BITACORA 6 RECORRIDO DE LAS TRAYECTORIAS

Registro de la experiencia investigativa

Bitá coras
Programa ONDAS TIC Sucre
En el transcurso y al final de cada etapa, segmento o trayecto del recorrido
encontrarán las bitácoras, en las que deben quedar cuidadosamente registrados lo
aprendido y las reflexiones de la práctica investigativa; así podremos transmitir las
experiencias de esta aventura del conocimiento a otros niños, niñas y jóvenes de
Colombia. ¡Bienvenidos y bienvenidas!

[Seleccione la fecha]

Fortalecimiento de la
 democrática en CTeI a
través de la iep apoyada en
las TIC en el departamento
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de Sucre Registro de la experiencia investigativa

Aquí deben escribir:

1. ESTADO DEL ARTE (Texto que resuma conocimientos acumulados dentro del área
o temática de la investigación. Mínimo ¾ de1 Hoja).

Los árboles son fuentes para la producción del oxígeno, agua, alimentos,
medicinas y otros. Además contribuyen a embellecer el paisaje natural de una
región y a servir de hábitat a muchas especies de animales, es decir, los árboles
y en general todas las plantas se constituyen en seres vivos imprescindibles,
para el resto de la vida en nuestro planeta. Por ello, son clasificados como
autótrofos, por su forma de nutrición.
Ante este panorama que ofrece la arborización, resulta fundamental implementar
el proyecto, ya que así se contribuye a mitigar los efectos nocivos que los seres
humanos le están ocasionando al planeta Tierra.
De acuerdo con lo anterior, los integrantes de una comunidad educativa, son
elementos esenciales para el cambio de actitud y luego la implementación de
prácticas ambientales que contribuyan a la conservación de la vida de manera
sostenible.
El proyecto tiene como finalidad ofrecer a los estudiantes un área de juego,
descanso y de estudio y a su vez enriquecer sus conocimientos, encontraremos
una variedad de plantas y árboles tales como: Ornamentales, Frutales y
Maderables.
Este proyecto será financiado por la parte administrativa de la Institución. El
recurso humano será proporcionado por los estudiantes, docentes y padres de
familias. Esperamos que el proyecto sea valorado y ejecutado y que se le dé la
continuidad para el éxito del mismo.

En lo que tiene que ver con los residuos  producidos por   las acciones humanas 
se han convertido  en uno de los principales problemas ecológicos, ya que son
precisamente  la acumulación  de estos residuos  los que provocan la
modificación  de las condiciones  ambientales  de los ecosistemas.  

Mejorar  su disposición, procesarlos para permitir su  reutilización  o

almacenarlos  en forma  segura, son  entre otras las alternativas que   el ser
humano  tiene  para  minimizar  su   impacto.

Sin embargo esto no es fácil de lograr, pues la gran mayoría de las personas no
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poseen conciencia ambiental y arrojan sus desechos   en cualquier lugar, ya que 

no se tiene sentido  de pertenencia  con   el entorno, y se piensa que   la
contaminación es un problema que no les afecta. 

la realidad  es otra,  hoy  se hace más  conciencia al hecho que  aunque 

nuestras acciones cotidianas, no busquen  de manera consiente provocar la
contaminación   del entorno,  los residuos  que cada uno arroja al   ambiente
contribuye  a  si sea en una pequeña escala a  aumentar el grado de
contaminación.

Esto    hace pensar que parte de la solución es lograr  un grado mayor de

convencimiento en las personas de su interdependencia  con el entorno, de
manera que  se logre pensar que  cualquier cosa que hagamos   genera un gran
impacto que tarde o temprano  se devolverá hacia nosotros y será   imposible el 
desarrollo de cualquier forma de vida  incluyendo la vida  humana.

En tal sentido La institución Educativa con la ejecución del proyecto reciclando y

reforestando todos vamos ganando· pretende crear conciencia ambiental en su
comunidad, formando estudiantes comprometidos con el cuidado y la
preservación del medio ambiente de tal forma que se apropien del entorno
escolar, aprendan a clasificar las basuras y sembrar arbolitos lleven un mensaje a
sus familias creando ambientes saludables.

2. MARCO TEÓRICO (Texto tipo ensayo, que dé a la investigación un sistema

coordinado y coherente de conceptos, temas, subtemas y proposiciones que
permitan abordar el problema. Mínimo Hoja).

A pesar de la gran variedad de leyes que existen relacionadas con la

conservación del medio ambiente, en muchas jurisdicciones están surgiendo
una serie de principios y tendencias comunes, reforzados por la creciente
cooperación internacional surgida en la década de los 70. La necesidad de
prevenir los daños al medio ambiente en origen se ve a menudo reforzada por
el requisito de la Evaluación de Impacto Ambiental de las nuevas propuestas y
proyectos. El llamado principio de precaución surgió en la década de 1980
como justificación de la regulación medioambiental, incluso en caso de que
existieran dudas científicas acerca de las causas exactas del daño al medio
ambiente, y fue ratificado en la Cumbre sobre la Tierra celebrada en 1992.
Hoy en día, en muchos países existen leyes que otorgan al público el derecho
a acceder a la información relacionada con el medio ambiente y a participar en
la toma de decisiones respecto a cuestiones que afecten a éste y, cada vez
más, las constituciones contienen ciertos principios relacionados con el mismo.
La necesidad de garantizar una mayor consistencia entre las diferentes
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legislaciones sobre el medio ambiente y lograr una integración más efectiva de

las preocupaciones medioambientales en otros campos de la ley.

La constitución de nuestro país en su artículo 79 reza: Todas las personas

tienen derecho a gozar de un ambiente sano. Es deber del Estado proteger la
diversidad e integridad del ambiente, conservar las áreas de especial
importancia ecológica y fomentar la educación para el logro de estos fines.

La educación ambiental debe dirigirse a todos los miembros de la comunidad

respondiendo a las necesidades, intereses y motivaciones de los diferentes
grupos de edad y categorías Socio profesional. Debe tener en el alumno
(todos nosotros) a un elemento activo al que se debe informar y formar,
inculcando en él actitudes positivas hacia el medio ambiente.

Los objetivos de la educación ambiental pueden ser clasificados en tres grupos:

Cognitivos: inculcando conocimientos y aptitudes a las personas y grupos
sociales.

Afectivos: ayudando a la toma de conciencia del medio ambiente en

general y de los problemas conexos, y a mostrarse sensibles a ellos. También
ayudando a las personas y grupos sociales a adquirir valores sociales,
fomentando así una ética ambiental, pública y nacional, respecto a los procesos
ecológicos y a la calidad de vida.
De acción: aumentando la capacidad de evaluación de las medidas
y programas ambientales, y fomentando la participación, de forma que se
desarrolle el sentido de la responsabilidad ambiental.

Por lo anterior, LA I. E. SAN MATEO en cumplimiento a lo establecido en la

constitución, adopta el proyecto ambiental con miras a satisfacer más que un
mandato, la necesidad de formar a toda la población estudiantil y comunidad
en general en la conservación y cuidado de su ambiente procurando así el
disfrute de un ambiente sano en su entorno.
El docente D a v i d D e J e s ú s Á l v a r e z B e n a v i d e s inicia en el
año 2010 el proyecto en forma más comprometida, asistiendo a varios
eventos ambientales organizado por la secretaría de medio ambiente y
otras instituciones educativas. De esta manera empieza a orientar a un
grupo de estudiantes en el tema y en todos los patios de la Institución se
ubica recipientes para separar residuos reciclables desde la fuente, de igual
forma fomentamos permanentemente la siembra de arbolitos.
P a r a e l año 2010 se realizó por primera vez el concurso de reciclaje y
reinado ecológico con gran acogida por los estudiantes, padres de familia,
docentes e institución.
A partir de este año se institucionaliza este evento y el proyecto ambiental se
ha ejecutado con mayor compromiso y responsabilidad p o r t o d a l a
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c o m u n i d a d E d u c a t i v a , quienes estuvieron al frente del proyecto en los

años s i g u i e n t e , dando continuidad al trabajo iniciado por el docente
D a v i d D e J e s ú s Á l v a r e z B e n a v i d e s y de los cuales se obtiene
excelentes logros para la institución y comunidad educativa como la visita de
una delegación de Carsucre, quienes nos donaron camisetas, materiales de
aseo para la disposición de residuos, últimamente nos han venido regalando
arbolitos para trasplantar en diversos lugares de la Institución. Pero lo más
importante es la conciencia que se ha despertado en los estudiantes en
la conservación de un ambiente más limpio dentro de la institución y una
mejor disposición de los residuos sólidos.

3. REFERENTES BIBLIOGRÁFICOS (Citar la Bibliografía utilizada en la Investigación).

Constitución política de Colombia. Enciclopedia Encarta.

BREITING, S.(1997). Hacia un nuevo concepto de educación ambiental. Carpeta
Informativa del CENEAM (febrero).
CAAMAÑO ROS,A. (1988). Tendencias actuales del currículo de Ciencias.
Enseñanza
de las Ciencias, 6 (3), pp. 265-277.
CALVO,S. y CORRALIZA, J.A.(1994). Educación ambiental, conceptos y
propuestas.
Madrid.CCS.
DEL CARMEN, L. (1990).La elaboración de proyectos curriculares de centro en el
marco de un currículo de ciencias abierto.Enseñanza de las Ciencias, 8 (1), pp.
37-45.
POZO MUNICIO,J.I (1989). Teorías cognitivas del aprendizaje. Madrid. Morata.
Lineamientos curriculares ciencias naturales y educación ambiental, Santafé de
Bogotá, MEN, 1998.
Estándares básicos de competencias ciencias naturales, Revolución Educativa.
Documento No3. MEN, 2006.
Lineamientos generales para la educación ambiental. Documento de apoyo. Serie
documentos de trabajo, Bogotá, MEN, 1995.
Proyectos ambientales escolares PRAES, cartilla. Corporación regional
autónoma.2000.
Ley General de Educación. Decreto 1860de 1994. MEN

4. INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE LA INFORMACIÓN (Formatos, Encuestas,

Entrevistas, etc.)
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CUESTIONARIO SOBRE USOS DE LAS TIC Y SU IMPACTO CON EL MEDIO AMBIENTE

Instrucciones

Estimado(a) estudiante:

Estamos trabajando en un estudio que servirá para elaborar un modelo de investigación, en todas
las áreas del conocimiento que pretenda innovar nuestra práctica pedagógica en el aula, teniendo
en cuenta Los Hábitos de Uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en las
Instituciones Educativas del Departamento de Sucre. Quisiéramos pedir tu ayuda para que
contestes algunas peguntas que no llevaran mucho tiempo. Tus respuestas serán absolutamente
confidenciales y anónimas. Las personas que se seleccionaran para el estudio, no serán elegidas
por nombre y apellido sino mediante un procedimiento aleatorio. Las opiniones de todos los
encuestados serán sumadas e incluidas en el informe final, pero nunca se comunicaran datos
individuales.

Te pedimos que contestes este cuestionario con la mayor sinceridad posible. No hay respuestas
que se puedan considerar esencialmente correctas o incorrectas. Todo dependerá de tu particular
saber y entender.

Lee las instrucciones cuidadosamente, ya que aunque la mayoría de las preguntas sólo tienen una
opción de respuesta, unas pocas de ellas son de varias opciones y eventualmente podrías
encontrarte con alguna pregunta abierta. En caso de duda, consulta a tu entrevistador.

Mil Gracias por su colaboración,

El equipo de co - investigación
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ASPECTOS GENERALES

0a) ¿Utilizas Internet (WWW, e-mail, otros servicios de la Red)?

1  Si
2  No ═> Fin del Cuestionario

0b) cuidas tu medio ambiente Institucional

1  Si
2  No

oc) Estás de acuerdo con las jornadas de Aseo

1  Si
2  No

0d) Tipo de Institución

Institución Pública (1) Institución Privada (2)

a) Educación básica secundaria
b)Educación media

1) Sexo

1  Masculino
2  Femenino

2) Edad

1  16 - 20
2  21 - 25
3  26 – 30
4  31 – 35
5  36 - 40
6  41 - 50
7  Más de 50

3) ¿Eres estudiante a tiempo completo?

1  Si
0  No

4) ¿Crees que las TIC ayudan en cierta forma mejorar el medio ambiente?

1  Si
2  No

5) ¿Tu lugar de residencia es el Roble?

1  Si
0  No  ¿De qué corregimiento o vereda provienes? _________________
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6) ¿Cuántas horas a la semana te conectas (WWW, e-mail, otros servicios de la Red)?

1  Menos de 3 horas
2  4-7
3  8 - 12
4  13 - 20
5  Más de 20 horas

7) ¿Tienes tu propio computador personal (PC)?

Si (1) No (0) Si tu respuesta es No dirígete a la pregunta 13

8) Si tienes tu propio computador personal, puedes decirnos ¿cuál / cuáles Sistema Operativo utiliza
y de qué tipo es?
Mac OS (1) Windows Unix / Linux Otro S.O. (4) De escritorio Portátil (2)
(2) (3) (1)

9) ¿Tienes acceso a la Internet desde el computador de tu casa?

1  Si
0  No => Pasa a la pregunta 12

10) ¿Sabes qué tipo de conexión a Internet hay en tu hogar?

1  Línea telefónica
2  ADSL (Aba de Cantv)
3  Lan
4  Cable / fibra óptica (Intercable)
5  Satélite
9  No sabe / No contesta

11) Llegado el caso, ¿Podías conectar tu PC a Internet? (Por favor, marca las opciones apropiadas)
Si (1) No (0) No sabe / No contesta (9)
a) Línea telefónica
b) ADSL
c) Lan
d) Cable / fibra óptica
e) Satélite
12) ¿Cuáles de los siguientes equipos tienes en tu PC o asociado a el? (Por favor marca las
opciones apropiadas)
Accesorios Si (1) No (0)
a) Escáner
b) Cámara Digital
c) Impresora
d) Grabadora de CD
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e) DVD
f) Zip
g) Pen drive
13) Durante tu estadía en la Institución, ¿Dónde realizas con más frecuencia tus consultas
utilizando un computador? Por favor marca una sola opción.
En casa En el trabajo En la biblioteca En un Otros
(1) (3) (4) cibercafé (5) (6)

14) ¿Cuántas veces, como término medio, has utilizado un computador en tus estudios durante tu
permanencia en la Institución? Por favor marca una sola opción.
Todos los 2 o 3 veces por Una vez por Mensualmente Rara vez o nunca
días (4) semana (3) semana (2) (1) (0)

15) ¿A qué edad comenzaste a usar un computador?

1  Después de los 20 años

2  16 - 20
3  13 - 16
4  9 - 12
5  5-8

16) ¿Dónde comenzaste a utilizar Internet?

1  En tu casa
2  En la casa de un amigo o familiar
3  En tu centro de estudios
4  En tu trabajo
5  En un cibercafé
6  En un infocentro
9  No sabe / No contesta

17) ¿Cuántas cuentas de correo electrónico posees?

1  Una sola cuenta

2  Dos cuentas de correo
3  Tres
4  Cuatro
5  Cinco ó más

18) ¿Qué tipo de correo electrónico utilizas?

1  Correo Web
2  POP3/SMTP
3  Ambos
9  No sabe /No contesta
19) ¿Con quién tienes contratada tu cuenta de correo principal (la que más utilizas)?
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1  Telcel.net
2  Latinmail
3  Yahoo!
4  Cantv
5  Hotmail
6  Otro. Especificar:__________
9  No sabe /No contesta

20) ¿Del tiempo de conexión semanal declarado en la pregunta 8, que fracción del mismo dedicas
a actividades relacionadas con tus estudios?

0  Menos del 10%

1  Entre 10% y 25%
2  De 25% hasta 50%
3  De 50% hasta 75%
4  Más de 75%

21) ¿Cuándo comenzaste a utilizar Internet?

1  En los últimos seis meses

2  Hace un año
3  Dos o tres años atrás
4  Hace más de tres años
9  No sabe / No contesta

5. DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDADES (El maestro (a) Co-investigador, debe describir

las actividades realizadas paso a paso)

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
ACTIVIDAD FEB MAR ABR MAY JUN JUL AGOS SEP OCT

                   
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organización del comité

ambiental                  

Jornada de sensibilización                  
Taller sobre manejo de las
basura                

Campaña de reciclaje                  

Izadas de bandera                  

Elaboración de manualidades                  

salidas ecológicas                  

Evaluación                  

Reforestación
                 

6. RESULTADOS (Tablas, Gráficos, Diagramas, entre otros).

Los resultados esperados en la ejecución del presente proyecto ambiental se ajustan a los
objetivos propuestos para el mismo, mediante las herramientas de seguimiento de resultados
propuestas en la sección de la metodología se espera obtener:

Se logró concientizar acerca del tema del reciclaje y consecuencias de un gasto indiscriminado de
materias primas para la elaboración de productos, bienes o servicios que mejoran nuestra calidad
de vida, pero que generan una gran cantidad de residuos sólidos.

Se implementó un plan de mejoramiento y administración de residuos sólidos en el aula de clases,

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mediante la separación y clasificación de los mismos en recipientes por separado y cumpliendo

con las normas y estándares establecidos para la disposición y almacenamiento de la basura.
Obteniéndose beneficios ambientales, sociales y porque no, económicos del proyecto.
Se elaboraron canecas con el mismo material reciclable destinadas al almacenamiento de las
basuras

Logramos la puesta en marcha del proyecto planteado a la institución educativa en general y que
se convierta en un propósito común, la preservación del medio ambiente y la disminución y óptimo
aprovechamiento de los residuos sólidos.

creación de escuadrones de reciclaje que se encarguen de la distribución del material educativo y

las actividades de seguimiento del proyecto, como también de comenzar con el proceso de
reciclaje y reutilización de los residuos sólidos generados en el aula de clase del grado 7-1 del
Liceo de la Universidad de Nariño y en las instalaciones del colegio en general, aplicando la
iniciativa de “aprender haciendo”.

Mejoró la conciencia ecológica e iniciativa de preservación del medio ambiente en los estudiantes,
mediante la reducción, reutilización y reciclaje de lo que creemos basura, su aprovechamiento y
minimización del impacto devastador en nuestro planeta y sus ecosistemas (agua, aire y suelos),
como también de la preservación de las especies de flora y fauna, manteniendo un ambiente
limpio y sano, para nosotros y las generaciones venideras, con mejor calidad de vida, pero con un
planeta en el cual vivir. 

EVIDENCIAS:
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7. DIFICULTADES Y LOGROS OBTENIDOS EN CADA TRAYECTO DEL RECORRIDO

TENIENDO EN CUENTA LAS ACTIVIDADES REALIZADAS.

La mayor dificultada se presentó con la no llegada de los recursos económicos a tiempo,

esto permite el atraso en la ejecución de algunas actividades propuestas.
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En cuanto a los logros obtenidos, logramos concientizar a toda la comunidad Educativa

de la importancia de cuidar y preservar nuestro medio ambiente, por otra parte hubo
mucha motivación por parte de todos a participar de las jornadas de aseo y arborización,
realizadas en la Institución

8. DEFINA SI LOS INSTRUMENTOS EMPLEADOS PARA LA RECOLECCIÓN DE

INFORMACIÓN FUERON SATISFACTORIAS O NO, Y ARGUMENTE.

Los instrumentos utilizados para la recolección de la información fueron oportunos y

adecuados, sobre todo lo de las encuestas.

PARA EL MAESTRO ACOMPAÑANTE/COINVESTIGADOR:

Describir las dificultades que se presentaron en el grupo para recorrer la trayectoria de

indagación.

La principal dificultad que se presentó fue la del manejo del tiempo, ya que nos
encontrábamos en otras actividades, entonces el problema era ponernos de acuerdo

Describir las fortalezas del grupo de investigación para tomar decisiones sobre el recorrido
de las trayectorias y argumentarlas.
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La fortaleza del grupo de Investigación en todo el recorrido de la trayectoria, era tener

sentido de pertenencia y voluntad para dar cumplimiento a todas las actividades
programadas, siempre estaban disponibles cuando se les llamaba, es más por su propia
cuenta avanzaban en el desarrollo de algunas actividades

Después de hacer la trayectoria de indagación, cuáles serán las características del espíritu
científico que se fomenta desde el Programa ONDAS.

Ser personas investigativas, activas, participativas, dinámicas, dispuestas a afrontar

cualquier tipo de problema que pueda presentarse, entre ellos el que tenga que ver con
la preservación y cuidado de nuestro entorno ambiental.

Cuáles son las acciones del recorrido de la trayectoria de indagación que fomenta cada
una de estas capacidades: sociales, cognitivas, comunicativas y científicas y como se
manifiestan en los miembros del grupo.

Las acciones resaltar son, en primer lugar el problema ambiental es de todos, por lo tanto
toda la sociedad está llamada a participar de estas jornadas de aseo y arborización que
programamos.
Para ejecutar cualquiera acción necesitamos estar capacitados y manejar conocimiento,
de esto depende el éxito que las actividades se cumplan.
Tiene que ver una comunicación permanente entre todos los actores que participan de
esta propuesta, esto promueve el trabajo en equipo, el cual permite obtener mejores
resultados de lo que hacemos.
Para esta propuesta la ciencia es nuestro pilar, es nuestra brújula y norte a seguir, a
través de ella aprendemos a investigar, a poner en práctica cada uno de sus métodos,
este accionar hacen al verdadero científico
BITACORA 9 PROYECCIONES DEL GRUPO
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