PGA DE LAS AULAS DE E.

ESPECIAL
CURSO 2021_22
MODALIDAD PRESENCIAL

1) CONTRIBUCIÓN DE LAS ÁREAS Y DE LA PLANIFICACIÓN DEL CURSO

AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS.
Las características y peculiaridades de nuestro alumnado y de nuestro proceso
de enseñanza-aprendizaje nos hace centrarnos precisamente en el desarrollo
competencial que tienen que conseguir nuestros alumnos. Nuestro fin último es
conseguir que nuestros alumnos sean personas lo más competentes posible,
tanto en el ámbito de la autonomía personal, como en el de la comunicación y
las relaciones sociales. La planificación del aprendizaje es por competencias
que quedan recogidas en el proyecto curricular de las aulas de E. Especial.

2) CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Utilizaremos el Proyecto Curricular de las aulas de E. Especial, realizado en
cursos anteriores por todo el equipo de atención a la diversidad, como base
para la elaboración de nuestra Programación General Anual.
El Proyecto recoge los contenidos, criterios de evaluación y organizados en
torno a 3 grandes ámbitos:

A. ÁMBITO DE CONOCIMIENTO Y PARTICIPACIÓN EN EL MEDIO

FÍSICO Y SOCIAL
1.Conocimiento y uso de los objetos cercanos.
2.Conocimiento y participación en el medio natural.
3.Conocimiento y participación en el medio social.
4.Juego, ocio y tiempo libre.

B. ÁMBITO AUTONOMÍA PERSONAL Y DESARROLLO CORPORAL

1.Integración sensorial.
2.Estimulación multisensorial.
3.Descubrimiento y uso del cuerpo como fuente de sensaciones
acciones, relaciones y experiencia.
4.Descubrimiento de las posibilidades de movimiento del cuerpo y de
acción en el entorno.
 5.Desarrollo de habilidades de autonomía
6.Desarrollo afectivo, emocional y sexual
7.Funciones y/o destrezas cognitivas.

C. ÁMBITO DE COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN

1.Bases anátómico-funcionales del lenguaje
2.Comunicación basal
3.Habilidades comunicativas pre-verbales.
4.Uso de sistemas de comunicación aumentativa y/o alternativa
(SAAC).
5.Lenguaje oral.
6.Lenguaje escrito.
7.Funciones comunicativas (Halliday Dale)
8.Adquisición de procedimientos lógico-matemáticos.
9.Desarrollo de la expresión plástica.
10.Desarrollo de la expresión musical.
11.Medios tecnológicos.

3) MÉTODOS PEDAGÓGICOS Y DIDÁCTICOS.

Nuestro trabajo supone una atención individualizada de cada uno de los
alumnos y alumnas. Cada uno tiene sus propias características y necesidades,
diferentes a las de sus compañeros, y que además varían y cambian de forma
muy significativa debido a circunstancias médicas, ambientales, sociales, etc.
Para que nuestros alumnos reciban esa atención de forma adecuada contamos
con diferentes herramientas pedagógicas y didácticas.
En primer lugar, contamos con unos pilares básicos:
 La estructuración ambiental: para eliminar las barreras que impiden a
los alumnos/as el control del entorno, se estructurará el ambiente, es
decir, el espacio y el tiempo mediante claves estimulares que les
permitan abstraer reglas útiles para su desenvolvimiento, tanto en el
ámbito escolar como en otros contextos. Para ello se utilizarán
señalizaciones (colores, fotos, pictogramas) que permitan la
estructuración del espacio físico y temporal. (Metodología TEACCH)
  Organización y coordinación de todos los profesionales que trabajan
con el alumnado: la puesta en práctica de los entornos exige la estrecha
colaboración del personal que atiende a los alumnos/as con
necesidades educativas especiales, para el desarrollo de los contenidos
de un entorno concreto, la utilización de los pictogramas, el fomento de
la autonomía por parte del alumnado, etc.
 La flexibilización tanto de espacios como de tiempos, trabajando con
agrupamientos flexibles, en entornos diversos y con tiempos adaptados
a los alumnos, es básico, aunque debido a la pandemia se ha visto muy
mermada esta característica de nuestra metodología.
 El trabajo por proyectos que dan sentido y funcionalidad a la
presentación de los contenidos a trabajar con el alumnado. Suponen un
enfoque global que nos permite adaptarnos a todo el alumnado de las
aulas. Este curso llevaremos a cabo un proyecto anual: “Los juegos
olímpicos”. Los contenidos de este proyecto serán diferentes en cada
aula, adaptándose a las características y necesidades de cada grupo.
 La importancia que juegan las familias en el proceso educativo, tanto a
través de la generalización de aprendizajes como en la coordinación de
los mismos. Aspectos de autonomía personal, de adquisición de
sistemas de comunicación o de socialización que podemos iniciar en el
colegio, terminarán su proceso en el seno de la familia. Del mismo
modo el apoyo que debemos brindar a la familia de nuestro alumnado,
lo consideramos como una parte fundamental de nuestro trabajo.
Junto a estos pilares a la hora de llevar a cabo el proceso de
enseñanza/aprendizaje también se tiene en cuenta:
 Partir del nivel de desarrollo del alumno/a, para lo que habrá que tener
en cuenta tanto el nivel de desarrollo en el que se encuentran como sus
conocimientos previos.
 Facilitar la construcción de aprendizajes significativos, diseñando
actividades de enseñanza-aprendizaje que permitan a los alumnos/as
establecer relaciones entre los conocimientos y experiencias previas y
los nuevos aprendizajes. El conocimiento se construye en estrecha
interrelación con los contextos en los que se usa, no siendo posible
separar los aspectos cognitivos, emocionales y sociales, presentes en
el contexto en el que se actúa. El papel del maestro/a dentro del
proceso debe ser de guía, orientador y modelo del alumno/a.
  Buscar siempre la funcionalidad en los aprendizajes, clave en el
desarrollo de nuestro alumnado.
 Tener como principio básico el enfoque globalizador. Por ello se
organizan los contenidos en torno a ejes globalizadores que dan sentido
y potencian el interés y la motivación del alumnado.
 Sacar el máximo rendimiento a las interacciones maestro/a-alumno/a y
entre iguales, favoreciendo la adquisición de los nuevos aprendizajes,
lográndose así aprendizajes significativos y funcionales.
 Crear un ambiente cálido, acogedor y seguro, que permita y estimule
las relaciones interpersonales y contribuyan a la construcción de una
autoimagen ajustada y positiva. Esta transmisión de seguridad
emocional no se opone a la existencia de normas y a la presencia de
retos y exigencias, que deben adoptarse de manera consciente y
flexible por parte del adulto.

4) MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS.

Los materiales y recursos didácticos que utilizamos en las aulas de E. Especial
son muy específicos y son importantísimos para dar una adecuada respuesta a
las necesidades de nuestros alumnos.
- Contamos con una sala de estimulación sensorial con columna de burbujas,
cama de agua musical, piscina de bolas y diverso material sensorial
necesario para trabajar con el alumnado que lo requiere. Otra parte de los
materiales sensoriales son creados por las propias profesoras.
- También contamos con materiales para la estimulación vestibular y los
cambios posturales como columpios, bipedestadores, cama elástica,
colchones, etc.
- Elaboramos materiales manipulativos TEACCH individualizados para cada
uno de los alumnos que los utilizan.
- Recursos web y materiales que obtenemos de plataformas como Pinterest,
Facebook, arasaac, etc.
- Contamos con tablet, pizarra digital y ordenador en todas las aulas, que son
recursos básicos para poder llevar a cabo el proceso de enseñanza-
aprendizaje en el aula.
5) PROCEDIMIENTOS, INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE
CALIFICACIÓN DEL APRENDIZAJE DEL ALUMNADO.
La evaluación del alumnado será global, continúa y formativa, y la realizaremos
a través de diversas técnicas e instrumentos:
» Observación directa de las actuaciones de los alumnos y de los trabajos
que realizan.
» Fichas de control y los anecdotarios.
» Hojas de registro en los que queden reflejados los avances o posibles
retrocesos en las capacidades de los alumnos.
» Registros de conducta que nos permitan establecer líneas bases para
planificar una actuación adecuada y coordinada.
» Videos de los alumnos en el día a día que reflejen sus avances a nivel
de autonomía personal o de adquisición de aprendizajes básicos
relacionados con lectura, escritura, cálculo, …

Los criterios de evaluación serán los establecidos en sus Planes de Trabajo

Individualizados (PTI) y que estarán basados en los criterios que aparecen en
el Proyecto Curricular de las Aulas de E. Especial.

Los datos obtenidos se reflejarán en los informes de evaluación bimestrales,

que serán entregados a las familias.

También llevaremos a cabo una evaluación del proceso de enseñanza y de

nuestra práctica educativa con el fin de comprobar el grado de consecución de
los objetivos planteados, así como la adecuación de los contenidos,
actividades… Se evaluará a través de la reflexión responsable sobre la puesta
en práctica de los aprendizajes y de los resultados obtenidos, así como del
análisis del nivel inicial del aprendizaje.

La evaluación se realizará al inicio de curso, durante el transcurso del mismo y

al término de cada Proyecto y de cada bimestre, con la finalidad de realizar las
modificaciones necesarias que permitan reconducir el proceso de enseñanza-
aprendizaje con el fin de alcanzar los objetivos propuestos.
6) MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD – ORGANIZACIÓN DE LAS
AULAS DE E. ESPECIAL.

Dentro de las aulas de E. Especial para distribuir los alumnos/as por grupos se
han tenido en cuenta los siguientes criterios:
Edad cronológica.
Tipo de necesidades educativas especiales.
Nivel de competencia curricular.

La organización de los espacios y de los tiempos es de suma importancia, ya

que deberemos tener en cuenta que el ambiente ha de responder a las
necesidades, capacidades e intereses de los niños, facilitando su desarrollo y
aprendizajes.

Las aulas están ubicadas en un edificio compartido con Educación Infantil. El

entorno de E. Especial consta de 6 aulas, 1 cocina, 1 aula de estimulación
multisensorial, 1 aula de fisioterapia, 1 aula de reuniones, 1 despacho para las
técnicos sociosanitarias, 4 baños y 1 de ellos con ducha.

En todos nuestros espacios es fundamental el soporte visual, por lo que

utilizamos carteles, pictogramas, fotografías,… que transmiten información al
alumno de dónde se encuentra y qué debe hacer.
Durante este curso escolar debido a la situación sanitaria actual los horarios de
cada grupo son realizados por las tutoras de manera individual en función de
las características de los alumnos, ya que se eliminan las actividades en
grupos flexibles o gran grupo.

La estructuración espacio-temporal se lleva a cabo a través de agendas

individuales para cada alumno/a especificando en cada caso los espacios a los
que van a acudir y los profesionales con los que van a trabajar. Dicha
herramienta es básica para nuestros alumnos ya que favorece la anticipación
de las actividades, potenciando así una mayor seguridad en ellos.
Los recreos de este curso se organizan en 3 turnos teniendo en cuenta estos
criterios:
 Se eliminan los apoyos de PTs y ALs.
  Cada grupo respetará el espacio asignado (pista de polideportivo,
columpios de Primaria y columpios de Infantil).
 Cada grupo saldrá con su tutora y con las técnicos sociosanitarias
asignadas.
 Este año se podrán llevar al patio combas, juguetes…
 Procuraremos entrar de forma tranquila respetando al resto de los
compañeros que se encuentren en clase.
 Pondremos especial cuidado en cumplir el horario previsto para evitar
aglomeraciones.

Durante este curso el servicio de comedor se ha incluido dentro del horario

lectivo para todos los alumnos de las aulas de E. Especial. Por motivo de la
pandemia de COVID 19 cada grupo comerá en su aula para no romper el
grupo estable de convivencia con su tutora y los apoyos necesarios.
En esta línea, el comedor escolar es por tanto, un espacio fundamental para
aprender las habilidades básicas de alimentación: qué comer y cómo comer.
Además, estaremos en estrecha colaboración con las familias para abordar
todos los posibles problemas que resulten, ya que es un motivo de
preocupación frecuente por el riesgo que conlleva para la salud y el desarrollo
del alumnado.
Algunos de los alumnos que tenemos escolarizados en las aulas de E. Especial
requieren además de un mayor tiempo de aprendizaje, de un proceso
educativo más individualizado y especializado, adaptado a sus características y
necesidades. Actualmente, notamos un aumento significativo de desórdenes
alimenticios en nuestro alumnado que deben ser tratados.
Algunos de los objetivos que nos planteamos:
 Mejorar las habilidades básicas de autonomía personal en relación a la
alimentación y a la higiene.
 Ampliar el repertorio de comidas del alumnado.
 Adquirir habilidades sociales y comprender normas sociales
establecidas.
 Eliminar conductas desadaptadas.
 Mejorar la autoestima personal del alumno.
 Utilizar técnicas de modificación de conducta y planificación de
programas específicos de alimentación en el caso que fuese necesario.
 Estructurar el espacio para que se adapte a las necesidades de los
alumnos: ubicación idónea de cada alumno y claves visuales.
7) ELEMENTOS TRANSVERSALES.
Los elementos transversales que más trabajamos debido a las características
de nuestros alumnos son:
 La educación ambiental, en la que apostamos por la regla de “las 3 R”:
reducir, reutilizar y reciclar. Durante este curso se limitan nuestras
posibilidades de acción por el COVID 19 pero seguimos trabajando
estos conceptos.
 La educación vial, que siempre practicamos en nuestras salidas por el
pueblo y que este curso se verá reducido a un tratamiento más teórico.
 La educación para la salud, especialmente importante este curso con la
asunción de las normas COVID. Además participamos en el plan de
salud del colegio.

El resto de temas transversales se trabajarán de forma integrada en el

resto de proyectos y centros de interés que abordamos a lo largo del curso.

8) ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.

Durante este curso el Claustro del colegio ha decidido no realizar actividades
complementarias ni extraescolares por motivo de la crisis sanitaria creada por
la pandemia de Covid-19.

9) CRITERIOS PARA LA EVALUACIÓN DEL DESARROLLO DE LA

PROGRAMACIÓN Y DE LA PRÁCTICA DOCENTE.
La evaluación de la práctica docente la realizaremos a lo largo de todo el curso,
antes, durante y después de cada actividad educativa. Los objetivos que
pretendemos evaluar de nuestra práctica docente son entre otros los
siguientes:
1. Ajustar la práctica docente a las características del grupo y de cada
alumno.
2. Ajustar la planificación al desarrollo de la misma.
3. Detectar las dificultades y los problemas que puedan ir surgiendo.
4. Favorecer la reflexión individual y colectiva.
5. Mejorar la coordinación y la comunicación de todos los miembros de la
comunidad educativa.
6. Evaluar la regularidad y calidad de la relación con los padres o tutores
legales.
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CURSO 2021_22
MODALIDAD NO PRESENCIAL

La adaptación de la programación debido a la situación generada por el COVID 19

estará totalmente limitada y condicionada al hecho de tener que realizarse en la
distancia. Lo más importante durante estos periodos será apoyar al alumnado y a sus
familias, daremos prioridad a la parte emocional y además ofreceremos a las familias
actividades a modo de recomendaciones.

El trabajo con nuestro alumnado englobará las tres áreas básicas: comunicación,
autonomía personal y socialización. Trabajaremos para acompañar al alumnado y a
las familias y facilitarles todos los materiales, recursos y estrategias que les permitan
llevar un confinamiento lo menos duro posible.

 MEDIOS DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN CON EL ALUMNADO Y LAS

FAMILIAS.

El seguimiento y acompañamiento a las familias se realizará, al igual que se hizo en el

anterior confinamiento, a través de llamadas telefónicas, mensajes de WhatsApp y por
yedra o correo electrónico.
La realidad de nuestras familias es muy diversa, pero una mayoría importante no
maneja el ordenador o el correo electrónico con soltura, por lo que el teléfono se
convierte en el medio más funcional.
La preocupación será sobre todo:
- Ver cómo se encuentran.
- Aconsejarles sobre problemas que surjan.
- Escucharles y poner en práctica las medidas necesarias para ayudarles.
 RECURSOS EDUCATIVOS, HERRAMIENTAS DIGITALES Y PLATAFORMAS.

Los recursos educativos que utilizaremos en caso de confinamiento se basarán

principalmente en el uso de las TICs.
- En el blog de las aulas de E. Especial colgaremos materiales, canciones,
videos, …, para que los alumnos puedan seguir aprendiendo en casa.
Nuestro blog está dividido en dos secciones, una para mayores y otra para
más pequeños, que nos permite organizar mejor los contenidos atendiendo
a los gustos y características del alumnado.
http://aulasespecialramonlaza.blogspot.com/
https://losmayoresdelramonlaza.blogspot.com/
https://losmaspequesaulascabezon.blogspot.com/

- Utilizaremos la plataforma TEAMs para realizar posibles reuniones virtuales

tanto con los alumnos como con sus familias.
- También a través de las herramientas de OFFICE 365 creamos materiales
individualizados para cada alumno (presentaciones, videos, cuentacuentos,
…) que enviamos a las familias a través del teléfono, principalmente de la
red WhatsApp, porque es la forma más rápida y funcional para que los
materiales lleguen al alumno.
 MODIFICACIÓN DE LO PROGRAMADO EN EDUCACIÓN PRESENCIAL.
Como ya hemos hecho referencia al principio de la programación presencial, este
curso elaboramos nuestra programación a partir del Proyecto Curricular de las Aulas
de E. Especial. La Programación General Anual se concreta a su vez en el PTI de
cada uno de nuestros alumnos. La programación que se haga en caso de
confinamiento partirá de los objetivos, contenidos y estándares de evaluación que
tengamos recogidos en dichos PTI y será diferente para cada alumno.

El confinamiento y la modalidad de educación no presencial es muy negativa para el

proceso de enseñanza-aprendizaje de nuestros alumnos, ya que el contacto directo, la
necesidad de contar con la maestra de referencia y en muchos casos la guía física es
primordial para avanzar. Del mismo modo la pérdida de sesiones presenciales de los
especialistas en fisioterapia y de los maestros de Audición y Lenguaje, suponen no
solo no avanzar, sino en muchas ocasiones involucionar.

En términos generales, con cada alumno nos plantearemos objetivos, contenidos y

estándares de evaluación relacionados con los tres ámbitos en los que se organiza el
Proyecto Curricular:
A. ÁMBITO DE CONOCIMIENTO Y PARTICIPACIÓN EN EL MEDIO FÍSICO Y
SOCIAL

B. ÁMBITO AUTONOMÍA PERSONAL Y DESARROLLO CORPORAL

C. ÁMBITO DE COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN

A la hora de hacer este planteamiento tendremos también en cuenta las

características de la familia y las condiciones que se dan para provocar adecuadas
situaciones de enseñanza-aprendizaje.

Reiteramos que en caso de confinamiento nuestra prioridad será el bienestar

emocional del alumno y de su familia y que para ello daremos todo nuestro apoyo
personal y profesional, para que este periodo sea lo menos duro posible y afecte
negativamente lo menos posible tanto al alumnado como a su entorno.