UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN

Enrique Guzmán y Valle

“Alma Mater del Magisterio Nacional”

FACULTAD DE AGROPECUARIA Y NUTRICIÒN

Unidad de las Prácticas Pre Profesionales

SÍLABO

I. DATOS GENERALES
1.1. Programa de estudio Profesional : Agropecuaria, Industria Alimentaria y Nutrición y Desarrollo Ambiental
1.2. Curso Virtual : Práctica Docente Intensiva
1.3. Semestre : 2020 - II
1.4. Código : ACPP0859 /Llave 8126
1.5. Área curricular : Práctica docente
1.6. Créditos : 05
1.7. Horas de teoría y de práctica :
1.8. Promoción y sección : 2017– G1, G2 Y G3
1.9. Docentes : Julio César Castillo Pando.
Doris Susana Ruiz Flores.
Paula A. Sánchez Baquerizo.
Topalaya Rojas, Criss Leidy.
Ortogorin Ludeña, Elizabeth.
Marcelina Clotilde Bujaico Jesus
Sinforosa Lourdes Poma Henostroza.
Elizabeth Rosa Mayhua Ninahuanca
Katherine Cristina Mandujano Ponce
Daniel Herrera Flores
Benito Flores Lima
Víctor Valvin
Anthony Ralfs Torres Sayritupac
Anali Ochoa Ore
Miriam Calderon Salvatierra
1.10. Directora de Departamento Académico (IA y NH): Dr. Haydee Rodríguez Navarro.
1.11. Director de Departamento Académico: (A y DS): Dr. Valeriano Rubén Flores Rosas

II. SUMILLA
En esta etapa el estudiante practicante asume plenamente la responsabilidad, la responsabilidad de
conducir el proceso enseñanza y aprendizaje del área curricular de su especialidad, participando
activamente en los proyectos propios del área y de la Institución Educativa bajo la supervisión, monitoreo
y evaluación del docente titular del área curricular respectivamente.
III. OBJETIVOS
3.1. GENERAL
Gestionar procesos de enseñanza-aprendizaje a distancia para el desarrollo de competencias, capacidades
y desempeños propios de su nivel y modalidad educativa, con énfasis en los nuevos modelos y enfoques
pedagógicos.
3.2. ESPECÍFICOS
 Planificar y programar los procesos pedagógicos, didácticos, el uso de medios y materiales
educativos y la evaluación en coherencia con los aprendizajes que se quiere lograr en los
estudiantes en una programación curricular del aula, teniendo en cuenta las diferencias
individuales, socio afectivas, económicas y contextos culturales.
 Conducción y evaluación de los procesos didácticos con los contenidos disciplinares, utilizando
estrategias, recursos didácticos tecnológicos para el logro de un aprendizaje, evalúa de acuerdo a
las competencias del área curricular que enseña para tomar decisiones y retroalimentar, teniendo
en cuenta las diferentes individuales, socio afectivas económica el contexto cultural de los
estudiantes
IV. PROGRAMACIONES DE LAS UNIDADES DE APRENDIZAJE

N° de UNIDAD I: Planificación, programación, ejecución, evaluación de procesos pedagógicos y uso de medios y materiales educativos de acuerdo al contexto cultural.
semanas

Tiempo Herramientas de Instrumento de

Contenidos Estrategias de aprendizaje Recursos didácticos Productos de aprendizaje
aprendizaje evaluación

Presentación del docente, el estudiante y la

asignatura para compartir expectativas acerca
del curso.
Diagnóstico del Moodle Conoce el aula virtual,
Diagnóstico de conectividad a estudiantes Registro de asistencia
contexto para la Google Meet importancia, objetivos
1 mediante diapositivas. Videoconferencia Rúbrica
planificación y Power Point, Pdf, del curso.
Diagnóstico de necesidades y demandas de Archivos multimedia para evaluar
desarrollo de Word, YouTube, Fichas de conectividad
aprendizaje, Foro discusión
sesiones. Google Sites actualizadas
Diagnóstico socioemocional de los
estudiantes de EBR y de sus familias.
Foro de discusión 1

Lectura de las disposiciones para el trabajo

Organización del remoto (Resolución Viceministerial N°097- Moodle -Planificación, medición
Videoconferencia
itinerario formativo 20 MINEDU). Google Meet y evaluación
2 Archivos multimedia
y módulos Análisis matriz de competencias, Power Point, Pdf, -Materiales educativos LISTA DE COTEJO
RVM - 097 - 2020
educativos (EBR) / capacidades, desempeños y evidencias Word, YouTube, -Instrumento de
MINEDU
(ETP) . (CyT) Organizador visual Google Sites evaluación
sobre los propósitos de aprendizaje

Moodle Planificador de clase

Ficha de
Propósito de Google Meet (sesión 1) donde se
3 Diseño de Planificación Anual y propósitos Videoconferencia observación de
aprendizaje y Power Point, Pdf, evidencie la
de aprendizaje. Archivos desempeño del
Planificación anual Word, YouTube, programación anual de
docente practicante
Google Sites acuerdo al contexto

Videoconferencia
Elabora una unidad o proyecto de Moodle Planificador de clase Ficha de
Esquema de unidad
Unidades didácticas aprendizaje basado en la estrategia Aprendo Google Meet (sesión 2) observación de
4 didáctica y de proyecto
y sesiones de en casa. Power Point, Pdf, -Materiales educativos desempeño del
de aprendizaje.
aprendizaje Elabora una sesión de aprendizaje Word, YouTube, -Instrumento de docente practicante
Diapositivas, Uso de
contextualizado. Google Sites evaluación lista de cotejo
enlaces
 Planificador de clase
Diseña instrumentos para la evaluación con Carilla de tipos de Moodle, Google Meet Ficha de
(sesión 3) donde se
5 Instrumentos de criterios que tengan relación directa al instrumentos de Power Point, Pdf, observación de
evidencie el instrumento
evaluación propósito de aprendizaje y al producto o evaluación Word, YouTube, desempeño del
de evaluación de acuerdo
evidencia Archivos multimedia Google Sites docente practicante
al contexto

Planificador de clase
Planificación de (sesión 4) donde se
Moodle, Google Meet Lista de cotejo
sesiones o Elabora sesiones de aprendizaje evidencia una sesión de
6 Videoconferencia Power Point, Pdf, Ficha de observación
actividades en base contextualizado a guía de Aprendo en casa. aprendizaje
Chat Word, YouTube, del desempeño
a plataforma Análisis de la R.V.M. Nº 093-2020 contemplando los
Google Sites docente practicante.
aprendo en casa procesos pedagógicos de
acuerdo al contexto.

Ficha de
Conducción del
Observación de
proceso de Video Moodle, Google Meet Planificador de clase
desempeño del
7 enseñanza: Identifica y expone la importancia de la conferencia. Power Point, Pdf, (sesión 5) donde se
docente practic.
evidencias de los enseñanza de un portafolio digital. Chat Word, YouTube, evidencie su portafolio
Ficha de evaluación
estudiantes Archivos multimedia. Google Sites Digital.
de portafolio digital
uso de portafolio.
(PI 1)

Reflexionan y realimentan sus contenidos

pedagógicos y didácticos a través de la Prueba casuística
8 EVALUACIÓN Retroalimentación
prueba casuística a fin de mejorar las PC, laptop, aula virtual Moodle Prueba casuística
PARCIAL Formativa.
deficiencias, fortaleciendo su preparación Google Meet
para su desempeño profesional.

Enlaces o Webgrafías

http://www.une.edu.pe/uneweb/aulavirtual/
https://www.gob.pe/institucion/minedu/normas-legales/584173-097-2020-minedu
https://www.redalyc.org/pdf/2010/201028055007.pdf
http://books.google.es/books/about/Portfolio_electr%C3%B3nico.html?hl=es&id=qSv94eSUj8IC Google Books
http://www.sav.us.es/pixelbit/pixelbit/articulos/n32/2.html
file:///C:/Users/Pilar/Downloads/OLF_TESIS%20(1).pdf
https://inscripcion.fmed.uba.ar/pdfs/efd/Conduccion.pdf
https://www.siagie.org/2020/08/28/aprendo-en-casa%F0%9F%93%BBsesiones-desarrolladas-y-adaptadas-para-el-estudiante-comunicacion-semana-21primaria1-a-6del-27-de-agosto-del-2020/
https://www.drepuno.gob.pe/web/11-comunicado/6699-aprendo-en-casa-sesiones-de-clases-virtual-del-13-al-17-de-abril.html
http://www.repositorioeducacion.com/2020/02/13/planificacion-curricular-2020-como-determinar-el-proposito-de-aprendizaje/
http://www.minam.gob.pe/proyecolegios/Curso/curso-virtual/Modulos/modulo2/1Inicial/m2_inicial/los_instrumentos_de_evaluacin.html
 N° de UNIDAD II: Conducción y evaluación de los procesos didácticos de acuerdo a las competencias del área curricular y al contexto cultural
semanas
Herramientas de
Tiempo Contenidos Estrategias de aprendizaje Recursos didácticos Productos de aprendizaje Instrumento de evaluación
aprendizaje

Conducción del proceso de

Moodle Planificador de clase (sesión
enseñanza y aprendizaje - Manuales
Google Meet 6) donde se evidencie el uso Ficha de
Herramientas y recursos Método de situaciones (o de Guías de estudio
9 de apoyo a la labor casos) Vídeos
Power Point, Pdf, y selección de herramientas observación de desempeño del
Word, YouTube, para las actividades de docente practicante trabajo remoto.
docente en la educación a Presentaciones
Google Sites retroalimentación.
distancia.

Leen la lectura y subrayan

las estrategias de enseñanza Moodle
Planificador de clase (sesión
Conducción del proceso de apropiadas para la Google Meet Ficha de
Lectura “Estrategias 7) donde se evidencie la
10 enseñanza y aprendizaje - conducción del proceso de
de enseñanza”.
Power Point, Pdf,
selección de estrategias de
observación de desempeño del
Estrategias de enseñanza enseñanza – aprendizaje de Word, YouTube, docente practicante trabajo remoto.
enseñanza.
acuerdo al desarrollo de la Google Sites
sesión.

Planificador de clase (sesión

Moodle 8) donde se evidencie la
Conducción del proceso de Evaluación formativa Ficha de
Videoconferencia Google Meet retroalimentación de la
enseñanza y aprendizaje - Análisis de evidencias de observación de desempeño del
11 Retroalimentación en la aprendizaje y
Archivos Power Point, Pdf, enseñanza
docente practicante trabajo remoto.
multimedia Word, YouTube, Presentación de un informe
educación a distancia retroalimentación Rúbrica para un informe
Google Sites sobre las distintas formas de
retroalimentar

Planificador de clase (sesión

Herramientas digitales Lecturas Moodle
9) donde se evidencie la Ficha de
Conducción del proceso de educativas para la seleccionadas, guías. Google Meet
selección de estrategias de observación de desempeño del
12 enseñanza y aprendizaje - producción de recursos, Videoconferencia Power Point, Pdf,
aprendizaje. docente practicante trabajo remoto.
Estrategias de aprendizaje materiales y objetos de Archivos Word, YouTube,
Presentación de infografía de Rúbrica
aprendizaje. multimedia Google Sites
las estrategias de aprendizaje.

Conducción del proceso de Lecturas Moodle Ficha de observación de desempeño

Analiza y organiza su Planificador de clase (sesión
enseñanza y aprendizaje - seleccionadas, guías. Google Meet del docente practicante trabajo
aprendizaje de la cartilla de 6 10) donde se evidencie la
13 Estrategias para una
estrategias más usadas en
Videoconferencia Power Point, Pdf,
selección de estrategias de
remoto.
educación virtual o a Archivos Word, YouTube, Organizador visual (para una
educación virtual. aprendizaje.
distancia. multimedia Google Sites educación a distancia).
 Planificador de clase (sesión
Desarrollan ejemplos con Ficha de
11) donde se evidencie la
estrategias de evaluación Moodle observación de desempeño del
selección de estrategias de
formativa que se pueden Documentos para Google Meet docente practicante trabajo remoto.
Estrategias de evaluación aprendizaje - evaluación
14 formativa virtual
utilizar en una evaluación registrar y Power Point, Pdf,
formativa
Rúbrica
virtual de aprendizaje. comunicar el desa Word, YouTube, Edición de video de intercambio
Elaborar una infografía de las
Edición de video de Google Sites de experiencias
estrategias de evaluación
intercambio de experiencias. (PI 2)
formativa.

Planificador de clase (sesión

12) donde se evidencie la
Ficha de
Moodle selección de estrategias en el
Conducción del proceso de observación de desempeño del
Analiza la cartilla del Google Meet marco del buen desempeño
enseñanza y aprendizaje Cartilla del MBDD docente practicante trabajo remoto.
15 en el marco del buen
MBDD para mejorar su
archivo multimedia
Power Point, Pdf, docente
práctica docente Word, YouTube, El estudiante observador
desempeño docente. rúbrica de instrumento de
Google Sites aplicará el instrumento de
evaluación del MBDD
evaluación del MBDD en
una clase de sus compañeros

Reflexionan y realimentan
sus contenidos pedagógicos
y didácticos a través de la
Prueba casuística
prueba casuística a fin de PC, laptop, aula Retroalimentación
16 EVALUACIÓN FINAL
mejorar las deficiencias, virtual
Moodle Prueba casuística
Formativa.
Google Meet
fortaleciendo su preparación
para su desempeño
profesional

Enlaces o Webgrafías

http://www.minedu.gob.pe/n/xtras/marco_buen_desempeno_docente.pdf
http://ciiesregion8.com.ar/portal/wp-content/uploads/2018/10/CIE-Feb-2018-Anijovih-3-Como-ensenamos-Las-estrategias-entre-la-teoria-y-la-practica.pdf
http://www.udgvirtual.udg.mx/apertura/index.php/apertura/article/view/412/339
https://www.uaeh.edu.mx/docencia/VI_Lectura/educ_continua/curso_formador/LECT56.pdf
file:///C:/Users/Pilar/Downloads/1067-Texto%20del%20art%C3%ADculo-3629-2-10-20181019.pdf
http://www.ugellaconvencion.gob.pe/lc/doc_2020/RD_EAD/01_S2_Rol_Docente_sesion_02.pdf
 V. METODOLOGÍA
5.1 Métodos
El curso se desarrollará mediante exposiciones virtuales explicativas, utilizando recursos didácticos y
herramientas adecuadas. El docente presentará los contenidos y guiará el proceso mediante instrucciones
generales para realizar el trabajo virtual.
Al término de las sesiones de clase virtual, los estudiantes realizarán algunas preguntas en relación a las
exposiciones mediante la plataforma de la UNE (AULA VIRTUAL) para lo cual el docente, luego de su
clase virtual, podrá utilizar el chat para absolver las preguntas y encargará determinadas tareas para la
siguiente clase.
El docente, mediante el chat, el correo electrónico o la programación complementaria (según su carga
lectiva), coordinará con los estudiantes para usar un aplicativo (Meet, Zoom u otro) y así poder esclarecer
los contenidos y actividades.
5.2 Técnicas
Se utilizará un aplicativo para las sesiones virtuales expositivas, de acuerdo a la hora académica. El
material educativo se ingresará en el aula virtual de la plataforma de la UNE.
VI. RECURSOS DIDÁCTICOS
6.1 Del docente
Mediante un aplicativo (meet, zoom, skype u otro) expondrá los contenidos en la
Plataforma virtual (aula virtual) e ingresará el material de clases en ppt, pdf, videos u otro recurso digital,
una vez terminada la clase.
6.2 De los estudiantes
Mediante internet ingresará al aplicativo (Meet, Zoom, Skype, Classroom u otro) para recibir la clase virtual
y los materiales que se usaron, así como las referencias (textos y separatas de consulta).

VII. EVALUACIÓN
INSTRUMENT
CRITERIOS ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN %
OS
A. EVALUACIÓN DE PROCESO 60%
● Objetividad, organización y calidad de sus
trabajos con las herramientas proporcionadas. a.1 Prácticas (P) Rúbricas
● Creatividad. Claridad y presentación. (foro, tareas, chat, estudios de casos, mapas
40 % Lista de cotejo
● Calidad y profundidad de las ideas propias. conceptuales y mentales y videoconferencias) Cuestionario
Se evaluará cada práctica en forma sumativa. Rúbricas.
● Impacto científico-técnico de la propuesta. Fichas de
a.2 Proyecto de investigación (PI) análisis u
Calidad científico-técnica, relevancia y (Asignación de trabajos de
viabilidad de la propuesta. observación
investigación de acuerdo a los contenidos de la (en relación a lo
● Indagación y diseño. asignatura).
20 %
propuesto en cada
Por cada unidad se realizará la evaluación unidad).
sumativa, mediante las herramientas pertinentes.
● Dominio de los temas. B. EVALUACIÓN DE RESULTADOS 40%
● Resolución de problemas.
Examen parcial
● Interpretación de lecturas. b.1 Evaluación parcial (EP) 20%
Online
● Calidad, profundidad y coherencia de los
argumentos utilizados en la justificación de las Examen final
b.2 Evaluación final (EF) 20%
situaciones planteadas. Online
Total 100%

Para tener derecho a la evaluación, el estudiante debe tener como mínimo el 70 % de asistencia en las clases virtuales.
El Promedio final (PF) resulta de la aplicación de la siguiente fórmula:

PF = P (3) +PI (3) +EP (2) + E F (2)

10
Donde: P = Promedio de las tareas enviadas a la plataforma virtual
Proy = Promedio de proyectos
EP = Nota o promedio de exámenes en línea por unidad
EF = Nota o promedio de examen en línea
Para tener derecho a la evaluación, el estudiante debe tener como mínimo el 70 % de asistencia en las clases virtuales.
VIII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Beas, J. (2005). Enseñar a pensar para aprender mejor. México: Alfaomega
Frigerio, Graciela; Diker, Gabriela (2004). La transmisión en la sociedad, las instituciones y los sujetos. Un
concepto de la educación en acción. Co-edición Noveduc - Fundación CEM, Buenos Aires.
Gardner, Howard (2005). “Introducción” Las 5 mentes del futuro. Barcelona: Paidós, pp. 9-21
Maldonado, M. (2008). Aprendizaje basado en proyectos colaborativos. Una experiencia en educación
superior. Revista de Educación Laurus, Vol. 14, Núm. 28, septiembre-noviembre, 2008, pp. 158-
180
MINEDU (2016). Currículo Nacional de la Educación Básica. Perú: MINEDU.
MINEDU (2013). Rutas de Aprendizaje. Fasciculo General Ciencia y Tecnología. Usa la ciencia y la
tecnología para mejorar la calidad de vida. Lima-Perú.
MINEDU (2013) Rutas de Aprendizaje. Versión 2015, ¿Qué y cómo aprenden nuestros adolescentes? VI-
CICLO
Ministerio de Educación. (2016). Manual del buen desempeño docente. Lima - Perú.
Pablo, M. (2019). Portafolio docente. Formación pedagógica universitaria por competencias. Práctica
docente intensiva. Impreso en Camaleón publicidad e impresiones SAC, Av. Argentina 188-A,
Lima-Perú.
Pablo, M. (2019). Práctica docente en la carrera de educación. Impreso en Camaleón publicidad e
impresiones SAC, Av. Argentina 188-A, Lima-Perú.
Sergio Tobón, Julio H. Pimienta, Juan A. García, (2010). Secuencias didácticas: aprendizaje y evaluación
de competencias. PEARSON EDUCACIÓN, México.
Terigi, Flavia (2010). “Las cronologías de aprendizaje: un concepto para pensar las trayectorias escolares”.
Conferencia presentada en la Jornada de apertura ciclo lectivo
Tobón, s; Pimienta J & García, J. (2010). Secuencias didácticas: aprendizaje y evaluación de competencias.
Editorial Magisterio, Bogotá.

La Cantuta, octubre del 2020