Programa 2020 Final

CARRERA LICENCIATURA EN INSTRUMENTACIÓN QUIRÚRGICA
ASIGNATURA DIDÁCTICA DE LA ENSEÑANZA EN CIENCIAS DE LA

SALUD
PROGRAMA DE CÁTEDRA
AÑO 2020
Equipo de cátedra:
Titular y tutor: Lic. Ema Schuler
Tutor: Mariano Godoy
Tutor: Andrea Guido
Tutor: Carla Marchetto
Tutor: Analía Fiorotto
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1. Introducción
Esta asignatura forma parte de la propuesta curricular de la Carrera Ciclo de Complementación
Curricular de la Licenciatura en Instrumentación Quirúrgica.
Pretende aportar a los alumnos herramientas de análisis para abordar la realidad educativa
desde un lugar crítico a fin de repensar las prácticas educativas y construir una postura sólida
como educador. Busca proporcionar a los estudiantes un marco introductorio al campo
problemático de la educación, aportando a la construcción de los marcos referenciales que
permitan a los Licenciados en Instrumentación Quirúrgica ir construyendo de manera
autónoma y al vez colectiva un conjunto de conceptos e interrogantes que acompañen la
construcción de su posicionamiento como futuros profesionales de la educación y la cultura en
el contexto de la sociedad argentina y latinoamericana.
Al entender a la educación como práctica social que conforma a los sujetos, y reconocer que
esta se da en un tiempo histórico y en un orden social determinado, parte de la tarea será
contextualizar, asociar e integrar esas variables a efectos de descubrir sus relaciones.
Partiendo de la dificultad de delimitar el campo educativo, concebido como un campo

problemático en constante modificación, se analizará cómo han surgido las propuestas
educativas, cómo se han consolidado con el nacimiento de los sistemas educativos en la
modernidad y cómo puede considerársela en la actualidad.
El análisis de los paradigmas sociales consolidados y en conformación, permitirán complejizar

la mirada del campo educativo reconociendo en las prácticas educativas actuales elementos
residuales, emergentes y dominantes de distintos modelos teórico investigativos que han
conformado y analizado la educación.
Desde la presente propuesta no se pretende ofrecer respuestas acabadas ni suturar la

posibilidad de problematización de los alumnos. Por el contrario se propone estimular la
formulación de preguntas a través de la observación, lectura y debate del fenómeno
educativo, desde una nueva perspectiva que se irá delineando con la ayuda del material
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bibliográfico y de otros recursos, atendiendo a las características que presente cada grupo de
estudiantes.
Didáctica de la enseñanza en Ciencias de la Salud es una asignatura que pertenece al segundo

año segundo cuatrimestre del Ciclo de Complementación Curricular Licenciatura en
Instrumentación Quirúrgica y se encuentra dentro del área profesional. Requiere para su
cursado la aprobación de la asignatura “Organización y Gestión de las Organizaciones de Salud.
La carga horaria es de 100 horas
Su ubicación espacio temporal permite disponer de los conocimientos disciplinares

desarrollados a lo largo del entramado curricular para ser utilizados en lo que hace al rol
docente de estos profesionales. Por ello esta asignatura pretende brindar un espacio formativo
para la adquisición de las competencias docentes que permite al Licenciado en
instrumentación quirúrgica desempeñarse como docente en ámbitos formales e informales.
En este contexto la figura del Licenciado en Instrumentación Quirúrgica puede desempeñarse

como docente en diferentes escenarios: educativos formales, sistema de salud, comunitario,
entre otros.
En el sistema educativo, debe ser capaz de reconocer el entorno a fin de planificar y ejecutar
un plan de enseñanza que permita brindar el protagonismo al estudiante motivando la
adquisición de los conocimientos propuestos, fortaleciendo las capacidades de aprender a lo
largo de la vida.
En el sistema de salud se constituye en un agente esencial de las actividades de promoción de

la salud y prevención de la enfermedad, en las que es necesario desplegar las capacidades de
enseñanza, didáctica y comunicación a fin de que las personas, pacientes o usuarios puedan
aprehenderlas.
En este contexto se hace evidente la necesidad de que el Licenciado en Instrumentación

Quirúrgica adquiera los conocimientos y las habilidades para desempeñarse en diferentes
ámbitos desde los cuales ejerce un rol de educador.
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2. Perfil del graduado
El/ Licenciado/a en Instrumentación Quirúrgica será un profesional con firme actitud ética y
responsabilidad legal en los aspectos profesionales, psicosociales y humanísticos, en el
desarrollo científico y tecnológico de la disciplina.
En tanto Licenciado/a estará capacitado/a para:

● Tomar decisiones relacionadas a la asistencia, gestión, administración, y
asesoramiento de los servicios de instrumentación Quirúrgica en los diferentes niveles
del sistema de salud.
● Desarrollar actitud crítica y solidaria en la profesión, utilizando criterios tendientes a
garantizar una atención personalizada a los pacientes de todos los servicios de
Instrumentación Quirúrgica.
● Generar programas de formación y educación permanente para el personal de
Instrumentación Quirúrgica y participar en otros programas de capacitación y
perfeccionamiento en temas de su competencia.
● Adoptar actitud preventiva en la preparación y el cuidado del instrumental, equipos,
materiales e insumos de todas las áreas con actividad quirúrgica, aplicando los
principios científicos, normas técnicas y procedimientos de la Instrumentación
Quirúrgica con el fin recuperar el mantenimiento de la salud de los sujetos
● Realizar acciones dirigidas a la promoción, organización y ejecución de actividades en
el campo de la investigación tendientes al desarrollo profesional de la disciplina,
percibiendo la magnitud que implica el cuidado y protección del paciente quirúrgico y
su rehabilitación.
3. Objetivo general
Que el estudiante logre adquirir los conocimientos y habilidades para desempeñarse como
educador en diferentes ámbitos, reconociendo la necesidad de implementar diferentes
estrategias de enseñanza, aprendizaje y evaluación para mediar y facilitar el proceso educativo
y que el estudiante se constituya en el protagonista esencial de un proceso de construcción del
conocimiento.
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4. Módulos temáticos
MÓDULO 1
Objetivo:
Analizar y reflexionar en torno al concepto educación, origen y objetivos.

Comprender la articulación entre educación y salud.
Entender la educación como proceso.
Contenidos:
La educación como objeto de estudio.
La educación como fenómeno histórico y social.
La educación en ciencias de la salud.
MÓDULO 2
Objetivos:
Analizar y reflexionar sobre los conceptos: enseñar, aprender, proceso de enseñanza -
aprendizaje.
Interpretar la relación educador-educando desde una perspectiva integral.
Sensibilizar al respecto de desarrollar las competencias docentes que la sociedad de
hoy demanda a fin de garantizar los profesionales que el país necesita.
Contenidos:
Enseñar, aprender
Proceso de enseñanza - aprendizaje
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Relación educador-educando
Aprendizaje significativo
Competencias docentes
MÓDULO 3
Objetivo:
Conocer los tres modelos educativos presentados por Díaz Bordenabe, rescatando sus
rasgos fundamentales.
Contenidos:
Modelos Educativos según Díaz Bordenabe.
MÓDULO 4
Objetivo:
Conocer y analizar las estrategias de enseñanza y las estrategias de aprendizaje.
Contenidos:
Estrategias de enseñanza
Estrategias de aprendizaje
MÓDULO 5
Objetivo:
Redactar los objetivos de aprendizaje centrados en el estudiante y según el nivel

taxonómico que se desarrollará en la clase.
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Contenidos:
¿Qué es un objetivo?
Redacción de Objetivos congnoscitivos, procedimentales y actitudinales
Nivel taxonómico de los aprendizajes
MÓDULO 6
Objetivo:
Planificar una clase desde una concepción centrada en el estudiante y atenta a los
momentos didácticos.
Contenidos:
Estructura de una clase
Momentos
Actividades
5. Metodología de trabajo
La metodología de trabajo se basa en un modelo pedagógico que implementa la Facultad de

Ciencias de la salud y que se inspira en los siguientes principios:
- El estudiante es el centro y por tanto protagonista de su proceso de aprendizaje,

- El docente se desempeña desde un rol mediador y facilitador del proceso formativo,
- El aula virtual constituye un espacio en el que se encuentran los recursos materiales,
didácticos mediados a partir de claras consignas plasmadas en las guías didácticas
modulares.
- La comunicación se establece en una de los factores fundamentales y se establece a
partir de espacios concretos en el aula virtual (foros, correo interno) y a través de las
clases sincrónicas.
- Las estrategias de enseñanza aprendizaje seleccionadas por el equipo docente de la
asignatura pretenden constituirse en actividades para la construcción individual y
colectiva del conocimiento. Los espacios de trabajo individual pretenden fortalecer la
autonomía y el aprendizaje del saber aprender de los estudiantes. Las actividades
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colectivas pretenden brindar espacios de diálogo, reflexión y análisis grupal en torno al
conocimiento, fortaleciendo el trabajo en equipo y apostando a la construcción
colectiva de las competencias propuestas.
Es a través de estos principios que se pretende el desarrollo de los aspectos cognitivos,

procedimentales y actitudinales previstos en las competencias que deberán lograr los
estudiantes.
6. Cronograma
SEMANA MÓDULO FECHA ACTIVIDADES EVALUACIÓN

1 MÓDULO 1: 25/7 – 3/8 -Video documental 1.Conectividad
La Educación -Actividad Módulo 1: 2.Rúbrica tarea
-Informe: “Mi experiencia” 3.Presentación en
tiempo y forma
2 MÓDULO 2: 4/8 – 10/8 Bibliografía: Aclarando conceptos 1.Conectividad
Enseñanza y Video clases 2.Rúbrica tarea
Aprendizaje Actividad Módulo 2: entrevista 3.Presentación en
Informe: Ser docente y estudiante tiempo y forma
en el siglo XXI
3 MÓDULO 3: 11/8 -17/8 Lectura: Una Pedagogía de la 1.Conectividad
Modelos Comunicación. 2.Rúbrica tarea
Pedagógicos Actividad N°1: Observación de una 3.Presentación en
clase. tiempo y forma
Actividad N°2: Informe sobre
experiencia observacional.
4 MÓDULO 4: 18/8 – 25/8 Lectura: 1.Conectividad
Primera parte: Metodologías activas 2.Rúbrica tarea
Estrategias de 3.Presentación en
enseñanza y tiempo y forma
aprendizaje
5 MÓDULO 4: 26/8 – 1/9 Evaluación diagnóstica, formativa y 1.Foro: Participación
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Segunda Parte: sumativa. al menos 1 vez
Estrategias de Foro: Reflexionando sobre la desde un aporte
Evaluación evaluación. científico
6 MÓDULO 5: 2/9 - 8/9 Lectura: Objetivos Educacionales 1.Conectividad
Objetivos Actividad Módulo 5: Organizar un 2.Rúbrica tarea
Educacionales tema. 3.Presentación en
tiempo y forma.
7 MÓDULO 6: 9/9 - 15/9 Lectura: Estructura de una clase 1.Conectividad
Videos: 2.Rúbrica tarea
Estructura de una 1. Planificación de una clase 3.Presentación en
clase 2. Inicio de una clase tiempo y forma
Actividad del Módulo 6: Organizar

una clase
APROBACIÓN DE LA ASIGNATURA Actividad del módulo 6 (trabajo final integrador) y
promedio de todas las actividades académicas
7. Sistema de evaluación
La evaluación pretende contribuir con el proceso educativo, por lo que se desarrollará a lo

largo de la asignatura. En un inicio busca recoger los saberes previos y en su desarrollo se
constituye como parte de todas las actividades propuestas a fin de generar un proceso de
retroalimentación permanente que redunde en mejoras del proceso de aprendizaje. Y en un
final se pretende utilizar la evaluación sumativa, integrando y evaluando la adquisición de las
competencias propuestas desde una perspectiva compleja que incluya el saber, el saber hacer
y el saber ser de los estudiantes desde su rol de docente.
Se propone además integrar la coevaluación permitiendo que los estudiantes sean evaluados
por sus pares y a la autoevaluación a fin de motivar un proceso de reflexión sobre el propio
proceso de aprendizaje.
Finalmente la asignatura prevé una evaluación de la asignatura a fin de recoger la voz de los
estudiantes y de esta forma poder mejorar.
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8. Bibliografía
Kaplún, Mario. Una pedagogía de la comunicación (el comunicador popular) / Mario

Kaplún. La Habana : Editorial Caminos, 2002
Schuler, Ema.“Evaluación diagnóstica, formativa y sumativa” . Material de cátedra,

FCS.UNER.2018.
Schuler, Ema.“Los Objetivos Educacionales” Material de cátedra, FCS.UNER.2018.
Schuler, Ema. ESTRUCTURA DE UNA CLASE Material de cátedra, FCS.UNER.2018.
GUÍA PARA PROMOVER UN APRENDIZAJE ACTIVO Y COLABORATIVO. Material de

cátedra, FCS.UNER.2018.
Schuler, Ema. “Aclarando Conceptos”. Material de cátedra, FCS.UNER.2018.
Schuler Ema. Competencias de los docentes en la educación de hoy Material de

cátedra, FCS.UNER.2018.
Material ampliatorio
Freiré, Paulo Pedagogía del oprimido. 1º. Edición Buenos Aires: Siglo XXI Editores
Argentina 2002.
FREIRE, PAULO (2008) “Primeras Palabras” y “Cuarta Carta” En Cartas a quien

pretende enseñar. 2da. Edición revisada. Buenos Aires. Siglo XXI
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ASIGNATURA DIDÁCTICA DE LA ENSEÑANZA EN CIENCIAS DE LA

Titular y tutor: Lic. Ema Schuler

Tutor: Mariano Godoy

Tutor: Andrea Guido

Tutor: Carla Marchetto

Tutor: Analía Fiorotto

Partiendo de la dificultad de delimitar el campo educativo, concebido como un campo

El análisis de los paradigmas sociales consolidados y en conformación, permitirán complejizar

Desde la presente propuesta no se pretende ofrecer respuestas acabadas ni suturar la

Didáctica de la enseñanza en Ciencias de la Salud es una asignatura que pertenece al segundo

Su ubicación espacio temporal permite disponer de los conocimientos disciplinares

En este contexto la figura del Licenciado en Instrumentación Quirúrgica puede desempeñarse

En el sistema de salud se constituye en un agente esencial de las actividades de promoción de

En este contexto se hace evidente la necesidad de que el Licenciado en Instrumentación

En tanto Licenciado/a estará capacitado/a para:

Analizar y reflexionar en torno al concepto educación, origen y objetivos.

Redactar los objetivos de aprendizaje centrados en el estudiante y según el nivel

La metodología de trabajo se basa en un modelo pedagógico que implementa la Facultad de

- El estudiante es el centro y por tanto protagonista de su proceso de aprendizaje,

Es a través de estos principios que se pretende el desarrollo de los aspectos cognitivos,

SEMANA MÓDULO FECHA ACTIVIDADES EVALUACIÓN

Actividad del Módulo 6: Organizar

La evaluación pretende contribuir con el proceso educativo, por lo que se desarrollará a lo

Kaplún, Mario. Una pedagogía de la comunicación (el comunicador popular) / Mario

Schuler, Ema.“Evaluación diagnóstica, formativa y sumativa” . Material de cátedra,

Schuler, Ema. ESTRUCTURA DE UNA CLASE Material de cátedra, FCS.UNER.2018.

GUÍA PARA PROMOVER UN APRENDIZAJE ACTIVO Y COLABORATIVO. Material de

Schuler, Ema. “Aclarando Conceptos”. Material de cátedra, FCS.UNER.2018.

Schuler Ema. Competencias de los docentes en la educación de hoy Material de

FREIRE, PAULO (2008) “Primeras Palabras” y “Cuarta Carta” En Cartas a quien

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