Física 2

FÍSICA 2
Título de la obra: Física 2
Editores Responsables: Willian Suasnabar Peñaloza
Victor Hernandez B
Asesor Académico: Willian Suasnabar Peñaloza
Diseño y Diagramación: Luis Martín Angulo Chiok
Katherine Karen Rivera Escuel
María Alexandra Aguirre Villalobos
Jackeline Judith Benites Ynga
Corrección de Estilo: Victor Francisco Hernandez Bautista
Victor Emilio Ventura Bismarck
Fotografía: Yuri Hernández Oblea
Páginas web

Primera edición: Febrero 2018
Tiraje: 2000 ejemplares

Editado e Impreso en los talleres gráficos de:

Editorial Ingenio & YHO S.A.C.
Av. Tacna N° 407 Of. 301 - Lima
Teléfono: (01) 426-4853
www.editorialingenio.pe
E-mail:[email protected]

Impreso en Febrero 2018

Copyright © 2018

Prohibida la reproducción total o parcial de este libro, por cualquier medio.

Número de Proyecto Editorial: 31501001501087

Hecho el Depósito Legal en la Biblioteca Nacional del Perú N° 2015-14624
ISBN: 978-612-4302-14-5
 PRESENTACIÓN
Tradicionalmente, la Física es vista como un curso difícil. Las razones para esta visión, a nuestro
entender, radican en el nivel de desarrollo científico y tecnológico de nuestra sociedad, que aún no
ha alcanzado el que tienen los países desarrollados. De esta manera, la Física es concebida como
una ciencia a la que solo pueden acceder estudiantes con cualidades excepcionales. Otra razón es
la estrecha ligazón de la Física con la Matemática. Y como ambas materias son «difíciles», mejor no
intentar dominarlas: es la idea errónea que predomina en la mente de muchos padres de familia,
maestros y, obviamente, estudiantes.

Ante esta realidad, había que pensar en un texto que desmitifique la visión tradicional de las
Ciencias Físicas. Había que elaborar un texto que demuestre que la Física es una ciencia accesible.
Y hacerlo de una manera sencilla, a la vez rigurosa. Con la amplitud necesaria pero a la vez con
la máxima concisión.

Así, tenemos el agrado de presentar a la comunidad educativa del país el texto de FÍSICA
BÁSICA de segundo año de secundaria.

Cada capitulo del texto está dividido en secciones cuyas virtudes las hemos extraído de
una larga practica pedagógica: en primer lugar hay una exposición concisa de los fenómenos
físicos, con ejemplos cotidianos, hasta establecer la ley física que rige dichos fenómenos. Luego
viene un conjunto de problemas típicos resueltos, cuyo objetivo es mostrar a los estudiantes los
pasos que hay que seguir para obtener la solución de los problemas. A continuación viene una
sección denominada Practica Dirigida en la que se plantea un conjunto de problemas a resolver en
clase, bajo la guía del profesor y con la participación de los alumnos. No está demás insistir en la
importancia de esta sección, pues en ella el estudiante podrá formular las interrogantes necesarias
a fin de consolidar su aprendizaje del tema a la vez que el profesor podrá cerciorarse del avance
de sus alumnos. Finalmente, viene la sección de Práctica Domiciliaria, consistente en un conjunto
de problemas que el estudiante debe resolver en casa (los padres de familia deben supervisar que
sus hijos cumplan con esta responsabilidad).

3
 Nuestro texto «Física Básica» no es voluminoso. Ha sido concebido y redactado para hacer
ágil el curso. De modo que, esperamos, ni los profesores ni los estudiantes tengan dificultades
cuando lo utilicen. Con todo, siempre será mejor que el profesor promueva la participación activa
de sus educandos, pues está demostrado, y de lejos, que el estudio colectivo es el más provechoso.

Esperamos que también esta vez, como ha ocurrido en otros textos nuestros, nuestro
«Física Básica» se gane la preferencia de los maestros y estudiantes del Perú. Con esa ilusión hemos
dedicado nuestros mejores esfuerzos en su elaboración. Y si hubiera sugerencias, comentarios,
etc., para mejorar nuestro texto, siempre estaremos llanos a recibirlos. Toda obra es perfectible, y
qué mejor si los maestros, estudiantes y padres de familia coadyuvan con nosotros.

LOS EDITORES

4
 FÍSICA 2
CAPÍTULOS TEMAS N° PÁGINA
Capítulo 01 ANÁLISIS VECTORIAL 7

Capítulo 02 MÉTODO DEL POLÍGONO 13

Capítulo 03 FUERZAS Y DIAGRAMA DE CUERPO LIBRE 19

Capítulo 04 EQUILIBRIO MECÁNICO I 27

Capítulo 05 EQUILIBRIO MECÁNICO II 33

Capítulo 06 REPASO I 40

Capítulo 07 FUERZA DE EMPUJE 43

Capítulo 08 LA FUERZA ELÉCTRICA 49

Capítulo 09 MOVIMIENTO RECTILÍNEO UNIFORME 55

Capítulo 10 MOVIMIENTO RECTILÍNEO UNIFORME VARIADO (MRUV) 62

Capítulo 11 MOVIMIENTO VERTICAL DE CAÍDA LIBRE (MVCL) 68

Capítulo 12 REPASO II 73

Capítulo 13 DINÁMICA RECTILÍNEA I 75

Capítulo 14 DINÁMICA RECTILÍNEA II 81

Capítulo 15 DINÁMICA RECTILÍNEA III 86

Capítulo 16 FUERZA DE ROZAMIENTO I 92

Capítulo 17 FUERZA DE ROZAMIENTO II 98

Capítulo 18 REPASO III 103

Capítulo 19 ENERGÍA CINÉTICA 105

Capítulo 20 ENERGÍA POTENCIAL GRAVITATORIA 110

Capítulo 21 ENERGÍA POTENCIAL ELÁSTICA 115

Capítulo 22 ENERGÍA MECÁNICA 120

Capítulo 23 CONSERVACIÓN DE LA ENERGÍA MECÁNICA 125

Capítulo 24 REPASO IV 131

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 ANÁLISIS VECTORIAL
CAPÍTULO
1

VECTOR
Un vector permite representar a una magnitud vectorial, una magnitud
Debes saber que
que posee módulo y dirección.
Los vectores se representan gráficamente como un segmento de recta
orientado (flecha).
|
|A

Línea de
=

Acción
A

A
o:
ul
ód

Recta de
M

referencia
θ Dirección
LA BRÚJULA
A : se lee vector A Los chinos conocían desde la antigüe-
dad la existencia y las propiedades de
la magnetita, un mineral imántado de
COORDENADAS DE UN VECTOR EN EL PLANO CARTESIANO manera natural, pero fue en el siglo
XII que se popularizó el uso de la brú-
jula, instrumento que facilita la orien-
A tación, ya que siempre señala al polo
Y
Norte de la Tierra.
5µ A
Existen numerosos modelos de brúju-
las magnéticas, pero en todas ellas la
Ay aguja de metal imantado es la pieza
más importante. Cuando se la deja
37° girar libremente, tiene la propiedad
37° Ax X de orientarse siempre hacia la misma
dirección: el Polo Norte magnético,
que está muy cercano al Polo Norte
geográfico. Esta orientación se debe a
Inscribimos al vector en un plano cartesiano, haciendo coincidir su origen que la Tierra actúa como un imán gi-
con el de las coordenadas. Luego tenemos: gantesco cuyo Polo Sur se encuentra
muy cerca al Polo Norte geográfico. El
A = (Ax ; Ay) donde:
Polo Sur magnético atrae el polo nor-
Ax: Componente del vector A en el eje X te de la aguja magnética de la brújula.
Para facilitar la orientación, las brú-
Ay: Componente del vector A en el eje Y
julas están montadas sobre una cir-
En el ejemplo: cunferencia en la que se marcan los
puntos cardinales. Para conseguir
A = (4; 3)  Ax = 4 µ mayor precisión, poco a poco se fue
Ay = 3 µ introduciendo puntos intermedios,
hasta que se graduó la circunferencia
Para determinar el módulo del vector A se utiliza el Teorema de Pitágoras: dividiéndola en 360 grados: 0º corres-
ponde al Norte; 90º, al Este, 180º, al
| A | = A2x + A2y = 32+ 42 = 25 = 5 µ Sur, y 270º, al Oeste.

7
VECTORES UNITARIOS CARTESIANOS
Son vectores cuyo módulo es la unidad, y determinan la dirección de
Importante
los ejes coordenados cartesianos. Los vectores se pueden desplazar a
Y Y lo largo de su línea de acción o a una
recta paralela a ella, pero deben con-
servar su módulo y su dirección.

j Vectores colineales

X X B
–i i –j
A

Vectores iguales

A
i : Vector unitario en el eje X i ≠j A =B
j : Vector unitario en el eje Y |i | = |j | = 1 |A | = |B |
B

SUMA DE VECTORES • Igual dirección.

Método del paralelogramo • Igual módulo.

Consiste en determinar la resultante de dos vectores. Para ello se Vectores opuestos

hace coincidir los orígenes de los mismos, a continuación se construye
un paralelogramo, trazando paralelas a cada uno de los vectores. A
A = –B
El vector resultante es la diagonal que une el origen común con la
|A | = |– B |
intersección de las rectas paralelas. B

B R • Igual módulo.
• Direcciones opuestas.

Vectores coplanares
θ
A A
B C
El módulo de la resultante es:

|R | = A2 + B2 + 2A B cosθ • Contenidos en un mismo plano.

Casos Particulares
• θ = 0° ⇒ cos0° = 1:

A B B R | R | = | A |2 + | B |2

R
A
A y B tienen la misma dirección:
• θ = 180° ⇒ cos180° = –1:
R = A + B + 2AB ⇒ R = A + B
2 2
A B
La resultante es máxima: Rmáx
R

• θ = 90° ⇒ cos90° = 0:
A y B tienen direcciones opuestas:
Los vectores forman ángulo recto. El módulo de
R = A2 + B2 – 2AB ⇒ R = A – B
la resultante se obtiene aplicando el teorema de
Pitágoras. La resultante es mínima: Rmín

8
 PROBLEMAS RESUELTOS

01 Determine el módulo de la resultante. 04 Grafique y determine el módulo de la resultante

de los vectores:
B P = (– 1; 4) y Q = 6 i – 6 j

Resolución:
5 µ
1 µ A P = (– 1; 4) y Q = (6; –6)
49º 12º R = P + Q = (–1; 4) + (6; –6)
R = (5; –2)
Resolución: Calculamos el módulo de R :
Ubicamos los vectores: B=5
R = 52 + (–2)2
R = 25 + 4
37º A=1
R = 29 Rpta.
El módulo del resultante es:
R = a2 + b2+ 2ab cosa 05 Determine las componentes del vector mostrado.

R = 12 + 52+ 2(1)(5)(cos37º) Resolución:

Y
R = 1 + 25 + 10(4/5) = 26 + 8 A
R = 34 Rpta.
25 µ
106º
02 Dos vectores de módulos 3 µ y 5 µ forman 60º.
X
Determine el módulo de la resultante.
Utilizamos el triángulo notable de 16º y 74º.
Resolución: A Y
A = 3 µ ; B = 5 µ ; a = 60º
R = A2 + B2+ 2AB cos60º 16º 25 µ
24 µ
Reemplazando: A = (–7; 24) Rpta.
R = 32 + 52+ 2(3)(5)(1/2) 74º
7 µ X
R= 9 + 25 + 15
R = 49 06 Se tienen los vectores:
R = 7 µ Rpta. A |A | = 4
B |B | = 3

03 Determine el módulo de la máxima y la mínima re- C |C| = 2

sultante de dos vectores de módulos 18 m y 4 m.
Determine el módulo de: R = A + C – B
Resolución:
Resolución:
A = 18 µ ; B = 4 µ A y C tienen igual dirección (sus módulos se
Rmáx = A + B = 18 µ + 14 µ suman) y B tiene dirección opuesta (su mó-
dulo se resta).
Rmáx = 22 µ
|R| = A + C – B
Rmín = A – B = 18 µ  – 4 µ
|R| = 4 + 2 – (– 3) = 6 + 3
Rmín = 14 µ Rpta.
|R| = 9 µ Rpta.

9
 PRÁCTICA DIRIGIDA

01 Indique las componentes de los vectores mos- 06 Dados los vectores:

trados.
A |A | = 8
1 µ
B
1 µ |B | = 4
C |C| = 3
A
Determine el módulo de:
B
R = 2A + 3B – C

07 Dados los vectores:

02 Expresar los vectores A y B en función de los
vectores unitarios cartesianos. A |A | = 8
B
|B | = 10
B C
A |C| = 12

Determine el módulo de:

1 
R= A – 1  B – 1  C
2 5 3 
03 Determinar el módulo de la resultante de los
vectores: 08 El módulo de la máxima resultante de dos vecto-
A = (3; 4) y B = (–5; 12) res es 36 µ y el módulo de la mínima resultante,
12 µ. Determine el módulo de cada vector.

04 Determine las componentes del vector mostrado.

09 Dos vectores de módulos 6 µ y 5 µ forman 60º.
Y Determine el módulo de la resultante.

10 Si el módulo de la máxima resultante de dos

15 µ vectores es 21 µ y el módulo de la mínima, 3 µ,
determine el módulo de la resultante cuando los
37º
vectores forman 90º.
X

05 Determine las componentes del vector mostrado.

323º X
20 µ

10
 PRÁCTICA DOMICILIARIA

01 Determine el módulo y la dirección de la resul- 05 Si el módulo de la máxima resultante de dos

tante de los vectores mostrados: vectores es 31 µ y el módulo de la mínima re-
sultante, 17 µ, determine el módulo del vector de
a) 3 µ 8 µ menor módulo.
b) 4 µ
a) 24 µ b) 25 µ c) 7 µ
c) 5 µ
d) 12 µ e) 13 µ
d) 6 µ 5 µ 12 µ
10 µ
e) 2 µ
06 Dos vectores de módulos 7 µ y 15 µ forman un
ángulo de 53º. Determine el módulo de su resul-
02 Determine el módulo de la resultante e indique tante (cos53º = 3/5).
su dirección: a) 14 µ b) 8 µ c) 22 µ
6 µ d) 20 µ e) 25 µ

07 Determine el ángulo que forman dos vectores cu-

yos módulos son de 7 µ y 8 µ, si el módulo de su
resultante es 13 µ.
8 µ a) 30º b) 37º c) 45º
a) 10 µ y 45º b) 10 µ y 37º d) 60º e) 53º
c) 10 µ y 60º d) 14 µ y 60º
e)14 µ y 53º 08 Dados los vectores:
A = (17; 5) y B =(12; –7),
03 En cada caso determine el módulo de la resul-
determine el módulo del vector:
tante.
R=A –B
8 µ
a) 11 b) 13 c) 14
d) 12 2 e) 15

09 Dados los vectores:

6 µ
A = (13; 4); B = (–7; –1) y C = (–8; 2),
5 µ determine el módulo del vector:

R = 3A + 5B – C
2
12 µ a) 6 b) 8 c) 10
d) 12 e) 14
a) 13 µ y 12 µ b) 13 µ y 10 µ
c) 10 µ y 13 µ d) 14 µ y 17 µ 10 Dados los vectores:
e) 17 µ y 14 µ A = (–15; 7); B = (12; –6) y C = (–12; –12),
determine el módulo del vector:
04 Si el módulo de la máxima resultante de dos
vectores es 14 µ y el módulo de la mínima re- M =A – B – C
sultante, 2 µ, determine el módulo del vector de 3 4
mayor módulo.
a) 19 b) 18 c) 17
A) 8 µ B) 16 µ C) 6 µ d) 20 e) 16
D) 4 µ E) 12 µ

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 ¿QUÉ ES EL MÉTODO CIENTÍFICO?
Evidentemente, el método científico es el mé-
todo que utilizan los científicos para hacer des-
cubrimientos científicos. Pero esta definición no
parece muy útil. ¿Podemos dar más detalles?
Pues bien, cabría dar la siguiente versión
ideal de dicho método:
1. Detectar la existencia de un problema, como
puede ser, por ejemplo, la cuestión de por
qué los objetos se mueven como lo hacen,
acelerando en ciertas condiciones y decele-
rando en otras.
2. Separar luego y desechar los aspectos no esenciales del problema. El olor de un objeto, por ejemplo,
no juega ningún papel en su movimiento.
3. Reunir todos los datos posibles que incidan en el problema. En los tiempos antiguos y medievales equi-
valía simplemente a la observación sagaz de la naturaleza, tal como existía. A principios de los tiempos
modernos empezó a entreverse la posibilidad de ayudar a la naturaleza en ese sentido. Cabía planear
deliberadamente una situación en la cual los objetos se comportaran de una manera determinada y
suministraran datos relevantes para el problema. Uno podía, por ejemplo, hacer rodar una serie de es-
feras a lo largo de un plano inclinado, variando el tamaño de las esferas, la naturaleza de su superficie,
la inclinación del plano, etc. Tales situaciones deliberadamente planeadas son experimentos, y el papel
del experimento es tan capital para la ciencia moderna, que a veces se habla de "ciencia experimental"
para distinguirla de la ciencia de los antiguos griegos.
4. Reunidos todos los datos elabórese una generalización provisional que los describa a todos ellos de la
manera más simple posible: un enunciado breve o una relación matemática. Esto es una hipótesis.
5. Con la hipótesis en la mano se pueden predecir los resultados de experimentos que no se nos habían
ocurrido hasta entonces. Intentar hacerlos y mirar si la hipótesis es válida.
6. Si los experimentos funcionan tal como se esperaba, la hipótesis sale reforzada y puede adquirir el
status de una teoría o incluso de una "ley natural".
Está claro que ninguna teoría ni ley natural tiene carácter definitivo. El proceso se repite una y otra vez.
Continuamente se hacen y obtienen nuevos datos, nuevas observaciones, nuevos experimentos. Las vie-
jas leyes naturales se ven constantemente superadas por otras más generales que explican todo cuanto
explicaban las antiguas y un poco más.
Todo esto, como digo, es una versión ideal del método científico. En la práctica no es necesario que el
científico pase por los distintos puntos como si fuese una serie de ejercicios caligráficos, y normalmente
no lo hace.
Más que nada son factores como la intuición, la sagacidad y la suerte, a secas, los que juegan un papel.
La historia de la ciencia está llena de casos en los que un científico da de pronto con una idea brillante ba-
sada en datos insuficientes y en poca o ninguna experimentación, llegando así a una verdad útil cuyo des-
cubrimiento quizá hubiese requerido años mediante la aplicación directa y estricta del método científico.
F. A. Kekulé dio con la estructura del benceno mientras descabezaba un sueño en el autobús. Otto
Loewi despertó en medio de la noche con la solución del problema de la conducción sináptica. Donald
Glaser concibió la idea de la cámara de burbujas mientras miraba ociosamente su vaso de cerveza.
¿Quiere decir esto que a fin de cuentas todo es cuestión de suerte y no de cabeza? No, no y mil
veces no. Esta clase de "suerte" sólo se da en los mejores cerebros; sólo en aquellos cuya "intuición"
es la recompensa de una larga experiencia, una comprensión profunda y un pensamiento disciplinado.

Lectura tomada del libro 100 preguntas básicas sobre la ciencia, de Isaac Asimov

12
 MÉTODO DEL POLÍGONO
CAPÍTULO
2

Es un método gráfico que consiste en trazar los vectores a sumar uno a

continuación del otro manteniendo invariable sus características (módulo y Debes saber que
dirección). La resultante se obtiene uniendo el origen del primer vector con
el extremo del último vector.
CORRIENTE DEL RÍO

B
A B
A
C

D
C D
R
Ricardo vive en un pueblito de la
selva. Para ir de un lugar a otro
R=A+B+C+D utiliza como medio de transporte "el
deslizador" su padre tiene uno y a el
le gusta acompañarlo; de esta manera
observa los animales que están a la
C R orilla del río. En su pequeña escuela
su profesor le ha enseñado a leer el
reloj, su padre está muy orgulloso y
B frecuentemente le pregunta "Ricardo
D A ¿que hora es?", Ricardo mira su reloj y
responde muy feliz. Un día le llamó la
atención algo. Partieron de su pueblo
rumbo a otro que se encontraba río
R=C+B+D+A abajo, Ricardo se percato que se había
tardado dos horas al regresar noto
sorprendido que el tiempo empleado
OBSERVACIÓN era mayor (había sido tres horas). Al
día siguiente partieron río arriba y el
tiempo empleado fue de cuatro horas
En el caso de que el origen del primer vector coincida con el extremo pero al regresar fue de 3:30 horas, los
del último, el vector resultante es nulo; y al sistema se le llama días siguientes siguio observando
"polígono cerrado". y trato de buscar una explicación y
llego a la conclusión que si partía
C R=0 río abajo el tiempo empleado en
A
recorrer cierta distancia sería menor
que si se dirigían río arriba. Ricardo
B llego a la conclusión que la dirección
que utilizaba era muy importante.
Observación:
Es importante tener en cuenta la
E D dirección de la corriente del río.

13
 PROBLEMAS RESUELTOS

01 Hallar la resultante de los vectores mostrados. 03 En el sistema de vectores mostrados, determine

el módulo del vector resultante si |A| = 5 µ.

A A
C
B

C
Resolución: B
La resultante de los vectores será: Resolución:
R=A+B+C El vector resultante R se determina
Pero podemos observar que el vector C une R =A+B+C
el origen de A y el extremo de B (A y B son Tomando el módulo tenemos.
vectores consecutivos), por lo tanto: C = A + B
|R| = |A + B + C| ... (I)
A En el gráfico, si aplicamos el método del
polígono obtenemos.
B B +C=A
Reemplazaos en (I) |R| = |A + B + C|
A+B
Con la consideración anterior la resultante de |R| = |2A| → |R| = 2|A| A

los 3 vectores (A, B y C) será: R = A + B + C |R| = 2(5)

C
|R| = 10µ Rpta.
Finalmente: R = 2C Rpta.

02 Hallar la resultante de los vectores mostrados 04 Determine el vector resultante del sistema
mostrado.

A B A

C E B
C

D D
Resolución:
La resultante de los vectores será: Resolución:
R=A+B+C+D+E El vector resultante R del sistema es
Pero el gráfico notamos que: R = A + B + C + D + E ..............(I)
A+B=C Si observamos detenidamente el gráfico,
D+E=C vamos a identificar lo siguiente.
A+B+D+E=O
Por lo tanto al reemplazar en la expresión
inicial: Reemplazamos en (I), pero reordenando
previamente tenemos:
R=A+B+C+D+E
R=A+B+D+E+C
C C
O
Finalmente: R = 3C Rpta. ∴R=C Rpta.

14
 PROBLEMAS 06
RESUELTOS
05 En el sistema de vectores mostrados, determine
el vector resultante.
En el cubo mostrado de lado 6 cm.
Hallar |A – B + C – D|

N D
M
P A

K C

Resolución:
Q
Todo vector puede ser trasladado en forma
Resolución: colineal y/o paralela. Luego tenemos:

En el problema nos piden lo siguiente C

–B –D
R = M + N + P + Q + K ...... (I)
A
Si observamos detenidamente el gráfico y
recordamos la aplicación del método del R
polígono, tenemos.
B
•M+N=K

•Q+P=K Se observa que R es lado del triángulo

rectángulo sombreado. Luego se obtiene:
Reemplazando en (I)
R=A–B +C–D
R=M+N+ P+Q+K
R= 62 + 62
K K
R = 6 2 cm Rpta.
R = 3K Rpta.

PRÁCTICA DIRIGIDA

01 Hallar la resultante del conjunto de vectores 02 Hallar la resultante del conjunto de vectores.
mostrados.
B
a R

D
E C
H

d c G
b F

15
 PROBLEMAS RESUELTOS
03 Encontrar el vector resultante del sistema 07 Determinar la resultante de los vectores
mostrado. mostrados.

N M D

P
A

Q X
A
B

C
B
08 En el sistema mostrado, determinar la resultante
04 Hallar el médulo de la resultante (M y N son
puntos medios) a

n
b c
4 cm 3 cm

M N

d
m
09 La figura es un cuadrado de un lado 8 u.
Determinar el módulo del vector resultante del
05 Hallar el módulo de la resultante en el conjunto
conjunto de vectores.
de vectores
m

n
2a 2a

a a
60°

60° q
10 Dado el conjunto de vectores mostrado en
06 El triángulo es equilátero de lado 10. Hallar la figura. Determinar el módulo de su vector
el módulo del vector resultante del grupo de resultante.
vectores.

m n

2 2 2

16
 PRÁCTICA DOMICILIARIA

01 Determinar la resultante en el sistema de 06 Si el lado del triángulo equilátero es 20 µ,

vectores. determine el módulo del vector resultante.

a) 2A D a) 10
b) 2B A b) 20
C
c) 2C c) 25
d) 2D d) 30
e) cero B e) 40

02 Determinar la resultante en el sistema de 07 Determine el módulo del vector resultante.

vectores.
a) 4
a) C a b) 6
b) 2C b
c) 10
c) 3C c
d) 8
d) –C 4 2
e) 12
e) cero d
e
08 Determine el módulo del vector resultante en cada
03 Determinar la resultante en el sistema de caso.
vectores. a) 0; 0
a) E b) 10; 18
D 9
b) B c) 5; 9
B
c) 2E C d) 0; 9
d) –E e) 5; 0
5
e) –3E E figura 1 figura 2

09 Determine el módulo del vector resultante. Si se

A AB
sabe que M; N y P son puntos medios MN =
2
04 Del sistema de vectores mostrados, determine y AC = 10.
su resultante.
a) 5 B
a) 2A b) 10 M
A
b) B c) 4 P
B
c) 3B E d) 8
d) E e) 20 A C
N
e) 2C D
C
10 En el sistema de vectores mostrados, determine el
vector resultante.
05 Determine el módulo del vector resultante.

a) F A
a) 3 cm
b) 2A
b) 5 cm 3 cm
c) 2F D
c) 7 cm
d) 3C F
d) 10 cm 7 cm
e) 14 cm e) 3F
B
E

17
 ¿QUÉ ES EL VIENTO SOLAR?
Ya en 1850, el astrónomo inglés Richard C. Carrington, estudiando a la sazón las manchas solares,
notó una pequeñísima erupción en la cara del Sol que permaneció visible durante unos cinco minutos.
Carrington pensó que había tenido la suerte de observar la caída de un gran meteoro en el Sol.
El uso de instrumentos más refinados para el estudio del Sol mostró hacia los años veinte de este siglo
que esas "erupciones solares" eran sucesos comunes que solían ocurrir en conjunción con las manchas
solares. El astrónomo americano George E. Hale había inventado en 1889 el "espectroheliógrafo", que
permitía observar el Sol a través de la luz de una longitud de onda determinada y fotografiar el Sol con
la luz de hidrógeno incandescente de la atmósfera solar o del calcio incandescente, por ejemplo. Y se
comprobó que las erupciones solares no tenían nada que ver con los meteoritos, sino que eran efímeras
explosiones de hidrógeno caliente.
Las erupciones de pequeño tamaño son muy comunes, pudiéndose detectar cientos de ellas en un día,
especialmente donde hay grandes complejos de manchas solares y cuando éstas están creciendo. Las de
gran tamaño, como la que vio Carrington, son raras, apareciendo sólo unas cuantas cada año.
Hay veces en que la erupción se produce justo en el centro del disco solar y explotan hacia arriba en
dirección a la Tierra. Al cabo de un tiempo empiezan a ocurrir cosas muy curiosas en nuestro planeta. En
cuestión de días las auroras boreales se abrillantan, dejándose ver a veces desde las regiones templadas.
La aguja magnética se desmanda y se vuelve loca, por lo que a veces se habla de una "tormenta magnética".
Hasta el siglo presente tales sucesos no afectaban gran cosa a la población general. Pero en el siglo XX
se comprobó que las tormentas magnéticas también afectaban a la recepción de radio y al comportamiento
de los equipos electrónicos en general. La importancia de las tormentas magnéticas aumentó a medida
que la humanidad fue dependiendo cada vez más de dichos equipos. Durante una de esas tormentas es
muy posible que la transmisión por radio y televisión se interrumpa y que los equipos de radar dejen de
funcionar.
Cuando los astrónomos estudiaron las erupciones con más detenimiento, se vio que en la explosión
salía despedido hacia arriba hidrógeno caliente y que parte de él lograba saltar al espacio a pesar de la
gigantesca gravedad del Sol. Como los núcleos de hidrógeno son simples protones, el Sol está rodeado
de una nube de protones (y de otros núcleos más complicados en cantidades más pequeñas) dispersos
en todas direcciones. En 1958 el físico americano Eugene N. Parker llamó "viento solar" a esta nube de
protones que mana hacia fuera.
Aquellos protones que salen despedidos en dirección a la Tierra llegan hasta nosotros, aunque la mayor
parte de ellos bordean el planeta obligados por la fuerza del campo magnético. Algunos, sin embargo,
logran entrar en la atmósfera superior, donde dan lugar a las auroras boreales y a una serie de fenómenos
eléctricos. Una erupción especialmente grande, que proyecte una nube muy intensa hacia la Tierra,
producirá lo que podríamos llamar una «galerna solar» y dará lugar a los efectos de la tormenta magnética.
El viento solar es el agente responsable de las colas de los cometas. Lo que hace es barrer hacia
afuera la nube de polvo y gas que rodea al cometa cuando pasa cerca del Sol. También se ha observado
el efecto del viento solar sobre los satélites artificiales. Uno de ellos, el Echo I, grande y ligero de peso, se
desvió perceptiblemente de su órbita calculada por la acción del viento solar.

Lectura tomada del libro 100 preguntas básicas sobre la ciencia, de Isaac Asimov

18
 FUERZAS Y DIAGRAMA DE CUERPO LIBRE
CAPÍTULO
3

NOCIÓN DE ESTÁTICA
Debes saber que
La estática es la parte de la mecánica que estudia los cuerpos
en estado de equilibrio. Es una rama muy antigua de la física ya que
algunos de sus principios fundamentales datan de la época de los
egipcios y babilonios. Sin embargo, los principios en base a los cuales se
ha desarrollado esta materia hasta alcanzar su forma actual se deben,
principalmente, a Stevinus (1548 - 1620) que fue el primero que empleó
el principio del paralelogramo de fuerzas.
En estática trabajamos cuerpos rígidos. Un cuerpo rígido es
indeformable. Sus partículas conservan la distancia mutua.
Al patear un balón, aplicamos una fuerza. LA BICICLETA
Un antecedente de la bicicleta data
de 1791: el "velocífero".
Durante el siglo XIX, muchos invento-
res introdujeron mejoras en el biciclo
(una protobicicleta de ruedas de dife-
rentes tamaños) hasta transformarlo
en el modelo de bicicleta que hoy se
utiliza. En 1869, un profesor de gim-
nasia de Stuttgart cambió los pedales
de la rueda delantera a la trasera. En
1885, el inglés John Starley incorpo-
ró dos ruedas de igual tamaño y un
sistema de frenos. Además, situó los
pedales en el centro del cuadro e in-
trodujo una cadena para transmitir su
giro a la rueda trasera. Starley llamó a
su modelo "bicicleta de seguridad Ro-
Las fuerzas en la naturaleza se clasifican en: ver", con el propósito de diferenciarla
de los peligrosos biciclos. El éxito fue
• Fuerza gravitacional, debido a la masa de los cuerpos. inmediato.
• Fuerza electromagnética: En el siglo XXI, la popularidad de la bi-
cicleta va en aumento, más aún con
Entre ellas tenemos: la aparición de la bicicleta solar, que
funciona gracias al uso de la energía
- Fuerza de tensión
humana y la del sol. La energía solar
- Fuerza elástica es captada por las células fotovoltai-
cas que van colocadas en una plancha.
- Fuerza normal Inventado en los noventa del siglo XX
• Fuerza nuclear fuerte, que mantiene unidas las partículas que por el danés Robert Jasper y construi-
conforman el núcleo del átomo. do con técnicas aerodinámicas, puede
funcionar aun si el día está nublado,
• Fuerza nuclear débil, relacionada con la radioactividad. pues posee baterías que permiten re-
correr hasta cuatro kilómetros.

19
FUERZA Fuerza Gravitacional
La noción de fuerzas tiene su origen en la tensión
Es aquella con la que se atraen todos los cuerpos que
muscular. Para elevar una piedra, desplazar un cuerpo,
tienen masa.
tensar la cuerda hay que aplicar una fuerza tensando los
músculos. Su módulo depende de la masa de los cuerpos y de la
distancia que los separa.

d planeta
M

Estrella

La fuerza es una magnitud vectorial que mide el grado

de interacción, o acción mutua entre los cuerpos o entre
Fuerza gravitacional (FG ):
sus partículas.
En el Sistema Internacional la unidad de fuerza es el
newton (N). Fg = G M
d2

TERCERA LEY DE NEWTON G es la constante de gravitación universal. Su valor es:

Consideremos dos cuerpos A y B que interactúan

G = 6,67 × 10–11 Nm
2
entre sí.
kg 2
El cuerpo A actúa con una fuerza F sobre B.
B reacciona con la fuerza N . Nuestro planeta atrae a todos los cuerpos hacia su
centro. A dicha fuerza de atracción se denomina fuerza
A de gravedad:

N
A m
F m
B Piedra
B Fg

A la fuerza A se denomina fuerza de acción y a la Fg

fuerza N se denomina fuerza de reacción.
La tercera ley de Newton establece:
Las fuerzas de acción y reacción actúan sobre
RT
cuerpos diferentes, son colineales, tienen el mismo
módulo pero tienen direcciones opuestas. M Superficie
Matemáticamente se expresa así: de la Tierra

Fg = m g
F Acción = – F Reacción

m: masa del cuerpo atraido por la Tierra.

FUERZAS USUALES
g: aceleración de la gravedad.
Son las que se emplean comúnmente en la mecánica.
g = 9,8 m/s2 ≈ 10 m/s2

20
Fuerza de tensión

Es la que surge en el interior de los hilos, cuerdas,

cables, etc. Y se manifiesta como una resistencia a que
estos cuerpos sean estirados. Durante el estiramiento del
Esta fuerza es de naturaleza electromagnética, se FE resorte predomina la atracción
debe a la atracción entre las moléculas de los hilos, entre las moléculas.
FE
cables o cuerdas, y su módulo es el mismo a lo largo
de la cuerda.
FE : Fuerza elástica

T T
Al incrementar la deformación del resorte la resistencia
se incrementa, y el módulo de la fuerza elástica se
Fuerza elástica incrementa.

Es aquella que surge en el interior de los cuerpos

elásticos (resortes) y que se manifiesta como una x
M
resistencia a que sean deformados.
M
x
M

x
Al duplicar la masa del bloque, duplicamos la
deformación y, por tanto, duplicamos el módulo de la fuerza
elástica. El módulo de la fuerza elástica es directamente
proporcional a la deformación:

FE
= es constante (k)
x
Resorte sin Resorte FE
=k
deformar comprimido x

∴ FE = kx Ley de Hooke

Fuerza normal

Es de naturaleza electromagnética y surge en las

superficies de cuerpos en contacto como consecuencia
de la repulsión de los electrones superficiales.
x

N (normal)

Acción
Resorte sin
Resorte estirado
deformar

En ambos casos la longitud del resorte varía en cierto

valor x, que se denomina deformación longitudinal.
La fuerza elástica es, al igual que la de tensión y la de
compresión, es de origen electromagnético.

21
DIAGRAMA DE CUERPO LIBRE (DCL) 3. Si el cuerpo está sostenido por cuerda, hilos o ca-
Es aquel diagrama donde se grafican los vectores bles, se grafica la fuerza de tensión, como si estu-
que representan a las fuerzas sobre un cuerpo o viese jalando al cuerpo.
sistema. Para realizar correctamente un diagrama de 4. Si el cuerpo está en contacto con superficies (o
cuerpo libre es necesario dar los siguientes pasos. apoyos), se grafica la fuerza normal en forma per-
1. Aislar el cuerpo. pendicular a las superficies en contacto, como si
estuviesen empujando al cuerpo.
2. Se grafica la fuerza de gravedad del cuerpo (apli-
cado en su centro de gravedad) y dirigido hacia el 5. Si el cuerpo está comprimiendo o estirando a un resor-
centro la Tierra. te se grafica la fuerza elástica, en dirección opuesta a
la deformación que experimenta el resorte.

PROBLEMAS RESUELTOS

01 Realice el DCL de la esfera homogénea. 03 Realice el DCL de la barra homogénea.

Resolución:
T

Resolución:
Fg

Fg

FE

02 Realice el DCL de la barra homogénea.

04 Realice el DCL de la barra homogénea.

C.G.

Resolución:
Resolución:
T

FE Fg FE
Fg

22
05 Realice el DCL de la esfera mostrada. 06 Realice el DCL del bloque.

30º Resolución: Resolución:

FE T

N
30º Fg
N

Fg

PRÁCTICA DIRIGIDA

Realizar el DCL de los cuerpos mostrados.

01 04 30º

30º

02 05
A 37º
B
37º

03 06

60º
16º

23
 20º
07 09
74º

10 Resorte comprimido.
08

dinamómetro

30º

k = 10 N/cm

PRÁCTICA DOMICILIARIA

Realizar el DCL de los cuerpos mostrados.

01 03

02 04

24
05 08

06 09

07 10

¿SABÍAS QUE?
● Desde finales de los años cincuenta, EE.UU. inició
el desarrollo de aviones invisibles para el radar. Los
U-2, hechos de plástico, triplay, absorbían las ondas
electromagnéticas y sobrevolaban la Unión Soviética
a 24 000 metros de altitud. Desde entonces se han
mejorado notablemente las técnicas de camuflaje
de las aeronaves, mediante el diseño de formas
que desvían las ondas, pinturas que les absorben
y materiales que no las reflejan, haciéndolas
indetectables. Entre los aviones invisibles destacan
los B-2 y los F-15 Strike Eagle, actualmente en
servicio.

25
 ¿CUÁNTAS PARTÍCULAS HAY EN EL UNIVERSO?
En realidad no hay una respuesta concreta a esta pregunta, porque de entrada no sabemos cómo es
de grande el universo. Sin embargo hagamos algunas hipótesis.
Uno de los cálculos es que hay unas 100.000.000.000 (ó 1011, un 1 seguido de 11 ceros) de galaxias
en el universo. Cada una de estas galaxias tiene por término medio una masa 100.000.000.000 (ó 1011)
mayor que la del Sol.
Quiere decirse que la cantidad total de materia en el universo es igual a 1011·1011 ó 1022 veces
la masa del Sol. Dicho con otras palabras, en el universo hay materia suficiente para hacer
10.000.000.000.000.000.000.000 (diez mil trillones) de soles como el nuestro.
La masa del Sol es de 2·1033 gramos. Esto significa que la cantidad total de materia en el universo tiene
una masa de 1022·2·1033 gramos. Lo cual puede escribirse como 20.000.000.000.000.000.000.000.000.00
0.000.000.000.000. 000.000.000.000.000. Dicho con palabras, veinte nonillones.
Procedamos ahora desde el otro extremo. La masa del universo está concentrada casi por entero en los
nucleones que contiene. (Los nucleones son las partículas que constituyen los componentes principales
del núcleo atómico). Los nucleones son cosas diminutas y hacen falta 6·1023 de ellos para juntar una masa
de 1 gramo.
Pues bien, si 6·1023 nucleones hacen 1 gramo y si hay 2·1055 gramos en el universo, entonces el
número total de nucleones en el universo es 6·1023·2·1055 ó 12·1078, que de manera más convencional se
escribiría 1,2·1079.
Los astrónomos opinan que el 90 por 100 de los átomos del universo son hidrógeno, el 9 por 100 helio
y el 1 por 100 elementos más complicados. Una muestra típica de 100 átomos consistiría entonces en 90
átomos de hidrógeno, 9 átomos de helio y 1 átomo de oxígeno (por ejemplo). Los núcleos de los átomos
de hidrógeno contendrían 1 nucleón cada uno: 1 protón. Los núcleos de los átomos de helio contendrían 4
nucleones cada uno: 2 protones y 2 neutrones. El núcleo del átomo de oxígeno contendría 16 nucleones:
8 protones y 8 neutrones.
Los cien átomos juntos contendrían, por tanto, 142 nucleones: 116 protones y 26 neutrones.
Existe una diferencia entre estos dos tipos de nucleones. El neutrón no tiene carga eléctrica y no es
preciso considerar ninguna partícula que lo acompañe. Pero el protón tiene una carga eléctrica positiva y
como el universo es, según se cree, eléctricamente neutro en su conjunto, tiene que existir un electrón (con
una carga eléctrica negativa) por cada protón.
Así pues, por cada 142 nucleones hay 116 electrones (para compensar los 116 protones). Para mantener
la proporción, los 1,2·1079 nucleones del universo tienen que ir acompañados de 1 x 1079electrones.
Sumando los nucleones y electrones, tenemos un número total de 2,2 x 1079 partículas de materia en el
universo. Lo cual se puede escribir como 22.000.000.000.000.000.000.000.000.000.000.000.000.000.000.
000.000.000.000.000.000.000.000.000.000.000.000 (ó 22 tredecillones).
Si el universo es mitad materia y mitad antimateria, entonces la mitad de esas partículas son
antinucleones y antielectrones. Pero esto no afectaría al número total.
De las demás partículas, las únicas que existen en cantidades importantes en el universo son los
fotones, los neutrinos y posiblemente los gravitones. Pero como son partículas sin masa no las contaré.
Veintidós tredecillones es después de todo suficiente y constituye un universo apreciable.

Lectura tomada del libro 100 preguntas básicas sobre la ciencia, de Isaac Asimov

26
 EQUILIBRIO MECÁNICO I
CAPÍTULO
4

El gimnasta se encuentra en equilibrio cuando realiza la rutina en los aros.

Debes saber que

El ciclista cruza la cuerda manteniéndose en equilibrio.

EL SUBMARINO
El primer boceto en papel de un sub-
marino se debe a Leonardo da Vinci.
Pero se considera padre de la guerra
submarina al norteamericano David
Bushnell, quien a finales del siglo XVIII
puso en marcha el proyecto de fabri-
car el primer submarino navegable.
Lo diseñó en forma de tortuga, y con
capacidad para transportar minas. Te-
nía un único tripulante que, además,
debía accionar con uno de sus bra-
zos la hélice de la embarcación para
avanzar bajo el agua.
Durante todo el siglo XIX, la meta de
los ingenieros navales fue dotar a los
submarinos de un motor eficaz para
La fuerza de gravedad (Fg) desplazarse bajo el agua. EN 1861, los
franceses Simon Borgeois y Charles
La fuerza de gravedad actúa en el centro geométrico de los cuerpos homo- Brun, incorporaron a su submarino,
géneos. Por razones prácticas, aproximamos: el Plongeur, el primer motor de aire
g = 10 m/s2 comprimido.
Para emerger con aire comprimido se
expulsa agua de los tanques de lastre
m = 4 kg m = 7,3 kg a través de las válvulas situadas bajo
el sumergible. Ya en la superficie, es-
Fg = mg Fg = mg tos depósitos se vacían por completo.
Fg = (4)(10) Fg = (7,3)(10) Para la inmersión, se admite agua a
través de los válvulas inferiores, mien-
Fg = 40 N Fg = 73 N tras el aire escapa por las superiores.
Fg Fg

27
EQUILIBRIO MECÁNICO RECOMENDACIONES PARA APLICAR LA PRIMERA
El equilibrio mecánico es la condición muy particular CONDICIÓN DE EQUILIBRIO
en la que los cuerpos se encuentran sin alterar su estado
de reposo o de movimiento. Si un cuerpo en equilibrio F1 F2
se encuentra en reposo, mantiene este estado. Si se
encuentra en movimiento, mantiene este estado. Si
modifica el estado de reposo o de movimiento, deja de
estar en equilibrio. Si sobre un cuerpo en equilibrio actúan solo dos
fuerzas, estas deben tener la misma magnitud, ser
∑F = 0 colineales, pero de direcciones contrarias.

F1 = F2
Equilibrio estático

v=0 Si sobre un cuerpo actúan cuatro fuerzas estas

deben anularse dos a dos:
FC

FB FA

Equilibrio cinético

v = cte FD

FA = FB
FC = FD

Si sobre un cuerpo actúan fuerzas en diagonal, se

PRIMERA CONDICION DE EQUILIBRIO
las descompone. Luego, las fuerzas deben anularse en
Un cuerpo se encuentra en equilibrio de traslación cada dirección.
si la fuerza resultante sobre él es nula.
F1 F2 F1 F2
Cuando las fuerzas sobre el cuerpo son coplanares,
la suma aritmética de las componentes en la dirección
positiva en el eje X debe ser igual a la suma aritmética
de las componentes en la dirección negativa.
Análogamente, la suma aritmética de las
componentes en la dirección positiva del eje Y debe
ser igual a la suma aritmética de las componentes en
la dirección negativa. F3 F3

∑F(→) = ∑F(←) ∑F(→) = ∑F(←)

∑F(↑) = ∑F(↓) ∑F(↑) = ∑F(↓)

28
 PROBLEMAS RESUELTOS

01 Si el bloque se encuentra en equilibrio, determine 04 Calcular la fuerza de reacción normal de la

el módulo de F. superficie.

13 N
15 N F
22 N 26 N
6,4 kg

Resolución:
Resolución:
Como el bloque está en equilibrio se cumple:
13 N ¡Equilibrio!
∑F (→) = ∑F (←)
∑F (↑) = ∑F (↓)
22 + F = 15 + 26
N = 13 + Fg
22 + F = 41
Fg = 64 N N = 13 + 64
F = 19 N Rpta. N
N = 77 N Rpta.

05 Determine el módulo de la fuerza elástica, si el

bloque de 20,4 kg se encuentra en equilibrio.
02 Si la barra se encuentra en equilibrio de trasla-
ción, determine el módulo de F. Resolución:
Realizamos el DCL:
10 N Resolución: FE

28 N Barra en equilibrio:
∑F (→) = ∑F (←)
5N Fg = 204 N
10 + 5 + 20 = 28 + F
F ¡Equilibrio!
35 N = 28 N + F
20 N ∑F (↑) = ∑F (↓)
F=7N Rpta.
FE = Fg
FE = 204 N Rpta.

06 Determine el módulo de la fuerza elástica, si el

bloque de 14,8 kg se encuentra en equilibrio.
03 Determine la tensión e la cuerda, si el bloque
se encuentra en equilibrio.
Resolución:
Resolución: Realizamos el DCL:
52 N 52 N
Realizamos el DCL:
T

Fg = 148 N
FE
Fg = 50 N
¡Equilibrio!
¡Equilibrio!
5 kg ∑F (↑) = ∑F (↓)
∑F (↑) = ∑F (↓) 52 + FE = Fg
T = Fg 52 + FE = 148
T = 50 N Rpta. FE = 96 N Rpta.

29
 PRÁCTICA DIRIGIDA

01 Calcule la tensión de la cuerda. 06 La barra de 5,6 kg se encuentra en equlibrio.

Calcule F1 y F2.

24 N F1
F2 F1

46 N

6,4 kg
07 Calcule el módulo de la fuerza de reacción
normal.
38 N
02 Determine la tensión de la cuerda.

6,9 kg

08 Determine el módulo de la fuerza elástica, si el

bloque de 7,2 kg se encuentra en equilibrio.

400 kg

03 Calcule el módulo de la fuerza normal.

13 N

8,7 kg 09 Calcule el módulo de la fuerza elástica, si el

resorte está comprimido y el bloque de 7,8 kg se
encuentra en equilibrio.

04 Determine el módulo de F, si el bloque se en-

cuentra en equilibrio.

34 N F

10 Determine el módulo de la fuerza elástica, si el

47 N
bloque de 9,6 kg está en equilibrio.

16 N
05 El bloque está en equilibrio. Calcule F.

F 23 N

51 N 45 N

30
 PRÁCTICA DOMICILIARIA

01 Calcula la tensión en la cuerda (g = 10 m/s2). 06 Determine el módulo de F, si el bloque de 5 kg

está en equilibrio (g = 10 m/s2).
a) 123 N
b) 124 N a) 81 N 42 N F
c) 125 N b) 82 N
d) 126 N c) 83 N
e) 127 N d) 84 N
12,5 kg
e) 85 N
73 N

02 Determina la tensión en la cuerda (g = 10 m/s2). 07 Calcule el módulo de la fuerza de reacción

normal (g = 10 m/s2).
a) 26 N
a) 8 N 81 N
b) 28 N
b) 9 N
c) 31 N
c) 10 N
d) 32 N 9,3 kg
d) 11 N
e) 34 N
e) 12 N
6,8 kg

08 Determine el módulo de la fuerza elástica, si

03 Calcule el módulo de la fuerza de reacción nor-
el bloque de 7,5 kg se encuentra en equilibrio
mal (g = 10 m/s2).
(g = 10 m/s2).
a) 50 N 26 N
a) 70 N
b) 52 N
b) 72 N
c) 54 N
c) 74 N
d) 56 N 2,8 kg
d) 75 N
e) 58 N
e) 78 N

04 El bloque se encuentra en equilibrio. Calcule F.

09 Calcule el módulo de la fuerza elástica, si el re-
sorte está comprimido y el bloque de 12,8 kg se
43 N F encuentra en equilibrio (g = 10 m/s2).

42 N 38 N a) 118 N
b) 128 N
a) 45 N b) 47 N c) 49 N c) 132 N
d) 51 N e) 52 N d) 136 N
e) 148 N
05 Determine el módulo de la fuerza elástica, si
el bloque de 7,2 kg se encuentra en equilibrio
10 La barra de 5,6 kg se encuentra en equilibrio.
(g = 10 m/s2).
Calcule F1 y F2 (g = 10 m/s2).
24 N
a) 96 N
F1 28 N
b) 97 N
c) 98 N
30 N F2
d) 99 N
Fg
e) 95 N
a) 24 N y 30 N b) 25 N y 25 N
c) 28 N y 36 N d) 36 N y 48 N
e) 28 N y 30 N

31
 ¿QUÉ ES EL POLVO CÓSMICO Y DE DÓNDE VIENE?
Según las teorías astronómicas actuales, las galaxias fueron en origen grandes conglomerados de gas
y polvo que giraban lentamente, fragmentándose en vórtices turbulentos y condensándose en estrellas. En
algunas regiones donde la formación de estrellas fue muy activa, casi todo el polvo y el gas fue a parar a
una estrella u otra. Poco o nada fue lo que quedó en el espacio intermedio. Esto es cierto para los cúmulos
globulares, las galaxias elípticas y el núcleo central de las galaxias espirales.
Dicho proceso fue mucho menos eficaz en las afueras de las galaxias espirales. Las estrellas se
formaron en números mucho menores y sobró mucho polvo y mucho gas. Nosotros, los habitantes de la
Tierra, nos encontramos en los brazos espirales de nuestra galaxia y vemos las manchas oscuras que
proyectan las nubes de polvo contra el resplandor de la Vía Láctea. El centro de nuestra propia galaxia
queda completamente oscurecido por tales nubes.
El material de que está formado el universo consiste en su mayor parte en hidrógeno y helio. Los
átomos de helio no tienen ninguna tendencia a juntarse unos con otros. Los de hidrógeno sí, pero sólo en
parejas, formando moléculas de hidrógeno (H2). Quiere decirse que la mayor parte del material que flota
entre las estrellas consiste en pequeños átomos de helio o en pequeños átomos y moléculas de hidrógeno.
Todo ello constituye el gas interestelar, que forma la mayor parte de la materia entre las estrellas.
El polvo interestelar (o polvo cósmico) que se halla presente en cantidades mucho más pequeñas, se
compone de partículas diminutas, pero mucho más grandes que átomos o moléculas, y por tanto deben
contener átomos que no son ni de hidrógeno ni de helio.
El tipo de átomo más común en el universo, después del hidrógeno y del helio, es el oxígeno. El oxígeno
puede combinarse con hidrógeno para formar grupos oxhidrilo (OH) y moléculas de agua (H2O), que tienen
una marcada tendencia a unirse a otros grupos y moléculas del mismo tipo que encuentren en el camino,
de forma que poco a poco se van constituyendo pequeñísimas partículas compuestas por millones y
millones de tales moléculas. Los grupos oxhidrilo y las moléculas de agua pueden llegar a constituir una
parte importante del polvo cósmico. Fue en 1965 cuando se detectó por primera vez grupos oxhidrilo en el
espacio y se comenzó a estudiar su distribución. Desde entonces se ha informado también de la existencia
de moléculas más complejas, que contienen átomos de carbono así como de hidrógeno y oxígeno.
El polvo cósmico tiene que contener también agrupaciones atómicas formadas por átomos aún menos
comunes que los de hidrógeno, oxígeno y carbono. En el espacio interestelar se han detectado átomos de
calcio, sodio, potasio y hierro, observando la luz que esos átomos absorben.
Dentro de nuestro sistema solar hay un material parecido, aportado quizás por los cometas. Es posible
que fuera de los límites visibles del sistema solar exista una capa con gran número de cometas, y que
algunos de ellos se precipiten hacia el Sol (acaso por los efectos gravitatorios de las estrellas cercanas).
Los cometas son conglomerados sueltos de diminutos fragmentos sólidos de metal y roca, unidos por una
mezcla de hielo, metano y amoníaco congelados y otros materiales parecidos. Cada vez que un cometa se
aproxima al Sol, se evapora parte de su materia, liberando diminutas partículas sólidas que se esparcen
por el espacio en forma de larga cola. En última instancia el cometa se desintegra por completo.
A lo largo de la historia del sistema solar se han desintegrado innumerables cometas y han llenado
de polvo el espacio interior del sistema. La Tierra recoge cada día miles de millones de estas partículas
de polvo ("micrometeoroides"). Los científicos espaciales se interesan por ellas por diversas razones;
una de ellas es que los micrometeoroides de mayor tamaño podrían suponer un peligro para los futuros
astronautas y colonizadores de la Luna.

Lectura tomada del libro 100 preguntas básicas sobre la ciencia, de Isaac Asimov

32
 EQUILIBRIO MECÁNICO II
CAPÍTULO
5

LA POLEA
Debes saber que
Una polea es una rueda acanalada en todo su contorno.

Dependiendo de la diferencia de diámetros entre las poleas conductora

y conducida se reduce o incrementa la velocidad del movimiento
transmitido.
Correa de
transportación

EL HELICÓPTERO
Es la máquina voladora más versátil,
puede elevarse y posarse de forma
Polea vertical, y, ya en el aire, desplazarse
en cualquier dirección o mantenerse
inmóvil. El primer aparato operativo,
que contaba con una única hélice
principal, se fabricó en 1939, y fue
TIPOS DE POLEAS obra de Igor Sikorsky, un ingeniero
Polea simple fija al techo soviético emigrado a los EE. UU.
La gran hélice (también llamada "ro-
Se denomina Maquina de Atwood. La cuerda que rodea a la polea tor") que gira horizontalmente sobre
recorre la misma distancia que la pesa. Mediante esta máquina se el techo es el elemento del helicópte-
modifica la dirección de la fuerza aplicada. Su utilidad se basa en que es ro que más llama la atención. Y duran-
más fácil tirar de la cuerda hacia abajo que tirar hacia arriba. te mucho años fue así mismo su gran
inconveniente, ya que su giro provo-
caba que el resto del fuselaje tam-
bién diera vueltas como si se tratara
de un tiovivo. Ante este problema los
ingenieros aeronáuticos colocaron en
la cola del aparato un rotor similar,
aunque bastante pequeño que, al gi-
rar en sentido opuesto, mantiene en
equilibrio la cabina del helicóptero.
En 1950 comenzó a usarse para trans-
portar pasajeros, y en la década de
los setenta, la guerra de Vietnam ma-
sificó el empleo de grandes helicóp-
teros como arma de combate aéreo.
Polea simple

33
Polea móvil
Ten presente
La polea está unida a la carga y puede moverse verticalmente
mediante la acción de la cuerda. La carga es soportada por ambos POLEAS FIJAS IDEALES
segmentos de la cuerda.

T T 30 N 30 N

Polea móvil

2T 60 N

80 N
Polipasto

En un sistema de poleas fijas y móviles. Se utiliza para elevar

grandes pesos.
40 N 40 N

Polea fija

Cuerda Ten presente

POLEAS MÓVILES IDEALES
Potencia Polea móvil

Resistencia

T T

Polea ideal

La masa de la polea es mínima, tanto que se desprecia. 2T

Fg polea = 0

2T

T T
T T

2T

34
 PROBLEMAS RESUELTOS

01 Calcule las tensiones en las cuerdas si las poleas 03 Calcule la masa B si el sistema se encuentra en
son ideales y el bloque es de 8 kg (g = 10 m/s2). equilibrio (g = 10 m/s2).

Resolución: A 6 kg

Bloque: Polea: Resolución:

T1 T2 T2 Bloque A Polea
T1 T2 T2

Fg = 80 N T1 = 80 N T1
Fg = 60 N
A
∑F (↑) = ∑F (↓) ∑F (↑) = ∑F (↓)
∑ F( ↑ ) = ∑ F( ↓ ) ∑ F( ↑ ) = ∑ F( ↓ )
T1 = 80 N 2T2 = T1
2T2 = 80 T1 = 60 N 2T2 = T1 = 60 N
T2 = 40 N Rpta. Bloque B T2 = 30 N

T2 = 30 N ∑ F( ↑ ) = ∑ F( ↓ )
02 Determine las tensiones en el sistema si el blo- T2 = FgB
que de 24 kg se encuentra en equilibrio mecánico
30 = mB(10)
(g = 10 m/s2).
FgB = mB = 3 kg Rpta.
Resolución:
04 Determine el módulo de la fuerza que ejerce el
piso al bloque (g = 10 m/s2).
T T

g
2T 2T
A 2 kg
B 5 kg

4T 2T Resolución:
Bloque A Bloque B
T T

Fg = 240 N
Fg = 50 N N
∑F (↑) = ∑F (↓) Fg = 20 N B
A
4T + 2T= Fg
∑ F( ↑ ) = ∑ F( ↓ ) ∑ F( ↑ ) = ∑ F( ↓ )
6T = 240 N
T = Fg 20 N + N = 50 N
A
T = 40 N Rpta. T = 20 N N = 30 N Rpta.

35
05 El sistema se encuentra en equilibrio. Determine 06 El sistema se encuentra en equilibrio. Determine
las tensiones en las cuerdas. las tensiones en las cuerdas.

Resolución: Resolución:

T2
T1 T1

T2
T1 T1 T1
T2

36 kg
48 kg
Fg = 360 N
Fg = 480 N
∑ F( ↑ ) = ∑ F( ↓ ) ∑ F( ↑ ) = ∑ F( ↓ )
T1 + T2 = 360 N (T2 = 2T1) 2T1 + T2 = 480 N ... (1)
T 1 + 2T1 = 360 N  T1 = 120 N T2 = 2T1 ... (2)
T2 = 240 N Rpta. Resolviendo (1) y (2):
T1 = 120 N y T2 = 240 N Rpta.

PRÁCTICA DIRIGIDA

01 Si el sistema se encuentra en equilibrio. Determi- 03 Si el sistema se encuentra en equilibrio, deter-

ne la masa del bloque A (g = 10 m/s2). mine el módulo de la tensión en la cuerda 2
(g = 10 m/s2).

2
4 kg
1
A 8 kg

02 Si el sistema se encuentra en equilibrio, y las 04 Si el sistema se encuentra en equilibrio, determi-

poleas son ideales, determine el módulo de la ne el módulo de la fuerza que ejerce en el piso
tensión en las cuerdas (g = 10 m/s2). sobre el bloque de 8 kg (g = 10 m/s2).

2
1 kg
1
8 kg
45 kg

36
05 Si el sistema se encuentra en equilibrio, deter- 08 Determine las tensiones en las cuerdas si el
mine el módulo de la tensión en las cuerdas (1) bloque de 24 kg se encuentra en equilibrio
y (2) (g = 10 m/s2). mecánico.

Polea
ideal 2

1
12 kg

06 Si la masa del bloque A es 8 kg, determine la

09 Calcule la masa A si el sistema se encuentra en
masa del bloque B para el equilibrio (g = 10 m/s2).
equilibrio y la masa del bloque B es 14 kg.

B
A

B
A

07 Determine la fuerza con que jala la persona 10 El sistema se encuentra en equilibrio. Determine
para mantener el equilibrio (g = 10 m/s2). las tensiones en las cuerdas.

20 kg 16 kg

37
 PRÁCTICA DOMICILIARIA

01 El sistema se encuentra en equilibrio. Calcule la 06 Si F = 20 N, calcule la masa del bloque A, para el

masa del bloque A. equilibrio (g = 10 m/s2).

a) 8 kg a) 2 kg
b) 4 kg b) 3 kg
A
c) 6 kg A c) 4 kg
d) 2 kg d) 5 kg
F
e) 16 kg e) 6 kg
8 kg B

07 El sistema se encuentra en equilibrio. Si la perso-

02 El sistema se encuentra en equilibrio. Halle la
na tiene una masa de 60 kg, ¿Cuál es la reacción
tensión en la cuerda 2 (g = 10 m/s2).
del piso? (g = 10 m/s2).

a) 300 N
a) 180 N
b) 600 N
b) 240 N
c) 900 N
2 c) 360 N
d) 450 N
1 d) 450 N
e) 500 N
90 kg e) 600 N
30 kg

03 Halle la tensión en la cuerda 1 (g = 10 m/s2). 08 La tensión en la cuerda 1 es 20 N. Calcule la

masa del bloque (g = 10 m/s2).
a) 15 N
1
b) 20 N a) 4 kg
1
c) 30 N b) 5 kg
d) 40 N 2 c) 8 kg
e) 45 N d) 10 kg
9 kg
e) 12 kg

04 Halle la reacción del piso sobre el bloque de 5 kg

(g = 10 m/s2). 09 Calcule la masa del bloque A para el equilibrio
(g = 10 m/s2).
a) 10 N
b) 20 N a) 16 kg
c) 30 N b) 12 kg
d) 40 N 3 kg c) 10 kg 8 kg
e) 50 N d) 8 kg
5 kg
e) 6 kg A

05 Determine la tensión en la cuerda 1 (g = 10 m/s2). 10 Determine la suma de las tensiones de las dos
cuerdas (g = 10 m/s2).

a) 15 N
a) 40 N
b) 25 N
b) 100 N
c) 35 N 2
c) 200 N
d) 45 N
1 d) 300 N
e) 55 N
18 kg e) 400 N 40 kg

38
¿QUÉ ES UN AGUJERO NEGRO?
Para entender lo que es un agujero negro empecemos por una estrella como el Sol. El Sol tiene un
diámetro de 1.390.000 kilómetros y una masa 330.000 veces superior a la de la Tierra. Teniendo en cuenta
esa masa y la distancia de la superficie al centro se demuestra que cualquier objeto colocado sobre la
superficie del Sol estaría sometido a una atracción gravitatoria 28 veces superior a la gravedad terrestre
en la superficie.
Una estrella corriente conserva su tamaño normal gracias al equilibrio entre una altísima temperatura
central, que tiende a expandir la sustancia estelar, y la gigantesca atracción gravitatoria, que tiende a
contraerla y estrujarla.
Si en un momento dado la temperatura interna desciende, la gravitación se hará dueña de la situación.
La estrella comienza a contraerse y a lo largo de ese proceso la estructura atómica del interior se desintegra.
En lugar de átomos habrá ahora electrones, protones y neutrones sueltos. La estrella sigue contrayéndose
hasta el momento en que la repulsión mutua de los electrones contrarresta cualquier contracción ulterior.
La estrella es ahora una "enana blanca". Si una estrella como el Sol sufriera este colapso que conduce
al estado de enana blanca, toda su masa quedaría reducida a una esfera de unos 16.000 kilómetros de
diámetro, y su gravedad superficial (con la misma masa pero a una distancia mucho menor del centro)
sería 210.000 veces superior a la de la Tierra.
En determinadas condiciones, la atracción gravitatoria se hace demasiado fuerte para ser contrarrestada
por la repulsión electrónica. La estrella se contrae de nuevo, obligando a los electrones y protones a
combinarse para formar neutrones y forzando también a estos últimos a apelotonarse en estrecho
contacto. La estructura neutrónica contrarresta entonces cualquier ulterior contracción y lo que tenemos
es una "estrella de neutrones", que podría albergar toda la masa de nuestro sol en una esfera de sólo 16
kilómetros de diámetro. La gravedad superficial sería 210.000.000.000 veces superior a la de la Tierra.
En ciertas condiciones, la gravitación puede superar incluso la resistencia de la estructura neutrónica.
En ese caso ya no hay nada que pueda oponerse al colapso. La estrella puede contraerse hasta un
volumen cero y la gravedad superficial aumentar hacia el infinito.
Según la teoría de la relatividad, la luz emitida por una estrella pierde algo de su energía al avanzar
contra el campo gravitatorio de la estrella. Cuanto más intenso es el campo, tanto mayor es la pérdida de
energía, lo cual ha sido comprobado experimentalmente en el espacio y en el laboratorio.
La luz emitida por una estrella ordinaria como el Sol pierde muy poca energía. La emitida por una enana
blanca, algo más; y la emitida por una estrella de neutrones aún más. A lo largo del proceso de colapso de
la estrella de neutrones llega un momento en que la luz que emana de la superficie pierde toda su energía
y no puede escapar.
Un objeto sometido a una compresión mayor que la de las estrellas de neutrones tendría un campo
gravitatorio tan intenso, que cualquier cosa que se aproximara a él quedaría atrapada y no podría volver a
salir. Es como si el objeto atrapado hubiera caído en un agujero infinitamente hondo y no cesase nunca de
caer. Y como ni siquiera la luz puede escapar, el objeto comprimido será negro. Literalmente, un «agujero
negro».
Hoy día los astrónomos están buscando pruebas de la existencia de agujeros negros en distintos
lugares del universo.

Lectura tomada del libro 100 preguntas básicas sobre la ciencia, de Isaac Asimov

39
 6 CAPÍTULO

REPASO I

01 Sabiendo que A = (13; 11) y B = (7; 3), calcular 07 Si el módulo de la resultante máxima de dos
el módulo de A – B . vectores es de 14 µ y el módulo de la resultante
mínima es 2 µ, determine el modulo del vector de
a) 8 b) 10 c) 12
mayor modulo.
d) 14 e) 16
a) 7 b) 8 c) 9 d) 10 e) 12
02 Si A = (4; 6) y B = (2; 1), determine:
1 08 Dados los vectores:
2 A + 3B
A = (13; 4); B = (–7; –1) y C = (–8; 2),
a) 10 b) 12 c) 15
determine el módulo del vector:
d) 20 e) 24
R = 3A + 5B – C
2
03 Halle la resultante de los vectores a) 8 b) 10 c) 12 d) 15 e) 18
R = (–3; 4) y S = (6; –1)
09 Determine el módulo del vector resultante.
a) (3; 4) b) (4; 3) c) (–4; 3)
| A | = | B | = 5µ
d) (3; 3) e) (–4; 4)
A
a) 8µ 60°
04 Halle la resultante de los siguientes vectores.
b) 5µ
c) 10µ
d) 20µ
A e) 16µ C B
B
D

10 En la figura | A | = | B | = | C | = | D | y | E | = | F |.
a) (1; 9) b) (1; 8) c) (2; 9) Encuentre el vector resultante de los vectores
d) (2; 8) e) (3; 9) mostrados.

a) D B
05 Determine las componentes del vector mostrado.
b) 2 A A F
a) 2 y 2 Y c) E
b) 2 y 2 2 8µ d) 2 D E
c) 4 2 y 4 2 e) A
d) 5 y 5 2 D
45º
e) 8 y 8 2
X
11 Se muestran seis vectores, calcule la resultante
06 Del conjunto de vectores: de estos.

A |A | = 8 a) F F
B b) –2 A
|B | = 4 C
c) 2 D D
C |C| = 3 A
d) 2 F E
determine el módulo de: e) 0

R = 2A + 3B – C
B
a) 25 b) 28 c) 31
d) 36 e) 40

40
 12 ¿Cuántas fuerzas actúan sobre la barra 17 Determine la tensión en la cuerda (g = 10 m/s2).
homogénea?

a) 2 a) 160 N
b) 3 b) 200 N
c) 4 c) 240 N
d) 5 d) 260 N
e) 6 e) 280 N
52 kg

13 Si el módulo de la tensión en la cuerda es de 120 N, 18 Calcule el módulo de la fuerza elástica si el bloque

determine la masa del bloque (g = 10 m/s2). de 9,7 kg se encuentra en equilibrio (g = 10 m/s2).

a) 8 kg a) 90 N
b) 9 kg b) 92 N
c) 10 kg c) 96 N
d) 12 kg d) 97 N
e) 15 kg e) 99 N

14 Determine la tensión en la cuerda, si el bloque 19 Calcule el módulo de la fuerza elástica, si el

está en equilibrio (g = 9,8 m/s2). bloque de 7,6 kg está en equilibrio (g = 10 m/s2).
a) 107,4 N 25 N
b) 106,8 N
a) 56 N
c) 116,4 N
b) 78 N
d) 120,6 N
13 kg c) 84 N
e) 127,4 N
d) 101 N
e) 105 N
15 Calcule la fuerza normal sobre el bloque de
14,5 kg (g = 10 m/s2).
a) 124 N 13 N
20 Calcule la tensión en la cuerda 1 si la polea
b) 134 N
es ideal y la masa del bloque es 14 kg
c) 156 N (g = 10 m/s2).
d) 158 N
e) 168 N
a) 40 N
1
b) 50 N
16 La barra de 8,4 kg está en equilibrio. Calcule
F1 + F2. c) 60 N
d) 65 N
2
24 N F1 e) 70 N

30 N
F2
48 N

a) 34 N b) 44 N c) 54 N
d) 64 N e) 138N

41
 21 Determine la tensión en la cuerda 3 si el 23 El sistema se encuentra en equilibrio.
bloque de 60 kg se encuentra en equilibrio Determine la tensión en la cuerda 1 (g = 10 m/
(g = 10 m/s2). s2).

a) 100 N 1
b) 200 N a) 90 N
c) 300 N b) 120 N 1
d) 400 N 2 c) 150 N
e) 500 N d) 180 N
3
e) 200 N 2

36 kg

22 Calcule la masa A si el sistema está en equilibrio

(g = 10 m/s2).
24 El sistema se encuentra en equilibrio. Determine
la tensión en la cuerda 1 (g = 10 m/s2).

a) 3,6 kg
b) 4,8 kg a) 80 N
c) 5,2 kg b) 100 N 1
d) 6,4 kg c) 120 N
e) 7,8 kg A d) 150 N
e) 160 N
2
9,6 kg

48 kg

42