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Semana 1

8.° EGB
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Objetivo de aprendizaje: Científico: Los estudiantes comprenderán que la sexualidad es parte del
desarrollo integral humano para actuar con responsabilidad en el ejercicio
de su sexualidad y comunicar posibles situaciones de riesgo y
vulnerabilidad en su entorno próximo.

Humanístico: Los estudiantes comprenderán el origen, los tipos y las

formas de violencia sexual y de género para desarrollar estrategias e
iniciativas de prevención de sus riesgos, comunicando datos estadísticos,
sociales y culturales a su entorno cercano.

Objetivos Específicos:  Brindar información oportuna para crear conciencia y evitar

situaciones de riesgo como embarazo prematuro y/o enfermedades de
transmisión sexual (ETS).
 Promover espacios de diálogo para desarrollar una sexualidad
responsable.
 Comprender los tipos y las formas de violencia sexual y como
prevenirlos.

Indicadores de evaluación: Matemática:

 I.M.4.3.5. Plantea y resuelve problemas que involucren sistemas de
dos ecuaciones lineales con dos incógnitas, ecuaciones de segundo
grado y la aplicación de las propiedades de las raíces de la ecuación
de segundo grado; juzga la validez de las soluciones obtenidas en el
contexto del problema.

Lengua y Literatura:
 I. LL.4.4.1. Construye acuerdos y soluciona problemas, utilizando los
recursos del discurso oral (entonación, volumen, gestos, movimientos
corporales y postura), de manera selectiva y crítica, y evalúa su
impacto en la audiencia. (J.3., I.3.)

 Compara, bajo criterios preestablecidos, las relaciones explícitas entre

los contenidos de dos o más textos y contrasta sus fuentes;
autorregula la comprensión mediante el uso de estrategias cognitivas
autoseleccionadas, de acuerdo con el propósito de lectura y las
dificultades identificadas. (Ref. I.LL.4.5.1.)

 Construye significados implícitos al inferir el tema, el punto de vista del

autor, las motivaciones y argumentos de un texto y elabora criterios
crítico-valorativos acerca de las diferentes perspectivas sobre un
mismo tema en dos o más textos. (Ref. I.LL.4.5.2.)

Ciencias Naturales:
 Entiende las etapas de la reproducción humana, la importancia del
cuidado prenatal y la lactancia. (Ref.I.CN.4.6.1.)

Educación Cultural y Artística:

 I.ECA.4.2.5. Aprecia la diversidad de las expresiones culturales y
artísticas del Ecuador y de otras culturas, y aplica con autonomía
criterios de selección y consumo de contenidos. (I.4., S.2.)

Estudios Sociales:
 I.CS.4.10.2. Discute la relación entre democracia y libertad de
expresión, medios de comunicación, valores democráticos (libertad,
equidad y solidaridad) gobierno del pueblo, reconociendo el papel de
la Constitución como garante de los derechos ciudadanos y la lucha
por los derechos humanos. (J.1., 2., J.3.)

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  I.CS.4.9.1. Analiza las causas, consecuencias y el papel que ha
tenido la migración en América Latina, reconociendo la diversidad
cultural y humana como resultado de este proceso, destacando el rol
de los jóvenes en la integración Andina y sudamericana, y el impacto
que esta y la globalización tienen en la sociedad ecuatoriana (I.2., S.1)

 I.CS.4.9.2. Diferencia la población mundial en función de su sexo,

edad y distribución en los continentes, reconociendo los procesos de
integración internacional que se dan en el mundo. (I.1., I.2.)

Educación Física:
 I.EF.4.6.1. Participa de manera colaborativa y segura en diversas
prácticas deportivas, identificando las características que las
diferencian de los juegos (reglas, lógicas, objetivos, entre otros) y la
necesidad del trabajo en equipo y el juego limpio.

 I.EF.4.6.2. Construye estrategias individuales y colectivas empleando

las técnicas y tácticas más efectivas, en la resolución de las
situaciones problemas que presentan los deportes y los juegos.

Inglés:
 Learners can identify, critically evaluate and recommend a variety of
potential resources and references, including digital tools that support
collaboration and productivity, for educational use. (Ref. I.EFL.5.14.1).
(I.1, I.2, S.3, S.4)

 I.EFL 4.3.3. Find specific predictable information in short, simple texts

in a range of age- and level-appropriate topics. (Example: biographies,
news articles, narratives, memoirs and personal accounts, formal
letters and emails, etc.)

 Learners can understand main ideas and some details in short simple
online or print texts on familiar subjects, using contextual clues to help
identify the most relevant information. (Example: title, illustrations,
organization, etc.) (I.2, I.4)

Nombre del Proyecto: La Sexualidad responsable como clave de mi desarrollo integral.

Elaboración de un cubo: En cada cara colocar opciones de riesgo y

Producto final del proyecto:
beneficios de una sexualidad responsable.

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Indicaciones Generales del proyecto:

 Para el desarrollo de este proyecto comprenderás la importancia de trabajar de forma

autónoma estableciendo las normas de Bioseguridad que debes tener dentro y fuera de
casa. Lo harás a través de actividades físicas, lúdicas y lógico matemáticas.
 Como producto final, elaborarás un “cubo: En cada cara deberás colocar opciones de riesgo
y beneficios de una sexualidad responsable.”.
 El proyecto incluye actividades para cada semana, que podrás realizar individualmente o
con el apoyo de tu familia. Te recomendamos trabajar en tu proyecto durante al menos 60
minutos diarios.
 En los proyectos, las actividades planteadas para cada semana no requieren de material
impreso. Trabaja con los recursos disponibles en casa.
 Para consultar información y fortalecer tus aprendizajes, utiliza los textos escolares de este
año o de años anteriores. Los textos de este año escolar los puedes encontrar en:
https://recursos2.educacion.gob.ec/textos/
 Sigue una rutina, con horarios regulares para tus actividades de aprendizaje, y también para
los juegos, la recreación, las tareas del hogar y el descanso.
 Lleva un registro de tus actividades y guarda las evidencias en tu portafolio. Este portafolio
se utilizará para evaluar tu proyecto.
 Para realizar las actividades planteadas, recuerda que puedes utilizar y reutilizar los
materiales disponibles en casa, tales como:

 Diccionario que tengas en casa

 Hojas, pueden ser cuadernos o reutilizables con espacio para escribir
 Goma (pegamento), o cinta adhesiva.
 Cartulinas o cartón para que sirva de soporte.
 Lápices de cualquier color, pinturas, marcadores u otros materiales que tengas en
casa.

¡Tu imaginación es muy importante para este proyecto!

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 Actividades de la semana 1°
Asignatura: MAEMÁTICA

Actividad 1: ECUACIONES ENTERAS CON UNA VARIBLE

Una ecuación puede compararse con una balanza de platillos. Para mantener el perfecto equilibrio
es necesario tener la misma masa en ambos lados. Si se aumenta la masa en el platillo de la
izquierda, la balanza se inclinará hacia la izquierda, por lo tanto, para mantenerla equilibrada será
necesario aumentar a la derecha la misma cantidad de masa Si, por el contrario, la masa disminuye,
también habrá que disminuir la misma cantidad de masa en el otro platillo de la balanza. Este ejemplo
aplicado a una ecuación indica que si se agrega (suma) un número a la derecha, también es necesario
sumar el mismo número a la izquierda para mantener la igualdad y si se resta, debe hacerse lo mismo
a ambos lados.
Debemos saber que existen ecuaciones de dos tipos: ecuaciones aditivas y ecuaciones
multiplicativas.
Las ecuaciones aditivas tienen la forma: a + – x = b.
Ecuaciones multiplicativas tienen la forma: a. x = b

RECOMENDACIONES: Para resolver las ecuaciones con estructura aditiva, solo se suma el
opuesto del número que está en el miembro izquierdo acompañando a la incógnita, con el objetivo
de despejarla tanto como sea posible, solo que de esta forma solo se simplifica el término que la
acompaña y queda completamente despejada.

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ECUACIONES CON ESTRUCTURA ADITIVA

La situación se puede representar mediante la siguiente ecuación:

Cuota inicial Abono Deuda actual

x + 150 = - 800

Para resolver esta ecuación, se utilizan las propiedades de

la adición y de las igualdades como se muestra a
continuación.
Se suma el opuesto de 750 en ambos lados de la igualdad.

𝑥 + 750 + ሺ−750ሻ = −800 + ሺ−750ሻ

Se obtiene 0 como sumando en el lado izquierdo (Propiedad

invertida).
𝑥 + 0 = −1550
Se despeja x en el lado izquierdo de la igualdad (Propiedad
modulativa)
𝑥 = −1550
Según lo anterior, la deuda inicial de Violeta era de $ 1 550

Una ecuación de estructura aditiva se caracteriza porque su operación principal es una adición o una
sustracción. Estas ecuaciones son de la forma: x+a=b o x-a=b
La letra x es la incógnita de la ecuación.

TEN EN CUENTA QUE…

La propiedad uniforme (de las igualdades) establece que, si en

ambos miembros de una igualdad se suma un mismo número, la
igualdad se mantiene.

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 EJEMPLO 1

Las siguientes ecuaciones tienen estructura aditiva. Observa cómo se resuelven.

ACTIVIDAD A DESARROLLAR

1. Resolver las ecuaciones aplicando las propiedades de la adición de números enteros: paso
a paso.

aሻ 𝒙 − 𝟑 = 𝟐𝟓 𝒃ሻ 𝒙 + 𝟗 = −𝟐𝟑𝟒 𝒄ሻ − 𝟗 = −𝒙 + 𝟏𝟐 𝒅ሻ − 𝟏𝟓 = 𝒙 − 𝟏𝟖

𝒆ሻ 𝒙 − 𝟐𝟑 = −𝟕𝟖 𝒇ሻ 𝒙 + 𝟔 = −𝟐𝟐 𝒈ሻ 𝟏𝟗 = 𝒙 − 𝟔 𝒉ሻ − 𝟏𝟒 − 𝒙 = 𝟐𝟎

𝒊ሻ 𝒙 − 𝟓 = −𝟗 𝒋ሻ 𝟏 − 𝟖 = 𝟔𝟐𝟑 + 𝒙 𝒌ሻ − 𝟐 = 𝒙 − 𝟕𝟐𝟑 𝒍ሻ − 𝟗 = 𝒙 − 𝟐𝟓

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DATOS CURIOSOS SOBRE LAS ECUACIONES LINEALES

Una ecuación lineal es aquella donde la(s) variable(s) están multiplicadas por números o sumadas a
números, con nada más complicado que eso (sin exponentes, raíces cuadradas, 1/ x , o cualquier
otra situación complicada).
Para llegar al actual proceso de Las ecuaciones lineales fueron ya
resolución de la ecuación 𝒂𝒙 + resueltas por los babilonios, los
𝒃 = 𝒄 han pasado más de 3000 años cuales llamaban a las incógnitas con
palabras tales como longitud, anchura, área, o
volumen
En el siglo XVI a.C. los egipcios desarrollaron
un álgebra muy elemental que usaron para Las ecuaciones más utilizadas por los
resolver problemas cotidianos que tenían que egipcios eran de la forma:
ver con el repartico de cosechas y de
materiales. Tenían un método para resolver 𝒙 + 𝒂𝒙 = 𝒃
ecuaciones llamado “método de la falsa
posición". 𝒙 + 𝒂𝒃 + 𝒃𝒙 = 𝟎

Asignatura: LENGUA Y LITERATURA

Actividad 2: MAPA DE IDEAS

 Lee el dato curioso ubicado en la parte superior.

 Investigar y definir a que denominamos como organizador gráfico.
 Observa los pasos que debemos de seguir para elaborar organizadores gráficos.

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Actividad 2: Leer y resaltar los aspectos que consideres más importantes del texto.

• Observar el ejemplo de cómo elaborar un mapa de ideas.

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Actividad 3: Seleccionar un tema trabajado en esta unidad y elaboramos un mapa de idea.

¡Guarda las Actividades en tu Portafolio!

Asignatura: CIENCIAS NATURALES

 Actividad 3: SEXUALIDAD.

Observar el siguiente video relacionado con la sexualidad.

https://www.youtube.com/watch?v=k3QfxGfRaUE

La educación integral en sexualidad (EIS) es un proceso de enseñanza y aprendizaje basado en

planes de estudios que trata sobre los aspectos cognitivos(conocimientos), psicológicos, físicos y
sociales de la sexualidad. Su propósito es dotar a los niños y jóvenes de conocimientos, habilidades,
actitudes y valores que los empoderarán para disfrutar de salud, bienestar y dignidad; entablar
relaciones sociales y sexuales basadas en el respeto; analizar cómo sus decisiones afectan su
propio bienestar y el de otras personas; y comprender cómo proteger sus derechos a lo largo de su
vida y velar por ellos

A continuación, citamos algunos términos relacionados con la sexualidad que a menudo suelen
confundirlos.

Sexualidad: según la Organización Mundial de la Salud (OMS) “La sexualidad es un aspecto

central del ser humano, presente a lo largo de su vida. Abarca al sexo, las identidades y los
papeles de género, la reproducción y la orientación sexual... Se vivencia y se expresa a través,
valores (respeto, responsabilidad, dignidad, empatía) conductas (modo de caminar, hablar).

La sexualidad está influida por la interacción de factores biológicos (estructuras

corporales como los órganos genitales), psicológicos (emociones, actitudes), sociales (valores).

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 Sexo: es el conjunto de características físicas, biológicas, anatómicas y fisiológicas de los seres
humanos que lo definen como hombre o mujer.

El sexo es determinado generalmente por las características genitales, hormonales y genéticas

de las personas. Las mujeres nacen con vulva, vagina y ovarios, mientras que los hombres con
pene y testículos.

Género: construcción social de lo que significa ser mujer o ser hombre en una sociedad, y de
aquellos comportamientos, rasgos y características que se asignan a lo masculino y lo femenino.

Los roles de género tradicionales configuran una estructura de desigualdades en la que

generalmente se atribuye a los hombres atributos como la fuerza, la violencia, mientras que a las
mujeres la debilidad, la sumisión y el cuidado. Incluso se considera que algunas profesiones son
más afines a mujeres o a hombres.

Genitalidad: hace referencia a los genitales cuya función es la reproducción.

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 Abusos sexuales ¡NO!

Todo niño, niña y adolescentes tienen derecho a una sexualidad saludable. Aprende a decir
¡NO! Frente a situaciones desagradables o que te hacen sentir mal. Las zonas íntimas de su cuerpo
pertenecen a la parcela de su intimidad y nadie debe tocarlas. Si alguien quiere hacerlo, tiene que
negarse y contarlo al adulto más cercano en quien confíe. De la misma manera, nadie puede
obligarle a tocar a otra persona o a presenciar escenas que le hagan sentir violento. Si eso ocurre,
debes contarlo de inmediato.

Importancia de una sexualidad responsable.

Llevar una sexualidad sana y responsable tiene muchas ventajas, como:

 Conocer tu cuerpo.
 Saber qué te gusta y qué no.
 Aprender a decir ¡NO!
 Evitar Infecciones de Transmisión Sexual.
 Evitar embarazos a temprana edad.

Fuente: https://www.isic.org.mx/blog/post/sexualidad-responsable/146
Fuente de imagen: https://www.google.com

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1. Escribir la diferencia entre sexualidad, sexo y genitalidad en el siguiente recuadro.

SEXUALIDAD SEXO GENITALIDAD

2. Realizar un collage con imágenes relacionado con la sexualidad (no menos de 5 imágenes).

3. Escribir 4 valores asociados a la sexualidad.

------------------------ --------------------------- ----------------------------- ----------------------------

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Asignatura: EDUCACIÓN CULTURAL Y ARTÍSTICA

Actividad 4: ¿POR QUÉ EL ARTE PARA PREVENIR LA VIOLENCIA?

El deporte, el arte y la recreación han sido

reconocidos como herramientas eficaces a la
hora de prevenir la violencia.

Son bastantes los autores que consideran que el deporte y la recreación configuran un espacio muy
valioso de educación ética y transmisión de valores, por múltiples factores.

En primer lugar, el carácter lúdico de estas actividades resulta muy atractivo, está comprobado que
las iniciativas deportivas y recreativas favorecen la inclusión de jóvenes desmotivados que muy
difícilmente responden a otro tipo de programas dirigidos para ellos.

En segundo lugar, porque su naturaleza vivencial y las múltiples relaciones interpersonales que
genera su práctica, involucra afectos, sentimientos y emociones con más facilidad que otras
disciplinas. Por otro lado, son escenarios óptimos para la integración de los componentes reflexivos,
conductuales y afectivos indispensable en cualquier modelo de educación en valores.

En tercer lugar, las situaciones conflictivas y consecuencias morales que produce la naturaleza del
deporte y la recreación, ofrecen un campo ideal de reflexión y construcción moral a partir de la propia
experiencia deportiva de los niños y jóvenes.

Es así como el deporte, la recreación y el arte han sido considerados herramientas muy efectivas
para combatir la delincuencia y la violencia juvenil, la marginación académica de sectores
estudiantiles, el consumo de drogas, y otros problemas sociales que atacan a los jóvenes con mayor
grado de exclusividad.

DESCUBRIENDO LA CULTURA A TRAVÉS DEL ARTE

Los seres humanos siempre necesitaron representarse en pinturas y esculturas. Desde la

antigüedad, y en todas las culturas, se han creado imágenes sobre el cuerpo y el rostro humano,
elementos que han sido los motivos principales en las expresiones artísticas. A dicha representación
en las artes plásticas la llamamos figura humana.

A través del tiempo, el cuerpo y los rasgos humanos se han representado de distintos modos;
paralelamente en el arte, el modelo de la figura humana también ha variado según la época. En las
pinturas rupestres, la figura humana, los animales y determinados rituales y actos como la caza han
sido motivos de representación. Por ejemplo, en las cuevas de Crimea se ven imágenes de hombres
y mujeres cazando.

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 Pintura rupestre en Crimea, Rusia. La cueva de las manos es un sitio
arqueológico que está en la Patagonia
Argentina. En este sitio hay más de dos mil
manos.

Los artistas del Paleolítico, por medio de figuras geométricas, puntos y líneas, dibujaron al ser
humano y su entorno. En el Neolítico, las figuras tenían más detalles; además, cambiaban los motivos
y los lugares donde aparecían. Se han encontrado figuras humanas practicando agricultura, guerra,
etc.
En culturas antiguas de América, África y Europa han sido descubiertas estatuillas que no superan
los 30cm., y figuras de mujeres fueron talladas en madera, piedra y hueso. A estas figuras se las
conoce como las ¨Venus paleolíticas¨. En su mayoría comparten la característica de representar
mujeres obesas, sin rasgos faciales, con abultados senos, abdomen, nalgas y vulva: Mientras las
cabezas y pies son pequeños. Se las considera símbolo de abundancia y fertilidad.

En Ecuador se han encontrado estas Venus en la cultura Valdivia, aunque las nuestras son más
delgadas, hechas de barro y piedra, y con rasgos en la cara.

Aprendo haciendo.

Buscar dos obras escultóricas que representen la figura humana. Una obra debe pertenecer a una
cultura prehispánica del Ecuador, y la otra, a la escultura religiosa colonial en nuestro país.

Luego, imprímelas, pégalas en esta hoja y describe las características, formas, materiales y autores.

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 FIGURAS HUMANAS DIVERSAS

_______________________________ _______________________________

_______________________________ _______________________________

_______________________________ _______________________________

_______________________________ _______________________________

_______________________________ _______________________________

_______________________________ _______________________________

Asignatura: ESTUDIOS SOCIALES

Actividad 5: EL RESPETO A LA LIBRE EXPRESIÓN.

Toda persona tiene derecho a la libertad de pensamiento y de

expresión.
Este derecho comprende la libertad de buscar, recibir y difundir
información e ideas de toda índole.

RECUERDA
Toda persona tiene derecho a la libertad de opinión y la libertad de
recibir o de comunicar informaciones o ideas sin que pueda haber
injerencia de autoridades públicas.

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 ¿Qué es el derecho a la libertad de expresión?

La libertad de opinión y expresión existe con límites y condiciones:

 Varios países incluso del mundo occidental limitan a la liberta de opinión para evitar el discurso
del odio.

 La declaración de ONU sobre los derechos humanos (Art. 19) incluye en relación a la libertad de
opinión la restricción sobre expresiones para proteger el respeto, reputación y bienestar de los
demás.

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Actividad 1.

1.- Completar el enunciado con las palabras de los recuadros.

Expresar Derecho Pensamiento Responsablemente

La libertad de expresión es el _______________

que tiene todo ciudadano de________________

libre y ____________________su______________

2.- Investigar, analizar y contestar las siguientes preguntas con ayuda de un adulto.

¿Qué es la libertad a la libre expresión?

...................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................
¿Qué permitió la libertad de expresión?
..................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................

Observar el siguiente video sobre la libre expresión.

https://www.youtube.com/watch?v=bFVJSJdYuRA

Describir con tus propias palabras lo que entendiste del video.

........................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................

Para obtener más información del tema visita las páginas 219, 220, 221 del texto de Estudios
Sociales.

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 3.-Observar la imagen de pensamiento

¿Qué ves en la imagen? ¿Qué piensa sobre la imagen? ¿Qué pregunta te surgen al ver la
imagen?

VEO Pienso Me pregunto

TAREA:
 Resolver las siguientes actividades de la página 222 del texto de Estudios Sociales.

Asignatura: EDUCACIÓN FÍSICA

Actividad 6: FUNDAMENTOS BÁSICOS DE CADA DEPORTE

¿QUÉ SON LOS FUNDAMENTOS BÁSICOS?

Los fundamentos son los principios básicos de cualquier conocimiento. Cada área del saber (arte,
ciencia o técnica) tiene unos elementos esenciales a partir de los cuales se va desarrollando toda su
complejidad. ... Para dar a entender que es el principio de algo o su razón principal.

ASPECTOS TÉCNICOS DE LOS DEPORTES INDIVIDUALES

 Principio y final en los movimientos que deben realizarse completos.
 Llevar un adecuado ritmo de ejecución.
 Elasticidad del movimiento.
 Previsión temprana del movimiento a través de un esquema mental sobre el movimiento que vas a
realizar.

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 FUNDAMENTOS DEL BASQUETBOL

 EL BOTE Y EL DRIBLING.
Botar la pelota es la acción de lanzarla con una mano contra el suelo para que rebote,
repetidamente...

 EL PASE.
Es la acción de pasar la pelota a un compañero con seguridad y precisión, para poder continuar la
jugada de ataque...

 EL TIRO A LA CANASTA.

FUNDAMENTOS BÁSICOS DEL FÚTBOL.

El fútbol es un deporte que necesita entrenamiento para irlo perfeccionando poco a poco.
Los fundamentos básicos para aprender a jugar fútbol son cuatro: controlar el balón, conducir el
balón, pasar el balón y tirar a puerta (rematar).

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Actividades:
Dibujar o pegar figuras de las técnicas del tenis, básquet, futbol, natación, atletismo, karate

Asignatura: INGLÉS

Actividad 7: TOPIC: AFFIRMATIVE SENTENCES WITH ARTICLES A / AN = ORACIONES

AFIRMATIVAS CON LOS ARTÍCULOS A /AN.

DID YOU
KNOW?

¿SABÍAS QUÈ?: Existen 3 artículos indefinidos cuando vamos a escribir en inglés, dos de ellos
son para una forma singular (a, an) y uno para usarse cuando nos referimos a la forma plural
(some). Usamos un artículo indefinido en el inglés cuando: Para referirnos a algo por primera
vez.

Activity 1.- Try to recognize and memorize. Intenta reconocer y memorizar

DIALOGUE:
ELIZABETH: ¿WHO IS HE?
JAMES: HE IS BILL
ELIZABETH: ¿WHAT IS HE?
JAMES: HE IS A STUDENT
ELIZABETH: ¿IS HE YOUR FRIEND?
JAMES: NO. HE IS MY BROTHER

EXAMPLES:
James is a mechanic = James es un mecánico
Betty is a student = Betty es una estudiante
Victor is an employee = Victor es un empleado
Jane is an actress = Jane es una actriz

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Use a delante de palabras con sonido consonántico, an delante de palabras con sonido
vocálico.
a /an = un
una

Activity 2.- Substitute the following words.

Sustituya las siguientes palabras.

1.- Luis is a mechanic

a carpenter- a pilot- a lawyer- a worker- a Farmer

----------------------- -------------------- ------------------- ------------------------ -------------------

2.-Betty is a student

---------------------- ---------------------- ----------------------- -------------------------- -------------------------

Activity 3.- Substitute. Use a / an.

Sustituya. Use a /an. Example.

José is….a... lawyer

architect / engineer / teacher / instructor / doctor.

----------------------- -------------------- ------------------- ---------------------- -------------------

Elaborado por: Revisado por: Aprobador por:

Docentes MSc. Fanny Altamirano MSc. Laura Prado
U. E. Jorge Icaza Coronel Coordinadores Técnico Pedagógico Vicerrectoras Académicas
Fecha: 25/10/2021 Fecha: 25/10/2021 Fecha: 25/10/2021

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