UNIVERSIDAD SAN CARLOS DE GUATEMALA

ESCUELA DE CIENCIAS PSICOLOGICAS

CENTRO UNIVERSITARIO METROPOLITANO CUM
MODULO II INVESTIGACION
LICDA. MIRIAM ELIZABETH AGUILAR
ESCUELA DE VACACIONES 2013

PROYECTO DE INVESTIGACION

ESTILOS DE APRENDIZAJE EN ESTUDIANTES DE

PSICOLOGIA DE ESCUELA DE VACACIONES

INTEGRANTES

NO. NOMBRE CARNE

1 Jordán Manola
2 Rendón Alfredo 201316109
3 Ramírez Guisella 201318094
4 Dieseldorff Markus 200516312
5 Gómez Patricia 200121241
 GUATEMALA, JULIO 2013

RESUMEN

Resumen del contenido

Esta investigación analiza el uso de estilos y estrategias de aprendizaje en diferentes

estudiantes universitarios de la Escuela de Psicología y su relación con el curso y el
rendimiento académico. Las hipótesis de investigación se contrastan en función de
análisis multivariados y discriminantes con una muestra de 10 estudiantes
universitarios que respondieron a la entrevista. Los resultados apuntan diferencias
significativas con relación a un mayor empleo de estrategias por parte de los alumnos;
un estudio más profundo basado en la búsqueda de relaciones intracontenido en
cursos finales; y en alumnos con mayor rendimiento académico un menor empleo del
estilo activo de aprendizaje, y mayor uso en su conjunto de estrategias metacognitivas,
socioafectivas (autoinstrucciones) y de control que componen la escala de apoyo al
procesamiento.
Conceptualmente los estilos de aprendizaje se entienden como variables personales
que, a mitad de camino entre la inteligencia y la personalidad, explican las diferentes
formas de abordar, planificar y responder ante las demandas del aprendizaje.
Partiendo de la teoría del aprendizaje experiencial (Kolb, 1984) y de su desarrollo
(Honey y Mumford, 1986; Alonso, Gallego y Honey, 1995) se pueden clasificar cuatro
estilos de aprendizaje diferentes según la preferencia individual de acceso al
conocimiento (indicadores del instrumento de evaluación CHAEA):
1. El estilo Activo de aprendizaje, basado en la experiencia directa (animador,
improvisador, descubridor, arriesgado, espontáneo).
2. El estilo Reflexivo de aprendizaje, basado en la observación y recogida de datos
(ponderado, concienzudo, receptivo, analítico, paciente).
3. El estilo Teórico de aprendizaje, basado en la conceptualización abstracta y
formación de conclusiones (metódico, lógico, objetivo, crítico, estructurado, planificado).

2
4. El estilo Pragmático de aprendizaje, basado en la experimentación activa y
búsqueda de aplicaciones prácticas (experimentador, práctico, directo, realista,
técnico).
INDICE

Resumen del Proyecto …………………………………………………………… 02

Índice……………………………………………………………………………….. 03

Planteamiento del Problema……………………………………………………. 04

Justificación………………………………………………………………………… 05

Objetivos…………………………………………………………………………….. 06

Marco Teórico………………………………………………………………………. 07

Metodología………………………………………………………………………… 13

Procesos de Recolección de Datos……………………………………………… 15

Análisis e Interpretación de Recolección de los Datos………………………… 15

Conclusiones……………………………………………………………………….. 18

Recomendaciones…………………………………………………………………. 18

Bibliografía…………………………………………………………………………. 19

Anexos……………………………………………………………………………….. 20

3
 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

El Estilo de aprendizaje se refiere al hecho de que cuando queremos aprender algo,

cada uno de nosotros utilizamos nuestros propios método o conjunto de estrategias y
habilidades para procesar, aprender y entender la información. Para lo cual nos
apoyamos de diferentes factores que intervienen en cada uno de nosotros, los cuales
se pueden agrupar de acuerdo a nuestras semejanzas y diferencias.
Cada persona de un centro educativo, puede llegar a tener problemas de aprendizaje,
falta de atención o cualquier otra circunstancia dentro de un salón al momento de
recibir clases. Todo estudiante tiene un estilo de aprendizaje diferente por lo que por
parte del profesor puede resultar difícil a la hora de enseñar, como el estudiante al
momento de aprender.
Los estilos de aprendizaje varían de acuerdo a la facilidad del estudiante, ya que
pueden ser de forma visual, oral, práctica o escrita.
El profesor debe tener en cuenta, los diferentes estilos de aprendizaje a la hora de
enseñar las actividades formativas y utilizar estrategias que involucren a todos los
estudiantes.

Características de la Población Objeto de Estudio

En la presente investigación, se pretende dar a conocer los estilos de aprendizaje en

los estudiantes de la escuela de vacaciones, elaborando una encuesta que permite
analizar las diferentes dimensiones de aprendizaje en el campo psicológico. La
entrevista se aplicará a cierto grupo de estudiantes tomando como muestra a dicha
población para conocer que estilo de aprendizaje prevalece.

4
Los resultados obtenidos serán dosificados y esquematizados gráficamente para dar a
conocer de qué manera la población conoce y aborda los estilos de aprendizaje dentro
del contexto psicológico.
Desde una perspectiva psicológica Educativa, se considera el apoyo del test CHAEA
desde el enfoque cognitivo, proponiendo un esquema del proceso de aprendizaje por la
experiencia dividido en cuatro etapas:
 Vivir la experiencia: Estilo Activo.
 Reflexión: Estilo Reflexivo.
 Generalización, elaboración de hipótesis: Estilo Teórico.
 Aplicación: Estilo Pragmático.
El CHAEA consta de ochenta ítems (veinte referentes a cada uno de los cuatro Estilos)
a las que hay que responder con un signo más (+) si se está de acuerdo y con un signo
menos (-) si se está en desacuerdo. Además, contiene una serie de preguntas
socioacadémicas que permiten relacionar variables (edad, género, número de años de
experiencia, entre otras) con las respuestas de los cuatro Estilos de Aprendizaje.

 Este cuestionario ha sido diseñado para identificar su Estilo preferido de

Aprendizaje. No es un test de inteligencia , ni de personalidad
 No hay límite de tiempo para contestar al Cuestionario. No le ocupará más de 15
minutos.
 No hay respuestas correctas o erróneas. Será útil en la medida que sea
sincero/a en sus respuestas.
 Si está más de acuerdo que en desacuerdo con el ítem seleccione 'Mas (+)'. Si,
por el contrario, está más en desacuerdo que de acuerdo, seleccione 'Menos (-)'.
 Por favor conteste a todos los ítems.
 El Cuestionario es anónimo.

JUSTIFICACION DE LA INVESTIGACION

5
Tomando en consideración que cada persona tiene diferentes estilos de aprendizaje o
de enseñanza pero que existe alguna predominancia de alguno de ellos, lo más viable
en un curso en línea, es ajustar las actividades y los elementos multimedia a estos
estilos, para que los usuarios aprovechen mejor y tengan un mayor rendimiento en el
momento de trabajar el curso. No solo se debe orientar la enseñanza al estilo de
aprendizaje predominante de los estudiantes, sino que se recomienda utilizar
estrategias instruccionales mediante las cuales el estudiante vaya adquiriendo un
equilibrio en su forma de aprender.
El definir el propio estilo, y conocerlo tiene una utilidad variada ya que no sólo es
aplicable al aula y a los estudiantes de escuela de vacaciones de Psicología, sino que
también es aplicable a cualquier persona, ya que todos nos encontramos en un
continuo proceso de aprendizaje y conocer qué estilo prevalece en nosotros nos da una
vía para perfeccionar la manera en que aprendemos y de desarrollar aquellos estilos
que no hemos ejercitado.

OBJETIVOS
General
Identificar que estilo de aprendizaje aplica cada estudiante universitario de psicología y
que estilo prefiere utilizar, las varianzas y el método que utilizan para estudiar las
materias dentro y fuera del salón de clases.

Específicos
* Aportar conocimiento sobre las influencias de factores académicos (tipo de
estudios, curso, y rendimiento académico) en los estilos y estrategias de
aprendizaje de los estudiantes universitarios.
* Evaluar los estilos y las estrategias de aprendizaje que tienen relación con el
rendimiento académico de los alumnos universitarios .
* Conocer a profundidad de que manera puede solucionar la problemática dentro
del salón de clases
* Verificar los estilos y las estrategias de aprendizaje tienen relación con el tipo de
estudio de los alumnos universitarios.

6
 ESTILOS DE APRENDIZAJE

Los estilos de aprendizaje son los rasgos cognitivos, afectivos y fisiológicos, que sirven
como indicadores relativamente estables, de cómo los discentes (estudiante) perciben,
interaccionan y responden a sus ambientes de aprendizaje.
El concepto de estilo en el lenguaje pedagógico suele utilizarse para señalar una serie
de distintos comportamientos reunidos bajo una sola etiqueta, son algo así como
conclusiones a las que llegamos acerca de la forma cómo actúan las personas. Nos
resultan útiles para clasificar y analizar los comportamientos.
Desde una perspectiva fenomenológica las características estilísticas son los
indicadores de superficie de dos niveles profundos de la mente humana: el sistema
total del pensamiento y las peculiares cualidades de la mente que un individuo utiliza
para establecer lazos con la realidad.

También se refiere al hecho de que cuando queremos aprender algo cada uno de
nosotros utiliza su propio método o conjunto de estrategias. Aunque las estrategias
concretas que utilizamos varían según lo que queramos aprender, cada uno de
nosotros tiende a desarrollar unas preferencias globales. Esas preferencias o
tendencias a utilizar más unas determinadas maneras de aprender que otras
constituyen nuestro estilo de aprendizaje.
Que no todos aprendemos igual, ni a la misma velocidad no es ninguna novedad. En
cualquier grupo en el que más de dos personas empiecen a estudiar una materia todos
juntos y partiendo del mismo nivel, nos encontraremos al cabo de muy poco tiempo con
grandes diferencias en los conocimientos de cada miembro del grupo y eso a pesar del
hecho de que aparentemente todos han recibido las mismas explicaciones y hecho las
mismas actividades y ejercicios. Cada miembro del grupo aprenderá de manera
distinta, tendrá dudas distintas y avanzará más en unas áreas que en otras. Nuestro

7
estilo de aprendizaje está directamente relacionado con las estrategias que utilizamos
para aprender algo. Una manera de entenderlo sería pensar en nuestro estilo de
aprendizaje cómo la media estadística de todas las distintas estrategias que utilizamos.
Nuestro estilo de aprendizaje se corresponde por tanto con las grandes tendencias, con
nuestras estrategias más usadas.
Pero naturalmente, la existencia de una media estadística no impide las desviaciones,
o dicho de otro modo, el que alguien pueda ser en general muy visual, holístico y
reflexivo no impide, sin embargo, el que pueda utilizar estrategias auditivas en muchos
casos y para tareas concretas.

A continuación se presenta una lista de los tipos de aprendizaje más comunes citados
por la literatura de pedagogía:

 Aprendizaje memorístico o repetitivo: se produce cuando el alumno memoriza

contenidos sin comprenderlos o relacionarlos con sus conocimientos previos, no
encuentra significado a los contenidos.
 Aprendizaje receptivo: en este tipo de aprendizaje el sujeto sólo necesita
comprender el contenido para poder reproducirlo, pero no descubre nada.
 Aprendizaje por descubrimiento : el sujeto no recibe los contenidos de forma
pasiva; descubre los conceptos y sus relaciones y los reordena para adaptarlos
a su esquema cognitivo.
 Aprendizaje significativo: es el aprendizaje en el cual el sujeto relaciona sus
conocimientos previos con los nuevos, dotándolos así de coherencia respecto a
sus estructuras cognitivas.

Desde la perspectiva de la ciencia definida como proceso de hacer y deshacer

hipótesis, axiomas, imágenes, leyes y paradigmas existen dos tipos de aprendizaje:

 Aprendizaje de mantenimiento descrito por Thomas Kuhn cuyo objeto es la

adquisición de criterios, métodos y reglas fijas para hacer frente a situaciones
conocidas y recurrentes.

8
  Aprendizaje innovador es aquel que puede soportar cambios, renovación,
reestructuración y reformulación de problemas. Propone nuevos valores en vez
de conservar los antiguos.
 Aprendizaje visual las personas que utilizan el sistema de representación visual
ven las cosas como imágenes ya que representar las cosas como imágenes o
gráficos les ayuda a recordar y aprender. La facilidad de la persona visual para
pasar de un tema a otro favorece el trabajo creativo en el grupo y en el entorno
de aprendizaje social. Asimismo, esta forma de proceder puede irritar a la
persona visual que percibe las cosas individualmente.
 Aprendizaje auditivo una persona auditiva es capaz de aprovechar al máximo los
debates en grupo y la interacción social durante su aprendizaje. El debate es
una parte básica del aprendizaje para un alumno auditivo. Las personas
auditivas aprenden escuchando y se prestan atención al énfasis, a las pausas y
al tono de la voz. Una persona auditiva disfruta del silencio.
 Aprendizaje quinestésico las personas con sistemas de representación
quinestésico perciben las cosas a través del cuerpo y de la experimentación.
Son muy intuitivos y valoran especialmente el ambiente y la participación. Para
pensar con claridad necesitan movimiento y actividad. No conceden importancia
al orden de las cosas. Las personas quinestésicas se muestran relajadas al
hablar, se mueven y gesticulan. Hablan despacio y saben cómo utilizar las
pausas. Como público, son impacientes porque prefieren pasar a la acción.
 Estilo de aprendizaje CHAEA Este test es ha sido diseñado para identificar los
Estilos preferidos de Aprendizaje
Activo
Reflexivo
Teórico
Pragmático

ESTILOS DE APRENDER Y ESTILOS DE ENSEÑAR

9
Las teorías de Aprendizaje deben de repercutir seriamente en los estilos de enseñar.
Se trata de que el docente tenga muy en cuenta como son los estilos de aprendizaje de
los alumnos, desde el primer “borrador” del diseño educativo hasta el último momento
de la impartición de la clase y la evaluación. Aristóteles mismo recomendaba hacer un
estudio previo de la audiencia a través de las técnicas de observación llegando así a
conocer al alumno.
B.B. Fisher y L. Fisher definen concisamente estilo de enseñar “como un modo habitual
de acercarse a los estudiantes con varios métodos de enseñanza”. Algo que también
influye notablemente en el aprendizaje del alumno es la interacción que tenga este con
el docente, Kagan en el año 1988 encontró en sus investigaciones que por ejemplo un
niño impulsivo con un docente reflexivo aumenta notablemente su capacidad de
reflexión, también se ha podido observar que mientras más haya simpatía entre el
maestro y el alumno mejor clima habrá en el aula
Un análisis detenido e las investigaciones acerca de los ajustes entre Estilos de
Enseñar y Estilos de Aprendizaje lo vemos en el sencillo esquema elaborado por
Hyman y Rossoff.

Pasos del modelo Requisitos

* Diagnosticar los estilos de aprendizaje de * Tener claro el concepto de estilos de

los alumnos. aprendizaje
* Clasificar en categorías. * Un instrumento de diagnóstico y
* Ajustar el estilo de enseñar del profesor clasificación.
Con el estilo de aprendizaje de los * Conocer que estilos de enseñar se ajusta
alumnos. a cada estilo de aprendizaje.
* Enseñar a los profesores a realizar los * Preparar a los profesores para realizar un
pasos anteriores bien en programas ajuste correcto.
preservice o inservice.

No se trata de acomodarse a todos los estilos de los alumnos en todas las ocasiones
ya que esto sería imposible. El docente debe esforzarse en comprender las diferencias
de estilo de aprendizaje de sus alumnos y adaptar su estilo de enseñanza en aquellas

10
áreas donde sea necesario y solo en ciertas ocasiones para alcanzar los objetivos que
se pretendan conseguir.

Señalaremos cuatro aspectos importantes:

* El docente debe concretar que dimensiones de estilos de aprendizaje
considera importantes, teniendo en cuenta el nivel de edad de los alumnos,
su madurez, el tema que se está estudiando.
* Debe elegir un instrumento y método de medida apropiado para las
características de sus alumnos.
* Necesita meditar como acomodarse a la diversidad de datos que aparecerán
en el diagnóstico.
* El docente se encontrara con dificultades como las características del aula,
número de alumnos, estructura y cultura del centro educativo.
*
Algo importante que debemos mencionar es el rendimiento académico el cual está
directamente relacionado con los estilos de aprender de cada alumno aunque ya es
conocido que en el rendimiento académico hay diversas variables que influyen su
resultado como por ejemplo: factores intelectuales, valencias emocionales, aspectos
técnico-didácticos, factores organizativos, etc. Pero para el estudio que queremos
realizar nos enfocaremos únicamente en que los estudiantes aprenden con más
facilidad cuando se les enseña con sus estilos de aprendizaje dominantes.
Estilos de aprendizaje y orientación Educativa.
El área de orientación es uno de los campos en que las teorías de los estilos de
Aprendizaje tienen más posibilidades de aplicación, dicho departamento recurre con
frecuencia al diagnóstico de los mismos para ayudar a los estudiantes en sus estudios,
pero para lograrlo se debe de dar una capacitación adecuada a los orientadores.
Al tratarse de persona adultas en la aplicación de las ya antes teorías mencionadas se
conoce como muy útil para la mejora de la formación básica de las personas o para
cursos de formación en empresas e instituciones.

11
 Interacción del estudiantes según su estilo de aprendizaje

 Características según el estilo de aprendizaje

12
 METODOLOGIA

Jean Piaget fue un biólogo y epistemólogo de origen suizo, cuyas investigaciones

siguen siendo una fuente de consulta para todos los docentes independientemente del
nivel educativo en que se desempeñen. Sus aportes son invalorables ya que a través
de sus estudios se describió con detalles la forma en que se produce el desarrollo
cognitivo. Asimismo su teoría permitió que los docentes conozcan con relativa certeza
el momento y el tipo de habilidad intelectual que cada alumno puede desarrollar según
en el estadio o fase cognoscitiva en la que se encuentra.

Sus investigaciones y estudios trascendieron a través de la Escuela Pedagógica de

Ginebra, para distinguirla de la de Harvard referenciada por Brunner, o la rusa fundada
por Vigotsky y Luria, autores que destacaremos en otra oportunidad. De formación
biológica, su interés siempre fue la Epistemología, disciplina científica que procura
investigar de que manera sabemos lo que sabemos, esencialmente su teoría puede
destacarse de la siguiente manera:

· Genética: ya que los procesos superiores surgen de mecanismos biológicos

arraigados en el desarrollo del sistema nervioso del individuo.

· Maduracional: porque cree que los procesos de formación de conceptos siguen una
pauta invariable a través de varias etapas o estadios claramente definibles y que
aparecen en determinadas edades.

13
· Jerárquico: ya que las etapas propuestas tienen que experimentarse y atravesarse en
un determinado orden antes que pueda darse ninguna etapa posterior de desarrollo.

En la aparición y desarrollo de estas etapas influyen cualitativamente distintos factores,

destacándose entre ellos los biológicos, los educacionales y culturales y por último el
socio familiar. La aclaración que realiza el autor no es menor ya que según se
produzcan e interactúen estos factores, los estadios o fases podrán sufrir distintas
alteraciones tanto de duración y extensión o disminución de plazos, como de calidades
operacionales. En este sentido la Sociedad primero y la Institución Educativa después
tienen mucho que aportar para lograr una educación equitativa y de calidad.

¿Cual debería ser el rol del docente en el aula?

Piaget: Básicamente el docente debe ser un guía y orientador del proceso de

enseñanza y aprendizaje, él por su formación y experiencia conoce que habilidades
requerirles a los alumnos según el nivel en que se desempeñe, para ello deben
plantearles distintas situaciones problemáticas que los perturben y desequilibren. En
síntesis, las principales metas de la educación en general y la de los docentes en
particular son: en principio crear hombres que sean capaces de crear cosas nuevas,
hombres creadores e inventores; la segunda meta es la de formar mentes que estén en
condiciones de poder criticar, verificar y no aceptar todo lo que se le expone. Esto, en
la sociedad actual, es muy importante ya que los peligros son, entre otros, caer en la
cultura de los slogans o en las opiniones colectivas y el pensamiento dirigido. En
consecuencia es necesario formar alumnos activos, que aprendan pronto a investigar
por sus propios medios, teniendo siempre presente que las adquisiciones y
descubrimientos realizadas por si mismo son mucho más enriquecedoras y productivas

¿Cuándo tenemos la certeza del aprendizaje de los alumnos?

14
Piaget: Como mencionábamos en la pregunta anterior, la asimilación de la situación
problemática demandara una acomodación para superar la misma y por ende para
construir su aprendizaje. Aprendizaje es en definitiva un proceso continuo de
equilibración (adaptación, asimilación y acomodación) que se produce entre el sujeto
cognoscente y el objeto por conocer.

PROCESO DE RECOLECCION DE DATOS

Este proyecto de investigación, dio inicio con la aplicación de una encuesta sobre los
estilos de aprendizaje en estudiantes de escuela de vacaciones de Psicología, jornada
matutina, lo cual brinda una breve explicación de cómo abordan los estudiantes el
aprendizaje según su estilo.
Así mismo, la observación conductual de los estudiantes en los pecios de la escuela de
Psicología.

ANALISIS E INTERPRETACION DE RECOLECCION DE DATOS

1. Conoce usted los estilos de aprendizaje?

Si, la mayoría de los estudiantes pueden identificar al menos un estilo de

aprendizaje

2. De los estilos de aprendizaje que conoce cual considera más apto para usted?

Teórico practico, estamos acostumbrados a sistemas de enseñanza mayormente

teóricos

3. Identifica usted el estilo de aprendizaje que su catedrático refuerza?

15
 No, los estudiantes no saben identificar la manera que su catedrático refuerza
su estilo de aprendizaje, probablemente no les haya surgido esta pregunta con
anterioridad.

4. Como afronta la perdida de atención en clase?

“no la afronto, si pierdo la atención me pierdo la clase” a muchos estudiantes se

les dificulta controlar su pérdida de atención en una clase; algunos comentaron
que se focalizan en la clase de nuevo.

5. Cree usted posible organizar estudiantes y catedráticos por estilo de aprendizaje

“Si, porque si hay variedad de enseñanza procurando atender todos los estilos
de aprendizaje sería más fácil y reconfortante” sería una forma experimental en
esta facultad poderlos organizar a catedráticos y alumnos conforme su estilo de
enseñanza/aprendizaje.

6. Qué tipo de tareas le son fáciles de realizar?

Practicas/teóricas

7. Qué tipo de tares le son difíciles de realizar?

“Ninguna”

8. Cree usted que se puede dominar varios tipos de aprendizaje?

“si” los estudiantes pueden llegar a dominar varios estilos de aprendizaje, se

necesitaría implementar sistemas en la facultad para facilitar el dominio de varios
estilos de aprendizaje.

16
 9. Considera usted que combinar los estilos de aprendizaje resultan eficientes al
realizar un trabajo

“si, porque al combinar los estilos de aprendizaje de los alumnos se puede

repartir tareas especificas a cada uno” aunque esto sería de considerar, porque
también pudiera ser que el trabajo exija más de un estilo de aprendizaje que de
otro esto pudiera generar desigualdad en la cantidad de trabajo que produce
cada alumno.

10. Considera usted que los grupos de trabajo funcionan mejor con estudiantes de
distintos estilos de aprendizaje

“si, porque se aportan distintos puntos de vista y eso enriquece el conocimiento”

esta sería una forma de ampliar el conocimiento de cada alumno, al estar
interviniendo cada quien con ideas orientadas según su estilo de aprendizaje.

Al parecer la mayoría estudiantes de la escuela de psicología curso de vacaciones

2013 conocen como se les facilita aprender , mas no su estilo de aprendizaje como tal,
también logran reconocer como su catedrático les imparte el curso aunque se da la
misma situación, no reconocen los métodos de enseñanza como tales; reconocen que
la perdida de atención en clase es inevitable pero es un factor que no se pueda
contrarrestar; se pudiera organizar a los alumnos y los catedráticos de tal manera que
cada catedrático estuviera especializado en un grupo de estudiantes con un estilo de
aprendizaje en común, pero posiblemente tenga sus pros y sus contras como el
sistema actual de mezclar a todos los estudiantes; como era de esperarse hay
estudiantes que se les dificulta algún tipo de tareas y a otros se les facilita, creemos
posible que se pueda despertar en los estudiantes mas estilos de aprendizaje y
perfeccionar los que dominan en ellos; combinar estilos de aprendizaje en grupos de
trabajo sugiera para algunos que: si la tarea a realizar exigiera mas de algún estilo el

17
estudiante que domine esta forma trabajara más que los otros lo cual a varios les
parece injusto el otro pensar es que si la tarea exige más de uno que de otro, este
estudiante puede beneficiar al grupo dando su facilidad para este tipo de tarea.

CONCLUSIONES

 Los estilos de aprendizaje son rasgos o modos que indican las características y
las maneras de aprender de cada alumno, cada estudiante desarrolla una
tendencia o preferencia a utilizar más una determinada forma de aprender que
otra, si el estudiante conoce cuál es su estilo de aprendizaje predominante se le
facilitara el aprendizaje a lo largo de su vida.

 Los estilos de aprendizaje también afectan la forma de enseñar de los docentes,

por ello es necesario tomarlos en cuenta al momento de planificar, ejecutar y
evaluar las clases, haciendo esto se podrá orientar de una mejor manera el
aprendizaje de cada alumno ayudándolo a conocer y mejorar su propio estilo de
aprender.

RECOMENDACIONES

 Realizar el examen de CHAEA para identificar el nivel de estilo de aprendizaje

que se posee e Informarse más acerca de los tipos de aprendizaje básicos y los
demás existentes, al mismo tiempo profundizar en la consistencia de cada uno y
su forma de refuerzo para garantizar un nivel alto de aprendizaje y de facilidad
para el mismo propósito.

18
 Aprender que forma reforzar cada estilo de aprendizaje que se posee, y buscar
nuevos métodos de aprendizaje según cada estilo.

BIBLIOGRAFIA

Katalina M. Alonso, Domingo J. Gallego, Peter Honey

Estilos de Aprendizaje, cuarta edición, editorial Mensajeros
España 2008

Alonso García, C.M. (1992) Estilos de aprendizaje: Análisis y Diagnóstico

en Estudiantes Universitarios. Vol. I y II. Madrid: Editorial Universidad
Complutense.

Alonso, C.M.; Gallego, D.L. y Honey, P. (1995) Los estilos de aprendizaje.

Procedimientos de diagnóstico y mejora. Bilbao: Ediciones Mensajero.

Bandura, A. (1982) Teoría del Aprendizaje Social. Madrid: Espasa-Calpe.

Beltrán, J. (1993) Procesos, estrategias y técnicas de aprendizaje.

Madrid: Síntesis.

EGRAFIAS

http://www.estilosdeaprendizaje.es/menuprinc2.htm

http://es.slideshare.net/carlosreyesmendez/estilos-de-aprendizaje-
15114777

19
http://www.revista.unam.mx/vol.9/num2/art09/int09.htm

20
 GLOSARIO

1. Aprendizaje: proceso de adquisición de conocimientos, habilidades, valores y

actitudes, posibilitado mediante el estudio, la enseñanza o la experiencia.

2. Cognitivo: Proceso exclusivamente intelectual que precede al aprendizaje, las

capacidades cognitivas solo se aprecian en la acción, es decir primero se procesa
información y después se analiza, se argumenta, se comprende y se produce
nuevos enfoques.

3. Holístico: es aquello perteneciente al holismo, una tendencia o corriente que

analiza los eventos desde el punto de vista de las múltiples interacciones que los
caracterizan.

4. Axioma: es una proposición que se considera evidente y se acepta sin requerir

demostración previa.

5. Estructura: es la disposición y orden de las partes dentro de un todo. También

puede entenderse como un sistema de conceptos coherentes enlazados, cuyo
objetivo es precisar la esencia del objeto de estudio.

6. Paradigma: significa ejemplo o modelo. En todo el ámbito científico, religioso u otro

contexto epistemológico, el término paradigma puede indicar el concepto

21
 de esquema formal de organización, y ser utilizado como sinónimo de marco
teórico o conjunto de teorías.

7. Pragmática:  es un subcampo de la lingüística, también estudiado por la filosofía

del lenguaje, la filosofía de la comunicación y la psicolingüística o psicología del
lenguaje, que se interesa por el modo en que el contexto influye en la interpretación
del significado.

8. Intuición: s un concepto de la Teoría del conocimiento aplicado también en

la epistemología que describe el conocimiento que es directo e inmediato, sin
intervención de la deducción o del razonamiento, siendo considerado
como evidente.

9. Percepción: obedece a los estímulos cerebrales logrados a través de los 5

sentidos, vista, olfato, tacto, auditivo, gusto, los cuales dan una realidad física del
entorno.

10. Conocimiento: Hechos o información adquiridos por un ser vivo a través de

la experiencia o la educación, la comprensión teórica o práctica de un asunto de
referente a la realidad.

11. Pensamiento: es la actividad y creación de la mente; dícese de todo aquello que es

traído a existencia mediante la actividad del intelecto.

12. Realidad: es el término lingüístico que expresa el concepto abstracto de lo real.

13. Pedagogía: es la ciencia que tiene como objeto de estudio a la educación. Es una
ciencia perteneciente al campo de las Ciencias Sociales y Humanas, y tiene como
fundamento principal los estudios de Kant y Herbart.

22
14. Comportamiento: En psicología y biología, el comportamiento es la manera de
proceder que tienen las personas u organismos, en relación con su entorno o
mundo de estímulos.

15. Memoria: es una función del cerebro y, a la vez, un fenómeno de la mente que

permite al organismo codificar, almacenar y evocar la información del pasado.
Surge como resultado de las conexiones sinápticas repetitivas entre las neuronas.

ENCUESTA

1. Conoce usted los estilos de aprendizaje?

2. De los estilos de aprendizaje que conoce cual considera más apto para
usted?

3. Identifica usted el estilo de aprendizaje que su catedrático refuerza?

4. Como afronta la perdida de atención en clase?

5. Cree usted posible organizar estudiantes y catedráticos por estilo de

aprendizaje

6. Qué tipo de tareas le son fáciles de realizar?

7. Qué tipo de tares le son difíciles de realizar?

8. Cree usted que se puede dominar varios tipos de aprendizaje?

23
9. Considera usted que combinar los estilos de aprendizaje resultan
eficientes al realizar un trabajo

10. Considera usted que los grupos de trabajo funcionan mejor con
estudiantes de distintos estilos de aprendizaje

24