1 INGLES I Plan de Acompañamiento (1) LGS

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA DEL ESTADO
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN OBLIGATORIA

SUPERVISIÓN DE BACHILLERATO GENERAL NO ESCOLARIZADO ZONA 044
CONSEJO TÉCNICO ACADÉMICO DE ZONA ESCOLAR
SECUENCIAS DIDÁCTICAS
INGLES I
MÓDULO: I
CAMPO DISCIPLINAR: COMUNICACIÓN
Elaborado por: Luis González Soriano

Asesora Académica de Centro de Educación Abierta
Huauchinango, Pue. Octubre 2021
REFERENTES QUE ARGUMENTAN LA ELABORACIÓN DE LAS SECUENCIAS DIDÁCTICAS DEL TRONCO COMÚN BASICO
DEL BACHILLERATO GENERAL NO ESCOLARIZADO
Con gran satisfacción avanzamos en resultados favorables para el fortalecimiento de actividades académicas en el modelo de
Bachillerato General No Escolarizado (BGNE) y una de las estrategias para ello ha sido el trabajo colaborativo e interinstitucional del
Supervisor Mtro. Felipe Boverth Gómez, Asesores Técnico Pedagógicos: Mtra. Martha Eusvelia Martínez Tovar, Mtra. V. Rosario
Gutiérrez Romero y Lic. Armando Rendón Suárez; Directores de Bachilleratos e integrantes del Consejo Técnico Académico de
Zona y de Academia por campo de conocimiento, todos de la Zona Escolar 044.
La Reforma Integral de la Educación Media Superior (RIEMS) misma que enmarca el fundamento de un Marco Curricular Común
(MCC), sustentado en un enfoque en Competencias conllevó a que la Supervisión Escolar 044 en coordinación con Asesores
Técnico Pedagógicos, Directivos e integrantes del Consejo Técnico y de Academias por campo de conocimiento; iniciaran un
proceso de actualización de contenidos del Plan de Estudios del BGNE, lo cual da como resultado 30 Programas de Estudio con
enfoque en competencias del Tronco Común Básico del BGNE los cuales se aplican desde el inicio del Ciclo Escolar 2015-2016 en
todas las Instituciones que ofrecen el BGNE, adscritos a la Zona Escolar 044.
Ahora después de un año y medio de encuentros y actividades entre Asesores Técnico Pedagógicos de la Supervisión Zona 044 e
integrantes del Consejo Técnico y de Academias por campo de conocimiento es que tienen en sus manos las Secuencias Didácticas
por asignatura del Tronco Común Básico del BGNE, sustentadas en el Enfoque en Competencias.
Las Secuencias Didácticas por asignatura son recurso e instrumento fundamental para el trabajo y desarrollo académico entre
Asesor y Estudiante.
Este recurso didáctico orienta con precisión el tratamiento del contenido general del curso en cuanto a propósitos, contenidos
básicos a desarrollar en el mismo, actividades de aprendizaje en trabajo grupal y autónomo, materiales y recursos didácticos a
implementar e instrumentos y procedimientos de evaluación.
De ahí que el Asesor Académico responsable de cada asignatura, además de conocer el Plan de Estudios del BGNE en su
contenido general y campos de conocimiento y el Programa del curso que atiende en su enfoque en competencias; deberá
implementar para el trabajo académico, la secuencia didáctica correspondiente del curso a desarrollar.
INTRODUCCION
Hoy más que nunca resulta imprescindible aprender el idioma inglés. Cada día se emplea más en casi todas las áreas del
conocimiento y desarrollo humanos. Prácticamente puede afirmarse que se trata de la lengua del mundo actual. Es, en la era de la
globalización, la gran lengua internacional, una “lengua franca” que ha repercutido en todos los países no-anglosajones, incluida la
zona ibérica, y que afecta más o menos directamente a los diversos campos y profesiones. Su posesión ya no puede tratarse como
un lujo, sino que es una necesidad evidente. Es más, incluso se dice ya que quien no domine esa lengua estaría en una clara
situación de desventaja: sería como si fuese mudo o medio analfabeto. Y sobran las razones para decirlo. La pretensión de este
documento es, pues, la de hacer ver estos motivos y concienciar a la juventud y a sus familias de la enorme importancia de adquirir
este idioma.
La asignatura de Ingles I se ubica en el primer módulo del mapa curricular del Bachillerato General No Escolarizado, cuyo
propósito es que los estudiantes expresen ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con introducciones,
desarrollo y conclusiones claras, mediante un discurso lógico, oral o escrito, usando el presente simple( verbo tobe ) y los artículos
definidos e indefinidos
Ingles I contempla 2 unidades temáticas, en la primera unidad el contenido corresponde al uso del presente simple usando el
vocabulario básico para poder expresar ideas o acciones que normalmente se hacen en la vida diaria. En la segunda unidad el
contenido temático corresponde al uso del verbo tobe y los artículos definidos e indefinidos
Por otra parte y en armonía con la competencia genérica “Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas” y
competencia disciplinar básica “Se comunica en una lengua extranjera mediante un discurso lógico, oral o escrito, congruente con la
situación comunicativa”, a través del contenido propuesto para lograr que el estudiante desarrolle dichas competencia usando el
vocabulario y expresando ideas en inglés de forma individual y en equipos.
Para abordar este curso se proponen 8 sesiones de trabajo de dos horas cada una, usando herramientas didácticas como los
flashes cards, cañón y computadora para presentar videos alusivos a los tiempos pasado simple y presente continúo, copias,
carteles imágenes, memoramas, audio visuales y páginas electrónicas donde los estudiantes ponen en práctica gramática y
vocabulario correspondiente. Así mismo para poder acrecentar el curso se propone un instrumento de evaluación tipo escala
estimativa para evaluar cualitativamente el nivel del logro de cada uno de los estudiantes.
PROPÓSITO GENERAL DE LA ASIGNATURA
Al finalizar la asignatura los estudiantes se comunican ingles mediante un discurso lógico, oral o escrito, congruente con la
situación comunicativa, usando el presente simple y los artículos definidos e indefinidos.
COMPETENCIAS QUE SE RECOMIENDAN
GENÉRICAS (COMPETENCIAS PARA LA VIDA)

4. escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y
herramientas apropiados.
Atributos:
4.1 expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.
4.2 aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se
encuentra y los objetivos que persigue.
4.4 se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas.
DISCIPLINARES BÁSICAS
4. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación comunicativa.
11. Se comunica en una lengua extranjera mediante un discurso lógico, oral o escrito, congruente con la situación
comunicativa.
SECUENCIAS DIDÁCTICAS
Unidad I: Presente Simple ( 4 s de 2 horas cada una)
Temas:
1. Verbo to be (afirmativa, negativa, interrogativa )
2. Presente Simple
Propósito
Al terminar la unidad expresen ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con introducciones, desarrollo y
conclusiones claras, a través de diálogos presenciales usando el verbo to be y presente simple.
ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA/APRENDIZAJE COMPETENCIAS RECURSOS EVIDENCIAS EVALUACIÓN

GENÉRICAS A DIDÁCTICOS (INSTRUMENTOS)
EVIDENCIAR
INICIO: 5.1 sigue instrucciones y computadora Libreta con la Guía de

sesión 1: procedimientos de manera información observación
reflexiva, comprendiendo correspondiente a
E: el docente presenta el encuadre del curso, qué como cada uno de sus pasos la unidad.
competencias disciplinares van a desarrollar: contribuye al alcance de un
4. produce textos con base en el uso normativo de la lengua, objetivo. cañón examen parcial
considerando la intención y situación comunicativa. fotos
8. valora el pensamiento lógico en el proceso comunicativo 4.1 expresa ideas y
en su vida cotidiana y académica. conceptos mediante Evaluación
10. Identificar e interpretar la idea general y posible desarrollo representaciones mensual
de un mensaje oral o escrito en una segunda lengua, lingüísticas, matemáticas
recurriendo a conocimientos previos, elementos no verbales y o gráfica libro calificación final
contexto.
así como también informara sobre los objetos o temas de 4.4 Se comunica en una
estudio: segunda lengua en
 verbo to be (afirmativa interrogativa y negativa) situaciones cotidianas. exposiciones

(vocabulario de la familia y las profesiones) copias Rubrica de
 presente simple 6.1 elige las fuentes de observación
E: Posteriormente el docente lanza una serie de preguntas información más pizarrón
relacionadas con el verbo to be, por ejemplo: what is your relevantes para un
name?, what are you wearing today?, etcétera. propósito específico y
(20 min) discrimina entre ellas de Libretas Presentación de
acuerdo a su relevancia forma oral y
A: Investiga los usos del presente simple y el uso de la tercera y confiabilidad. escrita.
persona del singular que son he, she, it para las cuales se les Plumones
agrega la “s” en los verbos en el tiempo presente simple, 8.2 redactar la rutina semanal
tomando en cuenta las siguientes direcciones: de forma individual, utilizando
http://www.mansioningles.com/, las formas gramaticales del redacción de
http://www.shertonenglish.com/ y http://www.agenda presente simple. Apuntes oración en el Participación en la
.com/ingles/. tiempo que se está clase.
(15 min) Marcadores utilizando
5.2 Ordena información de
acuerdo a categorías, Exposiciones en
jerarquías y relaciones. equipos.
pizarrón
Rubricas
4. Escucha, interpreta y Emite revistas Apuntes y revisión
mensajes pertinentes en computadora de la libreta para
distintos participación en que todo esté en
Contextos mediante la cañón clases orden.
utilización de medios, códigos
y herramientas apropiados. libro Exposiciones del
tema por equipos Exposiciones del
copias para ver si vocabulario.
comprendieron
DESARROLLO 8.2 redactar la rutina semanal

E: El profesor explica las formas de evaluar el curso, los de forma individual, utilizando
porcentajes destinados a cada actividad y o producción que las formas gramaticales del
realiza el estudiante. presente simple.
(10 min)
E: Una vez realizado el encuadre y aclarado las formas de
evaluar el curso, el docente con el propósito de activar los
conocimientos previos del estudiante con el uso del verbo to
be, lanza las siguientes preguntas en inglés
Who are you? What is your name? What is your profession? y 5.1 Sigue instrucciones y
va preguntando a cada uno para saber cómo responde en procedimientos de manera
inglés. (15 min) reflexiva, comprendiendo
como cada uno
A: Los estudiantes responden a la pregunta en plenaria, de sus pasos contribuye al
respondiendo en inglés o bien contestan que no entienden. alcance de un objetivo.
(10 min)
E: Una vez realizada la evaluación diagnóstica a través de
estas preguntas, el docente informa al estudiante que en esta
unidad aprenderán a:
 Presentarse (nombre, dónde viven, donde nacieron, a que 5.2 Ordena información de
se dedican él y su familia.) acuerdo a categorías,
 Saludar jerarquías y relaciones.
 Actividades en presente simple
Por ejemplo: soy José Antonio Castillo Pérez, vivo en la
colonia Bugambilias en calle 7 sur no. 315. Nací en Tlaxcala. 4. Escucha, interpreta y Emite
Trabajo en soriana torrecillas y juego futbol. mensajes pertinentes en
( 10 minutos ) distintos
Contextos mediante la
E: Se proporciona el siguiente vocabulario (vocabulario de la utilización de medios, códigos
familia y las profesiones) y herramientas apropiados.
en inglés y su pronunciación para el verbo to be y pronombres
personales.
(15 min)
A: Los estudiantes se organizan en equipos de cuatro, para

practicar los pronombres en inglés y realizar ejemplos. (15

min)
CIERRE Cañón evaluación oral

E: El profesor explica las formas de evaluar el curso, los Computadora Evaluación
porcentajes destinados a cada actividad y o producción que Flash cards escrita.
realiza el estudiante. Crucigramas
(10 min) Quiz
E: Con el propósito de que los estudiantes desarrollen la

competencia genérica de aprendizaje autónomo, solicita a los
estudiantes que investiguen como se escriben y pronuncian
en inglés los verbos: cantar, jugar, trabajar, nadar,………, y
las palabras: fábrica, basquetbol, futbol, tenis, alberca……
todas las palabras investigadas deberán a prendérselas de
memoria, pues en la siguiente sesión se hará un examen
escrito de las mismas.
(10 min )
Bibliografía:
 http://www.englishpage.com/index.
 html http://www.manythings.org/daily/
 http://www.dowlingcentral.com/mrsd/quiz.html
http://www.ompersonal.com.ar/omexercise/contenidotematico.htm http://www.mes-english.com http://www.vocabulary.co.il/
http://www.agenda.web.org
Unidad II. Presente simple y los artículos definidos e indefinidos.
Propósito
Al finalizar unidad los estudiantes expresan ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con introducciones,
desarrollo y conclusiones claras, usando el presente simple y los artículos definidos e indefinidos, y como cierre de la unidad
presenta un portafolio de evidencias (exámenes, producciones, tareas, otros), que se fueron realizando durante el curso)
ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA/APRENDIZAJE COMPETENCIAS RECURSOS EVIDENCIAS EVALUACIÓN
GENÉRICAS A DIDÁCTICOS (INSTRUMENTOS)
EVIDENCIAR
INICIO 8 Participa y computadora revistas Guía de
Sesión 2: presente simple y los artículos definidos e indefinidos. colabora de observación
manera participación en
E: El docente solicita a los estudiantes saquen una hoja, escriban su efectiva en clases
nombre y escriban en inglés los verbos: cantar, jugar, trabajar, nadar, equipos Evaluación
…… y las palabras: fábrica, basquetbol, futbol, tenis, alberca. (10 diversos. cañón mensual
MIN) Exposiciones del
8.2 Aporta puntos de tema por equipos rubrica de
A: Los estudiantes escriben su nombre en la hoja y enlistan las vista con apertura y para ver si observación
palabras a traducir en inglés, proporcionadas por el docente considera los de otras libro comprendieron la
(vocabulario acerca de la familia y las profesiones). personas de manera explicación de la Presentación de
(20 min) reflexiva. copias primera unidad. forma oral y
Hacer un escrita.
E: El docente solicita a los estudiantes se organicen por equipo de 4 8.3 Asume una actitud pequeño dictado
personas, para realizar la coevaluación de las palabras traducidas en constructiva, pizarrón del vocabulario y
inglés, para lo cual proporciona a cada equipo la hoja de respuestas. congruente con los de los tiempos Participación en la
(10 minutos ) conocimientos y ya mencionados. clase.
habilidades con los Libretas
que cuenta dentro de
distintos equipos de Plumones Exposiciones en
trabajo. equipos.
Apuntes
DESARROLLO 4. Escucha, interpreta Rubricas Apuntes Anotaciones en la

y emite mensajes libreta
A: Los equipos se organizan para realizar la coevaluación de las pertinentes en
respuestas de cada integrante con respecto a las proporcionadas por distintos computadora
el docente y escriben el número de palabras escritas en ingles contextos mediante la Participación rubrica de
correctamente. utilización observación
(15 minutos ) de medios, códigos y cañón Creación de
herramientas oraciones por
E: El docente explica el uso adecuado de los artículos definidos e apropiados. ellos mismos
indefinidos, usando ejemplos y ejercicios del tema. libro usando los Presentación de
Artículo definido: el docente explica que los artículos definidos son 8.1 Propone maneras tiempos y el forma oral y
los que se escriben antes de una consonante “a” que significa un, de solucionar un copias vocabulario. escrita.
una, unos, unas. problema o desarrollar
( b, c, d, f, g, h, j, k l, m, n etc, ejemplos : un proyecto en equipo, pizarrón
A bank definiendo Libreta con la Participación en la
A school un curso de acción Marcadores información clase.
A ruler, con pasos específicos. correspondiente
A disc, etc… a la unidad.
Mientras que los Artículos indefinidos “an “también se escriben Libretas Exposiciones en
antes pero de una vocal (a, e, i, o, u.) ejemplo : examen parcial equipos.
An airplane fotos
An Apple 4. Escucha, interpreta Apuntes y revisión
An egg y emite mensajes Apuntes de la libreta para
An umbrella pertinentes en que todo este en
An elephant distintos orden.
( 20 min) contextos mediante la computadora calificación final
utilización
de medios, códigos y Marcadores exposiciones Exposiciones del
herramientas vocabulario.
apropiados.
7. Aprende por Libretas redacción de Participación de la

iniciativa e interés oración en el clase.
propio a lo largo de la tiempo que se
vida. está utilizando
Apuntes Fluidez y
7.3 Articula saberes de revistas pronunciación
diversos campos y
establece relaciones Computadora Anotaciones en la
entre ellos y su vida libreta
cotidiana. Flash cards
participación en rubrica de
5.2 Ordena clases observación
información de
acuerdo a categorías, Rubricas Presentación de
jerarquías y forma oral y
relaciones. Exposiciones del escrita.
computadora tema por equipos
para ver si
8.2 redactar la rutina comprendieron la Exposiciones en
semanal de forma cañón explicación de la equipos.
individual, utilizando primera unidad.
las formas
gramaticales del Apuntes y revisión
presente simple. libro Hacer un de la libreta para
pequeño dictado que todo esté en
5.1 Sigue del vocabulario y orden.
instrucciones y copias de los tiempos
procedimientos de ya mencionados.
manera reflexiva, Exposiciones del
A: el alumno expone sus dudas comprendiendo como pizarrón apuntes vocabulario.
(15 minutos) cada uno
de sus pasos Cuestionario
contribuye al alcance Libretas
E: El profesor realiza un dictado utilizando los artículos definidos e
de un objetivo. Apuntes
indefinidos con el vocabulario antes mencionado y revisa que los
dictados estén escritos correctamente.
(25 minutos ) Plumones
Participación
Cierre de la sesión:
E: El profesor solicita a os estudiantes la traducción de 10 oraciones
Apuntes Creación de
las cuales contienen artículos definidos e indefinidos y oraciones que
oraciones por
se encuentran en presente simple.
ellos mismos
Rubricas usando los
A: El estudiante traduce cuidadosamente cada oración.
tiempos y el
copias vocabulario.
E: El profesor verifica que las respuestas sean correctas y corrige

los errores.
(20 minutos )
CIERRE: 5.1 sigue instrucciones computadora Trabajos Presentación de

EXAMEN FINAL Y REVISION DE PORTAFOLIOS DE y procedimientos de cañón organizados por forma oral y
EVIDENCIAS: manera reflexiva, equipos. escrita.
EL docente dará la información necesaria para identificar comprendiendo como libro
diferentes tiempos. (10 minutos) cada uno
de sus pasos computadora Participación en la
Realizar un examen escrito para evaluar el uso correcto del verbo to contribuye al alcance Pegar imágenes clase.
be, utilizando el vocabulario sobre la familia y las profesiones, de un objetivo. relacionadas con
además del presente simple y los artículos definidos e indefinidos. cañón el vocabulario.
(30 minutos ) 4.2 expresa ideas y Exposiciones en
conceptos equipos.
Examen oral: para que el estudiante usa el presente simple mediante
presentarse, de dónde viene, que hacen él y su familia, representaciones libro Apuntes y revisión
(25 minutos ) lingüísticas, Fotos de la libreta para
que todo este en

Examen auditivo y escrito para evaluar el uso correcto del verbo to copias orden.
be, utilizando el vocabulario sobre la familia y las profesiones, Participación
además del presente simple y los artículos definidos e indefinidos.. creativa de la
(20 min) 4.5 se comunica en clase.
una segunda pizarrón
Autoevaluación: el uso correcto del verbo to be, utilizando el lengua en
vocabulario sobre la familia y las profesiones, además del presente situaciones
simple y los artículos definidos e indefinidos. (20 minutos ) cotidianas. Pronunciación
Libretas
E: el maestro revisa que el material entregado este competo y este
correcto en os cuatro aspectos de idioma ( listening, writing, speaking
and Reading )(25 min)
 Bibliografía
 http://www.englishpage.com/index.
 html http://www.manythings.org/daily/
 http://www.dowlingcentral.com/mrsd/quiz.html
http://www.ompersonal.com.ar/omexercise/contenidotematico.htm http://www.mes-english.com http://www.vocabulary.co.il/
http://www.agenda.web.org
Bachillerato General No Escolarizado Zona 044

Nombre de la escuela:__________________________________________________________________________
C.C.T. __________________________________________________________________________________________
ASIGNATURA: INGLES I Tipo de evaluación:

_________________________________________
 APRENDIZAJE ESPERADO:
Domina los conceptos más importantes del tema presente simple.
 ESTRATEGIA: diálogos en presente simple
Propósito de la situación de aprendizaje: Al finalizar la asignatura los estudiantes se comunican en una lengua extranjera mediante un
discurso lógico, oral o escrito, congruente con la situación comunicativa, usando el presente simple.
.

En equipos de 4, realizan un dialogo sobre el tema que les toco a cada equipo conociendo a alguien, (en una estación de tren,
en un restaurante, en la escuela, en la cafetería) usando el presente simple y el vocabulario trabajado. El dialogo será
presentado en plenaria en el salón de clase con duración de 10 min como máximo.
Integrantes del Equipo de Trabajo:
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: ESCALA ESTIMATIVA
ASPECTOS INDICADORES NIVELES ESTIMATIVOS

No Regula Bien Muy

acredita r Bien
Procesual Conceptual
2. Domina el vocabulario básico X
3. Uso de la estructura gramatical en inglés para el presente simple X
4. En el speaking su diálogo es entendible de acuerdo al contexto X

5. Escucha e interpreta el dialogo haciendo una pequeña presentación X
6. Utiliza un mínimo de palabras, sólo las más necesarias dentro de su X
vocabulario
7. Escribe oraciones usando el presente simple X
8. Terminan su producción a tiempo X
Actitudinal
9. Colaboran todos los integrantes del equipo en la presentación de los X

diálogos
10. Delegan funciones al trabajar en el equipo X
11. Mantienen la atención del grupo al presentar su producción X
12. Presentan entusiasmo y alegría al participar con sus compañeros X
13. Muestran satisfacción con respecto al producto obtenido X
Nivel de logro: No Acredita 5 mínimo Regular 7 8 en Bien 10 en MB .
Resultado de la Evaluación cualitativa: Competencia Lograda (CL) o Competencia en Proceso (EP)

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CONSEJO TÉCNICO ACADÉMICO DE ZONA ESCOLAR

Elaborado por: Luis González Soriano

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PROPÓSITO GENERAL DE LA ASIGNATURA

COMPETENCIAS QUE SE RECOMIENDAN

GENÉRICAS (COMPETENCIAS PARA LA VIDA)

CONSEJO TÉCNICO ACADÉMICO DE ZONA ESCOLAR

Unidad I: Presente Simple ( 4 s de 2 horas cada una)

ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA/APRENDIZAJE COMPETENCIAS RECURSOS EVIDENCIAS EVALUACIÓN

INICIO: 5.1 sigue instrucciones y computadora Libreta con la Guía de

CONSEJO TÉCNICO ACADÉMICO DE ZONA ESCOLAR

 verbo to be (afirmativa interrogativa y negativa) situaciones cotidianas. exposiciones

CONSEJO TÉCNICO ACADÉMICO DE ZONA ESCOLAR

DESARROLLO 8.2 redactar la rutina semanal

A: Los estudiantes se organizan en equipos de cuatro, para

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practicar los pronombres en inglés y realizar ejemplos. (15

CIERRE Cañón evaluación oral

E: Con el propósito de que los estudiantes desarrollen la

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Unidad II. Presente simple y los artículos definidos e indefinidos.

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DESARROLLO 4. Escucha, interpreta Rubricas Apuntes Anotaciones en la

7. Aprende por Libretas redacción de Participación de la

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E: El profesor verifica que las respuestas sean correctas y corrige

CIERRE: 5.1 sigue instrucciones computadora Trabajos Presentación de

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que todo este en

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ASIGNATURA: INGLES I Tipo de evaluación:

 ESTRATEGIA: diálogos en presente simple

Integrantes del Equipo de Trabajo:

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: ESCALA ESTIMATIVA

ASPECTOS INDICADORES NIVELES ESTIMATIVOS

CONSEJO TÉCNICO ACADÉMICO DE ZONA ESCOLAR

No Regula Bien Muy

2. Domina el vocabulario básico X

3. Uso de la estructura gramatical en inglés para el presente simple X

4. En el speaking su diálogo es entendible de acuerdo al contexto X

9. Colaboran todos los integrantes del equipo en la presentación de los X

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