CHARLA

I. DATOS GENERALES:
Denominación: :“Hablemos un poco sobre el CIBERBULLYING”
Institución Beneficiaria :I.E. N°7066 “Andrés Avelino Cáceres”
Dirigido a: :Alumnos 2° grado de secundaria sección “B” y “C”.
Tiempo de duración :45 minutos.
Fecha de ejecución :01/09/2021 y 03/09/2021
Lugar :Aula de clases virtual
Responsable :Practicante de Psicología Geraldine Stefanny Flores Campos.
Asesor(a): :Karian Barzola Estrella.

II. FUNDAMENTACIÓN
En la actualidad, nos encontramos en modalidad virtual debido a la coyuntura
ocasionada por la enfermedad del COVID-19. Ante esta situación, dentro del ámbito
escolar, los estudiantes están realizando sus actividades escolares a través de un
dispositivo tecnológico, por lo tanto, la mayor parte de su tiempo están inmersos en el
uso de aplicaciones, plataformas virtuales y las redes sociales. Esto ha ocasionado que,
los alumnos se encuentren en mayor riesgo de ser víctimas del famoso ciberbullying
debido al aumento de casos en relación a este problema psicosocial. Según Espinoza
(2020) afirma que “[…] Un estudio de la ONG Bullying Sin Fronteras publicado en mayo
indicó que el ciberbullying en América Latina y España aumentó hasta en 33% luego
del inicio de la cuarentena” (párr. 6). Es por este motivo, que en la I.E. N° 7066 “Andrés
Avelino Cáceres”, se quiere realizar una charla a los alumnos de 2 grado de secundaria
para prevenir y disminuir casos de ciberbullying y así se prevalezca en las aulas una
convivencia armónica.

III. OBJETIVO
- Concientizar a los usuarios del peligro que entraña el uso de las nuevas
tecnologías.
- Disminuir la vulnerabilidad de los adolescentes ante las nuevas tecnologías.
 - Sensibilizar a los jóvenes sobre las consecuencias del ciberbullying.
- Estimular la búsqueda de ayuda cuando los usuarios se encuentren en una
situación digital comprometida o incómoda.

IV. CARACTERÍSTICAS DE LA POBLACIÓN

- Adolescentes entre 13, 14 y 15 años de edad.
- Están constituidos por varones y mujeres.
- Cuentan con un dispositivo tecnológico a su alcance.
- Sus clases virtuales son a través de la aplicación de WhatsApp.
- Realizan la participación activa.

V. ACTITUDES DEL FACILITADOR(A)

- Estudiante de psicología.
- Realiza la escucha activa.
- Establece el rapport y la empatía con los estudiantes.
- Maneja un tono de voz suave y tranquilo al momento de dirigirse en las charlas.
- Promueve la participación de los estudiantes.
- Felicita a los estudiantes que participan, ejecutando el reforzamiento positivo.

VI. METODOLOGÍA:
- Exposición de la facilitadora.
- Lluvia de ideas.
- Plataforma virtual.
- Programa audiovisual.
- Dinámicas individuales.
 VII. DESCRIPCIÓN DE LA SESIÓN:

FASES ACTIVIDADES MATERIALES TIEMPO RESPONSABLE

- Bienvenida hacia la docente y los alumnos.
- Se les solicita a los estudiantes que en el WhatsApp
PRESENTACIÓN Diapositivas 5 min.
escriban sus nombres y apellidos para su asistencia.
- Se les explicará el título y el objetivo de la sesión.
Video de YouTube
La facilitadora motiva el ejercicio, en el cual, por medio del
audio de WhatsApp menciona lo siguiente: "Nos Practicante de
Imágenes de psicología
encontramos en el mundo de la tecnología, en donde cada Geraldine
necesitamos de un celular, laptop o computadora para diapositiva Stefanny Flores
30 min. Campos.
poder hacer nuestras actividades escolares. Sin embargo,
Video
DESARROLLO ustedes como estudiantes se exponen al riesgo de los descargado de
DEL TEMA peligros que pueden existir dentro de las redes sociales. YouTube

Se les enviará al WhatsApp el video descargado y luego

por medio de audios se realizará la retroalimentación de lo
observado.
 https://youtu.be/ZHQ03fSn9J0

Después, se les explicará los conceptos básicos sobre el

Bullying y ciberbullying. Luego, se les preguntará a los
estudiantes:
¿quiénes son los que participan en el bullying o
ciberbullying?
Ellos responderán que son la víctima, el agresor y los
espectadores. Por consiguiente, la facilitadora brindará la
definición de cada uno de ellos.

Se mencionará por medio de audios las otras formas de

acoso en línea que son el grooming y sextorsión. Luego,
se les preguntará a los alumnos
¿Qué se debe de hacer si eres víctima de ciberacoso?
Los estudiantes escribirán sus respuestas de acuerdo a la
pregunta mencionada. Después, se le mostrará la imagen
de la diapositiva y se les explicará las pautas de cómo se
debe de actuar ante ese tipo de situaciones.
Se les mencionará a los educandos cómo se puede
prevenir el acoso en línea. Luego, se les explicará algunos
aspectos que deben de tener en cuenta sobre el
 ciberacoso y por último, se les dirá que ante una situación
por el que alguien esté pasando alguna experiencia de
ciberbullying que reporten lo sucedido en el portal SíseVe
www.siseve.pe o en la línea de ayuda 0800-76888.
Se realizará una retroalimentación general sobre todo el
tema trabajado y sus respectivas conclusiones. Imagen de 10 min.
CIERRE Finalmente, se les agradece a los estudiantes por su cada
participación activa y a la tutora por brindar un espacio diapositiva
para poder explicar la temática del ciberbullying.
 VIII. RECURSOS:
8.1. Recursos Humanos:
- Alumnos del centro educativo .(62)
- Practicante de Psicología (01)
8.2. Recursos Materiales:
- Computadora
- Conexión a internet.
- Parlantes
- Celular táctil

IX. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Acosta, C. y Amador, N. (2021). Prevención de ciberacoso en adolescentes de

educación secundaria: Una propuesta psicoeducativa. Revista Internacional
de Políticas de Bienestar y Trabajo Social, (16), 39-62.
https://doi.org/10.15257/ehquidad.2021.0013

Ballesteros, B. y Mata, L. (2017). Jóvenes: bullying y ciberbullying. Revista de

Estudios de Juventud. 1-279.
http://www.injuve.es/sites/default/files/2017/42/publicaciones/revista_comple
ta_injuve_115.pdf

Cachay, I. y Quispe, O. (2020). Ciberbullying e inteligencia emocional en

estudiantes del nivel secundario de una institución educativa pública de San
Martín, 2020 [tesis de licenciatura, Universidad Peruana Unión].
http://hdl.handle.net/20.500.12840/3459

Ceron, M. y Uberti, L. (2017). Bullying en la escuela: inquiriendo las razones

promotoras de los conflictos “entre” y “de los” alumnos. CLACSO.
http://biblioteca.clacso.edu.ar/clacso/se/20171002030740/BullyngEnLaEscu
ela.pdf
Chávez, N. y Segura, F. (2021). Ciberbullying según factores sociodemográficos en
adolescentes de Instituciones Educativas en la ciudad de Juliaca, 2020 [tesis
de maestría, Universidad Peruana Unión].
http://hdl.handle.net/20.500.12840/4736

Espinoza, W. (2020). Ciberbullying escolar en el Perú: un peligro que asoma en

tiempos de pandemia. La República. https://larepublica.pe/sociedad/2020/0
7/22/ciberbullying-escolar-en-el-peru-un-peligro-que-asoma-en-tiempos-de-
pandemia-acoso-escolar-bullying-clases-virtuales-rddr/

Gongora, R. y Meza, M. (2020). Estilos de crianza y ciberbullying en estudiantes de

una institución educativa de la ciudad de pampas Tayacaja Huancavelica-
2020 [tesis de bachiller, Universidad Peruana Los Andes].
https://repositorio.upla.edu.pe/bitstream/handle/20.500.12848/2119/TESIS%
20FINAL.pdf?sequence=1&isAllowed=y

Herrera, M., Romera, E. y Ortega, R. (2018). Bullying y ciberbullying en

latinoamérica. Un estudio bibliométrico. Revista mexicana de investigación
educativa. 23(76), 125-155.
http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1405-
66662018000100125&lng=es&tlng=es

Palomo, M. (2020). Programa de prevención de ciberbullying en el alumnado en

educación secundaria. Revista Ventana Abierta. 1-14.
https://acortar.link/OM7e0a

Tapia, M. (2020). Ciberbullying y sexting [tesis de licenciatura, Universidad Peruana

Cayetano Heredia].
https://repositorio.upch.edu.pe/bitstream/handle/20.500.12866/8959/Cyberb
ullying_TapiaHelfer_Maria.pdf?sequence=1&isAllowed=y

Sequeira, L. (2021). Sextorsión. Una nueva manifestación de violencia contra las

mujeres basada en género. https://globalinitiative.net/wp-
content/uploads/2021/06/Sextorsio%CC%81n-Una-nueva-
 manifestacio%CC%81n-de-violencia-contra-las-mujeres-basada-en-
ge%CC%81nero.pdf

_____________________________
Karian Barzola Estrella
Asesora
Centro de Prácticas
Pre Profesionales

_____________________________
_____________________________
Melisa Sevillano Gamboa
Geraldine Stefanny Flores Campos
Practicante Asesora
Prácticas Pre Profesionales Prácticas Pre Profesionales
Universidad César Vallejo Universidad César Vallejo
 ANEXOS

Anexo 1. Marco teórico

1. Definición de bullying

Ceron y Uberti (2017) afirman que “[…] El término bullying proviene de la

palabra inglesa bully, que significa valentón y es utilizada para dar nombre “al
deseo consciente y deliberado de maltratar a otra persona y ponerla bajo
tensión […]” (p. 13). Esta etimología nos permite conocer el sentido originario
para comprender que el bullying es un acto violento, pero dentro de la institución
educativa.

Es un acoso escolar en donde hay conductas violentas físicas o

psicológicas entre los mismos estudiantes o también, que los mismos docentes
establezcan a sus alumnos castigos o amenazas (Palomo, 2020, citado en
Hernández, 2004).

2. Definición de ciberbullying

Se refiere cuando se utilizan los medios de comunicación tecnológicos

para difamar a una persona o hacia un grupo, llegando a dañar y a hostigar de
manera constante (Palomo, 2020, citado en Besley, 2005).

Cachay y Quispe (2020) señalan que “En tal sentido, se conoce que se
manifiesta a través de las Redes Sociales, como es el caso del correo
electrónico, whatsApp, facebook, etc. En donde muchas veces se convierte en
una manifestación de acoso que resulta ser anónimo” (p. 35). Esto nos dice que,
los agresores ocultan su identidad realizando un perfil falso en las redes
sociales logrando camuflarse y seguir manipulando o amenazando a sus
víctimas.

3. Antecedentes
 A nivel internacional se reseña el siguiente antecedente:

Herrera, Romera y Ortega (2018) presentan como título en su trabajo

de investigación El acoso escolar y el ciberacoso en los latinoamericanos. Por
lo tanto, indican como objetivo determinar la producción bibliográfica sobre el
bullying y ciberbullying en latinoamérica y reconocer los valores y rangos de su
prevalencia de estos fenómenos en dichos países. Su metodología fue en
analizar 244 artículos sobre la temática del acoso escolar y el ciberbullying en
los países latinoamericanos, en el cual, se utilizó como instrumento una matriz
de registro documental basado en el protocolo PRISMA-P. En conclusión, los
resultados obtenidos fueron que existen investigaciones contundentes sobre
esta temática que permite seguir actualizándose debido a que los trabajos de
investigación no solo son a nivel de latinoamérica, sino también, a nivel mundial.

A nivel nacional se reseña los siguientes antecedentes:

Chávez y Segura (2021) el su título Ciberacoso a través de los factores de

la población dentro de los centros educativos en Juliaca, 2020; en el cual, tuvo
como objetivo identificar la existencia de diferencia significativa sobre el
ciberacoso. La muestra estuvo comprendida por 532 estudiantes de 12 a 17
años en colegios públicos como en privados, además, se aplicó como
instrumento el Cuestionario de ciberbullying (CB). En conclusión, se obtuvo
como resultado que no hubo una diferencia significativa por medio del género,
el tipo de colegio o por el estatus económico, pero sí se encontró una diferencia
en relación a la dimensión de la violencia identificando que existen un alto índice
de casos de agresores cibernéticos en el nivel secundaria. En conclusión,

Gongora y Meza (2020) tiene como título La forma de crianza y su

conexión con el ciberacoso en alumnos ubicados en Huancavelica, 2020; tiene
como finalidad identificar la relación entre las formas de crianza que presentan
los estudiantes con el ciberbullying. Por lo que, tuvo como población a 333
 educandos de nivel secundaria y se utilizó como instrumento la escala de estilos
de socialización de socialización parental en la adolescencia (ESPA29) y el
cuestionario de ciberbullying (CB). En conclusión, se pudo determinar que hay
una baja relación baja sobre los estilos de crianza y el ciberacoso en los
alumnados de Huancavelica.

A nivel local se reseña el siguiente antecedente:

Tapia (2020) tiene como título Ciberacoso y sexting, en el cual, presenta

como objetivo determinar la correlación entre el ciberbullying y el sexting. Por lo
tanto, la muestra estuvo conformada por estudiantes de 11 a 18 años de edad.
En síntesis, se evidencia la existencia de la relación entre el ciberacoso y el
sexting en los estudiantes de nivel secundaria.

4. Tipos de acoso en línea

4.1. Grooming

Se refiere a un tipo de ciberbullying donde es realizado por un adulto

con el objetivo de obtener imágenes pornográficas de menores o
basados en abuso sexual. Esto conlleva a que los menores envíen
imágenes a personas desconocidas (Ballesteros y Mata, 2017, p. 198).
El grooming es un delito, porque ninguna persona debe de extorsionar,
manipular o ejercer un control sobre alguien con la finalidad de dañar la
dignidad de la persona.

4.2. Sextorsión

Sequeira (2021) “La sextorsión tiene elementos criminales que

deben considerarse independientes a los de una violación sexual
consumada que utiliza como móvil la amenaza que conlleva la extorsión”
(p. 7). Esto nos quiere decir que es un delito grave, porque se refiere
cuando alguien amenaza con distribuir tu material privado y sensible si
 no le proporcionas imágenes de naturaleza sexual o favores sexuales o
dinero.

5. Prevención

El ciberbullying se origina dentro de las instituciones educativas, es por

ello, que los psicólogos cumplen la labor de establecer un plan de intervención
para prevenir este tipo de problema psicosocial.

Ante una intervención con los alumnos se utiliza una metodología

socioafectiva con la finalidad de que a nivel grupal se fortalezca y se construya
la autoestima y la autoeficacia, además, de la comunicación asertiva, el apoyo
mutuo y el aprendizaje para la resolución de conflictos (Acosta y Amador, 2021,
citado en Cascón, 2004).

La psicoeducación permite difundir información a los estudiantes, ayudar

a cambiar la conducta o ciertas actitudes, también, modificar hábitos e ideas en
relación al tema a tratar (Acosta y Amador, 2021, citado en Colom, 2011).
Anexo 2. Diapositivas de la sesión
Anexo 4. Registro de asistencia de 2° “B”

MES SETIEMBRE

TEMAS CIBERBULLYING
S1
APELLIDOS Y NOMBRES 03/09/2021
1 Abal Rojas Aaron A
2 Alvarez Ramos Manuel A
3 Blas Gomez Daylan Gabriel A
4 Blas Morales Brenil Marely F
5 Camacho Vela Esmeralda Leonor F
6 Cartolin Arrieta Melanie Ariane A
7 Cavero Mendoza Fernando José F
8 Cervantes Vergara Sharon Shantal del Pilar F
9 Cisneros Reyes Hilary Karly F
10 De la Cruz Ramos Ruth Mytsu F
11 Huaman de la Cruz Piero Angelo A
12 Mendoza Sandoval Brianna Korina F
13 Mendoza Villanueva Luis Arian F
14 Mesias Gomez Crisbel F
15 Montenegro Reyes Xiomara Arai A
16 Murayari Mañez Isai F
17 Orbegozo Falcón Camilo Jordan A
18 Ortiz Matienzo Noemi Michel F
19 Peña Hernandez Esteban Vicente F
20 Pocco Ancco Luis Elio A
21 Poemape Salcedo Abigail Janeth A
22 Pumaylle Bendezu Kevin Ismael F
23 Quiroz Vasquez Shantal Illari A
24 Rivera Requejo Estrella Yamileth F
25 Sanchez Baca Marina Sebastiana Marina A
26 Sánchez Retamozo Estefhano F
27 Toribio Hualinga Dayana Mariel F
28 Torres Matamoros Noemi Azucena A
29 Vasquez Alfaro Alexander Fabricio F
30 Vasquez Portuguez Joseph Jesús F
31 Veneros Yari César Aaron F
32 Vicente Ñañez Yamilet Yinsu A
33 Ulloa Brigite A
Anexo 5. Registro de asistencia de 2° “C”

SETIEMBRE

CIBERBULLYING
ALUMNOS
S1
01/09/2021
1.- ALVARADO FLORES Samuel Bernabé T
2.- BLAS MINAYA Mathias Fabrizio A
3.- BLAS SANTILLAN Danna samana A
4.- CASTELLANO GONZÁLEZ Doriannys valentína A
5.- CONDORI MATUTE Jean carlos A
6.- CORTEZ ALBARRÁN Alvin jhosue F
7.- CULQUI HUALINGA Angi jakelin T
8.- FLORES CERRON Yhoshua Shadai F
9.- FRANK GUERRA Mauricio Jesús A
10.- HERNANDEZ RUIZ anderson junior A
11.- JARA BARRERA Naomi Sandy A
12.- LEYVA CCARITA Ana Cristina T
13.- LOPEZ CRUZ Estrella Tatiana F
14.- MANIHUARI OJANAMA Susan adrina
15.- MAYORGA CAINAMARI Eddie Mattias F
16.- MUNGUÍA BLAS Yanira yurico F
17.- PALOMINO CERRON Jairo Abel A
18.- PASACHE MENDOZA Angélica Rosemary A
19.- PECHO AQUIJE Alex Francisco F
20.- PHILCO ALBINO Greins Jungsuh F
21.- RAMÍREZ RAMOS Gaby María Janeth A
22.- RENGIFO SANDI Leydi A
23.- SALAZAR CAICHIHUA Xiomara lucero F
24.- SALCEDO GRANADOS Jose Samuel A
25.- SALVADOR VARGAS Dangelo Mark Alexander F
26.- SANCHEZ RETAMOZO Adrian Mateo F
27.- SANTA CRUZ Diego Davis Alexis F
28.- VASQUEZ RIOS Angel Fabian F
29.-ZUÑIGA GRANADOS jhonny Alejandro F
Anexo 6. Capturas de pantalla