceconsejería de Educación y Deporte relativas
a la Organización de los Centros Docentes y a la flexibilización curricular para el curso escolar 2021/22
el Departamento de Electricidad y Electrónica establece una serie de medidas en caso de que las
circunstancias sanitarias cambien y haya una suspensión de la actividad docente presencial que
quedan reflejadas en el Anexo a las Programaciones del Departamento de Electricidad y Electrónica
para el curso académico 2021/2022
10. TRATAMIENTO DE LOS TEMAS TRANSVERSALES E INTERDISCIPLINARIEDAD
La educación en valores va a estar presente en toda mi programación didáctica, impregnando así,

toda mi práctica educativa. En el actual sistema educativo se consideran como objeto de trabajo,
además de los contendidos relacionados con el saber, el saber hacer y el saber ser y estar, los
contenidos o temas transversales.
La educación pretende asegurar, por un lado, el desarrollo integral del alumnado, y por otro,
responder a las expectativas y demandas de la sociedad. De ahí surge la necesidad de integrar en el
currículo los temas transversales, pues sus contenidos tienen un valor importante en ambos aspectos.
El objetivo de su presencia es que el alumnado adquiera un pensamiento más crítico y reflexivo y

un mayor compromiso en su intervención socioeducativa.
En este módulo, se van a llevar a cabo, a través de los siguientes temas transversales:
• Educación para la paz.
Deberemos encauzar nuestras actividades al objeto de que contemplen la posibilidad de

solucionarlos por el camino de la aceptación, del fallo, del diálogo y a empatía frente a la agresividad.
Es una buena oportunidad, la asunción por parte de todos, de las normas y reglas de la clase de forma
democrática
• Educación ambiental.

Con nuestro trabajo diario pretendemos que el alumnado valore, respete y cuide el medio natural
que les rodea.
• Educación para la salud.
Trata de construir unos conocimientos y crear unas actitudes y hábitos que permitan una mejor
calidad de vida personal y colectiva.
• Educación para el consumo.
Hay que intentar trabajar con el alumnado, tanto desde el punto de vista personal como
profesional, la idea de que no hay que comprar más que aquello que se necesita.
• Educación para la igualdad de oportunidades de ambos sexos.
La Constitución Española comienza con el derecho a la igualdad sin distinción de sexos, razas o
creencias, por lo que se hace imprescindible transmitir al alumnado este derecho de la humanidad.
• Educación moral y cívica.
La dimensión moral promueve el juicio ético acorde con unos valores democráticos, solidarios y
participativos, y la cívica incide sobre estos mismos valores en el ámbito de la vida cotidiana.
• El fomento a la lectura
Es necesario para desarrollar en nuestros/as alumnos/as un hábito para recibir e interpretar

información de una forma reflexiva y crítica.
INTERDISCIPLINARIEDAD
Para la ejecución del Módulo de Sistemas Eléctricos, Neumáticos e Hidráulicos, a principio de curso,
necesitamos llegar a acuerdos de departamento entre módulos profesionales que condicionan la
planificación pedagógica y la temporalización de contenidos. Si centramos el estudio en éste módulo
profesional, después de analizar todos y cada uno de los módulos, podemos establecer como
relevantes los siguientes módulos para el desarrollo pedagógico del módulo de Sistemas Eléctricos,
Neumáticos e Hidráulicos.
 Módulo de Sistemas de Potencia, donde en este módulo se estudiarán parámetros eléctricos de

carácter general, así como los principales receptores de las instalaciones industriales.
 Módulo de Sistemas Secuenciales Programables, donde se analizarán los dispositivos que rodean
a los autómatas programables, así como el montaje de circuitos con lógica programada, de forma
que el alumnado establecerá importantes relaciones entre las tecnologías cableadas y
programadas.
 Módulo de Documentación Técnica, donde este módulo representa la base documental y gráfica
de todo el ciclo formativo.

11. TRABAJOS MONOGRÁFICOS
Se contempla un trabajo final que puntúa como práctica final en la última Unidad Didáctica donde el
alumno plasma todo el conocimiento adquirido en las tres tecnologías estudiadas.
Para la elaboración de trabajos de investigación se seguirán las pautas del PLC en el punto 5.2.4. Se
valorará conforme al anexo V-A del PLC.
12. SEGUIMIENTO DE LA PROGRAMACIÓN, PRODECIMIENTOS DE AUTOEVALUACIÓN Y, EN SU

CASO, MODIFICACIÓN DE LOS CONTENIDOS
Trimestralmente, se llevará a cabo un seguimiento de la programación y, en su caso modificación de

los contenidos según el contexto del alumnado de este curso académico.
Por otra parte, se llevará a cabo un procedimiento de evaluación del proceso de enseñanza y práctica
docente cada trimestre una vez observados los resultados y analizados estos.
Los siguientes aspectos nos van a permitir conocer las condiciones en que se está desarrollando la
práctica educativa, aquellos aspectos que han favorecido el aprendizaje y aquellos otros que serían
necesarios modificar y que suponen incorporar cambios en la intervención:
-. Análisis del ambiente de clase, observando los intercambios comunicativos, la colaboración entre
alumnos, la organización de los materiales, si he atendido a la diversidad. etc.
-. El carácter de las relaciones entre el profesorado y alumnado y entre el mismo profesorado, así
como la convivencia entre el alumnado.
-. La validez de la selección, distribución y secuenciación de los resultados de aprendizaje, contenidos

y criterios de evaluación, a lo largo del curso.
-. La idoneidad de la metodología, así como de los materiales curriculares y didácticos empleados

(instrumentos y recursos utilizados y disponibles).
-. Si las actividades han sido una propuesta interesante para el alumnado y, por lo tanto, ha
mantenido un grado de interés a lo largo de la tarea.
-. Si la organización espacial ha facilitado la comunicación y el diálogo.
-. La validez de las estrategias de evaluación establecidas.
-. La propia actuación docente, reflexionando sobre la adecuación de las propuestas de trabajo a los
ritmos de los alumnos/as, a los intereses, niveles y motivaciones.
Como instrumentos de evaluación utilizaré diferentes cuestionarios de valoración de las actividades

realizadas, entrevistas con los alumnos y alumnas y con el grupo-clase, análisis de las tareas y de los

recursos didácticos utilizados.
Junto con la evaluación del aprendizaje del alumnado debemos evaluar el propio proceso y la práctica
docente. Debemos analizar las actividades, tiempos, recursos, etc.
Podemos diferencias dos tipos de evaluaciones de este proceso de enseñanza.

1. Autoevaluación de la práctica docente:
Donde como profesores nos evaluaremos a nosotros mismos mediante unas fichas, considerando
aspectos como el grado de consecución de los objetivos propuestos, la adecuación de los
contenidos a los objetivos o la efectividad de la metodología propuesta.
2. Evaluación del alumnado sobre la práctica docente:
Al finalizar cada evaluación, se pasará al alumnado unas fichas de evaluación donde el alumnado
podrá valorar la actividad del profesorado y realizar las aportaciones que precise mediante
observaciones, para que de esta forma podamos mejorar en el futuro el proceso de enseñanza
aprendizaje.
La evaluación inicial del grupo de alumnos, nos permite realizar la presente programación
adaptándola a la situación de partida para conseguir los objetivos previstos, mediante la
identificación de sus intereses y la motivación.
La evaluación parcial del trimestre, resulta del análisis de los resultados obtenidos, a partir de los
cuales estableceremos decisiones para adoptar cambios en la estrategia de enseñanza, que pueden
ser:
-. Modificación de las siguientes actividades a realizar, reforzando los objetivos no cubiertos y
desestimando las que propongan objetivos ya alcanzados.
-. Modificación de las actividades a realizar para el próximo curso.
-. Adaptaciones para alumnos que muestren una desviación respecto al ritmo general del grupo.
La evaluación continua del aprendizaje de cada alumno/a me va a permitir hacer un análisis de las
dificultades encontradas por los estudiantes, y a partir de él un replanteamiento de las estrategias
que se están llevando a cabo y que van a facilitar la consecución de los resultados de aprendizaje
propuestos al principio de la Unidad Didáctica.
Esta programación didáctica del módulo y el diseño de unidades didácticas que la forman, constituye
un proceso inacabado, abierto y en constante proceso de adecuación y mejora. En ese sentido, la
evaluación no será exclusivamente un elemento final y de control del proceso de enseñanza
aprendizaje, sino el medio para relacionar constantemente los resultados con las decisiones que han
determinado su elaboración y puesta en práctica. Para evaluar esta programación vamos a atender a
los siguientes aspectos:
-.Identificar si los objetivos y contenidos se han adecuado a las necesidades y características del
alumnado.
-.Observar la validez de la secuenciación de los objetivos y contenidos.
-.Clarificar la idoneidad de la metodología, así como de los materiales empleados.
-.Definir la validez de las estrategias de evaluación.
-.Interpretar la validez de las medidas de atención a la diversidad propuestas.


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IES Salvador Serrano

Da. Micaela Rodríguez Moral

Fecha de aprobación de la PROGRAMACIÓN Acta del Departamento de 18-10-2021

I.E.S. SALVADOR SERRANO Página 1

Ciclo Formativo: AUTOMATIZACIÓN Y ROBÓTICA INDUSTRIAL

Nivel GM / GS: GRADO SUPERIOR

Duración: 2.000 horas

Profesor/a Da. Micaela Rodríguez Moral

I.E.S. SALVADOR SERRANO Página 2

I.E.S. SALVADOR SERRANO Página 3

B. CONTEXTO DEL CENTRO Y ALUMNADO

La actividad económica principal es la agricultura, sobre todo el olivar, y la industria agroalimentaria

I.E.S. SALVADOR SERRANO Página 4

Desde el módulo de Sistemas Eléctricos, Neumáticos e Hidráulicos, se contribuye a alcanzar los

I.E.S. SALVADOR SERRANO Página 5

4.-COMPETENCIAS PROFESIONALES, PERSONALES Y SOCIALES DEL TÍTULO

b) Configurar instalaciones y sistemas automáticos, de acuerdo con las especificaciones y las

I.E.S. SALVADOR SERRANO Página 6

ELEMENTOS BÁSICOS DEL CURRÍCULO SEGÚN LA ORDEN DEL CICLO FORMATIVO

RESULTADOS DE APRENDIZAJE (Nº) /

a) Se han identificado aplicaciones industriales ● Aplicaciones automáticas con sistemas

I.E.S. SALVADOR SERRANO Página 7

RESULTADOS DE APRENDIZAJE (Nº) /

a) Se han identificado las especificaciones ● Identificación de las especificaciones

I.E.S. SALVADOR SERRANO Página 8

RESULTADOS DE APRENDIZAJE (Nº) /

a) Se han relacionado los dispositivos con su ● Clasificación por funcionalidad de los

I.E.S. SALVADOR SERRANO Página 9

RESULTADOS DE APRENDIZAJE (Nº) /

a) Se han interpretado los esquemas que ● Interpretación y análisis de esquemas

RESULTADOS DE APRENDIZAJE (Nº) /

a) Se ha comprobado el conexionado entre ● Técnicas de verificación. Conexiones y

I.E.S. SALVADOR SERRANO Página 10

RESULTADOS DE APRENDIZAJE (Nº) /

a) Se han reconocido los puntos susceptibles de ● Análisis del proceso secuencial.

RESULTADOS DE APRENDIZAJE (Nº) /

I.E.S. SALVADOR SERRANO Página 11

5.2.- RELACION ENTRE CONTENIDOSBÁSICOS Y UNIDADES DIDÁCTICAS.

UNIDADES DIDÁCTICAS CONTENIDOS BASICOS

- Introducción a la automatización. (*)

I.E.S. SALVADOR SERRANO Página 12

Dibujo de croquis y esquemas de sistemas de control eléctrico cableados, neumáticos e

 Sistemas de alimentación eléctrica para de los

 Representación de esquemas de circuitos de

 Sistemas de alimentación para los circuitos de

UD 11: INSTALACIONES Y CIRCUITOS  Representación de secuencias y diagramas

 Diseño de circuitos de automatismo de

Montaje de circuitos de automatismos eléctricos cableados, neumáticos e hidráulicos

I.E.S. SALVADOR SERRANO Página 13

Integración de circuitos eléctricos cableados, neumáticos e hidráulicos

I.E.S. SALVADOR SERRANO Página 14

Prevención de riesgos, seguridad y protección medioambiental

I.E.S. SALVADOR SERRANO Página 15

I.E.S. SALVADOR SERRANO Página 16

6. RELACIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICAS Y TEMPORALIZACIÓN POR EVALUACIONES

MODULO: SISTEMAS ELÉCTRICOS, NEUMÁTICOS E HIDRÁULICOS

RELACIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICAS Y TEMPORALIZACIÓN POR EVALUACIONES

RA1. Reconoce dispositivos electromecánicos, neumáticos e hidráulicos, identificando su

RA3. Monta circuitos de automatismos eléctricos cableados, neumáticos e hidráulicos, interpretando