Plan Educativo Institucional

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ANTONIO DERKA SANTO DOMINGO
RESOLUCIÓN DE APROBACIÓN 04907 DE MAYO 6 DE 2008
PLANES DE ESTUDIO Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN
PLAN DE ESTUDIOS ÁREA DE CIENCIAS NATURALES
2021
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TABLA DE CONTENIDO
INTRODUCCIÓN 3
IDENTIFICACIÓN DEL PLANTEL Y DEL ÁREA 4
1. DIAGNÓSTICO DEL ÁREA DE CIENCIAS NATURALES 5

2. REFERENTE CONCEPTUAL 6
2.1. Fundamentos lógico-disciplinares del área 6
2.2. Fundamentos pedagógico-didácticos 7
2.3. Fundamentos legales y normativos 10
3. OBJETIVOS 15
3.1. Objetivos del área 15
3.2. Objetivos por niveles 15
3.3. Objetivos por grados 16
4. MALLA CURRICULAR 19
5. INTEGRACIÓN CURRICULAR 130
6. BIBLIOGRAFÍA 133
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INTRODUCCIÓN
El área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental estará orientada hacia el conocimiento

científico y humanístico de la naturaleza y la utilización racional, conservación y protección de los
recursos ambientales, proyectándola así a la solución de problemas tanto del orden individual como
social en una práctica permanente de valores y de convivencia fundamentada en los intereses,
motivaciones y necesidades del estudiante, todo esto para darle un repertorio de competencias de
mayor alcance con miras a enfrentar un mundo cultural, social y tecnológico en constante cambio,
resaltando la importancia del ser, pensar y hacer de manera creativa, lúdica y colaborativa, posibles
de adquirir a través de actividades y logros escolares.
La intencionalidad es lograr que cuando se aprenda en ciencias, además de llevar a niños, niñas y
jóvenes a crecer como personas, tengan una manera clara, explicita y alternativa de interpretar el
mundo, con respecto a cómo habitualmente lo vemos desde el sentido común de la cotidianidad.
Lo importante es que estamos tratando de que el estudiante haga ciencia por “si mismo”, que no se
le entregue un conocimiento ya hecho, que sea un pesador y un participante activo, que logre
encontrar sus propias respuestas. “No es lo mismo que un profesor le muestre un experimento a un
estudiante a que él o ella lo hagan desde el comienzo”, que se formulen una pregunta, generen una
hipótesis, diseñen un experimento para probar dicha hipótesis, saquen sus propias conclusiones, las
sustenten y puedan comunicar inteligentemente sus resultados. Ese es el cambio que queremos en
las ciencias. Una de las finalidades del área es enfocarnos en la búsqueda de nuevas estrategias
pedagógicas que le permitan al educando apropiarse del conocimiento científico, para obtener un
cambio conceptual, buscando respuestas a través de los problemas que se plantean en la vida
cotidiana.
También es importante que el alumno se comprometa a valorar y a cuidar todo aquello que lo rodea
y esté a su alcance entendiendo el porqué de las cosas de la naturaleza desde el punto de vista
físico, químico, ecológico y biológico.
Se pretende dar un amplio espacio a la experimentación y observación cuidadosa, que permita al

estudiante incorporar los saberes científicos a su cúmulo de conocimientos. Todo esto enmarcado
dentro de los estándares curriculares establecidos por el MEN y encaminados a adquirir
competencias que serán facilitadas al desarrollar problemas de análisis, síntesis y así mismo
realizará seguimiento a las actividades emprendidas por el estudiante orientándolo siempre a la
búsqueda de nuevos conocimientos.
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IDENTIFICACIÓN DEL PLANTEL Y DEL ÁREA
Nombre IE: Antonio Derka Santo Domingo

Resolución de
04907 de Mayo 6 de 2008
Aprobación:
Sede 1 Sede Antonio Derka Santo Domingo - Central
Dirección: Carrera 28 # 107 – 425
Teléfono: 5295216 ext. 101, 102, 104, 105, 106, 107 – 5295218 rectoría
Sede 2 Sede Santo Domingo
Teléfono: 5295216 ext. 111, 112, 114
Sede 3: Sección Escuela Antonio Derka
Teléfono: 5295216 ext. 108, 110
Sede 4: Sección Escuela Carpinelo Amapolita
Teléfono: 5290481
Nombre del área: Ciencias Naturales
Asignaturas que Ciencias Naturales, Física y Química
componen el área:
Intensidad horaria:
B. Media Media CLEI CLEI
B. Secundaria
Primaria técnica 3-4 5-6
T.G G.R G.A G.R. G.R T.G. T.G
CN 4 4 4 5 6 4 4
Convenciones:
T.G. Todos los Grupos G.R. Grupos regulares G.A. Grupos de Apoyo
4
1. DIAGNÓSTICO DEL ÁREA DE CIENCIAS NATURALES
El área de ciencias naturales, en general, ha venido trabajando de manera contextual, además de

desarrollar diferentes contenidos y actividades tanto dentro del aula como en espacios tales como el
laboratorio, la biblioteca, las salas de sistemas, entre otros. También implementa diferentes
proyectos obligatorios como el PRAE, MIRS (Manejo Integral de Residuos Sólidos), prevención de
desastres, manejo de viveros, proyectos que aportan al manejo ambiental de la institución; sin
embargo, estos se desarrollan de manera limitada ya que no hay suficientes recursos para
desarrollarlos a plenitud. Es necesario crear una guía de práctica de laboratorio que permita hacer
mejor uso de este espacio. Asimismo, se hace pertinente que para la práctica se utilicen con mayor
frecuencia los espacios naturales de la institución (zonas verdes, vivero y canchas).
Los docentes en el área han implementado varias estrategias para aumentar la motivación,
promover el aprendizaje significativo de los estudiantes y para facilitar las prácticas por parte del
docente dentro y fuera del aula; entre estas se encuentran talleres, videos, prácticas de laboratorio,
elaboración de material concreto, realización de esquemas y dibujos, explicación por medio de
modelos, afiches y láminas, uso de las TIC, relacionando los contenidos con situaciones del
contexto.
Durante varios años el área de Ciencias naturales ha liderado diversas actividades a nivel
institucional que han arrojado resultados significativos para toda la comunidad educativa, entre estas
se encuentran el carrusel ambiental, los simulacros por sedes, los ejercicios de comportamientos
seguros, la sensibilización sobre el buen uso de los residuos, la feria de la ciencia, entre otros. A
ello se suma que a la institución han llegado agentes externos como la Cruz Roja, el Parque Explora
o la Secretaria de Salud, instituciones que acompañan el proceso de prevención y atención de
desastres, la promoción de hábitos y rutinas saludables, prevención de la drogadicción, educación
sexual, comportamientos seguros y gestión en salud, todo esto como apoyo a los programas del
currículo.
Debido a su carácter inclusivo, la institución educativa Antonio Derka Santo Domingo atiende a todo
tipo de población: estudiantes con habilidades diversas, dificultades marcadas en el aprendizaje,
dificultades emocionales y/o comportamentales. Ello requiere por parte del área la realización de
actividades que vinculen a toda la comunidad educativa y se planteen simulacros y actividades
acordes con las condiciones de toda la población.
Para concluir, es necesario resaltar que el docente debe ser un gran intelectual y constante
investigador. En este sentido se ha evidenciado que la mayoría de los docentes del área se
actualizan y participan de los espacios de formación que se proponen desde la institución, la
secretaría de educación, así como otros externos a los que acuden por iniciativa propia.
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2. REFERENTE CONCEPTUAL
“La escuela en cuanto sistema social y democrático debe educar para que los individuos y las
colectividades comprendan la naturaleza compleja del ambiente, resultante de la interacción de sus
aspectos biológicos, físicos, químicos, sociales, económicos y culturales; construyan valores y
actitudes positivas para el mejoramiento de las interacciones hombre- sociedad- naturaleza, para un
manejo adecuado de los recursos naturales y para que desarrollen las competencias básicas para
resolver problemas ambientales” (Lineamientos curriculares, ciencias naturales y educación
ambiental).
La enseñanza de las ciencias naturales tiene como fin el desarrollo del pensamiento científico, como
herramienta clave para que el educando se desempeñe con éxito en un mundo fuertemente
impregnado por la ciencia y la tecnología.
Existen diversos trabajos acerca de cómo construimos nuestros conocimientos científicos. Este plan
será la carta de navegación que orientará el sentir, el hacer y el conocer de la enseñanza en
ciencias naturales y educación ambiental. Asimismo, promoverá el autocuidado y el cuidado de su
entorno, aportando conocimiento y solución a la problemática de su comunidad.
2.1. Fundamentos lógico - disciplinares del área
La ciencia se concibe como un sistema inacabado en permanente construcción y deconstrucción.

Con las nuevas teorías nacen conceptos y surgen nuevas realidades donde las ideas iniciales entran
a hacer parte del mundo de las “antiguas creencias”. El conocimiento en el área de Ciencias
Naturales y Educación Ambiental se construye en una comunidad académica, y esto es similar a la
forma como un estudiante construye su propio conocimiento, a partir de la confrontación de saberes
adquiridos previamente con experiencias de aula que le llevan al reordenamiento de su sistema de
conocimientos, estableciendo relaciones, para el caso propio de las ciencias y el desarrollo
tecnológico, entre los procesos biológicos, químicos y físicos (MEN, 1998).
En el proceso infinito de multiplicación de las preguntas que Karl Popper, 1967 (citado por MEN,
2006) llama “búsqueda sin término”, y que parece ser inherente a la naturaleza de la mente humana,
las preguntas emergentes proyectan hacia nuevos conocimientos, permitiendo el surgimiento de
posibles explicaciones que van elaborando y reestructurando aquellas concepciones que se tienen
sobre el mundo y sus fenómenos. Estas explicaciones no pueden ser concebidas únicamente como
la culminación de un camino hacia la verdad sino, más bien, como un nodo de una red en continuo
crecimiento, donde el estudiante construye hipótesis que pueden aportar a la consolidación de un
cuerpo de saberes o que, por el contrario, ameritan el surgimiento de nuevos interrogantes.
En esta reestructuración de los saberes es importante destacar el error como un proceso natural en
el marco de la actividad científica. Históricamente, los errores en ciencias han sido puntos
importantes en la búsqueda del conocimiento, por lo que se convive con él permanentemente y no
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debe ser asumido como una acción negativa.
Y precisamente en este proceso de construcción y deconstrucción de conocimientos, el desarrollo de

una perspectiva histórica y epistemológica en las clases de ciencia puede contribuir a ampliar las
concepciones de realidad y de verdad que manejan los estudiantes (concepciones en algunos casos
absolutistas y totalitarias), para de esta manera atender a las visiones descontextualizadas de la
actividad científica, propuestas por Bachelard (Citado por Villamil, 2008), las cuales impiden una
adecuada construcción del conocimiento científico.
Con la integración de una dimensión histórica y epistemológica, articulada a la enseñanza de las
ciencias, se contribuye a modelar una nueva visión sobre el trabajo científico, entendiéndolo, así
como un producto humano y cultural en el cual todos pueden participar. De esta forma, el estudiante
comprende la estructura del conocimiento en ciencias y la forma como éste se construye,
relacionando los conceptos propios del área con otras fuentes de saber, trascendiendo de la
memorización de acontecimientos que han marcado la historia de la disciplina.
2.2. Fundamentos pedagógico-didácticos
¿Cómo enseñar Ciencias Naturales y Educación Ambiental?
La enseñanza de las Ciencias Naturales y la Educación Ambiental debe privilegiar el desarrollo del
pensamiento crítico (Moreira, 2005), explicitando las relaciones de la ciencia y la tecnología y sus
implicaciones en la sociedad, provocando la formulación de preguntas que lleven a problematizar la
enseñanza en el área. Bajo esta directriz, la formación en Ciencias Naturales y Educación
Ambiental debe ser un acto comunicativo en el que las explicaciones del estudiante se reestructuran
a medida que se forma en valores en pro de la construcción de una mejor sociedad en términos de
calidad de vida. Para este proceso, el maestro actúa como facilitador y mediador entre el
conocimiento común del estudiante y el conocimiento científico, orientando la reflexión acerca de su
quehacer educativo, constituyéndose como un investigador de su propia práctica. (MEN, 1998).
Investigar sobre las situaciones de aula, implica también cuestionarse sobre la apropiación del
estudiante de lo científico, cómo transitar de lo natural, proveniente de la experiencia cotidiana, hacia
un manejo apropiado de los términos y conceptos inherentes a las ciencias naturales, que son de
uso regular en el lenguaje cotidiano. Esto requiere un proceso, un trabajo paulatino que posibilite y
amerite el uso de conceptos más precisos y tecnificados. (MEN, 1998). De igual manera, investigar
con los estudiantes implica asumir una postura crítica del trabajo en el aula y, lo que es aún más
importante, del trabajo en el laboratorio. Formar en ciencias no se reduce a demostrar principios y
leyes que han sido asumidas con un estatus de verdad, sino más bien un espacio para interrogar,
reflexionar y discutir en la colectividad, para el establecimiento de relaciones entre los aprendizajes
conceptuales y la observación de fenómenos físicos, químicos y biológicos y las implicaciones que
estos tienen en el desarrollo social y tecnológico (MEN, 1998).
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¿Cómo evaluar los aprendizajes en el área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental?
En consecuencia, a los planteamientos del apartado anterior, la evaluación es concebida como una
acción permanente (transversal a todo el proceso de enseñanza aprendizaje) orientada a identificar
las fortalezas que permitan superar las debilidades.
Según lo expuesto por el MEN (2006, p. 112) la formación en ciencias debe ir de la mano de una
evaluación, “que contemple no solamente el dominio de conceptos alcanzados por los estudiantes,
sino el establecimiento de relaciones y dependencias entre los diversos conceptos de varias
disciplinas, así como las formas de proceder científicamente y los compromisos personales y
sociales que se asumen”.
El objetivo de la evaluación según el MEN (1998) es mejorar los procesos, lo cual implica una serie
de acciones que evidencien el carácter positivo de la misma. Para ello, debe asumirse como una
ayuda y debe impulsar al estudiante a dar lo mejor de sí. Del mismo modo, la evaluación debe ser
integral, reivindicando el protagonismo de las actitudes, la comprensión, la argumentación, los
métodos de estudio, la elaboración de conceptos, al igual que la persistencia, la imaginación y la
crítica. Por lo tanto, el docente debe tener presente para su construcción el ambiente de aprendizaje
en el aula, el contexto socio – cultural de los estudiantes y las interacciones entre los actores
educativos, entre otros.
Para atender al propósito de la evaluación y “mejorar los procesos”, desde el área de Ciencias
Naturales y Educación Ambiental se sugieren diferentes momentos evaluativos. Para el primer
momento, se hace uso de evaluaciones diagnósticas que ayudan al docente a identificar las ideas
previas, preconcepciones o ideas alternativas que tienen los estudiantes antes de abordar un tema,
una unidad, una investigación, etc., que dé pie a una conexión más estable entre las ideas iniciales y
lo que el maestro pretende enseñar. Para el segundo momento, la evaluación debe ser formativa,
debe estar encaminada a juzgar los aciertos, las dificultades, los logros alcanzados, tanto por los
docentes como por los estudiantes y para a partir de allí reorientar las actividades de aprendizaje.
Para un tercer momento, una evaluación de carácter sumativo que permita conocer el nivel de
conocimientos alcanzado por los estudiantes y la posibilidad de retroalimentarlos.
Bajo una perspectiva de una evaluación como acción valorativa de los procesos de enseñanza y
aprendizaje, la autoevaluación por parte del estudiante es de vital importancia, ya que garantiza un
espacio para la autorreflexión y autovaloración de los procesos vivenciados, de los resultados
obtenidos, las dificultades, los desempeños personales y de grupo, etc., con el fin de introducir
acciones que permitan mejorar el proceso educativo. Según Driver (1987), “las autoevaluaciones
deben incluir la formación de hábitos de trabajo, el cambio de actitudes hacia los temas estudiados y
sus sentimientos hacia el medio educativo” (MEN, 1998 p. 58).
Cualificar los procesos de enseñanza implica renovar los métodos de evaluación (MEN, 1998). Así,
estrategias como la coevaluación y la heteroevaluación complementan la acción evaluativa,
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facilitando la interacción entre pares -al evaluarse unos a otros-, y posibilitando al maestro valorar los
procesos de aprendizaje de los estudiantes, fundamentado en criterios claros y públicos.
Pruebas externas como medidor de los procesos de enseñanza y aprendizaje en el área de

Ciencias Naturales y Educación Ambiental
Todo proceso de formación, independiente del área de conocimiento debe tener la cualidad de poder
ser medido y verificado a través de mecanismos que pongan en acción los saberes apropiados por
los estudiantes. Los procesos evaluativos realizados en el aula de clase deben permitir el
reconocimiento de habilidades del individuo para resolver problemas de carácter cotidiano.
Los estándares básicos de competencias para el área (MEN, 2006) estipulan los saberes básicos
relacionados con lo que el estudiante debe saber y saber hacer sin importar su lugar de formación.
Este planteamiento obedece a una necesidad de evaluar a nivel nacional los aprendizajes en el área
de Ciencias Naturales de forma estandarizada y poder traducir dichos resultados en acciones que
permitan mejorar la calidad de la educación. Los estándares agrupan las acciones de pensamiento y
de producción que posibilitan alcanzar los saberes básicos requeridos por conjunto de grados. Estas
acciones permiten el desarrollo de habilidades científicas (saberes procedimentales), el manejo de
conocimientos propios del área (saberes conceptuales) y el desarrollo de compromisos personales y
sociales (saberes actitudinales).
En el proceso evaluativo se considera que no basta con el manejo de saberes básicos relacionados
con el área, sino que los estudiantes se apropien del conocimiento y desarrollen competencias
específicas que los prepare para asumir retos nuevos y afrontar problemas futuros. De acuerdo con
el ICFES (2007, p. 8), se define como competencia “la capacidad de actuar, interactuar e interpretar
el contexto”, a la luz de los conocimientos propios del área. En el cuadro 1 se definen las
competencias específicas del área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental:
Cuadro 1. Competencias específicas para el área de Ciencias Naturales y Educación

Ambiental
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Es de clarificar que todas las anteriores competencias apuntan a alcanzar el objetivo de la educación
en ciencias, preparar jóvenes con capacidad crítica y propositiva que puedan hacer uso del
conocimiento científico en procura de mejorar la calidad de vida de los sujetos de forma responsable.
Así el proceso formativo se cualifica y enriquece, trascendiendo de un aprendizaje para el momento
a un aprendizaje para la vida, que se materializa en una evaluación en términos de procesos y de
habilidades, más que en la memorización de teorías y datos.
Acorde a las competencias específicas que deben ser fomentadas en el aula a través de la
educación en ciencias, se presenta a continuación algunos criterios de evaluación que pueden servir
como referentes para la evaluación del área y que integran los saberes conceptuales,
procedimentales y actitudinales:
COMPETENCIAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Planteamiento de preguntas y procedimientos adecuados y para buscar,
seleccionar, organizar e interpretar información relevante para dar respuesta
Saberes
a esas preguntas
conceptuales
Construcción y comprensión de argumentos, representaciones o modelos
que den razón de diversos fenómenos.
Planteamiento de puntos de vista, opiniones y argumentos de forma verbal,
Saberes
escrita y/o audiovisual.
procedimentales
Diseño y aplicación de prácticas de laboratorio, actividades prácticas y
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metodológicas para dar solución a diversa problemáticas.
Responsabilidad y compromiso al asumir el trabajo en equipo
Aceptación de la naturaleza abierta, parcial y cambiante del conocimiento.
Reconocimiento de la dimensión social del conocimiento para sumirlo
Saber actitudinales responsablemente.
Reconocimiento y respeto a los argumentos y diversos puntos de vista que
se presentan en el aula de clase.
2.3. Fundamentos legales y normativos.
En referencia a la normativa nacional el área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental se

sustenta:
• Constitución Política de Colombia de 1991 en sus artículos 67, 70 y 79,

• Ley 115 de 1994 en su artículo 23 donde se estipulan las áreas de enseñanza obligatoria.
• Decreto 1860 de 1994.
• Lineamientos curriculares para el área (1998).
• Estándares de competencias para las ciencias (2006).
• Fundamentos conceptuales de Ciencias Naturales (2007).
Criterios de secuenciación de los estándares para el área de Ciencias Naturales y Educación

Ambiental
Desde la estructura básica del área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental (Ver figura 5), se
definen tres ejes articuladores de los procesos de enseñanza y aprendizaje: me aproximo al
conocimiento como científico natural, orientado hacia las “acciones concretas de pensamiento y de
producción referidas a las formas como proceden quienes las estudian, utilizan y contribuyen con
ellas a construir un mundo mejor” (MEN, 2007; p. 114); manejo conocimientos propios de las
ciencias naturales (desde los entornos: biológico, químico, físico y ciencia, tecnología y sociedad-
CTS) referido a los conocimientos y saberes concretos de las ciencias naturales; y desarrollo
compromisos personales y sociales, relacionado con “las responsabilidades que como personas y
como miembros de una sociedad se asumen cuando se conocen y se valoran críticamente los
descubrimientos y los avances de las ciencias” (MEN, 2007; p. 115)
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Figura 1. Estructura general del área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental de acuerdo con la propuesta de
estándares básicos de competencias (MEN, 2006
Para secuenciar y organizar de manera coherente y precisa las acciones de pensamiento y de

producción correspondientes a cada ciclo de enseñanza en la construcción de las mallas curriculares
referentes al área, se tienen en cuenta los siguientes aspectos:
A nivel estructural:
• Cada uno de los ejes desarrolladores de la propuesta (me aproximo al conocimiento como
científico natural, manejo conocimientos propios de las ciencias naturales y desarrollo
compromisos personales y sociales) debe ser enseñado en cada uno de los períodos lectivos
del calendario escolar.
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• Para la educación básica y media, las acciones de pensamiento y de producción, también
llamados saberes de tipo conceptual (correspondientes a los ejes “manejo conocimientos
propios de las ciencias naturales”), de cada ciclo, no se repiten en periodos ni grados, con el
ánimo de establecer una diferenciación progresiva en los contenidos a enseñar.
• Para la educación básica primaria las acciones de pensamiento y de producción, referidas a los
saberes de tipo procedimental y actitudinal no se repiten por periodos, pero sí por grados. Cada
grado (perteneciente al mismo ciclo) desarrolla todas las acciones de los ejes “me aproximo al
conocimiento como científico natural” y “desarrollo compromisos personales y sociales” de cada
ciclo de enseñanza, a lo largo de todo el proceso. Para la educación básica secundaria y media
se distribuyen los saberes procedimentales y actitudinales en los grados que conforman el ciclo,
de tal manera que no se repiten entre grados ni periodos. Esta distribución responde a la
necesidad de aumentar la profundidad en el manejo de conocimientos y procedimientos propios
del área.
• Cada malla curricular contiene los objetivos generales del grado que contribuyen a alcanzar los
estándares básicos propuestos para el ciclo y definidos por el MEN (2006) y las competencias
planteadas por el Icfes (2007) que se ajustan a los contenidos y metodologías seleccionadas
para cada periodo. La distribución de las acciones por periodo inicia con una o varias preguntas
orientadoras que se enuncian como ejemplos, que integran el manejo de conceptos, actitudes y
procedimientos con el saber disciplinar, los intereses de los estudiantes y la planeación
curricular de los docentes.
• Los indicadores de desempeño pretenden integrar diferentes acciones de pensamiento y de
producción para los grados de educación básica, que posibiliten al maestro adecuar lo que
enseña a las necesidades educativas y del contexto. Para la educación media, los indicadores
atienden al nivel de especificidad del área, es decir, se definen teniendo en cuenta los procesos
biológicos, químicos y físicos. Los indicadores correspondientes a ciencia, tecnología y sociedad
no se definen por separado, sino de acuerdo a su relación con cada uno de los procesos
referentes al área.
A nivel de coherencia interna
• Las mallas curriculares del área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental presentan una
coherencia vertical, fundamentada en la necesidad de partir de los procesos y las acciones
próximos al individuo, para luego llegar a contextos más amplios.
Para el caso de la educación media, en cada período se han tenido en cuenta los procesos
biológicos, químicos y físicos y se mantiene el criterio de secuenciación de las acciones de
pensamiento y de producción partiendo del conocimiento de los fenómenos que se relacionan de
manera directa con el sujeto para luego analizar fenómenos del entorno. Las acciones de ciencia,
tecnología y sociedad se relacionan en cada periodo dentro de los procesos establecidos
Así como la malla curricular presenta una coherencia vertical, a nivel horizontal también se puede
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apreciar una discriminación de las acciones de pensamiento y de producción de acuerdo a su
naturaleza en: procedimentales, conceptuales y actitudinales. En esta estructura se evidencia una
relación entre los conceptos a enseñar y los procedimientos que permiten desarrollar y afianzar el
conocimiento sobre los mismos, así como los valores y las actitudes que se pretende que los
estudiantes desarrollen y materialicen en acciones concretas que ayuden a mejorar su calidad de
vida y la de los demás.
Teniendo en cuenta los anteriores criterios de secuenciación, se presenta una propuesta de mallas
curriculares fundamentada en los estándares básicos de competencias en el área, que sirva de
apoyo al trabajo de planeación de los docentes de Ciencias Naturales y Educación Ambiental. Los
estándares que hacen parte de cada uno de los ejes en cada malla curricular han sido tomados
textualmente de la publicación: Ministerio de Educación Nacional (2006). Estándares básicos de
competencias en ciencias naturales y ciencias sociales. Bogotá: Ministerio de Educación Nacional.
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3. OBJETIVOS
3.1 OBJETIVOS DEL ÁREA

El Ministerio de Educación Nacional, a través de Los Lineamientos Curriculares de Ciencias
Naturales y Educación Ambiental, establece como objetivo general del área:
Que el estudiante desarrolle un pensamiento científico que le permita contar con una teoría
integral del mundo natural dentro del contexto de un proceso de desarrollo humano integral,
equitativo y sostenible que le proporcione una concepción de sí mismo y de sus relaciones con
la sociedad y la naturaleza armónica con la preservación de la vida en el planeta.
3.2 OBJETIVOS POR NIVELES
3.2.1 Nivel 1
• El estudiante se identifica como un ser vivo que comparte algunas características con
otros seres vivos y que se relaciona con ellos en un entorno en el que todos interactúan.
3.2.2 Nivel 2
• El estudiante identifica estructuras de los seres vivos que le permiten desarrollarse en
un entorno y que puede utilizar como criterios de clasificación.
• El estudiante se ubica en el universo y en la Tierra y caracteriza la materia, fenómenos
físicos y manifestaciones de la energía en el entorno.
3.2.3 Nivel 3
• Identifica condiciones de cambio y de equilibrio en los seres vivos y en los ecosistemas.
• Establezco relaciones entre las características macroscópicas y microscópicas de la
materia y las propiedades físicas y químicas de las sustancias que la constituyen.
3.2.4 Nivel 4
• Explico la variabilidad en las poblaciones y la diversidad biológica como consecuencia
de estrategias de reproducción, cambios genéticos y selección natural.
• Explico condiciones de cambio y conservación en diversos sistemas, teniendo en cuenta
transferencia y transporte de energía y su interacción con la materia.
3.2.5 Nivel 5
• Explico la diversidad biológica como consecuencia de cambios ambientales, genéticos y
de relaciones dinámicas dentro de los ecosistemas.
• Relaciono la estructura de las moléculas orgánicas e inorgánicas con sus propiedades
físicas y químicas y su capacidad de cambio químico.
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3.3 OBJETIVOS POR GRADOS
3.3.1 Grado primero

• Identificar los seres vivos en el medio que los rodea, reconociendo la importancia de
animales, plantas, personas y otros organismos del medio ambiente.
3.3.2 Grado Segundo

• Desarrollar habilidades propias del pensamiento científico, como la observación, la
relación de ideas, la selección de información y la formulación de preguntas todas
ellas le permiten al estudiante aproximarse al conocimiento científico como científico
natural.
3.3.3 Grado Tercero

• Comprender la relación entre los seres vivos y sus ciclos de vida.
• Explicar los fenómenos físicos y la utilidad de algunos objetos y técnicas
desarrollados por el ser humano.
3.3.4 Grado Cuarto

• Identificar estructuras de los seres vivos que les permiten desarrollarse en un
entorno y que se utilizan como criterios de clasificación.
• Describir las características del universo e identificar fenómenos físicos y
manifestaciones de la energía en el entorno.
• Identificar transformaciones del entorno y algunas aplicaciones tecnológicas
3.3.5 Grado Quinto

• Identificar estructuras de los seres vivos y sus funciones a nivel sistémico que les
permiten desarrollarse en un entorno y que se utilizan como criterios de
clasificación.
• Describir las características de la Tierra e identificar características de la materia y
algunos métodos de separación de mezclas.
• Identificar transformaciones del entorno a partir de la aplicación de algunos
principios físicos, químicos y biológicos que permiten el desarrollo de tecnologías
3.3.6 Grado Sexto

• Incentivar el desarrollo del pensamiento científico y de esta manera se logre
relacionar la anatomía y fisiología de cada organismo con los procesos de
respiración, circulación como funciones vitales de todo ser vivo y su relación con
procesos físico químicos.
3.3.7 Grado Séptimo
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• Conocer las ventajas de una alimentación balanceada, de la actividad física y los
efectos del consumo de sustancias perjudiciales para la salud.
• Reconocer el potencial de los recursos naturales, la forma como se han utilizado en
desarrollos tecnológicos y las consecuencias de la acción del ser humano sobre
ellos.
3.3.8 Grado Octavo

• Comprender la importancia de los sistemas inmune, nervioso y endocrino en el
funcionamiento y desarrollo del cuerpo humano.
• Explicar el proceso de reproducción en los seres vivos, los factores que inciden en
la reproducción humana y la sexualidad que permiten tomar decisiones
responsables.
• Comprender las características y la estructura de las poblaciones.
3.3.9 Grado Noveno

• Identificar aplicaciones de algunos conocimientos sobre la herencia y la
reproducción al mejoramiento de la calidad de vida de las poblaciones.
• Explicar la variabilidad en las poblaciones y la diversidad biológica como
consecuencia de estrategias de reproducción, cambios genéticos y selección
natural.
• Explicar condiciones de cambio y conservación en diversos sistemas teniendo en
cuenta transferencia y transporte de energía y su interacción con la materia.
3.3.10 Grado Décimo

• Reconocer las relaciones dinámicas dentro de los ecosistemas
• Relacionar la estructura de los compuestos con sus propiedades físicas y químicas
y su capacidad de cambio químico.
• Utilizar modelos biológicos, físicos y químicos para explicar la transformación y
conservación de la energía.
3.3.11 Grado Undécimo

• Explico la diversidad biológica como consecuencia de cambios ambientales,
genéticos y de relaciones dinámicas dentro de los ecosistemas.
• Relaciono la estructura de las moléculas orgánicas e inorgánicas con sus
propiedades físicas y químicas y su capacidad de cambio químico.
3.3.12 CLEI 3
• Identificar las condiciones de cambio y de equilibrio en los seres vivos y en los
ecosistemas.
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• Comprende el proceso de circulación como función vital de organismos complejos y
la relación que existe con su forma de vida.
• Analiza la importancia de conocer la función, cuidado e higiene que debe tener con
su sistema locomotor en diferentes situaciones cotidianas.
3.3.13 CLEI 4
• Explicar la variabilidad en las poblaciones y la diversidad biológica como
consecuencia de estrategias de reproducción, cambios genéticos y selección
natural.
• Identificar aplicaciones de algunos conocimientos sobre la herencia y la
reproducción al mejoramiento de la calidad de vida de las poblaciones.
3.3.14 CLEI 5
• Comprender y profundizar las ideas y procedimientos básicos en Biología, Química
y Física, interpretando, analizando y creando leyes y teorías que conlleven a asumir
posiciones críticas frente a situaciones problémicas de la vida cotidiana, así como el
uso y apropiación del lenguaje de la ciencia y la tecnología.
3.3.15 CLEI 6
• Desarrollar un conocimiento científico básico en el que se privilegie el razonamiento
lógico, la argumentación escrita y oral, la experimentación, el uso de la información
científica y a la apropiación del lenguaje de la ciencia y la tecnología.
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4. MALLA CURRICULAR
Área: Ciencias Naturales Grado: Primero

Docente(s): María José Uribe Montoya, Adriana Janeth Restrepo Toro
Objetivo: identificar los seres vivos en el medio que los rodea, reconociendo la importancia de animales, plantas, personas y otros
organismos del medio ambiente.
Periodo 1
Competencias
Nivel Superior: Identifica los seres vivos del medio que los rodea, reconociendo la importancia de animales, plantas, personas y otros
organismos del medio ambiente.
Nivel Alto: Identifica algunos seres vivos en el medio que lo rodea, conoce la importancia de animales, plantas, personas y otros organismos
del medio ambiente.
Nivel Básico: Con apoyo permanente de otra persona, identifica varios de los seres vivos del medio que lo rodea y reconoce la importancia
de animales, plantas, personas y otros organismos del medio ambiente.
Nivel Bajo: Manifiesta dificultades en el reconocimiento de los seres vivos del medio que lo rodea y en su importancia.
Situación Problema Ejes de los estándares o lineamientos

¡Conozcamos nuestros seres vivos! Me aproximo al conocimiento como científico natural
Imagínate que acaba de caer un meteoro a la tierra necesitamos Reconozco la importancia del cuidado de la naturaleza adquiriendo
saber que especies de seres vivos murieron y que especies compromisos sencillos
sobrevivieron y conocer las características de sus entornos para así Formulo preguntas sobre objetos, organismos y fenómenos de mi
poder colaborar en la recuperación del entorno natural o medio entorno y exploro posibles respuestas.
ambiente. Allí se realizará una clasificación de los seres de acuerdo Me identifico como un ser vivo que comparte algunas características
a sus características y funciones dentro de unos ecosistemas. con otros seres vivos y que se relaciona con ellos en un entorno en
el que todos nos desarrollamos.
Preguntas orientadoras Identifica, nombra y compara estructuras externas de los seres
19
Proponemos las siguientes preguntas como una manera de indagar y vivos.
relacionar los aprendizajes previos de cada estudiante. Comprendo la importancia de conocer los diferentes reinos de la
¿Cómo son los seres que me rodean? estructura y funciones. naturaleza (dominios).
Relaciones y adaptaciones. ¿Cómo se mueven, como se ven como Identifico la flora, la fauna, el agua y el suelo de mi entorno.
se oyen las cosas que nos rodean? Explico adaptaciones de los seres vivos al ambiente.
Situaciones en el espacio y el tiempo. Identifico y comparo fuentes de luz, calor y sonido y su efecto sobre
¿Qué son seres bióticos y seres abióticos? diferentes seres vivos.
¿Cómo se clasifican los seres bióticos y abióticos de acuerdo a su
hábitat, su alimentación, sus funciones y estructura?
¿Cómo se adaptan los seres vivos al ambiente?
Indicadores de desempeño
Saber conocer Saber hacer Saber ser
Clasifica los objetos según sus funciones. Formula preguntas sobre los seres vivos, Muestra respeto por los seres vivos por su
Compara las fuentes de luz, calor y sonido y objetos y fenómenos y busca respuestas entorno y los demás.
explica sus efectos sobre los seres vivos. Experimenta para comprobar situaciones Valora las opiniones de los demás y
sencillas de su entorno. reconoce puntos comunes y diferentes.
DBA Evidencias
1. Comprende que los seres vivos (plantas y animales) tienen 1. Clasifica seres vivos (plantas y animales) de su entorno,
características comunes (se alimentan, respiran, tienen un ciclo según sus características observables (tamaño, cubierta
de vida, responden al entorno) y los diferencia de los objetos corporal, cantidad y tipo de miembros, forma de raíz, tallo,
inertes. hojas, flores y frutos) y los diferencia de los objetos inertes, a
partir de criterios que tienen que ver con las características
básicas de los seres vivos.
2. Compara características y partes de plantas y animales,
20
utilizando instrumentos simples como la lupa para realizar
observaciones.
3. Describe las partes de las plantas (raíz, tallo, hojas, flores y
frutos), así como las de animales de su entorno, según
características observables (tamaño, cubierta corporal,
cantidad y tipo de miembros).
4. Propone acciones de cuidado a plantas y animales, teniendo
en cuenta características como tipo de alimentación, ciclos de
vida y relación con el entorno.
21
Periodo 2
Competencias
Nivel Superior: Identifica y representa las partes del cuerpo, describiendo las diferencias entre niñas y niños y reconoce la importancia del
autocuidado, a través de herramientas de apoyo acorde a sus características.
Nivel Alto: Identifica y representa las partes del cuerpo, describe algunas diferencias entre niñas y niños y la importancia del autocuidado, a
través de herramientas de apoyo acorde a sus características.
Nivel Básico: Identifica las partes del cuerpo humano, reconoce algunas diferencias entre las niñas y los niños, y reconoce la importancia
del autocuidado, a través de herramientas de apoyo acorde a sus características.
Nivel Bajo: Representa pocas partes del cuerpo y pocas diferencias entre niñas y niños aún apoyo permanente. Requiere acompañamiento
constante para comprender la importancia del autocuidado.

“Lo maravilloso del cuerpo humano” Identifica los órganos de los sentidos
Camila es una muñeca gigante la cual nos permite ingresar a su Describo objetos según características que percibo con los cinco
interior y observar los diferentes órganos y partes ¿qué imaginas que sentidos
encontrarías durante el recorrido? Identifica las partes de su cuerpo y describe las semejanzas y
diferencias entre niños y niñas.
Preguntas orientadoras Hace uso de la higiene del cuerpo para prevenir enfermedades
Proponemos las siguientes preguntas como una manera de indagar y
relacionar los aprendizajes previos de cada estudiante.
¿Cómo imaginas que funciona nuestro cuerpo? Estructura y
funciones
¿Cómo crees que funcionan en nuestro cuerpo los órganos de los
sentidos?
¿Cuáles son los cuidados que debo tener con mi cuerpo?
¿Cómo manifiesto el respeto por mi cuerpo y por el de los demás?
22
Identifico las partes de su cuerpo y describe Modelo y grafico el cuerpo humano Cumplo mi función y respeto la de otras
las semejanzas y diferencias entre niños y asimilando sus distintas partes personas en el trabajo en grupo.
niñas. Hago uso de la higiene del cuerpo para Trabajo el autocuidado hacia sí mismo y los
Reconoce los seres vivos y reconoce los prevenir enfermedades. demás.
objetos usando los sentidos. Reconozco los alimentos que son más Escucho activamente a mis compañeros y
Reconozco que los hijos y las hijas se utilizados y necesarios para el crecimiento compañeras y reconozco puntos de vista
parecen a sus padres y describo algunas y la salud física de cada persona. . diferentes.
características que se heredan
Compara y diferencia los órganos de los
sentidos.
DBA Evidencias
1. Comprende que los sentidos le permiten percibir algunas 1. Describe y caracteriza, utilizando el sentido apropiado,
características de los objetos que nos rodean (temperatura, sonidos, sabores, olores, colores, texturas y formas.
sabor, sonidos, olor, color, texturas y formas). 2. Compara y describe cambios en las temperaturas (más
caliente, similar, menos caliente) utilizando el tacto en
diversos objetos (con diferente color) sometidos a fuentes de
calor como el sol.
3. Describe y caracteriza, utilizando la vista, diferentes tipos de
luz (color, intensidad y fuente).
4. Usa instrumentos como la lupa para realizar observaciones
de objetos pequeños y representarlos mediante dibujos.
2. Comprende que su cuerpo experimenta constantes cambios a 1. Registra cambios físicos ocurridos en su cuerpo durante el
lo largo del tiempo y reconoce a partir de su comparación que crecimiento, tales como peso, talla, longitud de brazos,
23
tiene características similares y diferentes a las de sus padres y piernas, pies y manos, así como algunas características que
compañeros. no varían como el color de ojos, piel y cabello.
2. Describe su cuerpo y predice los cambios que se producirán
en un futuro, a partir de los ejercicios de comparación que
realiza entre un niño y un adulto.
3. Describe y registra similitudes y diferencias físicas que
observa entre niños y niñas de su grado reconociéndose y
reconociendo al otro.
4. Establece relaciones hereditarias a partir de las
características físicas de sus padres, describiendo diferencias
y similitudes.
Compara los cambios producidos en el Realiza experiencias y determina las Comparte sus ideas con sus compañeros y
entorno a través del tiempo. condiciones que influyen en sus resultados. respeta el trabajo de los demás
Reconoce algunas clases de energía y sus Realiza adecuado uso de los materiales del
efectos en la naturaleza. medio
Conoce la importancia de proteger el medio
ambiente a través del uso adecuado de los
materiales.
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Periodo 3
Competencias
Nivel Superior: Comparte y propone ideas para el cuidado del medio ambiente porque sabe que es importante. Percibe y valora las
propuestas de los demás.
Nivel Alto: Comparte ideas para el cuidado del medio ambiente porque sabe que es importante. Valora las propuestas de los demás.
Nivel Básico: Reconoce la importancia del medio ambiente y percibe las propuestas de los demás respecto al cuidado del mismo.
Aprovecha los materiales y herramientas disponibles de acuerdo a sus capacidades y necesidades.
Nivel Bajo: Reconoce en algunas ocasiones la importancia del medio ambiente y percibe pocas veces las ideas de los demás, requiere
apoyo permanente.

“El planeta se muere” Me aproximo al conocimiento como científico natural.
Imagina que vamos de viaje y tienes que observar los diferentes Identifico condiciones que influyen en los resultados de una
paisajes y entornos que el profesor te diga, mira el rio observa sus experiencia.
características, mira las calles, mira las montañas, los carros de la Identifico factores que alteran el medio ambiente
ciudad, mira el cielo; Ahora piensa como podemos alterar todos estos Determino la relación del sol con los seres vivos
espacios y los seres que viven allí. Valoro las diferentes fuentes de energía
Identifico la importancia del agua y el oxígeno para la vida y
Preguntas orientadoras obtención de energía.
Proponemos las siguientes preguntas como una manera de indagar y
relacionar los aprendizajes previos de cada estudiante.
¿Qué elementos conforman el medio ambiente?
¿Cómo destruimos el medio ambiente?
¿Cómo podemos mejorar nuestro medio ambiente?
¿Qué clases de energía existen?
¿Por qué se da el día y la noche?
DBA Evidencias
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1. Comprende que existe una gran variedad de materiales y que 1. Clasifica materiales de uso cotidiano a partir de
éstos se utilizan para distintos fines, según sus características características que percibe con los sentidos, incluyendo
(longitud, dureza, flexibilidad, permeabilidad al agua, materiales sólidos como madera, plástico, vidrio, metal, roca
solubilidad, ductilidad, maleabilidad, color, sabor, textura). y líquidos como opacos, incoloros, transparentes, así como
algunas propiedades (flexibilidad, dureza, permeabilidad al
agua, color, sabor y textura).
2. Selecciona qué materiales utilizaría para fabricar un objeto
dada cierta necesidad (por ejemplo, un paraguas que evite el
paso del agua).
3. Utiliza instrumentos no convencionales (sus manos, palos,
cuerdas, vasos, jarras) para medir y clasificar materiales
según su tamaño.
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Área: Ciencias Naturales Grado: Segundo
Docente(s): Mariluz Ramírez
Objetivo: desarrollar habilidades propias del pensamiento científico, como la observación, la relación de ideas, la selección de información y
la formulación de preguntas todas ellas le permiten al estudiante aproximarse al conocimiento científico como científico natural.
Periodo 1
Competencias
Nivel Superior: Identifica y comunica los cambios en su desarrollo físico por diferentes medios, reconoce los cuidados del cuerpo humano y
de otros seres vivos.
Nivel Alto: Describe a través de señalamiento y/o verbalización cambios en su desarrollo físico, reconociendo cuidados de su cuerpo y el
cuidado de otros seres vivos
Nivel Básico: Indaga sobre los cambios en su desarrollo físico y reconoce algunos cuidados del cuerpo humano y de otros seres vivos, a
través de la verbalización y/o señalización.
Nivel Bajo: Indaga algunos cambios en su desarrollo físico y reconoce algunos cuidados del cuerpo humano y de otros seres vivos a través
de la observación y experiencias vivenciales, con apoyo permanente.

¡Los Seres Vivos y su convivencia dentro del planeta! Entorno Vivo
Describe animales y plantas.
SITUACIÓN PROBLEMA Describe los objetos de su entorno en términos de forma, tamaño,
En un día soleado estas con tus amigos disfrutando de un rico paseo color y textura.
al aire libre cuando de pronto se forma un fuego cerca de ustedes, Describo y verifico ciclos de vida de seres vivos.
observan que se quema gran parte de zona verde. Identifica la flora, la fauna, el agua y el suelo de mi entorno.
¿Crees que todos los seres de este entorno murieron o algunos se Explica adaptaciones de los seres vivos al ambiente.
salvaron? Respeto y cuido los seres vivos y los objetos de mi entorno
Con estas preguntas pretendemos saber el conocimiento previo que
trae cada estudiante sobre el tema a tratar.
27
¿Crees que la tierra está habitada solo por seres vivos?
¿Cómo identificas a un ser, como ser vivo?
¿Las plantas tendrán hijos, así como, los animales y las personas?
¿Cuántos seres vivos pueden existir en la naturaleza?
¿Cómo se adaptan los seres vivos a su ambiente?
Recoge información basada en hechos
Reconoce los tipos de movimientos en los Comprende la influencia del clima en la vida científicos y analiza si ésta es suficiente para
seres vivos y en los objetos, y los relaciona de diferentes comunidades y explica las despejar dudas.
con las fuerzas que los producen necesidades de los seres vivos. Comparte conocimientos aprendidos de los
seres vivos.
DBA Evidencias
1. Comprende la relación entre las características físicas de 1. Describe y clasifica plantas y animales de su entorno, según
plantas y animales con los ambientes en donde viven, teniendo su tipo de desplazamiento, dieta y protección.
en cuenta sus necesidades básicas (luz, agua, aire, suelo, 2. Explica cómo las características físicas de un animal o planta
nutrientes, desplazamiento y protección). le ayudan a vivir en un cierto ambiente.
28
2. Explica los procesos de cambios físicos que ocurren en el ciclo 1. Representa con dibujos u otros formatos los cambios en el
de vida de plantas y animales de su entorno, en un período de desarrollo de plantas y animales en un período de tiempo,
tiempo determinado. identificando procesos como la germinación, la floración y la
aparición de frutos.
2. Representa con dibujos u otros formatos los cambios en el
desarrollo de los animales en un período de tiempo,
identificando procesos como el crecimiento y la reproducción.
Periodo 2
Competencias
Nivel Superior: Interpreta y comunica información basada en hechos científicos relacionada con el cuidado de su entorno, objetos y seres
que lo habitan, aprovechando la disposición de material de apoyo.
Nivel Alto: Reconoce información basada en hechos científicos relacionada con el cuidado de su entorno, objetos y seres que lo habitan,
valiéndose de herramientas que se lo facilitan.
Nivel Básico: Reconoce los cuidados que se deben tener con los objetos y seres que habitan en el entorno a través de la observación y
experiencias vivenciales.
Nivel Bajo: Identifica información basada en hechos científicos relacionada con el cuidado de su entorno, objetos y seres que lo habitan,
mediante apoyo permanente.

El hombre y los Recursos Naturales Entorno Vivo
En la vereda el Tambo, Parque Arví, existe un rio muy famoso por sus Valora lo indispensable que es el agua como recurso natural.
aguas tan frías, pero delicioso para el paseo y baño cada que se Identifico diferentes estados físicos de la materia (el agua, por
puede. ejemplo) y verifico causas por cambios del clima.
Haz notado que en los últimos meses el rio ha perdido su caudal. Analiza la utilidad de algunos recursos naturales en la vida del
¿Qué crees que está pasando con la cantidad de agua que existía hombre.
antes? Clasifica los diferentes recursos renovables y no renovables.
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Valora el cuidado y conservación de los recursos que tiene en su
Con estas preguntas pretendemos saber el conocimiento previo que barrio.
trae cada estudiante sobre el tema a tratar. Realiza campañas para la conservación de los recursos naturales.
¿Conoces los recursos naturales que posee nuestra ciudad? Clasifica materiales de su entorno según los estados (Solido- liquido
¿Cómo identificas los recursos naturales y su conservación? o gaseoso).
¿La vida de los recursos naturales puede acabarse? Realiza mediciones de sólidos y líquidos usando diferentes
¿Cómo el hombre ha contribuido para acabar con los recursos de instrumentos para solucionar situaciones de la vida cotidiana.
nuestro planeta? Identifica situaciones en las que se presenta transferencia de
¿Conoces los recursos renovables y no renovables? energía térmica y cambios de estados físicos de la materia.
¿Conoces los estados de la materia?
Clasifica los recursos naturales Valora la importancia de los recursos
Organiza grupos con los diferentes recursos
Identifica diferentes estados físicos de la naturales
naturales
materia (el agua, por ejemplo) y verifico Cumplo mi función y respeto la de otras
Clasifico los diferentes estados de la materia
causas por cambios de estado. personas en el trabajo en grupo
DBA Evidencias
1. Predice posibles problemas que podrían ocurrir cuando no se
1. Comprende la relación entre las características físicas de
satisfacen algunas de las necesidades básicas en el
plantas y animales con los ambientes en donde viven, teniendo
desarrollo de plantas y animales, a partir de los resultados
en cuenta sus necesidades básicas (luz, agua, aire, suelo,
obtenidos en experimentaciones sencillas.
nutrientes, desplazamiento y protección).
2. Establece relaciones entre las características de los seres
vivos y el ambiente donde habitan.
30
2. Comprende que las sustancias pueden encontrarse en distintos 1. Clasifica materiales de su entorno según su estado (sólidos,
estados (sólido, líquido y gaseoso). líquidos o gases) a partir de sus propiedades básicas (si
tienen forma propia o adoptan la del recipiente que los
contiene, si fluyen, entre otros).
2. Compara las características físicas observables (fluidez,
viscosidad, transparencia) de un conjunto de líquidos (agua,
aceite, miel).
3. Reconoce el aire como un material a partir de evidencias de
su presencia aunque no se pueda ver, en el marco de
distintas experiencias (abanicar, soplar, entre otros).
Periodo 3
Competencias
Nivel Superior: Interpreta y comunica fenómenos físicos que afectan los seres vivos y compara técnicas desarrolladas por el hombre que
transforman el entorno, a través de diferentes medios de representación o expresión.
Nivel Alto: Interpreta fenómenos físicos que afectan los seres vivos y compara técnicas desarrolladas por el hombre que transforman el
entorno aprovechando las disposiciones materiales de apoyo para facilitar su aprendizaje.
Nivel Básico: Identifica fenómenos físicos que afectan a los seres vivos y reconoce algunas técnicas que ayudan a mejorar el entorno,
utilizando materiales y herramientas disponibles de acuerdo a sus necesidades.
Nivel Bajo: Identifica algunos fenómenos físicos que afectan a los seres vivos y reconoce algunas técnicas que ayudan a mejorar el entorno
mediante apoyo permanente.
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El maravilloso mundo del sistema solar Entorno Vivo
Ves que, en el cielo, se ven destellos y al parecer el sol, está en
estallidos de fuego. Valora el Sol como fuente productora de energía.
¿Qué crees que pasara con la vida del sol y los planetas que lo Identifico los planetas que conforman el sistema solar
rodean? Analiza la función del sol en la vida de la tierra.
Clasifica los diferentes planetas según sus características.
Con estas preguntas pretendemos saber el conocimiento previo que Valora la tierra como su hogar
trae cada estudiante sobre el tema a tratar. Identifico los planetas que conforman el sistema solar
¿Conoces la tierra y todo aquello que la compone? Analiza la función del sol en la vida de la tierra.
¿Crees que la tierra es más grande que el sol? Conoce en la tierra los tres elementos esenciales para la vida humana
¿La tierra es el único planeta con vida vegetal animal y humana? (el aire, el suelo y el agua)
¿Cómo influye el sol en la vida de la tierra y de todos los que la Identifica los movimientos de la tierra
habitan? Clasifica los materiales según su resistencia a ser deformados cuando
¿Crees que la tierra se mueve? se les aplica una fuerza
¿Conoces sobre el sistema solar y los planetas que lo componen?
¿Crees que la tierra es más grande que el sol?
¿Los planetas que acompañan a la tierra tienen vida?
¿Cómo influye el sol en el sistema solar?
¿La luna que vemos es la única del sistema solar?
La fuerza
¿Se pueden clasificar materiales según su resistencia a ser
deformados cuando se les aplica una fuerza?
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Comparte aprendizajes alusivos al sistema
Localiza los planetas en el sistema solar e solar
Representa el Sistema solar
identifica la posición del planeta tierra. Demuestro la fuerza y el trabajo que se realiza
cuando empujamos
DBA Evidencias
Comprende que una acción mecánica (fuerza) puede producir Compara los cambios de forma que se generan sobre objetos
distintas deformaciones en un objeto, y que este resiste a las constituidos por distintos materiales (madera, hierro, plástico,
fuerzas de diferente modo, de acuerdo con el material del que está plastilina, resortes, papel, entre otros), cuando se someten a
hecho. diferentes acciones relacionadas con la aplicación de fuerzas
(estirar, comprimir, torcer, aplastar, abrir, partir, doblar, arrugar).
Clasifica los materiales según su resistencia a ser deformados
cuando se les aplica una fuerza.
Predice el tipo de acción requerida para producir una deformación
determinada en un cierto material y las comunica haciendo uso de
diferentes formatos (oral, escrito).
Utiliza materiales del medio y construye el sistema solar.
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Área: Ciencias Naturales Grado: Tercero
Docente(s): Adriana Janeth Restrepo Toro
Objetivo: Clasificar los seres vivos en cada uno de los reinos de la naturaleza
Identificar los estados de la materia y los relaciona con sucesos de la vida diaria.
Reconocer la importancia del cuidado de los recursos naturales.
Conocer sobre la energía y en que se transforma y manifiesta.
Periodo 1
Competencias
Nivel Superior: Identifica y expresa la relación entre los seres vivos y sus ciclos de vida, valiéndose de herramientas que facilitan su
comprensión.
Nivel Alto: Comprende la relación entre los seres vivos y sus ciclos de vida. Aprovecha la disposición de materiales de apoyo para facilitar
su aprendizaje.
Nivel Básico: Reconoce los ciclos de vida de algunas especies y los relaciona con otros seres vivos, siempre y cuando cuente con material
de apoyo acorde a sus características y capacidades.
Nivel Bajo: Reconoce la relación entre pocos seres vivos y sus ciclos de vida, sólo con apoyo permanente

CLASIFICACIÓN DE LOS SERES VIVOS Describe animales y plantas.
En una salida de campo, los estudiantes hicieron un recorrido por Describe los objetos de su entorno en términos de forma, tamaño,
un hermoso parque donde había varios animales, algunos muy color y textura.
grandes y altos como un caballo y otros mucho más pequeñitos Describe el movimiento de las cosas como cambio de lugar.
como una hormiga. Entonces, los estudiantes se preguntan, ¿Cómo Identifica patrones comunes a los seres vivos.
pueden clasificar los seres vivos? Ayúdalos. Describo características de seres vivos y objetos inertes, establezco
semejanzas y diferencias.
Preguntas orientadoras Identifica la flora, la fauna, el agua y el suelo de mi entorno.
¿Todos los seres necesitan los mismos alimentos? Descubre la relación de las plantas con los demás seres vivos
¿De qué se alimentan los animales? Describe características de seres vivos y objetos inertes, establece
34
¿De qué se alimentan las plantas? semejanzas y diferencias entre ellos y los clasifica.
¿En qué se diferencian los animales que se alimentan de distinta Clasifica los diferentes estados de la materia.
comida? Identifico diferentes estados físicos de la materia (el agua, por
¿En que se parecen y se diferencian los seres vivos? ejemplo) y verifico causas por cambios de estado.
Valora lo indispensable que es el agua para la vida.
ESTADOS DE LA MATERIA Valora la importancia que tiene el oxígeno, del aire para obtener
energía.
La gota de agua que da la nube Experimenta la electricidad como forma de energía, su uso y
como regalo para la flor aplicación
en vapor se desvanece
cuando se levanta el sol;
y nuevamente al cielo sube
hasta la nube que la soltó.
La gotita sube y baja,
baja y sube
al compás de esta canción.
Preguntas orientadoras
¿De qué trataba la canción?
¿Qué le paso a la gotita?
¿Por qué la gotita sube y baja?
Compara las características de los estados Investiga acerca de los cambios de la Integra sus conocimientos acerca de los
de la materia. materia. estados de la materia
35
DBA Evidencias
1. Comprende las relaciones de los seres vivos con otros 1. Interpreta las relaciones de competencia, territorialidad,
organismos de su entorno (intra e interespecíficas) y las gregarismo, depredación, parasitismo, comensalismo,
explica como esenciales para su supervivencia en un ambiente amensalismo y mutualismo, como esenciales para la
determinado. supervivencia de los organismos en un ecosistema, dando
Ejemplos.
2. Observa y describe características que le permiten a algunos
organismos camuflarse con el entorno, para explicar cómo
mejoran su posibilidad de supervivencia.
3. Predice qué ocurrirá con otros organismos del mismo
ecosistema, dada una variación en sus condiciones
ambientales o en una población de organismos.
4. Describe y registra las relaciones intra e interespecíficas que le
permiten sobrevivir como ser humano en un ecosistema.
2. Comprende la influencia de la variación de la temperatura en 1. Interpreta los resultados de experimentos en los que se
los cambios de estado de la materia, considerando como analizan los cambios de estado del agua al predecir lo qué
ejemplo el caso del agua. ocurrirá con el estado de una Sustancia dada una variación de
la temperatura.
2. Explica fenómenos cotidianos en los que se pone de
manifiesto el cambio de estado del agua a partir de las
variaciones de temperatura (la evaporación del agua en el
paso de líquido a gas y los vidrios empañados en el paso de
gas a líquido, entre otros).
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Periodo 2
Competencias
Nivel Superior: Propone y promueve medidas de protección a plantas, animales y recursos del medio ambiente que identifica en su entorno.
Nivel Alto: Comunica a cerca de medidas de protección a plantas, animales y recursos del medo ambiente, que identifica en su entorno.
Nivel Básico: Identifica algunas medidas de protección a plantas, animales y recursos del medio ambiente, que encuentra en su entorno
cercano; con apoyo de herramientas y otros materiales que ayudan a su comprensión.
Nivel Bajo: Identifica con dificultad algunas medidas de protección a plantas, animales y recursos del medio ambiente; sólo con apoyo
permanente

RECURSOS NATURALES Expresa de manera gráfica y oral acciones relacionadas con el
Debido a que en las comunidades de las veredas: El Llano, El Plan cuidado del ambiente en distintos espacios como la casa, el colegio y
y La Palma del corregimiento de Santa Elena, se viene presentando el barrio.
un deterioro de las condiciones ambientales (tala indiscriminada de Valora su entorno vivo evidenciando actitudes de cuidado del medio
bosques, quemas, residuos sólidos en las quebradas, ambiente dentro y fuera del aula de clase.
contaminación por la producción avícola, utilización de insecticidas y Demuestra preocupación porque las plantas, animales y los recursos
pesticidas), se prevé la necesidad de buscar estrategias para del medio ambiente reciban un buen trato.
concientizar y tomar medidas preventivas que ayuden a formar y Clasifica luces según color, intensidad y fuente.
mejorar la calidad de vida en los habitantes. Analiza la utilidad de algunos aparatos eléctricos a su alrededor.
Demuestra la fuerza y el trabajo que se realiza cuando empujamos.
Preguntas orientadoras Indaga de donde vienen los alimentos.
¿Qué es la contaminación y cuáles son sus fuentes?
¿Qué efectos tiene en la tierra la tala y quema de bosques?
¿Qué consecuencias trae la utilización de insecticidas y pesticidas?
¿Cómo debemos realizar el tratamiento de basuras?
¿Cómo generar mayor cuidado y conservación del medio ambiente?
¿Qué son los recursos y porque ellos ayudan a que mejoremos
nuestra vida?
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Relaciona los recursos naturales con su Recoge información relacionada con el uso Interioriza de manera responsable el uso de
adecuado uso. de los recursos naturales. los recursos naturales
DBA Evidencias
1. Explica la influencia de los factores abióticos (luz, 1. Diferencia los factores bióticos (plantas y animales) de los
temperatura, suelo y aire) en el desarrollo de los factores abióticos (luz, agua, temperatura, suelo y aire) de un
bióticos (fauna y flora) de un ecosistema. ecosistema propio de su región.
2. Interpreta el ecosistema de su región describiendo
relaciones entre factores bióticos (plantas y animales) y
abióticos (luz, agua, temperatura, suelo y aire).
3. Predice los efectos que ocurren en los organismos al
alterarse un factor abiótico en un ecosistema
Periodo 3
Competencias
Nivel Superior: Reconoce y describe con propiedad las diferencias en los estados de las sustancias y lo relaciona con su entorno y algunas
situaciones de la vida cotidiana.
Nivel Alto: Reconoce las diferencias en los estados de las sustancias y lo relaciona con su entorno y algunas situaciones de la vida
cotidiana.
Nivel Básico: Reconoce algunas diferencias en los estados de las sustancias y lo relaciona con su entorno y algunas situaciones de la vida
cotidiana. Con ayuda de diferentes herramientas y materiales de apoyo.
Nivel Bajo: Identifica muy pocas diferencias en los estados de las sustancias y se le dificulta relacionarlos con su entorno. necesita apoyo
permanente
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LA ENERGÍA Valora la importancia de la energía y sus transformaciones en
Actualmente la dependencia que hay en Colombia de las nuestra vida.
hidroeléctricas para generar energía es uno de los problemas que Reconoce y explicar las principales fuentes de energía en su
debe buscársele solución alternativa ya que gracias a esto se entorno.
contribuye a la escases de recursos naturales como el agua, que hoy Compara mecanismos de obtención de energía en los seres vivos.
se sufre en el mundo entero, presentando sequías severas y Conoce sobre la energía y en que se transforma y manifiesta.
sobretodo la contaminación con el efecto invernadero.
¿Cómo podemos abastecer esta ciudad mediante otro tipo de energía
renovable?
¿Para qué necesitamos la energía y como cuidamos nuestros
recursos naturales?
¿Dónde encontramos la energía?
Interpreta situaciones relacionadas con la Manipula objetos que producen energía. Comparte conceptos alusivos a la energía.
energía.
DBA Evidencias
39
1. Comprende que un circuito eléctrico básico está formado por 1. Realiza circuitos eléctricos simples que funcionan con fuentes
un generador o fuente (pila), conductores (cables) y uno o más (pilas), cables y dispositivos (bombillo, motores, timbres) y los
dispositivos (bombillos, motores, timbres), que deben estar representa utilizando los símbolos apropiados.
conectados apropiadamente (por sus dos polos) para que 2. Identifica y soluciona dificultades cuando construye un circuito
funcionen y produzcan diferentes efectos. que no funciona.
3. Identifica los diferentes efectos que se producen en los
componentes de un circuito como luz y calor en un bombillo,
movimiento en un motor y sonido en un timbre.
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Área: Ciencias naturales Grado: cuarto
Docente(s): Patricia Morales
Objetivo:
Identificar las condiciones de cambio y de equilibrio en los seres vivos y en los ecosistemas.
Establecer relaciones entre las características macroscópicas y microscópicas de la materia y las propiedades de las sustancias que la
constituyen.
Reconocer la importancia de los recursos naturales en la obtención de energía e identificar los factores que influyen en el movimiento de los
objetos
Periodo 1
Competencias
Nivel Superior: Comprende y explica la estructura celular, clasificación taxonómica de los organismos y las relaciones entre los diferentes
sistemas de órganos, a través de prácticas experimentales, diarios de campo y trabajo individual y grupal, ampliando así su vocabulario.
Nivel Alto: Comprende la estructura celular, clasificación taxonómica de los organismos y las relaciones entre los diferentes sistemas de
órganos, a través del uso de material de apoyo y diversos medios de comunicación.
Nivel Básico: Manifiesta interés por indagar sobre la estructura celular, la clasificación taxonómica de los organismos y las relaciones entre
los diferentes sistemas de órganos a través del uso de material de apoyo y diferentes medios de comunicación.
Nivel Bajo: Se le dificulta realizar algunas prácticas experimentales que le permiten entender y explicar la estructura celular, clasificación
taxonómica de los organismos y las relaciones entre los diferentes sistemas de órganos a través del uso de diferentes materiales de apoyo.

Imaginemos que entramos en lo más profundo de nuestra piel y allí Formulo explicaciones posibles, con base en el conocimiento
observamos pequeñas estructuras cotidiano.
Teorías y modelos científicos, para contestar preguntas.
¿Cómo se llaman estas estructuras que observamos a través del Establezco diferencias entre descripción, explicación y evidencia.
microscopio? Explico la estructura de la célula y las funciones básicas de sus
¿Cuáles son las principales microestructuras que compone la célula? componentes.
¿Cuál es la función de los organelos de la célula? Comparo sistemas de división celular y argumento su importancia en
41
¿Cuál es la estructura interna del ser vivo? la generación de nuevos organismos y tejidos.
¿Diferencia las células animales y vegetales? Clasifico organismos en grupos taxonómicos de acuerdo con las
¿Cuál es nuestro origen? características de sus células.
¿Cómo se cierran las heridas en nuestra piel? Explico las funciones de los seres vivos a partir de las relaciones
¿Cómo se relacionan los sistemas de órganos de los seres vivos entre diferentes sistemas de órganos.
para mantenerse en equilibrio? Analizo las implicaciones y responsabilidades de la sexualidad y la
reproducción.
“Imagino ir a un día de campo al bosque allí puedo reconocer Caracterizo ecosistemas y analizo el equilibrio dinámico entre sus
diferentes ecosistemas donde existen seres bióticos y abióticos y poblaciones.
estos a su vez se clasifican en reinos de acuerdo a su taxonomía Establezco las adaptaciones de algunos seres vivos en ecosistemas
Las preguntas pueden ser: de Colombia.
Respeto y cuido los seres vivos y los objetos de mi entorno.
¿Cuáles son las diferencias y semejanzas entre los seres del Reconozco los reinos que hay en la naturaleza y describo sus
entorno? características
¿Cómo podemos definir los ecosistemas?
¿Cuáles son los elementos del ecosistema?
¿Cuáles son las características de los reinos de la naturaleza?
¿Cómo se adaptan los seres vivos a los diferentes ambientes?
¿Cómo afecta el desarrollo tecnológico a mi entorno y a los seres
que allí habitan?
42
Explica el posible origen de la vida y el Establece diferencias entre células Realiza práctica experimental sobre la célula
mantenimiento de las especies. eucarióticas y procariotas. Elabora modelo de célula vegetal y animal.
Explica la estructura de la célula, sus Compara células vegetales y animales a Recurre a herramientas tecnológicas
funciones básicas, la clasificación partir de sus estructuras. virtuales como la internet ampliando sus
taxonómica de los organismos y las Clasifico organismos en grupos taxonómicos conocimientos.
relaciones entre los diferentes sistemas de de acuerdo con las características de sus Amplía su vocabulario mediante la
órganos células. elaboración del glosario.
Explica el posible origen de la vida y el Compara la reproducción humana, animal y Valora y asume los cambios que afrontan su
mantenimiento de las especies. vegetal) cuerpo y el de los demás.
Explica la estructura de la célula, sus Organiza y clasifica la información según los Respeta los seres que componen los
funciones básicas, la clasificación temas vistos y propone posibles ecosistemas
taxonómica de los organismos y las explicaciones para dar respuesta a sus Valora la biodiversidad de Colombia
Relaciones entre los diferentes sistemas de preguntas.
órganos.
DBA Evidencias
1. Comprende que existen distintos tipos de ecosistemas 1. Diferencia tipos de ecosistemas (terrestres y acuáticos)
(terrestres y acuáticos) y que sus características físicas correspondientes a distintas ubicaciones geográficas, para
(temperatura, humedad, tipos de suelo, altitud) permiten que establecer sus principales características.
habiten en ellos diferentes seres vivos. 2. Explica cómo repercuten las características físicas
(temperatura, humedad, tipo de suelo, altitud) de ecosistemas
(acuáticos y terrestres) en la supervivencia de los organismos
que allí habitan.
3. Propone representaciones de los ecosistemas representativos
de su región, resaltando sus particularidades (especies
endémicas, potencialidades eco turísticas, entre otros.) y
43
plantea estrategias para su conservación.
Ejemplo
Identifica entre varios organismos (pez, serpiente, escorpión,
arbusto, vaca, perro), cuál o cuáles puede vivir en un ecosistema
con las siguientes condiciones:
temperaturas diarias con calentamiento del suelo durante el día y
un fuerte enfriamiento durante la noche; poca humedad
atmosférica, precipitaciones muy escasas e irregulares entre 750
y 150 mm anuales; un río que solo lleva agua después de las
precipitaciones y el resto del tiempo sus cauces permanecen
secos. Explica cómo repercuten esas características físicas en la
supervivencia de los organismos del ecosistema descrito.
Periodo 2
Competencias
Nivel Superior: Interpreta y explica las características de la materia, sus propiedades y las sustancias que las constituyen. aprovechando la
disposición de diversos materiales de apoyo.
Nivel Alto: Identifica y comprende las características de la materia, sus propiedades y las sustancias que las constituyen, a través de
diferentes materiales de apoyo.
Nivel Básico: Reconoce y socializa algunas de las características de la materia, sus propiedades y las sustancias que las constituyen, con
ayuda de diferentes herramientas y material de apoyo.
Nivel Bajo: Se le dificulta identificar algunas de las características de la materia, sus propiedades y las sustancias que las constituyen, con
apoyo permanente.
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“Imagino que puedo observar todos los seres que existen en el Describo el desarrollo de modelos que explican la estructura de la
universo que ocupa un lugar y un espacio y así puedo analizar que materia.
propiedades, estados y características componen los objetos. Clasifico y verifico las propiedades de la materia.
Comparo masa, peso y densidad de diferentes materiales mediante
Preguntas problematizadoras: experimentos.
¿De qué estamos hechos? Clasifico materiales en sustancias
¿De qué manera se pueden separar las mezclas? Reconozco que todos los cuerpos tienen masa
¿De qué materiales están hechos los objetos de la naturaleza? Nombro diferentes elementos y los clasifica de acuerdo al estado de
¿Explica que es un átomo? la materia en el que se encuentran.
¿Cuáles son las características y las propiedades de los objetos? Diferencio los estados de la materia e identifico los cambios de
¿Diferencia las propiedades generales y específicas de la materia? estado que ocurren en el ciclo del agua.
¿Cómo se clasifican los elementos en la tabla periódica? Explico que son cambios químicos y físicos
Verifico diferentes métodos de separación de mezclas.
Identifico aplicaciones de diversos métodos de separación de
mezclas en procesos industriales.
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Establece diferencias entre las Elabora un modelo del ciclo del agua y Acepta que los modelos de la ciencia se
características de la materia, sus explica que cambios de estado Identifica los transforman y que varios pueden tener validez
propiedades y las sustancias que las cambios de estado que ocurren en el ciclo en la actualidad.
constituyen. del agua.
Identifica diferentes métodos de separación Realiza mediciones de masa, peso y
de mezclas y los analiza en procesos volumen de objetos trabajados en clase
artesanales e industriales. Verifica en el laboratorio algunos cambios
Compara los conceptos de masa, volumen de estado a partir de experimentos
y peso y establece diferencias entre ellos. sencillos.
Realiza observaciones de situaciones
específicas y establece los efectos de la
modificación de sus variables.
DBA Evidencias
1. Comprende que existen distintos tipos de mezclas 1. Clasifica como homogénea o heterogénea una mezcla dada,
(homogéneas y heterogéneas) que de acuerdo con los a partir del número de fases observadas.
materiales que las componen pueden separarse mediante 2. Selecciona las técnicas para separar una mezcla dada, de
diferentes técnicas (filtración, tamizado, decantación, acuerdo con las propiedades de sus componentes.
evaporación).|
3. Predice el tipo de mezcla que se producirá a partir de
ejemplos de materiales cotidianos en diferentes estados de
agregación (agua-aceite, arena gravilla, agua-piedras).
4. Compara las ventajas y desventajas de distintas técnicas de
separación (filtración, tamizado, decantación, evaporación)
de mezclas homogéneas y heterogéneas, considerando
ejemplos de mezclas concretas de la combinación de
materiales, considerando
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Periodo 3
Competencias
Nivel Superior: Interpreta y representa por diversos medios los principales elementos del sistema solar estableciendo relaciones entre peso,
masa, posición y movimiento de los cuerpos a traves de diferentes materiales de apoyo.
Nivel Alto: Comprende y modela los principales elementos del sistema solar estableciendo relaciones entre peso, masa, posición y
movimiento de los cuerpos con la ayuda de material de apoyo.
Nivel Básico: Identifica y expresa por diferentes medios, algunos de los principales elementos del sistema solar estableciendo relaciones
entre peso, masa, posición y movimiento de los cuerpos, utilizando material de apoyo.
Nivel Bajo: Se le dificulta identificar y modelar algunos de los principales elementos del sistema solar estableciendo relaciones entre peso,
masa, posición y movimiento de los cuerpos, a traves de diferentes medios de representación.

“Imagina que haces un viaje por el universo, donde visualizas toda Identifico la tierra como un astro del universo, del sistema solar y
clase de astros” como el lugar donde vivimos, para apreciarla, respetarla y cuidarla.
Describo las características del Sistema Solar como parte del universo
Preguntas problematizadoras: y la influencia del Sol y la Luna sobre el planeta Tierra.
¿Qué es un astro? Identifico los principales componentes del Sistema Solar (el Sol, los
¿Cómo flotan los astros en el universo? planetas, otros).
¿Cuál es la diferencia entre los astros que componen el universo? Distinguir los componentes más conocidos del Universo (estrellas,
¿Qué objetos componen el sistema solar? galaxias, nebulosas, constelaciones, satélites, cometas, asteroides,
¿Qué es la gravedad? meteoritos).
¿Cuáles son los movimientos que realizan los astros en el universo?
47
Reconoce los principales elementos del Describir la Luna con base en sus Valora y utiliza el conocimiento de diferentes
sistema solar, las relaciones entre peso y características más relevantes personas mostrando respeto por las
masa y la posición y movimiento de los Identificar las fases de la Luna. diferencias.
cuerpos. Explicar la influencia que ejerce la Luna en
Relaciona variables como masa y volumen las mareas.
en la flotación de los cuerpos. Describir qué son satélites artificiales y
señalar su importancia
Explicar en qué consisten los eclipses de
Sol y de Luna.
DBA Evidencias
1. Comprende que el fenómeno del día y la noche se debe a que 1. Registra y realiza dibujos de las sombras que proyecta un
la Tierra rota sobre su eje y en consecuencia el sol sólo objeto que recibe la luz del Sol en diferentes momentos del
ilumina la Mitad de su superficie. día, relacionándolas con el movimiento aparente del Sol en el
cielo.
2. Explica cómo se producen el día y la noche por medio de una
maqueta o modelo de la Tierra y del Sol.
2. Comprende que las fases de la Luna se deben a la posición 1. Observa y registra algunos patrones de regularidad (ciclo del
relativa del Sol, la Luna y la Tierra a lo largo del mes. día y la noche), elabora tablas y comunica los resultados.
2. Realiza observaciones de la forma de la Luna y las registra
mediante dibujos, explicando cómo varían a lo largo del mes.
3. Predice cuál sería la fase de la Luna que un observador vería
desde la Tierra, dada una cierta posición relativa entre la
Tierra, el Sol y la Luna.
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Área: Ciencias Naturales Grado: Quinto
Docente(s): Adrian Arroyave
Objetivo:
Identificar estructuras de los seres vivos y sus funciones a nivel sistémico que les permiten desarrollarse en un entorno y que se utilizan
como criterios de clasificación.
Describir las características de la Tierra e identificar características de la materia y algunos métodos de separación de mezclas.
Identificar transformaciones del entorno a partir de la aplicación de algunos principios físicos, químicos y biológicos que permiten el desarrollo
de tecnologías.
Periodo 1
Competencias
Nivel Superior: Interpreta y representa por diversos medios los principales elementos del sistema solar estableciendo relaciones entre peso,
masa, posición y movimiento de los cuerpos a través de diferentes materiales de apoyo.
Nivel Alto: Describe los niveles de organización celular de los seres vivos, formula preguntas a través del trabajo experimental y reconoce
las diferentes formas de organización de las especies (individuos, población, comunidad y ecosistema), utilizando diferentes medios de
representación y expresión.
Nivel Básico: Conoce algunos los niveles de organización celular de los seres vivos, y los identifica experimentalmente. Así mismo,
distingue algunas formas de la organización externa de las especies, (individuos, población, comunidad y ecosistema).
Nivel Bajo: Se le dificulta reconocer los niveles de organización celular de los seres vivos, le cuesta realizar preguntas y diferenciar la
organización externa de las especies.
49
“El mundo en que vivo” Observo el mundo en el que vivo.
Necesitamos realizar una clasificación de las características de Clasifico seres vivos en diversos grupos taxonómicos (plantas,
animales, plantas y el ser humano para realizar bien nuestro trabajo animales, microorganismos.
debemos responder bien las siguientes preguntas. Explico la importancia de la célula como unidad básica de los seres
vivos y sus componentes.
Preguntas orientadoras Represento los diversos sistemas de órganos del ser humano y
Proponemos las siguientes preguntas como una manera de indagar y explico su función.
relacionar los aprendizajes previos de cada estudiante Establezco Relaciones entre microorganismos y salud.
¿Sabes que están hechos los seres vivos? ¿Cómo se organiza y que Propongo respuestas a mis preguntas y las comparo con las de
función presenta la unidad fundamental de la vida? otras personas.
¿Cuáles son las estructuras y los órganos que permiten que el Identifico en mi entorno objetos que cumplen funciones similares a
hombre realice funciones vitales? las de mis órganos y sustento la comparación.
¿Que son los órganos de los sentidos? Reconozco y respeto mis semejanzas y diferencias con los demás
en cuanto a género, aspecto y limitaciones físicas
Reconoce y representa los niveles de Formula preguntas a partir de una Muestra actitudes de cuidado por los seres
organización celular, pluricelular y sistémica observación o experiencia y escojo vivos y objetos de su entorno. Valora su
de los seres vivos y compara sus funciones algunasde ellas para buscar posibles cuerpo y acepta las diferencias entre las
con las de algunos objetos cotidianos. respuestas. personas como proceso natural de
diversidad biológica.
DBA Evidencias
1. Comprende que los sistemas del cuerpo humano están 1. Explica la estructura (órganos, tejidos y células) y las funciones
formados por órganos, tejidos y células y que la estructura de de los sistemas de su cuerpo.
50
cada tipo de célula está relacionada con la función del tejido 2. Relaciona el funcionamiento de los tejidos de un ser vivo con
que forman. los tipos de células que posee.
3. Asocia el cuidado de sus sistemas con una alimentación e
higiene adecuadas.
Ejemplo
A partir de una situación como la siguiente:
En una tarde soleada, Alejandro, un estudiante de quinto grado
salió a montar en bicicleta con sus amigos. En el camino Alejandro
perdió el control de su bicicleta y cayó. Para no golpear su cabeza,
reaccionó con prontitud poniendo sus brazos sobre el suelo con la
mala fortuna de rasparse las manos y fracturarse el cúbito y el
radio (huesos del brazo). De sus manos salía mucha sangre y
sentía dolor.
Indica qué órganos y sistemas del cuerpo de Alejandro interactúan
mientras monta en bicicleta; igualmente cuáles fueron los tejidos y
órganos que se lastimaron y qué tipo de células presenta cada uno;
señala de qué manera la estructura de esas células ayuda a
cumplir su función dentro del tejido y propone cuidados que debe
tener con su brazo fracturado y sus raspaduras para que sus
tejidos se regeneren.
2. Comprende que en los seres humanos (y en muchos otros 1. Explica el camino que siguen los alimentos en el organismo y
animales) la nutrición involucra el funcionamiento integrado de los cambios que sufren durante el proceso de digestión desde
un conjunto de sistemas de órganos: digestivo, respiratorio y que son ingeridos hasta que los nutrientes llegan a las células.
circulatorio. 2. Relaciona las características de los órganos del sistema
digestivo (tipos de dientes, características de intestinos y
estómagos) de diferentes organismos con los tipos de alimento
51
que consumen.
3. Explica por qué cuando se hace ejercicio físico aumentan tanto
la frecuencia cardíaca como la respiratoria y vincula la
explicación con los procesos de obtención de energía de las
células.
4. Explica el intercambio gaseoso que ocurre en los alvéolos
pulmonares, entre la sangre y el aire, y lo relaciona con los
procesos de obtención de energía de las células
Periodo 2
Competencias
Nivel Superior: Representa y explica las características físicas de la tierra, los cambios y las transformaciones de los diferentes seres vivos
a través del tiempo.
Nivel Alto: Reconoce y expresa las características físicas de la tierra, los cambios y las transformaciones de los diferentes seres vivos a
través del tiempo, utilizando diferentes medios de representación y expresión
Nivel Básico: Relaciona algunas características físicas de la tierra con los cambios y las transformaciones de los diferentes seres vivos a
través del tiempo, utilizando diferentes medios de representación y expresión.
Nivel Bajo: Se le dificulta reconocer las características físicas de la tierra, los cambios y las transformaciones de los diferentes seres vivos a
través del tiempo.
52
En la actualidad existe gran variedad de climas unos días hace frio, Identifico adaptaciones de los seres vivos, teniendo en cuenta las
otros mucho calor y otros días llueve. características de los ecosistemas en que viven.
Debo responder de la mejor manera como hago yo para que con Explico la dinámica de un ecosistema, teniendo en cuenta las
estas condiciones no me dé un refriado y como harán o como han necesidades de energía y nutrientes de los seres vivos (cadena
hecho el resto de los seres vivos para sobrevivir a los cambios. alimentaria).
Establezco relaciones entre el efecto invernadero, la lluvia ácida y el
Las siguientes preguntas orientadoras te ayudaran a entender mejor debilitamiento de la capa de ozono con la contaminación atmosférica.
la temática Analizo el ecosistema que me rodea y lo comparo con otros.
¿Por qué los seres vivos deben adaptarse? Respeto y cuido los seres vivos y los objetos de mi entorno.
¿Qué es el efecto invernadero, calentamiento global y cambio Propongo alternativas para cuidar mi entorno y evitar peligros que lo
climático? amenazan.
¿Conozco los ecosistemas colombianos? Persisto en la búsqueda de respuestas a mis preguntas
¿Por qué en nuestra ciudad no cae nieve? Escucho activamente a mis compañeros compañeras, reconozco
Quería ir a patinar al hielo, cuando llegue a la pista de patinaje vi puntos
que era un enorme lago, que ya no estaba duro, observe que subía Identifico los diferentes estados de la materia, sus cambios y
un vapor al cielo y caía un roció de agua me pregunte ¿por qué transformaciones.
pasa esto? Analizo los pasos del método científico
Para ayudarme a resolver esta situación primero resolvamos las
siguientes preguntas orientadoras
¿Por qué se unen y se transforman algunos materiales del
universo?
¿Por qué cuando mezclo dos sustancias o elementos algunas veces
se diferencian y otras veces no?
¿Cómo hago para separar varios elementos?
53
Conoce las características físicas de la tierra Clasifica información pertinente que Muestra disposición para escuchar las ideas
y como estas influyen en los cambios y la contribuya a la búsqueda de respuestas de sus compañeros y las compara con sus
necesidad de adaptarse. adecuadas a las preguntas formuladas sobre puntos de vista, teniendo en cuenta que
Conoce las diferentes transformaciones de la los temas tratados. existen diferentes formas de pensar.
materia y como esto influye en fenómenos Da a conocer a sus compañeros las Se interesa por documentarse y escuchar
cotidianos. conclusiones de su proceso de indagación y las ideas de los compañeros.
los resultados obtenidos de sus
experimentos.
DBA Evidencias
1. Comprende que existen distintos tipos de ecosistemas (terrestres
1. Diferencia tipos de ecosistemas (terrestres y acuáticos)
y acuáticos) y que sus características físicas (temperatura,
correspondientes a distintas ubicaciones geográficas, para
humedad, tipos de suelo, altitud) permiten que habiten en ellos
establecer sus principales características.
diferentes seres vivos
2. Comprende que existen distintos tipos de mezclas (homogéneas 1. Diferencia sustancias puras (elementos y compuestos) de
y heterogéneas) que de acuerdo con los materiales que las mezclas (homogéneas y heterogéneas) en ejemplos de uso
componen pueden separarse mediante diferentes técnicas cotidiano.
(filtración, tamizado, decantación, evaporación). 2. Identifica sustancias de uso cotidiano (sal de cocina, agua,
cobre, entre otros) con sus símbolos químicos (NaCl, H2O,
Cu).
3. Explica la importancia de las propiedades del agua como
solvente para los ecosistemas y los organismos vivos, dando
ejemplos de distintas soluciones acuosas.
Periodo 3
Competencias
54
Nivel Superior: Descubre por sí mismo información sobre el sistema solar y formula preguntas que pueden ayudarle a él y a los demás a
entender sobre el universo y sus componentes.
Nivel Alto: Muestra interés sobre la temática del sistema solar y formula preguntas que pueden ayudarle a él y a los demás a entender sobre
el universo y sus componentes a través de diferentes medios de representación y expresión.
Nivel Básico: Representa a través de diversos medios algunos conceptos relacionados con el sistema solar y el universo, pregunta sobre lo
visto en clase.
Nivel Bajo: Se le dificulta reconocer los conceptos relacionados con el sistema solar y el universo, le cuesta preguntar sobre lo visto en
clase.

“Si se acabaran todos los recursos naturales del planeta tierra dicen Identifico máquinas simples en el cuerpo de seres vivos y
que podríamos ir a vivir a otros planetas como haríamos para saber compuestas en mi entorno y explico su función.
si algún planeta del sistema solar puede albergar a los seres Identifico circuitos eléctricos en mi entorno.
humanos. Investigo y describo diversos tipos de neuronas, las comparo entre sí
y con circuitos eléctricos.
Para responder esto de una mejor manera debemos responder Comparo el peso y la masa de un objeto en diferentes puntos del
primero unas preguntas orientadoras sistema solar.
¿Nuestro cuerpo es una maquina? Describo las características físicas de la Tierra y su atmósfera.
¿Qué es un circuito? Elaboro conclusiones de mis experimentos, aunque no obtenga los
¿Cómo funciona un circuito? resultados esperados.
¿Qué es un magneto y cómo funciona? Relaciono el movimiento de traslación con los cambios climáticos.
¿Cuál es nuestro origen? Describo las características físicas de la Tierra y su atmósfera.
¿Cuantos planetas son y cómo son? Describo las características de los planetas del sistema solar
¿Es el sol una estrella y de que este hecho? Explico cómo se produce un eclipse
¿La luna es un planeta? Explico algunos fenómenos naturales.
¿Debe pesar lo mismo una persona en la tierra y en la luna?
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Clasifica los planetas según su cercanía al Formulo preguntas que alimentan mi Muestra interés por conocer y documentare
sol curiosidad y permitan buscar posibles sobre los diferentes astros
Conoce los pasos del método científico. respuestas
DBA Evidencias
1. Realiza circuitos eléctricos simples que funcionan con
1. Comprende los efectos y las ventajas de utilizar máquinas
fuentes (pilas), cables y dispositivos (bombillo, motores,
simples en diferentes tareas que requieren la aplicación de una
timbres) y los representa utilizando los símbolos
fuerza
apropiados.
2. Comprende que un circuito eléctrico básico está formado por un 1. Identifica y soluciona dificultades cuando construye un
generador o fuente (pila), conductores (cables) y uno o más circuito que no funciona.
dispositivos (bombillos, motores, timbres), que deben estar 2. Identifica los diferentes efectos que se producen en los
conectados apropiadamente (por sus dos polos) para que componentes de un circuito como luz y calor en un bombillo,
funcionen y produzcan diferentes efectos. movimiento en un motor y sonido en un timbre.
56
Área: Ciencias Naturales Grado: Sexto
Docente(s): Arelis Judith Barrios Caraballo, Heiler Mosquera
Objetivo:
Establecer relaciones entre las características macroscópicas y microscópicas de la materia y las propiedades de las sustancias que la
constituyen.
objetos.
Periodo 1
Competencias Ciencias Naturales Competencias Fisicoquímica
Nivel Superior: Nivel Superior: Relaciona las propiedades de la materia con la vida
• Describe e interpreta la célula como componente estructural y cotidiana y lo demuestra a través de ejemplos.
funcional del ser vivo, a través de diferentes medios de Nivel Alto: Reconoce las propiedades de la materia a partir de la vida
representación. cotidiana
• Argumenta las diferentes teorías sobre el origen del universo, a Nivel Básico: Identifica las propiedades de la materia.
través de diferentes medios de expresión. Nivel Bajo: Se le dificulta identificar las propiedades de la materia.
Nivel Alto:
• Identifica y describe los diferentes tipos de célula como
componente fundamental del ser vivo, a través de diferentes
medios de representación
• Explica las diferentes teorías sobre el origen del universo, a
través de diferentes medios de expresión.
Nivel Básico:
• Identifica los diferentes tipos de célula como componente
fundamental del ser vivo, a través de los diversos medios de
representación.
• Nombra las diferentes teorías sobre el origen del universo, a
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Nivel Bajo:
• Se le dificulta reconocer con apoyo permanente los diferentes
tipos de célula como componentes del ser vivo, a través de los
diversos medios de representación.
• Se le dificulta Nombrar con apoyo permanente las diferentes
teorías sobre el origen del universo, a través de diversos medios
de representación.

Miguel al tomar el desayuno muy rápido porque iba tarde para el Realizo mediciones y observaciones de manera correcta y en
colegio se quemó la lengua con el chocolate, y durante el día se le
cantidad suficiente para que sean creíbles y analizables.
dificultaba comer por el dolor, pero al siguiente día observo que ya
Empleo para la presentación de datos y resultados, tablas y gráficas
no tenía dolor en la lengua y podía comer muy bien. claras y sencillas.
Distingo las funciones realizadas por los organelos celulares y las
Preguntas orientadoras relaciono con el proceso de alimentación y con las categorías de
¿Cómo se sano la herida de miguel? autótrofos y heterótrofos.
¿De qué está hecha la legua y todos nuestros órganos? Explico el proceso en que los seres vivos adquieren y utilizan los
¿Cómo afecta este dolor, la alimentación de miguel y su obtención nutrientes que necesitan.
de energía? Identifico órganos y sus funciones, enfermedades e higiene del
¿Por qué fue importante para miguel observar el proceso que aparato digestivo humano.
ocurrió en su lengua? Comparo sistemas de división celular y argumento su importancia en
la generación de nuevos organismos y tejidos.
Aplico los pasos del método científico.
Formulo explicaciones posibles, con base en el conocimiento
cotidiano, teorías y modelos científicos, para contestar preguntas.
Identifico las propiedades físicas y químicas de la materia, sus
aplicaciones y unidades.
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Clasifico materiales en sustancias puras o mezclas.
Reconozco los estados físicos de la materia (sólidos, líquidos y
gases), y sus cambios de fase (Fusión, Vaporización, Solidificación y
Condensación)
Explica la estructura de la célula, sus Realiza búsqueda de información en Valora y asume los cambios que afrontan su
funciones básicas, las relaciones entre los múltiples fuentes y usa apropiadamente el cuerpo y el de los demás.
diferentes sistemas de órganos. lenguaje científico. Muestra respeto por los diferentes puntos de
Explica la forma en que los seres vivos Da posibles respuestas a preguntas usando vista de sus compañeros y compañeras.
adquieren y utilizan los nutrientes que argumentos científicos.
necesitan.
DBA Evidencias
1. Comprende algunas de las funciones básicas de la célula 1. Explica el rol de la membrana plasmática en el mantenimiento
(transporte de membrana, obtención de energía y división del equilibrio interno de la célula, y describe la interacción del
celular) a partir del análisis de su estructura. agua y las partículas (ósmosis y difusión) que entran y salen de
la célula mediante el uso de modelos.
2. Explica el proceso de respiración celular e identifica el rol de la
mitocondria en dicho proceso.
3. Interpreta modelos sobre los procesos de división celular
(mitosis), como mecanismos que permiten explicar la
regeneración de tejidos y el crecimiento de los organismos
2. Comprende la clasificación de los materiales a partir de 1. . Diferencia sustancias puras (elementos y compuestos) de
grupos de sustancias (elementos y compuestos) y mezclas mezclas (homogéneas y heterogéneas) en ejemplos de uso
59
(homogéneas y heterogéneas). cotidiano.
2. Identifica sustancias de uso cotidiano (sal de cocina, agua,
cobre, entre otros) con sus símbolos químicos (NaCl, H2O, Cu).
Periodo 2
Nivel Superior: Idéntica los diferentes órganos del sistema Nivel Superior: Verifica y relaciona el tipo de movimiento a través
digestivo, respiratorio, circulatorio y explica su funcionamiento. de objetos comunes como: balón, carro, resorte y trompo.
Nivel Alto: Identifica la ubicación de los diferentes órganos del Nivel Alto: Relaciona el tipo de movimiento a través de objetos
sistema digestivo, respiratorio y circulatorio a través de una imagen comunes como: balón, carro, resorte y trompo.
y explica el funcionamiento de algunos de ellos. Nivel Básico: Identifica el tipo de movimiento a través de objetos
Nivel Básico: Idéntica los diferentes órganos del sistema digestivo y comunes como: balón, carro, resorte y trompo.
respiratorio. Nivel Bajo: Se le dificulta Identificar el tipo de movimiento a través
Nivel Bajo: Se le dificulta Identificar los diferentes órganos del de objetos comunes como: balón, carro, resorte y trompo.
sistema digestivo y respiratorio.
Jaime salió a trotar esta mañana, antes de partir midió su pulso, Reconozco las partes y funciones del sistema respiratorio en los
durante su ejercicio realizo respiraciones profundas y al terminar seres vivos humano.
nuevamente tomo su pulso, esta actividad la realiza todos los días Explico y describo el proceso de respiración en plantas y animales.
en la mañana y mantiene una trayectoria a través del parque, Conozco la anatomía y fisiología del sistema respiratorio humano.
cercano a su casa. Identifico las enfermedades del sistema respiratorio humano.
Reconozco las partes y funciones del sistema circulatorio en los
¿Cómo está organizado el sistema respiratorio de Jaime? seres vivos.
¿Por qué es importante respirar? Interpreto y describo el proceso de la circulación en los seres vivos.
¿Todos los seres vivos respiran igual que Jaime? Explico las funciones y cuidados del sistema circulatorio
¿Por qué cuando hacemos ejercicios se nos acelera el pulso? Conozco la anatomía y fisiología del sistema circulatorio humano.
¿Qué tipo de movimiento realiza Jaime en el parque? Describo el funcionamiento del sistema circulatorio en el ser
humano, sus enfermedades y como prevenirlas.
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Explico el concepto de movimiento en términos de: punto de
referencia, trayectoria, tiempo y velocidad, y como generador de
energía.
Reconozco los tipos de movimiento (rectilíneo y curvilíneo) desde el
punto de referencia, la trayectoria, el tiempo y la velocidad.
Analizo y explico el concepto de fuerza en términos de interacción,
dirección y sentido, de generar cambios o cesar el movimiento.
Analizo las fuerzas que actúan sobre un cuerpo apoyado o
suspendido, en condición de reposo y en condición de equilibrio.
Relaciono la anatomía y fisiología del Realiza actividades experimentales que Maneja de forma adecuada los residuos
sistema respiratorio y circulatorio en los incluyen la observación detallada, la sólidos en búsqueda del mejoramiento
seres vivos. medición, el registro y análisis de ambiental de su Institución.
resultados, valiéndose de las matemáticas
como herramienta.
DBA Evidencias
1. Comprende que en los seres humanos (y en muchos otros 1. Explica por qué cuando se hace ejercicio físico aumentan
animales) la nutrición involucra el funcionamiento integrado de un tanto la frecuencia cardíaca como la respiratoria y vincula
conjunto de sistemas de órganos: digestivo, respiratorio y la explicación con los procesos de obtención de energía
circulatorio. de las células.
2. Explica el intercambio gaseoso que ocurre en los alvéolos
pulmonares, entre la sangre y el aire, y lo relaciona con los
procesos de obtención de energía de las células.
61
2. Comprende que el movimiento de un cuerpo, en un marco de 1. Describe el movimiento de un cuerpo (rectilíneo uniforme y
referencia inercial dado, se puede describir con gráficos y uniformemente acelerado, en gráficos que relacionan el
predecir por medio de expresiones matemáticas. desplazamiento, la velocidad y la aceleración en función
del tiempo.
2. Identifica las modificaciones necesarias en la descripción
del movimiento de un cuerpo, representada en gráficos,
cuando se cambia de marco de referencia.
Periodo 3
Nivel Superior: Describe y argumenta los factores bióticos y Nivel Superior: Reconoce y hace diferencia de algunos tipos de
abióticos de un ecosistema. generación de energía como: la hidráulica, eólica y solar.
Nivel Alto: Describe y explica los factores bióticos y abióticos de un Nivel Alto: Reconoce y describe algunos tipos de generación de
ecosistema. energía como: la hidráulica, eólica y solar.
Nivel Básico: Clasifica los factores bióticos y abióticos de un Nivel Básico: Identifica algunos tipos de generación de energía
ecosistema. como: la hidráulica, eólica y solar.
Nivel Bajo: Se le dificulta clasificar los factores bióticos y abióticos Nivel Bajo: Se le dificulta identificar algunos tipos de generación de
de un ecosistema. energía como: la hidráulica, eólica y solar.

María y sus compañeros se fueron de paseo para el jardín botánico, Describo los niveles de organización de los seres vivos en un
allí encontraron un lago donde había: patos, juncos, tortugas, fue un ecosistema.
día soleado y caluroso, pero María se divirtió con sus compañeros. Describo y relaciona el ciclo del agua, de algunos elementos y de la
energía en los ecosistemas.
¿Por qué el lago es un ecosistema? Reconozco los componentes de un ecosistema y sus relaciones
¿Cómo se mueve la energía y los nutrientes en los ecosistemas? Clasifico y distingo los tipos de ecosistemas.
¿Cómo están organizados los seres vivos en un ecosistema? Identifico los factores de contaminación en el entorno y sus
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¿Cómo influye el hombre en el mantenimiento de los ecosistemas? implicaciones para la salud.
¿De dónde proviene la energía que empleamos para realizar Analizo el potencial de los recursos naturales del entorno, en
nuestros trabajos cotidianos? especial el del agua, para la obtención de energía e indica sus
¿Cómo funcionan las máquinas? posibles usos.
Interpreto el concepto de energía y propone acciones para hacer un
uso racional de la energía.
Identifico y reconozco las diferentes fuentes de la energía utilizadas
en la vida cotidiana y sus transformaciones.
Reconozco y describo los tipos de energía y sus distintas
manifestaciones
Entiendo y explico por qué el sol es la fuente principal de energía en
la tierra.
Reconozco y distingo modelos para explicar la naturaleza y el
comportamiento de la luz.
Identifico y describo el funcionamiento de algunas máquinas simples
y sus aplicaciones.
Describe, explica y relaciona los Registra por medio de tablas o gráficas los Analiza las alteraciones que el ser humano
componentes bióticos y abióticos de los resultados de observaciones acerca de los ha causado en los ecosistemas y plantea
ecosistemas componentes y la estructura de los soluciones personales y sociales.
ecosistemas.
DBA Evidencias
1. Comprende que existen distintos tipos de ecosistemas 1. Diferencia tipos de ecosistemas (terrestres y acuáticos)
63
(terrestres y acuáticos) y que sus características físicas correspondientes a distintas ubicaciones geográficas, para
(temperatura, humedad, tipos de suelo, altitud) permiten que establecer sus principales características.
habiten en ellos diferentes seres vivos. 2. Explica cómo repercuten las características físicas
(temperatura, humedad, tipo de suelo, altitud) de ecosistemas
(acuáticos y terrestres) en la supervivencia de los organismos
que allí habitan.
3. Propone representaciones de los ecosistemas
representativos de su región, resaltando sus particularidades
(especies endémicas, potencialidades ecoturísticas, entre
otros.) y plantea estrategias para su conservación.
2. Comprende cómo los cuerpos pueden ser cargados 1. Utiliza procedimientos (frotar barra de vidrio con seda, barra
eléctricamente asociando esta carga a efectos de atracción y de plástico con un paño, contacto entre una barra de vidrio
repulsión. cargada eléctricamente con una bola de icopor) con
diferentes materiales para cargar eléctricamente un cuerpo.
2. Identifica si los cuerpos tienen cargas iguales o contrarias a
partir de los efectos de atracción o repulsión que se
producen.
64
Área: Ciencias Naturales Grado: Séptimo
Docente(s): Natalia Leal Muñoz
Objetivo:
Conocer las ventajas de una alimentación balanceada, de la actividad física y los efectos del consumo de sustancias perjudiciales para la
salud.
Reconocer el potencial de los recursos naturales, la forma como se han utilizado en desarrollos tecnológicos y las consecuencias de la
acción del ser humano sobre ellos.
Periodo 1
Nivel Superior: Explica el funcionamiento de los sistemas Nivel Superior: Analiza el desarrollo y cambio de modelos atómicos,
circulatorio y excretor, analiza las funciones de los seres vivos y, utiliza la tabla periódica como herramienta para predecir procesos,
relacionadas con estos sistemas y diseña estrategias sobre a través de diferentes medios de representación y expresión.
alimentación y práctica de ejercicio que favorecen su salud, a través Nivel Alto: Explica el desarrollo y cambio de modelos atómicos, y,
de diferentes medios de representación y expresión. utiliza la tabla periódica como herramienta para predecir procesos, a
Nivel Alto: Comprende el funcionamiento de los sistemas través de diferentes medios de representación y expresión.
circulatorio y excretor, relaciona estos sistemas con funciones de los Nivel Básico: Comprende el desarrollo y cambio de modelos
seres vivos y diseña estrategias sobre alimentación y práctica de atómicos, y, reconoce la tabla periódica como herramienta para
ejercicio que favorecen su salud, a través de diferentes medios de predecir procesos, a través de diferentes medios de representación y
representación y expresión. expresión.
Nivel Básico: Describe el funcionamiento de los sistemas Nivel Bajo: Se le dificulta comprender el desarrollo y cambio de
circulatorio y excretor, identifica funciones de los seres vivos modelos atómicos, así como reconocer la tabla periódica como
relacionadas con estos sistemas y selecciona estrategias de herramienta para predecir procesos, a través de diferentes medios de
alimentación y práctica de ejercicio que favorecen su salud, a través representación y expresión.
de diferentes medios de representación y expresión.
Nivel Bajo: Se le dificulta describir el funcionamiento de los
sistemas circulatorio y excretor, así como identificar funciones de los
65
seres vivos relacionadas con estos sistemas, y, seleccionar
estrategias de alimentación y práctica de ejercicio que favorezcan su
salud, a través de diferentes medios de representación y expresión.

SISTEMA EXCRETOR-SISTEMA CIRCULATORIO Aplica el vocabulario en la forma de explicar la función general del
KAY BURT ES UNA SOBREVIVIENTE. Su historia comenzó en sistema excretor.
1966, cuando apenas se iniciaban los trasplantes de riñones, y Evalúa la importancia de cuidar el riñón como unidad fundamental de
ahora comprende tres generaciones de su familia. la excreción.
Kay nació con riñones muy pequeños y estuvo al borde de la muerte Reconozco los efectos nocivos del exceso en el consumo de cafeína,
cuando tenía 14 años. Las arcaicas máquinas de diálisis de ese tabaco, drogas y licores.
tiempo no podían mantenerla viva; Kay llegó a pesar 26 kilos. Explico las funciones de los seres vivos a partir de las relaciones entre
Cuando su médico sugirió un procedimiento radical, el trasplante diferentes sistemas de órganos.
renal, su padre, quien era un donador compatible para Kay, sin Explico el desarrollo de modelos de organización de los elementos
dudarlo ofreció uno de sus riñones. químicos.
Para entonces, el trasplante renal estaba en sus etapas iniciales de Explico y utilizo la tabla periódica como herramienta para predecir
desarrollo; el trasplante de Kay era apenas el quinto caso en todo el procesos químicos.
estado de Texas. El trasplante se practicó en una agotadora cirugía
de 12 horas. Cuando el riñón trasplantado comenzó a funcionar
normalmente en el cuerpo de Kay, parecía un milagro.
¿Cuál crees que es la importancia de beber agua para nuestro
cuerpo?
¿Por qué es importante desechar lo que no necesitamos de nuestro
cuerpo?
¿Cómo afecta el licor al sistema excretor humano?
66
¿Por qué los mamíferos terrestres producen orina muy
concentrada?
¿Cuáles son las alternativas médicas para ayudar a la gente con
problemas en el aparato urinario?
¿Cómo se relaciona el sistema excretor con el sistema circulatorio?
Comprende y analiza el funcionamiento del Formula preguntas, indaga y compara sus Interioriza hábitos saludables para mantener
sistema excretor y sistema circulatorio para posibles respuestas, teniendo como una buena salud.
diferentes grupos taxonómicos. referencia la veracidad de las fuentes de
información.
DBA Evidencias
1. Relaciona los fenómenos homeostáticos de los organismos con
el funcionamiento de órganos y sistemas.
1. Analiza relaciones entre sistemas de órganos (excretor, 2. Interpreta modelos de equilibrio existente entre algunos de los
óseo y muscular) con los procesos de regulación de las sistemas (excretor y circulatorio).
funciones en los seres vivos. 3. Explica, a través de ejemplos, los efectos de hábitos no
saludables en el funcionamiento adecuado del sistema excretor
y circulatorio.
2. Explica cómo las sustancias se forman a partir de la 1. Ubica a los elementos en la Tabla Periódica con relación a los
interacción de los elementos y que estos se encuentran números atómicos (Z) y másicos (A).
agrupados en un sistema periódico. 2. Usa modelos y representaciones (Bohr, Lewis) que le permiten
reconocer la estructura del átomo y su relación con su ubicación
en la Tabla Periódica.
67
3. Explica la variación de algunas de las propiedades (densidad,
temperatura de ebullición y fusión) de sustancias simples
(metales, no metales, metaloides y gases nobles) en la tabla
periódica.
Periodo 2
Nivel Superior: Analiza la importancia de la locomoción en los seres Nivel Superior: Analiza propiedades de la materia y desarrolla
vivos, explica mecanismos desarrollados para esta función, y, diseña experimentos que le permiten verificar y comparar, a través de
estrategias sobre alimentación y práctica de ejercicio que favorecen diferentes medios de representación y expresión.
su salud, a través de diferentes medios de representación y Nivel Alto: Explica propiedades de la materia y diseña experimentos
expresión. que le permiten verificar y comparar, a través de diferentes medios
Nivel Alto: Explica la importancia de la locomoción en los seres de representación y expresión.
vivos, examina mecanismos desarrollados para esta función, y, Nivel Básico: Identifica propiedades de la materia y las confirma
diseña estrategias sobre alimentación y práctica de ejercicio que mediante experimentos, a través de diferentes medios de
favorecen su salud, a través de diferentes medios de representación representación y expresión.
y expresión. Nivel Bajo: Se le dificulta identificar propiedades de la materia, así
Nivel Básico: Comprende la importancia de la locomoción en los como confirmarlas mediante experimentos, a través de diferentes
seres vivos, identifica mecanismos desarrollados para esta función, medios de representación y expresión.
y, selecciona estrategias sobre alimentación y práctica de ejercicio
que favorecen su salud, a través de diferentes medios de
Nivel Bajo: Se le dificulta comprender la importancia de la
locomoción en los seres vivos, así como identificar mecanismos
desarrollados para esta función, y, seleccionar estrategias sobre
alimentación y práctica de ejercicio que favorezcan su salud, a través
de diferentes medios de representación y expresión.
SISTEMA ÓSEO MUSCULAR Analiza la importancia de las propiedades de los músculos en las
68
LOS ASTRONAUTAS VIAJAN alrededor de la Tierra mientras actividades diarias.
viven y trabajan juntos en una de las hazañas más Diseña una propuesta para motivar el cuidado de los huesos.
extraordinarias de la humanidad y que demandan la máxima Establezco relaciones entre deporte y salud física y mental.
cooperación de todos: la instalación de la Estación Espacial Tomo decisiones sobre alimentación y práctica de ejercicio que
Internacional. Por desgracia, esta experiencia que se presenta favorezcan mi salud.
una sola vez en la vida no está exenta de riesgos. Clasifico y verifico las propiedades de la materia.
Además de los peligros inherentes a los viajes espaciales, los
astronautas se enfrentan a una amenaza insidiosa: la pérdida de
músculo y hueso debido a la ingravidez. Aunque la ingravidez
parece ser muy divertida, nuestro organismo no está adaptado a
ella. Los seres humanos (y otras especies terrestres)
evolucionaron bajo la inexorable atracción de la gravedad, la
cual hace que los huesos y músculos se vigoricen diariamente.
¿Qué sucedería si no tuviéramos huesos?
¿Para qué crees que sirven los músculos?
¿Cuál crees que es la relación que existe entre la sangre y los
huesos?
¿De qué manera contribuyen las clases de educación física o las
actividades recreativas con tu desarrollo físico?
Explica la función del sistema locomotor y Analiza la función y cuidado del sistema Propone una campaña promoviendo el
sus partes. muscular y la acción coordinada de este con cuidado de los riñones, huesos y músculos.
69
los huesos en vivencias diarias.
DBA Evidencias
1. Analiza relaciones entre sistemas de órganos (óseo y 1. Interpreta modelos de equilibrio existente entre algunos de los
muscular) con los procesos de regulación de las funciones en sistemas (óseo y muscular).
los seres vivos. 2. Explica, a través de ejemplos, los efectos de hábitos no
saludables en el funcionamiento adecuado de los sistemas
óseo y muscular.
2. Explica la variación de algunas de las propiedades (densidad, 1. Relaciona las variables velocidad y posición para describir las
temperatura de ebullición y fusión) de sustancias simples formas de energía mecánica (cinética y potencial gravitacional)
(metales, no metales, metaloides y gases nobles) en la tabla que tiene un cuerpo en movimiento.
periódica. 2. Identifica las formas de energía mecánica (cinética y potencial)
que tienen lugar en diferentes puntos del movimiento en un
sistema mecánico (caída libre, montaña rusa, péndulo).
3. Representa gráficamente las energías cinética y potencial
gravitacional en función del tiempo.
Periodo 3
Nivel Superior: Compara diferentes tipos de ecosistemas, establece Nivel Superior: Analiza los conceptos de energía y movimiento y los
relaciones con los ciclos biogeoquímicos, y, evalúa la acción del ser relaciona con fenómenos del mundo real, a través de diferentes
humano sobre estos, a través de diferentes medios de medios de representación y expresión.
representación y expresión. Nivel Alto: Explica los conceptos de energía y movimiento y los
Nivel Alto: Analiza diferentes tipos de ecosistemas, establece relaciona con fenómenos del mundo real, a través de diferentes
relaciones con los ciclos biogeoquímicos, y, examina la acción del medios de representación y expresión.
ser humano sobre estos, a través de diferentes medios de Nivel Básico: Comprende los conceptos de energía y movimiento e
representación y expresión. identifica sus implicaciones en fenómenos del mundo real, a través
70
Nivel Básico: Identifica diferentes tipos de ecosistemas, comprende de diferentes medios de representación y expresión.
la relación con los ciclos biogeoquímicos, y, reconoce la acción del Nivel Bajo: Se le dificulta comprender los conceptos de energía y
ser humano sobre estos, a través de diferentes medios de movimiento, así como identificar sus implicaciones en fenómenos del
representación y expresión. mundo real, a través de diferentes medios de representación y
Nivel Bajo: Se le dificulta identificar diferentes tipos de ecosistemas, expresión.
así como comprender la relación con los ciclos biogeoquímicos, y,
reconocer la acción del ser humano sobre estos, a través de
diferentes medios de representación y expresión.
CICLOS BIOGEOQUÍMICOS Y TIPOS DE ECOSISTEMAS Examina casos en los cuales se alteran los ecosistemas y propone
La tierra es un sistema cerrado donde no entra ni sale materia. Las
soluciones.
sustancias utilizadas por los organismos no se "pierden" aunque Clasifica diferentes características del suelo.
pueden llegar a sitios donde resultan inaccesibles para los Analiza la incidencia de la materia y la energía en el flujo de los
organismos por un largo período. Sin embargo, casi siempre la ecosistemas
materia se reutiliza y a menudo circula varias veces, tanto dentro de
Deduce a partir de la observación las condiciones que favorecen o
los ecosistemas como fuera de ellos. La circulación de la materia desfavorecen el desarrollo de la vida en un ecosistema.
desde el mundo vivo hacia el ambiente abiótico y viceversa se Describo y relaciono los ciclos del agua, de algunos elementos y de la
conoce como ciclos biogeoquímicos. energía en los ecosistemas.
Establezco las adaptaciones de algunos seres vivos en ecosistemas
Preguntas orientadoras de Colombia.
¿Cómo se mueve la energía y los nutrientes en los ecosistemas? Relaciono energía y movimiento.
¿Qué ocurre cuando los seres humanos desestabilizan los ciclos de Establezco relaciones entre frecuencia, amplitud, velocidad de
los nutrientes? propagación y longitud de onda en diversos tipos de ondas
¿Crees que es importante conocer el ecosistema en el cual vives? mecánicas.
¿Cómo crees que puedes aportar al cuidado de tu entorno?
71
Reconoce y evalúa los componentes de un Determina la importancia de la función y Participa activamente del cuidado de la
ecosistema, más específicamente del área en cuidado de cada uno de los componentes de huerta escolar.
la cual se encuentra ubicado. los ecosistemas.
Identifica la importancia del suelo y las rocas;
y propone planes de reforestación
DBA Evidencias
1. Comprende la relación entre los ciclos del carbono, el 1. Establece relaciones entre los ciclos del Carbono y Nitrógeno
nitrógeno y del agua, explicando su importancia en el con el mantenimiento de los suelos en un ecosistema.
mantenimiento de los ecosistemas.
2. Comprende que el movimiento de un cuerpo, en un marco de 1. Explica a partir de casos los efectos de la intervención humana
referencia inercial dado, se puede describir con gráficos y (erosión, contaminación, deforestación) en los ciclos
predecir por medio de expresiones matemáticas. biogeoquímicos del suelo (Carbono, Nitrógeno) y del agua y
sus consecuencias ambientales y propone posibles acciones
para mitigarlas o remediarlas.
2. Reconoce las principales funciones de los microorganismos,
para identificar casos en los que se relacionen con los ciclos
biogeoquímicos y su utilidad en la vida diaria.
3. Propone acciones de uso responsable del agua en su hogar,
en la escuela y en sus contextos cercanos.
4. Describe el movimiento de un cuerpo (rectilíneo uniforme y
uniformemente acelerado, en dos dimensiones – circular
uniforme y parabólico) en gráficos que relacionan el
desplazamiento, la velocidad y la aceleración en función del
tiempo.
72
73
Área: Ciencias Naturales Grado: Octavo
Docente(s): Deisy Johana Moreno Betancur
Objetivo:
Comprender la importancia de los sistemas inmune, nervioso y endocrino en el funcionamiento y desarrollo del cuerpo humano.
Explicar el proceso de reproducción en los seres vivos, los factores que inciden en la reproducción humana y la sexualidad que permiten
tomar decisiones responsables.
Comprender las características y la estructura de las poblaciones.
Periodo 1
Nivel Superior: Comprende, analiza y establece relaciones entre Nivel Superior: Valora e interpreta la información que aporta la tabla
sistemas de órganos (inmune, nervioso y endocrino) con los periódica y argumenta la importancia de la configuración electrónica
procesos de regulación de las funciones en los seres vivos, a través en la manera en la cual interactúan los átomos, a través de
de diferentes medios de representación y expresión. diferentes medios de representación y expresión.
Nivel Alto: Comprende el funcionamiento de los sistemas de Nivel Alto: Reconoce y aplica la información que provee la tabla
órganos (inmune, nervioso y endocrino) y establece relaciones con periódica, y comprende la importancia de la configuración electrónica
los procesos de regulación de las funciones en los seres vivos, a en la manera en la cual interactúan los átomos, a través de
través de diferentes medios de representación y expresión. diferentes medios de representación y expresión.
Nivel Básico: Comprende el funcionamiento de los sistemas de Nivel Básico: Identifica la información que provee la tabla periódica,
órganos (inmune, nervioso y endocrino) y la importancia en los y comprende parcialmente la importancia de la configuración
procesos de regulación de las funciones en los seres vivos, a través electrónica en la manera en la cual interactúan los átomos, a través
de diferentes medios de representación y expresión. de diferentes medios de representación y expresión.
Nivel Bajo: Se le dificulta comprender el funcionamiento de los Nivel Bajo: Se le dificulta identificar y comprender la información que
sistemas de órganos (inmune, nervioso y endocrino) y la importancia provee la tabla periódica; así como el reconocimiento de la
de estos sistemas en la regulación de las funciones vitales en los importancia de la configuración electrónica en la manera en la cual
seres vivos interactúan los átomos.
74
Preguntas orientadoras Comprendo la importancia del sistema nervioso en el desarrollo de las
¿Cómo es posible que nuestras extremidades se muevan cuando funciones vitales del organismo.
nosotros lo deseamos? Identifico los órganos y tejidos que conforman el sistema nervioso.
¿Por qué cuando acercamos un dedo accidentalmente al fuego, lo Establezco la relación entre el ciclo menstrual y la reproducción
retiramos inmediatamente sin siquiera pensarlo? humana.
¿Por qué algunas mujeres presentan cambios anímicos y algunas Explico la importancia de las hormonas en la regulación de las
personas lo relacionan con su ciclo menstrual? funciones en el ser humano.
¿Por qué el cuerpo sufre cambios a lo largo de la vida y Reconozco los efectos nocivos del exceso en el consumo de cafeína,
especialmente en la adolescencia? tabaco, drogas y licores.
¿Cómo debo cuidar mi cuerpo para mantener una buena salud Establezco relaciones entre el deporte y la salud física y mental.
física y mental? Identifico los órganos del sistema inmunológico
¿Por qué te vuelves inmune a una enfermedad? Comparo tipos de inmunidad
¿Por qué ocurre incompatibilidad entre diferentes grupos Explico mecanismos de respuesta inmune
sanguíneos? Reconoce las enfermedades e infecciones del sistema inmunológico.
¿Cómo pueden algunos microorganismos responder al ataque y Reconozco los números cuánticos, su arquitectura electrónica y la
evadir al sistema inmunológico? distribución de los electrones en el átomo.
¿Cuál es la importancia de las vacunas en la estabilidad de nuestro Analiza la estructura del átomo en términos de niveles y subniveles
sistema inmune? de energía y los relaciona con el número atómico.
¿De qué manera se organiza internamente la materia?
¿De qué forma se distribuyen los electrones en el del átomo?
Explica el proceso de regulación hormonal en Indaga en diversas fuentes con el fin de dar Valora y asume los cambios que presenta
las funciones como la reproducción humana. respuesta a las hipótesis y cuestionamientos su cuerpo y toma decisiones que favorecen
Comprende las relaciones entre el deporte y planteados con base en sus saberes y su bienestar y el de los demás.
75
la salud y reconoce las consecuencias del conocimientos científicos.
exceso en el consumo de sustancias dañinas
para su organismo.
DBA Evidencias
1. Analiza relaciones entre sistemas de órganos (inmune, 1. Relaciona el papel biológico de las hormonas y las neuronas
nervioso, endocrino) con los procesos de regulación de las en la regulación y coordinación del funcionamiento de los
funciones en los seres vivos. sistemas del organismo y el mantenimiento del homeostasis,
dando ejemplos para funciones como la reproducción sexual,
la digestión de los alimentos, la regulación de la presión
sanguínea y la respuesta de “lucha o huida”.
Periodo 2
Nivel Superior: Distingue y describe los tipos de reproducción y la Nivel Superior: Identifica las propiedades de los fluidos y
importancia de la reproducción sexual en el mantenimiento de la comprende el comportamiento de estas en situaciones de la vida
variabilidad genética, a través de diferentes medios de cotidiana, a través de diferentes medios de representación y
representación y expresión. expresión.
Nivel Alto: Distingue los tipos de reproducción y la importancia de la Nivel Alto: Identifica algunas propiedades de los fluidos y las
reproducción sexual en el mantenimiento de la variabilidad genética, reconoce en situaciones de la vida cotidiana, a través de diferentes
a través de diferentes medios de representación y expresión. medios de representación y expresión.
Nivel Básico: Distingue algunos tipos de reproducción y su relación Nivel Básico: Identifica algunas propiedades de los fluidos, a través
con la variabilidad genética, a través de diferentes medios de de diferentes medios de representación y expresión.
representación y expresión. Nivel Bajo: Se le dificulta identificar algunas propiedades de los
Nivel Bajo: Se le dificulta reconocer algunos tipos de reproducción fluidos.
sexual y su relación con la variabilidad genética
76
¿Por qué cuando sufrimos una herida, al poco tiempo ésta se cierra? Reconozco la importancia de la división celular para la explicación
¿De qué manera se produce el crecimiento y posterior envejecimiento del almacenamiento y transmisión del material hereditario.
de nuestro cuerpo? Comparo diferentes sistemas de reproducción.
¿De qué maneras se reproducen los seres vivos? Explico los sistemas de reproducción sexual y asexual en animales y
¿Por qué, aunque heredamos características de nuestros padres no reconozco sus efectos en la variabilidad y preservación de especies.
somos idénticos a estos? Comparo los sistemas reproductores masculino y femenino.
¿Por qué a medida que se asciende en un globo se siente más frío? Establezco la relación entre el ciclo menstrual y la reproducción
¿De qué manera funciona una máquina hidráulica y en qué se humana.
diferencia de una máquina neumática? Explico la importancia de la aplicación de medidas preventivas de
¿Por qué un barco construido con estructuras de hierro, material que patologías relacionadas con el sistema reproductor.
es más denso que el agua, puede flotar en el mar o en los grandes Explica el comportamiento de los fluidos en reposo y en movimiento.
ríos? Explica la presión hidrostática y la fuerza de empuje de objetos
sumergidos en diferentes situaciones.
Resuelve problemas de aplicación del principio de Pascal y
Arquímedes.
Reconoce los procesos de reproducción de Realiza búsqueda de información en Interioriza estrategias adecuadas para llevar
los seres vivos y asocia la incidencia del múltiples fuentes y usa apropiadamente el una sexualidad responsable y muestra
control de la natalidad en las poblaciones. lenguaje científico. respeto por los roles de género en la cultura.
Explica los factores que afectan la sexualidad
y reproducción humana y reconoce medidas
para la buena salud sexual.
DBA Evidencias
77
1. Analiza la reproducción (asexual, sexual) de distintos grupos 1. Explica los sistemas de reproducción sexual y asexual en
de seres vivos y su importancia para la preservación de la vida animales y reconoce sus efectos en la variabilidad y
en el planeta. preservación de especies.
2. Identifica riesgos y consecuencias físicas y psicológicas de un
embarazo en la adolescencia.
Periodo 3
Nivel Superior: Comprende la reproducción de los seres vivos y el Nivel Superior: Comprende las diferencias entre el comportamiento
crecimiento poblacional, a través de diferentes medios de de los gases ideales y reales, a través de diferentes medios de
representación y expresión. representación y expresión.
Nivel Alto: Describe la reproducción de los seres vivos y el Nivel Alto: Describe el comportamiento de gases ideales y reales, y
crecimiento poblacional para algunas especies, a través de además, usando diferentes medios de representación y expresión,
diferentes medios de representación y expresión. nombra algunas diferencias entre ellos.
Nivel Básico: Identifica la reproducción de los seres vivos y el Nivel Básico: Describe el comportamiento de gases ideales y reales,
crecimiento poblacional para algunas especies, a través de a través de diferentes medios de representación y expresión.
diferentes medios de representación y expresión. Nivel Bajo: Se le dificulta describir el comportamiento de gases
Nivel Bajo: Se le dificulta reconocer la reproducción de los seres ideales y reales.
vivos y el crecimiento poblacional. Además presenta dificultad para
reconocer las consecuencias del control de la natalidad en las
poblaciones.
78
¿Cómo cambia el tamaño de las poblaciones? Analizo las consecuencias del control de la natalidad en las
¿Cómo se regula el crecimiento poblacional? poblaciones.
¿Cómo se distribuyen las poblaciones en el espacio y en el tiempo? Analizo el potencial de los recursos naturales en la obtención de
¿Cómo cambia la población humana? energía para diferentes usos.
Establezco relaciones entre individuo, población, comunidad y
¿Por qué las pipetas que almacenan el gas, suenan como si ecosistema.
tuviesen un líquido adentro? Comparo diferentes teorías sobre el origen de las especies.
Formulo hipótesis acerca del origen y evolución de un grupo de
¿Qué sucede con el aire al interior de una jeringa cuando tapamos organismos.
el orificio y presionamos el embolo? Interpreta y aplica las leyes que rigen el comportamiento de los gases.
Comparo los modelos que explican el comportamiento de gases
ideales y reales.
Explica la ecología de las poblaciones Demuestra cómo ha sido el crecimiento de la Valora la dinámica que ejercen las
naturales, las escalas en ecología y el población humana a través de la historia. poblaciones para mantener la densidad
concepto de población y sus características. Observa las condiciones de cambio y poblacional.
conservación en diversos sistemas, teniendo Toma conciencia del cuidado de los
en cuenta la transferencia y transporte de recursos naturales para la sostenibilidad del
energía y su interacción con la materia. planeta
Interioriza la relación entre densidad
poblacional, capacidad de carga, recursos
naturales renovables y no renovables.
DBA Evidencias
79
1. Comprende que el comportamiento de un gas ideal está 1. Explica el comportamiento (difusión, compresión, dilatación,
determinado por las relaciones entre Temperatura (T), Presión fluidez) de los gases a partir de la teoría cinético molecular.
(P), Volumen (V) y Cantidad de sustancia (n). 2. Explica eventos cotidianos, (funcionamiento de un globo
aerostático, pipetas de gas, inflar/explotar una bomba), a partir
de relaciones matemáticas entre variables como la presión, la
temperatura, la cantidad de gas y el volumen, identificando
cómo las leyes de los gases (Boyle Mariotte, Charles, Gay-
Lussac, Ley combinada, ecuación de estado) permiten
establecer dichas relaciones.
80
Área: Ciencias Naturales Grado: Noveno
Docente(s): Mónica Díaz, Jessica Pérez
Objetivo:
Identificar aplicaciones de algunos conocimientos sobre la herencia y la reproducción al mejoramiento de la calidad de vida de las
poblaciones.
Explicar la variabilidad en las poblaciones y la diversidad biológica como consecuencia de estrategias de reproducción, cambios genéticos
y selección natural.
Explicar condiciones de cambio y conservación en diversos sistemas teniendo en cuenta transferencia y transporte de energía y su
interacción con la materia.
Periodo 1
Nivel Superior: Explica, relaciona y argumenta la variabilidad en las Nivel Superior: Explica que en una reacción química se recombinan
poblaciones y la diversidad biológica como consecuencia de los átomos de las moléculas de los reactivos para generar productos
estrategias de reproducción, cambios genéticos y selección natural a nuevos a partir de la observación de elementos cotidianos y
través de diversos recursos. diferencia las características de los enlaces iónicos, metálicos y
Nivel Alto: Comprende y relaciona la variabilidad en las poblaciones covalentes, a través de diferentes medios de representación y
y la diversidad biológica como consecuencia de estrategias de expresión.
reproducción, cambios genéticos y selección natural a través de Nivel Alto: Comprende que en una reacción química se recombinan
diversos recursos. los átomos de las moléculas de los reactivos para generar productos
Nivel Básico: Reconoce e identifica la variabilidad en las nuevos a partir de la observación de elementos cotidianos y
poblaciones y la diversidad biológica como consecuencia de diferencia las características de los enlaces iónicos, metálicos y
estrategias de reproducción, cambios genéticos y selección natural a covalentes, a través de diferentes medios de representación y
través de diversos recursos. expresión.
Nivel Bajo: Se le dificulta reconocer e identificar la variabilidad en las Nivel Básico: Reconoce que en una reacción química se
poblaciones y la diversidad biológica como consecuencia de recombinan los átomos de las moléculas de los reactivos para
estrategias de reproducción, cambios genéticos y selección natural. generar productos nuevos a partir de la observación de elementos
81
cotidianos y diferencia las características de los enlaces iónicos,
metálicos y covalentes, a través de diferentes medios de
Nivel Bajo: Se le dificulta comprender y reconocer que en una
reacción química se recombinan los átomos de las moléculas de los
reactivos para generar productos nuevos y diferenciar las
características de los enlaces iónicos, metálicos y covalentes, a
través de diferentes medios de representación y expresión.
Preguntas orientadoras Explico la relación entre el ADN, el ambiente y la diversidad de los
¿Cómo se realiza un examen genético de paternidad? seres vivos.
¿Qué características genéticas compartimos en el salón? Identifico la utilidad del ADN como herramienta de análisis genético.
¿De qué manera la ciencia ha incidido en el mejoramiento de la Reconozco la importancia del modelo de la doble hélice para la
vida y cómo la ha afectado? explicación del almacenamiento y la transmisión del material
¿Qué opinión argumentada tengo frente a la manipulación hereditario.
genética? Establezco relaciones entre los genes, las proteínas y las funciones
celulares.
Uso la tabla periódica para determinar propiedades físicas y químicas
de los elementos.
82
Identifica la base molecular de la genética, Diferencia las propiedades periódicas de los Reconoce los riesgos e implicaciones de la
el lenguaje de la herencia, los factores elementos químicos y comenta el concepto ingeniería genética, los riesgos políticos,
hereditarios y ADN, las moléculas de la de enlace químico (Desde la teoría enlace- ambientales, éticos, sociales y económicos.
herencia y la expresión de los genes: valencia). Respeta los aportes dados por sus
síntesis de proteínas. Establece la importancia de mantener la compañeros.
Reconozco la importancia del modelo de la biodiversidad para estimular el desarrollo del Asume compromisos con las actividades de
doble hélice para la explicación del país. clase.
almacenamiento y transmisión del Acepta que los modelos de la ciencia se
material hereditario transforman y que varios pueden tener
Explico la formación de moléculas y los validez en la actualidad.
estados de la materia a partir de fuerzas
electrostáticas.
DBA Evidencias
1. Explica la forma como se expresa la información genética 1. Interpreta a partir de modelos la estructura del ADN y la forma
contenida en el –ADN–, relacionando su expresión con los como se expresa en los organismos, representando los pasos del
fenotipos de los organismos y reconoce su capacidad de proceso de traducción (es decir, de la síntesis de proteínas).
modificación a lo largo del tiempo (por mutaciones y otros 2. Explica los principales mecanismos de cambio en el ADN
cambios), como un factor determinante en la generación de (mutación y otros) identificando variaciones en la estructura de las
diversidad del planeta y en la evolución de las especies. proteínas que dan lugar a cambios en el fenotipo de los
organismos y la diversidad en las poblaciones.
2. Comprende que en una reacción química se recombinan los 1. Explica con esquemas, dada una reacción química, cómo se
átomos de las moléculas de los reactivos para generar recombinan los átomos de cada molécula para generar moléculas
productos nuevos, y que dichos productos se forman a partir de nuevas.
fuerzas intramoleculares (enlaces iónicos y covalentes). 2. Representa los tipos de enlaces (iónico y covalente) para explicar
la formación de compuestos dados, a partir de criterios como la
electronegatividad y las relaciones entre los electrones de
83
valencia.
3. Predice algunas de las propiedades (estado de agregación,
solubilidad, temperatura de ebullición y de fusión) de los
compuestos químicos a partir del tipo de enlace de sus átomos
dentro de sus moléculas.
Periodo 2
Nivel Superior: Analiza teorías científicas que a través de Nivel Superior: Comprende y explica con facilidad los principios de
evidencias y argumentaciones explican el origen de las especies, a la nomenclatura química y el grupo funcional, a través de diferentes
través de diferentes medios de representación y expresión. medios de representación y expresión.
Nivel Alto: Relaciona teorías científicas que a través de evidencias y Nivel Alto: Identifica y aplica algunos principios de la nomenclatura
argumentaciones explican el origen de las especies, a través de química y el grupo funcional, a través de diferentes medios de
diferentes medios de representación y expresión. representación y expresión.
Nivel Básico: Menciona algunas teorías científicas que a través de Nivel Básico: Reconoce algunos principios de la nomenclatura
evidencias y argumentaciones explican el origen de las especies, a química y el grupo funcional, a través de diferentes medios de
través de diferentes medios de representación y expresión. representación y expresión.
Nivel Bajo: Se le dificulta reconocer y mencionar algunas teorías Nivel Bajo: Se le dificulta reconocer algunos principios de la
científicas que a través de evidencias y argumentaciones explican el nomenclatura química y el grupo funcional.
origen de las especies, a través de diferentes medios de
¿Cómo aparecieron las especies que actualmente conocemos? Comparo diferentes teorías sobre el origen de las especies.
¿De qué manera evoluciona un grupo de seres vivos? Formulo hipótesis acerca del origen y evolución de un grupo de
¿Qué tiene que ver el cambio de clima con las características de un organismos.
ser vivo? Comparo casos en especies actuales que ilustren diferentes
¿Qué se tiene en cuenta para clasificar un ser vivo recientemente acciones de la selección natural.
descubierto? Clasifico organismos en grupos taxonómicos de acuerdo con sus
84
¿Cómo se defienden los seres vivos para lograr sobrevivir? características celulares.
Comparo sistemas de órganos de diferentes grupos taxonómicos.
Relaciono grupos funcionales con las propiedades físicas y
químicas de las sustancias.
Compara las diferentes teorías e hipótesis Elabora mapas conceptuales del origen y Respeta los argumentos propuestos por las
que hablan sobre el origen de la vida y la evolución de las especies. diferentes teorías acerca del origen y
teoría de la evolución. Establece las características que evolución de los seres vivos.
Explica la historia de la vida en la tierra, el determinan la evolución de los organismos, Acepta que los seres vivos en los
camino hacia la especie humana y la según la teoría científica de la que se trate. ecosistemas son cambiantes y no
novedad evolutiva de los humanos Comenta con propiedad sobre la formación permanecen estáticos en el tiempo.
(Adaptaciones, cultura: manejo del fuego, de los compuestos y la amplia variedad de Muestra interés por la formación de
uso de herramientas, obtención de sustancias de uso cotidiano. compuestos y la representación simbólica de
alimentos, y el lenguaje). Maneja con propiedad el concepto de los compuestos químicos (Fórmulas
Clasifico organismos en grupos taxonómicos fórmula química y distingue las clases de químicas: mínima o empírica, molecular,
de acuerdo con sus características celulares fórmulas químicas que existen. electrónica o de Lewis y estructural).
Identifica los conceptos de valencia,
oxidación y reducción, y números de
oxidación.
Reconoce las clases de compuestos, la
nomenclatura química, la función química y
el grupo funcional.
Comparo los modelos que sustentan la
definición ácido-base.
85
DBA Evidencias
1. Analiza teorías científicas sobre el origen de las especies 1. Explica las evidencias que dan sustento a la teoría del ancestro
(selección natural y ancestro común) como modelos científicos común y a la de selección natural (evidencias de distribución
que sustentan sus explicaciones desde diferentes evidencias y geográfica de las especies, restos fósiles, homologías,
argumentaciones. comparación entre secuencias de ADN).
2. Explica cómo actúa la selección natural en una población que vive
en un determinado ambiente, cuando existe algún factor de
presión de selección (cambios en las condiciones climáticas) y su
efecto en la variabilidad de fenotipos.
3. Argumenta con evidencias científicas la influencia de las
mutaciones en la selección natural de las especies.
2. Comprende la clasificación de los organismos en grupos 1. Identifica organismos (animales o plantas) de su entorno y los
taxonómicos, de acuerdo con el tipo de células que poseen y clasifica usando gráficos, tablas y otras representaciones
reconoce la diversidad de especies que constituyen nuestro siguiendo claves taxonómicas simples.
planeta y las relaciones de parentesco entre ellas. 2. Clasifica los organismos en diferentes dominios, de acuerdo con
sus tipos de células (procariota, eucariota, animal, vegetal).
3. Explica la clasificación taxonómica como mecanismo que permite
reconocer la biodiversidad en el planeta y las relaciones de
parentesco entre los organismos.
3. Comprende que la acidez y la basicidad son propiedades 1. Determina la acidez y la basicidad de compuestos dados, de
químicas de algunas sustancias y las relaciona con su manera cualitativa (colorimetría) y cuantitativa (escala de pH -
importancia biológica y su uso cotidiano e industrial. pOH).
2. Explica la función de los ácidos y las bases en procesos propios
de los seres vivos (respiración y digestión en el estómago) y de
procesos industriales (uso de fertilizantes en la agricultura) y
limpieza (jabón).
86
Periodo 3
Nivel Superior: Explica y clasifica los organismos en grupos Nivel Superior: Explica el concepto de cargas eléctricas en
taxonómicos y argumenta la diversidad biológica de nuestro planeta movimiento (corriente eléctrica, voltaje, fuentes de voltaje y
a partir de las relaciones evolutivas y de parentesco entre ellas, a resistencia) y fuerzas magnéticas, a través de diferentes medios de
Nivel Alto: Comprende la clasificación de los organismos en grupos Nivel Alto: Comprende el concepto de cargas eléctricas en
taxonómicos y reconoce la diversidad biológica de nuestro planeta a movimiento (corriente eléctrica, voltaje, fuentes de voltaje y
partir de las relaciones evolutivas y de parentesco entre ellas, a resistencia) y fuerzas magnéticas, a través de diferentes medios de
Nivel Básico: Identifica las características de algunos grupos Nivel Básico: Define el concepto de cargas eléctricas en movimiento
taxonómicos y reconoce la diversidad biológica de nuestro planeta, a (corriente eléctrica, voltaje, fuentes de voltaje y resistencia) y fuerzas
través de diferentes medios de representación y expresión. magnéticas, a través de diferentes medios de representación y
Nivel Bajo: Se le dificulta identificar las características de algunos expresión.
grupos taxonómicos y reconocer la diversidad biológica de nuestro Nivel Bajo: Se le dificulta comprender el concepto de cargas
planeta, a través de diferentes medios de representación y eléctricas en movimiento (corriente eléctrica, voltaje, fuentes de
expresión. voltaje y resistencia) y fuerzas magnéticas, a través de diferentes
medios de representación y expresión.

¿Cómo aporta la microbiología a la calidad de vida de los seres Explico el funcionamiento de algún antibiótico y reconozco la
humanos? importancia de su uso correcto.
¿En cuales procesos industriales son empleados los Verifico la utilidad de microorganismos en la industria alimenticia.
microorganismos? Analizo el desarrollo de los componentes de los circuitos eléctricos y
¿Es posible la utilización de microorganismos en ciertos procesos su impacto en la vida diaria.
que favorezcan la conservación de los ecosistemas?
87
Describe las características y la Establece con fundamento en la ciencia, las Toma conciencia del uso de las vacunas
clasificación de los microorganismos. condiciones requeridas para el estudio de los para prevenir enfermedades producidas por
Reconoce la influencia e importancia de los microorganismos y las medidas de microorganismos.
microorganismos en las actividades prevención y cuidado de las enfermedades Valora las producciones de ciertos
humanas: agricultura, ganadería e contagiosas. microorganismos para la seguridad
industria. Explica la importancia del estudio de los alimentaria de las poblaciones.
Explica los microorganismos y la salud microorganismos y su utilidad para la especie Respeta las puestas en común de sus
humana: Enfermedades en el ser humano humana. compañeros.
causadas por bacterias, virus y hongos. Indaga sobre la aplicación de los Toma conciencia de las clases para
Toma conciencia del cuidado de los microorganismos en la industria y salud de llevarlas a la práctica cotidiana.
recursos naturales para la sostenibilidad del los seres humanos. Interioriza el uso correcto de los aparatos
planeta Justifica con argumentos que la carga electromagnéticos para evitar accidentes.
Explica el concepto de cargas eléctricas en eléctrica es una propiedad fundamental de la Muestra interés por las aplicaciones de la
movimiento: Corriente eléctrica, Voltaje, materia e identifica sus propiedades por los inducción electromagnética (El generador
Fuentes de voltaje (Alessandro Volta y efectos que produce. de corriente, corriente alterna (CA), y el
Robert Bunsen). Medidas de la corriente y Establece que todas las cargas eléctricas en transformador).
el voltaje (Amperímetro y voltímetro). movimiento son capaces de generar un Toma conciencia del cuidado de los
Explica el concepto de resistencia eléctrica: campo electromagnético alrededor de ellas. recursos naturales para la sostenibilidad del
De un conductor, y Ley de Ohm (George planeta
Simon Ohm).
Explica los conceptos de corriente eléctrica
y magnetismo (Hans Oersted).
DBA Evidencias
1. Comprende la clasificación de los organismos en grupos 1. Clasifica los organismos en diferentes dominios, de acuerdo
taxonómicos, de acuerdo con el tipo de células que poseen y
88
reconoce la diversidad de especies que constituyen nuestro con sus tipos de células (procariota, eucariota, animal, vegetal).
planeta y las relaciones de parentesco entre ellas. 2. Explica la clasificación taxonómica como mecanismo que
permite reconocer la biodiversidad en el planeta y las
relaciones de
parentesco entre los organismos.
2. Comprende cómo los cuerpos pueden ser cargados 1. Reconoce que las fuerzas eléctricas y magnéticas pueden ser
eléctricamente asociando esta carga a efectos de atracción y de atracción y repulsión, mientras que las gravitacionales solo
repulsión. generan efectos de atracción.
3. Comprende que la interacción de las cargas en reposo genera 1. Construye y explica el funcionamiento de un electroimán
fuerzas eléctricas y que cuando las cargas están en
movimiento genera fuerzas magnéticas.
4. Comprende las relaciones entre corriente y voltaje en circuitos 1. Determina las corrientes y los voltajes en elementos resistivos
resistivos sencillos en serie, en paralelo y mixtos. de un circuito eléctrico utilizando la ley de Ohm.
2. Identifica configuraciones en serie, en paralelo y mixtas en
diferentes circuitos representados en esquemas.
3. Identifica características de circuitos en serie y paralelo a partir
de la construcción de circuitos con resistencias.
89
Área: Ciencias Naturales – QUÍMICA Grado: Decimo
Docente(s): Martha Cecilia Meneses Muñoz
Objetivo:
Reconocer las relaciones dinámicas dentro de los ecosistemas
Relacionar la estructura de los compuestos con sus propiedades físicas y químicas y su capacidad de cambio químico.
Utilizar modelos biológicos, físicos y químicos para explicar la transformación y conservación de la energía.
Periodo 1
Competencias
Nivel Superior: Comprende los conceptos sustancia pura, elemento, molécula, compuesto, las propiedades físicas y químicas de las
sustancias y aplica diferentes factores de conversión, a través de diferentes medios de representación y expresión.
Nivel Alto: Establece diferencias entre los conceptos sustancia pura, elemento, molécula, compuesto las propiedades físicas y químicas de
las sustancias y aplica diferentes factores de conversión, a través de diferentes medios de representación y expresión.
Nivel Básico: Reconoce los conceptos sustancia pura, elemento, molécula, compuesto y propiedad física y química de las sustancias y
aplica algunos factores de conversión, a través de diferentes medios de representación y expresión.
Nivel Bajo: Se le dificulta los conceptos sustancia pura, elemento, molécula, compuesto y propiedad física y química de las sustancias y la
aplicación de diferentes factores de conversión.
90
Preguntas orientadoras Identifica tipo de sólidos que contaminan nuestro planeta
¿Cómo Identificar los tipos de sólidos que contamina nuestros ríos y Explica cómo se puede tratar los diferentes tipos de solidos que la
pueden obstruir los alcantarillados? humanidad desecha.
¿Cómo se puede descontaminar nuestros ríos Trabaja en equipo y analiza las dificultades que la humanidad tiene
¿Qué hacer con los residuos orgánicos? con los residuos
¿Qué hacer con los residuos electrónicos actuales? Trabaja en equipo identifica como recolectar, reciclar y reutilizar los
¿Qué tipos de sistema de unidades micro y macro existen? residuos electrónicos.
¿Qué diferencia existe entre sustancia pura, básica, elemental y Identifica diferente sistema de unidades, sistema Internacional y
compuesto? sistema inglés.
¿Cómo está constituido el átomo? Relaciona e identifica sistema micro y sistema macro.
¿Qué plantea la mecánica cuántica? Identifica diferentes tipos de sustancias.
¿Cuáles son las partículas fundamentales que constituyen el átomo? Analiza las diferentes teorías propuestas desde los años 1700ny
¿Qué diferencia hay entre las propiedades físicas y químicas de las 1800 hasta nuestros días.
sustancias? Identifica niveles, subniveles, orbitales y el movimiento del spin.
¿Qué es una mezcla? Identifica las partículas fundamentales del átomo con su respectiva
¿Qué tipos de mezclas existen en nuestro contorno? carga eléctrica.
¿Cómo puedo separar los diferentes tipos de mezclas? Identifica y analiza las diferentes propiedades físicas y químicas de
¿Cuáles son las normas de seguridad que se debe tener presentes las sustancias.
en un laboratorio de química? Identifica mezclas homogéneas y heterogéneas.
Identifica los diferentes métodos de separación física que se utilizan
en el laboratorio de química.
Identifica y acata las diferentes normas de seguridad en laboratorio
de química.
91
Identifica las relaciones entre los individuos Plantea preguntas sobre sucesos y sus Respeta las opiniones dados por sus
del ecosistema, su organización y su relaciones; se documenta para responder y compañeros.
interacción con el ambiente formular nuevas preguntas orientadas desde Asume compromisos con las actividades de
Reconoce la estructura y organización de la la teoría. clase. Comparte con los compañeros el
materia a partir de diferentes teorías. Relaciona información confiable y respeta las conocimiento aprendido en clase.
Reconoce las propiedades básicas de cada ideas de los demás al referenciar los autores Valora el aporte de la ciencia en la historia y
uno de los elementos químicos de acuerdo a consultados. reconoce los modelos que cambian con el
su posición en la tabla periódica. Realiza factores de conversión utilizando tiempo.
Comprenden las relaciones entre las fuerzas sistema internacional de medidas y el Valora los diferentes sistemas micro y macro
que actúan sobre los cuerpos en reposo y sistema inglés. de unidades y reconoce los diferentes tipos
movimiento. Analiza los conceptos de sustancia pura, de unidades.
Identifica las condiciones para conservar la sustancia básica, sustancia simple y Respeta los argumentos propuestos por las
energía mecánica. compuestos moleculares y compuestos diferentes teorías del átomo.
Reconoce la estructura y la organización de iónicos. Acepta la identificación de las propiedades
las sustancias a partir de las diferentes Plantea preguntas sobre sucesos y sus físicas de las sustancias a nivel del
teorías. relaciones. laboratorio
Identifica las condiciones para predecir las Se documenta para responder y formular las Muestra interés por identificar mezclas
propiedades físicas o químicas de las nuevas preguntas orientadas desde la teoría. homogéneas y heterogéneas.
sustancias. Relaciona información confiable y respeta Cumple las normas de seguridad en
Explica las propiedades físicas de cada uno las ideas de los demás al referirse a los laboratorio.
de los elementos al interpretar su autores.
configuración electrónica Comenta con propiedad sobre la formación
Reconoce mezclas homogéneas y de los compuestos y la amplia variedad de
heterogéneas. sustancias de uso cotidiano.
Identifica las propiedades físicas para Maneja con propiedad los términos mezclas
separar los diferentes tipos de mezclas homogéneas y heterogéneas.
Reconoce las normas de seguridad en
laboratorio.
92
DBA Evidencias
1. Comprende la diferencia de los compuestos orgánicos e 1. Identifica los diferentes sistemas de unidades
Inorgánicos. 2. Identifica sustancias puras, sustancia básica, sustancias
elementales.
3. Reconoce la diferencia entre compuesto químicos y compuesto
iónico
4. Reconoce las normas de laboratorio
5. Reconoce mezclas homogéneas y heterogéneas.
Identifica
Periodo 2 las partículas fundamentales del átomo
Competencias
Nivel Superior: Analiza e Interpreta la información de la tabla periódica, su estructura, propiedades, características y comportamiento y
comprende los conceptos enlace químico y fuerzas intermoleculares, a través
. de diferentes medios de representación y expresión.
Nivel Alto: Analiza e Interpreta la información de la tabla periódica, su estructura, propiedades, características y comportamiento y
comprende los conceptos enlace químico y fuerzas intermoleculares, a través de diferentes medios de representación y expresión.
Nivel Básico: Reconoce la información de la tabla periódica, su estructura, propiedades, características y comportamiento e identifica los
conceptos enlace químico y fuerzas intermoleculares, a través de diferentes medios de representación y expresión.
Nivel Bajo: Distingue con apoyo permanente la información de la tabla periódica, su estructura, propiedades, características y
comportamiento e identifica con apoyo los conceptos enlace químico y fuerzas intermoleculares, a través de diferentes medios de

¿Qué información se puede obtener de la tabla periódica? Explica cómo está organizada la tabla periódica de acuerdo a sus
¿Cuáles modelos de tabla periódica conoces? grupos, periodos y bloques.
93
¿Qué información nos brinda la tabla periódica? Me informo sobre avances tecnológicos para discutir y asumir
¿Cuáles son las leyes periódicas? posturas fundamentales sobre los nuevos elementos descubiertos
¿Cuáles tipos de enlace químico conoces? actualmente.
¿Qué tipos de fuerzas mantiene unidos los átomos? Analizo las propiedades físicas por grupos y las diferencias en las
propiedades químicas por periodos o niveles de energía.
Identifica las propiedades periódicas de acuerdo a su número
atómico.
Analizo los tipos de enlace (enlace metálico, enlace covalente y
enlace iónico).
Identifica las fuerzas intermoleculares presentes en los diferentes
tipos de enlace.
Describe los diferentes tipos de arreglos de Expone la organización de la tabla periódica Analiza los diferentes comportamientos de
las tablas periódicas (radios atómicos, usos por bloques, grupos y periodos. las sustancias de acuerdo a sus
de los elementos en nuestra vida) Establece las diferentes propiedades físicas y propiedades periódicas.
Reconoce las propiedades periódicas estados de agregación de algunos elementos Acepta la tabla periódica como el
(potencial de ionización, afinidad electrónica, de la tabla periódica. instrumento más importante para identificar
radio atómico, carga efectiva nuclear y Explica la importancia de las leyes periódicas el diferente comportamiento de las
número atómico). para identificar mayor potencial, mayor sustancias en nuestro planeta.
Reconoce los diferentes tipos de enlace afinidad, mayor radio o menor radio atómico. Toma conciencia del uso de la tabla
Identifica las fuerzas intermoleculares de Explica los diferentes tipos de enlace. periódica en cualquier laboratorio de
acuerdo al tipo de enlace. Identifica enlace covalente polar y no polar. química en el mundo.
Explica las propiedades físicas de acuerdo al Reconoce la electronegatividad como Valora la identificación de diferentes metales
tipo de fuerza intermolecular. responsable de la polaridad o no polaridad de en laboratorio.
las sustancias. Respeta las puestas en común de sus
94
Indaga sobre la aplicación de las fuerzas compañeros.
intermoleculares en las propiedades físicas Toma conciencia de la importancia en la
como temperatura de ebullición, temperatura industria del manejo de las propiedades
de fusión, viscosidad, tensión superficial. físicas y químicas de las sustancias.
Justifica con argumentos el diferente
comportamiento de las sustancias a las
condiciones de presión y temperatura
DBA Evidencias
1. Comprende la estructura químico y la organización de las 1. Reconoce la relación entre la distribución de electrones en el
sustancias. átomo y su ubicación en la tabla periódica
2. Identifica las propiedades físicas y química de los elementos
de acuerdo a su posición en la tabla periódica.
3. Analiza las propiedades periódicas como potencial de
ionización de en función a su número atómico.
4. Identifica tipo de enlace y sus fuerzas intermoleculares.
Periodo 3
Competencias
Nivel Superior:
• Diferencia las funciones químicas (ácidos, óxidos, hidróxidos y sales) y los diferentes tipos de reacciones químicas, a través de diferentes
recursos y medios de representación y expresión.
• Aplica correctamente los métodos para balancear ecuaciones químicas y los términos mol, átomos, molécula relacionados con el número
de Avogadro, a través de diferentes medios de representación y expresión.
Nivel Alto:
• Comprende las funciones químicas (ácidos, óxidos, hidróxidos y sales) y los diferentes tipos de reacciones químicas, a través de
95
diferentes recursos y medios de representación y expresión.
• Aplica los métodos para balancear ecuaciones químicas y los términos mol, átomos, molécula relacionados con el número de Avogadro, a
Nivel Básico: Reconoce las funciones químicas (ácidos, óxidos, hidróxidos y sales) y los diferentes tipos de reacciones químicas, a través
de diferentes recursos y medios de representación y expresión.
• Identifica los métodos para balancear ecuaciones químicas y los términos mol, átomos, molécula relacionados con el número de
Avogadro, a través de diferentes medios de representación y expresión.
Nivel Bajo:
• Se le dificulta reconocer las funciones químicas (ácidos, óxidos, hidróxidos y sales) y los diferentes tipos de reacciones químicas, a través
de diferentes recursos y medios de representación y expresión.
• Se le dificulta identificar los métodos para balancear ecuaciones químicas y los términos mol, átomos, molécula relacionados con el
número de Avogadro, a través de diferentes medios de representación y expresión.

¿Cuál es la nomenclatura más usada en química? Analizo los diferentes tipos de nomenclatura utilizada en la química
¿Cuáles son los grupos funcionales más utilizados en la química inorgánica.
inorgánica? Analizo los óxidos básicos y óxidos ácidos su formación desde el
¿Qué son las moles? metal.
¿Qué son los factores estequiométricos? Establezco relaciones entre óxidos ácidos y ácidos igualmente para
¿Cuáles son los tipos de reacciones existentes? óxidos básicos e hidróxidos.
Identifica moles y el número de Avogadro.
Establece diferentes tipos de reacciones (reacciones de Identifica
moles y el número de Avogadro.
Establece diferentes tipos de reacciones (reacciones de
neutralización, de desplazamiento, de combustión y otros)
Establezco las diferentes tipos de reacciones en nuestra vida
cotidiana.
96
Explica los diferentes tipos de grupos Maneja con propiedad los diferentes tipos de Muestra interés en los compuestos
funcionales de la química inorgánica. nomenclatura inorgánica químicos su nomenclatura científica y
Identifica la formación de los óxidos básicos Demuestra a nivel de laboratorio como se popular.
a partir de los elementos metálicos en identifica los ácidos y las bases. Valora las diferentes sustancias
laboratorio Maneja con propiedad el concepto de mol. reconocidas en el laboratorio.
Reconoce los hidróxidos y su nomenclatura. Observa las diferentes reacciones de Toma conciencia del cuidado de los
Identifica los ácidos y las bases por medio de desplazamiento y neutralización en químicos y normas de seguridad en el
indicadores como la fenolftaleína laboratorio. laboratorio.
Identifica la masa molar en la tabla periódica Acepta los conceptos de mol, molécula y
Reconoce y aplica las diferentes átomos y su aplicación en el universo y
nomenclaturas de la IUPAC. nuestro planeta
Explica los diferentes tipos de reacciones
que se dan en nuestra vida cotidiana.
DBA Evidencias
1. Comprende las funciones inorgánicas como hidróxidos, 1. Identifica la función óxido básico y óxido ácido.
ácidos, óxidos y sales.
2. Comprende las reacciones químicas entre las sustancias y los 1. Reconoce los hidróxidos, ácidos y sales en las sustancias
elementos químicos. inorgánicas.
2. Identifica tipo de reacciones químicas.
97
Área: Ciencias Naturales - QUÍMICA Grado: Once
Docente(s): Hugo Alfredo Mejía Cano
Objetivo:
Explico la diversidad biológica como consecuencia de cambios ambientales, genéticos y de relaciones dinámicas dentro de los
ecosistemas.
Relaciono la estructura de las moléculas orgánicas e inorgánicas con sus propiedades físicas y químicas y su capacidad de cambio
químico.
Periodo 1
Competencias
Nivel Superior: Comprende y aplica los principios de la estequiometria en la solución de problemas químicos, a través de diferentes medios
de representación y expresión.
Nivel Alto: Conceptualiza y aplica los principios de la estequiometria en la solución de problemas químicos, a través de diferentes medios de
Nivel Básico: Diferencia los conceptos de la estequiometria en la solución de problemas químicos, a través de diferentes medios de
Nivel Bajo: Con el apoyo permanente aplica los principios de la estequiometria en la solución de problemas químicos, a través de diferentes
98
Preguntas orientadoras Me aproximo al conocimiento como científico natural
¿Cómo optimizo el uso de los reactivos y la obtención de productos en Busco información en diferentes fuentes, escojo la pertinencia y
problemas de la vida diaria? doy el crédito correspondiente
¿Cómo utilizar las leyes de los gases en la solución de problemas Persisto en la búsqueda de la respuesta de mi pregunta.
cotidianos de la vida diaria? Manejo conocimientos propios de las ciencias naturales.
¿Qué es una solución y sus clases? Establezco relaciones entre individuos, población, comunidad y
ecosistemas.
Desarrollo compromisos personales y sociales.
Reconozco que los modelos de las ciencias cambian con el
tiempo y que varios pueden ser válidos simultáneamente
Identifica y describir las soluciones, su composición y sus clases.
Resuelve problemas utilizando las diferentes unidades de
concentración.
99
Explica la diversidad biológica como Argumenta diferencias entre descripción, Valora los aportes de los científicos en la
consecuencia de los cambios genéticos. explicación y evidencia a partir de los historia de la ciencia y reconoce que los
Reconoce los factores que controlan la fenómenos estudiados. modelos cambian con el tiempo.
velocidad de los cambios químicos en Formula hipótesis y las compara con las Muestra interés por saber cómo se optimiza el
condiciones de equilibrio. de sus compañeros y con las de teorías uso de reactivos y la obtención de productos en
Identifica y clasifica los tipos de energía que científicas. un proceso químico.
se evidencian en los fenómenos de la Resuelve problemas de la vida cotidiana Se preocupa por conocer acerca de los
naturaleza. empleando cálculos estequiométricos. diferentes tipos de soluciones y asociarlos con
Identifica los términos moles, átomos, iones, Prepara soluciones de diversas la vida diaria
moléculas, elementos sustancias y concentraciones. Se preocupa por conocer acerca de los
compuestos. Enumera y cita ejemplos de diferentes contaminantes del agua y la forma de evitar su
Realiza diferentes prácticas en laboratorio tipos de soluciones. contaminación.
identificando reactivo límite y reactivo en Conoce acerca de los diferentes
exceso. contaminantes del agua.
Interpreta en una reacción química sus
productos y la eficiencia de la reacción desde
la pureza de sus reactivos.
Identifica las leyes que rigen los gases
ideales.
Identifica los gases en reacciones químicas y
aplica las ecuaciones necesarias. Plantea
prácticas de laboratorio relacionadas con el
tema.
Identifica los diferentes tipos de soluciones y
los relaciona con las soluciones que
encuentra en la vida diaria
Prepara soluciones de diversas
100
concentraciones.
Enumera y cita ejemplos de diferentes tipos
de soluciones.
Conoce acerca de los diferentes
contaminantes del agua.
DBA Evidencias
1. Comprende que en una reacción química se recombinan los
1. Diferencia los diversos tipos de reacciones y los relaciona con
átomos de las moléculas de los reactivos para generar
la vida diaria
productos nuevos, y que dichos productos se forman a partir de
fuerzas intramoleculares (enlaces iónicos y covalentes).
2. Comprende que el comportamiento de un gas ideal está
1. Aplica cálculos estequiométricos en problemas de gases
determinado por las relaciones entre Temperatura (T), Presión
(P), Volumen (V) y Cantidad de sustancia (n).
3. Analiza las relaciones cuantitativas entre solutos y solventes, 1. Describe los diferentes tipos de soluciones y sus componentes
así como los factores que afectan la formación de soluciones. y los relaciona con la vida diaria
Periodo 2
Competencias
Nivel Superior: Analiza y aplica las leyes de los gases para resolver problemas de la vida cotidiana, a través de diferentes medios de
Nivel Alto: Aplica las leyes de los gases para resolver problemas de la vida cotidiana, a través de diferentes medios de representación y
expresión.
Nivel Básico: Reconoce las leyes de los gases para resolver problemas de la vida cotidiana, a través de diferentes medios de
Nivel Bajo: Diferencia con apoyo permanente las leyes de los gases para resolver problemas de la vida cotidiana, a través de diferentes
101
¿Cuáles son las normas de seguridad que se debe tener presentes Me aproximo al conocimiento como científico natural
en un laboratorio de química? Busco información en diferentes fuentes, escojo la pertinencia y doy
¿Qué es equilibrio químico? el crédito correspondiente
¿Qué es velocidad de reacción? Persisto en la búsqueda de la respuesta de mi pregunta.
¿Qué es el PH de una solución? Manejo conocimientos propios de las ciencias naturales.
¿Cómo determino si una solución es acida o básica? Establezco relaciones entre individuos, población, comunidad y
¿Qué es una titulación y como se aplica en la vida diaria? ecosistemas.
¿Qué es el PH de una solución? Desarrollo compromisos personales y sociales.
Reconozco que los modelos de las ciencias cambian con el tiempo y
que varios pueden ser válidos simultáneamente
Relaciona los cambios de energía asociados a las reacciones
químicas y aplica las variables que influyen en la velocidad de
reacción.
Conoce los diferentes factores que afectan el desplazamiento del
equilibrio en una reacción química
Demostrar el conocimiento y la aplicación de las teorías de Arrhenius,
Bronsted Lowry, Lewis y los conceptos de pH e ionización del agua en
el desarrollo de las competencias.
Aplico correctamente el significado de pH y equilibrio iónico en
soluciones acuosas.
Describo una titulación ácido-base y calcular su concentración.
Determino la importancia de la electroquímica y sus aplicaciones
102
Comprende procesos energéticos y los Argumenta diferencias entre descripción, Valora los aportes de los científicos en la
relaciona con ejemplos de la naturaleza. explicación y evidencia a partir de los historia de la ciencia y reconoce que los
Formula preguntas y problemas teóricos y fenómenos estudiados. modelos cambian con el tiempo.
prácticos de equilibrio químico, desde las Formula hipótesis y las compara con las de sus Se preocupa por conocer acerca de los
teorías explicativas y a través de compañeros y con las de teorías científicas. diferentes tipos de soluciones y asociarlos
formulaciones vincula el conocimiento Resuelve problemas de la vida diaria que con la vida diaria
científico con la vida cotidiana involucran equilibrio químico. Se preocupa por conocer acerca de los
contaminantes del agua y la forma de evitar
Identifica las especies que intervienen en su contaminación.
una reacción, ácidos, bases o ninguno de Valora la utilización de la electroquímica en
ellos, según Arrhenius, Bronsted-Lowry y la vida diaria.
Lewis.
Calcula el valor de la constante de
disociación a partir del resultado de las
concentraciones.
Describe una titulación ácido-base y calcula
la concentración de una solución ácida o
básica.
DBA Evidencias
1. Comprende que la acidez y la basicidad son propiedades 1. Sabe cuál debe ser el PH de una sustancia para el consumo
químicas de algunas sustancias y las relaciona con su humano.
importancia biológica y su uso cotidiano e industrial. 2. Comprende que en nuestro organismo se produce ácido
clorhídrico para la transformación de los alimento.
103
2. Analiza cuestiones ambientales actuales, como el 1. Es conocedor del cambio climático producto del calentamiento
calentamiento global, contaminación, tala de bosques y global producto de la emisión de gases altamente
minería, desde una visión sistémica (económico, social, contaminantes.
ambiental y cultural). 2. Comprende el problema que se le causa al planeta con la
contaminación, la tala de bosques y la minería .
Periodo 3
Competencias
Nivel Superior: Analiza e implementa el conocimiento de los diferentes tipos de compuestos orgánicos (alcanos, alquenos, alquinos) y su
nomenclatura a situaciones de la vida cotidiana, por medio de diversos recursos.
Nivel Alto: Implementa el conocimiento de los diferentes tipos de compuestos orgánicos (alcanos, alquenos, alquinos) y su nomenclatura a
situaciones de la vida cotidiana, por medio de diversos recursos.
Nivel Básico: Reconoce los diferentes tipos de compuestos orgánicos (alcanos, alquenos, alquinos) y su nomenclatura, por medio de
diversos recursos.
Nivel Bajo: Se le dificulta diferenciar los diferentes tipos de compuestos orgánicos (alcanos, alquenos, alquinos) y su nomenclatura, por
medio de diversos recursos.
104
¿Qué es un compuesto orgánico? Me aproximo al conocimiento como científico natural.
¿Qué importancia tienen los compuestos orgánicos en nuestro Busco información en diferentes fuentes, escojo la pertinencia y doy
organismo? el crédito correspondiente.
¿Cuál es la importancia de los compuestos orgánicos a nivel Manejo conocimientos propios de las ciencias naturales.
industrial? Reconozco que los modelos de las ciencias cambian con el tiempo y
que varios pueden ser válidos simultáneamente.
Disposición para aceptar la naturaleza abierta, parcial y cambiante del
conocimiento para reconocer la dimensión social del conocimiento y
asumirla responsablemente.
Identificar la importancia de los compuestos orgánicos a nivel
industria.
Identificar la importancia de los compuestos orgánicos en nuestro
organismo.
Explica la diversidad biológica como Argumenta diferencias entre descripción, Muestra actitudes que promueven la toma
consecuencia de los cambios genéticos. explicación y evidencia a partir de los de decisiones responsables y compartidas
Reconoce los factores que controlan la fenómenos estudiados. sobre su sexualidad.
velocidad de los cambios químicos en Formula hipótesis y las compara con las de Se interesa por conocer los compuestos
condiciones de equilibrio. sus compañeros y con las de teorías orgánicos y su importancia a nivel industrial
Identifica los procesos de formación de científicas. y en los organismos vivos
compuestos orgánicos y su aplicación.
Identificar y nombrar los diferentes compuestos
orgánicos.
105
DBA Evidencias
1. Comprende que los diferentes mecanismos de reacción 1. Sabe de la importancia de los compuestos orgánicos en
química (oxido-reducción, homólisis, heterólisis y pericíclicas) nuestro organismo.
posibilitan la formación de distintos tipos de compuestos 2. Sabe de la contaminación existente por la combustión de
orgánicos combustibles fósiles( el petróleo y sus derivados )
106
Área: Ciencias Naturales – FÍSICA Grado: Decimo
Docente(s): Jeanny Palacios Lara
Objetivo:
Periodo 1
Competencias
Nivel Superior: Comprende y analiza el movimiento de un cuerpo a partir expresiones matemáticas relacionadas con las unidades de
medida de algunas magnitudes fiscas, la conversión de unidades de un sistema a otro y la relación entre desplazamiento, velocidad y
rapidez, a través de diferentes medios de representación y expresión.
Nivel Alto: Comprende el movimiento de un cuerpo a partir expresiones matemáticas relacionadas con las unidades de medida de algunas
magnitudes fiscas, la conversión de unidades de un sistema a otro y la relación entre desplazamiento, velocidad y rapidez, a través de
Nivel Básico: Describe el movimiento de un cuerpo a partir expresiones matemáticas relacionadas con las unidades de medida de algunas
magnitudes fiscas, la conversión de unidades de un sistema a otro y la relación entre desplazamiento, velocidad y rapidez, a través de
Nivel Bajo: Se le dificulta describir el movimiento de un cuerpo a partir expresiones matemáticas relacionadas con las unidades de medida
de algunas magnitudes fiscas, la conversión de unidades de un sistema a otro y la relación entre desplazamiento, velocidad y rapidez, a
107
Procedimental
Observo el mundo en el que vivo y sus fenómenos
Cognitivo
¿Cómo se mueven los objetos en una recta? Observo y describo cambios en el desarrollo de los sistemas vivientes
Actitudinal
Escucho activamente a mis compañeros y compañeras, y reconozco
otros puntos de vista
Definición y objetivo de la física. Explicación del concepto de magnitud y El estudiante construye, comprende y debate
Magnitudes básicas y derivadas. vectores. explicaciones sobre los fenómenos naturales
Potencia de 10 y notación científica. Comprensión de los componentes de las relacionados con cifras, magnitudes y
Cantidad escalar y vectorial. magnitudes y los vectores. cantidades vectoriales y escalares.
Definición de Cinemática. Relación de los conceptos de cantidad El estudiante construye, comprende y debate
Posición, desplazamiento, rapidez y escalar y vectorial con la representación explicaciones sobre los fenómenos naturales
velocidad. gráfica. relacionados con el movimiento de una
Movimiento Uniforme Rectilíneo (M.U.R) Explicar la naturaleza del desplazamiento partícula en una dimensión.
de una partícula.
DBA Evidencias
108
1. Comprende que el movimiento de un cuerpo, en un marco de 1. Identifica las modificaciones necesarias en la descripción del
referencia inercial dado, se puede describir con gráficos y movimiento de un cuerpo, representada en gráficos, cuando se
predecir por medio de expresiones matemáticas. cambia de marco de referencia.
2. Predice el movimiento de un cuerpo a partir de las expresiones
matemáticas con las que se relaciona, según el caso, la
distancia recorrida, la velocidad y la aceleración en función del
tiempo.
Periodo 2
Competencias
Nivel Superior: Analiza y aplica la descomposición de vectores en sus componentes rectangulares en el plano cartesiano relacionándolos
con las leyes de newton para solucionar problemas, por medio de diversos recursos educativos.
Nivel Alto: Aplica la descomposición de vectores en sus componentes rectangulares en el plano cartesiano relacionándolos con las leyes de
newton para solucionar problemas, por medio de diversos recursos educativos.
Nivel Básico: Clasifica los vectores y la descomposición en sus componentes rectangulares en el plano cartesiano relacionándolos
parcialmente con las leyes de newton en la solución de problemas, por medio de diversos recursos educativos.
Nivel Bajo: Se le dificulta clasificar los vectores y descomponerlos en sus componentes rectangulares en el plano cartesiano relacionándolos
con las leyes de newton en la solución de problemas.

Procedimental
Formulo preguntas y respuestas sobre objetos, organismos y
¿Cómo se mueven los cuerpos? fenómenos del universo y mi entorno
Cognitivo
Establezco relaciones entre las partes que componen un sistema
109
Actitudinal
Cumplo mi función cuando trabajo en grupo y respeto las funciones de
los demás
Aceleración. Comprensión del proceso de aceleración en El estudiante construye, comprende y debate
Movimiento Uniforme acelerado (M.U.A). el movimiento rectilíneo uniforme y explicaciones sobre los fenómenos naturales
Caso particular “Caída libre”. acelerado. relacionados con el movimiento de una
Lanzamiento vertical. Diferenciación entre la caída libre, el partícula en una y dos dimensiones.
Cinemática en dos dimensiones. lanzamiento vertical y el movimiento
Movimiento Parabólico. parabólico.
Movimiento Circular. Comprensión de cómo se comportan los
cuerpos cuando describen un movimiento
circular.
DBA Evidencias
1. Comprende que el movimiento de un cuerpo, en un marco de 1. Describe el movimiento de un cuerpo (rectilíneo uniforme y
referencia inercial dado, se puede describir con gráficos y uniformemente acelerado, en dos dimensiones – circular
predecir por medio de expresiones matemáticas. uniforme y parabólico) en gráficos que relacionan el
desplazamiento, la velocidad y la aceleración en función del
tiempo.
2. Predice el movimiento de un cuerpo a partir de las expresiones
matemáticas con las que se relaciona, según el caso, la
110
distancia recorrida, la velocidad y la aceleración en función del
tiempo.
Periodo 3
Competencias
Nivel Superior: Analiza y aplica los conceptos de los movimientos circular, movimientos de proyectiles y el principio de la conservación de la
energía en la solución de problemas en la vida cotidiana, a través de diferentes medios de representación y expresión.
Nivel Alto: Comprende y aplica los conceptos de los movimientos circular, movimiento de proyectiles y el principio de la conservación de la energía
en problemas de la vida cotidiana, a través de diferentes medios de representación y expresión.
Nivel Básico: Reconoce las características de los movimientos circular, movimiento de proyectiles y el principio de la conservación de la energía en
problemas de la vida cotidiana, a través de diferentes medios de representación y expresión.
Nivel Bajo: Se le dificulta reconocer las características de los movimientos circular, movimiento de proyectiles, y el principio de la conservación de la
energía en problemas de la vida cotidiana, a través de diferentes medios de representación y expresión.
Procedimental
Formulo explicaciones posibles, con base en conocimiento cotidiano, teorías y modelos
científicos, y contesto preguntas
¿Cómo se manifiestan las leyes de Newton en tu
Cognitivo
diario vivir?
Describo y verifico los ciclos de los sistemas vivos
Actitudinal
Respeto y cuido los seres vivos y los objetos de mi entorno
111
Dinámica y concepto de Fuerza. Reconoce los conceptos básicos aplicados a la El estudiante construye, comprende y debate
Tipos de Fuerza: Peso, Normal, Tensión, fuerza y a las leyes de Newton. explicaciones sobre los fenómenos naturales
Fricción y Elástica. Desarrolla experiencias sencillas aplicando los relacionados con la dinámica de una
Leyes de Newton: conceptos teóricos vistos en la dinámica de una partícula.
Primera Ley “Inercia” partícula. El estudiante construye, comprende y debate
Segunda Ley “Movimiento” Establece relaciones en la dinámica de una explicaciones sobre los fenómenos naturales
Tercera Ley “Ley de Acción- partícula. relacionados con la conservación de la
reacción.” Identifica los conceptos básicos de trabajo y energía.
Concepto de Trabajo y Energía. energía.
Energía Cinética y Potencial. Realiza prácticas de laboratorio relacionadas
Fuerzas conservativas y no conservativas. con las leyes de conservación de la energía.
Establece relaciones entre los diferentes tipos
de fuerzas y la conservación de la energía.
DBA Evidencias
1. Comprende, que el reposo o el movimiento rectilíneo 1. Predice el equilibrio (de reposo o movimiento uniforme en línea
uniforme, se presentan cuando las fuerzas aplicadas sobre el recta) de un cuerpo a partir del análisis de las fuerzas que
sistema se anulan entre ellas, y que en presencia de fuerzas actúan sobre él (primera ley de Newton).
resultantes no nulas se producen cambios de velocidad. 2. Estima, a partir de las expresiones matemáticas, los cambios de
velocidad (aceleración) que experimenta un cuerpo a partir de
la relación entre fuerza y masa (segunda ley de Newton).
3. Identifica, en diferentes situaciones de interacción entre cuerpos
(de forma directa y a distancia), la fuerza de acción y la de
reacción e indica sus valores y direcciones (tercera ley de
112
Newton).
113
Área: Ciencias Naturales – FÍSICA Grado: Undécimo
Docente(s): Adolfo Parra Cuervo
Objetivo:
Periodo 1
Competencias
Nivel Superior: Utiliza de manera óptima modelos físicos para explicar la transformación y conservación de la energía.
Nivel Alto: Utiliza modelos físicos para explicar la transformación y conservación de la energía.
Nivel Básico: Algunas veces utiliza modelos físicos para explicar la transformación y conservación de la energía.
Nivel Bajo: Se le dificulta utilizar modelos físicos para explicar la transformación y conservación de la energía.
Procedimental
Observo el mundo en el que vivo y sus fenómenos
Cognitivo
¿Cómo afectan los fluidos nuestra vida cotidiana?
Observo y describo cambios en el desarrollo de los sistemas vivientes
¿Por qué se calientan los cuerpos?
Actitudinal
Escucho activamente a mis compañeros y compañeras, y reconozco
otros puntos de vista
114
Densidad y presión. Explicación de los conceptos relacionados El estudiante construye, comprende y debate
Presión hidrostática. con la hidromecánica. explicaciones sobre los fenómenos naturales
Principio de Pascal, Arquímedes y Bernoulli. Comprensión de los principios de la relacionados con la naturaleza de los fluidos y
Introducción a la termodinámica. hidromecánica. sus aplicaciones.
Termómetros y escalas de temperatura. Relación de la hidromecánica y la vida El estudiante construye, comprende y debate
Temperatura y dilatación térmica. actual. explicaciones sobre los fenómenos naturales
El calor. Explicar la naturaleza de la termodinámica. relacionados con la termodinámica y sus
Transferencia de calor. Comprensión del concepto de temperatura. aplicaciones
Gas ideal y procesos termodinámicos. Aplicación de la ecuación de estado.
DBA Evidencias
1. Comprende el funcionamiento de máquinas térmicas (motores 1. Describe el cambio en la energía interna de un sistema a partir
de combustión, refrigeración) por medio de las leyes de la del trabajo mecánico realizado y del calor transferido.
termodinámica (primera y segunda ley). 2. Explica la primera ley de la termodinámica a partir de la
energía interna de un sistema, el calor y el trabajo, con
relación a la conservación de la energía.
3. Describe la eficiencia mecánica de una máquina a partir de las
relaciones entre el calor y trabajo mecánico mediante la
segunda ley de la termodinámica.
4. Explica, haciendo uso de las leyes termodinámicas, el
funcionamiento térmico de diferentes máquinas (motor de
combustión, refrigerador).
Periodo 2
115
Competencias
Nivel Superior: Analiza, plantea y soluciona situaciones problémicas de forma óptima aplicando ecuaciones sobre termodinámica,
hidrostática, dinámica de fluidos y gases ideales.
Nivel Alto: Analiza, plantea y soluciona situaciones problémicas de forma eficaz aplicando ecuaciones sobre termodinámica, hidrostática,
dinámica de fluidos y gases ideales.
Nivel Básico: Analiza, plantea y soluciona situaciones problémicas de forma mínima aplicando ecuaciones sobre termodinámica,
hidrostática, dinámica de fluidos y gases ideales.
Nivel Bajo: Presenta dificultad para analizar, plantear y solucionar situaciones problémicas aplicando ecuaciones sobre termodinámica,
hidrostática, dinámica de fluidos y gases ideales
Procedimental
Formulo explicaciones posibles, con base en conocimiento cotidiano,
teorías y modelos científicos, y contesto preguntas
¿Cómo se mueven las ondas? Cognitivo
Describo y verifico los ciclos de los sistemas vivos
Actitudinal
Respeto y cuido los seres vivos y los objetos de mi entorno
116
Movimiento Armónico simple. Reconoce los conceptos básicos aplicados al El estudiante construye, comprende y debate
Sistema masa-resorte y péndulo simple. movimiento de las ondas. explicaciones sobre los fenómenos naturales
Energía en el movimiento armónico simple. Desarrolla experiencias sencillas aplicando los relacionados con el movimiento ondulatorio.
Movimiento ondulatorio. conceptos teóricos vistos en el movimiento
Ondas. armónico y ondulatorio.
Ondas armónicas, transversales y Establece relaciones entre los movimientos
longitudinales. armónico y ondulatorio.
Ondas en una cuerda y tubos sonoros.
Sonido, naturaleza, velocidad,
características y efecto Doppler.
DBA Evidencias
1. Comprende la naturaleza de la propagación del sonido y de la 1. Clasifica las ondas de luz y sonido según el medio de
luz como fenómenos ondulatorios (ondas mecánicas y propagación (mecánica y electromagnética) y la dirección de la
electromagnéticas, respectivamente). oscilación (longitudinal y transversal).
2. Explica los fenómenos ondulatorios de sonido y luz en casos
prácticos (reflexión, refracción, interferencia, difracción,
polarización).
3. Explica las cualidades del sonido (tono, intensidad, audibilidad) y
de la luz (color y visibilidad) a partir de las características del
fenómeno ondulatorio (longitud de onda, frecuencia, amplitud).
4. Aplica las leyes y principios del movimiento ondulatorio (ley de
reflexión, de refracción y principio de Huygens) para predecir el
comportamiento de una onda y los hace visibles en casos
prácticos, al incluir cambio de medio de propagación.
117
Periodo 3
Competencias
Nivel Superior: Reconoce y valora de manera óptima la importancia del estudio de la mecánica ondulatoria involucrados en diversos
procesos de producción o en situaciones problémicas cotidianas.
Nivel Alto: Reconoce y valora la importancia del estudio de la mecánica ondulatoria involucrados en diversos procesos de producción o en
situaciones problémicas cotidianas.
Nivel Básico: Pocas veces reconoce y valora la importancia del estudio de la mecánica ondulatoria involucrados en diversos procesos de
producción o en situaciones problémicas cotidianas.
Nivel Bajo: Se le dificulta reconocer y valorar la importancia del estudio de la mecánica ondulatoria involucrados en diversos procesos de
Procedimental
Registro y Comunico de diferentes maneras el proceso de indagación
y los resultados obtenidos
¿Cómo funciona el ojo humano? Cognitivo
¿Cómo actúa la electricidad? Comparo y explico el mundo que me rodea y sus fenómenos
Actitudinal
Cuido, respeto y exijo respeto por mi cuerpo y por los cambios que
vivo y viven los demás
118
Naturaleza de la luz. Reconoce los conceptos básicos aplicados en El estudiante construye, comprende y debate
Fenómenos de la luz. la óptica. explicaciones sobre los fenómenos naturales
Lentes, clases, imágenes, ojo humano. Identifica los conceptos básicos aplicados a la relacionados con la óptica y la electricidad
Carga eléctrica y propiedades. electricidad. con sus aplicaciones.
Ley de Coulomb. Establece relaciones entre las leyes aplicadas a
Campo eléctrico. la electricidad y su uso cotidiano.
Potencial eléctrico.
Circuitos eléctricos.
Corriente y Resistencia.
Ley de OHM
DBA Evidencias
1. Comprende que la interacción de las cargas en reposo genera 1. Identifica el tipo de carga eléctrica (positiva o negativa) que
fuerzas eléctricas y que cuando las cargas están en adquiere un material cuando se somete a procedimientos de
movimiento genera fuerzas magnéticas. fricción o contacto.
2. Reconoce que las fuerzas eléctricas y magnéticas pueden ser de
atracción y repulsión, mientras que las gravitacionales solo
generan efectos de atracción.
119
Área: Ciencias Naturales Grado: CLEI 3
Objetivo:
Comprende el proceso de circulación como función vital de organismos complejos y la relación que existe con su forma de vida.
Analiza la importancia de conocer la función, cuidado e higiene que debe tener con su sistema locomotor en diferentes situaciones
cotidianas.
Diseña una propuesta como agente activo del entorno para cuidar y aprovechar los diferentes recursos.
objetos.
Reconocer las relaciones dinámicas dentro de los ecosistemas
Periodo 1
Competencias
Nivel Superior:
• Describe e interpreta la célula como componente estructural y funcional del ser vivo, a través de diferentes medios de representación.
• Argumenta las diferentes teorías sobre el origen del universo, a través de diferentes medios de expresión.
Nivel Alto:
• Identifica y describe los diferentes tipos de célula como componente fundamental del ser vivo, a través de diferentes medios de representación.
• Nombra y explica las diferentes teorías sobre el origen de universo, a través de diferentes medios de expresión.
Nivel Básico: Describe los diferentes tipos de célula como componente fundamental del ser vivo, a través de diferentes medios de representación.
• Nombra las diferentes teorías sobre el origen de universo, a través de diferentes medios de expresión.
Nivel Bajo:
• Se le dificulta reconocer con apoyo permanente los diferentes tipos de célula como componentes del ser vivo, a través de los diversos medios de
representación.
• Se le dificulta Nombrar con apoyo permanente las diferentes teorías sobre el origen del universo, a través de diversos medios de representación.
120
Preguntas orientadoras Realizo mediciones y observaciones de manera correcta y en
¿Cuál es nuestro origen? cantidad suficiente para que sean creíbles y analizables
¿Cómo se relacionan los sistemas de órganos de los seres vivos para
mantenerse en equilibrio? Distingo las funciones realizadas por los organelos celulares y las
¿Cómo trabajamos como científicos? relaciono con el proceso de alimentación y con las categorías de
¿Cómo transforman los seres vivos los alimentos en energía útil? autótrofos y heterótrofos.
¿A través de que mecanismo los seres vivos eliminan al exterior las Explico las funciones de los seres vivos a partir de las relaciones
sustancias innecesarias? entre diferentes sistemas orgánicos
¿Podrías explicar cómo llegan los nutrientes y el oxígeno a cada una de
las partes de un organismo? Comparo sistemas de división celular y argumento su importancia
en la generación de nuevos organismos y tejidos
Identifico órganos y sus funciones, enfermedades e higiene del

aparato: digestivo, respiratorio y circulatorio humano.
Describo los niveles de organización de los seres vivos en un

ecosistema.
Explica el posible origen de la vida y el Realiza búsqueda de información en Valora y asume los cambios que afrontan su
mantenimiento de las especies. múltiples fuentes y usa apropiadamente el cuerpo y el de los demás.
Explica la estructura de la célula, sus lenguaje científico. Muestra respeto por los diferentes puntos de
funciones básicas, la clasificación Da posibles respuestas a preguntas usando vista de sus compañeros y compañeras.
taxonómica de los organismos y las argumentos científicos. Respeta las opiniones dadas por sus
relaciones entre los diferentes sistemas de compañeros.
121
órganos. Asume compromisos con las actividades de
clase.
Periodo 2
Competencias
Nivel Superior: Argumenta el funcionamiento de los sistemas circulatorio, digestivo y respiratorio, las funciones de los seres vivos
relacionadas con estos sistemas y toma decisiones sobre alimentación y práctica de ejercicio que favorecen su salud.
Nivel Alto: Explica el funcionamiento de los sistemas circulatorio, digestivo y respiratorio, las funciones de los seres vivos relacionadas con
estos sistemas y toma decisiones sobre alimentación y práctica de ejercicio que favorecen su salud.
Nivel Básico: Identifica los diferentes órganos del sistema circulatorio, digestivo y respiratorio y su funcionamiento, además reconoce la
importancia de la alimentación y práctica de ejercicio como factores que favorecen su salud.
Nivel Bajo: Identifica con apoyo permanente los diferentes órganos del sistema circulatorio, digestivo y respiratorio y su funcionamiento,
además reconoce la importancia de la alimentación y práctica de ejercicio como factores que favorecen su salud.

¿Qué podría pasar si la sangre dejara de recoger lo que no nos Describo y relaciona el ciclo del agua, de algunos elementos y de la
sirve? energía en los ecosistemas.
¿Por qué es importante desechar lo que no necesitamos de nuestro Explica los mecanismos utilizados para transportar sustancias.
cuerpo? Explico las funciones de los seres vivos a partir de las relaciones entre
¿Podrías explicar cómo llegan los nutrientes y el oxígeno a cada diferentes sistemas de órganos
una de las partes de un organismo? Aplica el vocabulario en la forma de explicar la función general del
¿Qué podría pasar si la sangre dejara de recoger lo que no nos sistema excretor.
sirve?
¿Por qué es importante desechar lo que no necesitamos de nuestro
cuerpo?
122
Explica la forma en que los seres vivos Indaga en diversas fuentes con el fin de dar Valora y asume los cambios que presenta
adquieren y utilizan los nutrientes que respuesta a las hipótesis y cuestionamientos su cuerpo y toma decisiones que favorecen
necesitan. planteados con base en sus saberes y su bienestar y el de los demás.
Comprende las relaciones entre el deporte y conocimientos científicos.
la salud y reconoce las consecuencias del Plantea preguntas sobre sucesos y sus
exceso en el consumo de sustancias dañinas relaciones.
para su organismo.
¿Para qué necesitan energía los organismos
y de dónde la obtienen?
Periodo 3
Competencias
Nivel Superior:
• Argumenta el funcionamiento de los sistemas locomotor, excretor y reproductor de los seres vivos y su funcionamiento, a través de
diferentes medios de expresión.
• Analiza y comprende las características de los diferentes tipos de ecosistemas, los ciclos biogeoquímicos que los componen, y evalúa el
potencial de los recursos naturales, la forma como se han utilizado en desarrollos tecnológicos y las consecuencias de la acción del ser
humano sobre ellos.
Nivel Alto:
• Explica el funcionamiento de los sistemas locomotor, excretor y reproductor de los seres vivos y su funcionamiento, a través de diferentes
medios de expresión.
• Identifica las características de los diferentes tipos de ecosistemas, los ciclos biogeoquímicos que los componen, y explica el potencial de
los recursos naturales, la forma como se han utilizado en desarrollos tecnológicos y las consecuencias de la acción del ser humano sobre
ellos.
Nivel Básico:
• Describe el funcionamiento de los sistemas locomotor, excretor y reproductor de los seres vivos y su funcionamiento, a través de
diferentes medios de expresión.
123
• Describe parcialmente las características de los diferentes tipos de ecosistemas, los ciclos biogeoquímicos que los componen, y reconoce
el potencial de los recursos naturales, la forma como se han utilizado en desarrollos tecnológicos y las consecuencias de la acción del ser
humano sobre ellos.
Nivel Bajo:
• Se le dificulta describir el funcionamiento de los sistemas locomotor, excretor y reproductor de los seres vivos y su funcionamiento, a
• Describe con apoyo permanente las características de los diferentes tipos de ecosistemas, los ciclos biogeoquímicos que los componen, y
reconoce el potencial de los recursos naturales, la forma como se han utilizado en desarrollos tecnológicos y las consecuencias de la acción
del ser humano sobre ellos.

¿Qué sucedería si no tuviéramos huesos? Evalúa la importancia de cuidar el riñón como unidad fundamental de la
¿Las células se reproducen? excreción.
¿Todos los animales se reproducen por medio de hembras y Reconozco los efectos nocivos del exceso en el consumo de cafeína,
machos? tabaco, drogas y licores.
¿Sabías que somos producto de la unión de 2 células? Examina casos en los cuales se alteran los ecosistemas y propone
¿Crees que es importante conocer el ecosistema en el cual vives? soluciones.
¿Conoces métodos anticonceptivos? Deduce a partir de la observación las condiciones que favorecen o
¿Qué es una ETS? desfavorecen el desarrollo de la vida en un ecosistema.
Describo y relaciono los ciclos del agua, de algunos elementos y de la
energía en los ecosistemas.
Comprende y analiza el funcionamiento del Analiza la función y cuidado del sistema Propone una campaña promoviendo el
sistema excretor humano. muscular y la acción coordinada de este con cuidado de los riñones, huesos y músculos.
Explica la función del sistema locomotor y los huesos en vivencias diarias.
sus partes. Determina la importancia de la función y
124
¿Conoces métodos anticonceptivos? cuidado de cada uno de los componentes de
¿Qué es una ETS? los ecosistemas
Reconoce y evalúa los componentes de un Analiza y justifica los fundamentos de la
ecosistema, más específicamente del área en reproducción celular como principio de vida
la cual se encuentra ubicado. Identifica la importancia del suelo y las rocas;
Identifica la importancia de los ciclos y propone planes de reforestación
celulares
Conoce las diferencias hormonales y
morfológicas entre seres humanos.
125
Área: Ciencias Naturales Grado: CLEI 4
Objetivo:
Explicar la variabilidad en las poblaciones y la diversidad biológica como consecuencia de estrategias de reproducción, cambios genéticos
y Selección natural.
Identificar aplicaciones de algunos conocimientos sobre la herencia y la reproducción al mejoramiento de la calidad de vida de las
poblaciones.
Explicar condiciones de cambio y conservación en diversos sistemas teniendo en cuenta transferencia y transporte de energía y su
interacción con la materia.
Identificar aplicaciones comerciales e industriales del transporte de energía y de las interacciones de la materia.
Periodo 1
Competencias
Nivel Superior: Comprende los tipos de reproducción y la importancia de la reproducción sexual en el mantenimiento de la variabilidad
genética, a través de diferentes medios de representación y expresión.
Nivel Alto: Describe los diferentes sistemas de reproducción y justifica la importancia de la reproducción sexual en el mantenimiento de la
variabilidad genética, a través de diferentes medios de representación y expresión.
Nivel Básico: Reconoce los diferentes sistemas de reproducción y la importancia de la reproducción sexual en el mantenimiento de la
variabilidad genética, a través de diferentes medios de representación y expresión.
Nivel Bajo: Identifica con apoyo los diferentes sistemas de reproducción y la importancia de la reproducción sexual en el mantenimiento de
la variabilidad genética, a través de diferentes medios de representación y expresión.
126
¿Cómo influye el entorno en el comportamiento psicosocial de un Me aproximo al conocimiento como científico(a) natura
organismo, en su desarrollo biológico y en su descendencia? Reconozco la importancia del modelo de la doble hélice, para la
¿Cómo aporta la microbiología a la calidad de vida de los seres explicación del almacenamiento y transmisión del material
humanos? hereditario.
¿En cuales procesos industriales son empleados los Identifico las leyes que rigen la transmisión de la herencia.
microorganismos? Reconozco y nombro los diferentes tipos de óxidos
¿Es posible la utilización de microorganismos en ciertos procesos Reconozco la importancia ambiental del manejo de los residuos.
que favorezcan la conservación de los ecosistemas? Explico el funcionamiento de algún antibiótico y reconozco la
importancia de su uso correcto.
Me informo sobre avances tecnológicos para discutir y asumir
posturas fundamentales sobre sus implicaciones éticas.
Verifico la utilidad de microorganismos en la industria alimenticia.
Analizo el desarrollo de los componentes de los circuitos eléctricos
y su impacto en la vida diaria.
Identifica la base molecular de la genética, el Usa la terminología mendeliana apropiada en Respeta los aportes dados por sus
lenguaje de la herencia, las moléculas de la la elaboración y análisis de cruces genéticos. compañeros.
herencia y la expresión de los genes: síntesis Expone las patologías más comunes Interioriza los conceptos básicos de la
de proteínas. producidas por bacterias genética para desarrollar los talleres
Interioriza los conceptos básicos de la Establece con fundamento en la ciencia, las propuestos
genética para desarrollar los talleres condiciones requeridas para el estudio de los Se informa sobre las leyes de Mendel y
propuestos microorganismos y las medidas de resuelve ejercicios relacionados con la
Da posibles respuestas a preguntas usando prevención y cuidado de las enfermedades transmisión de caracteres hereditarios y los
argumentos científicos. contagiosas. analiza en términos de probabilidad y
Describe la microbiología: Actividad, Explica la importancia del estudio de los proporción
127
descubrimiento, características y clasificación microorganismos y su utilidad para la especie Acepta que los modelos de la ciencia se
de los organismos microscópicos. humana. transforman y que varios pueden tener
Reconoce la biotecnología aplicada a la Indaga sobre la aplicación de los validez en la actualidad.
industria (La fermentación: Las bebidas microorganismos en la industria y salud de Asume compromisos con la higiene
alcohólicas y los antibióticos), la ingeniería los seres humanos. personal. Toma conciencia del uso de las
genética (Cultivos celulares), las alternativas Justifica con argumentos que la carga vacunas para prevenir enfermedades
de fuentes de energía y las enzimas eléctrica es una propiedad fundamental de la producidas por microorganismos.
Identifica los microorganismos y las materia e identifica sus propiedades por los Valora las producciones de ciertos
actividades del hombre: Microorganismos de efectos que produce. microorganismos para la seguridad
interés para la agricultura y la ganadería Registra las nociones elementales de los alimentaria de las poblaciones.
(Enfermedades de las plantas, control circuitos eléctricos. Respeta las puestas en común de sus
biológico, fijación de nutrientes, compañeros.
enfermedades de los animales) y los Toma conciencia de las clases para llevarlas
microorganismos empleados en la industria. a la práctica cotidiana.
Explica los microorganismos y la salud Interioriza el uso correcto de los aparatos
humana: Enfermedades en el ser humano electromagnéticos para evitar accidentes.
causadas por bacterias, virus y hongos. Las
vacunas.
Explica el concepto de carga eléctrica, fuerza
eléctrica: (atracción y repulsión), conductores
y aislantes.
Explica el concepto de cargas eléctricas en
movimiento: Corriente eléctrica, Voltaje,
Fuentes de voltaje (Alessandro Volta y Robert
Bunsen). Medidas de la corriente y el voltaje
(Amperímetro y voltímetro).
Explica el concepto de resistencia eléctrica:
128
De un conductor, y Ley de Ohm (George
Simon Ohm).
Periodo 2
Competencias
Nivel Superior: Analiza las teorías científicas sobre el origen de las especies como modelos científicos que sustentan sus explicaciones
desde diferentes evidencias y argumentaciones, a través de diferentes medios de representación y expresión.
Nivel Alto: Relaciona las teorías científicas sobre el origen de las especies como modelos científicos que sustentan sus explicaciones desde
diferentes evidencias y argumentaciones, a través de diferentes medios de representación y expresión.
Nivel Básico: Identifica las teorías científicas sobre el origen de las especies como modelos científicos que sustentan sus explicaciones
desde diferentes evidencias y argumentaciones, a través de diferentes medios de representación y expresión.
Nivel Bajo: Identifica con apoyo las teorías científicas sobre el origen de las especies como modelos científicos que sustentan sus
explicaciones desde diferentes evidencias y argumentaciones.

¿Cómo influye entorno en el comportamiento psicosocial, y desarrollo Comparo diferentes teorías sobre el origen de las especies.
biológico de un individuo? Formulo hipótesis acerca del origen y evolución de un grupo de
¿Cómo aparecieron las especies que actualmente conocemos? organismos.
¿De qué manera evoluciona un grupo de seres vivos? Clasifico organismos en grupos taxonómicos de acuerdo con sus
¿Qué tiene que ver el cambio de clima con las características de un características celulares.
ser vivo? Comparo sistemas de órganos de diferentes grupos taxonómicos
¿Qué se tiene en cuenta para clasificar un ser vivo recientemente Comparo casos en especies actuales que ilustren diferentes
descubierto? acciones de la selección natural.
¿Cómo se defienden los seres vivos para lograr sobrevivir? Relaciono grupos funcionales con las propiedades físicas y
químicas de las sustancias.
129
Compara las diferentes teorías e hipótesis que Elabora mapas conceptuales del origen y Respeta los argumentos propuestos por las
hablan sobre el origen de la vida (generación evolución de los vegetales diferentes teorías acerca del origen y
espontánea, cosmozoica, y teoría de la Establece las características que evolución de los seres vivos.
evolución (Jean baptista Lamarck, Charles determinan la evolución de los Acepta que los seres vivos en los
Darwin, Alexander Oparin, Stanley Millar). organismos, según la teoría científica de la ecosistemas son cambiantes y no
Explica la historia de la vida en la tierra (Aves, que se trate. permanecen estáticos en el tiempo.
mamíferos: aparición de la placenta), el camino Comenta con propiedad sobre la Muestra interés por la formación de
hacia la especie humana (Primates, homínido, formación de los compuestos y la amplia compuestos la representación simbólica de
austrapithecus, homo: ergaster, erectus, variedad de sustancias de uso cotidiano. los compuestos químicos (Fórmulas
sapiens), y la novedad evolutiva de los Maneja con propiedad el concepto de químicas: mínima o empírica, molecular,
humanos (Adaptaciones, cultura: manejo del fórmula química y distingue las clases de electrónica o de Lewis y estructural).
fuego, uso de herramientas, obtención de fórmulas químicas que existen.
alimentos, y el lenguaje.
Identifica los conceptos de valencia, oxidación
y reducción, y números de oxidación.
Reconoce las clases de compuestos, la
nomenclatura química, la función química y el
grupo funcional.
Periodo 3
Competencias
Nivel Superior: Analiza y argumenta la clasificación de los organismos en grupos taxonómicos y la diversidad biológica de nuestro planeta a
partir de las relaciones evolutivas y de parentesco entre ellas, a través de diferentes medios de representación y expresión.
Nivel Alto: Analiza la clasificación de los organismos en grupos taxonómicos y la diversidad biológica de nuestro planeta a partir de las
relaciones evolutivas y de parentesco entre ellas, a través de diferentes medios de representación y expresión.
Nivel Básico: Clasifica los organismos en grupos taxonómicos e identifica la diversidad biológica de nuestro planeta y las relaciones
130
evolutivas y de parentesco entre ellas.
Nivel Bajo: Clasifica los organismos en grupos taxonómicos e identifica la diversidad biológica de nuestro planeta y las relaciones evolutivas
y de parentesco entre ellas, mientras cuente con acompañamiento permanente.

¿Cómo cambia el tamaño de las poblaciones? Analizo las consecuencias del control de la natalidad en las
¿Cómo se regula el crecimiento poblacional? poblaciones.
¿Cómo se distribuyen las poblaciones en el espacio y en el Analizo el potencial de los recursos naturales en la obtención de
tiempo? energía para diferentes usos
¿Cómo cambia la población humana? Establezco relaciones entre individuo, población, comunidad y
ecosistema.
Establezco relaciones entre campo gravitacional y electrostático y entre
campo eléctrico magnético.
Explica la ecología de las poblaciones Elabora mapas conceptuales de las Valora la dinámica que ejercen las
naturales, las escalas en ecología y el características de las poblaciones. poblaciones para mantener la densidad
concepto de población y sus características. Representa el crecimiento exponencial de poblacional.
Identifica la dinámica de las poblaciones en una especie Toma conciencia del cuidado de los recursos
el tiempo: < Factores: tasa de crecimiento Demuestra cómo ha sido el crecimiento de naturales para la sostenibilidad del planeta
(mortalidad, natalidad, inmigración, la población humana a través de la historia. Interioriza la relación entre densidad
emigración) =densidad poblacional > Maneja con propiedad el concepto de poblacional, capacidad de carga, recursos
Reconoce y aplica los métodos prácticos población, sus características, su dinámica, naturales renovables y no renovables.
para estimar la densidad poblacional y la las causas de la emigración e inmigración, y Muestra interés por las aplicaciones de la
estructura de las poblaciones. los métodos prácticos para estimar la inducción electromagnética (El generador de
Explica la variabilidad en las poblaciones y la densidad de la población. corriente, corriente alterna (CA), y el
131
diversidad biológica como consecuencia de Observa las condiciones de cambio y transformador).
estrategias de reproducción, cambios conservación en diversos sistemas,
genéticos y selección natural. teniendo en cuenta la transferencia y
Explica los conceptos de corriente eléctrica y transporte de energía y su interacción con la
magnetismo (Hans Oersted). materia.
Explica el fenómeno de Inducción Establece que todas las cargas eléctricas
electromagnética (Joseph Henry y Michael en movimiento son capaces de generar un
Faraday: Ley de Faraday). campo electromagnético alrededor de ellas.
Reconoce las aplicaciones de la inducción
electromagnética (El generador de corriente,
corriente alterna (CA), y el transformador).
132
Área: Ciencias Naturales-Química Grado: CLEI5
Objetivo:
Reconocer las relaciones dinámicas dentro de los ecosistemas.
Periodo 1
Competencias
Nivel Superior: Comprende los términos sustancia pura, elemento, molécula, compuesto, las propiedades físicas y químicas de las sustancias
y aplica diferentes factores de conversión.
Nivel Alto: Diferencia los términos sustancia pura, elemento, molécula, compuesto, las propiedades físicas y químicas de las sustancias y
aplica diferentes factores de conversión.
Nivel Básico: Reconoce los términos sustancia pura, elemento, molécula, compuesto, las propiedades físicas y químicas de las sustancias y
aplica algunos factores de conversión.
Nivel Bajo: Distingue con apoyo los términos sustancia pura, elemento, molécula, compuesto, las propiedades físicas y químicas de las
sustancias y aplica algunos factores de conversión.
Preguntas orientadoras Identifica tipo de sólidos que contaminan nuestro planeta
¿Cómo se puede descontaminar nuestros ríos Trabaja en equipo y analiza las dificultades que la humanidad tiene
¿Qué hacer con los residuos orgánicos? con los residuos
¿Qué hacer con los residuos electrónicos actuales? Identifica diferente sistema de unidades, sistema Internacional y
¿Qué diferencia existe entre sustancia pura, básica, elemental y sistema inglés
compuesto. Identifica diferentes tipos de sustancias.
133
Identifica las relaciones entre los individuos Plantea preguntas sobre sucesos y sus Respeta las opiniones dadas por sus
del ecosistema, su organización y su relaciones; se documenta para responder y compañeros.
interacción con el ambiente formular nuevas preguntas orientadas desde Asume compromisos con las actividades de
Reconoce la estructura y organización de la la teoría. clase. Comparte con los compañeros el
materia a partir de diferentes teorías. Relaciona información confiable y respeta las conocimiento aprendido en clase.
Reconoce las propiedades básicas de cada ideas de los demás al referenciar los autores Valora el aporte de la ciencia en la historia y
uno de los elementos químicos de acuerdo a consultados. reconoce los modelos que cambian con el
su posición en la tabla periódica. Realiza factores de conversión utilizando tiempo.
sistema internacional de medidas y el Valora los diferentes sistemas micro y
sistema inglés. macro de unidades y reconoce los
Analiza los conceptos de sustancia pura, diferentes tipos de unidades.
sustancia básica, sustancia simple y
compuestos moleculares y compuestos
iónicos.
Periodo 2
Competencias
Nivel Superior: Comprende y describe las propiedades periódicas de los elementos, los tipos de enlace químico y las fuerzas
intermoleculares entre las moléculas, a través de diferentes medios de expresión.
Nivel Alto: Describe las propiedades periódicas de los elementos, los tipos de enlace químico y las fuerzas intermoleculares entre
las moléculas, a través de diferentes medios de expresión.
Nivel Básico: Reconoce algunas de las propiedades periódicas de los elementos, los tipos de enlace químico y las fuerzas intermoleculares
entre las moléculas, a través de diferentes medios de expresión.
Nivel Bajo: Identifica con apoyo algunas de las propiedades periódicas de los elementos, los enlaces y las fuerzas entre las moléculas.
¿Cuáles son las partículas fundamentales que constituyen el átomo? Identifica y analiza las diferentes propiedades físicas y químicas de
134
¿Qué diferencia hay entre las propiedades físicas y químicas de las las sustancias.
sustancias? Identifica mezclas homogéneas y heterogéneas.
¿Qué es una mezcla? Identifica los diferentes métodos de separación física que se utilizan
¿Cuáles son las normas de seguridad que se debe tener presentes en el laboratorio de química.
en un laboratorio de química? Explica cómo está organizada la tabla periódica de acuerdo a sus
¿Qué información se puede obtener de la tabla periódica? grupos, periodos y bloques.
¿Cuáles son las leyes periódicas? Analizo los tipos de enlace (enlace metálico, enlace covalente y
¿Cuáles tipos de enlace químico conoces? enlace iónico).
Reconoce la estructura y la organización de las Comenta con propiedad sobre la formación de Acepta la identificación de las propiedades
sustancias a partir de las diferentes teorías. los compuestos y la amplia variedad de físicas de las sustancias a nivel del
Reconoce mezclas homogéneas y sustancias de uso cotidiano. laboratorio
heterogéneas. Maneja con propiedad los términos mezclas Muestra interés por identificar mezclas
Identifica las propiedades físicas para separar homogéneas y heterogéneas. homogéneas y heterogéneas.
los diferentes tipos de mezclas. Reconoce las normas de seguridad en Cumple las normas de seguridad en
Reconoce las propiedades periódicas laboratorio. laboratorio.
(potencial de ionización, afinidad electrónica, Expone la organización de la tabla periódica Analiza los diferentes comportamientos de
radio atómico, carga efectiva nuclear y número por bloques, grupos y periodos. las sustancias de acuerdo a sus
atómico). Explica los diferentes tipos de enlace. propiedades periódicas.
Reconoce los diferentes tipos de enlace Explica los diferentes tipos de enlace. Acepta la tabla periódica como el
instrumento más importante para
identificar el diferente comportamiento de
las sustancias en nuestro planeta.
135
136
Área: Ciencias Naturales-química Grado: CLEI6
Objetivo:
Reconocer las relaciones dinámicas dentro de los ecosistemas.
Periodo 1
Competencias
Nivel Superior: Comprende y aplica los principios de la estequiometria en la solución de problemas químicos, a través de diversos medios
de representación.
Nivel Alto: Conceptualiza y aplica los principios de la estequiometria en la solución de problemas químicos, a través de diversos medios de
representación.
Nivel Básico: Diferencia los términos de la estequiometria en la solución de problemas.
Nivel Bajo: Con el apoyo permanente reconoce los principios de la estequiometria en la solución de problemas químicos, a través de
diversos medios de representación.
¿Qué información se puede obtener de la tabla periódica? Explica cómo está organizada la tabla periódica de acuerdo a sus
¿Cuáles modelos de tabla periódica conoces? grupos, periodos y bloques.
¿Qué información nos brinda la tabla periódica? Analizo las propiedades físicas por grupos y las diferencias en las
¿Cuáles son las leyes periódicas? propiedades químicas por periodos o niveles de energía.
¿Qué tipos de fuerzas mantiene unidos los átomos? Identifica las propiedades periódicas de acuerdo a su número
atómico.
Analizo los tipos de enlaces: iónico y covalente
137
Reconoce las propiedades periódicas Expone la organización de la tabla periódica Analiza los diferentes comportamientos de
(potencial de ionización, afinidad electrónica, por bloques, grupos y periodos. las sustancias de acuerdo a sus propiedades
radio atómico, carga efectiva nuclear y Establece las diferentes propiedades físicas y periódicas.
número atómico). estados de agregación de algunos elementos Valora la identificación de diferentes metales
Reconoce los diferentes tipos de enlace de la tabla periódica en laboratorio.
Identifica las fuerzas intermoleculares Explica los diferentes tipos de enlace. Respeta las puestas en común de sus
Explica las propiedades físicas de acuerdo al Identifica enlace covalente polar y no polar. compañeros.
tipo de fuerza intermolecular. Reconoce la electronegatividad como Toma conciencia de la importancia en la
responsable de la polaridad o no polaridad de industria del manejo de las propiedades
las sustancias. físicas y químicas de las sustancias.
Periodo 2
Competencias:
Nivel Superior: analiza y aplica las leyes de los gases para resolver problemas de la vida cotidiana, a través de diversos medios de
representación.
Nivel Alto: Comprende las leyes de los gases para resolver problemas de la vida cotidiana, a través de diversos medios de representación.
Nivel Básico: Reconoce las leyes de los gases para resolver problemas de la vida cotidiana, a través de diversos medios de representación.
Nivel Bajo: Diferencia con apoyo permanente las leyes de los gases para resolver problemas de la vida cotidiana, a través de diversos
medios de representación.
¿Cuál es la nomenclatura más usada en química? Analizo los diferentes tipos de nomenclatura utilizada en la química
¿Cuáles son los grupos funcionales más utilizados en la química inorgánica.
inorgánica? Analizo los óxidos básicos y óxidos ácidos su formación desde el
¿Qué son las moles? metal.
¿Qué son los factores estequiométricos? Establezco relaciones entre óxidos ácidos y ácidos igualmente para
¿Cuáles son los tipos de reacciones existentes? óxidos básicos e hidróxidos.
138
¿Para qué sirven las leyes ponderales? Identifica moles y el número de Avogadro.
Establece diferentes tipos de reacciones (reacciones de
neutralización, de desplazamiento, de combustión y otros)
Establezco los diferentes tipos de reacciones en nuestra vida
cotidiana.
Realizo cálculos estequiométricos en las diferentes reacciones
químicas.
Explica los diferentes tipos de grupos Maneja con propiedad los diferentes tipos de Valora las diferentes sustancias reconocidas en
funcionales de la química inorgánica. nomenclatura inorgánica. laboratorio l.
Identifica la formación de los óxidos Demuestra a nivel de laboratorio como se Toma conciencia del cuidado de los químicos y
básicos a partir de los elementos identifica los ácidos y las bases. normas de seguridad en el laboratorio.
metálicos en laboratorio Maneja con propiedad el concepto de mol. Acepta los conceptos de mol, molécula y
Reconoce los hidróxidos y su Observa las diferentes reacciones de átomos y su aplicación en el universo y nuestro
nomenclatura. desplazamiento y neutralización en planeta.
Identifica los ácidos y las bases por medio laboratorio. Muestra interés en los compuestos químicos su
de indicadores como la fenolftaleína nomenclatura científica y popular.
Identifica la masa molar en la tabla
periódica
Reconoce y aplica las diferentes
nomenclaturas de la IUPAC.
Explica los diferentes tipos de reacciones
que se dan en nuestra vida cotidiana.
139
140
Área: Ciencias Naturales-Física Grado: CLEI5
Docente(s): Luis Carlos Moreno Paladinez
Objetivo:
Comprender y profundizar las ideas y procedimientos básicos en Biología, Química y Física, interpretando, analizando y creando leyes y
teorías que conlleven a asumir posiciones críticas frente a situaciones problémicas de la vida cotidiana, así como el uso y apropiación del
lenguaje de la ciencia y la tecnología.
Periodo 1
Competencias:
• Compara y contrasta de forma óptima las relaciones entre las diferentes fuerzas que actúan sobre los cuerpos en
reposo o en movimiento rectilíneo uniforme y siempre establece condiciones para conservar la energía mecánica.
Conceptual
Establezco relaciones entre diferentes fuerzas que actúan sobre los cuerpos en reposo o en
movimiento rectilíneo uniforme y establezco condiciones para conservar la energía
mecánica.
¿Todo lo que existe en la vida cotidiana se Procedimental

puede medir? ¿De dónde provienen las Establezco diferencias entre modelos, teorías, leyes e hipótesis.
unidades de medida? ¿Todo lo que nos rodea Realizo mediciones con instrumentos y equipos adecuados.
está en continuo movimiento? Registro mis observaciones y resultados utilizando esquemas, gráficos y tablas.
Utilizo las Matemáticas para modelar, analizar y presentar datos obtenidos en las
experiencias.
Persisto en la búsqueda de respuestas a mis preguntas.
Actitudinal
141
Escucho activamente a mis compañeros y compañeras, reconozco otros puntos de vista, los
comparo con los míos y puedo modificar lo que pienso ante argumentos más sólidos.
Cumplo mi función cuando trabajo en grupo y respeto las funciones de otras personas.
Reconozco que los modelos de la ciencia cambian con el tiempo y que varios pueden ser
válidos simultáneamente.
Identifica las magnitudes físicas. Consulta en la Biblioteca o a profesionales Respeto por las ideas de sus compañeros
Comprende la transformación de unidades temas relacionados con el mundo físico. para un mejor trabajo en grupo.
Interpreta las expresiones en notación Maneja los conceptos de magnitud, unidad y Limpieza y orden en la elaboración de
científica medida. tablas, gráficas e informes.
Comprende las nociones y conceptos de Realiza la conversión de unidades y de Pensar Ganar- Ganar: Ver por el bienestar
magnitudes vectoriales. operaciones con vectores y gráficas. de las otras personas, Comunicar
Identifica los diferentes movimientos, sus Utiliza la notación científica en la realización expectativas claras, Buscar las ideas de las
características, ecuaciones y aplicaciones en de operaciones aritméticas. otras personas y escuchar con empatía
la solución de problemas Analiza problemas prototipo y solución de
otros problemas similares de cinemática
DBA Evidencias
142
1. Comprende, que el repose o el movimiento rectilíneo uniforme, se 1. Predice el equilibrio (de reposo o movimiento uniforme en
presentan cuando las fuerzas aplicadas sobre el sistema se línea recta) de un cuerpo a partir del análisis de las fuerzas
anulan entre ellas, y que en presencia de fuerzas resultantes no que actúan sobre él (primera ley de Newton).
nulas se producen cambios de velocidad. 2. Estima, a partir de las expresiones matemáticas, los cambios
de velocidad (aceleración) que experimenta un cuerpo a
Ejemplo partir de la relación entre fuerza y masa (segunda ley de
Dos personas tirando en direcciones contrarias de una cuerda. Newton).
Una persona parte del reposo y corre en línea recta por 50 metros, se
3. Identifica, en diferentes situaciones de interacción entre
analizan los datos medidos.
cuerpos (de forma directa y a distancia), la fuerza de acción y
la de reacción e indica sus valores y direcciones (tercera ley
de Newton).
Periodo 2
Competencias:
• Analiza y aplica los conceptos de los movimientos circular y de proyectiles y el principio de la conservación de la energía en la solución de
problemas en la vida cotidiana.
¿Por qué los objetos se mueven? Conceptual
¿Qué es lo que hace que exista una Explico el comportamiento de sólidos en movimiento y en reposo (Dinámica y Estática).
aceleración? Relaciono masa, distancia y fuerza de atracción gravitacional entre objetos.
Procedimental
Establezco diferencias entre modelos, teorías, leyes e hipótesis.
Registro mis observaciones y resultados utilizando esquemas, gráficos y tablas.
Utilizo las Matemáticas para modelar, analizar y presentar datos y modelos en forma de
ecuaciones, funciones y conversiones.
Persisto en la búsqueda de respuestas a mis preguntas.
143
Actitudinal
Escucho activamente a mis compañeros y compañeras, reconozco otros puntos de vista,
los comparo con los míos y puedo modificar lo que pienso ante argumentos más sólidos.
Identificación de las leyes de Newton en el Aplicación de leyes de Newton en la realización Puntualidad en la presentación de
análisis de problemas relacionados con el de ejercicios. actividades y talleres asignados.
movimiento. Manejo de unidades de fuerza, distancia, Investigación personal de temas tratados
Comprensión de nociones y conceptos de trabajo, potencia y energía. en clase
trabajo, potencia y energía. Resolución de problemas en los que se
Identificación de máquinas en las cuales se presentan sistemas de fuerzas en equilibrio.
aplican diferentes formas de transmisión de Manejo de mecánica en poleas simples, fijas y
movimientos. móviles
DBA Evidencias
144
1. Comprende la conservación de la energía mecánica como un 1. Predice cualitativa y cuantitativamente el movimiento de
principio que permite cuantificar y explicar diferentes fenómenos un cuerpo al hacer uso del principio de conservación de
mecánicos: choques entre cuerpos, movimiento pendular, caída la energía mecánica en diferentes situaciones físicas.
libre, deformación de un sistema masa-resorte. 2. Identifica, en sistemas no conservativos (fricción,
choques no elásticos, deformación, vibraciones) las
Ejemplos transformaciones de energía que se producen en
Una persona jugando al billar. concordancia con la conservación de la energía.
Se cuelga una masa en un resorte y se pone a oscilar estudiando sus
propiedades.
145
Área: Ciencias Naturales-Física Grado: CLEI6
Docente(s): Luis Carlos Moreno Paladinez
Objetivo:
Desarrollar un conocimiento científico básico en el que se privilegie el razonamiento lógico, la argumentación escrita y oral, la
experimentación, el uso de la información científica y a la apropiación del lenguaje de la ciencia y la tecnología.
Periodo 1
Competencias:
• Utiliza de manera óptima modelos físicos para explicar la transformación y conservación de la energía.
Conceptual
Modelo matemáticamente el movimiento de objetos cotidianos a partir de las fuerzas que
actúan sobre ellos.
Establezco relaciones entre frecuencia, amplitud, velocidad de propagación y longitud de
onda en diversos tipos de ondas mecánicas.
¿Todos los relojes marcarán el mismo tiempo en
cualquier planeta?
Procedimental
¿Por qué se dan las estaciones?
Identifico variables que influyen en los resultados de un experimento.
¿Has estado alguna vez sobre una ola o en una
Realizo mediciones con instrumentos y equipos adecuados
tabla de surf?
Saco conclusiones de los experimentos que realizo, aunque no obtenga los resultados
¿Se mueve el agua junto con la ola?
esperados.
Registro mis observaciones y resultados utilizando esquemas, gráficas y tablas.
Actitudinal
146
Análisis del movimiento armónico simple. Aplica los conceptos de elongación, Limpieza y Orden en la elaboración de
Deducción de las ecuaciones del velocidad, aceleración, periodo, frecuencia de informes de laboratorio.
movimiento armónico simple. una partícula animada de MÁS en la solución Puntualidad en la presentación de trabajos y
Interpretación de las leyes del péndulo de problemas. tareas.
simple Elabora gráficas del movimiento armónico Uso adecuado de instrumentos de
Identificación del movimiento ondulatorio. simple. laboratorio.
Comprensión de los fenómenos, leyes y Comprueba las leyes del péndulo. Hábito 5: Buscar Primero Entender, Luego
principios del movimiento ondulatorio. Aplicación de las leyes de reflexión y Ser Entendido Evaluar y estar o no de
Análisis de las características del sonido refracción en la solución de problemas. acuerdo, Interpretar y explicar los motivos y
como onda. Realización de experimentos sobre reflexión, las conductas de la otra persona con base en
refracción y difracción de ondas con ayuda nuestras experiencias e Indagar y Cuestionar
de una cubeta de ondas. desde nuestro propio marco de referencia.
Presentación.
DBA Evidencias
147
1. Comprende la naturaleza de la propagación del sonido y de la luz 1. Clasifica las ondas de luz y sonido según el medio de
como fenómenos ondulatorios (ondas mecánicas y propagación (mecánica y electromagnética) y la dirección
electromagnéticas, respectivamente). de la oscilación (longitudinal y transversal).
2. Aplica las leyes y principios del movimiento ondulatorio
Ejemplos (ley de reflexión, de refracción y principio de Huygens)
Con un vaso con agua y un lápiz dentro se estudian las propiedades de para predecir el comportamiento de una onda y los hace
las Ondas de luz. visibles en casos prácticos, al incluir cambio de medio de
Se analizan las propiedades del sonido con una concha acústica o una propagación.
parábola.
3. Explica los fenómenos ondulatorios de sonido y luz en
casos prácticos (reflexión, refracción, interferencia,
difracción, polarización).
• Explica las cualidades del sonido (tono, intensidad,
audibilidad) y de la luz (color y visibilidad) a partir de
Periodo 2 las características del fenómeno ondulatorio (longitud
Competencias: de onda, frecuencia, amplitud).
• Reconoce y valora de manera óptima la importancia del estudio de la mecánica ondulatoria involucrados en diversos procesos de
Conceptuales
¿Por qué cuando vemos una piscina llena de Formular preguntas y problemas teóricos y prácticos de las ciencias naturales y la tecnología,
agua no nos parece tan profunda como lo es desde las teorías explicativas y a través de tales formulaciones, vincular el conocimiento
en realidad? científico con la vida cotidiana.
¿Cómo determina un murciélago a qué Hacer descripciones dentro del contexto de un problema científico, ambiental y tecnológico,
distancia está un insecto? utilizando instrumentos teóricos y prácticos y modelos matemáticos idóneos para el caso
¿Qué es la luz y cómo se propaga? estudiado.
Procedimentales
148
Diseñar experimentos, previendo en su diseño mecanismos de control experimental para
poner a prueba las hipótesis que se derivan de las teorías científicas o de los sistemas
formalizados; mostrar las competencias necesarias para la realización de experimentos.
Escribir informes de sus actividades de estudio en las que contrapone, discute y confronta sus
ideas con las ideas científicas del momento
Actitudinales
Respetar las ideas de los demás teniendo en cuenta que toda discusión apunta hacia la
búsqueda de acuerdos.
Construir reflexiones críticas a propósito de la relación ciencia-tecnología-sociedad-naturaleza.
Análisis de las características del sonido Manejo de Rayos notables en la construcción Uso adecuado de instrumentos de laboratorio.
como onda. de gráficas para resolver problemas sobre Disponibilidad y atención en clase.
Comprensión de la naturaleza de la luz. espejos, lentes y prismas. Valorar las Diferencias, Mantener las mentes,
Identificación de los espejos planos y Resolución de problemas de óptica y acústica corazones y expresiones abiertos a nuevas
esféricos, lentes instrumentos ópticos. usando correctamente las fórmulas posibilidades, Escuchar empáticamente y tratar
correspondientes. de entender la posición de la otra persona.
DBA Evidencias
1. Comprende que la interacción de las cargas en reposo genera
1. Identifica el tipo de carga eléctrica (positiva o negativa)
fuerzas eléctricas y que cuando las cargas están en movimiento
que adquiere un material cuando se somete a
genera fuerzas magnéticas.
procedimientos de fricción o contacto.
Ejemplos 2. Reconoce que las fuerzas eléctricas y magnéticas
149
Se analiza el comportamiento de una brújula cuando se acerca a un pueden ser de atracción y repulsión, mientras que las
circuito eléctrico. gravitacionales solo generan efectos de atracción
3. Construye y explica el funcionamiento de un
electroimán.
2. Comprende las relaciones entre corriente y voltaje en circuitos 1. Determina las corrientes y los voltajes en elementos
resistivos sencillos en serie, en paralelo y mixtos. resistivos de un circuito eléctrico utilizando la ley de
Ohm.
Ejemplo 2. Identifica configuraciones en serie, en paralelo y mixtas
Dado un circuito eléctrico predecir los cambios de luminosidad con en diferentes circuitos representados en esquemas.
variables resistivas.
3. Identifica características de circuitos en serie y paralelo
a partir de la construcción de circuitos con resistencias.
4. Predice los cambios de iluminación en bombillos
resistivos en un circuito al alterarlo (eliminar o agregar
componentes en diferentes lugares).
150
5. INTEGRACIÓN CURRICULAR
Actividades y procesos de articulación con otras áreas o proyectos de enseñanza obligatoria
Desde el área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental y articulada con las otras áreas, se
pretende dar un sentido pedagógico a los proyectos trasversales y cátedras obligatorias; logrando
que estos hagan parte del currículo y de otros proyectos institucionales y comunitarios; reconociendo
de esta forma que la educación es un asunto que facilita a las personas a tener una mayor
comprensión de las relaciones de convivencia y colaboración, además de hacer parte integral de la
formación de los individuos, sus comunidades y las relaciones con su ambiente.
La educación actual necesita vincularse con lo social, lo natural, el otro y lo otro; y en este caso, el
manejo que la comunidad hace de su ambiente permite desarrollar nuevas lecturas sobre diversas
problemáticas y necesidades, lo que conlleva a comenzar con un trabajo cooperativo, en donde la
comunidad escolar es partícipe y donde es posible desarrollar el concepto de Aula Abierta.
Igualmente, este proyecto permite generar procesos de organización y participación en la
comunidad, pues se hace presencia institucional contribuyendo al mejoramiento de la calidad de
vida.
Por otro lado, los proyectos obligatorios deben ser procesos generadores de propuestas por parte de
los estudiantes, que luego favorezcan la motivación por aprender, trabajar en equipo, generar
desarrollo en su comunidad y, por tanto, transformar la realidad que estaban viviendo. No es de
extrañar que el trabajo por proyectos necesariamente se vincule con las otras áreas y esta
integralidad se encamine al desarrollo de las propuestas y los procesos para permitir la
contextualización del aprendizaje de los estudiantes a la realidad y a una proyección de vida.
Involucra prácticas pedagógicas participativas en las que el estudiante reflexiona frente a sus deseos
de aprendizaje y selecciona un tema a ser pensado y proyectado a la persona y a la comunidad.
Los proyectos trasversales generan otras dinámicas; en lo metodológico se asume un modelo que
tenga en cuenta los aportes y gustos de los participantes basados en la siguiente secuencia:
Primer momento: delimitación del proyecto de interés para los estudiantes y la comunidad
involucrada.
Segundo momento: conceptualización del proyecto desde y con las ciencias naturales y articulado a
las otras áreas, determinando condiciones o situaciones de aprendizaje con experiencias que
motivan a estudiar y solucionar un problema.
Tercer momento: análisis de las alternativas de solución del problema planteado; se argumenta,
discute, contra argumenta y se llega a un consenso.
Cuarto momento: se planea y desarrolla el proyecto.
El grupo de estudiantes y de personas de la comunidad que participan en el desarrollo de los
proyectos obligatorios debe contar con la asesoría y el apoyo de maestros de todas las áreas que
puedan y deban orientar los proyectos, haciendo posible la ejecución de varias propuestas. Las
propuestas implementadas permiten la integración curricular de diferentes áreas de conocimiento y
la incorporación de diferentes temáticas que involucran de modo directo a la comunidad educativa.
151
Desde aquí se desarrolla un trabajo en pro de la implementación de acciones que permitan intervenir
la crisis actual de nuestro planeta, desde el conocimiento disciplinar, hasta la comprensión del valor
y el potencial para implementar diferentes propuestas para impactar lo social, lo natural y lo
tecnológico generando convivencia y calidad de vida.
Se plantea entonces que el estudiante como individuo participe en una sociedad en donde el ser
humano utiliza los recursos existentes en su medio y los aprovecha para desarrollar nuevas
alternativas, respondiendo a las necesidades que se presentan, gracias a su gran capacidad de
centrarse en el problema y las formas adecuadas de resolverlo. El desarrollo de los proyectos
pedagógicos debe ser significativo para los estudiantes que participan con sus actividades y
proyectos, en donde pueden ser escuchados, formar los estudiantes de manera integral, apuntando
a su participación activa y adecuada en el mundo actual, como sujetos competentes no sólo en
áreas específicas, sino en un conjunto de habilidades que se desarrollan a través de diferentes
campos. Además, esta revisión permite establecer cómo se están aplicando las directrices del
Gobierno Nacional en relación con estos aspectos de la formación de los estudiantes.
Marco legal
Los proyectos pedagógicos y cátedras obligatorias en Colombia son componentes del currículo
establecidos por la ley que buscan que la educación formal contribuya al desarrollo de competencias
básicas en los estudiantes, es decir aquellas que son fundamentales para vivir en sociedad como
desenvolverse en el ámbito laboral, respetar el ambiente y participar en la colectividad, entre otras.
Se espera desarrollar en los estudiantes conocimientos, procedimientos, actitudes y valores de
forma integrada, que les permitan un desempeño satisfactorio y autónomo ante situaciones
concretas de la vida personal y social.
Este tipo competencias son consideradas como elementos transversales al currículo, entendido lo
transversal como un instrumento globalizante de carácter interdisciplinario que recorre la totalidad de
un currículo y la totalidad de las áreas del conocimiento, con el fin de crear condiciones favorables
para proporcionar a los alumnos una mejor formación (Informe sobre la Educación Internacional para
el Siglo XXI, Unesco, 1996. Recuperado 2008,
http://www.slideshare.net/idiomaspoli/transversalidad).
La normatividad que define la enseñanza obligatoria de estos componentes de educación formal
parte de la Ley 115 de 1994 (Ley General de Educación) que establece en el Artículo 14: “en todos
los establecimientos oficiales o privados que ofrezcan educación formal es obligatorio en los niveles
de la educación preescolar, básica y media, cumplir con: a) El estudio, la comprensión y la práctica
de la Constitución y la instrucción cívica, de conformidad con el artículo 41 de la Constitución
Política; b) El aprovechamiento del tiempo libre, el fomento de las diversas culturas, la práctica de la
educación física, la recreación y el deporte formativo, para lo cual el Gobierno promoverá y
estimulará su difusión y desarrollo; c). La enseñanza de la protección del ambiente, la ecología y la
preservación de los recursos naturales, de conformidad con lo establecido en el artículo 67 de la
Constitución Política; d) La educación para la justicia, la paz, la democracia, la solidaridad, la
confraternidad, el cooperativismo y, en general, a formación en los valores humanos, y la educación
152
sexual, impartida en cada caso de acuerdo con las necesidades psíquicas, físicas y afectivas de los
educandos según su edad”.
La Ley General de Educación es reglamentada por el Decreto 1860 de 1994, que en lo referente a
los componentes básicos del Proyecto Educativo Institucional (PEI) plantea que la institución
educativa debe definir “las acciones pedagógicas relacionadas con la educación para el ejercicio de
la democracia, para la educación sexual, para el uso del tiempo libre, para el aprovechamiento y
conservación del ambiente y, en general, para los valores humanos”.
A su vez, los proyectos pedagógicos se describen como una actividad dentro del plan de estudios
que de manera planificada ejercita al educando en la solución de problemas cotidianos,
seleccionados por tener relación directa con el entorno social, cultural, científico y tecnológico del
alumno y que cumplen la función de correlacionar, integrar y hacer activos los conocimientos, las
habilidades, las destrezas, las actitudes y los valores logrados en el desarrollo de diversas áreas, así
como de la experiencia acumulada. Y se trabajarán de manera transversal en las diferentes áreas
que componen el plan de estudios. El concepto de transversalidad debe ser un tema de discusión al
interior de las instituciones educativas, a fin de que su implementación sea un proceso construido,
comprendido e impulsado por toda la comunidad de docentes, pues más allá de la formulación de
los indicadores de desempeño, lo transversal implica el conocimiento profundo de las intenciones de
formación que la institución pretende con sus estudiantes, es decir su filosofía institucional, y de las
demandas del contexto, por tanto el concepto de lo transversal al interior del currículo es un proceso
por construir.
153
6. BIBLIOGRAFÍA
Instituto Colombiano para el Fomento de la Educación Superior. [ICFES] (2007). Marco teórico de
las pruebas de ciencias naturales. Bogotá: ICFES.
Ministerio de Educación Nacional (1998). Lineamientos curriculares para Ciencias Naturales y

Educación Ambiental.
Ministerio de Educación Nacional (2006). Estándares básicos de competencias en ciencias naturales

y ciencias sociales. Bogotá: Ministerio de Educación Nacional.
Villamil, L. E. (2008). La noción de obstáculo epistemológico en Gastón Bachelard. En: Espéculo,

Revista de Estudios Literarios. Universidad Complutense de Madrid. Disponible en:
http://www.ucm.es/info/especulo/numero38/obstepis.html
Moreira, M.A. (2005). Aprendizaje significativo crítico. Porto Alegre: Instituto de

Física Universidad Federal de Porto Alegre.
154

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INSTITUCIÓN EDUCATIVA ANTONIO DERKA SANTO DOMINGO

RESOLUCIÓN DE APROBACIÓN 04907 DE MAYO 6 DE 2008

PLANES DE ESTUDIO Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN

PLAN DE ESTUDIOS ÁREA DE CIENCIAS NATURALES

IDENTIFICACIÓN DEL PLANTEL Y DEL ÁREA 4

1. DIAGNÓSTICO DEL ÁREA DE CIENCIAS NATURALES 5

El área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental estará orientada hacia el conocimiento

Se pretende dar un amplio espacio a la experimentación y observación cuidadosa, que permita al

Nombre IE: Antonio Derka Santo Domingo

El área de ciencias naturales, en general, ha venido trabajando de manera contextual, además de

2.1. Fundamentos lógico - disciplinares del área

La ciencia se concibe como un sistema inacabado en permanente construcción y deconstrucción.

Y precisamente en este proceso de construcción y deconstrucción de conocimientos, el desarrollo de

2.2. Fundamentos pedagógico-didácticos

¿Cómo enseñar Ciencias Naturales y Educación Ambiental?

Pruebas externas como medidor de los procesos de enseñanza y aprendizaje en el área de

Cuadro 1. Competencias específicas para el área de Ciencias Naturales y Educación

COMPETENCIAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

2.3. Fundamentos legales y normativos.

En referencia a la normativa nacional el área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental se

• Constitución Política de Colombia de 1991 en sus artículos 67, 70 y 79,

Criterios de secuenciación de los estándares para el área de Ciencias Naturales y Educación

Para secuenciar y organizar de manera coherente y precisa las acciones de pensamiento y de

A nivel de coherencia interna

3.1 OBJETIVOS DEL ÁREA

3.2 OBJETIVOS POR NIVELES

3.3.1 Grado primero

3.3.2 Grado Segundo

3.3.3 Grado Tercero

3.3.4 Grado Cuarto

3.3.5 Grado Quinto

3.3.6 Grado Sexto

3.3.7 Grado Séptimo

3.3.8 Grado Octavo

3.3.9 Grado Noveno

3.3.10 Grado Décimo

3.3.11 Grado Undécimo

Área: Ciencias Naturales Grado: Primero

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