SESIÓN DE APRENDIZAJE

“Meeting People”
DATOS INFORMATIVOS:
DOCENT ROBERTO CARLOS AMASIFUEN
ÁREA INGLES
E ESPINOZA
GRADO SECCIÓN UNICA DURACIÓN 2H FECHA 10 11 20

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
COMPETENCIA
Se comunica oralmente en inglés como lengua extranjera
CAPACIDADES DESEMPEÑOS
 Infiere e interpreta información de textos orales Comunica la estructura gramatical del tiempo presente simple
 Utiliza recursos no verbales y para verbales de
forma estratégica

ENFOQUE INCLUSIVO, AMBIENTAL Y BUSQUEDA DE LA

ENFOQUES TRANSVERSALES
EXCELENCIA

SECUENCIA DIDACTICA:
M
PROCESOS RECURS
O ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES DE T
PEDAGOGICOS OS
M
Los estudiantes responden al saludo del docente e interactúan entre ellos,
saludándose unos a otros.
Motivación

MOTIVACIÓN y EVALUACION PERMANENTE

Los estudiantes mencionan el uso de la estructura gramatical del presente
simple
Recuperación de El docente entrega una separata con la estructura gramatical del presente
INICIO

saberes previos simple

Los estudiantes forman grupos y participan elaborando oraciones 20

Los estudiantes elaboran oraciones utilizando la estructura gramatical del Pizarra

Propósito y
presente simple Plumones
organización
Siluetas 60
Los estudiantes revisan los ejercicios entre ellos, luego se hace una Registro 0
Conflicto cognitivo corrección de las oraciones que estén con errores con la docente auxiliar
CONSTRUCCI
ECIERR DESARROLLO

ON DE LOS
APRENDIZAJE

Reflexión sobre el Metacognición: de manera individual responden a la pregunta con el uso de 10

aprendizaje la estructura gramatical
S

EVALUACION:
COMPETENCIA DESEMPEÑOS (CRITERIOS) EVIDENCIA INSTRUMENTO
Se comunica oralmente en Realizan oraciones con el uso de la estructura gramatical
Completa las
inglés como lengua del presente simple Ficha de observación.
separatas
extranjera

…………………………….…………………………
……………………..………………………...
VB° DIRECCIÓN DOCENTE
 SESIÓN DE APRENDIZAJE
“Meeting people”
DATOS INFORMATIVOS:
DOCENT ROBERTO CARLOS AMASIFUEN
ÁREA INGLES
E ESPINOZA
GRADO 5° SECCIÓN U DURACIÓN 3H FECHA 13 11 2019

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
COMPETENCIA
Se comunica oralmente en inglés como lengua extranjera
CAPACIDADES DESEMPEÑOS
 Infiere e interpreta información de textos orales Comunica la estructura gramatical del tiempo
 Utiliza recursos no verbales y para verbales de
forma estratégica

ENFOQUE INCLUSIVO, AMBIENTAL Y BUSQUEDA DE LA

ENFOQUES TRANSVERSALES
EXCELENCIA

SECUENCIA DIDACTICA:
M
PROCESOS RECURS
O ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES DE T
PEDAGOGICOS OS
M
Los estudiantes responden al saludo del docente e interactúan entre ellos,
saludándose unos a otros.

MOTIVACIÓN y EVALUACION PERMANENTE

Motivación

Los estudiantes mencionan el uso de las preposiciones del tiempo como: at,
in, on,
Recuperación de El docente entrega una separata con la estructura de las preposiciones del
INICIO

saberes previos tiempo

Los estudiantes forman grupos y participan elaborando oraciones 20

Propósito y Los estudiantes elaboran oraciones utilizando las preposiciones del tiempo Pizarra
organización Plumones
Los estudiantes revisan los ejercicios entre ellos, luego se hace una Siluetas 60
Conflicto cognitivo corrección de las oraciones que estén con errores con la docente Registro
auxiliar
CONSTRUCCI
ECIERR DESARROLLO

ON DE LOS
APRENDIZAJE

Reflexión sobre el Metacognición: de manera individual responden a la pregunta con el uso de 10

aprendizaje las preposiciones del tiempo
S

EVALUACION:
COMPETENCIA DESEMPEÑOS (CRITERIOS) EVIDENCIA INSTRUMENTO
Se comunica oralmente en Comunica la estructura gramatical del tiempo
Completa las
inglés como lengua Ficha de observación.
separatas
extranjera
 …………………………….…………………………… ……………………..………………………...
VB° DIRECCIÓN DOCENTE

SESIÓN DE APRENDIZAJE
“Meeting people”
DATOS INFORMATIVOS:
DOCENT ROBERTO CARLOS AMASIFUEN
ÁREA INGLES
E ESPINOZA
GRADO 5° SECCIÓN U DURACIÓN 1H FECHA 15 11 2019

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
COMPETENCIA
Se comunica oralmente en inglés como lengua extranjera
CAPACIDADES DESEMPEÑOS
 Infiere e interpreta información de textos orales Comunica la estructura gramatical del tiempo
 Utiliza recursos no verbales y para verbales de
forma estratégica

ENFOQUE INCLUSIVO, AMBIENTAL Y BUSQUEDA DE LA

ENFOQUES TRANSVERSALES
EXCELENCIA

SECUENCIA DIDACTICA:
M
PROCESOS RECURS
O ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES DE T
PEDAGOGICOS OS
M
Los estudiantes responden al saludo del docente e interactúan entre ellos,
saludándose unos a otros.

MOTIVACIÓN y EVALUACION PERMANENTE

Motivación

Los estudiantes mencionan el uso de las preposiciones del tiempo como: at,
in, on,
Recuperación de El docente entrega una separata con la estructura de las preposiciones del
INICIO

saberes previos tiempo

Los estudiantes forman grupos y participan elaborando oraciones

Propósito y Los estudiantes elaboran oraciones utilizando las preposiciones del tiempo Pizarra 40
organización Plumones
Los estudiantes revisan los ejercicios entre ellos, luego se hace una Siluetas
Conflicto cognitivo corrección de las oraciones que estén con errores con la docente Registro
auxiliar
CONSTRUCCI
ECIERR DESARROLLO

ON DE LOS
APRENDIZAJE

Reflexión sobre el Metacognición: de manera individual responden a la pregunta con el uso de 5

aprendizaje las preposiciones del tiempo
S

EVALUACION:
COMPETENCIA DESEMPEÑOS (CRITERIOS) EVIDENCIA INSTRUMENTO
Se comunica oralmente en Comunica la estructura gramatical del tiempo
Completa las
inglés como lengua Ficha de observación.
separatas
extranjera
 …………………………….…………………………… ……………………..………………………...
VB° DIRECCIÓN DOCENTE

SESIÓN DE APRENDIZAJE
“Meeting people”
DATOS INFORMATIVOS:
DOCENT ROBERTO CARLOS AMASIFUEN
ÁREA INGLES
E ESPINOZA
GRADO 4° SECCIÓN U DURACIÓN 3H FECHA 12 11 2019

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
COMPETENCIA
Se comunica oralmente en inglés como lengua extranjera
CAPACIDADES DESEMPEÑOS
 Infiere e interpreta información de textos orales Comunica la estructura gramatical del tiempo presente simple
 Utiliza recursos no verbales y para verbales de
forma estratégica

ENFOQUE INCLUSIVO, AMBIENTAL Y BUSQUEDA DE LA

ENFOQUES TRANSVERSALES
EXCELENCIA

SECUENCIA DIDACTICA:
M
PROCESOS RECURS
O ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES DE T
PEDAGOGICOS OS
M
Los estudiantes responden al saludo del docente e interactúan entre ellos,
saludándose unos a otros.
Motivación

MOTIVACIÓN y EVALUACION PERMANENTE

Los estudiantes mencionan el uso de la estructura gramatical del presente
simple
Recuperación de El docente entrega una separata con la estructura gramatical del presente
INICIO

saberes previos simple 50

Los estudiantes forman grupos y participan elaborando oraciones 0

Los estudiantes elaboran oraciones utilizando la estructura gramatical del Pizarra 30

Propósito y
presente simple Plumones
organización
Siluetas
Los estudiantes revisan los ejercicios entre ellos, luego se hace una Registro
Conflicto cognitivo corrección de las oraciones que estén con errores con la docente auxiliar 45
CONSTRUCCI
ECIERR DESARROLLO

ON DE LOS
APRENDIZAJE

Reflexión sobre el Metacognición: de manera individual responden a la pregunta con el uso de 10

aprendizaje la estructura gramatical
S

EVALUACION:
COMPETENCIA DESEMPEÑOS (CRITERIOS) EVIDENCIA INSTRUMENTO
Se comunica oralmente en Realizan oraciones con el uso de la estructura gramatical
Completa las
inglés como lengua del presente simple Ficha de observación.
separatas
extranjera
 …………………………….…………………………… ……………………..………………………...
VB° DIRECCIÓN Y/O SUBDIRECCIÓN DOCENTE

SESIÓN DE APRENDIZAJE
“Meeting people”
DATOS INFORMATIVOS:
DOCENT ROBERTO CARLOS AMASIFUEN
ÁREA INGLES
E ESPINOZA
GRADO 4° SECCIÓN U DURACIÓN 2H FECHA 14 11 2019

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
COMPETENCIA
Se comunica oralmente en inglés como lengua extranjera
CAPACIDADES DESEMPEÑOS
 Infiere e interpreta información de textos orales Comunica la estructura gramatical del tiempo
 Utiliza recursos no verbales y para verbales de
forma estratégica

ENFOQUE INCLUSIVO, AMBIENTAL Y BUSQUEDA DE LA

ENFOQUES TRANSVERSALES
EXCELENCIA

SECUENCIA DIDACTICA:
M
PROCESOS RECURS
O ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES DE T
PEDAGOGICOS OS
M
Los estudiantes responden al saludo del docente e interactúan entre ellos,
saludándose unos a otros.

MOTIVACIÓN y EVALUACION PERMANENTE

Motivación

Los estudiantes mencionan el uso de las preposiciones del tiempo como: at,
in, on,
Recuperación de El docente entrega una separata con la estructura de las preposiciones del
INICIO

saberes previos tiempo

Los estudiantes forman grupos y participan elaborando oraciones 20

Propósito y Los estudiantes elaboran oraciones utilizando las preposiciones del tiempo Pizarra
organización Plumones
Siluetas 60
Los estudiantes revisan los ejercicios entre ellos, luego se hace una
Registro 0
Conflicto cognitivo corrección de las oraciones que estén con errores con la docente
auxiliar
CONSTRUCCI
ECIERR DESARROLLO

ON DE LOS
APRENDIZAJE

Reflexión sobre el Metacognición: de manera individual responden a la pregunta con el uso de 10

aprendizaje las preposiciones del tiempo
S

EVALUACION:
COMPETENCIA DESEMPEÑOS (CRITERIOS) EVIDENCIA INSTRUMENTO
Se comunica oralmente en Comunica la estructura gramatical del tiempo
Completa las
inglés como lengua Ficha de observación.
separatas
extranjera
 ………………….…………………………… ……………………..………………………...
VB° DIRECCIÓN Y/O SUBDIRECCIÓN DOCENTE

SESIÓN DE APRENDIZAJE
“Meeting people”
DATOS INFORMATIVOS:
DOCENT ROBERTO CARLOS AMASIFUEN
ÁREA INGLES
E ESPINOZA
GRADO 3° SECCIÓN U DURACIÓN 3H FECHA 12 11 2019

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
COMPETENCIA
Se comunica oralmente en inglés como lengua extranjera
CAPACIDADES DESEMPEÑOS
 Infiere e interpreta información de textos orales Comunica la estructura gramatical del tiempo presente simple
 Utiliza recursos no verbales y para verbales de
forma estratégica

ENFOQUE INCLUSIVO, AMBIENTAL Y BUSQUEDA DE LA

ENFOQUES TRANSVERSALES
EXCELENCIA

SECUENCIA DIDACTICA:
M
PROCESOS RECURS
O ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES DE T
PEDAGOGICOS OS
M
Los estudiantes responden al saludo del docente e interactúan entre ellos,
saludándose unos a otros.
Motivación

MOTIVACIÓN y EVALUACION PERMANENTE

Los estudiantes mencionan el uso de la estructura gramatical del presente
simple
Recuperación de El docente entrega una separata con la estructura gramatical del presente 50
INICIO

saberes previos simple

Los estudiantes forman grupos y participan elaborando oraciones 30

Los estudiantes elaboran oraciones utilizando la estructura gramatical del Pizarra

Propósito y
presente simple Plumones
organización
Siluetas 45
Los estudiantes revisan los ejercicios entre ellos, luego se hace una Registro
Conflicto cognitivo corrección de las oraciones que estén con errores con la docente auxiliar
CONSTRUCCI
ECIERR DESARROLLO

ON DE LOS
APRENDIZAJE

Reflexión sobre el Metacognición: de manera individual responden a la pregunta con el uso de 10

aprendizaje la estructura gramatical
S

EVALUACION:
COMPETENCIA DESEMPEÑOS (CRITERIOS) EVIDENCIA INSTRUMENTO
Se comunica oralmente en Realizan oraciones con el uso de la estructura gramatical
Completa las
inglés como lengua del presente simple Ficha de observación.
separatas
extranjera
 …………………………….…………………………… ……………………..………………………...
VB° DIRECCIÓN Y/O SUBDIRECCIÓN DOCENTE

SESIÓN DE APRENDIZAJE
“Meeting people”
DATOS INFORMATIVOS:
DOCENT ROBERTO CARLOS AMASIFUEN
ÁREA INGLES
E ESPINOZA
GRADO 3° SECCIÓN U DURACIÓN 2H FECHA 15 11 2019

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
COMPETENCIA
Se comunica oralmente en inglés como lengua extranjera
CAPACIDADES DESEMPEÑOS
 Infiere e interpreta información de textos orales Comunica la estructura gramatical del tiempo
 Utiliza recursos no verbales y para verbales de
forma estratégica

ENFOQUE INCLUSIVO, AMBIENTAL Y BUSQUEDA DE LA

ENFOQUES TRANSVERSALES
EXCELENCIA

SECUENCIA DIDACTICA:
M
PROCESOS RECURS
O ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES DE T
PEDAGOGICOS OS
M
Los estudiantes responden al saludo del docente e interactúan entre ellos,
saludándose unos a otros.

MOTIVACIÓN y EVALUACION PERMANENTE

Motivación

Los estudiantes mencionan el uso de las preposiciones del tiempo como: at,
in, on,
Recuperación de El docente entrega una separata con la estructura de las preposiciones del
INICIO

saberes previos tiempo

Los estudiantes forman grupos y participan elaborando oraciones 20

Propósito y Los estudiantes elaboran oraciones utilizando las preposiciones del tiempo Pizarra
organización Plumones
Siluetas 60
Los estudiantes revisan los ejercicios entre ellos, luego se hace una
Registro 0
Conflicto cognitivo corrección de las oraciones que estén con errores con la docente
auxiliar
CONSTRUCCI
ECIERR DESARROLLO

ON DE LOS
APRENDIZAJE

Reflexión sobre el Metacognición: de manera individual responden a la pregunta con el uso de 10

aprendizaje las preposiciones del tiempo
S

EVALUACION:
COMPETENCIA DESEMPEÑOS (CRITERIOS) EVIDENCIA INSTRUMENTO
Se comunica oralmente en Comunica la estructura gramatical del tiempo
Completa las
inglés como lengua Ficha de observación.
separatas
extranjera

…………………………….……………………………
VB° DIRECCIÓN Y/O SUBDIRECCIÓN ……………………..………………………...
DOCENTE

SESIÓN DE APRENDIZAJE
“I’m better than yesterday”
DATOS INFORMATIVOS:
DOCENT ROBERTO CARLOS AMASIFUEN
ÁREA INGLES
E ESPINOZA
GRADO 2° SECCIÓN U DURACIÓN 1H FECHA 12 11 2019

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
COMPETENCIA
Se comunica oralmente en inglés como lengua extranjera
CAPACIDADES DESEMPEÑOS
 Infiere e interpreta información de textos orales Mencionan alimentos saludables y no saludables
 Utiliza recursos no verbales y para verbales de
forma estratégica

ENFOQUE INCLUSIVO, AMBIENTAL Y BUSQUEDA DE LA

ENFOQUES TRANSVERSALES
EXCELENCIA

SECUENCIA DIDACTICA:
M
PROCESOS RECURS
O ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES DE T
PEDAGOGICOS OS
M
Los estudiantes responden al saludo del docente e interactúan entre ellos,
saludándose unos a otros.

MOTIVACIÓN y EVALUACION PERMANENTE

Motivación

Los estudiantes mencionan los alimentos que son saludables y no saludables

Recuperación de para ellos. Entonces realizan un listado de todos los alimentos y separan los
saberes previos que son alimentos saludables y no saludables
INICIO

Los estudiantes elaboran un listado de los ingredientes que utilizarían al

Propósito y momento de preparar una comida en específico, utilizando los ingredientes
organización con los alimentos saludables Pizarra 40
Plumones
El docente entrega una lista de bebidas y alimentos, luego el estudiante tiene Siluetas
Conflicto cognitivo que seleccionar entre los alimentos saludables y no saludable Registro
auxiliar
CONSTRUCCI
ECIERR DESARROLLO

ON DE LOS
APRENDIZAJE

Reflexión sobre el Metacognición: de manera individual mencionan algunos alimentos que son 5
aprendizaje saludables para el desayuno
S

EVALUACION:
COMPETENCIA DESEMPEÑOS (CRITERIOS) EVIDENCIA INSTRUMENTO
Se comunica oralmente en
Mencionan alimentos saludables y no saludables Completa las
inglés como lengua Ficha de observación.
separatas
extranjera

…………………………….…………………………… ……………………..………………………...
VB° DIRECCIÓN Y/O SUBDIRECCIÓN DOCENTE

SESIÓN DE APRENDIZAJE
“I’m better than yesterday”
DATOS INFORMATIVOS:
DOCENT ROBERTO CARLOS AMASIFUEN
ÁREA INGLES
E ESPINOZA
GRADO 2° SECCIÓN U DURACIÓN 2H FECHA 14 11 2019

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
COMPETENCIA
Se comunica oralmente en inglés como lengua extranjera
CAPACIDADES DESEMPEÑOS
 Infiere e interpreta información de textos orales Llenan fichas de información “happy prince”
 Utiliza recursos no verbales y para verbales de
forma estratégica

ENFOQUE INCLUSIVO, AMBIENTAL Y BUSQUEDA DE LA

ENFOQUES TRANSVERSALES
EXCELENCIA

SECUENCIA DIDACTICA:
M
PROCESOS RECURS
O ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES DE T
PEDAGOGICOS OS
M

MOTIVACIÓN y EVALUACION PERMANENTE

Los estudiantes responden al saludo del docente e interactúan entre ellos,
saludándose unos a otros.
Motivación

El docente proporciona una lectura a los estudiantes sobre el príncipe feliz y

Recuperación de
INICIO

los estudiante hacen una lluvia de ideas sobre lo que tratará la lectura 25
saberes previos
Los estudiantes completan información acerca de la lectura y responden a
Propósito y
las preguntas realizadas por el docente Pizarra
organización
Plumones
Los estudiantes redactan un párrafo para darle fin a la lectura Siluetas
Conflicto cognitivo
Registro 60
0
CONSTRUCCI
ECIERR DESARROLLO

auxiliar
ON DE LOS
APRENDIZAJE

Reflexión sobre el Metacognición: los estudiantes intercambian información 5

aprendizaje
S

EVALUACION:
COMPETENCIA DESEMPEÑOS (CRITERIOS) EVIDENCIA INSTRUMENTO
Se comunica oralmente en
Llenan fichas de información “happy prince” Completa las
inglés como lengua Ficha de observación.
separatas
extranjera

…………………………….…………………………… ……………………..………………………...
VB° DIRECCIÓN Y/O SUBDIRECCIÓN DOCENTE

SESIÓN DE APRENDIZAJE
“I’m better than yesterday”
DATOS INFORMATIVOS:
DOCENT ROBERTO CARLOS AMASIFUEN
ÁREA INGLES
E ESPINOZA
GRADO 2° SECCIÓN U DURACIÓN 2H FECHA 15 11 2019

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
COMPETENCIA
Se comunica oralmente en inglés como lengua extranjera
CAPACIDADES DESEMPEÑOS
 Infiere e interpreta información de textos orales
 Utiliza recursos no verbales y para verbales de Forman oraciones con was and were
forma estratégica

ENFOQUE INCLUSIVO, AMBIENTAL Y BUSQUEDA DE LA

ENFOQUES TRANSVERSALES
EXCELENCIA

SECUENCIA DIDACTICA:
M
PROCESOS RECURS
O ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES DE T
PEDAGOGICOS OS
M
Los estudiantes responden al saludo del docente e interactúan entre ellos,

MOTIVACIÓN y EVALUACION PERMANENTE

saludándose unos a otros.
Motivación

El docente proporciona información sobre el uso de la estructura gramatical

Recuperación de del verbo to be en pasado (was – were). Los estudiantes mencionan las
INICIO

saberes previos actividades realizadas por ellos mismo en el tiempo pasado

Los estudiantes elaboran un afiche sobre su niñez utilizando la estructura 50

Propósito y
gramatical (was were) Pizarra
organización
Plumones
Los estudiantes intercambian sus afiches elaborados para la corrección, con Siluetas 30
Conflicto cognitivo ayuda del docente Registro
auxiliar
CONSTRUCCI
ECIERR DESARROLLO

ON DE LOS
APRENDIZAJE

Reflexión sobre el Metacognición: de manera individual mencionan algunos alimentos que son 10
aprendizaje saludables para el desayuno
S

EVALUACION:
COMPETENCIA DESEMPEÑOS (CRITERIOS) EVIDENCIA INSTRUMENTO
 Escribe diversos textos en
Forman oraciones con was and were Completa las
inglés como lengua Ficha de observación.
separatas
extranjera

…………………………….…………………………… ……………………..………………………...
VB° DIRECCIÓN Y/O SUBDIRECCIÓN DOCENTE

SESIÓN DE APRENDIZAJE
“I’m better than yesterday”
DATOS INFORMATIVOS:
DOCENT ROBERTO CARLOS AMASIFUEN
ÁREA INGLES
E ESPINOZA
GRADO 1° SECCIÓN U DURACIÓN 1H FECHA 13 11 2019

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
COMPETENCIA
Se comunica oralmente en inglés como lengua extranjera
CAPACIDADES DESEMPEÑOS
 Infiere e interpreta información de textos orales Mencionan alimentos saludables y no saludables
 Utiliza recursos no verbales y para verbales de
forma estratégica

ENFOQUE INCLUSIVO, AMBIENTAL Y BUSQUEDA DE LA

ENFOQUES TRANSVERSALES
EXCELENCIA

SECUENCIA DIDACTICA:
M
PROCESOS RECURS
O ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES DE T
PEDAGOGICOS OS
M
Los estudiantes responden al saludo del docente e interactúan entre ellos,
saludándose unos a otros.

MOTIVACIÓN y EVALUACION PERMANENTE

Motivación

Los estudiantes mencionan los alimentos que son saludables y no saludables

Recuperación de para ellos. Entonces realizan un listado de todos los alimentos y separan los
saberes previos que son alimentos saludables y no saludables
INICIO

Los estudiantes elaboran un listado de los ingredientes que utilizarían al

Propósito y momento de preparar una comida en específico, utilizando los ingredientes
organización con los alimentos saludables Pizarra 40
Plumones
El docente entrega una lista de bebidas y alimentos, luego el estudiante tiene Siluetas
Conflicto cognitivo que seleccionar entre los alimentos saludables y no saludable Registro
auxiliar
CONSTRUCCI
ECIERR DESARROLLO

ON DE LOS
APRENDIZAJE

Reflexión sobre el Metacognición: de manera individual mencionan algunos alimentos que son 5
aprendizaje saludables para el desayuno
S

EVALUACION:
 COMPETENCIA DESEMPEÑOS (CRITERIOS) EVIDENCIA INSTRUMENTO
Se comunica oralmente en
Mencionan alimentos saludables y no saludables Completa las
inglés como lengua Ficha de observación.
separatas
extranjera

…………………………….…………………………… ……………………..………………………...
VB° DIRECCIÓN Y/O SUBDIRECCIÓN DOCENTE

SESIÓN DE APRENDIZAJE
“I’m better than yesterday”
DATOS INFORMATIVOS:
DOCENT ROBERTO CARLOS AMASIFUEN
ÁREA INGLES
E ESPINOZA
GRADO 1° SECCIÓN U DURACIÓN 2H FECHA 14 11 2019

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
COMPETENCIA
Se comunica oralmente en inglés como lengua extranjera
CAPACIDADES DESEMPEÑOS
 Infiere e interpreta información de textos orales Llenan fichas de información “happy prince”
 Utiliza recursos no verbales y para verbales de
forma estratégica

ENFOQUE INCLUSIVO, AMBIENTAL Y BUSQUEDA DE LA

ENFOQUES TRANSVERSALES
EXCELENCIA

SECUENCIA DIDACTICA:
M
PROCESOS RECURS
O ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES DE T
PEDAGOGICOS OS
M

MOTIVACIÓN y EVALUACION PERMANENTE

Los estudiantes responden al saludo del docente e interactúan entre ellos,
saludándose unos a otros.
Motivación

El docente proporciona una lectura a los estudiantes sobre el príncipe feliz y

Recuperación de
INICIO

los estudiante hacen una lluvia de ideas sobre lo que tratará la lectura 25
saberes previos
Los estudiantes completan información acerca de la lectura y responden a
Propósito y
las preguntas realizadas por el docente Pizarra
organización
Plumones
Los estudiantes redactan un párrafo para darle fin a la lectura Siluetas
Conflicto cognitivo
Registro 60
0
CONSTRUCCI
ECIERR DESARROLLO

auxiliar
ON DE LOS
APRENDIZAJE

Reflexión sobre el Metacognición: los estudiantes intercambian información 5

aprendizaje
S

EVALUACION:
COMPETENCIA DESEMPEÑOS (CRITERIOS) EVIDENCIA INSTRUMENTO
Se comunica oralmente en
Llenan fichas de información “happy prince” Completa las
inglés como lengua Ficha de observación.
separatas
extranjera

…………………………….…………………………… ……………………..………………………...
VB° DIRECCIÓN Y/O SUBDIRECCIÓN DOCENTE

SESIÓN DE APRENDIZAJE
“I’m better than yesterday”
DATOS INFORMATIVOS:
DOCENT ROBERTO CARLOS AMASIFUEN
ÁREA INGLES
E ESPINOZA
GRADO 2° SECCIÓN U DURACIÓN 2H FECHA 15 11 2019

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
COMPETENCIA
Se comunica oralmente en inglés como lengua extranjera
CAPACIDADES DESEMPEÑOS
 Infiere e interpreta información de textos orales
 Utiliza recursos no verbales y para verbales de Forman oraciones con was and were
forma estratégica

ENFOQUE INCLUSIVO, AMBIENTAL Y BUSQUEDA DE LA

ENFOQUES TRANSVERSALES
EXCELENCIA

SECUENCIA DIDACTICA:
M
PROCESOS RECURS
O ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES DE T
PEDAGOGICOS OS
M
Los estudiantes responden al saludo del docente e interactúan entre ellos,

MOTIVACIÓN y EVALUACION PERMANENTE

saludándose unos a otros.
Motivación

El docente proporciona información sobre el uso de la estructura gramatical

Recuperación de del verbo to be en pasado (was – were). Los estudiantes mencionan las
INICIO

saberes previos actividades realizadas por ellos mismo en el tiempo pasado

Los estudiantes elaboran un afiche sobre su niñez utilizando la estructura 50

Propósito y
gramatical (was were) Pizarra
organización
Plumones
Los estudiantes intercambian sus afiches elaborados para la corrección, con Siluetas 30
Conflicto cognitivo ayuda del docente Registro
auxiliar
CONSTRUCCI
ECIERR DESARROLLO

ON DE LOS
APRENDIZAJE

Reflexión sobre el Metacognición: de manera individual mencionan algunos alimentos que son 10
aprendizaje saludables para el desayuno
S

EVALUACION:
COMPETENCIA DESEMPEÑOS (CRITERIOS) EVIDENCIA INSTRUMENTO
 Escribe diversos textos en
Forman oraciones con was and were Completa las
inglés como lengua Ficha de observación.
separatas
extranjera

…………………………….…………………………… ……………………..………………………...
VB° DIRECCIÓN Y/O SUBDIRECCIÓN DOCENTE

SESIÓN DE APRENDIZAJE
“Meeting people”
DATOS INFORMATIVOS:
DOCENT ROBERTO CARLOS AMASIFUEN
ÁREA INGLES
E ESPINOZA
GRADO 5° SECCIÓN U DURACIÓN 2H FECHA 18 11 2019

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
COMPETENCIA
Se comunica oralmente en inglés como lengua extranjera
CAPACIDADES DESEMPEÑOS
 Infiere e interpreta información de textos orales Llenan fichas de información
 Utiliza recursos no verbales y para verbales de
forma estratégica

ENFOQUE INCLUSIVO, AMBIENTAL Y BUSQUEDA DE LA

ENFOQUES TRANSVERSALES
EXCELENCIA

SECUENCIA DIDACTICA:

MOTIVACIÓN y EVALUACION PERMANENTE

M
PROCESOS RECURS
O ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES DE T
PEDAGOGICOS OS
M
Los estudiantes responden al saludo del docente e interactúan entre ellos, Pizarra 20
saludándose unos a otros. Plumones
Motivación
Siluetas
Registro
El docente escribe en la pizarra las reglas del presente simple en afirmativo, auxiliar 60
luego realiza oraciones. 0
Recuperación de
Los estudiantes interactúan entre compañeros mencionando las cosas que
INICIO

saberes previos
hacen durante el dia. Luego plasman sus oraciones en sus cuadernos
utilizando la regla del presente simple en afirmativo

Los estudiantes leen un texto e identifican las oraciones que estén en

Propósito y
presente simple y en afirmativo
organización
Los estudiantes revisan los ejercicios entre ellos, luego se hace una
Conflicto cognitivo corrección de las oraciones que estén con errores con la docente
DESARROLLO

CONSTRUCCI
ON DE LOS
ENDIZAJE
S
 ECIERR
Reflexión sobre el Metacognición: de manera individual comparten y leen en voz alta sus 10
aprendizaje oraciones

EVALUACION:
COMPETENCIA DESEMPEÑOS (CRITERIOS) EVIDENCIA INSTRUMENTO
Se comunica oralmente en
Llenan fichas de información Completan un
inglés como lengua Ficha de observación.
texto
extranjera

…………………………….……………………………
VB° DIRECCIÓN Y/O SUBDIRECCIÓN ……………………..………………………...
DOCENTE

SESIÓN DE APRENDIZAJE
“Meeting people”
DATOS INFORMATIVOS:
DOCENT ROBERTO CARLOS AMASIFUEN
ÁREA INGLES
E ESPINOZA
GRADO 4° SECCIÓN U DURACIÓN 3H FECHA 19 11 2019

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
COMPETENCIA
Se comunica oralmente en inglés como lengua extranjera
CAPACIDADES DESEMPEÑOS
 Infiere e interpreta información de textos orales Llenan fichas de información
 Utiliza recursos no verbales y para verbales de
forma estratégica

ENFOQUE INCLUSIVO, AMBIENTAL Y BUSQUEDA DE LA

ENFOQUES TRANSVERSALES
EXCELENCIA

SECUENCIA DIDACTICA:

MOTIVACIÓN y EVALUACION PERMANENTE

M
PROCESOS RECURS
O ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES DE T
PEDAGOGICOS OS
M
INICIO

Los estudiantes responden al saludo del docente e interactúan entre ellos, Pizarra 45
saludándose unos a otros. Plumones
Motivación
flashcard
Registro
El docente escribe en la pizarra las reglas del presente simple en afirmativo, auxiliar 45
luego realiza oraciones.
Recuperación de
Los estudiantes interactúan entre compañeros mencionando las cosas que
saberes previos
hacen durante el dia. Luego plasman sus oraciones en sus cuadernos
utilizando la regla del presente simple en afirmativo

Los estudiantes leen un texto e identifican las oraciones que estén en

Propósito y 35
presente simple y en afirmativo
organización 0
Conflicto cognitivo Los estudiantes revisan los ejercicios entre ellos, luego se hace una
corrección de las oraciones que estén con errores con la docente
 CONSTRUCCI
ECIERR DESARROLLO

ON DE LOS
APRENDIZAJE

Reflexión sobre el Metacognición: de manera individual comparten y leen en voz alta sus 10
aprendizaje oraciones
S

EVALUACION:
COMPETENCIA DESEMPEÑOS (CRITERIOS) EVIDENCIA INSTRUMENTO
Se comunica oralmente en
Llenan fichas de información Completan un
inglés como lengua Ficha de observación.
texto
extranjera

…………………………….……………………………
VB° DIRECCIÓN Y/O SUBDIRECCIÓN ……………………..………………………...
DOCENTE

SESIÓN DE APRENDIZAJE
“Meeting people”
DATOS INFORMATIVOS:
DOCENT
MADALEYNI, GONZALES SILUPU ÁREA INGLES
E
GRADO 3° SECCIÓN U DURACIÓN 3H FECHA 19 11 2019

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
COMPETENCIA
Se comunica oralmente en inglés como lengua extranjera
CAPACIDADES DESEMPEÑOS
 Infiere e interpreta información de textos orales Llenan fichas de información
 Utiliza recursos no verbales y para verbales de
forma estratégica

ENFOQUE INCLUSIVO, AMBIENTAL Y BUSQUEDA DE LA

ENFOQUES TRANSVERSALES
EXCELENCIA

SECUENCIA DIDACTICA:
MOTIVACIÓN y EVALUACION

M
PROCESOS RECURS
O ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES DE T
PEDAGOGICOS OS
M
INICIO

Los estudiantes responden al saludo del docente e interactúan entre ellos, Pizarra 45
saludándose unos a otros. Plumones
Motivación
flashcard
Registro
El docente escribe en la pizarra las reglas del presente simple en afirmativo, auxiliar 45
luego realiza oraciones.
Recuperación de
Los estudiantes interactúan entre compañeros mencionando las cosas que
saberes previos
hacen durante el dia. Luego plasman sus oraciones en sus cuadernos
utilizando la regla del presente simple en afirmativo

Propósito y Los estudiantes leen un texto e identifican las oraciones que estén en
organización presente simple y en afirmativo 35
0
 Los estudiantes revisan los ejercicios entre ellos, luego se hace una
Conflicto cognitivo corrección de las oraciones que estén con errores con la docente
CONSTRUCCI
ECIERR DESARROLLO

ON DE LOS

PERMANENTE
APRENDIZAJE

Reflexión sobre el Metacognición: de manera individual comparten y leen en voz alta sus 10
aprendizaje oraciones
S

EVALUACION:
COMPETENCIA DESEMPEÑOS (CRITERIOS) EVIDENCIA INSTRUMENTO
Se comunica oralmente en
Llenan fichas de información Completan un
inglés como lengua Ficha de observación.
texto
extranjera

…………………………….……………………………
VB° DIRECCIÓN Y/O SUBDIRECCIÓN ……………………..………………………...
DOCENTE

SESIÓN DE APRENDIZAJE
“I’m better than yesterday”
DATOS INFORMATIVOS:
DOCENT
MADALEYNI, GONZALES SILUPU ÁREA INGLES
E
GRADO 2° SECCIÓN U DURACIÓN 1H FECHA 19 11 2019

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
COMPETENCIA
Se comunica oralmente en inglés como lengua extranjera
CAPACIDADES DESEMPEÑOS
 Infiere e interpreta información de textos orales Intercambian información sobre muebles de su casa
 Utiliza recursos no verbales y para verbales de
forma estratégica

ENFOQUE INCLUSIVO, AMBIENTAL Y BUSQUEDA DE LA

ENFOQUES TRANSVERSALES
EXCELENCIA

SECUENCIA DIDACTICA:
MOTIVACIÓN y EVALUACION

M
PROCESOS RECURS
O ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES DE T
PEDAGOGICOS OS
M
INICIO

Los estudiantes responden al saludo del docente e interactúan entre ellos, Pizarra 35
saludándose unos a otros. Plumones
Motivación
flashcard
Registro
Recuperación de Los estudiantes mencionan los muebles que tienen en sus casas auxiliar
saberes previos 5
El docente reparte una separata con los muebles que debería haber en una
casa,
 Los estudiantes relacionan las imágenes con los nombres de los muebles
Propósito y
Los estudiantes dibujan y pintan los muebles que hay en sus casas
organización
Conflicto cognitivo
CONSTRUCCI
ECIERR DESARROLLO

ON DE LOS

PERMANENTE
APRENDIZAJE

Reflexión sobre el Metacognición: de manera individual responden a las preguntas 5

aprendizaje
S

EVALUACION:
COMPETENCIA DESEMPEÑOS (CRITERIOS) EVIDENCIA INSTRUMENTO
Se comunica oralmente en
Intercambian información sobre muebles de su casa Completan un
inglés como lengua Ficha de observación.
texto
extranjera

…………………………….……………………………
VB° DIRECCIÓN Y/O SUBDIRECCIÓN ……………………..………………………...
DOCENTE

SESIÓN DE APRENDIZAJE
“I’m better than yesterday”
DATOS INFORMATIVOS:
DOCENT
MADALEYNI, GONZALES SILUPU ÁREA INGLES
E
GRADO 2° SECCIÓN U DURACIÓN 2H FECHA 20 11 2019

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
COMPETENCIA
Se comunica oralmente en inglés como lengua extranjera
CAPACIDADES DESEMPEÑOS
 Infiere e interpreta información de textos orales Redacta textos con adjetivos para describir las comidas
 Utiliza recursos no verbales y para verbales de
forma estratégica

ENFOQUE INCLUSIVO, AMBIENTAL Y BUSQUEDA DE LA

ENFOQUES TRANSVERSALES
EXCELENCIA

SECUENCIA DIDACTICA:
MOTIVACIÓN y

M
PROCESOS RECURS
O ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES DE T
PEDAGOGICOS OS
M
INICIO

Motivación Los estudiantes responden al saludo del docente e interactúan entre ellos, Pizarra 40
saludándose unos a otros. Plumones 1
flashcard
 El docente pregunta a los estudiantes cuál es su plato favorito y que
ingredientes contiene

Los estudiantes describen las caracterististicas de su plato favorito y de los

Recuperación de
ingredientes que este contiene
saberes previos

Los estudiantes forman grupos de tres y comparten la información de sus

Propósito y alimentos, luego escogen un solo plato y en un papelote dan a conocer a sus
organización compañeros la descripción Registro 45
auxiliar

EVALUACION PERMANENTE
Conflicto cognitivo
CONSTRUCCI
ECIERR DESARROLLO

ON DE LOS
APRENDIZAJE

Reflexión sobre el Metacognición: de manera individual comparten y leen en voz alta sus 5
aprendizaje oraciones
S

EVALUACION:
COMPETENCIA DESEMPEÑOS (CRITERIOS) EVIDENCIA INSTRUMENTO
Se comunica oralmente en
Redacta textos con adjetivos para describir las comidas Completan un
inglés como lengua Ficha de observación.
texto
extranjera

…………………………….……………………………
VB° DIRECCIÓN Y/O SUBDIRECCIÓN ……………………..………………………...
DOCENTE