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    Trabajo Practico N 2 Gaspar - Gomez

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    Romy Gaspar
    Este documento describe la experiencia de integración escolar de un niño llamado R en Italia. Se enfoca en estrategias pedagógicas individualizadas como trabajar en grupos, utilizar instrumentos de control del tiempo y recursos adaptados, y enfatizar las habilidades del estudiante en lugar de sus deficiencias. El objetivo era que R. pudiera anticipar y completar actividades de aprendizaje de una manera simple y comunicativa junto a sus compañeros.

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    Este documento describe la experiencia de integración escolar de un niño llamado R en Italia. Se enfoca en estrategias pedagógicas individualizadas como trabajar en grupos, utilizar instrumentos de control del tiempo y recursos adaptados, y enfatizar las habilidades del estudiante en lugar de sus deficiencias. El objetivo era que R. pudiera anticipar y completar actividades de aprendizaje de una manera simple y comunicativa junto a sus compañeros.

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    Este documento describe la experiencia de integración escolar de un niño llamado R en Italia. Se enfoca en estrategias pedagógicas individualizadas como trabajar en grupos, utilizar instrumentos de control del tiempo y recursos adaptados, y enfatizar las habilidades del estudiante en lugar de sus deficiencias. El objetivo era que R. pudiera anticipar y completar actividades de aprendizaje de una manera simple y comunicativa junto a sus compañeros.

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    UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHILECITO

    LICENCIATURA DE EDUCACIÓN PRIMARIA CON ORIENTACIÓN EN


    INTEGRACIÓN E INCLUSIÓN ESCOLAR

    SEGUNDO AÑO-COMISIÓN 2

    TRABAJO PRÁCTICO N° 2

    Pedagogía, una experiencia italiana.

    “Problemas de aprendizajes o Problemas de Enseñanza”

    Nicola Cuomo

    SEMINARIO DE LA ORIENTACIÓN II

    PROFESORA: Emilia Matar

    ALUMNAS: Gaspar Romina Elizabeth – D.N.I. 35.581.812 -


    Mail: [email protected]
    Gómez Guadalupe Emilse – D.N.I. 38.413.660 -
    Mail: [email protected]
    1) Leer atentamente el capítulo titulado “La Historia de R” de principio al
    final, subraya notas significativas.

    2) Enumere actores/ espacios/ tiempos/ materiales/ instituciones


    comprometidos dentro del relato.
    Actores:
    ❖ Estudiante en cuestión: niño R
    ❖ Compañeros (su amigo preferido M.)
    ❖ Docentes
    ❖ Profesora de apoyo
    ❖ Familia del niño (madre y abuela).

    Espacios (para la aprendizaje):

    ❖ Escuela (dentro y fuera del aula). Actividades integradas en grupos de


    trabajo.
    ❖ Recorrido de casa a la escuela.

    Tiempos:

    ❖ Para la organización de las actividades del niño R, se propuso:


    ➔ La construcción de un reloj de cartón:
    - Con esto se buscó “marcarle” el tiempo a R para establecer la
    necesidad de concretizar el desarrollo de las actividades,
    cuando finalizaban y el tiempo para desarrollar cada una de
    ellas.
    - A su vez, este reloj se convirtió en un instrumento que
    marcaba diferentes cuadrantes.
    Materiales (para favorecer el aprendizaje):

    ❖ Instrumentos de control: botones, anillos, tarjetitas.


    ❖ “Bancos de los instrumentos”.
    ❖ El gran cuaderno.

    3) Enuncie Ideas Fuerzas que configuren, a su modo de ver la base de la


    reforma italiana, capaz de sostener la experiencia del relato.
    ❖ Muchas veces, competencias, habilidades, capacidades
    conceptuales del niño discapacitado pasan inobservadas y se
    recalca lo que NO sabe hacer.
    ❖ El intercambio de experiencias teórico-prácticas que la organización
    del trabajo establecía, enriquecían a R (y también al grupo-clase) la
    posibilidad de anticipar el “hacer”.
    ❖ Simplicidad en la comunicación, determinaba una manera de
    comunicar y transmitir competencias. Esto favoreció a R a integrarse
    gracias a la multiplicidad de trabajo y a la individualización de las
    competencias-habilidades para realizar un nuevo trabajo.
    ❖ Cada uno enseñaba al otro con su propia capacidad, con su propia
    competencia.
    ❖ La profesora de apoyo fué considerada como una presencia
    educativa más por parte del grupo clase.

    4) Establezca principios metodológicos o estrategias didácticas para la


    intervención pedagógica que observan en el abordaje del proceso de R ,
    que podrían aplicarse en sus propios contextos de prácticas hoy o en
    cualquier proceso de integración escolar .

    Estrategias Didácticas:

    ❖ Trabajo en grupos. Donde se busca situaciones en las que la


    comunicación circula de manera más simple y apropiada en el
    interior de los grupos. Esto lo podemos relacionar con el concepto de
    andamiaje.
    ❖ Actividades articuladas.
    ❖ Trabajo desde la individualización, donde las mínimas competencias-
    habilidades en las cuales introducir un nuevo trabajo y desarrollarlo.
    ❖ La utilización de los recursos, los instrumentos de control.
    Utilizándolos para todo el grupo-clase.
    ❖ Los distintos tipos de lenguajes.
    ❖ Actividades donde los estudiantes deben HACER por ejemplo con el
    gran cuaderno. Allí ponen en práctica el buscar, pegar, recortar.
    ❖ Actividades nos previstas: en el relato, cuando R. guía a la madre
    desde su casa hasta la escuela, eso llevó a que se trabajara con la
    construcción de planos.

    Buen trabajo. Práctico aprobado.

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