Rúbrica para evaluar la atención inicical del paciente adulto víctima de paro

cardiaco en la calle
(Reanimación cardiopulmonar [RCP]- atención por reanimador único)
Cuando lo desee, el
docente puede escribir Nivel incipiente Nivel intermedio Nivel excelente
Competencias o aquí el ideal Estás comenzando Puedes mejorar Tienes el nivel Peso
rubros por Sigue esperado
evaluar preparándote Puedes continuar
con tu próxima
práctica
Descripción de Evaluación final
la competencia,
1 2 3 sobre 24 puntos
Coloque puntaje
como una total de cada
rubro y sume al
final para obtener
dato numérico
1. Asegurar la escena Revisa que la escena sea No verifica la seguridad de Verifica parcialmente la Verifica la seguridad de la
segura y busca ayuda de la escena, le falta evaluar seguridad de la escena, escena y verbaliza qué
los transeúntes si la bien el contexto para pues no revisa acción tomará en contexto
situación lo amerita. buscar cómo asegurar la completamente la escena con el escenario propuesto
Mira contexto y escena. o el contexto Verbaliza que se va a ____/3
verbaliza cómo buscará No verbaliza que se va a Verbaliza algunas veces colocar los EPP mientras se
la escena segura colocar los elementos de que se va a colocar los los coloca
(cordón humano, protección personal (EPP) EPP, pero no se los Coloca y/o acomoda el
traslado del paciente a ni se los coloca. coloca o lo hace de forma tapabocas del paciente
zona segura, uso de No coloca ni acomoda incompleta
elementos especiales tapabocas del paciente No siempre coloca o
antes del ingreso a la acomoda el tapabocas
escena, reconoce del paciente
limitaciones y verbaliza
si es imposible ingresar
a la escena por
inseguridad de la
misma).
Verbaliza que se va a
colocar los elementos
de protección personal
(EPP) mientras se los
coloca
Coloca y/o acomoda el
tapabocas del paciente
2. Diagnosticar el Busca correctamente la No busca ausencia de Busca la ausencia de Busca correctamente la
paro cardiaco tríada de ausencia de respuesta, pulso o respuesta del paciente, a tríada de ausencia de
respuesta, de pulso, de respiración. No activa el veces de forma respuesta, de pulso, de
respiración: sistema de emergencias. incompleta. respiración:
Llama al paciente Desconoce las técnicas Busca pulso y Verifica ausencia de
mientras lo sacude para realizar el respiración, pero la respuesta sacudiendo
suavemente de ambos diagnóstico de paro técnica no es correcta o suavemente los dos ____/3
hombros. Activa cardiaco de manera completa. hombros del paciente y
rápidamente el sistema correcta. Usa menos de 5 o más de llamándolo en voz alta.
de emergencias 10 segundos para la Activa el sistema de
médicas (SEM). verificación de pulso y emergencias y luego busca
Busca pulso y respiración. pulso y respiración en no
respiración Busca la manera de menos de 5 ni más de 10
simultáneamente (en 5 activar el sistema de segundos
a 10 segundos), emergencias en algún
colocando dos o tres momento del
dedos delante del diagnóstico.
esternocleidomastoideo
y por fuera de cartílago
tiroides, del lado del
paciente más cercano al
reanimador.
Es evidente que mira el
tórax del paciente en
busca de expansibilidad
3. Activar el sistema Activa el SEM No activa el SEM. Activa el SEM de manera Activa el SEM de manera
de emergencias y correctamente, usando No sabe cómo solicitar incompleta, falta claridad correcta, con claridad y tono
solicitar un tono de voz alto y una ambulancia y el DEA. y tono de voz a veces es de voz firme, solicitando
desfibrilador externo personalizando la Desconoce el número bajo. ambulancia y un DEA,
automático (DEA) orden. Expresa que local de emergencias 123. A veces activa el SEM según contexto dado.
requiere una Desconoce el número de pero olvida solicitar la Conoce los números de SEM
ambulancia con DEA. emergencia de UN 88888. ambulancia y el DEA. de Bogotá y del Campus ____/3
Llama al 123 en Bogotá Utiliza un tono de voz Solo conoce uno de los universitario.
Llama al 88888 en el bajo inapropiado y no dos números de Activa el SEM
Campus UN mira de frente al emergencia solicitados preferiblemente después de
interlocutor ni personaliza para uso en casos reales. evaluar inconsciencia del
las órdenes al hablar. A veces olvida activar el paciente o al terminar de
SEM, pero lo hace apenas hacer diagnóstico de paro
lo recuerda.
4. Dar compresiones Da compresiones de No sabe todavía cómo son Da compresiones al Da compresiones de calidad,
de buena calidad buena calidad: las compresiones de paciente, pero falla en ubica bien las manos en el
en el centro del pecho, buena calidad en relación algunas de las centro del pecho, con
de 5 a 6 cm de con posición de las características de las profundidad de 6 a e cm,
profundidad, de100 a manos, profundidad, compresiones de calidad. 100 a 120 por minuto, ____/3
120 por minuto, frecuencia, retroceso del Sustenta solo permite retroceso del tórax,
permitiendo retroceso tórax e interrupciones. parcialmente por qué se
 del tórax, con Aún no comprende las deben dar compresiones evita interrupciones y ellas
interrupciones menores bases teóricas de las de buena calidad y por son menores a 10 segundos.
a 10 segundos. compresiones de buena qué tienen estas Sabe sustentar la teoría que
Cada vez que reinicia calidad características y no otras. sostiene la calidad de
RCP, lo hace con compresiones.
compresiones.
Es capaz de sustentar
por qué las
compresiones de
calidad se hacen de esta
manera.
5. Usar el DEA Usa el DEA en orden, conoce Desconoce aún los pasos Falla solo parcialmente Enciende el aparato,
los pasos y comprende por de actuación para el en el orden de conecta los parches al
qué se usa ese orden y cómo
funciona el aparato: funcionamiento del DEA. funcionamiento del DEA. paciente y los enchufa el
1. Enciende. Aún no puede sustentar Falla aún al momento de conector, aleja en voz alta a
2. Coloca parches en el cómo funciona el aparato. conectar el aparato, o los presentes al analizar el
pecho del paciente de alejar a las personas ritmo y al dar la descarga.
acuerdo con indicaciones del durante el análisis y Da una descarga segura
prospecto y los enchufa con
el conector al DEA.
antes de dar la descarga. avisa verbalmente que se
Explica el alejen y lo corrobora
Apenas oye esta funcionamiento del DEA visualmente.
frase, aleja a los presentes con ayuda del docente o Sustenta cómo funciona el ____/3
en voz alta, revisando instructor. equipo DEA.
visualmente que en verdad
se alejen.
Puede mejorar el tono de
ado dar una voz usado al alejar a las
descarga, Se carga el personas.
Puede mejorar la
esta frase, terminó al supervisión de la escena
análisis, ordena reiniciar
RCP.
segura (que las personas
estén lejos).
a la voz de que se puede dar
una descarga, aleja a los
presentes en voz alta y con
seguridad, revisando
visualmente el
cumplimiento de la orden y
presiona el botón de

5. Ordena reinicio
inmediato la RCP
6. Mantener una Es capaz de mantener Fracción de compresión Fracción de compresión Fracción de compresión
adecuada fracción de una fracción de está siempre menor del está siempre entre 60% y mayor o igual A 80%.
compresión compresión mayor o 60% 79% Hace interrupciones
igual al 80% Hay muchas Hay frecuentes mínimas de la RCP y
(Tiempo de interrupciones de la RCP o interrupciones de la RCP menores de 10 segundos.
compresiones /tiempo ellas son mayores de 10 y a veces son mayores de Ordena reiniciar RCP tan
de RCP x 100). segundos. 10 segundos. pronto se verifica ritmo o se ____/3
Minimiza Olvida avisar que reinicien Olvida avisar que desfibrila.
interrupciones. RCP al revisar el ritmo o reinicien RCP al revisar el Sustenta adecuadamente la
Cada vez que suspende dar las descargas ritmo o dar las descargas. importancia de la fracción
compresiones, reinicia No puede explicar las Sustenta solo de compresión del 80%
en menos de 10 bases de la importancia de parcialmente la
segundos. la fracción de compresión importancia de la
Sustenta la importancia fracción de compresión.
de una fracción de
compresión ideal y del
uso de elementos para
medir la calidad de la
RCP
7. Demostrar Su papel de líder se Las órdenes no son claras Da órdenes, pero debe Tan pronto ingresa a la
liderazgo y capacidad hace explícito tan (les falta el verbo, el trabajar para mejorar la escena se presenta y da
de comunicarse con el pronto ingresa a la sustantivo o el contexto). claridad, pues a veces órdenes con claridad y
equipo de salud y escena. No sabe qué o como falta algún componente seguridad, minimizando
legos en la escena Da órdenes claras, comunicarse con su (verbo, sustantivo, tiempo para el inicio
usando verbos en equipo y/o con los legos y contexto). temprano de la RCP.
infinitivo, el sustantivo familiares del paciente, A veces se confunde en . ____/3
y el contexto. presentes en la escena. qué comunicar (da la Da órdenes claras, sabe
Sabe qué comunicar Usa un tono de voz bajo, orden incompleta o en comunicar conocimientos,
(conocimientos, aún inadecuado. lenguaje no médico) o órdenes a ejecutar,
órdenes, correcciones, cómo comunicar (con correcciones, intervenciones
intervenciones respeto y empatía). constructivas.
constructivas). Puede mejorar la empatía
y el respeto mutuo, Comunica con respeto sus
Sabe cómo comunicar teniendo cuidado con el ideas, se nota empatía,
con respeto sus ideas, lenguaje y con un capacidad de comprender el
se nota empatía, genuino interés por estrés de familiares y
capacidad de ayudar e informar a amigos de la víctima y
comprender el estrés de familiares y amigos del explicarles la situación de
familiares y amigos de paciente presentes en la manera calmada una vez
la víctima y explicarles escena termina la actuación
la situación de manera
calmada una vez
termina la actuación

TOTAL /21

Interpretación:
0-7: tu desempeño es incipiente, estás comenzando, deberás mirar demostraciones, revisar
conceptos, practicar. Si ya estás terminando la asignatura, tu instructor te dirá si se requiere
tutoría o práctica adicional.
8-14: vas mejorando, el desempeño en un escenario simulado aún es insuficiente, aún debes
practicar más, repasar conceptos, prepararte para tratar a pacientes reales.

15 a 21: Buen desempeño, si estás entre 19 y 21, tu desempeño es excelente. Puedes seguir
avanzando en la asignatura.