Como Cuidar El Planeta y Sistema Respiratorio

SESIÓN DE APRENDIZAJE 99
Título: ¿Cómo debes cuidar los recursos del planeta?

Unidad : VI Fecha : 11/09/2019 Grado : 1 Secciones : “B”
DOCENTE INGRID ROJAS CIENFUEGOS
PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

ÁREA COMPETENCIA/CAPACIDAD DESEMPEÑOS Evidencias del aprendizaje Evaluación
GESTIONA Menciona los problemas ambientales Los niños clasifican los Técnica:
RESPONSABLEMENTE EL que afectan a su espacio cotidiano residuos, con ayuda de tachos observación
ESPACIO Y EL AMBIENTE” (contaminación por basura y residuos) y de diferentes colores.
PERSONAL SOCIAL
Instrumento:
Comprende las relaciones entre los efectos de estos en su vida; participa Lista de cotejo
los elementos naturales y de acciones sencillas orientadas al Ficha de trabajo
sociales. cuidado de su ambiente.
• Maneja fuentes de información
para comprender el espacio
geográfico y el ambiente.
• Genera acciones para conservar
el ambiente local y global.
ENFOQUE TRANSVERSAL ACCIONES OBSERVABLES
 Enfoque de Igualdad de Género  Disposición a actuar de modo que se dé a cada quien lo que le corresponde, en especial a
quienes se ven perjudicados por las desigualdades de género.
 Enfoque Orientación al Bien Común  Disposición reconocer a que ante situaciones de inicio diferentes, se requieren compensaciones
a aquellos con mayores dificultades.
MOMENTOS DE LA SESIÓN
M
ESTRATEGIAS
Se motiva a realizar un juego llamado “Tierra, aire y mar”. Se realizará lo siguiente:
• Organizar en grupos de 6 integrantes y dirigirnos con todos al patio de la escuela.
• Trazar con tiza dos líneas paralelas para delimitar tres secciones y escribir en cada uno los nombres “Tierra”, “Aire” y “Mar”.
• Indicar que se mencionará el nombre de un animal o de una planta, y que deberán ubicarse en la zona que corresponda según el
lugar donde habitan. Por ejemplo, si menciono la palabra “alga”, los estudiantes deberán saltar y ubicarse en la zona “Mar”; si menciono
la palabra “gato”, tendrán que saltar y ubicarse en la zona “Tierra”; etc. Quien se equivoque, abandonará el juego.
Se lleva a cabo la dinámica por grupos y, al final, una definitiva con los ganadores.
AIRE TIERRA MAR
Se les plantea estas preguntas: ¿qué es el aire?, ¿qué es el mar?, ¿qué es el suelo?, ¿quiénes los habitan?; ¿Qué encontramos en el
mar, tierra y aire?, ¿es necesario cuidar el planeta?, ¿por qué?
INICIO
Se comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán a utilizar responsablemente los recursos de tu localidad mediante actividades
de sensibilización, reducción y reciclado en la escuela y en casa.
Se plantean con ellos los acuerdos para el desarrollo de la sesión.
Problematización:
Los estudiantes leen el siguiente caso de la pág. 100 del cuaderno de trabajo de Personal Social.
DESARROLLO
La docente pregunta:
¿Qué es lo que observó Andrea? ¿Qué opinan de las personas que dejaron sucia la plaza? ¿Han visto alguna situación final? ¿Dónde?
¿Cómo queda el patio del colegio después del recreo? ¿Creen que es correcto?
Análisis de la información:
La docente presenta una tira léxica con la siguiente pregunta y las siguientes imágenes que se encuentran en su libro.
¿Cómo se puede clasificar la basura?
Se conversa con los niños acerca de la interrogante y se anota sus respuestas en la pizarra.
Posteriormente se presentan tres tachos de diferentes colores, cada uno va tener un nombre, por grupos se entregan imágenes de
residuos y entre ellos tomarán la decisión para colocarlos en el tacho que corresponde.
La docente les plantea las siguientes interrogantes: ¿cómo se dieron cuenta que ese residuo le pertenecía al tacho amarillo, rojo….?
¿Ustedes creen que será importante separar los residuos? ¿Por qué? ¿Ustedes creen que eso podemos hacerlo en el aula?
Los niños observan en su cuaderno de la pág. 101 tres imágenes donde ellos mencionarán que parte de la naturaleza contamina, si el
aire, el agua o la tierra.
A la vez se les plantea la interrogante: ¿el ruido es una forma de contaminación? ¿por qué?
En la pág. 103 se observan dos imágenes y se les preguntas ¿Dónde se observa que se reduce el uso del plástico?
Toma de decisiones:
Los niños forrarán con ayuda de la docente 4 cajas de los siguientes colores: azul, verde, amarillo y marrón y le colocarán sus respectivos
carteles según el color: azul- papel y cartón, amarillos – plástico y metal, gris – desechos orgánicos y verde – vidrio, se ubicarán los
tachos cerca de la puerta del salón.
La docente les pregunta: ¿qué mensaje les darían a los estudiantes de la escuela para animarlos a colocar los desechos en la caja que
corresponde?
Se les plantea las siguientes interrogantes: ¿qué han aprendido el día de hoy? ¿Cómo lo han aprendido? ¿Para qué les sirve lo que han
CI
R
R
aprendido? ¿Están dispuesto a clasificar la basura?

E
Solicita a los niños y a las niñas que piensen a quién les gustaría regalarle un mensaje para que también ayude a cuidar el planeta;
ac
luego, deberán elaborar el mensaje.
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZJE

¿Qué logramos los estudiantes en esta sesión? ¿Qué dificultades tuvieron en esta sesión?
II BLOQUE
ÁREA COMPETENCIA/CAPACIDAD DESEMPEÑOS Evidencias del Evaluación

aprendizaje
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS Extrae conclusiones a Relaciona los órganos Técnica:
CIENCIA Y
TECNOLO
PARA CONSTRUIR CONOCIMIENTOS partir de las relaciones después de observar observación

GÍA
Analiza datos o información. entre sus explicaciones un experimento. Instrumento:

Comprende y aplica conocimientos científicos y iníciales y los resultados Lista de cotejo
argumenta científicamente. de la indagación. Ficha de trabajo.
MOMENTOS DE LA SESIÓN
M ESTRATEGIAS
Se comunica el propósito de la sesión: hoy hablaremos sobre el aparato respiratorio, los órganos que lo forman y los cuidados que
debemos tener para garantizar una adecuada respiración y, por lo tanto, una buena salud.
Se reflexiona con los estudiantes sobre las normas de convivencia que nos servirán para trabajar la presente sesión.
Los niños salen al patio para realizar algunos ejercicios de relajación: extender los brazos, extender las piernas, flexionar los codos,
INICIO
flexionar las rodillas, tomas mucho aire, botar el aire (repetir dos veces esta acción)
Se plantean las siguientes preguntas: ¿qué sentimos al hacer ejercicios? ¿Por dónde hemos tomado y botado el aire?, si nos tapamos
la nariz ¿qué sentimos? ¿Para qué nos sirve la nariz?
Planteamiento del problema:
Aprovechando la última respuesta que dan los niños, se vuelve a preguntar: ¿cómo se realiza la respiración? ¿Cuál es el camino
que sigue el aire cuando ingresa a nuestro cuerpo?
En grupo dialogan sobre las interrogantes planteadas
Planteamiento de hipótesis.
Se les pide que manifiesten sus respuestas en forma grupal, posterior a ello se les presenta una maqueta de una botella, con
cañitas y globos, se les pregunta: ¿Qué representa los pulmones? ¿Las cañitas que representarán? ¿Los guantes?, etc.
Se anotan sus respuestas en la pizarra.
DESARROLLO
Análisis de resultados y comparación de las hipótesis

La docente presenta un gráfico del sistema respiratorio en la pizarra, con los nombres de los órganos, se les pide que contrasten
la maqueta con el dibujo y nuevamente se plantea las preguntas ya mencionadas anteriormente.
A la vez se les plantea una lámina donde pueden ver como se cuida el sistema respiratorio.
Estructura del saber construido:
Se les entrega una hoja con el sistema digestivo y ellos marcarán con un color rojo el recorrido del aire por nuestro cuerpo, y a la
vez menciona el nombre de sus órganos.
A la vez responden ¿cómo podemos cuidar nuestro sistema respiratorio?
Evaluación y comunicación:
Se le entrega a cada grupo el torso humano solo con los órganos del aparato respiratorio y pide a los estudiantes que cuenten a
toda la clase el recorrido que hace el aire cuando ingresa al cuerpo. Deben indicar los órganos que participan y qué sistema
conforman.
Se les plantea las siguientes interrogantes: ¿qué han aprendido el día de hoy? ¿Cómo lo han aprendido? ¿Para qué les sirve lo que
CI
R
R
han aprendido?
E
Dibujan sobre acciones que puedes seguir para cuidar tu sistema respiratorio.
ac
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZJE

¿Qué logramos los estudiantes en esta sesión? ¿Qué dificultades tuvieron en esta sesión?
LISTA DE COTEJO
Menciona los problemas
ambientales que afectan a su
espacio cotidiano
(contaminación por basura y
Extrae conclusiones a partir de las relaciones entre sus
residuos) y los efectos de
explicaciones iníciales y los resultados de la indagación.
estos en su vida; participa de
acciones sencillas orientadas
CRITERIOS al cuidado de su ambiente.
Plantea Clasifiica los Reconoce los Explica el Relaciona los

acciones residuos en órganos del recorrido del órganos con el
orientadas contenedores sistema aire por experimento
al cuidado respiratorio nuestro que observa.
del cuerpo
planeta
N° Estudiantes
1 Daniela Jeraldine ADANAQUÉ AYALA
2 Génesis Miriam ASTUDILLO
FACUNDO
3 Jean Piero CONTRERAS CHÁVEZ
4 Dylan Eduardo CÓRDOVA GÓMEZ
5 Ariana Rosmeri CÓRDOVA
GUERRERO
6 Israel Gabriel CORONADO
SEMINARIO
7 Gina Alexandra DÁVILA ÑAÑEZ
8 Kailly Adriana GARCÍA ARÉVALO
9 Génesis Abigail GIRÓN CASTILLO
10 Carlos Gabriel GONZALES SALGADO
11 Javier Alejandro GONZÁLEZ
SALGADO
12 Derek Leonardo GUARDADO SILVA
13 Shirley Gahela Monserrat JUÁREZ
MERES
14 Luis Fernando LLACSAHUACHE
MECA
15 Eriana Lucia LOBO FREITEZ
16 Leslie Valeria MEDINA QUEVEDO
17 Gabriel Ignacio MELQUIADES
APONTE
18 Andrio Mattías MORENO FARFÁN
19 Loana Belén MOROCHO GOYTIZOLO
20 Darlyn Guadalupe NIZAMA GARCÍA
21 Patrick Gerald PACHERREZ
SAAVEDRA
22 Luciana Guadalupe PAZ LÓPEZ
23 Kiara Yamile PINTADO CALDERON
24 Alexandra Nicol RIVAS ALBINES
25 Thiago Smith ROCILLO SÁNCHEZ
26 Essiel Andree RODRÍGUEZ ZEGARRA
27 Yasury Marley RUIZ ARELLANO
28 Verónica Julieth RUIZ GONZÁLEZ
29 Alondra Abigail RUJEL BERMEO
30 Mishelle Maydee SALVADOR ROJAS
31 Luis Enrique SÁNCHEZ MORENO
32 Fernando Gabriel SOTELO CHUMBE
33 Carlos Fabiano VALLE ARÉVALO
34 Job David VILLA UMBO
35 Luis German VILLEGAS LAVALLE
Reforzamos lo aprendido
1.- Colorea los contenedores según corresponda.
1. Al respirar, el ____________ entra y sale por la _____________o por la 1. Al respirar, el ____________ entra y sale por la _____________o por la
_____________________. _____________________.
Pero, ¿sabes a dónde va? Pero, ¿sabes a dónde va?
2. Después de entrar por la nariz o por la boca, el aire pasa por un tubo 2. Después de entrar por la nariz o por la boca, el aire pasa por un tubo
llamado _____________, hasta llegar a los ___________________. llamado _____________, hasta llegar a los ___________________.
3. Finalmente, el oxígeno pasa a la ___________________________ y se 3. Finalmente, el oxígeno pasa a la ___________________________ y se

reparte por todo el cuerpo. reparte por todo el cuerpo.
Los órganos que intervienen en el sistema respiratorio son: Los órganos que intervienen en el sistema respiratorio son:
2.
3.
2. Encierra el nombre correcto

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Título: ¿Cómo debes cuidar los recursos del planeta?

PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

AIRE TIERRA MAR

aprendido? ¿Están dispuesto a clasificar la basura?

luego, deberán elaborar el mensaje.

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZJE

ÁREA COMPETENCIA/CAPACIDAD DESEMPEÑOS Evidencias del Evaluación

PARA CONSTRUIR CONOCIMIENTOS partir de las relaciones después de observar observación

Analiza datos o información. entre sus explicaciones un experimento. Instrumento:

Análisis de resultados y comparación de las hipótesis

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZJE

Plantea Clasifiica los Reconoce los Explica el Relaciona los

Pero, ¿sabes a dónde va? Pero, ¿sabes a dónde va?

3. Finalmente, el oxígeno pasa a la _ y se 3. Finalmente, el oxígeno pasa a la _ y se

2. Encierra el nombre correcto

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