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CASUÍSTICA-1

1. Los niños y la docente del aula de cinco años han salido al mercado. Al pasar por un puesto
de venta de flores, los niños observan sorprendidos sus colores. “¡Mira, hay flores azules!”
“¡Y verdes!” “¡Qué colores tan bonitos!” “¡Yo nunca vi flores de estos colores!”, exclaman.

Juana se queda observando las flores detenidamente. Luego de unos momentos, le pregunta a
la docente: “¿Por qué las flores tienen color?”.

La docente busca ayudar a Juana a construir sus propias explicaciones respecto del mundo
físico. Considerando ese propósito, ¿qué acción es más pertinente que realice la docente ante
la inquietud de la niña?

a) Decirle que las flores tienen color porque así pueden atraer a las aves, abejas y otros
insectos. Estos llevan el polen de una flor a otra y así las flores pueden asegurar su
supervivencia.

b) Indicarle que, cuando regresen al aula, buscarán en los libros la respuesta. Luego de
consultar en los libros, proponerle elaborar un álbum con flores de distintos colores.

c) Compartir con los demás niños la pregunta de Juana y pedirles que propongan
respuestas. Luego, complementarlas con la lectura de textos científicos sencillos.

2.

La docente busca aprovechar esta situación para favorecer que los niños diseñen prototipos.
¿Cuál de las siguientes acciones es más pertinente para ese propósito?

a) Pedir a cada grupo que proponga cómo elaborar el paracaídas y con qué materiales. Luego,
decirles que dibujen su propuesta y expliquen a sus compañeros cómo la realizarán. b) Repartir
a cada niño un círculo de plástico recortado, ocho trozos de pita del mismo tamaño y un
muñeco pequeño. Luego, guiar paso a paso la elaboración del paracaídas.

c) Presentarles en un papelógrafo los materiales que se requieren para elaborar el paracaídas,

los moldes y la secuencia de elaboración. Luego, explicarles cómo armar el paracaídas y
decirles que lo elaboren.

3. Los estudiantes de segundo grado se encuentran desarrollando un proyecto sobre la

protección de los animales acuáticos que habitan en su localidad.

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Como parte del proyecto, los estudiantes están elaborando breves descripciones de los
animales que han elegido. En este contexto, el docente nota que uno de los estudiantes
escribió ‘tucha’ (en lugar de ‘trucha’) en varias partes de su texto. Por esta razón, busca que el
estudiante avance en su proceso de apropiación del sistema de escritura. ¿Cuál de las
siguientes acciones es más adecuada para conseguir su propósito?

a) Pedir al estudiante que diga palabras similares a ‘trapo’ o ‘tren’. Luego, escribirlas
delante de él para que las compare con ‘tucha’ y seleccione, de dichas palabras, la
parte que necesita para escribir ‘trucha’.

b) Decir al estudiante que ha escrito la palabra ‘trucha’ sin una ‘r’ entre la letra ‘t’ y la
letra ‘u’. Luego, indicarle que busque dicha palabra las veces que aparece en su texto
para que la escriba correctamente.

c) Solicitar al estudiante que repita la sílaba ‘tru’ varias veces. Luego, entregarle una lista
de palabras en las que se ha omitido la letra ‘r’, como ‘t_ueno’, ‘t_apecio’, para que la
complete.

4. Un estudiante, de segundo grado de primaria, muestra a su profesora la primera versión de

su texto.

¿Cuál de los siguientes aspectos debe priorizar la docente en su retroalimentación?

a) La falta de signos de puntuación a lo largo del texto.

b) La falta de concordancia de varias oraciones del texto.

c) La falta de segmentación de algunas palabras en el texto.

5. A inicios del año escolar, los estudiantes de segundo grado están realizando actividades para
conocerse entre ellos. En este contexto, un estudiante ha decidido elaborar un texto oral para
presentarse. El estudiante ha comenzado a practicar su texto delante de la docente y tres
compañeros:

“Hola a todos, mi nombre es Fermín y esta semana voy a presentarme… Tengo 14 años. Creo
que soy buen amigo… Eh… me gusta ayudar a los demás. Pero a mi amiga Hilda también.
Ella me llevaba las tareas cuando me enfermaba… Recuerdo que ella estuvo mal por comer
muchos helados después de que jugamos. Es que hacía mucho calor en la cancha. Claro,
también se enfermó porque me prestó su casaca… ¿Ven? Hilda es una muy buena amiga”.

La docente le pide al estudiante que haga una pausa, pues busca orientarlo en la mejora de su
texto oral. ¿Cuál de las siguientes acciones pedagógicas es más adecuada para lograr este
propósito?

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a) Preguntarle cuál es el tema que quiso desarrollar. Luego, pedir al grupo de

compañeros que digan qué es lo que entendieron de la presentación. Sobre esta base,
pedir al estudiante que mencione qué aspecto es el que cree que debe mejorar.

b) Recordarle cuál es el propósito de su texto oral. Luego, pedirle que elabore fichas con
las ideas que va a presentar para que no se le olviden. Después, decirle que realice
nuevamente su presentación usando sus fichas.

c) Mencionarle los aspectos positivos de su texto oral. Luego, señalarle que no cumplió
con el propósito inicial de la actividad. A partir de esto, pedirle que se prepare
nuevamente para una segunda presentación.

6. En una IE se va a realizar una campaña para concientizar a la comunidad educativa sobre el

trabajo infantil en el Perú. Por ello, los estudiantes de quinto grado proponen a su profesor de
Arte crear una coreografía sobre esta problemática, aprovechando que han estado realizando
ejercicios de preparación corporal y técnica en danza.

¿Cuál de las siguientes actividades es la menos pertinente para que el docente guíe a sus
estudiantes al inicio de la creación artística?

a) Plantear a los estudiantes investigar algunos casos sobre el trabajo infantil que les
sirvan de inspiración al momento de crear su coreografía.

b) Proponer a los estudiantes varias secuencias de pasos que transmitan el mensaje que
se quiere dar sobre el tema para que ellos las reproduzcan y perfeccionen.

c) Generar un espacio en el que los estudiantes exploren diversos movimientos

relacionándolos con el mensaje que se quiere dar por medio de la danza.

7. Un docente ha pedido a los estudiantes que describan una forma en la que los principios
democráticos son vulnerados. Uno de los estudiantes, que eligió abordar el autoritarismo,
escribió en sus conclusiones lo siguiente:

“Si bien el autoritarismo atenta contra la democracia, es justificable que un gobierno sea
autoritario si es que ello ayuda a mejorar la economía del país”.

El docente desea retroalimentar al estudiante para que evalúe críticamente su creencia de que
el autoritarismo es justificable. ¿Cuál de las siguientes alternativas presenta una
retroalimentación más adecuada para lograr su propósito?

a) “Entiendo que afirmas que, con el fin de mejorar la economía, es justificable emplear los
medios del autoritarismo. Sin embargo, hace falta que analices el fundamento de esa
afirmación. ¿Qué otras consecuencias crees que podría tener el autoritarismo en la vida de
los ciudadanos? ¿Por qué? ¿Consideras que son aceptables todas estas consecuencias?”.

b) “Estás afirmando que una mejora en la economía es condición previa para la democracia.
Ahora bien, es necesario que expliques en qué fundamentas esa afirmación. ¿Qué
condiciones económicas debe cumplir un país para dejar el autoritarismo e instaurar la
democracia? ¿Por qué? ¿Cuáles pueden ser las consecuencias para la democracia si la
economía del país no mejora?”.

c) “Concuerdo contigo en que la economía es muy importante para el país. Sin embargo,
tendrías que brindar razones para fundamentar esa afirmación. ¿Cuáles serían las
consecuencias de

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darle esa importancia a la economía? ¿Qué acciones debe emprender un Gobierno para
mejorar la economía de su país? ¿Cómo podemos nosotros cumplir mejor con nuestro rol
como agentes económicos?”.

8. Los estudiantes han terminado una unidad didáctica en la que reflexionaron acerca de la
relación entre diversidad cultural y ciudadanía. El docente les ha pedido que respondan
brevemente en qué consiste esa relación. Uno de los estudiantes escribió lo siguiente:

“La relación entre diversidad cultural y ciudadanía en el Perú consiste en que cada cultura
tiene manifestaciones artísticas muy bellas y que, por lo tanto, son fuente de orgullo para
todos los ciudadanos peruanos”.

El docente considera pertinente retroalimentar al estudiante para que incorpore la dimensión

de ciudadanía en su respuesta. ¿Cuál de las siguientes alternativas presenta una
retroalimentación adecuada para lograr ese propósito?

a) “Estoy de acuerdo en que el arte de nuestros pueblos es bello. Sin embargo, te falta
considerar por qué el Estado peruano tiene el deber de reconocer y proteger la
diversidad cultural. ¿Es solamente por el valor estético de sus culturas? ¿Qué otros
derechos relacionados con la cultura existen en nuestras leyes? ¿Por qué esos
derechos son importantes para la ciudadanía?”.

b) “Estoy de acuerdo en que debemos sentirnos orgullosos de nuestras manifestaciones

artísticas. Sin embargo, te falta señalar formas en las que los ciudadanos nos podemos
comprometer con su difusión. ¿Hacerlo es parte de nuestros deberes como
ciudadanos? ¿Cómo podemos fomentar que todos los ciudadanos conozcan nuestro
arte? ¿Qué debemos hacer para promover su valoración?”.

c) “Estoy de acuerdo en que nuestro arte es importante para la ciudadanía. Sin embargo,
no olvides considerar el rol del Estado en la protección de nuestro arte y sus diversas
manifestaciones. ¿Debería intervenir el Estado en la protección de nuestras artes?
¿Qué estrategias de fomento a nuestras artes se debería emprender? ¿Qué estrategias
de fomento se han emprendido en otros países?”.

9. Durante una sesión de aprendizaje, uno de los equipos de estudiantes está analizando
algunos indicadores macroeconómicos de la India. El docente se acerca a este equipo para
conocer sus avances y uno de los estudiantes comenta lo siguiente:

“A partir de lo que hemos revisado, sabemos que este país ha tenido un crecimiento
económico sostenido en los últimos años. Por eso, yo creo que sus habitantes tienen una
excelente calidad de vida”.

La docente desea ayudar a que el estudiante reflexione críticamente sobre su conclusión.

¿Cuál de las siguientes intervenciones es más pertinente para retroalimentar al estudiante?

a) “Estoy de acuerdo con tu conclusión porque la economía es un factor importante en la

calidad de vida. Tal vez podrías complementar tu análisis con información sobre el
incremento de inversiones extranjeras y el crecimiento de la industria en ese país”.

b) “Tu afirmación indica que asocias calidad de vida a factores exclusivamente

económicos. Sin embargo, podrías preguntarte cuál es la situación de las mujeres que
habitan ahí o cómo es la calidad del aire”.

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c) “Observo que has recogido información que te ha permitido conocer cómo se ha

desarrollado el crecimiento económico de este país. Sin embargo, no has considerado
que la calidad de vida involucra otros aspectos”.

10. Un equipo de estudiantes elaboró el siguiente reporte luego de realizar una

indagación:

REPORTE DE INDAGACIÓN

Equipo: Las indagadoras

¿Qué queremos indagar?

¿Qué sucede con el ritmo cardiaco y el ritmo respiratorio de una persona al caminar?

¿Qué sabemos?

• Cuando hacemos ejercicio necesitamos energía.

• Para obtener energía nuestras células necesitan oxígeno y glucosa, que son
transportados por el sistema circulatorio.

• Cuando el oxígeno reacciona con la glucosa en las células se libera energía.

¿Cómo lo hicimos? Una de nosotras caminó y medimos su ritmo cardiaco y su ritmo

respiratorio.

Conclusiones

El ritmo cardiaco y el ritmo respiratorio aumentan después de caminar. Este aumento

es debido al incremento de las necesidades de energía de los músculos.

En este reporte, el docente nota logros y algunos errores en la descripción de la

indagación. Por ello, luego de reconocer los logros evidenciados por las estudiantes, va
a retroalimentar al equipo sobre sus errores a través de comentarios escritos.

¿Cuál de los siguientes comentarios corresponde a la retroalimentación más adecuada para

que el equipo de estudiantes realice sus propias correcciones?

a) “Solo les faltó describir con mayor detalle su indagación. ¿Qué información adicional
deben incluir en su reporte? ¡La próxima vez lo harán mucho mejor!”.

b) “Es importante que evalúen si la descripción sobre cómo realizaron la indagación es

suficiente para elaborar conclusiones: ¿qué condiciones tuvieron en cuenta para
realizar la caminata y hacer las mediciones? ¿Cuáles fueron sus resultados?”.

c) “Deben describir mejor en qué consistió el ejercicio: ¿hicieron mediciones antes y

después de la caminata? ¿Durante cuánto tiempo realizaron el ejercicio? ¿Por cuánto
tiempo midieron el ritmo cardiaco y respiratorio? ¿Consideraron un tiempo de
descanso entre una prueba y otra? ¿Realizaron repeticiones?”

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