LECTURA DE CONTEXTO

Contrato No. 2091/19-10-2018

Objeto: “realizar fortalecimiento a veinticuatro (24) Instituciones Educativas del

Departamento de Casanare en: formulación e implementación de los proyectos
pedagógicos transversales y su incorporación a los planes de estudio y al PEI”.

LECTURA DE CONTEXTO DE LA I.E. CAMPESTRE BRISAS DEL PAUTO

MUNICIPIO DE TRINIDAD CASANARE

INTRODUCCIÓN
El gobierno del departamento de Casanare en aras a mejorar la calidad en la educación en preescolar, educación
básica primaria, básica secundaria y educación media, se propuso apoyar inicialmente a 24 Instituciones
Educativas del departamento, es por esto que se decidió apoyar a estas I.E. en la formulación e inclusión a sus
planes de estudios de seis (6) PROYECTOS PEDAGÓGICOS TRANSVEERSASLES: Educación para el ejercicio
de los derechos humanos, Educación para la sexualidad y construcción de ciudadanía, Educación ambiental,
Educación para la promoción de estilos de vida saludables, Educación para la movilidad segura, Educación
económica y financiera.

El objetivo de este trabajo es educar mediante la temática de transversalidad en el currículo educativo, a las niñas,
niños y jóvenes de estas I.E. para afrontar los continuos cambios sociales, tecnológicos y ambientales a que nuestro
entorno vive sometido constantemente.

Se pretende que al finalizar el primer semestre del año 2019 ya estén implementados e incluidos en los planes de
estudio de las instituciones estos proyectos.

CAPITULO I.
MARCO REFERENCIAL
COMPONENTE Trinidad es uno de los 19 municipios del departamento de Casanare, su alcalde es el señor
MUNICIPAL Milber Pérez Ochoa, elegido para el periodo 2016-2019.

GEOGRAFÍA

Ilustración 1Ubicación del Municipio de trinidad en Colombia y Casanare.

https//es.wikipedia.org/wiki/Trinidad_Casanare
Cra. 21 A No. 12-68
E-Mail: [email protected]
PRY-F-012
Versión – 1
10/12/2018
 LECTURA DE CONTEXTO

Contrato No. 2091/19-10-2018

Objeto: “realizar fortalecimiento a veinticuatro (24) Instituciones Educativas del

Departamento de Casanare en: formulación e implementación de los proyectos
pedagógicos transversales y su incorporación a los planes de estudio y al PEI”.

DESCRIPCIÓN Trinidad es un municipio netamente llano, perteneciente a la región de la Orinoquía

FÍSICA Colombiana, distante 109.3 Km de Yopal capital de Casanare, por la carretera marginal de
la selva y 130 km por la vía Trinidad – Pore – Yopal, ambas vías en buen estado. La
distancia a Bogotá capital de Colombia es de 456 Km. Es una zona muy inundable en
épocas de invierno.
Trinidad está a una altitud promedio de 187 m.s.n.m y su temperatura promedio oscila
entre 28° y 30°.
LÍMITES DEL Los límites del municipio de Trinidad son:
MUNICIPIO Norte: con Paz de Ariporo
Oriente: Departamento del Vichada y rio Meta
Occidente: Municipio de Pore
Sur: Municipio de San Luis de Palenque
UBICACIÓN Trinidad está ubicado en la parte centro oriente del departamento de Casanare que a su
vez está en la parte sur oriental de Colombia.
Coordenadas: 5° 24ʼ 33” N y 71° 39ʼ 40”
DIVISIÓN
El municipio está constituido por a 4 corregimientos y 39 veredas. El casco urbano está
POLÍTICA constituido por 14 barrios.
Barrios del casco urbano:

 San Jorge
 Donaire
 El Centro
 Cristo Rey
 Panorama
 Villa Polita
 Las Palmeras
 Las Ferias
 Santo Domingo
 Villa Solano
 San juan
 Cabrestero
 Alfonso López
 Villas de san juan
Corregimientos del área rural:

 Bocas del Pauto

 El Convento
 El Guamal

Cra. 21 A No. 12-68

E-Mail: [email protected]
PRY-F-012
Versión – 1
10/12/2018
 LECTURA DE CONTEXTO

Contrato No. 2091/19-10-2018

Objeto: “realizar fortalecimiento a veinticuatro (24) Instituciones Educativas del

Departamento de Casanare en: formulación e implementación de los proyectos
pedagógicos transversales y su incorporación a los planes de estudio y al PEI”.

 Santa Irene
Veredas en que se componen los corregimientos:

 El Convento
 Paso Real de la Soledad
 La Esperanza
 Santa Marta
 Bocas del Pauto
 La Reforma
 San Pedro
 Bélgica
 Los Chochos
 Porvenir de Guachiria
 Santa Irene
 El Palmar
 Mata Palo
 El Calvario
 Zambranero
 Arrayanes
 Mate Vaquero
 El Valle
 Guasimal
 Los Patos
 Lagunitas
 El Toro
 Pozo Petrolero
 San Joaquín
 Araguaney
 Cafifi
 Palmarito
 La Morita
 El Palito
 Chaparrito
 Santa María del Loro
 La Unión de Cojomu
 San Vicente
 El Milagro
 El Bucare

Cra. 21 A No. 12-68

E-Mail: [email protected]
PRY-F-012
Versión – 1
10/12/2018
 LECTURA DE CONTEXTO

Contrato No. 2091/19-10-2018

Objeto: “realizar fortalecimiento a veinticuatro (24) Instituciones Educativas del

Departamento de Casanare en: formulación e implementación de los proyectos
pedagógicos transversales y su incorporación a los planes de estudio y al PEI”.

 Cardoncito
 EL Guamal
 El Caimán
La Cañada
HISTORIA El municipio de Trinidad fue fundado en 12 de febrero de 1724 por grupos indígenas
Chiricoas a orillas del rio Meta, pero posteriormente fue trasladado a orillas del Pauto por
recomendación del sacerdote Juan Rivero.
Personaje histórico: Teniente Ramón Nonato Pérez
DEMOGRAFÍA Para el año de 2015 Trinidad tenía una población total de 14741 habitantes de los cuales
8400 están en el casco urbano y 6341en la zona rural.
La densidad poblacional es de 4.93 hab/km2
CAPITULO II.
MARCO SOCIAL
ECONOMÍA La economía municipal es primordialmente primaria basada en la ganadería, la
agricultura y la pesca. También la exploración y la explotación petrolera es fuente de
ingresos para los habitantes del municipio y deja un importante rubro por impuestos y
regalías a la administración municipal.
ASPECTOS Fiestas de la Virgen del Carmen, en el mes de julio, organizadas por la comunidad
SOCIALES parroquial. Festival
IDENTIDAD folclórico "La Corocora de Oro y la Cotiza Criolla", en el mes de febrero, celebrado en el
Corregimiento Bocas del Pauto, organizado por la Alcaldía Municipal. Entre las
LLANERA
actividades se encuentran el coleo, danza del joropo, contrapunteo y también se cuenta con
la presencia de turistas de la caravana ecoturística "Vamos pal' Pauto”.
Festival del Topocho, en diciembre. Organizan: Cortopocho, Alcaldía Municipal.
Festividades patronales, en diciembre. Organiza: Alcaldía Municipal. Dentro de este
evento generalmente se realiza la Feria Ganadera, feria equina, toreo, coleo, verbenas
populares y reinado intermunicipal.
TURISTICO Sus grandes y extensas llanuras y la afluencia de los ríos Pauto y Meta hacen de la región
un atractivo turístico principalmente en épocas de verano, donde se observa la diversidad
de fauna y flora de la región. Otros sitios de atractivo turístico son las lagunas: El Boral y
Lagunazo.
CAPITULO III.
CARACTERIZACION DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA CAMPESTRE BRISAS DEL PAUTO

Cra. 21 A No. 12-68

E-Mail: [email protected]
PRY-F-012
Versión – 1
10/12/2018
 LECTURA DE CONTEXTO

Contrato No. 2091/19-10-2018

Objeto: “realizar fortalecimiento a veinticuatro (24) Instituciones Educativas del

Departamento de Casanare en: formulación e implementación de los proyectos
pedagógicos transversales y su incorporación a los planes de estudio y al PEI”.

SIMBOLOS

ESCUDO BANDERA

UBICACIÓN La I.E. Brisas del Pauto (sede principal) está ubicada en la vereda EL CONVENTO a orillas del
rio Pauto, distante del casco urbano a 51 Km, por vía destapada. Las demás sedes: Unión de
Cojomu, Juan José Rondón, Los Mandarinos, El palmar del Pauto, El toro y La morita se
encuentran ubicadas en las las veredas cercanas a distancia no mayor de 10 Km en promedio.
MISIÓN La I.E. Campestre Brisas Del Pauto antes El Convento, tiene como misión: formar verdaderos
ciudadanos colombianos de reconocida ética y moral, capaces de asumir los retos que presenta
los cambios del mundo actual, futuros profesionales críticos, analíticos, con sentido proyectivo
hacia el fortalecimiento del sector agropecuario, brindando una mejor calidad de vida para su
región teniendo en cuenta las necesidades del contexto e ir en la búsqueda permanente de
posibles soluciones.
VISIÓN La I.E. Campestre Brisas Del Pauto antes El Convento, Para el 2022 será polo de desarrollo
comunitario donde se ofrezca una educación que permita el crecimiento y el desarrollo de las
potencialidades del ser humano. Impulsando la formación integral del ciudadano con una mente
abierta al cambio y siendo agentes innovadores en la sociedad comprometidos con el sector
Agropecuario.
PRINCIPIOS Mediante la concertación con todos los miembros de la comunidad educativa se acordaron las
pautas para el ejercicio de la democracia, la apropiación y empoderamiento de sus derechos y
responsabilidades, la generación de conocimientos, la comunicación y el desarrollo de la
autonomía individual y colectiva. El hombre y la mujer como seres políticos deben gozar de
garantías y espacios para la formación política y social dentro de la institución respetando las
ideas y propuestas de sus semejantes, la institución es un instrumento de la democracia
participativa, ejercido a través del manual de convivencia. Cada individuo de la comunidad
educativa asume sus derechos y responsabilidades frente a la educación y al horizonte
institucional para hacer de este una herramienta que desarrolle la Ley 115 de 1994 y sus decretos
reglamentarios. Para cumplir ordenada y pedagógicamente esta exigencia de tal forma que se
logren las propuestas de calidad exigidos en el mundo de hoy, se toman como referencia algunos
Cra. 21 A No. 12-68
E-Mail: [email protected]
PRY-F-012
Versión – 1
10/12/2018
 LECTURA DE CONTEXTO

Contrato No. 2091/19-10-2018

Objeto: “realizar fortalecimiento a veinticuatro (24) Instituciones Educativas del

Departamento de Casanare en: formulación e implementación de los proyectos
pedagógicos transversales y su incorporación a los planes de estudio y al PEI”.

principios y valores. El PEI se convierte en una herramienta para la formación de valores en

derechos humanos o re significación de ellos, fortalecimiento de valores y principios como la
cultura ciudadana la responsabilidad, el valor por la riqueza cultural de nuestro país, el respeto,
la solidaridad, justicia y equidad, sentido de pertenencia, liderazgo y honestidad, libre
pensamiento y actitud crítica, entre otros. Así mismo, es una herramienta para la formación de
valores en derechos humanos o re significación de ellos. La responsabilidad, el respeto, la
solidaridad, el sentido de pertenencia y la honestidad, entre otros, son forjadores de una cultura
ciudadana. La razón de ser de una institución, depende de lo que ella significa para su
comunidad. Esta propuesta nace en y para la comunidad. De ahí intrínsecamente, cada actor
forja como principio y como valor el sentido de pertenencia, de aprender a apreciar, respetar y
valorar lo que tenemos, alegrarnos por los aciertos y aprender del error. El PEI es un instrumento
de comunicación creando los medios, espacios y herramientas que permitan que la estructura, la
fluidez y la objetividad de la comunicación sirvan como facilitador del aprendizaje y de la
interpretación de la información. Igualmente, como medio de expresión artística y de
manifestaciones culturales, para la interpretación de textos, la capacidad de expresar ideas o
pensamientos.
ENFOQUE La meta educativa de la institución es desarrollar en los estudiantes competencias y habilidades
PEDAGOGICO fundamentales que les permitan desempeñarse en los distintos campos profesionales y laborales,
basados en el modelo pedagógico constructivista fortaleciendo los aspectos psicoactivos, social y
cultural formándolos integralmente con un gran compromiso hacia la sociedad proponiendo
alternativas que armonicen y mejoren el sector agropecuario.
Por lo tanto, un programa curricular para cada área y nivel implica: • Diseñar metodologías y
materiales didácticos que partan y tengan en cuenta las ideas previas de los estudiantes.
• Desarrollar formas de trabajo en clase que animen a los estudiantes tanto individual como
colectivamente a ser activos en el proceso de aprendizaje.
• Hacer explícitas las implicaciones de adoptar una perspectiva de hacer haciendo para la
práctica de clase. Es por esto que el modelo implica a profesores como hacedores de un proyecto
pedagógicos que partan de la investigación - acción promoviendo el desarrollo, prueba y
evaluación de lo que cada uno realiza en su aula y en donde esté involucrada la comunidad
educativa.
• Los educandos tienen vivencias propias y objetivos de vida y de educación; en lugar de
aprender de una forma pasiva, respondiendo activamente a la sociedad que los presiona, ellos se
interaccionan y actúan activamente con la sociedad y su ambiente, para conocerlo, darle sentido,
apropiarlo y transformarlo.
• El conocimiento es construido por las personas a través de la interacción social y mediante
experiencias con el medio físico. No podemos "comprobar" nuestro conocimiento en relación
con una realidad externa, nuestra única oportunidad es comprobar el grado que nuestras
construcciones se acoplan a nuestra experiencia de forma lógica y coherente (Von Glaserfeld,
1982).
• El conocimiento y las estructuras constituidas por las creencias personales ejercen una
Cra. 21 A No. 12-68
E-Mail: [email protected]
PRY-F-012
Versión – 1
10/12/2018
 LECTURA DE CONTEXTO

Contrato No. 2091/19-10-2018

Objeto: “realizar fortalecimiento a veinticuatro (24) Instituciones Educativas del

Departamento de Casanare en: formulación e implementación de los proyectos
pedagógicos transversales y su incorporación a los planes de estudio y al PEI”.

influencia sobre los significados que la persona construye en una situación determinada. Lo que
se aprende en una determinada situación, sin embargo, depende tanto de las estructuras y
creencias
presentes del que aprende como de las características del medio donde se enseña y del que
enseña.
• La construcción de significados es un proceso activo. La construcción de un significado en una
situación, implica en esa situación: comprensión oral y escrita, expresión oral, y escrita o la
interacción con un fenómeno físico, que exige la participación activa del estudiante, realizando
conexiones entre aspectos de la situación y sus conocimientos previos.
• Esto sucede dentro de un proceso dinámico en que el estudiante genera posibles significados
hipotéticos y los comprueba para ver si "encajan" con la situación. Estos procesos pueden
implicar también la comprobación de hipótesis contra la evidencia obtenida por medio de los
sentidos y contra su coherencia con la estructura y conocimiento del alumno.
• Entender no es lo mismo que creer. Es posible construir un sentido para generar una "forma de
ver algo en lo que no se crece” (Bell, 1984). Por ejemplo, es posible entender la teoría la
herencia genética, sin tener por qué aceptarla.
• El aprendizaje de ideas científicas implica cambios conceptuales radicales. Para esto se
requiere simplemente la extensión de las concepciones de los estudiantes para permitirles
explicitar sus ideas y, por lo tanto, hacer que sea posible reflexionar sobre ellas e
intercambiarlas.
• Características Generales de la Pedagogía a desarrollar en esta Institución.
• Proporcionar a los y las estudiantes el tiempo suficiente para que puedan construir, compartir,
reflexionar, evaluar y reestructurar sus propias ideas.
• Profesores o profesoras que escuchan y tienen en cuenta las ideas que aportan los estudiantes y
las valoran, sensibles a las interpretaciones, a veces inesperadas, que construyen frecuentemente
los estudiantes a partir de las experiencias previas elaboradas a partir de las diferentes
actividades y observaciones.
• Un clima de aprendizaje en el que haya aceptación y apoyo mutuo entre los puntos de vista del
estudiante y el profesor.
• Oportunidades permanentes para que el estudiante pueda explicitar, defender y comunicar sus
ideas.
• Retroalimentación continúa de preguntas y respuestas a las ideas de los educandos para que el
docente pueda seleccionar actividades apropiadas para trabajo en el aula, además que les permita
proponer actividades y desarrollarlas.
• La reflexión, evaluación y co - evaluación permanente sobre lo realizado de tal forma que se
permita una práctica pedagógica que conlleve al desarrollo de las capacidades de comprensión,
análisis, organización, síntesis, relación y transformación.
La propuesta pedagógica a desarrollar asume como estructura o espacio el lugar en el que se
desarrolla la vida del estudiante, considerándolo no en sí mismo ni para sus intereses, sino en

Cra. 21 A No. 12-68

E-Mail: [email protected]
PRY-F-012
Versión – 1
10/12/2018
 LECTURA DE CONTEXTO

Contrato No. 2091/19-10-2018

Objeto: “realizar fortalecimiento a veinticuatro (24) Instituciones Educativas del

Departamento de Casanare en: formulación e implementación de los proyectos
pedagógicos transversales y su incorporación a los planes de estudio y al PEI”.

una relación de doble vía, y finalmente con la comunidad a la que pertenece, se centra en la
transformación real de la vida cotidiana para el mejoramiento y beneficio de ella misma. Se
concibe el conocimiento como un medio para explicar la realidad y poder transformarla; para
lograrlo se deben interiorizar los diferentes conocimientos y experiencias cotidianas, por lo
tanto, la educación no se centra en conocimientos teóricos sino en la formación de competencias.
Los contenidos curriculares deben ser construidos y comprendidos, con y para el otro
(colectividad) a partir de problemas reales de su medio, de tal forma que permita, a los
estudiantes, encontrar que el “saber es útil y que este, puede ser cuestionado,” es decir, que el
saber no está concluido y que es misión del ser humano ampliarlo, adaptarlo y transformarlo
para dar respuestas a sus necesidades intereses y problemas tanto personales como de la
colectividad. Tanto docentes como estudiantes son actores protagonistas en el desarrollo del
currículo, generando por lo tanto una relación horizontal en donde todos aportan y todos
aprenden de todos. El docente actúa como un mediador, jalona el aprendizaje y va ofreciendo
opciones de mejoramiento haciendo uso de su saber para darle proyección al aprendizaje. El
estudiante no es visto en forma individual, sino en forma colectiva, en donde el trabajo colectivo,
con el otro es la base del aprendizaje a través del debate, la concertación y la negociación. El
aprendizaje es la conformación y transformación de estructuras: cognitivas, afectivas,
psicomotrices, valorativas y afectivas que se logran en los procesos de asimilación y
acomodación y que cada vez son más complejas. “Son acciones educativas mediadoras en las
que el estudiante amplio su zona de desarrollo, al alcanzar la internalización del conocimiento
(Vygotsky).” El conocimiento es primero objeto de intercambio social (intr. personal) para
interiorizarse y convertirse en nitra - personal (ley de la doble formación), es decir el
conocimiento es primero externo y luego interno. La didáctica se fundamenta en un trío que
dinamiza el aprendizaje: primeramente, la acción, segundo la reflexión colectiva y finalmente la
teorización o generalización. Lo anterior permite generar situaciones de desequilibrio mental
para poder establecer relaciones entre los conceptos nuevos y las estructuras ya incorporadas en
la mente y de esta manera establecer que elementos no se han ajuntado o incorporado
adecuadamente. La evaluación integral propuesta debe busca el conocimiento y tratamiento
riguroso de los problemas que se relacionan al estudiante con la institución y de estos con el
contexto social, pasando de la discusión sin soluciones a una actuación concreta que busca
resolver el problema planteado en cada uno de estos espacios. Se busca develar las relaciones de
dependencia, o dominación que se generan al interior del aula, la institución o la comunidad y
que se pueden transformar, asumiendo una posición de verdadera justicia e igualdad. La
articulación de las competencias laborales generales a los planes de estudio y prácticas
pedagógicas supone que se articulará la teoría con la práctica y se respetarán los tiempos
académicos y la programación escolar. La formación será transversal a las áreas académicas y
alrededor de los proyectos institucionales existentes. Por tanto, se emplearán los recursos
humanos, físicos y de tiempo con que cuentan la institución. Dado que el énfasis está en el
desarrollo de la agropecuaria. Una estrategia para materializar el propósito anunciado

Cra. 21 A No. 12-68

E-Mail: [email protected]
PRY-F-012
Versión – 1
10/12/2018
 LECTURA DE CONTEXTO

Contrato No. 2091/19-10-2018

Objeto: “realizar fortalecimiento a veinticuatro (24) Instituciones Educativas del

Departamento de Casanare en: formulación e implementación de los proyectos
pedagógicos transversales y su incorporación a los planes de estudio y al PEI”.

anteriormente puede ser el trabajo por proyectos, que permite que el conocimiento científico y
disciplinar adquiera sentido al ser aplicado a la solución de problemas referidos a situaciones y
casos concretos del mundo laboral. La forma de resolver los problemas mediante el análisis, la
selección y la creación de alternativas, el empleo de recursos, la toma de decisiones manejando
los conflictos propios de la interacción con otros es parte central del proceso de aprendizaje que
los docentes deberán explicitar para favorecer el desarrollo de estas competencias. La institución
educativa, en reconocimiento del impacto de la cultura y el ambiente escolar en la formación de
las competencias laborales, promoverá espacios de participación e interacción entre los docentes,
los estudiantes y de éstos entre sí y con la comunidad para que los jóvenes puedan ejercitar estas
competencias cotidianamente. Además, con el fin de habilitar a los estudiantes para emprender
unidades productivas que les permitan generar ingresos, tales como asociaciones, cooperativas,
micro y pequeñas empresas, empresas unipersonales o trabajo independiente, la institución
educativa promoverá ejercicios de formulación y ejecución de proyectos productivos e
incorporará las competencias asociadas con esta capacidad a sus planes de estudio.
ESTADISTICA Total
    genera
SIMAT INSTITUCION SEDE l
No. de estudiantes ZONA 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
matriculados por IE CAMPESTRE
sede y por grado. BRISAS DEL RURA
PAUTO EL CONVENTO L 16 28 27 17 19 20 56 47 33 15 18 16 312
RURA
EL PALMAR DEL PAUTO L 5 7 5 5 3 5             30
RURA
  EL TORO L 3 3 2 1 3 1             13
RURA
  JUAN JOSE RONDON L 3 1 2 5 1 2             14
RURA
  LA MORITA L 1 4 6 4 5 5             25
RURA
  LA UNIÓN DE COJOMÚ L 1 1 2 4 1 1             10
RURA
  MANDARINOS L 4 10 7 7 6 3             37
TOTAL   441
PROBLEMATICA PPT Educación para el ejercicio de los derechos humanos: desconocimiento de los derechos y
S DESDE LOS PPT deberes ciudadanos.
PPT Educación para la sexualidad y construcción de ciudadanía: Machismo
PPT Educación ambiental: Recolección de basuras
PPT para la promoción de estilos de vida saludables: mala calidad de la alimentación
PPT Movilidad segura: desconocimiento de las normas de transito
PPT Educación económica y financiera: falta de saber administrar los recursos

Cra. 21 A No. 12-68

E-Mail: [email protected]
PRY-F-012
Versión – 1
10/12/2018
 LECTURA DE CONTEXTO

Contrato No. 2091/19-10-2018

Objeto: “realizar fortalecimiento a veinticuatro (24) Instituciones Educativas del

Departamento de Casanare en: formulación e implementación de los proyectos
pedagógicos transversales y su incorporación a los planes de estudio y al PEI”.

ANALISIS
ACADEMICO
DESDE LAS
PRUEBAS SABER
- AVANCEMOS

Como se observa en los niveles de básica primaria y básica secundaria no se alcanzó la mínima
meta a alcanzar en el año 2018, principalmente por índice del progreso, debe reforzarse las áreas
de aprendizaje por parte de la Institución Educativa.
En educación media no se logró alcanzar la meta minina ya que no fue tenido en cuenta el valor
de ambiente escolar, por razones al momento de realizar el presente informe.
CAPITULO IV
ANALISIS DE LA LECTURA DE CONTEXTO

Se evidencia en esta lectura de contexto que la I.E. Brisas del Pauto posee una infraestructura de muy buena calidad con
suficiente espacio tanto en las áreas de aulas como en las zonas deportivas y de esparcimiento. El área de Educación
básica superior está separada por la vía del área de la educación básica primaria.
Cuenta con buen suministro de agua, y buen suministro de energía eléctrica.
Su vía de acceso terrestre está en muy regular estado.
De destacar que es una Institución técnica agropecuaria que cuenta con una granja la cual solicita ser encerrada o cercada
También cuenta con un lago para la cría de peces
CONCLUSIONES En la I.E Campestre Brisas del Pauto la mayoría de los docentes tiene residencia dentro de la
Institución o muy cerca de ella.
La gran mayoría de docentes tienen formación superior universitaria, lo cual asegura una buena
formación de los estudiantes.
Es de resaltar la buena camaradería entre el personal de docentes, liderados por su rector
conforman un equipo de trabajo sólido y comprometido con su Institución.
Cra. 21 A No. 12-68
E-Mail: [email protected]
PRY-F-012
Versión – 1
10/12/2018
 LECTURA DE CONTEXTO

Contrato No. 2091/19-10-2018

Objeto: “realizar fortalecimiento a veinticuatro (24) Instituciones Educativas del

Departamento de Casanare en: formulación e implementación de los proyectos
pedagógicos transversales y su incorporación a los planes de estudio y al PEI”.

En la sede principal de la vereda El convento es la única donde se tienen estudiantes hasta grado
11° de educación media, en las demás sedes solo hay alumnos hasta básica primaria.
REFERENTES PEI de la I.E. Brisas del Pauto
BIBLIOGRÁFICOS es.wikipedia.org
ISCE de la I.E. Brisas del Pauto
Estadísticas SIMAT
Resultados pruebas saber ICFES
ELABORADO: NORMAS APA.

Cra. 21 A No. 12-68

E-Mail: [email protected]
PRY-F-012
Versión – 1
10/12/2018