Modulo de Comunicación Primer Grado Marlene

ÁREA: COMUNICACIÓN
Eres lo que comunicas

y cómo lo comunicas.
LIC. MARLENNE CHOCATA PALMA 991687058

SESIÓN N° 01: LA COMUNICACIÓN
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO
Se comunica Utiliza tonos, volumen de Organiza lógicamente las

oralmente en voz y movimientos ideas del texto teniendo en
su lengua corporales para enfatizar lo cuenta sus características y
materna que se dice en los reportajes estructura; teniendo en
radiales. cuenta los elementos de la
comunicación.
Reflexiona
Qué pasaría si Pedro y Carmen hablaran inglés. ¿Podrían comunicarse con Andrés un
quechua hablante?
Veamos el siguiente gráfico:
S
A
C
A
T
U
C
O
N
C
Pedro y Carmen Andrés L
Hablantes de Inglés Hablante de Quechua U
S
I
O
N
La comunicación –del latín comunicare, “intercambiar”, compartir, poner en común, hacer

partícipe a alguien de algo– es un fenómeno social que se da tanto en las agrupaciones
humanas como en las agrupaciones no humanas. Consiste, en líneas generales, en la
transmisión (o puesta en común) de conceptos o significados referentes a la realidad
circundante a través de señales o signos naturales o artificiales.
La comunicación es común a todos los seres vivos vegetales, animales y, por supuesto, todos
los seres humanos.
Los humanos empleamos un tipo de comunicación distinta a la de los demás seres vivos.
Empleamos el lenguaje, que es una creación exclusiva de la especie humana.
Los seres humanos podemos comunicarnos utilizando diferentes recursos: sonidos,
colores, movimientos, ¡incluso olores! Pero, a diferencia de los animales, los seres
humanos podemos comunicarnos mediante palabras, sea de manera oral o escrita. Ningún
otro ser es capaz de eso
1 LIC. MARLENNE CHOCATA PALMA
CEBA “PEDRO RUIZ GALLO” COMUNICACIÓN 1°

COMUNICACIÓN 1°
CEBA “PEDRO RUIZ GALLO”
EL PROCESO DE LA COMUNICACIÓN
Es un proceso, entonces la comunicación consta de elementos que permiten el acto
comunicativo. ¿Cuáles son? Aquí están:
¿CUÁLES SON LOS ELEMENTOS DE LA COMUNICACIÓN?

En todo acto comunicativo se presentan los siguientes elementos:
EMISOR: Es el elemento que ordena y envía el mensaje. Éste se caracteriza por

CODIFICAR.
MENSAJE: Es el contenido de la información que queremos transmitir.
RECEPTOR: Es el que recibe e interpreta el mensaje, es decir, decodifica.
CÓDIGO: Cualquier sistema de signos convencionales que usan el emisor y receptor.
Código lingüístico: el idioma (castellano, quechua, inglés, etc.),
Código no lingüístico: símbolos, gestos, mímicas, etc.
CANAL: Es el medio físico a través del cual se difunde el mensaje. Puede ser: oral,
escrito, gestual, visual, auditivo y audiovisual.
REFERENTE: Es el objeto o fenómeno de la realidad a lo que se hace referencia en la
comunicación.
CONTEXTO: Lugar donde se produce la comunicación (En la calle, en casa, en el
Campo, en la playa, etc.) y situación (político, social, histórico o de cualquier otra índole).
ADICIONALMENTE EXISTE:
RUIDO: Es todo factor que se interpone entre el emisor y receptor. También es llamado
interferencia.
REDUNDANCIA: Se usa para reafirmar el mensaje que queremos transmitir.
COMUNICACIÓN 1°
CLASES DE COMUNICACIÒN
El idioma es sólo uno de los medios, entre muchos que utiliza el hombre para comunicarse.
La comunicación puede ser:
Oral Palabra hablada Signos
Escrita Palabra escrita Lingüísticos
Pantomima Gestos del cuerpo

Gráfica Dibujos Signos
Mecánica Señales no
Mímica Gestos del rostro Lingüísticos
Audiovisual Señales sonoras y visuales
Ejemplo: En el hospital una enfermera indica a María sobre los síntomas del
Coronavirus.
Emisor : la enfermera Mensaje : Síntomas del

Coronavirus.
Recepto : María Canal : Oral (ondas sonoras)
r
Código : castellano Contexto : El hospital
RECUERDA: El canal puede ser oral, mímico, audiovisual, visual o simbólico

(imágenes). El código puede ser un idioma, el lenguaje de los sordos, las señales de
tránsito, señales con la mano (gestual), etc.
ACTIVIDAD
1. Utiliza las palabras del recuadro para completar el mapa conceptual.
Humana – Imágenes – Verbal – Sonidos – Gestos
Comunicación ________________
Puede ser
No
Verbal
utiliza
2. Completa los elementos de la comunicación
1. Javier detiene su bicicleta frente a la luz roja del semáforo.
 EMISOR___________________________________
 RECEPTOR________________________________
 MENSAJE__________________________________
COMUNICACIÓN 1°
 CANAL____________________________________
 CÓDIGO___________________________________
 CONTEXTO________________________________
2. Luchito le regala una rosa roja a su enamorada en el día de San Valentín

 EMISOR_________________________________
 RECEPTOR______________________________
 MENSAJE_______________________________
 CANAL__________________________________
 CÓDIGO________________________________
 CONTEXTO______________________________
3. En el parque la enfermera estaba dando una charla a los pobladores sobre las medidas
preventivas para evitar el dengue.
Emisor :………………… Mensaje : …………………………

Receptor : ………………………… Canal : …………………………
Código: ………………………… Contexto : …………………………
4. El presidente desde Palacio comunica a la población medidas para hacer frente al

COVID-19 por medio del programa de televisión.
Emisor :…………………… Mensaje : …………………………

Receptor : ………………………… Canal : …………………………
Código : ………………………… Contexto : ………………………
5. Marcar la alternativa correcta.
1. ¿Cuál es el medio físico que transporta el mensaje?
a) Código b) Canal c) Ruido d) Papel
2. Un quechua hablante le dice a Cristina “__________________________________”,

pero no entiende porque nunca aprendió ese idioma. ¿Qué impidió la comunicación?
a) El emisor b) El canal c) El código d) El contexto
3. Si el, profesor de lenguaje le pide a Denis que le diga una oración y este se pone a
rezar entonces Denis no ha tomado en cuenta:
a) El código b) El mensaje c) El canal d) El contexto
4. En el lenguaje sordomudo la maestra le dice a Fernandito que se lave las manos. El

canal de comunicación anterior es:
a) La maestra b) El aire c) La escuela d) Las manos

COMUNICACIÓN 1°
5. En una movilización de protesta, los obreros portan sendos carteles con mensajes en
pro de la democracia. ¿Cuál sería el canal?
a) Las calles b) Los obreros c) La movilización d) Los carteles

AHORA, HAZLO TÚ : Con estas situaciones comunicativas, completa el cuadro del proceso de la comunicación.
6. Completar
RECEPTOR
MENSAJE
CANAL
REFERENTE
CÓDIGO
EMISOR
rivado, por favor!
COMUNICACIÓN 1°
COMUNICACIÓN 1°
SESIÓN N° 02: EL TESTIMONIO
COMPETENCI CAPACIDAD DESEMPEÑO

A
Se comunica Utiliza tonos, Participa en un intercambio oral
oralmente en volumen de voz y alternando roles como hablante y
su lengua movimientos oyente, preguntando y respondiendo
materna corporales para preguntas sobre el Covid-19 de
enfatizar lo que se testimonios de personas de su entorno
dice en los reportajes y realizando contribuciones a partir de
radiales. sus saberes
previos.
Reflexionemos:
a. ¿Actualmente qué problema de salud está viviendo nuestro país y todo el mundo?
b. ¿Cuáles son las medidas preventivas contra el Covid-19?
Hasta cuándo esperaremos para poder tratar otras enfermedades graves diferentes
al covid-19?"
Luis Alberto Cervera Caballero (36) Testimonio
Médico gastroenterólogo del Hospital Rebagliati
No son días sencillos en mi hospital, no por el trabajo, pues ahora estoy haciendo lo que más me
gusta: endoscopias. Sino por el drama que viven los pacientes aun sin tener covid-19, sufren las
consecuencias de la pandemia.
Un daño que, a veces, es más letal que el propio coronavirus.
Hoy me toca guardia en la unidad de hemorragia digestiva. Evalúo a una chica de 36 años,
quien fue diagnosticada con cáncer de estómago en otro hospital, en enero de este año.
Hasta el momento, no ha recibido tratamiento alguno. Se queja de dolor abdominal intenso,
cansancio y dificultad para ingerir alimentos. La hospitalicé y ahora está en estudio para
saber cuánto ha avanzado su enfermedad en estos cinco meses sin tratamiento. ¿Será
demasiado tarde?
Esperemos que no. Por la tarde he visto a otro paciente. Para mi sorpresa se trataba de un
bebé de siete meses. Tiene una enfermedad rara del hígado y la única solución para que
sobreviva es el trasplante hepático. Lamentablemente, y con razón, el programa de trasplante
está bloqueado por la pandemia. La familia está desesperada y ha ido a varios medios de
comunicación para contar su historia y luchar por su hijo. Es una familia humilde que entiende
que es imposible trasplantar a alguien en las circunstancias que nos atañe, aunque no
pierden la esperanza de que su bebé reciba el tratamiento adecuado.

Este día, el bebé ha sufrido un sangrado digestivo relacionado a su enfermedad. Lo hemos
contenido endoscópicamente, de momento.

¿Es justo que las personas sufran esto? ¿Es válido que estemos atados de manos ya que
todos los esfuerzos de nuestra sanidad están abocados a esta pandemia? ¿Hasta cuándo
esperaremos para poder tratar otras enfermedades graves diferentes al covid-19? Preguntas
éticas que todavía no tienen respuesta.

Tampoco olvidemos el daño colateral que produce esta pandemia a los médicos y al personal
de salud. Soldados atrincherados en las salas covid-19 entre muerte, dolor y enfermedad,
con miedo de contagiarse y contagiar a sus familias. O los médicos ya mayores, que han sido
enviados a sus casas y se sienten mutilados por no poder ayudar y que a su vez tienen miedo
de infectarse. Viven entre ansiedad, depresión y estrés constante.

COMUNICACIÓN 1°
La pandemia tiene miles de caras, miles de historias. No olvidemos a las personas que sufren
el daño colateral. Personas que precisan un tratamiento especializado y sobre todo oportuno
por cáncer, enfermedades crónicas, enfermedades raras. Recordemos a estas personas
reconociendo que "puede ser un líder tanto el que triunfa como el que sucumbe, pero jamás
el que abandona el combate."
El testimonio oral y las cualidades de la voz
El testimonio oral es la narración de una vivencia en primera persona y relatada por
su protagonista o un testigo presencial que da cuenta de una serie de hechos de
importancia variada. Este género abre la posibilidad de unir la vida de una persona
con la de la comunidad.
La entonación o la modulación de la voz consiste en una

serie de variaciones ascendentes y descendentes.
Las cualidades de La intensidad es el grado de fuerza al emitir los sonidos.

Mayor intensidad para resaltar algo y menor intensidad
la voz
para la confidencialidad.
El timbre es el sonido característico que nos hace

distinguir a una persona por su voz.
ACTIVIDAD
Escribimos testimonios
Para escribir, hay que planificar y generar ideas
1. Escribe un testimonio, teniendo en cuenta lo siguiente.
a. Determina el propósito, tema y público lector.

 ¿Para qué voy a escribir?
……………………………………………………………………………………………………
…….………………..……..…………………………………………………………………..…
…………………………………………………………………………………………………..…
 ¿Sobre qué escribirás?
………………………………………………….…………………………………………………
……………………..……..……………………………………………………………………….
……………………………………………..……..…………………………………………………
 ¿Para quién o quiénes escribirás?

………………………………………………….…………………………….….…………………..
……………………..……..………………………………………………….…………………….…
COMUNICACIÓN 1°
…………………………………………..……..…………………………………………………..…
b. Planifica la secuencia de los hechos
Inicio Nudo Desenlace

¿Dónde, cuándo y quiénes ¿Cuál es el problema o ¿El final es feliz, infeliz o
participan en el relato? conflicto más importante del inesperado?
relato?
c. Escribe la primera textualización.
Elige un título que genere interés en el lector.

Redacta oraciones con ideas claras y utiliza el punto para separar y cerrar ideas.
Emplea los verbos principales en tiempo pasado, ya que los hechos corresponden a
situaciones que ya sucedieron.
d. Revisa y corrige la primera textualización.

SI NO
¿El título es atractivo y tiene relación con el contenido del testimonio?
¿El contenido es interesante?
¿Presenta la secuencia inicio, nudo y desenlace?
¿Utilizas comas y puntos para separar las ideas?
SESIÓN N° 03: USO DE LA MAYÚSCULA
Escribe diversos Utiliza convenciones Utiliza recursos
tipos de textos de lenguaje escrito de ortográficos como las
forma pertinente. mayúsculas que
en su lengua contribuyen a darle
materna. sentido a su texto en
temas como el
dengue.
Observa los ejemplos:
1. se ha registrado en el perú casos, incidencia y defunciones por dengue.

2. en el perú y en los demás países El coronavirus está matando a muchas personas.
Responde: ¿Qué error ortográfico se ha cometido en las dos oraciones??
Ahora a conocer las reglas del uso de la mayúscula.
Se escribe con mayúscula:
 Nombres y apellidos de personas: José Ortega y Luis Paredes.

 Al principio de una cita, después de dos puntos: Ella dijo: “Ya me estoy recuperando”
 Al principio de una carta, después de dos puntos:
Querido amigo:
Te escribo para decirte…
 Nombres propios de Instituciones: Ministerio de Salud.
 Nombres propios de cosas: Perú, Brasil, Italia son países.
 Las primeras palabras de una oración o de un escrito y todas las que se escriben
después de un punto.
 La palabra que sigue a los puntos suspensivos que cierran una oración o enunciado.
No sé si voy a llegar…Tal vez vaya otro día.
 La palabra que sigue a un signo de interrogación o de exclamación, si estos no están
seguidos de coma, punto y coma o dos puntos. Ejemplos:
¡Qué sorprendente! Nunca se me hubiera ocurrido.
No se escribe con mayúscula:
 Los sustantivos que designan títulos, cargos o empleos: el rey, el ministro, el

presidente, el policía …
 Las nacionalidades: somos peruanos.
 Los nombres genéricos de monumentos: la catedral, el palacio …
 Los nombres genéricos geográficos: el mar, la cordillera de …
ACTIVIDAD
I. Señale si es verdadero o falso.
1. Los nombres propios de animales van en minúsculas. ( )
2. Los cargos públicos se escriben con mayúsculas. ( )
3. “El Presidente Toledo” está escrito correctamente. ( )
4. Los nombres de accidentes geográficos se escriben con mayúsculas. ( )
5. Los nombres propios deben ir en mayúscula. ( )
6. La mayúscula después de un punto es opcional. ( )
7. Las letras en mayúsculas no se tildan. ( )
8. Está permitido escribir: GARCÍA MÁRQUEZ, gabriel. ( )
9. Los números romanos van en minúscula. ( )
10. “CHuimán” está escrito correctamente. ( )
II. Circula las letras que deberían estar en mayúsculas:

1. El rey inaugurará la biblioteca.
2. El Papa Juan Pablo ii es polaco.
3. He estudiado psicología.
4. A mi mamá le encanta la gaseosa “concordia”.
5. Yo soy escorpio; tú, libra.
6. La universidad nacional san marcos es excelente.
7. El volcán misti está en arequipa.
8. La virgen maría es la madre de nuestro mesías.
9. La psicología de los niños es complicada.
10. La iglesia de mi barrio es acogedora.
III. ¿Por qué razón llevan mayúscula las siguientes palabras?

1. Julio Ramón Ribeyro __________________________
2. La clase de hoy estuvo interesante. __________________________
3. El “Chino” anotó un golazo. __________________________
4. Trujillo. __________________________
5. Banco de Crédito del Perú. __________________________
6. Ministerio de la Mujer. __________________________
7. El Alcalde. __________________________
8. Mi lavadora es “Moraveco”. __________________________
9. El Siglo XVIII. __________________________
10. El Mesías.
_________________________
SESIÓN N° 04: EL TEMA, LOS SUBTEMAS E IDEA
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑ
O
Lee diversos tipos Infiere e interpreta Explica el tema, los subtemas y el
de textos escritos información del propósito comunicativo del texto y
en lengua materna texto distingue lo
relevante de lo complementario
clasificando y sintetizando la información.
Lee la historieta
Responde en forma oral a las preguntas.

a. ¿Cuál es el asunto que desarrolla la historia?
b. ¿Cuáles son los subtemas de la historieta?
c. ¿Cuál es el propósito del autor?
d. ¿Qué opinas acerca de la reflexión final del personaje?
Infórmate y utiliza estos saberes en la comprensión de tema.
Pasos para reconocer el tema y subtema
TEMA SUBTEMAS
1. Realizar una lectura rápida o 1. Realiza una lectura rápida a
exploratoria a todo el texto. cada párrafo.
2. Plantea la pregunta ¿de qué 2. Aplica la pregunta ¿de qué
asunto trata el texto? asunto trata el párrafo?
3. la respuesta sintetizada en 3. La respuesta resumida en
una frase es el TEMA. una frase es el SUBTEMA.
ACTIVIDAD
1. Lee y completa
El calentamiento global
Se ha comprobado que, en los últimos cien años, la temperatura media del planeta ha
aumentado entre 0,3 y 0,6 ºC. Este hecho se denomina calentamiento global.
El calentamiento global puede deberse a un incremento del efecto invernadero de la
atmósfera. Determinados gases contaminantes hacen que ese efecto sea mayor de lo
normal y las temperaturas suban demasiado.
El principal efecto del calentamiento global son las sequías prolongadas. Estas sequías
pueden alterar profundamente el clima de una región y originar procesos de desertización.
El tema es: _______________________________________________________________

______________________________________________________________________
Los subtemas son: ________________________________________________________
______________________________________________________________________
Los consumidores primarios se llaman así porque se alimentan directamente de los

productores (plantas). De ellos toman los nutrientes y la energía para asegurar el
funcionamiento de su cuerpo. Se puede encontrar consumidores primarios de gran tamaño,
como las vacas, o muy pequeños, como las ardillas
El tema es: _______________________________________________________________

_________________________________________________________________________
Los subtemas son: ________________________________________________________
________________________________________________________________________
SESIÓN N° 05: COMPRENSIÓN DE LECTURA
COMPETENCI CAPACIDAD DESEMPEÑ

A O
Lee Obtiene Explica el tema y propósito comunicativo
diversos del texto. Distingue lo relevante de lo
tipos de información del complementario clasificando y sintetizando
textos texto escrito. la
escritos en información.
lengua materna.
Lee el siguiente texto.
JUSTICIA PARA ALCALDE DE ORONCCOY

Pobladores y familiares del alcalde de Oronccoy, Yuri Eusebio García Orihuela, asesinado de
dos disparos en el sector de Kutinachaka, llegaron hasta la ciudad de Andahuaylas donde
viene velándose sus restos.
En hombros y con una bandera peruana encima, llevaron el féretro del alcalde por las
principales calles de la ciudad de Andahuaylas exigiendo justicia y se halle a los responsables
del cruel asesinato.
La hermana del alcalde, Dionisia García Orihuela, pidió apoyo a las autoridades para la
contrata de un abogado para que realice las denuncias y haga los seguimientos a los procesos
de investigación.
Padres. Sus papás junto a sus cuatro hermanos tuvieron que caminar más de 8 horas desde el
distrito de Oronccoy hasta Kutinachaka donde un vehículo los esperaba para estar presente en
el velorio del hijo mayor. Entre llantos lograron llegar cerca del mediodía y entre llantos veían a
su hijo postrado en un ataúd. Gran cantidad de amigos y pobladores de la zona quienes
radicaban en la ciudad de Andahuaylas acompañan en el velorio del joven alcalde quien se
había ganado el cariño y el respeto de todos por el trabajo que venía realizando en favor de su
pueblo.
Gestión. Nadie comprende la razón por el asesinato de Yuri García Orihuela, puesto que recién
había asumido hace dos meses la gestión de la municipalidad distrital de Oronccoy
El diario Expresión estuvo presente en Kutinachaka y ayer en el velorio donde entrevistó a la
hermana del alcalde; se trata de la señora Dionisia García, quien narró que su hermano había
recibido amenaza de muerte en varias oportunidades y ese sujeto sigue libre. Ella teme decir el
nombre del sujeto por temor a las represalias, por lo que pide una investigación exhaustiva y se
haga justicia.
Además, hizo un llamado al ministro del Interior para que pueda instalarse una comisaría en el
distrito de Oronccoy y sobre todo que se construya la carretera; también hizo un llamado para
pedir garantías para su familia quienes temen volver al distrito porque el supuesto asesino se
encuentra en el lugar.
En tanto, señalaron que el entierro se realizará en la ciudad de Andahuaylas, puesto que es
complicado llevar los restos del joven alcalde hacia Oronccoy. Autoridades. Dos versiones
encierran el asesinato de Yuri Eusebio García Orihuela(26) alcalde del distrito de Oronccoy, en
la provincia de La Mar en Ayacucho.
La primera hipótesis que maneja la policía nacional, es que se trataría de una venganza,
debido a que la autoridad que estaba en funciones, hace dos meses, había sido amenazado en
campaña política por sus contrincantes. La segunda versión es que los autores del crimen
serían narcoterroristas, quienes rechazan la postura de la autoridad respecto a la presencia del
narcotráfico en la zona, pues por informe de inteligencia de la policía se sabe que estos
pueblos son considerados como una ruta de la droga. La zona de Oreja de Perro, es uno de los
corredores de droga por donde transitan burriers.
El especialista en temas de terrorismo Pedro Yaranga, señaló que este no es el primer
atentado que ocurre contra una autoridad.
Diario“Expresión”
1. Según el texto, ¿en compañía de quiénes fue asesinado el alcalde de Oronccoy?

a) De los narcotraficantes y el chofer.
b) De los regidores y el chofer.
c) De dos regidores y el chofer.
d) De sus padres y hermanos
2. Según el texto, ¿quién narró que el alcalde asesinado recibió amenaza de muerte en varias
oportunidades?
a) Su hermano menor que estuvo con el periodista.
b) Su hermana Dionisia que estuvo con el periodista.
c) Uno de sus regidores que estuvo con el periodista.
d) Su amigo Pedro Yaranga que estuvo con el periodista.
3. Según el texto, ¿cómo es el lugar donde asesinaron al alcalde de Oronccoy?

a) Es una zona donde transitan autoridades.
b) Es una zona donde transitan los burriers.
c) Es una zona donde transitan los turistas.
d) Es una zona donde están los policías.
4. ¿Cuál es la primera hipótesis que maneja la policía acerca del asesinato del alcalde?
a) Que se trataría de una venganza por parte de sus parientes.
b) Que se trataría de una venganza por parte de sus regidores.
c) Que se trataría de una venganza por parte de sus contrincantes.
d) Que se trataría de una venganza por parte de los narcotraficantes.
5.¿Crees que está bien quitar la vida por las versiones planteadas? ¿Por qué?
a) No, porque nada justifica la muerte, hay formas de solución.
b) No, porque debía vivir para seguir trabajando en el municipio.
c) Sí, porque estaba haciendo abuso del poder como alcalde.
d) Sí, porque no era buen alcalde y eso justifica su muerte.
Alimentos que nutren el cerebro
Una mala alimentación afecta a los órganos del cuerpo y el cerebro no está libre de esos
efectos. Por ello, una mala dieta puede contribuir a la disminución de la memoria, de la
capacidad de atención y de aprendizaje, así como cambios en el estado emocional. Para
afrontar este problema, existen alimentos que tienen efectos positivos en el cerebro y
contribuyen con su desarrollo. Alimentos ricos en omega 3, antioxidantes, vitamina B y E
permiten el óptimo funcionamiento del cerebro. A continuación, se presenta una lista de
alimentos recomendables para nutrir este órgano:
1. Consume dos porciones de verduras de hoja verde (acelga, lechuga, hierbas aromáticas y
espinacas) todos los días. El consumo de estas verduras previene el deterioro mental
asociado a la pérdida de memoria.
2. Procura comer alimentos ricos en omega 3. Este se encuentra en las sardinas, atún,
caballa, algas marinas, chía y semillas de linaza. El omega 3 no es producido por el cuerpo y
su consumo favorece la memoria, la concentración y el buen ánimo.
3. Come una gran cantidad de alimentos ricos en vitamina E, como las almendras, quinua,
semillas de girasol, papas, calabaza, papaya, aceitunas, palta, hojas de mostaza y durazno.
De esta manera, tus neuronas tendrán los nutrientes necesarios para su desarrollo.
4. Aumenta tu consumo de vitamina B con legumbres, pan de trigo integral, nueces, pepinos,
espárragos, plátanos y hongos comestibles. La vitamina B refuerza la memoria y asegura una
mejor concentración. La vitamina B es el mejor “combustible” para el cerebro.
5. Ingiere frutas con un alto contenido de antioxidantes, como la sandía, la mora y la cocona.
Diferentes estudios han revelado que estos alimentos mejoran la memoria en adultos
mayores, debido a que evitan el deterioro del cerebro.
RESPONDE:
1. ¿Cuál es la idea principal del texto leído?
A. La pérdida de memoria es causada por la falta de omega 3.
B. Una alimentación saludable favorece el desarrollo del cerebro.
C. Una mala alimentación afecta a los órganos.
D. El deterioro mental es consecuencia de una mala alimentación.
2. De acuerdo con el texto, ¿Cuál de los siguientes alimentos contiene vitamina B?

A. Plátano. B. Papaya. C. Sandía. D. Palta.
3. A partir del texto leído, completa el siguiente cuadro:
Nutrientes Función
Omega 3
Antioxidante
Vitamina B
4. Según el texto, ¿por qué es necesario consumir la vitamina E?

A. Porque es el mejor “combustible” para el cerebro.
B. Porque refuerza la memoria y mejora la concentración.
C. Porque ayuda a tener un buen estado de ánimo.
D. Porque nutre a las neuronas y permite su desarrollo
5 ¿Por qué el autor ha escrito entre comillas la palabra combustible?
………………………………………………………………………………………
CLASIFICACIÓN GENERAL DEL SUSTANTIVO
materna
EL SUSTANTIVO de textos en lengua
Escribe diversos tipos
COMPETENCIA
enota un ente real que tiene existencia, independiente

Denota unyconcepto percibidos
puede serque por los sentidos.
tiene existencia dependiente. No son percibidos por los sentidos
Concreto Abstracto
forma pertinente.
Propio
CAPACIDAD
Utiliza convenciones
del lenguaje escrito de
odoDesigna
particular, igual a los
porhaciendo diferencia
seres decon misma
unalos especie que tienen las mismas características
demás:
Común
texto.
SESIÓN N° 06: EL SUSTANTIVO Y EL ADJETIVO
sentido de su
vivos: personas, animales, plantas), objetos, ideas, sentimientos o cualidades.
Designa,
Aquél que designa a un solo número singular, al conjunto del ser:
enser:
como el sustantivo y el
DESEMPEÑO
Individual Colectivo
adjetivo de temas como el
covid-19 que contribuyen al
Utiliza recursos gramaticales
Los sustantivos: Categoría gramatical que sirve para nombrar a todo tipo de sujeto (seres
Los adjetivos: Acompaña al sustantivo para expresar una cualidad de la cosa designada por
él o para determinar o limitar la extensión del mismo. El adjetivo puede ubicarse antes o
después del sustantivo.
Actividad
1.Reconoce los accidentes gramaticales presentes en cada uno de los siguientes sustantivos.
Género Número
1. Viajábamos en una canoa por el gran río.

2. Mientras avanzábamos, pudimos observar grandes
esculturas en la orilla.
3. Nos acercamos a la orilla y desembarcamos; usamos las
cuerdas para amarrar la canoa.
4. Necesitábamos leña; con hachas afiladas cortamos lo
necesario.
5. Alejándonos de la orilla, nos adentramos en la selva.
Vimos aves muy hermosas.
6. Durante la noche escuchamos ruidos desconocidos a
nuestro alrededor.
7. Al amanecer, el canto de las aves era música para
nosotros.
8. Recogimos nuestras cosas y volvimos al río.
9. Para recordar lo que veíamos, tomábamos apuntes y
fotos.
10. Nuestra amiga Milagros nunca olvidará este viaje.
2.Forma los femeninos de:
1. abuelo .................... 7. barón ....................

2. conocido .................... 8. conde ....................
3. gallo .................... 9. poeta ....................
4. zar .................... 10. sacerdote ....................
5. actor ....................
6. emperador ....................
3. Reconoce y escribe los adjetivos presentes en los ejemplos.
1. tengo pan tostado ___________________

2. es un buen hombre ___________________
3. llegó un auto negro ___________________
4. tus adorados cabellos ___________________
5. una carroza muy antigua ___________________
6. sus blancos dientes ___________________
7. el cuaderno azul ___________________
8. cabalga el valiente héroe desconocido ___________________
9. mira ese brillante resplandor ___________________
10. esos lapiceros amarillos ___________________
4.Coloca adjetivos para los siguientes sustantivos.
1. ____________ noche _________________ playa

2. ____________ lluvia _______________ calor
3. ____________ alas _______________ sonrisa
4. ____________ grito _______________ bombazo
5. ____________ hierba _______________ día
5. Al costado derecho de cada sustantivo escribe si es concreto o abstracto según

corresponde:
Tiempo ________________ Plato ________________

Campana ________________ Honor ________________
Bandera ________________ Felicidad ________________
Anillo ________________ Corazón ________________
Calor ________________ Comandante ________________
6. Subraya los sustantivos que aparecen en las oraciones:
a) El médico sanó al enfermo. d) Vivo en esa calle.
b) Un Cardumen se aproxima. e) Una torta de chocolate.
c) Sara conoce el Misti. f) Te falta humildad.
7.Relaciona los sustantivos propios con sus comunes escribiendo dentro de los recuadros los
números que le corresponde
Pizarro inca
Canadá capital
Místi océano
Pachacúte conquistador
c
Marañón planeta
Lima volcán
Júpiter país
Pacífico río
SESIÓN N° 07: MAPA CONCEPTUAL
COMPETENCI CAPACIDAD DESEMPEÑ
A O
Escribe Organiza y desarrolla las Organiza y ordena lógicamente las
diversos tipos ideas de forma coherente y ideas de un texto en un mapa
de textos en cohesionada. conceptual
lengua teniendo en cuenta sus características
materna. y estructura.
MAPA CONCEPTUAL
Un mapa conceptual es una estrategia, método y un recurso esquemático. Es un esquema

grafico o dibujo donde se representa la información de un conjunto de experiencias y
generalmente de un texto, utilizando esquemas.
Elementos:
a) Concepto: Están expresados por sustancias, ideas, cualidades, etc.
b) Palabras de enlace: Sirven para unir conceptos expresados por verbos,
artículos, proposiciones, conjunciones tales como: “de”, “el”, “para”, “done”,
etc. Estas palabras se escriben en minúscula.
c) Las proposiciones: Forman una unidad semántica que consta de dos o más
conceptos unidos por palabras enlace.
Proceso de elaboración:
1) La jerarquización: Se refiere al orden de importancia de los conceptos (idea central)
2) La selección: Es la síntesis o resumen que se hace del tema, texto o mensaje.
3) El impacto visual: Se refiere al efecto de impresión que se originó frente a los
ojos de quien observa el mapa.
Ventajas:
- Permite desarrollar en los alumnos le capacidad de sintetizar e integrar
información.
- Mejorar sus habilidades creativas y de memoria a largo plazo.
- Permite desarrollar la memoria visual, lo cual favorece el recuerdo.
Palabras de
Dengu
enlace e
es una
Enfermedad infecciosa producida por un virus de la familia
de los flavivirus.
cuyo
Síntomas Medidas
Vector
son preventiva
es s
Mosquito
Aedes aegypti Fiebre Náuseas Dolor de
cabeza Lava Tapa Voltea
un alta
Erupción Dolores lo
de la piel musculares Recipientes
Siguiendo las pautas indicadas, elabora un mapa conceptual sobre el covid-19.
SESIÓN N° 08: LÍNEA DE TIEMPO
COMPETENC CAPACIDAD DESEMPEÑO
IA
Escribe Organiza y desarrolla las Organiza y ordena lógicamente las
diversos tipos ideas de forma coherente y ideas de diversos textos en una
de textos en cohesionada línea de tiempo teniendo en cuenta
lengua las características y estructura.
materna.
¿Qué es?
La línea de tiempo es un organizador gráfico que permite ordenar una secuencia de hechos o
eventos de forma cronológica.
¿Cómo se elabora?
 Selecciona e indaga acerca del tema.
 Elige la forma horizontal o vertical.
 Establece la fecha de inicio
 Introduce solo las fechas y datos más significativos del tema.
 Agrega imágenes relacionadas al contenido del tema.
 Revisa si en el producto final se puede apreciar un panorama general del tema.
RECUERDA: Una línea de tiempo tienes que dar a conocer ciertos acontecimientos por
fechas o años. Puedes usar mucho color. Tú eres muy creativo(a)
Actividad
1. Responde de forma oral a las preguntas.
a. ¿Qué elementos identificas en la estructura del organizador?
b. ¿Cuál es la secuencia de las fechas e informaciones?
c. ¿Cuáles son los pasos para elaborar una línea de tiempo?
2. Realiza una línea de tiempo con la siguiente información sobre la Covid-19
31 de diciembre de 2019
La Comisión Municipal de Salud de Wuhan (provincia de Hubei, China) notifica un
conglomerado de casos de neumonía en la ciudad. Posteriormente se determina que están
causados por un nuevo coronavirus.
1 de enero de 2020
La OMS establece el correspondiente Equipo de Apoyo a la Gestión de Incidentes en los
tres niveles de la Organización —la Sede, las sedes regionales y los países— y pone así a
la Organización en estado de emergencia para abordar el brote.
4 de enero de 2020
La OMS informa en las redes sociales de la existencia de un conglomerado de casos de
neumonía —sin fallecimientos— en Wuhan (provincia de Hubei).
12 de enero de 2020
China hace pública la secuencia genética del virus causante de la COVID-19.
13 de enero de 2020
Se confirma oficialmente un caso de COVID-19 en Tailandia, el primero registrado fuera de
China.
14 de enero de 2020
La responsable técnica de la OMS para la respuesta señala en una conferencia de prensa
que se ha producido una transmisión limitada del coronavirus entre seres humanos (en los
41 casos confirmados), fundamentalmente a través de familiares, y que existe el riesgo de
un posible brote más amplio.
21 de enero 2020
Expertos de la oficina de la OMS en China y de la Oficina Regional para el Pacífico
Occidental efectúan una breve visita sobre el terreno a Wuhan.
22 de enero de 2020
La misión de la OMS a China emite una declaración en la que se afirma que se ha
demostrado la transmisión entre seres humanos en Wuhan, si bien se necesitan más
investigaciones para comprender plenamente la magnitud de esta transmisión.
FICHA DE EVALUACIÓN DEL I PERÍODO
APELLIDOS Y NOMBRES: NOTA:
FECHA: GRADO:
1. Identifica los elementos de la comunicación: (4 ptos)
a. El protagonista contó brevemente la historia de su vida al periodista en el teatro.
Emisor :………………………… Mensaje : …………………………
Receptor : ………………………… Canal : …………………………
Código : ………………………… Contexto : …………………………
b. El auxiliar toca el silbato y los alumnos se forman en el patio.

Emisor :………………………… Mensaje : …………………………
Receptor : ………………………… Canal : …………………………
Código : ………………………… Contexto : …………………………
2. La estructura de un testimonio es : (3 ptos)
a. …………………………… b. ………………………… c. ………………………..
3. Encierra las letras donde corresponde las mayúsculas en las siguientes oraciones: (3 ptos)
a. la pandemia por covid-19 ha transformado de forma imprevista y radical el escenario

económico global.
b. los departamentos del perú son junín,huánuco,áncash,cajamarca,loreto,etc.
4. Lee el siguiente texto: Identifica y completa el tema y subtema. (3 ptos)
De todos los cereales conocidos, el trigo es el que se utiliza en mayor cantidad. Por esta
razón, su cultivo adquiere una gran importancia en casi todos los países. La harina de
trigo se emplea principalmente en la fabricación del pan, que es un alimento casi
imprescindible en la mayoría de los pueblos.
TEMA CENTRAL _____________________________________________________
SUBTEMAS: ________________________________________________________
5. Encierra los adjetivos de la lectura (3 ptos)
Margarita es la niña más bonita del salón. Ella tiene una casa muy grande, con jardín y
muchas flores. Su mamá es muy juguetona, siempre está sonriendo y cuando yo voy a su
casa siempre me trata muy bien. Los hermanos de Margarita también son simpáticos, me
gusta pasar tiempo con ellos. Cuando voy a su casa, su mamá que es muy amable
siempre, me invita a cenar. La comida que prepara esa señora es deliciosa, si pudiera
comería ahí siempre. Su papá es un poco serio, pero siempre es cordial conmigo y con
toda mi familia, ¡ah! Es que Margarita y yo somos vecinas, por eso siempre voy a su casa
y conozco a su familia.
6. Realiza un mapa conceptual con la siguiente información. ( 4 ptos )
Información básica sobre la COVID-19
¿Qué es la COVID-19?
La COVID-19 es la enfermedad causada por el nuevo coronavirus conocido como SARS-
CoV-2. La OMS tuvo noticia por primera vez de la existencia de este nuevo virus el 31 de
diciembre de 2019, al ser informada de un grupo de casos de «neumonía vírica» que se
habían declarado en Wuhan (República Popular China).
¿Cuáles son los síntomas de la COVID-19?

Los síntomas más habituales de la COVID-19 son: Fiebre, Tos seca, cansancio
¿Quién corre mayor riesgo de presentar un cuadro grave de COVID-19?

Las personas de más de 60 años y las que padecen afecciones médicas subyacentes,
como hipertensión arterial, problemas cardíacos o pulmonares, diabetes, obesidad o
cáncer, corren un mayor riesgo de presentar cuadros graves.
Sin embargo, cualquier persona, a cualquier edad, puede enfermar de COVID-19 y
presentar un cuadro grave o morir.
¿Cómo podemos protegernos a nosotros mismos y a los demás si no sabemos

quién está infectado?
Protéjase adoptando algunas precauciones sencillas, como mantener el distanciamiento
físico; utilizar mascarilla, especialmente cuando no se pueda mantener el
distanciamiento; mantener las habitaciones bien ventiladas; evitar las aglomeraciones y el
contacto estrecho con otras personas; lavarse las manos de forma periódica; y toser
cubriéndose con el codo flexionado o con un pañuelo. Consulte las recomendaciones que
se den a nivel local en su lugar de residencia y trabajo. ¡Hágalo todo!
PERIODO II
SESIÓN N° 09: FIGURAS LITERARIAS
O
Escribe diversos Obtiene Explica las características y motivaciones s
tipos de textos información del de algunas figuras retóricas como la
en su lengua texto. personificación, hipérbole, anáfora y epítetos,
materna. Infiere e interpreta de acuerdo con el sentido global del texto.
la información del
texto.
Son los procedimientos que utilizan los escritores para dar expresividad y emoción a sus textos.
Podemos encontrar entre 50 tipos de figuras literarias.
Figuras Definición Ejemplos

literarias
Personificación Es la atribución de cualidades y Los árboles sufren de pie, por
acciones propias de sus raíces, asidas a la fe,
seres enferman ,lloran, fenecen…
humanos.
Hipérbole Consiste en la exageración de la Tanto dolor se agrupa en mi
realidad. costado que, por doler, me
duele hasta el aliento.
Anáfora Es la repetición de una o varias - Soy el alma de los bosques.
palabras al inicio, al medio o al - Soy la entraña de los
final montes.
de cada palabra.
Epítetos Es el adjetivo que repite - El verde prado
una cualidad o - La noche oscura
característica
del
sustantivo.
Definición: Las figuras literarias, también conocidas como figuras retóricas, son formas no
convencionales de emplear las palabras para dotarlas de expresividad, vivacidad o belleza, con el objeto
de sorprender, emocionar, sugerir o persuadir.
ACTIVIDADES
1. Lee los siguientes versos e identifica que figura literaria es:
a. Verde que te quiero verde. Verde viento. Verdes ramas. …………………………………
b. No me casaría contigo ni que fueras el último hombre sobre la Tierra………………….
c. Las aguas de este río invitan abañarse dentro de ellas. …………………………………
d. El agua húmeda caía a lo largo de toda la pared. ………………………………………
2. Relaciona las siguientes palabras con las siguientes figuras literarias.

1 Exageración anáfora
2 Adjetivos personificación
3 Repetición hipérbole
4 Atribución de cualidades epíteto
3. Lee con emoción el siguiente poema.
El río
Yo soy un río, voy bajando por las piedras anchas, voy bajando por las Toma nota
rocas duras, por el sendero dibujado por el viento. Texto lírico Expresa la
forma de pensar y sentir
Hay árboles a mi alrededor sombreados por la lluvia. del autor, es decir, suele
ser subjetivo.
Características
Yo soy un río, bajo cada vez más furiosamente, más violentamente bajo
 Cada línea recibe la
cada vez que un puente me refleja en sus arcos. denominación de verso.
 El conjunto de versos
Yo soy un río un río Un río cristalino en la mañana. forma una estrofa.
 El conjunto de estrofas
A veces soy tierno y bondadoso. Me deslizo suavemente por los valles constituye el poema o
fértiles, doy de beber miles de veces al ganado, a la gente dócil. canción.
 Las figuras literarias son
utilizadas para
Los niños se me acercan de día, y de noche trémulos amantes apoyan embellecer el texto
sus ojos en los míos, y hunden sus brazos en la oscura claridad de mis
aguas fantasmales […]
Heraud, J. (1960)
Después de leer el poema responde a las siguientes preguntas.
a) Desde tu punto de vista, ¿cuáles son los mejores versos?
…………………………………………………………………………………………………………
b) Explica las razones de tu elección.

………………………………………………………………………………………………………
c) ¿Qué figuras literarias puedes identificar en el poema?
…………………………………………………………………………………………………………
d) ¿Qué crees que simboliza el río en el poema?
…………………………………………………………………………………………………………
e) ¿Por qué crees que tenemos que proteger los ríos?
…………………………………………………………………………………………………………
SESIÓN 10: LA DECLAMACIÓN
Se comunica Utiliza recursos no Utiliza recursos no verbales como
oralmente en verbales y paraverbales gestos, movimientos) y paraverbales
su lengua de forma estratégica. (como tono de la voz, pausas) en una
materna. declamación para transmitir mensajes
sobre el cuidado del medio ambiente.
Reflexionemos:
a) ¿Alguna vez has declamado?
…………………………………………………………………………………………………………
b) ¿Te gustaría declamar?
…………………………………………………………………………………………………………
Es el arte de escenificar un poema frente al público,

teniendo en cuenta lo más importante, que es el ritmo.
LA DECLAMACIÓN
Persona que tiene habilidad para hablar o recitar en voz alta
con la entonación adecuada. Debe respetar los signos de
puntuación y tener una buena dicción.
Declamador
Elementos PoetaEscritor dedicado a la producción de poesías
Público Espectador ocular-auditivo de la

declamación
Lugar Espacio donde se realiza la

declamación
Pronunciación de las palabras con

Dicción claridad.
La forma de expresarse a través de

Mímica
gestos, sin exagerar con las manos
Tomando
en cuenta
Medio por el cual, nuestras palabras
podrán dar información resaltando el
Voz tono (altura de la voz), intensidad
(fuerza de la voz)
Declamar el siguiente poema.
AL MEDIO AMBIENTE
El planeta clama a
gritos por cuidado y
atención,
si no ayudamos al
cambio, vendrá muerte y
destrucción.
La tierra espera paciente,

¡Paren la contaminación!
Porque el daño al medio
ambiente no concederá
perdón.
Aniquilan los recursos,

con desastres
forestales,
y nos dejan sin los
árboles, de los bosques
tropicales.
No queremos
escuchar y no
tomamos conciencia
la tierra habla, nos
susurra, nos grita,
sangra y se queja.
Las temperaturas
suben y los polos se
deshielan, los árboles
son talados
¡Años para crecer llevan!
En la Tierra plantemos
vida, con sueños, con
esperanza, a favor de la
ecología.
SESIÓN N° 11: LA COMA

O
Escribe diversos Organiza y Utiliza recursos gramaticales y ortográficos
tipos de textos en desarrolla las ideas como la coma que contribuye con el sentido
su lengua materna. de forma del texto al elaborar oraciones teniendo en
coherente cuenta el propósito comunicativo.
y
cohesiona
da.
Reflexionemos:
 ¿Qué signos de puntación conoces?

 ¿Qué signo de puntación te permite separar varios elementos?
La coma (,) es un signo de puntuación dentro de un enunciado que indica una pausa breve,
de menor duración que el punto y coma y el punto.
Según sea su tipo se usa de la siguiente manera:
Coma enumerativa. Se emplea para separar los elementos que forman una serie o para
separar miembros gramaticalmente equivalentes:
Ejemplo: Corregí los trabajos, puse las notas, saqué los promedios y presenté los registros.
Coma vocativa. Se usa para separar el vocativo y el mensaje.

Ejemplo: Juan, estudia para tu examen.
Fundaremos la empresa, querido hermano, a pesar de todas las dificultades.
Coma hiperbática. Se emplea cuando se invierte el orden sintáctico de la oración, se

escribe coma después del complemento anticipado:
Ejemplo: Dentro de tres semanas, yo estaré recogiendo mis cosechas.
Coma Adversativa. Se escribe coma delante de las conjunciones como pero, mas, sino,
aunque:
Ejemplo: La llamaré, aunque no me responda.
Coma elíptica. Se escribe coma para sustituir el verbo en los casos en que se omite porque
ya se mencionó anteriormente o se sobrentiende:
Ejemplo: Luz Alexandra es bella; Martha, también.
Coma explicativa. Se escribe coma cuando se interrumpe una oración para aclarar algún
aspecto o ampliar información
Ejemplo: Carlos, al recibir la buena noticia.
ACTIVIDAD
A. Utiliza la coma según corresponda.
1.¿Quieres cantar bailar o actuar?

2.Antes de dormir cierra las cortinas apaga la lámpara y cierra la puerta.
3.María alcánzame los papelotes.

4. Las lluvias que caen en la sierra central provocan huaicos devastadores.
5. Todos los futbolistas titulares incluido los suplentes festejaron el título obtenido.
6.Por consiguiente, no vamos a tomar ninguna resolución precipitada.

2. En el recuadro te presentamos un conjunto de sustantivos en forma desordenada.
Completa las oraciones que se encuentran debajo de cada recuadro, seleccionando y
ordenando los sustantivos que tengan la misma relación. No olvides de utilizar las comas
enumerativas.
edificios jirafas elefantes puentes
monos parques coliseos túneles
desiertos tigres osos botellas
gallina botellas lagos cuadernos
cartones hojas bond cordilleras volcanes
ríos gato pato conejo
cocodrilo pumas rinoceronte glaciares

s s
agua suelo aire animales
latas perro montañas plantas
leones
1.Un arquitecto diseña edificios, puentes, bosques, coliseos y túneles.
2. En el zoológico vimos __________________________________________

____________________________________ y ____________________.
3. Los animales domésticos son ____________________________________
______________________________________ y ____________________.
4. Son accidentes geográficos ______________________________________
____________________________________ y _____________________.
5. Podemos reciclar: _____________________________________________
______________________________ y __________________________.
6. Debemos cuidar el _____________________________________________
______________________________ y __________________________.
SESIÓN N° 12: EL AFICHE

Escribe diversos Reflexiona y Evalúa de manera permanente si su afiche
tipos de textos evalúa la forma, el se ajusta al propósito comunicativo y a la
en lengua contenido y situación comunicativa; cohesión y
materna contexto del coherencia entre las ideas del texto y las
texto escrito. imágenes.
TÍTULO
SLOGAN
IMAGEN
TEXTO
Cierra el caño mientras te lavas tus

manos o cepillas tus dientes.
MARCA
Observa la imagen y responde:
a) ¿Cuál es el mensaje?
El afiche es un texto persuasivo que difunde mensajes para vender servicios, productos y
bienes o promover el cambio de ideas, conductas y actitudes
¿Qué elementos tiene?
El texto principal que expresa el propósito del afiche.
Los textos complementarios que refuerzan la idea principal.
El dibujo, imagen o ilustración asociada al propósito del afiche.
Los créditos de la empresa, institución u otro.
Actividad
1. Analiza el Siguiente afiche.
2. Responde las preguntas.
a) Menciona los elementos que identificas en la estructura del afiche.
b) ¿Cuál es la relación entre expresiones y gráficos?
c) ¿En qué circunstancias se necesitan los afiches?
3. Elige un tema para elaborar afiches.
El rechazo a la violencia contra la mujer

El cuidado a la naturaleza
La Covid 19
Elabora un afiche
SESIÓN N° 13: CUADRO COMPARATIVO
LA COMUNICACIÓN
En la década de los 80 En la actualidad
Se llevaba a cabo a larga Se usa correo electrónico para la mayoría
distancia principalmente por correo de las actividades comunicativas.
terrestre.
Vía telefónica era predominante Prácticamente la totalidad de las personas
posee como mínimo un teléfono celular.
Las redes sociales eran de contacto personal, Las redes sociales on line han suprimido el
se daba al compartir, dialogar disfrutando las contacto y la esencia de la interacción
expresiones naturales de las emociones humana.
Los niños jugaban mediante Los niños viven la atracción externa por
interacción los
personal con su grupo de pares, ya que teléfonos inteligentes, Tablet y todo un
jugaban a las escondidas, las rondas etc. mundo de juegos electrónicos.
Un cuadro comparativo, por lo tanto, es una herramienta gráfica que se utiliza para comparar.
Los elementos que se comparan se ubican en columnas y luego, en distintas filas, se
mencionan los datos en cuestión.
Los cuadros comparativos se utilizan para organizar la información, facilitando la identificación
de características semejantes y diferentes en los conceptos.
Lee la siguiente información y realiza un cuadro comparativo.
Texto argumentativo
Es todo aquel discurso en el que el autor intenta convencer, modificar o reforzar la opinión
del lector u oyente sobre su hipótesis o punto de vista, mediante justificaciones coherentes
que sustenten su idea.
Los textos argumentativos no solo se presentan de forma escrita. También pueden ser un
recurso en conversaciones, exposiciones y debates.
Estructura del texto argumentativo
La estructura de un texto argumentativo tiene tres partes, que deben ser desarrolladas en el
siguiente orden:
Introducción: el autor introduce la idea sobre la que quiere argumentar, generando el
interés en el receptor, pero sin adelantar el desarrollo.
Desarrollo: en esta parte se exponen los argumentos deben de presentarse por orden de
importancia.
Conclusión: se presenta nuevamente la idea inicial y un resumen de los argumentos que la
justifican a manera de cierre, presentando primero aquellos de mayor relevancia.
Texto narrativo
Es aquel texto que cuenta una historia que se desarrolla en un período de tiempo y un lugar
determinado
Elementos
El narrador. Es quien cuenta la historia.
Los personajes. Son quienes actúan en los acontecimientos que van sucediendo en el
relato.
El espacio. Es uno o varios lugares específicos en donde transcurre la historia. El tiempo.
Es el momento o época en la que ocurren los acontecimientos.
Estructura
La introducción. Es la presentación de la historia
El desarrollo o nudo. Es la parte más extensa del relato donde se conocen los detalles de
la historia, de los personajes y de los acontecimientos que los conectan.
El desenlace. Es el cierre de la historia Aquí elabora tu cuadro comparativo
Tipos de textos
Texto argumentativo Texto narrativo
O
Lee diversos tipos Infiere e interpreta Explica la intención del autor del texto,
de textos escritos información del distintos puntos de vista y la
en lengua texto. información que aportan los gráficos e
materna. ilustraciones para su beneficio
personal.
EL DENGUE, LA ENFERMEDAD “ROMPE HUESOS”
El dengue es una enfermedad infecciosa muy extendida que

se presenta en todas las regiones de clima tropical del
planeta. En los últimos años, la transmisión ha aumentado
de manera predominante en zonas urbanas y se ha
convertido en un importante problema de salud pública. En
la actualidad, más de la mitad de la población mundial está
en riesgo de contraer la enfermedad.
1. ¿Qué es el dengue?
El dengue es una enfermedad viral transmitida por mosquitos, que se caracteriza por producir
un importante dolor en las articulaciones y músculos, inflamación de los ganglios y erupción
en la piel. No todos los mosquitos contagian el dengue, solo aquellos que previamente han
picado a un individuo enfermo. Existen cuatro tipos de virus del dengue. La primera vez que
una persona es contagiada por cualquiera de estos cuatro virus, adquiere el dengue, y nunca
volverá a padecerlo por el mismo virus. Pero si esa persona vuelve a ser picada por un
mosquito portador de uno de los tres virus restantes, puede sufrir otra vez dengue. Por lo
tanto, una persona puede tener hasta cuatro enfermedades por dengue durante su vida.
2. ¿Cómo se contagia?
El dengue es transmitido por la picadura del mosquito Aedes aegypti. Cuando este se
alimenta con sangre de una persona enferma de dengue y luego pica a otras personas, les
transmite esta enfermedad. El contagio solo se produce por la picadura de los mosquitos
infectados. No se transmite directamente de una persona a otra, ni a través de objetos ni de la
leche materna. El mosquito que transmite el dengue se desarrolla en envases caseros que
puedan retener agua, tales como latas, barriles o tanques, floreros, y cualquier otro recipiente
que contenga agua estancada.
3. ¿Qué puedo hacer para prevenir el dengue?
No hay vacuna disponible contra el dengue, por lo que, si vivimos o vamos a viajar a una zona
de riesgo, la mejor prevención es evitar ser picados por mosquitos. Para eso:
Cuidado personal
- Aplique repelente contra insectos en la piel expuesta.
- Rocíe su ropa con repelente, ya que los mosquitos pueden picar a través de la ropa e tela
fina.
- Use camisas de manga larga y pantalones largos.
- Use mosquiteros en las camas si su habitación no tiene acondicionador de aire.
- Para protección adicional, rocíe el mosquitero con insecticida.
- Rocíe insecticidas en su habitación antes de la hora de acostarse.
Cuidados ambientales
- Revise su casa y las zonas de los alrededores, como jardines y quintas, en búsqueda de
recipientes que puedan acumular agua estancada que no tenga ninguna utilidad.
- Elimine el agua de los huecos de árboles, rocas, paredes, pozos, letrinas abandonadas.
Por ejemplo, rellene huecos de tapias y paredes donde pueda juntarse agua de lluvia.
- Entierre todo tipo de basura, como latas, cáscaras, llantas y demás recipientes u objetos
que puedan almacenar agua.
- Ordene los recipientes que puedan acumular agua, póngalos boca abajo o colóqueles una
tapa.
- Mantenga tapados los tanques y recipientes que colectan agua o que pueden recolectarla
si llueve.
- Cambie el agua de los floreros cada tres días y límpielos frotándolos por dentro. De ser
posible, utilice productos alternativos en lugar de agua (gel, arena).
- Cambie el agua de los bebederos de animales cada tres días y lávelos con esponja.
- Mantenga limpias, cloradas o vacías las piletas de natación fuera de la temporada.
- Mantenga desmalezados los patios y destapados los desagües de lluvia de los techos.
- Hable con sus amigos y vecinos para informarles acerca de las medidas para prevenir el
dengue.
4. ¿Cómo puedo saber si tengo dengue?
En la mayoría de los casos, el dengue puede producir síntomas parecidos a una gripe;
pero, en algunos casos, puede causar una enfermedad grave con hemorragias. Si ha
viajado o vive en una zona donde se conocen casos de dengue y tiene fiebre alta, con
intenso malestar general, dolor de cabeza, dolor detrás de los ojos y dolores de los
músculos y articulaciones, consulte al Centro de Salud; allí le dirán si es posible que se
trate de dengue y qué debe hacer.
5. ¿Hay algún tratamiento para el dengue?
No hay un tratamiento específico para la enfermedad, solo se realiza el tratamiento de

los síntomas. Por eso, ante la sospecha, es importante acudir al Centro de Salud, donde
le indicarán al paciente las medidas adecuadas para cada caso.
Consulte siempre a su médico. Evite tomar aspirina e ibuprofeno, porque pueden

favorecer las hemorragias. El único medicamento indicado en caso de dolor intenso
fiebre es paracetamol.
Es necesario utilizar mosquiteros donde se encuentra el paciente mientras tenga fiebre,

para evitar que sea picado por mosquitos que, de esa manera, se infecten y puedan
contagiar después a otra persona.
En conclusión, es importante recalcar que, ante la sospecha de contagio del dengue o

presentación de dos o más síntomas, se debe acudir al Centro de Salud para el
diagnóstico de la enfermedad y seguir las recomendaciones del médico.
ACTIVIDAD
1. Numera las siguientes ideas según el orden en que aparecen en el texto. Luego marca la
alternativa correcta.
Hay que tener en cuenta que se deben tomar medidas preventivas
para el cuidado personal y ambiental
El único tratamiento contra el dengue es acudir a un médico para
que nos recete un medicamento adecuado.
El dengue se transmite por un mosquito que previamente ha
picado a una persona enferma.
Los síntomas que las personas padecen a consecuencia del dengue
son comparados con los de la gripe.
El mosquito Aedes aegypti se desarrolla y reproduce en lugares
a. 5 - 1 - 4 - 3 - 2
b. 3 - 1 - 5 - 2 - 4
c. 3 - 5 - 1 - 4 - 2
d. 5 - 3 - 4 - 2 – 1
2. Lee el siguiente texto:

El mosquito Aedes aegypti produce el dengue o enfermedad
“rompe huesos”
De acuerdo al texto, ¿cuál es el significado de la expresión subrayada?

a. Es la enfermedad viral transmitida por un mosquito.
b. Es un intenso dolor muscular y de articulaciones.
c. Es la inflamación de músculos y articulaciones.
d. Es una enfermedad que ataca los músculos y el sistema nervioso.
3 ¿Cuál es el propósito del texto leído?

a. Informar a todas las personas sobre la prevención contra la picadura del mosquito
del dengue.
b. Exponer las causas y consecuencias de quienes padecen la enfermedad del
dengue.
c. Explicar las medidas de prevención y tratamiento para todas aquellas personas que
fueron picadas por el mosquito.
d. Describir detalladamente los síntomas y signos para visitar a un médico y seguir las
recomendaciones al pie de la letra.
4 Luego de leer el texto se puede llegar a la siguiente conclusión:

a. Hay que lavarnos las manos constantemente para no contagiarnos.
b. El dengue puede ocasionar hemorragias a los enfermos.
c. Existe un tratamiento específico para esta enfermedad.
d. Tomar precauciones es la única forma de combatir esta enfermedad.
5 ¿Consideras que las autoridades y las personas de tu entorno están tomando

acciones para mejorar el almacenamiento de agua y evitar los peligros del agua
estancada? Fundamenta.
SESIÓN N° 15: TEXTO NARRATIVO

Lee diversos tipos Localiza Localiza la información
de textos escritos en información relevante y complementaria
lengua materna relevante y en distintas partes del texto
complementaria como progresión narrativa y
las palabras clave.
en distintas partes de
textos literarios y no
literarios.
Respondemos:
1. ¿Te gusta leer cuentos?
2. ¿Sabes qué tipo de texto es un cuento?
3. ¿Qué es un texto narrativo?
Lee en qué consiste el texto narrativo, estructura y elementos.
Texto narrativo: es un escrito que nos relata o “narra” como su nombre lo indica,
historias, cuentos, hechos o mitos, en los que intervienen personajes reales o
ficticios, la principal característica es que estos textos deben ser contados por un
narrador.
Estructura:
 Introducción: Inicio del texto.

 Nudo: Que es la parte que nos plantea el conflicto de la historia.
 Desenlace: Final del texto donde el conflicto encuentra la solución.
Elementos:
 Personaje: Son quienes realizan las acciones. Se puede distinguir entre

personajes principales y secundarios. Pueden ser reales o ficticios.
 Espacio: Lugar donde se llevan a cabo los hechos.
 Tiempo
 Tema
Clases:
 Cuento
 Leyenda
 Novela
 Fábula: Pequeña narración cuyos personajes son animales y nos dejan una
enseñanza.
 Anécdota: Situación real que le ocurre a una persona, son chistosas o
sorprendentes.
 Mito: Historia de tradición oral que explican acciones de seres de la naturaleza o
dioses de la antigüedad.
El bosque herido
Un día Pepe salió de paseo con sus padres, cerca

del camino observo que estaban quemando una
maleza. Le preguntó a su papá:
- ¿Por qué hay gente sin conciencia que daña el
ambiente?
-Su padre le contestó:
- ¿Por qué no saben el daño que le están
ocasionando al ambiente?
- Pepe respondió a sus padres:
- ¿Por qué no les explicamos que debemos
cuidar el medio ambiente como si fuera nuestra
propia vida?
- Ellos le dijeron:
- Si hijo, trataremos de hablar con esas personas.
El incendió quemaba arboles como el sauce, roble, pinos y muchas plantas que se
caían poco a poco, por la mano perjudicial del hombre.
Pepe observó desde la orilla del camino, cómo algunos animalitos huían del calor.
Pájaros, conejitos, ardillas, morrocoyes, mariposas, todos buscaban refugio, y hasta
una culebra se arrastraba hacia la carretera para salvar su vida.
El bosque herido por el fuego se veía muy triste y solo. A pesar de que llamaron a los
bomberos forestales, se quemó una gran parte de él.
Fue destruido por el hombre, en vez de cuidarlo, para que los árboles protejan el
ambiente y sirvan de nido a las aves y animalitos del bosque.
No había quedado nada en pie, sólo uno que otro ratón y unas cucarachitas que
aguantaban el fuego escondidos en los peñascos.
Ya no habría más nidos para los pájaros, follaje para
los animales que buscaban en sus raíces huir de los rayos del
sol. Sus ramas verdes y brillantes ya no se extenderían en el
abanico verde y colorido del bosque.
Sólo debajo de una piedrecita, Pepe observó en un rincón del
fallecido bosque, cómo se asomó tímidamente una pequeña
hojita verde, componente de una plantita que acababa de
nacer: era una semilla de
arbolito, que había quedado latente bajo las piedras, quienes la cuidaron, cobijándole
del fuego, se había alimentado de las aguas subterráneas de la madre tierra, a su
lado otras semillitas aún dormían plácidas, pero muy pronto despertarían.
No todo se había perdido: la naturaleza empezaba de nuevo su ciclo vital. Los
arbolitos irían despertando poco a poco y se irían creciendo empezando el ciclo de la
vida. Lo demás lo haría el sol, el agua. Crecerían hasta llegar a ser tan altos como los
que habían sido quemados. Una esperanza nacía: el bosque volvería a ser lo que
antes era: un remanso de paz y naturaleza para los animales silvestres. Un ratoncito
asomó su trompa desde una caverna.
Las pequeñas hojitas verdes se alimentarían del sol, del agua, y todo volvería a
ser como antes…. El bosque ya no estaba herido renacía feliz.
ACTIVIDAD
1. Qué opinión puedes dar acerca de las personas que queman los árboles
2. ¿Qué crees que pasaría si cortamos demasiado arboles?
3. Completa los recuadros en blanco.
¿Quiénes son los personajes?

¿Dónde ocurren los
hechos? ¿De qué trata la fábula?
Texto narrativo
¿Qué mensaje nos
da esta fábula?
Estructura del texto narrativo
Inicio Nudo Desenlace

Narra los hechos o sucesos verdaderos y de
SESIÓN N° 16: LA NOTICIA
actualidad
COMPETENCIA VeracidadCAPACIDAD
Cuenta hechosDESEMPEÑO
de la manera más objetiva
Lee diversos tipos Obtiene Lee una noticiasinaopiniones,
posible, sin adjetivos, partir de sin
la
de textos en su información del recolección de
cambios.datos a partir de
lengua materna Objetividad
texto escrito. fuentes confiables de forma coherente
Infiere e interpreta Presentay cohesionado.
los hechos de forma ordenada y
información del clara. Identifica las partes de una noticia a
texto. partir
Características de Claridad del texto presentado
la noticia
Reflexionemos: Es un texto breve y denso, aporta mucha
a) ¿Qué sabes sobre la prensa escrita? información con las palabras precisas.
Brevedad
b) ¿Sabías que las noticias responden a ciertas
Es depreguntas?
interés social y no de una persona en
particular
Generalidad
Lee la información sobre la noticia.
La noticia
Definición Estructura
Según Andrea Pérez (2014), la noticia  Epígrafe o antetítulo: su objetivo es
es un texto narrativo expositivo breve proporcionar muy brevemente la
que relata, de manera objetiva, un información más importante de la noticia.
acontecimiento actual y de interés
general.  El titular: es el texto más llamativo, por lo
general se escribe con letras grandes. Su
Es el relato objetivo de un hecho objetivo es impactar o llamar la atención
importante que acaba de ocurrir en del lector.
una comunidad, ciudad, región, país
o el mundo, cuyo conocimiento  La bajada o subtítulo: es la síntesis de lo
importa hacer público más importante del texto, debe resumir la
oportunamente. noticia brevemente.
La noticia siempre responde a las  Lead o entradilla: es el primer párrafo de

preguntas: ¿qué? ¿Quién? la noticia que resume lo importante del
¿Dónde? ¿Cuándo? ¿Cómo? y hecho noticioso. Su redacción responde a
¿Por qué? las cinco preguntas fundamentales: ¿qué?
¿Quién?
La finalidad de la noticia es informar ¿Dónde? ¿Cuándo? ¿Cómo? ¿Por qué?
al público sobre los hechos
importantes ocurridos a nivel local,  El cuerpo de la noticia: presenta los
nacional y mundial. detalles de lo resumido en el lead o
entradilla. Por lo general, se organiza
en párrafos.
Lee la noticia e identifica su estructura.
ACTIVIDAD
1. Pegar una noticia e identificar sus partes.

FICHA DE EVALUACIÓN DEL II PERÍODO
FECHA: GRADO:
1. Relaciona las figuras literarias (2 ptos)
1 Caminaba, caminaba sin cesar anáfora

2 Confórmate me decía un tigre viejo… personificación
3 La noche oscura hipérbole
4 Estuve esperando mil años tu respuesta al correo epíteto
2. Relaciona las características de la noticia. (5 ptos)
1 Veracidad Cuenta hechos de la manera más objetiva posible,

sin adjetivos, sin opiniones, sin
cambios.
2 Brevedad Presenta los hechos de forma ordenada y clara.
3 Claridad Es un texto breve y denso, aporta mucha
información con las palabras precisas.
4 Generalidad Es de interés social y no de una persona en
particular
5 Objetividad Narra los hechos o sucesos verdaderos y de actualidad
3. Los elementos de la declamación son: (2 ptos)

…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
4. Colocar la coma según corresponda. (2ptos)

a. Tengo perros canarios tortugas y gatos.
b. Cuando llegó Marta la sobrina de Paco todo se aclaró.
. c. No has terminado sin embargo puedes marcharte.
c. Fundaremos la empresa, querido hermano, a pesar de todas las dificultades.
5. Completa la estructura de un texto narrativo (3 ptos)

 ………………………………….: Inicio del texto.
 ………………………………….: Que es la parte que nos plantea el conflicto de la historia.
 ………………………………….: Final del texto donde el conflicto encuentra la solución.
6. Identifica las partes del afiche (4 ptos)
7. ¿Qué opinas sobre los afiches? (2 ptos)
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
…
PERIODO III
O
Lee diversos tipos Infiere e interpreta Deduce el significado de las
de textos escritos información del palabras a partir de la información
en texto. explicita en
lengua materna. diversos tipos de textos.
LEE EL SIGUIENTE TEXTO

Ahora responde las preguntas
1. ¿Para qué se ha hecho principalmente este afiche?
a. Para prohibir la producción del papel.
b. Para comparar los árboles con el papel.
c. Para promover el uso responsable del papel.
d. Para explicar los efectos de producir papel.
2. El autor de este afiche afirma que hay “razones de más para usar el papel con
prudencia”.
¿A qué razones se refiere? Menciona al menos dos razones.
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
3. Observa la siguiente imagen:
¿Cuál es la finalidad de colocar esta imagen en el afiche?

a. Demostrar que los papeles contaminan el medio ambiente.
b. Resaltar que la producción de papel afecta a los bosques.
c. Explicar que un árbol puede producir una gran cantidad de papel.
d. Mostrar que un bosque puede ser reemplazado por torres de papeles.
4. Observa la siguiente imagen
¿Para qué se ha incluido esta parte en el afiche?

a. Para mostrar dónde se encuentra ubicada Amazónica.
b. Para generar una actitud favorable hacia Amazónica.
c. Para indicar cómo Amazónica le da nueva vida al papel.
d. Para señalar cómo contactarse con Amazónica.
5. ¿Tú crees que si usamos el papel reciclado ayuda a preservar la naturaleza?
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
SESIÓN N° 18: LA HISTORIETA

Escribe diversos Reflexiona y evalúa la Evalúa el contenido y la organización
tipos de textos forma, el contenido y del texto en una historieta teniendo
en lengua contexto del texto en cuenta sus características y su
materna escrito. estructura.
Una historieta o cómic es una sucesión de

dibujos que constituye un relato, con texto o
sin texto, así como la serie de ellas que trate
de la misma historia o del mismo concepto,
y también el correspondiente medio de
comunicación en su conjunto.
Pueden ser en formato papel o digital (e-
comic, webcómic), o bien constituir una
simple tira en la prensa, en una página
completa, una revista o un libro.
CARACTERISTICAS DE LA HISTORIETA
CARÁCTER NARRATIVO Tiene la presencia de un narrador como emisor o relatador de la
historia; y evidencia el tiempo y la secuencia, enmarcada en
viñetas.
LENGUAJE VISUAL Y Teniendo en cuenta que usa imágenes y que puede o no aparecer
VERBAL en ella un mensaje verbal.
FINALIDAD Es entretener: considerando que es tipo distractora y que debe ser
de una sana diversión para quienes la lean.
TEMAS DE UNA HISTORIETA

AVENTURA FANTASTICO HUMOR
Narra sucesos en los que por lo Narra hechos imaginarios (ciencia Narra una historia
menos uno de sus personajes ficción, terror) cuyos personajes resaltando el lado
atraviesa una situación de son generalmente producto de la cómico, risueño o
riesgo, fantasía ridículo de las cosas.
ACTIVIDAD
1. Cada viñeta corresponde a una historia diferente, imagina y escribe los diálogos.
Procura hacer de diferentes clases (miedo, aventura, ficción)
SESIÓN N° 19: INFOGRAFÍA

Escribe diversos Reflexiona y Evalúa el contenido y la
tipos de textos en evalúa la forma, el organización del texto en una
lengua materna contenido y infografía teniendo en cuenta
contexto del texto sus
escrito. características y su estructura.
Observa la siguiente imagen y responde:
1. ¿Qué tipo de texto es la imagen?

2. ¿De qué tema trata?
3. ¿Cuál es el macronutriente que se le debe dar a los bebés a partir del sexto mes?
Título
Texto
Subtítulos
Fuente
ELEMENTOS DE LA INFOGRAFÍA
* Títulos y subtítulos directos y breves.
* Textos con información concreta y
necesaria.
* El cuerpo presenta imágenes, mapas, cuadros,
LA INFOGRAFÍA entre otros.
La infografía es un organizador *Los créditos y fuentes mencionan al autor o
que combina textos escritos y libro de procedencia.
elementos visuales acerca de
un tema.
¿CÓMO SE ELABORA?
*Elige un tema
*Lee e indaga sobre el tema
*Determina los subtemas
*Sintetiza la información
*Elige los títulos y subtítulos
*Selecciona los gráficos
*Elabora la infografía
relacionando textos con
gráficos.
ACTIVIDAD: Elabora una infografía de un alimento nutritivo.

SESIÓN N° 20: EL RESUMEN
O
Escribe Organiza y Ordena las ideas del texto en torno a
diversos tipos desarrolla un tema, manteniendo la jerarquía
de textos en las ideas de entre el tema, subtemas, idea principal
lengua forma e ideas secundarias al elaborar
materna. coherente y resúmenes en los textos.
cohesionada
.
Reflexionemos:
1. ¿Cuándo lees subrayas las ideas principales?
2. ¿Sabes resumir?
Observa y lee detenidamente el texto.
La buena alimentación
Una buena alimentación significa que tu cuerpo obtiene todos los nutrientes, vitaminas y
minerales que necesita para trabajar correctamente. Para ello debes aprender a planear tus
comidas y colaciones inteligentemente, de modo que sean ricos en nutrientes y bajos en
calorías.
Se suele vincular justamente a la buena alimentación con los deportes, a una vida con
ejercicios ya que se suelen adoptar dietas equilibradas para poder suplementar estas
actividades físicas, mientras que por el contrario los desequilibrios alimenticios suelen
relacionarse más bien con una vida sedentaria y carente de ejercitación física.
Los malos hábitos alimenticios, han contribuido al aumento de obesidad en el mundo. De

acuerdo a la OMS, en 2014, más de 1.9 billones de adultos de 18 años en adelante, sufrían
sobre peso. De ellos, más de 600 millones eran obesos. Aún para aquellos con un peso
adecuado, una dieta pobre en nutrientes se asocia con mayores riesgos para la salud, que
pueden causar enfermedades e incluso la muerte.
Después de haber subrayado las ideas principales se procede hacer el resumen y así
queda el texto.
Una buena alimentación significa que tu cuerpo obtiene todos los nutrientes, vitaminas y
minerales para trabajar correctamente. Se suele vincular a la buena alimentación con los
deportes y los desequilibrios alimenticios suelen relacionarse con una vida sedentaria y
carente de ejercitación física. Los malos hábitos alimenticios, han contribuido al aumento
de obesidad en el mundo. Aquellos con un peso adecuado, una dieta pobre en
nutrientes se asocia con mayores riesgos para la salud.
El resumen: Un resumen es una exposición abreviada, concisa y fiel sobre los
puntos más importantes de un texto o documento. Como tal, puede realizarse de
manera oral o escrita, y debe ser objetivo, claro y coherente.
Pasos para hacer un resumen
1. Leer el texto.
2. Subrayar las ideas principales.
3. Buscar conceptos y palabras que puedan ser claves.
4. Elaborar una lista de conceptos y palabras claves.
5. Ordenar los conceptos y palabras claves.
6. Elaborar un resumen partiendo de los conceptos.
ACTIVIDAD: Lee el siguiente texto y elabora un resumen en el recuadro.
Comida saludable y comida chatarra
La lucha entre la comida saludable y la comida chatarra, se puede visualizar en la

actualidad, siendo la segunda opción la que dominante. Debido a que las comidas chatarras
tienen ciertas propiedades que, a pesar de proveer una sensación placentera en el paladar,
más que la comida saludable, es importante saber que éste tipo de alimentos tiene
consecuencias negativas muy significativas en nuestro cuerpo que a largo plazo pueden
empeorar.
Las comidas chatarra perjudican considerablemente a nuestro organismo, son causa de

sobrepeso u obesidad y producen digestiones pesadas, así como la generación de otras
enfermedades crónicas como las cardiovasculares, el cáncer o la diabetes, niveles altos en
el colesterol, hipertensión, etc. Las comidas chatarra contiene un alto nivel de grasas
saturadas y niveles de azucares elevados.
Las comidas saludables brindan las condiciones necesarias para que el organismo esté en
su mejor estado; aporta la energía y los nutrientes necesarios para una asegurando tu buena
nutrición y peso saludable.
Es por ello, que se debe hacer énfasis en la importancia de ingerir alimentos saludables en
vez de los contrarios, tomando en cuenta sus características nutritivas y consecuencias
positivas en nuestro organismo, a diferencia de las comidas chatarras.
SESIÓN N° 21: LA TILDE DIACRÍTICA
O
Escribe Organiza y Utiliza recursos ortográficos para
diversos tipos desarrolla aclarar expresiones e ideas, con la
de textos en las ideas de intención de darle claridad y sentido
lengua forma a su texto.
materna. coherente y
cohesionada
.
La tilde diacrítica sirve para diferenciar palabras que se escriben igual, pero
tienen diferente significado. Así tenemos:
MONOSÍLABOS CON TILDE MONOSÍLABOS SIN TILDE
Del verbo dar. Preposición.

dé de
Ejemplo: Dile que te dé el Ejemplo: Compré cajas de
regalo. cartón.
Artículo.
Pronombre personal.
él el Ejemplo: El plátano es rico
Ejemplo: Él expuso su tema.
en potasio.
Adverbio de cantidad. Conjunción adversativa (pero).
m m
Ejemplo: Quiero más gaseosa. Ejemplo: Se asustó, mas no
ás as
gritó.
Pronombre personal. Adjetivo posesivo.
mí mi
Ejemplo: Para mí el Perú es Ejemplo: Mi reloj es nuevo.
todo.
Pronombre personal.
Formas del verbo ser y saber.
sé se Ejemplo: Ella se fue a
Ejemplo: Sé honesto. Sé lo que
dijo. comprar frutas.
Pronombre personal o adverbio Conjunción condicional.
sí si
Ejemplo: Yo sí protejo a mis hijos. Ejemplo: Si puedes, vienes.
Sustantivo (infusión). Pronombre personal.
té te
Ejemplo: Compraré un té. Ejemplo: yo no te vi.
Pronombre personal. Adjetivo posesivo.
tú tu
Ejemplo: Tú eres mi amiga. Ejemplo: Tu comunidad es
grande.
Actividad
I. Coloca tilde diacrítica en las palabras subrayadas si corresponde:

a) De un paso delante de la carpeta. c) Tu y tu hermano consumen frutas.
b) Se lo que le conviene, por eso se lo diré. d) Quiero más frutas y verduras.

II. Completa los diálogos: Usa las palabras: sé – se – mí – mi – dé - de
A me gusta las frutas y verduras. que son

alimentos muy nutritivos.
A me gusta la pizza y la gaseosa.
de – dé – el – él – mí – mi – tú –tu –sé – se –más – mas – sí – si – té

– te
Los monosílabos del recuadro colócalos donde corresponde:
1. ¿ sirvo otra taza de ?
2. historia no la crees ni mismo.
3. conduce auto de mi padre.
4. Yo iré a jugar tú vienes.
5. Todavía no por qué fue.
III.Escribe oraciones sobre el consumo de alimentos y subrayar la palabra

donde se aplica la tilde diacrítica.
COMUNICACIÓN 1°
SESIÓN N° 22 : ANÁFORA Y CATAFORA

Escribe Reflexiona y evalúa la Evalúa de manera permanente el
diversos tipos forma, el contenido y texto, determinando si se ajusta a la
de textos contexto del texto situación comunicativa; si existen
escritos en su escrito. contradicciones, digresiones o vacíos
lengua que afectan la coherencia entre las
materna. ideas; o si el uso de
referentes textuales (anáfora,
catáfora), asegura la cohesión
entre estas.
1. Infórmate y utiliza estos saberes en la redacción de textos.
¿Qué son la anáfora y catáfora? La anáfora es el mecanismo mediante el cual un elemento

del discurso hace referencia a algo que ya se ha mencionado con anterioridad.
Ejemplo: Las mujeres no se rinden, ellas son unas luchadoras. La catáfora aparece
cuando usamos alguna palabra para anticipar elementos que van a aparecer
posteriormente en el texto. Ejemplo: Los platos emblemáticos del Perú son: el cebiche, la
pachamanca, los juanes, etc.
2. Responde de forma oral a las preguntas.

a) ¿Qué diferencias hay entre anáfora y catáfora?
b) ¿Qué importancia tienen en la escritura"
c) ¿Qué clases de palabras se sustituyen generalmente"
3. Lee e identifica el uso de anáforas y catáforas en el texto.
Hace muchos años, en una pobre aldea china, vivía un labrador con su hijo. Su único bien
material, aparte de la tierra y de la pequeña casa de paja, era un caballo que había
heredado de su padre.
Un buen día el caballo se escapó, dejando al hombre sin animal para labrar la tierra. Sus
vecinos, que lo respetaban mucho por su honestidad y diligencia, acudieron a su casa
para decirle lo mucho que lamentaban lo ocurrido. Él les agradeció la visita, pero preguntó:
¿Cómo podéis saber que lo que ocurrió ha sido una desgracia en mi vida"
Ejemplos de anáfora
 Carlos no tiene temor, él se enfrenta a todo.
 Me voy de vacaciones a Yungay; allí me encuentro muy a gusto.
 Se aproximó a la ventana y miró por ella.
Ejemplos de catáfora
 La energía que proveen los alimentos asegura cuatro funciones vitales: metabolismo,
trabajo muscular, temperatura corporal y crecimiento.
 “Estos son mis principios: La honestidad y la sinceridad”.
ACTIVIDAD
1. Identifica la anáfora y la catáfora; subráyalas y escribe “A” para anáfora y “C” para la
catáfora en la parte inferior.
a. En el aula, me ofendían los insultos: “Negro, tú no piensas”, “ya oscureciste el día” “Ya
quemaste el papel” o “Calla, negro humo”. Ahora, han cambiado, ya no me insultan, me
estiman y yo me siento parte del grupo. Estoy feliz.
b. Mi hija Luisa estudia y ayuda en las labores domésticas y Pedro, el menor, hace lo
mismo.
c. Algunos tipos de discriminación son: racial, sexual o de género, por religión, por
apariencia física o por discapacidad.
d. Siempre nos decían: “¿Para qué quieren documentos? ¡Para la cocina no necesitan
DNI!” Hoy, tenemos documento de identidad y ya no permitimos que nos insulten y
discriminen.
2. Lee la siguiente presentación y responde a las preguntas:
a. ¿Qué anáforas son las que prevalecen en la presentación?
b. ¿Qué palabra se puede sustituir en el primer diálogo?
c. ¿Con qué palabra reemplazarías “Somos personas” en el tercer globo?
d. ¿A qué reemplaza “ellos” en el último diálogo?

SESIÓN N° 23: LOS CONECTORES
A
Escribe Utiliza convenciones del Escribe textos de forma coherente y
diversos tipos lenguaje escrito de forma cohesionada estableciendo
de textos en pertinente. relaciones lógicas entre las ideas
lengua mediante el uso de conectores.
materna.
Los conectores son palabras que tienen como función ENLAZAR, NEXAR o VINCULAR una
oración con otra u otras.
En los ejercicios que se presentan, las oraciones propiamente son incompletas, pues se omiten
los conectores o ilativos. Entonces, uno tiene que identificarlos de tal manera que las ideas se
relacionen y den sentido lógico a la oración.
PALABRAS QUE CUMPLEN LA FUNCIÓN DE CONECTORES

1. CONJUNCIONES: Enlazan palabras y oraciones. Las conjunciones pueden ser:
a) Copulativas : establecen unión (y, e, ni)
b) Disyuntivas : indican elección (o, u, bien, sea)
c) Adversativas : expresan obstáculo o exclusión (pero, sin embargo, sino, aunque)
d) Causales : indican causa o motivo (porque, pues, ya que)
e) Explicativas : indican una razón que aclares lo dicho (a saber, o sea, es decir)
f) Temporales : valor temporal (siempre que, luego que)
g) Comparativas : señalan comparación (así como, del modo que)
h) Distributivas : uso en repetición de las disyuntivas (ya … ya, o…o, ora… ora)
2. PREPOSICIONES: Relacionan elementos de la oración. Pueden ser: a, ante, bajo, con,

contra, de, desde, en, entre, hacía, hasta, para, por, según, sin, sobre, tras.
Locuciones prepositivas: delante de, detrás de, en medio de, en contra de, en vez de.
3. ADVERBIOS: Modifican directamente al verbo, al adjetivo o a otro adverbio. Son:

De lugar. - aquí, donde, cerca, alrededor, arriba, abajo.
De tiempo. - cuando, luego.
De cantidad. - más, menos, mucho.
De orden. - previamente, sucesivamente.
De afirmación. - sí, también.
De negación. - no, jamás.
ACTIVIDAD
1. Marcar la alternativa correcta
1.Algunos reptiles, ________ las tortugas 7. Se portó correctamente

marinas, tienen las extremidades ______ así le habían enseñado, ___ no
convertidas en paletas, _____ viven sabía comportarse de otra manera.
generalmente en el agua. a) porque – y
a)esto es – ya que b) ya que – o
b)es decir – porque c) debido a que – aunque
c)y – puesto que d) pero – ya que
d)al igual que – pero e) como – también
e)como – pues
8. En voz baja _______ firme, se declaró
2.Compra huevos blancos _______ de culpable.
color. Doce blancos _______ doce de a) y
color. b) aun
a)y – y c) y no
b)o – y d) o
c)y - o e) pero
d)y - también
e)o – peor 9. Habló ______ hablar, ______ no
quedarse callado.
3.Los hizo una vez _________ y ________ a) para – y
le dije que no lo hiciera, lo volvió a hacer. b) sin - al
a)pero – como c) al – por
b)más – y d) por - para
c)y – aunque e) para - o
d)aunque – también
e)de huevo – sin embargo 10. María era bonita ____ tonta, _____ Isabel
4._______ no estudio, le fue bien; ______ era inteligente y linda.
esto se puede atribuir a una casualidad. a) pero - o
a)Porque y – y b) o – al contrario
b)Aunque - pero c) aunque - pero
c)O – o d) y – también
d)Pero – porque e) y también – y también
e)Ya que – aunque
5.Pedro se mostró desatento con las visitas;

_________ su hermana trataba de hacer
agradable la velada atendiéndolas.
a)pero
b)por el contrario
c)sin embargo
d)aunque
e) y
6. Tenía que decidir entre estudiar

________ postular a la Universidad,
______ entrar a trabajar en el
negocio del padre.
a) o – y
b) para – y
c) como – y
d) o – para
e) y – o
2. Encierra los conectores del siguiente texto.
El dengue es una enfermedad vírica transmitida por mosquitos que en los últimos años se ha
propagado rápidamente por todas las regiones de la OMS. El virus del dengue se transmite por
mosquitos hembra, principalmente de la especie Aedes aegypti y, en menor grado, Ae.
albopictus. Estos mosquitos también son vectores de los virus de la fiebre chikungunya, de la
fiebre amarilla y de Zika. La enfermedad está muy extendida por los trópicos, con variaciones
locales en el riesgo que dependen de las precipitaciones, la temperatura, la humedad relativa y
la urbanización rápida sin planificar.
El dengue provoca un amplio espectro patológico, que puede abarcar desde una enfermedad
asintomática (la persona puede no haberse percatado de que está infectada) hasta síntomas
graves similares a los de la gripe en las personas infectadas. Si bien es menos frecuente,
algunas personas evolucionan hacia un dengue grave, que puede entrañar un número
indeterminado de complicaciones vinculadas a hemorragias graves, insuficiencia orgánica o
extravasación de plasma. El dengue grave conlleva un mayor riesgo de muerte si no se trata
debidamente. Fue identificado por vez primera en los años cincuenta del siglo pasado durante
sendas epidemias en Filipinas y Tailandia. Hoy en día, afecta a la mayor parte de los países de
Asia y América Latina y se ha convertido en una de las causas principales de hospitalización y
muerte en los niños y adultos de dichas regiones.
SESIÓN N° 24: USO DE LA C, S y Z
A
Escribe Utiliza convenciones del Utiliza recursos ortográficos como la c, s y
diversos tipos lenguaje escrito de z que contribuyen al sentido de su texto
de textos en forma pertinente. para aclarar ideas y reforzar o sugerir
lengua sentidos en el texto teniendo en cuenta el
propósito comunicativo y la situación
materna
comunicativa.
Observa los siguientes ejemplos:
1. Silvia ciente compación por Carlos.
2. Responde: ¿Qué palabras están mal escritas?
Se escriben con C
 Se escriben con C, los verbos terminados en cir y ducir. Excepción: asir.
Ejemplos: conducir, aducir, traducir, esparcir, producir, relucir, zurcir, decir.
 Se escriben con C, las palabras terminadas en ancia, ancio, encía. Excepciones: ansia,
Hortensia.
Ejemplos: constancia, excelencia, extravagancia, cansancio, decadencia, indulgencia,
fragancia, conciencia, distancia.
 Se escriben con C, las palabras terminadas en ción, afines a to, tor, dar.
Ejemplos: composición - compositor, bendición - bendito, rotación - rotador, atribución -
atributo, sensación - sensato, admiración - admirador, distribución - distribuidor.
 Se escriben con C, los diminutivos: cito, ecito, ecillo, si proceden de palabras sin S final.
Ejemplos: pez - pececito, dulce - dulcecito, pie - piececito, flor - florecita, mamá - mamacita.
 Se escriben con C, los sufijos cida, cido, cidio.

Ejemplos: homicida, parricida, amanecido, aparecida, establecido, infanticida, genocidio.
 Se escriben con C, las palabras terminadas en cimiento.

Ejemplos: agradecimiento, padecimiento, restablecimiento, nacimiento, establecimiento,
enriquecimiento, yacimiento.
Se escriben con S
 Se escriben con S, las palabras que terminan en ese, referente a los gentilicios.
Ejemplos: nicaragüense, costarricense, canadiense, veragüense, colonense.
 Se escriben con S, las terminaciones sivo, siva.

Ejemplos: corrosivo, masiva, explosivo, expresiva, intensivo.
 Se escriben con S, las palabras terminadas en sión, cuando proceden de palabras

terminadas en so, sor, sivo.
Ejemplos: comprensión - comprensivo, persuasión - persuasivo, represión - represivo,
previsión - previsor, precisión - preciso.
 Se escriben con S, las palabras terminadas en los superlativos isimo, isima.
Ejemplos: bellísima, lindísimo, feísima, inteligentísima, delicadísima.
 Se escriben con S, las palabras terminadas en oso, osa.

Ejemplos: Bondadoso, sabrosa, dadivoso, perezosa, maravilloso, grandioso.
 Se escriben con S, las palabras terminadas en ismo.

Ejemplos: espiritismo, oscurantismo, atletismo, altruismo, vanguardismo.
Se escriben con Z
 Se escriben con Z, las palabras terminadas en anza/o y azgo. Excepciones:

gansa/o, mansa/o.
Ejemplos: adivinanza, mudanza, panza, hallazgo, danza, alabanza, almirantazgo.
 Se escriben con Z, las terminaciones ez, eza, az, oz, de los nombres
abstractos. Ejemplos: belleza, voraz, pereza, fugaz, rigidez, atroz, palidez,
paz, torpeza, rapaz, timidez, eficaz.
 Se escriben con Z, las terminaciones azo, aza que denotan aumento, golpe.
Ejemplos: manaza, carrazo, ojazos, codazo, puertazo, mujeraza
 Se escriben con Z, las terminaciones iz, ez, oz, az, de los nombres patronímicos.
Ejemplos: Rodríguez, Ruiz, Sánchez, Muñoz, Ramírez, Ortiz, Villalaz.
 Se escriben con Z, las terminaciones zuela, zuelo, que denotan disminución o

desprecio.
Ejemplos: mujerzuela, ladronzuelo, portezuela, jovenzuelo.
ACTIVIDAD
I.Escribe las oraciones colocando "c", "z" o "s" en su lugar correspondiente.
1. A ve_es me gu_ta jugar al ajedre_.
1. No es capa_ de a_ercar_e lo _uficiente para parti_ipar.
2. No es dema_iado a_ierto _ufrir por e_te disfra_.
3. Cru_é la calle con la me_quina inten_ión de a_u_tarla.
4. Emo_ionado, vi apare_er a mi ve_ina del pi_o on_e.
5. Trope_é con un an_iano de_pi_tado.
6. Me pare_ió que había comen_ado una per_ecu_ión.
7. Debido a su palide_ se le nota má_ la _icatr_z.
8. El a_eite de maí_ resulta efica_ para la salud.

9. El _icli_ta tiene su domi_ilio en el número die_.
II. Llenar los espacios correctamente:
1. Horten_ia 2. en_eñan_a 3. pre_i_ión 4. _en_a_ión
5. _ar_uela 6. e_co_or 7. a_e_or 8. _emblan_a
9. ro_á_eo 10. ha 11. obede_ie_e 12. _u_e_or
III. Lee el siguiente texto e identifica las palabras con c, s y z que están mal escritas,
encerrándolas en un círculo.
“Los lugares tenebrozos me dan mucho miedo. Si bien siempre he sentido una atracción
por los misterios, la ausencia de luses es lo que me provoca mayor temor, por eso
mantengo encendida mi lámpara antiquícima, que me regaló mi abuela y la protegió de la
oscuridad cuando tenía mi misma edad. Ella vivía en una casa enorme, parecida a una
manción, y existían muchícimos rincones obscuros que la atormentaban. Por suerte logró
superar su miedo con enteresa y decidió regalarme su antigua lámpara de protección.
Ahora es mi turno, soy la encargada de condusir mi vida con madures, siguiendo los pasos
de mi abuela, superando este grandícimo miedo a la oscuridad”.
IV. Escribe en las líneas las palabras que encerraste, pero ahora en su forma correcta. Luego,
identifica la regla a la que pertenece cada una.
Palabra mal escrita Regla de uso de c, s y z

FICHA DE EVALUACIÓN DEL III PERÍODO
FECHA: GRADO:
1. Escribe en el recuadro las partes de la historieta. (5 ptos)
2. Completa el sentido de las siguientes oraciones con los términos anafóricos del recuadro.
(2 ptos)
los - ella - esto – esta
a) En la actualidad, muchas plantas ya no se utilizan. se debe a que la

mayoría de los productos que empleamos se obtiene artificialmente en los laboratorios.
b) Existe una gran variedad de seres vivos. se aprecia tanto en su tamaño

como en su forma.
c) Los curacas eran los señores o jefes de las provincias. había de muy
diversos rangos, desde los más poderosos hasta los jefes de pequeñas localidades.
d) Ángela Milagros es una pequeña niña muy inteligente y traviesa. sus padres
y de sus abuelos.
3. Subraya la palabra que mejor reemplace a los términos destacados. (2pt)
a) El violín y el violonchelo son instrumentos de cuerda. (Ambas - Ambos) poseen una caja de
resonancia en forma de ocho.
b) El bosque es un magnífico ejemplo de ecosistema. (Aquí – Allí) viven numerosos seres que se
relacionan de múltiples maneras.
c) La tara es un arbusto nativo de los Andes peruanos; allí (la - las) emplearon en tintorería y
curtiembre.
d) El mono araña es uno de los simios más curiosos que existe. Se (les -le) llama así porque sus
movimientos imitan a los de la araña al caminar.
4. Escribe las oraciones colocando "c”, "z" o "s" en su lugar correspondiente. (2 ptos)
1. _iempre de ide lo que ha e el capata .
2. Vo otro cono éis las con ecuen ias de ca ar bi onte .
3. El portavo de los trabajadore anun ió la jornada de paro.
4. He cogido un ra imo de uva.
5. Escribe el conector correcto y encierra la alternativa correcta. (2 ptos)
1. Nadie ama a su patria porque es grande, porque es suya.

a) además d) también
b) o e) a los mejor
c) sino
2. Lo ideal sería que la gente eligiera al Presidente de la República en función a sus propuestas
programáticas , no es así. priman los factores emocionales.
a) es decir – También, d) sin embargo – En cambio

b) por esta razón - Además e) y – O
c) después – En cambio
3. Ayer fui a pasear con mis amigos del colegio , se unieron al grupo algunos
parientes, como mi prima Pilar los hermanos de mi amigo Tito.
a) sin embargo - también d) por esta razón - luego

b) así que – en consecuencia e) ya que - además
c) también - y
4. el sanguche es un invento inglés, en el Perú la tradición sanguchera _
tiene un arraigo.
a) Es decir – por ejemplo d) Sin duda - tampoco
b) Si bien - también e) Porque – ni
c) Ya que – por esta razón
6. Identifica las partes de la infografía. (5 ptos)
7.En las siguientes oraciones coloca la tilde diacrítica donde corresponda. (2 ptos)
1.- Si te quiero.
2.- El niño se cayó en el parque.
3.- Ella vino con el.
4.- Toma este dinero, pero no pidas mas.
5.- Luis llamó de noche.
6.- A mi no me pregunten.
7.- Te escribí el mail ayer.
8.- Pídele a el mi diccionario.

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ÁREA: COMUNICACIÓN

Eres lo que comunicas

LIC. MARLENNE CHOCATA PALMA 991687058

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO

Se comunica Utiliza tonos, volumen de Organiza lógicamente las

La comunicación –del latín comunicare, “intercambiar”, compartir, poner en común, hacer

1 LIC. MARLENNE CHOCATA PALMA

CEBA “PEDRO RUIZ GALLO” COMUNICACIÓN 1°

¿CUÁLES SON LOS ELEMENTOS DE LA COMUNICACIÓN?

EMISOR: Es el elemento que ordena y envía el mensaje. Éste se caracteriza por

Pantomima Gestos del cuerpo

Emisor : la enfermera Mensaje : Síntomas del

RECUERDA: El canal puede ser oral, mímico, audiovisual, visual o simbólico

1. Utiliza las palabras del recuadro para completar el mapa conceptual.

Humana – Imágenes – Verbal – Sonidos – Gestos

2. Completa los elementos de la comunicación

1. Javier detiene su bicicleta frente a la luz roja del semáforo.

2. Luchito le regala una rosa roja a su enamorada en el día de San Valentín

Emisor :………………… Mensaje : …………………………

4. El presidente desde Palacio comunica a la población medidas para hacer frente al

Emisor :…………………… Mensaje : …………………………

5. Marcar la alternativa correcta.

1. ¿Cuál es el medio físico que transporta el mensaje?

a) Código b) Canal c) Ruido d) Papel

2. Un quechua hablante le dice a Cristina “__________________________________”,

a) El emisor b) El canal c) El código d) El contexto

a) El código b) El mensaje c) El canal d) El contexto

4. En el lenguaje sordomudo la maestra le dice a Fernandito que se lave las manos. El

a) La maestra b) El aire c) La escuela d) Las manos

a) Las calles b) Los obreros c) La movilización d) Los carteles

SESIÓN N° 02: EL TESTIMONIO

COMPETENCI CAPACIDAD DESEMPEÑO

La entonación o la modulación de la voz consiste en una

Las cualidades de La intensidad es el grado de fuerza al emitir los sonidos.

El timbre es el sonido característico que nos hace

1. Escribe un testimonio, teniendo en cuenta lo siguiente.

a. Determina el propósito, tema y público lector.

 ¿Para quién o quiénes escribirás?

Inicio Nudo Desenlace

c. Escribe la primera textualización.

Elige un título que genere interés en el lector.

d. Revisa y corrige la primera textualización.

Observa los ejemplos:

1. se ha registrado en el perú casos, incidencia y defunciones por dengue.

Responde: ¿Qué error ortográfico se ha cometido en las dos oraciones??

Ahora a conocer las reglas del uso de la mayúscula.

Se escribe con mayúscula:

 Nombres y apellidos de personas: José Ortega y Luis Paredes.

No se escribe con mayúscula:

 Los sustantivos que designan títulos, cargos o empleos: el rey, el ministro, el

II. Circula las letras que deberían estar en mayúsculas:

III. ¿Por qué razón llevan mayúscula las siguientes palabras?

Responde en forma oral a las preguntas.

Infórmate y utiliza estos saberes en la comprensión de tema.

Pasos para reconocer el tema y subtema

El tema es: _______________________________________________________________

Los consumidores primarios se llaman así porque se alimentan directamente de los

El tema es: _______________________________________________________________

COMPETENCI CAPACIDAD DESEMPEÑ

1. noche _____ playa

Tiempo Plato