Asignación VII

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE SANTO DOMINGO
(UASD)
Nombre
Alejandra
Apellidos
Diaz Ramírez
Matricula
100412897
Asignatura
Desarrollo Lógico Matemático
Maestro
Manuel Aurelio Diloné Alvarado

Necesidades básicas del niño
En todo el proceso docente, se plantea el actuar con relación a las necesidades básicas
del niño, que son:
1. Necesidades fisiológicas: Limpieza, alimentación, seguridad.
2. Necesidades afectivas: Un ambiente agradable, una relación positiva adulto-niño,

niños-niños.
3. Necesidad de movimiento: Expresión corporal, danzas, juegos de patio, entre otras.
4. Necesidad de juego y diversión: Juego simbólico, de imitación, etc.
5. Necesidad de reposo: Juegos individuales, rincón de la biblioteca.
6. Necesidad de socialización: Juegos de reglas, actividades colectivas y de grupo.
7. Necesidad de autonomía: Elección de actividades y material.
8. Necesidad de expresión y comunicación: Conversaciones, juegos de lenguaje,

canciones con movimiento.
9. Necesidad de descubrir: Actividades de observación.
10. Necesidad de conocerse y de situarse en el espacio y en el tiempo: Disfraces,

actividades de matemáticas, actividades motoras.
11. Necesidades de manipulación: Manipulación de materiales diferentes.
12. Necesidades de creación: Dibujos libres y juegos dramáticos.
13. Necesidad de imaginación: Cuentos, canciones, poesías.
Etapas del aprendizaje.
Incompetencia inconsciente
El individuo no sabe que no sabe algo; ni lo comprende ni lo sabe hacer, ni reconoce la

deficiencia, ni tiene deseo de enfrentarse a ello
Incompetencia consciente
Una vez que somos conscientes de que hay algo que tenemos que aprender,
comenzamos a fijarnos en los detalles que antes decidíamos ignorar completamente por
no ser interesantes o importantes para nosotros. Empezamos a dedicar recursos mentales
a prestar atención a los detalles relacionados con esa nueva actividad que se nos
presenta. Es decir, el individuo sabe que no sabe algo; aunque no comprende o no sabe
hacer algo, sí que ahora reconoce la deficiencia.
Competencia consciente
Esta parte del proceso de aprendizaje es la competencia consciente, todavía no hemos
interiorizado los detalles que tenemos que tener en cuenta, pero si le prestamos atención
a la actividad podemos realizarla con éxito.
Competencia inconsciente
Ésta es la última etapa del proceso de aprendizaje. Una vez que dominamos cómo hacer
algo empezamos a automatizar el proceso, a medida que practicamos vamos
interiorizando y memorizando los pasos que tenemos que seguir hasta conseguir el
objetivo deseado.
El desarrollo de los sentidos como base de la maduración intelectual.
Las sensaciones constituyen la fuente principal de nuestros conocimientos acerca del

mundo exterior y de nuestro propio cuerpo. Son los canales básicos por los cuales la
información sobre los fenómenos del mundo exterior llega al cerebro dándole al hombre
la posibilidad de orientarse en el medio circundante y con respecto al propio cuerpo. Las
sensaciones le permiten al hombre percibir las señales y reflejos, las propiedades y
atributos de las cosas del mundo exterior y los estados del organismo.
El gusto: El órgano del gusto es la lengua y más precisamente la sensibilidad está en la

mucosa que la recubre donde residen las papilas gustativas. De allí parten las
sensaciones gustativas hacia el cerebro donde está el centro nervioso específico.
El olfato: Los olores nos dan señales del medio ambiente. Se lo considera el “guardián
de la nutrición” debido a que, por un lado, despiertan el apetito; y por otro, puede
reconocer alimentos en mal estado y así evitar su consumo.
El sistema visual: Una gran cantidad de información se obtiene en menos tiempo a

través del sistema visual que a través de cualquier otra modalidad sensorial. El ojo
proporciona al cerebro sensaciones que le permiten interpretar color, tamaño, distancia
y también seguir el movimiento mientras el cuerpo permanece estático.
El sistema táctil kinestésico: Es tal la interrelación entre los sistemas táctil y

kinestésico en la búsqueda y transmisión de información al cerebro para codificar,
asociar, e interpretar que se tratarán en forma conjunta. "Es indispensable el
movimiento para que las impresiones y sus conexiones progresen exitosamente".
Revesz (1950) sugiere que las impresiones táctiles se pueden obtener sólo cuando el
tocar involucra movimiento.

La discriminación es gruesa en el bebé pues posee muy pocas experiencias, pero a
medida que adquiere más experiencias e informaciones la discriminación se hace más
fina.

El reconocimiento ocurre cuando el niño sabe que lo que ve, oye, toca, gusta o huele es
conocido y lo ha experimentado previamente. Es obvio que en esta etapa se recurre a la
memoria de sensaciones y discriminaciones previas lo que evidencia que se está
produciendo aprendizaje.

El papel del maestro en el aprendizaje de los infantes.
La personalidad del individuo es factor importante para determinar un estilo docente.

Cuando cada maestro desarrolla su programa y establece relaciones con los niños,
ocurre una integración consciente e inconsciente de todo cuanto conoce y sabe,
desarrollándose así un estilo personal de enseñanza. El conocimiento que el maestro
tenga de sí, de los niños y de sus familias, influirá mucho en el estilo que éste determine
para su práctica profesional. En este proceso de búsqueda se puede tomar como
referencia el modelo de los profesores de formación profesional, pero el objetivo no es
que lo repita, sino más bien que sea creativo en establecer su propio estilo teniendo en
cuenta su personalidad y experiencia.
Esta construcción puede darse de manera muy rápida o demasiado lenta, y es allí donde
con paciencia y creatividad el maestro usará su estilo personal de enseñanza que
responda a las necesidades generales del grupo y de cada niño en particular.
Por otra parte, el maestro tiene que crear un ambiente de aprendizaje que facilite el
descubrimiento por parte de los niños, y en últimas que este descubrimiento lo puedan
expresar en sus propias palabras, es decir, llevar al niño a tomar la iniciativa en su
propio aprendizaje.
El maestro tiene que entender que todos los días y de muchas maneras (verbal y no
verbal) sus valores y actitudes se transmiten al niño. La forma como el maestro le habla,
lo que le dice y la forma en que se comporta afecta al niño.
Tips que el maestro no debe hacer:
1. No tratar insensiblemente a los niños y después esperar que se conviertan en adultos

seguros y confiables.
2. No mandar a un niño para allá y para acá, y después esperar que desarrolle un sentido
de competencia al resolver problemas y enfrentarse a retos.
3. No criticar demasiado a los niños y luego esperar que tengan una imagen sólida de sí
mismos.
4. No deben dominar el programa, para así generar un ambiente de confianza, seguridad
y respeto mutuo.
5. No deben ejercer continuamente la autoridad y hacer que los niños se sientan
impotentes.
6. No deben fomentar la competencia que opone un niño a otro, y que limita el
aprendizaje y desarrollo.
7. No deben presionar al niño y expresar continuamente decepción.
8. No deben humillar a los niños con comentarios sarcásticos o negativos.
9. No deben hablar de los niños enfrente de ellos, o reírse de sus esfuerzos.
Tips que el maestro debe hacer.
1. Si disfrutan lo que hacen, los niños sentirán esto y será muy probable que disfruten lo
que ellos hacen.
2. Si eres sensible, es muy factible que los niños lo sean.
3. Dar a los niños un sentimiento de seguridad y pertenencia, es decir, los niños
necesitan sentirse seguros, necesitan saber que la maestra es alguien que se preocupa
por ellos, que los escucha, que los apoya y alienta.
4. Hacer que los niños sientan que su trabajo es respetado.
5. Planear actividades que fomenten la independencia y el éxito, es decir, posibilitar el
desarrollo de habilidades y sentimientos de bienestar con respecto a sí mismos.
6. Demostrar que comprenden el desarrollo del niño, proporcionando actividades y
materiales apropiados.
7. Tratar a cada niño como una persona única.
8. Ayudar a los niños a manejar los conflictos; en este sentido, la maestra no debe
solucionar los problemas, sino que debe presentarle al niño las distintas alternativas para
que pueda resolverlos por sí mismos. La maestra debe ayudar a que los niños hablen
sobre el problema, comprendan qué lo provocó, y decidir entre los implicados cuál sería
la solución.
9. Aceptar los sentimientos de los niños.
10. Guiar el aprendizaje de los niños; aquí la maestra debe tener claridad sobre las
capacidades, fortalezas y debilidades de cada niño en todas la s áreas del desarrollo, con
el fin de ofrecer oportunidades de aprendizaje.
11. Actuar como modelos de su papel, es decir, la maestra debe ser coherente entre lo
que dice y hace dentro y fuera del ámbito escolar.
12. Mostrar respeto a los demás adultos que son importantes para el niño. La forma
como los niños sienten acerca de sí mismos está íntimamente relacionada con sus
sentimientos hacia la familia, los amigos y la comunidad. Los maestros que respeten y
se den cuenta de esto, serán más eficaces en el salón de clase.

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Desarrollo Lógico Matemático

Manuel Aurelio Diloné Alvarado

1. Necesidades fisiológicas: Limpieza, alimentación, seguridad.

2. Necesidades afectivas: Un ambiente agradable, una relación positiva adulto-niño,

3. Necesidad de movimiento: Expresión corporal, danzas, juegos de patio, entre otras.

4. Necesidad de juego y diversión: Juego simbólico, de imitación, etc.

5. Necesidad de reposo: Juegos individuales, rincón de la biblioteca.

6. Necesidad de socialización: Juegos de reglas, actividades colectivas y de grupo.

7. Necesidad de autonomía: Elección de actividades y material.

8. Necesidad de expresión y comunicación: Conversaciones, juegos de lenguaje,

9. Necesidad de descubrir: Actividades de observación.

10. Necesidad de conocerse y de situarse en el espacio y en el tiempo: Disfraces,

11. Necesidades de manipulación: Manipulación de materiales diferentes.

12. Necesidades de creación: Dibujos libres y juegos dramáticos.

13. Necesidad de imaginación: Cuentos, canciones, poesías.

Etapas del aprendizaje.

El individuo no sabe que no sabe algo; ni lo comprende ni lo sabe hacer, ni reconoce la

El desarrollo de los sentidos como base de la maduración intelectual.

Las sensaciones constituyen la fuente principal de nuestros conocimientos acerca del

El gusto: El órgano del gusto es la lengua y más precisamente la sensibilidad está en la

El sistema visual: Una gran cantidad de información se obtiene en menos tiempo a

El sistema táctil kinestésico: Es tal la interrelación entre los sistemas táctil y

La personalidad del individuo es factor importante para determinar un estilo docente.

Tips que el maestro no debe hacer:

1. No tratar insensiblemente a los niños y después esperar que se conviertan en adultos

Tips que el maestro debe hacer.

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