UNIVERSIDAD MIGUEL ALEMÀN

LICENCIATURA: PEDAGOGÌA.

ASIGNATURA: TÉCNICAS DE MICROENSEÑANZA.

CATEDRÀTICO: JUAN JOSÉ LIMAS VILLANUEVA.

GRADO: 7° TETRAMESTRE GRUPO: “A”

ENSAYO

TEMA: COMPONENTES DIDÁCTICOS BÁSICOS.

ALUMNA:

RODRÍGUEZ VÁZQUEZ MARÌA TERESA.

CD. VICTORIA, TAMPS. 24 DE SEPTIEMBRE DE 2021

PRÓLOGO
Es innecesario para cualquier maestro resaltar el valor que tiene el razonamiento
de los materiales didácticos en el aula para. Los maestros somos la pieza-clave
del sistema educativo, aceptando competencias y funcionalidades en medio de las
que resaltan la preparación de unidades didácticas, el diseño y desarrollo de las
programaciones de aula y nuestra planeación educativa.

Por todo ello, se hace ineludible, no únicamente conocer cómo se confecciona una
unidad didáctica, una programación de aula, entre otros. Sino además los
diferentes elementos de dichos y los principios básicos de todos ellos, entre los
cuales se hallan los elementos didácticos.

Los elementos didácticos tienen que estar orientados a un fin y organizados en

funcionalidad de los criterios de alusión del currículo. El costo pedagógico de los
medios está íntimamente referente con el entorno en que se utilizan, más que en
sus propias cualidades y modalidades intrínsecas.

La integración de los elementos didácticos en un definido entorno educativo pide

que el instructor o los equipamientos que corresponde tengan claros cuáles son
las primordiales funcionalidades que tienen la posibilidad de realizar los medios en
el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Las herramientas de evaluación son esas herramientas que nos permiten a los
profesores contestar a la pregunta ¿cómo evaluar? Las técnicas y artefactos que
tenemos la posibilidad de usar para la evaluación de los medios son, como vamos
a ver en seguida, bastante distintas, y su elección dependerá de diferentes
hechos.

INDUCCION
“La introducción es la sección que inaugura el cuerpo de un texto. Su función es
ofrecer al lector una panorámica respecto de la totalidad del escrito. En otras
palabras, la introducción es un punto de orientación que le indica al lector hacia
donde se dirige el texto que está a punto de leer” (Vidal, 2018).

La capacidad de la introducción en un informe académico es exponer el trabajo,

indicar al lector qué encontrará en su desarrollo y motivarlo para que lo lea. Es
importante en esta clase de escrito, debido a que es lo primero que leerá el
receptor y donde conocerá la manera de escritura del creador y se formará una
iniciativa del asunto a intentar.

La introducción refleja la imagen del autor frente al lector, o sea, es la primera

impresión. Si la introducción es rigurosa, organizada y de forma correcta escrita la
disposición de quien lee es distinta a si está con una introducción mal escrita, poco
clara, que no entrega los datos necesarios para formarse una iniciativa de lo cual
leerá en seguida.

Sus propiedades son:

 Ser breve y brindar los datos en general para comprender qué asunto se va
a desarrollar.
 Proponer de manera clara y ordenada, el asunto a desarrollar para que
justifique su exposición.
 Contener un lenguaje y términos de simple decodificación, excepto para los
discursos científicos o especializados.
 Mantener el mismo estilo gramatical que lo demás del ensayo o discurso.

Según Máxima propone el menciona que la introducción es parte de una de

estructura que aplica en diferentes tipos de discursos y composiciones, las cuales
son:

 La narración.
 La partitura.
 El artículo de divulgación científica.
 El artículo periodístico.
 Figura 1. Estructura de la introducción.

DESARROLLO
“Al desarrollo del tema en un trabajo también se le llama cuerpo, debido a que es
toda la base que sostiene a la investigación y donde se consiguen las ideas
principales, secundarias, teorías, hipótesis, antecedentes y todo lo referente a la
sustentación teórica que requiere un trabajo de investigación” (Euroinnova
Business School, 2021).

Es la parte central del texto, donde se exponen los logros del trabajo. El escrito
debería ser escrito en forma clara, concisa, lógica y ordenada con una
presentación que capte el interés del lector. Todo argumento o descubrimiento
enunciado debería estar correctamente fundamentado.

El autor menciona que los textos deben ser:

 Claro y conciso que pueda manifestar de la mejor forma las ideas técnicas
que sustenten a la indagación.
 Lógico y estructurado de forma que exista una sucesión lógica en el
momento de leer el producto escrito.
 Interesante y distinto para hacer llamar la atención del lector hacia la lectura
completa del producto.
  La redacción de lo cual es el desarrollo del asunto de un trabajo es un
proceso bastante extenso, la parte tendrá que ser releída por parte del
creador para decidir si está de forma correcta desarrollada en grupo con la
introducción y para continuar lógicamente con la conclusión.

SÍNTESIS
“La síntesis es la combinación que resulta de analizar todos los elementos de algo.
Es una versión abreviada de un texto que ha sido elaborado por una persona con
el fin de extraer la información o el contenido más importante. En la síntesis los
lectores pueden utilizar su propio lenguaje y estilo para expresar las ideas
principales del autor. Cambiar el orden según sus propios intereses y utilizar
analogías, trabajos de investigación, ampliaciones y confrontaciones según sus
objetivos que persiga” (Másters, 2021).

Hablamos de un escrito que nos posibilita proponer la información más resaltante

del escrito, filme o contenido observado y en el que debemos explicar tanto las
ideas primordiales del mismo como los argumentos y planteamientos del creador.

Es un trabajo detallado y a la vez de estudio puesto que involucra la organización

de las ideas del creador empero por parte del lector, de modo de hacer más
comprensivo el discurso del primero.

La composición de una síntesis es dependiente del punto de vista y de los

intereses del que redacta. El lector puede manifestar con sus propias palabras y
estilo la iniciativa primordial del creador, cambiando el orden según sus intereses,
usando analogías, trabajo de averiguación, ampliación y confrontación.

Mientras tanto que al realizar una síntesis se incorporan e incorporan las ideas
favoreciendo la comprensión universal, en el resumen se disminuye la exposición
del creador a lo sustancial. No obstante, resulta viable diferenciar las ideas
primordiales de las secundarias.
 Figura 2. Herramientas de la síntesis.

METODOS MATERIALES
“Método didáctico es el conjunto lógico de procedimientos didácticos que tienden a
dirigir el aprendizaje hacia un objetivo, tema o contenido, ya sea exponer de
manera lógica-secuencial un tema de estudio, resolver problemáticas mediante la
investigación, trabajo en equipo, la colaboración, presentación de resultados”
(Morales, 2015).

O sea, es la organización racional y práctica de los recursos y métodos del

maestro, destinados a guiar el aprendizaje de los estudiantes hacia los resultados
previstos y deseados. Su objetivo es hacer que los estudiantes aprendan la
asignatura de la mejor forma viable, al grado de su capacidad de hoy, en las
condiciones reales en que la educación se realiza, aprovechando inteligentemente
la era, las situaciones y las modalidades materiales y culturales que se muestran
en el sitio.

Principio del procedimiento:

1. Principio del objetivo: muestra a hacer fines educativos, precisamente

concebidos y presentes en la conciencia del maestro y de los estudiantes,
 debido a que el procedimiento solamente tiene sentido y costo en
funcionalidad de las metas que tienen que conseguir.
2. Principio de la ordenación: implica el ordenamiento de los datos de la
asignatura, de los medios auxiliares y de los métodos, en progresión bien
calculada para llevar el aprendizaje de los estudiantes al resultado
esperado, con estabilidad y efectividad.
3. Principio de la adecuación: procura ajustar los datos de la asignatura a la
capacidad y restricciones reales de los estudiantes a quienes se aplica. Es
inútil desarrollar un programa en grado preeminente o inferior al alcance y
capacidad de los estudiantes, ya que no lo aprenden o no poseen nada qué
aprender.
4. Principio de la economía: pretende conseguir las metas de la manera más
inmediata, simple y económica, evadir desechos de tiempo, materiales y
esfuerzos del instructor y los estudiantes, sin descuidar la calidad de la
educación y del aprendizaje.
5. Principio de la orientación: aspira ofrecer a los estudiantes una dirección
segura, concreta y determinada para aprender todo lo cual se debería
aprender y consolidar reacciones y hábitos para aprender más y mejor
después.

Figura 3. Clasificación de los métodos didácticos.

Modelos didácticos:
  Tradicional.
 Tecnológico.
 Activista.
 Constructivista.

Características del método didáctico:

1. Simple y natural.
2. Flexible y adaptado a la psicología variable de los alumnos.
3. Práctico y funcional.
4. Económico en relación con el tiempo y el esfuerzo.
5. Progresivo y acumulativo.
6. Educativo.

Morales menciona diversos tipos de procedimientos aplicados en el aprendizaje

relevante y aprendizaje por competencia para fomentar la averiguación,
averiguación de información, el estudio y síntesis, así como dar resoluciones
frente a inconvenientes:

 Método expositivo.
 Método socrático o de situaciones problemáticas.
 Método de casos.
 Aprendizaje basado en servicio.
 Aprendizaje colaborativo.
 Aprendizaje basado en problemas.
 Aprendizaje basado en proyectos.

EXPRESIÓN
“La expresión oral es el conjunto de técnicas que determinan las pautas generales
que deben seguirse para comunicarse oralmente con efectividad, o sea, es la
forma de expresar sin barreras lo que se piensa” (Martínez, 2002).
Un texto se puede conceptualizar como una manifestación oral o redactada con
una unidad de sentido y una intención comunicativa. Tal cual, se debe incidir en el
realizado de que un escrito no es una mera concatenación de enunciados, debido
a que su importancia es mayor a la suma de aquellos enunciados. Hay que ser
conscientes de que se escribe, los textos que generan sean orales o escritos, ha
de tener una secuencia de propiedades para que lo cual mencionan o escriben
sea considerado como tal.

De esta forma, en primera instancia, hay que transmitir la iniciativa de que el

escrito es un instrumento de comunicación interactiva. Esto supondrá que es tan
fundamental la tarea de producción como la de recepción. Como producto
dinámico, el escrito se conformará solo si el receptor lo estima de esta forma y se
cumplen una secuencia de reglas de textualidad, a las que luego se va a hacer
alusión.

Figura 4. Proceso de la comunicación.

INTERACCIÓN GRUPAL
“Es un enfoque, una mentalidad, una forma de concebir, entender, explicar,
diseñar, instrumentar y evaluar el proceso de enseñanza-aprendizaje en que se
pone especial énfasis en la utilización de la dinámica del grupo para el logro más
efectivo de los objetivos de aprendizaje” (Heras, 2015).
Un grupo, se refiere a un grupo interrelacionado de individuos, que persiguen un
plan en común, en medio de las cuales se establecen interrelaciones afectivas,
papeles diferenciados y se comparten creencias y reglas.

Los fenómenos grupales manifiestan un campo temático donde confluyen

diferentes disciplinas, abordajes y metodologías de análisis. Los desarrollos
teóricos del asunto en grupo emanan de diferentes disciplinas y diversos espacios.

Las teorías grupales fueron integrándose al campo pedagógico. La dinámica de

grupo es un campo de entendimiento en la psicología social que se ocupa del
análisis del comportamiento de los equipos como un todo, de sus colaboraciones y
manejo y de derivar un grupo de técnicas que incremente la operatividad de estos.

La dinámicas de grupo aplicadas, técnicas de grupo o dinámicas de trabajo grupal;

son métodos sistematizados de organización y desarrollo de la actividad en grupo.
Permiten la acción y desarrollo del conjunto, siguiendo un objetivo definido. Las
mismas no tienen que considerarse como objetivos en sí mismos, sino como
artefactos para el logro de las metas grupales

Cabe resaltar, que en la zona educativa, es bastante común que se empleen de

forma automática, sin planeación ni registros, sin marcos teóricos o confundidas
con otros recursos didácticos.

CONCLUSIÓN
El análisis de la didáctica del proceso enseñanza-aprendizaje, con todos sus
elementos, es como un sistema estrechamente vinculado con la actividad práctica
de las personas, que en última instancia, condiciona sus maneras de conocer,
entender y cambiar la verdad objetiva. Se exponen ciertos recursos conceptuales
básicos involucrados con el aprendizaje, un proceso de naturaleza compleja, cuya
esencia es la compra de nuevos conocimientos, capacidades o habilidades.

Se tratan las concepciones neurofisiológicas en relación con el aprendizaje, con

un desarrollado increíble en los últimos años, y en las que está establecido que la
conducta del cerebro del sujeto está indisolublemente ligado a su estilo de
aprendizaje y que, conforme con la forma del desempeño o estado fisiológico del
cerebro y del subsistema nervioso central generalmente, de esta forma van a ser
las propiedades, particularidades y peculiaridades del proceso de aprendizaje del
sujeto.

REFERENCIAS
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NTIC.
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Recuperado 25 de octubre de 2021, de https://tesisymasters.mx/sintesis/
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