Elaborar, diseñar y presentar ante el grupo el tema que corresponde a su

equipo e incluya situación didáctica.

Integrantes de equipo:

Equipo: (Uno) 1, 3 y 5: Dramatización o juego dramático

(Dos) 7, 9 y 1: Juego de rol (Role play)

(Tres) 13, 15 y 17: Improvisación

(Cuatro) 19 y 21: Juego simbólico

(Cinco) 23, 25 y 28: Teatro con mascaras

(Seis) 27 y 29: Ejercicio dramático

(Siete) 6 y 8: Pantomima

(Ocho) 10 y 12: Lectura dramatizada

(Nueve) 14, 16 y 18: Drama Creativo

(Diez) 2, 4 y 26: Títeres

(Once) 20, 22 y 24: Teatro

Nota: Los equipos del 1 al 4 presentaran el martes 27 de abril del presente año en clase.
Juego Simbólico.

 El valor expresivo de lo espontáneo, en Manual de apoyo al facilitador: Taller de teatro. Pág. 52 – 53,
de Organización de Estados Iberoamericanos (2013): https://www.cultura.gob.cl/wp-
content/uploads/2018/07/manual-teatro.pdf
 “1.2. El juego simbólico”, en El juego en el desarrollo infantil. Unidad 2. Pág. 33 - 36:
https://www.mheducation.es/bcv/guide/capitulo/8448171519.pdf
 Video: El Juego simbólico I. Educación inicial: https://www.youtube.com/watch?v=uECwQ5LRoNU
 Video: El juego simbólico en los niños: Su importancia y beneficios. Etapas, ejemplos y Actividades:
https://www.youtube.com/watch?v=ump2XqoeOU8
A continuación, se sugieren las siguientes actividades Ejercicios Preparatorios y/o calentamiento: En
grupo formar un círculo grande, el docente “sacará de una bolsa” un objeto imaginario, el cual lanzará
a otro estudiante, este reaccionará a la acción hecha por el docente y después deberá de transformar el
objeto en lo que cada uno se imagine y así sucesivamente lanzarlo a otra persona (se puede añadir
algunas variantes). A través del juego simbólico y el aprendizaje por descubrimiento, los estudiantes
explorarán y experimentarán situaciones imaginarias que favorecerán el desarrollo de su creatividad y
la comprensión de las diversas formas de expresarse de los sujetos. Realizarán ejercicios en los que
representen situaciones de la vida cotidiana, como esperar el transporte público, comprar en un
mercado, asistir a una boda o un funeral. Al finalizar los ejercicios, comentar de manera grupal (eco
grupal) sus experiencias en la creación de los personajes y su interpretación, su importancia de
implementarlo en los Jardines y de qué manera favorece el juego simbólico en el desarrollo integral de
los niños.

Dramatización o Juego Dramático.

Juego dramático (imitar las acciones y características de las personas más cercanas a nosotros) y su
importancia para el desarrollo humano. Consultar los siguientes enlaces para preparar y/o guiar la
actividad.
 Juego dramático, en Manual de apoyo al facilitador: Taller de teatro. Pág. 54, de Organización de
Estados Iberoamericanos (2013): https://www.cultura.gob.cl/wp-content/uploads/2018/07/manual-
teatro.pdf
 El juego dramático en la educación infantil, de Ma. Carmen Morón Macías:
https://www.feandalucia.ccoo.es/docu/p5sd7915.pdf
 El juego dramático en educación infantil, de Claudia Beatriz Kiessling Ribeiro:
https://reunir.unir.net/bitstream/handle/123456789/3460/KIESSLING%20RIBEIRO%2C
%20CLAUDIA%20BEATRIZ.pdf?sequence=1&isAllowed=y
 La dramatización, recurso didáctico en educación infantil, de María Esperanza Delgado Carrasco:
file:///C:/Users/Tonatiuh/Downloads/Dialnet-LaDramtizacion-3629264.pdf
 Video: ¿Qué es el juego dramático?, de Julieta Husar: https://www.youtube.com/watch?
v=EaAr3EtCFa8 Para comenzar con el juego dramático, se pedirá a los estudiantes que elijan un
personaje (pueden ser personajes de leyendas, cuentos clásicos o históricos, entre otros.), haciendo uso
de las TIC´s; se informarán de la historia de su personaje y observarán videos de su forma de moverse,
sus actitudes, postura corporal, gestualidad, manera de hablar, vestimenta, características físicas y
arreglo personal. Se sugiere guiar la actividad, primeramente, con ejercicios preparatorios y/o
calentamiento; los estudiantes caminarán en varias direcciones del espacio, y poco a poco acelerar el
ritmo hasta llegar al trote; puede acelerar y desacelerar, pedir que se congelen (Freeze), que caminen en
cámara lenta, manejar niveles (arriba, medio, abajo), darles premisas durante la acción para que puedan
añadirlas e ir creando su personaje paulatinamente: como se movería su personaje, como saludaría su
personaje si se encontrará con alguien enfrente, etc., a fin de prepararlos para que posteriormente
puedan realizar una secuencia en la que representen al personaje y sus rasgos más característicos, el
ejercicio debe incluir el uso del cuerpo, la voz y el gesto. Al finalizar los ejercicios, comentar de
manera grupal (eco grupal) sus experiencias en la creación de los personajes y su interpretación, su
importancia de implementarlo en los Jardines y de qué manera favorece el juego dramático en el
desarrollo integral de los niños.

Ejercicio Dramático.

Ejercicio dramático (son acciones mecanizadas que se realizan repetidamente para vencer una
dificultad especifica o ganar una habilidad dramática determinada) y su importancia en el desarrollo
humano. Consultar los siguientes.
 Actividades del arte dramático, en Teatro y educación: https://oleateatro.wordpress.com/arte-y-
creatividad/actividades-del-artedramatico/#:~:text=b)%20Ejercicio%20dram%C3%A1tico%3A
%20Los%20ejercicios,ga nar%20una%20habilidad%20dram%C3%A1tica%20determinada. A través
del aprendizaje colaborativo realizará distintos ejercicios dramáticos, en los cuales los estudiantes
explorarán y experimentarán ciertas dificultades para realizarlos (consultar como referencia el apartado
de recursos de apoyo), y en los que se planten obstáculos o conflictos a resolver, de esta manera los
estudiantes tendrán que desarrollar la búsqueda de soluciones creativas dentro de los ejercicios para
poder culminarlos. Al finalizar con los ejercicios dramáticos deberán comentar de manera grupal (eco
grupal) sus experiencias al trabajar con este ejercicio dramático, su importancia de implementarlo en
los Jardines y de qué manera favorece en el desarrollo integral de los niños. Con ello se favorecerá el
desarrollo motor, su creatividad, seguridad, autoestima, confianza y trabajo en equipo.

Juego de rol (role play).

Juego de rol (Consiste en que dos o más personas representen una situación o caso concreto de la vida
real, actuando según el papel que se les ha asignado y de tal forma que se haga más vívido y auténtico)
y su importancia en el desarrollo humano. Consultar los siguientes enlaces para preparar y/o guiar la
actividad:
 Representación de papeles (role play), en Manual de apoyo al facilitador: Taller de teatro. Pág. 54, de
Organización de Estados Iberoamericanos (2013): https://www.cultura.gob.cl/wp-
content/uploads/2018/07/manual-teatro.pdf
 Que es el Role Play, en Role Play Jurídico: https://roleplayjuridico.com/que-es-el-roleplay/
 Métodos y técnicas docentes, en BLOG de M. E. Lupita Talamantes Sánchez:
http://metodosytecnicasdocentes.blogspot.com/p/role-playing-desempeno-de-papeles.html
 El role-playing, una técnica para facilitar la empatía y la perspectiva social, de Xus Martín.
https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/126264.pdf
 Video: ABJ: Los juegos de Rol aplicados a la Educación, de La mazmorra de Pacheco:
https://www.youtube.com/watch?v=efUk71NCMSI Actividad “Método del animal”: Previamente los
estudiantes deberán hacer uso de las TIC´s; donde se informarán acerca del animal que más les guste,
observarán videos de Ejercicio Dramático la forma en cómo se mueve, sus actitudes, su postura
corporal, su peso escénico, sus expresiones, sonidos que emite, características físicas, como respira,
como duerme, etc. Se recomienda guiar la actividad, primeramente, con ejercicios preparatorios y/o
calentamiento; los estudiantes caminarán en varias direcciones del espacio, y poco a poco acelerar el
ritmo hasta llegar al trote; puede acelerar y desacelerar, pedir que se congelen (Freeze), que caminen en
cámara lenta, manejar niveles (arriba, medio, abajo), poco a poco vamos a representar el juego de rol,
donde se apropiarán de manera paulatina de las características físicas de su animal: como se desplazaría
y movería, que actitud tomaría respecto a los otros animales que existen, cuales serían sus expresiones
al interactuar con otro animal, cuál es su postura corporal y el peso que tiene, como respiraría su animal
y como se comunica con el resto, etc. Al finalizar todas las representaciones deberán comentar de
manera grupal (eco grupal) sus experiencias al trabajar con el juego de rol, su importancia de
implementarlo en los Jardines y de qué manera favorece en el desarrollo integral de los niños.

Improvisación.

Improvisación (creación de una escena dramática donde determinados personajes dialogan de manera
espontánea, como consecuencia de un estímulo determinada) y su importancia en el desarrollo humano.
Consultar los siguientes enlaces para preparar la actividad:
 Representación de papeles (role play), en Manual de apoyo al facilitador: Taller de teatro. Pág. 54, de
Organización de Estados Iberoamericanos (2013): https://www.cultura.gob.cl/wp-
content/uploads/2018/07/manual-teatro.pdf
 La improvisación en la vida y en el arte (free play), de Santos:
https://es.scribd.com/document/139009907/educacion-artistica-la-improvisacion-en-lavida-y-en-el-
arte-1-pdf
 Improvisación teatral como herramientas favorecedoras de la inclusión educativa, de Méndez
Martines Emilio:
https://www.researchgate.net/publication/323292651_Improvisacion_teatral_como_herra
mienta_favorecedora_de_la_inclusion_educativa Licenciatura en Educación Preescolar 34  Video:
¿Qué es el teatro de improvisación?, en TEDxAlcoi, de Teatre Circ: https://www.youtube.com/watch?
v=Xog3zU2PXD8
 Video: Ejercicios de improvisación teatral freeze y loop de movimientos, de Soy Paufa:
https://www.youtube.com/watch?v=cA5HDTm0PHk A través del uso de la improvisación se sugiere
desarrollar ejercicios preparatorios; pedirá a los estudiantes que se muevan de la forma que ellos
quieran, libremente en todo el espacio y en distintas direcciones, posteriormente dar la indicación de
que se congelen (Freeze) y a partir de la forma en que ellos quedaron crear una acción; pueden
interactuar con la persona con la que quedaron a un lado, repetir el ejercicio cuantas veces crea
necesario, siempre y cuando propongan acciones distintas y no repetitivas. Posteriormente y con base a
la actividad “el método del animal”, solicite a las estudiantes que hagan consciente cada uno de los
movimientos y rasgos distintivos de su animal, con la intención de explorar, descubrir y experimentar
acciones que les permita humanizar su animal, es decir, interpretar algún personaje humano que tenga
alguna de las características o rasgos distintivos de su animal, por ejemplo:
 Las aves podrían ser una bailarina.
 Los primates podrían ser un descargador de tráiler.
 Una paloma podría ser un DJ. Posteriormente, solicitar que por equipos o de manera individual
presenten brevemente una escena improvisada con su personaje humanizado con la finalidad de
desarrollar su espontaneidad, el vivir en el presente, la atención, el escuchar, la concentración, la
aceptación de propuestas, y de disfrutar. Al finalizar los ejercicios, comentar de manera grupal (eco
grupal) sus experiencias en la improvisación de sus personajes, su importancia de implementarlo en los
Jardines y de qué manera favorece en el desarrollo integral de los niños.

Pantomima.

Pantomima (es el arte de comunicar ideas, a través de movimientos y actitudes expresivas del cuerpo) y
su importancia en el desarrollo humano. Consultar los siguientes enlaces para preparar y/o guiar la
actividad:
 El mimo como recurso en expresión corporal a nivel educativo y recreativo, de Pérez Ordás Raquel:
https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/3859356.pdf
 Recursos para trabajar la expresión a través del mimo, de Regodon Domínguez Pablo:
https://www.feandalucia.ccoo.es/docu/p5sd7151.pdf
 Pantomima y Mimo, de Castillo Manuel: http://manuelcastillo.byethost14.com/archivos/MIMO.pdf?
i=1
 Video: Cómo hacer MIMO: 6 CONSEJOS básicos, de Mister HabenPup:
https://www.youtube.com/watch?v=RkUd3EDzHQ8 Se recomienda que a través de los recursos
expresivos que permite la pantomima, el docente pedirá a los estudiantes que caminen por el espacio de
manera neutral, posteriormente, les dará la indicación que utilicen su imaginación y expresión corporal
para representar y expresar gestual y corporalmente (sin el uso de la voz) las sensaciones, reacciones y
sentimientos que les produce el caminar sobre: cuchillos afilados, agua, carbón ardiendo, hielo, arena,
algodón, piedras, etc. Al finalizar deberán comentar de manera grupal (eco grupal) sus experiencias al
trabajar con este ejercicio teatral, su importancia de implementarlo en los Jardines y de qué manera
favorece en el desarrollo integral de los niños. Puede implementar variantes en las premisas que dará,
en el ritmo; caminar, trotar, congelar, descongelar y caminar en cámara lenta. La intención de estos
ejercicios es que el estudiante desarrolle la imaginación, la creatividad, la atención, la concentración, la
interacción, el descubrimiento y la expresión a través de las premisas que se les asignen.

Drama Creativo.

Drama creativo (Consiste en la improvisación de una obra dramática corta. Es la dramatización

espontanea, improvisada inmediatamente a una motivación determinada) y su importancia en el
desarrollo humano. Consultar los siguientes enlaces para preparar y/o guiar la actividad:
 Drama creativo, de Castillo Manuel: http://www.manuelcastillo.byethost14.com/archivos/DRAMA
%20CREATIVO.pdf?i=1
 El drama creativo, de Motos Teruel Tomás:
http://www.minam.gob.pe/proyecolegios/Curso/cursovirtual/Modulos/modulo2/3Secundaria/Actividad
esAprendizaje/Arte/S6/anexo6/Sesi%C3%B3n%206%20ENERGIA%203ro%20Secundaria %20-
%20ArteANEXO3.pdf
 El drama creativo una herramienta para la formación cognitiva, afectiva, social y académica de
estudiantes y docentes, de García, G. J. J: http://www.scielo.org.co/pdf/rlcs/v15n2/v15n2a05.pdf A
través del drama creativo, previamente pedirá a los estudiantes que formen equipos. Darles un breve
tiempo para que ellos seleccionen; un pasaje histórico, parte de una obra de teatro, un cuento, algún
poema, alguna canción, algún cuadro plástico, algún tema (teoría del big bang, la era jurásica, los
elementos, las emociones, etc) o alguna historieta que sea de su agrado (todos los integrantes deberán
participar en su representación), en ese breve tiempo deberán analizar lo que hayan elegido: la idea de
lo que se representará, los personajes que pueden intervenir, la época en que se desarrolla y los
elementos más importantes que intervienen. Posteriormente, pedirles que presenten de manera
improvisada su representación (sin hacer uso de objetos, únicamente tendrán como herramienta su
cuerpo y la voz), es decir, durante su presentación deberán reaccionar a lo que propone cada integrante
de su equipo y a los estímulos en función de representar lo más claro y preciso lo que ellos eligieron
(no puede existir un ensayo previo a esto, debe ser de manera improvisada), con ello se favorecerá; la
espontaneidad, la atención, la percepción, la concentración, la aceptación de propuestas, la
imaginación, la creatividad, el descubrimiento, el lenguaje y la expresión corporal. Al finalizar todas las
representaciones deberán comentar de manera grupal (eco grupal) sus experiencias al trabajar con este
ejercicio teatral, su importancia de implementarlo en los Jardines y de qué manera favorece en el
desarrollo integral de los niños.

Lectura Dramatizada.

Lectura dramatizada (una modalidad de lectura oral en el que los estudiantes lectores deben representar
los personajes por medio de la voz), sus recursos, los elementos prosódicos y su importancia en el
desarrollo humano. Consultar los siguientes enlaces para preparar y/o guiar la actividad:
 Lectura expresiva o dramatizada, de Ruiz Melvin:
http://melvinruiz.weebly.com/uploads/4/5/3/8/4538054/lectura_dramatizada_info_al_espe ctador.pdf
 Lectura dramatizada, de EcuRed: https://www.ecured.cu/Lectura_dramatizada  Video: Lectura
Dramatizada, de Gutiérrez Padilla Jaime Hugo. https://www.youtube.com/watch?v=f2yfz-QCWF4
 Video: Mario Iván Martínez narra El patito feo Parte 1. https://www.youtube.com/watch?
v=cqeNNWcuZHU
 Video: Mario Iván Martínez-La princesa gorda. https://www.youtube.com/watch?v=BP2phaJ9TfY
 Video: La bruja rechinadientes - Cuentos Infantiles – Halloween https://www.youtube.com/watch?
v=9bNXyiay9Tc previamente pedirá a los estudiantes que formen equipos y elijan un género literario
con la temática que sea de su agrado; poesía lírica, fábula, cuento, historia o leyenda. Posteriormente,
deberán preparar y presentar su lectura dramatizada al resto del grupo, de acuerdo, a lo que eligieron,
harán uso de los recursos y elementos prosódicos de la voz. Con ello se favorecerá; la comprensión
lectora, la expresión oral, la actividad colectiva, la interpretación, el lenguaje, la naturalidad, la actitud,
la apropiación y valoración crítica de obras, la valoración de la conducta humana y el análisis. Al
finalizar todas las lecturas deberán comentar de manera grupal (eco grupal) sus experiencias al trabajar
con este ejercicio teatral, su importancia de implementarlo en los Jardines y de qué manera favorece en
el desarrollo integral de los niños.

Teatro con máscaras.

Teatro con máscaras (Representación, cargada de intenciones y simbolismos, convertidos en arquetipos

que son parte del inconsciente colectivo e individual y representan los temores y aspiraciones de una
civilización) y su importancia en el desarrollo humano. Consultar los siguientes enlaces para preparar
y/o guiar la actividad:
 La máscara como representación veraz de la realidad, de Geometría del desconcierto:
http://geometriadeldesconcierto.com/cuadernos/jose-vallejo/la-mascara-comorepresentacion-veraz-de-
la-realidad/
 El actor y la máscara ante la creación del personaje contemporáneo, de García Zurro lfonso Javier:
https://www.feandalucia.ccoo.es/docu/p5sd7486.pdf
 Video: El ACTOR y la MASCARA - demostración pedagógica completa.
https://www.youtube.com/watch?v=dDVOicIHfmU&t=1015s , pedirá previamente a los estudiantes
que lleven al aula algún tipo de máscara que sea de su elección: neutral, teatral, animales, personas, etc.
Posteriormente, el docente implementará ejercicios preparatorios; en donde pedirá a los estudiantes que
se coloquen su máscara y comiencen a caminar libremente en todo el espacio y en distintas direcciones,
posteriormente dar la indicación de que se congelen (Freeze) y a partir de la forma en que ellos
quedaron crear consciencia de su postura y crear una acción a partir del personaje de su máscara, es
importante que el estudiante explore y experimente distintas sensaciones y formas de interactuar con
los demás. Con base en los recursos de apoyo “teatro con máscara” propuestos en este programa de
curso y tomando como referente los videos propuestos; se recomienda que al finalizar el ejercicio
preparatorios, pida a los estudiantes que formen equipos y organicen brevemente una escena donde
hagan uso de su máscara (no utilizar la voz) para crear una historia acerca de una situación cotidiana
que ellos elijan y presentarla al resto del grupo. Con ello se favorecerá; la expresividad, la confianza, la
imaginación, el desenvolvimiento, enriquece las relaciones con los demás y desarrolla el cuerpo
expresivo. Al finalizar con sus representaciones, comentar de manera grupal (eco grupal) sus
experiencias en la creación de escenas a partir del trabajo con máscaras, su importancia de implementar
el teatro con máscaras en los Jardines y de qué manera favorece en el desarrollo integral de los niños.

Títeres.

Trabajo con títeres (Espectáculo teatral, generalmente infantil o popular, que se realiza con títeres o
marionetas) y su importancia en el desarrollo humano. Consultar los siguientes enlaces para preparar
y/o guiar la actividad:
 Los títeres: un recurso educativo, de Oltra Albiach Miguel Ángel:
https://core.ac.uk/download/pdf/39107771.pdf
 El títere en el aula. Guía para padres, educadores y niños, del Ministerio de Educación y Cultura
(MEC): http://apex.edu.uy/wordpress/wp-content/uploads/2020/04/EL-T%C3%8DTERE-EN-
ELAULA-.pdf
 Manual de títeres, de Eduardo Rioseco C: https://docplayer.es/9820348-Manual-de-titeres-eduardo-
rioseco-c.html Con base en la bibliografía proporcionada y los recursos de apoyo de títeres en el
programa de curso, se sugiere previamente pedir a los estudiantes material didáctico para diseñar y
confeccionar un títere en clase. Con ello se enriquece; la imaginación, la creatividad, la expresividad y
la agilidad mental. Estos títeres servirán para representar una obra de teatro dirigida a niños de
preescolar, tal como lo marca la siguiente forma dramática:

Teatro.
Trabajo con títeres (Consiste en la presentación de toda una obra dramática y, por lo tanto, de la
representación de problemas o historias que han sucedido) y su importancia en el desarrollo humano.
Consultar los siguientes enlaces para preparar y/o guiar la actividad:
 Teatro, en Manual de apoyo al facilitador: Taller de teatro. Pág. 54, de Organización de Estados
Iberoamericanos (2013): https://www.cultura.gob.cl/wp-content/uploads/2018/07/manual-teatro.pdf
 El teatro. La expresión más pública: https://wiki.ead.pucv.cl/images/2/2c/El_teatro.pdf
 Sobre teatro y lo indefinible: Una perspectiva sobre la des-limitación del teatro, de Mendoza Zazueta
Juan Enrique: https://www.redalyc.org/pdf/5039/503954320012.pdf
 El teatro de títeres. Manual de iniciación. Apuntes para trabajar en clase, de Teatro Arbolé:
https://www.observatoriodelainfancia.es/ficherosoia/documentos/5103_d_manual%20ttere s%20para
%20profesores.pdf
 Video: Cómo trabajar con títeres frente a grupo, en Aprendiendo a enseñar:
https://www.youtube.com/watch?v=UKGELhNXbSk
 Video: Desde la distancia, contando con mis amigos, de Mario Iván Martínez y Jimena Parés.
https://www.youtube.com/watch?v=tRj71tnE_JM
 Video: Fábula tlaxcalteca "El coyote y la serpiente", de Mario Iván Martínez y Jimena Parés.
https://www.youtube.com/watch?v=z-ZRaXGy4fo Retomando los títeres elaborados en la actividad
anterior, en equipos deberán escribir una obra de teatro o adaptar alguna que sea de su agrado, debe
existir un principio, un medio o conflicto y un final o solución, en la que, por medio de diálogos se
brinde información sobre el tema elegido. Es importante tomar en cuenta los elementos básicos del
teatro, considerando los siguientes puntos:
 Tema: Idea central y mensaje dirigido para niños de preescolar.
 Elaborar un Guion propio en el que se establezcan personajes y diálogos.
 Estructura general. Principio, Desarrollo y Desenlace.
 Actuar: Debe existir interacción, debe ser atractivo para los niños, dinámico.
 Todos deberán de ser partícipes.
 Buscar un espacio idóneo en el que ha de presentarse la obra grupal. Los estudiantes presentarán su
obra ante el grupo y de ser posible en algún Jardín de Niños durante las prácticas profesionales. Con
ello se estimula la atención y concentración, la audición y lo visual, incrementa el vocabulario pasivo y
desarrolla la comprensión. Al finalizar todas las presentaciones los estudiantes realizarán una
realimentación (eco grupal) en el salón de clases. Algunas preguntas guía para esta reflexión son:
 ¿Se expresa claramente el tema elegido a través de la obra?
 ¿La duración y el tema fue adecuado para la edad de los niños?
 ¿El lenguaje utilizado en la obra fue el correcto para el público infantil?