Definición Del Ocio y Tiempo Libre

Pedagogía del Ocio y tiempo libre
1. Definición del ocio y tiempo libre:
«El ocio es un conjunto de ocupaciones a las que el individuo puede dedicarse

voluntariamente, sea para descansar o para divertirse, o para desarrollar su formación o
formación desinteresada, su voluntaria participación social o su libre capacidad creadora,
cuando se ha liberado de sus obligaciones profesionales o sociales» . Definición más
tradicional de ocio es la que dio el sociólogo francés Joffre Dumazedier en 1962
Esta famosa definición aunaba las tres dimensiones fundamentales que determinaban la
existencia del ocio:
⇒ Disponibilidad de tiempo libre: el ocio se realiza en el espacio de tiempo que le queda al
hombre “tras haberse liberado de sus obligaciones profesionales, familiares y sociales”.
⇒ Actitud personal, es decir, el comportamiento que adopta el individuo frente a un tiempo
desinteresado, satisfactorio y de reencuentro consigo mismo, al cual “se entrega de manera
voluntaria”.
⇒ Conjunto de ocupaciones o práctica de actividades que aparecen condensadas en las
famosas tres dimensiones: “descanso, diversión, desarrollo”
Siguiendo el planteamiento de las famosas tres “dimensiones” de Dumazedier, distinguen varios
niveles de aprovechamiento del ocio, según sea más o menos edificante para la persona. Estos
niveles son cinco:
2. Pedagogía del ocio y del tiempo libre:
La pedagogía del ocio, por lo tanto, es la parte de la pedagogía que se encarga del ocio, del
tiempo libre de las personas. Se ocupa de la educación en y para el ocio, de enseñar qué se
puede hacer.
Se encarga de dirigir a los individuos hacia ocupaciones y actividades provechosas, fructíferas y

beneficiosas durante el tiempo libre que les queda. Esta educación del ocio y tiempo libre no
solo es dirigida hacia los niños y jóvenes, sino para todos los colectivos de la sociedad, puesto
que tiempo libre lo tienen todos (aunque en distinta medida), por lo tanto, esta pedagogía del
ocio se ocupa de enseñar a todos los individuos (sin importar edad, sexo, raza…) a ocupar ese
tiempo que nos queda después de cumplir las obligaciones.
Situar críticamente a la persona frente a la realidad sociocultural en que se encuentra, para que
se cuestione sobre :
- Sobre la calidad de su estilo de vida
- cómo influye ésta en su ocio y tiempo libre.
3. Objetivos de la pedagogía del ocio y del tiempo libre.
De manera global los objetivos generales de la Educación en el Tiempo Libre serían los
siguientes:
• Proteger de los peligros y amenazas de la realidad actual del tiempo libre, haciendo
reflexionar sobre la necesidad y la posibilidad de cambiar dicha realidad ‐sus valores, sus
hábitos de comportamiento, sus consecuencias‐ tanto para uno mismo como para toda la
sociedad.
• Ayudar a una mejor organización de los tiempos de la vida de las personas, con el fin de
obtener un mayor tiempo personal y una cierta liberación de las obligaciones, compromisos y
tensiones de cada día.
• Posibilitar vías de información que faciliten el contacto con diversos recursos,
equipamientos, metodologías, reglas de juego, etc., que puedan emplearse para un aumento del
disfrute y aprovechamiento del tiempo libre.
• Procurar la satisfacción de las necesidades, apetencias e intereses de la persona en su
tiempo libre, dejando que sea ella misma quien elabore sus propias respuestas y alternativas
para configurar su propio estilo de ocio.
• Fomentar la expresión creativa individual como una forma de recuperar el valor
significativo y participativo de la democracia cultural.
• Promover marcos de encuentro asociativo que sirvan para dinamizar las relaciones
interpersonales, disfrutar del ocio en sociedad y participar más activamente de la vida de las
comunidades.
• Proponer situaciones inusuales y experiencias extraordinarias, que ayuden al
descubrimiento personal de capacidades y destrezas, de acuerdo con los principios del
aprendizaje significativo y la educación permanente.
• Animar el tiempo libre como un espacio de ocio sugestivo y beneficioso para la persona ,
motivando la práctica de actividades, despertando aficiones, y animando la experiencia de lo
lúdico y lo festivo.
En cuanto al modo de hacer, la Educación en el Tiempo Libre se identificaría con las
metodologías que se expresan a continuación:
 Educación intencional.
 Educación liberadora.
 Educación animadora.
 Educación activa, participativa.
 Educación significativa, experiencial.
 Educación humanista.
 Educación integral.
Referencias bibliográficas:
-Peñalba, J. L. (2011). pedagogía del ocio. Coordinadores de tiempo libre.
-Mendia, R. (1991). Principios pedagógicos del tiempo libre. Corrientes de
pensamiento. Revista Infancia y sociedad, (8), 33-50.

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