UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

ESCUELA DE PSICOLOGÍA
LICENCIATURA EN PSICOLOGÍA

NOMBRE Y MATRICULA
María Virgen Alcántara Victoriano.
17-6894

ASIGNATURA

Intervención Psicopedagógica y Atención a la Diversidad

TEMA
Trabajo equivalente al examen
FACILITADOR
Rosa Kenya Bueno
CARRERA
Psicología Educativa
FECHA
17 de agosto de 2020 Recinto Santiago, RD.

1
Índice

Introducción…………………………………………………………………………3

Competencia de la asignatura ……………………………………………………4

Explica la necesidad educativa a trabajar en niños o adolescentes……….5-6

Desarrolla un diseño y planificación de educación Inclusiva acorde a la problemática

descrita anteriormente describe el tipo de aula necesaria y las dimensiones explicativas,
instrumental y técnico práctica adecuada a los tiempos actuales……………………7

Competencias Crear, analizar y aplicar completar informe con los demás datos.......8-9

Especifica la necesidad educativa a trabajar. Identifica la clasificación a que

pertenece: …….……………………………………………………………………. 10-12

Conclusión……………………………………………………………………...........13

opinión personal………………………………………………………………………14

Bibliografía……………………………………………………………………………15

Anexos………………………………………………………………………………….16

2
 Introducción

En un aprendizaje inclusivo, donde todos los alumnos tienen cabida,

independiente de sus capacidades, tal como lo promueve la nueva norma del
Decreto 83, el desafío del profesor es justamente dar ese espacio y promover la
enseñanza conjunta, logrando enriquecer el proceso con esa diversidad.

Se habla de Necesidades Educativas Especiales (NEE) cuando un niño o niña –

también una persona adulta– presenta una desventaja o mayor dificultad para el
aprendizaje que el resto de sus pares y, por lo tanto, requiere de ayuda adicional
para alcanzar el desarrollo educativo en forma óptima.

Un alumno o alumna con necesidades educativas especiales (NEE) es, simple y

llanamente, una persona que, de forma permanente o en algún momento de su
escolarización, precisa de refuerzos individualizados o atenciones personalizadas
en una o varias materias o asignaturas, que puede incluir o no una adaptación
más o menos significativa del currículo.

De acuerdo a los avances en el ámbito de educación especial en nuestro país, la

normativa ha evolucionado con la finalidad de velar por el cumplimiento de los
derechos de los niños y niñas en materia educativa.

3
COMPETENCIAS DE LA ASIGNATURA.

 Analiza los aspectos generales de los antecedentes históricos de las

Necesidades Educativas Especiales como base para la comprensión del
accionar actual frente a los niños.
 Identifica la situación actual de los centros educativos con relación a la
intervención de niños con NEE para detectar necesidades.
 Aplica técnicas de identificación de las dificultades presentadas para
adquirir los conocimientos en el proceso, diagnóstico y de intervención
psicopedagógica para cada caso
 Explica las características del niño superdotado para elaborar un plan de
intervención para estos casos.
 Integra la situación actual del abordaje de los niños con NEE en centros
educativos para plantear posibles soluciones con Mira hacia una educación
inclusiva

4
DESCRIPCIÓN

Competencia: Comprensión

1- Explica la necesidad educativa a trabajar en niños o adolescentes.

(Valor 9 puntos).

NECESIDAD EDUCATIVA (3 CAUSAS (3 Consecuencias (3

PUNTOS). PUNTOS). PUNTOS).

Visual

Ceguera total

Baja visión

La discapacidad visual se define Hereditarias: Ambliopía. Es una reducción

como la dificultad que presentan (albinismo, atrofia del de la vista en un ojo por la
algunas personas para nervio óptico, cataratas falta de uso del ojo en la
participar en actividades propias primera infancia.
congénitas, miopía
de la vida cotidiana, que surge
como consecuencia de la degenerativa, etc.).
Cataratas.
interacción entre una dificultad
Congénitas:
específica relacionada con una
disminución o pérdida de (Anoftalmia, atrofia del Retinopatía diabética.
las funciones visuales y las nervio óptico,
barreras2 presentes en el microftalmia, cataratas Glaucoma. ...
contexto en que desenvuelve la congénitas, etc.).
persona. Degeneración macular.
Se considera que un alumno o Adquiridas -
alumna presenta Necesidades accidentales: Tracoma.
Educativas Especiales por (Avitaminosis,
«Discapacidad Visual» (DV)
cataratas traumáticas,
cuando manifiesta ceguera total
o problemas visuales graves en diabetes, glaucoma
ambos ojos con la mejor infecciones, etc.).
corrección óptica, caracterizados
por una agudeza visual igual o Víricas – tóxicas -
inferior a 0.3 en la escala Wecker tumorales:
o un campo visual igual o inferior (Histoplasmosis,
a 10 grados, en el ojo con mejor meningitis, neuritis
visión y con su mejor corrección. óptica, rubéola,
La presencia de esta
toxoplasmosis, etc.
discapacidad conlleva
implicaciones importantes en su Anomalías hereditarias
aprendizaje escolar o congénitas.

Daño del nervio óptico,

quiasma o centros
5
 corticales.

Disfunciones en la
refracción de
imágenes.

Enfermedades
infecciosas,
endocrinas e
intoxicaciones.

Lesiones del globo

ocular.

Parasitosis.

Trastornos de los
órganos anexos al ojo.

Traumatismos.

2 Desarrolla un diseño y planificación de educación Inclusiva acorde a la

problemática descrita anteriormente describe el tipo de aula necesaria y las
dimensiones explicativas, instrumental y técnico práctica adecuada a los
tiempos actuales. (Valor 12 puntos. Distribuidos en 4 puntos por cada uno de
los elementos desarrollados).

Diseño y planificación
de educación inclusiva
6
 Claves de una educación inclusiva

Aula Inclusiva

Educación inclusiva *Espacio de aprendizaje, comunidades que

aprenden
Es una reconceptualización de la
cultura y practicas escolares *Adecuación del entorno del aula. Reducción
dirigida a posibilitar el y control de estímulos.
aprendizaje y la participación de *Concienciación del alumno y profesorado.
todos los alumnos
especialmente aquellos que son *Desarrollo de sentidos alternativos a la visión
más vulnerables de ser
excluidos del sistema

7
Claves Pedagógicas: Clima de aula: Agrupamiento: Planificación educativa:
1-
Desarrollo mediado por la *Tareas colaborativas o *Formas de Explicar objetivos
cultura diferenciadas para grupos agrupamientos: didácticos
homogéneos o
Motivar los niños con Gran grupo, individual Identificar contenidos
heterogéneos
aprendizaje significativo
Pequeño grupo: Determinar cuáles
*Responsabilizar los
Materiales y contenidos serán las adquisiciones
alumnos de su *Grupos afines
adecuados de aprendizajes
aprendizaje
Favorecer la participación Grupos heterogéneos
Aplicar
* Se trabaja la interacción
de los alumnos Grupo de interés
emocional Evaluar
Aprendizaje por Tutoriales entre
* Ambientes
descubrimiento iguales
estructurados,
Colaboración con los organizados, Mentorías
compañeros en la sistematización de
construcción del materiales
conocimiento
*Variedad de tareas
Utilizar organizadores
*Juegos de exposición
previos
táctil de la clase.
Iteración social
* Uso de pictogramas en
Experimentación relieve

Competencias Crear, analizar y aplicar COMPLETAR INFORME CON LOS

DEMAS DATOS
2- Descripción del caso pedagógico.

J.R es un niño de 7 años de edad que nació con ceguera total a las 39 semanas
de gestación por cesárea durante los primeros meses fue difícil en cuanto a la
alimentación porque no le probaba ningún tipo de leche solo la materna y la madre
trabaja.

En relación al desarrollo motor, adquirió la marcha liberada en torno a los 18

meses. En relación con la adquisición del lenguaje, los padres refieren que fue

8
normal y que ha desarrollado una capacidad extraordinaria para desplazarse en su
entorno.

3- Datos personales:

4- Nombre: usar seudónimo: J.R

5- Edad: 7 años

6- Escolaridad: 4 de primaria

7- Responsable: M.V

Historial clínico: es el segundo hijo, nació a las 39 semanas de gestación, por

cesárea sus padres están separados desde que tenía un año, vive con su madre,
ve muy poco a su padre mientras que con su madre lleva una excelente relación,
es un niño aplicado a pesar de tener una condición especial.

Respecto a los antecedente médicos siempre ha sido un niño muy saludable solo
lo han llevado al médico a chequeos rutinarios y a que le den seguimiento por su
ceguera.

Descripción breve de la condición social del niño:

Es un niño muy social y abierto le gusta compartir con sus primos y amigos del
colegio, en su casa es muy cariñoso con su madre y los abuelos

9
 Después de analizar el caso pedagógico y realizar la línea de debes realizar
lo que se pide a continuación:

Semana 1 semana 2 semana 3 semana 4

Primera entrevista Cuestionario de Ficha técnica y Diagnóstico y conclusiones

recogida de datos preguntas aplicación de pruebas
20 mts.
10 mits. 10 mts 20 mts.

Especifica la Desarrolla las Estrategias a Describe el Explica los

necesidad educativa a características de la desarrollar para enfoque del recursos a
trabajar . Identifica la necesidad a enfocar la programa y utilizar para
el desarrollo
clasificación a que trabajar . Valor 6 problemática. como lo

10
pertenece. Valor 4 puntos Valor 3puntos adaptas a en el
puntos los tiempos programa de
actuales. intervención.
Justifica su
Valor 3
uso, valor 4
puntos puntos
Visual

Según la Organización Las mismas pueden Conversión de Las personas Al igual que
Mundial de la Salud ser muy variadas, ya textos a ciegas en la
(OMS, 2014), la función que dependerán de formato de pueden preparación
del material
visual se subdivide en las causas, sin audio: Gracias a aprender a
para el
cuatro niveles: visión embargo, entre las programas como leer y escribir desarrollo
normal, discapacidad más generalizadas se Audiotesti, a las mismas de las clases y
visual moderada, encuentran: Speeh, entre edades que la resolución
discapacidad visual otros, se puede el resto de los de tareas con
grave y ceguera. La  Disminución convertir textos niños y niñas, todos los
discapacidad visual del campo que se a través del niños,
visual central: en el trabajo
abarca la discapacidad encuentren Sistema
relacionada con la
visual moderada y originalmente en Braille. En población con
grave, y la ceguera con patologías formato Doc, Txt caso de que discapacidad
(OMS, 2012). de la mácula a formato Mp3 o el alumno o visual lo
por edad, la Wav que son de alumna fundamental
la ceguera se define retina o el audio. Es muy presente baja es utilizar
como una agudeza deterioro útil para el visión, lo información
visual de presentación crónico de la táctil y auditiva
estudiante con apropiado
inferior a 3/60 (0.05), o visión. en el caso
discapacidad será ampliar de los
una pérdida del campo  Disminución visual la los caracteres estudiantes
visual a menos de 10°, del campo conversión de gráficos ciegos y en el
en el mejor ojo. visual sus textos a impresos. El de los
periférico: se audio y así tamaño y tipo estudiantes
discapacidad visual con Baja
asocia con adquirir el de letra
grave se entiende una Visión, tener
patologías conocimiento de dependerá de
agudeza visual inferior en cuenta
progresivas del lo que necesite. cada
a 6/60 (0.1) e igual o color y
nervio óptico, estudiante, contraste en la
superior a 3/60 (0.05). Lectores de
como el sin embargo, información
glaucoma. pantalla: Son un tipo muy visual.
discapacidad visual
 Visión borrosa programas de utilizado es la
moderada, una
de las formas: ayuda con voz llamada Arial Utilice
agudeza visual de entre
la retina no sintética para materiales que
me nos de 6/18 (0.3) y Black, por su
describir lo que NO ofrezcan
6/60 (0.1) enfoca claridad y alto peligro en su
correctamente se muestra en la contraste. manipulación.
Clasificacion de la las imágenes, pantalla de un Otro apoyo
deficiencia visual derivado del computador, para Cerciórese
astigmatismo. permitiendo el estudiantes que al
Leve: agudeza visual
11
inferior a 6/12 o igual o  Cristalino estudiante con que terminar un
superior a 6/18. opaco: discapacidad presentan material éste
ocasionando la visual la lectura, baja visión es NO tenga
Moderado: agudeza esquinas,
conocida tener acceso a el uso de
visual inferior a 6/18 o bordes o
catarata. todos los atriles de puntas
igual o superior a 6/60. elementos que lecto
 Ceguera de afiladas.
menos del se muestran en escritura, que
Grave: agudeza visual
10%: las la pantalla y así permite
inferior a 6/60 o igual o
personas tener una clara acercar el
superior a 3/60.
perciben luces ubicación dentro material a los
Ceguera: agudeza o sombras, del sistema. ojos del niño,
visual inferior a 3/60. pero no logran evitando con
Libro hablado: ello posturas
distinguirlas.
Es una corporales
 Ceguera total:
herramienta muy inadecuadas.
los órganos de
útil para el
la visión no
estudiante con
son capaces
discapacidad
de captar la
visual, consiste
luz, impidiendo
en la grabación
ver el
del libro
ambiente que
completo por
le rodea,
medio de
desarrollando
locutores o
otras
voces artificiales
habilidades
dando como
sensoriales en
resultado el libro
compensación.
listo para lectura,
el cual se puede
acceder por
medio de
equipos
especiales o por
medio de
software en el
computador.

Sistema Braille:
Es un sistema
ideado para
personas con
déficit visual que
consiste en un
modelo de seis
puntos en relieve

12
 que representan
letras, números,
notas musicales,
etc., que
permiten leer y
escribir con el
tacto a este tipo
de personas, su
estructura básica
es una celdilla,
dentro de cada
celdilla, se
posicionan seis
puntos en relieve
con diferentes
combinaciones y
estas
combinaciones
dan lugar a
diferentes letras
de la alfabeto,
números y
signos de
puntuación.

13
 Conclusión

La educación preescolar tiene un rol muy importante, ya que muchas veces en

esta etapa se realiza una detección precoz de algún tipo de necesidad educativa
diferente. “Las educadoras y algunos docentes logran observar indicadores que
pudiesen implicar algún síntoma de dificultad en algunas de las áreas
mencionadas y, junto a un trabajo complementario con la familia, se logra un
tratamiento oportuno y fundamental, sobretodo, en aquellas disfunciones
transitorias, como son algunos trastornos de lenguaje, visuales, sociales y la
potenciación de capacidades. Sin embargo, el diagnóstico certero y asertivo
deberá ser dado por especialistas de la salud, dependiendo del área alterada.

os niños o jóvenes que tienen Necesidades Educativas Especiales (NEE) serán

aquellos que tienen dificultades de aprendizaje o discapacidades que les
complicará aprender como lo hacen los demás niños o niñas que tienen su misma
edad. Muchos niños y jóvenes tendrán NEE en algún momento de su educación
sin que esto requiera un mayor problema a lo largo de su vida.

14
 Opinión personal

La realización de este trabajo final ha sido de bastante ayuda para mí porque pude
reforzar los puntos débiles que tenía en el trayecto de esta asignatura y reforzar lo
aprendido, así como estudiar a profundidad la planificación de un caso con
necesidades especiales.

Es necesario que desde las instituciones educativas se pueden valoras estas

necesidades en los niños para poder atenderlas de forma correcta, así como otras
instituciones o las familias. Los niños deberán aprender a superar con ayuda de
los profesionales adecuados las barreras de sus dificultades de forma rápida y
sencilla. Algunos niños necesitarán ayuda adicional y otros necesitarás todo su
tiempo o ajustar los primeros años de escuela o incluso en la universidad.

15
 Referencias Bibliográficas

Psicología del desarrollo y perspectivas generales.

Libro blanco sobre discapacidad auditiva –Helix
Discapacidad auditiva: Tecnología para la educación inclusiva
Psicología y ceguera

16
Anexos (evidencias)

17